平面设计教学课件-盘古文库

平面设计教学课件

资料大全

来源：莲生三十二

作者：开心麻花

2025-09-19

平面设计教学课件（精选6篇）

平面设计教学课件第1篇

重点难点：重点：构成是将造型要素按照某种规律和法则组织，建构理想形态的造型行为。难点：在实际设计中能充分利用这些原理。

教学用具：计算机;实物投影仪;视频与图片资料;绘画工具。

教学方法：讲授与学生练习相结合，学生通过教师讲解、演示和自己动手练习提高设计能力。

教学过程

构成是一种造型概念，按一定的原则将各种造型要素组合成美的形态，其过程和结果称为构成。更明确地说是研究视觉设计中最基本的造型(构成)要素形、色、体在二维或三维的空间里排列和组合形成的美的形态，是从诸多的审美实践中概括和总结出来的形式法则。

内容包括《平面构成》、《色彩构成》、《立体构成》三大块。

平面设计的过程是“三大构成”平面构成、色彩构成、立体构成的综合应用过程。平面构成的概念、用途与学习意义

一、什么是平面构成

平面构成是一门视觉艺术，是在平面上运用视觉反应与知觉作用形成的一种视觉语言，按照一定的构成原理，将点、线、面等造型要素在平面上进行排列、组合，构成具有装饰美感的画面,从而创造出新的视觉形象。

平面构成则是以轮廓塑造形象，是将不同的基本形按照一定的规则在平面上组合成图案。

二、平面构成的用途与学习意义

用途：

平面构成力求从点、线、面这些单个的视觉元素开始，通过构成训练让我们熟悉设计的“字”和“词”，然后用材料和质感丰富视觉的感受，通过构图、形式美法则、视觉心理等，去研究各种元素组合的形式和效果。构成的训练，为平面设计搭建了一个坚实的基础。它是设计的基础。

意义：

创造性与活力是设计人员的必备素质。要进行有目的的视觉传达和艺术创造，就必需掌握并应用视觉语言。学习习近平面构成的意义不仅在于解决平面排版的.问题。它要解决两大问题。

1、设计者对形态的认识与再创造。

2、学习和把握视觉语言的基本规律及应用。

三、平面构成设计的元素

概念元素：是在头脑里存在的点、线、面、体。

视觉元素：是将概念元素体现在实际设计中，包括大小、形状、色彩、肌理等。

关系元素：是把视觉元素在画面上进行组织、排列，是形成一个画面的依据完成视觉传达的目的。包括方向、位置、空间、重心等。

实用元素：是指设计所表达的内容、目的和功能。

平面构成的造型要素

平面构成的形象

一、形象(形态)的分类

1、概念(形象)形态纯粹形态(设计中的形)

有机形、几何形、偶然形

2、现实(形象)形态

自然形、人为形

二、形象的组成元素

形状、大小、色彩、肌理

学习要求：

1】构图的完整和巧妙

2】黑白灰关系的相对平衡

3】结构的严谨和丰富

4】造型语言的多样化

5】情绪感情的表达

学习方法：

建立正确的观察方法

培养有创新的思维方式

发展与新技术新材料相结合的创作方式

平面设计教学课件第2篇

(2)案例教学法在平面设计教学中应用的方法。教师在平面设计教学中进行案例教学的应用，应该根据人才培养方案和教学大纲，在课程开始前就要做出规划，研究出什么内容适合什么样的案例，并通过课题组进行仔细的研究才能够事半功倍。具体如下：第一，进行总体规划。任何一门课程都有自身的特点，也都是为人才培养方案来服务的，故应该按照人才培养方案对于该门课程进行总体规划，在开学开课之前就应该准备好充分的案例，才能够在教学中一以贯之地进行案例的学习。这样学生在一学期的学习中至少能够具有充分的实践经验解决一类问题，通过思维扩展便能够解决更多类似的问题。第二，材料的选择要符合学生的能力。在课程讲授前选择的材料，教师要在平面设计课程的讲授过程中不断地修正，使材料和学生的理解能力和接受能力更加符合，并根据案例的难易程度由浅入深地传授给学生用来学习。第三，教师的引导。平面设计课程必须要使用计算机软件作为辅助，大量的平面设计软件为设计者提供了很好的助力，在这种情况下，很多人学会了软件都能够进行设计。所以培养出的学生要更加突出，就需要教师引导学生学习更多其他方面的知识，用案例来让学生获得设计灵感和艺术美感，从而设计出个性化的作品。

4结束语

平面设计课程相对于其他课程来说具有特殊性，既需要学生具有美术方面的知识，也需要学生能够熟练掌握计算机知识，可谓是要求颇高。案例教学对于平面设计课程来说是十分适合的，其能够创造出情景教学模式，激发学生学习的兴趣爱好，并且能够促进教师与学生、学生与学生的互动，达到了互动式教学的效果。本文在案例教学的概念和平面设计规划下，研究了案例教学对于平面设计课程的促进作用和应用方法，希望能够为案例教学在平面设计课程的使用上提供浅显的建议。

参考文献：

平面设计教学的教学模式探究第3篇

平面设计的教学要根据不同阶段采用不同的教学模式, 比如学生在刚开始接触平面设计课程时, 就需要教师详细进行讲解, 并认真指导。但现阶段的平面设计教学却存在一些问题, 影响了教学质量, 因此, 对平面设计教学模式的现状进行分析和改进是很有必要的。

二、现阶段平面设计教学模式存在的问题

现阶段学习平面设计的学生越来越多, 但是学校的硬件和软件设施并没有与持续上涨的学生数量相匹配, 并且教师的教学模式也或多或少的存在一定的问题, 这些都影响了平面设计的教学质量。

(1) 忽视学生的学习积极性培养。具有学习的积极性, 是提高学习效果的前提, 但大多数平面设计的教师并没有注重是否具有学习兴趣, 也没有对基础比较差的学生进行关心和指导, 只是单纯的讲解本节课的重点和难点知识。如果是实际软件操作课, 也是比较机械的告诉学生每一步的操作过程, 并没有具体的讲解每一步操作和设计的目的, 这种比较沉闷的教学模式是不能促发学生的学习积极性的, 更加不能提高教学质量。

(2) 忽视学生的思维能力培养。平面设计除了需要理解和掌握丰富的理论知识, 还需要一定的发散性思维和想象力, 但是现阶段的教学模式中还是以教师为中心, 没有设计激发学生想象和思考的教学内容, 忽视培养学生的思维能力, 导致了学生在进行设计时, 不能有创造性的设计出很出色的作品。此外, 有些教师也注重培养学生的思维能力, 让学生多参考一些比较出色的作品, 但缺少对学生讲解优秀作品在设计时的设计理念是什么, 只是单纯的看优秀的作品, 也只能起到模仿的作用, 并不能达到培养学生思维能力的作用。

(3) 忽视平面设计的实际操作性培养。一门课程的安排都是有课时限制的, 教师为了在有限的课时里面, 将必须讲解的知识全部讲授完, 就会减少学生的实际操作课程, 平面设计课就是其中的情况。此外, 很多教师都存在一个教案或是教学内容很多年都是固定的, 根本没有根据时代的进步进行跟换相应的内容, 并且在讲授理论知识的时候, 也没有结合实际的例子进行讲解, 学生只是将基本的知识要点记住了, 但如何进行应用, 或是主要应用在哪种平面设计中却不是很清楚和明白。

三、平面设计教学的教学模式改进

为了解决现阶段平面设计教学模式存在的问题, 需要对教学模式进行改进, 以达到培养平面设计实践能力较强的人才, 提高教学质量的目的。

1、注重培养学生学习积极性的教学模式

培养学生的学习积极性是学好平面设计的前提。首先要让学生了解到现阶段我们的日常生活中很多地方都是平面设计的体现, 并在上课的过程中列举一些可以引起学生兴趣的实例, 使学生能自己体会到学好平面设计是很重要的。其次是为了避免在讲授基础理论知识时, 由于知识本身缺乏趣味性, 而导致学生缺乏学习的积极性, 因此教师在讲第一节课时就不要先讲理论, 不要让学生以为这门课是没有趣味性的, 而是先讲实际案例或是设置趣味性的问题, 使学生带着问题思考和学习, 从而培养学生的学习兴趣, 等学生有了一定的学习积极性之后, 再开始对理论知识进行适当的穿插和讲解。最后是在讲课的过程中, 注重学习气氛的营造。一般营造比较轻松和快乐的学习气氛, 会比较容易让更多的学生参与到课堂教学中, 这种学习气氛的营造, 需要采用比较通俗意懂的实例或是词语、比较幽默的表达方式等来营造。比如在介绍平面设计软件中的具体工具时, 滤镜的作用就可以讲解成类似于学生比较熟悉的哈哈镜的作用, 可以将图形进行变形或是扭曲。这样的方式讲解学生就比较容易接受, 另外, 由于每个学生的学习和接受知识的能力不同, 因此在教课的过程中, 要考虑到教课的难易程度要适中, 并且在设置话题讨论环节的时候, 多让基础比较差的学生发言, 也让他们能积极思考问题, 不能因为自身基础差就失去学习的积极性。

2、注重培养学生思维能力的教学模式

思维能力对学好平面设计具有重要作用, 众所周知, 设计是一种理念, 是需要一定的想象力和创新性的思维的, 不是单纯地依靠软件作图技能和理论知识体系的, 而现阶段的教学模式往往在培养学生思维能力方面还有所欠缺。为了培养学生的思维能力, 教师可以布置一些需要学生进行团队协作的方式才能完成设计的题目。以往教师布置的平面设计任务一般都是以学生单独完成为主, 进行互相交流和学习的机会比较少, 但设计讲求的是想法和创意, 不同的人想法是不一样的, 因此学校和教师要为学生提供可以互相学习和协作的机会, 比如布置团队协作的设计题目, 让学生能在完成任务的时候, 互相探讨, 各抒己见, 这样学生就可以互相学习, 培养发散性和创造性思维;或是让学生参加平面设计大赛, 由于比赛具有一定竞争性和较强的实践性, 不仅可以激发学生努力思考和想象的能力, 而且还能让学生了解到自己现阶段的平面设计水平, 将来需要在哪些方面进行加强等。另外, 教师可以通过设计一些可以促进学生进行发散性思维的话题, 鼓励用怀疑的眼光看待问题或是用逆向思维来解决问题等, 鼓励学生拥有自己的平面设计的风格和特点, 努力发掘自身在设计方面的特长和与众不同的方面, 同时要在设计的过程中注重色彩的搭配, 是否给人视觉冲击或是个性之处等。

3、注重培养学生实践能力的教学模式

实际操作能力是验证是否真正掌握平面设计这门课程的标准之一。由于条件有限, 很多学生的实际操作能力并没有得到很好的锻炼和提高, 这将严重影响学生对这么课程的掌握, 因此, 学校和教师需要重视培养学生的实践能力。由于学生主要依靠学校来学习平面设计的相关知识, 因此不太了解现阶段社会和企业对平面设计的要求, 那么教师就需要根据现阶段社会和企业的需求, 以围绕其需求为中心进行教学并及时变更教学内容, 让学生也能及时的调整关于平面设计的知识体系。为了学生能接触社会和企业, 鼓励他们积极主动的参与学生安排的实习, 和学校组织的比赛活动, 通过多种途径, 锻炼自己的实际操作能力。还可以通过学校多安排教师指导学生进行实践操作的课程来培养实践能力, 由于学生已经有了一定的理论基础, 因此在授课的过程中以学生自主学习为主, 教师只是辅助和指导性的作用。另外, 由于在软件的实际操作学习中也大概只有一年左右的时间, 学生在这么短的时间内只能学习和掌握到一些基本的软件操作和设计技巧的内容, 与社会和企业的需求还是存在一定的差距, 因此, 教师要在有限的时间里, 讲解如何解决专业性较强的问题, 并布置一些能提高学生综合能力的平面设计任务, 让学生的实践能力能在短时间内得到一定的提升。

结语

本文主要是从分析平面设计教学模式存在的问题角度出发, 发现现阶段的教学模式存在忽视学生的学习积极性培养、忽视学生的思维能力培养以及忽视平面设计的实际操作性培养。为了解决和改进现阶段存在的问题, 本文也从培养学生学习积极性、思维能力和实际操作能力这三个方面进行了教学模式的探析这将有助于提高平面设计的教学质量。

参考文献

[1]盛声凯, 高校平面设计教学模式探索[J], 新课程研究:高等教育2012 (3) :83-84

[2]吕威, 高职院校平面设计教学模式探索和研究[J], 广西教育2010 (27) :108

平面设计教学中的文字设计教学第4篇

【摘要】从平面设计工作的内容上可以看出，文字设计教学内容是较为重要的组成部分，同时也是平面设计教学的重点。主要是由于文字的表达体现出一定的优势，人们对于文字的敏感程度也相对较高。本文主要对平面设计教学中的文字设计教学进行深入探讨和分析，希望能够给相关平面设计教学工作人员提供参考性意见。

【关键词】平面设计；文字设计；教学；探讨

平面设计的内涵产生于上个世纪20年代，主要是平面材料为基础载体，依托视觉的表达方式通过印刷的手段來对平面的视觉效果进行表达。从现如今平面设计的内容上可以看出，其复杂性和多样性较为明显，其中除了字体设计、企业logo之外，还包括企业的商业包装以及导向设计等等，其项目相对较多。但是从平面设计的过程上可以看出，文字以及图像是较为明显的表达视觉效果的方式。

1.文字设计教学要分析文字在平面设计中的作用

在平面设计教程中，图形设计的比重最大，除此之外，文字是平面设计的重点。从现如今的文字表达方式中可以看出，多数的文字都增强了可读性，除了被加工处理之外，还进行了虚化以及旋转的设置，可见文字的设计进入了一个全新的时代。另外，文字也不单纯的对具体内容进行表达，文字设计着重强调对字体大小、字体间距以及放置的位置进行设计。这样才能在人们阅读文字的过程中表现出错落有致，不至于头昏脑涨。可见，成功的文字设计可以起到一定的装饰作用，达到一定的视觉效果。

另外，文字在平面设计中也占据着重要的位置，文字的排列形式也会影响到整个版面的效果，所产生的视觉效果也相对较为明显。能够赋予版面较高的审美价值。文字设计的最高境界就是将文字设计成图像的形式，这时文字可以单独地作为一种艺术。其应用的范围也相对较为广泛，主要包括海报设计、广告设计以及标志设计等等。可见，文字在设计的过程中体现出了较强的重要性。

2.文字设计教学要着重探讨文字设计的类型

2.1与图形相关联的文字设计

汉字本身具有一定的象形性，还包括会意字、指事字等等。图性感较为强烈，如果文字的笔形不同就可以形成不同造型的文字，可以利用字与字、笔画与笔画之间的关系来找到相互之间的联系。设计的趣味性也能够从其中显示，所以字体设计逐渐成为一种热门行业，字形的外观也较为规整，从字意上可以看出，其含义较为丰富。进行字体的设计主要是追求字形和字意的有机结合，所形成的内涵是其他文字以及图形都无法表达的。

2.2具有象征意义的文字设计

从社会的发展过程中可以看出，有些事物的抽象性较强，不仅无法用文字表达，也无法用图形表达，进而产生了会意字。汉字的设计形式得到了发展，现如今汉字的设计形式也要进行创意。从现如今文字设计工作上来看，人们对于一些表形或者是表意的文字加强了注意，因为，这些文字往往能够在文字设计中体现出其价值。另外，不同的风俗习惯对于文字的理解力和重视程度也存在着明显的差异。因此，文字本身的艺术性也只是一种符号形式，可以将其看成是一种语言形象或者是自然图形。总之，进行文字设计的过程中，采用象征意义的文字可以增强设计的效果和美感。

2.3图形化的文字设计

将图形和文字相结合就是达到图形化的文字设计，在此过程中可以形成较为完整的文字形象。可以同时满足读和视的双重效果。可以充分利用视觉图形的心事来对相关信息进行表达，同时能够传达新的观念，增进文字图形化的进程。在文字图形化的过程中，文字的基本功能发生了明显的变化。不仅实现了审美功能，同时还会产生一种不可替代的艺术效果。文字设计就是对概念性的语言进行转化，同时还会建立起一套转换系统，将文字转换成视觉语言形式。

3.文字设计教学要对其应用形式进行实例探讨

3.1标志设计

在进行标志设计工作的过程中，将文字作为主体是一种较为常见的形式。可以将其称为标志艺术，也是一种符号化的图形设计艺术。它把来源于自然、社会以及人们观念中认同的事物形态、符号（包括文字）、色彩等，经过艺术提炼和加工，使之构成具有完整艺术性的图形符号，从而区别于一般装饰图形。标志图形符号在某种程度上带有文字符号式的简约性、聚集性和抽象性，甚至有时直接利用现成的文字符号，但却完全不同于文字符号。它是以图形形式体现的（现成的文字符号须经图形化改造），更具鲜明形象性、艺术性和共识性的符号。例如，中国银行的标志是由结了红绳的古钱币构成的，红绳构成了“中”字，极为简练、深刻、鲜明地表达出“中国银行”的含义。

3.2书籍封面设计

封面的文字，也就是“书名字”的设计，在装帧设计中占有非常重要地位置。书籍装帧中的书名，是用无言的、充满形式意昧的文字符号向读者.发出的无声呼唤，它集中表达着书籍装帧的功能和风格意趣，高明的装帧设计家总是巧妙地通过书名字的个性化设计，酿造感性的形式意味，与读者进行心灵的沟通，如果说，书籍装帧是围绕着众多“视觉要素”组织起来的一个动态系统，书名就是装帧设计整个动态系统的中心，书籍装帧的一切设计都应围绕着书名展开。在封面设计中，文字、图形与色彩构成为封面中的点、线、面。任何一个封面都需要有点、线、面的形式属性，才会具有美感。

3.3广告招贴设计

广告招贴设计的目的是将信息准确、有效地传递给公众，并以易于使人接受的形态展示出来。文字和图形作为海报设计中最基本的信息符号，是信息传播中最有效的设计元素。文字设计中将文字予以“图形化”，使其不仅具有信息传递和阅读功能，还有一种作为视觉载体所具有韵图形魅力，具有其它设计元素所不可替代的设计效应。图形化的文字设计，在海报中具有无限的魅力，文字与图画，一对孪生兄弟，字中见画，画中有字，以画的生动与文字的概括相结合，视觉丰富，极富情趣，让人易于接受，印象深刻。文字设计的图形化。以文字为主题设计的广告招贴也被许多设计家所采用，可以从两个方面展开：一方面，对文字固有形态或字体组合形态所显示出的文字含义，进行富有意象性的创意设计。另一方面，可根据主题内容或设计的需要，对文字进行形象化的转化，能更好的帮助人们去理解文字的深刻内涵，赋予主题内容强烈的艺术感染力。

4.总结

平面设计课程是艺术类院校教学中的重点课程之一，而由于文字在表达较为抽象的寓意时有着更为明显的优势，一直受到设计人员的重视。所以，文字设计教学自然就成为平面设计课程教学中的重要组成部分。在平面设计中，图形、文字在传递信息的作用方面都分别扮演着重要的角色；从文字的诞生历史上看，因为图形的表达能力的限制，特别是对于比较抽象的思维的记录，所以人们更加倾向于是用文字来进行表达。 [科]

【参考文献】

[1]王芳.中国文字在平面设计中的视觉运用.文教资料，2005，（26）.

平面设计教学课件第5篇

教学目标:

1.学会前鼻韵母an in en和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形。

2.能准确拼读音节，读准三拼音节。

3.读准带有anenin的词语，认识4个生字。

教学重难点:

an en in的正确发音。

教学准备：

情境图、字母卡片、课件

教学流程：

一、迁移知识，导入新课

今天老师的手里有一些拼音卡片，可是老师的记性不好，不知道该怎样读了，同学们愿意帮帮我吗？出示复韵母四声的卡片，请学生认读。

二、启发引导，发现规律。

1、课件动画跳出an en in（板书）

今天可爱的拼音家族又来了几位新朋友，仔细看看，你发现了什么？

生：（都有一个n）（每一个韵母前面都有一个单韵母）

教学-n的发音

这几位都有一个-n，不过他不是声母“n”，他跟在单韵母后面，我们叫他韵尾。但他的发音和声母“n”有关系。我们只发“n”的前半部分，用舌尖顶住上齿背（手势）让气流从鼻孔里出来。因为是韵尾，所以要读得轻一点。

教师示范，学生模仿发音。

小结：an en in这三个韵母后面都有一个从鼻子出气的韵尾，所以我们叫他前鼻韵母。（板书：an en in)

三、运用规律，自主学习

（一）学习前鼻韵母an。

1、我们现在会读单韵母a，又学会了韵尾-n，那将他们合起来该怎么读呢？

学生试着发音，老师相机引导。

2.师：谁能编一个顺口溜来记一记呢？

3.an来时还带来四顶帽子，你们知道这四顶帽子都是谁吗？

同学们真聪明，那么，这四顶帽子戴在谁的头上？相机板书ān án ǎn àn

指名读，正音。

想一想我们的生活中有哪些字带有这个音节呢？

(二）、请同学们回忆一下我们是用什么方法学的an?师引导总结：练读音读四声记韵母

（二）教学en in

1.引导学生用学习an的学习方法来自主合作学习en in

2.小组汇报。

请小老师到前面来讲。

（三）认读带调韵母

三个带调的前鼻韵母来到了一起做游戏，老师想看看你们是否还能认出他？好，请看大屏幕（出示各种声调的前鼻韵母，请学生认读）

课间小游戏。

（五）学习整体认读音节yin

师：看到小i，老师又想起它有一个时时刻刻总和它连在一起的大y爸爸，瞧，整体认读音节yin又出现了，它的读音和前鼻韵母in是一样的。

指名读。

它们也有四顶帽子，帽子戴在谁的头上呢？

出示：yīn yín yǐn yìn 同桌读。

请用yin及其四声说话。

四、复习巩固

1.师：小朋友，今天老师还请来了四个好朋友。大家欢迎他们！（一名学生戴小熊的头饰，提着篮子上台。）小熊，怎么只来了你呀？

小熊自我介绍：

今天真不巧，我的三个朋友都生病了。我要到果园里去摘果子送给他们补补身子。（黑板上面贴有不同颜色和名字的水果，背面写有学过的声母、韵母、音节。）

啊！果园里这么多水果成熟了。（摘不到）可是这么多水果怎么摘呢？（诱导学生帮他摘下来）

2．生摘水果。

师：小朋友真有爱心,都想帮助小熊。可是，每个果子背后都有一个小秘密，你得把它说给大家听，说对了，这个果子才能送给小熊。老师要请坐得最端正的小朋友上来摘果子。（本课生母和前鼻韵母相拼的音节）

小熊：篮子里有这么多水果，这下，我的好朋友们一定很高兴。谢谢大家！再见

2. 小朋友的表现真是棒极了！老师想请大家帮个忙。好吗？刚才老师接到文具店阿姨的电话，她有一批新文具，可是这些文具缺少标签。想让我替他贴上去，我觉得小朋友这么能干，肯定能帮老师做好这件事情。

1）、我们来认识一下是些什么文具呢？（出示实物文具:转笔刀、字典、文具盒、铅笔、圆珠笔、写字本）

2、阿姨还准备好了标签呢，出示卡片：zhuan bi dao ，zi dian ，wen ju he， qian bi ，xie zi ben 。

师：这些卡片谁愿意帮助贴一下？那么就仔细地读读这些，小朋友可以同桌之间一起读读找找。（学生自由读）

3、有小朋友找到了吗？请他走到前面说说。（对了鼓掌）

4、现在我们一起来看看大家贴上去的的标签。读读

(三)学习纯句子。

师：为了感谢小朋友们，营业员阿姨给我们送来了一盒积木，老师把它们搭成了两件礼物。是什么呢？

1．(屏幕出现一只小鸟)

师：快看，有一只小鸟飞来了，这只小鸟的身上有6个小秘密，(小鸟由几块积木拼成，每块积木都有音节或音节词)，小朋友，想知道其中的秘密吗?

2．大家仔细看哦，秘密马上就出来了。(媒体演示)点击小鸟，屏幕以横线为单位跳出音节。

wo de ji mu zhen hao wan，

da zhi xiao niao fei lan tian。

学生逐词拼读。

3．连词成句。

师：谁能把这些音节连起来读?

(1)试读 (2)范读(指导轻声的读法)(3)指名读 (4)加上动作齐读

4．拓展说话。

师：还有一件是什么呢？

屏幕出示： “火箭”学生练习说句。

小屋 Wo de ji mu zhen hao wan， da zuo huo jian zhen mei li .

（小鸟：我的积木真好玩，搭只小鸟飞蓝天。小屋：我的积木真好玩，搭只火箭飞蓝天。）

5、现在我们把两件礼物的秘密连起来读一读。看哪几位小朋友读得最好，表演得最好。

五、总结：小朋友们，在这节课上你都学到了哪些知识？请用你聪明的大脑来想一想。

平面设计教学设计第6篇

案例一：时钟图标的绘制

专业：班级：授课教师：授课地点：

授课时间：

案例二：宣传海报的制作

专业：动漫设计与制作班级：ys1201、1203、1205 授课教师：田岭授课地点：动漫实训室二

授课时间：3.18-3.24 篇三：平面设计类教案

《平面构成》教学大纲

一、课程性质

平面构成是在二维平面内，按照一定法则组构既有形态，从而创造理想形态的造型设计基础课程。

平面构成课程体系建立在理性与感性相结合,研究与实践相融会的基础上,它与色彩构成、立体构成平行互补,形成一门相对独立完整的构成体系.一切造型活动都必须从平面入手,培养平面造型能力,成为一切造型活动的基础.为以后的专业设计提供技法支持,使我们在从事设计之前学会运用视觉语言.二、课程教学目的 1．教学目的：

平面构成教学是研究探讨形式美在所有平面艺术中的构成原理、规律及法则，探讨用多变的外部视觉形式来保证形式美所追求的永恒性。通过教学提高学生平面构成的理论知识水平、思维想象能力和对形体变化、组合规律的敏锐感受力，善于从不同角度去发现和表现事物的能力，启迪艺术设计灵感，为今后从事任何艺术设计门类的创作奠定扎实的基础。

2、教学任务和要求：

本课程为一切造型设计的基础课程，主要培养学生对平面中各个构成要素的组织能力，要求学生了解平面中各个要素的特点和关系，掌握形式美的法则，设计出符合形式美普遍法则、构成要素和谐的作品。本课程在主要研究形态之间的比例、平衡、对比、节奏、律动、推演的同时，对形体进行广泛性和普遍性规律的探讨，讲求图形给人视觉以引导作用并具有审美价值，借鉴当今前卫艺术的成果，提高学生的设计水平和理论水平。培养学生良好的专业素养，对材料、工具的认识和掌握，设计画面的平整、洁净，良好的描绘秩序，对自身高标准的要求和纪律性，对于学生今后设计专业的学习和发展至关重要。熟悉和掌握平面构成设计理论，提高思维想象能力，研究元素的广泛性和普遍性规律及相关表现技巧。

三、教学内容与纲目

第一章：概论

1、教学目的和要求：

通过本章的学习，了解平面构成的理论和由来以及其原理，知道平面构成是学习什么的。

2、教学内容：

第一节：平面构成简述：

第二节：平面构成的由来：

第三节：平面构成的概念：

第四节：平面构成的广泛意义：

第五节：平面构成的基本要素：

3、教学重点：

重点是平面构成的由来、基础理论、目的。

4、教学难点：

知道平面构成的应用范围，以即创作目的。

第二章：形与构成形的元素：

1、教学目的和要求：

通过本章的学习，了解形的分类、构成形的元素。

2、教学内容：

第一节：形的分类。

第二节：构成形的元素。

3、教学重点：

重点是了解形的分类。

4、教学难点：

了解构成形的元素。

第三章：点、线、面、体与单形：

1、教学目的和要求：

通过本章的学习，了解点、线、面、体的形象与特征。

2、教学内容：

第一节：点、线、面、体的形象与特征。

第二节：单形的形象构成。

3、教学重点：

重点是点、线、面、体的形象特征。

4、教学难点：

单形的形象构成。

第四章：基本形与骨骼：

1、教学目的和要求：通过本章的学习，了解基本形的概念和作用，骨骼的种类及变化形式。

2、教学内容：

第一节：基本形的概念及作用。

第二节：骨骼的种类及变化形式。

3、教学重点及难点：

重点是基本形的概念、作用。

4、教学难点：

骨骼的种类及变化形式。

第五章：重复、近似、渐变、特异、发射、密集、对比、空间、肌理

构成。

1、教学目的和要求：

通过本章的学习，了解重复构成、近似构成、渐变构成、特异构成、发射构成、密集构成、对比构成、空间构成、肌理构成、印象构成的构成形式。

2、教学内容：

第一节：重复构成。

第二节：近似构成。

第三节：渐变构成。

第四节：特异构成。第五节：发射构成。

第六节：密集构成。

第七节：对比构成。

第八节：空间构成。

第九节：肌理构成。

3、教学重点及难点：

重点是了解各自的特点。

4、教学难点：

利用形式美的法则，创造出新颖的构成作品。正确运用平面构成理论，对形态的广泛性和普遍性加以研究，采用独特的构思、娴熟的技巧来表现，培养准确表达设计思想的能力。

四、作业要求

本课程要求学生学会形态之间的比例、平衡、对比、节奏、律动、推演的同时，对

形体进行广泛性和普遍性规律的探讨，讲求图形给人视觉以引导作用并具有审美价值，借鉴当今前卫艺术的成果，提高学生的设计水平和理论水平。

五、教学实训要求

本课程的实训目标是要求学生通过大量的实例赏析、实际操作与训练，能依据专业的审美观来自行设计各种构成图案，熟练掌握其基本方法与技巧，并能最终将平面构成应用到各类设计当中。

六、教学方法

平面构成是在二维平面内进行造型活动的课程,除了具备平面造型的特性之外,还具有基础性性、趋理性和实践性,因此在授课时采用理论与实践相结合、优秀作品赏析与学生作业点评以及课题的强化训练.七、考核方式

课程考核方式采用设计作业的评价方法，课程作业占70%，平时表现占30%,作业成绩为各章作业分数之和的平均值。评分标准：构成形式30%，表现技巧及效果30%，创造性40%。

八、课时分配

九、主要参考资料

教材：《平面构成教程》刘媛妹参考书：《平面构成基础》王大虎中国社会出版社

《构成艺术》黄英杰周锐丁玉红同济大学出版社

十、必要说明

平面构成设计主要从抽象的形态入手，培养学生在形态方面的创造性。学生需要在教师的指导下，通过一定数量的平面构成设计练习，才能逐渐掌握技巧，掌握基本的平面构成设计规律。教师在讲解平面构成的理论知识的时候，要注意对典型的平面设计构图进行分析和介绍，使学员逐步理解平面设计构图的基本规律和基本方法。篇四：《平面设计》课程单元教学设计

《平面设计》

课程单元教学设计

——《平面设计的概念》 1 2 教学内容平面设计的概念

构成是一种造型概念，按一定的原则将各种造型要素组合成美的形态，其过程和结果称为构成。更明确地说是研究视觉设计中最基本的造型（构成）要素——形、色、体在二维或三维的空间里排列和组合形成的美的形态，是从诸多的审美实践中概括和总结出来的形式法则。内容包括《平面构成》、《色彩构成》、《立体构成》三大块。

平面设计的过程是“三大构成”——平面构成、色彩构成、立体构成的综合应用过程。平面设计的概念、用途与学习意义

一、什么是平面设计平面构成是一门视觉艺术，是在平面上运用视觉反应与知觉作用形成的一种视觉语言，按照一定的构成原理，将点、线、面等造型要素在平面上进行排列、组合，构成具有装饰美感的画面,从而创造出新的视觉形象。

平面构成则是以轮廓塑造形象，是将不同的基本形按照一定的规则在平面上组合成图案。

二、平面构成的用途与学习意义用途：

平面构成力求从点、线、面这些单个的视觉元素开始，通过构成训练让我们熟悉设计的“字”和“词”，然后用材料和质感丰富视觉的感受，通过构图、形式美法则、视觉心理等，去研究各种元素组合的形式和效果。构成的训练，为平面设计搭建了一个坚实的基础。它是设计的基础。意义：

创造性与活力是设计人员的必备素质。要进行有目的的视觉传达和艺术创造，就必需掌握并应用视觉语言。学习习近平面构成的意义不仅在于解决平面排版的问题。它要解决两大问题。

1、设计者对形态的认识与再创造。

2、学习和把握视觉语言的基本规律及应用。

二、平面构成设计的元素

概念元素：是在头脑里存在的点、线、面、体。

视觉元素：是将概念元素体现在实际设计中，包括大小、形状、色彩、肌理等。

关系元素：是把视觉元素在画面上进行组织、排列，是形成一个画面的依据完成视觉传达的目的。包括方向、位置、空间、重心等。

实用元素：是指设计所表达的内容、目的和功能。第二节平面构成的造型要素 3 平面构成的形象

一、形象(形态)的分类

1、概念（形象）形态—纯粹形态（设计中的形）有机形、几何形、偶然形

2、现实（形象）形态自然形、人为形

二、形象的组成元素

形状、大小、色彩、肌理

二、形象的组成元素

形状大小色彩肌理包豪斯---永恒的影响 1919年4月1日在德国魏马成立的一所设计学院,是世界上第一所为培养现代设计人才而建立的学院。虽然仅存14年,但对德国乃至世界的现代设计及其教育的影响不可估量。它在理论和实践上奠定了现代设计教育体系,培养出大批优秀的设计人才,成为20世纪初欧洲现代主义设计运动的发源地。包豪斯是现代设计的摇篮,其所提倡和实践的功能化、理性化和单纯、简洁、以几何造型为主的工业化设计风格,被视为现代主义设计的经典风格,对20世纪的设计产生了不可磨灭的影响。3．教学总结与反思

注意与学生之间的沟通交流，鼓励学生大胆倾诉，转变角色，消除隔阂。一位好老师，不仅是灌输特定的书本知识，更重要的是关心学生的思想与生活，注重学生的身心健康，应注意给学生营造一种轻松、和谐的生活氛围。每个人都可能遇到这样或那样的问题，作为老师，须及时了解学生的思想动态，尽力帮其克服困难。

课程单元教学设计二

平面设计的意义与设计的思维 4 2．教学内容

教学内容

平面设计的意义与设计的思维平面设计的三要素:点、线、面 5 篇五：平面设计photoshop教案

课题：photoshop cs2初探（1）

教学目的：1.初步了解photoshop软件的功能及其界面 2.学会新建、打开并保存文件 3.学会简单的合成图像操作

教学重点：制作“四大金刚”图像合成效果

教学难点：熟悉photoshop界面

课时：2课时

教学准备：所需素材、ppt 教学过程

一、导入

今天我们来学习一款新的软件——photoshop。photoshop cs2是adobe公司出版的优秀的图像处理软件，它被广泛地应用于平面设计、图像处理、网页制作等诸多领域。可以说，利用photoshop编辑图像，只有想不到没有做不到的。

二、新授

1.常用数字图像格式： psd（*.psd）——photoshop软件自身的格式，可存储图层，通道、参考线和颜色模式等信息。tiff（*.tif）——一种无损压缩格式，便于在许多图像软件和平台之间转换。jpeg（*.jpg）——一种有损压缩格式，是目前压缩率最高的格式之一。gif（*.gif）——一种广泛应用于网络上的图像文件。

我们可以利用photoshop所提供的保存文件命令把图像文件

成不同的数字图像格式。2.案例效果展示 3.案例分析

观察：总共需要几张图片？字的位置？

三、制作

1.启动photoshop cs2软件

存储 2.打开四张素材图片，并统一其尺寸和图像模式。

打开：“文件|打开”命令，打开所需文件。（这里要强调的是文件存放的路径）

统一尺寸：“图像|图像大小”命令，勾选“约束比例”复选框，使图像进行保持长宽比不变的等比例缩放。设定高度为300像素。

“图像|画布大小”命令，设置宽度为400像素。

图像模式：“图像|模式|rgb颜色”和“图像|模式|8位通道”命令，确认将图像模式转换为8位rgb模式。

3.新建空白文件，将所有素材合成到该空白文件中。

新建空白文件：“文件|新建”命令，在弹出的“新建”对话框中，设置文件名称为“四大金刚”，图像大小为800*600像素，8位rgb模式，白色背景内容。