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普通的反义词是什么

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来源：火烈鸟

作者：开心麻花

2025-09-19

普通的反义词是什么（精选14篇）

普通的反义词是什么第1篇

典型，别致，古怪，奇妙，奇异，奇特，奇迹，新颖，杰出，特别，特殊，特等，独特，稀奇，突出，非凡，非常，飘逸

详细释义

【解释①】平常的;一般的。

〖例句〗①萧红《回忆鲁迅先生》：“左手边的桌角上有一个带绿灯罩的台灯，那灯泡是横着装的，在上海那是极普通的台灯。”

②赵树理《实干家潘永福》：“若用吃苦耐劳’等普通字样，是不足以说明潘永福同志这种生活风度的。”

【解释②】犹普遍。

〖例句〗《儿女英雄传》第十五回：“在府城里叫了一班戏子，把那些远来的客人合本地城里关外的绅衿铺户以至坊边左右这些乡邻普通一请，一连儿热闹了三天。”

普通造句

1.感悟来自母亲的心田。母亲的一席话，再普通不过，生活就是那样让人无助，厌倦。但我们还得走下去，面对无限的困难险阻，只有坚强的勇者才能获得成功的喜悦的泪水。

2.其实，不管是伟人还是普通人，生命中的起伏是一种常态。关键在于我们每个人对待起伏的态度和胸怀。只有在成功和失败的交错之中，我们的人生体验才得以完善和充实。我们的人生才是完整的人生。

3.成功人士与普通人之间的分别不在于两者精力或知识上之悬殊，而是在意愿上的差异。

4.金天是个极普通的男孩，中等个儿，身材偏瘦，大眼睛，大嘴巴，浓浓的眉毛，剃了一个平头，有点男子汉的气概。

5.娟娟用普通话朗读课文，声音脆生生，很是好听，连阳光也听得入了迷，偷偷地从窗口钻进了教室，落在她的书上，久久不愿离开。

6.我妈太普通，走到人群里都瞬间淹没，她只是说我不会照顾自己，可是我觉得妈妈自己更不会照顾自己。看着妈妈日渐佝偻的身影，我唯一的念头就是赖着她，赖着她，赖着她。

7.我却喜欢它的普通!它不争春，不夺夏，不和秋菊比艳!它总是默默的开放!偶尔我也喜欢折一枝，嘴里哼着女人如花花似梦的歌把放在桌上!时不时的去嗅嗅它，让它那似有些酸酸的香味沁进心肺!

8.看着杜鹃花，它是那么的普通平凡，没有菊花牡丹那么高贵受人欢迎，但是它同样装点着春天，装点着大地，很执着地开花，为校园添几分生气。

9.一部机器可以做五十个普通人的工作，但没有哪部机器可以完成一个伟大的人的工作。

10.真正的教育家应当首先是一个普通的教育工作者，对教育的关注是他们生命的一种自然延伸与提升，其中蕴含着最鲜活的生命形态，充满着本色的活力与生机。

11.标准的普通话如同清泉一般从她嘴里淙淙而出。

12.读书，看似是很普通的过程，实际上是人类的心灵和古今中外一切民族的伟大智慧相结合的过程。

13.青春是一个普通的名称，它是幸福美好的，但它也是充满着艰苦的磨炼。高尔基

14.普通的人在日复一日的工作，而伟大的人在不断创造。

15.思念是一首诗，让你在普通的日子里读出韵律来;思念是一阵雨，让你在枯燥的日子里湿润起来;思念是一片阳光，让你的阴郁的日子里明朗起来。

16.区别成功人士和普通人士最简单的方法，就是前者喜欢读书。

17.这不是一枚普通的扇贝，扇贝背面像珍珠般地闪着蓝莹莹的光，正面像展开的孔雀尾巴。整个扇贝洁净光滑，显然是经过了千百次的抚摩和拂拭。

18.丢下教师的立场，用一个普通人的身分和孩子接触，建立亲睦关系。

19.我是一个很普通的人，既然很普通，那么我也跟一般人一样，只要一紧张，汗水就会顺着脸颊慢慢地流下来，止也止不住。不一会，汗水就会浸透我的衣衫，好难受，本来宽宽的衣服变成了紧身的衣服，你们说难不难受?

20.蒲公英普通，像是一株草。多少人践踏，多少人打击。它却生生不息，甚至愈发生机勃勃。有了烈火的磨练，才有了瓷器的幼滑;有了严冬的寒冷，才有了红梅的暗香有了环境的磨砺，才有了蒲公英的坚强!

21.他是一个非常普通的农民，纯朴，谦虚而寡言。从他脸上纵横的皱纹和善良的眼睛看，旧日的贫穷痛苦曾经压弯他的腰。

22.我的父亲是一名普普通通的中国公民，他一米七八的中等身材，一头粗而硬的寸板短发，额头上刻着几道抬头纹。

23.因为俺不是一个普通人，所以我一直都不说普通话。

24.我的母亲是一位普通的农村妇女，就好像大海里的一滴水。如果在茫茫人海中渺小的无法找到，但在我的心目中她又是那么的伟大。

25.即使会使普通人昏倒的伤，我也绝对不能倒下!即使会使普通人死掉的伤，我也不可以死如果我是普通人，就绝对赢不了“鹰眼”，所以我不可以是普通人!

26.勇敢者和普通人唯一的区别是，前者的勇气多持续了5分钟。

27.微笑是一道无形而有情的风景线;微笑是一座看似普通却独一无二的桥梁;微笑更是一把能开启心灵的神奇钥匙!微笑，把我们人与人之间的距离拉近，是我们交到更多的朋友!

28.我的爷爷是一位普通农民，身穿粗布裤褂，两鬓斑白，花白的头发上像落了一层细细的霜雪，脸上的皱纹又粗又密，两只粗大、干枯的手摸在你的脊背上，像两只小锉似的。

29.普通人只想到如何度过时间，有才能的人设法利用时间。叔本华

30.杜鹃花，她朴实没有牡丹的富贵;她清新没有荷花的娇贵;她平常没有菊花的金贵;她普通没有梅花的稀贵。她盛开时象燃烧的火，象征着纯洁的爱情和诚挚的友谊。

31. “劳动是创新的动力，智慧是文明的象征”，劳动创造了智慧，是普通的真理，无法否认。

32.他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。

33.我不会为最后一枚杨树叶飘落而悲哀，因为来年春天的时候，又是一个生命的轮回，这就是晋北的杨树。很普通的一种树，却又是生命力极其旺盛的一种树。

34.像夜空璀璨的繁星，像碧波上撒满了宝石，又像千百双闪光的眼睛。啊，露珠!这就是极普通而又为人们所喜爱的露珠。

35.衣服和鞋子是什么牌子，我都不怎么讲究。一套西装穿十年八年是很平常的事。我的皮鞋十双有五双是旧的。皮鞋坏了，扔掉太可惜，补好了照样可以穿。我手上戴的.手表，也是普通的，已经用了好多年。

36.报到头一天，我们的新班主任贾老师现身了：四十五六岁的样子，矮矮胖胖的身材，一头看不出什么发型的卷发，再配上一身与时髦毫不搭界的衣服，活脱脱一个益阳街上一抓一大把的普通中年妇女。

37.献真诚心，践实在事，真真诚诚，实实在在，无愧于心;说普通话，写方正字，普普通通，方方正正，不失真我。

38.小白玉兰们在风中摇曳着身子，咬紧牙关，努力生长。寒风并没有结束小花们的生命，它们是多么坚强啊!在寒风中，我觉得白玉兰花好漂亮啊!我以前只是认为它太普通了，白色的，没有一点儿的点缀。

39.每个人都比自己想象的要强大，但同时也比自己想象的要普通。

40.一双烔烔有神的眼睛，一个小巧玲珑的鼻子，一张能言善辩的嘴巴，一头乌黑亮丽的平发，一双大大的耳朵。这就是他普普通通的脸。

普通的反义词是什么第2篇

1、他虽然是广东人，普通话却说得很流利。

2、他是广东人，却能说一口纯正的普通话。

3、各级各类学校都应该大力推广普通话。

4、商场不应把名牌与普通产品等量齐观。

普通的反义词是什么第3篇

关键词：模块,学习目标,学习内容,教学方法,学习方法

1 前言

《普通高中体育与健康课程标准》 (以下简称《标准》) 中出现了“模块”的概念, 并要求广大一线教师实施以“模块”为单位的教学, 这是在体育教学中首次出现的概念。单纯就《标准》中有关“模块”的说明, 也许我们可以明确“模块”是一个教学单元, 甚至可以知道这个单元教学内容和教学课时。但是, 这个单元与传统意义上的教学单元有何不同, 这个单元的学习目标、学习方法、教学方法等又该如何去明确, 这是一线教师实施以“模块”为单位的教学必须要回答的问题, 并最终决定“模块”的教学质量, 因此, 必须充分认识“模块”。

2 《现代汉语规范词典》中的“模块”

查阅《现代汉语规范词典》, 模块“把组合成整体的零件按形状、尺寸、功能等要素的共同性分成的若干单元”。结合图1所示, 可以进一步理解, “模块”是由若干零件构成的整体, 其中, 零件可以按照不同要素 (如形状、尺寸、功能等) 的共同性进行分类再组合成若干单元。可见, 要想充分认识这个模块, 就必须充分认识组成模块的若干单元, 而认识单元的关键, 是认识统领零件形成单元的要素。

3 《普通高中课程改革方案》中的“模块”

《普通高中课程改革方案》 (以下简称《方案》) 中, 首先, 明确了“普通高中课程结构由学习领域、科目、模块三个层次构成”。其次, 对“模块”进行了说明。“每一科目由若干模块组成。模块既相互独立, 又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标, 并围绕某一特定内容, 整合学生经验和相关内容, 构成相对完整的学习单元。每一模块都对教师教学行为和学生学习方式提出要求和建议”。最后, 介绍了设置模块的意义。“模块的设置有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾, 并便于适时调整课程内容;有利于学校充分利用场地、设备等资源, 提供丰富多样的课程, 为学校有特色的发展创造条件;有利于学校灵活安排课程, 学生自主选择并及时调整课程, 形成有个性的课程修习计划”。

从《方案》中的“模块“来看, 我们可以明确“模块”是课程结构层次之一, 是实施课程的基本单位, 并能知道实施“模块”教学的意义, 对构成“模块”的一些基本要素也能有一个初步轮廓。但绝未达到对“模块”充分认识的程度, 这一方面有待结合具体的学科去进一步认识, 更重要是对“模块”的整体和构成“模块”的基本要素需要进一步地明确, 否则, 广大一线教师就无法区分“模块”与传统意义上学科教学单元有何不同。只要教师能够站在课程的整体高度, 结合课程改革的理念、课程的结构、模块的构成要素、模块设置的价值和意义等进行综合思考, 就能够明确“模块”是在一定的教育教学目标下, 对某一学科中相对的大教学单元进行系统地建模。说它是相对的大教学单元, 是基于它既是某一具体学科分成的若干教学单元之一, 又大于原来意义上学科教学单元 (如语文学科中议论文单元、记叙文单元、说明文单元等等) ;说它是对某教学单元进行系统地建模, 是因为它不仅要明确这个教学单元的教育教学目标, 而且还要设置特定的单元学习内容, 并且要围绕着特定内容, 对这个单元的教学方法、学习方法、学习课时、学习评价等提出相应的建议和要求。结合《现代汉语规范词典》中“模块”的理解, 《方案》中“模块”的整体是指某学科下由特定内容组成相对的大教学单元, 组成这个大教学单元的基本要素有学习目标、学习内容、教学方法、学习方法等。它相对原来意义上的学科教学单元, 将显得更加系统、更加综合。如图2所示。

4 《普通高中体育与健康课程标准》中的“模块”

仔细阅读《标准》, 其中有关“模块”的内容包括“《标准》在水平五和水平六的运动技能中各设立六个系列, 每个系列包含若干模块, 一个模块由某一运动项目 (如篮球、有氧操、短距离跑、太极拳、轮滑等) 相对完整的若干内容组成, 一般为18个学时, 以便学生对所选模块进行较系统的学习。学生每完成一个模块的学习, 且成绩合格即可获得1个学分”。

《标准》中的“模块”很清晰地告诉了我们模块的学习内容、模块的学习课时和模块的评价要求。结合《现代汉语规范词典》和《方案》中“模块”的理解, 我们不难认识《标准》中某一具体的教学“模块”。以篮球教学模块为例, 篮球教学模块是由篮球运动项目中相对完整的若干内容组成整体的学习, 构成这个模块的基本要素有教学目标、教学内容、教学课时、教学方法、学习方法等。如图3所示。

4.1 模块的学习目标

《标准》中明确了课程目标的管理体系 (国家课程地方课程学校课程) 和结构体系 (课程目标五个方面目标水平目标) , 没有明确某模块的学习目标。这一方面需要教师去认真研究水平五和水平六的学习目标, 另一方面给教师根据模块构成的要素和学校、学生的客观实际确定模块学习目标留有足够的空间。模块学习目标应来自于水平学习目标, 是水平学习目标的一种具体化。教师在充分认识水平学习目标的基础上, 根据所在学校、学生的实际情况, 先把水平学习目标有计划地分到学段, 再合理地拆分到具体的教学模块。

4.2 模块的学习内容

《标准》规定, 体育与健康课程设置必修和选修两类模块, 其中, 田径类项目和健康教育专题为两个必修模块的学习内容, 选修模块的学习内容要依据学生的学习兴趣, 选择某运动项目而定。所有模块的学习内容都来自于七个系列, 并明确规定模块学习内容是由某一运动项目中相对完整的若干内容组成, 这为我们确定模块学习内容带来很大方便。同时, 又要求教师对“以学习目标统领学习内容的思想”有一个全面的认识。模块学习内容的规定与“以学习目标统领学习内容的教学思想”不矛盾。一方面, 对“以学习目标统领学习内容思想”的理解, 不能仅仅理解为学习目标统领学习内容, 而应理解成“教学目标不仅统领学习内容, 而且统领教学方法、教学手段、教学过程、教学形式、师生关系和评价标准, 让课堂教学的一切为学习目标的达成服务”。也就是说, 如果依据学习目标所选择的教学内容不能直接反映学习内容的功能, 仍然可以通过教学方法、教学手段、教学过程、教学形式、师生关系和评价标准等来促进学习目标的达成。如依据培养学生团结合作精神的学习目标, 选择短跑作为学习内容, 似乎内容的功能不能直接反映学习目标, 但是, 教师采用合作进行短距离跑的教学方法 (以小组为单位进行短距离的接力跑、集体进行搭肩跑) , 就能很好地促进学习目标的达成。另一方面, 体育课程学习内容具有可替代的特点, 为按照学生的学习兴趣来选择某一项运动项目作为模块特定的学习内容, 提供了强有力的理论依据。因此, 以特定的学习内容来实现模块教学目标, 完全可能。

4.3 模块的教学课时数

《标准》明确规定, “一模块的学习一般为18个学时 (相当于1个学分) , 以便学生对所选模块能进行较系统的学习”。这样的规定基于两个方面的思考, 一方面, 能够体现出《方案》对所有学习领域进行统一管理的要求, 《方案》规定“每年教学时间40周, 每学期分两段, 每段10周, 其中9周授课, 1周复习考试”, 因普通高中体育与健康课程1周为2学时, 所以, 一个模块的学习定为18个学时。另一方面, 能够体现出“以便学生对所选模块能进行较系统的学习”的要求, 如传统的篮球教学单元, 一般安排5～6学时, 要使学生通过5～6个学时就能够对篮球进行系统的学习, 显然是不现实的。

4.4 模块的教学方法

教学方法是为完成教学目标而采用的具体办法。对这一要素, 《标准》中只是对整个体育与健康课程提出了一些要求, 如明确了教师的教法是为学生的学习服务的思想;相对于传统教学, 要求改变过去单一的灌输式教法, 改变过于注重讲解、示范的教学形式, 应给学生的学习留有充分的活动时间和空间, 让学生采用适合自己的方式进行学习等。毫无疑问, 这些对确定模块教学方法具有指导意义。但是, 《标准》中没有就某一模块的教学方法提出具体的要求, 这一方面是因为模块的教学目标有待教师根据水平目标, 结合地区、学校、学生等客观实际, 综合考虑, 统筹安排后确定。没有目标就定教法, 这不切实际;另一方面, 教无定法, 只要教师做到以学生为本, 凡有利于学生的学习, 有利于学生达成学习目标的教法, 都可以去选择和创造。这为教师充分发挥自己的主观能动性留有充分选择的空间和余地。因此, 模块教学方法的制定要根据模块教学目标, 结合学校、学生的客观实际, 综合考虑后确定。

4.5模块的学习方法

学习方法是学生完成学习目标的必要手段。《标准》中仍然是对整个体育与健康课程提出了一些要求, 如“力求改变过去过于强调接受性学习、机械训练的做法, 倡导自主、合作、探究、实践体验等学习方式”。模块学习方法的确定, 主要依据除模块学习目标、学习内容、场地器材等以外, 更重要的是考虑“学情”这一重要影响因素。这样, 才能确保学生能够全面地实现模块学习目标。

构成模块的要素还有许多, 如模块学习的评价、模块教学的计划、模块学习的步骤等等, 都需要我们去一一地解读, 这样才能确保以“模块”为单位的教学顺利地进行。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中课程改革方案[M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准[M].北京:人民教育出版社, 2003.

“丑”是“美”的反义词？第4篇

[作者简介]潘飞，全国重点报刊特约文化记者、专栏作家、书评人。

《审丑：万物美学》

[英] 史蒂芬·贝利著杨凌峰译

金城出版社2014年9月版

定价：138.00元

在美学中，丑指否定的审美形态。小学生的语文考卷若出现“美的反义词是什么”一题，孩子们会毫不犹豫地填上：丑。因此，在人类自小接受的任何美学知识灌输或培训的知识体系里，“丑”都是作为“美”的对立面出现的。

“美”的定义是每个时代的哲学家和艺术家都在孜孜以求着的终极命题，借由他们的皇皇巨著，我们完全可以构建起一部关于如何“审美”的观念史。然而，大多时候，丑被界定为美的对立面，却不曾有谁为此而撰写一部专论——丑沦落为边缘，被世人刻意回避、忽略，甚至歪曲。

关于美与丑的关系，人类一直在思考和探讨。以奥古斯丁为代表的古罗马帝国时期基督教思想家们，在美和丑的问题上，他们主张美是绝对的，丑是相对的，孤立的丑是形成美的积极因素，丑只是美的较低等级而已。意大利学者翁贝托·艾柯在撰写那本惊艳之作《美的历史》时，仍然不忘记专门设立单章《怪物之美》来阐释美与丑的辩证关系：“所有文化皆有其美的观念，亦有其丑的观念……在西方人眼中，其他文化的拜物与面具是可怖、畸形之物，当地人则可能认为其中刻画着正面价值。”

在人类美学史上，无数文学、雕塑或绘画等艺术作品都热衷于刻画怪物、地狱、畸形人，黑格尔的《美学》与康德的《判断力批判》也对丑恶在审美中的快感有所形容。这是否与审美的基本特质相悖？艾柯指出，“表现丑”的艺术实际上与宗教的神秘主义有着千丝万缕的联系，“怪物”形象被纳入神学的普遍象征系统中，从而获得了道德意义；同时，就个体而言，“审丑”心态源自人类“天然的好奇心”。

丑首先是历史的丑。希腊古典时期里的神话传说创造了令人毛骨悚然的生物来证明异教神话的虚妄；《启示录》中以魔鬼、怪物、凶兆等形式出现的基督教宗教形象给人以恐怖之感；巴洛克时期风格主义大兴天下的背景下，人们对超乎寻常和引起奇妙之感的事物充满了探寻的好奇心，艺术家们热衷于探索暴力、死亡与恐怖的世界；在浪漫主义时期，以雨果为代表的艺术家对丑加以最热烈的赞美，并将丑视作新美学的典型；工业革命不仅为人类带来了前所未有的丰硕文明成果，也极大地冲击着固有的精神家园，表现出别样的颓废之态；随着现代主义、后现代主义等思潮的盛行，人类创造并追捧的文明日益媚俗、低廉……丑在每一个时代均伴随当时的各种思潮、文化而呈现出不同的特点。

丑不外乎于恐怖、恶心、荒怪、污浊、肮脏，可怕、畸形等含义（现象和情感）的综合，是一种“我们无法将之化成喜悦快感的对象”。罗森克兰茨在1853年写就的《丑的美学》一书中，援引传统概念，说丑是美的反面，正如恶是善的相反，丑则是“美的地狱”。

总的来看美丑的区别更多只是审美情趣的千差万别。前几年，在中国人眼里无论如何都进不了美女队伍的模特吕艳却成了西方时尚界口中的“东方美女”。若干在建筑师看来可以自我陶醉的设计方案，却沦为了民众嘲笑和讥讽的对象。给人类带来诸多好处的现代文明，反过来却给人类带来了戕害……由此来看，美和丑的差别居然只在一线之间。但是，值得警醒的是，如果丑真的是“美的地狱”，当人们在这个地狱中越跌越深，即当所谓“审丑”也开始疲劳的时候，其表现就是——对真正的丑恶现象越来越麻木冷漠，其恶果就是——经典和优雅被破坏和颠覆。比如，热播的电视征婚节目屡屡炮制的雷人语录就折射出了当下中国人屡屡被击破的道德底线和病态心理。从某种程度上来说，“审丑”实际上是“审美”的倒影。审丑越流行，审美自然就越萎缩。社会的道德观和价值观，就会受到冲击。

赞叹的反义词是什么意思是什么第5篇

词性：

赞叹这个汉语词语的词性是动词，动词作为表示人或事物的`动作、行为、发展、变化的词，主要分为行为动词、心理动词、能愿动词、趋向动词、判断动词。

普通的反义词是什么第6篇

【拼音】

xǔ duō

【释义】

[many;much;a great deal of;a lot of;numerous] 很多数量的人或物

他那个班四十五个人,许多是女生

他的藏书那时全被抄走,现在找到了许多

【近义词】

很多

【反义词】

很少

【详细解释】

(1).如此之多;如此之大。《隋书裴蕴传》：“ 奏曰：此大不逊，天下何处有许多贼!’” 宋李清照《武陵春》词：“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。”《京本通俗小说志诚张主管》：“大伯子许多年纪，如今亲，什么人是得?”

(2).多少;若干。《西游记》第九一回：“ 唐僧道：贵府至灵山还有许多远近?’众僧道：此间到都下有二千里，这是我等走过的。西去到灵山，我们未走，不知还有多少路，不敢妄对。’”《金瓶梅词话》第七一回：“ 何太监道：他要许多价值儿?’”《古今小说陈御史巧勘金钗钿》：“县主又问客人道：你银子是许多?’客人道：五十两。’”

(3).很多。《二刻拍案惊奇》卷十二：“ 唐太守连相待之意，比平日也冷澹了许多。” 冰心《关于女人我的邻居》：“她思想缜密，描写细腻，比其他的同学，高出许多。” 沉从文《从文自传辛亥革命的一课》：“家中人既走了不少，忽然显得空阔许多。”

【造句】

这个世纪出了许多大人物。

在南非有许多野生动物园。

许多人从各国前来参观它。

许多海运是横越滨海平原。

这样的说明书有许多优点。

许多保守党人想要取消它。

该市有许多私人电话用户。

这一带可以捕捉到许多鱼。

修订这本书需要许多人手。

这项计划牵涉到许多部门。

另有许多败人兴致的东西。

我有许多事情要花钱去办。

许多其它事情又接踵而来。

许多种蓝藻有固氮的能力。

机器是由许多零件组成的。

你认为这里有许多问题吗?

该拳手已与许多对手交锋。

我今天上午有许多事要做。

我的家乡新建了许多工厂。

太空科学采用许多新词汇。

特殊的反义词是什么第7篇

普遍：男生打篮球的现象很普遍。

普通：我们都是普通的人，却各自经历着不普通的事。

普通的反义词是什么第8篇

普通话推广半个多世纪以来, 中国的大中城市绝大部分由“单语社会格局”演变成“双语社会格局”, 即普通话和方言双语并存和兼用。在语言接触和文化接触的双语环境中, 普通话和方言这两种生活语言从不接触到初步接触再到广泛深入的接触, 两者的语言结构随之也潜移默化地发生了变化。从社会语言学的角度来看, 普通话和方言都是汉语的不同变体, 普通话是汉语的标准语, 方言是地区性的标准语, 是一个社会使用两种或两种以上语言变体的现象, 不同的方言是汉语不同的语言变体。使用两种或者两种以上语言必然会产生一些问题, 例如语言接触后产生的互相影响、混合和借用等问题。即两种语言在语音、词汇、语法和语用各方面相互影响、相互吸收彼此的语言成分, 有时两种语言产生混合。

在南昌, 一方面, 南昌话受到强势普通话的影响趋于同普通话“同构”;另一方面, 南昌话在受到普通话的深度影响趋于同构之外, 努力保全自己方言固有的语言格局。面对这样的矛盾, 语言接触就会出现普通话和方言双方的“互协”现象, 形成具有各地特色的普通话。本文通过对南昌人说普通话时语气词“是”的使用调查来诠释普通话和方言的这一“互协”模式:南昌话对普通话的影响和渗透。

一、语气词“是”的使用调查

南昌话的“是”大致有两种功能:一种是动词, 和普通话动词的“是”用法一致, 如“他是北京人”。另一种是语气词, 一般用在句末。外地人来南昌, 常常发现南昌人在讲话时常用上一个非动词的“是”字, 即使在用普通话交流时, 也会不时地冒出个“是”字来。例如:

(1) 小张还没有走是? (小张为什么还没有走?)

(2) 他通过了六级英语考试, 你是? (他通过了六级英语考试, 你呢?)

(3) 你说他回家了, 没回家是? (你说他回家了, 要是没回家呢?)

(4) 我不去看, 我看过是。 (我不去看, 因为我看过。)

(5) 这就算好的, 碰到刮风下雨是! (这就算好的, 碰到刮风下雨就更惨了!)

本文拟对南昌人 (1) 在说普通话时在句尾加语气词“是”的情况做一个调查, 了解哪些人在说普通话时会在句尾使用语气词“是”, 一般是在什么情况下使用, 为什么会使用, 他们的使用频率、态度如何等等。并希望通过这个调查能够找出原本在南昌话里使用的语气词“是”在南昌人普通话里 (或者更广的范围) 产生及存在的原因, 更清楚准确地了解南昌话对普通话的影响及渗透情况。

调查以问卷的形式进行。调查地点选择在南昌市中心地带:八一广场沃尔玛周边。选择这个地点的原因是这里的人流量非常大, 能够尽可能地收集不同年龄、不同阶层、不同职业、身份、背景的人的第一手语言资料。

调查对象为会说普通话的各个年龄、阶层、身份、职业的人。为了能够获得更加客观全面的资料, 我们把人群进行了分类:会说南昌话的人, 无方言人和其他方言区的人。其中会说南昌话的人又分为以南昌话为母语的人, 和以普通话为母语的人。以南昌话为母语的人, 指的是他最先习得的语言是南昌话;以普通话为母语的人, 指的是他最先习得的语言是普通话;无方言人指的是只会说普通话的本地人;其他方言区的人指的是长期生活在南昌的以其他方言为母语的外地人。

我总共调查了94人。其中会说南昌话的以南昌话为母语的37人, 以普通话为母语的31人, 无方言人11人, 其他方言区的15人。

问卷调查的内容包括:1.个人基本情况, 包括性别、年龄、职业、籍贯和文化程度等;2.语言使用情况, 主要了解被调查者说普通话时使用语气词“是”的情况、频率及场合;3.语言态度, 主要了解被调查者对普通话中使用语气词“是”的情感及评价。

通过对94份调查问卷的有效整理及统计, 得出了以下数据:

1.南昌人普通话中语气词“是”的使用频率调查 (人数和所占人数比例) (表1)

从此表可以看出, 以南昌话为母语的人在说普通话时使用语气词“是”的频率最高, 下面依次是以普通话为母语的人, 无方言人和其他方言区人。我们注意到:无方言人说普通话时使用语气词“是”的比例已超过了半数;其他方言区的人说普通话时使用语气词“是”的比例也快接近半数。如果把说普通话时偶尔使用语气词“是”的人也加入到“会使用者”行列的话, 那么无方言区的人和其他方言区的人使用语气词“是”的比例比从不使用的比例要高出许多, 这就说明无方言人和其他方言区人在说普通话时已被南昌话所影响。

在调查中发现, 说普通话时使用语气词“是”, 不受年龄、性别、职业、身份、文化程度的制约。在说普通话时“经常”使用“是”的被调查者中, 44.62%的被调查者表示他们在任何场合、任何情境下都会使用“是”, 55.38%的被调查者则表示他们一般是在非正式的场合 (家里、商场、影院、餐厅、各种交通工具上等) 和非正式的情境下 (日常聊天、网络交流、手机短信等) 使用。而其他方言区的人说普通话时使用“是”的频率和在南昌生活的时间是成正比的, 即在南昌生活的时间越长, 说普通话时使用“是”的频率就越高。

值得注意的是, 几乎所有在说普通话时会使用语气词“是”的被调查者都表示他们对于这个“是”的使用是处于无意识状态的, 即他们在用普通话进行交流时根本没有意识到自己有说这个“是”的习惯。这说明即使在普通话势力日益强大的今天, 普通话也难以抵挡当地方言对它的影响和渗透, 使普通话在方言区都带有方言区的特色。这证明了方言在受到普通话的深度影响趋于同构之外, 也努力保全方言自身固有的语言格局, 出现普通话和方言双方的“互协”现象。

在社会语言学中, 把方言地区的普通话母语人在以普通话为母语的情况下习得方言的个人用语变化称之为“方言重归”。也就是说方言重归使方言地区的无方言人融入方言社会成为兼说普通话和方言的双语人, 是方言地区中方言人向无方言人言语社区扩散的一种结果。那么南昌的无方言人和其他方言区的人在说普通话时使用语气词“是”, 就是南昌话言语社区向普通话言语社区及其他方言言语社区扩散的结果了。

2.南昌人对普通话中语气词“是”的使用态度调查 (人数和所占人数比例) (表2)

此表中, 会说南昌话的人, 即表1中的以南昌话为母语的人和以普通话为母语的人;不会说南昌话的人, 即表1中的无方言人和其他方言区的人。这样划分人群的目的是为了更清楚地了解会说南昌话的人群和不会说南昌话的人群分别对普通话中使用南昌话语气词“是”的态度, 更准确地找出南昌话语气词“是”出现在普通话中的原因。

从表2的数据中, 我们可以看出, 54.26%的被调查者表示他们在说普通话时乐于使用语气词“是”, 24.47%的被调查者感觉无所谓。另外有11.7%的被调查者觉得这个“是”很有意思, 表示将来有可能使用。这是一个很有意思的现象:会说南昌话的人对语气词“是”的介意、排斥比例要高于不会说南昌话的人;不会说南昌话的人对语气词“是”的感兴趣程度 (觉得很有意思并且将来有可能使用) 高于会说南昌话的人。可见, 人们对于自身所处的言语社区之外的语言都抱有好奇并且乐于尝试的态度。

当然, 一种语言现象的产生、存在和发展不可能只是凭借人们的兴趣, 一定有它更深层次的原因。

二、讨论和分析

那么, 这个南昌话中的语气词“是”为什么能被大多数人所接受, 并用于普通话交流中呢?它是什么意思?在句中有何作用呢?根据南昌人讲的普通话语句为例, 我们发现语气词“是”有如下几种用法 (2) :

(一) 表示询问原因或结果

1. 表示询问原因, 相当于普通话的“为什么”“怎么”等。例如:

姐姐还没有回来是? (姐姐为什么还没有回来?)

2. 表示询问结果, 相当于普通话的“呢”。例如:

明天一定要去啊?下雨是? (明天一定要去啊?下雨呢?)

(二) 用于表示原因的陈述句中, 带有提醒的意味

例如:

A:你今天怎么这么早就睡觉啊?B:明天要赶火车是。 (因为明天要赶火车啊。)

A:你不去上班吗?B:我请了假是。 (因为我请了假啊。)

这些句中的“是”字不出现, 也同样是陈述原因, 但用了“是”更加强调, 带有提醒意味。试比较:

A: (你不开车去吗?) 车子没油了是。

B: (你不开车去吗?) 车子没油了。

A句的意思为“车子油用完了, 记得吗?对不对?”, 带有明显的提醒意味;B句没有提醒的意味。

(三) 碰到/遇到是

表示假设, “是”字后面是不利的结果, 但往往隐去不说。这种句式的前一句往往指出较好的情况, “碰到是”表示不利的情况。例如:

小夏这人不错, 做事踏实, 碰到小李是! (小李做事就不怎么踏实了。)

今天还好, 看电影的人不多, 碰到周末是! (要是碰到周末人就多了。)

(四) 样的是

表示说话者对某件事情或某种情况的猜测、判断带有疑问。例如:

他们两家人的关系很好样的是? (他们两家人的关系好像很好, 是不是?)

这里有很多人来玩样的是? (这里有很多人来玩, 是不是?)

如果此句型不带“是”, 则表示说话者对某件事情或某种情况判断、猜测的一种陈述。试比较:

她不高兴了样的是? (她好像不高兴了, 是不是?)

她不高兴了样的。 (她好像不高兴了。)

通过以上这些例子我们可以看出, 语气词“是”在不同的语境中可以替代“为什么”“怎么”“呢”“因为”“如果”“是不是”等词。在有的语境中还可以表示提醒、求证和具有言外之意的意思。可见, 南昌话的语气词“是”在普通话中的使用完全符合普通话经济实用的原则。在调查时, 有部分调查者认为语气词“是”简单、好用, 因此能被人们接受并使用。

当然, 我们不能忽视南昌话, 即当地方言, 对当地人们的思维模式、说话方式产生的巨大影响。在进行调查时, 大部分调查者表示他们在说普通话时使用南昌话语气词“是”是因为受到南昌话及周围人的影响。这也是语气词“是”出现在普通话里最主要也是最重要的原因。

调查结束后, 笔者在查找资料的时候发现“是”作为语气词使用, 不仅限于南昌地区, 在江西的其他地区也有这种使用情况 (但目前还仅是限于方言中) , 甚至在陕北的神木话里“是”也是被作为语气词使用的, 与南昌话中的语气词“是”具有相似功能, 如“真儿咋嘞停电是今天为什么停电?/给也给了还, 咋嘞不花是 (钱) 给都给了嘛, 干吗不花!/看见天也黑了, 还不走是还不赶快走!/学校这几天为甚不上课是?” (3) 可见, 人们对于语言的选择和使用具有相同的心理。

摘要：时下南昌是一个典型的双语社会, 大多市民都具备南昌话和普通话双语能力。随着普通话和南昌话长期、广泛和深入的接触, 引发了两种语言功能和结构的变化。普通话和南昌话的系统结构在接触中发生着“同构”和“互协”。本文通过对南昌人普通话中语气词“是”的使用调查来诠释普通话和方言的这一“互协”模式:方言在受到强势普通话影响趋于同构的同时, 努力保全自己固有的语言格局, 影响着并渗入到普通话中。

关键词：南昌话,普通话,互协,语气词“是”

参考文献

[1]胡松柏, 张向阳.南昌市“普通话母语学生”语言状况调查[J].中国社会语言学, 2007 (2) :130-144.

[2]江燕.南昌话和普通话接触研究[D].苏州:苏州大学, 2008.

[3]钱书新.南昌普通话中的语气词“是”[J].现代语文 (理论研究版) , 2005 (7) :13-14.

[4]徐大明.社会语言学实验教程[M].北京:北京大学出版社, 2010.

[5]徐大明.社会语言学研究[M].上海:上海人民出版社, 2007.

爱的反义词是冷漠第9篇

冷漠具有毁灭性。

小悦悦被一个拾荒大娘救了，大家开始注意到在我们如机械般的生活中还有“冷漠”这个词，随之久违了的热情如雨后春笋般狂冒，关心她的病情，谴责冷漠的旁观者。因为小女孩被伤害和被救都与人性和道德相连，从而引发起大家对良知的讨论。小悦悦死了，大家转而关注那些为她募集的善款。于是小悦悦的父亲怎样声明捐出善款，捐给谁又成了新闻，有时很难说这是出于看热闹心态还是猎奇。

还是冷漠。冯小刚憋不住了，他说冷漠是中国人骨子里就有的。小编知道如果要论证这个观点需要大费周折，得从周口店人说到建党九十周年，不过我们是有多缺爱啊，为了一个如此力所能及的事情闹得满城风雨。前些天一个乌拉圭姑娘在河里救起来一个中国孩子后，拍拍手就走人了，我们热情地到处找这个女英雄，为啥作为国际友人你救了人这么高尚的事连句话都不留就走了呢？当然，最终找到了她，她的身份被盖上章登上手机报之类成为一则新闻，那然后呢？雷锋被树立为好人好事典型多少年了，我们有每次见到危险第一个想到我们多年的雷锋教育吗？其实与生活息息相关的，始终是一个社会的影响。

不冷漠的人大有人在，但仍然会有惶恐，因为在很多时候，很多人不自觉地开始给自己一个问题：这些事情发生在我的面前，我该怎么办？如果去关爱危机中的人是一种下意识的行为，但是当它瞬间被一连串疑问和胆怯代替之后，无意中我们离爱越来越远了。

“你就生活在这里”，这是每天只要上地铁都能听到的某面膜的广告语，那句复读机一样的“停下来，享受美丽”简直快成了耳中钉，谁会在奔忙拥挤的地铁上听到这些话然后想想：嗯，这词写得真好。享受？哦，NO，享受是要付出代价的，还有什么是不需要代价的？那些为了“拒绝冷漠”发起一系列实验活动的孩子，假装被撞躺在路边两个小时无人问津，在这个过程中，他们唯有让自己相信，在我们身边真的是有关爱的，才能不让自己过于失望。

坎坷的反义词是什么第10篇

与坎坷一词含义相近的词语有：险阻、凹凸、曲折、低洼、潦倒、荆棘、高低、陡立、险峻、崎岖、落魄等。

1、潦倒 [ liáo dǎo ] 颓丧;失意。如：穷困潦倒。

2、荆棘 [ jīng jí ] 泛指山野丛生的带刺的小灌木，常用来比喻艰险。

放心的反义词是什么第11篇

放心造句

1、他做这些事是熟不拘礼，你尽管放心。

2、学会放心的人找到自由，学会遗忘的人找到轻松，懂得关怀的人身边有朋友。

3、漂亮的不会下厨房;能下厨房的不温柔;温柔的没主见;有主见的没女人味;有女人味的乱花钱;不乱花钱的不时尚;时尚的不放心;放心的没法看!

4、既受青睐，似乎一切可以放心免念了。

5、交给我你就不用放心了，没有错不了的事!

6、他这个人就是那样，干啥事都是大大咧咧的，让人不放心。

7、有主见的没女人味，有女人味的乱花钱，不乱花钱的不时尚，时尚的不放心，放心的没法看。

8、新年到来，只想对你说：今年的春节一定要特别地过，特别地开心，特别地舒心，特别的欢心，这样我就放心了!

9、你放心，半个月后，借你的两本书准“完璧归赵”。

10、世间都是这样的，不管走到哪里，总有令人失望的事情，一旦碰到，我们就很容易过度悲观，把事情看得太严重。放心，闭上眼，睡一觉，说不定明天就会有新鲜的事儿发生。

11、看着病重的张叔，医生安慰张婶说：“放心吧，我们会竭尽全力的。”。

12、徐华北笑了，赞许地拍拍他的肩膀，放心温书吧，没问题。

13、如果有一天，我变得目中无人。请记得，曾经也没有人把我放心里。

14、这件事我一定尽力而为，你就放心吧。

15、董事会已公开宣布既往不咎，大家可以放心回去，清理一切账目，找出疏漏之处，以免再犯。

16、有你这个老成持重的人当指导，我就放心了。

17、莫把烦恼放心上，免得白了少年头，莫把烦恼放心上，免得未老先丧生。

18、他一向老成持重，你可以放心把事情交给他去办，准不会出错。

19、他一向粗枝大叶，由他单独承担任务，主管总是不放心。

20、所有被压抑、被监禁、被流放的民主志士仁人们可以放心：美国看到了你们的领袖气质。你们是你们未来的自由国家的领袖。

21、你放心吧，我是说话的巨人，行动中的小人。

22、有人把你放心上，有人把你放床上。有人将你说服，有人将你睡服。

23、他叫她放心，在洛依克，每个人都丰衣足食

24、这条山路我开车经过无数趟，早已驾轻就熟了，你放心吧!

25、他为人一诺千金，他答应了你，就一定会办好，你尽可放心。

26、敝公司产品都是十全十美的，你放心用好了。

27、今年中秋节，将出现千年一遇的奇观：七心伴月。这条短信就是参观券，祝你朋友知心、爱人知心、生活随心、事业顺心、健康放心，事事称心，天天开心!

28、他叫她放心，在洛依克，每个人都丰衣足食。

29、踏青吧，五月踏青，在大自然的画廊梦谷里，轻轻挽起春的流韵，在陶然中释放心灵、感悟自然、放逐人生。

30、家里平安无事，你就放心地回部队吧!

31、那里人多，众目睽睽之下，料他也不敢欺侮你，你就放心大胆地去吧。

32、公司产品都是十全十美的，你放心用好了。

33、这个人一向规行矩步，派他去，你完全可以放心。

34、一个成功的男人就是：让老婆放心，孩子开心，小三舒心。

35、人最根本的素质，是让别人放心。

36、你放心，你那两件东西不久就会完璧归赵。

惊慌的反义词是什么第12篇

与惊慌一词含义相近的词语有：惊恐、惶恐、慌张、张惶、惊惧、错愕、惊悸、惊愕、慌乱、惊惶、着急、恐慌等。

1、惊恐 [ jīng kǒng ] 惊慌恐惧。如：惊恐失色。

2、惶恐 [ huáng kǒng ] 惊慌害怕。如：惶恐不安。

3、慌张 [ huāng zhāng ]?心里不沉着，动作忙乱。如：神色慌张。

"上行下效"是贬义词第13篇

1. 各地各级纷纷效仿中央做法, 大革形式主义的命, 取消了各种迎来送往、陪吃陪喝活动, 凡事从简, 把有限的精力、资金用到经济建设上去, 以促进小康社会早日建成。这样的上行下效, 老百姓一致说好, 并希望能持久坚持下去。 (《黄冈日报》2013年1月15日第2版《百姓欢迎这样的上行下效》)

2.“上行下效”是中国政治文化的一大特点。在“打铁还需自身硬”的庄严承诺下, 在中央政治局率先垂范的影响带动下, 一场场直指积弊的“微改革”正悄然而至, (中国共产党新闻网《汇聚“微力量”》)

3.古人之“教”和 “育”几乎是同义的。《说文解字》:“教, 上所施, 下所效也”, “育, 养子使作善也”。这是说, 上行下效, 培养使之成才成人。 (《中学语文教学》2013年第4期第5页)

“上行下效”究竟是褒义词还是贬义词呢?

先看一下“上行下效”的典故。春秋时, 齐景公自从宰相晏婴死后, 一直没有人当面指出他的过失, 因此心中感到很苦闷。有一天, 齐景公宴请文武百官, 酒宴过后, 一起到广场上射箭取乐。每当齐景公射一支箭, 即使没有射中箭靶的中心, 文武百官也会高声喝彩:“真是箭法如神, 举世无双。”事后, 齐景公把这件事对弦章说了一番。弦章对景公说:“这件事情不能全怪那些臣子, 古人有话说:上行而后下效。’国君喜欢吃什么, 群臣也就喜欢吃什么;国君喜欢穿什么, 群臣也就喜欢穿什么;国君喜欢人家奉承, 自然, 群臣也就常向国君奉承了。”

齐景公听了弦章的话, 认为很有道理, 就派侍从赏给弦章许多珍贵的东西。弦章看了摇摇头, 说:“那些奉承国君的人, 正是为了要多得一点赏赐, 如果我受了这些赏赐, 岂不是也成了卑鄙的小人了! ”

汉代班固在《白虎通三教》中说:“教者, 效也, 上为之, 下效之。”而《旧唐书贾曾传》就对这个词定了性:“上行下效, 淫俗将成。”从齐景公那则典故可以看出, “上行下效”用来形容上面的人喜欢怎么做, 下面的人便也跟着怎么做;而且表达的含义是否定的, 形容的也并不是什么好事。

《现代汉语词典》对“上行下效”的解释是:上面或上辈的人怎样做, 下面或下辈的人就学着怎样做 (多指不好的事) 。

范仲淹的《尧舜率天下以仁赋》里有这样一句话:“殊途同归, 皆得其垂衣而治;上行下效, 终闻乎比屋可封。”他的话里有话, 意思就是说, 作为领导, 一定要严于律己, 否则, 上行下效, 败坏政风, 后果不堪设想。

白居易《策林人之困穷, 由君之奢欲》:“所谓上开一源, 下生百端者也。岂直若此而已哉? 盖亦君好而臣为, 上行则下效;故上苟好奢, 则天下贪冒之吏将肆心焉。”

这段话的意思是说: 人们所说的上面开了做某种事情的先例, 就会成为百种风气的开始。难道仅仅像这样吗?君主喜欢做的事情往往臣子也会跟着做, 上面的人怎么做, 下面的人就会怎样效仿; 所以上面如果喜欢奢侈, 那么贪污的官吏将会肆意妄为。

不论从古代的事例来分析, 还是从词典上的解释来看, 上行下效都是贬义词, 而不是褒义词。