偏远地区范文（精选12篇）
偏远地区 第1篇
一、电化教学的优势
1.电化教学有利于激发学生的兴趣
兴趣和爱好是学习的第一要素, 学习兴趣的形成是学习积极性的根本所在。电化教学提供了丰富的教学资源, 并且形象生动。通过利用多媒体技术, 联系生活实际, 选择贴近生活、具有时代气息的事例, 图文并茂, 可以充分调动学生的各种感官, 激发他们学习的积极性, 从而有利于教学活动的深入展开。
2. 电化教学有助于培养学生的多种能力
多种媒体的优化组合有助于学生多种能力的培养。电化教学使学生脱离了被动接受的角色, 为学生提供了听、说、读、写、做的学习环境。通过充分调动他们的各种感官, 激发他们的积极性, 在主动应用中锻炼学生各方面能力, 有利于学生想象力、创造力的培养。
3.电化教学拓宽了学生的知识面
偏远地区的学生们生活的环境空间狭窄, 外面的精彩世界还只是他们想象中的一幕幕童话。同时, 受课堂教学内容等条件的限制, 课堂只能完成教学大纲规定的教学任务。多媒体设备的应用可以打破时间空的限制, 展现一个绚丽多彩的世界, 使他们的知识面开阔起来。
4.电化教学促进了教师素质的提高
电化教学的开展对教师提出了新的要求。通过分期分批集中培训, 教师们不仅掌握了电教的方法, 而且在根据教学内容设计制作课件时也在不断地学习, 教师自身的专业知识、教育教学理念以及学术研究能力都有了很大提高。
5. 电化教学促成高效课堂、高效教育
通过使用多媒体教学资源, 优化了课堂结构, 将大量烦琐而复杂的知识形象化、简洁化。通过教学设计, 教材的重点、难点由深变浅, 不仅减轻了学生的课业负担, 而且可以在有限的课堂融入了大量的信息, 有利于大容量、快节奏地开展复习。
二、在偏远地区推行电化教学的措施
电化教学在教学中能突破偏远地区传统教学的局限性, 解决很多传统媒体在教学中的问题, 拓宽教育的时空界限。但是在偏远地区推行电化教学, 还有更多探索。
1.统筹规划, 加强电教系统建设
偏远地区电教工作起步晚, 设施不齐全, 发展速度慢, 相比先进地区差距很大。为加快电化教学建设, 偏远地区必须有严密的规划, 切实的日程。偏远地区虽然购置了一些电教设备, 但是由于没有完备地规划和积极地使用, 往往被闲置, 以致出现缺“硬件”和配套资源短缺的现象。因此, 必须建立电教化小组, 专款专用, 规范管理。只有完善了“硬件”, 搞好配套建设, 电化教学才不会成为无本之木、无源之水。
2.推广应用, 交流提高
成立教研小组, 组织讲座, 推介经验。电教设备, 通过人的主体积极性使用才会发挥它的作用。所以, 要建立有效的监督实施机制, 经常开展电教调教或电教录像课评选活动。并且适时举办推广应用教学教研及论文评选活动, 试行班级电教委员制度, 加强课堂电化教学来提高教师应用电化教学的积极性。此外, 也可以发挥广大师生的智慧, 创作和使用自编的多媒体教学材料。
3.电化教学, 以人为本
教育的本质是解决关于人的发展的问题, 教育要以学生为中心, 以人的发展为中心。一方面, 电化教学可以促进校园文化建设, 优化育人环境。通过电教媒体, 可以开展各种科学文化、艺术工艺、思想品德乃至社会实践的教育。有利于建立健康向上的集体舆论, 创建和谐融洽的师生关系, 形成良好的校园风尚, 使学生得到全面的发展。另一方面, 电化教学优化了课堂教学。电化教学的多种形式和手段为学生提供给了自主学习的前提。通过形象的感知, 学生有更多的时间和机会来参与听、说、读、写、做的过程, 以实现人的全面发展。
4.建立新型的师生关系
在电化教学中, 师生间的关系不再是单向的授受关系。学生有了积极参与的自学过程, 其主体创造性应更加受到重视。师生应形成双向参与、双向反馈、平等互助、教学相长的关系。学生不仅自主学习能力得到提高, 人格上也得到尊重, 有利于学生的健康成长。
总之, 在教学中运用电教手段, 必须遵循恰当、高效的原则, 也就是找准在教学中的最佳点, 真正达到优化课堂教学, 提高教学质量的目的。教师制作电教课件和实施电化教学时, 也应根据教学内容的性质和特点来积极地选择恰当的技术手段和表现形式, 做到化繁为简、化难为易、化枯燥为生动。
关于偏远地区地震防护工作调查报告 第2篇
一、了解地震灾害的成因以及我国的地震带分布
地震的原因主要有：地球各个大板块之间的相互挤压以及火山喷发。地震分为天然地震和人工地震。天然地震主要是构造地震，它是由于地下深处岩石破裂、错动把长期积累起来的能量释放出来，一地震波的形式向四面八方传播出去，到地面引起的房摇地动。构造地震约占地震总数的90%。其次是由火山喷发引起的地震，称为火山地震，约占地震总数的7%。此外，某些特殊情况下也会发生地震，如岩洞崩塌、大陨石冲击地面。人工地震是由人为活动引起的。如工业爆破、地下核爆炸造成的振动：在深井中进行高压注水以及大水库蓄水后增加了地壳的压力，有时也会诱发地震。地震是极为频繁的，全球每年发生地震约500万次，对全球社会有着巨大影响。
我国位于世界两大地震带-----环太平洋地震带和欧亚地震带之间，受太平洋板块、印度板块和菲律宾海板块的挤压，地震断裂带十分发育。二十世纪以来，中国共发生六级以上地震近800次，遍布除贵州、浙江两省和香港特别行政区以外所有的省、自治区、直辖市。我国的地震活动主要分布在五个地区的23条地震带上：① 台湾省及其附近海域;西南地区，主要是西藏、四川西部和云南中西部;西北地区，主要是在甘肃河西走廊、青海、宁夏、天山南北麓;华北地区，主要在太行山两侧、汾渭河谷、阴山—燕山一带、山东中部和渤海湾;台湾省位于环太平洋地震带上，四川、青海等省份位于喜马拉雅—地中海地震带上。
二、了解陕西地区的地震历史以及所处地震带的情况
据查找资料，历史记载的陕西大地震，1556年1月23日的陕西华县8级大地震，死亡人数可能高达83万人，是近代来极其严重的大灾难。还有13XX年山西洪洞8级大地震。
陕西最著名的就是汾渭地震带。北起河北宣化—怀安盆地、怀来—延庆盆地，向南经阳原盆地、蔚县盆地、大同盆地、忻定盆地、灵丘盆地、太原盆地、临汾盆地、运城盆地至渭河盆地，是我国东部又一个强烈地震带。
三、地震防护工作都有哪些
(一)大力开展防震减灾宣传教育，增强全民防震减灾意识。
(二)完善宏观地震异常观测点，推进“三网一员”建设，切实加强群测群防工作，大力提高地震监测能力。
(三)要突出防御重点，消除地震灾害隐患，依法加强对地震安全性评价工作的管理。
(四)积极做好地震应急救援准备工作，提高地震应急处置能力。
(五)把防震减灾纳入国民经济和社会发展规划，列入政府议事日程。
(六)建立全面的防震减灾组织领导体系，制定实施防震减灾工作实施方案。
四、调查人们对地震防护知识的了解程度
为了了解人们对地震知识的了解，调查表如下：
你了解地震的科学成因吗?
是 否
你亲身经历过地震吗?
是 否
你知道地震时哪里最安全吗?
是 否
你是否知道地震受伤后的自我救护?
是 否
你知道我们这里要求的房屋抗震指数至少是多少吗?
是 否
你家附近是否有可以躲避的大广场?
是 否
你家里是否有急救包、应急包?
是 否
你是否知道自己居住的房屋抗震指数是多少?
是 否
你是否参加过地震演练?
是 否
如果传言有要大地震，你是否会惊慌失措哦、外出躲避?
是 否
对调查结果分析后，发现人们普遍不了解地震的科学成因以及科学防护，但是都知道一些简单的避震方法，比如看动物有无异常、在宽广地带躲避、不能跳楼等等。由于县城的地理位置，大多数人没有亲身经历过地震。而且反映出人们面对灾害，缺乏理性，容易轻信谣言，造成恐慌。
这就更说明了基层的地震防护宣传以及政府出面辟谣的必要性和重要性
五、如何加强人们地震防护工作
1.向人民群众讲解地震知识，发放地震防护手册
2.学校多加强学生地震防护方面的知识
偏远地区 第3篇
关键词：偏远农村 教育落后 原因 对策
农村偏远地区教育落后，原因是多方面的，其中主要原因如下。
一、农村小学布局太分散，规模太小
就目前来看，我国农村偏远地区小学布局过于分散，校点过多，班级人数太少，规模过小，不利于统一管理，不利于教师的配备。教师是付出了很多的时间和精力，但到头来是事倍功半。
二、留守儿童，少年大量存在，缺乏家庭教育
近十几年来，中国农村由于打工潮的影响，农民工特别是偏远地区的农民工外出务工更为突出。如有的村屯45岁以下的劳动力几乎都外出打工，在家的基本上都是那些爷爷奶奶的老人们，他们根本管不了和教育不了自己的孙子、孙女。因此，很多学生长期以来得不到父母的关爱和教育，也就是平时我们所说的缺乏家庭教育。
三、教师紧缺，在校学生文化基础差
我国政府历来都把教育放在优先发展地位，已经实现了九年义务教育，学校的师资水平普遍提高，学校的基础设施和办学条件总的来说比以前有了很大的改善。但是有些农村偏远地区学校，特别是村完小，教学点教师严重不足，如有的村完小共有六个教学班，而教师也仅有5到6个，平均每周任课节数25节以上。这几年来，学校也招了部分外地教师到本地任教，但是由于山区学校条件艰苦，再加上工资待遇偏低，影响了他们的教学积极性，不到一年时间有的教师就请求调离本地，有的调不了宁愿辞职。这种情况，也直接影响到本地区教育教学质量。
由于教师的不足，必然影响教学质量的提高，近几年来，每年小学毕业升初中考试，成绩都较差，有不少考生语文、数学两科总分才是三十分到四十分。上了初中以后，由于学习科目的增加，学习内容难度的加大，造成部分学生在学习上感到很困难，因此，也就产生了相当严重的厌学情况，也直接影响到学校工作。
三、受封建思想和落后习俗的影响
在偏远农村，一些人还存在着浓厚的封建思想，不重视子女的读书，尤其是女孩，说：“女孩长大了是人家的，读书多不值得。因此，对子女的教育不根据时代的变化调整家庭教育方法，不根据子女的心理特点进行正确引导，而是采取死搬教条老一套，或干掉不闻不问扔一旁，还表现在从来不过问子女在学校期间的思想，纪律的表现情况和学习情况，而是逃避责任，找借口推卸责任，把一切责任都推给学校或教师。这种风俗习惯和家庭教育方式使一些在校的青少年不把精力集中攻读文化科学知识，使农村教育教学的质量受到了很大的影响。
为了克服农村中小学教育落后状况，提高偏远地区农村中小学的教育教学质量，缩小城乡教育差别，实现教育公平，我认为应该采取如下措施。
（一）撤点并校，办好寄宿学校
根据当地的实际情况，包括乡村的人口数，儿童少年的人数进行适当的学校布局调整。例如，村完小办一至三年级，四至六年级学生到乡镇中心小学就读，形成一定规模的集中办学，也有利于教育常规管理和教研活动。只有这样才能解决目前农村小学过于分散，班级学生数少而班数多所造成的教师紧缺的问题，才能整合教育资源，才能充分发挥中青年骨干教师的作用和才能。前面提高农村小学教育教学质量，为升初中打好文化基础知识。
（二）加强对留守儿童，少年的教育和管理，关心爱护留守儿童
儿童少年是祖国的未来和希望，关心爱护少年儿童是全社会的责任，更是学校教师的责任。教师在教育教学工作中既要做到面向全体学生，又要做到特别关注留守少年儿童，对他们进行耐心的思想教育，在生活中、学习上关心他们，使他们感觉到家一样的温暖，从而安心地学习。
（三）采取措施，稳定在职教师，招聘外地教师到本地区任教
农村偏远地区教师本来不多，外地教师又调离，不仅使师资不足的问题更加严重，而且大大降低了农村偏远地区师资质量。因为外地教师一般都是师范大学、中师毕业生，他们的专业知识比较牢固，教学经验比较丰富，是农村教育教学骨干的一部分。所以，应该迅速采取有效措施，稳定外地教师，使他们留下继续为发展农村地区教育服务。
应该采取那些措施呢？首先是当地党委，政府及教育行政部门要认真贯彻落实党的知识分子政策，并在政治上关心他们，凡条件符合的，吸收他们入党。其次，在生活上要关心他们，让他们的住房条件好些，在绩效工资分配方面要倾向于他们，一利于他们改善生活。再次，在业务方面帮助他们，经常组织他们到外地参观学习或进修，还要注意给他们评定职称。
在稳住外地教师的同时，也要注意本地教师的培养，鼓励本地中学毕业生报考师范院校，毕业后回本地安心任教，解决本地教师不足和师资水平低的问题。
（四）加强党的领导和发挥农村基层党组织的作用，加强政治工作，逐步改革落后的风俗习惯
中国共产党是中国革命和建设事业的领导核心。有了党的领导，才有社会主义新中国。也只有党的领导，实现小康社会才能得到顺利完成。同样，只有加强党的领导，农村教育才能得到发展。
党组织要在广大农村地区加强政治思想工作，不断提高广大农村人民的思想觉悟，克服重男轻女的封建思想和读书无用论的思想。逐步改革偏远农村中存在的诸如早婚、早恋等导致落后的风俗习惯，为发展偏远农村教育扫除障碍。这个工作做好了，必将促进偏远农村教育工作的发展。
偏远农村地区电网配置优化研究 第4篇
我国农村地区主要采用低压交流微电网结构形式。根据微电源情况划分,微电网典型供电模式可分为独立微源类和多能互补类微电网两大类。
1.1 独立微源类微电网
独立微源类微电网是指仅以一种分布式电源为主供电,适当配置储能设备的微电网。主要包括以风力发电、光伏发电、小水电、燃气轮机、生物质或其他分布式电源为主的微电网。该类型微电网(以风力发电为例)典型供电模式如图1所示。
风力发电和光伏发电是一种比较成熟的可再生能源发电形式,已经形成一定的产业化基础。以风力发电为主的微电网比较适宜应用于风力资源较好但大电网未能覆盖的偏远地区,包括山区、海岛和草原等。并网型光伏微电网适宜应用于经济较发达且太阳能资源较好的地区。离网型光伏微电网则适宜应用于偏远地区工业应用及无电地区居民用电。
1.2 多能互补类微电网
多能互补类微电网是指采用多种可再生能源互补发电的微电网。主要包括风光储互补、风光柴储互补、风光水互补等形式。该类型微电网典型供电模式如图2所示。
风光储微电网是指以风机发电和光伏发电为主要供电形式的微电网。利用风能和太阳能在时间分布上的互补性,合理配置风、光的发电比例,并配置一定容量储能装置,以提高供电可靠性。该类型微电网使用较为广泛,在城市、农村及海岛中均有应用。
在风光储互补形式基础上,添加柴油机以稳定出力,即构成风光柴储微电网。该类型微电网在自然资源丰富的海岛和农村地区有很大的应用价值,既可采用集中电站供电的形式,又可采用屋顶光伏和小型风机为主的分散式发电形式。
2 偏远地区微电网供电模式优化配置
开展农村偏远地区微电网规划时,应充分考虑不同区域、能源结构和用户需求,合理规划微电网,确定出符合当地经济发展的微电网供电模式。
2.1 偏远地区负荷分类
农村偏远地区的用电负荷大致可分成3类,即农村工业负荷、农业负荷和居民负荷。
农村工业负荷包括传统工业和加工业,用电设备种类繁多,该类负荷普遍对可靠性要求较高,可自备柴油机等备用电源。一些偏远地区存在军用设施,其对可靠性要求较高,故纳入此类负荷。农村农业负荷一般可分为种植农业和养殖农业两大类,用电设备主要包括灌溉水泵、循环水泵、消毒设备等。部分养殖业对可靠性要求较高。农村居民用电设备主要有各类家用电器、照明灯,在夜间有明显的用电高峰,该类负荷对用电可靠性要求相对较低。
2.2 偏远地区微电网规划基本原则
在开展农村偏远地区微电网规划设计时,遵循的基本原则为:从自然村出发,结合当地电源和负荷特性,充分利用自然资源,分布式发电就地消纳,容量配置和设备选型适当考虑当地经济负荷发展情况。微电网应结构简单、安全可靠、实现实用化组网目标。
2.3 偏远地区微电网供电模式配置方法
农村偏远地区微电网供电模式的优化配置主要考虑交直流供电形式、离并网类型、微电源接入形式、微电源类型4个方面。
2.3.1 交直流供电形式选择
农村偏远地区微电网的交直流供电形式选择主要取决于该地区交直流负荷的数量情况。由于广大农村偏远地区普遍以低压交流负荷为主,故适宜采用交流低压微电网供电形式,少量直流负荷可以通过逆变接入低压网。对于个别直流负荷占比较大的地区,可考虑采用直流微电网供电形式。
2.3.2 离并网类型选择
离并网类型的选择主要考虑其技术经济性方面的因素。对于有外部大电网供电支持的农村偏远地区,应灵活应用现有网架进行改造,构建并网型微电网。其优点在于可以大电网为备用电源,且改造难度小,建设成本降低。
因地理、历史等原因,部分农村偏远地区未与外部大电网相连。传统的柴油机供电模式不能很好地保证当地居民和工农业负荷的供电质量和可靠性要求,但输电走廊建设可能存在施工难度大、造价高等问题。该类地区(经技术经济性评估后)适宜构建离网型的微电网。
2.3.3 微电源接入形式选择
微电源接入形式的选择主要根据负荷及可再生能源的分布特点而定。对于用户分散居住的地区、具有多个分布式电源的地区,以及一些因供电半径过长导致电压偏低的地区,适宜利用分布式资源构建微电网。对于可再生能源较为集中、负荷相对较大的地区,还可以采用集中电站形式的微电网。
2.3.4 微电源类型选择
微电源类型的选择主要从最大程度利用当地自然资源角度考虑,并兼顾技术经济性。并网型结构中,对于农村工业和农业负荷用户,可考虑构建基于屋顶光伏系统的微电网,如风能和生物质能较为丰富时,可以利用小型风机和生物质能作为主要的分布式电源。对于可靠性要求极高的养殖业用户,可考虑采用柴油机或储能设备的用户,可以建立微型燃气轮机冷热电联供系统。
离网型微电网需要考虑采用柴油机、微型燃气轮机、小水电、生物质能发电或储能等设备以稳定出力和调节频率。对于具有重要负荷的偏远地区,建议采用风光柴储、风光水储等多能互补的微电网形式,海岛地区还可以考虑风光储加各类海流能互补微电网形式。对于水利资源丰富的地区,可以考虑构建以小水电为主的微电网形式。
3 案例分析
该文以西藏某偏远山区为例,研究分析适宜其经济社会发展的微电网供电模式。
3.1 基本情况
该偏远山区面积近3 000 km2,远离最近的乡镇约20 km,共有177用户,以分散居住为主。该地区用电负荷基本为农村居民用电,含有少量农业负荷。由于该地区供电半径大,部分用户电压偏低。该地区太阳能资源属三类地区,日照强度约为0.1 W/cm2。该地区属于四类风能资源区,多年最大风速约为21.0 m/s。其他可再生资源较少。
3.2 初步分析
分析可知,该地区建有低压配电网络,可改造为并网型低压交流微电网。由于该地区用户较分散,以居民用电为主,存在部分农业负荷,远端用户“低电压”问题突出,故可考虑采用分布式电源分散接入形式解决用电问题。该地区主要为风光资源,可考虑小型直驱风机和屋顶光伏供电,必要时可辅以一定容量的储能设备,构成风光储型微电网。
3.3 软件仿真验证
该文采用微网系统优化设计软件进行仿真分析验证。该软件可对多种分布式电源和储能设备进行优化配置,给出最优设计方案,提高微电网规划设计的科学性和经济性。该文将该地区风、光、负荷等数据信息录入到该软件中,并选择包括风、光、储等在内的分布式能源(不同型号和容量)参与仿真计算,经软件优化求解,构建以风电为主,辅以少量光伏,并配置一定储能电池的风光储微电网是该地区一种比较理想的供电模式。为验证风光储微电网对解决农村偏远地区低电压问题的效用,该文采用国外电力系统仿真软件DIg SILENT进行了仿真计算。在软件低压配电网模型中加入两个4 k W小型风机和1个4 k W光伏发电装置,经计算,低压回路沿线各用户电压均有所改善,最低电压从321 V提升至382 V,应用效果良好。
4 结语
我国农村地区微电网的典型供电模式主要包括独立微源型微电网和多能互补型微电网,各类型微电网结构适用于不同的应用场合。由于我国各地农村偏远地区的自然条件资源和用户负荷特性大不相同,故微电网供电模式需要根据不同区域、能源结构和用户需求进行优化配置。
该文研究提出了农村偏远地区微电网供电模式优化配置方法,并结合具体案例,使用微网系统优化设计软件和DIg SILENT软件进行了仿真计算,验证了供电模式优化配置方法的科学性和合理性,为进一步总结出适合我国各区域农村差异的微电网典型供电模式提供了理论和技术基础。
参考文献
[1]高志强,赵景涛,孙中记,等.农村供电系统中典型微电网供电模式研究[J].电气技术,2014(6):56-61.
[2]孙钦斐,高婷婷,杨仁刚,等.农村户用型智能微电网设计与实现[J].农业工程学报,2013,29(13):150-157.
偏远地区 第5篇
1中西部农村偏远地区学前教育巡回支教
试点工作实施方案
为贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）和《财政部 教育部关于加大财政投入支持学前教育发展的通知》（财教〔2011〕405号）精神，加快农村地区学前教育发展，根据《教育部 财政部关于印发〈支持中西部农村偏远地区开展学前教育巡回支教试点工作方案〉的通知》（教基二〔2011〕5号）要求，积极稳妥地实施中西部农村偏远地区学前教育巡回支教试点工作（以下简称试点工作）,特制定本实施方案。
一、支教点的设置与管理
1．巡回支教点应设在人口居住分散、交通不便、不具备独立办园条件的行政村。一村只能设置一个支教点。
2．巡回支教点可设在农村闲置校舍、农家书屋、妇女活动中心、村党支部活动室等场所，应坚固、安全、实用，布局合理，有必要的室内外活动场地。
3．巡回支教点的卫生、消防、安保等方面要符合相关规定，周边无污染和高强度噪声干扰，做到安全卫生，清洁美化，满足组织幼儿和家长开展保育教育活动的需要。支教点应根据幼儿的数量和年龄特点，配备必要的桌椅、户外游戏设施和玩教具。鼓励各地因地制宜，充分利用当地资源自
制安全实用的玩教具和游戏材料。
4．每个巡回支教点志愿者数量与覆盖地区适龄幼儿数量的比例原则上不超过1:10。适龄幼儿总人数在30人以下的混合编班，总人数在30人以上的可以分年龄编班。
5．县级教育行政部门统筹负责巡回支教点的设置与管理。确定支教点所在的乡镇中心幼儿园或临近村幼儿园具体负责管理各支教点，指导巡回支教志愿者制订具体支教计划和时间安排，因地制宜安排适宜的教育活动和内容，定期开展教研活动，及时总结经验，研究解决工作中遇到的困难和问题。支教点所在乡（镇）政府和村委会负责维护支教点的治安和安全，动员和组织家长参与支教点组织的各种教育活动。
二、志愿者的招募与管理
6．巡回支教志愿者实行公开招募，协议管理。
7．招募工作由省级教育、财政等相关部门共同负责，遵循“公开、公平、自愿、择优”原则，按下列程序进行：（1）公布需求；（2）自愿报名；（3）资格审查；4）考试考核；（5）体检；（6）录用公示；（7）集中培训；（8）签订协议；（9）上岗支教。
8．招募对象和条件：
（1）热爱学前教育事业，具有良好的政治思想素质和心理素质，身体健康，具有较强的事业心、责任感和使命感。
（2）全日制普通高校本专科毕业生、中等专业学校学
前教育专业或小学教育专业毕业生；持有幼儿园或小学教师资格证书，具有一定工作经验，年龄在45岁以下的非在编幼儿园和小学教师。
（3）参加过半年以上实习支教的师范院校毕业生、取得幼儿园教师资格证者同等条件下优先录用。
（4）报名者应同时符合所在地区招募岗位其他要求。
9．志愿者的管理与培训：
（1）各试点省教育行政部门要组织成立有实践经验的学前教育专家、教研人员、园长和优秀教师组成的试点工作专家指导组，负责编制巡回支教点保育教育指南，对试点县提供业务指导和监测评估。
（2）各试点省教育行政部门要根据《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》，组织志愿者进行岗前集中培训，重点开展以师德师风、学前教育法律法规、学前教育专业知识和科学保教能力为主要内容的培训活动。
（3）志愿者每年巡回支教工作时间及工作量由各地参照当地幼儿园教师工作时间及工作量确定。
（4）志愿者巡回支教要以符合幼儿身心发展规律为原则，科学设计支教点的保育教育活动安排，要坚决防止学前教育“小学化”倾向。志愿者要充分利用家长资源，面向家长开展科学育儿指导，普及幼教知识，提高家长的科学育儿能力。
（5）试点县教育行政部门应定期组织巡回支教志愿者开展培训活动，不断提高巡回支教志愿者的职业道德、专业素养和科学保教能力。
（6）试点县教育行政部门应制定相关管理规定，建立巡回支教志愿者信息库，及时更新掌握动态信息。要建立健全日常考核和年终考核制度，加强考核工作。对成绩突出、表现优秀的，给予表彰；对不按协议要求履行义务的，要及时进行批评教育，督促改正；对经考核认定不适合继续支教的，予以解除协议。
（7）巡回支教志愿者服务期限为2年。
三、试点工作的相关保障政策
10．各试点县教育行政部门要与志愿者签订志愿服务协议书，明确教育行政部门和志愿者之间的权利和义务。
11．各省份试点工作所需经费由中央财政和地方财政共同承担。巡回支教志愿者工作生活补贴标准参照用人单位所在地事业单位新聘用工作人员试用期满后的工资水平确定。中央财政对巡回支教志愿者在岗期间的工作生活补贴及参加社会保险等费用给予补助，对新设立的巡回支教点给予一次性补助，用于支教点购置教具和相应的设施设备等，12．地方财政负担组织实施试点工作必要的工作经费、志愿者体检、培训费用以及工作生活补贴和社会保险补贴的不足部分等。负责为巡回支教志愿者缴纳社会保险。负担支教点日常运转，玩教具和相应设备的更新维修费用。
13．各试点县（市）要为巡回支教志愿者提供相应的住房和必要的生活条件。
四、其他有关事宜
14．服务期间，巡回支教志愿者户口和档案关系的管理，由各试点省根据当地实际情况确定。
15．相关省（区、市）应按照本实施方案的要求，结合各地实际，制订具体实施方案，报教育部备案。
为偏远地区计生领域查缺补漏 第6篇
现阶段，对超生对象最严厉的惩罚即交纳一定数额的社会抚养费。个别计生干部和村干部利用手中的权力，将社会抚养费据为己有。同时，部分超生对象为了达到目的，利用人情关系、金钱贿赂计生主管人员，企图“绕过”政策，使超计划生育“合法化”。
湖北省十堰市竹山县国家级山区贫困县，2005年不符合二胎条件的宋某请计生干部李某帮忙办理一个二胎准生证，在宋某父亲的“打点”下，李某违反政策，帮助宋某夫妇违规取得了准生证。此外，2010年竹山县村干部王某和汪某伙同乡镇计生干部周某，在收取社会抚养费时，利用手中的职权，给超生缴款对象打“白条”，收入不上账，随后将社会抚养费私分。
计划生育是改革开放以来实行的一项重要国策，自实施以来，我国人口出生率得到有效控制，生活质量逐年提升，计划生育工作在经济社会发展中起着显著的作用。然而，在一些偏远地区，由于经济、社会发展落后，受传统生育观念等因素的影响，导致这些地区计生领域职务犯罪案件频发。
案件分析
用人缺乏考核。在竹山县这样的偏远地区，村干部和乡镇计生干部的选用和提拔很少进行严格的人事考核。由此，使一些品行不端、心术不正、贪欲膨胀、有劣迹的人得到了重用，为职务犯罪埋下祸根。如上文所提到的周某，早在1998年就因贪污，被竹山县检察院立案查处。可是，周某不仅没有因此调离原工作岗位，反而在2002年升任该乡计生办主任，结果再次走上犯罪道路。同时，某些计生干部法律意识淡薄，受“有权不使，过期作废”等腐朽思想支配，对物质占有欲望上升，产生了职务犯罪的内因条件，片面认为“我给你办事，就该有好处”，干部辛苦分点钱理所应当，因此实施犯罪。
审批流于形式。有的乡镇分管计生工作的领导将任务分解或指派给下属后，对具体实行情况不闻不问，而计生工作人员又将一部分工作交给村干部。“层层转包”造成工作无人审批管理，导致部分干部“白条”收费，将公款据为己有。有的领导没有仔细检查工作程序是否规范，材料是否真实，只是听听汇报，流于形式。此外，资金审批的不规范导致财务管理混乱。财务管理人员在征收社会抚养费时存在坐收坐支的情况，对发票、收据及现金的管理随意性大，且无专人定期进行检查核对。如此一来，造成假发票、假收据无法被及时发现，成为造成职务犯罪的漏洞之一。
监管存在漏洞。首先，主管部门对计生干部监管不力。主管部门多只关注计划生育工作的结果，对工作过程疏于监管。如在李某玩忽职守案中，李某作为二胎生育申请审批的最后把关人，承担着严格审查申请人资格的重要职责。但由于缺乏监管，李某在工作中故意“放水”，导致违规审批，许可生育二胎的情况发生。另外，在村干部协助政府开展计生工作时，同样缺乏必要的监督、管理。有的村干部协助政府征收社会抚养费，采用“白条”收费、不开收据等方式，贪污抚养费，有的村干部则与乡镇计生工作人员勾结，合伙贪污。
对策建议
对策一：加强宣传力度，强化内外监督。竹山县地处偏远，生育观念落后。部分群众“重男轻女”思想严重，为了生育男孩不惜利用手段，四处托人找关系送礼，重金贿赂，这使一些计生干部在人情和利益面前丧失了原则，走向犯罪的道路。为应对这样的状况，首先应加强对计划生育条例的宣传，使计生国策深入人心，更新生育观念，尽量避免超计划生育现象。其次要加强法律法规的宣传，使广大群众增强法律意识，在缴纳社会抚养费后，拒绝“白条”。
此外，还要加强内外监督机制。计生系统各职能部门应落实政務公开，积极向群众公布近期工作的开展情况。防范高标准征收、乱收、收款不入账等情况发生。同时，计生主管部门应加大对各乡镇计生办的监督力度，不定期对计生办财务进行检查。每年会同县审计局对各乡镇社会抚养费征收、管理、使用情况进行一次全面检查。重点检查是否专票征收、是否专账管理、是否专款专用。
对策二：严格规范管理，完善审批手续。建立健全规章制度，严格规范申请生育二胎的审批工作。首先，必须由申请人填写《生育二孩申请审批表》，并提供相关证明资料。此后，申请人所在村委会作为第一责任人，在核实有关情况的基础上，在《审批表》上签署村委会意见，加盖村委会公章。同时，申请人所在乡镇计生办主任对上报的二胎生育申请材料的真实性进行审查，必要时进行复核，签署是否符合申报条件的意见，报乡镇分管计生领导签署是否同意申报的意见。最后，县计生主管部门班子成员，每月集中时间召开会议，集体讨论各乡镇上报的二胎生育申请资料，研究是否符合生育二胎的条件。
为纠正和杜绝对计划外生育的社会抚养费征收、管理、使用过程中存在的问题，首先要严格票据管理。社会抚养费征收统一使用《湖北省社会抚养费票据》，各乡镇在县人口和计划生育局在县财政局登记领取，严格票据的发放、保管、收缴手续，每次限量发放一本。另外，需严格账务管理。县人口和计划生育局对全县社会抚养费进行统一管理，各乡镇明确一名有执收资格的征管员具体负责抚养费的征缴及收支账务管理。
编辑：施杨 shiyang0915@126.com
偏远地区的物理教学现状及建议 第7篇
巴塘中学物理组共有五位老师,在此次培训中,每位老师分别上了两堂公开课,第一次的公开课老师们都原汁原味的展示了他们的特色。通过听课、评课、交流,我发现大多数老师有强烈的获取知识的愿望,学习热情高昂、态度认真,但老师们都比较年轻,教学经验不够丰富,教学理念不够先进,授课方式比较单一,对学生的评价方式不够多样化,与学生的沟通不够到位,当然,高原地区的学生的信息获取渠道较窄,且汉语的理解存在一定的障碍,而物理是一门综合性的学科,这必然会造成学生对物理现象的描述、物理规律的理解存在偏差。针对以上特点,我和老师们就如何解决这些问题进行了深入的交流并达成了共识。以下是我们共同提出改进方法。
一、老师的教学目标应体现新课程教学理念,贴近学生实际生活
教学目标应该包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度。因此,老师应精心设计教学环节,激发学生学习的主动性,注重实验教学,巴塘中学的实验器材有限,那就应格外重视演示实验。演示实验可以重现某些物理现象,便于指导学生观察和分析,是物理教学的一个重要手段,也是教师对基本仪器的使用和实验操作方法的示范,它是培养学生观察能力、思维能力的有效途径。对课堂演示实验,要求器材简便、原理清楚、可见度大、效果显著。在演示过程中,教师要教给学生观察的方法,使学生知道实验发生了哪些现象,怎样通过对这些现象的观察和数据的处理分析得出应有的结论,从而使学生掌握探索物理问题的思想方法。而不应只顾采用新奇的实验来吸引学生注意力,造成喧宾夺主,脱离教学主题。其次要为学生的学习创设有利的情景,要增强学生探索的兴趣,一方面老师要针对教材内容努力搜集学生熟悉的生活素材与之结合,加强趣味性;另一方面教师要根据探索的内容合理运动讲故事、做游戏、竞赛与表演、答记者问等方式增强探索形式的趣味性,让学生在生动、形象、直观的情景下轻松愉快地掌握所学知识,领会物理研究问题的方法。在学习过程中让学生感受到“美”。自然界是按照简单、和谐、有序、合理的美学原则来创生和发展的,反映这些规律的科学当然是美的。物理学作为基础科学之一,它在内容和形式上,如物理规律的和谐统一、公式的简洁对称、实验的巧妙精湛等都放射着美的光辉。在教学中应在教授物理知识的同时,把物理学之美也传给学生,美感能引起学生学习物理的兴趣,减轻心理压力,提高学习效率。
二、多媒体教学手段应该是辅助教学,而不能取代传统的黑板板书、板画
巴塘中学的物理老师的第一次公开课上,一堂课结束后黑板上几乎没写任何板书。自17世纪夸美纽斯倡导班级授课制以来, 粉笔和黑板一直被认为是教师教学的重要工具。即使在教学媒体高科技化和多样化的今天,黑板板书仍是重要的课堂呈现方式。第一,它能同步配合教师的讲述,向学生提供有关学习内容的视觉信息,这种板书视觉信息与学生由听觉得来的信息相互印证,相互结合,能促进学生理解教学内容。第二,它能提供学习内容的要点和结构,是讲述内容的核心和实质所在。好的板书设计是学生建构认知结构的模板。第三,它能为识记、保持、再现学习内容提供线索。第四,它为师生将注意力集中于共同的学习内容提供了现实载体。而多媒体课件上的内容是事先制作好的,再现时缺乏师生的互动性和现场性。虽说电子白板上也能书写,但毕竟时间短书写内容量有限,且书写时老师的一部分注意力会转到操控仪器上,这会减少对课堂情况的监控和与学生的心理交流。因此,在多媒体课件可用可不用的情况下,还是应该尽量多发挥黑板板书板画的优势。
三、老师应注重课堂教学语言的锤炼
从教学效果讲,只有严格规范的语言,才能集中学生的注意力,增强学生的听记能力和理解能力,丰富学生的想像,启发学生的思维。所以教师必须注意自己语言的修养,努力做到课堂语言准确(言必有衷)、简洁(言简意赅)、清晰(条理清楚)、通畅(通俗明白),并注意语调的高、低、快、慢、轻、重,讲究抑扬顿挫,音韵和谐,使课堂语言具有感人的魅力。我国地域辽阔,各地区有不同的方言,但作为课堂教学,应按国家教委的有关规定,在各级各类学校统一用普通话作为教学用语。
四、对学生的评价不应只看重诊断性评价,更应注重学生学习的过程性评价即课堂评价
物理课堂评价是指在物理课堂教学中,教师根据学生在教学活动中的认知品质和动力过程所表现出来的情况作出的一种质性评判。这里的认知品质是指学生的物理课堂学习目的的明确程度,是否主动参与和感悟,能力训练是否能准确而又精要,掌握是否灵活而有实效。动力过程则是指在教师组织教学过程中,学生所表现出来的学习能力、学习激情、学习毅力等启动、运转的呈现过程。客观、全面、有效地进行课堂评价,对提高课堂效率,培养学生能力,激励学生主动、健康、全面、和谐地发展,作用巨大。然而教学实践中,物理课堂评价并没有得到有效的规范,恰恰相反,随意评价、有意或无意抑制学生学习主动性,甚至压制学生学习积极性的现象却较为普遍。随着物理新课程改革的不断深入,规范物理课堂评价也就显得尤为重要。
偏远地区 第8篇
某些地区的地理条件恶劣, 由于新建光缆建设周期长、新建杆路平均在10km~15km以上, 造成农村地区无线网络建设难度高、投资大, 严重影响了农村地区移动业务的开展[1][2]。卫星站点具有开通快、覆盖区域大、受地理条件限制少、受自然灾害影响小、机动灵活、通信容量大等优点。为了进一步降低单站投资, 提高投资收益, 快速抢占农村市场, 有必要对利用卫星基站解决偏远基站的传输问题进行研究。
本文分别从总体组网方案、卫星传输带宽测算、卫星传输应用场景和选址要求等多个方面对利用卫星解决偏远基站传输方案进行了较为全面的分析, 并提出了相应的解决方案, 为多样化基站传输接入方式、提高投资收益方面做了有益的探索。
1 总体组网方案
(1) 总体思路
采用i Direct系统中继, 对接基站和BSC的FE接口。组网结构如图1所示。
i Direct系统网络结构为星状拓扑结构, 通过一个高速出向DVB载波来和一个或多个动态时分多址 (D-TDMA) 技术的入向载波来实现。动态时分多址技术强化了快速跳频的能力, 使多个小站可同时共享一个带宽池, 可为各个小站实时动态分配带宽。
(2) 传输组网
本文采用的方案是:基站信号通过FE端口与卫星地面设备进行对接后, 通过卫星地面天线到达卫星, 卫星信号的第一个落地点为广州, 本方案的卫星信号落地广州后, 通过广州至xx省的一级干线波分系统到达xx省节点。
当确定了传输的落地点后, 再由xx省电信调配省内干线波分系统的通道 (根据业务网提供的带宽需求, 配置FE或GE通道) 到达地市。
为了满足基站信号3层交换的需求, 需在一干落地点与二干节点间添加1台IPRAN B设备用于区别基站信号地址, 当基站信号通过省内干线波分系统到达地市后, 如当地BSC多于1台, 波分地市节点与BSC间还需添加1台IPRAN B设备。
2 卫星传输带宽测算
卫星传输带宽直接关系到后期租用卫星的费用成本, 因此需要比较准确的进行测算。在参考现有用户模型的基础上, 以某地市农村的20个基站为一个簇, 对卫星带宽进行估算, 具体步骤如下:
(1) 统计簇内基站语音话务量和DO数据流量
统计了20个基站的一周内每天24小时的数据, 由于簇内基站大多为单RRU+功分站点, 语音话务量和DO流量均不大, 经过统计, 最忙时的语音话务量、DO前向数据流量和DO反向数据流量分别为18erl、1400kbps和135kbps。
(2) 估算簇内基站所需带宽
语音部分带宽估算:以每个语音带宽为16kbps为基础进行估算, 按照公式 (语音话务量*16kbps*2*1.12/1024/0.9) 进行计算, 簇内基站所需带宽为0.74Mbps;
数据业务部分带宽估算:按照公式 (数据流量/1024/0.8, 0.8为开销系数) 进行计算, 簇内基站所需带宽为1.87Mbps (前向+反向) 。
需要特别注意的是, 从话务统计情况来看, 单个基站的平均话务量不足1erl, 按照公式即理解为一个16kbps信道, 但在实际运行过程中, 将会存在多个用户同时发起呼叫的现象, 这时信道将会出现拥塞;考虑到簇内基站是共享卫星带宽, 以20个基站为一簇进行分析, 簇内将有18个并发信道;由于目前主设备厂家的网管系统最小的颗粒度为半个小时, 无法统计在某一时刻簇内基站的并发用户数, 而传输带宽的申请又直接关系到每月的卫星租用费用, 因此如何确定合适的卫星传输带宽需要在网络建成后, 视话务实际情况进行相应的调整。同时考虑在网络建成初期, 基站话务量和数据流量不大, 卫星传输带宽可以先按照上述保守估算进行申请。
3 卫星传输应用场景与选址要求
利用卫星通信方式解决电信偏远地区C网基站中继传输问题, 可侧重以下几种场景:
开通需求急, 但地面光缆短时间无法抵达的站点;
地面传输投资较大, 但用户数量少, 业务收入低站点;
分散在偏远地区, 稀路由站点;
以解决语音通信为主, 数据通信为辅;
建设光缆超过15公里, 光缆投资约20万元;或建杆路比例较大, 虽接入距离不长, 但建设投资大的站点。
卫星站点的选址要求如下:
(1) 天线安装位置周围要有足够的活动空间, 5米×5米范围内无墙壁, 树木, 机器等障碍物, 以便于天线及卫星室外设备的安装;
(2) 天线波束指向范围内, 仰角≥5°内无遮挡 (应避开:大楼、高墙和栅栏、树木、广告牌等以及将来可能建设的高大建筑物) ;
(3) 为避免卫星天线和卫星站室外设备遭受雷击而损坏。卫星天线必须安装在避雷有效区内。因此天线安装场地附近应有避雷设施, 没有避雷设施的单位可找专业避雷施工单位按照国家标准做好避雷;
(4) 天线正南方向左右45°内无障碍物;
(5) 周围无大功率发射器, 天线面正对方向避开航线;
(6) 天线所在位置应尽量避开风高所在位置;
(7) 天线在楼顶平台安装时基座应尽可能置于承重墙或柱上, 并得到营房管理部门的许可;
(8) 天线在地面安装时需做混凝土基座。基座应坚固并避开地下管线。基础地面应夯实, 以防不均匀沉降;移动站要按要求的尺寸和数量制作压块;
(9) 天线安装场地应尽量靠近工作场地, 距离越近越好。原则上信号馈线长度不能超过30m。如果天线安装场地离工作场地过远, 将会因信号衰减过大影响通信质量;
(10) 应安装在人和动物少或很难接触的地方, 或有一定的保护设施, 以防人为或意外破损。
需要特别指出的是, 卫星站点承载DO业务方面的能力较传统光缆接入基站存在一定差距, 下面通过一个实测的案例进行说明:卫星站点的下载速率维持在76.8~153.6kbps之间, 但若切换到光纤传输站下速率可快速上升到1000kbps以上, 若切回卫星传输站下, 速率恢复到100kbps左右。因此在应用卫星站点中, 需要充分考虑这一点, 尽量选择在数据业务需求不大, 同时对传输速率要求不高的地区。
4 结语
本文分别从总体组网方案、卫星传输带宽测算、卫星传输应用场景和选址要求等多个方面对利用卫星解决偏远基站传输方案进行了较为全面的分析, 同时在卫星站点的选择, 以及卫星传输带宽的确定方面进行了单独的说明。并提出了相应的解决方案, 为多样化基站传输接入方式、提高投资收益方面做了有益的探索。
参考文献
[1]王绍伟.移动通信网络中Abis over IP卫星传输技术研究.硕士学位论文, 2010.
偏远地区 第9篇
1 农业信息化建设的含义
农业信息化的实质就是把信息技术运用于农业生产生活管理的过程。信息技术的发展为社会的沟通方式带来了巨变, 这种变化也适用于农业领域。作为信息化的一部分, 农业信息化更多的是把与农业生产相关的信息进行整合, 通过技术手段和终端提供给需求方, 实现了农业市场信息的及时流通。当然, 实现全面的农业信息化建设, 所要涉及的领域是非常广泛的, 如通讯、微电子、物流等领域, 所以, 农业信息化建设虽然在本质上盘活了整个农村经济, 特别是偏远地区少数民族地区, 但是从层次上看是对农村经济进行的一次变革, 具有重大的经济意义和历史意义。
2 农业信息现代化建设的必要性研究
2.1 农业信息化建设体现十八大精神的重要途径
新时期, 国家根据国民经济发展面临的新问题, 提出了促进工业化与信息化的重大战略部署, 体现了国家发展经济的新思路, 特别是对于农业发展而言, 信息化第一次从国家层面与农业发展高度融合[1]。这一决定是符合全球经济发展趋势的。纵观各国, 特别是发达国家农业发展的总结的经验和教训, 结合我国农业经济发展长期面临的瓶颈, 预示着中国农业经济的发展趋势, 已经开始依托强大的信息技术实现农业的大发展。在我国广大农村地区, 特别是偏远地区和少数民族地区, 长期以来的信息缺乏, 是本地区农业的优势一直没有得到发挥, 信息缺乏也一度成为脱贫的最大障碍。从国家层面提出促进工业化、信息化、城镇化和农业现代化同步发展, 是对长期存在的发展劣势进行的深入变革, 打破信息流通的不畅性, 为农业发展提供了一个全新的思路。
2.2 农业信息化是农业现代化的必然选择
农业发展是国家经济发展的基石, 在我国偏远地区少数民族地区, 本地区长期以来形成的模式, 现代化水平是普遍不高的, 同时在农民业务素质及农业知识获取等方面都存在着较大的问题。这本身不利于农业现代化的进行。农业现代化的实质内容在于农业发展更多依赖于现代工业技术及其他相关管理方法, 不仅如此, 在农业信息的驱动下, 全体农业发展参与者已经不但是农民这一传统范畴, 相应地, 在现代农业要求下, 农业参与者更多是具备专业知识技能的人群, 农业发展与生态文明是高度契合的。当然, 要实现这一观念的转变, 相关的农业知识宣讲与政策的落地是非常重要的。
现代农业取代传统农业, 称谓的转变只是一个表象, 其内涵实质在于在农业技术高度发展的背景下, 逐步淘汰落后的农业生产方式和生产关系, 发展市场化、信息化的农业经济。现代农业的内涵是非常丰富的, 与传统农业单一的发展模式不同, 现代农业与工业与市场是紧密相连的, 这就意味着现代农业的发展都是遵守市场规则的, 所以, 市场信息的流畅性是衡量农业发展水平的重要指标。如果在现代农业欠发达地区, 通过一系列改革, 市场信息的流通性仍然处于低水平, 那么农业现代化的水平也就不高。
总之, 现代农业不但是农业技术的普遍推广及运用, 更重要的是使农业能够参与到市场中来, 无论是市场信息还是技术信息, 都会影响本地区农业发展的规模。另外, 少数民族地区由于其民族特殊性, 农业信息化会可能更加复杂一些, 现代农业, 信息化和技术既是推动其发展的引擎, 也是衡量农业发展水平的关键指标。无疑, 结合到中国偏远地区少数民族地区农业发展水平的现状, 完全实现农业信息化建设面临的困难有显而易见的, 当然, 这些地区也有者自己独有的发展机遇。现代农业应该是一个完整的健康的农业发展生态, 它的要求是符合地区实际和农业发展规律。在一些欠发达地区, 现代农业发展的路径和形态有可能会和其他地区不太一致, 因为注入了本地的实际情况, 通过发展特殊农业, 能够拓展现代农业的外延。
2.3 农业信息化能够带来农民增收
长期以来, 农业问题中一个突出的矛盾就是农民的收入增长缓慢, 这势必会降低农民从事农业生产的积极性。从我国历史发展的进程中可以看出, 农业生产与国家的盛衰有密切的关系, 在过去, 农业生产也主要仰仗着天气的好坏, 看天吃饭成为中国农业发展的显著问题, 没有经过系统性的农业耕种技能培训, 人们的家庭收入只依赖于农田的耕种, 非常单一, 同时风险也非常高。随着新中国的建立, 中央不断加大对农业问题的关注和投入, 大部分地区农业发展已经有了一个清晰的模式, 并不断寻求新的突破。但在广大偏远地区少数民族地区, 农业发展是非常滞后的, 带来的突出问题就是农民收入微薄, 无法支撑起持续性的农业产出[2]。
前文提到的农业信息的闭塞是引起农民收入微薄的主要原因, 特别是在少数民族地区, 由于民族的多年来的特性, 所采取的农业形式与内地相比是有所差别的, 这就需要一套符合当地特色的农业特色才能支撑起农村经济的发展。目前, 偏远地区少数民族地区农业信息化建设的基础是较为薄弱的, 其中一个重要原因就是农业信息的闭塞, 加之偏远地区往往路途遥远, 本地的特色产品无法及时外销, 外面的产品也无法销往本地, 使本地区的需求信息无法及时与外界形成沟通, 无法有效组织农业生产。农业信息化建设就是要冲破市场信息滞后的瓶颈, 实现信息互通, 为农民增收带来迅捷的市场信息。
2.4 农业信息化建设是打破城乡二元结构的重大举措
城乡发展, 是有差距的, 在曾经一段时间, 这种差距甚至是在不断扩大的, 国家政策的扶持和倾斜在发展的早期为经济的发展注入了一针强心剂, 城市内部的信息流通带来大发展时期, 城市人口的增多, 城市建设日新月异, 带来了农村人口向城市转移的社会现象, 农村人口也在这次人口迁移中开始减少, 那么从长远看来, 农村人口减少及意味着农村劳动力也在向城市转移, 慢慢地, 留在农村的往往就是老人和留守儿童, 这一现象对农业生产带来了不良后果。农民工现象, 甚至是90后农民工也是这个现象的延续, 大城市的就业机会肯定会强过农村, 究其原因就是信息的不对称, 信息不对称也是造成城乡二元结构的重要原因。
加强农业信息化建设在打破信息壁垒的同时, 对城乡二元结构的修正作用是非常明显的, 大力发展农业信息化, 让偏远地区的农村生产力得到再一次解放, 盘活整个农业生产的活力, 增强农业信息服务的能力和管理水平, 不断缩小与城市发展的差距, 使外出务工的生产力能够回家创业工作, 这将是一次劳务的回流, 是实现城乡一体化发展的重大举措。
2.5 农业信息化建设促进农业技术的进步
农业信息化建设, 在于把先进的农业技术运用于农业生产之中, 让技能信息管理信息能够充分在的在农业生产领域进行流通。偏远地区少数民族地区长期以来受到地域的限制和专业农业专家的缺乏, 没有能在当地实现创造性的农业生产, 这就导致了偏远地区少数民族地区在长时间内农业建设并没有取得长时间的突破, 特别是在农业人才的引进方面, 该类地区一直没有优势, 不少涉农专业的毕业生往往不愿深入到特殊农业产区进行科研工作, 专业人才的缺乏在一定程度上了影响了基于该地区的农业技术的开发和推广。
农业信息化建设能够提供诸多服务, 如产区农业基本概况, 相关领域技术、教育培训、基础设施建设、物流与仓促、农业就业等各方面的信息, 能够为需求方提供各种有用的信息。在互联网时代, 信息化的产品能够突破时间和空间的限制, 能够与最快时间覆盖到目标人群, 特别是在一些新技术的应用上, 不少地区能够成为最佳的测试平台, 为本地区布局相应的科研项目提供支持。
3 关于偏远地区少数民族地区农业信息化建设的几点建议
偏远地区少数民族地区由于其地域、历史、人文等因素的差异, 导致了农业发展水平要落后于城市周边地区, 这也是脱贫的难点之一。特别是在一些少数民族地区, 由于语言文化的差异, 特殊农业或者农业旅游经济优势没有得到充分的发挥。在信息化建设中, 偏远地区少数民族地区就需要充分调动不同生产要素的流动性, 实现资源的优化配置。
3.1 偏远地区少数民族地区明确信息化建设战略目标
我国地域辽阔, 各地经济水平发展不均衡, 城乡二元结构突出是推进信息化建设的大背景, 那么在强调共同富裕的大目标下, 进行信息化建设是极其必要的。偏远地区少数民族地区由于本身的实际情况, 需要实现自己的从输血到造血的转变, 提高农业生产经营信息的合理化流通是实现此类地区突破发展瓶颈的重要手段, 盘活农村经济, 促进生产要素的流通, 把信息技术引入农业生产, 实现农业生产的科学化, 最终才能实现地区脱贫, 增加农民收入, 实现共同富裕的终极目标[3]。
3.2 完善信息化建设的基础布局, 打通最后一公里
农业信息化需要依托于基础布局, 以农村电商经济为例, 农村市场的消费力和农业产品供应之前的需求矛盾是决定农村电商规模的最终指标。事实证明, 在供给侧改革的大背景下, 农业信息化建设为农村电商经济提供了一系列的契机。路网的改善, 降低了商品运输的效率, 仓储和物流板块的加强以及回溯机制的建立, 能为健康安全的产品提供一个质量监测系统。此外, 农村信息发布平台的上线并运用, 使农业供给侧得到了更为精确的市场, 更有利于安排农业生产。
3.3 提升农业生产参与者的素质
现代农业的重要特征就是农业参与者专业素质较高, 在目前偏远地区少数民族地区农业从业人员的素质并不能满足现代农业的要求, 所以, 首先组织涉农专家深入基层, 了解当地的农业概况, 根据当地情况发展特色农业。其次, 组织学习最新农业技术, 提高农业生产的科学性, 深入农村企业, 提高和完善农产品加工、储存知识;同时, 对于一些畜牧区的企业, 强调动物疾病防控意识, 提高防控的能力。
3.4 依托当地, 建立农业信息大数据库
农业信息资源整合也是农业信息化建设的一个重要环节, 偏远地区少数民族地区都会有自己的特殊优势, 在环境保护下, 能够最大限度地开发农业资源, 实现社会效益和经济效益的双赢需要依托强大的农业信息大数据的支持, 通过合理调度, 健全信息资源建设, 保障农业信息化能够可持续发展。
参考文献
[1]董欢.农业经营主体分化视角下农机作业服务的发展研究[D].北京:中国农业大学, 2016.
[2]丁亮.中国农业信息化与农业现代化协调发展研究[D].杨凌:西北农林科技大学, 2016.
偏远地区 第10篇
风能可以循环利用且清洁无污染,是传统化石能源的理想替代品。近年来,随着风电场开发规模的加大和并网技术的发展,风电并网所带来的电能质量问题愈发引人关注[1,2,3]。一般来说,风电场和风电机组多处于偏远地区,其并网结构薄弱且送出线较长,变压器漏感、线路电抗及分布电容共同作用可能会造成系统出现谐振现象[4],劣化并网电能质量。
现有研究已提出较精确的风电场并网逆变器建模方法[5,6,7],却极少在并网建模中考虑长线路分布参数模型。而偏远地区风电场长输电线路的对地分布电容可能会导致系统出现复杂谐振现象。文献[8]建立大型新能源站串并联数学模型,并定量分析输电线路对谐波电压、电流的放大系数。文献[9,10]详细阐述了输电线路的谐波阻抗精确模型,同时研究了谐波在交流电网内的传输及放大机理。
目前,国内外对电力系统谐振的研究主要集中于并联谐振方面[11]。虽然并联谐振在电力系统中所占比例较大,但串联谐振的危害亦不可忽视。串联谐振使回路中出现较大的谐波过电流,并对周遭环境产生较大的电磁干扰。文献[12,13]建立串联支路电流与节点注入电流的关系,通过频率扫描,利用支路法分析供电系统串联谐振现象。文献[14]提出一种结合模态分析和虚拟支路法来分析网络回路阻抗矩阵,以获取串联谐振频率的方法。文献[15]将谐波电压源与非线性负荷等效谐波阻抗转换为谐波电流源与导纳形式并联形式,提出了基于改进虚拟支路法的串联谐振分析方法。
以上文献研究方法虽能在一定程度上解决串联谐振问题,但其均未将谐振信息定位于串联回路元件上。而元件灵敏度概念的提出,不仅可弥补上述方法的不足,在分析偏远地区风电场并网串联谐振现象时,亦可通过元件灵敏度值的计算进一步研究送出线长度的改变对串联谐振频率和幅值的影响规律,为实际风电场的规划建设提供理论指导。
针对偏远地区风电场并网的串联谐振问题,本文采用结合元件灵敏度的串联谐振模态分析法进行研究。首先,建立逆变器并网输出阻抗模型,考虑长线路分布电容的影响,对风电场长送出线进行分布参数建模及阻抗特性分析,基于以上模型,采用串联谐振模态分析法分析风电场并网系统串联谐振现象并给出线路元件灵敏度值。最后,以某实例风电场建立仿真模型,仿真结果证明本文所采用方法的可行性。
1 结合元件灵敏度的串联谐振模态分析法
模态分析法最早由徐文远教授于2005年提出,其核心思想为:依据系统节点导纳矩阵特征值判断谐振位置,并给出各节点谐振参与因子值[16]。模态分析法的提出为研究谐振现象提供了新思路,但其最大缺陷在于仅能分析系统并联谐振问题。
1.1 串联谐振模态分析法
系统出现串联谐振意味着电路中某一回路的阻抗非常小,即使在该回路上施加极小的谐波电压,亦可产生极大的谐波回路电流。因此,在分析串联谐振时,网络拓扑结构将不断改变。
不妨在每一节点与参考节点之间增加一条虚拟支路,当分析该支路短接时的回路阻抗矩阵时,支路阻抗置为零;分析其他支路短接时,支路阻抗为无穷大。依据支路阻抗设置原则和模态分析法的基本思想,确定分析串联谐振时的系统电压、电流方程为:
式中:Z为回路阻抗矩阵;I为回路电流矩阵;E为系统回路电压矩阵。
回路阻抗矩阵Z可分解为:
式中:Λ为对角特征值矩阵;L和T分别为左、右特征向量矩阵,有L=T-1。
由式(1)和式(2)可得:
由式(3)可知,TI=Λ-1TE。不妨定义J=TI为模态回路电流向量,V=TE为模态回路电压向量,有J=Λ-1V。Λ-1为模态导纳矩阵,分析该矩阵特性可知,它可以达到解耦回路电压的效果。如果矩阵Λ中元素λ1=0或者非常小,则很小的模态1回路电压V1也将导致很大的模态1回路电流J1。
1.2 串联回路元件灵敏度分析
根据回路阻抗矩阵特征值易于判断出串联谐振发生位置,却无法将谐振信息精确定位于系统元件上。而元件灵敏度分析则有利于研究回路元件对系统串联谐振的影响程度[17,18]。定义灵敏度矩阵为:
则特征值λk对回路阻抗矩阵元素Zij的偏导值为:
综合式(4)和式(5)可得,特征值λk对系统元件β的灵敏度表达式为:
分析模态导纳时,仅需考虑特征值λk的模值。不妨将β以阻抗形式表示,基波情况下有β=R+j X。当X值出现变化时,特征值随之发生偏移,偏移量为:
式中:Sr和Si分别为特征值关于元件β偏导值的实部和虚部;λi和λr分别为λk的实部和虚部。ΔX趋近于零时,可忽略ΔX2,则特征值λk关于X的灵敏度值为:
实际中,某些回路元件常以导纳形式给出,即有β=G+j B此时,可将导纳转为阻抗形式,再依据复合函数求偏导的方法确定G和B的模态灵敏度值。
不妨设:
则有
为提高不同种类的系统回路元件灵敏度值的可比性,需将其进行归一化处理。即特征值λk关于回路元件β的灵敏度值为:
2 偏远风电场并网系统建模
分析并网系统串联谐振的前提是得到系统各部分阻抗模型。LCL型逆变器作为风电场并网及直交转换的核心,每台逆变器都有复杂的电压电流控制,风电场发电系统通常由多台逆变器并联形成,因此建立单台逆变器并网输出阻抗模型是谐振分析的基础。
2.1 并网逆变器输出阻抗模型
单台三相LCL型并网逆变器结构如图1所示,图中:Lg和Linv分别为网侧和逆变器侧电抗;Cf,Cdc和Rh分别为滤波电容、直流侧电容和滤波电容串联电阻;iga,iinva和ica分别为流经网侧、逆变器侧和滤波电容a相电流;idc为直流侧电流;PCC表示公共耦合点;PWM表示脉宽调制。
由于LCL滤波器本身存在的谐振特性,为确保并网系统稳定,通常采用电容电流内环与并网电流外环反馈相结合的双闭环控制策略[19]。利用Clarke和Park矩阵将三相静止坐标系下的逆变器并网模型变换到d,q旋转坐标系下,依据前馈解耦策略可使d,q轴控制回路相互独立且完全对称[20,21],逆变器并网控制框图如附录A图A1所示。图中:iref为并网电流参考值;Gig(s)和Gic(s)分别为采用比例—积分(PI)控制的并网电流外环控制和采用比例控制的电容电流内环控制传递函数;Ginv为逆变器桥路等效增益。由Mason定理推导出逆变器并网输出阻抗为:
考虑电网阻抗Zg和电网电压ug,可得并网逆变器阻抗模型如图2所示。图中:io为诺顿电路受控电流源;Go(s)为受控电流源控制系数。
2.2 输电线路阻抗特性
偏远地区风电场由于其送出线较长,线路对地分布电容对并网系统串联谐振的影响不容忽视。完全换位的分布参数输电线路可看做是三相对称的,谐波计算中,原则上仍采用集中参数的等值π形电路,但在高次谐波作用下,输电线路的分布特性影响更显著,每个π所能代表的线路距离将大为缩短,采用双曲函数计算等值电路参数更为精确。
图3为输电线路分布参数模型,图中:Rd,Ld,Gd和Cd分别为单位长度线路的等效电阻、电感、电导和分布电容;Zeq为线路等效输入阻抗。
对于某一段长距离输电线路,由线路首端看进去的等效输入阻抗Zeq为[22,23]:
式中:ZL为线路末端负荷阻抗;l为线路长度;ZC和γ分别为线路的波阻抗和传播系数。
以线路末端短路情况为例,分析线路等效输入阻抗的幅频特性,如附录A图A2所示。由图A2可知,当考虑输电线路分布电容时,Zeq阻抗特性随频率和线路长度的增加交替地呈现容性和感性。串联谐振发生时,Zeq幅频特性表现为极小值,阻抗特性由容性跃变为感性。究其原因为,线路分布电容和等效阻抗相互作用引起谐波谐振。这种现象不仅不利于并网系统稳定,甚至会引发系统出现复杂串联谐振问题。
3 串联谐振分析步骤
依据本文所采用的结合元件灵敏度的模态分析法的基本原理,偏远风电场并网系统串联谐振现象分析的一般步骤可表述如下。
步骤1:建立并网逆变器等效输出阻抗模型和线路分布参数模型,计算各回路电气元件标幺值形式的阻抗参数,并确定分析串联谐振时的基本回路矩阵[24]。
步骤2:形成某个系统频率下的回路阻抗矩阵Zf,对Zf进行特征值分解,求其左、右特征向量和Zf特征值倒数的模值。
步骤3:寻找特征值倒数的模值的极大值,并标记出其所对应的谐波频率,即为串联谐振频率。重复步骤2并尽量遍历所有可能发生串联谐振的系统频率,综合之,即为风电场并网系统串联谐振结果。
步骤4:回路元件灵敏度值对比。以阻抗或导纳形式表示各电气元件模型参数,依据式(8)至式(10)计算回路元件模态灵敏度值,并结合式(11)将其归一化处理。
4 仿真分析
4.1 实例参数
为检验结合元件灵敏度的串联谐振模态分析法分析偏远风电场串联谐振现象的可行性,以某风电场为实例进行仿真验证,其主接线图如图4所示。
风电场装机容量为49.5 MW,风电机组型号为华锐SL1500,机组类型为水平轴双馈异步风力发电机,单机容量为1.5 MW。每条集电线均联接有11台风电机组,风电机组出口电压为690V,经箱式变压器升压至35kV,35kV侧无功补偿装置以固定电容器(FC)和静止无功发生器(SVG)为主。再通过升压站主变压器变换至110kV经单回架空线路并网。并网系统其他参数如附录A表A1所示。由于风电场建在中国某西部偏远山区,风机错落安建于山上高台,其110 kV送出线路较长,约为50km。
4.2 仿真结果
依据风电场实际参数,在PSCAD仿真平台中搭建仿真模块。为简化分析过程,运算时各参数均采用标幺值,并对并网系统电气结构进行特定修正:将可能存在同等谐波电压激励源的回路并联处理,适当减少分析回路数,最后再进行串联谐波谐振的相关分析。采用结合元件灵敏度值的模态分析法对风电场串联谐振现象的分析如图5所示。
由图5可知,3条模式谐振曲线互有重合部分,风电场并网系统主要存在4个串联准谐振点,分别为(4.1,27.96),(5,26.8),(17,36.77)和(49.1,21)。因实际电网中极少出现偶数次谐波,故谐波次数h=4.3可忽略不计。
此风电场近来频发滤波电阻被烧坏事故,查看事故当日录波仪数据可知,35kV母线侧电压中5次、17次谐波含量分别高达5.4%和5.8%,故可推知事故原因为并网系统发生串联谐波谐振,造成流经滤波器的电流过大,从而引起滤波电阻被烧毁。
在4种准串联谐振频率下,分析风电场并网系统回路中电气元件的谐振灵敏度。灵敏度值计算结果如图6所示。
为方便图形横坐标显示,分别用以下字母表示相应的电气元件:a,b和c分别表示集电线1,2和3所联结风电机组并网阻抗;d表示110kV送出线电抗;e表示110kV送出线电纳;j,k和m分别表示集电线1,2和3所联结箱式变压器并联等效电抗;n表示升压站主变电抗。
由图6可知,110kV送出线的电抗和电纳参数对并网系统串联谐振现象具有最大的灵敏度值。元件灵敏度值表征了电气参数对谐波谐振的影响程度,可知,相较于风电机组并网阻抗、箱式变压器以及升压站主变压器阻抗,长输电线路参数将最大程度地影响风电场并网系统串联谐振结果。
4.3 偏远风电场串联谐振现象分析
以上述风电场模式1和模式2串联谐振为例,继续分析当输电线路长度不断改变时,风电场并网系统串联谐振现象的变化规律。
附录A图A3为输电线路长度改变时,模式1谐振变化趋势图。由图A3可知,随着输电线路长度由50km逐渐增至100km,谐振曲线1的谐振幅值和谐波次数h=4.1基本保持不变;谐振曲线2所对应的谐波次数固定为h=5,谐振幅值则呈波动性变化,当线路长度分别为54,66,78,96km时,曲线出现峰值,且峰值大小逐渐增加;当线路长度分别为60,72,90km时,谐振幅值接近于零,可认为此时并网系统不发生串联谐振现象。
附录A图A4为输电线路长度改变时,模式2谐振曲线变化趋势图。由图A4可知,随着线路长度由50km逐渐增加至100km,谐振曲线3所对应串联谐振幅值由44.72(标幺值)逐渐减小至32.25,谐波次数由h=25逐渐减至h=13.5;谐振曲线4所对应谐振幅值基本保持不变,谐波次数则逐渐由h=61减小至h=39。
5 结语
本文采用结合元件灵敏度的串联谐振模态分析法分析偏远风电场并网串联谐振现象,得到的结论如下。
1)与分析并联谐振的方式有所不同,分析串联谐振时,理想的谐波电压源支路被引入,导致原电路网络的拓扑结构不断变化。
2)偏远风电场因其送出线较长,长线路对地分布电容与线路阻抗发生相互作用,观察线路等效输入阻抗幅频特性曲线可知,随着系统频率和线路长度的改变,曲线呈现明显的谐振特性。
3)结合元件灵敏度的串联谐振模态分析法不仅能完整解决风电场并网系统串联谐振问题,还可通过元件灵敏度值的计算获取更深入的串联谐振信息。
本文所采用串联谐振分析方法已经过实例仿真验证,所得结论可为偏远风电场规划设计、评估并网电能质量等方面提供理论指导。
偏远地区高一英语教学有效性初探 第11篇
【关键词】偏远地区 高一英语 教学有效性
一、文献综述
近年来，已有许多专家学者针对教学有效性这一问题做了深入的探讨和研究。其中余文森教授认为课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。当然，教学的有效性不仅仅局限于课堂，还包括课外活动。这一问题所涉及的对象也不仅仅包括教师，还包括学生。然而，关于偏远地区高一英语教学有效性的研究较少。因此，作者结合自身支教经历，对这一问题做了初步探索，并相应地提出了一些解决办法。
二、偏远地区高一英语教学有效性较低的具体表现
1.学生学习有效性较低的表现。
（1）英语水平普遍较低，英语学习积极性不高。在峨边这样的偏远地区，大多在义务教育阶段对英语的重视度不够，学生英语基础没有打好，因此高一入校新生英语水平普遍较低。大多数学生在这一新阶段的开始都有学好英语的决心，也有较大兴趣。但往往经过一段时间之后，便觉得由于自身已有水平太低，要跟上教师的教学节奏较难，加上高中英语较重的学习负担，渐渐丧失对英语学习的信心和动力，因此英语学习积极性不高，学习效果不佳。
（2）目标设置不科学，学习方法不恰当。偏远地区高一学生普遍存在学习目标空洞、不恰当、缺乏可操作性等問题。由于学生没有科学地设计自己的学习目标，因此在学习过程中缺乏导向性以及评价的标准，难以衡量自己学习的有效性，也不清楚应该采用什么方法来达成目标。许多学生虽然学习努力，但学习效果不明显，主要是因为没有掌握正确有效的学习方法，通常是盲目地采取题海战术或抄写背诵而不懂得总结方式方法。
（3）输入输出训练不充分，英语基本技能水平较低。英语听、说、读、写四项基本技能是高中生必须充分学习、综合发展的技能，而在高一阶段打好基础是非常有必要的。在听说训练方面，由于偏远地区学校的硬件设施不够先进，学生听不到足量且标准的听力材料，输入训练不足，从而在进行口语表达这项输出性训练时不够标准、缺少参照物。在读写方面，不能依靠信息技术渠道及时获取最新的新闻等阅读材料，阅读面较窄，因此在写作方面存在一定局限性。写作训练的丰富性、有效性也受到多媒体设备缺失的影响，导致训练不够充分，因而学生英语基本技能水平较低，学习效果不佳。
（4）良好语境的严重缺失，影响学生语感的培养。中国学生的英语学习普遍存在缺乏良好的英语语境的问题。这一问题在峨边这样的偏远贫困地区显得尤为严重。学生首先因为生活在偏远贫困的地区、客观条件不够优越，其次受到普通话和方言的双重影响，加上师生之间、生生之间也基本没有养成用英语交流的习惯，因而极大地影响了学生语感的培养。
2.教师教学有效性较低的表现。
（1）教学理念较为落后，教学方法过于传统。偏远地区教师受应试教育思想、传统教学模式的影响较大，大多数英语教师在课堂教学中过于注重单向的语法知识及语言点的讲解，课堂较为枯燥，忽视了学生主体地位的体现，未能充分发挥学生主观能动性，学生只是被动地接收老师的知识传授，学习积极性、课堂参与度不高。由此可见，教学有效性较低。
（2）教学目标单一，忽略了学生综合能力的提高。课堂上大多数教师的教学目标都是以知识型目标为主，过于单一。对于学生英语技能的发展、学习过程的设计、学习方法的指导以及情感态度的教育不够重视，对学生综合语言运用能力的培养力度不够。
（3）较少进行教学反思，教学设计一成不变。据了解，偏远地区的教师，特别是老教师，通常是多年来反复使用同一份教学设计。然而真实的课堂是具有变化性的，不会完全按照预先做好的教学设计来进行，而且不同届的高一学生有不同的学情。教师没有根据实际情况认真做过教学反思，进而调整教学设计，以至于教学有效性较低。
三、提高偏远地区高一英语教学有效性的措施
1.提高学生学习有效性的措施。
（1）巩固基础知识，注意初高中知识的衔接过渡。在新生入校之初，可以通过诊断性测试等方式了解学生的基本学习情况，从而及时给学生查漏补缺，巩固初中的语音、词汇、语法、句型等基础知识。尤其对于偏远地区学生来说，由于学生基础普遍较差，在开学第一个月可以暂时以复习初中的音标、句子的种类和类型、八大句子成分等内容为主，以高中教材为辅，以旧带新，放慢教学节奏，帮助学生顺利度过初高中学习的“过渡期”，避免拖欠的知识越来越多，影响之后的学习。
（2）鼓励学生多运用英语，提高学生英语学习积极性。首先，教师一定要让学生了解学好英语的必要性以及在未来工作生活中的重要性，可通过举例等方式呈现英语在现实中的具体运用。以学生为中心，注重师生的互动，重点突出，精讲易懂，进行趣味性教学。通过创设各种情景，从一开始就让每一个学生都有课堂上展现自我、使用英语的机会。对于高一新生在学习过程中的失误和错误教师应采取宽容的态度，多鼓励、少批评，营造一种轻松愉悦的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。英语角、英语书法比赛、英语话剧比赛、英语演讲赛、校园英语歌曲大赛等课外活动的开展有利于提高学生学习英语的积极性和主动性，同时也有利于课堂知识的巩固和英语综合运用能力的提高。
（3）指导学生制定恰当的学习目标，学会有效的学习方法。教师首先要指导学生根据自身学习情况制定切实可行的、具体的学习目标，让学生的英语学习具有明确的方向和衡量的标准。为达成目标，教师应指导学生学会有效的学习方法，注重自主学习能力的培养。要指导学生如何在课前有效做好预习，在课堂上如何有重点地做笔记，在课后如何整理和规范笔记本、作业本和错题本，使学生养成归纳总结的习惯。教师要引导学生善于发现问题，利用平时所学的各种学习方法灵活解决问题，为学生的终身发展打下坚实的基础。
（4）增加输入输出训练，锻炼学生英语基本技能。即便客观条件有限，教师也应尽可能地为学生的输入输出训练创造条件。教师应为学生选择恰当的听力材料，充分给学生说英语的机会，精心选择阅读材料，细致讲解写作要领，传授学生各项技能技巧。依据不同的教学内容，教师在课堂上可以组织学生进行形式各异的活动，以充分锻炼学生的英语基本技能。由于高一的课程还不算紧张，可将每次课前五分钟固定为学生做英语值日报告的时间。值日报告可分为三个阶段：报告、记录以及评价。报告者可为单人或多人，内容自选，形式不定，给学生充分的发挥空间；记录者需要记下报告者展示的关键内容并向全班同学汇报；评价者则需要对报告者和记录者的表现作出评价。通过这样的方式，不仅能制造一定的英语学习气氛，为上好这一堂课做好准备，也让学生了解到了一些课外的知识，更提高了学生的英语基本技能水平和综合英语应用能力。
（5）营造英语学习语境，培养学生良好的语感。从高一的第一堂英语课开始，老师就应尽量使用英语组织教学。这样既能提高学生听说能力，又能创造较好的语言学习环境。要求并鼓励学生用英语思考、回答问题，培养学生讲英语的欲望和习惯。在课余时间，尽量用英语开展师生之间、生生之间的交流，营造良好的英语语境，以培养、提升学生的语感，从而提高学生英语学习的有效性。
2.提高教师教学有效性的措施。
（1）积极转变教学理念和方法，发展学生英语综合应用能力。教师应转变教学理念，将关注的重点从教师的“教”转向學生的“学”，充分发挥教师的主导性和学生的主体性。教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学习过程。要转变传统的过分重视语法、词汇知识的讲解而忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。在分析课文内容、讲解语言知识点的基础上，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，综合运用情境教学法、交际教学法、任务型教学方法等方法，发展学生的综合语言运用能力。
（2）教师要积极进行教学反思，不断改进教学设计。通过教学反思，可以发现新问题，并针对这些问题调整教学设计，使英语教学更加有效。教师可以通过课堂教学实践以及学生学习情况的反馈等，积极进行探索研究，调整自己对教材的处理、教学方法的选择和教学过程的设计等，使课堂更加有利学生主动接受新知识、提出新问题，使教学取得更大成效。
四、结论
偏远地区的高一英语，在教和学两方面的有效性均普遍较低，这是一个长期存在且亟待解决的问题。该问题的解决对于我国高中学生英语总体水平的提高有重大意义。目前本文作者只是就此做了初探，简要分析了其具体表现、提出相应的解决办法，但还存在许多不足之处。望教师们，尤其是青年教师，积极支援偏远地区的英语教学，为我国教育事业作出贡献。
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偏远地区 第12篇
1.1 音乐教育有益于小学生的身心发展。
从小学生的身心特点来看, 他们正处于成长发育的重要时期。这一时期一般都很好动, 善于模仿, 易于幻想, 接受能力也较强, 但同时也存在着缺乏自制能力, 注意力容易分散等弱点。如果能够巧妙地利用优美的音乐, 就可以有效地集中学生的注意力, 调节他们紧张的学习生活, 使这个年龄段易激发的兴奋得以调节与疏导, 促使他们的身心得到良好健康的发展。
1.2 音乐教育有益于小学生的观察力、思考力、记忆力和想象力的发展。
有些教师和家长认为, 小学生学习时间有限, 对音乐的学习是浪费时间, 甚至会影响其他学科的学习。科学家研究证明, 我们能对于学生进行音乐教育, 学生就会不由自主地合理使用左右脑, 使之均衡发展。这样不但使学生自身具备了一定的“音乐细胞”, 而且也充分发挥了自身的智力潜能。
1.3 音乐教育有益于小学生德育的发展。
任何的思想品德教育如果没有情感为基础, 都只能成为空谈。而对小学生进行音乐教育可以为他们德育的培养奠定良好的情感基础。从而激励他们树立远大的理想, 培养他们优良的品格和高尚的情操, 使学生在“有声”的艺术实践中, 得到“无声”的人生启迪, 更好地培养适应新世纪要求的人才。
2. 偏远地区小学音乐教育的现状差异
2.1 教育资金投入的差距造成乡村小学音乐教育相对落后。
教育经费的不足是一个众所周知的现象, 教育资金投入的差异使农村的办学条件, 教学设备, 师资与城区学校相比出现了明显的不足。在调查的保德县林遮峪乡下川坪小学 (农村) 时, 该校只有两间教室, 两位老师, 四个年级, 17名学生, 村与村之间的学校距离也很远, 一般就没有什么有关音乐的活动。要改变农村教育滞后的现状, 将是一个漫长的过程, 农村教育条件的平等将是一个长时间的话题。
2.2 基础设施的不足是乡村孩子享受公平教育的绊脚石。
城市学校和乡村学校的音乐教育基础设施的差异主要体现在乐器和多媒体上:在调查的学校中, 静乐县新建小学 (城市) 有电子琴、脚踏风琴、鼓、小号、镲等乐器, 可以组成一个的乐队;排练一些合唱, 能接触到电脑等多媒体。静乐县康家会镇小学 (乡镇) 有一架电子琴和一架脚踏风琴, 保德县林遮峪乡下川坪小学 (农村) 也只有一架电子琴, 对于电脑等多媒体设备, 也只局限在听过的范围内;乡村小学, 音乐器材非常短缺, 从而影响学生参与的机会。久而久之, 使本来对音乐感兴趣的学生也渐渐的失去了兴趣。
2.3 师资水平成为农村教育公平的阻力。
教师整体素质的高低, 决定着素质教育的落实程度。笔者了解到, 城乡小学教师编制情况基本符合要, 但农村小学音乐教师严重缺乏。农村地区由于经济发展较低, 教师待遇也低, 在调查中, 农村小学忻州地区保德县林遮峪乡下圳坪小学 (农村) 一位具有30年工龄的高级教师, 工资只有1000多元是该校所有教师中工资最高的, 普通的青年教师工资只有600元左右。这样的工资水平不可能和同级别城市教师相同, 很难引进新的师资力量。也导致了农村优秀教师人才外流的现象严重。
2.4 学校和家庭的不重视。
就当前的农村小学的教育现状而言, 由于传统的应试教育思想尚束缚着学校及老师的手脚。音乐课不统考, 不计入学生学习总成绩, 学校就认为学音乐没用, 教师难免流露出轻视音乐教学的思想。在城市, 家长一般比较重视子女的音乐教育。经常可以看到许多小学生在家长的陪同下进入一些培训班学习。而在农村, 绝大部分的家长只注重文化课的成绩, 不支持孩子学习音乐, 认为没有发展前途, 因而家里也没有什么乐器。
3. 为实现教育公平, 乡村小学音乐教育的措施及对策
3.1. 高度重视, 提高认识。
我国音乐教育家贺绿汀曾经说过:“学生音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事, 决不能可有可无, 等闲视之。”各级领导要多关心支持农村小学音乐教育事业, 制定农村小学音乐教育的考核目标, 建立综合评价体系。按照音乐教学大纲要求开设音乐课, 积极开展音乐艺术实践活动, 为学校音乐教育提供有利条件。
3.2. 改善办学条件, 增加教学设备。
音乐教学设施是实现课程标准的保证。各级政府、学校要加大音乐器材的投入, 条件较好的学校可配备高档乐器和教具, 条件差的学校也要配备必要的乐器和教具, 促使音乐教育的健康发展。
3.3. 建设强有力的教师队伍。
针对农村音乐教师紧缺, 教学设施简陋的诸多问题。我们要稳定音乐教师队伍, 加强师训工作, 不断提高音乐教师的综合素质。对有音乐爱好、能基本胜任音乐课的教师要定期进行培训, 积极发挥业务能力较强教师的作用。采用多渠道培养方式, 壮大音乐教师队伍, 加强音乐教师的基础训练和学历培训。运用现代教育技术手段, 加强交流与学习, 提高教师的教学技能和水平。
新课程改革和全面推进素质教育对小学音乐教师的素质提出了新的更高更全面的要求。在实施素质教育的今天, 音乐作为美育的一个重要内容, 目前城乡差异表现尤为突出。音乐教育所取得的成绩往往体现于城区, 而幅员辽阔的广大农村, 由于地域和经济原因, 音乐教育的现状仍令人担心与忧虑。我们希望:音乐教育工作者相互交流农村音乐教育的理念及需要采取的对策, 尤其是给农村音乐教师一把开启心门的钥匙, 倾听他们的心声。我们深信:以育人为本, 因地制宜地实施农村音乐教育改革和探索, 充分发掘农村学校的音乐教育课程资源和潜力, 农村音乐教育必将掀起新的一页。
摘要：音乐教育是学校实施美育的重要内容和途径。由于我国城乡经济发展的不均衡, 从而影响着我国音乐教育的公平性。本文通过对偏远地区城、乡、村三所学校的调查, 从“人们对音乐教育的不同态度”“音乐教师的不平衡分布”等问题要求教育主管部门重视音乐教育对小学生的重要性, 更好地解决城乡差异对教育的不公平性, 为农村孩子创造一个更加平等的学习环境。
