土建毕业生自我鉴定范文第1篇
摘要：目前从大学生的就业状况来看效果并不理想，据教育部统计，从1999年开始的高校扩招，使我国高等教育进入大众化的发展阶段，从2002年第一批扩招后的大学生毕业开始，大学生的就业率在不断下降。本文就土建类毕业生的实习、沟通协调能力和就业心态加以分析，为如何提高土建类毕业生核心竞争力提出一些想法和建议。
关键词：高职；毕业生；就业；对策
目前从大学生的就业状况来看效果并不理想，据教育部统计，从1999年开始的高校扩招，使我国高等教育进入大众化的发展阶段，从2002年第一批扩招后的大学生毕业开始，大学生的就业率在不断下降。如2002年全国普通高校毕业生145万就业率达到80%。2003年毕业生212万就业率本科院校为70%，高职专科就业率为55%。2004年9月教育部公布的数据显示毕业生有280万，本科院校就业率为73%，高职专科学校就业率为61%。目前高校毕业生就业难不是难在扩招毕业生增加，也不是难在岗位需求少，最主要的原因还是大学生存在就业心态和综合素质方面的问题。据了解，目前用人单位十分看重的，主要包括毕业生的专业技能、社会适应能力、团队合作精神、组织管理能力、刻苦踏实精神、人际交往能力和承受能力，而这些正是大学毕业生极其缺乏的核心竞争力。
本文就土建类毕业生的实习、沟通协调能力和就业心态加以分析，为如何提高土建类毕业生核心竞争力提出一些想法和建议。
1.实训教学
随着社会经济的不断发展，市场竞争日趋激烈，市场对劳动力人才资源的需求发生了很大变化，企业择优的标准转向操作技能优秀的实用型人才。为此，就要求学校注重实训教学，培养学生的实际动手能力，有针对性地将实践技能训练作为学生学习的重要组成部分，加强技能和综合应用能力的培训，以适应市场和企业对新型人才的需求。
（1）对实训教学的认识。实训教学有利于土建类技能型人才培养的提高，实训教学可以把传统的课堂变成“教、学、做互动，听、看、动结合”的特殊课堂，把传统教学中教师唱“独角戏”变成师生“同台演出”的新型教学模式，从而推动高职教学改革的不断深化，同时有利于加强综合职业能力人才对社会的适应性。通过实训，一方面让师生更清楚地了解到当今社会人才素质的需求方向以及发展趋势，另一方面也使学生能迅速地把课堂上的理论知识与实际应用结合起来，增强了学生的动手能力，使学生可以学到课堂里、书本上许多学不到的经验，可以极大地增强学生的学习情趣，在不间断的实践中发掘学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生综合运用所学知识动手解决实际问题的能力得以加强[1]。
（2）加强实训基地建设。实训基地是高职学校对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件，对于土建类学生而言，实训教学的载体，也是走向工作岗位的“练兵场”。因此专业实训室的建设方向要侧重实用性，让学生在学校实训期间能模拟企业生产环境进行操作；例如测量专业做普通水准测量、精密水准测量、全站仪测量、RTK测量等平面控制、高程控制测量和数字化测量等实训项目的教学任务。建筑工程专业应具有工程施工设备实训室、操作实训室以及建筑构造模型实训室等，满足学生对建筑施工工艺、工序方面的技能训练，工程造价专业应具有软件实训室，并配备常用工程造价软件广联达、博奥、广龙等。使学生在理论学习的基础上不断加强实训技能的训练，为走出校园打好基础。
（3）土建类专业学生要主动培养自学的积极性和自主性。在一开始实训时，要相信也许我们理论知识现在还不是很行，但我们的动手能力是绝对行的。此外，由于学生之间存在个体差异，因此，学生在实训学习的过程中要有一定的针对性。对于理解、掌握技能较快的学生，可以适当地找些布置较复杂的任务来做，在保证训练的可操作性情况下自由发挥，培养其独立思考、敢于探索、敢于创新的精神，从而在理解和应用上得到最大程度的提高。而针对实践操作接受较慢的学生，我们应该保持良好的心态来完成每一个项目的训练。只有这样，土建类专业学生的个性和潜能才能得到很好的发展 [2]。
總之，实训教学是一项整体性、长期性、重要的教学环节，应引起学校的高度重视，更需要师生的共同关注、共同努力、共同打造。要想方设法提高实训效果，把培养学生的技能落到实处，为企业输送更多合格的技能型人才。
2.培养专业优势
伴随社会经济的逐步复苏，建筑行业的发展虽因房价的回落已经逐步进入平稳轨道，对于人才的需求已经开始增加，特别是技术性人才的需求更为强烈。事实证明，具有扎实的功底、丰富管理经验和一技之长的求职者十分受企业青睐。
首先，学一门适合企业发展的专业技能是很必要的，对于学习来说，我们都希望可以全面综合的掌握专业技能，这样才有助于今后的整体发展。其次加强个人整体素质的提升才能符合目前企业的用人需求，如果我们选择了单科学习，无疑是在起跑线上局限了我们的个人发展，或许短期内你也许你只是觉得需要某项单项的专业技能，但是你有没有想过今后你不可能一直从事基层工作，看着和你一起参加工作的朋友虽然技术和你不相上下，但是由于掌握的比较全面而被提升为项目主管、项目经理，或许到那个时候你又要再为此再一次进入专业的技术培训机构，这样也是耽误你自己的时间和精力，详细你自己也希望自己也能步入管理层工作，有一个更远大的前途。
3.培养良好的就业心态
（1）要自我分析，提高心理素质水平。首先全面分析自己的兴趣、爱好、能力、特长等特点，认为自己究竟适合干哪一类工作，对土建类毕业生而言，有些毕业生平时善于交际选择因而选择去施工单位，而有些同学喜欢稳定的工作环境从而选择去设计院，我们必须根据自身的特点选择自己的择业方向。此外，在求职时还必须正确认识到自己性别、年龄、身体健康状况等生理方面的因素。例如，体质较差，难以从事繁重体力的劳动；有些工作，女同志（或男同志）不能胜任等等。这是在求职前必须明确认识到的。其次，丰富的知识和健全的智力能力也有助于心理素质的提高。所以大学生在读书期间不能把学习当成负担，而要利用宝贵的机会搞好学习，在学好专业技能的同时，加强系统和综合知识的学习。从小事做起，在实践中锻炼自已。
（2） 认清就业形势、转变就业观念。毕业生要降低就业期望值，建立与社会需求相符的择业观念。在择业时要树立“先就业，再择业，后创业”的择业观念，树立基层意识和奋斗意识。总体来讲，土木类学生当前就业形势比较乐观，但与其它专业相比，学生在毕业前的实习阶段收入普遍较低。作为临近毕业的大学生，不应该斤斤计较眼前的得与失，而应该加倍珍惜实习的机会，不但要认真做好“师傅”安排的“繁琐”工作，而且要主动请缨去做一些有难度的工作，这样才能迅速的提高自己的能力，为以后的发展打下坚实的基础。
（3）锻炼良好的意志，努力克服求职择业中的困难。意志是人成才的重要心理条件，也是求职择业中必须具备的心理素质，顽强的意志是通向成功大门的钥匙。在毕业生就业的过程中，不论是主观还是客观上都会遇到各种意想不到的矛盾和困难，如果没有坚强的意志，就会产生心理压力，造成灰心丧气、彷徨摇摆、优柔寡断情况出现，结果是丧失机遇，半途而废。大学生培养自己的意志，要学会自觉克服困难，排除干扰，勇往直前。学会在意志行动中，正确支配和控制自己的行为和情绪，面对多种动机时，能够分清轻重缓急，主要矛盾和次要矛盾，主动排除干扰，保证达到预期目的[3]。
阳光总在风雨后，大学生想要在职场中找到适合自己的岗位，就必须做好以上几个方面。同时以一种积极向上的乐观心态来择业，好好学习，睿智进取，你才能够在求职过程中谋取一份理想的工作！
参考文献
[1]周红英.增强实训教学 提高实训的有效性[J].职业技术教育.2011年第6期
[2]张福荣.高职生产性实训基地教学模式探索[J].职业技术教育.2010年第20期
[3]张翠云.职业院校学生择业矛盾心理透析及对策[J].中国高新技术企业.2010年01期
土建毕业生自我鉴定范文第2篇
[关键词] 项目教学法;土建类;毕业设计
[作者简介] 李文芳(1966)，女，江苏沛县人，硕士，副教授，注册造价工程师，从事工程造价管理及教学工作。
一、问题的提出
建设项目管理是复杂的系统工程，需要从规划、可行性研究、设计、工程造价、施工监理、审计管理等各方面全盘考虑，以实现整体效益最大化为优。工程管理专业面向工程建设的各个环节，源于项目的特点，工程项目管理实践活动中遇到的许多新问题、新情况、新挑战，决定了在执业过程中综合分析解决问题的必要性。
毕业设计是实现专业人才培养目标的综合性实践教学环节，是培养、训练学生综合运用所学知识分析和解决实际工程问题能力的重要过程。随着建筑市场的开放和发展，用人单位对工程技术人员素质的要求不断提高，为适应厚基础、宽口径的专业培养要求及社会对知识多元人才的需求，必须对毕业设计的教学模式做出相应的改革，以促进不同专业方向之间相互交流与合作，加强学生的实际工作配合能力。
二、现行毕业设计教学模式及存在的问题
(一)现行毕业设计教学模式简况
按现行人才培养计划及方案要求，我校土建类各专业毕业设计教学环节的实施过程和教学方法已基本形成了固定模式。时间在大四(建筑学大五)第二学期的第四周开始，约持续12周左右。教学模式为导师负责制的“一师多生、一生一题、一师多导”。建筑学、土木工程、给排水工程专业毕业设计的选题多为专业设计类、专题研究等方向，工程管理专业毕业设计课题选项主要有专业研究论文、可行性研究报告的编制、工程施工项目投标文件(技术标和经济标)的编制等。为保证在有限的时间里顺利完成毕业设计，通常给定的项目规模均不大。比如工程管理专业，针对大多数同学选做的工程投标书的编制的课题，导师给定的项目规模约为3000m2左右的多层建筑，且仅为一个单位工程(土建工程)。
(二)现状分析
各专业毕业设计题目和项目内容在适应性、实践性和综合性等方面均有考虑，且质量不断提高。但一生一题，设计内容相对受限，同质性、片面性较强，对工程技术问题多以点状形态体现。如果从基本建设项目全过程的角度来看，这种训练的系统性、整体性不尽如人意。工程管理专业的可行性研究报告的编制是项目前期的工作，建筑学、土木工程、给排水专业的设计类课题在产业链上又是工程管理专业工程项目投标文件编制的上游工作。各专业间独立的设计课题，都局限在产业链上的某一点，学生对建设项目的全貌缺乏认识，对产业链上各专业了解不足。因其视野的局限，毕业设计成果无法与实际建设工程结合，无法将现代工程建设多学科、多专业、多工种合作的特点融入毕业设计。
三、基于项目教学法的毕业设计改革初探
(一)项目教学法在毕业设计过程中的应用价值
项目教学法是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和社会性的统一为内容，将受教育者社会化，以适应现代社会现实与发展为目的，即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。
1.培养学生的主观能动性。基于工程项目，以项目为主线，学生为主体，教师为指导。根据项目目标及任务要求，在实施完成的过程中，学生进行知识的建构，从而获得理解和解决实际问题的技能。
2.拓宽知识层面，提高创新能力。以工程项目为基础的联合设计团队，其成员之间需经常进行各专业内容交流，团队成员的知识面可以得到有效拓展。此外，不同专业背景团队成员之间的交流，在一定程度上能触动科研思维，解放专业思想，提升专业创新能力。
3.增强了协同合作意识。一个建设项目从筹建到竣工完成、交付使用的全过程历经项目建议书、可行性研究、设计、施工等阶段，涉及诸多环节。基于建设项目特点，多专业参与和多阶段毕业设计方式能促使团队成员牢固树立团队合作意识，养成经常和其他专业成员沟通、协调的良好习惯，培养土建类工程技术人才的有效性。
(二)基于项目教学法的毕业设计改革探索
1.基于项目教学法的毕业课题的确定。确定毕业设计选题是毕业设计教学的关键环节，是实现教学目标的重要步骤。毕业设计选题不仅要具有较强的综合性，还必须与工程实际相结合，具有较强的实践性。此外，选题还应紧密联系专业的发展趋势与前沿技术，具有创新性和前瞻性。基于项目教学法的毕业设计选题除了要具有以上特点外，还必须满足不同专业的毕业设计深度要求。分析本校土建类各专业人才培养方案的要求和特点，设计项目内容涵盖建筑设计、结构设计、设备设施设计、建设准备、施工建造等工作，涉及建筑学、土木工程、给水排水工程、工程管理专业。项目模拟执业环境，训练学生以不同干系人身份完成工程项目从设计到建造产业链上所涉及的内容。具体做法是依托实际工程，模拟职场环境，从基本建设的前期开始，按项目数据的传递流向，完成项目方案设计，并编制可行性研究报告;完成项目的建筑、结构、水、电、暖施工图设计，编制技术标书及经济报价;完成项目建造实施方案。
2.课题的组织和实施。确定项目及课题内容后，由各专业组成的指导教师团队根据项目内容制定毕业设计任务书，并确定各自的专业指导工作和管理职责。由建筑学、土木工程、给水排水工程和工程管理专业学生组成5人团队，共同完成毕业设计。毕业设计以学生为主体，团队成员根据要求做好毕业设计的各项任务分工和计划，组长组织协调，成员相互督促，自我约束，团队每两周对照计划及工作内容向指导教师团队做工作汇报。
3.课题的成果要求。毕业设计按本校关于本科毕业设计的要求及任务书要求完成相应成果。除过程管理外，毕业设计采用联合答辩形式，由组长介绍项目实施的总体成果，各成员分别就个人完成的内容做工作汇报。教师从分工协同、专业能力、成果质量、汇报表达等多方面给予评价。
4.效果分析。基于项目教学法的毕业设计，开阔了学生的工程视野，使其从项目全产业链的角度理解本专业，加强了学生的自我约束和自我管理，专业协同能力得到提高。
四、结语
“大业欲成，人才为重”。基于项目教学法，以实际应用为背景，以执业内容为依托，通过真实项目对实际工作场景实施模拟，搭建一个有利于各专业学生相互沟通、互相配合、共同设计的工作和交流平台，提高学生处理和解决工程设计中多专业、多工种之间的矛盾与冲突的能力，培养学生良好的职业操守，强化学生的团队协作精神，满足人才市场对毕业生的要求。
参考文献
[1]武鹤，等.实施“卓越计划”提高应用型人才培养质量[J].高等建筑教育，2012(z)：15-17.
[2]陈刚，等.基于工程项目的土建类多专业协同毕业设计模式的探索与实践[J].高等建筑教育，2013(4)117-120.
[3]教育部高等学校教学指导委员会.本科专业类教学质量国家标准[M].北京：高等教育出版社，2018：330.
土建毕业生自我鉴定范文第3篇
收稿日期：2013-09-08
基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目（JG2013010479），黑龙江工程学院教育科学规划项目（JG1201）
作者简介：武鹤（1963-），男，黑龙江工程学院教授，硕士生导师，主要从事教学研究与教学管理工作，（E-mail）hgcwh@163.com。
摘要：在国内外相关研究的基础上，文章结合土建类专业特点及建筑教育发展趋势，分析土建类专业毕业设计存在的问题，提出多学科团队式土建类专业毕业设计模式。
关键词：土建类专业；多学科团队式；毕业设计；培养模式；教学研究
毕业设计是全面培养学生工程系统能力和创新能力的重要环节，也是工程类专业尤其是土建类专业本科教学最重要的实践性环节。经过几十年的发展，中国高等工程教育的毕业设计题目和项目内容在适应性、实践性和综合性等方面有了很大的改进和提高，质量也在不断提升，但毕业设计教学大多还停留在“一师多生、一师多导”的传统模式上。
高等工程教育是一个开放的应用性专业教育，其所培养的人才应是能够将科学理论应用于实际，能创造性地解决实际问题的工程师。随着用人单位对工程技术人员素质要求的不断提高，传统的“单一专业”毕业设计教学方式，由于视野的局限，其毕业设计成果无法与实际建设工程紧密结合，无法将现代工程建设多学科、多专业、多工种合作的特点融入毕业设计[1]。据用人单位反映，不管是重点院校还是普通院校的工科毕业生，都普遍存在动手能力差、专业面窄、合作沟通能力不足等问题[2]。
土建类专业毕业设计多学科团队模式的构建，旨在培养学生综合应用知识解决实际工程问题的能力，培养学生的大系统观、大工程观以及实践能力、创新精神和团队协作意识，提高学生的综合能力与素质，以适应现代工程建设的需要[3]。
一、土建类专业的特点及团队式毕业设计的内涵
（一）土建类专业特点
土建类专业主要包括建筑学、土木工程、给水排水工程、建筑环境与能源应用工程和建筑电气工程等专业。一项实际建筑工程项目设计必须由这些专业人员相互配合协作，共同完成。土建类专业具有涉及学科多、专业口径宽，实践性、创新性、综合性强，人文素质要求高等特点。近年来，建筑技术飞速发展，建筑与工程实践的结合越来越紧密，多学科跨专业的技术结合也成为工程建设发展的方向。因此，加强土建类专业人才培养模式的改革，尤其是加强毕业设计模式的改革尤为重要，它是架在学校与社会需求之间的一座桥梁。
（二）团队式毕业设计的内涵
“多学科团队式的土建类专业毕业设计”就是将学院土建类专业，包括建筑学、土木工程、建筑环境与能源应用工程、给排水科学与工程等专业的毕业生有机组合，共同完成一项综合性建筑工程的设计。通过对实际工作环境的模拟， 搭建一个有利于各专业学生相互沟通、互相配合、共同设计的工作和交流平台， 提高学生处理和解决工程设计中多专业、多工种之间的矛盾与冲突的能力，培养学生良好的职业操守， 强化学生的团队协作精神。同时，也可有效解决传统建筑类专业毕业设计各自独立、互不往来、缺乏交流、不成体系，以致设计成果缺乏应用价值的问题，使学生毕业后能尽快进入角色，适应社会需求，这对培养适应现代大工程建设需要的高素质复合型人才具有重要的现实意义。
二、国内外相关研究现状
当今，土建类学科的教学及实践日益开放多元，特色成为学校追求的目标，创新性和实践性进一步得到加强，人才市场对毕业生素质提出了新的要求，尤其是毕业生适应岗位需求的能力越来越受到重视。结合自身办学定位，培养学生系统建造能力、创新精神和团队合作意识是土建类专业教育的核心目标，培养学生综合运用知识的能力与工程实践能力是其根本方向。
（一）国内团队式毕业设计的研究
工程教育在中国高等教育体系中一直占据着十分重要的地位，培养规模占高等教育总体培养规模的30～40%，位居世界第一[4]。中国高等工程教育已基本建立了结构较完整合理、规模最大、能适应社会经济发展的体系。毕业设计是学校和社会需求之间的一座桥梁。由于各种因素，目前大学毕业生综合素质与社会需求严重脱节，学生毕业后往往需要较长的时间进行岗前培训，才能适应用人单位岗位的要求[5]。毕业生无论是实践经验、知识应用能力、创新意识，还是团结协作精神及与人沟通交流能力都与社会需求存在较大差距[6]。作为教学重要环节的毕业设计，存在的问题尤为突出。国内一些学科已经进行了跨专业、团队式毕业设计改革的初期探索，积累了一些经验，但针对土建类多学科的毕业设计改革，研究成果还较少[7]。
（二）国外团队式毕业设计的研究
“团队协作”毕业设计教学，在国外已有几十年的实践与研究的历史，其特征就是将实际工程项目的运作模式引入毕业设计教学环节，将社会实际需要作为条件和任务融入毕业设计，使各专业学生在毕业设计中能理解并掌握合作的方式和策略。通过营造多边互动的教学环境，在平等交流和相互探讨的过程中，激发学生的主动性和探索的欲望，达到提高学生综合素质与工程系统能力的目的。
德国土建类专业指导教师大多配备相当数量的多学科背景的工程实践人员，学生只有圆满完成基础理论的学习和涵盖大量工程实践环节的专业学习后，才能受到认可，才能被社会所接受。实践证明，团队协作的互动交流能促进学生实践能力的提高，使其更快地进入岗位角色。
三、土建类专业毕业设计存在问题
（一）各自独立，缺乏协作与配合
目前，土建类各专业在进行毕业设计时大多独立开展，相互之间缺乏协作与配合，在设计计算时缺乏整体考虑。而建筑设计是一项整体工程，建筑、水、暖、电等多个专业既要各司其职，又应紧密配合、相互协作，才能顺利完成设计任务。
以建筑学专业为例，作为设计的龙头，建筑专业应当负责给其他专业提供准确详尽的平面条件，并对所设计的建筑提出设计文字要求作为基本依据。如果不了解相关专业的要求，不经常进行沟通交流，就无法协调一致，增加后续过程的返工量，甚至造成设计上不可更改的缺陷。缺乏相互协作的平台，也不利于学生团队精神的培养。
（二）选题上存在的问题
选题是毕业设计的一个重要环节，它直接决定毕业设计的质量，也直接影响学生综合素质的培养。土建类各专业在毕业设计选题上存在一定的盲目性，脱离工程实际，忽视“产、学、研”的结合。设计题目多年重复使用，同质化程度高，差异性不强。选题的难易程度也把握得不够理想，出现选题太难、太大或者太易、太小的现象，未能调动学生参与毕业设计的积极性，导致毕业设计质量不高。
（三）指导教师的问题
指导教师是保证毕业设计质量的核心和关键。土建类专业毕业设计指导教师不仅应具备扎实的理论知识、高度的责任心以及丰富的教学经验，还应具备一定的工程实践经验。而实际情况是在各建筑类院校中这类“双师型”教师相对匮乏，特别是高校扩招，使师资队伍的发展落后于学生数量的增长，生师比过高，毕业设计的指导效果难以得到保证。由于种种原因，真正意义的校企合作又难以实现，毕业设计指导教师中来自设计单位的具有丰富实践经验的工程师数量过少。这些问题若不及时解决，将极大地妨碍学生工程素质的培养。
（四）学生自身的因素
由于高校规模扩大和社会经济等因素的影响，学生就业压力也在不断增大。学生忙于考研或参加各种招聘会和面试，急于落实工作单位，以致用于完成毕业设计的时间有限，精力投入不足，重视程度不够，缺乏毕业设计创作激情，常常是以敷衍勉强的心态完成设计任务，毕业设计成果质量自然难以得到保障，甚至出现下滑趋势。
四、土建类专业团队式毕业设计模式的构建
（一）制定毕业设计多学科团队模式改革方案
多学科团队式土建类专业毕业设计改革，涉及建筑学、土木工程（建工、道桥、隧道）、建筑环境与能源应用工程、给排水科学与工程等专业，因此需要结合各个专业对毕业设计的要求，来制定多学科团队式毕业设计实施方案。应明确研究内容和目标，协调各专业之间的分工协作，确定实施的具体步骤及措施。同时加大与建筑设计单位校企合作的力度，以解决设计选题、补充师资、学生就业等诸多问题。
（二）确定科学合理的毕业设计选题
确定毕业设计选题是毕业设计教学的关键环节，是实现教学目标的重要步骤。毕业设计选题不仅要具有较强的综合性，还必须与工程实际相结合， 具有较强的实践性。 此外，选题还应该紧密联系本专业的发展趋势与前沿技术，具有创新性和前瞻性。多学科团队式毕业设计的选题除了要具有以上特点外， 还必须满足不同专业的毕业设计要求。各子课题任务分工明确，设计合理，研究内容相互联系。
笔者所在的黑龙江工程学院2013届多学科团队式毕业设计以“鹤岗黑河高速公路二所至长青段（含大型服务区）”为工程设计背景，分为交通土建项目（包括道路设计、桥梁设计和隧道设计三个组）和大型服务区建筑设计项目（包括建筑设计、结构设计和暖通设计三个组）。设计选题与工程实践结合，整体性强，内在联系紧密，能有效反映团队成员间的实质性协作与配合。同时设计理念定位也紧密结合北方寒区的自然条件及地域生态文化特征，与专业发展趋势保持一致。
（三）构建高素质多学科的指导教师团队
良好的师资队伍是保证教学质量、实现培养目标的前提和基础。黑龙江工程学院充分利用长期形成的校企合作优势，成立了由企业导师和各专业教师组成的毕业设计指导教师团队。其中校内指导教师主要由具有丰富工程实践经验，持有国家职业注册资质证书的双师型教师组成；校外指导教师则由来自黑龙江省公路勘察设计院、交通科研所、黑龙江建设集团、哈尔滨建筑工程大学建筑设计院、方舟建筑设计有限公司等的资深工程师组成，校企指导教师共同负责跨专业的毕业设计团队的指导工作。通过导师的引领，给学生以更深入的指导和影响。同时，有助于探索建立校企合作育人的有效新机制。
（四）开展多学科的学生团队合作
土建类毕业设计团队多由土木工程、交通运输工程、建筑学、工程管理等多学科、多专业组成。各专业学生如何分工与合作，如何提升学生的协作能力和团队意识，如何提高学生在工程设计中处理多专业、多工种需求的协调能力，是多学科毕业设计团队应着力研究的问题。
黑龙江工程学院2013届土建类专业毕业设计分为道路设计、桥梁设计、隧道设计、建筑设计、结构设计、暖通设计等6个团队；每个团队不少于3名学生。毕业设计团队并不需要全部由精英型的学生组成，关键是指导教师要合理引导，通过布置调研任务、师生讨论会等考察学生的能力，使人尽其能；可安排动手能力强、善于沟通的学生为团队负责人，把各成员凝聚为一个有共同目标而又相互配合的团体。
（五）教学方法与手段
根据土建类专业特点及团队设计模式，采取分阶段讨论式教学指导方法，以增强学生学习的自主性。根据规定的进度框架，由学生团队独立完成每一阶段的设计任务，并做阶段性成果汇报，由教师组织讨论和评阅。在具体的指导过程中，考虑到毕业设计是以提高学生知识综合运用能力为主要目标的教学环节，指导教师应采用师生讨论互动的方式，以发挥学生自主学习的主动性和积极性，引导学生从知识型向知识能力型转换。
建立毕业设计实施过程的“阶段性控制体系”。毕业设计实施过程的五个阶段分别是“设计准备阶段的调查分析”、“设计前期的快题式总体构思”、“设计分组子课题的实施与完成”、“各专业设计方案的协作与深化”、“设计成果的表达、评价与反馈”。每个阶段设定关键的设计问题，引导学生逐层深究，特别是在面对复杂、综合的问题时，能够借助一种系统的和循序渐进的方法，找出解决问题的思路，以此增强设计的系统性和可操控性。
（六）确立评价标准
制定合理、有效的毕业设计质量评价标准，体现学科的交叉性，突出“大工程、大系统、大视野、大土木”的理念。
毕业设计考核成绩由平时成绩、指导教师评阅成绩、评阅教师评阅成绩、答辩成绩等四部分组成。对多学科团队式毕业设计而言，尤其应重视对学生团队协作能力、实践能力及创新能力的考评，再结合平时讨论、阶段汇报、中期评审、学生答辩等，从多方面进行综合评价。多学科团队式毕业设计一般采用联合答辩形式，由各分项组长介绍课题总体成果，各成员分别作个人工作汇报，并介绍取得的成果和经验。对于一些涉及多专业的问题，可允许学生团队成员讨论回答。
（七）建立毕业设计过程管理及质量监控体系
为保障学生毕业设计过程的顺利实施，应建立毕业设计过程管理及质量监控体系，以保证毕业设计的质量。与传统的毕业设计模式不同， 多学科团队毕业设计的学生来自不同的专业， 平时较为分散， 管理难度更大。因此， 应建立严格的团队毕业设计管理制度，如院长巡查制、组长负责制、团队工作制、导师交流制、阶段汇报制、中期评审制、督导抽查制等一系列过程管理措施，确保毕业设计的质量和进度。
五、结语
多学科团队式土建类专业毕业设计的改革，充分利用多学科交叉的优势，注重学生综合工程设计能力的培养，为各专业学生搭建有利于相互沟通、相互配合、共同开展项目设计的工作平台，帮助学生树立“大工程、大系统、大视野、大团队”的工作理念，提高学生适应现代工程多专业、多工种需求的能力，对培养土建类专业宽口径人才具有十分重要的现实意义。
参考文献：
[1] 赵继龙，张建华，等. 面向区域创新建筑人才培养模式[J]. 中国高等教育，2009（7）：34-35.
[2] 路忽玲. 小议建筑教育改革[J]. 信息科技，2009（26）：356.
[3] 武鹤， 等. 实施“卓越计划” 提高应用型人才培养质量[J]. 高等建筑教育，2012（z）：15-17.
[4] 张亦静， 何杰， 肖芳林. 基于团队协作的土木工程专业毕业设计模式探讨[J]. 湖南工业大学学报，2008，22（3）：107-109.
[5] 张长森， 等. 应用型本科院校毕业设计团队培养模式的构建[J]. 理工高教究，2009，28（6）：118-121.
[6] 李富荣，荀勇，王照宇.土建类毕业设计团队指导模式研究[J]. 中国电力教育，2011，（11）：140-141.
[7] 武鹤，等. 基于CDIO理念的土木工程专业毕业设计改革与实践[J]. 高等建筑教育，2013，（3）：119-121.
Innovation of civil engineering graduation design based on the multidisciplinary team
WU He， ZHANG Lijuan， MA Guijun， GE Qi， PAN Weiying
（Civil Engineering Department， Heilongjiang Institute of Technology， Harbin 150050， P. R. China）
（编辑 王 宣）
土建毕业生自我鉴定范文第4篇
摘 要 文章针对我校交通工程专业毕业设计中出现的一些问题进行分析。提出了毕业设计应注重教学与科研相结合，建立更加完善的毕业设计选题体系，合理优化毕业设计时间以及建立完善的毕业设计质量控制体系等一系列建议。
关键词 交通工程 毕业设计 教学改革
Research on Graduation Project Teaching Reform of Traffic Engineering
TANG Wen ， GUO Yingjun， ZOU Lanlin
（School of Automobile and Traffic Engineering， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430081）
Key words traffic engineering; graduation project; teaching reform
0 前言
毕业设计是普通高校大学生在最后一学期按照教学计划在教师指导下独立进行科学研究或工程实践并取得一定成果的过程，是大学实践教学环节中的重要组成部分，是对学生在大学四年所学知识的一次系统总结与提炼。①毕业设计可以提高学生分析问题、解决问题的能力，为学生快速地适应日后具体工作打下良好的基础。②而毕业设计的教学方法对教学效果具有举足轻重的作用。③本文将针对我校交通工程专业的毕业设计教学方法进行探讨，试图对交通工程专业毕业设计的教学改革提出一些建议。
1 毕业设计选题分析
我校交通工程专业毕业设计可分为毕业设计及毕业论文两类。选题的来源一般为教师自拟题目或科研项目中的某一部分，选题总体来说比较丰富，包括交通工程各领域，如交通设计、道路设计、道路桥梁结构分析等。总体上而言，我校交通工程专业选题范围较广，基本上涉及到了交通工程的各个方面，且与学生的就业方向具有较好的相关性。但由于指导教师专业方向的限制，学生能力的限制以及教学条件的限制，学生选题的自由度实际上不大。我校交通工程专业最近2年毕业设计选题情况见表1所示：
表1 我校交通工程专业毕业设计选题情况表
在设计类题目中，“交通设施设计”中采用的题目大多就有很强的工程背景或实际背景，如“建设一路公路改造设计”。此类题目由于具有很强的工程背景，可以为学生提供比较全面的资料，如实际的地形图、地勘报告等，学生参与的兴趣较高，而题目又涉及到实际工程中各方面问题，若师生之间能进行良好的互动，可取得更好的教学效果。“交通设计”则主要针对道路交叉口或者一定区域内的道路网进行交通分析，在此基础上进行交通优化设计，如“武汉市二环东段道路出入口控制设计”。此类题目一般以实际问题为依托，学生需要自己采集交通数据及道路数据，在此基础上进行交通模拟分析并对原设计方案进行优化。“交通信息”则主要涉及到信息工程在交通领域的应用，如“基于Sketch-up的校园三维场景模型的构建”，此类选题需要学生有一定的专业软件能力，具有较强的应用性。
论文类题目中也可分为3个方面，分别为“结构与材料性能”、“交通策略”和“交通信息”。一般而言，毕业论文涉及到的专业知识相对而言较少，一般仅对某一门课程中一方面的问题开展研究。其一方面需要学生有扎实的专业基础，另一方面要求学生有一定的科研能力，因此论文在全部设计中占有的比例不宜过大，本专业要求一般不高于20%。
2 毕业设计中面临的一些问题
由于交通工程专业是一个较新的综合性学科，目前很多高校在教学目标上存在一定的差异，其毕业设计要求及教学方法也存在很大的差异。④我校交通工程专业在借鉴其他高校教学方法基础上，每年都会根据实际情况对毕业设计的教学方法及管理方法进行必要调整。但在毕业设计过程中仍然存在不少的问题，具体如下：
（1）教学条件有待完善。主要表现在几个方面：首先毕业设计指导教师的指导时间投入不足，主要是由于毕业设计时间过于集中，而学校的师资力量有限，影响了毕业设计的质量。此外，学校对毕业设计重视程度仍然有待提高;其次，部分教师本身缺乏一定的工程经验，因此很难解决毕业设计中出现的问题，这也影响了毕业设计的质量;最后，学校在教学设备及教学经费上的投入非常有限，严重影响了毕业设计的质量。实验设备及经费的缺乏造成很多实验项目及调研考察无法开展，毕业设计只能避实就虚，影响了学生的积极性。
（2）毕业设计选题局限性很大。学校规定毕业设计选题由学生及指导教师共同完成，但实际上操作起来具有很大的难度。实际操作中一般各教师按照指导学生人数拟定毕业设计题目再由学生自主选择，学生在选题方面的自由度很小。部分学校要求毕业设计题目的拟定以学生为主也是不可取的，一方面学生的专业水平有限，缺乏实际经验，很难拟定出符合要求的毕业设计题目，另一方面，本专业作为工程学科，毕业设计中如果与实际工程结合起来，效果更好，学生显然不具备此条件。
（3）毕业生就业影响了毕业设计质量。大学生就业压力越来越大，而学生的就业率作为学科建设的一个重要考核目标，使得学校必须为学生的就业提供各种便利。而毕业设计时间上与学生找工作的时间基本上重合，这必然对毕业设计教学秩序造成严重影响。
（4）学校对毕业设计的管理力度不够。一般来说，学校对毕业设计都有较为严格的管理条例，但作为全校性的管理条例必然不可过于细致，同时学校在管理条例的执行上也不够严格规范。其具体表现在几个方面：一方面学校对教师的指导管理不够，教师对毕业设计的指导仅依靠责任心维持;另一方面，学校对教师缺乏必要的业务指导，部分教师在业务水平方面的缺陷必然影响了毕业设计的质量;此外，毕业设计管理过程中，对毕业设计工作量的标准有待完善。
（5）毕业设计工作量的标准不合理。目前我校对毕业设计工作量的要求主要以字数为准，其它要求过于松散。实际执行过程中以指导教师要求为准，这造成了毕业设计标准的不统一。部分教师要求较高，学生毕业设计工作量很大，而另外一些教师要求较低则学生毕业设计工作量很小。过高工作量使得学生毕业设计压力过大，而过低的工作量则不足以完成既定的教学目标，两者都不利于教学效果的提高。
3 毕业设计教学改革的几点建议
基于毕业设计在本科教学体系中的重要性，如何提高毕业设计的教学质量从而提高本科毕业生的整体素质是教学改革的重点内容。⑤
（1）加强科研工作与毕业设计教学的结合。指导教师在毕业设计选题阶段中应尽量选择难度相对较低的科研项目，以横向科研项目为主，可由学生完成协助科研工作的某一部分，如交叉口的调查及交通控制的模拟。尽量将学生的工作纳入科研团队的工作之中，这样才能真正起到教学与科研的互相促进作用。
（2）建立更加完善的毕业设计选题体系。教师在确定毕业设计选题时，应充分考虑学生的兴趣及就业去向。为了保证学生选题的自由度，应改变原有的一对一的选题模式及有多少学生选择多少题目，一个学生面对一名指导教师的模式。毕业设计题目总数应不少于2倍的学生数，同时每名毕业设计学生可安排;两名指导教师（包括一名指导教师以及一名专业辅导教师），这样既可以保证学生选题的自由度，可很好地解决教师的专业方向的局限。
（3）提前开题，合理优化毕业设计时间。由于毕业设计时间与学生就业存在一定的冲突，为了保障毕业设计的进度与质量，可适当延长毕业设计时间，将毕业设计的开题时间提前到第七学期初。⑥学生在第七学期中教学任务不重，这样学生有充足的时间进行毕业设计文献收集及阅读，同时也减少了学生在最后一学期的毕业设计与工作的双重压力。此外，毕业设计时间的延长有利于毕业设计水平的整体提高。
（4）加强管理，建立完善的毕业设计质量控制体系。加强毕业设计的管理工作，在毕业设计开始阶段，教师应根据毕业设计内容的特点，指导学生完成毕业设计的进度安排表，具体工作应落实到每周。学生在每个阶段必须完成既定的工作，及时汇报毕业设计的进度，保证按时按量完成毕业设计任务。
4 结语
毕业设计是大学生四年学习过程的最后阶段，也是独立完成实际工作的一个开始。毕业设计的教学质量不仅关系到学校教学目标的完成，也影响了用人单位对学校教学质量水平的评价。笔者从本校交通工程专业毕业设计的实际情况出发，分析了我专业毕业设计教学过程中出现的一些问题，并对本专业的教学改革提出了一些建议。本校交通工程专业将在今后的教学实践过程中，不断地加强毕业设计教学与科研工作的结合度，同时建立更加完善的毕业设计选题体系，并改善毕业设计的质量控制体系，不断提高本科生毕业设计的教学质量。
基金项目：武汉科技大学教学研究项目（2010015x）
注释
① 苏原，刘平，潘平.土木工程专业毕业设计选题研究[J].科技信息，2011.2（1）：180-181.
② 廖志凌，邵学军，刘贤兴等.高校本科毕业设计中存在的问题及对策[J].江苏大学学报（高教研究版），2004（2）：86-89.
③ 史瑾瑾.交通工程土建方向毕业设计的改革与实践[J].西南科技大学高教研究，2011（4）：62-64.
④ 吴立烜，龙科军.关于交通工程专业本科毕业设计选题的探讨[J].中国建设教育，2009（7）：22-24.
⑤ 王秋平，张琦.结合交通工程专业特点 加强科研活动促进本科教学质量的提高[J].西安建筑科技大学学报（社会科学版），2006（2）：30-33+54.
⑥ 孙文彬.土木工程专业毕业设计教学改革与实践[J].长沙大学学报，2006（5）：101-104.
土建毕业生自我鉴定范文第5篇
应用型本科重在"应用"二字, 要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导, 以在新的高等教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系, 更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段, 全面提高教学水平, 培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。要求各专业紧密结合地方特色, 注重学生实践能力, 培养应用型人才, 从教学体系建设体现"应用"二字, 其核心环节是实践教学[1]。
1 传统土建类毕业设计存在的问题
而现今大多数学校土建类专业毕业设计还存在着内容单一, 与实际工程脱离等历史遗留问题, 其具体不足归纳为以下几点[2]:
1.1 内容的过时性
现今土建类专业毕业设计大多为简单的框架结构设计手算书并辅以软件验算, 形式单一过时, 与现今的实际脱轨严重。学生还停留在繁杂的手算书解题过程中, 而对真正的设计流程一知半解, 严重违背了应用型人才的培养方针。
1.2 内容的单一性
现今土建类专业毕业设计大多为设计类题目, 其过于单一, 与学生就业方向严重不符, 对应用型人才的实践性培养没有起到任何作用。
1.3 内容的被动性
由于现今毕业设计内容的单一性、过时性, 且于实际工程和就业方向严重脱轨, 使得毕业生在完成毕业设计的过程中相当被动。
2 应用型本科校外毕业设计改革新思路
应用型本科人才, 相对于理论型人才注重的是培养其实践动手能力, 需要其在毕业后的生产技术岗位上具备解决实际问题并开展技术创新的能力。我校为满足现今人才就业“一成才、一创新、一发展”的需要, 对土建类应用型人才毕业设计新思路做出了尝试[3,4]。其校外毕业设计具体操作步骤如下:
2.1 毕业设计选题
根据学生自身需求, 学生可选择校内毕业设计和校外毕业设计两种方式。其校内毕业设计题目与传统相同, 校外毕业设计选题方式如下:校外毕业设计为开放式选题, 学生需先选择自己的实习或工作单位, 根据实际实习或工作单位的具体工程项目拟定毕业设计题目。其毕业设计题目范围较广, 土建类题目均可符合要求, 题目可包括设计, 施工, 施工管理, 监理, 甲方工程管理, 造价等各方面内容, 选题灵活。
2.2 校外毕业设计过程控制
选择校外毕业设计的学生均在其相应工程所在地完成毕业设计任务, 其选题根据其实际工程相关内容进行选择。导师指定2名, 一名为校内毕业设计导师, 一名为校外毕业设计导师。校内指导教师需每周定时对校外学生进行过程控制, 并定期检查其毕业设计完成情况, 其具体实施方案如下:
2.2.1 基于网络平台的管理
基于网络平台制定有效的校外毕业设计监控措施, 校内教师定期通过网络对校外学生进行指导, 并要求学生定期发送项目所在地相关图片, 每周规定校外学生发送毕业设计完成情况, 并进行指导修改。
2.2.2 依托微信公众号平台的管理
依托微信平台, 将知识回顾、答疑与校外毕业设计有机结合;并不定时与学生微信视频检查学生在岗情况以及校外毕业设计内容真实性。
2.2.3 依托双导师管理模式:
校内导师定期与校外导师进行网上会务, 检查学生毕业设计情况以及在岗情况, 对学生毕业设计完成情况进行探讨并对其进行指导。
2.2.4 不定期实地检查模式
不定期对学生工程所在地进行实地抽查, 检查学生在岗情况及毕业设计完成情况。
2.3 校外毕业设计成果检验
校外毕业设计学生在规定时间统一回校参加毕业答辩。其成果主要有:毕业设计任务书, 毕业设计开题报告, 毕业设计正文, 相关图纸, 工程日志, 工程实践报告等。答辩内容主要围绕校外学生所参加工程项目具体内容进行展开, 全方位了解学生参加工程整个过程及其对该工程的理解, 全面结合实际工程对其成果进行检验。
3 土建类校外毕业设计优势
相比于传统毕业设计, 土建类校外毕业设计的优势十分明显, 具体可归纳为以下几点[5]:
3.1 选题灵活, 形式多样
学生可根据自己就业方向和单位的需要选择相关的毕业设计题目, 其选题范围广且与实际工程紧密结合, 在提高学生毕业设计自主能动性和兴趣的同时, 使得理论与实际高度结合。
3.2 校企结合, “订单式培养”
学校与建筑企业紧密结合, 让学生按照企业的需求完成其校外毕业设计, 使得学生在修到相应学分的同时完成企业的培养需求, 帮助学生提早做好进入企业工作的准备。
4 结语
应用型本科校外毕业设计的改革相对于传统毕业设计而言, 其优势在于其毕业设计成果将直接应用于生产一线。将工程实习和毕业设计紧密结合, 走内涵式发展道路, 学生在“准就业”的条件下, 结合实际工作并根据生产中的具体问题确定自己的毕业设计课题, 为校土建类专业教育改革做出了进一步的探索。
摘要：应用型本科以培养应用型人才为第一要务, 其大多数院校土建类专业毕业设计仍存在内容单一, 过时, 与实际工程脱离等历史遗留问题。本文以应用型本科毕业设计改革为中心, 提出多渠道、多方向、“双主体”及“双导师制”的校外毕业设计新模式, 开启校企合作、产教融合的新思路, 真正做到“订单”式培养, 实现学生技能与企业岗位的无缝对接, 为应用型本科教学改革作出新的参考。
关键词：应用型本科,校外毕业设计,双导师制,校企合作,“订单式”培养
参考文献
[1] 董倩, 黄林青, 赵宝云.应用型本科土木工程专业实践教学探索[J].高等建筑教育, 2011, 20 (5) :109-113.
[2] 雷学文, 朱红兵.应用型本科土建类专业实践教学模式探讨[J].高等建筑教育, 2012, 21 (2) :104-105.
[3] 王俊.地方高校新建土木工程专业毕业设计模式改革探索[J].黑龙江教育评估, 2013 (2) :34-36.
[4] 左延红.工科院校应注重培养学生的工程工程意识[J].中国高等教育, 2010 (2) :14-17.
土建毕业生自我鉴定范文第6篇
甲：四年前的我们，充满稚气的脸上映着对罗中生活的满腔期待
乙：四年后的今天，我们再次欢聚一堂，那张灿烂的微笑依旧，但多了几分离别的思愁
甲：这是一个难忘的时刻，会让我们永远珍惜! 乙：这是一个光荣的时刻，让我们为之欢呼!
甲：这是一个即将载入学校发展史册的时刻，让我们永远铭记!
合：罗星中学二0一七届“年华正好，青春未央”学生毕业典礼现在开始!
乙：全体起立，唱国歌，请坐(音乐)
乙：下面请允许我介绍出席本次活动的领导和来宾，他们是：校长彭素花老师、党支部书记金敏老师、副校长曹文明老师、副校长陈伟老师、教导主任曹迪华老师、家长代表
、初三领导小组以及优秀毕业生的家长们
让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来!
甲：我们就要离开母校了，满载多年采撷的累累硕果 乙：我们就要离开母校了，满载着母校师生的切切深情 甲：下面请彭校长致辞，掌声欢迎 乙：谢谢彭校长。
甲：可亲可敬的师长，我们读懂了您那谆谆的教诲和深情的目光 乙：相知相爱的学友，我们共同品尝了属于我们的欢乐和追求 甲：琅琅的读书声、快乐的歌唱声不时地回荡在校园的上空 乙：快乐的学习、幸福的生活时常浮现在眼前。
甲：下面请初三(6)班董镇玮同学代表我们全体2017届学生发言
甲：谢谢董镇玮同学。敬爱的老师，感谢您对我们辛勤的培育，让我们茁壮成长，感谢您对我们的谆谆教导，让我们感悟人生。下面让我们有请所有教师们上台亮相，掌声有请。 乙：老师们，四年来你们给予了我们无限的关怀和爱，此时此刻，在我们毕业之际，相信你们一定也有很多话想要对我们说，接下来就让我们一起聆听班主任的赠言!
谢谢各位老师的美好祝福，相信我们会承载着老师们的殷切希望走向更美好的明天，让我们有请学生代表为老师们送上花束以表对他们的真挚感谢! 甲：今天我们毕业了!下面有请曹副校长宣布毕业生名单，请各班班长上台领取毕业证书和毕业合影相册，请彭素花校长颁发毕业证书(音乐)(各班班长领取)
乙：今天我们毕业了!下面有请金敏书记宣布优秀毕业生名单
甲：有请陈伟副校长为优秀毕业生代表颁发荣誉证书和奖杯(音乐)(前期放好) 乙：我们的成长离不开老师的教导和家长的培育 甲：让我们有请家长代表XX的家长盛建军发言 乙：谢谢XX。
甲：初中生活已成过去，我们心中留恋不已 乙：光明前程呈现眼前，美好记忆铭刻心里 甲：明天，我们将扬起风帆，驶向未来生活的彼岸
乙：全体起立，让我们在鲜红的国旗下庄严宣誓。有请教导主任曹迪华老师为我们领读毕业宣誓(主持人拿国旗)
宣 誓
我是一名即将毕业的罗中学子，今天，在这个特殊的日子，面对鲜艳的五星红旗，我庄严宣誓：
弘扬罗中精神，珍惜学校荣誉。 感恩父母师长，不负母校厚望。 自立自强自信，团结友爱文明。 树立责任意识，回报祖国社会。
宣誓人：(报自己的姓名)
甲：同学们，今天我们是莘莘学子,明天是祖国的栋梁 乙：今天我们欢歌一堂，明天我们便是国家的主人 甲：昨天毕竟短暂，明天才是永远。
乙：也许前方的道路依然会有很多荆棘，未来的日子未必风合日丽，但我们坚信：
海阔必能凭鱼跃， 甲：天高必将任鸟飞。
乙：让我们一起期待，明天会更好!
甲：老师们，同学们，让我们期待着下一次的重逢!
