平面设计师工作说明书（精选14篇）
平面设计师工作说明书 第1篇
平面设计师工作说明书
一、岗位标识
职位名称：平面设计师所属部门：设计部
二、组织关系
直接上级：校区负责人直接下级：无
三、岗位目标
完成公司所有平面品牌宣传的设计与制作，公司各类形象宣传片的制作，公司多媒体宣传资料的设计制作，公司其他相关网络广告的制作及有关品牌其他相关的设计制作。
四、工作职责
1、负责公司形象的策划、品牌和CIS的创意、美术设计等；
2、负责公司网站前台设计，页面升级与日常维护；
3、负责完成公司所有平面品牌宣传的设计与制作，公司各类形象宣传片的制作，公司多媒体宣传资料的设计制作，公司其他相关网络广告的制作及有关品牌其他相关的设计制作；
4、负责公司各类宣传资料的编辑、VI视觉形象设计、PPT幻灯片形象宣传的执行与监督；
5、负责公司名片，品牌文化宣传刊物的设计与制作；
6、负责印刷稿件的检查、确认，并跟踪，监督菲林，打样，制作以及完成质量的检查等；
7、建立并管理各类平面设计美工等方面的设计资料和文档整理和保存；
8、全力协助招生部做好招生宣传配合工作，以及各部门有关美工方面的设计与制作；
9、利用自身知识和行业背景，有效控制设计制作成本；
10、不断改进和提高设计水平，以满足公司日益发展的要求。
五、考核标准
按以下考核项目及标准每天进行考核，月度统计后计算考核分数，每项工作出
5.1品牌宣传设计定位及风格
设计风格要独特、新颖，符合现代化时尚气息，符合品牌定位。
不断学习，提高自身设计水平，不断优化和改进设计方案。同一设计任务须提交2——3个设计方案。
5.2日常工作管理及完成进度
各类平面设计任务的质量、及时性、准确性。若因工作不认真导致设计错误造成的损失由本人承担损失额的50%。
对各类广告材料的材质、性能、特点、画面效果的熟悉和把握，能根据需求提供准确的材料选择和控制成本。
熟悉印刷流程，印前印后工序，特殊效果印刷工艺，纸张规格，大小开度，印刷价格，印刷周期等。
设计类文档保管和整理要有条理性，确保完整性。内部和外部协作单位满意度考核。按时提交工作计划和总结。
5.3企业文化执行与监督
对公司网站所需的图片设计和网站的定期更新，包括图片、新闻、活动等各类宣传信息。
及时收集同行业有关设计的最新信息，及时关注并向上级反映同行业最新动态。
及时收集国内外重大美术展览等相关行业新闻动态，及时发布到网站； 及时收集国内外同行业、美术馆，展览等相关网站，并更新到网站链接。
5.4包干区卫生管理
每天保持地面、桌面、柜子整洁；
善于对物品进行归类、桌面上物品摆放整齐； 垃圾桶经常清理，垃圾不能满出来； 对各类文件进行分类摆放；
下班前，要关闭电灯、空调、电脑等，物品摆放整齐后再离开。
5.5芝麻开门教职工基本要求和修养：
5.5.1基本要求：
加强自身修养，注意职业道德，讲究仪表礼仪，处处为人师表；
待人微笑、语言亲切、富有爱心、耐心、穿戴整洁、仪态大方。着工作服/围裙、佩戴工作证，不穿超短裤、裙，露背装（含吊带装），着装安全——不佩戴尖锐手饰品、穿细尖跟鞋；
穿戴整洁，发式适合，不得披头散发。端庄大方，上班不化浓妆，衣着符合职业身份；
按时上、下班，遵守坐班制度，有特殊情况需要临时外出，因事或因病不能到学校上班，须把工作安排好，必须按基地请假程序办理请假手续；
使用礼貌用语，讲普通话，使用职业语言，说话注意身份，注意场合，善于沟通；
不要吃有异味的东西，避免与学员、家长交谈时口中有异味；
在工作区域，5米范围内的学生、家长，必须主动以目光和亲切自然的微笑向学生、家长打招呼；
工作时间内不得擅自离岗，规范自己的坐姿和站姿，不得背靠墙壁、桌子，不得坐在学生课桌或休息区桌子上，学生或家长来咨询时不得坐在椅子上；在家长询问时不得漠不关心或无精打采；
参与专业学习、听课、讲座活动、开会时，应讲究礼仪，不迟到、不早退，不交头接耳，不随意进出会场，不看与会议无关的书报，不能自己拿本子涂涂画画，积极参与讨论，并将自己的观点如实的阐述，做好记录；
不得随意拿取基地或其他教师的教学资料，不得随意在他人教学资料上乱写乱画；未经同意，不得拿走基地任何教学资料和作品；
爱护基地公物，精心保护电教器材、教具、书籍，画材。注意保持办公室、卫生间、教室等公共场所的卫生；
下班前，要关好门窗、电脑、电灯、空调、多媒体等，将桌面整理干净，物品和椅子摆放至标准位置；
在上班时间内禁止在工作区域就餐、吃零食、打牌、玩游戏、抽烟、睡觉等与工作无关的事情；
及时有效完成上级交办的其它工作和其它部门需配合进行的工作。
5.5.2教职工基本修养：
热爱学生，尊重学生，不讽刺学生，与学生谈话要用热情的语调，鼓励的眼神。即严格要求，又避免简单粗暴，不辱骂训斥学生，不以言语、手势或眼神伤害学生的自尊心；
保持良好的心境，善于控制调节自己的情绪，不得向学生发泄怨气而影响工作，损害自己的形象；
坚持正面教育，不准以罚代教（罚站、罚劳动、罚不准进教室上课等）； 不和学生有任何身体接触，言语冲突；
保持基地和办公室的安静，轻声说话，轻步走路，不打扰他人、工作、学习。不聚在一起闲谈，无事不随便出入他人办公室；
尊重他人，团结同事，诚恳待人，礼貌相处，不议论、不传播别人隐私，不诽谤中伤同事，不互相排斥，教师之间，不允许言行粗鲁和争吵行为，团结协作，奋发向上；
不接受家长馈赠，不得向家长索取物品，不得在任何假日暗示学生送礼。
5.6考勤：
考勤管理按公司考勤制度执行，出现违反制度时除了按标准执行处罚外，当月有请假或迟到2次（含）以内者为5分，3（含）-5（含）次者为4分，6（含）-8（含）次者为3分；8次以上者该项不得分。连续请假者可按1次计算。出现旷工等严重违反考勤制度者，该项不得分。
六、考核结果应用
6.1晋升：
在学校有岗位需求时，根据个人能力和特长可参加竞聘。6.2降职或调岗：
1、试用期后连续2个月不能很好地完成本职工作者（月度考核分数在80分以下）；
2、玩忽职守给学校造成恶劣负面影响者；
3、严重违反公司制度，不服从管理的。
七、工作流程
八、任职资格
8.1设计相关专业大专或以上学历；
8.2熟练使用各类设计软件，了解使用办公软件，熟悉各种材料的应用和制作工艺；
8.3对色彩把握敏锐，创新能力强，具有把握不同设计风格的设计能力； 8.4逻辑思维能力强，有高度的责任心和敬业精神； 8.5做事认真、细致，沟通能力强，团队协作能力强。
九、办公条件
室内，环境舒适，无危险性。配备电脑和网络。
平面设计师工作说明书 第2篇
2、负责公司日常画册、海报、活动宣传、策划设计制作、公司活动物料设计;
3、负责收集优秀的广告创意、设计案例以及研究分享。
4、设计方向及出品的质量把控，优化项目出品，保证项目推进;
平面设计师工作说明书 第3篇
关键词：平面设计,工作过程导向,课程改革
当今社会的平面设计, 是沿着基于工作过程的课程改革慢慢发展而来的, 教育者以正在使用的课程体系为基础, 着重突出教学的实践性。一方面, 总结了课程改革过程中的经验与教训。另一方面, 在发现问题的同时解决问题, 根据实际情况调整课程改革的策略和措施。新课程的改革已经取得了一定成效, 但还需要进一步地调整与完善。平面设计专业基于工作过程的课程改革需要做好以下方面的工作。
一、分析职业岗位的特点, 加强模拟培训
近年来, 省教育厅也提出了课改培训要求, 这一方面需要学生做出改变, 另一方面也必须强化师资队伍建设。只有提高师资力量建设, 才能引导学生更好地为社会做准备。学院可以制定计划, 不断分批次选送骨干教师参加课程改革的培训班学习, 并通过各项措施实施起来。这是一种辐射作用, 通过自身的影响对其他教师进行改变, 具体的形式也是可以多种多样的。在领导团队的指导下, 对某个城市的一部分广告设计公司进行充分的调研, 分析整理出有哪些代表的工作岗位, 每个岗位针对的典型工作任务, 将这些转变成不同的学习领域。还要通过对往届毕业生或者是在岗实习学生进行详细的访谈, 这样可以全面深入地分析各个职业的工作过程, 让学生明白每种职业能力成长的规律。这样教师吸收社会的经验的同时, 更好地明白了企业的需求, 再转达给自己的学生。通过调查, 可以看出中职平面设计专业的学生要有较广的适应性, 还要根据不同的岗位确定自己的针对性。这也是要求学校应该在培养平面设计基本知识与能力的基础上, 分门别类地培养各类技能型人。
二、工作和学习相结合, 加强与企业的合作, 形成新的课程体系
(一) 为特定的岗位培养特定的人才
经过调查与研究, 再结合专业特点, 平面设计可以采用工学结合和校企合作的人才培养模式。一般有二个学期的基础学习, 三个学期的专业设计学习, 一个学期的实践。第一、二学期学习基础知识, 第三、四、五学期学习专业课, 同时进行相关的技能训练, 并且在老师的指导下, 参与设计一些主题项目, 第六学期则主要是实践, 进入专业教师技术服务的设计公司, 所有学生参与公司的设计项目, 可以采用工作组的形式来组织学生。这样是为了给学生创造一个真实的岗位情景, 让学生适应公司的运作模式, 以便将来毕业后可以更快、更好地投入工作。在分组时, 每组大约4到6人, 并安排一个项目负责人来进行项目整体的协调与组织, 根据学生的特长分派适合的任务, 例如草案设计、图纸表达、设计报告等他们力所能及的任务。负责人还要促进学生在工作中互相学习, 学会交流与合作, 这样才能真正进步。要注意培养学生的创造性和应用性, 让学生直接参与、感受实际设计项目是怎样运作的, 把学生培养成公司真正需要的实用型人才, 而不是只学了知识却不会运用的应试人才。这种人才培养的模式符合科学规律, 把培养学生职业道德、能力和可持续发展能力作为重点, 以工学结合和校企合作的方式进行培养, 最终通过实践培养出社会真实需要的人才。
(二) 专业课程体系构架
要注重培养平面设计专业人才, 这是教学培养的目标, 更是新型的人才培养模式。知识不等于能力, 他们各自有各自的结构, 应该分开分析, 通过基础知识的传授, 培养新型的应用能力。学校可以通过对市场经济发展趋势的分析, 了解未来人才市场需要什么样的人才, 并结合企业单位专家意见, 形成平面设计专业自己的新课程教学体系。在这个体系中大致分六个模块, 这是最基础的体系, 运用到不同的工作中并不是绝对独立的, 是相互融合, 但也有自己的特点。简单分为:专业基础课、专业技能课、专业核心主干课程、专业素养课、专业选修课、实践教学环节。新课程体系主要是从能力角度出发的, 教育指导思想都是为了提高学生的职业能力, 直接可以说是为了更好地应对工作。
(三) 注重工作过程, 加强专业课程培训
工作过程事实上是指在企业里完成一件工作任务的整个过程, 不管完成地好不好, 都是要有结果的。这就要把企业的工作流程体现到教育的教学过程中, 建立一个直接面向社会的教学系统。这是直接培养学生的工作能力, 是一种模拟的岗前培训, 使学生毕业后更好地走向工作。这需要教师的引导, 让学生具体了解工作中会遇到哪些问题, 更直接的的方法就是针对职业岗位模块的特点, 建立相应的校内训练平台。更是可以引入企业机构, 让学生参加真实的项目的制作, 也调动了学生的积极性。比如说从最开始的草图到后期的修改, 学生要掌握核心软件技术, 特别是新兴的高科技。这也方便了学生熟悉生产环境, 学会如何与工作伙伴相处, 培养最重要的应变能力。
三、学生独立完成完整的项目
如果学生一直都是在教师的指导下完成任务, 这在很大程度上违背了原本的实践意义。他们应该独立完成项目, 在之前教师可以进行适当的引导, 完成后师生对项目进行分析。
根据制定的方案, 学生独立去完成, 要保证整个项目是按照真实的工作过程来进行, 侧重培养学生的创新能力。让同学们在探究过程中完成任务, 应对各种突发问题时积极思考, 不是想着寻求帮助, 已达到项目规定的要求为标准。
结束语:从上文的论述我们可以得出, 基于工作过程的平面设计课程改革方案, 改变了应试教育下学生只会学不会用的情况, 这样培养出来的人才, 才是公司真正需要的人才。我们也只有将学校教育和企业需求结合起来, 让学生知道如何将理论变为实际, 而不仅仅是纸上谈兵, 学生在毕业后才能做好自己的工作, 这样的教育也才能延续下去。
参考文献
[1]满俊华.中国职业教育多元主体发展模式创新研究[J].福建论坛, 2007 (8) .
平面设计师工作说明书 第4篇
关键词：工作室 平面设计教师 专业素养
笔者调查了所在学校及兄弟院校平面设计专业课教师队伍现状，发现其中计算机专业毕业的教师占37.8%，美术专业毕业的教师占52.3%，平面艺术设计专业的教师仅占5.6%，另外，其他专业毕业的教师占4.3%。这组数据说明，目前职业院校中平面设计专业师资队伍相当匮乏，教师的专业素养很难满足人才培养的需求。因此，急需培养一批思维新、技能高、素质优，具有美术功底和软件设计技术要求、具备开放视野和实践能力的平面设计教师队伍。
我们通过“工作室”的形式，有效地解决了这一问题。这个由平面设计专业骨干教师带头，平面设计专业课教师以及优秀学生组成的“工作室”团队，通过学习、实践、交流等团队设计活动，有效地提升了平面设计教师的专业素养。
一、以订单为目标，促教师调研市场，充实新知识
“工作室”实行专业教师负责制，每个订单由一名教师主负责，不同的订单交付给不同的教师和任务组，任务组由若干名教师和学生组成。在“工作室”团队全程协助下，任务组教师结合自身特长，承接并完成设计制作任务。这就促使每位教师都需要贴近市场、走进企业、走向社会，熟悉平面设计行业发展现状，逐步完善自己对该专业的认知结构，补充自己所需的专业知识技能，主动开展对实体创业的思考、学习与探索。
目前，笔者所在工作室的订单业务主要分校内和校外两部分。由于业务量比较多，为了高效顺利地完成订单业务，教师作为工作室的主体，必须主动地适应市场需求，感受新知识、新信息。
二、以设计为主题，促教师合作、学习，提升专业技能
工作室拥有专业、齐全的研修设备，依托工作室，各成员在开放的环境中交流协作，取长补短，共同进步，不断提高综合专业素质，使专业教学扎根于实践。
当教师承接到一项设计制作任务时，围绕着设计主题，通常负责人会主动请教相关学科的教师，遇到设计制作难题时，还需要通过工作室团队集体探讨，对设计理念、方案、技术等问题进行头脑风暴，从而不断提升教师自身的专业素养和项目驾驭能力。
三、以客户反馈为依据，促教师反思、交流，夯实设计功底
通过融入“市场调研-创意文案-电脑设计-专业排版-印刷出图-覆膜装裱-交付客户”等一系列活动，促进教师进行反思，极大地挖掘了教师自立、自主的探索潜能。
在设计加工的过程中，教师首先要根据客户的需求，把握订单的特点，科学地进行分析、分工与合作。在设计制作过程中，及时把握客户的反馈信息，精益求精，才能圆满交付。这就要求设计者把握细微，精心设计，不断反思，夯实设计功底。
四、以工作室引领校企合作，坚持“走出去”和“请进来”，促师生共成长
笔者所在的“工作室”与多家知名广告设计公司、设计机构合作，签订了合作协议，实施“走出去”和“请进来”的发展战略，从而保证了丰富的订单资源并获得专业的技术支持，成为一体化实践、研究的平台。
一方面，依托“工作室”，逐渐形成专业教师定期下企业的长效机制，“走出去”到公司一线轮训、拜师学艺，或安排师生到企业参观学习、短期实训，感受企业文化，促进师生共成长。另一方面，实施“请进来”战略，不定期请有丰富经验的企业师傅来校进行讲座和教学交流，紧贴行业发展。
五、以工作室为平台，促产、教、研、训上新台阶，提升教师内涵
师生的作品经过市场化的检验，可以获得一定的报酬和激励，增强了教学的实践性。同时，工作室作为学生专业能手的培养基地，备赛是一项重要的任务，笔者所在的工作室成立以来，在各级各类设计比赛中都取得了骄人的成绩，比如在全国文明风采、省市创业创新大赛等赛事中均斩获颇丰，展现了学校的办学水平。
工作室形成了浓厚的教科研氛围，教师积极编写校本教材、撰写论文。通过整合设计系列，汇集优秀作品案例，反馈和优化实践课堂，体现了职业教育的特色。
参考文献：
[1]吴国强.设计教育与创造力培养模式探究[J].装饰，2004.
[2]张行涛，郭东歧.新世纪教师素养[M].北京：首都师范大学出版社，2003.
平面设计师工作岗位职责说明 第5篇
1、平面设计及广告设计相关专业，能单独完成案例;
2、具有一定的美术功底，熟练使用平面软件Illustrator、Photoshop、Coreldraw等各种绘图软件，设计软件。
3、有责任心，工作积极主动;
4、有较强的学习和沟通能力，具有团队意识,工作认真，责任心强;
5、有自己的观点、想法，关注设计行业，时刻提高自己的设计能力;
6、具备出众的审美、眼界和实操能力，做事认真、注重细节。
平面设计师岗位职责(二)
1、在整体策略及创意方向上，独立完成实现项目的平面创意表现工作;
2、负责公司日常画册、海报、活动宣传、策划设计制作、公司活动物料设计;
3、负责收集优秀的广告创意、设计案例以及研究分享。
4、设计方向及出品的质量把控，优化项目出品，保证项目推进;
5、设计活动宣传用品及布置方案;设计项目各种活动的宣传图片，活动结束后处理活动图片以做新闻素材。
平面设计师岗位职责(三)
1.负责公司日常宣传、策划设计制作、公司展览会议布置;
2.广告平面设计、制作及其它图文处理;企业宣传资料的设计、制作与创新。
3.协助其他部门人员对设计及美学方面的工作顺利完成;
4.协助网页设计人员对公司网站风格的把握，色调搭配，布局合理性，图片整理、企业徽标处理等等;
5.公司其他PC及MAC设计文件的使用，修改、数码照相处理、公司市场活动宣传品配合;
6.佛山人才网还认为建立规范以保持设计执行高品质、高可靠性和高安全性标准;
7.按照现有规范及组织实际状况，确定并执行质量和安全标准;
8.与协作方沟通，保证各类平面项目的质量极其时间的把握，成功的验收。
9.负责设计控制的执行和维护，不断改进设计水平，以达到公司日益发展的要求。
10.利用自身的行业背景和知识，在设计和制作上有效的控制成本。
平面设计师岗位职责(四)
1、负责公司形象宣传展示、产品图册设计、宣传册等及对外日常工作的宣传及广告、产品、活动的平面设计;
2、负责配合策划人员分析具体策划方案及制作需求来完成设计工作;
3、参与公司合作项目并负责活动、宣传品及活动物料的设计、制作;
4、微信H5页面设计、图片处理、专题页面设计等;
5、负责甲方和第三方合作方的沟通和管理，维护企业形象;
6、按时按量按质完成公司要求的其他工作。
平面设计师岗位职责(五)
1、负责公司日常宣传、策划设计制作、公司展览会议布置;
2、广告平面设计、制作及其它图文处理;企业宣传资料的设计、制作与创新。
3、协助其他部门人员对设计及美学方面的工作顺利完成;
4、协助网页设计人员对公司网站风格的把握，色调搭配，布局合理性，图片整理、企业徽标处理等等;
5、公司其他PC及MAC设计文件的使用，修改、数码照相处理、公司市场活动宣传品配合;
6、建立规范以保持设计执行高品质、高可靠性和高安全性标准;
7、按照现有规范及组织实际状况，确定并执行质量和安全标准;
8、与协作方沟通，保证各类平面项目的质量极其时间的把握，成功的验收。
9、负责设计控制的执行和维护，不断改进设计水平，以达到公司日益发展的要求。
平面设计经理工作的具体职责说明 第6篇
1、全面、准确把握客户需求，精准把握客户的定位、特性、目标受众群等要素;
2、能够独立且高质量的完成设计方案，有较强的创意设计表现和执行能力;
3、通过日常工作指导，采取积极措施，持续提高部门的创意/设计水平，持续提高团队的创新能力;
4、跟进管理平面类制作物制作、打样、质量管理等工作;
5、拍照并对照片、图片进行后期处理。
任职资格
1、美术设计类、广告学及相关专业，专科及以上学历;
2、有五年以上设计经验，具有较好的色彩、造型感觉;
3、较强的设计管理能力和沟通能力，熟练掌握平面设计的各种技能，对设计有一定的创意及深度的理解;
4、熟练掌握Photoshop、CorelDRAW、Illustrator等平面制图软件;
5、能独立完成平面制图，如产品包装设计、平面产品设计;
6、具有较强的审美及色彩把控能力;
平面设计经理工作的具体职责说明 第7篇
1、负责平面推广的美术创意、界面设计，把握整体及视觉效果;
2、负责家居布置动向，为项目提供专业的美术意见及建议;
3、根据各个部门市场活动推广方案，制定出所需的平面设计方案并协助执行;
4、根据公司品牌风格、定位、主题等独立掌控相关视觉工作;
5、负责公司品牌形象推广宣传资料制作，参与营销策划中心的其他策略制定、创意讨论
岗位要求:
1、平面设计、美术相关专业本科以上学历，有良好的审美能力与色彩感，扎实美术功底，设计有创意，吸引眼球;
2、4年以上平面设计经验，具备完整的产品或项目工作经历，有主持项目团队工作者优先;
3、熟练应用Photoshop，Dreamweaver,Illustrator、CrawlDraw等设计软件;
4、对时尚潮流有敏锐触感，有前卫的时尚理念;
5、设计作品必须巧妙的结合产品的属性发挥创意力，使其充满视觉冲击，实现视觉营销;
平面设计师工作说明书 第8篇
当前,高校培养目标与课程模式的不协调造成了一系列的课程问题。而课程问题又造成了人才培养质量与社会需求之间的系统性偏差和结构性矛盾,成为高职教育快速发展过程中的主要矛盾。基于此,我在《平面排版设计》课程的授课中采用了基于工作过程的项目教学法。“项目教学法”通过实施一个个完整的项目,在课堂教学中把理论与实践教学紧密有致地结合起来,充分挖掘学生的创新创造才能,提高其动手解决实际问题的能力,来进行的教学活动。
1 基于工作过程的平面排版设计课程的项目教学
1.1《平面排版设计》项目教学的分析
高等职业教育是着力构建以就业为导向,基础理论扎实、专业知识面宽、动手能力强、具有较强适应能力和可持续发展的人才培养机制。它的突出性特点在于培养学生的岗位实践能力,因此,我在教学中将“以岗位任务划分为主线”安排教学进度,摒弃过去“以知识发展为主线”的思路,根据实际情况和学习知识的规律性、连贯性,以项目为导向进行授课。从培养高职学生的职业核心能力为出发点,体现以行动为导向、以学生为中心的由学生自主建构知识与技能的过程。学生可利用自主学习的空间和时间,按照获取信息(明确项目任务)、制定计划(学生制定、教师审查并给予指导)、做出决定、实施计划(学生分组及明确分工)、检查评估、评价反馈等项目教学的步骤,在实施项目过程中,产生丰富的学习经验,提升了个性化的创造表现。
1.2 构建《平面排版设计》项目课程体系及实施项目教学
实施项目教学法成功的关键是构建《平面排版设计》项目课程体系。通过对社会工作岗位群和毕业生的调查分析,得出各工作岗位的工作任务,将工作任务按照工作流程融入到教学中。学生通过对该课程的学习,熟悉了平面设计与排版行业的工作流程,继而明确了本课程针对的岗位群。在教学中,可将独立的知识点内化成网络,构成体系。从而将教学目标转化为生产目标,教学过程转化为生产过程,采用“学做结合”的方式,达到教学效果和教学价值的最大化。
从平面排版设计的基础项目“基本图形及色彩”入手,拓展到排版设计领域中四种典型设计类型:装帧设计、宣传册设计、招贴设计、包装设计。每一种设计类型的产品在设计与制作时都经过四个环节,即产品设计、素材采集与处理、产品制作、印前处理,这四个环节可以为一套项目完成过程中的四个必经流程,也可延伸为四个相对独立的工作岗位,可单人独立完成,充分体现了平面排版设计课程的职业性和实践性。具体教学计划见表1。
具体实施过程分为两大部分,第一部分:主要通过示范经典作品讲解让学生对平面排版设计的类型、任务、生产评审标准以及此项目所涉及到的工具、命令和技巧等有个大致的了解,并给学生提供一些国内外优秀的排版设计作品,让学生欣赏,以此激发学生的创作欲望。第二部分:让学生分组学习,进行项目训练。在各项目经理(小组组长)的指导下学会使用新工具,新方法,利用经典案例或效果,学习各种工具命令的用法,掌握各种技巧,分组设计排版作品。
完成课程目标时,从学生实际出发,实施每个项目,从“学生接受任务、小组分工”到“明确任务的目标与要求,根据作品设计整体规划,准确把握设计的主题”,再到“学生通过多种形式搜集任务的相关资料并进行取舍、整理资料”后,“以小组为单位制订项目实施任务、教师进行评价”、“学生以小组为单位按计划实施项目(到实训室完成或在课下继续)”,最后完成项目,进行“项目成果汇报总结,小组互评,教师点评”、“完善作品、项目作品上交”等程序完成项目的任务。
1.3 实施项目教学过程中的问题
1)教师备课要进行针对性项目备课。制定项目教学计划需包括项目的题目与目标、任务的内容与要求、设备场景、工具材料与信息资料、科学分组与完成时间。制定的目标要求要与学校培养目标一致,以培养学生的学习能力、方法能力、社会能力和提高其综合素质为目的。
2)项目教学的主要过程,将以学生自主的学习为主代替以前的以教师讲授为主的学习,学生自主践行、自主操作,践行、操作过程要循序渐进、遵循辩证认识规律。
3)要重视项目成果和学习方法的评价。可通过教师与学生面批,教师与学生、与作品面对面,共同发现设计作品的优缺点,共同评价,讨论进一步调整、改进的办法;学生各自向老师、同学讲解思路,展示作品,汇报计划实施后的体会,最后评出优秀作品。
2 实践项目教学的反思
通过在平面排版设计课程中采用项目教学法,我觉得在实施项目教学的过程中还要做到以下几点:
1)实施项目教学法,教师要转换观念,从讲授者、灌输者转变为组织者、引导者。教师要充分理解角色的转换,在学生遇到困难时为其铺路搭桥;在其学习懈怠时,提出问题,引导学生去探究;在学生完成项目后,及时评价鼓励,调动学生学习的积极性。
2)不能太教条,只重视项目的完成。项目教学应注重创新性,项目的结果不是唯一的,问题解决的途径是多元的。避免学生死记硬背,方法单一,导致其只知其一、不知其二的现象。
3)通过项目教学还可以进一步组织不同职业领域、不同专业和工种的学生参加项目教学小组,通过加强训练,培养学生在工作中与不同专业、不同部门的同事之间的协调、合作的能力。
3 结束语
实践证明,基于工作过程的项目教学法在平面排版设计课程的应用,不仅提高了学生的自主学习能力和创新能力,学生能学以致用;而且培养了学生在团队合作、解决问题以及沟通等各方面的综合能力。实施项目教学有效地建立了课堂与社会生产、生活的联系,较好地实现了高等职业教育的基本培养目标值得我们去不断地研究和推广。
摘要：《平面排版设计》课程采用项目教学法是教育教学模式发展的必然要求,将教学内容分解为一个个可行的项目,采用工学结合的方式,以学生为主体,教师为主导,理论与实践教学有机结合,大大提高了学生解决实际问题的综合能力。
关键词：工作过程,平面排版设计,项目教学
参考文献
[1]姜海燕.项目教学法在高职教学中的运用[J].职教论坛,2004(10):33.
[2]马成荣.职业教育课程开发及项目课程设计[M].南京:江苏科学技术出版社,2006(9).
[3]王民权,梅晓妍.高等职业教育中项目化教学的探索与实践[J].职业教育研究,2007(10).
工作室平面设计专业教学模式探讨 第9篇
【关键词】工作室 平面设计专业 现状 教学模式
平面设计专业教学的现状
平面设计专业是一门创造性的专业，有着极强的实践特征。随着经济的发展，市场竞争越发激烈，广告、房地产等行业对平面设计类人才的需求量逐年上升。为了解现阶段平面设计专业的教学现状，笔者向平面设计专业学生发放调查问卷200份，收回186份，有效问卷180份，有效率为90%，调查统计表如表1所示。
由表1可以看出，一是平面设计专业学生对教学现状满意度偏低，没有达到学生的满意程度。被调查学生对教师在课堂上所采用的教学方法并不满意，平均分值为2.952，这是因为伴随着高校扩招，全国开设平面设计专业的院校不断增加，招生人数呈上升趋势。据不完全统计，目前从事平面设计的从业人员约30多万人，从事平面设计艺术类人才培训的高等院校和教学机构近千家，而且还在不断增加之中。由于我国平面设计专业起步较晚，教学观念落后，导致教学水平不能很好地满足学生的需要。二是学生对师资力量的满意度分值为2.548，这是因为平面设计专业教师数量不足，且专业教师缺乏设计经验。三是课程设置的满意度为2.695，课程设置不合理，教学内容陈旧，课程教学内容常处于无序状态之中，一部分教师甚至会依照自己的喜好来改动教学大纲，使得学生所接受的知识不成体系。四是实践能力培养的满意度为2.643，教师过度重视对学生理论知识的传授，而忽略对学生实践能力的培养及创新意识的挖掘，造成了学校培养目标与社会实际需求之间的差距。
工作室教学模式的优势
1.以就业为导向，满足社会需要
工作室的成立有利于设计院校与企业开展项目合作，真正做到通过校企合作共同培养符合企业和社会需求的实用型人才，使学生的技能水平符合相关职业岗位的需要，提前适应社会需求，做好个人定位，为将来就业打下良好基础。在工作室的带动下，学生所学的知识新颖，与实践结合得十分紧密。学生在走向社会后，可以很快上手。高校还可以根据经济发展需要在设置课程时做到以就业为导向，优化专业结构，建设品牌专业，形成优势和特色，根据市场的要求制定工作室工作方案，针对设计实践中的重点、难点问题进行专题研究，以满足平面设计市场的要求。
2.注重提高学生的实践能力
实践教学在平面设计专业人才培养中占有重要地位，工作室教学模式为学生提供了锻炼动手能力的机会，将学到的专业知识运用到设计的过程中，使学生在实践中感受到了创作的乐趣。工作室教学模式提高了学生对所学专业的认识，锻炼其基本的专业技能，激发了学生创作的积极性和学习的主动性，有利于学生个性和才能的展示，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。同时，工作室教学模式体现了以“学生为中心”的教育理念，在工作室教学中教师不仅是知识的传递者，还参与到工作室的创造环节，为学生提供自主、全面、和谐发展的平台。
工作室平面设计专业教学模式的构建
1.积极探索构建多重层级和模式的工作室教学体系
设计院校要在深入分析平面设计行业发展现状的基础上，根据市场对于人才的要求，依据自身优势和特长，分层分类建立工作室教学体系，有针对性地去培养有一定创新设计能力的人才。结合平面设计专业教学实际，可分别建立平面广告设计工作室、产品包装设计工作室、网站设计工作室等。以某高校为例，建设了“创意工作室”，在教学过程中运用工作室进行教学，引入“中国梦”主题的招贴设计。同时，为该工作室配备了一名专业指导教师，每周开展一次集体学习活动，合理制定实践教学方案，科学设置实践教学体系，学生在学习了招贴设计的理论知识之后，便在广告工艺室这个工作室中进行自己的创意设计，并使用写真机和装裱KT板进行成品制作，这样学生可以将所学的知识综合运用起来，提高了学生的实践能力。
2.重建工作室教学的考核评价指标，建立以作品为中心的考评体系
平面设计专业的教学效果不应以考试分数的高低为唯一评价标准，更应考查学生的实践能力，以实践考试取代传统的笔试，以作品为考核标准，增强考核的实用性，让学生真正掌握所学知识并应用于实践中。工作室要坚持重点培养和全面关照相结合的原则，提高作品考核比重，定期展示学生成果，营造积极参赛的氛围，坚持产学研合作机制。同时，要培养学生的合作意识，加强师生、生生之间的交流、讨论，在讨论中拓宽学生的视野，获取创造的灵感。工作室可引入“主题教学法”结合平面设计专业教学的特点，让学生在教师的指导下以个人或小组为单位承担一定课题研究任务。比如在讲授完装帧设计的课程后，要求学生以小组为单位制作出书籍设计成品，为了完成这一任务学生需要在市场上去寻找和观察适合自己书籍设计的纸张材料，通过调研获得了关于纸张材料的知识延伸，最终才能呈现出良好的效果，这样学生能够独立地完成平面设计的构思与制作。教师要高度重视学生创新实践能力的培养，坚持以学生为本的理念，根据学生作品的完成情况客观地进行评价，指出其作品的优势及不足，改进对学生以往单一的评价方法，鼓励学生多元化发展，提升学生的综合素质，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新精神，增强学生的实践能力。
3.面向平面设计市场的双导师制，聚合业界精英
双导师制是国际上一个比较成熟的教育方式，在教育教学领域有着广泛的应用。工作室作为一种开放的组织形式，通过真实项目的载体作用，使教师贴近社会需要，了解行业的发展现状以及预测行业的发展趋势，使教师能够有机会审视当前自己的教学内容是否符合市场和用人单位的要求，从而促使教师在此基础上不断调整自身的知识结构，提升教学实践与科研能力。校内教师要积极发挥其引导者的作用，进行正确引导，突出学生的主体地位，在不断实践中培养学生的实践能力。同时，可聘请多名平面设计工作者作为实务导师参与培养，这些校外导师要具有丰富的实践经验和先进的教育理念，从而使学生在理论知识、专业技能和职业精神各个方面都得到提升。利用学校、社会两种教育资源和教育环境，使学生将理论与实践有机融为一体，把创新实践工作同提高大学生就业能力、综合素质紧密结合起来，切实培养学生运用知识的能力、参与社会实践的能力、分析问题和解决问题的能力，形成理论与实践良性互动，校内导师和校外导师优势互补的局面，实现应用型人才的培养目标。
总结
工作室平面设计专业的教学模式建设是一项长期复杂的系统工程，高校艺术设计院校要借鉴欧美等国工作室建设经验，认真总结，寻找差距，把培养创新型平面设计人才和提高高校教育质量紧密结合起来，让平面设计工作室成为教师骨干队伍建设和质量提升的助推器，从而确保高校教育质量扎实、健康、稳步提升。
参考文献：
[1]吴灿：《创新艺术设计教育践行建构主义教育观下的艺术设计工作室教学模式研究》，《商业文化》（下半月）2011年第6期。
[2]丁治中、严波、钱丽娜、周妍黎：《工科院校“设计工作室”实践教学模式研究》，《中国电力教育》2013年第31期。
[3]吴希艳：《工作室教学模式在高校广告专业的实践与探索》，《湖北经济学院学报》（人文社会科学版）2013年第10期。
[4]张翠敏：《工作室教学模式在高校工业设计专业的应用研究》，学位论文，沈阳师范大学，2012。
作者单位：西安工程大学服装与艺术设计学院造型艺术系
平面设计师岗位职责说明书 第10篇
岗位职责
1、负责公司产品相关辅料设计，如产品包装，吊牌等设计工作；
2、负责公司对外日常工作企业宣传及广告、产品、活动的平面设计；
3、负责公司广告拍摄工作；
4、负责公司市场推广活动等的企划方案设计并实施；
5、利用自身的.行业背景和知识，在设计和制作上有效的控制成本，
任职资格
1、平面设计大专以上学历，思维敏捷，设计思路新颖、清晰，
熟练使用各种制图软件如photoshop、Coreldraw、Pagemaker 、Indesign 、llustrator 、AutoCAD等；
2、有商场POP、吊旗、海报、围墙包装设计，画册、及宣传印刷品设计、VI的设计、效果图创意设计的经验及成品；
3、新颖的设计理念，突出的形象及色彩表现力，能够独立设计、制作企业VI 系列和店铺终端广告等形象；
4、了解大型零售卖场内部装饰陈列设计，熟练使用相关设备；
5、熟悉印刷、喷绘修图改图等后期制作流程；
6、熟悉广告拍摄流程及相关工作并具备丰富的实践经验；
平面设计职位说明书 第11篇
岗位核心内容：
1.在文案撰写的文案基础上进行广告平面设计和制作的布局、排版、设计与制作投放；负责联系广告制作厂家，对公司的广告进行审核，并熟知、监督公司所有广告的情况；并建立制作厂家资料库。
2.负责公司所有平面内容的美工、设计工作，可包括平面广告、各类宣传资料、公司杂志的美工、设计及其它各类美工、设计等；
3.负责公司报纸、企业画册、海报、等布局、及联系制作厂家等工作问题。
4.协助做好各类制作费用的预算控制工作。
5.定期收集公司产品的市场资料，建立资料库。每月向市场部经理出具调研报告一份。
6.收集相关医疗广告，进行学习，进行借鉴并吸取好的东西；
7.收集相关图片（包括医疗图片），进行积累，为设计出好的作品准备相关素材，做充分的筹备工作；
基本素质：
1、遵守公司规章制度，坚决服从上级领导安排；
2、工作塌实、认真、工作主动性强，对本职工作充满高度热情及责任感；
3、能认真学习、有上进心，能不断地充实自己，提高自己的专业能力和专业素 必备技能：
1、较强的视觉审美能力，扎实的美术功底包括手绘技能；
2、能熟练操作计算机、办公文书处理及网络的应用；
3、熟练掌握和操作相关平面设计软件，比如CorelDRAW、photoshop、Illstrutio 等，不少于精通任2个软件的操作；
4、掌握各类色彩所代表的含义，及色彩的灵活运用，能重点突出刺激吸引人的眼球； 其它能力：
1、具有很好的服务意识，愿意为工作付出；
2、要有较强的分析能力，从美工专业的角度分析竞争对手广告，要善于发现不足 差距，并及时向上级提出可行性意见；
3、要能充分认识和理解本职工作内容，并有明确的工作计划和目标并贯彻执行；
平面设计师岗位职责说明 第12篇
2、对公司网站界面进行设计修改，协助进行网站更新及维护工作;
3、协助各业务部门制作PPT、产品演示版本等;
4、协助设计主管进行平面、动画制作类的相关标准制定以及流程的制定及创新工作。
5、负责公司CI、产品包装、广告宣传等的美术设计制作等;
平面设计师工作说明书 第13篇
随着我国高校教育改革进程的不断深入,艺术专业的改革创新也提上了日程。一方面,我国的艺术市场在不断发展变化, 为了适应这种变化我们有必要针对社会去求进行艺术专业的改革发展。另一方面,当代学生对于艺术概念和艺术形式的接触相较以往更加多样化和国际化,为了满足学生的专业需求,提高他们的专业艺术素养和综合发展能力,我们也有必要对艺术专业进行一定革新。将工作室模式应用于平面设计专业技能将独立教学融洽的衔接到社会化教学上,为学生的工作就业打基础,又能帮助艺术院校及时掌握社会动态信息,及时提哦啊正教学内容和教学方式,促进自身的创新提升发展,为平面设计的进一步发展提供可能。
2. 当前我国的平面设计专业教学现状
平面设计专业教学相较于传统科目的教学,更加注重对学生的想象力和创造力的培养。通过一定的基础设计练习和训练, 帮助学生掌握基础设计方法,充实学生的基础艺术素养,以适应日后的设计专业工作。由于受到尝试的传统式教学模式的限制和束缚,平面设计教学在实际操作方面存在着明显的缺陷, 各教学单元的衔接并不是十分紧密,单元独立脱节的现状造成了最后整体教学质量的下降,难以实现理想的教学目标。除此之外,每个平面设计教师的教学方式和教学风格各不相同,对内容的理解和讲授并没有一个可以完全依靠的标准,也就造成了教学本身的不可靠性和不科学性。这些问题的存在,对平面设计专业学生的自身发展形成了阻碍,对整体艺术设计教育的进步也造成了相当的影响。
3. 工作室教学模式的优势
工作室教学模式在对学校提出犹记得社会结合的要求之外, 对于学生的基本理论素养和实践动手能力也十分看重。这种新颖的教学方式,不仅是对传统艺术设计教育的一大创新,对于整体的教育改革也有着深远意义。
首先,在工作室教学模式下,各学科专业根据不同的专业要求和发展方向进行划分,以工作室为依据开展教学实践活动, 构建网状结构的教学平台,既能推动各学科单元的互动融合又能保证各单元研究方向的独立性,为高质量的平面设计教学提供了最有力的保障。其次,以人为本的工作教学模式理念,能最大程度的提高学生学习主体地位,对学生自主学习权力的尊重和关注也能帮助学生极大地提高自己的创造能力和创新思维。 同时,灵活多样的教学机制能及有利于学生发散性思维的培养, 为其日后的设计创作工作奠定良好基础。不仅如此,在工作室教学模式下,学生能充分的接触平面设计工作的一线实况,掌握行业发展动态和发展去求,有目标的调整自身学习方向,还能及时的锻炼自己的动手设计能力,是日后进一步提升的必然选择。
4. 工作室教学模式在平面设计专业中的应用建议
4.1创建专业工作室
工作室教学模式的开展,首先要依托基础的工作室环境, 为学生建立相关的设计工作室是极为必要的。对于工作室的建立,要依据各学科单元的不同特点有针对性的进行。例如,品牌营销工作时就以品牌策划是市场营销为工作室重点么人印刷设计工作室则以印刷制品和设计创作为工作室主题。同时要注意处理好各工作室的衔接,以平面设计的总概念融合各工作室, 为实现整体教育目标而努力。
4.2拓展授课内容
在工作室教学模式下,平面设计的教学课程要进行进一步的调整,不能单局限于平面设计,要对其它设计类型和项目进行系统性的学习和了解,以提高学生的艺术修养,为培养学生的创新意识和创造能力提供帮助。例如,可以再平面设计的基础之上,开展深入的海报设计学习和样本设计学习等课程,从策划案题写到最后出样校稿都有所涉及,一最全面的知识结构为学生参与社会工作打下坚实基础。
4.3与社会实践结合
工作室教学模式虽然是以教育教学为基本目的,但鉴于设计专业的社会性需要,我们有必要增加学生的社会实践机会, 引导学生多参与社会实践,多接触设计市场。工作室教学模式下的平面设计教学与社会的实践,不单单局限于同知名设计公司的联系和实习配给,也可以通过鼓励学生参赛等形式接触社会对于平面设计的发展需要,以市场去求帮助学生检验自身学习成果,积累经验以更好地深入发展,同时,通过参与社会实践的结合,扩大平面设计教育的信息渠道,也为教育的整体规划发展作出方向性的指导,也能为其更进一步的创新提升提供帮助。
总结
综上所述,我们不难看出工作室教学模式应用到平面设计中是极为必要的。通过创建专业性的设计教学工作室,拓展教学设计内容和与社会实践的密切联系,培养学生的专业素养, 锻炼其创新思维和动手能力,提高整体平面设计教学质量。同时, 多样化的教学方式和强有力的社会市场支撑,也是创新平面设计教育模式的重要方法,为整体的艺术设计教育改革奠定了坚实基础,为推动教育事业发展提供了帮助。
摘要：经济建设的热烈开展也带动了艺术市场的发展,对于艺术专业人才的需求量也越来越大。然而高校的艺术教育并不能完全满足社会需求,造成了艺术专业学生就业困难,艺术类公司招工不足的现象。为了平衡艺术专业学生的就业需求和艺术市场的发展需要,将工作室教学模式应用于平面设计教学中去就成了极为必要的选择。为此,本文深入分析了当前平面设计专业的教育现状,工作室教学模式的优势,针对如何将工作室教学模式应用到平面设计专业中提出了相关建议。
关键词：工作室教学模式,平面设计专业,教学改革
参考文献
[1]李静.高职高专平面设计专业“工作室”教学模式的探索.《时代教育》,2014年4期.
[2]李静.平面设计专业工作室教学模式分析.华章,2014年8期.
平面设计师工作说明书 第14篇
关键词：高职；平面设计；模块化课程；实践
当前，国家高等教育环境营造良好，作为高等教育重要的组成部分之一的高职教育也进入更深层次的改革发展阶段。国家教育部副部长鲁昕在全国高职高专校长联席会议2015年年会上的讲话中指出，“高职发展站在新的起点。”[1]不容置疑，近年我国高职教育发展迅猛，但透过繁荣表象的背后，当前高职教育实则面临诸多困难，不少问题与矛盾有愈演愈烈之势，正如教育部职业教育与成人教育司巡视员王继平针对专家提出的问题回答的那样，“职业教育仍是教育领域的薄弱环节。”[2]在经过了初创、发展、创新、保持等诸阶段后，高等职业教育正进入一个更高起点的发展阶段。
1 高职平面设计工作室课程现状
通过调研分析，目前高职平面设计课程呈现出以下特点：
1.1 课程设置仍受本科教学的影响
1996年，全国人大通过并颁布了《中华人民共和国职业教育法》，从法律上确定了高职教育在我国教育体系中的地位。而本科教育作为高等教育中的中级层次，是高等教育的主要骨干力量。我国的平面設计和发达国家相比存在较大的差距，本科教育尚且如此，作为低于本科教育阶段的高职教育在很长的时间里都沿袭本科教育的路前行。虽然当前高职教育在办学理念、办学条件、师资队伍建设和培养人才质量等方面有了较大改观，也形成了自己的课程特色，但在整体课程模块和框架设置上仍无法摆脱本科教育的大框架。
1.2 课程设置与市场需求对接不够
当前职业教育行业空间大，市场的多元化发展为高职教育的发展提供了机遇。[3]换言之，社会需要高职教育，高职教育就必须为市场和地方经济服务。这也是高职教育的社会价值所在。因此，市场被看作是检验学校教育质量的标准。近年来，各院校越来越重视校企合作，通过召开专业研讨会、课程改革座谈会、校企合作洽谈会等措施优化平面设计专业，整合课程，提高人才培养质量。但由于学校教育和行业在师资管理、教学实施、设备更新、教学理念等方面存在一定分歧，校企无缝合作存在难度，在课程设置上与职业岗位实践的要求衔接仍然不够。这种情况会大大削弱高职教育的功能，无法彰显职业教育的特色。
1.3 工作室模块化课程体系没有建立
高职教育课程模块结合自身特点包括通识性课程、专业群基础课程、岗位能力课程。在这三大模块中，岗位能力课程对接市场岗位需求，对学生就业的竞争力起着关键作用。但目前高职教育平面设计的岗位课程多是以印刷物为媒介的视觉传达设计。课程设置没有形成项目模块，仍然是单一的课程。
2 高职平面设计工作室模块化课程的研究与实践
通过对高职平面设计课程现状分析，发现问题，结合我院专业特点，寻求解决问题的有效途径。
2.1 项目工作室
“工作室”制教学模式，指的是以工作项目代替简单传统的课程任务，将教室与生产实践融为一体，将传统的学校封闭式教学变为面向生产实际的开放式教学，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以承接技术项目为主要任务，将生产与教学紧密结合，由教师带领学生在承接和完成生产技术项目的过程中完成综合专业技术的训练。
高职项目工作室提倡“以工作过程为导向”、“充分发挥学生的主观能动性”，由教师团队和企业共同指导学生完成项目，学生是项目执行过程中的主体，教师是其服务者、指导者，企业是最终的评委。具体地讲就是把实训项目贯穿教学，采取企业或公司出项目——项目贯穿教学——教师和企业提供指导——学生方案被企业择优采用——给学生物质肯定或证书等形式的认可，从而推广学院和企业，达到双赢的教学效果。
2.2 岗位模块化课程体系
目前许多高校在教学改革中都提出了模块化课程建设，但由于市场需求、地方经济、行业特点以及学校政策和条件等方面存在问题，导致模块化课程实践无法落到实处。平面设计专业模块化课程构建必须针对平面设计行业岗位职业能力的构成要素，以工作过程为导向，将课程体系按照行业的实际工作流程进行重构。针对该专业各岗位需求确定核心能力，每项核心能力对应相应的课程包，而这个课程包会形成一个课程模块。掌握了每个课程模块，就会基本具备该岗位需求的核心能力。当然这个课程模块是移动且富有变化的，因为岗位需求的能力会随着市场的变化产生变化。
2.3 项目工作室模块化课程的研究与实践
我院艺术设计专业前期已进行了项目工作室的改革与实践，随着工作室教学模式的进一步实施，其课程建设就成为势在必行的工作。具体表现在对平面设计工作室现有的课程进行调整，针对平面设计师的岗位能力需求重新设置课程包，在每个模块中设置课程内容。同时把项目贯穿整个教学，在执行项目的过程中有针对性地学习课程，这样的好处有三点：一是工作室的项目来自于市场，能及时反映市场动态的变化，对课程有指导作用；二是基于真实工作过程的项目对学生乃至老师而言都有挑战性，能较大程度锻炼学生的实践能力，使学生由入门新手逐渐成长为设计能手；三是项目是鲜活的，项目的完成不但能创造经济价值，提高学生的学习积极性，同时能满足学生的专业荣誉感。
（1）平面设计各岗位职业核心能力分析（如图1所示）。
（2）项目工作室模块化课程的实施方法。确立严格依据项目进行课程设置的理念，按照“岗位职业核心能力分析表”中的能力从下往上进行讨论，既可以确保课程体系的完整性、逻辑的清晰性，又可以大大提高工作效率。由于高职教育的特殊性，学生在校学习时间较短，为充分提高学生的专业实践能力，缩短就业再培训周期，学生通过1～3学期的职业基本技能学习，4～5学期进入校内工作室项目实践的职业核心技能学习，教师边做边教，学生边学边做，在设计实践中提升发现、分析、解决问题的能力，完成由学生到职业设计师的角色转换，努力为第6学期的企业顶岗实习和就业实现“零对接”。
3 平面设计项目工作室模块化课程实施的保障
平面设计项目工作室模块化课程的实施离不开学院的政策扶持，企业的项目支持、行业的技术帮助以及双师型教师的教学支撑。
3.1 学院政策扶持
近年来学院高度重视平面设计项目工作室的课程改革，增添了教学设备，如写真喷绘机、覆膜机等，逐步实现产、学、研教学一体化。同时系部领导也大力倡导校企合作下的课程改革，并制定了相关的政策措施，如每年派教师外出学习，鼓励教师到企业锻炼，为学生提供实训岗位等。这些措施为模块化课程的顺利实施提供了政策保障。
3.2 企业和市场的支持
项目工作室模块化课程的实施离不开企业的支持，因为项目来自于企业，企业为学生提供项目实训的平台，这是完成项目教学、实施模块化课程的前提和基础。目前，我院平面设计专业在模块化课程研究实践的初期在各个岗位都完成了对接的项目（如表1所示）。
目前获得项目的渠道有三处：一是参赛项目包括全国大学生广告艺术大赛，四川省大学生艺术节等；二是从企业或行业中拿项目，稳定合作的企业或行业包括泸州市旅游协会、中国钢笔画联盟、泸州市龙腾文化传播有限公司、泸州市博物馆、泸州国窖醇酒业有限公司等；三是从互联网上找项目，如标志征集网。这里值得一提的是在和合作企业行业共同完成项目时，行业资深设计师的指导介入是完成模块化课程的有力保障。
3.3 “双师型”教师的技术支撑
基于真实工作过程的项目工作室模块化课程的构建对教师提出了较高要求。教师是项目实施过程的指导者，要掌控整个项目流程，既要具备教师教学基本能力，同时也要有行业实践经验，熟悉工作流程，了解市场前沿动态，寻找合作企业和项目。换言之，教师要具备企业设计师和学院教师的双重身份和双重能力，以确保项目的顺利进行。因此选派教师外出参加各类研讨学习，要求工作室教师到企业进行技术更新的自我培训，和行业设计师互相学习，共同完成項目课程的开发、实践和评价等措施培养教师的双师型素养。
4 结语
平面设计工作室模块化课程的研究与实践是基于真实的工作过程，在完成真实项目的时间、质量、评价方式等方面都以工作岗位为标准，既符合高职教育的要求，又符合行业和艺术设计专业特点。当然，课程改革面临如教师教学能力和实训能力的不平衡，获得项目方式的不稳定性，社会和行业的认知度还不高等问题。发现的问题或即将出现的新问题必然使课程改革成为一项长期的研究工作，而每一位设计教育工作者都会努力成为解决问题的人。
参考文献：
[1] 鲁昕.在全国高职高专校长联席会议2015年年会上的讲话[Z]. 2015.
[2] 王继平.教育规划纲要实施5周年·回眸与展望上答问[Z].2015.
[3] 马晓天，谢伟玉.职业教育，即将放开的千亿级蓝海——“十三五”教育系列报告之一[Z].申万策略.
[4] 唐春妮.高职艺术设计专业项目工作室教学模式的思考与实践[J].艺术与设计，2010（08）：50-51.
[5] 杨友妮，何劲.重构高职艺术设计专业项目工作室教学体系[J].高等教育，2009（02）：32-33.
[6] 王茂林，林南枝.高职艺术设计专业项目工作室教学模式的实践与研究[J].美术大观，2010（01）：41-42.
[7] 徐涵.以工作过程为导向的职业教育[J].职业技术教育，2007（34）：78-79.
