朋辈心理辅导员培训（精选8篇）
朋辈心理辅导员培训 第1篇
11月25号参加了本学期的第二次朋辈心理辅导员培训，听了心理老师安老师的讲座。老师用例子和深刻的道理告诉我们如何和需要帮助的同学沟通以及一个心理辅导员的职责。让我有许多感慨。
首先，关注大学生的心理很重要。尤其是在本校近年发生的大学生报复老师的案件让人印象深刻，那位同学就是由于缺少关怀家人以及朋友不重视他潜在的心理问题而导致严重的后果。突然觉得心理辅导员的责任与担子重了许多，要学会敏锐的洞察能力即使发现问题避免悲剧的发生。
其次，在老师的教导下知道了原来要做一个好的心理委员并不容易，尤其要需要注意和需要帮助的同学的说话方式。还学会了许多沟通的技巧以及讨论了面对一些常见沟通问题的对策。这对我以后的工作受益匪浅。
老师还告诉我们温暖是治愈心理的最佳途径，而且根据资料统计大学不同阶段的学生都有各种不同的心理问题需要关注更加让我们了解到自己职责的重要性。希望自己能在老师学长学姐帮助下好好履行一个称职的心理辅导员的职责。
朋辈心理辅导员培训 第2篇
本次讲座由周薇老师担任主讲，她以独特的演讲风格呈呈递出朋辈心理辅导员自身心理成长的重要性，及在生活中要善于观察，学会发现问题，以正确的沟通技巧和咨询原则帮助他人并阐述了在心理咨询中“来访者”的含义，消除了同学们往日对心理咨询的顾虑和错误的认知，使更多的同学意愿到朋辈心理咨询室诉说苦闷、释放压力。
在讲座中周薇老师重点讲诉了在心理咨询中的观察能力，告知同学们在做心理咨询时面对来访者要学会倾听、善于观察、发现问题、利用技巧，正确处理。并结合自身的教学经验，给同学们介绍了多种咨询训练法，使同学们在日常生活中根据自身不足之处，依类别而训练，从而提升了同学们的咨询效果。讲座接近尾声时，合理安排了同学们现场提问，老师对问题具体分析与解答，从而消除了同学们心中的疑问。解决同学们的是实际需求，是整个讲座现场在热烈而融洽的气氛中圆满结束。
朋辈心理辅导员培训 第3篇
1、因寝室矛盾诱发的恶性事件屡见报端
近年来, 学生寝室内发生的恶意伤人事件屡见报端, 有因作息时间不同而口角冲突的, 有因室友未及时开门而暴力相向的, 还有因日积月累的小纠纷而毒害室友的, 如轰动全国的 “马加爵杀人案”、“复旦投毒案”等一系列血淋淋的案件无不说明, 学生寝室矛盾若不加以合理的判断和理性的处理, 不仅会导致同学关系紧张、学生心理失衡, 严重者甚至酿成难以挽回的悲剧。
2、因集体生活引发的心理问题日趋高发
高校的教育模式使班级的概念逐步淡化, 学生在寝室中的时间逐渐增多, 而集体生活引发的心理问题也日趋高发, 常见的心理问题主要表现为以下两方面。第一, 生活环境变化引发的焦虑心理。异地求学, 环境的变化, 要求学生必须具备较强的独立生活能力, 适应能力较弱者便产生焦虑情绪, 更甚者水土不服、茶饭不思, 短时间内无法适应集体生活。第二, 不良消费观念引发的失衡心理。现在的学生多数是独生子女, 家庭条件较宽裕, 父母对子女的要求也尽量满足, 导致学生之间互相攀比。这显然给那些家庭经济不富裕, 但又有虚荣心的学生造成心理负担。
二、高校设置朋辈心理辅导员的意义
1、健全高校心理辅助梯度体系
针对大学生的身心发展特点, 高校在思想, 时间和活动空间上给予学生较大的自由度, 但这一管理方式增加了对学生危机事件的干预难度。而当其他学生面对危机事件会显现出心理异常或者心理应激反应时, 朋辈心理辅导员作为学生的一员, 很容易捕捉到这些异常反应, 并即使向辅导员或者校专职心理咨询师汇报, 学校可以迅速应急处理, 降低危机事件的危害性。因此, 通过设置朋辈心理辅导员, 可以进一步健全学校一学院一班级一寝室四级梯度的心理辅助体系。
2、增强心理咨询工作的能动性
虽然心理健康教育在高校推行了很多年, 但部分高校学生对心理咨询仍然存在排斥心理, 依然羞于寻求专职心理咨询师的心理援助。而朋辈心理辅导员作为同龄人, 能够长时间接触学生, 方便收集学生各方面信息, 了解学生在学业、生活、情感上存在的困惑, 并且依据这些情况可以在非常自然的环境下与之交流, 提高解决问题的实效性。
3、深化良好寝室氛围的形成
良好的寝风不仅可以影响寝室成员的健康成长, 更能促进班级的良性发展。目前许多高校寝室集体凝聚力较差, 寝室成员间情感淡漠, 甚至存在恶性暴力事件, 而朋辈心理辅导员则能经常与同学交流, 能正确引导和处理寝室舆论, 及时处理寝室成员的心理困惑, 协助建立良好的寝室氛围。
三、公寓心理环境创建的有效途径
1、开辟朋辈心理活动空间, 构筑公寓心理环境第一防线
在日常生活中, 绝大部分同学遭遇心理困惑时, 当即不会想到联系学校的心理专职老师寻求专业帮助, 他们第一时间会选择自我消化, 或者向身边的好友倾诉, 以此寻求同龄好友的慰藉。因而, 在公寓开辟朋辈心理辅导员活动室, 为公寓心理健康工作人员提供咨询场所, 进而充分发挥学生群体的能动作用。基于此, 从各班心理委及寝室心理预警员选拔具有工作责任较强、沟通技巧良好、热爱心理学的学生来担任公寓朋辈心理辅导员。公寓朋辈心理辅导员与其他同学有相似的学习空间、生活方式和网络平台, 通过日常学习、生活、社交平台的深入接触, 可以实时关注学生的心理动态, 并及时给予情感支持和心理帮助, 让学生引导学生, 从而充分展现在校大学生的 “三自”功能。
2、完善技能培训机制体系, 构筑公寓心理环境第二防线
完善的培训机制是公寓心理健康教育工作的重要保障, 应高度重视对公寓朋辈工作人员的技能指导, 让公寓朋辈心理辅导员在技能提升的过程中, 进一步规范心理干预的工作流程, 深化公寓朋辈心理辅导员在学生群体中的认可度。通过个人指导和团队探讨相结合的方式对公寓朋辈心理辅导员进行技能培训, 培训内容包括心理咨询的基础理论、常见的心理问题个案商讨、职业操守等, 提升公寓朋辈心理辅导员的辨识、沟通、处理能力。通过无缝对接的公寓心理健康教育阶梯网络, 实现校专职心理咨询师、班级心理委员、寝室心理预警员与公寓朋辈辅导员的四位一体工作模式。
3、丰富心理健康宣传方式, 构筑公寓心理环境第三防线
大学生在心理求助意识上存在误区, 心理问题辨识能力有待增强, 不能及时预见自身和同伴的心理危机事件, 无法客观对待心理困扰和诉求, 因而加强公寓心理健康教育工作的宣传, 深化大学生的认知水平迫在眉睫。在互联网+ 时代大环境下, 除了依靠校园网、展板、电台、电视、宣传栏等传统宣传媒介, 还应充分利用新的传播媒介来推进公寓心理健康教育工作的活动武装和价值凝聚, 通过微信公众账号、微博、QQ群等网络渠道, 实现对各公寓、各寝室、各成员的全面覆盖及最佳宣传效果, 形成更大的舆论覆盖面和更强的宣传影响力, 引导大学生明晰公寓心理健康教育的工作意义, 从而自觉涉猎与之相关的理论知识, 主动关注自身和周围同学的心理状态。
4、深化心理健康主题活动, 构筑公寓心理环境第四防线
以寝室为单位开展各式各样的主题教育活动是创建公寓心理环境的关键基石。首先, 针对不同大学生群体的不同问题, 如违反公寓管理条例的学生、人际交往困难、沉溺网络的学生群体等, 公寓朋辈心理辅导员可分层分类地开展主题鲜明的团体探讨活动, 引导学生进行自我反思, 明晰认知。其次, 号召各级社团进驻公寓举办文体活动, 将活动主题从心理学角度加以规整, 进而拓展公寓心理文化的内涵。如开展以寝室为单位的主题合唱比赛、创意全家福合影比赛、趣味运动会等, 增强大学生的寝室的认同感与归属感。此外, 结合各年级各阶段学生的特点, 定期开展主题辅导讲座。如:新生入学适应季的辅导, 考前焦虑症的释疑, 毕业生的就业心理辅助等。
5、加强公寓硬件设施建设, 构筑公寓心理环境第五防线
物质文化与主观认知相辅相成, 物质文化对情感、工作和学习具有一定的能动作用。公寓物质文化是公寓心理环境创建的重要组成部分, 对在校大学生的意识形态具有促进作用。因而, 高校应重视大学生公寓的物质文化创建工作, 在公寓区开辟 “心理健康教育工作园地”, 设立能够开展心理咨询、团体辅导及朋辈交流的活动室; 建立心理健康知识科普知识栏; 开辟公寓寿星生日墙, 完善心理健康教育物质环境配备, 从而给予学生人文关怀, 营造良好的公寓心理环境。
参考文献
[1]祁承勇.大学生公寓的朋辈互助模式研究[J].党史博采, 2015, 3:40-41.
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[3]邱杰.贺婧雯, 夏冬晴, 李姿霖, 周峥艳, 陈勋.高校心理健康教育的生力军——朋辈辅导员[J].科技创新导报, 2015, 9:117-118.
[4]徐江虹.心理健康教育进公寓的有效途径[J].南京工程学院学报 (社会科学版) , 2014, 3:64-67.
[5]梅国英, 庞杰.心理健康教育进公寓的途径[J].职业技术教育, 2007, 29:80-81.
朋辈心理辅导员培训 第4篇
【关键词】朋辈心理辅导 大学生 心理教育
【基金项目】贵州省教育厅高校人文社会科学研究项目“积极心理学视角下大学生朋辈心理辅导研究”（2016ZC141）阶段成果。
【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0182-02
一、推进大学生朋辈心理辅导的背景及现实意义
朋辈心理辅导是由受训或督导过的非专业人员提供具有心理辅导功能的帮助过程，相对专业心理咨询而言，被称为“准心理咨询”或“非专业心理咨询”（颜秋农，2007）。由于具有实施方便、推广性强、见效较快的特点，在心理教育领域的应用逐渐受到重视。
铜仁职业技术学院心理健康教育中心现有教师两名，仅仅依靠两名教师的力量很难有效开展全校一万多学生的心理健康教育，因此转变工作方式、创新工作思路成为必然选择。基于学校实际，在现有心理健康教育“学校—院系—班级—寝室”四级网络体系基础上，依托学校心理委员学生管理队伍，选拔、培训朋辈心理辅导员，将考核合格者安排至院系、班级开展心理教育相关工作。通过这一举措，一定程度上弥补了我校专业心理辅导力量的不足，有利于满足大学生多层次心理援助的需要。另外，推进朋辈心理辅导，还有利于完善大学生心理自助体系，形成“自助—助人—互助”的机制，不断充实、完善学校心理健康教育体系。
二、构建以学生发展为中心的大学生朋辈心理辅导培训路径
随着积极心理学的兴起，心理健康教育逐步从对心理疾病的“治疗”转移到以“预防”为主，注重对学生潜能的开发和积极心理品质的培养，这一思路对高校心理健康教育有着重大的意义。铜仁职院心理健康教育中心以积极心理学教育理念为引导，强化面向所有学生的心理健康预防与积极心理品质养成，以学生为中心在院内开展了一系列尝试性探索。一方面，通过对班级心理委员及心理委员学生管理队伍进行培训，将心理委员作为开展心理教育活动主持人辐射至全校开展活动，学校心理委员学生管理队伍则监督、指导各学院各班级的活动开展。另一方面，通过心理委员学生管理队伍的过程监督、结果反馈，使心理健康教育中心老师了解整个活动过程开展情况，并根据反馈结果反思、调整、改进工作思路。为促使学生更好的开展活动，对其开展相应的培训显得非常有必要。
1.培训全校班级心理委员，培养心理教育及心理援助骨干
每一级新生进校后，心理健康教育中心通知全校所有班级设立心理委员，心理委员在学生志愿、班级推荐的基础上产生。根据心理委员的人数、人员构成等实际情况设计培训内容、制定培训方案。通过培训，他们掌握基本的心理卫生知识、心理健康理念和心理辅导技能，成为心理教师开展心理健康宣传教育活动及掌握班级学生心理健康信息的骨干力量。他们在班集体中宣传、普及大学生心理卫生知识，传播心理健康理念，关注班级学生心理状况，深入观察并及时反映本班学生心理动态，发现个别学生有比较严重的心理问题时，及时报告学院领导和心理健康教育中心老师等等。
2.招募大学生朋辈心理辅导员，进行深入培训
通过对全体心理委员开展一系列培训后，在自愿报名的基础上，从全校班级心理委员中选出一批优秀的学生继续深入开展培训，培训的内容主要包括朋辈辅导的基本概念与定位、辅导技巧、大学生常见的心理困扰分析、危机的识辨与转介、朋辈辅导员自我成长等等，主要采用团体活动形式进行，综合运用理论分析、小组讨论、角色扮演、案例解析、游戏体验等方式，在活动中参与、体验，掌握朋辈辅导员心理咨询理论知识与操作技能。培训中注重朋辈辅导员自我心理成长，以“自助助人”的思路指导朋辈心理辅导员的“准专业”成长。在专业知识、技能的学习中逐步获得对加强对自我的认知，知晓自己在助人行动中自我的角色与位置，并在不断的实践中强化对自我的认识，不断进行自我优化。
3.强化技能训练，开展心理督导
培训结束后，心理健康教育中心教师通过角色扮演、个案分析等方式对培训学生进行了考核，考核合格者，颁发朋辈心理辅导员证书。朋辈心理辅导员接下来赴所在院系开展相关工作，每周将所开展情况向指导教师汇报，并接受相应的督导。
朋辈心理辅导的主要理论基础是人本主义心理学的理论观点，强调创设良好的人际心理环境，注重培养人的自觉成长（张淑敏，2008）。在后续督导中引入心理咨询成长小组的模拟练习：将所有成员分成三人一组，一人扮演求助者，一人扮演心理咨询员，一人扮演观察员。求助者扮演好个案角色呈现的心理问题，咨询员根据个案的心理状况进行咨询，观察员对整个过程进行效果分析并给出相应意见。三个角色轮翻进行，通过这样的模拟练习使大家对心理辅导员的角色有了深入的感触，并在不断的练习中学习会如何观察、尊重、真诚、积极关注、同理心，以及如何倾听、重复、澄清、反映、询问、自我开放、具体化等等。通过一系列深入的模拟培训，使朋辈辅导员在训练中加强了对自己的认知、体悟，并通过这种潜移默化的方式不断完善自己的人格。
三、反思培训过程，创新工作思路，完善学生心理教育体系
1.总结培训过程，强化培训效果
每一次培训后，均要求心理参训者撰写培训心得体会，并将心得汇编成简报，让学生参与到对自己培训成果的收集、整理，促使学生进一步巩固培训效果，加强学生对培训知识、技能的内化。通过学生总结材料的反馈，使教师对培训效果加强了解，为培训反思提供了事实材料。从在他们的培训心得中，也体现出了参与培训的效果，如他们对作为朋辈心理辅导员如何在班极中开展心理健康教育活动，特别是如何去发现班级同学潜在的心理危机、在日常生活中对心理有问题学生的观察和帮助、如何进行干预工作理清了一些思路。endprint
2.反思培训过程，明晰工作方向
在培训中，虽然遵循“学生为中心”建构培训路径，将发展与成长的落脚点实践于学生，但一系列的培训后仍不可避免出现一些问题。首先，在整个培训过程中，由于学生心理学专业领域是零基础，理论讲解学时比预期的多，就使得实践练习的学时减少，从一定程度上还存在重理论轻实践的现象。其次，虽然将大家组成三人成长小组，给他们关于大学生校园生活、学习中常见的心理辅导个案，要求他们在学习过程中真切体验个案的心理失衡状态、探索可能的干预措施，但在实施过程中由于分身乏术并未能对他们的活动开展逐一进行查看，给予点评、建议。第三，非专业的朋辈心理辅导员在培训后将在班级实践中去获得经验与成长，在进行心理辅导中由于经验不足、知识不丰富及自身能量不足等原因而导致自身心理能量的“枯竭”，没有足够的能力保护好自己，心理可能会受到影响，给自己带来一定困扰。通过对存在问题的反思，为下一步更好地完善相关工作奠定现实基础。
3.创新工作思路，完善学生心理教育体系
对于存在的问题，在下一步的工作中如何有效避免，不断完善朋辈心理辅导员的培训，值得继续深入探索、思考。现就下一步如何做好相关提出一些思考。
深化“助人自助”朋辈心理辅导理念。朋辈心理辅导员的助人理念是“授人以渔”而非“以鱼”，只有使受助者提高认识或掌握一定的知识、技能形成自我教育自我训练，克服自己的心理缺陷，最终获取心理上的成熟、人格上的发展与完善。另一方面，在朋辈心理辅导员开展助人行动时，需要秉持中立原则，把握朋辈心理辅导的边界，勿过度自我卷入，在助人前选学会自我保护。
加强朋辈心理辅导员的心理督导。朋辈辅导督导体系的缺乏，导致辅导员的持续成长需求不能满足（苏英姿，2006）。朋辈辅导员是在以学生的身份承担助人的责任，助人时可能会因为不切实际的助人目标、辅导中情感过分卷入或接受过多负面情绪而出现心理衰竭情况，这些问题如无法得到及时有效的指导和解决，是极不利于朋辈辅导员以及朋辈体系成长的。为了避兔和减少这种现象，加强朋辈心理辅导员的心理督导是必要的，应由专业心理咨询师定期评估朋辈心理辅导员的心理状态，及时讨论朋辈心理辅导员出现的一系列问题，在问题出现时给予疏导，或通过技能训练掌握一套适合自己的心理调节方法，以便处理自己出现的问题。
强化积极心理学理念的引导。积极心理学旨在从人性的优点和价值出发尝试用积极的视角对各类心理问题做出适当的解释，从而激发人自身内在的积极资源和优秀品质最终帮助有心理问题的人，实现幸福生活的目标（王芳，2013）。这与助人自助的理念不谋而合，均旨在挖掘求助者内在的积极因素以应对当前的困难。积极心理健康理念的渗透重在心理健康意识的引导，在于积极的心理品质的塑造。培养和发展这些积极的心理品质进而拥有这些品质，不仅可以缓解人的痛苦提高生活满意度更可以成为一个真正把握幸福的人。
对朋辈心理辅导员开展系统培训、督导还在于将这一批人打造成为具有积极乐观的人生态度、良好的自我意识和健全的人格，在日常生活中善于进行自我调节和自我控制，善于与人沟通并建立良好的人际关系，能够在班级中起到榜样和行为示范作用的人。通过自身的积极品质潜移默化带动、影响周围的人，从而实现心理健康的朋辈榜样教育。
朋辈心理辅导是一个时间长见效慢的系统工程，其中包括人员的选拔、培训、督导、管理等环节，其中培训打造是最关键部分。今后，我校心理健康教育中心将进一步完善培训内容，夯实技能训练，使学生掌握更多的心理辅导知识和处理心理问题的技巧，打造具有较高心理自助和助人能力的“准专业型”的朋辈心理咨询辅导队伍，更大限度地发挥朋辈心理咨询员的作用，为学校广大学生服务。
参考文献：
[1]颜秋农.朋辈心理辅导理论与技巧[M].广州：中山大学出版社，2007
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[4]王芳.积极心理学视角下高职院校心理健康教育的思考[J].漯河职业技术学院学报，2013，9
作者简介：
朋辈心理辅导员素质 第5篇
及职责 余 洁 湖南师范大学心理健康教育与咨询中心 3、按心理困扰或者说是心理问题的严重性来划分，朋辈心理辅导可以分为一般性朋辈心理辅导和障碍性朋辈心理辅导。其中一般性朋辈心理辅导是指来访者的心理困扰或心理问题的严重程度并不足以影响其日常的学习、工作及生活。而障碍性朋辈心理辅导则是指其心理困扰或心理问题的严重程度影响了来访者正常的学习、工作和生活。譬如，来访者与其异性朋友闹分手，整日伤心，情绪低落，睡眠不好，无法安心来应付日常的工作。4、按照来访者与辅导员的性别划分，可分为同性朋辈心理辅导和异性朋辈心理辅导。就朋辈心理辅导的性别差异来说，女性间朋辈心理辅导较容易发生。女性之间的友谊多是出于感情交流的需要。相对于男性，女性有较多的幻想，心中的伤心、失落、自卑、苦闷、痛苦、悲愤等都希望找人倾诉，而朋友的理解、抚慰、同情更使她们觉得朋友是完全可以信赖的，女性之间的友谊就起着一种感情的渲泄的作用。相反地，由于受“男儿有泪不轻弹”、“男子汉”、“大丈夫”等传统观念的影响，男性之间的朋辈心理咨询不太容易发生。而事实上男性之间的交往和友谊也不完全是情感交流，除接受对方的鼓励和安慰之外，更多的是扩展到更广的方面，即在工作和事业的上相互帮助。一般来说，就人生发展的历程而言，同性朋辈心理辅导发生的概率比异性朋辈心理辅导的概率要大得多。因为男女毕竟有别，有些话题只可能在同性之间交谈，而不能在异性之间交谈。
二、朋辈心理辅导的基础㈠ 朋辈心理辅导的条件1、要有牢固的友谊和信任关系。朋辈心理辅导的最大优势就是，来访者与辅导员之间的友谊与信赖关系，自然性的鸿沟小、防御性低、共通性大、互动性高。2、辅导员应具有一定的心理咨询的专业知识。由于双方已具有较为可靠的信赖关系，沟通上较为容易，与专业性的辅导相结合，可以收到相辅相
成、事半功倍的效果。3、以宽容、接纳的心态面对来访者。这一条为心理辅导的基本要求之一，要求辅导员以宽容、真诚的心去面对以来访者身份出现的朋友、同辈。4、在辅导时学会理智的进行分析和判断。由于来访者的身份较为特殊，辅导员可能会难以把握心态，在咨询的过程中，要学会运用理智的头脑进行分析和判断。㈡ 朋辈心理辅导的个人素质1、信念：① 相信每一个人都可以改变的。大学生应该有能力解决一般性的问题。② 一个人的自我认知和自我发展越好，越有能力帮助别人解决问题。③ 朋辈心理辅导是有效的辅导方法，通过训练朋辈心理辅导员 , 用自己的资源去帮助同学和别人解决问题。④ 通过朋辈心理辅导的示范和群体活动，同学们是能够在校园里建立一种人文关怀和同辈支持的行为和氛围的。2、品质：① 渴望成为身心健全适应环境，追求自我实现的人。② 诚心渴望自己能帮助别人。③ 有良好的人际沟通技巧。④ 有能力处理自己在生活中的各种事件。⑤ 有能力创造一种良好的群体气氛。⑥ 有良好的敏觉力和同理心。⑦ 能在心理训练和督导中成长，有收益。3、素质① 要有“五心”即爱心、热心、耐心、细心、同理心。② 做到“五认”即认知、认真、认同、认可、认识自己。③ 对人负责、不作价值判断，不指责，不批评，一视同仁。④ 投入助人，聆听，共情，关爱心灵，关心生存，触抚心情 ⑤ 掌握基本辅导技巧。㈢ 朋辈心理辅导的原则心理咨询必须遵循一定的原则，才能保证心理咨询和治疗的效果，并最大限度地维护来访者的合法权益。1、为来访者保密 2、对来访者负责 3、对来访者的行为不作道德评判 4、不替来访者作决定 5、坦诚（真实，和谐）6、尊重（积极的无条件的关注）7、共情（神入理解）8、倾听㈣ 朋辈心理辅导的主要技术1、耐心而积极的倾听。所谓积极倾听 , 即指有明确的目的定向 , 不断获得信息作出判断、决定反馈，并且保持持续的高度注意。朋辈心理咨询的谈话过程所需要的就是这种积极的倾听。直接表达积极倾听的方式可以分为两种：语言和非语言方式。⑴ 语言方式：补充说明、提问、提出共同点、简单重述对方谈话的内容、表明自己的见解、尝试性地以完全符合或相似的语言反映对方的陈述内容。⑵ 非语言方式：点头、手势、目光接触，身体前倾，伴随非语词的“嗯”、“哦”、“噢”等。2、情感反映。它是指咨询员理解并反馈来访者扫表达的情绪情感，是一种重要的参与技术。来访者情绪情感以言语或非语言的方式来表达。言语主要是指言语表情，而非语言则主要指面部表情和身段表情（即体语）。言语表情是指通过词语（名词、副词、形容词、动词等）、语气语调等方式表达的情绪情感，如“美好”、“可爱”、“伟大”、“向往”、“战斗”、“伤害”、“厌恶”等。面部表情是指肌肉变化、眼神变化而表达的情绪情感，如高兴时，嘴角上扬；烦恼时，眉头紧锁；吃惊时，眼睛瞪大等。身段表情在日常生活中是人们识别情绪的重要方向，如愤怒时，身体僵硬；害怕时，全身颤抖；沮丧时，摇头叹气等。咨询员反馈来访者表达的情绪情感，有助于增长共情和双方感情疏通，有助于来访者对情感的自我理解和对问题的深入探索，有助于对来访者表达的准确理解。
3、总结和探索。简短总结谈话要点，引导对方的注意力，保证谈话按一定方向进行，也有利于从更深层次、更新角度分析对方所处环境。
4、自我表露。从对方需要出发，与其分享自己的个人情感、态度、观念、经历，即心理学上所说的“自我开放”或“自我暴露”。“自我开放”（selfdisclosure）是 Jourard 于1985年提出的，在心理咨询中起着重要作用：可以使来访者感到咨询员的真诚、坦率，从而增强对咨询员的信任；可以增加来访者的自我开放程度。5、解释。它指咨询员运用某种咨询理论或自身的经验，观察、描述、分析来访者心理问题的实质、原因和发展过程。运用解释时应注意要适度，解释方式要因人而异。咨询员解释的理论依据尽量与来访者已有的理论取向吻合，这样有助于来访者对解释的理解和认同。6、对质。它是指咨询员对来访者的感觉、经验与行为深刻了解所作出的反应。咨询员就来访者言行中的矛盾、歪曲及逃避的部分，通过询问技术，向其提出问题，协助来访者觉察自己的感觉、态度、信念和行为上不一致或欠协调的地方。对质技术强调适时、适度、适当的原则。咨询员采用对质式询问时，应注意，① 对质应在高度共情的基础上进行，② 对质应该用投入的态度，③ 对质应该是试验性的，即要用假设的态度，用和缓且具有弹性的语气来提问，④ 对质要用渐进的方法，从来访者能接受的层面开始，再缓慢导入更深的层面。
三、朋辈心理辅导员的职责明确朋辈心理辅导在学校心理健康教育工作中的位置。心理网络（不同级别有不同心理功能）一级网络：由大学生组成的心理保健防护即心理委员和朋辈心理辅导。二级网络：各院心理健康教育专干老师组成的心理咨询防护线。三级网络：学校心理咨询中心，由专兼职心理专家、老师承担心理咨询任务。1、在心理咨询专干老师的指导下，组织实施学院学生心理健康教育活动和普及心理健康知识。2、参加学院安排的心理咨询室值班，接待来访者登记、预约，及时向专干老师汇报在接待中发现的有严重心理问题的同学。3、在学习和生活中积极关注身边同学的心理状况及心理危机信号，及时向学院心理专干老师汇报和反馈。4、努力学习心理咨询知识，积极参加各类心理健康教育培训，不断提高自身咨询水平，并承担一般心理问题学生的咨询服务工作。湖南师范大学班级心理委员工作职责心理委员是由学院各班推选的，负责本班心理健康教育工作组织和实施的班干部，其工作职责如下：1、制定每学期班级心理健康教育工作计划，学期末对相关工作进行总结。2、做好班级平时宣传工作，做到专栏、心理小报等定期更新。3、落实完成学校、学院布置的各项心理健康教育工作。4、结合班级成员特点、心理需求开展相应的丰富多彩的心理教育活动。5、关注班级成员的心理健康状况，学生出现的异常心理状况及时向辅导员、学院心理健康专干老师汇报。6、组织本班朋辈心理辅导员对同学开展个体及团体心理辅导。谢 谢大 家！博奕游戏 —— 团队间的竞争 1、分组。2、市场经营的规则：①所有公司的利润都维持在 10%。②如果有三家以下的公司采取降价策略，降价的公司由于薄利多销，利润可达 13%。③如果有三家和三家以上的公司同时降价，则所有公司的利润都只有 7%。3、每组派一名代表进行谈判，讨论降价与否，各小组达成协议。4、小组内部经过讨论，做出最终决策：降还是不降？并将决定写在纸条上，交给老师。5、老师公布结果。6、讨论： ①作为小组代表，在和别组代表讨论时，你的出发点是什么？ ②回到自己的小组中，你们的决策是在什么基础上产生的？你们是否遵守了几个小组达成的共识 ？③你们是否运用了博弈？ * * 朋辈心理辅导是高校心理辅导的一种特殊方式，这种心理辅导的过程是在同辈及朋友之间进行的。辅导的开展很大程度上有赖于学生本身的相互信
朋辈心理辅导 第6篇
富有爱心的志愿从事社会公益活动的大学生朋友们：
大家下午好！
今天我院朋辈心理辅导员培训班开始了。这次培训班的举办，标志着我院心理健康教育工作即将经历新的深化和发展。我院的心理健康教育工作从一开始就得到了学院领导的重视与支持。近年来院大学生心理辅导中心的老师们在卫生所徐所长的热情运作和学生工作部的积极配合下，开展了心理咨询、危机干预、心理普查及心理档案的建立等一系列工作，但由于学生人数较多，心理健康教育师资不足，有的工作还很难形成系统，触角不能延伸到学院每一角落。为了更加有效的开展工作，进一步完善和加强“学院—系部—班级、宿舍”三级心理保健网络，使三级网络无缝对接，进行朋辈互助是非常重要的形式。
什么是朋辈互助？所谓的朋辈互助就是指同龄人之间的心灵互助。这里就涉及到一个“朋辈辅导”的概念。“朋辈辅导”是指同学之间或年龄相仿的朋友之间进行心理开导、安慰和支持等心理帮助。
设立朋辈辅导员、班级心理委员，通过开设课程，举办讲座、培训，组织社团活动等方式，在学生中选拔朋辈心理辅导员是重要的组织保证。
学校心理中心要有计划、有目的的对朋辈心理辅导员进行相关知识、技能技巧等方面的培训和素质拓展训练。
在培训上岗后，朋辈心理辅导员必须热情地投入工作，应该在生活中细心观察，关注身边同学的心理变化； 应该坦率、真诚、热心地为有需要的同学主动提供帮助；应该将主动求询、倾诉，克服封闭压抑，积极开放自我等心理健康理念渗透到周围学生心中。同时，还应该密切与学校心理咨询中心联系，将其发现的较为严重的心理问题及时与心理教师沟通，寻求积极的解决方式，做到防患于未然。` 朋辈心理辅导员以接受宣泄、解释、鼓励、指导与督促，改善周围环境等多种方式为同学们提供帮助。在做一名好的倾听者的同时，还要做一名解惑者，为同学间的心理冲突提供帮助，还要配合学院心理中心宣传、组织和参与讲座、沙龙、同辈团体训练等活动。
需要说明的是我们的心理委员的工作不仅是针对心理问题来开展工作的，更多的是要从自己做起，开展班级的心理活动，带动和组织全班同学学习心理健康知识，提高心理健康意识，实现身心健康。
为什么要在大学生中开展朋辈心理互助活动？
首先，同学之间共同学习和生活，相互交流和沟通频繁，而且学生也喜欢向同龄人打开心扉、交流感情、倾诉烦恼。如果能具有一定心理健康知识，在相互交流沟通的过程中，同学之间就能得到更好的心理帮助。
其次，助人与自助是内在联系、相互影响的，朋辈心理互助活动有助于提高广大学生心理卫生的意识和能力，助人的同时也能提高自身的心理调节能力，提高人际沟通、情感交流的能力，学会关心别人、接纳别人，学会共处、学会做人，当自己碰到心理问题时，也可以自己帮助自己，从而达到助人者自助的效果。
第三，朋辈心理互助活动有助于提高学生心理互助、自助的意识和能力，这种意识和能力正是当代大学生应该培养和具备的基本素质，它将会在你们未来的事业和生活中起到十分积极的作用。当然，要有效开展朋辈心理互助活动，前提是同学们必须具备必要的心理卫生知识。为此，我们将有计划、有组织地对你们进行心理卫生知识和心理互助技能的培训，帮助同学们提高朋辈心理互助的基本能力。希望通过培训，培养一支朋辈心理互助活动的骨干和积极分子，推动同学之间心理互助活动的科学、有效开展。
关于活动的开展，对大家提几点建议和要求：
一、掌握心理学专业知识是前提
心理学是现代生活中人们最广泛涉及的问题，可以说人的生活首先也主要是由人的心理与行为支撑的，无论生活中的衣食住行，还是工作中的为人处世，都离不开心理学，都需要心理学知识与帮助，因此学习心理学知识对于我们个人的发展和对别人提供帮助都是非常必要的。
二、做个有责任的细心人是关键
心理委员作为班级的一员，在日常生活工作中一定要细心观察，及时发现，及时上报，及时干预，预防危机事件的发生。是否具有责任感本身就是一个人成长的体现，你在帮助别人的同时自己也获得成长。
三、尊重同学是最起码的要求
心理委员在工作中一定要尊重同学，要为同学保密，在处理危机事件的时候更是要如此，一定要为同学着想，要把对同学的伤害降低到最低限度，否则我们很有可能没有把事件处理好，相反，造成更多的不稳定因素，在同学中间留下极为不好的影响。
四、保持自身健康的心理状态是支柱
这一点很重要，如果作为心理委员，自己都处于一个心理亚健康状态，就不能更好地帮助同学，这就要求心理委员要注意自身心理健康状态的调节，劳逸结合，踏踏实实把工作做好，不可以心浮气燥，急功近利。
五、善于沟通是提升工作效能不可缺少的因素
沟通是一门学问，心理委员一定要加强这方面的学习和锻炼。沟通的方式不仅仅是语言，这是最初级的，有时候一个表情、一个眼神、一个微笑也许比语言更有效。
六、真诚地付出爱心是工作的境界
一个人能力强，有魅力，并不意味着这个人就适合从事班级心理
健康教育工作，心理健康委员只有真诚的付出，发挥亲和力，才能深入到同学当中，才能获得同学的接受与欢迎，才能赢得同学的尊重与信任，才有可能把工作做好。
朋辈心理辅导 第7篇
大学时期是人生的重要转折期，大学生虽为时代骄子，青年人中的佼佼者，但仍摆脱不了年龄的限制，大学这个特定的环境里，在学习和生活中经常会遇到各种矛盾。在这些矛盾面前又常常感到束手无策，百思不解，因而他们也就常常深陷孤独之中。据有关资料调查表明:常有孤独感的大学生占30.5%，少有孤独感的占33.1%，从未感到孤独的学生几乎没有。由此可见，大学生的心理疾病如不加以控制，久而久之势必将其引入歧途，引发各种不良行为问题。如何及早地发现和预防大学生的心理障碍与心理疾病，如何做好心理咨询，如何能解决他们的实际苦恼，使他们能够尽快适应客观环境和妥善解决各种矛盾，心理疾病能够及早地得到治疗，这是一个重要而艰巨任务。
大学生常见心理问题的成因与对策：
1、强烈的好奇心、企图标新立异、特异生活经历等有时会对学生的性格产生极大的影响，会经常左右他的一举一动，使学生变得头脑简单、妄自尊大、固执偏激。出现逆反心理。
处理方法：
一是引导学生广闻博见。二是提高学生的分析能力。三是增强学生解决问题的办法。
2、对学生行为规范过多过严，与学生的承受程度差距甚远，学生极易产生压抑感；学生的学习和生活负担过重，超过学生的承受能力，就会感到痛苦和压抑；学生的人际关系紧张，理想、愿望、交友等方面的需求得不到满足，自然会产生孤独无援的压抑。从自身原因讲，个人的某些身心条件较差。如长得不俊，生理缺陷，才技不如人等，都可能引起或担心引起别人的嘲笑，而感到压抑和痛苦。
解决办法：
一是引导学生正确面对社会和环境。二是教育学生正确看待自己，要自己接受自己，确立一种自强、自信、自立的心态。三是鼓励学生多读些名言哲理。四是帮助学生多开展与人交流活动。五是督促学生多锻炼身体。
3、学生处于青春时期，由于神经系统和内分泌系统的短暂失调，容易给人带来较大的情感波动，并常使学生处于情感低潮。使得一些性格内向、情感细腻的学生容易产生冷漠。，当失去亲友、学习不顺和健康不佳时，会失去生活的动力和信心。这时，冷漠就可能产生。有的希望越高，一旦不能实现，失望也越大。所以，冷漠源于一种观念的狭隘和过高的成就动机（过高的成就动机带来沉重的心理负荷）。
解决办法：
一是热爱生活教育。二是多与其交流。三是鼓励他从小事做起。四是对其要求不必太高。
4、几乎所有的学生都有过某种程度的羞涩和胆怯，不过有些学生表现严重，见人不敢抬头，不敢说话，不敢正眼看人。大大妨碍了与别人交流和沟通，内心有强烈的心理压力，需努力克服。
解决办法：
一是要求学生有意识地多接触人。二是启发学生多想到自己的优点和长处。
5、学生的自私心理，表现为以自我为中心，一事当前先考虑自己的利益，一味想满足自己的各种私欲，对集体对他人过分的依赖，只想索取，不想付出，缺乏责任感，解决办法：
一是教育学生认清危害。二是引导学生自省自警。三是鼓励学生多做好事。
6、学生间的攀比及在新型社会结构中找位和重新定位的问题，而患得患失、战战兢兢、心神不宁，就不可避免地产生一种浮躁心理；
解决办法：
一是教育学生与人比较要正确。二是启发学生为人做事要务实。三是要求学生遇事处事要思考。
7、自卑心理比较强的学生有小心、内项、孤独和偏见、完美主义等性格特征，影响正常发展。长期自卑感笼罩的学生，不仅自己的心理活动会失去平衡，而且生理上也会引起损害。生理上的损害反过来又影响心理变化，加重自卑心理。因此，应该尽力解脱自卑心理。
解决办法：
一是引导学生要自我转移。二是引导学生学会自我激励。三是培养学生各类兴趣。四是教育学生要会学习名人。
朋辈培训之感想篇
一直都很喜欢心理学，所以看到朋辈心理辅导工作站招新，便托学姐给我报名表，并很荣幸的加入了此组织。
我们经过了几次新生培训，总的来说，收获颇丰。以前，跟别人交流，解决心理问题时，总是自我感觉良好的为别人拿主意，但有时效果不佳，却一直不明究竟。经过培训后，我知道了，不是我们给他们意见，而是应该在了解他们情况，与他们达到“共情”的情况下，引导他们自己去寻找解决办法，这才能做到从根本上解决问题。上次培训中，老师深入的给我们讲了朋辈心理辅导员的辅导技巧，获益匪浅啊。首先讲的便是要学会“倾听”，并营造一种和谐安全的氛围。“倾听”是一门艺术，也是一门技巧，要听具体问题，小细节也不能忽视等等。关于“倾听”的内容，对于我们来说的确十分重要。无论是对于交友来说还是对心理辅导都是十分必要的。我们得时刻紧记着。其次，划分问题粗细、前后及轻重，选择合适的方法引导受访者解决自身问题。最后，布置根据受访者需要的内容，具体明确并与当事人匹合的家庭作业。
其实，我感觉我们学了那么多理论的东西，关键在于运用。有时候，东西在上课的时候听了，下完课就忘了。只有当自己心里有那么种感觉的时候，潜意识里明白：自己已经掌握了。所以现在就是要理论联系实际，将所学灵活运用，帮助同学。
朋辈心理辅导员培训 第8篇
一、建立大学生朋辈心理辅导员心理档案的必要性和意义
1.建立大学生朋辈心理辅导员心理档案的必要性分析。大学生朋辈心理辅导员是高校心理健康教育部门通过培训和督导一批志愿从事心理援助工作的学生,在心理辅导基本原则的指导下,对周围需要心理帮助的同学给予开导、安慰和支持,提供一种具有心理辅导功能的服务。大学生朋辈心理辅导员是指经过选拔、培训的一批大学生,他们广泛分布在各个班级、宿舍,发现并协助同学解决一定的心理困扰,简称为“朋辈辅导员”。和专业心理辅导老师相比,朋辈辅导员的专业知识不够精深,但是其进行心理辅导的优势也是非常明显的,主要体现在以下几方面:一是接纳度高,比较具有说服力与影响力;二是覆盖面广,服务范围大;三是反应及时,时效性强。因此,大学生朋辈心理辅导的出现,大大缓解了专业心理辅导人员不足的困境,提高了心理辅导的时效性。大学生朋辈心理辅导因此成为提高学生心理素质的重要途径,各高校都非常重视这项工作的开展,都在努力探索如何能让朋辈心理辅导更好地发挥效力。朋辈辅导员是开展朋辈心理辅导的中坚力量,因此各高校都非常重视朋辈辅导员的队伍建设问题。国内很多学者和教育者在朋辈辅导员选拔、培训、督导和激励等方面进行了有益的探索。笔者在这方面也进行积极的思考,通过实践发现,为朋辈辅导员建立心理档案是加强朋辈辅导员队伍建设的有效途径之一。大学生心理档案的作用已得到充分认可,但是对于朋辈辅导员来说,只有和其他同学一样的普通心理档案往往是不够的。因为大学生朋辈心理辅导作为一项复杂的助人活动,对朋辈辅导员的素质和能力都有比较高的要求,尤其是对于朋辈辅导员的心理素质、情绪调节能力和抗压能力都有一定要求,所以选拔朋辈辅导员有特定的心理、社会标准。同时,成为朋辈辅导员后,在自己的生活和朋辈辅导中都可能会碰到一些困难, 面对这些,朋辈辅导员需要不断成长、不断完善自己,这往往需要专业心理辅导老师的指导。而心理辅导老师要了解众多朋辈辅导员的心理动态,并不是一件容易的事情,建立朋辈辅导员心理档案无疑是非常重要的手段。因此无论是在朋辈辅导员的选拔阶段,还是成为朋辈辅导员的工作阶段,朋辈辅导员的心理档案都是至关重要的,换言之为朋辈辅导员建立心理档案是非常必要的。
2.建立大学生朋辈辅导员心理档案的意义。(1)有利于选拔朋辈辅导员。并不是所有大学生都适合作朋辈辅导员,只有心理比较健康、人格比较健全的大学生才可能胜任。因此开展大学生朋辈心理辅导工作的第一步是选拔合适的大学生成为朋辈辅导员,这也正是为朋辈辅导员建立心理档案的第一步。朋辈辅导员的心理档案正是在运用心理测量、心理访谈等方法对大学生进行了解的基础上建立起来的。这样能够把适合从事朋辈心理辅导工作的大学生选拔出来,从而保证朋辈心理辅导工作的顺利开展。(2)有利于对朋辈心理辅导工作进行指导与管理。朋辈辅导员的水平有限,在辅导中需要专业老师的指导和管理。专业教师在指导和管理中需要把握朋辈辅导员的状况和动向,朋辈辅导员的心理档案刚好可以提供这方面的信息。朋辈辅导员的心理档案是动态的,除了有选拔阶段心理测量、 面试的记录,还有对朋辈辅导员心理、情绪状况的定期评估,可以使教师动态地了解朋辈辅导员当前心理、情绪状况和工作热情,了解他们辅导工作中是否存在困难,从而予以有针对性的指导和管理。 (3)有利于朋辈心理辅导员心理和人格的成长。朋辈辅导员在帮助同学的过程中,也可能会出现困扰、压力,甚至是倦怠感。同时,自己在学习、生活中也可能会遇到一定问题,从而产生心理压力和情绪困扰。面对这些,朋辈辅导员心理需要不断成熟,而为他们建立的心理档案在这方面可以发挥比较大的作用:朋辈辅导员如果需要自我认知、自我成长,心理档案可以帮助他们更科学地认识自己;朋辈辅导员如果需要专业教师来指导,心理档案同样可以帮助辅导教师更好地了解朋辈辅导员的情况,从而帮助他们解决问题。另外,朋辈辅导员心理档案的建立充分体现了学校对他们的重视和关心,往往会让朋辈辅导员更有成就感和归属感,从而促进其心理成长和工作开展。
二、大学生朋辈心理辅导员心理档案的内容构成
1.朋辈辅导员的基本资料。即朋辈辅导员的基本情况,包括: (1)个人基本情况。包括姓名、性别、年级、年龄、专业、兴趣、爱好等。 (2)家庭情况。包括家庭成员构成,父母职业、文化程度和健康状况, 家中排行,家庭经济状况,家长的教育方式等。(3)身体健康状况。包括以前有无重大疾病、慢性病以及现在的健康状况等。
2.朋辈辅导员的心理社会资料。这是反映朋辈辅导员心理和人际关系状况的资料,是档案的主体内容之一。资料主要是通过心理测量和面试、访谈来获得。(1)朋辈辅导员的心理健康状况。既要了解其当前心理健康状况,也要了解既往心理健康状况。(2)朋辈辅导员的人格特征。了解其性格、气质等特点,重点了解是否具有从事朋辈心理辅导工作所需要的人格特质,如乐观、乐群、自信等。(3)朋辈辅导员的人际关系状况。了解其当前人际关系状况及人际关系能力,这是是否能成为朋辈辅导员的重要条件。(4)成为朋辈辅导员的动机和理由。了解学生成为朋辈心理辅导的动机和对自己能否胜任朋辈辅导工作的认知。
3.朋辈辅导员的心理动态资料。这是朋辈辅导员心理档案中比较独特的部分。大学生朋辈心理辅导是一项需要热心、耐心的工作, 又具有一定的难度和压力,作为非专业的学生有时可能会感觉压力很大,可能会有一些负面情绪和工作倦怠感,因而需要定期了解朋辈辅导员的心理状况,如果有问题要及时激励与干预,所以要定期对朋辈辅导员的心理动态进行评估。笔者所在学校的做法是每学期对朋辈辅导员进行一次心理动态评估。(1)朋辈辅导员当前的心理和情绪状况。了解朋辈辅导员当前的心理健康状况,是否存在比较明显抑郁、焦虑等负面情绪。(2)朋辈辅导员的工作情绪。了解一段时间的工作后,朋辈辅导员们对于朋辈心理工作是否产生倦怠感, 是否有成就感,是否还有工作热情等。
三、大学生朋辈心理辅导员心理档案建立的程序
1. 明确心理档案的建立时间。朋辈辅导员的心理档案是动态的,其建立是分时段的:首先是在选拔时的获得的主要初始资料,确定其是否适合从事朋辈心理辅导工作;然后是对在岗朋辈辅导员定期进行心理、社会评估而获得动态资料。
2.做好心理档案资料的收集。资料的收集,主要通过心理测量和面试、访谈的形式来完成。(1)心理测量。为了保证测量的科学性,要选用信度和效度较高、在国内使用较多、反映好的量表。在选拔阶段, 通常采用的量表主要有:1症状自评量表,能较为准确地反映被测量者的心理健康状况。2卡特尔16种人格因素测验,可以用来全面评价学生的人格状况。3倾听商数自评量表,可以测量学生能否很好地进行有效的倾听,这是能否胜任朋辈心理辅导工作的关键因素之一。 4人际关系综合诊断量表,可以测量学生的人际关系状况。在定期评估阶段,通常采用的量表有:1大学生人格问卷,可以对有朋辈辅导员的心理健康问题实现早期发现。2抑郁自评量表和焦虑量表,用来测量朋辈辅导员有无严重的焦虑和抑郁情绪。3人际关系综合诊断量表,用来测量朋辈辅导员当前的人际状况。4自编工作情绪问卷, 用来测量朋辈辅导员进行一段时间朋辈辅导之后的工作情绪。(2)面试和访谈。只有心理测量提供的资料还不足以了解学生的心理和社会状况,还需要结合面试和访谈来了解学生。在选拔阶段,通过与候选学生面对面的沟通,心理辅导教师可以对学生有更多的了解,以确定其是否适合从事朋辈心理辅导工作。在定期评估阶段,通过和朋辈辅导员面谈,心理辅导教师可以更好地了解学生的心理动态,同时对其进行激励,鼓励其继续努力工作。其实这种面谈本身就是一种激励,可以增强其工作动机。
3.规范档案建立过程。朋辈辅导员心理档案的建立过程要规范操作,要做好以下工作:注意测量和访谈主试的选择,一般由心理辅导教师担任;测量过程的组织要严谨,让学生在良好气氛中积极主动接受测试;测量结果的整理、分析要由专业人员来进行。
四、大学生朋辈心理辅导员心理档案建设工作中需要注意的问题
1.要合理利用朋辈辅导员的心理档案。建立朋辈辅导员心理档案是对开展朋辈心理教育的环节与手段,并不是目的,档案建立后如果被束之高阁就失去了它的意义与价值,所以档案建立后必须要合理利用,以充分发挥其应有价值。
2.档案的建立和对朋辈辅导员的督导、激励紧密结合起来。如上所述,朋辈辅导员的心理档案,不仅有助于专业心理辅导老师选拔朋辈辅导员、了解朋辈辅导员的动态,还可以激励朋辈辅导员。在了解朋辈辅导员心理动态基础上,可以更有针对性地进行激励。对心理状态波动较大、负面情绪大的朋辈辅导员要格外关心,及时给予激励和督导,使其保持良好的心理状态和饱满的工作热情。
3.妥善管理朋辈辅导员的心理档案。朋辈辅导员心理档案的建立和管理都要由学校心理辅导中心专职人员来完成。朋辈辅导员的心理档案,要存放在学校心理辅导中心,由专职人员来管理,要和普通学生的心理档案分开来存放。心理档案一定要保密,不得将朋辈辅导员的心理档案材料随意外借或泄密。当朋辈辅导员要求查看自己的心理档案时,老师要满足学生的要求,并对档案内容给予科学的解释,帮助学生从科学的角度理解档案内容,帮助学生更好的了解自己。
