品德优质课活动方案（精选8篇）
品德优质课活动方案 第1篇
洞水小学关于开展小学品德与生活
优质课评比活动方案
根据遵市<（2014）4号>文件和《余庆县小学品德与生活优质课评选活动通知》要求，特拟定举办洞水小学品德与生活优质课评选活动，现将本次活动的有关事项安排如下：
一、参赛对象及条件
1.本次赛课由本校任品德与生活教师参加校内评选，然后报1名到中心校，再举行乡内评比选一人参加县级评选。
2.参评教师条件：具备良好的思想政治素质，较高的学科专业水平，丰富的品德学科教学实践经验。
3、参赛教师：方燕、谭中凤、张长勇、陈正艳、代兵、毛华
二、活动时间地点
1．活动地点：洞水小学
2.各教师赛课时间为3月20日下午至3月21日下午。
3．参加本次赛课的教师自行准备教案及上课所需的课件、资料等。
三、评委领导小组
组长：吴朝先
成员：梁忠秀、郑太飞、陈其禄
四、评比办法及要求
1．执教内容限于品德与生活教材，具体课题自选。
2.各教师参评顺序由抽签决定。
3．参赛课要体现课改新理念，有亮点，求创新。为体现评比的公平性和研究性，教师的赛课成绩由评委小组统一以一个标准打分。
4、本次活动按上课得到的积分来排名，然后积分最高的报中心校参加全乡的品德与生活教学竞赛。
5．材料准备：
参评教师须提供教案一式10份，请参评教师于3月20日直接带到赛课教室。
洞水小学教导处
2014年3月19日
品德优质课活动方案 第2篇
1、带领珍视，筹办富裕
为了包管活动的顺利展开，小学教研室王主任对此项工作进行了专题探讨，建立了亲身任组长的带领小组和工作小组，我担当操行与糊口生涯、社会小组的组长，组员由我镇的德育课程的教导团队成员担当。
在活动程式上，我们采取了分派名额各黉舍初选保举教研室工作小组复评的方法进行。最终，我们召开了各校校长集会，安排了初选工作，当真提拔后，把提拔出的教师名单交教研室。教研室对提拔出的教师讲课地点、时候联合安排后，参赛教师进行做课，评委对参赛教师进行评审，然后按成绩列队提名，提拔成绩好的，保举参加市优良课比赛。
2、提拔赛赛出了程度
1、扫数参赛教师都能根据新课程标准要求去筹办课程，根据学科特点去分析讲义、处理讲义，安排教程和教法。经过议定对参赛教师教案的检察和听课，我们发觉，大都教师都凸起了以门生为主体、教师为主导传授原则，出力于培养门生自立进修的自动性和创设性。联合学科和课程特点，追求尽大略多的刺激点和规律，使门生学会知识、明白知识、把握并应用知识，为其毕生成长奠定根本。备课中，教师传授目标明了，传授方法明了，传授重、难点明了，门生活动明了，门生交换知识点明了，讲堂、课外功课明了，知识点的拓展和应用明了。讲堂传授时候、活动时候、知识点的拓展延长时候平分派公道、安排得当。
2、扫数参赛教师都较好地应用了小组互助和多媒体传授的`方法。此次评比中课件的建造，可以说，亮相了我镇教师近几年来致力于电脑传授的较高程度。美好动人的音乐，清楚亮丽的画面，会让你感觉到轻快、前卫、新鲜科学的进修氛围。多媒体传授方法的应用，不但增加了讲堂的容量，并且也使传授更加直观、更加有序;不但增加了讲堂的情趣，并且使门生在连续的奋发点转换中轻快高兴地学到了知识，不但节减了讲堂小结概括的时候，并且为讲堂知识的拓展供给了更加广阔的空间。
3、结果精良
1、各黉舍经过议定当真听课都保举出了本身的优秀的代表，各参赛教师都亮相了本身较高的程度。可以说，此次提拔活动，是我镇教师讲堂传授最高程度的一次交换，到达了墙内开花墙外香的目标。
2、此次评比增进了教师的听课活动。黉舍内的的彼此听课，赛讲中的教研组听课等，都促使全部教师投入到了大听课活动中。这对全镇传授经验的交换，传授方法的彼此进修等，无疑是一个很好的增进。
3、富裕阐扬了教导团队的效用。在评比出董有忠、李霞两位教授后，我们操行学科的教导团队教师自动参加、悉心教导，为两位教授的讲堂传授程度的进步做出了巨大贡献。
品德优质课活动方案 第3篇
关键词：优质课,用教材教学,多媒体课件,课堂氛围
在新课程的实施过程中,课堂教学发生很多变化,为更好地实施新课程,各地纷纷进行优质课评比。最近,笔者有幸参加了在贵阳市举办的初中生物优质课评选观摩交流活动,亲眼目睹了来自全省各地的20位选手在课堂上的精彩表现。此次评比选择的分别是七年级上册第二章细胞怎样构成生物体中第一节《细胞通过分裂产生新细胞》与八年级上册第二章动物的运动和行为中第二节《先天性行为和学习行为》。同一节课分别由10位不同的教师上课, 由于不同的教师对教材的理解和把握不同,课堂教学风格与思路不同。这样的比赛,不但给听课者提供了一场场视听盛宴, 而且展示了教师的魅力所在,出现了许多反映新教学方法的好课,推动了课堂教学的改革,为教师们提供了一个很好的示范。然而在评比过程中,也出现了一些遗憾,直接影响到新课程的实施。
一、教师要精心利用教材,设计教学
教学的价值在于追求有效。有效是指让学生发现问题、解决问题,关注课堂活动内容的价值,关注形式和内容的统一[1]。在教学中要注意激发学生兴趣,让他们乐在其中。
1.巧定目标 ,难易适度 。
学生学习知识的过程是建立在已有经验基础上的一个主动建构的过程[2]。在教师备课时,要确定一个合适的教学目标,让学生得到心智上的提高和思想上的升华,确定教学目标是在教师仔细研读课标、大纲、教材后要做的工作。教学目标的设置要有一定难度,但又要适度,让学生够得着。在制定有一定挑战性的目标时,也要抓住学生普遍存在的困惑,并达到三维目标的要求。
比如《先天性行为和学习行为》这一节课,教师在上课之前最好看一下评分标准,抓住教学的深层含义。出现问题最多的是判断一只失去雏鸟的美国红雀一连几星期喂吃食给金鱼的行为,很多学生都回答说是学习行为。对此,很多老师都只纠正答案说是先天性行为,而没有深入讲解为什么它不是学习行为。教师如何讲解至关重要,在这里教师只说明红雀所受的外刺激,而忽略内刺激。其实动物的行为是内外刺激共同作用的结果,红雀喂食金鱼,是因失去雏鸟所受的内部刺激影响,导致体内分泌相关激素才去喂金鱼的缘故,因此它是先天性行为。教师若将此因素忽略,学生就不能全面地掌握知识点。
2.巧选方法 ,因材施教 。
“教无定法 ,贵在得法”,对于教学中的具体问题要具体分析,教师要根据不同的教学内容、学生的认知水平,选择适当的教学方法,充分发挥学生的主观能动性,顾及不同水平的学生学习同一内容会有不同收获, 教学方法的选择与使用应当是为学生服务的。一节好的优质课关键是让学生学得轻松,学得愉悦,学有所思,学有所获,学有所长,充分体现教师的导与学生的学,体现学生的主体地位与教师的主导地位[3]。
新课改中倡导探究性活动。在这次优质课比赛中,所有教师都设计了不同形式的活动。此次最多的活动就是让学生阅读书上资料后,分组讨论回答问题。而老师的问题大多数是可以在书上很容易找到答案的, 因此一些学生直接是照书念下来。至于学生是否懂了,老师是很难知道的。老师要考虑是否要设计一些开放型的问题,通过问答考查学生的自学情况。因此,老师在设计活动时,一定要根据学生现有的学习情况确定哪些活动是必需的,这样做是否可以达到教学目的,更要充分考虑有效性问题。
3.巧做安排 ,循序渐进 。
教学中要有一个明确而吸引人的主线, 这条主线将吸引学生的注意力,也是教师有效讲解教材的一个逻辑顺序。学生通过这个主线能够清楚明了地把握教材的大致内容,帮助学生有效地掌握教材,帮助教师有效地处理教材[3]。为了有清晰的思路,良好的逻辑思维能力,教师一定要先看课标后才确定主线,明确要讲些什么,用什么体现,学生又会遇到什么问题,运用什么教学手段解决,等等。比如教师在讲细胞分裂的基本过程时,在学生在观察洋葱根尖切片后,要让学生明白为什么要分裂、如何分裂及其过程,其中动植物细胞染色体变化是重点,告诉学生细胞分裂受到细胞核中染色体的指导,若是不受控制就会形成癌细胞。在此过程中,不宜只注重形式,而要给学生留下深刻印象,每一个环节的设计都要有明确的目标指向。
4.巧用案例 ,创设情境 。
案例在生物教学中的使用有很重要的作用, 可以用导入新课、创设情境、挑起辩论等[2]。教师如何挖掘案例潜在的价值,利用好这一资源值得每个教师思考。
首先,要有育人效果。现实生活中有太多需要关注的热点话题,如何让身为社会人的学生体验、感悟、反思是重要的。生物三维目标中注重对学生的情感态度价值观的培养, 教师应充分挖掘其中的内涵,引导学生关注环境、生命,引发他们的感情,用理性爱,并从案例中反思。其次,要给学生留时间和空间。在使用案例时,应当让学生有思考的空间和时间,尊重学生的意见。给学生留下一定空间,是一种教育智慧,在合适的时间进行引导点拨,让知识的火花蔓延开去。同一个案例是可以重复利用的,在不同情境当中,同一则事例所反映的问题、所要表达的思想是不同的, 充分挖掘它的价值, 做到物尽其用。最后,要有一定的创新性。教师要用慧眼探寻不同之处,找到发光点。一位教师在讲到细胞不能无限制地长大时,用不同大小的米豆腐代替琼脂块在红墨水里染色, 而后测量它们的浸染程度。这来源于生活,对熟悉的事物,学生更易明白。只要依照实验原理,按特性改进实验材料或方法,给人耳目一新的感觉。
5.精彩导入 ,紧扣课题 。
“良好的开端即是成功的一半”。在教学中 ,良好的导入能吸引学生眼球,激发学生学习兴趣,引发学生思考,往往能达到很好的效果。导入就像导游带游客进入一个陌生的地方,关键看导游是否能懂得游客的心理,是否能调动积极性,带给他们怎样的疑惑,让游客更易产生兴趣。课堂的导入可以是采用简洁的语言、契合的视频、精美的图片、有趣的活动、生动的故事或优美的音乐,无论使用哪种方法,都要从学生与教材内容的切合点出发。
二、多媒体的运用恰到好处
每节课教师都运用多媒体辅助教学, 很多教师的课件精美且富有趣味性,引发学生学习兴趣,帮助学生进一步体验感悟。用课件表现人文教育,用课件突破重难点,用课件形象处理抽象事物的变化过程, 用课件展示所学知识在实际生活中的应用[4]。虽然多媒体增大了课堂的容量,可以充分刺激学生的视听器官,让学生快速进入教学活动中,但要恰到好处地运用多媒体手段,以实现教学目标。
首先,若是播放一段视频,要明白先放和后放的区别。当先播放视频,一定要告诉学生放什么,而后让学生阐述。若是教师先讲解,后播放视频,老师的语言一定要形象。其次,一定要注意一个视频不要重复放两遍, 教师要注意培养学生敏锐的观察力,让其归纳。而且一张PPT上不要同时放两个视频,不要有过多的干扰因素出现。最后,视频不宜过多。教学中,有些内容比较生涩抽象,学生难以理解,即使老师再口如弹簧,学生也依然迷糊。
三、营造良好的课堂氛围
良好的课堂氛围是教师教学中重要的内容之一。课堂氛围会直接影响师生的教学行为和学生的个性发展。在积极乐观的课堂氛围中,教师精神振奋,思维灵活;而有声有色的授课让学生更易接受,表现出深厚兴趣,并将注意力集中到课堂上。
其中,教学语言是教师表达思想的重要媒体,它对渲染课堂氛围、调起学生的积极性起到不可估量的作用。用文字语言时,教师最好把握好分寸,何处该强调、何处该启发、何处该幽默,注意语音、语调的变化,使课堂的氛围与教学内容相一致。教师若再配上体态语,比如动作、表情、掌声等可达到事倍功半的效果。
品德优质课活动方案 第4篇
王林辉 新疆维吾尔自治区奎屯市第六小学 我们的左邻右舍 葛金玲陈定立
马慧娟 新疆维吾尔自治区昌吉州实验小学 当危险发生的时候 史莉周炜
孙敏 新疆维吾尔自治区石河子市第二小学 合理购物 ABC 李芳
王新燕 河北省保定市保定师范附小 陆地与海洋高冬玲
浦婧婷 宁夏回族自治区中卫市第一小学快快乐乐上学去 沈万平焦桂芳
牛嘉鑫 广东省湛江市二中海东小学 战争,人类的灾难 王淑丽
诸丽华 广东省佛山大良嘉信西山小学 我和动物交朋友
曾晓晖 广东省中山市东区朗晴小学 爸爸妈妈抚育我 晏利红
朱红玲 黑龙江省牡丹江市火炬小学 各族儿女手拉手 王彦铭刘英梅
姜华 黑龙江省哈尔滨市兆麟小学 从古到今话交通 王艳秀
方崇彬 山东省青岛市新世纪学校妙趣横生话语言 王志强
于丽 山东省威海市孙家疃小学走进商场
林琳 广西壮族自治区南宁市新阳路小学 心中的110董永钰黄新清刘慧兰
袁雪莉 广西壮族自治区柳州市岩村路小学 我在长大 韦秋玉唐丽
梁晓佳 广西壮族自治区南宁市天桃实验学校 我从哪里来王淑贤
池昌斌 浙江省温州市平阳县中心小学 我们这样生活邬冬星
茅燕琴 浙江省宁波市宁波实验小学 节日大观 张敏华
吴芳琴 浙江省衢州市石梁镇中心小学 我也棒施燕红
苏艳 浙江省杭州市钱塘外语学校 我就是我 黄黎明
房丽丽 安徽省淮北市实验小学秋天在哪里邱援军
李莹 辽宁省抚顺市抚顺城四校烦恼来了我不烦 向心丽苏爱敏
冯彧 辽宁省锦州市洛阳小学影响深远的汉字 屈志红李平马玲
张彦 河南省郑州市伊河路小学让世界充满爱王玉娟杨爱珍
陈艳蕊 河南省濮阳市子路小学伟大的先人武凤霞张瑞丽
郭高伶 河南省林州市第二实验小学 没有规矩 不成方圆 杨建芳郭爱德
何辉 山西省实验小学集体力量大刘丽萍
李艳红 山西省太原市万柏林区第二实验小学 日新月异的交通 郭建岗
张莉 江西省南昌市站前路小学我们的大地妈妈 赖文锋俞建
周伟 云南省昆明市高新区大塘小学 汉字的创造与发展 叶国翠
马维莎 云南省个旧市鸡街镇中心小学 祖国妈妈在我心中 王林
黄原 湖北省武汉市硚口区水厂路小学我很整洁 孙玮熊卉
刘晟 甘肃省兰州市城关区泰安路小学交通安全要注意 王玲平
姚智泓 天津市河西区中心小学认一认祖国政区 穆宝环
范伟敏 天津市天津师范大学二附小 买卖中的道德穆宝环
鲁付华 天津市津南区双闸小学秋天的收获褚成红
王良 陕西省西安市兴华小学不要忘记 邵亚茹周晓燕
张婕 重庆市渝中区人和街小学小窗口大世界 郑颖新王蕾
廖泽萍 重庆市渝中区巴蜀小学社会生活中的民主 陶元红车立安
洪霞 重庆市九龙坡区谢家湾小学 好书大家看陶元红吴桂兰
薛宝卫 北京市朝阳区定福庄第二小学 青铜铸造一枝独秀贾美华王颖顾瑾玉赵跃
聂满欣 北京市教科院第一实验小学 这里是北京曹增坤
王永伟 北京市密云县第六小学坐 立 走 姿势好胡玲胡忠海李云柱
王静飞 内蒙古呼伦贝尔市正阳街小学 食品包装上的学问 薛淑珍陈云华
张雨 海南省海口市龙峰实验小学 圆明园的诉说王虎林秀霞
叶锋 福建省福州市台江第四中心小学小窗口大世界 谢爱兰叶丹扬
王文婷 福建省厦门市实验小学过去的游戏真有趣 苏惠珍陈丽芳
王达 上海市嘉定区江桥小学粽香满街话端午 关月梅
耿佳琳 上海市浦东新区第二中心小学 相约世博会关月梅
王燕婷 上海市静安区一师附属小学 学做班级小主人 关月梅
徐进 上海市一师附小五星红旗升起来 张蔚芹
黄璐 贵州省遵义市文化小学平安每一天 邱侠华珊赖胜蓉
朱小培 江苏省如皋市安定小学喝水的学问 陈兰
金怡 江苏省苏州工业园区星海学校 可爱的家乡人 胡春娜
柴坤 湖南省长沙市育英学校科技是把“双刃剑”王玲
彭艳如 湖南省长沙市育才学校我国古代四大发明 段晓宏刘英姿
尹荣 湖南省湘潭市风车坪学校汉字的魅力黄建平
薛芸 四川省成都市天涯石小学被掠走的中国国宝 孙保雯
褚媛玲 青海省西宁市红星小学我们的生命 刘静如
品德优质课活动方案 第5篇
小学品德优质课评比活动总结
活动总结 校园活动总结 小学品德优质课评比活动总结 小学品德优质课评比活动总结
为选拔参加市优质课评选的优秀教师，按照上级要求，我镇于XX年3月10日，开展了优质课选拔赛讲活动，现在小学品德与生活、社会优质课评选活动已顺利结束。期间，共有12位教师展示了精心设计的课堂教学成果。其中我镇董有忠老师和李霞老师被评选参加肥城市的品德与生活和品德与社会优质课比赛。从两位老师讲课回来的反馈情况来看，我们的选择是正确的。现在回过头来看一下我们的整个活动过程，有许多值得总结的地方。
一、领导重视，准备充分为了保证活动的顺利开展，小学教研室王主任对此项工作进行了专题研究，成立了亲自任组长的领导小组和工作小组，我担任品德与生活、社会小组的组长，组员由我镇的德育课程的指导团队成员担任。在活动程式上，我们采用了分配名额——各学校初选——教研室工作小组复评的办法进行。首先，我们召开了各校校长会议，安排了初选工作，认真选拔后，把选拔出的教师名单交教研室。教研室对选拔出的教师讲课地点、时间统一安排后，参赛教师进行做课，评委对参赛教师进行评审，然后按成绩排队提名，选拔成绩好的，参加市优质课比赛。
二、选拔赛赛出了水平
1、所有参赛教师都能按照新课程标准要求去准备课程，按照学科特点去分析教材、处理教材，安排教程和教法。通过对参赛教师教案的审查和听课，我们发现，多数教师都突出了以学生为主体、教师为主导教学原则，着力于培养学生自主学习的积极性和创造性。结合学科和课程特点，寻求尽可能多的刺激点和规律，使学生学会知识、理解知识、掌握并运用知识，为其终身发展奠定基础。备课中，教师教学目标明确，教学方法明确，教学重、难点明确，学生活动明确，学生交流知识点明确，课堂、课外作业明确，知识点的拓展和运用明确。课堂讲授时间、活动时间、知识点的拓展延伸时间等分配合理、安排恰当。
2、所有参赛教师都较好地运用了小组合作和多媒体教学的方法。这次评选中课件的制作，可以说，展示了我镇教师近几年来致力于电脑教学的较高水平。优美动听的音乐，清晰亮丽的画面，会让你感受到轻松、时尚、新颖科学的学习氛围。多媒体教学方法的运用，不仅增加了课堂的容量，而且也使教学更加直观、更加有序；不仅增加了课堂的情趣，而且使学生在不断的兴奋点转换中轻松愉快地学到了知识，不仅节省了课堂小结归纳的时间，而且为课堂知识的拓展提供了更为广阔的空间。
三、效果良好
1、各学校经过认真听课都出了自己的优秀的代表，各参赛教师都展示了自己较高的水平。可以说，这次选拔活动，是我镇教师课堂教学最高水平的一次交流，达到了墙内开花墙外香的目的。
2、这次评选促进了教师的听课活动。学校内的的相互听课，赛讲中的教研组听课等，都促使全体教师投入到了大听课活动中。这对全镇教学经验的交流，教学方法的相互学习等，无疑是一个很好的促进。
3、充分发挥了指导团队的作用。在评选出董有忠、李霞两位老师后，我们品德学科的指导团队教师积极参与、悉心指导，为两位老师的课堂教学水平的提高做出了巨大贡献。总结这次优质课选拔活动，我们认为成绩是明显的。虽然还有这样那样的不足，但这也为我们的今后工作提供了借鉴和经验。我们将以此为契机和动力，把学校教学工作再向前推进一步，使教学质量再上一个新的台阶。当然，在这么多的优点背面，也有一些应引起我们的深思和注意。课要实实在在，无论怎么创新、怎么热闹，给孩子们的能力、情感、思考等，最终的结果是要沉甸甸的，必须让他们有真实的收获，让课堂见到实效而不是热闹。课堂是学生生命成长的地方，通过一课的学习，让学生在知识、能力、情感态度上有一些提升，学生就是在我们的课堂上一天天长大的。让我们所有老师共同努力，把课上得充满生机，让学生感动，给学生生命铺上了一层温暖纯净的底色小学品德优质课评比活动总结 相关内容:201X下学期四年级校本实践活动总结
数学活动课，是数学知识与实践活动相互结合、相互渗透的一种新型教学形式，也可以说是学校教学和课堂教学的延伸。其中，数学活动既是目的，又是手段，既是手段，又是目的。也就是手段和目的的统一体，两者不可分割。
品德优质课活动方案 第6篇
一、从教学目标的确定来看，情感、态度、价值观应是优先设置和实施的课程目标。
在一堂课里，应该体现的是知识、能力、情感态度价值观三维目标的有机统一，而我们要处理好三者的关系，必须搞清它们在一堂课中的地位。情感态度价值观应是优先设置和实施的课程目标，能力目标应是组织和呈现教学内容的主导，知识目标应是支撑全部课程目标实施的基础。来自贵州省凯里市一中蒋娅老师展示的《树立正确的消费观》一课，在课程目标的确定与处理上，就非常值得我们学习。她用声情并茂的语言解说了当地贫困儿童生活的录像，为课堂营造了一种浓浓的氛围，使在坐的评委、老师、学生无不动容，甚至落泪。从而使学生首先从情感上产生要树立正确的消费观，再通过学生的情感发展提出要艰苦奋斗、勤俭节约。整节课环节不多，却因为注重了情感态度价值观目标的实施，知识和能力的目标有了依托，也就很好的达到了教学目标。所以一节高效率的优质课要使学生知识得到丰富和更新，使学生能力得到提高和扩展，使学生情感态度价值观得到巩固与提升。
二、从教学过程来看，一节优质课应重点处理好三个关系：
1、理论逻辑和生活逻辑的关系。也就是说，理论的深刻应植根于学生的生活实际，学生能够用所学的理论对现实生活进行思考。来自福建省国光中学的郑晓东老师在讲《意识是物质的反映》一课时，他以猜猜他是谁、吃苹果、筷子在水中是弯的不同的表现与产生的不同结果，自然得出结论：意识是物质的反映。在生动的现实例子和老师的一步步引导下，逐步得出结论。理论植根于学生实际，并引起了学生的深刻思考，自然达到了教育的目的。
2、预设与生成的关系。一节优质课应是预设与生成融为一体的课。预设有四个要求：一要准确把握教材的特点。比如“价值规律的内容及其表现”是说理性强的课文，而“树立正确的消费观”就是情感性比较强的课文。二是教学设计思路要清晰。安徽省淮南二中的石小平老师的《价值规律的内容及其表现》一课，思路就极为清晰，从情景小品一年中西瓜的价格导入新课，从CCTV的今年西瓜的销售情况导出价格与供求的关系，又通过一款看似普通的手机（镶有钻石和白金）的激烈讨论，顺理成章的形成结论，条理极为清晰。三是设计要贴近学生生活。比如讲《文化创新的途径》，来自海南侨中周立颖老师的教学设计更贴近学生实际，有利于打开学生思维的闸门，她的课也就取得了较好的效果。四是落脚点要准确，情感要提升。比如讲南师大附中路宽老师的《传统文化的继承》，它的落脚点就从元宵节吃汤圆上升到和谐世界之理念。而预设只是教师的课堂构想，它应为生成起铺垫，为生成创造条件。课堂应是互动与生成相结合，不要只
顾推进自己的流程，不能硬把学生拉回老师的思维套中。听课中我们多次被学生精彩的语言、精巧的构思所感动、震撼，多次为之激烈的鼓掌，而这些都是因为老师的预设为学生的表现创造了条件。
3、学生主体与教师主导的关系。要防止两种片面性：即学生主体作用的缺失和教师使命的淡化。一节优质课应是教师角色定位准确，学生参与积极性得到成分调动的课。教师角色定位是五位一体的：学生学习的组织者、合作者、引导者、闪光点的发现者、向学生学习的学习者。而这五个角色中，要特别注意的是后三者。做学生学习的引导者，就是要做到该点拨的点拨，该夯实的夯实，该纠正的纠正。更重要的是要做学生闪光点的发现者和向学生学习的学习者，教师应有敏锐性、适应性，及时捕捉、发现学生的闪光点，予以肯定和鼓励。并要积极的向学生学习，在获取知识的渠道日益多元化的今天，“青出于蓝而胜于蓝”的情形是相当常见的，一节好课应是促进师生双方完整生命成长的课。而学生的参与应是多方面的，是知识的参与、思维的参与、情感的参与、行动的参与。互动不能仅仅停留在表层，应是思维的互动、情感的碰撞。湖南省株洲市澧陵一中的田锋老师的《事物是变化发展的》最后设计了一道作业：请你以网民的身份发Email到省长信箱，为苏南的发展提出合理化意见，这就是行动的参与，让学生从人与社会的交往中体验生命的精彩。
三、从教学方法的选择与教学实效性的关系来看，形式要服从和服务于内容，防止形式化。
教学方法要多样化，启发讲授式、信息技术整合式、合作探究式、体验式，这些方法应与教学内容有机结合起来，选择恰当的方法，才能达到事半功倍的效果。来自重庆外国语学校的李静老师带给我们的《文化创新的途径》一课，在教学方法的选择上，就很值得我们学习。首先现场采访听课老师，以2008年奥运会开幕式畅想为主线索，采用了小组讨论、创意大比拼„„总之，恰当的教学方法能使你轻松的达到教学目的，使课堂增辉。而故弄玄虚、矫揉造作的方法反而会留下表演的痕迹，影响教学效果。
四、从信息技术与学科教学的关系来看，一节优质课应是合理使用课件等音像资源，让信息技术与学科教学有机整合的课，力求实现二者的有机统一，合理、适度。
合理表现在：
1、使用课件的必要性，可用可不用的不用。有些老师在课件制作上下了很大功夫，如搜集了许多图片，大大开阔了学生视野，对于观点的形成也起到了一定的辅助作用，但由于图片太多太滥，反而冲淡了主题，所以课件使用的首要原则应是必要性。
2、创新性。如“三口锅”，第一幅图从锅底拍照，谁也看不出来是什么；第二幅图从上面取景，隐约猜出是带锅盖的锅；第三幅图就明明白白是口锅。这样的课件设计既贴近学生，又有创新，很好的说明了多角度看问题这个道理。
3、实效性。课件的制作与应用一定要从实效出发。总之，我们应该明确信息技术是手段，不是目的，课件的使用应有利于为学生提供自主、探究的平台，有利于突出主题。
五、从课程资源的开发来看，应创造性地开发和整合课程资源，防止两种片面性：一是以课本为中心，二是偏离课本的教学内容泛化。
课程改革需要课程资源，课程资源支撑课程改革。那么教师如何自主整合课程资源呢？如何避免以课本为中心和偏离课本的教学内容泛化两种片面性呢？结合本次优质课评比中的展示课，我想可以从以下三个方面入手。1．实现教科书内部课程资源的相互整合。2．实现教科书以外课程资源的课内整合。即在课堂教学中，教师既要根据教学目标和教学重难点，适当补充一些时事材料，以充实教材，又要适时介绍本学科最新的时事信息，使学生及时了解这些内容和情况。此外，还要加强政治与历史学科、地理学科之间的联系、交叉和渗透。人们习惯上说，“史地不分家”，政史同样不分家，政治是流动的历史，历史是凝固的政治。3．实现教科书内外课程资源呈现方式的多样整合。所谓多样整合，即课程资源的呈现不再是单纯依赖教师的言传身教，教师光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的，而是要大力提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在政治教学中的应用。
最后用沙福敏女先生的话来总结此次全国优质课：堂堂都精彩，课课有新意，是艺术的享受，比一顿丰盛的美餐要有意义多了。春风关不住，佼佼者突颖而出。这次学习，留给我的思考很多。我想，在以后的教学实践中，我们一定要大胆探索，善于总结，各人有自己的个性特征，适合自己的才是最好的，我认为要形成以我为主，加强学习，博采众长，形成自己的特色，尊重学生的个性，注重学生自主学习，就可以让自己的教学更上一层楼。以上是我听课后的些许感想，希望能与大家共勉。
优质课评比的误区：
课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式。课堂教学质量的好坏，决定着教学质量能否提高，将直接关系到学校教学质量的高低。优质课评比是课堂教学评价的一种常用模式，是根据教育目的和教学评价标准，对一节课中教与学的活动和效果进行价值上的判断，其目的是激励教师提高教育教学能力，帮助教师成长。优质课评比活动在中小学的广泛开展，对于促进教师的教育教学能力的提高和学生学习能力的提高，进而提高教育教学质量，促进教师的专业发展方面取得了较好的效果。但是，对照新一轮基础教育课程改革对课堂教学评价的新的要求：“课堂教学评价应首先关注学生的学，应体现新课程的核心理念。为了全体学生的全面发展，强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展相联系；倡导主动、合作、探究的学习方式；重视使学生学会学习和形成正确的价值观，培养学生创新精神与实践能力。”我们发现在优质
课评比工作的实践中存在着如下一些误区：只注重形式，忽视课堂教学的实质；教师唱主角，忽视学生的主体性和主动参与性；注重了学生的认知目标，忽视了学生的多方面的发展；忽视学生的创新意识和创新思维习惯的培养，忽视学生价值观与人生观的养成等。
一、“中评不中用”，只注重形式
对于教师来说，优质课主要是为了评优、获奖。因此，教师的课堂教学往往带有较强的功利主义，教师根据常规的课堂教学评价指标，为了迎合评课者的口味而设计、安排课堂教学环节；评课者往往也是按照评课指标，从“教学目标”、“程序安排”、“课堂提问”、“多媒体运用”、“学法指导”、“能力培养”、“板书设计”、“教态”等方面评估整堂课，似乎很好，但我们如果换个角度审视这些课，按照新一轮课程改革的精神要求来评价这些课，仔细想想学生在这些课中究竟学到了什么，就不难发现，这些课整个课堂教学并不是围绕学生而进行的，其目的并不是使学生真正参与进来，使学生获得些什么。这些课往往只有教师和教案，缺少学生和学案，在这些课的课堂中，师生的活动情况仍然属于以教师为中心的课堂教学。
二、教师唱“主角”，学生的“学”服务于教师的“教”
在优质课评比活动中，不少授课教师为了充分显示自己的教学水平，在整个课堂教学过程中往往是自己唱“主角”，让学生当“配角”。教师在进行教学设计时，把学生看成是为了配合好教师的教。我们在评选优质课的活动中，有时问授课教师：“您在这次优质课评比中能得奖吗?”教师往往回答：“那要看同学们配合得怎么样了。”也就是说，学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教学任务的角色，授课教师期望的是学生按照教师的教案设想作出回答，教师在课堂中想方设法引导学生得出预定的答案；整个教学过程就像由授课教师导演的电影脚本一样，什么时间讲授、什么时间提问、给学生多少时间回答问题等都设计得丝丝入扣，把教学过程看成了“学”服务于“教”，忽视了素质教育的要求——“教”服务于“学”。
三、只实现认知目标。忽视学生多方面的发展
教师要做好教书育人，就是要求教师在教学中要注意学生认知、情感、意志、道德品质的发展和养成。但是，在优质课评比的实践中，我们发现，不少教师把完成认知性任务当成课堂教学的中心任务或唯一目的。教师在对教学目标的设定中最具体的往往是认知性目标，因此，在课堂教学中，教师更多地关注知识的有效传递，课堂教学中常常出现见书不见人，人围着书转的现象。这就印证了苏霍姆林斯基所描述的情形：“教师使出教育学上所有的巧妙方法，使自己的教学变得尽可能地容易掌握。然后再将所有的东西要求学生记住。这种忽视学生主体，只重视知识移植的课堂教学是对学生智力资源的最大浪费。”在全面推进素质
教育的今天，我们所要求的课堂教学需要的是对完整的人的教育。相当多的“优质课”仅仅达到了认知目标，而忽视了学生的技能的形成和能力的培养，忽视学生的全面发展。
四、忽视学生的主体性和主动参与性
学生是课堂教学的主体。课堂教学应该实现陶行知先生所倡导的那样，充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，使学生的多种感官全方位地参与学习，调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。长期以来，我们的教师在参与优质课的评比活动中，课堂教学往往设计成少数成绩好的学生与个别成绩差的学生与授课教师的配合、互动，忽视了课堂教学的立足点是人，是全体学生，而不是“物化”的知识。否则，就不能使每一个学生都有参与的机会，也就不能做到使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，更不可能使学生获得心智的发展。这样的课堂，缺乏应有的友好、民主、平等的教学氛围。新课程要求学生的学习方式由独立学习向合作学习转变，由被动反应向有计划的行动转变；学生学习的内容由基于事实知识的学习向批判思维和基于决策转变。
五、忽视学生的创新意识和创新思维习惯的培养
在优质课评比过程中，教师为了便于“驾驭”课堂，往往有意避开课堂教学的独创性和多样性，把自己的思维方式与问题的结论直接强加给学生，忽视启发学生自己通过思考得出结论，不敢放手让学生自由讨论和争鸣，对学生的不同意见和观点以及学生的独到的见解有时不予理会，这样就不利于发展学生的求异思维和多向思维，就不能够很好地培养学生的创新意识和创新思维习惯。
六、忽视学生的价值观与人生观的养成众所周知，教学不等于智育，课堂教学应该促进学生的多方面发展，而不仅仅是让学生取得一份知识行囊。真正的优质课应该不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求。实践中，有些优质课往往重视了学生对知识的掌握和技能的训练，忽视学习的主体——学生的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观的养成，授课教师有时缺乏对教材中的人文精神和科学素养等教育资源的挖掘，忽视了一堂好课留给学生的精神应该是永恒的重要思想。
优质课评比作为教师课堂教学评价的有效形式，在实践中对激励教师教育教学能力的提高和促进教师的专业发展方面发挥了巨大作用。按照新一轮基础教育课程改革的理念要求，进一步完善优质课评比工作，发挥课堂教学评价的导向、诊断和激励功能，真正使学生成为课堂教学的主体和师生活动的中心，“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”，使课堂教学更多地关注学生的多方面发展，促使教师成为学生学习的组织者、引导者、促进者，成为教学活动的反思性实践
者，课程的开发者和研究者；使学生的学习成为合作性学习、探究式习和有计划的行动，使学生采取批判思维和基于选择、决策的方式对待学习活动的内容，使教学的背景由孤立的人工背景向仿真的现实生活中的背景转变，使教学媒体由单一媒体向多媒体转变，课堂教学中的信息传递由单向传递向双向、多项交换转变，确保新一轮基础教育课程改革目标的顺利实现。
各位老师：
因教育厅要求27日前要上报就业方案，所以辛苦大家23日晚之前务必将这批未就业毕业生的就业情况发给我们。excel表格中具体用人单位、单位性质、就业标志必填，用人单位组织机构代码实在问不出，可先不填。就业性质是指企业、学校等，就业标志指应聘、正式签约还是签订劳动合同。另有部分考研究生或公务员通知书或录用函件仍未上交，现将名单一并发上，请速联系，近期能将材料传真或寄给我们。有问题请联系我们。
职业发展与就业服务中心
优质课观摩活动方案 第7篇
------试马镇中心幼儿园
一、活动目标：
为了提高我园教师的教学水平及反思能力，真正体现“以幼儿为主体，关注幼儿终身能力的发展”。同时也为了满足学校培育人才的需要，增强教师之间的协助研究、互相促进，在传、帮、带过程中，互相交流共同提高。
二、活动时间：
2014年12月19日下午。
三、活动安排：
1、由丁珍老师讲中班美术示范课。
活动名称：幼儿中班班美术活动《梅花朵朵开》。课前一天交教学设计。课前说课，课后认真写好活动反思。
2、参加人员：全园教师。
带好听课笔记，抱着学习的态度认真听课。
3、利用教研活动组织大家认真评课，参加教师写好观摩心得体会，统一上交。
品德优质课活动方案 第8篇
一、懂得融入
因为是借班上课,教师对学生很不熟悉,如何活跃课堂气氛、尽快拉近师生间的距离就显得至关重要。有的教师就打破机械、呆板的公式化问候:Good morning.How are you?...一边问学生如“What’s your name?I’m glad to know you.”等,一边和每一位学生握手或拥抱。这不仅拉近了师生间的距离,而且激发了学生的学习热情。有的教师则从自己的姓名上做文章,说:“My family name is Yang.Who shares the same family name with me?My second name is...Who shares...”对于和教师拥有同样的姓或名的学生,教师会走到台下与之寒暄或握手。有的教师则是通过巧妙的导入调动学生的情绪,播放学生喜欢的电视剧《家有儿女》的精彩片段后问学生:“Do you like the parents in the show?Why?”当学生回答说喜欢民主、理解子女的父母时,教师顺势说自己就是这样的老师,而且说:“Do you want to check what I said about myself and know more about me?If so,let’s go together!”
二、让学生有成就感、充满信心和活力
有的教师尽可能教学时语言生动,非常富有感染力,并及时对学生进行表扬。例如有个教师总会用升调说出:“Boys and girls!You are the best in your teacher’s eyes!You are the cleverest students I’ve ever seen!”在整个教学过程中教师都是穿插类似的表达,每个学生都能享受到教师的尊敬和关怀,体验到学习的欢乐与成功。古语说:“数子十过,不如奖子一功。”于是课堂上学生会滔滔不绝地讲述、淋漓尽致地表演。
有的教师布置小组讨论并produce a letter。有的小组不仅写出了信,还在信纸上加上了自己的创意,设计得精美漂亮。教师适时地大加赞扬,并给予物质奖励,学生直至下课时还要求展示自己的作品。学生在体验成功的喜悦后会更加积极踊跃。
有的教师在处理知识点时采取师生互动形式。本来英语知识点是枯燥乏味的,但教师在这个过程中适当采用竞争机制。学生对难的知识点可以先提问,能回答出来的学生可以畅所欲言。会的学生可以举一反三,还可以要求其他学生做自己出的题目,如翻译、选择、填空、接龙等,教师也被学生当作同学提问,答对的加分。真正达到了“Learning is fun.Learning is not punishment.Learning is not suffering.”的境界。
三、注重关注学生的情感
奥地利教育家贝尔纳曾强调:“没有情感的教育不会成为成功的教育。没有情感的课堂不是成功的课堂。”苏霍姆林斯基也说过:“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱学生。”教学中,师爱是基础,起主导作用。
有一位教师发现一个学生上课愁眉苦脸,气色不好,他不怕影响公开课的进度,拍拍那个学生的肩膀说:“Are you feeling well now?Anything wrong with you?”那位学生即使有点不舒服也被老师的细心打动了。从学生那善意的笑声、敬佩的眼神里,我感到了教师的慈爱必然转化为学生对教师的敬爱。注意用师生之间的爱唤起学生的求知欲,关注学生的情感,这也符合课程标准要求的注重学生的情感与态度的培养。
有的教师上课前很精心地设计了教学课件,应用了各种教学手段如图片、简笔画、实物、多媒体等引导学生回答、做游戏、猜谜、讨论、欣赏音乐等。教学话题是关于teenage problems,教师通过问“Do you have a problem?Tell me and I would like to help you!”表示对学生的关心和呵护,激发了学生对老师的信任。同时,教师用富有激情的表演,引起了学生共鸣。学生的情感进一步升华,课堂焕发出生命的活力。
相比之下,有的教师就略显不足。如有位教师整堂课都以一种命令的口气说:Sit down!You answer...连起码的please都吝啬说。作为听课教师的我听上去尚不舒服,更何况学生呢?还有位教师老是一种体态语,像军训教官一样要求学生做每一个任务。想象一下学生的感受吧!另外,有的教师也使用各种教学方法和手段,但都是蜻蜓点水,学生并没有调动起来。
以上是笔者在一次优质课竞赛活动观摩中的感悟,虽不丰厚,却实实在在。笔者认为每节课都是不可重复的激情与智慧的展现,教学是一门遗憾的艺术,为此我们要不断地学习研究。
摘要：每位优秀的教师都有各自的教学特长。优秀教师的教学技巧有懂得融入,让学生有成就感、充满信心和活力,注重关注学生的情感等,运用这些技巧可以提高课堂教学质量。
