体育德育教学论文范文第1篇

关键词：初中体育;德育教育;教学研究

引 言

近年来，我国高度重视学生的思想教育工作，旨在提高学生的思想道德水平。对学生开展德育教学，就要将德育教学和学科教学融合起来，将德育渗透到学科教学中。在德育和各学科教学融合的过程中，体育德育教学效果比较突出。但是，部分体育教师对德育教学缺乏全面而深刻的认识，导致在初中体育教学中渗透德育出现了不少问题，而这些问题不仅影响了德育教学的进一步发展，还不利于学生的身心健康和全面发展。

一、初中体育德育教学中存在的问题

(一)部分体育教师对德育内涵的认识有待提高

初中体育教师虽然认识到在课堂上渗透德育内容的重要性，但是对德育内涵的认识存在偏差。部分体育教师把德育教学片面地认为是道德说教，需要与体育教学分开单独进行教学，这反映出其对德育内涵缺乏全面而深刻的认识。教师对学生过多地进行理论说教，容易引起学生的反感，使其产生排斥心理，导致德育教学效果大打折扣。在体育课堂上进行德育渗透，体育教师需要通过一定的载体传递教育意图，即结合具体的体育项目进行[1]。

(二)德育渗透的随意性较强

在初中体育课堂上对学生进行德育教育，要有计划、有目的。然而在实际体育教学中，部分教师认为学生只要参与体育课堂学习，就能形成一定的道德品质，无须特意进行德育渗透，导致德育渗透的随意性较强，德育内容有时与教学内容不相符，教学效果较差[2]。

(三)过分追求德育教学效果

很多体育教师掌握了非常多的德育内容，几乎每堂体育课都能和德育联系起来，似乎体育教学可以承载所有的德育内容。但是，从德育教学在体育课堂上的具体开展情况来看，不是所有的体育教学内容都能进行德育渗透。教师在体育课堂上过分追求德育教学效果，容易忽视体育教学的主要目标，影响体育教学实效，出现本末倒置的问题。

尽管在体育课堂上适合进行德育渗透的内容比较多，但是教师要根据不同年级学生的学习需求和接受程度，合理选择比较重要的德育内容进行渗透。而在实际教学中，很多体育教师没有对德育内容进行恰当的归类整理，所选择的德育内容缺乏系统性，使德育教学杂乱无章，缺乏针对性，从而影响了德育教学效果[3]。

(四)应试教育影响德育教学的开展

在中考指挥棒的影响下，体育教学中出现了中考考什么，体育教师就教什么的现象。从初中二年级开始，体育教师在每堂课上都要带领学生进行体能训练，体育教学内容单一。到了初三阶段，只重视增强学生的体能，把工作重心放在了提高学生的体育成绩上。

二、提高初中体育德育教学效率的方法

(一)对教师进行德育教学方面的培训

部分体育教师对德育内涵的认识不足，这与教师平时较少接触德育知识有很大的关系。体育学科不同于语文、政治和历史等人文学科，大部分体育教师把教学重点放在了体育竞技和运动项目上，对德育关注相对较少。还有部分教师缺乏丰富的德育知识，也很少接受相关培训，无法对学生进行德育教育。因此，学校要带头对教师进行德育培训。

例如，学校可邀请德育教学方面的专家、学者到学校讲座，给教师讲解德育理论知识，提高体育教师对德育的认识，同时交流德育教学经验。学校可以分批次对教师进行德育培训，这一方面可以避免大规模人员培训影响正常教学工作的开展，另一方面可以提高培训质量。学校可以每两三周进行一次培训，在培训之余，邀请教师观看培训点学校的体育课，并提出意见和建议，进而促进学校之间教师的合作交流、教学资源的流动共享，从而提高德育教学质量。

(二)归纳、整理德育教学内容

针对德育教学内容缺乏系统性和层次性的问题，教师在备课和业余时间要对体育课上涉及的德育内容进行系统归纳和整理，从而使德育教学工作能够有序、正常开展，进而保证德育教学效果。笔者认为，德育教学内容可以归纳为以下几点：一是爱国主义、集体主义、团结友爱等道德情操;二是遵守课堂纪律、不迟到、不早退、讲文明、懂礼貌等品质素养;三是顽强拼搏、团结合作、自信、公平、规则意识、勇敢坚强等体育精神。

(三)結合不同学段学生的学情合理选择德育内容

不同年级的初中生在个性、认知和心理等方面存在明显的差异，他们的思想道德水平、行为能力不同，因此在开展德育教学时，教师要避免“一刀切”，而要全面考虑不同学生之间的差异，观察不同年级的学生在行为和思想上的微妙变化，根据学生的学情合理选择德育教学内容。

例如，由于初一学生刚从小学升入初中，学生之间、师生之间比较陌生。在学期初，教师就可以通过体育教学将团结合作、互助友爱的德育内容渗透到教学中，以此加强学生之间、师生之间的交流，让学生尽快熟悉新班级、新同学，提升学生的班级认同感。初一学生的纪律性比较差，教师可以通过列队形的方式增强学生的纪律意识，并让学生意识到遵守课堂纪律的重要性。另外，初中阶段的文化课的学习难度与小学相比明显增加，很多刚升入初中的学生难以理解和掌握初中知识，容易产生畏难和焦虑心理。教师在体育课上可以适当渗透不怕困难、顽强拼搏的德育内容，帮助学生克服焦虑心理，增强学生学好文化知识的自信心。

初二学生与初一学生相比，自尊心更加强烈，叛逆心理和争强好胜心更加明显，情绪上容易冲动、爱出风头，不服从教师的管教。针对这个年级学生的身心特点，教师可以向学生渗透谦虚、理性、节约等德育内容，同时对学生进行心理健康教育，以帮助学生应对青春期身体和心理的变化，给予学生正确的引导。

受中考的影响，初三学生容易过度重视学习成绩，从而产生焦虑心理。对此，教师在体育课上要对学生进行人生观和价值观的引导教育，帮助学生正确看待学习成绩，使其保持健康心理，从容应对中考。

结 语

综上所述，在初中体育教学中有效渗透德育，有利于培养学生的道德素质，促进学生的全面发展。因此，体育教师应全面认识德育内涵，积极探索在体育教学中合理渗透德育的有效策略，从而在提高体育教学成效的同时，做好德育教学工作，促进初中体育教学的改革与发展。

[参考文献]

刘丽萍.初中体育课程中渗透德育教育的优势与方法初探[J].华夏教师，2018(27)：78-79.

马凌波，杨清风，张中印.初中体育与健康课程中不同维度的德育渗透对学生的影响效果研究[J].体育科技文献通报，2017，25(11)：22-24.

马凌波，杨清风，张中印.立德树人视域下初中体育课堂德育渗透效果的纵横比较研究[J].运动，2017(11)：52-54.

作者简介：吴乾辉(1976.6-)，男，福建诏安人，本科学历，中学一级教师。

体育德育教学论文范文第2篇

【关键词】小学体育;德育教育;策略

引言

在新一轮课改的不断深入，在教学根本目标的确定性指引的前提下，我国的小学体育越来越重视有关对学生德育方面的教育，因此教师在传授体育知识的同时，也要教会学生如何做人，这也符合了我国对于立德树人的教育理念。因为教师在整个社会上是应该备受尊敬的，因此学生首先从尊重老师开始做起。然后对德育教育不断的在体育教学中不断的渗透，因为小学生的价值观并没有完全的确定性形成下来，因此对于小学体育老师来讲，应该在教学过程中渗透德育教学的理念。

1当代小学生道德水平现状

1.1小学的日常生活中，对于道德观念的认识比较薄弱

的小学生在实践的过程中，因为缺少价值观的约束，并不懂得诚实守信的重要性，因此会出现一些缺乏诚实守信的常识。比如将别人的东西寄来而不还或者是其他违反学校的规定等等，这都是因为小学生还没有形成行诚实守信的教育理念，因此小学生的道德水平是需要在教学过程中不断的对其进行道德上的教育和引导。

1.2缺乏团队意识

小学生在学校的学习过程中，经常会学习学校的规定以及学生的行为守守则。这是因为小学生的自我管理的能力比较差。因为在上学的过程中，并没有对学生的自我管理进行相关的教育。参与集体的活动中，往往出现过度自私的情况，不配合其他学生的团队活动。甚至是小学生并不懂得礼貌用语，甚至是用礼貌的行为去交际。是常常会看到学小学生会自己顾自己，比如在集体大扫除的过程中会经常的偷懒或者是不干活。面对老师以及父母面前，也经常不会有礼貌的打招呼。对于在集体团队的活动中也只会顾到自己的利益，不会顾及到他人

1.3缺乏爱国的热情的思想

当代的小学生并不懂得爱国教育是有多么的重要。他们所理解的爱国教育，因此学校在教学的过程中。体育老师也应该增强对学生的爱国热情，积极宣传国家有关运动方面的爱国主义精神，让学生不仅将爱国的热情停留在理论的层面，能够更加感同身受，运动对于一个学生来讲以及对一个国家来讲是多么的重要。

2积极引导体育教师在德育方面不断的进行教育

一个体育老师拥有自身良好的素质以及专业的体育知识，都能够给学生起到一个良好的示范作用。自身进行德育的教育，能够使学生更加直观的感受到道德所带给人们的积极影响。因此在教学过程中，教师应该教学仪态端正，并且在教学过程中应该亲近学生，让学生更加的亲近于体育老师，让学生更加热爱体育活动，这也对于他们培养体育锻炼有良好的作用。因此立德树人，因此对于小学生来讲，模仿能力特别强的阶段，小学体育老师应该更多去增强自身的道德素质修养，能够真正让学生成为一种模仿的榜样，能够用自身的德育教育理念去引领学生们正树立正确的价值观。

3注重小学体育教学活动中有关德育的教学策略

学校体育锻炼应该更多的去增强学生们的心理素质。有教师以身作则，不断的去增强自身的身体素质以及良好的心理素质，才能够使学生们真正理解到教学过程中学习体育的必要性。因此在小学体育的教学活动中，教师应该有目的，有计划的将德育教育纳入到自己的课程中来，在不断的教学目标达成后，也应该让学生自我总结评价。

3.1加强体育教学活动中的品德教育，对体育教学课堂中的不断的渗透

在体育的教学活动中应该将体育比赛活动的道德观念，让学生在学习的过程中不断的养成。整个教学过程中培养学生们尊师重教，理文明礼貌，并且听从课堂纪律等等其他的品德教育。因为小学生的年龄比较小，多数情况下都会活泼，因此会出现纪律散乱的情况，这时教师应该注意观察每个学生的特点。对于表现不好的学生，应该提出批评并指出相应的错误，让其他学生引以为戒。这样才能够规整学生们遵纪并且培养他们的集体荣誉感。

3.2提升品德教育在教学活动中的水平

让良好的思想品德教育，在组织教学活动上进行不断的提升，要求学生必须遵循课堂秩序，嚴格要求学生按照学校的规定进行上课，这有助于学生能够在学校中习惯的，养成良好的遵纪守法，这也是小学生自我品德提升的一个方法。

3.4根据体育教学的特点，进行体育相关的教学任务目标的课程讲授

因为体育课堂能够使学生们更加的活跃，从而会造成缺乏自我的理解依靠，老师的比较多一些。因此体育老师应该根据体育教材提出相关的问题，并且在教学活动中针对学生们出现的一些情况，能够积极的引导，这样才能够有计划，有目的对学生进行体育基础知识的传授。

结束语：

随着我国经济的发展，我国重视教育的程度也越来越高，因此教育对于学生的德育教育也应该更加的重视起来。目前的小学阶段，在体育教学活动中出现的道德素养问题也有很多。教学实践中由体育老师不断的以身作则，积极的去引导学生规范相应的活动。因此学校加强对教学活动中德育教育的建设对于小学来讲能够更好的学习到优秀的品德，这也是我国现代化教育的需要，也是全面教育的必然要求。

参考文献：

[1]陈琴. 小学体育课教学中的德育渗透研究[D].北京体育大学，2019.

[2]赵超强. “立德树人”背景下的小学生体育课堂道德行为研究[D].河北师范大学，2019.

[3]马卫宾. 立德树人语境下中小学体育开展德育的文本解读和实践调查[D].华东师范大学，2017.

广东省惠州市博罗县罗阳中心小学 广东惠州 516000

体育德育教学论文范文第3篇

摘要 学校体育是高等教育总体系中的一个有机组成部分。体育教学，可以培养学生的坚强意志和勇敢精神，可以培养学生的美好情操和文明行为。体育教学蕴含着许多德育内容。因此，如何在体育教学中紧密结合德育教育，是值得我们探讨的一个重要问题。

关键词 体育教学；德育教育

体育是学校教育的重要组成部分，是培养德、智、体全面发展的社会主义建设人才的一个重要方面；也是执行党的教育方针的重要组成部分。体育教学任务之一就是对学生进行德育教育，帮助学生确立正确的学习目的，使学生把学习目的与生活目的与祖国的建设远大目标统一起来，启发学生明确认识身体好对学习好、工作好的重要意义，帮助学生形成长远的、持久的学习动机，以指引学生的学习方面，激励他们去努力学习，提高学习积极性，促进学生德、智、体全面发展。

1 结合课堂常规进行教育

课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想品德教育的基本途径，课堂常规是体育教学过程中学生必须遵守的规范，是课堂教学的法规之一，通过课堂常规的贯彻落实，如严格考勤、考核制度，加强组织纪律性，可使学生养成听从指挥，服从领导的良好习惯，所以每个体育教师都应把贯彻落实课堂常规作为向学生进行思想品德教育的重要途径认真搞好。

2 结合教学内容进行教育

教学内容中，寓有明显的积极因素，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想教育，例如接力跑、拔河可培养学生的集体主义精神，中长跑练习中的“极点”现象，是对学生进行意志品质教育的最好时机；体操练习和跳跃项目既可以培养学生勇敢、顽强、机智、果断的品德，又可增进学生互相关心、互相帮助、团结友爱的美德；韻律操则有利于培养学生的文明行为、陶冶其美的情操和提高审美能力。体育基础知识教学和游戏教学更能对学生进行各方面的思想品德教育。

3 教育方法上要有针对性

教育学生一定要有诚心、热心和耐心，主要是采取说服教育的方法，实事求是，以理服人，要多表扬、少批评，要真诚和恳切地用实际行动帮助学生健康成长，在指出学生的缺点时，对学生中出现的问题要积极主动、热情帮助学生解决问题。然后，在运动场上对学生进行体育道德教育，教育运动员正确处理好个人与集体关系；尊敬对手，尊重观众，尊重裁判；公正、诚实、谦虚、有礼貌等，这些教育应渗透到底。

4 结合不同的组织教法进行教育

课堂中，选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，又是对学生进行教育的有效途径。教师要善于把学生心理活动和身体活动、意志和行为结合起来，利用课堂的组织教法中各个环节对学生进行教育。如：队列队形练习，培养学生的组织纪律性；通过对体育场地和运动器材的保护，增强他们热爱劳动、爱护公共财产的思想；通过发挥体育积极分子骨干作用，培养学生相互协作和独立工作能力；通过课堂最后小结，表扬好人好事，激励学生奋发向上的拼搏精神。

5 结合偶发事件的处理进行教育

教学过程中，偶发事件时有发生，教师应及时、充分地利用偶发事件，对学生进行教育，如：在篮球比赛中，有个别学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，及时给学生以恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取，为集体争光的精神是很有作用的，面对偶发的不良事件则指出要害，给予适当的批评又能提高学生对是非的判别能力。

6 以身作则，进行思想品德教育

首先，教师应举止大方，谈吐文明，衣着整洁，在教学中，讲解清楚，重点明确，示范规范。体育教师要热爱自己的本职工作，认真钻研教材，精通业务，不断的吸收新的知识，加强自身的修养。认真研究教学方法，让学生在有限的时间内，获得较大的收益。在组织竞赛活动中，体育教师既是教师，又是裁判，一言一行、一举一动会直接影响学生，裁判水平的高低，直接关系到竞赛参与者的情绪和技术水平的发挥，因此作为裁判，一定要严肃公正。作为教师更要讲究职业道德。所以，教师要有良好的思想品德、过硬的职业道德。体育教师不仅要以自己的高超技术和强健的身体形态去影响学生，还要以自己的规范行为去引导学生。结论：为切实加强体育教学中的思想品德教育，体育教师应有较高的政治素养和良好的职业道德，要加强自身修养，把言教和身教结合起来，认真钻研体育教学大纲和教材，掌握学生的身心特点，结合体育教学实际，有针对性地提出德育教育的内容和任务。在教育过程中，为师者要以身作则，做出表率，做到耐心细致，因材施教，以理服人，以情感人，讲究实效。体育教学中的德育教育，关键要灵活多样，结合实际，因势利导，这样自然会收到水到渠成的效果。

体育德育教学论文范文第4篇

摘 要：体育与德育关系密切。体育教学不仅向学生传授知识、技术、技能，增强学生体质，而且还具有发展学生智力、陶冶情操、磨练意志、培养学生良好思想道德品质，促进人的全面发展的功能。体育是一门以实践为主、身心同一参与的活动课程，是进行德育教育的有效手段和重要途径。体育教学中的德育培养是德育工作的补充、延续和具体化。

关键词：大学体育教学 德育培养

学校教育的培养目标是使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。大学新课程的理念指出：道德教育是学校教育的灵魂，道德教育渗透于学校的一切活动和学生的整个生活中。德育与体育都是学校教育的重要组成部分，应该在教育活动中相互渗透、相互影响、相辅相成、协调发展。在体育教学中存在着许多思想品德教育因素，直接影响着人的全面发展，因此，如何遵循体育教学的特点和规律进行教书育人、寓德于体，有的放矢地进行思想品德教育，是一个重要研究课题。

1 大学体育教学中进行德育培养的可行性

大学德育教学内容过于政治化，远离大学生的现实生活，方法实效性不强，没有充分考虑学生的需要，没有成为学生成长所需要的重要内容。大学生德育的实践活动常带着功利目的，这样无法使受教育者改善已有的生活和创造新的生活，同时使道德教育正逐渐失去生命力和源泉。毛泽东在《体育之研究》一文中就曾指出：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也。”在体育教学中对大学生进行德育培养是体育课的重要任务，是提高体育教学质量的重要环节。

1.1 体育的内涵与德育相互关联。体，即身体、体能；育，即发育、培育。体育，既是体能的发育，又是精神的培养。人作为一个有机体的成长，身体的发育和精神的培养是同步进行的，不可分割的。

1.2 体育教材理论贯穿了思想品德教育。体育教材内容具有鲜明的思想性。如教学目的和任务可以把大学生的体育锻炼与以后参加社会主义建设结合起来；科学锻炼身体的原则方法可以帮助大学生在困难的环境下坚持体育锻炼，提高自然环境的适应能力，树立终身体育观念和养成良好的运动行为习惯，培养顽强的意志品质。

1.3 体育教材实践强化了思想品德教育。在体育教学的实践中蕴涵并体现出思想品德教育的因素，如各种器械体操、跳跃项目可以培养学生的勇敢精神；篮球、排球等群体项目可以培养学生的团结合作精神；中长跑等项目可以培养学生吃苦耐劳精神等等。

1.4 体育竞赛活动体现了思想品德教育。竞赛可以培养学生奋勇拼搏的竞争精神，让学生认识到个人的努力程度可以影响集体荣誉，有助于学生协调好个人与集体的关系，有利于培养大学生的责任感、集体荣誉感、团队精神等；对体育比赛优胜者的奖励会带来精神上的满足，激发其不怕困难、不怕失败的斗志，有利于心理素质的培养。

2 大学体育教学德育培养的内容

我国的德育不仅包括道德教育，而且也包括思想教育、政治教育、世界观教育、人生观教育甚至心理教育和环境教育。体育教学最突出的特点是身心同动。学生在体育活动中最容易表露自己的思想、性格，所以，体育教师在体育教学更有机会对大学生进行德育培养。

2.1 爱国主义教育。在体育教学中，教师可用我国体育健儿勇夺金牌的事迹教育，使大学生的爱国主义情感在潜移默化中培养起来，同时提高大学生对体育学习的认识，使他们明确健康的身体是为社会主义现代化建设的重要物质基础。

2.2 集体主义教育。体育教学的规范性可以培养学生组织纪律性和遵纪守法的自觉性。如在队列、队形教学中，教师要着重指出，每一个人的不规范动作都会影响全局，教育他们在练习中要刻苦认真，遵守纪律，养成动作迅速、准确、协调一致的作风，培养严格的组织纪律性和集体主义精神。

2.3 意志品质的培养。在体育教学过程中，学生的练习都要承受极大的肌肉疲劳，教师应有意识地让学生养成吃苦耐劳的心理品质。例如：长距离的耐力跑需要吃苦耐劳，克服困难的精神；跳马、双杠需要勇敢、果断的优良品质和克服困难的毅力等。

2.4 竞争意识的培养。竞争是体育运动最突出的特点，它贯穿于体育教学的全过程。体育教学可以通过开展各种不同形式的体育活动和竞赛，调动和激发学生的竞争意识，让学生在体育活动或竞赛中发现自己的潜力，从而使学生树立起强烈的竞争意识和拼搏精神。如在分组接力跑教学中，让同学认识到胜利和失败带来的两种不同的结果。

2.5 团队合作意识的培养。在体育教学中有很多体育项目属于群体行为，例如，篮球、排球、足球、接力、拔河等。在这些活动中，除了需要战术和技术的要求外，还需要多个主体的协作配合，这样学生之间会经常发生个人与个人、个人与集体、集体与集体的微妙关系。

2.6 心理调适能力的培养。在跳高、障碍跑和支撑跳跃等项目的教学中，有不少学生从自身素质、技术来看，完成动作应该是很轻松的，而他们就是不敢过箱。这都是心理素质差的结果，所以要有意识地培养大学生的心理承受能力。

3 大学体育教学德育培养的途径

学生高尚思想品德的形成，是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。体育教学活动包括课

堂教学、体育比赛、组织教法、体育教师的自身言行都会对学生的思想道德品质产生潜移默化的影响，影响着学生的思想道德品质的发展。因此，学校体育教学活动对学生进行德育培养十分重要，其主要途径有：

3.1 坚持课堂常规进行德育培养。在体育教学中进行课堂常规教育，是为使课堂教学规范化、制度化，以有效地达成教学目标。体育教学常规要求学生上体育课必须穿运动服装，按时上课，不迟到，不早退，有事请假，爱护运动器材；从集合、整队、队列练习到队形变换都有严密的组织纪律性。

3.2 利用教学内容进行德育培养。在体育理论课教学中可以有效地培养学生在各种不同条件下坚持锻炼的意志品质，提高自我对自然环境的适应能力，养成终身坚持体育锻炼的良好习惯；在体育教材的实践教学中可以有目的、有计划地对学生进行道德情感教育。例如接力跑、拔河可以培养学生的集体主义观念；中长跑练习中的“极点”出现之际，是对学生进行意志品质教育的良好契机；在传授技术动作时认真讲解、示范并提出要求，注重强调对学生的心理素质教育。

3.3 组织教法进行德育培养。在体育教学中合理运用学生的竞争心理，组织教法对学生进行团结互助、维护集体、顽强拼搏、严格服从裁判的教育。如准备活动中“火车赛跑”游戏，既要求团结互助集体配合，又可防止个人英雄主义和投机取巧做法；在投篮、引体向上、举重物等项目教学中，采用分组比赛，可以培养学生积极上进，为集体荣誉争光的精神。

3.4 运用心理规律进行德育培养。利用学生争强好胜的心理特点，在体育运动竞赛中进行德育培养有助于学生从集体利益出发，培养个人服从集体、少数服从多数、执行集体决议、自觉遵守集体纪律的好习惯，具备热爱集体的品质，树立集体荣誉感和责任感。

3.5 结合言传身教进行德育培养。在体育教学中，教师必须严格要求自己，以身作则，谈吐文明，衣着整洁，讲解清楚，重点明确，示范规范，要求学生做到的，教师先要做到，以自己的实际行动去激励同学。

3.6 建设良好校园体育文化环境。良好的学校体育环境，会给人一种无形的力量，会激发人们对体育运动的欲望。为了形成良好的体育教学环境，第一，学校要完善各项体育活动制度。帮助学生树立正确的体育态度，培养学生良好的体育锻炼习惯，形成终身体育观，为终身体育奠定基础。第二，增加学校体育经费的投入。建立各种场馆，配备各种器材，改善体育教学条件，为学生创造良好的运动环境。第三，加强体育文化建设。积极开辟第二课堂，扶持与建立各种俱乐部，组织丰富多彩的娱乐竞赛，利用学校的报刊、广播，网络、宣传栏等，大力宣传体育精神，营造良好的体育氛围，发挥体育环境对学生潜移默化的作用，使学生自觉养成一种锻炼习惯，并向终身体育过渡。

参考文献：

［1］彭涛.体育教学中贯彻德育应具体化［J］.中国学校体育，2000，(5).

［2］邢冰.学校体育教学的德育功能［J］.高校理论战线，2005，(10).

［3］陈立国.在体育教育中进行德育的探索［J］.体育文化导刊，2005，(9).

体育德育教学论文范文第5篇

【摘要】本文通过文献资料法对体育教学中德育教育渗透现状进行调查研究，全面把握本研究的理论基础和努力方向，并找出研究过程中出现的不足，以丰富该研究领域的整体理论概貌，更精确把握目前中小学体育教学渗透德育的现状。

【关键词】体育教学  德育  渗透  现状

通过中国知网，对“体育教学”“德育”“渗透”“现状”等主题关键词进行检索，寻找到1990年初至2016年末间有关体育教学中德育渗透方面的期刊文章共40余篇，文章从不同角度进行阐述，主要归纳为以下几个方面：

1.体育教学中德育的意识

喻学林（2007）指出，以学校道德教育是社会的道德建设的一条途径之一。以道德教育与学校的关系看，它是学校教育的一个必要组成部分。

李静波等（2007）指出，体育教学对我国学生的思想品德具有积极的影响，且对品德指标影响的程度有所不同。

马姣（2009）指出体育教师对学生进行德育教育的意识会直接关系到体育教师在日常教学中对学生实施德育教育的态度、行为和结果。较强的德育渗透意识会促使教师能够以正确的态度对学生进行德育教育，从而更好的发挥体育教学对学生的德育教育优势。

从以上学者的论述中可以看出，目前中小学以及高校的教师的德育意识还是较强的，这也是一个很好的消息，因为这是体育教学中渗透德育教育的前提。

2.体育教学中德育的内容

王继强、王继娜（2005）结合当前素质教育的精神，从体育教学中德育教育的集体性、针对性、竞争性、规范性、表率性、交往性六个方面阐述了体育课是将智慧、体质、意志和道德品质融为一体的综合教育。马姣指出体育教学内容多、范围广、各项教学内容都蕴含了极为丰富的德育资源，为寓德于体提供了良好条件。如通过对学生讲述中国体育史、奥运史、运动员为国争光的事迹等对学生进行爱国主义教育;通过武术等民族体育运动加强对学生进行民族、爱国主义教育;通过田径培养学生坚韧顽强等意志品质;通过球类活动，渗透集体主义思想、进取心、规则习惯;通过舞蹈和健美操，陶冶情操，提高艺术修养。王雪艳（2012）指出，在小学阶段绝大多数体育老师通过丰富的教学内容，向学生渗透不同的德育教育，有机渗透集體主义观念、团队精神、合作意识等。

从以上研究可以看出，学者们对中学生应该具备哪些方面的德育内容认识不系统，各家意见不一致，而具体的德育内容应该和我们体育教学中哪些运动技能结合没有研究的很透彻，这是我进行后续研究的主要动力。

3.体育教学中德育的方法途径

王雪艳指出，体育教师应当利用一切有利的时机对学生进行德育教育。应该利用自己表率的教育时机（如教师的精神面貌、语言、衣着以及态度）、教学组织过程（调动队伍、分组教学、学生展示）、教材的特点（如短跑、耐久跑、球类）、利用身边典范的力量等契机对学生进行教育。

马万凤认为教师应该考虑以下几个方面：考虑受教育者的接受性;在实施德育方法上应综合考虑，综合运用各种方法;坚持实施方法的适应性原则。

由健把实施德育渗透的方法归纳如下：利用理论课教学对学生进行思想品德教育;建立课堂常规;利用体育实践课，培养学生良好的体育道德;开展课外体育锻炼，占领业余文化阵地;塑造良好的教师形象;运用媒体手段，培养学生的爱国主义情感。

冯悦民、江翠萍认为可通过教师言传身教，发挥非正式群体的作用，抓住特殊教材，改变组织教法，课堂常规教育这五种途径进行。

研究者们对体育教学中试试德育渗透的方法假设了很多种，也罗列了很多种，但时效性如何？学生的收获如何？教师在渗透德育内容的时候有没有较好的建议，却没有交代清楚。

4.体育教学中德育的评价

陈秀华指出，教师要使思想教育在体育教学中得到具体落实，必须坚持经常性、加强紧密性、注重实践性、体现实效性、注意及时性的。

王雪艳指出体育教师在教学中渗透德育的形式主要以说教为主、形式单一，体育教学中德育渗透的内容和社会现实脱节严重。评价往往是体育教学评价最难实现的一部分，因为教学目标涉及的方面太多。

综合上述研究，我们可以看出重视思想道德教育，努力提高德育地位，已达成广泛共识。但是我们也发现有关体育教学中的德育教育研究还不够深入、全面，主要体现在：（1）关于体育教学中德育教育主要涉及体育教学中实施道德教育的意义、特点、途径和方法，理论与实践脱节;（2）关于将体育教学内容与德育教育具体结合的研究还很少，有待于进一步深入和研究;（3）体育教学渗透德育取得效果如何呢？还存有哪些问题？如何来解决等等。笔者认为很有必要对中学教师在体育教学中渗透德育的情况作深入的研究，这也是本研究今后要解决的具体内容。

参考文献：

[1]王雪艳.小学体育教学渗透德育的现状与对策研究——以潍坊市奎文区小学为例[D].鲁东大学教育科学学院，2012（4）

[2]马绞.湖北省高校体育教学中德育教育现状及对策研究[D].武汉体育学院，2009（4）

体育德育教学论文范文第6篇

【摘要】指出辽西地区农村小学体育教学中存在的诸多问题，同时针对这些问题从管理、师资和教学三方面给出提高辽西农村小学体育教学效果的建议。

【关键词】提高；体育教学；效果

小学体育教育在人才培养过程中占有重要的地位和作用，为提高全民族的身体素质奠定了基础。因此，如何提高小学体育教学质量是一个非常重要的问题。目前辽西地区的农村小学在体育教学中存在一些突出的问题，亟待解决。而作为小学体育老师来说，我们也要努力做好本职工作，改进教学方法，增加教学手段，力求让学生增加学习兴趣，积极参与到整个学练过程中，以便获得良好的教学效果。

一、辽西地区农村小学体育教学中存在的问题

1.学校各级领导对小学体育教学重视不够

辽西地区是经济欠发达地区，由于主观和客观等方面的原因，教育观念、人才培养模式、教育内容和教学方法还相对滞后。学校各级领导和家长都追求文化课的高分，对学生往往侧重于“德”和“智”的培养，特别要求他们在课堂上学好书本知识，而非常容易忽略“体”和“劳”的训练。在传统观念的影响下，各级领导对小学体育教学的理解层次较低，认为小学体育课就是老师带着学生跑跳玩闹，只要不出什么危险就行。因此，对小学体育教学效果的要求不高，对小学体育教师也是放任自流。

2.小学体育教师层次不一，部分教师素质亟待提高

目前，辽西地区农村小学体育教师以非体育师范类转型为体育教师的情况为主，中专体校和大专院校体育系毕业的体育教师较少。转型的体育教师在专业技能和专业知识上都较为欠缺，体育方面的素质偏低，致使教学水平不高，教学效果一般。中等专业学校毕业的体育教师接受过相关专业的训练，在技能技巧上能够达到教学要求，但是需要继续进修，加深理论涵养。而大专院校毕业的体育教师基本具有较高的专业技能和知识水平，可是人数偏少，在小学体育教师中所占比例低。另外，个别小学体育教师不重视继续教育，松懈懒散，不思进取，得过且过，放弃提高自身素质，导致教学水平停滞不前，使小学体育课形同虚设。

3.投入经费有限，场地器材严重不足

以笔者所在的朝阳市凌源为例，地处偏远地区，经济发展落后，属于国家级贫困县。教育管理部门在体育教学方面投入有限，体育教学器材数量小、种类少，且较为陈旧，操场基本是沙土场地。虽然校方和某些体育教师多方面筹措资金，购买或者自己动手制作简单的体育器材，以便改善教学环境，但远远跟不上时代发展的要求。因此，辽西农村小学的体育课有很多教学内容难以开展，学生得不到系统的全方位的训练，与新课程改革的要求严重脱节。

4.教学内容和教学手段较为单一

目前，辽西农村小学的体育课程的教学内容和教学手段较为单一。从总体上看，体育课程和体育教师在学校中不受重视，这种情况客观上导致许多体育教师在教学上无计划，不备课，不钻研业务，不追求教学效果，在课堂上简单地执行讲解、示范和练习的“三部曲”，或者放弃教学管理，干脆“放羊”。久而久之，学生丧失了学习兴趣，不是在老师的管束下按部就班地操练，就是乱跑乱闹。这样既不利于提高小学体育课的教学效果，也不利于培养学生良好的课堂态度。

二、提高辽西农村小学体育教学效果的建议

1.教育管理部门应提高对小学体育教学的关注和监督

教育局和学校领导要进一步端正教育思想，德智体三者要并重，要象重视德育、智育一样去抓体育。首先，领导应该重视并懂得体育教学，每个学年或者学期，专门检查体育课程的教学工作计划，督促体育教师的备课，组织人员定期听评体育课。其次，适当增加资金投入，改善教学环境和条件，在农村小学增加一定数量的教学器材，增加体育教学的趣味性。最后，各级领导要关心和照顾辽西农村小学的体卫工作，多进行宣传教育，以转变某些校领导、师生和学生家长的错误观念，进行督促检查，使小学体育教学得到应有的重视。

2.建立稳定的小学体育教师队伍

辽西农村小学中多数体育教师都是兼职的，体育师范专业出身的教师数量较少。近年来，体育教师队伍不稳定，兼职教师随时可能调换课程，将体育课视为过渡桥梁，极其不利于小学体育教学。因此首先要稳定小学体育教师的队伍，笔者建议将一些有志于从事体育教学的教师组织起来，由体育师范专业出身的老教师进行业务培训，培训通过后再上岗。在学校，则要强调稳定教学岗位，设立专职体育教师，并提供一定的制度保障。

3.设计合理的教学内容和教学方法

首先，小学体育教师要转变教学观念，积极地设计一些具有吸引力的教学内容，调动学生的兴趣，使学生充分参与课堂教学活动，充分发展自己的个性，展示自己的才能。例如设计竞赛性质的练习或者游戏，把竞赛和训练科目糅合在一起，贯穿于小学体育课堂的各个环节，有利于活跃课堂气氛，便于更好地完成教学任务。

其次，在小学体育教学中要注重“教”与“玩”的结合。小学生爱玩好动，兴趣广泛，好奇心强，注意力时间短。这要求小学体育教学采取灵活多样的形式，在一节课中设计多个兴奋点，寓教于玩，激发学生参加体育活动的兴趣，达到体育教学目的。

根据小学体育教学大纲的规定，小学低段的教学以养护和锻炼并重，重点在激发学生参加体育锻炼的兴趣。辽西农村小学的体育教学要取得更好的教学效果，不仅要克服经济上的困难和观念上的局限，更要发挥体育教师自身的积极性，安心本职工作，用心钻研教学方法和教学手段，调动学生的学习热情，全面提高学生身心素质。

（作者单位：辽宁省凌源市城关中心校西五官蒙古族小学）