创新教学设计能力培训材料（精选9篇）

创新教学设计能力培训材料 第1篇

教 师 岗 位 练 兵 培 训 讲 稿

创新教学设计能力培训

培训时间：2010.9.8 培训地点：五楼会议室 参加人员：一线全体教师 主讲人

：教主任王书英

培训内容摘要：第一讲

一、什么是创新教学设计

二、怎样训练创新教学设计能力

第二讲

一、实施导学案的意义

二、导学案的作用

三、导学案与教案的区别

四、导学案的编写模式及编写原则

五、编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：

六、编写、使用导学案还应注意的几个问题

七“导学案”的使用：

课后作业:每月上交一份导学案，11月岗位练兵展示时上交一份有指导学案参评，上交一份课堂教学导入情境设计，小组合作学习问题情境设计。培训内容： 第一讲

一、什么是创新教学设计

新课程实施对一线教师的课程观、教材观、教师观和学生观都提出了严峻挑战，对教师的教学设计也提出了更高的要求。新课程要求教师根据课标的要求，创造性的使用包括教材在内的教学资源，创造性的组织教学资源，科学进行教学设计，以实现课程标准的要求的三维目标。为了与传统的教学设计相区分，我们暂且把这种教学设计叫做创新教学设计。

那么创新教学设计有哪些特点呢？

1、系统性和科学性

传统教案，往往是教师个体或群体教学经验的产物，教师缺乏教学的系统性。创新教学设计主要包括三个部分和八个基本要素：

教学目标设计：教学对象分析 教学内容分析

教学资源分析

教学目标编制

教学策略设计 ：教学内容的顺序编排

教学方式与方法

教学媒体的组合与运用

教学评价设计： 学生评价设计和教学反思

2、以学生为本

在传统教学设计中，教师是为了方便教学，更好地向学生传授知识，而设计教学方案，教师自始至终扮演着操作木偶的演员角色，而学生只不过是木偶。学生没有较多的主动性，更谈不上有创造性。创新教学设计，体现了“以学生为本”的一系列先进的教学理念。从教学的价值观上，它倡导“一切为了学生”，学生是教学过程的始端，又是教学过程的终端，始终是教学过程的主体。从教学的伦理观上，它要求“高度尊重学生”，把其看成是教育的本质和原则，看作是实施教学的前提和基础。从教学的行为观上，它主张“全面依靠学生”，坚持以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。这种教学设计不是为“教”而进行的设计，是一种真正地为被教育者的“学”而设计。

3、强调师生互动

传统的教学设计，把教学看成是教师向学生传授知识、技能的单向活动过程，不能全面反映教学过程中的教与学的关系。

创新教学设计真正体现教学相长原则，它把教学过程看成是新课程实施的基本途径，是学生间、师生间交流、交往、共同提高的互动过程，构成了多向性的信息交流网络。教师不仅传授知识，更要体现高尚的师德，尊重学生的人格，培养学生选择、运用知识的能力，激发和发展学生的潜力，指导学生在实践中、合作中学习，学会学习。与此同时，实现教师自身的发展和提高。

4、注重评价的激励性 激励性评价是创新教学设计的不可或却的重要环节，有以下基本功能：一是促进学生素质的全面发展。特别强调的是，它不仅关注学生的知识、技能的掌握，更重要的是关注学生在语言、数理逻辑等方面潜能的挖掘和发展；它建立了多方面的发展评价项目并及时改革评价的方法，力求更好的激发学生的潜能；它关注个体的差异，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平上的发展。

5、运用的资源更丰富

创新教学设计对资源的应用更加广泛，最突出的是把学生本身看成是非常重要的教育资源，使教育变得潜力无限，极大地提高了教育的效益。另外，教师的备课，不仅依据课本，教参，还可以利用社区资源、网络资源等获取信息，组织教学。

二、怎样训练创新教学设计能力

如何实现教学设计的创新呢？我认为可以从按下面四步骤进行：

（一）更新教育观念，克服畏难情绪。

“观念决定一切”，新课程改革要求教师在理论的方面，必需了解新课程的理念和内涵，并树立适应时代发展的的教学观、教师观、教材观。同时要克服畏难情绪，创新教学确实是相当不容易的，而且这种能力的培养也非一蹴可及的，但是事实验证绝大多数一线教师皆已本具这项基本能力，只要有适当的鼓励及引导，让教师对自我的专业能力的自信心恢复，一线教学的每位教师都是创新教学的高手。

（二）备课

创新教学设计课前要做到六备，问自己18个问题： 备知识：

1、本节知识的背景是什么？与那些知识相关联？

2、本节知识在生活中有什么应用？有哪些最新发展？ 备课标：

3、课标中对本节的知识、能力、情感态度价值观有什么要求？属于那个水平？

4、课标中的要求分解成具体的知识点有哪些？重点是什么？

5、在本堂课教学中我可以实现具体的三维教学目标有哪些？ 备教材：

6、教材中提供了哪些教学素材？

7、教材中的那些素材可以帮助我实现教学目标？

8、怎样创造性使用教材中的素材为我的教学目标服务？ 备资源：

9、我教的年级、学生的需要、家长的期望、学校的资源、居住地方特色资源是什么？

10、我能够调动哪些人、财、物等课程资源，为学生创造 更好的学习条件？

备学情：

11、学生学习本节课有哪些知识、能力、方法基础？会遇到哪些困难？

12、根据学生的现有水平，创设什么样的与学生生活密切相关的教学情境？

13、循序渐进的设计哪些问题推进学生学习的深入？ 备方法：

14、这堂课我都采用哪些教学方法？

15、学生要采用什么方式获得知识？学会哪些方法？

16、我采用哪些教学手段完成教学目标？ 备评价：

17、才用什么方法评价学生在本节中知识、能力、方法、情感发展？

18、什么时间评价？评价多少学生？

围绕高效课堂的实施，教务处本学期重新修订了导学案导学案的编 就能很好的体现你个人的创新教学设计。如何编制导学案呢 第二讲

导学案编写要求与细则

一、实施导学案的意义

通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈，等学习活动，使学生真正成为了学习的主人。

二、导学案的作用

教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变了学生的学习方式。所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用

① 学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径 ② ②课堂知识结构体系的呈现表； ③学生课堂展示的备份材料； ④学生课堂学习的随堂记录本 ⑤自我反思小结的文本材料；

⑥以后复习巩固使用的学习材料。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。

三、导学案与教案的区别

“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，如何引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。一份好的导学案能体现四个特点：

（一）问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。

（二）知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。

（三）阅读思考是导学案的特色。

（四）巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。

四、导学案的编写模式及编写原则

导学案的组成：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思，共设置八个环节。

（一）学习目标

学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

学习目标设置的具体要求：

1、数量以3-4个为宜，不能太多；

2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；

4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。

学习目标：学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。

（二）知识链接

即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。

（三）学习内容

学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。

学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。导学案的作用：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。

编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：

课时化原则；问题化原则；参与化原则 ；方法化原则 ；层次化原则 ；

1.课时化原则。

在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。（举例说明）

2.问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。（举例说明）

思考：怎样设计问题？

①问题要能启发学生思维；

②问题不易太多，太碎；

③问题应引导学生阅读并思考；

④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。

⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。

通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

3、参与化原则。

通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。4.方法化原则。

导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。

如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；

（四）学法指导

有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。如物理教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了物理学的科学研究方法，使学生在学习物理知识的同时受到科学方法的熏陶和训练，逐步地掌握最基本、最主要的科学方法，达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。物理常见的研究方法有：分析归纳法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制变量法、实验推理法、转换法、类比法等研究物理问题的方法。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。

在课堂教学中应逐渐渗透各种方法。或在导学案中引导学生领会理解，或者提出明确的要求，也可以口头说明。

在复习课中也能体现学法指导。一章的知识学完后，在复习课中教师要帮助学生结合典型例题，展开讨论和独立思考，进一步理解知识之间的联系，从而将零散的知识点串成线、形成面，构建完整的知识网络。除了通过有针对性的练习，巩固所学，拓展知识形成应用能力外，也应该很好的指导、引导学生对本章所运用的科学研究方法进行梳理。

思考：如何指导小组合作学习？应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则，从而有效的提高小组合作的效率。因此可在最初的导学案中可标明一些要求：如专心听人发言，眼睛注视对方，以微笑点头表示赞同；努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；为保证别人思维的连贯性，在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等，这些都是对学生进行学法指导的好办法。

只有经过长期不懈的指导和训练，让学生在实践中发现问题，随时校正，才能使学生的学习方法逐步走向成熟。当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。5.层次化原则。

在编写导学案时将难易不

一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

（五）学习小结，即知识结构整理归纳。导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。

（六）达标检测

达标检测题的编写及使用的具体要求：

1、题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。

2、紧扣考点，具有针对性和典型性。

3、难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。

4、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。5.注重及时反馈矫正。

（1）.每一个学点后面尽量跟上对应的练习。为拓展学生的思路，使学有余力的学生能有最大程度的收获，还增加了少量的选做题。

（2）.课堂教学中，反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈与矫正的基本要求是“适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正”。因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、中考焦点，巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。反馈矫正不仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。6.课后反思、不断完善

反思可以从以下几个方面入手：

①解决问题的能力情况。个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决，如果是大面 上的问题，则下阶段要强化训练此知识点。

②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；

③知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配；

④某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位；

⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然等。

总之，要努力使自己成为一名反思型教师，要在不断反思中完善自己。

六、编写、使用导学案还应注意的几个问题

1.编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。

教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当台的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。好老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。

教师在编制导学案时，要求在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别：A级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。

“四级要求”便于学生根据自己的学力自主选择。对于老师而言，导学案则实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。

2.导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。

3.应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。不同年级、不同学生对导学案的要求，使“导学案”具有更强的适应性；不同学科“导学案”的设计和使用应该有不同的特点。

七、“导学案”的使用：

使用导学案时，上课前发给学生导学案，要求学生要根据“导学案”的内容进行课前预习，学生预习时，教师不要局限于对个别学生的指导上，要巡视全班同学的学习及掌握知识的情况，以便为学生的展示环节提供内容。

1．学生自学教材，完成学案中的有关问题。它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点：

①要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。

②教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的学习习惯和正确的自学方法，而良好的学习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。这也是我校实施“高效课堂改革”的终极目标。

2．学生分组讨论“导学案”中的有关内容。分组讨论是在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容可因一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑或学生展示交流时解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。

3．“导学案”中问题的展示与交流。展示与交流就是在学生自学、讨论的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，汇总在一起，由学生进行重点讲解，其他同学做辅助与补充。在展示与交流时教师要注意适时点评、概括升华。

总之教师在课堂上要做到“五让”：教材让学生自读；知识让学生探索；问题让学生解决；结论让学生概括；体系让学生构建。真正把课堂还给学生。同时在上课时多一些激励的话语。如：试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！温馨提示：比比看，哪个小组办法多等等

初级中学教务处选编：

2011.9.8

创新教学设计能力培训材料 第2篇

创新能力培训的宗旨是提高员工开拓新思想、打破成规、勇于创新的能力，是为了使员工能够创造性开展本职工作，从而促进整个企业核心能力的培养，是现代企业培训体系中最重要的培训内容。

创新能力被认为是现代社会企业生存和发展的最重要的能力，如果一个企业失去创新能力，即失去市场竞争的可能。企业创新能力的培养来源于企业员工创新能力的形成，增强员工创新能力，就是增强企业核心竞争力，其中公司决策层、管理层和技术人员的创新能力尤为重要。

创新教学设计能力培训材料 第3篇

关键词：无机材料物理性能,创新实践,能力培养,本科教学

无机材料在现代工业生产和科学研究的广泛应用要求我们设计出能够满足专业需要的新型材料, 在原有无机材料组成和结构的基础上, 深入了解和研究各项物理性能, 从而在微观结构角度设计材料是开发新材料的重要途径。《无机材料物理性能》是材料专业的一门重要基础课, 它从材料组成结构的角度阐述了无机材料的物理特性和本质, 包括力学、热学、光学、电学、磁学等性能及其发展和应用, 同时介绍了各种重要物理性能的原理及微观机制、性能的测定方法以及控制和改善性能的措施等。这些知识都是各个领域开发和应用无机非金属材料所必需的基本技术, 在实际工作中具有重要的意义。通过本课程的教学, 不仅需要让学生掌握无机非金属材料的力、热、光、电、磁等关键物理性能和本质, 同时更加需要学生获得无机材料物理性能的研究方法, 并能够运用所学的理论知识从微观的角度去改进和设计材料。因此, 在教学过程中要注重处理好传授知识与培养能力的关系, 培养学生既有扎实的基础理论知识, 又具备科学的思维精神和创新实践能力。

一、丰富教学手段

材料学科是一项非常基础的、同时又是一门非常具有挑战性的交叉学科, 它的每项发明创造都会对人类的社会生活和科技发展产生重要的影响。为了体现当代“厚基础、宽专业、多方向、强能力、高素质”的教学指导思想, 《无机材料物理性能》作为材料科学的一门重要的专业基础课程涵盖了材料学各个领域的物理性能, 本课程的教学在教授相关的专业基础理论知识的同时, 还有必要训练学生具备相应的实践与应用能力。鉴于此, 我们需要积极进行教学改革, 丰富课堂教学内容, 充分利用现代化教学手段, 积极培养学生的科学思维精神和创新实践能力, 以能力培养为主线, 以教学内容的实用性为突破口, 从根本上提高《无机材料物理性能》的教学质量。由于《无机材料物理性能》课程内容涵盖面广, 公式和基本概念繁多, 复杂的物理过程难以理解, 因而仅采用传统的“黑板+粉笔”的教学手段会让学生觉得课程枯燥无味, 容易产生畏惧甚至厌学的心理。多媒体教学相对于传统教学手段而言, 具有直观新颖、形象多样、信息量大等特点, 能有效的丰富教学内容, 活跃课堂气氛, 调动学生求知的自觉性和主动性, 开发学生的潜能, 从而有效提高教学效果。现代《无机材料物理性能》的教学也要与时俱进, 将“黑板+粉笔”的教学手段与多媒体的应用相结合。例如在讲解新的基本概念和原理的时候, 在使用幻灯片的同时, 更需要将公式的推导过程和重要结论在黑板上一步步的演示, 以帮助学生深入的理解并加深印象。而在演示诸如晶体结构和物理现象的时候, 多媒体的图、文、声、像并茂将有效地传递知识。在小结和复习的时候, 多媒体具有大容量和高效率的优点, 但必须注意节奏的控制以保证学生能够有足够的时间记录和消化知识要点。多媒体介入课堂打破了传统的灌输式教学模式, 是教学手段现代化的重要标志。但多媒体课件只是教师教学过程中一个强而有力的工具, 不能替代教师在教学过程中的主导作用, 运用多媒体是为了辅助教学, 其出发点和落脚点还是为了提高教学效果。因此在引入先进教学手段的同时也要处理好多媒体教学与传统教学的关系。在设计多媒体教程时, 要把握好多媒体的使用时机, 正确处理多媒体教学和粉笔、黑板、语言表达、学生思考提问之间的关系。另外, 课后教师还可以提供一些与课堂教学内容相关的比较有趣的资料给学生, 寓教娱乐为一体, 既丰富学习内容又能提高大家的学习乐趣。

二、理论知识与科研相结合, 加强实践教学环节

实践教学是高等教育教学体系的重要组成部分, 它与理论知识的教学关系密切、相辅相成, 是培养学生动手实践能力和创造能力的一条重要通道, 也是培养符合时代发展需要的高素质工程技术人才的重要环节。相对于理论教学, 实践教学更具直观性、综合性、创新性的特点。通过系统的实践教学, 不仅可以使学生的动手操作能力和创造能力得到提升, 同时还可以锻炼学生的协作精神、吃苦耐劳精神和敬业精神。教育部部长周济曾指出:知识来源于实践, 能力来自于实践, 素质更需要在实践中养成;各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要;实践对于大学生成长至为关键。目前, 大学教育在很大程度上是还以理论教学为主, 对实践教学的重视和投入相对较少, 特别是对材料科学专业的学生来说, 实践动手能力的薄弱已经成为影响其就业的一个重要因素。《无机材料物理性能》的教学在为学生进行知识传授的同时, 更要注重创造性认知能力和实践能力的培养, 这就要求教师在制定教学计划的时候就要加强实践教学环节所占的比重, 做到理论知识传授与实践能力培养相结合, 能力培养要贯穿教学全过程。实践教学的加强可以从以下几个方面着手步步深入:首先是课堂教学中针对重要知识点开展的相关实验, 包括教师占主导地位的随堂演示实验和学生占主导地位的实验课。其中的演示性实验既可以通过实验器材演示, 也可以利用多媒体制作的3D课件来演示, 要做到演示与展示相结合、学生动手与演示示教相结合。实验课最好是安排在相关理论知识学习结束后立即进行, 而不要统一安排在学期末, 这样更加有利于学生深入理解基本概念和原理。其次, 可通过组织本科生的创新实验, 将学生按其研究兴趣分组后带到实验室, 利用课余时间去协助研究生来完成部分相关实验课题, 真正意义的参与到科研中去, 实现以科研促教学。在具体的实验过程中要鼓励学生提出问题, 培养学生的批判性思维与创新实践能力, 以及与他人的合作精神。此外, 还可利用学期末的假期带领学生到相关的科研院所或者公司厂矿参观实习, 实际感受科学知识到生产力的转变、了解材料科学研究任务及其与经济建设的关系, 从而进一步激发学生的学习兴趣和创造欲。

三、考试多样化

课程考核作为教学过程的一个重要的有机组成部分, 对学生的学习水平和教师教学质量的评估都有重要作用。大学生学习的目的不是考试, 但考试确是衡量学习效果的重要手段, 是对学生学习状况和教师教学情况的反馈, 对学习和教学都具有重要意义。《无机材料物理性能》教学的最终目的是培养学生在实际科研生产中运用相关的基本概念和原理去优化和设计材料的能力, 而目前传统的单一课程考核方式不利于人才培养目标的检验, 对实际教学水平和教学成果也不能真实的反馈, 教学质量也因此受到了一定的影响。鉴于该学科教学内容和教学方式的多样性, 其考核成绩评定的方法也应该多元化。探讨多样化的考试机制、培养学生的科学思维能力和动手能力、提高《无机材料物理性能》的教学质量是一个重要的研究的课题。《无机材料物理性能》作为一门应用型的基础课, 在教授基本理论、基本概念的基础上, 更重要的是培养学生获得创新性的科学思维和动手能力、创造精神, 这不仅仅要体现在教学过程中, 同时也要体现在对学生学习成绩的考核过程中。考试的主旨是力求激发学生的学习兴趣, 促进学生获得创造性运用知识的能力。鉴于在教学过程中采用的多样化教学手段, 考核可采用与之对应的“理论考核期末+平时成绩”的成绩评定方式。其中平时成绩评定主要包括上课出席率、课堂提问回答情况、课堂报告情况、实验操作成绩、作业完成情况等几个方面。对于理论考的内容也要采取开放的方式, 变“死记”为“活用”, 同时理论考试的形式也可将笔试与口试相结合, 变“单一”为“多样”, 从根本上考察学生对知识点的掌握情况和应用能力。只有通过不断的进行考试改革探索, 采用灵活多样的考试考核方式, 才能够体现考试和学习互动的作用, 真正达到培养和提高学生综合素质的目的。

材料是人类社会发展的基础和先导、是人类社会进步的里程碑和划时代的标志。在新形势下, 如何进行《无机材料物理性能》的教学, 既能保证学生掌握扎实的理论基础知识, 又让学生获得科学的思维方法和创新实践能力、进而能够运用所学专业知识进行再创造是一个值得深入探讨的问题。随着材料科技日新月异的发展, 《无机材料物理性能》课程的教学内容、教学手段和教学模式等需做到不断更新和完善、与时俱进, 才能使学生在今后的工作中能够灵活地应用所学的专业知识去创新和实践。

参考文献

[1]关振铎, 张中太, 焦金生.无机材料物理性能[M].清华大学出版社, 2010.

[2]龙毅, 田莳, 黄伯云.材料物理性能[M].中南大学出版社, 2009.

[3]董福湘, 王志华.本科教学与创新能力的培养[J].吉林省教育学院学报, 2011, (07) :232-33.

[4]王跃新, 王国领, 王雁菊.创造性思维训练与培养[M].长春:吉林人民出版社, 2000.

[5]王雷, 苏桂臻.新课程下学生创新能力的培养[J].教学研究, 2010, (16) :27.

[6]王永东, 王振廷.《材料科学基础》课程教学改革探索[J].黑龙江科技信息, 2010, (25) :169.

[7]刘强春, 材料科学基础课程教学体会[J].中国科技创新导刊, 2009, (20) :96-98.

创新教学设计能力培训材料 第4篇

【关键词】建筑材料 创新能力 培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04C-0142-02

经济的发展需要更多的创新性人才。为此，高等院校在教学过程中必须高度重视对学生的创新思维和创新能力进行培养。对于建筑材料教学，教师应积极采取有效措施，加强对学生的创新能力培养，将学生培养成为社会、国家发展需要的创新性人才。

一、建筑材料教学在学生创新能力培养上具有的优势

建筑材料学作为土木工程类专业中的一门必修课程，其在学生创新能力培养上具有独特的优势。首先，该门课程具有较强的实践性。建筑材料直接关系到工程实际，接近现实生活。因此，在教学过程中通常需要应用到实物展示。在课堂教学、实习活动中应用相关教学方式和创新活动可促进学生的创新能力得到较好培养。

其次，该门课程为多门学科交叉。建筑材料学主要涉及的学科有无机化学、水利工程学、土木建筑学等，涉及化学、物理学、水利学等诸多领域。因此，在教学过程中可从多个不同角度、不同层面引导学生进行问题分析、问题探索等，进而对学生的联想及发散思维进行培养，为创新思维的形成和创新能力的提高奠定良好基础。

再次，学科发展速度快。在科学技术快速发展的推动下，与社会生产、生活存在密切联系的建筑业必须紧跟时代发展步伐，走环保、节能、绿色、可持续发展道路，而建筑材料会随着建筑业的发展而不断发生变化。建筑材料的改革和进步会对该门学科的教学内容、教学理念、教学方式等产生直接影响。当今建筑材料学的发展速度很快，快速发展的学科能够使学生更加深刻体会到创新的紧迫性和必然性，进而增强其创新意识。

最后，该门学科具有较强的历史性。在建筑材料学的教学内容，绪论多数会对建筑材料的发展史进行简单讲述。建筑材料的发展历程通常被作为时代的象征和时代文明的一个重要标志，因此，建筑材料存在显著的历史性特征。在时代的发展过程中，人类的探索精神和创造能力发挥着重要的作用。同时，人类在进行探索和创造性活动的过程中需对历史进行选择性的继承与融合，进而进行创新。该门学科所具有的历史性可使学生在学习过程中，从建筑材料发展历程深刻理解建筑材料的创新历史，进而激发其充分发挥自身的创新意识，进行创新性活动。

二、在建筑材料教学中对学生创新能力进行培养的具体措施

市场经济的快速发展对人才提出越来越高的要求，高职院校在实施教育的过程中为了促进学生的专业知识、实际操作技能及综合素质得到不断提高，就必须紧跟时代发展步伐，加强教学理念、教学方式、教学模式创新。

（一）应用启发式教学方式，实现思维拓展

建筑材料是一门涉及诸多材料的学科，且各种材料均存在较大差异性，因此应用传统的填鸭式、灌输式教学方式无法使学生的思维能力得到有效锻炼。同时，传统教学方式缺乏新意，教学活动枯燥乏味，无法充分调动学生的学习兴趣。学生在学习过程中普遍表现为被动接受知识，无法深入了解各种材料的具体性能及特性，在实际应用过程中缺乏灵活性。因此，在这样的教学活动中，学生的思维能力、实际操作能力均受到一定程度的抑制，不利于其创新思维的开发。在建筑材料实施启发式教学的主要目的在于引导学生在掌握基本概念的基础上，对学生的实际应用感悟能力进行培养，使学生能够真正掌握各种材料的性能及特点，对学生的问题分析、归纳能力进行培养。启发式教学方式的特点主要表现为具有触类旁通、举一反三的作用，可更好地对学生的灵活运用能力进行培养，可有效降低知识的记忆难度，连接各知识点之间存在的联系，对学生的创新性思维进行培养。在用该种方式进行教学过程中，教师需注重对各种材料间存在的关系进行讲解，引导学生通过对土木常用材料构成进行分析，进而了解各种材料的性能及相互关系，并掌握各种材料的功能用途。

例如在水泥相关知识的教学过程中，重点对硅酸盐水泥性能进行讲解，让学生了解硅酸盐水泥的形状、用途、性能等以及水泥熟料的构成、材料、性能等相关知识。通过教学使学生理解水泥、硅酸盐水泥的组成，并通过比较理解不同数量构成对水泥性能产生的影响。在教学过程中引导学生将各种品牌、属性的水泥进行比较，加深对酸盐水泥组成、性能特点的理解。应用具体实验，引导学生理解各种材料构成对混凝土性能、耐久性等产生的影响，进而促进学生在实际工作过程中能够充分发挥其创新性思维，灵活将这些材料应用于土木工程中。

（二）应用任务驱动教学方式，增强求知欲

在教学过程中，教师须严格遵循学生为教学活动主体的教学原则，根据学生的基础及接受能力实施教学活动。建筑材料学的发展速度较快，教学内容需及时根据最新研究成果进行合理调整。在教学过程中，教师要充分运用各种成果，引导学生用研究的眼光去看待相关问题，指导其加强对各种材料的最新文献进行查阅，积极对学生的自主学习能力进行培养，进而促进学生的学习积极性得到充分发挥。例如在混凝土相关知识的讲解过程中，合理进行作业布置，将工程实例作为切入点，为学生分配任务。在完成任务的过程中，学生在大量文献、资料的搜索过程中能够了解并掌握更多混凝土相关知识。在教学过程中需遵循因材施教的原则，针对学生的不同基础及兴趣爱好实施教学，对学生潜能进行充分挖掘，最大限度地调动学生的学习积极性，增强其进行知识探索的求知欲，进而促进其创新性思维得到有效提升。

（三）应用案例教学方式，增强问题解决能力

高职院校实施教育的主要目的是为社会培养实用性工程技术人才。在建筑材料教学中应用案例教学方式，充分利用教学资源为学生创造逼真的工作环境，使学生在学习知识的过程中有亲临实际工作现场的感觉，进而促进其问题分析、问题探讨和问题解决能力得到有效提升。案例教学方式指的是在教学过程中引入具有典型性的案例来对相关知识进行介绍和讲解，降低学习难度，促进教学质量得到有效提高。例如在屋顶建筑材料相关知识的教学过程中，教师可通过多媒体播放一个典型工程案例图片或视频，同时结合案例引导学生发现问题，并就问题进行讨论，引导学生充分结合工程实际对相关知识进行深入研究。在讨论和研究过程中，学生的思维创新性及灵活性可得到充分培养。在课堂教学过程中，教师可以引入发光混凝土、透明混凝土等新型混凝土材料，激发学生的好奇心，进而提高其学习兴趣。

创新教育的实施不是将一个具有统一性的学习方法和学习方案交给学生，而是在教学过程中从多个角度引导学生进行思维拓展，为学生创造更多发挥创新思维的机会。建筑材料学在学生创新能力的培养上具备独特的优势。因此，在教学过程中，教师应充分利用各个环节，充分激发学生的发散性思维，为其提供广阔的思维空间，进而促进其创新能力得到有效培养。

【参考文献】

[1]王宝民，赵丽妍，陈廷国.基于创新型人才培养的“建筑材料”课程研究性教学方法探索[J].中国校外教育，2013（S2）

[2]卢启锦.任务驱动教学法在《建筑材料》实验教学中的应用[J].四川建材，2013（4）

[3]吕兴军，曹明莉，王宝民等.研究性教学模式在建筑材料实验教学中的应用[J].实验室科学，2013（5）

【作者简介】李 毅（1981— ），男，广西理工职业技术学院讲师，研究方向：建筑材料，教学管理。

语言能力提升培训总结发言材料 第5篇

经过三天的紧张学习，本次语言能力提升培训就要结束了。三天来老师们按照培训的安排，集中精力，认真学习，圆满的完成了学习任务，培训达到了预期的目的，一下我们对参加培训的教师发放结业证书（更换培训名单学校的6名教师证书，到时通普通话证书一起领）。

1.领导重视，省教育厅、市教育局、学校各级领导高度重视，培训前，对培训的主要工作，内容拟定了详细安排，对教材的购置、授课教师的挑选、教学内容设置做了周密部署，为培训工作做了充分准备。

2.授课教师都是我们国家级普通话测试员，有丰富的普通话教学经验，她们通过实实在在讲理论，举实例及结合个人体会，为大家讲授了普通话的相关知识。

3.教师们学习氛围浓厚，学习热情比较高。认真听课、做笔记，细心领会老师们的授课内容。老师们单位事情多，工作忙，但大家都很珍惜这次集中培训的机会，每天早中晚做到按时到校参加培训。对我们在后勤保障食宿工作等存在情况理解和支持，谢谢大家！

4.此次培训有三名教师因已报名参加下周的测试，不能参加今天下午的测试，非常遗憾，同时请三位老师做好准备做好下周测试工作，其余全部教师按培训手册名单顺序准时参加下午的测试工作。

最后，祝大家在今天下午的测试中，取得好成绩！

创新能力培训心得体会 第6篇

在###主任、###副处长的带领下，##壮族自治区委党校第22期中青班全体学员外出培训。此次培训的主题是以科学发展观为指导，加快转变经济发展方式，培训途径主要是：专题讲授、现场教学和教学参观。上海突飞猛进的发展和日新月异的变化，给学员们留下了深刻的印象和极大的震撼。我们的心得体会是：

一、老师的水平真高

上海市委党校目前正在积极构建、完善党校教育体系，深化党校系统资源整合。给我们授课的老师们视野开阔、思路清晰、思想解放、见解独到，令人耳目一新。对于解放思想、浦东开发实践、转变经济发展方式问题、对策，上海创意产业新天地产业升级与经济结构调整、长三角经济的一体化协调发展、地方政府在区域发展中的作用及上海杨浦“三区融合联动发展”模式等各教学专题，老师们高度重视教学设计的创造性和新颖性，能以丰富的知识和灵活的教学方法吸引学员，调动学员参与学习的积极性和主动性，学员有较多的独立思考、创造思维的机会；重视学员们创新能力的培养，老师们善于提出开放性问题，学员们主动提问的次数多，师生互动、生生互动频率很高，学员们对知识的领悟程度好；重视学员的全面参与，用自己的艺术性、智慧性唤起学员们学习的兴趣，鼓舞学员进取。

学员们发出了很多的感慨。大家认为，上海党校的老师有思想、有水平、有内涵，让我们受益匪浅。解放思想，首先要有思想，上海党校的老师为我们做出了榜样。

二、上海的发展真快

上海是我国最大的工商业城市。它不仅是长江三角洲经济发展的龙头，也是我国经济、金融、贸易中心和世界闻名的国际化大都市，上海的城市综合竞争力目前居中国内地第一位。经过30多年改革开放的艰辛探索和不懈努力，上海在率先求变、转型发展中又迈出了新的步伐，城市形象发生了深刻变化，经济进入了全方位开放的持续文秘杂烩网快速健康发展轨道，城市建设向枢纽型、功能性、网络化基础设施体系方向推进，人民生活达到了比较富裕的小康型。

在上海期间，大家对上海的发展赞不绝口，同时为上海以整洁、美丽、有序的姿态服务世博会而欢欣鼓舞。上海的发展经验十分丰富，非常宝贵。我认为它一是服从国家战略，把上海的发展放到全国发展的大环境中来思考和谋划；二是坚持解放思想，积极探索具有中国特色、时代特征和上海特点的发展新路；三是实施高起点、全方位的对外开放，善于在国内外经济环境的变化中抓住发展机遇，拓宽发展空间；四是理顺改革、发展、稳定的关系，努力做到开创性、操作性、坚韧性之有机统一；五是始终重视改善民生，使改革发展成果真正惠及人民大众；六是加强精神文明建设，不断提高市民素质和城市文明程度；七是充分发挥比较优势。上海善于利用本地独特的区位条件、资源禀赋、特色产业和历史文化等资源，把比较优势转化为竞争优势，找准突破口，赢得大发展；八是全面推进党的建设。

—1— 大家边看边学，边学边对比，边讨论边思考，一致认为开放是上海发展之源，上海的成功经验对我们有很深的启发。

三、世博的理念真新

漫步上海世博园区内，目睹各国建筑隔江相望，与沉静壮美的黄浦江水一道，汇成一曲东西方和谐演奏之交响诗，心情特别激动。

世博会诞生以来，一直是人类共同探索美好未来的互动场所，它讲述并预示着人类世界的变化，从农业文明到工业文明，从乡村文明到城市文明，从高碳文明到低碳文明，人类不懈追求均在世博会上留下了醒目的足迹，成为许多国家经济转型、社会进步的标志性文件。

上海世博会是首次在发展中国家举办的世博会，是在世界金融危机背景下举办的世博会，也是在新科技革命前夜举办的世博会，共有189个国家，57个国际组织共计246个国家和国际组织参展，预计参加和参观者将达7000万人次，其主要看点是：看中华——世博会是中国形象的展示区；看科技——世博会是科技创新的大舞台；看文化——世博会是文化交流的大盛会；看未来——世博会是未来发展的试验田。

上海世博会以“城市，让生活更美好”为主题，开创了世博会的先河，既是基于中国对城市化发展的自我反思，更是中国对人类做出的新贡献。

上海世博会是人类从高碳文明向低碳文明自觉转型期的一次历史性盛会。世界在中国展示：四方来客，八面来风；也是中国向世界展示：五湖四海，东西南北。中国在看世界，世界也在看中国。通过世博会，一个微缩的五光十色的世界被搬到中国让人观看，而中国自己也在世界的眼光中被打量，中国在向世界展示一个负责任大国的新形象，世界也期待了解一个真实的中国。

沿着黄浦江边走，我不禁联想：这些年高楼大厦多了，但那些搬进大楼里的人们生活好吗？建造高楼，建造宏伟壮观的城市固然不易，但建设一种丰富、充实，不仅让人们感到快乐，而且富有意义的新生活更不容易。没有这样一种生活，没有一些充实地活着、能够把握自己生命的精神意义的人，城市也将失去自己的灵魂。物质的成就固然是能体现一种精神的，建筑也是可以有灵魂的，甚至那些如雨后春笋般出现的高楼大厦也至少表现了一种生命力。但是，我们是否总能保持这样一种旺盛的生命力呢？以及，人的生命力是否只是通过物质的成就来展示呢？这是一种复杂的博弈，答案不言而喻。

四、我们的责任真重

##是后发展地区，在转变经济发展方式、加快科学发展、走新兴工业化道路的过程中，我们的责任非常重大。一要进一步解放思想，开拓创新。我们不能因小富而满足，不能因困难而退缩，不能因矛盾而困惑，而应该始终保持敢于争先的锐气、自我加压的勇气、负重奋进的志气；应该立足全国找差距，对照先进定坐标，着眼未来争发展。我们的思想应更加解放，思路应更加开阔，决策应更加科学，方法应更加灵活。我们要勇于创新，善于创新。创新的前提是汲取新知识，要勤奋学习，更新知识，跟上时代步伐；创新的源泉是实践，—2 — 要积极投身改革开放事业，在丰富的实践中增长才干；二要进一步优化环境，优质服务。上海的发展告诉我们，优化和改善投资环境，扩大对外开放，是我们加快发展的生命线。要以公正民主的法制环境、诚信有序的市场环境、健康向上的人文环境，留住客商，赢得发展，努力向市民、纳税人和投资者提供优质高效的公共服务。要抓住各种机遇，整合各种资源，实现可持续发展。三要进一步转变作风，提高效率。要从思想观念、体制机制上解决问题，就必须转变工作作风。提倡说实话、办实事、鼓实劲、求实效，确保自治区党委、政府确定的目标、任务的贯彻完成，更好地造福##各族人民。

《创新能力》培训心得体会 第7篇

------------------创新能力心得体会

徐沟中学 郭建刚

通过《创造的秘密》学习，使我对创新能力的内涵、意义和重要性有比较全面的认识，从而进一步深入了解和把握创新、创新的基本内容及主要的方法。有助于增强自己的创新能力与创新意识，从而在自己的工作岗位上以创新的精神开创教育教学工作的新局面。教育需要创新，教师是教育工作创新的重要力量，要在教育实践中不断培养创新能力，为社会培养一批创新型人才，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新就要不断解放思想、实事求是、与时俱进。

创新能力的培养是素质教育的核心，它是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力 为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征，我们应不断加强创新能力的培养，以适应知识经济和社会经济发展的需要。面对新世纪的教育，我们必须要有创新思维。创新能力是教师核心素质。创新能力具体包括：

1、丰富的知识和较强的学习能力。

2、强烈的创新意识和多维的创新思维。

3、科学的批判精神和探索精神。

4、高瞻远瞩的战略思维能力。

5、强烈的实践意识和较强的实践能力。

联系实际，对于创新，我有几点感受就是：

“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”一所学校是否受社会和家长的肯定，其教育成效就是重要的指标之一。而如何衡量教育成效，最直接的方法就是这所学校所培养的学生的成才量，不用说最主要、最直接的培养者便是教师，具备创新能力的教师成为学校发展的关键。

一、营造创新环境，搭建培训平台。教师要积极营造环境，建立互动的、人性化的知识交流，达成教师之间知识的交流、传递、共享，学校要把培训目标和教师专业发展的共同愿望紧密联系，使教师的切身利益和学校发展、培训目标的达成等休戚相关，尽管每个人做的事情不同，但都是为了共同的愿景，要会协调沟通，发挥团队优势，群体优势，使创新思维和创造力升华，在合作中升华。

二、克服思维障碍，不断自我超越，提升创新能力

创新是一种意识。教师由于过于依赖传统的教学方式，习惯了熟悉的教学理念、教学环境、教学内容和教学管理等，已经形成了习惯性思维定式和行为取向。其次，要善于反思，觉察自己思维偏见，不要轻易给别人下断言。教师要全方位地反省自我，严格地剖析自我，找出自身的弱点，从而产生创新的欲望。只有审视自我，正确评价自我，才能使创新成为一种“内驱力”，成为自身的一种需要，成为自己追求的目标，自觉自愿地以创新为已任，满腔热情地投身于创新实践。教师要乐于舍弃旧习、抛弃成见、敞开胸怀，建立与别人的协作交流。宽容是一个人成长中不可缺少的氧气，以诚恳的态度听取别人的意见，以开放的心灵容纳别人的想法。

三、人人可以创新，通过实践实现。

创新是一种理念，人人都可以创新，“没有什么不可能，只要想办法”，别人没想到的我想到了。教师创新能力的提升在于善于挖掘自我潜能，展示自我潜能，释放自我潜能，突显自我潜能，克服基因中的保守性，克服不敢超越的痛苦。教师的创新能力一定是在教育教学实践中逐步形成的，脱离了现实的教学活动的锻炼，创新型教师的培养只能是空中楼阁。由于每一个教师的背景不同，已有教学经验不同，每一个教师面对的学生也不同，所以别人的经验只能作为参考，而不能照抄照搬，具体的运用还要靠教师个人的不断研究与实践。

我们要边研究、边实践，一方面可以检验所学理论和经验的正确性、有效性，增强自信心；另一方面又可以发现许多问题，督促自己不断学习，不断钻研，不断探索，找到应用的正确道路和具体操作方法。正是在这种不断的研究与实践过程中，教师的创新意识和创新能力才能建构起来。

一、创新首先是一种观念，是一种意识。“发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，教育工作更要有创新思想和创新能力，在教育工作实践中要强化创新意识。

二、创新要有先进科学的理论依据。创新活动不是简单随意提几个花哨的新提法，创新要有先进科学的理论依据才能真正推动工作的前进。

三、创新要体现在实践活动中，而不仅仅是一个口号。在实际工作中我们也要按照这个精神去做。

创新能力培训心得体会浅谈创新能力的重要性创新能力建设心得如何提高创新能力，我深知要当好新时代的人民教师不是一件简单的事情，国家的繁荣富强，全民素质的高低都和教育有着密不可分的关系。

我作为一名中学教师，深知创新能力在教育教学中的重要性，现代教育的核心内容则是使受教育者学会做人，学会思考，学会创新。而传统的应试教育限制了学生的思维，过去教师总用一个标准来要求个性不同的所有学生，必然会摧残学生的创造思维和创造能力的培养，所以教师要更新教育理念，重视学生创新能力的培养，让他们的知识面和能力在一条水平线上，做好中学创新能力培养的工作。

创造是人类社会发展进步的动力，时代需要创造型人才，这是事业成功的根本大计。教育要创新，数学教学工作也要不断的创新，我们数学教师不仅要改变以往的教学思路，更要创造出新的教学方法，要善于分析教材，把教材内容和日常生活联系，教学方法要多样化，教学思维要灵活化，重点培养学生的兴趣，如：我在上《二项式系数和杨辉三角》课时，首先分析了教材，内容枯燥乏味，不好上。其次，是让教材内容和日常生活相联系，把杨辉的生平与事迹介绍给学生，提高学生学习的兴趣，增添课堂氛围。对待学生要多鼓励，让他们充分发挥自己的想象能力，教师要允许学生在教学过程中对教师提出质疑并进行逆向性思维，而教师要学会倾听并启发帮助学生不照搬教师的方法去完成任务，对于那些好的想法和做法要及时推广、发扬。即使是错误的，也不要批评，要帮助指导，让他们通过尝试，质疑，实践去总结，让学生在实践中去体会、去思考，去了解和寻求解决问题的方法。

创新教学设计能力培训材料 第8篇

关键词：陶瓷材料学,创新思维,创新实验

在科学技术飞速发展的今天, 创新意识和创新能力越来越成为一个国家国际竞争力和国际地位的最重要的决定因素。人才是科技创新的主体, 要提高国家的自主创新能力, 首先要培养出大批具有创新能力的创新型人才。培养创新型人才最重要的途径是教育, 高等教育作为学历教育中的最高层次, 更应该责无旁贷地担负起这一使命, 为社会培养高层次的创新型人才。要培养学生的创新能力, 应充分调动和发挥学生学习的积极性和主动性, 激发学生的求知欲, 培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。因此, 我们在陶瓷材料学的教学中, 不断进行各种教学改革, 以期提高学生学习的热情和动力, 探索提高学生创新能力的有效方法和模式。

1 强调启发教学, 启迪学生的创新意识

激发好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法和策略的驱动力。目前, 有很多老师在课堂教学中仍停留在“老师讲, 学生听”的填鸭式教学模式, 学生缺乏参与感, 慢慢地逐渐产生厌倦, 整个课堂教学很快就会变成教师一人的“独角戏”。

为了提高学生的参与感, 教学可从“问题”开始, 然后围绕如何解决问题来讲授知识, 不断地引导学生思考问题, 使学生逐渐养成“勤学善思”的习惯, 从而诱导和激发学生的创新欲望, 让他们不再是被动地接收知识, 而是主动求知、探索和创新。比如我们在讲述陶瓷材料增韧这部分的时候, 如果直接给学生描述材料增韧的方法, 学生往往难以直接联系实际, 从而会觉得内容枯燥, 难以产生足够的学习兴趣。所以我们在教学中可以首先举一些生活中因为陶瓷脆性而产生的不良后果, 再通过一系列问题引导学生去思索。例如, 为什么陶瓷不能像金属一样耐急冷和急热?通过一个看起来简单其实复杂的问题启发学生去思考原因。在这个问题之后, 又抛出下一个问题, 那么是什么原因导致了陶瓷材料的脆性?这个过程中, 可以留给学生一些思考的时间。在学生通过老师的启发, 知道是由于陶瓷的结构等因素导致的原因之后, 又进一步引导学生思考具体的增韧方法。这种“问题”教学法可以激发学生的好奇心, 培养他们思考问题的习惯, 提高他们的思维能力和创造力。学生收获的不仅是知识, 更重要的在有限的课堂教学中给学生留出充足的参与时间, 引导学生去探究, 给学生提供了思维的舞台, 启迪学生的创造性思维, 学生就敢于提出问题、思考问题、解决问题, 就会主动学习。

每堂课后, 我们都会提出一些具有针对性的课外自学内容, 让学生自己在书中去寻找答案, 当学生通过自学, 找到所有问题的答案时, 就说明它已经对相关知识有了一定的理解与掌握。通过课后自学, 可以有效培养学生独立思考与分析问题的能力, 提高学生学习的积极性和探索欲。

2 开展互动教学, 提高学生的创新能力

课堂讨论是高校教学的重要环节。一节课如果从头到尾只有老师一个人在讲, 学生难免容易分散注意力。实践证明, 开展课堂讨论是改进教学方法、提高教学质量的有效措施。在课堂教学中, 教师要通过形式多样的课堂讨论, 循循诱导学生开拓思维, 踊跃参与讨论, 从而提高学生分析问题、解决问题的能力, 培养学生的创新思维。

2.1 教师设疑, 学生回答

为了提高课堂讨论的效果, 教师必须事先设计好课堂讨论方案, 并把课堂讨论的安排纳入教学计划中, 使课堂讨论有计划、有目的地进行。课堂讨论尤其要注意理论联系实际, 以提高学生参与讨论的积极性。比如, 讲授陶瓷材料烧结时, 可以首先设问:原始松散的粉体是如何变成致密的陶瓷制品的?然后一步一步引导学生思考回答。

总之, 教师应该注意的是, 在设计问题时, 要紧紧围绕教学的难点和重点, 这样更体现出知识的重点, 请学生进行回答。学生在回答教师的问题时, 可以加深对知识的理解和掌握, 起到强化课堂教学效果的作用。

2.2 学生提问, 教师解答

课堂讨论也可以采取让学生提问, 教师解答的形式。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要, 因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已, 而提出新的问题、新的可能性, 从新的角度去看旧的问题, 却需要有创造性的想象力, 而且标志着科学的真正进步。”“思”源于“疑”, 设“疑”能激发学生强烈求知欲望, 使学生始终处于积极思维状态, 进而自己“质疑”, 提出问题, 再想方设法“解疑”, 这对培养学生创新思维是十分必要的。我们在教学的过程中经常会遇到学生提不出问题, 后来我们在讲授的时候有意将某些问题不交代清楚, 并留一点时间空挡, 给学生留下疑问, 这样学生在讨论时就会主动提出问题, 逐渐培养学生发现问题和提出问题的能力。

2.3 学生提问, 其他学生解答

教师在课堂上还可以开展经常性的讨论和交流活动, 让一部分同学提问, 其他学生解答。一方面, 大学生大都具有“好奇、爱自我表现”、“希望得到他人尊重”等心理特点, 通过这种师生之间、学生之间的多向交流, 可以建立了自然、平等、和谐的教学氛围;另一方面课堂讨论还可以使学生在发表自己的观点和意见的同时倾听他人的观点, 并进行客观的比较和鉴别, 对同一问题、同一事物从不同的侧面、不同的视角进行认识, 克服独立个体在思考过程中的片面性和局限性。因为每个学习者都是以自己特有的方式认识和理解客观事物的, 不同的人看到事物的不同方面, 学生之间的提问与解答, 能使他们对问题的理解更加丰富和全面。通过讨论, 让学生发表观点和看法, 不仅可以诱导和启发其思维, 变被动学习为主动学习, 还可以培养学生的表达能力和归纳总结能力。

3 设计创新实验, 培养学生的创新精神

实验课是教学环节的重要组成部分, 直观性、操作性等是实验课教学的主要特点。传统的实验课一般由学校安排一定的课时和实验课教师, 统一的教材、仪器, 学生在教师的指导下, 运用这些仪器设备或其他手段, 按照实验指导书的规范, 进行独立操作, 通过观察这些事物或现象的变化过程来获取新知识或验证书本上的知识。但这种传统的实践教学模式远远不能满足创新人才培养的要求, 不利于培养学生的实践能力和创新精神。

为了提高学生的创造性思维, 我们设计了创新实验。首先, 在课堂教学中, 借助多媒体, 讲述相关的理论知识和实验原理, 并用一些视频和图片等演示了实验操作方法和规范。随后, 将同学分组, 每组3-5位同学, 给每组同学不同的小课题并提出要求, 例如:如何降低烧结温度、如何防止烧结开裂等。安排各组学生在规定的时间内查找、阅读文献, 写出实验方案;小组讨论修订实验方案后, 再请实验室老师把关;随后开展实验, 分析整理实验数据并撰写实验报告。

通过开展创新实验, 我们培养了学生的综合素质:首先, 通过基本理论的讲授, 培养学生对本学科专业基础的认知能力, 掌握陶瓷材料的制备工艺;查阅文献, 能培养学生获取知识的能力;通过自行设计实验内容和步骤, 完成小课题, 培养学生的团队合作精神、在具体实验过程中思考问题和解决问题的能力;通过写作实验报告, 培养学生分析问题和学术论文撰写能力;系统地完成小课题所要求的实验后, 学生能掌握陶瓷材料制备的原理和方法, 培养了科研意识和能力, 解决问题的过程中也锻炼了创新能力和意识。

总之, 在当今信息化社会中, 学生真正要掌握的是得益终生的学习和思考方法, 而不是简单地获取现有的知识。因此教师则需要不断地探索教学方法, 采用多种手段提高学生的分析问题和创造性解决问题的能力。

参考文献

[1]孙仁歌.以创新思维突破教育教学中的定势套板[J].中国高等教育, 2011 (9) :38-40.

[2]邹继兆, 曾燮榕, 黎晓华.陶瓷材料制备实验教学改革与实践[J].广东化工, 2009, 36 (7) :291.

创新教学设计能力培训材料 第9篇

关键词:稀土功能材料;创新能力;教学

《稀土功能材料》课程是在稀土相关专业本科生的专业基础课,同时也是稀土相关领域研究的研究生必修课程。《稀土功能材料》是稀土类课程中对稀土高新技术领域应用介绍最全面的课程和书籍。本课程的教学不仅要求学生在前期材料物理和材料化学的基础上,能掌握本学科的基本知识,而且更注重培养学生独立分析与解决问题的能力以及创新能力。

创新能力的培养是目前高校对学生提出的更高水平的要求,而创新能力的培养需要学生更多的主动思考能力。稀土功能作为新兴领域,在应用的各个领域都需要创新和发展。因此,在讲述这门课的时候,在讲解基础理论知识和发展现状的基础上,充分有效地调动学生的积极性,不仅可以在科研方法和思维上得到突破,也可以為国家培养更专业和有钻研精神的后备力量。

一、提高对课程重要性的认识

《稀土功能材料》是介绍稀土在高新技术领域应用的最全面的课程。稀土作为战略性的元素,在传统领域和高新技术领域有着广泛的应用。在当代高新技术领域中,稀土新材料发挥着重要作用,并且正在派生新的高科技产业。在高新技术领域中,稀土用量虽然只占稀土总消费量的百分之十几,但其产值很高,代表了稀土应用的方向和价值。稀土材料的应用起着先导和基础作用,各个行业都离不开材料的研究与应用。

据统计,目前世界稀土消费总量的70%左右是用于材料方面。稀土材料应用遍及了国民经济中的冶金、机械、石油、化工、纺织、电子、磁学、生物、医学和原子能工业等各大领域的三十多个行业。而在高新技术的领域直接影响一个国家在科技领域的地位。这些稀土新材料主要包括稀土磁性材料、稀土发光和激光材料、稀土特种玻璃和高性能陶瓷、稀土发热与电子发射材料、稀土储氢材料、稀土催化剂材料、稀土超导材料、稀土核材料以及其他稀土新材料。

结合授课内容,密切联系我国稀土行业的发展状况,潜移默化,进行正确的引导,就能让每个专业的学生认识到这门课程的意义,树立创新教育观念,激发学生主动学习的积极性,意识到稀土在整个国民经济中的影响和作用。

二、对教学内容进行调整

我院根据实际情况,对《稀土功能材料》的内容进行了调整。根据专业特点选择与更新教学内容,采用启发渗透式的教学方式,使工程材料的课程内容具有基础性、前沿性和时代性。

1.稀土磁性材料领域部分。这是目前稀土材料应用最成熟的领域,NdFeB的问世,给稀土永磁材料的发展带来了广阔的前景。这部分突出基础概念及应用原理的讲解。稀土磁性材料主要包括稀土永磁材料、稀土磁制冷材料、稀土磁致伸缩材料、稀土磁光材料和稀土磁泡材料等。在讲授的过程中,充分调动学生的兴趣,主动让学生思考,多查阅课外的资料,多提问。

2.稀土发光材料领域部分。重点介绍光致发光材料,X射线发光材料的发光原理及应用。基础理论部分讲解激发光谱、发射光谱并对其进行分析讲解。从易到难讲解不同的激发和发射光谱图,并结合发光原理、能级图、导带和价带理论讲解。简单介绍发光材料在生活各个领域中的应用。

3.稀土贮氢材料和催化剂材料领域部分。稀土储氢材料是新型的能源材料,有节能环保的功能,结合学院的能源材料实验室,结合实验课程结合实践与理论知识,让学生充分感受到学之有用。稀土催化剂材料中,重点讲解催化剂在汽车尾气净化中的应用,此应用是美国消耗稀土最大的领域,提高环境质量,减少汽车尾气在空气中的污染,不会造成二次污染。

采用启发与渗透式相结合的教学方式,在稀土功能材料各个领域的基本技术参数的基础上,让学生有重点、有选择地自学,从而激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣,产生探索问题的愿望和积极思维的动力。

三、改进教学方法,提高课堂气氛

为了充分提高学生的兴趣,应该大力开展多媒体教学和网络教学。多媒体和网络教学可以清晰描述微观、动态的变化过程与状态,显著加大课堂教学信息量,简化信息传输转换过程,增加教学内容的趣味性和吸引力,从而显著提高教学效果与效率。

改进教学方法,对学生学习和掌握知识是非常关键的。例如,提高学生自主学习的空间和机会,通过布置课外开放式的作业,提高学生对课堂内容的最新认识。

组织学生到相关的工厂、企业参观,进行现场教学,以增加学生的感性认识。例如,在讲稀土储氢材料的时候,可以带学生去当地的稀土储氢电池厂,现场看操作过程,学生将更深入地理解课堂内容。教师应该适当地对学生的课外学习予以指导,针对其感兴趣的研究方向,提供参考书目,引导学生了解最新动态,把握研究方向,与学生之间展开讨论,鼓励学生走出学校,参加各种讲座,参与校外组织的相关活动,开阔自己的视野,增加自己的才干,逐步培养自己的研究能力和创新能力。

四、在教学过程中,注重创新环节

实验在培养学生创新能力方面能起到非常独特有效的作用。《稀土功能材料》课程有较强的实践性,在课程的教学过程中,要重视学生观察、想象和动手能力的培养,我们在教学中要充分给学生发挥个人想象力的空间,使学生通过实际操作来验证自己想象的结果。

在教学中,引导学生正确的科研思维能力,充分倡导学生发挥学习的主动性和创造性。通过实验环节的设置,我们发现学生的实践动手能力大为增强,创新意识和创新能力得到了培养和提高。另外,教导学生如何正确书写科技论文。让学生自主查阅文献,掌握正确的书写科技论文的思路,有助于学生做毕业论文(设计)。

五、课外思考,进一步巩固学习的知识

课堂是学生吸收知识最快和最有效的方式,但除了课堂的45分钟外,课后的主动学习也是一个重要的学习环节。有的时候,学生是不知道如何学习的,因此教师要充分挖掘学生的学习欲望和潜质,使学生掌握更多的掌握知识,提高学生在该领域的知识面,有助于学生就业,也有助于今后的科研工作。

本课程通过留开放性的作业,就是让学生根据自己感兴趣的领域,查阅大量的相关文献和信息,并进行总结和演讲,这样的教学环节作为课程作业的一部分,有力地提高了学生的积极性和认真度。只有主动地学习,才能留下深刻的印象,便于巩固课堂知识。

总之,《稀土功能材料》的教学过程中,学生是认识的主体、学习的主人,教师应引导学生去思索,充分调动学生的积极性、主动性,加强对学生进行创造性思维和创新能力的训练培养,更快把教师传授的知识转化为分析和解决问题的能力,以培养出更多的高素质合格人才。

参考文献:

[1]王冬敏.机械工程材料课程中创新能力的培养[J].江西蓝天学院学报,2007,2(1):67-69.

[2]钟英,熊文.改革课程结构体系探索创新人才培养[J].辽宁教育研究,2003,(10):44～46.