PAD课堂范文（精选11篇）

PAD课堂 第1篇

传统英语课堂上, 作为教师, 我们经常会遇到这些困惑:需要讲解错题时, 不知道哪些题目学生易错, 只是根据经验判断需要重点讲解的题目;需要小组讨论发表意见时, 由于时间限制, 只能让部分学生发表看法;需要抢答时, 却因为不能判断哪位学生先行举手, 而随意邀请学生回答问题等。但随着现代技术的发展, 在教学应用中, Pad却另辟蹊径, 通过一系列的实践, Pad在教学中的功能被越来越充分地挖掘出来, 特别是在教师的课堂管理方面, 既保证了课堂教学的效率, 又兼顾了学生“四个C” ( 创造力、沟通力、合作力和批判思维) 的发展, 在不同课型的教学中, 包括新授课、复习课、活动课、阅读课, 起到了非常重要的作用。技术的革新给传统教育带来了无限的可能性, 帮助教师进行课堂教学管理的变革。

二、Pad在不同课型教学中的应用分析

课堂教学管理变革, 核心是教学方式、途径的变革。英语教学中, 课型在一定程度上反映了英语课堂教学活动的规律, 同一英语学科存在着不同种类的课型。其中较为广泛的是新授课、复习课、活动课、阅读课[1]。不同的课堂教学要素和要素的不同排列会影响课堂教学的结构, 在英语教学的过程中会产生不同作用, 形成不同的英语教学课型和亚课型。

我们可以把Pad比作学习加速器。Pad的应用让我们把课堂的范围延伸到了教室之外, 全新的师生互动、生生互动及人机互动使得教学方式、学习方式、沟通方式呈现更多元化的趋势。通过探索在不同课型中Pad的运用, 尤其是课堂及时反馈方面的作用, 使教师在课堂管理方面, 大大提高了课堂效率, 实现了高效课堂, 同时学生的学习效果也得到了增强。在针对Pad课堂的教师调查问卷中, 168 位来自全国各地的教师参与了调查, 其中教师在新授课、复习课、练习巩固课、课外拓展课中的使用比例较高 ( 如图1 所示) 。

1. 新授课

新授性课型主要指教学的主要内容与方法以新授为取向并加以组织与实施的课堂教学结构。以上海新世纪版七年级第二学期第二单元第二课《A Healthy Diet》为例, 在pre-task中, 教师可以采取投票的形式, 让学生勾选哪些食物是健康的, 由此可以引入如何养成健康饮食习惯的主题。在传统的英语课堂中, 教师只能通过呈现PPT的形式, 让学生回答是否这些食物是健康的, 每次只能由一位学生回答, 同时也比较耗费时间。

但是在Pad课堂中, 投票的结果可以非常直观地呈现在白板上, 教师对学生勾选了哪些选项还有学生勾选的错误一目了然, 可有针对性地进行讲解。课堂及时反馈功能让教师及时、随时掌握每名学生的课堂学习情况, 教师不再走到学生身边查看或者上黑板板书, 只需要在Pad屏幕上一点就可以看到所有学生的做题详情 ( 如图2 所示) 。

在学习的过程中, 教师是建构主义的促进者, 学生是信息加工的主体, 是建构主义的主体。然而在传统的英语课堂上, 学生在英语课堂的舞台上充当主角真正主导一节课的情况还是较少。

在Pad课堂中, 例如在上海新世纪版八年级第一学期第四单元《For or Against Keeping Pets》中, 在Posttask环节, 有学生辩论是否支持饲养宠物。有80% 的学生喜欢养宠物, 20% 的学生反对饲养宠物。不论支持或是反对, 都要发表自己的看法, 在BBS论坛上各抒己见。通过投票, 实时了解全体学生认知状态, 并有针对性研讨, 体现问题开放性和目标性的高度融合。同时, 学生也可以看到他人的评论;他们也可以对其他学生的评论进行点评;教师也可以给学生评分或是给予评价。在传统的课堂上, 教师是这个辩论活动的主持者, 需要邀请学生进行辩论, 同时给予评价, 引导辩论继续进行。但是在Pad课堂中, 学生少了举手回答的羞涩, 多了积极主动辩论的机会;少了教师的参与, 多了生生互评的机会。通过浏览其他学生的发言, 学生主动建构起自己的知识框架, 同时通过生生互评把“舞台”交还给学生, 让学生掌控讨论的程度, 此时, 教师只是课堂的监控者、观察者。Pad的这种及时反馈数据, 在提高学习效率及关注每位学生发展这方面的作用显著。

2. 复习课

复习性课型是指整节英语课指向对已学过的内容进行复习巩固的教学结构。以上海新世纪版七年级第二学期第三单元第一课的语法点时间状语从句为例, 在传统的英语课堂上, 教师通过列出相关的题目在PPT中, 然后请学生回答, 通过举手示意来统计正确率。对于正确率较低的题目, 教师则需要再反复强调。

然而在Pad课堂中, 复习课也可以进行得非常活跃。教师可以通过游戏过关的形式把题目按从易到难的顺序穿插进去。例如, 第一个问题是找出时间状语从句的引导词;第二个问题是选出适当的引导词填空句中;第三个问题是根据单词的适当形式填空。学生只有正确完成了第一关游戏后才能进入下一轮。由于Pad的及时反馈功能, 教师能够快速地判断每位学生的问题所在, 并且有针对性地对错误率较高的题目进行详细分析。同时教师也可以关注到每位学生的掌握情况, 并进行个性化的指导, 做到“堂堂清”“课课清”。教师可以通过在课堂上的诊断, 及时发现问题, 帮助学生理解知识点, 提高了上课效率。同时, 学生通过及时反馈的数据, 发现自身的不足之处, 便于及时发现、解决问题。

在传统的英语教学中, 学生的学习情况只能通过期中、期末考试的成绩进行考量。学得如何?如果进行量化, 只能通过学生考试的成绩进行排名。然而, 教育部基础教育二司司长郑富芝指出中小学教育质量评价改革总体目标是:基本建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度, 切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向, 促进学生全面发展、健康成长。其中一个主要改革的方面就是改进评价方式方法。在评价方式上, 一是强调注重全面客观地收集信息, 根据数据和事实进行分析判断, 改变过去主要依靠经验和观察进行评价的做法。二是强调注重考查学生进步的程度和学校的努力程度, 改变过去单纯强调结果不关注发展变化的做法[2]。Pad课通过建立学生学习的档案, 将课堂、课外学习的作业或是作品储存在自己的学习档案中, 将学习的痕迹、成果集于一体, 整合学生的整个学习过程, 教师根据这些材料判断学生的成果与进度, 正符合国家教育质量评价改革的目标, 关注的是学生发展而不是强调学业的结果。例如, 在本校运用的天闻数媒Aischool教学平台上, 教师在Pad课堂中, 把学生上课制作的作品和课堂作业通过“成果长廊”和Word文档的形式保留在学习档案中。在阶段测试中通过运用Pad, 方便地得到了每一道题的得分率及错误学生的名单, 同时每位学生也得到了自己的错题整理集, 学习的成果一目了然。学生学习英语的每个脚印都被Pad忠实地记录下来, 方便教师进行评价复习, 学生也能够自我进行复习。

3. 活动课

活动性课型主要指以通过一系列活动展开教学内容, 实现教学目标的课堂教学结构。在讲授新世纪英语七年级第二学期第二单元第二课《A Healthy Diet》时, 利用活动课对学生进行了一次问卷调查。如果是在传统的英语课堂中, 学生进行调查问卷的分数只能通过学生本身来计算, 然后教师进行统计。

在Pad课堂中, 学生问卷调查的分数会直接显示在教师机上, 教师可以直接了解到学生是否拥有健康的饮食习惯。再通过分组研讨, 学生各抒己见, 反思一下自己的饮食习惯。及时反馈这一功能在活动课中较好地体现了每位学生的存在感, 让每位学生都有平等的机会来展示自我。埃克斯利曾就英语学习说过:“凡是激发学生喜爱英语的方法则是教英语的最好方法。”现代学生对于电子设备本身就存在一定的好感, 他们乐于在课堂上运用Pad。在本校针对Pad课堂的学生问卷调查中, 六、七、八年级共发出138 份问卷, 回收138 份有效问卷, 其中95% 的学生喜欢用Pad上课。

4. 阅读课

阅读性课型主要指通过对英语文本或者附有图片的英语材料等进行阅读, 并在阅读过程中培养语言能力的教学结构。在新世纪英语七年级第二学期第二单元第二课《A Healthy Diet中》, 阅读篇目是"A Balanced Diet", 学生通过阅读填写食物金字塔。在传统课堂中, 教师需要分组来查看学生的完成情况, 但是在Pad课堂中, 教师把题目通过课堂提问PPT的形式发布, 学生阅读的痕迹及答题的情况可以清晰地显示在屏幕上。通过及时的反馈, 教师可以非常容易地检查到学生的阅读情况, 同时对于他们的阅读的痕迹 ( 即所做的圈画) 进行点评, 给学习后进生提供榜样的作用 ( 如图3 所示) 。

三、反思Pad在课堂实践中的误区

技术的革新给英语课堂带来了无尽的可能, 但是教师往往在运用Pad上出现误区。有些教师不愿意改变, 只是“穿新鞋, 走老路”。鲁宾.R. 普恩特杜拉提出的SAMR模型描述技术改变的过程。该模型讲技术作用于教与学过程划分为4 个层次。一是替代 (substitution) :技术作为直接的工作替代物, 功能没有改变。二是增强 (Augmentation) :技术作为直接的工具替代物, 功能有改进。三是改变 (Modification) :技术允许对重要任务重新定义功能。四是重塑 (Redefiniton) :技术允许创建新的任务功能, 可用以往不可想象的方式。前两个层次属于对现有活动的改善, 后两个层次才进入对现有活动的转变[3]。“穿新鞋, 走老路”只是这个模型的第一个层次, 替代原有的课堂活动模式, 功能没有改变, 有些甚至减慢了学生学习的速度;有些教师成了技术的“奴隶”, 为了运用技术而应用技术, 这与技术服务课堂的理念背道而驰。所以, 在我们运用Pa于课堂中时, 必须考虑如果运用了Pad这个任务是否能够使得教与学在这4 个层次上有所改变。

四、结束语

语言是工具, 语言是文化, 语言是能力, 语言是交流。Pad为英语学习提供了及其有效的学习手段, 也为教师在课堂的管理方面提供了新的途径。不论是在何种课型中, Pad的及时反馈功能都能成为提高学生上课效率的捷径。

Pad进课堂, 调动的是学生的心, 挑战的是教师的能力。但高端的教学工具不一定让课堂大气, 填鸭式的教学如何翻转才是核心。拒绝形式主义, “变”的是学生下载知识的途径, “革”的是传统教学模式的命[4]。

参考文献

[1]朱浦.教学专题透析[M].上海:上海教育出版社出版, 2014:292-328.

[2]马婷婷.中国新闻网[EB/OL]. (2013-06) .http://www.chinanews.com/edu/2013/06-18/4940645.shtml.

[3]Puentedura, R.R.Ruben R.Puentedura’s weblog[EB/OL].[2013-12-1].http://www.hippasus.com/rrpweblog/.

[4]潘贤群.温州都市报[N/OL]. (2014-02-21) .http://epaper.wzdsb.net/Html/2014-02-21/42/content_0.html.

我家的乐Pad 第2篇

我家有一样实用又可爱的小家伙，它是长方形的，可以上网、看小说、看地图、玩游戏、练字，甚至可以弹古筝。知道它是什么吗?给你个提示吧，它就像电脑一样有用处。还不知道它是什么吗?告诉你吧，它就是我家的乐pad!

我家的乐pad长20厘米，宽15厘米，和学校的积累本差不多大小。它有一个黑色的外壳，当然，还有其它各种颜色的可供选择的，像红色、白色、绿色、蓝色等，应有尽有。我喜欢又酷又炫的东西，黑色自然成了我家乐pad的首选色了!它有两个按键，一个是开机键，长按一会儿，等到两个白色感应灯亮了的时候再松开，就可以开机了。还有一个是音量键，按这个键的上半部分就会增大音量，按下半部分就会减小音量。如果在已经开机的状态时长按开机键，就会弹出一个窗口：有“静音模式、飞行模式、关机”这三个选项。它的触摸式屏幕光亮平整，都可以当镜子照呢!所以从整体外形来看，乐pad就是非常漂亮，很大方的样子。(总结句不可丢，让整段文字有了主心骨了!)

乐pad的各种功能非常强大。(总起句，总领下文。小巩同学思路非常清楚，从两个方面介绍了乐pad的强大功能哦!)

首先，乐pad容量很大，可以装200多个软件，有上网、计算器、查阅地图、gps导航、游戏、教学、读书等各种各样的功能。曾有人试过，在乐pad上装了350多个软件，而它在运行过程中都没有出现任何问题，就更加说明了乐pad的稳定性和安全性。乐pad上网跟使用其他电脑没有两样，百度、腾讯还有qq这些都完全能正常使用，不会出现这个不行那个没用的情况。

其次，乐pad可以看各种电影、动画片。电视上播放的片子都可以在乐pad上看到，电视上没有播放的片子也可以在乐pad上看到，因为它使用的是丰富的网络资源。而且只要连通网络，乐pad上播放的各种电影就非常流畅，色彩艳丽，不会出现电视中那种卡屏的现象。乐pad还可以玩各种好玩的游戏，比如“愤怒的小鸟”、“植物大战僵尸”、“切水果”等一些有趣的小游戏。在没事的时候可以玩玩游戏，增加生活的趣味。

但是在乐pad研究出来的时候，研究它的科学家也说过，它的辐射比电脑高两倍，每次使用不能超过1个小时。所以我玩乐pad的次数也自觉地减少了。

乐pad已经成为我家的一份子，也是我最好的伙伴，我觉得我的生活离不开它，它在我心目中是最好的科技用品!

PAD课堂 第3篇

关键词 Pad数字技术；生态智慧课堂；化学电源

中图分类号：G633.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）19-0035-02

1 前言

“生态智慧课堂”是新课程背景下提出的课堂教学新模式，它强调以学生为主体，适应全体学生的需求并兼顾个性发展，运用现代技术等手段，最大限度地开发和启迪智慧，真正实现教师与学生的共同进步与发展。在课堂上通过师生互动营造三种气场，即让学生在体验中感悟的“生活场”；促进学生智慧发展的“思维场”；在自由和谐氛围中陶冶情感态度和价值观的“情感场”。而现代数字技术的使用恰恰与之相契合，通过个性化的交互学习系统和线上线下的合作学习，为学生提供了更为灵活、个性、自主的学习机会和学习空间，教师也能快速、准确把握学情，使有趣有序、有情有致的課堂更加生动和有效。在教学中笔者对Pad数字技术做了初步尝试，本文就以化学电源的教学设计及实践来谈几点体会。

2 背景概述

高二化学选修4第四章第二节化学电源，是学生在初中学习了电解水原理，在高一化学必修1、2模块中学习了氧化还原反应和原电池原理，选修4第一节深入研究了原电池双液电池和膜电池原理的基础上提出的课题。本节可以看成是氧化还原反应和原电池的具体应用，是对原电池相关知识的加深和拓展。此外，学生在生活中积累了一定的使用化学电池的经验，但也缺少对化学电池的实践活动，渴望学习并乐意探究有关化学电源的问题，学习的积极性较高，这就为学好本课内容提供了有利条件。

3 教学设计

创新设计思路 本节课以改进原电池提升化学电源实用价值为目的，以“化学电源的发展史”为线索按“干电池→蓄电池→燃料电池→多元化电池”四个环节逐级递进，让学生亲身体验科学探究的完整历程，强调“从生活走近化学，从化学走向社会”的主题关系，培养学生在化学学科中的可持续发展观和创新意识。本节课四个环节各有侧重，干电池环节模拟碱性锌锰电池实验，使学生领悟科学家探究改进电池的创新思维；可充电电池环节使学生初步了解铅酸电池充放电原理，为后续学习电解池做好铺垫；氢氧燃料电池环节注重强化对原电池原理的分析，深入把握核心知识点；多元化电池环节通过相关高考或模拟题拓展视野，并检测课堂教学效果。

有效运用数字技术 数字技术是“一项与电子计算机相伴相生的科学技术，它是指借助一定的设备将各种信息，包括图、文、声、像等，转化为电子计算机能识别的数字后进行运算、加工、存储、传送、传播、还原的技术”。在学校设立三星Pad数字教室的硬件支持下，我尝试将Pad数字技术与教学设计有机结合，学生人手一部平板电脑，通过数字操作系统平台，实现资源整合与共享、互动与反馈，从而有效达成教学目标。

4 尝试Pad数字技术构建生态智慧课堂的教学策略

网搜资源交流共享，陶冶情感态度和价值观 学生对日常生活中常用的电池略知一二，但是对化学电源的发展史知之甚少，因此在学生自主浏览基础之上，笔者精选并提供一些关键词，引领学生在网络支持下运用平板电脑快速搜索相关信息，如图1所示，激发学生的好奇心和求知欲，并通过资源交流共享，培养自主、合作学习的意识，认识化学对促进社会发展的巨大价值，培养学生的社会责任感，树立科学发展观。

实验创新拍照研讨，营造积极活跃互动氛围 尽管学生对电池的使用积累了一定的经验，但也存在对使用化学电池的困惑。例如，笔者在讲述化学电源发展史介绍伏打电堆、丹尼尔电池时，涉及科学家雷克兰士通过改进研制出干电池，用糊状物代替溶液弥补这两种电池漏液和不便于运输的不足的内容。但作为生活必需品的干电池，对学生来讲既熟悉又陌生。那么为增强学生对干电池的理解，笔者设计了一个创新实验，增加模拟碱性锌锰电池实验环节，将C和MnO2以质量比1：1混合，用少量KOH溶液调成糊状物，涂在铜片上，Zn粉也用少量KOH溶液调成糊状物涂在锌片上，中间用湿的滤纸隔开、压实，导线分别夹持铜片和锌片，连接小灯泡，则看到灯泡发光。该实验为介绍锌锰电池做好了铺垫，同时也为后续引入可充电电池打下伏笔，起到承前启后的作用。在演示实验时学生兴趣浓厚，纷纷利用手中的Pad拍照留影、反复观摩，并对创新实验的原理开展研讨，在积极活跃的互动氛围中，理论联系实际，增强感性和理性认识。

强化书写夯实基础，培养评价纠错能力 在氢氧燃料电池环节，学生在平板电脑上书写在酸、碱、中性等不同介质中的电极反应式，运用数字技术操作系统实时同步上传，笔者选取有代表性的书写投放到大屏幕，通过对比、评价、讨论、纠错，归纳书写要点，注重强化对原电池原理的认识并掌握核心知识要点，培养快速捕捉信息、分析对比、熟练运用化学用语等综合能力。

课堂练习及时反馈，强化教学检测效果 多元化电池环节，笔者选取了不同类型电池的高考或模拟题来检测学习效果，学生在平板电脑上完成并提交答案，通过数字技术对随堂测试进行实时统计，屏幕上迅速呈现全班正确答案比率，学生可在第一时间找到自己的知识薄弱点，师生围绕出错点推理分析，从而有的放矢解决关键问题，在课堂反馈、了解学情、研讨交流方面提高教学实效性。

5 教学反思

本节课是对尝试Pad数字技术构建生态智慧课堂的一种尝试，课后反思尚需改进之处主要有：1）学生对Pad很感兴趣，在如何集中学生注意力、课堂掌控做到收放自如等方面，对教师提出更高要求；2）教师课前必须反复演练，熟练运用数字操作系统平台，才能有效应对课堂突发事件；3）数字技术方面，由于受到流量限制，若全班多人同时联网查找资源速率减慢，相关视频等也会因其容量较大，很难同时打开并浏览。但是数字课堂是未来教育发展趋势，笔者坚信通过不断改进和完善，数字技术与课堂教学一定能完美融合，确保生态智慧课堂教学更为生动和有效。

参考文献

PAD课堂 第4篇

此前我曾反复自问:现如今把平板电脑引进高中语文课堂教学其利弊如何?学生对这一学习模式能否接受并使之常规化?学生能成为利用这种模式的最大受益者吗?

当这个教学实验项目在学校里传开后, 也有些老师提出尖锐的质疑:上课时让每个学生拿着个平板本来就是多余的, 很多问题的展现和教学的交互在普通教室里就可以完全展示了, 加上这个新的东西有什么必要呢?针对问题, 我就文本课程《肖邦故园》进行了教学尝试。

《肖邦故园》是高中语文 (苏教版) 必修三第一专题的课文, 文章篇幅较长, 是用散淡的语言把音乐和文字交融在一起的散文。诗化的散文语言, 言过太虚则空泛, 言过太实则诗意无存, 文章与音乐血肉相连, 还要求学生具备一定的艺术领悟能力, 这是一篇不易教好的文章。正因如此, 我想, 通过平板电脑及其互动技术进行辅助应该能给学生对诗化散文带来更具象的理解, 也能增强学生对语文学习的兴趣。

一、课堂教学的设计及环节

[教学目标]

(一) 知识与技能

1.通过知人论世的读书方法了解多种身份的肖邦;

2.通过“知人论世———感知诵读———深入探究———情感共鸣”逐层深入地鉴赏文章。

3.围绕“故园与音乐”这对关系, 扣紧故园之景, 体味艺术家的音乐境界与作者赋予的文字情怀。

(二) 过程与方法

1.课前让学生分组通过Pad等平台整理有关肖邦的资料, 通过文字、音乐、视频等资料, 让学生初步走进艺术家的世界。

2.分组安排让学生围绕“写什么、怎样写、为什么这样写”三大问题在总体上感知课文。

3.通过小组合作学习, 让学生把讨论交流的成果在课堂上展示。

(三) 情感态度价值观

1.将文学鉴赏与音乐欣赏结合起来, 体会文字与音乐的完美结合, 领悟其中深沉的爱国情感;

2.在课堂中进行音乐与文学的交互碰撞体会国家对个体的文化滋养, 激发爱国主义精神。

[教学重难点]

(一) 体会作者如何用散淡的语言把音乐和文字交融在一起;

(二) 培养学生一定的艺术领悟能力。

[教学方式与教学资源]

利用微视频、Pad等网络手段让学生课前学习, 再于师生交互空间集中展示。

[教学过程]

二、教学过程中的闪光点及课后问卷调查

在进入课堂之前, 我通过学校网络平台上的师生交互空间, 让学生进入本课专题页面, 熟知预设的学法指导, 让学生清楚要解决的问题。在进入课堂后, 虽然在教学时间的安排分配和学生对平板电脑在教学中的操作不够熟练等因素导致了部分教学环节没有得到一一解决, 但是学生的不少精彩留言成了此课的亮点。在课堂快结束前, 我根据课文把音乐和文字完美结合的特点, 选取了一首钢琴曲《滴落的月光》, 让学生一边聆听音乐, 再次在平板上欣赏各自搜集的相关图片, 一边写下一段与肖邦有关的文字。

的确, 音乐是流动的文学, 文学是凝固的音乐。在这一环节中, 有几个学生在留言区展示到:

“夜风微凉, 月亮洒下的光辉滴落湖面, 激起满园的轻悦。湖中倒影, 泛着涟漪的湖面褶皱了水中月, 拨动了心弦。”

“滴落的月光, 一滴一滴, 就如同那肖邦的故园里清脆的银铃。滴入听者的心, 那何止是月光在滴落, 那是远方的肖邦眼角的泪。”

“肖邦, 正如那滴落的月光, 落在了远离故土的地方, 光芒却照耀在包括故土在内的一切土地上。”

“滴滴答答滴滴答答, 梦幻般的曲调, 悲感之中又带着喜悦。叮铃叮铃叮铃叮铃, 流水似的乐音, 悠悠之中又包含凄凄。”

美的文字应该是能被音乐唤醒吧, 学习这样的文章写下这样的文字, 也许是学生能在更灵活的自主学习方式中能更自由地寻找和选择到自己喜欢的文字, 能更大限度的激发起内心的写作灵感吧。

但是, 在这节课里, 平板电脑在教学过程中真正起到推动作用了吗?

课后, 我对部分学生进行了问卷调查, 有了以下几种声音:

“优点是调动学生上课的积极性与自主性, 查找资料更加的方便, 小组合作能增强班级的竞争力和凝聚力, 老师教学资料的展现更加丰富。建议应该充分利用极域软件督促我们不要被与课例无关的信息吸引, 而课堂笔记仍应像平时一样标注在书上, 不然放下平板后, 我们的语文书也许还空空如也。” (提到笔记其实也是语文教学要着重读写的诉求。)

“总的来说利大于弊, 因为这样可以更好的拓宽课文阅读, 大家在搜寻相关资料的同时也更加深入的理解了文章, 也使团队更加具有凝聚力, 这是很大的好处, 但问题是平时上课的交流, 是想到什么就马上说出来, 而在探究实验室里有时要在留言板里打字, 要比说话速度慢或要耗费更多的时间。” (留言板留言是否可以留到课后, 不必课堂立即展示?这样更能提高课堂效率)

“这样上课资源较丰富, 可获得信息量大, 且不少知识是自己亲自动手搜集而来, 学起来会更有兴趣。问题是相关软件太难操作, 分配下去的任务总是不能及时反馈, 希望互动软件更科学更易操纵, 且对学生的实时监督也能到位。”

也有学生期望平板电脑随时走进课堂和生活中, 让自己不受时空的限制, 随时随地学习, 也有学生觉得在语文课堂中, 平板的介入, 会容易被其它无关信息所吸引。

三、用平板电脑推动教学后的感悟和反思

有人说, 科技本身是一种工具, 它不是一个目标, 语文需要本色, 不需要太多的花样和模式。也有人说, 新科技可以令老师更好地针对学生的因个人水平和学习方式出现的问题, 以丰富的辅助手段来吸引部分在传统授课方式下提不起兴趣甚至感到厌烦的学生。

在准备《肖邦故园》之前, 当我告知学生要到探究实验室利用平板电脑进行上课时, 就感受到学生超乎想象的热情, 并且我发现平板电脑及互动技术相对于传统的教学手段有着很大的优势, 能够更好地服务于教学内容, 在激发学生兴趣的同时, 创设较为精彩的教学情境, 提高学生的动手能力和自我创新能力, 让学生在合作、交流、探究中养成好的学习习惯, 在促进师生之间的互动和学习方面起着润滑剂的功能。

在实践几次课后, 我感受到了平板电脑在教学中运用的前瞻性。在课堂上使用平板电脑, 能弥补原有的纸质练习实施中出现的不足, 可以用来进行课堂练习, 教师当堂在软件系统中进行面批修改。在某些方面, 相比传统课堂中的黑板和作业本, 平板电脑的使用显得更为高效, 而这些方面对于一些理科学科来说, 也许运用起来会更显便利和高效。

在此次教学过程中, 我也存在一些问题。由于新接触这种上课形式, 充满了好奇感, 在课堂上师生都过分地关注了平板的存在和使用, 而忽略了文本本身的要求。我过多地注意了安排环节的实施与进程, 而忽视了语文教学中人与人之间的精神碰撞与语言的表达和玩味。语文是缓慢点滴的积累, 它需要师生间情感的交流、互动甚至是共鸣, 在课堂上师生要进行非常个性化的心智活动。虽然课堂结束时, 学生们有不少精彩文字的表现, 但不能掩饰我这次课走上了片面追求形式花样、忽略语文本质的事实。课堂上充斥了太多的演示、音乐、视频等内容, 有把传统课堂教学的“人灌”转变为了“机灌”的倾向, 表面上热热闹闹, 实际效果不够理想。

新技术要多尝试才能熟练掌握并真正服务于教学, 信息技术与语文学科教学的整合必须突出两者整合的有效性, 信息技术不是用了就好了, 需要明确教学目的, 不能流于形式和追求技术的花哨, 从而失去了语文课的本色。

不管是哪种环境下的教与学, 我认为以下几点都是值得注意和思考的。

首先, 教育资源极其丰富, 用手指推进课堂的时代, 也需要教师来掌控课堂, 教会和指导学生进行甄别和选取, 这需要教师太多的智慧, 需要教师自身不断修养和完善。例如, 这样的课程要获得成功首先是对教师借用科技手段进行教学能力的一大考验, 其课前要求老师要为学生准备大量的学习资源, 甚至制作相关的微视频, 这是一个耗心耗力的过程。教师对平板电脑的运用习惯, 学生对系统操作的熟练程度直接影响到整个课堂开展的成败。引用南京市教科所许晓彬老师的一句话:“当一个老师修炼成了精品, 他就是课程。”

其次, 平板电脑教学实验能结合翻转课堂、QQ视频课堂等先进教学形式, 让学生课前学习, 按需学习, 不一定都要求在课堂上有所展现, 距离不再是问题, 教育可以随时随地进行。因而在课堂上解决的问题就更有针对性, 不要求全面开花, 解决所有问题, 能深入解决某个问题即可。

最后, 新的科技出现, 并不代表要抛弃传统的东西, 平板的应用根本在于让学生在有限的时间里大能量地获取尽可能多的资源和知识, 提升课堂教学效率, 所以教师在课堂教学中要合理地、创造性地使用平板等先进信息技术手段, 与传统教学手段优点有机结合, 取长补短, 进行课堂教学的优化组合, 增强教学效果。语言的学习绝不能抛弃传统的学习, 只有通过文字的诵读和书写才能更深切地体会本民族的语言文字。

电子书的Pad化体验 第5篇

在平板电脑的冲击下，电子书是否还有生存空间？毋庸置疑，在游戏、影音娱乐方面，平板电脑应用更多、体验更好。不过，在阅读这一单项功能上，电子书依然有着先天的优势。近日，汉王推出了采用9.68英寸、200dpi屏幕的大屏电子书E920。这款产品的独特之处在于，它采用了汉王自主研发的双模触控面板，能够同时支持笔触和指触操控，操控体验向Pad逼近。

基础阅读功能

在我们的评测标准中，基础阅读能力由文字显示质量、文字调节能力和续航能力构成。这三点也是人们在使用电子书阅读时最看重的三个因素。

作为一款大屏幕电子书，汉王E920在显示方面有其独到之处。它的9.68英寸大屏幕的分辨率达到了200dpi，与一般书籍印刷质量不相上下。为了充分发挥其屏幕的性能，这款产品具备10级文字缩放能力，并能根据用户的需求自定义字体。为了提高刷新速度，这款产品可以在精细和快速之间调整。另外，这款产品在阅读时的刷新速度有了大幅提升，除全屏刷新之外，用户基本感觉不到翻页过程中的停顿。用户还可以设置全屏刷新的间隔页数，在显示质量和流畅体验中取得平衡。

由于采取了双触控技术，并采用了更高主频的处理器，这款产品配备了2400mAh大容量锂电池，能够保证超过9000页的续航能力（设置为5页刷新一次，未开启网络），在显示中等字体的情况下一次充电可阅读上千万字。

另外，用户阅读古籍时还可以调整为竖版排版，获得原汁原味的阅读体验。

内容获取能力

在中国计算机报的调查中，58%的用户都将“内容资源获取方便”作为购买电子书时要考虑的因素之一。汉王也不断打造其汉王书城，并将内容建设作为一项重点工作，目前已有超过10万种图书可供下载。

内容方面，E920最为吸引人的是其阅读报刊杂志的能力。汉王书城目前共有包括《中国计算机报》在内的121份报纸、481种杂志可供用户选择下载。同时，用户还可以订阅希望阅读的报刊，无线网络接通时，将用户订阅的报刊将被推送到E920上，方便用户阅读。大屏幕可以完整体现报刊的版式设计。另外，大屏幕对阅读漫画类图书也颇有助益。唯一的缺憾是E920仍不能显示彩色图片。

附加功能

毋庸置疑，E920的长项依然是阅读，其主菜单中，有9项是与书籍有关的。不过，为了使用户的使用更有效率，这款产品还内置了一些实用功能。

便笺记录是E920首页唯一与图书管理无关的功能，也是利用率最高的功能。由于支持手写笔，用户可以使用E920非常流畅地进行记录。与过去的便笺记录不同，E920可以选择毛笔、铅笔、钢笔等不同工具，并可以设置笔迹粗细，书写的便笺更能展现书法功底。

对商用用户，这款产品提供了事务管理组件，用户可以使用记事本、通讯录、日程来管理日常事务。

这款产品的词典功能非常完善，除了从主菜单进入词典之外，用户在阅读时也可以随时调出词典组件查阅词汇。E920内置了快译大典、朗文当代两部英汉词典和现代汉语词典、古汉语词典两部中文词典，并根据当今用户的语言习惯加入了双语网络词汇词典，帮助用户突破阅读障碍。

娱乐方面，这款产品除了具备完善的声乐录放功能，并能语音阅读TXT、HTML文档之外，还内置了休闲娱乐组件，提供了3款小游戏供用户疲劳时放松头脑。另外，它还能够浏览互联网，大大拓宽了其应用范围。

操控体验

在汉王E920之前，绝大多数电子书都只能通过按键或手写笔进行操作。但是，习惯了使用平板电脑、智能手机的用户看见电子书，同样第一时间会用手指试图进行操作。不过，由于技术局限，一般的电容式触控屏无法应用在电子书上。因此，汉王特地开发了双模式触控屏幕，实现了对电子书的指、笔双模触控。

汉王E920在手写笔不拔出的情况下默认支持手指触控，用户直接点选相应的菜单即可进入相应功能。在手写笔拔出时，将转换成笔控模式，手指触控不再有效。用户也可自行设置触控方式的转换规则。

使用手指触控时，汉王E920对触控的反应还是较为准确和迅速的。大多数情况下都能正确识别触控。不过，在屏幕边缘处，触控的灵敏度有小幅下降。需要注意的是，汉王采用的触控技术与只能感受导电体触控的电容屏不同，对手指之外的物体触控同样有反应，因此将其放入包中时一定要锁屏，以防物品碰触到屏幕造成误操作。

在用户需要输入文字等精细操作时，可以选择使用手写笔进行输入。汉王为这款产品配备了512级压感的手写笔，可以让用户在流畅书写的同时展现笔锋。

菜单设置方面，这款产品采取了图标式的菜单方式，大部分功能都直接展现在用户面前，不必通过多层菜单查找，较为方便。

工程师点评

能叫你PAD么？ 第6篇

一直以来，车载导航都被各类华丽的光环所笼罩，媒体中心、娱乐中心、网络中心，可别忘了，对于一台实用的车载导航来说，一切需要分神的功能都是噱头。它的天职应该是辅助驾驶员驾驶。有别于传统的车载导航，畅云+系列大屏导航在软件开发上可以说未雨绸缪，每步设计都换位思考驾驶者的实际驾驶状况，通过不影响驾驶安全的智能语音功能，最大程度辅助车辆行驶。

机器选择了以稳定著称的WinCE系统，通过模拟驾驶员思维所设计的UI界面方便简洁，主界面即可找到所有功能按键。多图层叠加技术可以及时将各类导航、警示信息优先显现于屏幕。从发动车辆伊始，导航即自动监测车辆CAN总线信息。在行驶过程中，动态监控汽车各项参数，从发动机转速、实时速度、剩余油量/里程、电瓶电量，到车门的开关、转向灯信息、远近光灯开启、应急灯等状态均从大屏处显示。一目了然，可以更直观地方便驾驶者了解车辆行驶动态。

机器所配置的讯飞语音副驾软件，识别率据说达到了惊人的90%，实测中语音识别的准确率的确令我印象深刻。语音系统的内嵌深度，从平常的单独软件内控制，扩展到全系统语音控制，别说聊天、换曲、带路了，配合路畅人工后台，订房订机票也是轻而易举的行为。

值得一提的是，新加入的油耗预警功能让人眼前一亮。加油习惯向来因人而异，熟悉本地油站位置固然没问题，可行驶在外就不好说了。畅云+所特有的油耗预警功能，除了行驶过程中实时监控剩余油量信息，规律递减播报预警。还深度植入到导航的每次路径规划中，主动依据当前油耗进行估算，告知车主当前余量是否满足全程路线，同时加入路程中适当的油站点提示补充。这种换位思考的设计相当人性化。

至于普天下不可或缺的联网功能。路畅认为与其增加成本内置各运营商的3G模块和SIM卡槽，倒不如活用机器自带的WIFI功能通过手机热点联网。省却了重新购置3G SIM卡的尴尬。其内置的E-link功能，实现跟手机互联状态下的交互操作，通过可实时更新的手机地图、电子眼数据，解决了车载地图更新滞后的缺陷。如果包括导航地图在内的软件能与时俱进提升画质分辨率，相信大屏导航使用起来会有更好的体验。

硬件配置毫不含糊

好马还需配好鞍，深度开发的软件如果没有足够强劲的配件进行处理，使用上将有可能掣肘于流畅度而影响用户体验。为此，路畅科技在设计这款大屏导航的时候没有因为开发成本的增加而对硬件进行成本减配。使用CSR A6+I8平台架构配以1GHz Cortex A9+300Mhz DSP处理器设计，标配了512M DDR3内存和16G外置储存卡，更预留了双USB接口供用户自行选择外置设备。取消使用率日渐式微的DVD光驱，屏幕选用了1024*600分辨率的10.1寸电容触摸高清屏。大屏优势在于灵敏的触摸操控，取代了原有小屏四周的实体按键。以增加良好的视觉观感。同时为了增加语音控制的准确率，特意增配了带有主动降噪功能模块的条状拾音麦克风，有效消除了高速行驶期间各类外界噪音对语音控制功能的干扰。

结语

车载导航发展到今天已经进入了超级同质化时代。在笔者看来，无论是Wince还是Android或者XP，电容屏还是电阻屏、ARM架构还是MIPS架构，这些选择仅仅区别于使用习惯以及价格。 “受益惟谦，有容乃大”，只有通过换位思考，才能体会车主需求。后装大屏导航市场虽以更优的性价比全面超越了前装产品，但是要想在竞争激烈的后装车载导航市场洪流中脱颖而出，的确需要有自己独特的见解与规划。

“乐Pad”:iPad的中国杀手 第7篇

去年4月,苹果率先推出平板电脑iPad,并以惊人的速度席卷全球,目前销量已达1300万台,收入60亿美元。今年的消费电子展(CES)期间,各大厂商纷纷推出了自己的平板电脑产品:联想的“乐Pad”、IdeaPad,摩托罗拉的MOTOXOOM,华硕的EeePadSlate,三星的SlidingPC7等。美国投资机构Lightspeed Venture Partners执行主管Jeremy Liew在2010年末发布的2011年美国消费者互联网业务的五大趋势预测报告中提到,2011将是平板电脑年。

本届CES展会中,有四成平板电脑品牌来自中国大陆以及中国台湾地区。尽管摩托罗拉最新平板电脑XOOM获得CNET评出的本届CES大奖,但最能体现中国特色的当属联想发布的“乐Pad”。

美国科技博客Silicon Alley Insider早在2010年11月即发表文章,列出了iPad的十大杀手。其中就包括联想的“乐Pad”。

《纽约时报》科技博客作者Joshua Brustein认为,联想很好地回应了那些对苹果iPad的抱怨只适合消费内容,不适合创造内容,因为它将平板和笔记本电脑完美地合二为一。

中国化的平板电脑

此次在CES亮相的“乐Pad”,是联想首款平板电脑。“乐Pad”可以作为单独的平板使用,搭载基于联想全新优化的Android操作系统,即LeOS2.0;也可以插入IdeaPad U1笔记本的主机,从而成为一台带全功能键盘的Windows 7笔记本电脑。此外,”乐Pad”还拥有对多种3G制式的支持,即用户可以自由更换运营商的卡。联想集团高级副总裁、产品集团总裁刘军在接受记者采访时解释联想采用“双模”的初衷:“用户不会买一个产品就面临是否要更换运营商的问题。”

“双模”在去年的CES展上就引起轰动,联想去年推出的IdeaPad U1双模笔记本电脑荣获CENT颁发的电脑和硬件类”CES最佳产品奖”。在去年的CES上,联想发布了“移动三剑客”,大出风头,引来《福布斯》、《华尔街日报》、《金融时报》、CNBC等重量级媒体的高度关注。

但去年U1产品的内核是Linux,并不是Android,今年亮相的联想平板产品在Android内核基础上进行优化,成为联想自有的“乐OS”系统。

“我们在Android的壳上做了不光是用户界面,有很多其他功能,比如说我们可以Flash,可以支持多任务,可以支持很多媒体格式等。这些都超出了Android,甚至Android未来的版本。”刘军说。他认为,联想在本土化的努力上并非仅仅只有改进操作系统。所有的细节都是根据中国本土用户的习惯来设计的。

“大家知道我们最喜欢玩的开心农场之类的,都是基于Flash模式开发的。我们支持多任务,中国用户习惯了挂QQ,如果你不支持多任务的话,你玩游戏的时候QQ挂不住,你朋友找你的时候就不方便了。包括一些在中国非常流行的影音制式,文件格式我们都支持。所以在软件上面,我们是更适用的一个产品。”刘军说。

移动互联战略的一环

2010年4月,联想集团在北京启动了移动互联战略,并发布了多款移动互联终端,这一次在CES发布的平板电脑产品,也是该战略的一部分。

联想的移动互联战略矛头直指苹果。苹果在北美的品牌优势远超联想,但在中国却并非如此。《华尔街日报》在联想去年CES发布”移动三剑客”之后不久,讨论苹果产品的替代品时意味深长地说,“(它们的)其中之一,或许来自在中国消费者中更具口碑的另一家中国公司:联想(Lenovo)。”

在平板市场上,大部分机器采用的均是谷歌开发的An droid系统,最新推出的3.0版本已经支持Flash。使用Android系统的机器,不用费力破解,无需USB转接口,对Java和Flash均有良好支持,然而,Android的软肋在于缺乏统一界面,APP兼容性一般。

虽然仍然处于与苹果OS对峙的Android阵营,联想的每一步都脱胎于移动互联网的总体规划。从乐Phone开始,联想在任意一个旗下的终端平台上都使用通用的四叶草界面,使用”乐OS”这样统一的操作系统。

和苹果App Store类似,联想也有一个“联想乐园”。和苹果iPad出厂预置13个应用服务不同,“乐Pad”预置了40多个本地化服务。刘军说:“中国的市场跟全球市场不一样,如果你把在中国前十位的互联网应用列出来,可能你会发现80%以上都是中国自己本地的应用。而在西方市场可能就是通用的,如Facebook、Google等。将这些应用集成下来,一揽子提供给客户,是基于中国互联网用户的独特需求。”

苹果App Store的开发模式是自助的,开发者基于苹果提供的SDK软件包作开发,开发完了提交。产品的上线需要审核,才能在App Store这个平台上交易。这种模式下,App Store只充当平台,帮助推广和支付,收取分成。Android平台开发软件也与之类似。

给联想开发应用,则是双方的技术人员从前期开始探讨、互动,如何基于不同的平台更好地解决技术问题,提高用户体验。“这是一种挺耦合的开发模式。”刘军说。

但“乐Pad”的市场前景并不十分确定。首先是价格,这款“乐Pad”一季度将在中国上市,如加上底座,价格不菲;其次,“乐Pad”背面并非全金属材质,而是将塑料和金属边框相混搭的设计,手感较差。最重要的一点是目标客户不清晰。刘军认为,这款产品基本上是针对通用型客户。而其他平板产品已经开始了用户细分,如iPad主打娱乐功能,黑莓平板电脑的目标客户是针对企业,联想”乐Pad”在大陆群雄逐鹿的平板市场上,是否真的会成为“iPad杀手”,目前尚未可知。

PAD课堂 第8篇

论坛上,北京师范大学教育技术学院李玉顺副教授和北京师范大学文学院张秋玲教授分别做了题为“互联网+背景下的教学融合与课程创新”和“信息化环境下基于主题的语文教学探索”的主题报告,对当前“互联网+”时代的课程改革的深化发展、信息技术与教育的全过程融合、“互联网+”时代传统的课堂教学受到的威胁与挑战等话题进行了分析与阐释。中小学信息技术教育杂志社社长兼主编祁靖一从媒体视角审视技术融入教育的最佳境界,她指出当前教育的新样态,即网络化、数字化、个性化、终身化;人人皆学、处处能学、时时可学。教学的四要素——学生、教师、教学内容、教育媒介相互作用,使得教与学方式重构,教师角色发生转变:从教师的教为主向学生的学为主转变,从单一的学校内学习向终身学习(人生整个过程)转变,从知识的单向传授向创新思维与创新能力培养为主转变。

此外,来自全国各地的18节精彩纷呈的小学、初中、高中不同学段、不同科目的Pad教学展示课呈现在与会代表面前,与会专家就每节课进行了点评,指出了其优点和不足,授课教师与听课老师进行了现场交流互动。此外,还有三场分论坛分别探讨了教学融合的合力推进、学校信息化实践智慧和互联网环境下的教学创新。

本次论坛以“教研·学科视角下的信息化融合实践”为主题,以智能终端教育教学应用为焦点,通过课例、教师成长案例、互联网+教育应用案例等立体化的教育信息化融合实践智慧,向参会者呈现了教育信息化融合发展的当下进程。

PAD课堂 第9篇

一、对分课堂教学模式

(一) 对分课堂教学模式的提出

对分课堂教学模式是由复旦大学心理系张学新教授于2013年10月率先提出的一种具有原创意义的高校教学模式。对分课堂把教学划分为在时间上清晰分离的三个过程, 分别为讲授 (Pressentation) 、内化吸收 (Assimilation) 、和讨论 (Discussion) , 因此对分课堂也可简称为PAD课堂。

(二) 对分课堂的基本理念

对分课堂的核心理念是把课堂时间对半切分, 一半给教师讲授, 另一半给学生讨论。讲授和讨论在时间上错开, 让学生在中间进行自主学习和个性化吸收, 然后分组讨论、合作学习。

对分课堂的出发点是调动学生的学习积极性。要让学生主动参与, 教师让出课堂交给学生掌控、主导, 形成师生“对分”课堂的格局。

在对分课堂上, 教师介绍基本框架、基本概念、着重讲授重点、难点, 但不将教材所有内容进行讲授。学生通过老师的讲授理解了重点、难点, 大大降低了课后的学习难度。课后的学习即成为一个针对自己情况的内化吸收过程。内化吸收后, 再回到课堂分组讨论自己学过的内容, 然后与全班和教师进行深入的互助交流。这种“隔堂讨论”, 是对分课堂与传统讨论式课堂的根本不同, 也是对分课堂的关键创新。

二、公共组织财务管理对分课堂的实践

(一) 课程特点

“公共组织财务管理”是我校公共事业管理专业高年级本科生的专业考查课, 上课人数通常在五十人左右。这门课程我已讲授几轮了, 原来的感受是:课程相对来说专业性较强, 课时量较小只有36学时, 因此常常采用满堂灌的方式来讲授, 希望能够将所有知识点讲全、讲透。但事实确是:老师累得半死, 学生全然不领情, 学习的积极主动性差, 课堂效果也不是很好。由于前半部分知识点过多学生不及时复习, 内化吸收, 到期中过后就有很多同学跟不上进度, 上课就会出现老师讲课只有部分同学认真聆听, 这样的课堂对教师来说很有挫败感。

(二) 具体实施

2015年秋季学期, 我在课程“公共组织财务管理”中尝试使用对分教学。第一堂课我就给学生介绍了新的教学方法———对分课堂, 明确了师生的职责, 及考核的形式, 同时把48人分为8组, 每组六人。每周一次课, 授课18周, 每两周覆盖一个单元的内容。

课堂讲授 (Presentation) :根据章节的难易程度来确定教师讲授的课时, 讲授的内容包括概述基本框架、基本概念, 分析讲解重点、难点及课后作业的布置。作业的布置我一般会选择两到三个, 其中一个比较简单, 目的就是要求课后复习, 通读全章节的内容, 进行融会贯通。同时另一个作业就要将所学知识与社会热点问题有所联系, 鼓励学生去查资料找到自己感兴趣的点并能够深入探讨下去。

内化吸收 (Assimilation) :要求学生课外完成个人作业, 以手写的纸质版讨论过后上交。在完成作业的过程中同学们要注意这样几个问题:

亮闪闪, 即自己认为的本单元的最闪亮的点;考考你, 即在作业过程中自己认为重要的完全理解重点;帮帮我, 即在课后学习作业过程中的不明白的地方。

课堂讨论 (Class Discussion) :学生带着作业回到课堂, 进行小组讨论讨论的时间通常是20分钟。主要讨论三个内容:亮闪闪, 回顾上一节讲授的重点, 难点;考考你, 互相提问看看是否忽略了某些重点问题;帮帮我, 看看同组之间同学能否解决自己的问题。

按照这样的课程设计, 我的对分课堂已经实施有半个学期了。第一堂的讨论课我没有做任何的干预, 只是认真地聆听同学们的讨论, 讨论的很热烈, 时间到了同学们都表现出意犹未尽的样子, 小组的阐述也很精彩。对于第一次的作业, 第一次的讨论, 我对学生们的总体评价就是给了我惊喜。在讲授支出管理那一章节时同学们自己提出想要做的作业, 想要了解ABC成本法, 及此方法在医院成本核算中的运用。有的小组还将学习讨论在课后自己完成了, 上课时准备好PPT来讲解同本章节相关的一些其他问题。在互问互答的过程中又会生成许多问题, 对老师来说也是一个挑战, 有种无形的压力要去学习更多知识。

但是, 在对分的实践过程中仍然会有各别同学不能够积极主动参与进来, 于是我采纳了一位陕师大的老师提出的桌签发来进行干预。

三、反思

(一) 学生的态度决定课堂授课的效果

受到根深蒂固的应试教育的影响, 学生已经习惯了老师满堂灌、学生做笔记的授课模式, 学生被动跟随, 不能主动参与知识建构和问题探索, 缺乏自主性与反思性, 使得思辨能力与探索精神的培养无法落实到实处。对分课堂留给学生进一步主动探索的空间, 能够引发学生进行主动学习。学生学习的积极性主动性大大得到提高。

(二) 减轻教师负担, 提高教学素质

传统课堂教师教授所有的课本内容, 备课工作量大, 满堂的讲授体力消耗大。对分课堂教师只讲授重、难点, 备课量小, 一半的课堂交给了学生负担小。对分课堂释放了学生的活力, 学生的思辨能力, 探索精神得到了提高, 更能够提出问题, 需要教师帮助解决问题, 这就要求教师要不断提高教学素质。

(三) 明确了师生职责, 增进了师生互动

传统的教学模式教师只管讲授, 学生只能被动接受。对分课堂明确了师生的职责, 教师是有限的教授者, 是学生自主学习的评价者, 是学生进行讨论的组织者;学生是知识框架的接受者, 自主学习过程中知识的发现者, 进行讨论时的知识的交流者。对分课堂把互助交流放到课堂上, 学生带着问题互相协作共同解答, 互相启发互相促进。学生有机会同教师交流, 老师也可随时参与到讨论中去。

参考文献

[1]张学新.对分课堂:大学课堂教学改革的新探索[J].复旦教育论坛2014, (5) 5-10.

[2]杨淑萍, 王德伟, 张丽杰.对分课堂教学模式及其师生角色分析[J].辽宁师范大学学报 (社会科学版) 2015, (9) .

PAD课堂 第10篇

“语文快乐宫6”是小学语文第三册第六单元的学习内容。学生的知识技能水平需要在第六单元的学习过程中达到以下几点标准:1.在语言环境中读准多音字;2.能结合语言环境,辨析形近字;3.能在教师的指导下,结合语言环境理解常用词语的意思;4.能按要求圈画词句;5.能在教师的指导下尝试说清重点小节的主要意思,能大致了解课文的内容。

在研究教材和学生实际情况之后,我发现“语文快乐宫6”中的第一板块难度略低,没有将学生之前在《人体内的“修理工”》一课中,在读准字音方面错误率很高的多音字“血”纳入其中,应在本课教学设计中予以补充。第二板块中以“包”为形旁的形近字,学生在日常学习中掌握得比较好,因此,我根据第六单元的生字以及平时学生的学习情况补充了“自主归类‘舌、争、京’和不同部首组成的形近字”的学习活动内容。鉴于第六单元是学生学习“按要求圈画词句”这一知识技能的第二个单元,相关的第四板块文章显得过于简短,因此我将这一板块与第六单元的《神秘的恐龙》一课予以整合。

整堂学习活动课,我创设了游览自然博物馆的情境,以“游览蝴蝶谷”“拯救水族馆中的小鱼”“过关乘游览车”“游览恐龙园”这四个板块将读准多音字、辨析形近字、选择合适的词语、完成练习这四项学习内容融入其中。学生整堂课都在PAD上完成所有的练习。我在利用PAD中的一些软件丰富学习活动的同时,尽可能提高课堂练习的效率,激发学生的学习兴趣。以下为本堂课的教学案例。

[教学案例]

1. 教学目标

能为多音字选择正确的读音;能正确朗读儿歌,归类复习,识记“包”和不同部首组成的汉字,并根据要求自主归类“舌、争、京”和不同部首组成的字;能根据所提供的语言环境,选择正确的词语,把句子补充完整;了解“的、地、得”的用法;能根据要求在文中正确圈画词句。

2. 教学重点与难点

能识记“包”和不同部首组成的汉字,并根据要求自主归类“舌、争、京”和不同部首组成的字;能根据要求在文中正确圈画词句。

3.教学过程

(1)创设情境,谈话引入。媒体出示:自然博物馆——语文快乐宫6。

(2)参加活动,完成下面的练习。

练习一,参观蝴蝶谷——辨析多音字。

①学生读蝴蝶身上的字,判断字音,交流字音。教师小结:这些字都有不止一个读音,所以它们都是多音字。②完成例题。教师用PAD出示带有词语的蝴蝶,学生读词语。③交流读音,齐读。④为词语中的多音字选择正确的读音。教师布置任务:“血”这个字既可以读“xue”,也可以读“xiě”,请在PAD上选出这个字在这些词语中的正确读音。学生在PAD上完成题目。教师在PAD上以图表形式统计正确率,针对出错的问题进行讲解。⑤学生再次齐读词语。

练习二,游览水族馆—加部首组字,区别形近字。

①教师布置任务:小鱼的身上有“包”这个部件,如果你能在左侧的部首栏中选出一些合适的部首,分别把部首拖到这些“包”的附近,组成一个个合体字。你就能解除封印,让小鱼动起来。学生在PAD上选择合适的部首与“包”组成合体字。②教师布置任务:小组合作,在PAD上分别给“舌、京”加部首组字,比一比哪个小组组合的字多。学生进行小组合作学习,并交流组字方法。

练习三,乘上游览车——了解“的、地”两字的用法和区别。

①学生背诵“的、地、得”用法儿歌,获得车票。②教师出示例句,学生在PAD上完成词语填空,把句子补充完整。③学生交流填写的原因。④学生齐读例句。

练习四,游览恐龙园。

①教师布置任务:拼读一些恐龙的名称。②学生自己读。③教师指名读,学生全体跟读。④教师布置任务:阅读文章,思考文章所阐述的恐龙消失的原因有几种说法,在PAD上用不同颜色的直线画出有关句子。学生读文章画出有关句子。⑤教师选出正确与错误的画法,显示在PAD上。学生在PAD上用投票的方式判断对错,并交流赞成或反对的原因。⑥教师小结学生找到的几种说法,画出关键词,引导学生思考恐龙灭绝的根本原因是什么,并指出这些都只是科学家的推测,真正的原因至今难以确定。

练习五,制作文摘卡。

教师出示书籍图片,并展示自己制作的文摘卡,讲解制作要点。教师布置任务:制作一张文摘卡,把自己最感兴趣的内容摘录下来,与同伴分享。

[教学反思]

1.借助PAD的后台统计软件,及时了解学生的学习情况并予以指导

在第一板块选择正确读音的学习活动中,我让学生以完成选择题的形式,选择“血”在“血液、血管、流血、血淋淋”这四个词语中的正确读音。当所有学生完成这一题之后,PAD中的后台统计软件立刻给出了全班学生对四个词语的字音选择正确率情况。“血液、血管、流血”三题的正确率都在95%以上,唯独“血淋淋”一题只有86%。于是,我立即对这一题进行讲解。通过PAD的后台统计软件还可以查阅每个学生的完成情况,因此,我对在“血液、血管、流血”三题中出错的学生在课后予以集中辅导。这种借助PAD软件的教学设计使我能第一时间了解学生对“血”这个多音字的掌握情况,并及时给予有针对性的讲解,学生也因此获得了即时反馈而提高了学习效率。

2. 利用PAD中的FLASH软件给予学生自主学习的机会,提高练习效率

在拯救水族馆中的小鱼这一教学环节中,我借助PAD中的FLASH软件,设计了一个给“包”选择正确部首的习题练习。我给出的部首有8个,但只有6个能与“包”组成一个合体字。学生在拖曳部首到“包”字附近组成合体字时,如果选择错误,部首就会自行返回部首栏,如果选择正确,就会出现组成的合体字。在之后的乘游览车环节,我利用FLASH软件来呈现教材里的习题——选择合适的词语。学生如果未能将词语拖曳入正确的括号内,词语就会返回词语栏中,如果选择正确,拖曳出的词语就会停留在括号内。在这两个环节的教学过程中,教师除了讲解清楚做题要求与规则之外,并不作过多的指导。所有学生都在反复地尝试、纠错、习得的过程中完成了练习,掌握了知识要点。

3. 借助PAD中的各种多媒体技术增强学生的学习成功感,提升学生的学习专注度,激发学生的学习兴趣

在给“包”选择正确的部首组成合体字这一教学环节中,当学生在PAD上将6个“包”字都加上了合适的部首后,PAD屏幕上的所有小鱼都会开始晃动,显示它们被成功拯救了。许多学生在看到小鱼晃动的那一刻都表露出了成功的喜悦,有的甚至悄悄挥动小手为自己的成功喝彩。在选择合适的词语这个环节,有的学生在正确填入了所有的词语后,看到屏幕上出现汽车开动的动画时,忍不住要与同桌分享自己的快乐。稍后完成的学生也开心地说:“我也成功了。”成功的喜悦溢于言表。在运用PAD的学习活动课上,学生经常能得到这种愉快的情绪体验,也正是这种答对题目的快乐使学生在完成题目的过程中注意力非常集中。我看到一些平时容易走神的学生在本堂课上的表现要比以往好得多。无论是单独完成习题,还是小组合作学习,几乎所有的学生都积极参与其中,学习兴趣非常浓厚。

“Pad时代”献饕餮盛宴 第11篇

此前，联想集团CEO杨元庆在出席“2011中国IT领袖峰会”时已大力“吹风”，称相比苹果iPad 2，联想乐Pad更适合中国本土消费者，且有价格优势，不怕与苹果iPad竞争。

今年初，另一位PC巨头惠普也推出了基于自主操作系统WebOS的三款新产品，其中就包括首款TouchPad平板电脑。据了解，汉王科技也将于5月推出自己的HPad。各厂商纷纷献上一份份大餐，“Pad时代”已俨然到来，而这一切都要拜移动互联网技术的飞速发展所赐。

一周网人

柳传志承认曾局部失败

联想集团董事局主席柳传志在近日召开的联想集团誓师大会上，一反惯常的低调口吻，对过去一年联想集团业绩表示“很”满意，并指出最大的亮点在于“均衡”。不过，柳传志承认在面对平板电脑、智能手机等新产品形式出现的时候，联想局部打败仗是一定会的。他鼓励员工说，只要将“建班子，定好战略，带好队伍”这“三要素”掌握好了，联想将百战百胜。

点评：敢于承认败，才会去总结败的原因，所以“失败是成功之母”，联想亲自验证了这句金玉良言。

俞渝放弃百度广告

当当网联合总裁俞渝就今年4月1日起当当网将全面停止百度广告和搜索引擎投放表态称，这是理性的商业决定。俞渝表示，广告涨价是正常现象，涨幅在一定范围内也是可以接受；百度的广告价格已不符合当当对于广告性价比的要求。俞渝举例称，从顾客角度来看，登录当当的用户多是主动自愿的，在某种程度上可以说，当当对百度的依赖性在降低。俞渝同时也表示，目前停止投放广告并不意味着永远不投。

点评：懂得放下，才会得到更多。选择合适的时候放下，比懂得放下更为重要。

史玉柱拜会经济学家

史玉柱近期低调拜会了一些知名经济学家，探讨了关于投资方面的一些话题。但也有人士认为，史玉柱可能在向这些经济学家取经，请他们为巨人网络即将推出的第三代网游商业模式诊脉。据了解，史玉柱平时与马云、郭广昌、虞峰等企业家一起活动较多，与经济学家聚的少。史玉柱今年非常看好旗下产品——《征途2》，巨人在不久前把该游戏的定位提升到旗舰新品的高度。史玉柱近期频繁奔走，很可能是希望进一步夯实《征途2》的新商业模式。

点评：虽为“巨人”，也需要求人。但“巨人”求人，并不会因此显得“巨人”就低人三分。

周鸿祎将上诉

360董事长周鸿祎2010年5月25日到29日在多家微博发表言论炮轰金山，金山公司为此提起诉讼，认为周鸿祎的微博言论“明显带有贬损性语言”，导致他们股票市值缩水6个亿，金山公司提出了1200万元的天价赔偿请求。一审法院日前判决周鸿祎赔偿8万元并公开道歉，但周鸿祎及其代理律师认为自己既没捏造事实，也没有侮辱、诽谤的言论，不能认定为侵权，其代理律师表示决定向二审法院提起上诉。

点评：没想到周董的“金口”一开，会产生这么大效果。不管是6亿还是8万，三思而后开才理性啊。

拉里·佩奇整肃官僚作风

谷歌联合创始人拉里·佩奇将于4月出任谷歌CEO，他现在已经开始在谷歌承担起更大的责任。自从谷歌今年1月宣布埃里克·施密特将卸任CEO以来，佩奇就开展了一系列行动，整肃这家员工总数达2.4万人的公司的官僚作风，并寻找各种方法让谷歌的运营方式更像是一家创业企业，而不是老气横秋的公司。这些举动表明，佩奇希望重现谷歌早期的面貌。

点评：官僚主义害死人，外国的月亮并不比国内的圆。

罗伯特·金博尔与RealNetworks分手

美国数字媒体技术开发商RealNetworks公司CEO罗伯特·金博尔日前从该公司离职。金博尔已在RealNetworks工作12年时间。去年1月，金博尔出任该公司总裁兼代理CEO。同年7月，金博尔被RealNetworks董事会正式任命为CEO。RealNetworks上月初宣布，将于近期再次裁减130名员工。金博尔当时称，新一轮裁员意味着RealNetworks业务重组计划已经完成，今后该公司将专注于市场增长。