培训学校管理规章制度（精选14篇）

培训学校管理规章制度 第1篇

学校就餐管理规定 为规范学生的就餐行为，营造安全、有序、卫生的就餐氛围，确保学生的就餐质量，特制订如下管理制度：

1、三餐吃饭时间，任课教师不得拖堂延误学生就餐时间。

2、值周领导、教师、学生干部准时到位维持就餐秩序。

3、学生不得跑步进入餐厅，轻声慢步不影响别人，必须严格按照一米黄线自觉排队，不拥挤、不插队。

4、不挑食、偏食，不浪费饭菜，剩饭剩菜要倒在指定地方。

5、吃饭要文明、科学、健康，保持餐厅安静、卫生、有序。

6、任何人无特殊情况不准将食堂以外的其他食品、调料品等带入餐厅食用，也不得随意将食堂内的物品带出餐厅外食用。

7、初中、小学实行学生按规定座位就餐，班主任必须陪伴学生就餐。高中实行年级定区域就餐，班主任必须主动监管学生。

8、就餐结束，每位学生必须清理好餐桌上、桌下卫生，把餐盘碗筷有序放到规定的餐车里（学前班至小学 2年级学生例外）。

9、各学生处全面负责学生就餐管理并坚持每日每餐考核通报，各班主任安排专人考核学生就餐情况。

10、膳食科坚持每日从学生到位时间、就餐纪律、光盘行动、餐桌卫生等评价各学部就餐情况（评价结果直接和学部考核挂钩）。

培训学校管理规章制度 第2篇

级管理规章制度

为保证教学质量及学生的人生安全，画室学员必须严格遵守以下规则：

一、严格遵守作息时间，不准迟到早退，不能中途离开教室，如果确实需离开，必须向老师请假并且得到允许后方可离开。

晚上为文化课学习时间，没有文化课的同学在教

室集中练习速写或者临摹。星期三休息一天。

夏季：上午8：302：50

下午3；00-6：00

二、保持良好的课堂秩序：不准在课堂和楼道里大声

喧哗、打闹、吸烟、酗酒、打电话、发信息等。

上课期间手机必须关闭。如发现一律没收。

三、每位学生上课都要用和自己对应编号的画具，不

要混拿，离校时对应交回。

四、学生须爱护画室和他人财物，不得损坏，否则需

照价赔偿。本画室物品如画板、画架、石膏像、静物、资料等，学生不得以任何理由将其带出画

室。

五、保持教室、宿舍卫生：

1、每天下课集中打扫教室卫生，每五人一组。

包括（地面、窗台、玻璃、画柜、卫生间）

2、在校住宿的学生必须保持宿舍内干净整洁。

保持室内空气清新。

六、1、所有学生不得出入迪厅、舞厅，严禁通宵上网，更不得夜不归宿。

2、在校住宿的学生晚10：00必须回到学校。

3、在校住宿的学生晚上一律不准留宿外人，如有

特殊必须向班主任提出申请，详细落实再做决

定，没有经过允许私自留宿外人一经发现严肃

处理。

七、所有学生如有偷盗、打架等恶劣行为者，一经发

现，立即开除。

八、所有同学之间应该团结友爱，互相帮助，共同营

造一个积极向上的学习氛围。

培训学校管理规章制度 第3篇

关键词：学校,内部控制,管理

0 引言

内部控制是指利用自身单位内部分工后产生的相互联系并制约的关系形成的一系列具有控制职能的规范完整的方法或程序体系,建立该制度的目的是保护经济资源的安全及会计的正确,协调和控制经济活动。在学校的管理中,建立内部控制制度是学校完善管理制度的重要措施,不仅可以提高学校管理效率,还可保护国家财产安全,保障教学任务和目标的顺利完成。在学校建立内控制度,主要在岗位牵制、责任制度、财产管理制度制度等几个方面实行和完善,通过健全学校内部控制岗位,明确内部控制岗位的管理职责;重组优化管理工作流程,强化学校岗位牵制;加强管理人员道德价值观建设,提高管理人员的综合素质。这一系列的措施将会使学校的控制环境和力度将会得到很好地改善,学校资产得以保护,会计工业也将透明化,保证其真实准确性,促进学校内部管理工作日益规范和完善,保障学校的教育工作顺利进行。下面笔者结合实际工作经验就如何加强学校内控制度提出几方面的建议。

1 健全学校管理岗位

内部控制的基本目标是确保单位经营活动的效率性、资产的安全性、经营信息可靠性。首先,实现内控制度要建立合理规范的内部控制岗位,这是完善内控制度的基础。在学校实现内控制度主要是对学校的资产和资金的变动情况作监督和管理,避免国家财产的流失,保证教育活动的进行。因此,学校应设置资产管理员、资产审核员和人事管理员三个内部控制岗位的基本内部控制结构,相互监督并牵制,保证学校资产和资金变动的合理准确性。

学校内部控制岗位设置“资产管理员”岗位的作用是对学校的资产进行管理,不仅要登记明细帐和验收学校资产进行等工作,还要对资金收支活动进行监督,保证资产流动的合理性。

为避免资产管理员工作上的失误,学校还需设置监督资产管理员资产管理活动的岗位,即资产审核员,该岗位的工作主要是盘点学校资产进行,审核明细帐,并将学校资产变动及时上报,以方便相关部门对学校的资产变动进行监督。

由于学校资金变动除了涉及资产的进出外,还包括工作人员经费的发放等工作。因此,学校内部控制岗位应设置“人事管理员”的岗位,负责将工作人员的考勤及考核情况登记造册,审核工资表册,使工作人员的考勤情况与工资分离开来,相互独立,互不影响。

2 完善财务管理制度建设

财务管理工作是内控制度控制的重点内容,我们要建立完善的财务管理制度,使学校财产得到合理分配与使用,防止贪污现象的发生。目前,财务工作存在较多问题,需要引起重视。首先,部分会计人员的业务能力不高。一些没有会计从业资格证的人员兼职从事会计工作,缺乏会计知识,或者部分会计人员专业知识落后,在实际工作中出现错误,给财务工作带来不利影响。其次是不相容职务混岗。目前部分学校不相容职务没有做到严格分离,混岗现象仍然存在,造成财务管理的漏洞。学校应明确规定不同岗位的职责及权限,确保不相容岗位相互分离,并相互监督。三是印鉴管理制度不规范。事业单位应加强对银行预留印鉴的管理,避免混岗及印鉴由一个人掌握和使用的现象的发生。财务专用章应由专人保管,严禁一人保管支付款项所需的全部印章,规范印鉴管理制度,防微杜渐,减少财务问题的发生。

3 强化预算工作的管理与执行

预算工作是在一个项目进行之前将资产与资金进行合理规划,保证资金的合理分配与使用,达到预期的效果。一个良好的预算方案不仅可以使资金合理使用,还可节约成本,避免不必要的浪费。由于预算工作没有进行到位,在学校内部管理工作中出现较多问题。例如,很多学校的领导阶层对于预算编制工作的重视度不够,只是流于形式,采取应付的态度,将预算工作推给财务部门,并且不对其加以重视和管理。财务部门掌握了预算的权利,随意决定财务政策,欺上瞒下,甚至出现“专款不专用”的现象,造成财务管理上的松懈与混乱。预算编制不受重用,导致其执行力度远远不够,使得学校资金难以发挥其应有的作用。部分单位虽然实行了预算编制,但并未对预算资金的使用情况与效益进行跟踪审计、认真考核与总结,使很多项目难以取得预期的经济效益与社会效益。针对这些预算编制工作中存在的问题,相关领导和部门应采取解决措施,并对预算工作加以重视。科学合理地编制部门预算并严格执行,按质按量完成工作任务,发挥学校资金的最大作用,取得优异的社会效益。

4 充分发挥内部审计职能

为保证内控制度的贯彻落实,我们要充分发挥内部审计职能,利用内部审计人员精通财务管理和熟悉财经法规制度的优势,督促财务部门的工作认真完成。内部审计工作以法律服务为宗旨,监督学校内部控制制度,强化监督和服务,保证内控制度的健全性及有效性,督促学校提高管理水平,加大内控力度,增进经济效益和社会效益。学校应将内部审计摆在合理位置,积极支持和理解该工作,并给与适时的鼓励。内部审计工作人员要时刻以学校利益为重,在不违反国家法纪的前提下做学校利益的护法者,纠错除弊,将内部工作出现的问题一一解决,维持监督力度与强度,以严谨的工作态度和高质量的服务水准,去保证学校各项经济活动的有序开展和学校财产的安全,促进教育事业的不断进步与发展。

5 实施资产管理建设

对学校的资产进行管理一个学校对自身财产的保护行为,是正确合理使用资产的前提条件,也是内部控制制度实行一个重要途径。但是,在部分学校存在学校资产管理问题,不得不引起我们的重视。部分学校资金存在安全隐患,资金管理有漏洞。学校对出纳的工作监督不力,主办、出纳等不相容岗位没有严格分离,导致资金使用权落在一人手中,发生公款私用的现象。学校管理部门忽视资金管理工作,不对库存现金进行盘点和对账,滋长了别有用心的工作人员贪污公款的想法。其次是学校的固定资产管理不规范。一些学校对固定资产管理不严格,购买资产后忽视了对其的管理工作,在固定资产的使用、维护、出租、出借及调拨、报废等各个方面管理不规范,或流于形式,导致资产使用效率低下,甚至造成了资产的流失。这些问题的出现都反映了学校内部控制制度的不完善,需要引起相关部门的重视。为了提高学校的管理水平,加强内控制度建设,我们要从资产管理建设开始,加强学校固定资产的管理与规范,制定关于固定资产的使用、出租、报废等一系列过程的规定程序并严格执行,定期对固定资产进行清理和盘点,制定固定资产的账目册,将固定资产入册,并与其他账目联结,形成完善的账目系统,保证学校资产的合理使用与安全。

6 加强学校管理工作信息化建设

随着社会步入信息时代,计算机技术也日趋完善,学校的管理工作和内控制度也应顺应时代的要求,加强内控制度信息化建设。只有顺应时代的发展和变化,学校的内控制度才能得以完善和发展,学校的管理水平也将随之提高。实施学校管理工作的信息化建设,开发出高效的人事、资金、资产管理系统,建立起完整的学校管理系统,以学校内部控制为中心,逐步从学校的内部控制工作入手,只有明确岗位分工与职责,规范工作流程,岗位牵制制度清晰化,我们才能真正贯彻和落实学校的内部控制制度,建立信息化的学校管理工作。

在学校进行管理工作的信息化建设工程时,需要学校上级主管部门与领导的理解与支持,进而得到信息系统的开发所需的资金、技术与人才支持,确定管理信息系统的开发方法与步骤,及时解决系统研发过程中出现的问题,保证管理系统开发的进度和效果。同时,内部管理人员要及时掌握学校管理工作的发展趋势,及时发现并解决岗位设置、职责安排中可能存在的问题,保证管理系统开发工作的顺利进行。学校管理工作“信息化”的建设,需要多方面的理解、支持与配合。因此,学校的管理层、决策层与学校的上级主管部门要进行良好的协调和沟通,并与会计核算中心协调一致,根据不同学校资金、人员等不同因素合理安排管理系统开发工作,以较小的投入取得最优的成绩,达到事半功倍的效果,促进学校管理工作“信息化”建设能够长远发展。

7 提高管理人员的职业道德水平

良好的内控制度需要敬业的管理人员将其贯彻进行,因此需要加强管理人员的职业道德的培养,使他们从内心深处真正深入了解和认识内控制度对学校管理的重要性,最大限度地发挥内控制度的功能。对管理人员进行培训,提高他们对学校管理工作的认知水平,使其认识到内控制度的优越性,真正将内控制度落实到每个环节,保证学校管理的顺利进行。要结合管理人员的个人情绪、情感培养他们的职业道德素质,使其认识到自身岗位的重要性,从思想深处认识到内部控制的重要性和紧迫性,认识到如果没有内部控制的内部管理将出现严重的后果,树立管理人员对工作认真负责地态度,在实际工作中不断提高自身职业道德和管理水平,使工作人员和学校的内控制度完整而紧密的结合,成为完善学校内部控制体系中牢固的联结,加强学校的内部控制制度的建设,使其真正切实的建立和发展。

8 结束语

学校是培养人才的基地,如果学校的管理出现问题,不仅造成管理上的不利影响,对学生的培养和教育也会产生负面作用,因此,我们要重视学校的内部控制问题,严格把关,提高学校的管理水平,保证学校财务方面的真实准确性,完善学校的管理机制和水平,促进教育事业持续稳定地发展。

参考文献

[1]柏杨.加强内控制度建设防范住房公积金风险[J].现代商业,2009(03).

[2]陈洁.关于加强内控制度建设的几点思考[J].江汉石油职工大学学报,2009(05).

[3]冯铁鹰.高等学校加强内控制度建设的必要性和重点[J].西部财会,2006(06).

[4]雷平.高校内控制度建设探析[J].企业家天地下半月刊(理论版),2008(05).

[5]刘启龙.关于加强内控制度建设的思考[J].中国保险,2008(06).

[6]杨秀珍.加强素质教育培养全面人才——浅论素质教育对高职生的重要性[J].科技信息(学术研究),2007(24).

如何加强学校管理制度 第4篇

学校管理者在开展教育和培养学生的活动中，所涉及到的三个方面，即“学校管理者→教职工→学生”，是一个由“人——人——人”构成的管理系统，所以，学校管理归根到底是对“人”的管理。简言之，主要是突出一切为了人、尊重人、发展人的指导思想和管理理念。

一、加强和改善学校的管理工作，校长是关键

有什么样的校长，就有什么样的学校，这说明校长在学校管理和发展中具有举足轻重的作用。校长既是学校的组织者、教育者、管理者、经营者，也是学校的领导者。一位真正好的学校校长，不仅要有管理意识，更要有正确的领导意识。这是学校推进基础教育改革，全面实施素质教育构建和谐校园的关键。学校校长要学会领导，善于领导，并加强领导意识的建设。和谐社会离不开和谐校园，和谐的师生关系、和谐同事关系。在学校中，机构与机构之间，人与人之间，事与事之间，难免产生这样那样的矛盾，这就需要领导“晓之以理，动之以情，导之以行”做好协调工作，把一切矛盾消除在萌芽状态。使机构与机构之间，彼此配合；人与人之间，通力合作；事与事之间，互相促进，为各项工作的顺利开展创造良好的人文环境。尤其当前中小学实行校长负责制这种领导体制，校长要真正发挥这种领导体制的威力，只有在工作中重视协调，善于协调，为学校师生员工提供一个自由、宽松、和谐的物理环境和人文环境，才能使全体人员在愉悦的环境中，上下一心，形成一种合力，献计献策，共同把事情做好。校长，作为学校的领导者和管理者，应具备现代化的管理理念。在学校管理过程中，管理者自身素质的提高至关重要。

二、要建设好一支优良的教师队伍

在学校管理中，要大力倡导“以人为本”的思想，因为无论多么好的管理方法、多么有效的管理措施，只有通过人才能实施和完成，也就是说，只有把学校管理中最积极、最活躍、最根本的因素即人的积极性、创造性调动起来，才能解决学校管理中的根本问题，学校管理的效能才会得以真正地提高。在教师队伍建设中，我们要正确处理以下几个关系：

1、要处理好人与物的关系，给教师队伍建设投入必要的资金。从目前教育现状看，我们必须加大教师队伍建设投资的力度，不然，要想有现代化的教育是不可能的。

2、要处理好集体投入与个人投入的关系。教师就要自觉主动地投入，把它看成是自我资本积累的一部分。从人事分配制度改革、人才流动的角度看，你干不好，想在一所学校待下去已不可能；你干得好，通过进修而有了新的发展，硬要你“从一而终”也不现实。因此，在队伍建设上，学校要舍得投入，教师个人也要舍得投入。

3、要处理好培养与引进的关系。

4、要处理好培养目标理想与现实之间的关系。教师队伍建设内容要丰富，目标要实际，既不能使多数人“望而却步”，也不能让多数人“唾手可得”。

5、要处理好骨干教师与一般教师的关系。我们不仅要充分调动学校中骨干教师的积极性，即善于发挥骨干教师的带头作用，也要善于调动一般的教职工的积极性和主动性，有效发挥整体教师队伍的作用，切实把教师队伍建设好。

三、要不断提高教育教学质量

要想取得教育教学的高质量，就必须按照教育规律办事，处理好学校工作中各要素之间的关系，从更深的层次、更广的范围为其提供保障。那么到底应该怎样做，才算得上“教育质量是办学的生命”即“视质量为办学的生命”呢？

1、质量对于“办学”的重要在于，没有了质量、没有了对高质量的追求，学校也就没有了生存的空间，失去了办学的意义。办学有思想，有软环境，有高质量，才有发展。

2、只认识到了质量对办学的重要还不够，要有周密长远的计划，要有实际可行的方法、步骤，要有行之有效的措施。

3、在前两个层面的基础上，还要继续做工作，追求教育教学的高质量。要持之以恒，要矢志不渝，要千方百计，要把对高质量的追求作为学校终极目标，一刻也不停地落实在办学实践中。我们时刻都不能忘记，时刻都要想一想。人生“恒”字是直达目标的“舟和车”，别无运载工具，就看谁用得好，真正能够实践它。“视质量为办学的生命”，校长应该树立“大质量观”，从宏观上把握“教育教学的高质量”，通过“全员”、“全程”、“全面”管理，达到这一目的。

首先是要提高全员质量意识。学校中的每一个人都要把各自工作的高质量作为工作追求的目标，从而达到每个人工作质量相互影响，共同提高的目的，形成人人追求高质量的大气候。

其次，我们要在每一项工作自始至终的全过程里，时时追求各个工作环节的高质量，以过程的高质量保证结果的高质量。

再次，在整个校园里要营造全方位高质量的大氛围。校园里要处处为高质量提供保证，使学生时时处处受到高质量的熏陶。通常说的“让学校的每一面墙壁会说话，让学生每到一处受感染，让学生每次活动受教育”就是指良好大氛围的营造。这样做对学生教育的结果是可想而知的。“大质量观”的树立，是学校教育的必须，也是“教育教学质量是办学生命”的必然要求。要保证教育教学质量持续不断地提高，除去树立“大质量观”之外，就要抓住常规不放。常规是学校教育教学的基础，是学校教育教学中规律性的东西。只有建立了良好的常规，学校的教育教学工作才会有秩序，才会孕育高质量。要保证教育教学的高质量，还要全面认识和把握学校管理中常规与创新的关系。创新是学校管理永恒的主题，这是毋庸置疑的。创新是进一步揭示管理的规律，更全面地反映管理各要素间的必然联系，而不是换了新面孔就是创新，只要改就是创新。我们要使其高效，就要使常规“常”起来，使各方面工作有序进行；要使常规“规”起来，“规”到位；要使学校工作中心突出，以中心促进全面工作的开展。

培训管理规章制度 第5篇

第二条 教育实施的宗旨与目的如下。

(1)加强人事管理，重视教育训练和提高员工的素质，施予适合的教育训练，使员工掌握更丰富的相关知识与技术，同时养成高尚的品德，处理业务能达成科学化，成为自强不息的企业优秀人才。

(2)使员工深切体会和认识本公司对社会所负的使命，激发其求知欲、创造欲，使其能不断充实自己、不断努力，奠定公司良好的人才基础。

第三条 本公司员工的教育训练分为(不定期训练)与(定期训练)两种。

第四条 本公司所属员工必须接受本办法所定的制度。

第五条 本公司员工教育训练由各部门主管对所属员工经常实施。

第六条 各单位主管应拟定教育计划，并按计划切实推行。

第七条 各单位主管经常督导所属员工以增进其处理业务能力，充实其处理业务时应具备的知识，必要时得指定其阅读与业务有关的专门书籍。

第八条 各单位主管应经常利用集会，以专题研讨报告或个别教育等方式实施教育。

第九条 本公司员工教育训练每年分为两次，上半期(三月、四月)及下半期(十一月、十二月)定期举行，其内容视实际事务分别确定。

第十条 各部由主管拟定教育培训计划，会同总务科安排日程并邀请各单位干部或聘请专家协助讲习，以期达成预期效果。

第十一条 本定期教育训练依其性质、内容分为初级班(普通员工)及高级班(主管以上干部)，但视其实际情况可合并举办。

第十二条 高管人员培训分为专修班及研修班，由董事长视必要时随时设训，其教育的课程进度另定。

第十三条 普通事务班的教育内容包括一般实务(公务概况、公司各种规章、各部门职责、事务处理程序等)以及新员工的基本教育。

第十四条 普通技术班的教育内容除包括一般实务外，要重视技术管理培训。

第十五条 高级事务班的教育内容为业务企划、企业经营管理等有关主管必修的知识与技能，使受训者增强领导力。

第十六条 高级技术班教育内容为如何切实配合工作进度控制资材、节省用料、提高技术水准等，并视实际需要制订研修课题。

第十七条 各级教育训练的课程进度另定。

第十八条 各单位主管实施教育训练的成果列入平时考绩记录，以作年终考绩的资料，成绩特优的员工，可呈请选派赴国外实习或考察。

第十九条 凡受训人员接获调训通知时，除因重大疾病或重大事故经直属主管出具证明申请免予受训外，应即时于指定时间内向主管单位报到。

第二十条 除另有规定外，教育训练一律在总公司内实施。

第二十一条 培训期间，除为受训人员提供饮食补贴外不给其他津贴。

学校食堂管理规章制度 第6篇

2、每天配餐前后必须将紫外线灯开启30分钟，对配餐间进行空气消毒;

3、配餐间内的一切食品容器、用具、餐具和操作台必须洗净、消毒;

4、杂物及非直接入口食品不得进入配餐间;

5、出售食品的从业人员的手不得接触钱币餐票等污物，操作人员必须经常洗手;

6、操作完毕后关闭门窗。

学校食堂餐厨废弃物处置管理制度

一、食堂管理人员要自觉遵守《食品安全法》及有关法律法规，认真履行食品安全直接责任人职责，严格执行学校餐厨废弃物处置管理规定。

二、食堂必须按要求将餐厨废弃物进行无害化处理。严禁将餐厨废弃物直接排入下水道、倒入公共厕所和其他生活垃圾收集设施。

三、餐厨废弃物实行分类管理，分别处理。食品原料粗加工产生的垃圾(菜叶、根须、动物内脏、毛皮等垃圾物)按生活垃圾处理，即倒入垃圾桶加上盖子，运往学校垃圾站，由环卫工人转运处置;泔水类垃圾(食物残渣、饭、菜、汤水、锅底、留样处理物等)按规定倒入专用泔水桶，由餐厨油脂回收企业或养殖户回收。

四、泔水类垃圾按要求要与回收方签订回收协议书，注明泔水类垃圾回收用途，不得另作他用。

五、餐厨废弃物处置安排专人负责，建立完整处置台账，详细记录餐厨废弃物的种类、数量、去向、用途等情况，定期报告总务处，并接受监督检查。

六、学校食品安全管理领导小组加强对食堂餐厨废弃物处置工作的检查监督，对不按规定处理餐厨垃圾的食堂，责令立即改正，并给予相关人员一定的处罚。

学校食物中毒或其他食源性疾患突发事件应急预案制度

一、学校要对全体师生进行食品安全的防范自我保护及救助方法的宣传、教育。

二、食堂一旦发现食品、饮水等有问题，要求学生马上停用，并立即向学校食品安全工作领导小组和学校食品安全突发事故工作领导小组汇报，协助学校争取急救措施和补救办法。

三、学生一旦发现食物中毒现象，应立即报告班主任或课任教师和医务室或食堂，班主任或课任教师和医务室或食堂应立即报告学校食品安全工作领导小组和学校食品卫生安全突发事故工作领导小组。学校及时向上级主管部门及卫生防疫机构报告。

四、按病人的情况立即送有关医院治疗，协助卫生医疗机构救治病人。

五、保留造成食物中毒或者可能导致食物中毒的食品及其原料、工具、设备和现场。

学校餐厅管理规章制度 第7篇

二、在配餐间工作时不能用手接触食品，要用消过毒的餐具和用具，戴手套的手拿餐盘，另一只手接触卡和钱。

三、配餐前应先对配餐间消毒(用紫外灯)，食品进入后应先检查食品的卫生和质量情况，不合格的禁止销售。

四、配餐间卫生:每餐前后必须将台面和地面清洗干净，每天用消毒液体清洗一次。对配餐间内的保洁柜要随时保持清洁。

五、配餐间的销售窗口，在没有配餐时必须关上。做好配餐间的三防工作，每天应检查和保持三防设施的正常有效果。

培训学校管理规章制度 第8篇

没有规矩不成方圆, 要使学校管理上台阶, 就必须建立起科学的管理制度, 并使之落实到学校工作的各个方面。一是制度的建立遵循民主、公开的原则:各项制度由领导班子草拟, 再交由全体教职工讨论修改;待制度的修改完善、形成较为科学的管理制度后, 再向全体教职工公布实施。二是建立起的制度具有可达性、适用性和可操作性。三是在制度的执行过程中始终做到公正严明。四是对制度的运作落实及时进行总结、反思, 使制度的建设随着学校工作的发展更加完善。

实施人文关怀是使规章制度、法规的内涵通过师生个人认知结构的合理理解内化为指导自己行为的“内隐”观念和理念的“催化剂”, 使学校的管理者与师生之间心理相容, 形成和谐的人际关系, 提高师生的思想觉悟和遵守规章制度的自觉性。只重视制度的建设而忽视对师生的人文关怀, 实际上是忽视了作为主体的人, 不利于调动师生的工作与学习积极性。为了学校的可持续发展, 我们着力构造人文关怀体系坚持以教师为本, 全力构建使教师乐教、善教的教学氛围;以学生为本, 努力构建适合学生快乐成长的学习氛围, 形成了浓浓的校园人本文化基础。走进济北小学, 处处可以见到教师伏案备课、专心教学的身影, 听到教师在课堂上循循善诱以及师生互动的和谐之音, 一支默默无闻、淡薄名利、辛勤耕耘、无私奉献、具有创新精神的教师群体, 已经悄然形成。

制度管理与人文关怀有时也会产生矛盾:一种是合“法” (“法”指学校制度) 不合情, 另一种是合情不合“法”。在矛盾冲突面前, “情”与“法”孰重孰轻?怎样解决?我们在处理冲突、解决问题时, 始终坚持的标准是:有利于教师的团结, 有利于工作的开展, 有利于学校的发展。只要按照这三个“有利于”来判断事情、处理矛盾, 问题就会得到有效的解决。

培训学校管理规章制度 第9篇

在国家高考招生制度改革的背景下，在严峻形势的挑战下，阜阳一中新的领导班子经过认真分析，决心迎接挑战，不辱使命，认为只有改革才能发展，明确提出了“反思明辨、 学习借鉴、改革调整、加压加快、提高提升”的工作思路，以“皖北争一流、全省创名牌、为国育英才”为近期目标，以“全省争一流，全国创品牌，打造标准化、数字化、国际化、人文化的现代一中”为远期目标，力争“打造完全意义上的阜阳一中”。

一、加强培训，以人文本，调动教职工的积极性

学校教育的目的是培养学生，同时也培养教师。名校之所以成为名校，是因为有一批师德高尚、造诣精深的优秀教师。从这个意义上讲，校长最大的贡献莫过于带出一个优秀的教师群体。“培训是最好的管理”。加强师资培训，提高教师整体素质会给学校面貌带来根本性的变化。

1.通过校本培训统一思想

有计划地召开全校教职工大会、教研组会、备课组会、全体学生会进行广泛深入宣传学习，向广大师生反复宣传学校教育教学发展的思路与做法等，让广大师生深刻领会其重要性，从而提高研究的积极性，增强实效性。例如校长在中层班子例会，全校教职工大会上，明辨形势，分析学校的“生产资料”与“生产关系”，如何催生最大的“生产力”，讲解办学的四个“要素”，希望教师勇挑重担，鼓励全体教职工把工作当事业，忠实于事业，忠实于岗位，建立业绩，与学校共荣辱、共兴衰。在新高一全体学生会上以“做最好的自己”为主题，即“5+2=最好的自己”，提出了5个要求，即主动作为、养成习惯、坚定不移、团队协作、反思自我；积极实现两个超越，即超越自我、超越过去。在高二、高三学生见面会上要求学生坚定信仰、激情拼搏、团结协作、排除干扰、挑战极限、勇攀高峰。

2.“走出去”更新理念

2014届新高一教师在东北师范大学参加研修学习；9月，校领导带领各部门、年级部、教研组领导与北京宏志中学、171中学对接，学习发达地区先进管理经验；10月，全体班主任前往河北石家庄精英中学、衡水中学学习办学经验；11月，校长带领高三年级主任，重点班任课老师参加全国高三教学管理与重点生培养培训会。

3.开展人文活动

学校积极组织师生开展“阳光体育”活动、田径运动会暨教职工趣味运动会、教职工庆生日活动；组织开展了“妇女节”“清明节”“教师节”“国庆节”等节日庆祝活动，丰富师生节日生活；举办学校教工篮球赛，参加市教育系统职工篮球赛等，体现团队精神，彰显和谐主题。这些文体活动的开展既愉悦了师生身心，增强了大家的体质，又激发了全校师生强烈的竞争意识和奋发有为的进取精神，增强了师生的凝聚力和相互协作的能力，其可谓一举数得。

学校主动为教职工办实事、办好事。平时，工会在教职工家庭发生困难、教职工生病住院或教职工直系亲属去世时，都前往慰问、探望。关心教职工身心健康，组织了教职工体检，多渠道筹措资金，改善教学设施；关心退休教职工的生活福利待遇及身体状况，开展重阳节“祝寿”活动，让退休教职工切实感受到大家庭的温暖。

以人为本，与时俱进，不断地学习与培训，进一步认清形势，明辨是非、统一思想；不断拓展知识视野，更新教育观念，促进教师专业发展，进而提升教育品质。

二、深化改革，构建机制，实行目标管理，

向管理要效益

学校只有改革才能发展，只有构建机制，才能调动教师积极性，只有实行目标管理，才能出效益。

1.实现教学区与家属区的分离，为学校的深化改革构建机制创造良好环境

阜阳一中是一所老学校，积压了较多的历史遗留问题，如何实现教学区与家属区的分离一直是个大难题，学校像闹市，像运动场，像停车场，秩序较乱。2014年8月，学校新领导班子成立以来，积极行动，内外协调，当年9月就实现了教学区、生活区和运动区的分离。如今的一中校园开阔平静、井然有序。

2.构建年级部，扁平化管理，激发部门活力

把年级组改建为年级部。把年级部提升到更加重要的位置上，由校领导直接管理，简政放权，让年级部变被动为主动，积极开展工作。改造图书楼为教学楼，实现一个年级一幢楼，独立管理。

3.制定目标，建立现代学校管理制度

不管做每一项工作都有标准，以此来牵引工作。制定学生质量标准、教师水平标准、领导水平标准、学校环境建设标准和校风建设标准。

4.构建机制，向管理要效益

（1）建立目标管理岗位责任制

在实施目标管理过程中，将每一项目标具体落实到科处室、年级部和班级，每一个目标设立主考核人，使每一个目标主考核人明确自己的岗位职责和具体的工作任务，积极主动地、自觉能动地做好每一项岗位工作，从而促使学校学期总体目标的全面实现。

（2）建立目标管理协调合作制

学校通过校长办公会、学校行政办公会和各种专题工作例会，建立目标管理的协调合作机制。各科处室、年级部要为目标提供有力的支持和密切的配合；各科处室、年级部之间要在校长的统一领导下，信息相通，密切配合，相互理解，彼此支持，团结合作，协调发展，共同完成学校的教育工作任务，实现学校的教育目标，创造学校的教育业绩。

（3）建立目标管理检查和考评奖惩制

以工会、督导室为依托，学校组织相关资深教师，成立以校长为领导的目标管理学校督导评估工作组。通过量化测算，评估出优秀、良好、合格、不合格等不同等级的部门或个人。同时依据《阜阳一中规范岗位津贴方案》对目标达到度优胜者给予奖励，对未达目标者给予通报。

三、顶层设计，执行到位，狠抓教学常规管理

学校工作质量是学生质量（教育质量）的基础与保证，学生质量（教育质量）是学校工作质量的综合体现。

1.优化教学策略

“适合的教育才是最好的教育”，这是我们确立的教育理念。在教学过程中，教师不仅向学生传授知识，而且起主导作用，从而使学生主体作用与教师主导作用得以最优结合，让学生成为课堂的主人，强化学生主体地位，培养学生自主学习能力。这就迫使学校、教师必须充分发挥学校的特色、学科的特点，根据不同的学生、不同的教材内容，优化选择行之有效的教学方式。可以因材施教、分层教学，设立磨尖班、兴趣班、竞赛班、特长生班及文理倾向分班等；学校教师不分班级、年级，全校一盘棋，辐射到全体学生中、优势学生中。

2.细化教学环节

备课、上课、作业、辅导和检测是整个教学过程中有机的组成部分，每个环节都很重要，有其独特的内容，又与其他环节有相关性而无法割裂。为更好地落实教学的五环节，学校制订了《阜阳一中进一步规范教研、备课活动方案》《阜阳一中推门听课制度》《阜阳一中推门听课学生评价表》《阜阳一中作业布置、批改和检查规范》《辅导方案》《规范考试与阅卷工作》等，紧紧抓住教学五环节，促使教师要精心备课，备教材、备学生、备课程目标、备教法、备能力；有效上课，重学生、重学法、重能力、重生成；认真及时批改作业，检查教学有效性、检查掌握程度、检查个体情况；及时辅导，注意对共性问题的集中辅导，个性问题的个别辅导，特殊学生的特别辅导；科学监测，科学选题、及时评析、科学分析。做到“四有四必”：有发必收，有收必改，有改必评，有评必纠。

3.强化团队协作

学校提倡团队精神，培养集体观念，反对闭关自守、单兵作战。

每个部门都是一个团队。学校领导班子是一个团队，领导班子成员都是长期在一线实干、以优异成绩脱颖而出的。校长作风民主，与教师并肩作战，既有个人魅力，又具有极强的组织能力和领导才能。中层班子是一个团队，对上联系学校领导，对下服务群众，是一个中间带，既要对校领导建言献策，又要执行、宣传、沟通与化解，每一个中层干部都应找到结合点与兴奋点，精诚团结，相互配合。建立年级部和班级组团队，强化班主任在协调任课教师中的作用。

教研组、备课组也是团队。集体备课、资源共享。学校每周在固定时间开展备课组活动。备课组安排的中心发言人提前一周拟定活动主题，集思广益研讨具体教学问题，使课堂教学效果达到最优化。学校实行中年骨干教师带青年教师的师徒结对制度，让青年教师在教学实践中少走弯路，有利于青年教师的迅速成长。

四、树立大课程观，彰显文化，丰富学校内涵

依据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》和新课改精神，学校把所有教育教学活动均纳入课程管理，积极发展校本课程和构建校园文化，促进学校内涵发展。

2014年，笔者到任后积极宣传大课程理念，开展研究性学习课程、小学学生社团课程、艺体课程等。大课程观构建的校园文化是学校第一教育力，是学校的“精、气、神”，是一种无形的精神力量。使学生养成了好习惯、学会了担当、提高了能力、成就了梦想。

校园文化建设是提升学生素质的必由之路，是提高教学质量的必然，高考是选拔性考试，是对学生的文化素质、身体素质、心理素质和学习品质的全面考查。它考知识、考勤奋、考信心、考耐力、考体能，是对考生的心态、意志品质、细节和习惯等的综合考核。素质教育和“升学率”并行不悖，素质教育更能提高升学率 。

学校管理规章制度 第10篇

前 沿

呈现我们面前的这本册子是学校建设以来第一本相对完备的学校工作管理汇编，它是学校管理规章制度建设的一个新标记。我们在收集整理学校原有的各项规章制度的基础上，也汲取了兄弟学校许多好的管理办法和经验，并结合学校实际情况作了相应的删减、修改和补充以求更具适用性。

学校管理是一个系统工作，它牵涉到方方面面，许多环节，一所学校要健康稳定，可持续发展，不仅需要必备的硬件，而且还要具备完善的规章制度，严格的管理措施，高品位的校园文化等等软件环境，从一定程度上来说，完善的校园管理制度是学校健康运转的润滑剂。制定管理规章制度本身不是为了限制人们的思想，束缚人们的手脚。相反地，我们是为了通过广大教职工的自觉性来维护制度的公平性，来规范我们的行为，来提升学校层次，这才是我们的初衷。

依法治校，以德立校，建设社会主义法制学校，是当今办学的基本方向。通过学校管理的科学化、民主化、制度化、规范化、依法教真正地把学校建设成一所师生高素质，教学高质量，文化品位具有艺术特色和较高社会声誉的普通小学。

学校后勤管理规章制度 第11篇

2、食堂要制定卫生、管理制度，有相应的防蝇、防鼠、防尘、清毒、更衣、洗漱、污水排放、垃圾和废弃物的设施。确保学生的饮食安全和食品安全。

3、食堂员工每年一次到当地卫生防疫部门进行健康体检，收到合格的健康证后才能上班，发现感染者必须立即换工作。平时要保持个人卫生，佩戴干净的工作衣帽，销售直接入口食品时，必须使用销售工具。

4、食堂工作室应与餐厅隔离，非工作人员不得进入，以防万一。

5、严格采购渠道，建立采购登记制度，设置文件。购买者不得购买来源不明的食品。销售各种食品要保证卫生质量。

6、食堂供应学生饮食应重视营养组合，保持新鲜，严禁向学生供应有毒、有害、腐烂、变质、过期食品的新鲜水果蔬菜应认真清洗，严防食物中毒或农药中毒。如果发生食物中毒，承包商将承担所有经济和法律责任。

7.为了保持食堂内外的环境卫生，必须经常清洗和消毒餐具。生熟板工具应分开保管。

8、储存食品的仓库应采取干燥、通风、消除苍蝇、老鼠、蟑螂和其他有害昆虫及其繁殖条件的措施，储存食品的容器应安全、无害，防止食品污染。

9.食堂承包商应协助学校办理食堂流动人口暂住证。认真防盗、防火、防毒、电气安全，严禁擅自连接电源的煤气罐倒置加热使用的开油锅人员不得擅自离开，防止事故发生。电气设备冷设备应由负责人管理。

10、食堂必须使用合格的压力容器、锅炉，每年检查，定期检查，锅炉工人持证上岗，严格按照操作规程操作，液化气罐和炉头必须有1.5米的安全距离，严防事故发生。

学校后勤管理规章制度 第12篇

2、办公室钥匙不得转交本室以外的人员使用，严禁将外人或学生单独留在办公室内读书、学习或玩耍。

3、个人办公桌上的钥匙要随身携带，人离开时要注意关门窗。

4、个人现金、贵重物品不得放在办公桌抽屉、柜子里，以免被盗。

5、进入办公室带来的包裹、脱落的衣服，必须取下个人的`手机、现金等，以免被外来者牵羊造成损失。

6、办公室内不得焚烧垃圾和纸张，不得随意连接电源和电炉。人离开时要关闭电源，认真做好防火工作。

培训学校管理规章制度 第13篇

(一) 什么是人本管理

台湾著名管理学家陈怡安教授把人本管理的核心提炼为三句话, 即:点亮人性的光辉;回归生命的价值;共创繁荣和幸福。人本管理在本质上是以促进人自身自由、全面发展为根本目的的管理理念与管理模式, 而人自身自由、全面发展的核心内容是个体心理目标结构的发展与个性的完善。

(二) 人本管理的内涵

1、认识和开发教职工的作用。

教职工是学校工作的主体, 是学校的主人, 教职工发展了学校才得以发展, 有好教师才有好学生, 有健康的教师才会有健康的学生。

2、采取有效的制度设计和学校管理活动来最大限度地调动员工的主动性、积极性和创造性。

3、实行参与管理、民主管理, 使全体员工既成为管理的客体, 也成为管理的主体。

4、重视人才的选拔、培养和保护, 加大学校人力资源开

发和人力资本投资的力度, 教职员工本身也成为管理活动的服务对象。

5、创造良好的校园文化氛围, 铸造教职工的共同行为模式。

6、为适应复杂多变的环境, 开展团队的合作和学习, 进行组织修炼, 建立学习型组织。

7、学校的目标是为社会提供合格公民的基础上培养尽可能多、尽可能好的优秀后备人才;

为社区建设、环境保护、文化发展做出自己的贡献。

(三) 人本管理的基本特征

1、人本管理的核心是人。

教职工是学校最核心的资源和竞争力的源泉, 而学校的其它资源 (如资金、设备、土地) 都围绕着如何充分利用“人”这一核心资源, 如何服务于人而展开。

2、人本管理的主体是学校的全体员工。

人本管理是一种全员参与的管理, 每位员工不只是做“该做”的事, 还要做“该做”以外“应做”的事, 管理人员和普通员工之间是一种合作分工关系。学校管理者的工作重点是在组织结构重整之后, 搞好授权与激励, 让每位员工都能享受权力、信息、知识和酬劳, 从而使人人都有授权赋能的感受。

3、人本管理实现学校目标的主要方式是利用和开发组织的人力资源。

4、人本管理活动的服务对象是组织内外的利益相关方。

随着社会的发展进步, 学校组织的目标更加趋于多元化, 它除了要实现它的质量目标以及实现教职工的个人发展目标之外, 还必须关心学生的利益, 把学校自身的发展目标和社区的发展规划、国家的发展目标结合起来。只有这样, 学校才能树立良好的形象, 得到公众的普遍支持, 从而取得更大的发展。

5、人本管理成功的标志是学校的目标与教职员工的个人目标都能得以实现。

在施行人本管理的学校中, 全体员工都成为管理活动的主体和服务的对象, 管理活动成功的标志不但要看学校的质量目标是否实现, 还要看教职员工的个人目标是否实现。只有将学校目标和员工的个人目标有效地结合, 才能增强学校的凝聚力, 充分发挥全体员工的主动性、积极性、创造性, 使学校获得长久的发展。

(四) 人本管理的理论基础

人本管理的理论基础是人本主义:即从“物、事”管理走向“人本”管理。

在行为科学发展过程中, 组织管理中“人”的地位日益突显。他们不仅有追求物质利益的欲望, 还有追求人与人之间的尊重、安全、归属等方面的需求。新型的领导能力就是要在正式组织的集体目标和非正式组织的社会需求之间保持平衡。这种理论研究人的行为的动机以及行为产生、发展、变化的规律, 以预测和控制人的行为, 把原来以“事”为中心的管理转变到以“人”为中心的管理, 把原来靠规章制度的管理发展到研究人的行为、调动人的积极性的管理。人本主义管理思想力图避免管理中出现的见物不见人的缺陷, 将组织中人的发展也看成是组织存在的一个重要理由, 克服了传统科学管理中对人的机械化定义的重大人性假设的缺陷, 这是管理科学的重大进步。这些进步对于现代学校组织管理具有重大的意义, 并对现代学校管理实践产生了重大影响。

在行为科学等理论基础上发展起来的人本管理思想对当今我国学校管理的研究和实践已经产生了重大影响, 民主治校、重视学校和谐人际关系等逐渐成为我国学校管理者治理学校的基本思想。

(五) 人本管理是社会进步的必然趋势和要求

现在, 全世界的民主观念意识都在增强, 在学校这个民主意识的发源地, 毫无疑问更是需要民主的, 已有的教代会是很好的一种形式, 但是除了这种形式还有没有别的属于民主的一些东西?举个很简单的例子:有个教师就有些管理措施要和校长对话, 校长有没有勇气与这位老师对话, 来满足这位老师的要求?这些都涉及到民主的问题。学校管理的主体是谁?除了校长以外, 教师是不是学校管理的主体?这几年, 国外一些新的管理理论引进, 比如说校管管理理论, 它非常强调行政部门给学校放权, 同时学校必须为教师放权, 让教师参与到整个学校管理体制中来。人们对“教授治校”“名师治教”的怀念与呼唤实际上是民主进步和社会发展的真实体现。

(六) “以人为本”是学校管理者积极践行先进理念

随着中央“坚持以人为本, 树立全面、协调、可持续的发展观”的提出, 各级各部门, 各个学校都相继提出了“以人为本”的管理理念或发展理念。不少学校都开展了“以人为本”的解读和讨论, 在学校发展、管理制度、教学改革等方方面面都进行了大量的新的探索。尽管对“以人为本”的全面性、深刻性理解方面还存在着差距, 但是不少学校的管理者都渴望成为“人本管理”的先行者。

二、制度管理必然走向人本管理

(一) 为了真正实现人本管理, 我们首先要认识几种错误观念

1、科学的制度管理就是人本管理, 即认为制度管理任然

是至高无上的, 之所以过时, 乃是因为制度不全面、不完善, 只要修订完善即可。我们认为这种观念实际上是非常危险的, 是与社会发展不相适应的, 是没有认清制度管理本质上“以追求物质利益至上”的错误认识, 是出发点错误。

2、情感管理就是人本管理, 即以制度管理为核心, 辅之

以管理者对被管理者以关心、爱护等私人情感, 以获得被管理者对制度管理的认同和支持。这种管理有一定的先进性、普遍性, 但是也有很大的局限性, 比如在被管理的对象比较多的情况下, 就很难得以协调, 久之必然会失去大多数民心。

3、物质激励就是人本管理, 即在市场经济初期, 人们的

生活比较艰苦的条件下, 对物质利益的追求成为工作的主要目标, 只要给被管理者“多发钱”就是对人的尊重, 就是“以人为本”。这种管理有很强的实用性和诱惑力, 其后果是有了钱之后, 人才的流失、动力的消失, 在需要钱的时候有人做, 不需要钱的时候找不到人不做。

(二) 学校管理走向“人本管理”“人的发展至上”理念下寻求制度、情感与物质等多元管理的融合

在21世纪的今天, 学校管理的主体是谁?怎样管理才能实现科学、有效、可持续的发展?对此, 我们提出:在“人的发展至上”理念下寻求制度、情感与物质等多元管理的融合, 是学校管理走向人本管理的有效尝试。

制度管理的效率化、系统化思想和人本管理在现代管理实践中逐渐从对立走向融通。在当代学科高度分化、高度融合的趋势下, 仅仅依靠某一思想已经难以解决纷繁复杂的学校管理问题, 教育管理思想不可避免地要走向融合, 即博采众家之长, 促进教育管理的民主化、科学化和专业化。

1、把教师成长作为学校发展的重要目标。

教师成长是学校发展的源动力, 学校发展必须借助于教师发展才得以彰显, 所谓“名师支撑名校”就是这个道理。学校要引导教师树立成为“名教师”的强烈愿望和明确目标, 帮助教师尽快成长, 这样, 由以前教师的自发成长向教师自觉努力转化, 一方面教师可以感受到学校的温暖, 另一方面也会觉得自己的成长也是对学校发展的贡献, 体现了自我价值与社会价值的统一, 是社会认同的一种方式。事实上, 很多名校之“名”就是因为有一支名师团队, 反之, 一个不出“名”的学校, 就很少有一个知名的教师, 从这个意义上讲, 教师的成长就是学校发展的标志。所以, 在我们关注学校发展规划的同时, 也一定要把教师的成长作为学校发展的目标之一来谋划。

2、加强管理制度的规范化建设。

完善、规范的管理制度是制度本身高效实施的前提条件。一个学校的正常发展, 离不开规范的管理制度。学校作为一个师生发展的共同体, 如果管理制度缺乏规范性、完备性和严肃性, 教学就可能是一盘散沙, 仅有的一些制度也可能只是流于一种形式, 不可能得到切实有效的执行。因此, 作为学校的管理者, 必须要掌握教育教学规律, 了解教育教学涉及的诸多方面以及影响教育教学的各种因素, 尤其要关注“人”的因素, 并且在广泛征求师生意见的基础上, 制定出规范的制度, 使教育教学的各项工作和教学过程中的各个环节都有章可循, 有据可依。这样才有可能使学校管理制度高效实施。

3、注意对管理制度本身的管理, 坚持与时俱进。

管理制度要高效实施, 必须适应不断变化的实际情况, 要随着教育教学 (包括师生本身) 的发展而不断发展和完善。当今的社会形势日新月异, 学校的教育教学也必然会出现新的情况和新的问题。作为学校的管理者, 不仅要制定和运用制度对师生个人进行管理, 而且还要对管理制度本身进行管理。不可否认, 任何一项制度制定出来, 都具有一定的稳定性, 不能朝令夕改。但是如果学校的教育教学出现了新情况, 提出了新问题, 原有的管理制度已不适合新的教育教学要求了, 这时仍维持原有的规章制度, 而不对原有的制度进行有效的管理 (修改、补充或废除) , 则这样的管理制度只会对现有的教育教学产生负面影响, 结果有效也谈不上了, 当然更不用谈高效了。

4、学校的管理者要坚持以身作则, 充分发挥表率作用。

管理制度是学校的管理者组织下制定出来的, 有不少制度是要求学校全体员工共同遵守的, 当然也包括管理者本人。如果管理者把管理制度制定出来后, 就凌驾于管理制度之上, 不去积极遵守, 甚至违反管理制度, 则管理制度的实施不可能是高效的。即使被管理者迫于某种压力而勉强认同或表面上遵守, 但他们内心里也可能是反对, 甚至是抵触的。“其身正不令而行, 其身不正虽令不从”也正是说的这个道理。因此, 作为学校的管理者, 必须确立“平等、民主、和谐”的管理理念, 努力带头遵守学校的各项规章制度, 这样才能把管理制度真正落实下去。

5、坚持“以师生发展为本”, 把制度管理和人文管理结合起来。

目前我国不少学校已经或正在建立起较完备、较规范的管理制度。但完备、规范的管理, 并不意味着一定是先进的、高效的管理。学校管理的核心和主体是教师和学生, 要使管理高效, 就必须充分调动广大师生的主观能动性和工作学习的积极性, 而前提是必须从师生作为教学主体的需求出发, 以师生的发展为本, 让广大师生主动地参与管理、接受管理、自我管理, 提高管理的执行力。管理者要善于跳出“制度”来管理、落实制度, 不要总是用制度去压人, 去指令人, 去约束人, 要把学校的“硬”管理 (制度管理) 和“软”管理 (人文管理) 结合起来。管理者在管理过程中要尊重师生、理解师生、关心师生、服务师生, 使师生从内心里理解和认同管理制度, 自觉地遵守和执行管理制度。高效的、可持续发展的管理, 应该是在人本管理理念得到强化和尊重的基础上的制度化、科学化管理的不断落实, 这是现代教育教学管理发展的必然趋势。

6、有效的利用社区资源。

学校领导应能与学生的家庭及社区领导联系, 对社区的不同兴趣需求做出回应。学校管理问题不只是教育圈子里谈的问题, 要跳出教育圈子来看问题, 看学校的管理。学校管理当中要引进外援, 要有学校的外脑来共同提高整个学校的管理水平。

学校管理所面对的主要群体应该是教师, 教师的生存状态是校长首先应该关注的问题。教师是个特殊的职业, 教师的工作对象是人, 他要用自己的工作去塑造健康的人, 教师与医生的不同之处在于, 医生是为了维护人类的生理健康, 而教师却是为了维护人类的心理健康, 教师工作的最高境界是对人的心灵的呼唤。教师在学校的生存状态, 直接关系到教师生命的意义, 更关系到学生的健康成长。

培训学校管理规章制度 第14篇

人文管理 结合

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04A-

0061-01

学校制度管理与人文管理二者各有作用，共同促成学校的和谐发展。学校大小事务的开展需要遵循一定的标准，科学有效的管理制度是确保学校各项工作正常进行的基础。同时，学校领导也不能疏忽人文管理，需要在规范学校管理的基础上给予师生人文关怀，使他们充分发挥自身的能力。学校领导只有将制度管理与人文管理二者有机结合，才能构建和谐有序的校园。

一、加强制度管理，构建完善的制度体系

学校管理要建立在有效的规章制度上，否则就会成为纸上谈兵。学校制度的合理与否往往决定了一所学校办学的成败与教学质量的高低。因此，学校领导首先要规范学校管理制度，建立行之有效的制度体系，做到依法办学、按章治校。

例如，为了调动教师的工作积极性，提高教学质量，推动课程改革，学校应制定并完善教职工奖惩制度。制定或变动教职工奖惩制度要让所有教师参与。教职工奖惩制度要说明清楚奖惩的原则、种类和方式，奖惩的方式要得当。除了制定教职工奖惩制度，学校一般还要制定教师上课制度、教师听课制度、教学质量监控制度、学生考勤与请假制度、学生安全教育规定等。学校要构建一整套规章制度，实现制度的全面指导、规范、约束功能，并注重渗透具有前瞻性、引领性的教育思想理念，使硬性的规章制度闪耀思想的光芒，如将探究学习、合作学习等理念融入规章制度的制定中，从而使制度更具有指导、规范价值。学校一旦拥有先进、科学、合理的制度体系，就能有章可循地进行学校管理，发挥其强有力的规范、引导、激励和保障功能，促进学校工作的全面发展。

二、在规范管理的基础上加强人文关怀

学校领导还要重视人文管理。学校领导需要充分尊重教师和学生的个性特征、个人价值理念以及他们的合法权益，为他们提供一个展示平台，让他们能够实现自身的价值，最终也让学校得到进步和发展。如果总是过分强调制度管理，在一定程度上会导致师生们产生逆反情绪，给学校管理带来消极影响。

前面提到教职工奖惩制度，在最开始的时候，学校领导要严格按照规章制度办事，该奖励的奖励，该处罚的处罚。进行一段时间后，学校领导也需要听听教职工的意见，了解那些被处罚的教职工为什么会被处罚，而不是处罚之后就不管其原因，任由其发展。而且教职工在接受处罚之后，会产生一定的心理压力，虽然有时候处罚得并不是很严重，但是有些教职工还是会觉得自己的自尊心受到伤害，因此在教学的过程中不能全身心地投入，给教学造成一定的负面影响。因此，在听取教职工的意见之后，学校领导在实行处罚时可适当进行变动，宽容对待那些是在不得已的情况下才违反学校规定的教职工，同时也要加大奖励制度，在制度管理中多一点人文关怀，激发教职工的工作积极性。

三、恰当处理制度管理与人文管理之间的矛盾

制度管理与人文关怀有时也会产生矛盾：一种是合“法”（学校规章制度）不合“情”，另一种是合“情”不合“法”。怎么解决二者之间的矛盾？学校领导要坚持“有利于学生的发展，有利于教师的团结，有利于工作的开展，有利于学校的发展”这四条“有利于”原则，恰当地处理矛盾，有效解决问题。例如：如何评价教师的教学工作？学校领导不能单单通过教师平时的扣分情况以及学生对教师的评价表就来评价一位教师教学工作的好坏，而要进行实际调查，了解到最真实的情况再下定论。如有些学生因为教师要求比较严格而给该教师较低的评分，而正是因为该教师严格要求，才使学生的整体成绩稳步提高，在评价该教师时，学校领导不能仅仅根据学生给出的评分来认定该教师是一名不合格的老师，而是还要综合考虑其他因素，进行合理的评价。

制度是死的，而被制度所约束的人是活的。师生的发展不能被死的制度困住，当某些制度不符合学校发展实际，不利于师生发展时，学校领导就应该对这些不合理的制度加以修改或废除。例如，某校原先制定了严格的考勤制度，规定缺勤就扣分。后来学校领导发现有些教师住得远，来回一趟所用时间较长，往往没有时间午睡，于是召开全体教师会议，修订了这一规定，改为上午最后一节课没有工作任务的教师可以申请提前离校。这一修订解决了教师的生活难题，使他们感受到了学校的关爱，对学校有了更为强烈的归属感，在工作上也更为出色了。

总之，人文管理和制度管理两者相辅相成，缺一不可。学校领导要确保将制度管理的“刚”和人文管理的“柔”有效结合，构建一个张弛有度的教学环境，让师生们能够和谐相处，进而不断提高学校的管理质量和教学质量。