培养学生兴趣教学论文（精选12篇）

培养学生兴趣教学论文 第1篇

怎样培养学生的学习兴趣培养论文

新课程的改革和实施，学生是主体，学习是目的，过程是主要教学手段。在实践教学中，兴趣是完成以上目标的重要途径，兴趣的培养，将成为新课程改革和实施的重要阵地。过去我们往往把兴趣的培养作为知识掌握的次要手段，今后，培养多方面的兴趣和志趣本身将成为目标越来越受重视。 通过本周的教学和对新课程理念的学习，我体会到了教师在实话新课程改革中，必须转变对学生的看法。

不能再把知识硬灌给学生，不能再把学生看作是消极的知识的“容器”;是缺乏力量、只能接受知识和客体;应该把学生看作是知识和积极构建者，拥有无穷的创造的潜力，是期待点燃的“火把”，有着自身的力量和不同的兴趣，需要去建构知识、寻求意义。如在课堂教学中，要设计大量学生的活动，使他们在生活中学，知道知识就在他们身边。

如此对学生的看法产生墨迹后，教师就不能再用老一套单身信息传递的方式去教育学生，而应关照学生的自主性和差异性，采用个别化、探究性的教学方法，引导学生在自身经验的基础上去学习。关注学生的主体性、培养身心和谐发展过程 公民是这次课程改革的突出特点，也给新一轮基础教育课程改革带来了新鲜的气息。作为认识和实践活动的主体，学生主体性的基本特征表现在自主性、能动性、创造性等方面。学生主体性的发挥需要教师的指导，因此，教师必须首先认识学生作为学习的主体地位，尊重学生的主体性，转变传统教师中心的做法。

作为在教育第一线的.教师，转变学生是迫不及待的，为了把新课程的理念贯彻好，贯彻到一定的深度，作为教师行为，必须正确对待转变观念的事实，在今后的教学实践中，我将继续实施好机关报课程的改革。

培养学生的兴趣，并不是迁就学生现有的、一时的兴趣，更不是一味追求学习的趣味性，真正持久深刻的兴趣往往要经过艰苦的努力才能最终培养起来，所谓“先苦后甜”。

但是，必须防止一味地苦学而始终品尝不到学习的乐趣，迟到最终产生对学习的厌恶、对所学内容的痛恨。否则，学生将很难建构不断追求新知的终生学习品质。如果学生多数者厌学，失去读书和探求的乐趣，那么，我们将很难培养起爱读书的一代人，很难建功立业构起一个走进新时代的学习化中国，很难应对我们生存其中的这个作息化世界和学习化未来对中国和中国国民的挑战;那么，我们将难以奢望一个飘满书香的社会，难以提升人们的生活质量和生活品位，难以建构一个丰富多彩、人性丰满、热爱生活的民族。

一个不爱学习、不爱读书的民族是没有希望的，一个不追求新知识、不去努力探求的国家是没有未来的。这充分说明了兴趣的重要性，所以，我们必须面对学生，面对这一代新人。培养他们热爱读书、热爱学习的兴趣。

不管我们有什么理由，或出于什么考虑，我们都不能忽视的一点是：我们首先要培养起热爱学习、热爱读书、不断追求新知识、永远求索、勇于实践的一代，一切其他的教育目标都不能与此相违背，培养兴趣是科目目标中基本的和首要的任务

培养学生兴趣教学论文 第2篇

著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率也不会高。

法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性。让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”。

学习是一种艰苦复杂的脑力劳动，学生长年累月的学习是很辛苦的。如果没有兴趣来支撑，那的确是一件十分痛苦的事情。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难，学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。著名生物学家达尔文童年时代就对生物研究具有浓厚的兴趣，在采集标本时，为了腾出手来捕捉昆虫，竟然将甲虫塞进嘴巴。我国著名数学家陈景润，在数学研究中达到了如痴如迷、废寝忘食的境地。古往今来，大凡卓有成效的“大家”“学者”无一不对自己所从事的科研事业充满浓厚的兴趣。

素质教育特别注重培养学生的创新意识和创新能力。每个学生的潜能就像取之不尽的宝藏。学生只有浓厚的兴趣，才能激起探究性思维，主动开发的潜能，保持活跃的思维状态，从而点燃创新思维的火花。如果学生对学习没有兴趣，就会产生倦怠心理，觉得学习枯燥乏味，从而扼杀他们的创新能力。

实施素质教育，必须让学生对学习充满兴趣，使学生愿学、乐学、善学。两考过后，学生们对帮助自己学习的各类资料没有任何感情，而是进行销毁。学生如此“仇视”学习，这是教育的悲哀，也是教育工作者的失败。学生为什么对学习毫无兴趣，如何提高学生的学习兴趣，让学生体验快乐，这是我们每一个教育工作者应该思考和解决的问题。

素质教育虽然已经提倡了多年，但直到今天，我们依然没有走出应试教育的束缚。在“升学率”大棒的指挥下，教育难以做到因材施教，让学生在各个方面都得到应有的发挥。教学内容单一、教学方式陈旧，“题海战术”、“精英教育”的弊端，学生在社会、家庭和学校的压力下被动学习，没有任何乐趣可言了。这些都滋长了学生的厌学情绪。

培养学生兴趣,提高教学效果 第3篇

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”初中的学生好奇心强，而好奇心又是激励人们探索知识的起点，是促使学生主动学习的内在动力。因此，在教学过程中，教师要注意采用以下几种方法激发他们的学习兴趣，促使学生以积极的态度学习。

一、体现数学美

美的表现形式是多领域、多形式的。数学美在形式上表现为简单美、对称美、和谐美;内在的表现为严谨美、奇异美等。在教学过程中，教师应充分利用数学美的感染力，使学生产生兴趣，从而产生“学”的欲望和学习的自觉性、主动性。在讲解轴对称和中心对称时，我们可以利用多媒体教学手段，向学生展示一组图片，让学生在图片中感觉到对称图形的美，从而让学生来体会数学美，并来感染学生，来培养学生学习的兴趣。

二、创设问题情境

创设问题情境是将要讲授的知识通过具体情境融合在一起的问题中。将数学问题融于一些学生喜闻乐见的情境中，能激起学生探求新知的积极性，促使他们投入到新知学习中。情境一：我在讲解乘方时，就设置了这么一个问题，将一张纸对折20次，一张纸的厚度为0.01cm，这时纸的高度与教学楼谁高?学生的注意力一下就被问题吸引住了，小组讨论得很热烈，有很多学生拿出纸来对折。学生在操作后渐渐地静了下来，他们发现一张纸没有办法去对折20次，所以他们没办法通过操作来完成。我给出提示，可以通过计算来完成。这样我就引入新课。情境二：为了引导学生学习二次函数的最值，我带了一段细绳让学生探索，用这段细绳围成矩形，并恰当地提出下述问题，引导学生的探究活动。问题一：围成的矩形是不是唯一的?有多少个?问题二：这些矩形的周长都等于绳子的长，它们的面积是否也相等?问题三：这些矩形的面积是否具有最大值?此时学生感到好奇和有趣，思维积极。我进一步帮助学生建立数学模型二次函数，并引导学生利用二次函数图像的最高点确定问题的解，在整个过程中，学生的数学体验是丰富有趣的。创设一个好的情景是激发学生学习兴趣的关键。

三、紧密联系生活

要使学生对数学有亲切感，体会到学数学的实用性，提高他们学习数学的热情，教师就应该把课本知识和生活实际联系起来，鼓励他们多留意生活中的事物。数学来自于生活，并且服务于生活。我们可以尽可能地利用生活事例来学习数学。在讲解列一元一次方程解应用题时，我给学生这么一个经典的题目：某服装商店以每件135元的价格同时卖出两件不同的秋装。若按成本计算，其中一件盈利25%，另一件亏本25%，则在这次买卖中，他是赚钱，还是赔钱，或者不赚不赔?学生看到题目给出的答案大多数是不赔不赚，并且学习兴趣立刻就能被调动起来。然后我给出求解的方法，解：设两件秋装的成本分别为x元和y元，列出方程，计算出两件衣服的成本，再与售价比较，可以发现赔18元。这样紧密联系生活，不仅大大提高了课堂教学效果，而且使学生在日常生活中养成善于观察、勤于思考的习惯。

四、在数学创造过程中激发学生的兴趣

学生的学习过程应是充满激情、充满智慧的创造过程，他们在数学活动中产生的思维火花是灿烂的，他们往往并不满足于课本和教师给他们展现的内容，而喜欢独辟蹊径。教师应鼓励学生从多个角度、用多种方法去观察问题、分析问题、解决问题。各种数学问题在基础知识上具有综合性和渗透性，解题方法具有灵活性和多样性。我们在讲解对称图形时可让学生通过自主设计轴对称图形来体会对称图形之美，也可让学生从不同的角度来思考对称图形的特征，让学生在不断的创造过程中体会成功的喜悦，激发他们的兴趣。在讲解几何题时注意一题多解的设置，注重一题多解的思考方式的培养，学生就能从中获得更多的学习激情。

五、充分发挥小组合作学习的优势

小组合作学习能培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使每个学生平等地参与学习，有充分发言和表现自己的机会。合作学习激励学生主动思考和主动探究，能使学生的进取意识较好地得到强化。合作学习也真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。学生在小组中互相交流他们的解题策略，对知识的理解，对问题的探求，能沉浸在劳动和成功的喜悦之中，体验学习乐趣。在学习完正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数等内容后，教师可让学生通过归纳、类比等方法对上述四个函数从定义、自变量的取值范围、图像、图像的画法、性质确定等各个方面进行总结、比较获取其共性和区别。同时学生在交流的过程中，可获取不同的同学对知识的理解、对问题的解决的不同方式和方法，激发兴趣和主动性。

六、探索数学历史发展

数学来自生活并伴随着人类不断地成长，人类用智慧建造了数学宫殿，让学生了解灿烂的数学历史有利于培养学生的学习兴趣。在讲解根与系数的关系时，教师可以向学生介绍，在国外它叫韦达定理，而我们对它的了解比西方国家早几百年，同时可以让学生感受我们国家的数学历史。在谈到方程的应用时可以用鸡兔同笼的问题让学生感受我国灿烂的数学历史，来激发学习数学的兴趣。

培养学生的学习兴趣，并使之逐步深化，发挥教师的主导作用十分重要。但更重要的是每个教师要以身作则，用自己广泛的兴趣去培养学生的兴趣。

总之，“兴趣是促进内部心理活动的内动力”，它是激发学生学习动机的重要手段，教师应着意培养、激发、巩固和提高学生的学习兴趣，运用兴趣在学生和知识之间架起桥架，让学生通过兴趣这座桥梁进入知识大门。

参考文献

[1]叶尧城, 向鹤梅.数学课程标准教师读本.华中师范大学出版社.

[2]全日制义务教育数学课程标准 (实验稿) .

[3]走进新课程.

培养学生兴趣优化历史教学 第4篇

培养学生兴趣教学论文 第5篇

在教学实践中我逐渐感受到：新的历史时期，中学美术课教学，不仅要使中学生能客观地描绘景或物，而且还要提高中学生的各种能力。其中最重要的能力就是写实能力，创造能力和各种主观想象能力。我借鉴名人、名家、名教师的宝贵经验，每学年授新班时，总能先向学生展示诸如苹果之类的水果等物品，让学生想象并构画出水果在花蕾蓓开-结成新果-长大成熟-以至久放枯干的各种情景效果图。这样不仅考察了学生观察能力、写实能力，而且还考察了学生的创造能力与丰富的想象力。因此在教学中，我就着重于培养学生的写真能力，丰富的想象力以及学生的创造力。

一、写真能力的培养。

在写真教学中，我主要是训练学生敏锐的观察力和较强的表现力，使学生养成敏锐的美感反应，进而开发学生自身的`构思和创造潜能。

首先进行准确性的训练。准确性训练在于培养学生敏锐的视觉反应，增强学生接受视觉信息的能力。训练时先将具有简易造型特征的物体作为写生对象，如几何形物体等，要求学生运用透视原理准确地把握写生对象，以训练学生的目测能力、训练学生对物体空间位置的表达能力。

其次进行结构理解的训练。结构理解训练在于培养学生对物体结构得分析能力，并由此获及对物体结构特征的准确把握和完整认识，以此来提高学生感受物象的结构的能力。

再次进行质感和写真训练。此项训练在于强调对物象形态的认识和感受。使学生逼真地描写物象的质地，掌握光和影的规律，了解光和影与物象形体变化的相互关系，以提高学生对明暗关系的敏锐反应，并尽可能自觉地体验各种材料的视觉效果和各种表现方法。

二、主观丰富想象力的培养。

美术作画训练中，在学生对形体、空间、结构、材料等基础特征有了深入了解和研究的基础上，启发学生从视觉特征、视觉传达、视觉效果的感悟中，引发各自的造型思路，捕捉新奇而丰富的想象。在教学中应强调捕捉写生对象的特征点、审美点，强调个人真挚的感受以及运用各种表现形式，从而最大程度地体现个人特征的审美观和追求。

三、创造能力的培养。

培养学生数学兴趣的论文 第6篇

一、以情激趣

首先，教师要注意自己的情感。教学是师生双边的情感和思想的交流，如果在课堂上总是板着面孔，学生就会对数学产生厌烦。因此，教师要力求创造和谐的情境，以从容、和蔼的教态融洽师生的情感激发学生的学习兴趣。

其次，要尽量做到音量适度、语言亲切、语调抑扬顿挫，使学生在听讲过程中不感到累。同时还应注意适度运用幽默，给孩子以欢乐，活跃课堂气氛。

再者，要注意多用鼓励表扬的方式激励学生，以期待信任的目光，以温和的言语打动学生的心灵。例如，在让学生进行口头计算时，学生一紧张，叙述就不连贯，此时，教师如脸带微笑地点头认可，可让其充满信心一定会讲，学生在教师表情、动作、语言的激励下，学生正确地叙述了计算过程。

二、以奇激趣

授课中，我常设计新颖的过渡题，加深学生参与讨论，激发学习兴趣。例如，初学两步计算的应用题时，如何找中间题是个难题。在教学中我设计了一题多变的方式让学生找方法、找规律。如：学校买了一张桌子用了27元，还买了几张椅子，共用了30元，桌子椅子共用了多少钱？一步计算应用题是学生原有的.知识，根据数量关系他们很快解答出来。接着进行变式：学校买了一张桌子27元，还买了几把椅子，桌子椅子共用了多少钱？大家认为这题不能解答，理由是只知道桌子的价钱，椅子的价钱还不知道，当我补上了“还买了5张椅子，平均每张6元”时，大家讨论开了，有的认为这道题还是不能解答，有的认为可以解答，通过与上题的比较，知道了在椅子价钱不知道的情况下，可根据已知条件先求出椅子的价钱的道理。而后再变式：学校买了一张桌子，它的价钱比椅子的价钱少3元，椅子用了30元。桌子和椅子共用了多少钱？有了刚才感知，这次讨论的效果好多了，学生不仅会解答，而且能说出理由来，找中间题的难点突破了，并归纳出两步应用题的一般规律。

三、形象激趣

我常制作一些色彩鲜艳的教具，让学生在乐中学。如：设计了“摘苹果”的活动，把数学题写在红色纸做成的大苹果上，然后在黑板上用绿色粉笔画一棵苹果树，要求学生必须将苹果树上的题目作出正确答案后，才能将苹果摘下，放在用色纸作成的花篮里。在同一时间内，谁摘的“苹果”多，就是第一名。这样做调动了学生的审美情趣，集中了学生的注意力，又使学生开拓思维，获取知识。现代教学论强调：“要使学生动手做科学，而不是用耳朵去听科学。”因此，教学数学知识尤其重视学具的应用。

四、游戏激趣

游戏是儿童生活中不可缺少的部分，适当运用游戏于课堂中能活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣。应大量适度的运用，活跃学生的思维。

总之，数学教师对培养学生学习数学的兴趣、爱好，首先要对数学有信心，感兴趣，学生才能会在老师无形的心理因素的影响下，有信心，感兴趣。激发他们内心的自豪感和荣誉感，激起学生学习数学的兴趣。

★ 怎么培养学生学习兴趣

★ 初中化学教育及学生学习兴趣培养论文

★ 如何培养小学学生语文兴趣

★ 如何培养学生数学学习兴趣

★ 培养学生阅读兴趣的有效教学策略的论文

钢琴教学中学生兴趣的培养论文 第7篇

一、钢琴学习中兴趣的重要性

俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”是的，无论做什么事情，只有兴趣才能给我们坚持的勇气，带给我们学习的乐趣。钢琴学习更是如此。天底下有那么多学习钢琴的人，可到最后，能成为杰出的钢琴家的却寥寥无几，为什么大部分人不能取得那么高的造诣，而只有一少部分人以钢琴为荣呢？原因大都取决于“兴趣”二字。那些大钢琴家无疑是将钢琴作为了自己的兴趣爱好，而那些学过钢琴却最终普普通通的人，在钢琴上全无兴趣可言，因此也就落得平庸的结局。这便是有兴趣与无兴趣的差别。

二、钢琴教学中学生提不起兴趣的原因分析

（一）学生音乐素养低。大部分学习钢琴的学生只懂得机械地一遍遍尝试，很少体会到钢琴或音乐带来的快乐，因此常常提不起兴趣。究其原因，最主要的还是学生音乐素养低，基本功不够扎实，这样在学习上常常跟不上老师的步伐，在对音乐的感知、理解、诠释上便可想而知了。如果音乐素养比较高，他们就能真正读懂音乐，在练习钢琴时便能享受到音乐这个大千世界的美。

（二）老师教学方式单一。目前大部分学校的老师在钢琴教学上依然采用着传统的教学方式，出现了教学方式单一的情况。大部分钢琴老师比较忽视乐理的讲授，把大把时间都用在练习各种曲目上，学生在不知道创作者的创作背景、心路历程、想表达的感情的情况下盲目练习，无法用心与音乐交流、弹出感情，这也就使得学生如同一台练琴的机器，不停地练习。在这样的教学方式下学生如何对钢琴产生浓厚的兴趣呢？

（三）老师教学态度严厉。很多教钢琴的老师常常要求学生不休息，每天必须练足多少个小时才能算完成任务，这样，学生常常疲惫不堪，不敢做错一点点事情，在学习中充满了压力，从而常常对钢琴产生厌恶。俗话说：“严师出高徒。”大部分老师都信奉这句话，将它作为真理，殊不知，时代的进步，严师不一定能出高徒，有时候甚至会适得其反，让学生产生厌恶的情绪，这就更加阻碍学生对钢琴产生兴趣了。

三、培养学生学习钢琴兴趣的策略分析

（一）提高学生的音乐素养。音乐素养的高低直接决定了学生是否能真正感受到音乐的美，它对提高学生学习钢琴的兴趣有很大的帮助。提高音乐素养的第一步是要扎实学生的音乐基本功，从最基本的识谱开始，让他们能熟练地认知五线谱和简谱，然后培养学生的节奏感；第二步是加强学生的乐理知识，这就需要老师在平时的教学中不能只顾着让学生盲目地练习钢琴，也要注重学生对音乐理论的理解；第三步是加强学生对每一首曲子背景、情感以及创作者的经历的了解，这样他们才能体会到每一首曲子的真实情感，从而产生共鸣，从心底里热爱弹钢琴，激发学生对钢琴的兴趣。

（二）教学方式多样化。教学方式的单一是学生对钢琴产生不了兴趣的主要原因之一，因此，改革钢琴教学的方式势在必行。钢琴教学可以采用小组合作的方式授课，以小组为单位，组内确定演奏曲目，同学们自行练习，互帮互助，共同进步。当然，钢琴教学还可以采用竞赛的方式进行，所谓的竞赛就是指老师指定一首曲目让所有人逐一演奏，评断出演奏得最好的学生给予奖励，同时让他分享自己的心得。还有一种方式是以音乐会的形式，与学习其他乐器的同学合作演奏，这样不仅能培养学生们对钢琴的兴趣，还能培养学生的合作意识。

（三）营造良好的课堂氛围。大部分学生不喜欢上钢琴课是因为老师过于严厉了，老师的严厉让他们觉得厌烦甚至是畏惧，在这样的课堂氛围中学生大部分心思都用在了如何完成老师的任务上而不在感受音乐上。因此，要想提高学生对弹钢琴的兴趣，营造良好的课堂氛围尤为重要。这就要求老师在上课时要多一些风趣幽默少一些严厉苛责，尊重学生的想法，给学生更多自我表达的机会，给他们足够的表现平台。俗话说：“环境影响人。”良好的课堂环境对提高学生对弹钢琴的兴趣一定会大有帮助。

四、结语

以上论述更加证明了兴趣就是最好的老师，是学生学习的动力，也是学习质量的保障，老师在提高学生的钢琴兴趣上扮演着极其重要的角色。本文通过对钢琴教学中学生提不起兴趣的原因以及对培养学生学习钢琴兴趣的策略进行分析，希望广大的音乐教师能有所启发，提高学生对钢琴学习的兴趣，培养出更多的音乐人才。

参考文献：

培养学生兴趣 提高教学质量 第8篇

一、通过引导, 激发学生的兴趣

学生对某一门学科的兴趣多半来自于他对本门学科所教老师的喜爱程度和学习一段时间的成就感。所以我们在入门阶段要千万注意不能扼杀学生的积极性, 相反要开发学生的非智力因素, 引导他们逐渐萌发兴趣。我在开学后首先给学生讲了英汉两种语言的一些差异, 让学生正视在语言学习过程中将出现的正负迁移影响, 消除学生的紧张心理。如在教I am a boy.的否定句中, 汉语说“我不是个男孩”, 很多学生因此写成了“I not am a boy”.我把正确的和错误的句子写在黑板上, 让学生分析英汉的不同, 从而得出正确结论, 以后再做练习中无一出错。我在教学中尽量想尽一切办法, 化难为易, 推陈出新, 使用各种教具、实物、简笔画等, 鼓励学生大胆开口, 发展口语能力;运用联想记忆、意义记忆、编顺口溜等, 牢记学过的单词、句子、对话等。如学单词的顺口溜:小耳朵, 是ear, 加上皮 (p) , 就是梨;一二三四五六七, P-I-C-T-U-R-E。另外, 我在教学中还特别注意学生个性的发展, 对一些胆子小, 表达能力差的同学不是歧视, 而是给以鼓励的目光, 热忱的帮助, 降低要求, 逐步提高。课外主动跟学生对话, 由单词到句子, 慢慢的学生觉得老师不那么可怕了, 上课也就放开了, 不再害怕说错会挨骂。学生哪怕取得一点小小的进步, 也及时给予表扬和鼓励。经过我的不懈努力, 好多以前不敢开口的同学都有了不同程度的提高。我还特别注意与学生的情感沟通, 分析学生的心理特点, 及时发现问题, 并想办法解决, 学生们能处处感到我对他们的爱。孩子们都说“我们愿意上英语课, 英语课上我表现得最棒”。有这样的思想做基础, 同学们遇到问题不是畏缩不前, 而是积极提问, 善于思考, 因此课堂上同学们总是会发现问题, 而又会自己解决。

二、创设学习情境, 培养学生的兴趣

教师要利用多媒体技术, 创设和展示与课堂相关的情景, 展示学科魅力, 使课堂教学由枯燥无味的静态灌输变为图文并茂的动态传播。例如:英语课文配套光盘或教师动手制作的动画。电子教科书提供了形式生动、内容丰富、具有交互功能的学习资源, 教师可根据教学内容有选择地使用。教师还可以根据学生实际情况设置课堂, 让学生获得更充分的感知信息, 促使知识内化、转化, 产生意义建构。另外, 通过多媒体教学手段, 调动学生的视听器官, 让学生在聆听标准的发音、观看多彩的画面的同时, 模仿语音的轻重缓急, 语调的抑扬顿挫, 学习纯正地道的英语。形式有:播放磁带、光盘等。

三、另外组织课堂活动, 让学生参与进来

外语课具有很强的实践性。学习外语不能仅靠听懂老师讲解的语言规则和难点, 必须要靠大量的、反复的听、说、读、写练习, 要通过亲身实践, 逐步学会使用语言。这和滑冰、游泳等体育运动一样, 光听教练讲“如何在冰上保持平衡, 如何在水中呼吸”无济于事, 必须亲自在冰上滑, 在水中游, 才能真正掌握要领, 学会滑冰和游泳。中国学生学习英语, 大都缺少或根本没有英语语言环境, 家中很少有人辅导, 仅靠每周几节英语课, 要求获得英语的基础知识并具有初步运用英语进行交际的能力。由此可见每节课中的每一分钟有多么宝贵!要提高课堂学习效率, 就必须集中注意力, 积极主动地参与课上的活动。英语是一种形态语言, 与汉语相比变化较复杂。例如:英语有性的变化, 要区分he, she等;谓语动词有数的变化, 还有时态、语态、语气等变化。要掌握这些, 必须得经过几十次乃至几百次的练习, 方能形成自己的语言习惯, 做到脱口而出, 流利准确。光靠理解和背记语法规则是不行的。因此, 好的课堂教学应以学生活动为主。这好比演戏, 学生是演员, 唱主角, 而老师是导演兼演员。课堂教学的优劣主要是看学生的表现, 而非老师的“表演”。外语课上有的练习是在老师严格控制下进行的 (例如朗读、抄写、做书中练习等) , 对这类练习学生往往容易注意。而有的练习则要求学生更加主动地参与 (如小组会话、表演、做游戏、采访、讨论、辩论等多种形式的交际性活动) , 这时要求学生全身心地投入, 进行独立的、创造性的思维。学生一旦深入角色, 大胆地用外语侃侃而谈时, 语感就能培养起来。与此同时, 学生也就真正确立起了主体意识, 学习的兴趣油然而生, 自信心以及独立学习的能力也就能逐步形成。

兴趣是人最好的老师, 教师应该在教学活动中努力培养学生的学习兴趣, 以提高教学质量, 让学生对英语产生极其深厚的学习兴趣, 把学习英语当成一件乐事而做, 在学习中, 本着对英语浓厚的兴趣, 希望把自己培养成通晓这种语言的高水平的人才来学习。同时, 教师要经常研究学生的心理, 在教学中不断激发和培养学生的学习兴趣, 让学生在学习过程中不断得到肯定与鼓励, 变“要我学”为“我要学”, 以最大的热情投入到英语的学习中。

对于多数学生来说, 外语学习犹如攀登险峰, 无坦途可寻, 失败和挫折常与成功伴行。这就要求学生有良好的心理素质, 对困难和失败有充分的心理准备, 善于自我调控, 控制情绪, 善于从低落的情绪中解脱出来。当有了进步时, 应既能自我激励, 也能控制骄躁的情绪。这是情感、意志和品质的陶冶, 对提高自身的心理素质和健康的思想道德素质具有十分重要的意义。

培养学生兴趣　提高教学质量 第9篇

培养学生兴趣教学论文 第10篇

【摘要】小学正是学生产生体育兴趣的重要阶段，从小培养这种兴趣，以后也会热爱运动，保持健康的体魄。这在很大程度上也能推进小学素质教育的进程，促进学生身体、心理以及文化知识全面发展。本文分析了小学生对体育缺乏兴趣的主要原因以及小学生的心理及生理特征，着重探讨了小学体育教学中培养学生体育兴趣的相关策略。

【关键词】小学体育;兴趣;培养

近年来，教育改革不断推进，不仅是语文、数学等文化课课堂的改变，体育等实践性课堂也在不断转变。家长与学校对体育课更加重视，不但要锻炼出健康的身体，还要培养良好的心理素质。小学正是学生产生体育兴趣的重要阶段，从小培养此类兴趣，以后也会热爱运动，拥有健康的体魄。这在很大程度上也可推进小学素质教育的进程，促进学生身体、心理和文化知识全方位发展。

一、小学生对体育缺乏兴趣的主要原因

1.小学生身体心理素质不够，缺乏自信心

现代家庭的教育状况让孩子从小十分娇气，身体素质和心理素质较差。在体育课上，不能按质保量的完成老师所布置的任务，对于难度较大的任务更是畏惧和反感。这样的情绪很影响体育的质量，学生缺乏信心，不仅不喜欢体育课，甚至讨厌和畏惧，对于体育活动很不积极，身体素质及心理素质更是难以得到提升。

2.体育教师的教学方式落后，专业素养不足

教师的教学在很大程度上影响学生的反响。小学生年龄较小，不够生动的课堂难以吸引学生的眼球。学校在招聘时，对于体育老师的要求可能不是很高，导致部分教师的专业素养不够，本身体育专业知识就比较枯燥，教师又无法活跃课堂，使得体育课的效率很低，达不到预期的效果。另外，还有些体育老师责任心不强，对自己的学科不够重视，教学时并不认真，草草了事，这样学生更是无法学到有用的东西，长此以往，体育教学的质量很差。

3.传统应试教育模式的弊端

体育课不同于一般的文化课，它更加灵活自由，但是考查方式却很单一，即每学期的体测。学校并未根据小学生的特点制定教学方案，他们处于好动的年纪，可能会喜欢足球、篮球、轮滑等很多项目，但是这些兴趣却没有得到发展，只是为了通过考试而机械练习。这样的模式违背了体育教学的初衷，没有真正做到追求健康的体魄和强大的心理素质，只是为了体测过关，这样的体育课毫无意义。

二、小学生的心理及生理特征

1.心理特征

小学生的年龄较小，心智发育不成熟，很难集中注意力。他们情绪变化快，比较敏感，稍有变动就会引起他们的情绪变动。学生对老师的依赖性很强，自我约束性较差，而且他们会产生自我表现的欲望，有时会有强烈的胜负心。在进入小学后，小学生的心智会有一定的发展，他们很容易被娱乐性、趣味性较强的活动吸引，容易对许多东西产生兴趣，这时候如果有老师或家长正确引导，他们就能够找到自己的兴趣所在，培养对体育的积极性。

2.生理特征

小学生正处于身体发育的关键时期，成长较快，肌肉比较柔软，水分含量高。神经系统极容易兴奋，并且持续时间长，这也是他们活泼好动的原因之一。但是，他们的神经系统发育还不够完善，其平衡力、协调性及反应速度还稍差，需要加强训练。

三、小学生体育教学培养体育兴趣的具体内容

1.培养学生的运动能力

体育教学自然要关注学生的运动能力。传统的教学模式比较古板，注重对知识的灌输，缺少趣味性。学生对体育课程比较倦怠，积极性不高。想要提高学生的兴趣，培养运动能力，也要从这些方面入手，不断进行改变。教师需关注学生的主体地位，演示基础动作时也可与学生互动，让他们进行演示，以便加深记忆。在自主锻炼的过程中，鼓励他们互相帮助，互相纠正错误，看谁表现更好。不断对他们进行激励，不仅可以激发兴趣，调动主观能动性，还能提高体育课的质量。

2.激发学生的积极性

前面提到小学生会有自我表现的欲望和强烈的胜负心，可以从这一点入手，调动他们的积极性。在教学过程中，多给他们一些展示自我的机会，对于表现较好的学生要及时表扬，不管学生表现如何，都不要一直严肃，这样下去会消磨学生的热情。尤其需要关注上课比较沉默的.学生，帮助他们克服害羞与腼腆，培养自信的态度。引入一些奖惩的机制，有效地激发学生的积极性。同时，选择一些热门的开展话题，比如：奥运会期间女排的出色表现，乒乓球的常胜，傅园慧的意外走红等，借此机会培养学生对某项体育竞技的喜爱。

3.团队合作精神

合作精神在体育中尤为重要，许多项目都离不开团队合作，它在其他领域也十分重要。人的一生中总要经历与人合作，因此，需从小培养团结的意识。教师可以进行分组教学，最后对各小组给予评价。此过程可让他们意识到集体的重要性，他们的表现不仅仅关乎自己的成绩，还会影响组内其他人，于是，在潜移默化中培养了他们的责任意识。此外，引入一些趣味性的团体活动，比如：十人九足，坐地起身等，让他们在游戏的乐趣中体会团队的重要性。

四、小学体育教学中培养学生体育兴趣的相关策略

1.加强师生沟通，建立良好的师生关系

有效的沟通是建立良好关系的前提。小学生本身就对老师的依赖性较强，他们对于老师有一种信任感，甚至是崇拜，有时会不自觉的模仿老师。在喜欢的老师面前就会认真听话，喜欢展现自己最好的一面;在不喜欢的老师面前，就会注意力不集中，厌倦听课，甚至会抵触他的课。因此，老师需要注重与学生沟通，人无完人，虽然不一定做到让每个学生都喜欢自己，但至少不能影响学生的正常学习。教师需不断更新自己的教育理念，尤其是老教师，不要墨守成规，认为自己上了年纪，就安于守旧，不主动追求改变。其实不管是年轻还是年纪较大的老师都有他们自己的优点，年轻老师可能与学生更有共同语言，更能适应教育改革的步伐，教育的理念更先进。而上了年纪的老师则教育经验更加丰富，并且他们会有一种年轻老师不太具备的亲切、和蔼，也很容易拉近与学生的距离。体育是一门实践性较强的学科，教师们需准确地将自己定位于一个引导者的角色多与学生进行互动，参与他们的游戏，动作讲解时尽可能亲自示范，及时调整自己的教学方式，通过这些努力，定会与学生建立良好的师生关系。

2.营造和谐的课堂氛围

活泼、轻松的课堂更有利于调动学生的积极性。教师在语气上需尽量温和，态度平易近人一些，不要与学生产生距离感，不敢与老师进行交流。对于一些较为复杂难度系数比较大的项目，教师更要耐心，不要急于求成。学生频繁出现错误时不要忙着责怪，反省一下自己是否已讲解到位。对于注意力比较贪玩的同学，要采取引导的方式，减少责骂、避免体罚。小学生也不是什么都不懂，让他们意识到自己行为不当之处，这样不仅自己学不好，还会影响其他的小朋友。对于努力上进的学生，要及时进行表扬鼓励，同时，关注有进步的同学，如此课堂便会越来越好。

3.转变传统体育教学模式

传统的小学体育教学多为观察教学，教师进行知识点讲解和动作演示，学生观察后个人练习，但是这种模式不利于培养创新思维，更不利于学生的长期发展。素质教育更要求对教材内容的创新与优化。教师可以应用游戏教学法，将一些动作融入游戏环节，提升体育课堂的趣味性，这样有利于集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣。教师不但向学生传授知识技能，更要注重培养他们的体育兴趣。知识技能可能会随着时间的推移被遗忘，但兴趣一旦培养便不容易消失，这对学生以后的身体和心理发展都很有帮助。

4.关注个体差异

教师的教学也要有层次，根据不同的身体素质及知识接受能力制定相应的教学计划。对于技术性的体育项目不强求，只要掌握一定的动作要领即可。观察学生是否对某方面有特殊的喜爱或天分，从小开始培养，日后可能会成为国家运动员。教师不要局限于自己的教学，需要关注个体差异，用长远的眼光看待自己的学生。

五、小结

在不断推进素质教育的时代，体育课也要跟上潮流，培养学生对体育的兴趣具有长远利益。当然，培养兴趣也不容易，需要老师足够重视，从师关系入手，良好的师生关系有利于营造轻松的课堂氛围，这样更容易调动学生的积极性。对传统模式不断进行调整与改革，只有不断靠近素质教育，从小培养孩子的创新性及合作精神，激发他们对于体育的热爱，才能对孩子日后的学习和生活产生积极影响。

【参考文献】

[1]孙妍.分析小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].田径，(07):23

[2]刘国润.小学体育教学中如何培养学生学习兴趣[J].学周刊，2018(15):150-151

培养学生兴趣教学论文 第11篇

传统的课堂教学以应试教育为主，强调的是填鸭式的教学，忽视了学生的主体作用和主观能动性的发挥。随着社会的不断发展，新的学习方式不断地转变。无论哪一种学习方式，都要将具体的真实的事物呈现给学生，使学生面对真实的情境。因此，创设教学情境是现代教学的重要组成部分，课堂教学中，也一定要创设适合学生发展的教学情境。

《全日制义务教育化学课程标准( 年版)》也指出：真实、生动、直观而又富于启迪性的学习情景，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和运用化学知识。教师应根据教学目标、教学内容、学生的已有经验以及学校的实际条件，有针对性地选择学习情境素材，引导学生从真实的学习情境中发现问题，展开讨论，提出解决问题的思路。因此，教师在教学中更应该重视教学情境的创设，创设一个学生乐于参与的学习情境，让学生在情境中发现问题，培养学生学习兴趣，激发内在的学习动力，增强学习的针对性，提高课堂教学效率。下面是笔者结合教学实践在创设化学教学情境，培养学生学习化学兴趣的实践与思考。

一、借助问题创设教学情境

建构主义认为，学习总是与一定的问题情境相联系的。在问题情境下的学习可以激发学生的积极情绪，激起学生的求知欲，促进学生潜能的发展，对当前所学的`知识进行“同化”“顺应”从而达到一定意义上的建构。根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色彩的情境，能够有效地激发兴趣，质疑、解疑、培养学生的创新和探究的能力。

在化学教学中通过化学知识与生活实际相结合设置问题情境，使学生感到科学就在身边，激发学生学习动机和社会责任感。通过问题情境学生明白了生活中的“为什么”，增强对化学学习的兴趣，巩固新旧知识的理解运用。例如，在“质量守恒定律”时教师提问，蜡烛燃烧后质量变小，说明质量守恒定律不是普遍规律这种说法对吗?纸在空气中燃烧后变为灰烬，灰烬的质量比纸的质量小，为什么?铜粉在空气中加热，为什么质量会变大?

二、借助多媒体创设的教学情境

心理学家认为经验和实践是认识事物的最好方式，多媒体技术正是将这种经验和实践具体体现的最好方式，通过生动活泼的形式使学生身临其境的学习。例如，在教学《水的组成》一框，将水的电解过程用多媒体动画的形式向学生展示，“化学变化中分子被破坏，原子重新组合成其他物质的分子”，效果逼真，视听并用，使微观粒子的变化可视化。

三、运用游戏创设情境

在教学中，教师根据学生心理特点和教材的内容，设计各种游戏，创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，从而产生一种愉快的学习氛围。学生可以在愉快的教学氛围中，不知不觉地学到书本中的内容，还能收获书本以外的知识。例如,在讲“质量守恒定律”时，探究质量守恒定律成立的原因时，设计“游戏建模”环节。在讲台上放一些一元、五角、一角的硬币，按面值分成三堆，然后让学生操作，“将它们打乱，随机分成三堆”，启示学生思考每一堆的硬币数量变了吗?硬币总数变了吗?总面值变了吗?引导学生类比化学反应：不同面值的硬币代表不同的原子，打乱重组就相当于发生了化学反应。将抽象难懂的微观原子变成学生熟悉的硬币，学生便可轻易理解即使重新打乱，硬币总数和总面值也不变，从而建立起质量守恒定律的微观本质模型，突破本节课的难点。

四、运用故事创设情境

生动的故事内容，教师绘声绘色的讲述，往往是激发学生学习兴趣的良方。运用故事创设情境易于学生的接受，对于故事他们百听不厌，可以使他们产生亲临其境之感，全身心的投入到课堂之中。例如，在讲《盐的化学性质》时，给学生讲了这样一个历史故事。传说诸葛亮第四次释放孟获时，当时秃龙大王扬言用毒泉消灭汉军，其中有一个是“哑泉”。汉将先锋王平率人探路时因天气炎热，人马争先恐后地误喝了哑泉之水，回到大营后士兵不会说话了。诸葛亮当时也束手无策，经当地一老者指点万安溪安乐泉水方转危为安。讲完故事后问“: 同学们想不想知道这是为什么呀，等学完本节课相关内容就知道了。”学生们这时求知欲会大大提高，很想知道答案，这样就为接下来的学习和探究做好铺垫。

初中物理教学中学生兴趣培养论文 第12篇

一、采用情境教学，让学生在生活案例中激发学习兴趣

物理学科是研究自然、生活中的物理现象、物理规律的学科，初中物理教材中选用和设置了许多与学生个体生活密切的现实案例.初中生学习认知、情感发展最大特点，就是对现实生活案例“感兴趣”.初中物理教师就应抓住物理学科广泛应用、丰富生活等特点，设置出激发学生大脑皮层“凸起点”的现实性、趣味性教学情境.例如，在讲“摩擦力”时，教师可以根据教学内容，提出问题:汽车的轮胎为什么表面凹凸不平?为什么我们水平拉动一个物体感到非常费力?穿着鞋底有波纹的运动鞋在湿滑的路面不容易滑倒，而平底鞋则容易滑倒，这是为什么?又如，在讲“压强”时，教师可以利用多媒体教学器材，展示“马德堡半球实验”的生动画面和案例，并结合“为什么抽空空气的瓶盖不容易拧开?”的问题，让初中生内心受到“刺激”，情感得到激发.

二、实施实验教学，让学生在动手操作中产生学习兴趣

物理学科需要学生具有较强的观察和实验能力.物理理论来源于实验操作，但是又高于实验操作，实验观察是学好物理学科的重要途径和有效手段.部分初中生实验、观察能动性弱，积极性不强，不愿实验、不愿观察，根本原因在于部分教师在物理教学中，利用枯燥的公式和例题教学取代丰富多彩的物理内容，致使初中生缺乏内在学习情感和趣味.因此，初中物理教师应该借助于物理学科实验特点，结合学生情感特点，从联系学生的经验、丰富感性认识、做好演示实验等方面入手，设置形象生动、趣味横生的实验案例，使学生产生能动学习情感.例如，在讲“力的`相互作用”时，教师可以引导学生感知“学生之间双手击掌”、“在溜冰场穿溜冰鞋推墙壁，自己却向后退”等生活实验情境，让学生能够在深刻领会“力的相互作用”中产生实验观察兴趣.又如，在讲“水的沸腾”时，教师可以采用实验教学，设置现实生活中常见的水的沸腾现象，在做好酒精灯使用指导基础上，引导学生观察沸腾过程中气泡的变化情况、温度的变化情况等，填写表格，做好数据记录，找出物理规律.在现实案例实验中，学生把“物”与“理”有效结合，既利于学生的知识积累，又可以提高学生的学习兴趣.

三、开展评价教学，让学生在阐述见解中增强学习兴趣