培训-学校管理改进方案（精选9篇）
培训-学校管理改进方案 第1篇
清水河县第一中学学校管理改进方案
一、现状分析
学校现在存在以下问题：教师没有上进心，不愿意好好干；校园文化建设有些落后；教学硬件相对落后；教师待遇太低；教学上没有引领者，可供参考、学习的典型模式或教师；没有家庭教育；学校周边环境较差；教师工作累，没有快乐；学校工作过分依赖班主任等。
二、改进依据
党对教育的一贯要求，党的十八届三中全会精神提出的对教育的新要求，现代教育理念，素质教育的培养目标等。
三、指导思想
全面发展，素质教育，明礼、感恩、厚学、笃行
四、改进目标
全校80%的教师能够主动学习相关的科目知识和教育教学理论。
五、改进重点
1.教师读书活动的推行； 2.课堂改革的逐步推行
六、改进措施：
1.打造三支队伍：打造一支精干的行政领导干部，打造一支优秀的班主任队伍，打造一支专业的教师队伍。利用日常的校内会议、校内交流学习、教研活动等形式加强自身锻炼与学习。遇到有外出学习的机会尽可能多配老师出去学习，学完再回本校交流，没有机会的主动创造机会向优秀学校、优秀老师学习。2.学校读书活动的深入开展：继续加强青年教师的读书活动，评比读书笔记，开展“读书心得与收获”交流会。将读书教师年龄扩大到45周岁以下，全面创设学习型学校。陆续开展学生读书活动，首先建设较为先进的学校图书室，增加学校图书的数量和质量。其次逐级开展一些有实际意义的学生读书交流会，读书节，读书日等活动，提高学生读书的兴趣，丰富学生、学校的学习生活。
3.日常工作管理与评价遵循“干多必得，干好必得，干实必得”的原则。学习机会、优秀荣誉等完全按照工作业绩进行考核。
4.课堂改革的逐步推进：课堂要成为高效的、有趣的、学生学习的第一阵地。每学期都要组织课堂教学大赛，每学期末都要设立教学质量奖，初三专门设立“中考奖”，改善教研组活动效率等。
5.校园文化建设：全面改造校园面貌，给全校师生一个焕然一新的感觉，充分利用“破窗效应”的启示。为教师的工作创设一个愉快、干净的氛围，为学生创设一个舒适的学习环境。
6.学校基础设施逐步改善：每班配备多媒体教室，教师配备专用电脑，建立校园网络等。7.学校工作注重顶层设计：科学规划、扎实推进。
8.学校对老师提出了新的要求：身正、学高、爱生、乐教。从老师的思想品德、专业知识、敬业精神、生活状态等方面约束、引导老师能够更好地工作。
9.实施科研兴校战略：注重科研，注重教学经验的积累，不断积累校本课程。造就一中人，发扬一中精神。
培训-学校管理改进方案 第2篇
原龙村校
王林
2014年5月4日至5月9日，我在开县汉丰四校有幸参加了由开县教委组织的为期6天的德育干部影子培训，在这段时间里，我积极参加每一次培训活动，首先在进修校听取了吴有明督学的《“立德树人”是团队工作的根本价值追求》讲座，王小凡主任的《学校团队工作基础理论、学校团队工作务实》报告。在接下来的5天时间里，我在汉丰四校观摩了升旗仪式、大队委干部培训、学校舞蹈队合唱队排练、午后茶话课、学校少先队员入队仪式、学校课程辅助活动；参观了校园文化建设；阅览了德育工作档案资料；参加了班主任工作例会；听取了《如何上好中队题活动课》和《如何搞好班主任工作》专题讲座并进行德育工作经验交流；每天认真填写好《开县教育管理干部基地校影子研修详情记录表》和汉丰四校的《开县教育管理干部汉丰四校基地影子（德育干部）研修日志》。学习完后，我对今后我校的德育工作有信心和底气，掌握了一些较好的方法和理念，现就谈谈我参加这次影子研修培训的收获与思考以及对我校德育工作的改进方案。
一、学校德育工作的意义十分重要。
德育工作是我们学校工作的重要组成部分，在党的十八届三中全会报告里关于教育这方面，“立德树人”被列为八个方案之首。它是加强思想道德建设，促进青少年德智体美全面发展的需要；是培养“四有”新人，树立正确的人生观、价值观、世界观的需要。是针对目前国际形势，沉稳应对中小学生成长的新情况、新特点、新要求的需要。
二、德育工作的艰巨性
德育工作不像智育工作那样立竿见影，不下功夫不从细微之处做起，不讲究好的工作方法，是很难取得成效的。任何一个学校也很难像智育工作那样有一套行之有效的评价方法，对德育工作的评价基本上停留在口头上。所以就形成了做与不做、做好与做差一样的局面。而人的本性就是倾利避害，任何学校和教师都愿意把时间和精力花在文化知识（对小学来说主要是语文数学知识）的传授上，而不愿把时间和精力花在“看不到效果”的德育工作上。这种急进功利的办学思想是造成我国教育的各种问题的根源。现今社会的各种不良风气不断侵蚀着与校园里的孩子，家庭教育的缺失和滞后不前等等原因，造成了我们德育工作的艰巨性、复杂性，使我们的德育工作很难有效的开展。
根据以上对德育工作的两点认识，我一边培训一边思考两个问题：一是如何走出重视智育轻视德育的误区；二是在今后的德育工作中如何一点一滴的踏踏实实，像汉丰四校那样把学校德育工作做实做细、有声有色。通过影子研修和这些问题的思考，我想从以下5个方面来改进我校的德育工作。
1、教师层面：加强教师的师德师风建设，培养高素质的教师队伍。教师中存在的对教学不负责任，应付了事；对学生莫不关心，教书不育人；自我要求不严，不能为人师表等等，必然损害教师在学生心目中为人师表的形象。因此学校加大工作力度，切实推进我校师德师风建设，在以后的工作过程中，我们将抓好几个重要环节。一是要抓好领导班子带动。二是要抓好典型示范。三是要抓好机制建设。四是要抓好条件保障。
2、在学生日常行为规范养成教育方面：良好行为规范的养成是一个“明理—→导行—→评价”、不断循环反复的过程，在循环中不断巩固原有的行为习惯，实现新的行为要求。其中 “明理”是基础，因为学生受年龄、知识等限制，是非观念不强，学生对正确行为缺乏认识和实践，必须强化“明理”教育。“导行”是关键，教师提出的导行要求，必须考虑到学生原有的行为基础和达成的可能性，防止行为要求过高过全。“评价”是深化。评价过程既是一种自我教育，也是道德内化的过程，即由“他律”逐步转向“自律”的过程。良好行为规范的养成是可以通过训练形成的，关键是加强训练目标的层次性、有序化，训练过程的具体指导和学生主体意识发挥的相互结合。同时要认识到良好行为规范的养成不是一蹴即就的事，何况我们的对象是小学生，因此，只要我们不懈地努力，做到脑勤、脚勤、嘴勤、手勤，一定会收到较好的效果的。学校通过主题班会、每天的晨会、学生日常行为规范扣分细则、大队部集中教育等等多种形式的活动和讲座来规范和内化学生的日常行为规范，使我们学校的孩子个个有礼貌，人人爱干净的好孩子。
3、学校常规工作方面：每周一早晨举行升旗仪式，全校教职员工及全体学生必须共同参与；注重少先队小干部的培养，做到组织健全、轮换上岗、民主管理，定期召开少先队干部会议，有详细记录。利用各种纪念日和节日开展各类活动，丰富学生的课余生活。每天各班由学生自行设计组织主持“十分钟晨会”，中队辅导员督促指导；精心组织少先队入队仪式、小红星儿童团入团仪式以及少先队大队委培训会。
太仓配电网信息管理改进方案 第3篇
关键词：配电网,信息管理,调度防误系统,调度自动化系统,地理信息系统
目前10 kV配电网具有分布广、环境差、接点多、自动化程度低等特点, 随着经济的发展和用电负荷的增长, 暴露出可靠性低、安全性差、设备运行情况不透明等缺点。如何加强配电网信息管理, 提高其可靠性和安全性, 成为配电网信息管理需要解决的问题。
1 太仓配电网信息管理现状及存在问题
目前太仓市供电公司的各生产部门均配备OPEN2000调度自动化系统 (下称OPEN2000) , 部门间通过调度生产管理信息系统 (DMIS) 进行工作的申报、流转和记录;调度中心配备调度防误系统供调度员和运行方式管理员进行防误操作和运行方式管理;配电运行部配备地理信息系统 (GIS) 。由于10 kV配电网设备 (包括环网柜或开关站内开关、柱上开关等) 未安装远动装置, 因此无法实现遥控操作, 只能由配电运行人员现场操作, 而OPEN2000和GIS也无法与配电网设备实现遥信对位, 主要通过OPEN2000的配电网图来显示设备的实际状态。
目前, 太仓配电网信息管理存在以下几方面问题。
1) 各系统孤立运行, 造成重复工作、信息资源浪费。
OPEN2000、GIS与调度防误系统是3套独立的系统, 各系统的配电网图纸分别由专人维护, 造成了工作的重复和数据的冗余。其中OPEN2000与调度防误系统的配电网图完全相同, 但由于调度防误系统仅限调度中心使用, 因此配电运行部和营销部等其他部门查看配电网设备状态主要参照OPEN2000。OPEN2000的配电网图纸的绘制和改动由远动人员维护, 由调度员校对设备状态。以柱上开关操作为例, 调度员在正式发令操作前要在调度防误系统中对该开关进行模拟预演, 操作结束后还要在OPEN2000中对该开关进行手动对位。由于手动对位不是调度工作流程的必要环节, 调度员容易疏忽遗漏, 使得OPEN2000的配电网运行方式与实际运行方式不符, 误导其他部门生产人员。
2) OPEN2000和GIS不能准确显示配电网运行方式, 影响工作进程:
(1) 在日常检修中, 由于OPEN2000和GIS不能准确显示配电网实际运行方式且不支持链路显示, 另外OPEN2000尚不具备模拟预演功能[1], 而变电运行人员和配电网运行人员彼此对电网结构和厂站情况不熟悉, 因此往往使其不能及时了解调度员布置操作任务的意图和操作顺序, 也无法作出相应的统筹安排, 在进行重大或复杂操作时容易影响操作进程。营销部也无法掌握配电网用户停送电的实时情况。
(2) 在事故处理中, 由于OPEN2000和GIS不能准确显示出配电网的实际运行方式, 并且OPEN2000不支持单线图显示, 需由调度员联系配电运行部并告知目前运行方式及失电范围, 配电运行部分别从OPEN2000和GIS中调出该区域的配电网图纸打印并标注后赴现场巡线。如事故造成对外停电, 调度员还需及时向营销部告知失电范围及恢复送电的情况, 以便其通知用户。由于配电网线路繁多且结构复杂, 这种做法容易出错并影响事故处理的进程。
3) 双电源/重要/保电用户管理不规范, 影响供电可靠性。
此3类用户管理由营销部负责, 调度中心没有备案。但由于营销人员不了解电网运行方式及变动情况, 当发生事故有可能使重要/保电用户失电或双电源用户的一路电源失电;因日常检修或事故处理而调整运行方式, 使双电源用户的两路电源由同一上级电源供电导致供电方式薄弱, 营销部不能向调度提供及时有效的预警。
4) DMIS时效性差, 影响工作效率。
由于调度员通常在工作流程结束后才将工作情况输入DMIS, 因此其他生产部门人员及管理人员无法及时了解停送电、开竣工、事故停电及处理和恢复送电情况, 而且不够直观, 影响工作效率及后续工作安排。
5) 依赖OPEN2000系统, 远动失去时无法了解设备信息。
太仓地区大部分变电站已实施无人值班, 各生产部门主要通过OPEN2000了解厂站运行方式。一旦系统服务器或设备远动装置故障, 或通信光缆受到外力破坏造成设备远动退出时, 除了现场值班员和调度员, 其他人无法知道运行方式情况。
2 太仓配电网信息管理问题的解决方案
太仓配电网信息管理存在问题的主要原因在于, 与35 kV及以上电压等级相比, 10 kV配电网网架复杂、设备繁多, 但信息化程度过低, 导致10 kV配电网运行情况不透明。
目前, 配电网信息管理领域的主要研究方向是配电自动化 (DA) :利用现代电子技术、通信技术、计算机及网络技术, 实现配电系统正常运行及事故情况下的监测、保护、控制和配电管理的现代化。其主要功能包括配电网络的安全监控和数据采集 (SCADA) , 馈线自动化 (FA, 即故障定位、故障隔离、非故障区段的供电恢复) 、负荷管理、自动制图/设施管理/地理信息系统 (AM/FM/GIS) 、配电应用分析 (PAS) 等[2]。
配网自动化可以彻底解决目前太仓配电网生产中存在的问题。但这是一个面广量大、投资巨大的工程, 周期很长, 必须分期投入、分期实施, 其对环境、网架、设备等都有严格要求, 而相关技术尚未完全掌握, 目前仅在局部地区试运行。从太仓地区配电网现状来看, 该方案并不成熟[2,3,4,5]。如何利用现有资源, 实现配电网信息实时化, 成为太仓配电网信息管理当前亟需解决的问题。
2.1 方案设计
《苏州电力系统调度规程》规定:调度员在正式发令操作前必须进行模拟预演。综合分析上述3套系统的应用功能可以看出, 调度防误系统是其中唯一主动要求与现场设备对位, 且实时性最好。调度防误系统在功能上与OPEN2000和GIS具有一定的互补性, 弥补了OPEN2000和GIS无法实时显示配电网运行方式的缺陷, 同时弥补了GIS仅主要显示网架设备而且拓扑结构不清晰的缺陷。因此, 在日常工作中, 可考虑使调度防误系统与OPEN2000和GIS配合使用, 将调度防误系统不仅应用于调度中心的防误操作与运行方式管理, 而且作为OPEN2000和GIS的可靠备用和重要补充应用于各生产部门和整个生产流程:图形维护和调度台等岗位可设置工作站直接访问调度防误系统服务器, 变电运行部、配电运行部、营销部等其他部门的计算机通过Web网页访问调度防误系统服务器。调度防误系统组成及网络结构如图1所示。
由于在开发调度防误系统时已经预留接口, 方便后期升级时与其他系统互连, 因此, 该方案主要利用现有软硬件环境, 容易实现且费用不高。
2.2 问题的解决
通过应用该方案, 太仓配电网信息管理存在的问题可以得到较好地解决。
1) 配电网设备发生变更时, 配电运行部将变更前后图纸随工作申请单传至调度中心, 由调度员通过图形维护工作站及时对调度防误系统图纸进行维护, 并在停电设备恢复送电前装载新图纸, 使设备变更信息更具实时性, 且省去了远动人员对OPEN2000的配电网图纸的维护工作, 避免了因调度员遗漏对OPEN2000配电网图中设备手动对位而与实际运行方式不符的情况。其他生产部门也可通过该系统了解实时运行方式。
2) 与OPEN2000和GIS相比, 调度防误系统具备链路显示功能和模拟预演功能。在各图纸之间, 设置关联的线路或设备可以直接链接到相关的图纸上, 方便厂站与网架图纸之间的切换。在审核模式下可进行模拟预演操作, 退出审核模式即恢复原有运行方式, 帮助变电及配运操作人员了解调度操作意图。
3) 与OPEN2000和GIS相比, 调度防误系统具备得失电显示功能。用绿色显示失电设备, 停送电操作时弹出信息窗显示所有得失电设备列表, 双击列表中设备可直接链接到其所在线路的图纸。在图纸下方的变位信息表中显示每次操作的时间、发令人和操作内容, 因此可直观显示停电范围、事故处理及恢复送电的过程, 还可显示并打印单条线路及相应对供的线路, 方便配电运行部了解事故情况及巡线范围, 也方便营销部及时了解用户停送电情况, 简化了调度通知工作。
4) 由于双电源/重要/保电用户的供电情况变动与调度联系更紧密, 因此可在调度防误系统中设置双电源/重要用户模块, 显示所有双电源/重要用户的进线电源。在保电用户所在线路段上挂设保电牌。当3类用户进线电源将发生变动或失电时, 系统显示预警提示对话框。在保电模式下可弹出信息窗显示所有保电线路段列表, 双击列表中线路段可直接链接到其所在线路的图纸。使3类用户管理纳入日常调度工作, 运行方式管理员和调度员在安排日常检修工作和事故处理时合理选择方案。
5) 调度员的发令操作与调度防误系统模拟预演操作同步, 因此可模拟显示实时操作情况。调度防误系统还可设置工作接地牌和检修牌, 以显示设备停送电和开竣工情况。在检修模式下可弹出信息窗显示所有在检修状态的设备列表, 双击列表中的设备可直接链接到其所在线路的图纸, 方便各生产部门人员及管理人员及时了解生产情况。
6) 调度防误系统为内部局域网, 结构简单不受外力破坏影响, 在OPEN2000的远动退出时可代替其模拟显示厂站设备状态。
2.3 安全措施
1) 设置权限。除图纸维护及调度操作外, 其他情况都不能变更图纸和设备状态, 否则会造成系统设备与实际设备状态不符的严重后果。因此需对服务器访问者设置不同等级的权限, 并设置口令及密码。
2) 设置物理隔离装置及防火墙, 安装不间断电源 (UPS) 作为其后备电源。
3) 为避免服务器故障, 可增加备用服务器。
4) 由于调度防误系统仅是模拟显示电网设备状态, 不具备遥信功能, 因此如果调度员发令时忘记对调度防误操作系统进行模拟预演或预演错误, 仍然会造成系统设备与实际设备状态不符的情况, 可通过加强调度管理、双人调度 (一人发令一人监护) 、操作结束核对系统设备状态等规章制度来有效规避。
3 结语
配电自动化是电网发展的必然趋势。配电自动化系统 (包括配电网SCADA系统、GIS、需方管理系统) 、网络分析和优化系统、生产管理系统和调度防误系统共同构成未来的配电网管理系统[4], 将实现配电网正常运行及事故情况下的监测、保护、控制和配电管理的现代化。但这将是一个循序渐进的过程。作为现阶段过渡期方案, 调度防误系统与OPEN2000和GIS配合使用, 有效地解决了太仓配电网信息管理中存在的问题, 对各部门协调工作, 提高工作效率有很大帮助。对尚不具备配电自动化条件的地区电网具有一定的参考价值。
参考文献
[1]吴奕, 姜学宝.地区电网计算机调度防误模拟操作系统[J].江苏电机工程, 2006, 25 (3) :27-29.
[2]叶杰宏.电力信息安全的防护[J].供用电, 2008 (3) .
[3]李兴明.浅析配电网自动化系统[J].中国高新技术企业, 2009, (14) :49-50.
[4]朱正钦.县级城区配电网自动化设计方案的实施[J].江苏电机工程, 2006, 25 (2) :51-53.
培训-学校管理改进方案 第4篇
关键词：警察培训；改创理念；细化管理；改进局部；优势利用
中图分类号：G72 文献标识码：A
南京森林警察培训中心（以下简称南京培训中心），是全国森林公安机关在职民警的专业训练基地，也是全国地市级森林防火指挥员的专门培训基地，还是森林公安系统函授学历教育的教育训练基地，年均学员在训总量约3000～5000名。因此，虽然不能就此断言他们的教学管理水平层次一定就是全国森林公安系统中最好的，但其国家级培训基地的地位无可置疑。该中心在培训理念和方法上进行了大胆探索和实践，对于提高培训效果起到了良好的作用。
一、确立改革创新的基本理念
如果没有改革就没有提高，如果没有创新就没有发展；而如果改革创新没有理念的科学性、先进性和正确性，不管是改革还是创新，也不管是如何的改革或怎样的创新，就都不会有可持续的提高和可持续的发展。因此南京培训中心把理念的更新与定位，纳入了改革创新森林公安机关在职民警教学管理的首要、首选内容之列和重要、重点事项之一，而且经过了两轮的筛选论证。
首先，南京培训中心精心组织，以本部门工作人员和南京森林警察学院授课教师为主，同时邀请其它单位的兼职教师、优秀学员及其相关社会人员等各方有识之士座谈讨论，立足林业，针对当前新形势条件下森林公安机关在职民警培训教学管理改革创新的选题、选项和选点、特别是突破口和切入点的选择等等，畅谈观点、建议和想法，如：小小班教学法的应用拓展；案例教学法的学员参与时机把握；情景教学法的岗位情景针对性设计；新警培训“从不会到会”的程序教学法推广、修订和完善等等，都在大家的议论话题之内，都在大家的关注目光之下，争论、议论、比较、肯定、否定、选择、放弃，认真琢磨、反复推敲。针对中心教学管理，列出改革创新的目录，并对应目录列出大概的时间表，如：当前攻关项目、中期（3年）攻关项目和长期（5年）攻关项目，对应目录开出大体的条件。如：具备某某条件的攻关项目、达到某某条件的攻关项目，努力保证正在说的能够更加贴近正在做的。
其次，南京培训中心脚踏实地，充分考虑当前实际具备的教学、生活等硬件设施状况：多媒体教室（3间）、学员宿舍（115间、400个床位）、餐厅（可同时容纳350人）以及会议室、阅览室、健身房、乒乓球室、台球室、室外篮球场、室外排球场、400M标准田径场和学员活动健身中心等；依托南京森林警察学院还可借用学院的教学、科研设备设施，即南京森林警察学院的教学设备、科研设施，基本上可以共享共用。
也就是说，南京培训中心根据自己现有的硬件条件，再次论证和判断改革创新教学管理具体项目实施的可行性，如：小小班教学的岗位警务拓展，成熟而且流行，但是根据南京培训中心教室只能“一室分多区”的条件，最后还是决定：在没有改善硬件设施的情况下，暂不组织小小班教学。他们把不贪大、不求洋、不冒进、不盲动、重实际、务实效的思想认识和行动理念，融会贯通在决策过程，充分体现在具体实践中，既高度重视理论研究的前瞻性和先进性，也高度重视改革创新的科学性和实用性，坚决杜绝脱离实际的教学改革和纸上谈兵的管理创新。
最后，南京培训中心在培训教学管理的众多改革创新理念中，确认以细分管理和局部改进为“核心”理念。虽说这个“核心”看起来好象有点土气、有点不够气派，但请相信，它的朴实和稳健，在实践中定会让人一目了然，它的实用和包容，在实践中定能让人刮目相看。另外，警察培训教学管理改革创新的理念，是一个由众多理念组成的“理念群”。
二、基于细化管理的制度完善
南京培训中心提出：培训中心教育训练的首要任务，并不只是培养训练合格的人民警察，它还应该包括培养训练胜任警察职业的合格的人，因此，他们坚定“管理应是教学的一种延伸”、“管理应是教学的完整环节之一”观点，不仅把与教学关系密切的管理或教学管理而且把日常生活即全部的培训管理，全都作为教学的基本部构成分或主要构成环节之一，纳入在培训的整体计划之中，当然，在程度上会有轻重之分，在落实中也有宽严之别，但是确立的“基本地位”不能动摇，教学，就必须延续与之相应的管理。
因此，南京培训中心基于“管理与教学一体”的理念，以强化管理“一日生活制度”为基点和起点，从集队、出操、内务、着装、就餐、仪容仪表、课外活动到晚点名、晚查铺、课堂抽查等的各环节，都有约束的制度条款，都有相应的奖惩措施，都有具体的标准规范；基于“教学与活动一体”的理念，以对应课程需要组织相应活动为原则。如：在理想信念教育、爱国主义教育、预防腐败教育和忠诚党的警察事业教育等方面，与邀请检查机关同志作反腐报告、参观反贪污反腐败展览、参观爱国主义教育基地、参观革命纪念馆等活动结合，保持同步进行。又如：参观南京大屠杀纪念馆、参观雨花台革命历史纪念馆等，尽量能使具体的活动与具体的教学融会贯通，形成可以无缝对接的系列，也就是把活动作为教学内容的构成部分之一，穿插在教学过程当中，发挥应有的积极作用。
基于“活动与生活一体”的理念，以积极开发活动的娱乐功能、展示功能、提高修养功能、交流功能和促进教学管理发展功能等为主线，有所针对、有所选择地组织（开展）活动。如：演讲、朗颂、户外运动、登山、座谈会、联欢会以及各种体育比赛等等，积极为学员提供展示各种才能的平台，精心营造轻松交谈、愉快沟通、便利了解的氛围，努力创造增进学员与学员、学员与教师、学员与干部相互了解信任的机会，以丰富业余生活为主要手段，力争推动和促进学员的业余生活品位和课外生活质量能够不断地提高。
所以，南京培训中心把管理、教学、活动、生活融合成四位一体，这样既可环环相扣拉长成“链”，也可首尾相接抱团成“圈”。“细化管理”的核心，管培训中心只管该管的事和学员希望管或要求培训中心管的事，理培训中心不仅注意理顺方方面面的关系和理清各种各样的思想，而且强调说话有礼、做事在理、做人明理，把培养做合格公民和培养做合格警察有机给合，合二为一。
当然，管理不可能静止，它是进行时，没有最好，只有更好。南京培训中心的教学管理，同样也还存在着这样或那样的不足与缺陷。如：淘汰、考核、考试、测试等制度管理运用火候把握不准；培训学员情况的追踪调查较差，训与用结合、教与需结合等的信息反馈不够及时、渠道不够畅通；培训中心的信息化管理程度不太高等等。虽说其中有些不足和欠缺并不可能仅凭自己的力量解决，但是只要积极努力，不断发展，不断进步，走向完善、趋于完美的空间，肯定就会越来越大。
三、立足“改进局部”计划的修正
所谓“改进局部”的理念，是指针对教学及其相关方面的改革创新，必须以柔性的微调修正为主，以烈性的颠覆重建为辅。森林警察是隶属国家林业部门，受国家林业局和公安机关双重领导，具有武装性质、可独立行使刑事侦察与治安处罚权力的行政刑事司法和治安行政的专门执法力量。南京森林警察培训中心是隶属于国家林业局、挂靠南京森林警察学院的全国森林公安系统最高级别的培训机构和培训基地。
因此，森林公安机关在职民警培训的依据是：全国人大颁布的《中华人民共和国警察法》；国家公安部制定的《公安机关人民警察训练条令》（公安部[2010]831号文件，曾提出修订《讨论稿》）、《公安系统人民警察初任训练大纲》、《2014—2017年公安民警培训规划》；国家林业局森林公安局制定的《森林公安机关在职民警培训大纲》等。《警察法》明确提出培训宏观目标：“维护国家安全，维护社会治安秩序，保护公民的人身安全、人身自由和合法财产，保护公共财产，预防、制止和自治违法犯罪。”
《条令》和《大纲》明确提出培训中观目标：“提高公安队伍的整体素质和执法水平，增强公安机关履行职业任务的能力，把公安机关人民警察培养成为政治合格、纪律严明、作风过硬、业务精通、执法如山的党和人民的忠诚卫士。”
《规划》明确提出培训微观目标：“推进理论武装、党性教育、能力培训和知识更新，使广大公安民警思想信念更加坚定、党性修养切实增强、工作作风明显改进、能力素质显著提升，切实增强公安机关的战斗力。”所以，就教学而言的培训改革创新，已经局限在了“具体目标”的范畴，再加上警察教育训练的教材，如：法律法规、忠诚信念、反贪腐等主体内容的规范化，如果一味地强调或设想原创性的改革与创新，既不科学，也不符合实际情况。
基于此，南京培训中心坚持“面向实际、贴近实战、务求实效”原则，根据国家相关法律、法规，结合新形势下森林公安发展实际需求，不管是领导干部首任、司晋督警衔晋升还是新录用民警初任训练，课程设置和学时分配等教学计划的修订与完善，全部组织院内外专家和学员等共同参与的“集体会诊”，广泛征求意见，深入座谈讨论，积极认真研究，逐字逐句，反复推敲，把结合公安机关工作特点、结合森林公安机关工作特点、结合区域森林公安机关工作特点、结合新形势条件下森林公安机关工作特点和结合本期学员具体需求，作为改革与创新的立足点和出发点。
如：昆明“301”暴力恐怖事件后，森林警察的持枪警务逐渐增多，提高用枪能力迫在眉睫、刻不容缓。为此，南京培训中心围绕持枪警务特点要点，结合地方公安出现的“用枪问题”，及时组织研讨，根据不同的培训对象如：局长班、晋衔班、新警班等，调整警务技能教学计划、内容和课时，以“射击”为中心，向前延伸、向后拓展，把用枪的法律规范、技术规范、警情判断、自我心理调节以及枪械保养知识等内容，有机融入在用枪教学和用枪训练的全部过程；而且提出了“用枪培训”的完整概念，组织撰写了如：《从警务技能训练谈警察用枪问题》、《关于警察“用枪培训”的几点思考》等论文，注意不断扎实警察用枪教学改革的理论基础和警察用枪训练创新的理论依据。培训满足需要、理论结合实际，培训、需要、实际、理念等多位一体，用“小步快跑”的方式和节奏，向着“培养目标实际、课程设置适用、培训效果实效”的目标，努力奋斗，不断前进。
四、发挥地缘优势借力发力
（一）关于培训教官的队伍建设
这是全国公安机关在职民警培训的共性问题，以公安院校为依托建立的培训机构，培训教官主要来自于院校教师，如果我们承认学历教育与培训教育有着本质上的不同，那么就必须承认由警院教师担任培训教官有着“业余”的基本特征。当然，这个“业余”毫无贬意，它只想说明这样一个事实，即担任培训教官的警院教师，他们的主要精力大多集中在“主业”的学校教学，而不会积极更不会主动地转移到“副业”的培训上面来。基于此，南京培训中心集中精力抓好以下两件事：
第一是集中精力在“教官人才库”的建设上动脑筋，下功夫。利用南京地缘优势，根据“以南京森林警察学院校内教师为主、国家林业局森林公安局领导、公安基层单位专家和其他高校优秀师资为辅”原则，不仅把南京森林警察学院教授、基层一线森林公安单位专家，而且还把江苏省委党校、江苏省公安厅、常州市公安局、扬州市公安局、浙江湖洲市公安局、江苏省警官学院等林业系统之外的相关专家学者，也全都纳入“教官人才库”内，全力以赴重点保证教官队伍“有人”。
第二是集中精力在“稳定团队”的问题上动脑筋，下功夫。如：为能培养、联络、稳固感情，邀请兼职教官参加学员座谈会、演讲比赛等各种活动；为能促进兼职教官投入进行更多的精力培训，邀请兼职教官共同参与培训项目研究、联合基层公安局开展培训项目研究等；为能在具体实践中加深教官与学员间的感情，选点基层先进警务单位设立专门的参观学习基地等等。南京培训中心用聘人聘心、聘人聘情、聘人聘事业的真心实意、真情实感，打动被聘请的教官兼职不分心、兼职不分力、兼职不分家，共同奉献于党的警察培训事业。在教官队伍的人才库中，逐步形成了一支“热爱森林警察培训事业”的相对稳定和固定的基本力量、骨干力量。
因此，南京培训中心利用位于南京的区位优势，依托南京森林警察学院，积极开发周边可以调动、可以借鉴、可以利用的力量，以解决教官队伍“有人”为基础，较好地解决了兼职教官队伍“有固定人”的难题。
他们还计划：继续加大教官队伍建设力度，把教官队伍建设摆到更加突出的位置，作为培训工作中的一项长期性、全局性、战略性和根本性的工作来抓，争取能在较短时期之内，建设一支结构更加合理、素质更加优良、业务更加精湛、更加富有活力、更加勇于创新、更加适应森林公安机关在职民警培训发展需要的教官队伍。相信南京培训中心以保证教官队伍规模的稳定性，促进保证教学训练水平的稳定性；以保证教官队伍基本或骨干力量的稳定性，推动保证教学训练质量的稳定性的实践尝试和理论探索，一定能够取得丰硕成果。
（二）关于警务信息化实践
现在我国森林公安机关的警务信息化程度，整体水平远远低于地方公安的平均水平，特别是位于经济欠发达地区、远离城镇边远地区和少数民族地区的“深山林区”，由于特殊的地理区位劣势，甚至还存在着许多“空白”。因此所谓的警务信息化，在不少干警的头脑中不过只是一个概念或一种说法而已，至于它到底是个什么样子、在警务实践中有哪些作用、怎样提高警务水平层次等等，基本上都是“听说”的，而且因为与现实差距太大，根本也就没往心里去，当然也就不会去积极努力地开展警务信息化建设了。所以，南京培训中心非常明确地把培养学员的信息化意识和开阔眼界、拓宽思路、提高层次等等作为重点之一，纳入到了警务信息化的教学计划当中，既要保证每位学员“会做”，也要保证每位学员“多看”，通过做和看，还要引导学员“多想”，还要参与其中，与学员一道，共同规划“构想”他们的警务信息化建设和发展前景。
众所周知，江苏在我国属于经济发达的省份，社会治安整体水平特别是普通百姓的幸福感和安全感，远高于全国的平均值，显而易见，这与江苏全省公安干警的辛勤努力与付出密不可分，也与领先全国公安机关的警务信息化建设关系密切。现在，江苏公安机关的警务信息化程度居于全国平均水平之上；而南京公安机关的警务信息化程度，又居于江苏全省平均水平之上；而江宁东山派出所的警务信息化程度，又居于南京全市平均水平之上。
因此，南京培训中心积极联系江苏省公安厅、南京市公安局和江宁区东山派出所，得到了江苏各级公安机关的积极帮助和大力支持，不仅落实了江宁区东山派出所为学员信息化培训的（固定）参观基地，而且还在“参观”的基础上，增加了“体验信息化警务”和“与派出所民警交流互动”等内容；另外，江苏省公安厅信息中心和南京市公安局信息通信处的领导和专家也都欣然接受邀请，成为南京培训中心的兼职教官，就江苏公安警务信息综合平台的建设和使用情况开设专题讲座，为南京培训中心实现警务信息化的教学创新奠定了基础，提供了条件：借助南京地区公安机关警务信息化领先全国发展优势，以开阔学员警务信息化的眼界为切入点，积极推动学员提高对发展警务信息化的思想认识和迅速提高运用警务信息化的能力。
这样，把理论功底深厚的南京森林警察学院教授简化理论地讲，实际操作经验丰富的领导和专家结合实践地讲，现场实地的“看”和亲身体验的做及答疑解惑式的交流，三者有机的结合成一个整体。这种理论加上应用理论，理论和应用理论再加上体验性（尝试性）的实际操作，不仅能够提高学员对公安信息化建设的认识，推动森林公安机关加快信息化的建设步伐，而且增强了学员、特别是领导干部班学员加快森林公安机关信息化建设的紧迫感、责任感和使命感。
五、结语
综上所述，配合教学改革与管理创新，南京培训中心还与南京森林警察学院保持同步，建立了如：教学督导制度（测评教学管理、课程设置、授课内容及课堂情况等）、专题讨论（会议）制度（围绕培训中出现的热点、难点问题和学习内容等，结合工作经验和需要，交流讨论）等，采取了如：大调研、大讨论、请进来、走出去（深入基层走访）等举措，得到了学员的广泛好评和上级领导机关的充分肯定。其实，关于警察培训的教学管理，脚踏实地、立足需要的微修、微调、微补、微改，在许多条件下应与惊天动地、大刀阔斧式的改革创新有着异曲同工之妙，南京培训中心“小步不停、稳扎稳打”的实践再次证明，只要立足实际，改革创新就会前景广阔，意义巨大。
参考文献
[1]办公室.国家林业局警察培训中心资料汇编[Z]：南京；国家林业局警察培训中心，2014.
[2]李明.析影响森林警察培训质量的问题及原因[J].国家林业干部管理学院学报，2013，（4）.
培训-学校管理改进方案 第5篇
——司机6班先进班组事迹材料
司机6班共 名员工（其中 名兼职司机），辆车，种车型，为 个运维操作站提供驾驶服务，分布在 个县市区，范围广，管理难度较大。作为公司基层班组，肩负着全班的交通安全重责，2013年全班员工齐心协力，努力驾驶好车辆，保养好车辆，确保各单位完成工作任务，保证安全行驶 公里，安全行驶 天。
一、加强培训，不断提高驾驶员的驾驶技能
司机6班自成立之初，就具备有很强的管理意识，要求班员对自己驾驶的车辆技术状况，对自己所服务的对象要做到心中有数。为此，司机6班利用工余时间和安全学习日，组织班员进行系统的不间断地学习。同时，每周提出一个讨论课题组织班员进行讨论，促进班员的业务提高。如:我们这个班组服务单位的工作性质有哪些？有哪些车型？车辆性能如何？这些问题都必须搞清楚。只有把这些问题搞清楚了，才不会犯一些低级错误。仅仅了解掌握了车辆状况还不够，还要对自己所管理的人和车辆要做到了如指掌，始终要处在受控状态，如：车辆的运行状态如何？存在哪些不安全隐患？准备采取哪些有效措施？班组每一个成员的驾驶水平如何？适应什么样的路况？能否胜任所从事的工作？不胜任又该怎么办等等。
二、严格管理，夯实班班组管理基础
司机6班人员多，分布广，服务对象复杂，所以，要求每名驾驶员必须有原则性，为人处事要公道正派，按照规章制度办事，正确处理情、理、法的关系。该班组对班员工作上要严格要求、一丝不苟，在生活上给予无微不至的关怀。在班组内部，积极创造一种健康向上、和谐友善的人际关系。每名班员都树立了吃苦在前、享受在后，严于律己，要求别人做到的，自己首先要做到，要求别人不做的，自己也应该不做。不能私字当头，只考虑自己的利益。不能拉帮结伙，要五湖四海。通过做每个人的思想工作，夯实了班组的管理基础。
三、改进工作方法，提高班组管理实效
学校管理改进方案 第6篇
深感做好学校的管理工作是一所学校稳步发展的前提。在这与时俱进的年代里，让学校稳步发展是不够的，还要有一定的办学思想，坚守正确的办学理念，为学校注入灵魂，使得学校走内涵式发展道路，让学校可持续发展。
学校管理工作更是千头万绪的，想全方面发展是不可能的。在坚守正确的办学理念的前提下，根据学校的实际情况，发挥校本资源的优势，走特色发展道路才是一所学校的出路。今天我从以下几个方面来谈谈学校走特色发展道路的认识。
一、挖掘校本资源
开发校本资源是近几年比较关注的话题。个人理解校本资源就是以学校为根本，以社区或周边文化为素材，对其进行开发应用，形成适合本校实际的教学内容。其优势在于校本资源是来源与学生身边的，贴近学生的生活，不仅使师生萌发一种亲 切感，愿意接受，而且和现成教科书上的带有共性的内容形成互补，同时有助于建立一个具有特色的校本课程体系。
我镇编写的校本教材有《生命与安全》，还有沈德勇校长和孙国昌校长合编的《小学生安全常识》。这两本校本教材都是从学校实际出发，结合我们自身的情况进行编写的。在使用中我们可以看到这种校本教材的优势。又如本学年中心校编排的校本教材《每周必背》，这本教材是立足我镇语文阅读教学实际问题，结合常规语文教学内容编排的。旨在通过阅读积累增加学生的阅读量，增强学生的阅读能力。通过半学年的使用，学生阅读量得到一定提高，更重要的是培养了学生课外阅读的兴趣。
二、找准发展方向
挖掘校本资源的目的是为了打造特色教育做基础。当我们深入的挖掘校本资源后，必然会发现一些资源是符合我们的校情的，对这些资源加以整理，汇编成校本教材便成了我们走特色发展道路的基石。
在本学年中心校实施课外大阅读工程的指引下，我结合中心校要求，认为搞好学生课外阅读活动是提高农村小学生课外阅读能力的重要手段。因此，我在本次课外阅读工程的发展方向上定位为：以课外阅读为中心，以“亲子共读”活动推进课外阅读活动的发展，以“国学伴我成长”活动打造特色教育。在课外阅读活动的开展中，两个子项把课外阅读活动有效的分割成两个独体，都有自己不同的目标，两个子项更是推进课外阅读的手段，又使得两项活动紧扣中心。
“亲子共读”是中心校大阅读工作中提出的一种课外阅读手段。我查阅了很多资料，发现“亲子共读”的确是提高学生课外阅读的有效途径，更是提高社区文化氛围的有效方法。所以我确定了以“亲子共读”推进课外阅读活动发展的方向。在实施的过程中，学校组织教师按各年级阅读要求的不同制定了一至六年级课外阅读卡。考虑到学生课外阅读初次开展，采用推进法，只在一年级开展“亲子共读”活动。
“国学伴我成长”活动是经过长期思考的。如今国学热引发全民学国学，百家讲坛就是推进国学的一个典型事例。教育局要求小学生诵读《弟子规》也是给我们提出了一个方向。但是，我们首先要明确的是在小学校园里搞国学不是作秀。我们想通过特定的几本国学经典著作来引导学生去了解中华民族之学问，最重要的目的是通过诵读经典提升学生的文化修养和道德情操，加强学生思想道德建设，形成正确的人生观，价值观和世界观。在实施的过程中，我们要求学生不求甚解，只要能认真诵读就可以。在校本课程上，要求教师每周利用一节课对学生诵读经典中的名句进行讲解，其讲解还要结合生活事例加以阐述。
为了发挥特色作用，在“国学伴我成长”活动中我校为活动制定了突出特色的活动，如：国学操、学生国学经典背诵比赛、教师国学经典教学设计比赛、“品国学经典，做四好少年”故事大赛等活动。这样一来，国学特色就得到了体现。
三、坚持特色引领
不到一学年的特色发展之路，谈不到我是怎样坚持特色引领的。只能谈一下我对坚持特色引领的认识。特色不是一朝一夕能够体现出来的，想让特色得到体现就要持之以恒的做下去。可能三五年有所显现，可能十年之后有所突显。但是，我相信只要正确的选择学校特色教育，坚守特色发展的思想，坚持特色引领的道路，我们的特色教育终有一天会得到收益。
四、做好特色档案
材料收集这个方面是大家最为熟悉的，也是最容易忽视的问题，但是做好特色档案是尤为重要的。这点也是我对自己特色发展的一个反思。本学期我回顾自己的特色教育的开展，如果谁想看看我的“国学伴我成长”活动，似乎我只能让他到校园里听听学生朗朗的诵读声，看看教师的国学课，欣赏一下另类的国学操。除此之外，我没什么能展现出来的。这使得我对工作有了深刻的反思，做好特色档案收集与整理工作是搞好特色教育的一个重要组成部分。活动不可能天天搞，所以要对活动进行分类，天天搞的活动可以写在方案中，定期搞的活动一定要留下活动的方案、总结和影像资料。这样就可以达到硬件软件相结合，使得我们的特色教育能全方面的展现。
学校管理改进方案 第7篇
学校是育人的地方，是祖国进一步发展的根基，做好教育教学工作，就是奠定国家的稳定发展。为进一步加强学校管理，提升教师的师德素养和人文素养，为学校师生营造一个和谐、安全、规范的育人环境，促进办学水平和教育教学质量进一步提高，推动学校向着更高的教学质量的目标发展，针对当前存在的问题，结合学校实际，特制定此方案。
一、思想方面：
坚持 “以人为本、德育为首、质量发展、教育服务”的办学理念，全面贯彻执行党和国家的教育方针，认真贯彻上级党委政府、教育部门工作要点的文件精神，坚持解放思想，求真务实，加快教育改革的步伐，全面推进素质教育；稳步提高教育教学质量和办学效益，努力创建让人民满意的学校。
二、不足之处：
１、学校领导班子的创新意识还不够，工作主动性不高，工作不深入、不细致，管理的理论水平和管理意识还不高，没有科学、精细、规范的管理经验。
2、教师的课堂教学在很大程度上还停留在传统的教学方法上，现代教育技术水平应用还没有真正体现出来。
3、特岗教师教育教学理论急须培训，教学实践还需要更多的锤炼。
4、教育教学管理不规范不精细，还没有形成一套科学有效的管理办法。
5、校园文化建设有待进一步加强。
6、教师教学态度有待提高。
三、需加强的目标：
1、提高思想认识，转变工作作风
2、提升教育教学质量；
3、保证学校安全和正常秩序
四、需改进的重点
1、领导创新意识和工作作风
2、学生养成教育、行为习惯
3、教学理念、教学方式方法
4、校园文化建设。
五、改进的具体措施
（一）抓好师资队伍建设
1、坚持把师德教育摆在教师队伍建设的首位，用身边的人和事带动全校教师爱岗敬业和无私奉献。严禁体罚与变相体罚、乱收费等违纪事件的发生，努力塑造人民教师的良好形象。
2、加强学习，提高认识，增强责任感。引导教师阅读教育经典，研究教育案例，撰写教学心得，全面提高教师教育理论水平。
3、注重学习培训，提高业务能力。继续做好“新课程、现代教育技术、教育教学理论业务”的校本培训工作。
4、加强对特岗教师的培养，提高教师的整体素质。认真组织理论学习，提高青年教师的教学理论水平；继续开展青年教师课堂教学竞赛，锻炼他们的课堂教学能力。
5、加强对骨干教师培养，为他们的成名搭建平台。积极创造机会让骨干教师上观摩课、专题讲座、参加各类竞赛和课题研究等活动，让他们在实际锻炼中不断提高自己的业务素养和知名度。
（二）规范教学管理，提高教学质量
1、加强备课管理，提高集体备课效率。由教导处重新规范备课要求，确定好集体备课内容和操作步骤，提高集体备课效率。同时加大对备课过程的检查力度。
2、加强课堂教学管理，向课堂要质量。强化课堂组织教学，加强学生良好学习习惯的培养，利用多种手段培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。教导处要加强教学指导，每月要进行教学常规检查和专题调研，从关注“教”转向关注“学”，不断与任课教师交换意见，以学论教。
3、加强听课力度，提高课堂教学效率。实行“一听、二看、三查、四反馈”为内容的随堂听课制度，领导和教导处要安排每周一到两次的随堂听课制度，校领导和教导处人员要深入到各班听课，了解教学情况，解决教学中碰到的问题，扎实提高课堂教学质量。
4、抓好毕业班教学工作：继续加强对毕业班学生的管理，把好毕业班的教学质量关。一方面对学生加强思想教育，稳定情绪，提高信心；另一方面要注意认真钻研教材，探讨教法，研究题型，注意减负增效，提高教学质量。
5、扎实开展教研活动。充分发挥学校课改实验学校、课题研究的传统优势，提高教研实效。进一步完善年级组、力求“备课、说课、上课、评课”四重视。学科教研组要经常性地开展学习有关理论，互相听课、评课，疑难问题探讨，集体备课等小型多样的活动，教导处要统筹安排好教研活动，要让教研成果更好地指导课堂教学，让教研能为提高教学质量服务。
6、加强体艺教育，提高学生综合素质：
（1）落实体艺课程；
（2）切实开展体艺活动。
7、以学生为本，抓实基础，培养能力，张扬个性，努力使学生学会求知、学会做人、学会生活、学会创新。
（三）、加强养成教育，提高德育实效
1、加强养成教育，建设“文明校园”。开展卫生、文明礼貌、普通话等养成教育的专项训练，形成优良的校风、班风和学风。
2、充分发挥团队组织的活动载体功能，开展丰富多彩的德育教育活动。根据学校德育工作的需要，丰富学生精神生活，促进学生读书明理。
3、加强班主任队伍建设，定期召开班主任工作交流会，开好主题班会观摩，增强班主任管理意识、责任意识、育人意识，营造全员育人氛围。继续开展优秀班主任评比，鼓励优秀教师从事班主任工作。
4、加强家校联系。通过召开家长会、家长学校、致家长公开信、家校联系卡等方式，加强与家长的沟通和交流，让家长共同参与教育孩子。
5、加强校园文化建设。优化校园环境，塑造良好的校园文化氛围，增强校园文化内涵，倡导自强不息的学校精神。
6、办好“校园之声”广播站。充分发挥图书室的作用，办好班级图书角，尽可能利用学校图书，丰富学生知识，增加阅读量，扩大知识面。
（四）、做好“双基”迎检工作。
1、建立档案资料；
2、增添措施，做好控辍保学；
3、联系政府、争取资金，改善办学条件。
（五）规范后勤管理
1、推进后勤规范化管理，进一步落实大宗物品实行公开透明制度。
2、进一步加强财务管理。规范学校收费行为，杜绝乱收费。做好学校财务公开。财务人员要严格执行财务制度，精打细算，做到账目清楚，日清月结，认真把好学校财务关。
3、对学校校舍、财物和用电安全进行定期或不定期检查，并做好检查记录。加强校舍、财物的维修与检查。
（六）、安全工作常抓不懈，打造平安卫生校园
1、组织师生学习有关安全工作的法律法规文件及安全知识，提高学校师生安全防范意识与自我救助能力，树立安全意识，把安全放在首位，防止各种意外事故的发生。
2、定期检查，及时整改
培训-学校管理改进方案 第8篇
无论是课件的制作还是应用, 其实都是一项复杂的工程。因此, 当前教师的信息技术素养提升十分重要。
一、集中传递培训与分层针对培训相结合
首先, 集中培训, 可以全面学习和实践某一项信息技术。传统培训模式自有其优势, 其培训效率高, 能用最短的时间最少的次数完成最多内容的培训。尤其适合一些基础性的信息技术能力培训。基础性知识也需要不断更新, 如操作系统、常用教学软件、办公平台等。面对各年龄、各层次基础教师, 更多的是采用微型讲座的形式, 时间短、内容活、学员少, 因此效果虽不是很好, 但效率最高。
其次, 分层培训, 可以有针对性提高适宜人群亟需能力水平。在具体培训活动中还要注意分层, 使得培训更有针对性。教师年龄与能力方面各有不同, 统一普适的培训往往是效果不佳而培训者却不自知, 因此, 需要重视受训教师的年龄以及原有信息技术水平, 注意这些教师基础上的差异性、发展要求的差异性, 充分考虑每一个教师的发展可能性。在培训内容上也是动态和不断发展的, 具有较大的灵活性和弹性。
二、日常实践需要与重点展示提高相结合
日常教学中的应用问题是一般教师最常见也是最需要解决的问题。遇到问题如能及时的解决, 并帮助其发现问题的本身, 就有进步, 且印象很深。这是教师成长的基础。培训内容应活动化、日常化, 以日常教学活动相关内容作为培训的主要载体和形式, 把需要培训的内容按照其逻辑关系编列成一系列活动, 并使这些活动相互关联, 将培训内容置于教师的真实世界情境, 使呈现的内容和技能与实践亲历产生互动。
例如, 每次家长开放日汇报、每次班级、教研工作总结等都要求教师使用信息技术手段, 通过这些活动, 提高教师使用交互式教学设备、网络信息搜索获取的频率与能力。并结合日常班级网站维护工作、教育博客更新、班级视频制作、班级专题学习网站制作、公共教育信息服务平台操作等, 开展针对性教师培训活动, 是建立在与实践活动相吻合的基点之上, 教师可以不断获得经验, 不断重建经验, 进而获得发展。另一方面, 日常的应用毕竟只是基础、支架, 在此基础上还需有针对性的提炼和提高, 借助竞赛评比活动, 如每学年进行信息技术教材制作评比、交互式电子白板赛课、校园影视制作评比等, 有效激发教师主动性和积极性, 能够开拓教师视野、思维, 主动创新, 学以致用。
三、模仿学习与自主创新相结合
—个好的信息化教学设计必须是工具性和思想性的高度统一, 科学性和艺术性的有机结合。对于新手, 可以先从模仿再到运用, 贯彻参与式、体验式原则。立足于先进的教育理论, 可以通过大量的案例、模板资源, 使教师通过各种“阶梯”, 能够轻松愉快地模仿、借鉴、运用, 在反复实践的基础上内化、领悟、迁移、再创造。当前, 网络资源无比丰富, 获取方便。当然, 仅仅停留在模仿案例的基础上是不行的, 教师正确、先进的教学思想和高超的教学艺术、独特的教学风格、长期积淀的教学经验与实践智慧, 是设计质量的根本保证。而创意则是设计魅力所在。教师要想运用好交互式终端, 教师就必须掌握好交互式电子白板的功能, 具有独特创新之处, 发挥其不可替代的优势, 在教学设计上融合创新、生成的教育理念, 设计形式多样的教学活动。
四、团队协作与个人努力相结合
团队学习日益成为教育培训和实践的重要工具, 正成为促进交流、协作和学习者有效参与的重要手段。要想提高信息化教学设计能力, 我认为, 团队学习十分重要, 因此, 将培训重点放在了学习活动设计而不是培训内容传递上, 通过一次次信息化教学设计活动促团队教师发展, 尤其要注重团队协作下的体验式学习与实践。
教师在实践运用中常会遇到这样一种情况:有可能今天你遇到的问题正好是他人已经解决的问题, 即使不是同一水平层次的教师, 在谈到某些问题时也能互相启发。有些遇到的问题, 一个人几天都没能解决, 但别人一点拨, 马上就会明白。另一方面, 教师之间因教龄而存在明显差别, 但老、中、青教师都各有其长处, 教师经常经历一个交流、碰撞和讨论的过程是非常必要的, 教师之间的相互交流、相互讨论、取长补短以实现教育技术、教学经验和实践智慧共享。经验与智慧也不是仅靠培训能获得的, 所以逐步引导教师从互帮互助到团队协作学习十分有意义。
培训-学校管理改进方案 第9篇
【关键词】农村中小学；教师培训；管理机制
随着《国务院关于加强教师队伍建设的意见》关于“实行5年一周期不少于360学时的教师全员培训制度”新政策的出台，我国的教师培训规模正在迅速扩大，培训管理已成为制约培训质量的关键因素之一。当前，我国教师培训普遍存在针对性不强、实效性较差的问题，培训质量不尽如人意。 如何加强和改进教师培训管理？ 正在成为需要认真探讨的重大现实课题。
一、参与式培训，主动探究学习
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》在第十一章关于人才培养体制改革中指出，人才培养要注重“学思结合”，倡导“参与式教学”“帮助学生学会学习”，结合新纲要这个精神，本文尝试给教师培训管理中的参与式培训下一个定义：参与式培训，是一种学思结合的培训方式，是一种以启发式、探究式、讨论式教学为主，以帮助学员学会学习为目的，以设问与案例研讨为主要手段，通过激发学员的好奇心，培养学员的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境的教学管理新模式。参与式培训是培训老师创设情境或给予材料来充分唤起参培教师已有经验和理论，在平等、合作、交流中自主探索和共同分享并生成新的经验和理论的一种教师培训管理方式。如何构建参与式培训的管理创新模式并使之得到逐步改进和优化？
1.注重动态学习、互动学习
参与式培训的管理是从教学实践入手，通过学员间对话、学员与主讲教师对话、学员动手做、小组讨论、论坛争论、现场问答、课例观摩与研讨等多种方式进行动态学习、互动学习，把专业切磋与经验分享通过多种参与研讨的形式展现出来，形成良好的思想碰撞的课堂氛围，这种培训的管理模式，既提高了培训效果，又通过典型课例研讨，拓宽了培训对象的思维，交流和互通了师生的教学信息，有效践行了新纲要中要求的“灵活开放”的教学管理要求。
2.强化完整计划性
参与式培训的管理是主讲教师有目的地提前安排好一个完整教学计划，有意识引导学员们融入研讨的一种培训管理。在这种新型的培训管理模式中，学习的每一个环节自成体系，既有宏观理论介绍，又有微观课例分析；既有静态聆听主讲教师授课，又有动态问答争辩过程；既有课前严谨设计教学环节，又有中间课堂的灵活应变调控以及课后的反馈跟踪环节，是一种变被动教学为主动计划，变孤立授课为合作学习的科学培训管理，这有效体现了新纲要中要求的“改革创新”的教学管理要求。如在培训期间主讲教师与学员们通力合作，采用灵活方法，有序收发问卷，课后及时进行统计和信息收集分析，根据学员们的反馈信息，对下一场培训进行有针对性的调整，使讲课内容更贴近学员的所思所想，这种灵活应变的过程调控使得整个教学计划的管理更加严谨科学。
二、改进执行，优化培训过程管理
1.做好训前管理
加强前期调研和需求分析、合理规划、突出重点，精心设计和优化培训方案、 增强培训内容的针对性和培训方式的有效性， 精选培训师资，多方联动，密切沟通协调、做好训前准备。
2.优化培训过程管理
训前要了解参训教师的意见和要求，训中要提供学习的支持，让教师有总结、反思和交流的机会，并及时反馈和改进培训工作；训后要分析、评估和总结培训的效果与得失，不断提高培训质量，对参训教师提供必要的跟踪指导和服务。培训机构要创造条件，努力为学员提供良好的培训场所、培训设备、食宿条件等，为学员培训期间的学习生活和实践提供保障。 要加强对培训过程的监管，制定教师考核、学员评价等相关制度，确保培训质量。
3.强化全程跟踪服务，及时解答受训教师在培训中、培训后的问题
要建立健全内部管理制度，将培训经费纳入单位财务统一管理，单独核算，专款专用，定期接受财政、教育和审计部门的专项督查。要有效利用远程教育平台和现代教育技术手段，采取课题合作研究、跟踪指导等手段，做好学员训后服务。
4.强化培训质量监控和培训绩效评估
要建立服务于教师培训的交流互动和监控管理平台，完善教师培训质量评估机制和评估手段，加强项目过程评价和绩效评估，强化教师培训质量的监管，形成科学有效的培训质量与效果的评价管理机制。考核结果应及时反馈给培训机构，并作为资质认定和任务分配的重要依据。
三、善用管理工具，监测教师培训质量
1.建构好教师培训质量监测的主要构架
工具箱的三大基础构架为：理论：学术观点；经验：实践案例；制度：政策规定。在监测教师培训质量之前，应建构好主要管理构架，以我县等地进行的新教师培训项目来看，培训依赖的理论观点为：①树立发展新理念，抓紧人才能力建设。②构筑终身教育体系，创建学习型社会。③弘扬创新精神，培养青年教师。培训采用的经验管理案例是饶平县各中小学近两年真实发生的学校典型案例。指导培训实施的管理制度与规定主要是：《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》、《国家中长期教育改革和发展教育规划纲要（2010～2020年）》、《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》等。
2.提高教师培训监测质量的有效管理措施
培训前期的培训管理需求分析、培训中的培训管理方式、培训结束的绩效评估，这些都呈现出一个培训者的教师培训项目管理能力，如何有效提高培训管理的监测质量，需要从三方面的管理措施入手。首先，要做好培训前期的培训管理需求分析。传统教师培训的针对性不强，办班管理没有调研学员们的培训需求，只是培训组织者凭感觉设计好培训内容，很多教师反映各个层次办班都是同一个教授同一个讲座，听了好多遍，想学点东西却收获不大。教师培训管理工具箱可以辅助培训前做好调研，在前期调研基础上做出恰如其分的管理需求分析。培训需求分析工具可以设计调查问卷，了解教师们的培训需求与专业需求来管理办班。再运用培训方案设计工具可以实际围绕调查到的学员们的具体教学管理难题来进行参与式授课研讨。
其次，要重视培训中的管理培训方式的正确运用，不同的培训项目采用不同的管理培训方式，培训管理对象为新教师时，培训模式可以采用技能训练模式与观察学习模式等；培训管理对象为成熟教师时，培训模式可以采用实践反思模式、观察学习模式、行动研究模式、拓展训练模式等；培训管理对象为骨干教师时，培训模式可以采用研究性学习模式、理论提升学习模式、境外观察学习模式等。
再次，要重视培训管理的过程评估，重视把管理中的过程评估与培训结束后的绩效评估有效结合起来。传统教师的管理培训没有跟踪调查，没有把培训管理延伸到工作实践中。培训绩效评估工具帮助建立培训后的跟踪调查管理机制，这可以了解学员们受训后的工作实践是否有因为新的教育理念的引导而改变，改变到何种程度，有无因此带来教育收益等。
参考文献：
[1]冯延平，常一民.中小学教师培训有效性的实践研究[J].中国教育学刊，2010，（1） ：76 -78
[2]李更生，刘力.走进教育现场：基于研修共同体的教师培训新模式[J].教育发展研究，2012（8）
