普通工业废水范文（精选6篇）

普通工业废水 第1篇

健美操是集体操、音乐、舞蹈于一体的一项运动, 具有强烈的节奏性, 追求“健康、力量、美丽”的艺术性。健美操课程在普通高校体育课中开设很普遍, 不仅能培养学生的基本技术、技能, 还能有效培养学生的乐感及艺术鉴赏能力。我校自开设健美操课程以来一直限制男生选修, 让健美操成为了女生的专项, 导致男生对健美操课程造成一定的误解、偏见。至本学期专门开设一次男生班健美操以了解本校学生的锻炼需求, 并收集学生意见, 对今后开设男生健美操课程提出一些有效措施。

2 研究方法

2.1 文献资料法

通过对“高校、男生、健美操”进行搜索, 查阅了近五年的相关研究资料, 对本文的研究提供了有力的理论依据。

2.2 座谈法

以太原工业学院健美操选项课中的30名男生为研究对象, 座谈关于男生健美操教学内容、教学方法等方面问题, 并征求学生的建议。

3 研究结果

3.1 普通高校男生健美操课程前后学生对健美操认知的转变

从表1中可以看出, 健美操课程开课前近76.7%的男生认为健美操课程不适合他们学, 觉得是女生的课程, 认为跳健美操的男生缺乏男子汉气概, 有损自己的形象;仅有7人 (约占23.3%) 的男生认为健美操适合男生学习, 可以尝试一下;16周的健美操课程结束后83.3%的男生认为此课程适合他们学, 明显从认知上近60%的学生转变了对健美操原有的偏见。另外, 经座谈有78%的男生认为在健美操选项课中能起到一定锻炼身体的效果, 感觉在身体协调能力、音乐感觉、意志力、自信心等方面均有所提高。

3.2 对普通高校男生健美操教学准备活动部分内容的建议

在太原工业学院男生健美操选项课教学过程中, 尝试过各种准备活动内容, 有健美操基本步伐练习、跟视频学跳、跑步等, 在与30名学生座谈过程中, 得到学生喜欢的准备活动是跑步、老师带学生进行步伐学习。另外, 部分学生还建议在准备活动中加入跑步类游戏、简单的广场舞等以提高学生练习的积极性, 还有应在准备活动部分组织一些互相相识的活动或游戏, 以增进同学间的团结性、集体性。

3.3 对普通高校男生健美操教学方法选择的建议

体育教学中教学方式、方法多样, 针对学生的身体条件选择适合的教学方法很重要, 以有效提高男同学的学习积极性, 增加学习兴趣, 进而优化教学效果。在整个学期16周的教学过程中, 采用了多种教学方式、方法进行教学, 如:分解示范法、学生自主练习法、健身房式授课法等。

在学期初的教学过程中发现大部分男生的身体协调性、动作连贯性、对动作的记忆性等方面都比本校女生差, 采用与女生相同的教学方法, 对男生的教学不起效果。通过与男生课下交流及课上学生的反馈, 发现男生喜欢老师一直带着他们跳, 觉得健身房式的授课方法较容易接受, 而且学习动作、记忆动作效率高。

经期末与学生座谈, 有86.7%的男生赞成健美操教学采用健身房式教学方法, 因为这种方法中, 教师选择富有感染力的教学音乐能激发学生的学习兴趣;反复的重复同一个动作、由易到难、先脚后手再手脚配合的循序渐进的教学方法有利于掌握每一个动作及动作间的衔接。另外, 有13.3%的学生不接受这种教学方法, 认为这样的教学学生太累没有体力进行自己对动作的揣摩及记忆, 而且反应力慢的学生跟不上教学进度。在教学中应该把健身房式教学与传统的学生练、教师指导结合起来, 为少数进度慢的学生提供足够的动作消化时间。

3.4 对普通高校男生健美操课程课堂组织的建议

教师是课堂的导演, 合理安排教学时间、设计教学流程、组织学生互动、练习等等。这些课堂组织对每一节课的教学效果都有很大的影响, 并决定了课堂教学的成败。可见, 合理、有效的课堂组织能把课堂教学推向新的高度。

对于男生健美操课程的教学组织, 应针对男生好动的性格以及他们的喜好、兴趣、爱好等进行调整。经与30名学生进行座谈征求到以下几个课堂组织的建议:

(1) 有85.2%的男生认为在课堂组织上, 多安排一些健美操基本步伐、手位的教学, 多进行基本步伐和手位的配合练习, 再加上音乐多跳, 以促进男生跳操的胆量, 排除“跳不好”的心理障碍, 只有7.4%的学生认为课上多给时间让他们自己琢磨动作, 看来男生好动的性格决定了他们在健美操的学习过程中只有多跳才能较好的掌握动作技术, 在课程组织中应多安排操类动作带领学生一起跳动。

(2) 学生建议在课堂中队形应该每节课都变换, 分组轮流往前站, 因为靠后站的学生视线不好, 影响学习。

(3) 56.7%的学生认为健美操课程可以在室外上课。男生喜欢在室外进行活动, 可以将健美操课程移到室外, 不仅满足学生的活动环境需求, 还可以通过室外跳操增加男生在其他同学面前展现学习成果的胆量, 增强自信心, 打破健美操是女生专利的观念。

(4) 部分同学认为在课程学习中, 可以适当适时地将校健美操队的队员带到课堂上与他们交流和学习, 特别是异性队员, 能激发他们的学习兴趣。

3.5 对普通高校男生健美操课程教学内容的建议

选择符合学生实际条件的教学内容是圆满完成课程教学的重要条件。在整个一学期的教学过程中, 尝试过各种级别、各种风格的健美操。觉得对于初次学习健美操的男生在教学内容的选择上, 可以选择大众健美操锻炼标准一级、二级, 或者街舞类、搏击类健美操, 选择较高级别的健美操或者舞蹈类的健美操会适得其反。

4 结论

在普通高校开设男生健美操课程是可行的, 在课程准备活动、教学内容、教学方法的选择上一定要针对男生的生理特点、兴趣与爱好, 以把握提高男生练习健美操积极性、改变传统观念为目的, 让男生健美操课程在普通高校中开设的更好。

参考文献

[1]屈辉.男生健美操课程学习兴趣的调查与研究——以湖南工程学院为例[J].赤峰学院学报, 2011, 3 (12) :139-140.

[2]徐学涛.剖析影响山东高校男生健美操发展的因素及对策[J].当代体育科技, 2013, 3 (4) :86-87.

普通工业废水 第2篇

时间：6月23日8:30-16:30

6月24日8:30-12:00 主办单位：昭信教育(四川公司)四川省2013年普通高校招生志愿填报咨询组委会

地址：成都市世界城路198号 新国际会展中心

2013年四川省高校招生咨询会（巡展）活动

时间：6月20日-25日

主办单位：2013年四川省高校招生咨询（巡展）活动会务组 地址：

第1线：6月23日成都市：四川科技馆（全天）

第2线：6月20日宜宾市：上午宜宾一中（新校区）

6月21日泸州市：上午泸州高中；下午泸县二中

6月22日内江市：上午内江六中

6月23日绵阳市：上午绵阳中学；下午绵阳东辰国际学校

6月24日绵阳市：上午绵阳南山中学实验学校

6月25日德阳市：上午德阳中学；下午德阳五中

第3线：6月23日绵阳市：上午绵阳南山中学；下午绵阳中学实验学校

6月24日南充市：上午南充高中

6月25日眉山市：上午眉山中学

2013年成都市高校招生校园巡回咨询活动

时间：6月15日-6月19日 主办单位：成都招生考试委员会办公室

地址：

第1线：6月15日上午9:00-11:30 树德中学

下午14:00-16:00双流中学

6月16日上午9:00-11:30 石室中学

下午14:00-16:00龙泉中学

6月17日上午9:00-11:30 成都实验外国语学校

下午14:00-16:00都江堰中学

6月18日上午9:00-11:30 温江中学

下午14:00-16:00新都一中 第2线：6月15日上午9:00-11:30 郫县中学

下午14:00-16:00大邑中学

6月16日上午9:00-11:30 崇庆中学

下午14:00-16:00邛崃一中

6月17日上午9:00-11:30 新津中学

下午14:00-16:00蒲江中学

6月18日上午9:00-11:30 大弯中学

下午14:00-16:00金堂中学

6月19日上午9:00-11:30 成都七中

下午14:00-16:00彭州

绵阳东辰国际学校宣讲会（咨询会）

时间：6月23日14:00 主办单位：绵阳东辰国际学校宣讲会

普通工业废水 第3篇

【关键词】拓展；沟通与协作

一、高校校园开展拓展课程的必要性

在人才竞争日趋激烈的今天，培养技术技能型人才已成为教育的核心理念。当前几乎所有的招聘广告上都写明应聘者要具有良好的沟通能力和团队合作精神。因此，在教学过程中学院十分重视学生综合素质和能力培养。当前很多企业均通过拓展训练的短期培训来发展培养员工团结协作与沟通能力。高校开展拓展课程，具有不可替代的功能与效果，也成为其在高校存在的必要性条件。拓展训练不仅能够有效地提高学生的社会适应能力，改善学生的心理健康状况，同时还能够明显改善在校大学生的社交回避及苦恼等状态，明显提高大学生的社交效能感，对大学生社交效能感因子有不同的影响作。此外，拓展训练不仅具有传统体育项目的教育功能，而且能很好地弥补传统学校教育在培养学生心理健康和发展社会适应能力方面的不足，从而能很好地体现和满足多元化的体育教育目标，很好地完成素质教育的任务。拓展课程使学生在接受挑战、解决问题的过程中激发个人潜能，增强团队凝聚力、活力和创造力，从而达到磨练意志、完善人格、陶冶情操、熔炼团队的训练目的。它将是未来大学体育教育中一种全新的学习模式。

二、拓展课程在高校开展的不足

拓展训练作为课程引入高校仅以选修或短期培训为主要形式。其原因：一方面是由于拓展训练是以项目为单位进行，在沟通与协作能力的培养上以参与者的体验分享为主要形式，其培养过程缺乏严密的逻辑结构。另一方面在高校中拓展训练是作为体育课的形式出现，但由于其在发展体能和技能方面有显著缺陷，因此其无法达到体育课程标准的要求。

将拓展训练与沟通与协作课程完美结合可解决上述问题。首先从课程理念上看，以体验式学习为基本理念的拓展训练与任务过程的职业综合实践课程的理念是相契合的，将体验式学习的理念融入沟通与协作课程，是有利于该课程发展的。其次从课程结构上看，可以使用沟通与协作课程弥补拓展训练以单元项目为主逻辑结构差的不足；第三从课程标准契合上看，将拓展训练的课程目标定位于发展学生沟通与协作能力，避免了拓展训练与体育课程标准的矛盾；最后从课程的组织形式上看，拓展训练的组织形式可有效解决当前沟通与协作课程普遍存在的强于认知能力培养弱于发展实践能力的现状。总之以拓展训练为组织形式，沟通与协作为课程目标的基于拓展训练综合实践课程是理论与实践的完美结合，具有良好的发展前景。

三、我院开展拓展与沟通协作课程的可行性分析

1.学院开展拓展与沟通协作课程的可行性分析

目前我院正在探索和发展向应用技术性高校转型，这是学院进一步提高人才培养质量，深化教育教学改革的必经之路，更是学院可持续发展的关键，其必要性和重要性是不容置疑的。体验学习的特征是与基于任务过程的职业综合实践课程的理念相契合的，该课程的开发不仅对职业人才的培养具有意义，更对我院向应用型高校转型有重要意义。学院致力于提倡培养与实际接轨的高水平人才，近年来学院重视发展职业核心与能力课程，该课程注重发展学生的沟通与协作能力。从沟通与协作课程看，其教学受教学环境、教学评价等因素限制，在实际教学过程中反映出的理论与实践相脱节、注重认知性知识忽视行为实践等问题，是不利于学生沟通与协作能力的形成与发展的。因此，需要在课程中建设一种任务过程导向的融合知识传授和实践活动的综合课程，通过任务及完成任务后的分享来进行知识学习。这即是拓展与沟通协作综合课程。由于该课程借鉴于体验学习理论，其所倡导的情境性、主体性、反思性和行动性的特征与当前职业课程理念相契合。对课程的开发将使学生的学习过程与适应未来职业的过程相统一，有利于引导学生在实践过程中形成对待本职工作良好的态度与情感，学会在实践中如何处理团队之间的关系，从而促进学生由纯粹的学生角色向职业人角色的逐步转变。因此，拓展与沟通协作综合课程的开发可有效改善课程学习效果，提高教学质量，增强学生沟通与协作的实践能力，提高其综合竞争能力。

2.学生层面分析我院开展拓展与沟通协作课程的可行性

普通工业废水 第4篇

关键词：高比重太安,工业普通导爆索,感爆性能,试验分析

1概述

通常情况下, 以太安为药芯生产工业普通导爆索, 在兼顾生产和产品质量的同时, 太安假比重一般在0.73-0.85g/cm3之间.但近两年, 由于市场供货所限, 我厂所用太安假比重高达0.90g/cm3左右, 这样用原生产工艺生产的普通导爆索, 感爆试验出现严重不合格现象, 造成无法生产的局面。

2感爆性能影响分析

影响工业导爆索的感爆性能的因素很多, 有炸药品种, 炸药的细度和硬度, 药芯密度和直径及炸药水分与钝感物质含量等因素。对于炸药品种已定, 结构已定的导爆索来说, 影响感爆性能的主要因素, 就高比重太安来说, 其结晶硬而实, 或大而实, 这样在药芯直径一定时, 生产导爆索的药芯密度偏大, 不利于其感爆性能。为此使用高比重太安生产工业普通导爆索为满足其感爆性能的要求, 必须提高高比重太安的感度。

3感爆性能试验分析

为了提高高比重太安的感度, 就必须采用新的工艺配制太安, 降低其硬度, 提高其细度, 以下采取两种方法试验分析。

3.1采用粗细太安药混合法试验分析

用此法配制太安药。粗药选用高比重太安 (0.90g/cm3左右) , 细药选用球磨机磨至30-35分钟假比重为0.62-0.70g/cm3的太安, 并按一定比例充分混合, 100%过3遍20目筛配制而成。其目的在于通过掺入一定量的细药, 提高太安药的感度, 有利于普通导爆索的感爆性能。试验分析表明:粗细太安药重量分别按2:1和3:1比例所配制的药生产的普通导爆索各3000米, 按标准全数测试, 感爆试验全部合格。但粗细太安重量按1:2比例配制的药, 制索不好下药, 无法生产。此后, 采用粗细药重量为2:1比例所配制的太安药生产10万米普通导爆索, 按标准加倍抽样试验, 未出现感爆试验不合格现象, 其它性能也均符合要求。以上具体有关试验情况详见表一。

备注:生产工艺除太安配制工艺变化外, 其它生产工艺均不变化

3.2球磨机粉碎太安试验分析

此法配制太安同配制低能导爆索用药过程类同。就是在一定条件下, 将一定量的高比重太安 (0.90g/cm3) 加入球磨机内粉碎一定时间, 经干燥筛选配制而成。其目的在于通过球磨机将一定量的太安结晶粉碎, 降低硬度, 提高细度, 有利于药的感度。试验分析表明:在球:料:水 (3.5:1:3) 的重量比一定时, 在加料量一定时 (每次加7kg) , 通过调整磨药时间进行试验。当磨至时间分别为2分钟、3分钟、5分钟、7分钟时, 配制一定量的太安药生产样品各3000m。发现磨至2分钟时, 有感爆不合格现象。当分别磨至3分钟、5分钟时, 未发现感爆试验不合格现象, 为此进一步试验, 发现在其它条件不变的情况下, 将磨药时间控制在3-5分钟所配成的药生产普通导爆索10万米, 按标准试验, 未发现感爆试验不合格现象, 其它性能也符合标准要求。具体以上试验情况详见表二。

备注:生产工艺除配制太安药变化外, 其它均不变化

3.3粗细太安药混合法与球磨机粉碎太安法试验对比分析

采用粗细太安药混合法生产普通导爆索, 虽能保证产品质量, 但粗细太安药混合法在配制过程中药尘较大, 还由于粗细太安药比重相差大, 混合后很难均匀一致, 流散性不好, 特别是在制索过程中不好下药, 时有断药现象, 不利于产品质量。采用球磨机粉碎太安法, 虽工作量加大, 损耗也较大, 但较前一种方法相比, 在配制过程和制索过程药尘明显减小, 而且混合也较均匀一致, 流散性也有所提高, 在制索过程中下药较好, 药量较稳定。综合比较上述两种方法, 从安全生产和产品质量的角度分析, 后一种方法较前一种方法更加合理可行。

4结束语

采用新的太安配制工艺, 高比重太安 (0.88g/cm3) 可以生产出质量合格的普通导爆索, 解决感爆试验不合格的问题, 但由于本人时间较紧, 试验量有限, 还会有更加合理可行的配制工艺, 还会有通过调整其它生产工艺的途径, 解决高比重太安生产普通导爆索所遇到的问题, 让我们在今后的工作实践中共同试验分析与探讨。

参考文献

[1]刘自铴, 蒋荣光.工业火工品.兵器工业出版社.

[2]煤矿火工技术丛书编写的矿用起爆材料.煤炭工业出版社.

普通工业废水 第5篇

1 建立课内外一体化的高校体育教育与教学模式

南京工业大学在体育教学上积极开展了教改探索, 在2011级新生中进行了分层教改实践, 采取“强化班、普通班和提高班”三个不同层次组织教学的改革试点, 对不同层次学生提出不同教学目标要求。对入学后体质健康测试成绩不及格的学生编为强化班, 强化班以提高身体素质为首要教学目标。在课程总体设计上, 突出了以增强心肺功能为主的耐力课程, 通过走与跑结合、变速跑、间歇跑、越野跑等手段, 辅助安排了篮球、太极拳等认知类的教学内容, 同时规定了每周参加1次约2000米的阳光长跑。

提高班以运动基础和技能较好的体育类特长生和运动队队员为主, 除了训练课外, 要求他们加入各专项体育俱乐部, 成为专项俱乐部骨干, 协助老师指导俱乐部学生的日常训练。对进行裁判法和比赛组织与管理等业务培训, 让他们成为学校体育比赛组织者。同时, 为激发其积极性和主动性, 学校体育部联合南京市体育局组织裁判员等级考试, 对通过者统一发放国家承认的裁判员等级证书。他们的体育成绩则根据其在运动队取得的竞技运动成绩和参与体育活动组织与管理中的表现, 进行考核评定。

对普通班学生, 除进行常规体育课教学外, 每学期对课外阳光长跑参与次数提出要求。鼓励各专项任课教师在课外业余时间组织全校性单项竞赛, 将课内和课外各项体育活动及竞赛有效联系起来, 达到普通班专项课由课内到课外延伸的目的, 使学生体能锻炼的形式更为多样化、灵活性和有效性。分层教学改革实现了体育课在教学内容、形式和效果上的有机结合, 因材施教目标更为明确, 促进提高不同层次学生身体素质的干预手段更加科学合理。

2 实施阳光长跑制度, 培养健康生活方式和运动习惯

2010年学校专门设立了阳光长跑办公室, 由相关教师专门负责。在校体育部网站上建立了阳光体育管理系统, 供学生直接点击了解和查询。对阳光长跑方法、路线、具体要求次数及相关奖励措施都予以详尽公布。要求一、二年级学生必须参加阳光长跑活动, 三、四年级学生自愿参与。体育考核时实行阳光长跑一票否决制, 凡阳光长跑 (含晨跑) 没有达到相应次数, 体育成绩最高为59分, 待第二学期开学前三周将欠缺次数补完后, 体育成绩无法恢复为原始考核成绩, 最高只为合格。对每学期完成长跑合格次数以上的学生, 体育课成绩还可以按照规定比例给予不同的加分鼓励, 加重阳光长跑在学生体育成绩评定中的权重, 这一措施对原先不爱早起和没有养成每天锻炼习惯的学生是一种有效干预。每天都有教师进行引导和负责 (包括8点前晨练) 。考勤采用校园一卡通和指纹双重确认模式, 参加长跑的同学每次必须自己出勤, 每人每天只考勤1次。时间从早6点到晚上9:30, 可随意选择时间长跑。对每一个参与者来讲参与长效锻炼成为了在校期间的必须。由于校园地形多呈丘陵状, 有不少坡度的固定里程, 沿途校园环境优美, 在这样环境下, 很多学生逐渐从每天被迫长跑, 到现在养成主动长跑的良好习惯。近三年来我校长跑活动开展得如火如荼, 全国高校冬季阳光长跑我校参与人数全国第一、参与率全国第三。并且以阳光长跑的形式开展了多项普及性的赛事和活动。如:“星火杯”纪念“一二?九”万米长跑接力赛、每学期学院之间的排名赛等, 并且成立了“南工大笃行天涯’阳光长跑俱乐部”。阳光长跑在整个校园内普及性的开展, 培养了大学生热爱体育、崇尚运动的健康观念和良好锻炼习惯, 在校园内掀起阳光长跑活动的氛围和文化, 真实有效地提高了学生身体素质和意志品质。

3 借助体质测试平台, 对学生体质进行有效监测

学生体质测试能正确反映学生身体的机能和运动素质, 学校建立了学生体质健康监测中心, 每年对全校学生进行各项身体素质测试, 帮助学生了解自我体质健康状况。体育教师根据个体测试结果, 帮助其分析原因, 提供更加合理的运动健身计划, 以便有针对性地提高身体的各项指标。2007年学校引进了先进的测试仪器, 更能准确地测试学生的身体素质 (身高、体重、肺活量、立定跳远、单手握力、3分钟台阶试验) 。每年学生体测成绩按照体育成绩的30%记入总分, 将学生体质健康测试的水平作为了体育考试成绩的重要依据之一, 从而有效地督促学生进行有针对性练习。2012年针对学生身体素质下降趋势, 在课堂教学内容上, 各专项课除了安排原有各专项素质练习外, 增加了对学生四项身体素质 (速度-50m、耐力-800m/1000m、上肢力量爆发力-实心球、下肢力量-爆发力立定跳远) 练习和考核要求。这四项素质练习不仅作为每学期课堂中的长效练习内容, 而且列为校运动会中进行全能比赛的一个项目, 极大地激发了学生锻炼热情。促进了学生个体身体素质的全面均衡发展。此外, 为解决因阴雨天等恶劣天气, 出现室外专项课无法正常开展的实际问题, 最大限度地利用课堂时间帮助学生锻炼身体, 体育部规定相关任课教师须将学生转移到指定的室内场地或在室外可行场地, 继续组织好教学, 上课内容以身体素质练习为主。

4 发挥学生体育俱乐部作用, 激发学生参与体育热情

近年来我国部分普通高校在体育教育改革探索中, 学习国外经验, 结合本校实际, 成立了大学生体育俱乐部, 我校也进行了深度尝试并已开始有条不紊的运行, 显示出不凡活力。根据学生兴趣分类, 分别成立了各种体育专项俱乐部, 如:棒垒球、乒羽网、篮排足、艺体、定向、跆拳道、武术等20多个体育俱乐部。通过调查和有关数据表明, 俱乐部活动的开展对促进学生体质健康发展起到了良好作用。与过去传统的课外活动的组织管理、锻炼方式相比较, 其绩效较为显著。其效果得益于在俱乐部都安排了相应的专项教师和学生骨干, 在学生自我锻炼基础上, 能够适时地给予相应的技术指导。避免了传统体育课外活动过于依赖学生自身锻炼和单一锻炼的乏味、盲目性。每学期由体育部牵头, 俱乐部组织相关体育专项竞赛或校外交流, 做到了“月月有大赛, 周周有小赛, 天天有安排”。并将全校性以学院为单位参加竞赛的专项赛事, 按照不同项目的不同权重计入各学院全年度大学生群体竞赛积分, 并对各学院全年总积分进行排列, 对积分前十五名学院在第二年校运会或者全校体育工作会议上进行表彰奖励。表1为某学期我校不同专项竞赛积分计算时的不同权重, 体现出了参加人数最多的阳光长跑的权重最大, 参加人数较少的权重相对较小。

注:如学生棒垒球联赛有10个学院参赛, 获第一名得分为106=60分, 获最后一名得分为16=6分。对于参加本年度所有竞赛项目的学院将获200分的组织分。全年各项目比赛结束后把各项得分 (包括组织分) 相加计算出各学院总得分, 由高到低进行排名。俱乐部成员都有机会在各项竞赛中充分展示自我, 极大地激发了学生参与练习积极性, 有效地促进了其身体素质全面发展。在我校课外体育活动中它显示出其不可替代地位, 俱乐部是普通高校体育教育重要场所, 已经纳入我校系统的体育管理轨道。在贯彻实施《国家体育锻炼标准》和《大学生体育合格标准》基础上, 在分层次教学上有针对性地提高俱乐部成员的运动专项技术水平和自我管理水平, 俱乐部逐渐成为学生体质健康发展中起到推动和促进作用的学生社团组织。

5 积极承办赛事, 组织开幕式表演, 营造特色体育文化

我校已经成为全国高校体教结合的一面旗帜, 是我国大学生棒垒球运动教学基地, 为了营造好体育文化氛围, 从2002年起, 学校承接举办各种大型赛事, 重视各种赛事包括每届校运动会的开幕式表演。先后承办了第七届世界女子垒球锦标赛、第十届全运会垒球赛 (南京工业大学赛区) 、中韩垒球友谊赛、江苏省第十九届高校“校长杯”乒乓球赛等大型赛事。利用这些大型赛事及我校十一届校运会, 进行了十三场次的开幕式精彩表演。这些赛事本身和每场具有不同鲜明歌颂主题的综合性表演, 已成为学校体育文化的重大事件, 业已成为全校师生津津乐道和喜爱的体育文化节目。开幕式以是集体的团队表演为主, 对个体技能要求较低, 节目全由学校普通学生参演。每届校运会项目设置上, 会考虑到学生参与性, 除了传统的田赛竞赛项目外, 增设了学生喜闻乐见的体育娱乐趣味性项目。如:短绳双飞跳、原地垒球掷远、体测全能王、手足情、跳长绳、团体投篮、拔河、赶牛过河、双龙戏珠、袋鼠跳等, 为全体学生提供了用身体语言去表达展示的机会。以这样的形式在学生中极大地宣传了学校体育特色和文化, 也成了学生乐于参与的体育运动形式。

5 对学校体育的几点建议

学校体育是促进学生体质健康的重要途径, 起到发展学生身体素质、增进学生健康的作用, 是其他学科所不能及的。学生体质健康研究与有效干预已经成为促进学生体质健康发展的重要环节, 随着体质健康研究和实践的不断深入, 学生体质健康促进必将成学校体育教育的重点。笔者对今后高校体育提出如下建议:

第一、所有促进干预途径必须有强有力政策的支持。首先, 大学在自主招生时要将学生体质列入必考项目, 并计入总成绩;其次, 大学毕业标准必须明确将体育成绩纳入, 体质不及格者不得毕业。将学生体质健康测试纳入高校录取和毕业必考项目, 体育才能真正被学生重视起来。高考“指挥棒”的现实效应让我们有足够的信心相信, 采取强有力的措施, 并加强执行力度, 必然能够取得良好的效果。

第二、继续深入体育课程改革, 扩大教改成果。使教学更加合理, 使之成为高校体育教学中有效干预学生体质的重要手段之一。完善体育场馆设施, 建立和完善校园意外伤害事件的应急管理机制。使硬件设施和体育安全不再成为影响学校体育开展的阻碍因素。

第三、学校进一步处理好发展学生群体运动和举办高水平运动队关系。既要充分利用好高水平运动队在学校各体育赛事上对普通学生群体运动的影响力, 又要发挥出高水平运动员在各群体运动专项俱乐部的骨干作用, 从而达到点面结合、相互促进的良好局面。

摘要：面对大学生体质下滑的不争事实, 普通高校都在积极思考和实践促进大学生体质健康的途径和方法。笔者阐述了南京工业大学在促进学生体质健康方面所采取的有效途径:建立课内外一体化的高校体育教育与教学模式;实施阳光长跑制度, 加强学生健康生活方式和运动习惯的培养;借助体质测试平台, 对学生体质状况进行有效监测;发挥学生体育俱乐部作用, 激发学生参与体育热情;积极承办赛事, 精心组织开幕式表演, 营造学校特色体育文化氛围。并对今后高校体育提出了若干建议。

关键词：大学生,体质,体育教育,教学,健康促进,有效途径

参考文献

[1]中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见[S].中发[2007] (7号) , 2007-05-07.

[2]中国学生体质与健康研究组编.2005年中国学生体质与健康调研报告[M].北京:高等教育出版社, 2007.

[3]徐良.学生体质下降视域下学校体育健康促进干预策略[J].体育科技文献通报, 2011 (11) :1-2.

[4]刘锦瑶, 张运亮, 王建华.阳光体育运动下中小学大课间体育活动开展模式研究[J].首都体育学院学报, 2010, 22 (5) :44-47.

普通工业废水 第6篇

关键词：普通高校,体育教育,教学,一体化,实践

随着我国经济的不断快速发展,人民生活水平得到了极大提高,人们对体育的认识得到了全面提升,体育已不仅仅在传统意义上的具有强身健体功能,而且在人才培养和公民素质教育方面已经发挥了独特功效。高校体育已作为休闲娱乐和人际交往的一种现代文明健康生活方式,对大学生全面发展和增强素质起到特殊作用。因此,普通高校体育教育与教学得到了高校领导和高校体育工作者广泛关注,并积极地探索高校体育课在教学内容、形式和效果的有机结合。实行课内外一体化的高校体育教育与教学模式,将是一种必然趋势。本文对现行体育课教学过程中存在问题作分析基础上,通过南京工业大学体育课教学改革实践,提出了更好地实施“课内外一体化”体育教育与教学对策。

1 现行普通高校体育教育与教学存在的主要问题

现有高校体育组织形式从内容上分为“体育教学、课外体育活动、运动训练、运动竞赛”等,并按照各自内容分别确定了教学目标、运动锻炼目标、训练和竞赛目标,实行块块管理,但往往缺乏一个整体性和完整性的高校体育总体目标。

在体育课堂教学目标上,往往忽视对学生“体育意识、体育习惯和体育能力”教育与引导,单纯地进行专项技能传授,习惯于抱着专项考什么教师教什么,体育考试测什么学生就练什么目的。许多高校为了管理上方便和教学上规范,制定了统一的各专项课教学目标、教学方案,规定上课进度,一旦遇上下雨天,室外体育课不上了,由于无法补课,所停课只得由任课教师自行调整进度,教学内容和教学目标实际上很难达到。在考试方式上,注重体育项目技能掌握的程度和身体素质标准测试,忽视运动参与的现象。以“技能、达标”为主要依据对学生进行评价,不重视学生“体育观念、体育意识、运动能力、意志品质、心理变化”等方面评价。

在高校课外活动组织上,由于目前普通高校体育教师普遍偏少,体育教师已承担了较重的课堂教学工作量,无精力参与到课外活动的指导之中,加上许多高校没有在政策上对指导课外活动工作量进行必要的津贴兑现,教师积极性普遍不高。加上室外运动场所不足,一般只让学生自由活动为主。体育活动经费上的不足,造成开展学院之间比赛并不多。

在运动训练和竞赛方面,往往以竞赛成绩为目标进行专项运动训练,配备了专门教练员,集中精力为取得竞技运动成绩而训练着。学校所招收的体育特长生(高水平运动员)对面上普通学生的影响不够。

高校体育教师具有高级职称的比例相对于其它人文学科来讲偏低,自身对体育教育与教学研究不够,科研能力不强。[1]专项业务水平和体能方面由于缺乏必要的考核体系和手段,教师的体能普遍出现了下降趋势。尽管江苏省教育厅已经出台了有关学校体育教师能力测试的意见,但在执行上没有硬性要求。

在学生方面,由于这些年受应试教学和高考指挥棒的影响,学生的身体素质下降趋势,大学生没有形成良好的体育意识和运动习惯,对体育的认识往往还是停留在认知层面和生物层面,知行不统一、不协调,业余时间花在上网聊天、网络游戏和其它的娱乐活动之中。从“2010年全国学生体质与健康调查结果公告”中获悉,小学生身体素质下滑趋势得到遏制,而大学生身体素质继续呈现缓慢下降,说明大学生体质下降仍然存在。大学生体育锻炼普遍低于中小学生,过多地将时间用于上网、看电视、玩游戏机。教育部在切实落实“每天一小时校园体育活动”中,一直比较重视对中小学考核,对高校要求不到位。[2]

2 南京工业大学体育教育与教学课内外“一体化”实践探索

南京工业大学体育教育与教学工作,按照教育部切实加强大学生实践教育的要求,根据体育课程作为特殊的实践教育活动贯穿于课内和课外,将两者有机地结合起来。首先,进行了体育课堂分层次教学试点,将大学一年级新生,根据进校后的体能测试和现有技能考核情况,将新生体育课为提高班、普通班和强化班三种类型,并制定相应的教学计划。对于选入强化班学生,一般控制在新生人数15%左右,由于健康测试不及格,主要从身体素质上强化,强化班课程突出了以增强心肺功能为主的耐力课程,通过走与跑结合、变速跑、间歇跑、越野跑等手段实施,并安排了篮球、太极拳等认知类的教学内容,要求他们除了每周上二节体育课外,还增加有体育教师指导的课外体育锻炼课一次。对于选入提高班的学生,由于运动基础和技能较好,如体育特长生,已安排了每周三四次课外训练课,就不上传统意义上体育课,让他们加入体育专项俱乐部,成为专项俱乐部的骨干,利用下午课余时间组织开展全校性的体育比赛或是参加校运动队进行专项训练,还对他们进行裁判法和比赛组织方面的业务培训,校体育部联合南京市体育局组织裁判员等级考试,通过者统一发放国家承认的裁判员等级证书,使他们成为学校体育比赛的组织者,体育成绩根据他们在运动队的竞技运动成绩和参与组织管理表现进行考核评定。对于普通班同学,除进行常规体育课教学外,还在课外阳光体育活动参与次数上提出了要求,同时普通班专项课从课内向课外延伸,鼓励专项任课教师在课外业余时间组织全校性的单项竞赛,让学生在体育活动中培养实践能力和组织能力,培养团结协作团队精神,做到“月月有大赛、周周有小赛、天天有活动”,营造校园体育文化氛围。如近二年先后面向全校学生举行了“大学生体育创意表演、大学生武术精英赛、大学生定向越野比赛、以及各种球类联赛”,具有既有个人项目,又有集体项目。组织全校性的单项联赛,从整体策划、筹备到组织比赛,一般历时一二个月,为鼓励广大同学积极参与,学校制定了奖励政策,在体育成绩上给予适当地加分。为了调动学院和学生组织和学生社团积极性,充分发挥学生体育骨干作用,建立了学院之间评比与表彰制度。通过活动组织,培养了学生组织协调能力和讲奉献、重参与的主人翁精神,增强了团队协作和集体荣誉感。体育活动开展为各学院学生之间交流提供了有效平台,极大地丰富了大学生课余文化生活,深受同学们喜爱。作为一种实践教育活动,体育部还十分重视对学生骨干技能培训,先后多次地组织了裁判员培训,进行理论与实践考核,对于具备裁判员等级的学生裁判颁发了国家一、二级裁判员证书,为他们今后走向社会、服务社会打下了良好基础。

利用学校承办重大比赛活动,发动体育骨干参与到比赛组织和服务之中,策划好开幕式表演活动,发动学生积极参与到青年志愿者服务之中,增强社会实践机会。结合学校体育文化建设,放手让学生进行设计,美化体育馆内部环境,营造体育文化氛围。

3高校体育教育与教学“课内外一体化”模式对策

1.加强领导,统一规划。成立体育课内外一体化领导小组,组织教师进行教学改革研讨,形成统一的思想认识。对于全年体育教学课内外一体化活动,由校体育部群体活动中心听取各专项负责人和学生体育社团负责人意见基础上,确定全年大学生联赛安排,并采取申报的形式(内容包括举办的规模、形式、活动需要的经费等)确定联赛组织负责人,从而防止发生在体育场馆使用上的冲突和活动开展过程中的随意性和不规范性。

2. 认真发动,精心组织。

以体育专项选项课任课教师为团队,提前在课堂上介绍专项活动开展总体方案和政策规定,鼓励专项班学生积极地参加,专项课教师在负责人的率领下,精心地制定实施方案,投入精力组织好联赛,真正体现学校领导对体育教师提出的“既是体育教师又是体育工作者”双重身份要求。活动开展做到上层次、上水平,防止出现自流放任状态。对每次活动认真地做好对参与人员的考勤评价工作。在组织过程中要充分地发挥学生主观能动性,激发学生潜力。

3. 建立制度,增加经费。

要建立课内外一体化学生体育成绩评价体系、任课教师联系学院和指导社团开展活动的制度,实行课外活动组织工作量补贴奖励制度、学院开展课外活动竞赛成绩积分排名和奖励制度等。在活动经费上,首先要争取学校领导的支持,增强活动经费,同时要积极地向社会团体、学校有关企业争取赞助,进行一定的商业化运作,获校外企业对联赛赞助,以弥补活动经费上不足。

4. 营造氛围,形成品牌。

对于围绕一体化模式开展的全校性专项联赛,注意前期的竞赛规程、宣传广告、到组织过程中竞赛战况、比赛结束后的成绩公告和表彰奖励等各个环节,对活动总结都要强调规范,宣传报道工作做到及时、完整。对于一些参与人数较多、组织较好、活动影响较高的联赛,力求打造品牌,成为一年一度的传统项目,进行重点支持。如:依托了我校“省队校办、体教结合”培养省级专业垒球队这一平台,近十年来学校先后举办了八届垒球文化节和六届垒球联赛,成为大学生心目中的品牌赛事,在全省甚至全国都有一定影响,大学生棒垒球协会获“江苏省大学生十佳社团”称号,由学校申报的“锻造高校文化体育,彰显学生个性发展南京工业大学基于垒球文化特色,着力锻造高校文化体育品牌”荣获教育部2011年高校校园文化成果二等奖,充分显现了我校体育课内外一体化模式对校园文化营造的积极作用。

参考文献

[1]陈建华.普通高校体育教师科研现状调查和发展对策研究[J].体育文献通报2012(3):11-14.

[2]教育部关于2010年全国学生体质与健康调研结果公告?EB/OL?http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_947/201109/124202.html.