图形课堂教学论文范文第1篇

低年级聋哑学生由于存在生理缺陷, 年龄小, 接触事物不多, 所以理解能力和逻辑思维受到很大的限制, 但他们的形象思维占有绝对优势, 因而在数学教学中, 图形的运用占有十分重要的地位。

1 框格图形的运用

框格图形就是最简单的表册, 在教学中教师可以将一些数与数量关系用表或框格进行分类与归纳, 使聋生对数与数之间的关系一目了然, 更易于理解和掌握。如表1。

(1) 填表。

这种练习不仅有效地训练学生的计算能力, 而且更加深了他们对“加数、加数、和”三个数量关系的认识和理解, 同时提高了他们的逻辑思维, 他们要填好这道题, 必须考虑如何变换计算方法, 才能正确完成一道看似简单的题目且收到一举多得的效果。

(2) 填空。

这种练习可以训练聋生的扩散性思维, 让他们在不同形式的联系中理解数量关系, 掌握规律。

(3) 连线, 图1。

在连线练习中, 学生必须先口算出每一道题的结果, 然后将得数相同的式子用线段连接起来, 经常练习可以提高聋生的心算能力。

2 实物图形的运用

实物图形就是把聋生日常生活中所熟悉的事物画成图形或剪成教具。如果在教学中能恰当地运用实物图形, 可以帮助聋生理解抽象的数学概念与四则运算的意义。

(1) 减法意义的理解。先拿出5只小鸟图形放在讲桌上。表示原来有5只小鸟, 然后演示飞走2只, 同时在这2只小鸟的位置上画上虚线圈表示去掉的。这种图形可以使学生既看到原来的数和去掉的数, 又看到剩下的数, 便于理解“减”的意义。这种直观的演示会在聋生的脑子里留下深刻的印象。

(2) 简单应用题的分析, “李明做了9架纸飞机, 送给小华3架, 还剩多少架?”

分析时, 可出示实物图形, 并根据题意进行演示, 聋生很快就会得出答案, 然后引导他们列式计算。

3 组合图形的运用

老师在教学中, 可以根据一定的教学要求和数量间的内在关系, 将几种图形组合起来加以应用, 以达到教学的目的。如:

(1) 下面两组数, 先写出加法算式, 再写减法算式 (上下相加减) , 表2。

这样的练习, 在培养聋生计算能力的同时, 使聋生通过事物的加法与减法结果的比较, 对加减法的内在联系, 有更加深刻的理解, 图2。

夺红旗这种“登山夺旗”的竞赛容易激发学生的浓厚兴趣, 且有利于训练学生的计算速度。

在低年级数学教学中, 对图形的设计和运用必须注意两点:一是教师必须根据聋生的年龄和心理特性, 及教材的具体内容和教学要求, 恰当地选用, 有利于帮助聋生理解抽象的数学概念和数量关系, 提高教学质量和效果;二是图形的选用要能够激发儿童的学习兴趣, 有利于培养他们的数学能力, 提高他们的想象力和思维能力。

摘要：在小学数学教学中, 图形在数学教学中占有相当重要的地位, 它能直观地呈现题目的重点、难点。有助于学生对题目准确理解和计算。特别是对有生理缺陷的聋生, 直观教学对他们尤为重要, 因此图形在教学中的运用是不可或缺的, 本文针对这些学生的特点, 阐述如何巧妙运用图形, 帮助聋生提高数学思维和能力。

图形课堂教学论文范文第2篇

本课是闽教版九年义务教育小学三年级《信息技术》上册第12课的内容，安排在画图部分主要工具学习完之后，应该属于技巧运用的一部分，教学对象是小学三年级学生。本课主要学习复制、粘贴以及移动图形的方法，掌握对相同图形进行复制粘贴的技巧，以简化作图的过程。

本课设计以小新一家为导线完成三个小任务：

第一个任务是做“美化花坛”，这个任务基本上解决了本课的教学重点与难点，是课堂的核心，首先在给小朋友分配食物时先强调了选定工具和透明背景模式，为后面的复制粘贴工作做好铺垫，在分配过程中，还讲了一下任意形状的裁剪和选定的区别，通过学生自学课本和教师课件上的提示，发现复制、粘贴的使用方法并尝试操作，然后请学生做小老师演示：一是检查学习效果、二是通过演示帮助那些不会的同学、三是将教师的讲解穿插在学生的演示过程中，将本课的重难点加以强调，加深学生印象、四是让学生通过观察小老师的演示和教师的讲解能够总结出复制完整的操作步骤，将教学重点消化在每位学生心里。这里出现本课的难点“透明背景”与“不透明背景”的设置，在这个过程中我放手让学生去做，有意让学生出错，目的是为了让他们发现问题并解决问题，提高学生的自主学习能力，当然在这个过程中我不会让学生盲目地去寻找解决问题的方法，我会适时引导他们可以通过书本、及小组探究，共同来解决出现的问题。

第二个任务是“三人自行车”，这里我们主要传授了剪切这个知识，同时将剪切和复制加以比较，加深学生对这两个命令的理解，同时在这个任务中我还让学生体会到“复制一次可粘贴多次”的操作技巧，复制是将对象复制到剪贴板，剪切是将对象移动到剪贴板，怕学生不理解我就说成复制是将原有图像保留，剪切是原有图像不保留，其实这里只要演示一下，学生就应该会明白。在这里我还提醒学生创作时与我们美术学科相结合，调整成一个近大远小的视觉效果，这样画面会更贴切。

第三个任务是“公园里的故事”，这是一个拓展任务，用于提高学生复制粘贴的操作能力，学习在不同文件中的图块复制与粘贴，进一步考察学生对于本节课的理解和操作的熟练程度，考察了学生自主创新力和创造美的能力。

本课的学习我更多的是将课堂交给学生，完成后我最大的感受是教学手段和教学情境在信息技术课堂中的重要性。

首先说说教学手段，在本课教学中，注重运用学生自主探究学习和小组合作探究法，而把教师传统的教师演示法放在次要位置，因为我觉得在信息技术课堂中学生更多的不应该只是掌握一种操作能力，而是教会学生会学习。对于小学生而言在计算机课堂上教师的演示更多的会使孩子依葫芦画瓢，也许这种操作他现在能做出来，但是一但换了一种方式就不行了。比如说本课一开始我就采用教师演示来讲解复制粘贴的操作步骤，再让孩子做，教学效果会立即体现，可我相信在后面我的拓展任务中能做出来的就不多了。在自主学习中，学生会出错，我们应让他出错，只有出错了他才会产生进一步探究的想法与做法。这其实是在培养一种学习能力，出错会让学生印象更加深刻。计算机的操作数不胜数，与其交给学生一种两种操作技巧，不如教他终身受益的学习能力。小组合作让学生的学习不再独立，学习本身就应该是一个相互交流和学习的过程，计算机学习中尤其需要这一点，学生的合作学习会使我们计算机教学变得简单、轻松。

然后说说教学情境，我认为在信息技术教学中创设好一个能够吸引学生的教学情境和选好教学素材对提高信息技术教学效果是很有帮助的，一个良好的教学情境能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生主动去探索，一个良好的教学情境让学生学习不再枯燥，有了一个他们感兴趣的情境，对于新知识他们会更乐于接受，而且印象深刻，教学效果会得到进一步提高，一个良好的教学情境会让学生心情愉悦，在快乐中创新。同时在电脑课上学生不仅只是掌握电脑的操作能力，还要有情操的培养，一个富有创意的教学情境不仅让学生学得开心，还有助于培养他们好的情操，同时选好教学素材会让你的教学事半功倍，进一步提高教学效果。

不过于由于种种原因，实施起来还是存在着诸多问题，如下：

1、语言不够精练，特别是教师演示的时候，有时反反复复地说同样的操作，这样很容易引起学生的反感。

2、在学生操作练习时，教师对学生的观察不够仔细， 以至于在叫一些教师小助手上台操作时，没能很快找到具有代表性的操作方法，很多学生上台后，都是操作同样的方法，浪费了一些宝贵的课堂时间，这都是教师在课堂上缺乏对学生的了解所造成的。

3、在介绍图形复制时，当背景色没有与图片上的背景色相一致时，就算是按透明样式，移动图片时，被选中的背景还是会跟着移动，对于这一知识点的演示，出现了失误。

4、在教学实施过程中，节奏过快，以至于到后面学习图形的复制时，漏掉了让学生总结图形复制的操作规律并加以总结。而且，设计的扩展任务(对于不同文件中图形进行复制与粘贴)，本来是想让能完成前面任务的学生自学完成的，结果操作时，却让全班同学都来完成，由于学生缺乏对不同文件操作的认识，很多学生在操作过程中，无从下手，只是有几个学生能完成该任务。

5、课堂小结过于勉强，对于学习知识点二：复制与粘贴部分的教学评价，也做得不到位。

改进方向：

1、在布置任务给学生操作后，教师的巡视与指导应进一步加强，并注意观察不同层次的学生的操作情况，有亮点应及时给予表扬，有典型错误，也应及时指正。

2、注意课堂的语言表达艺术，发挥肢体语言在课堂教学中的作用。

3、在设计学习图形的复制与粘贴的教学过程中，把任务三(同一文件中的复制)与任务四(在不同文件中的复制)结合起来，实现分层教学，对后者不过分强调，学生可以通过视频帮助学习，而前者重点落实，并注意引导学生通过尝试操作，发现问题，解决问题，最后，归纳总结具体的操作步骤。

4、把评价渗透到各个任务当中，通过不同任务的对比，来实现评价的目的，如：在让学生完成任务三(复制小树)时，可以用任务二(只有一颗小树)中的场景与之对比，让学生评价两者的异同，从而达到引入新知识的目的的同时，学生的评价也在一步步地落实。同时，在学生完成这两个任务时引入竞争机制，比一比，看哪个同学能两个任务都完成。

图形课堂教学论文范文第3篇

怎么办?我尝试使用以下几个方面：一，使用徐冰书在一个故事图片作为开场，通过学生用图来说话，让学生明白，除了文字，图片也是人交换信息相互交流，可以跨越地区和文化的沟通媒介，有时比文字更直观和可成像。

通过创建这样的情况，学生对学习的兴趣显着提高，并且教师已经能够解释自选图形插入的方法，可选图形格式的设置，添加文本的方法，改变堆叠顺序，图形的多个组合的方法，以及如何使用自动图形创建图形。 (因为学生的兴趣，所以很多学生可以集中精力倾听)。

然后，显示前几年的学生 优秀的作品，拓宽学生的思维。然后，班级返回给学生，让学生自由创作。

最后，学生的工作是指导学生总结工作的评价标准。

图形课堂教学论文范文第4篇

贾李甫

复述回顾

以两人小组复述下列内容：

1、我们学过图形的哪些变换方法?

2、在我们学过的图形中，哪些图形是轴对称图形?

设问导读

观察课件中的图片，回答下列问题。

1、将游乐园里各种游乐项目的运动变化进行分类，并说一说你分类的理由。

2、复习轴对称

(1)轴对称图形有哪些特点?

(2)怎样能又快又好地画出轴对称图形的另一半?根据是什么?

3、复习平移、旋转

(1)将图形进行平移、旋转的要素分别是什么?

(2)图形旋转或平移后的图形与原图形相比，什么变了，什么没变?

4、复习放缩

(1)将图形进行放缩时应遵循什么原则?

(2)图形按一定的比放缩后，什么变了，什么没变?

自我检测

1、选择

(1)把正确答案的序号填在括号里。

A、平移 B、旋转 C、对称 D、放大 E、缩小

①钟面上分针和时针的转动。( ) ②电梯的运动( ) ③拍摄照片( ) ④投影幻灯( ) ⑤剪纸蝴蝶( )

(2)如图，每个小正方形网格的边长都为1，右上角的圆柱是由左下角的圆柱经过平移得到的。下列说法错误的是( )。

A、先沿水平方向向右平移4个单位长度，再向上沿垂直方向平移4个单位长度，然后再沿水平方向向右平移3个单位长度

B、先沿水平方向向右平移7个单位长度，再向上沿垂直方向平移4个单位长度 C、先向上沿垂直方向平移4个单位长度，再沿水平方向向右平移7个单位长度 D、直接沿正方形网格的对角线方向移动7个单位长度 (3)

，依次观察左边三个图形，并判断依照此规

律第四个图形是(

)。

A. C.

B. D.

2、研究游戏“俄罗斯方块”里的奥秘。

图1

图2

图3 观察上面的图形，并解答下面的问题。(口述) (1) 图A是轴对称图形吗?

(2) 图1中的图A经过怎样的变换可以得到图B? (3) 图2中的图A经过怎样是变换可以得到图B?要得到图3中的图B呢?

巩固练习

1、认真思考，仔细填写。 (1)、把下列各种图形按对称轴的数量从少到多的顺序排列，结果是：(

)。 长方形，圆，等边三角形，正方形，等腰梯形

(2)、荡秋千属于(

)现象，拉抽屉属于(

)现象。

2、画一画。

(1)画出下面对称图形的所有对称轴。

(2)请你以直线l为对称轴，画出图形的另一半。

(3)将方格中的图形向右平移两格。

按1∶2缩小 向右平移两格 绕O点顺时针旋转90°

3、互动游戏(一人表演一人说)

四人大组活动：一人用肢体或身边的事物表演，其他3人判断表演的现象属于图形的那种变换方式。

拓展练习

小小设计师：

图形课堂教学论文范文第5篇

(二)》第一课时教学设计

──认识平面图形

郭靖琪 教学目标：

1.通过学习活动，使学生能直观认识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形。

2.通过拼、摆、画、折、找等活动，使学生能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的密切联系。

3.在经历观察、比较，描画活动过程中，让学生感悟到立体图形与平面图形的区别。丰富学生的直观体验，发展空间观念。

4.在亲身经历学习过程中，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时体会到到生活中处处存在着数学，数学知识来源于生活，服务于生活,从而激发学生积极参与探求新知的兴趣。

教学重点：

能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。

教学难点：

引导学生从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形;

教学准备：多媒体课件、积木、立体图形物体和平面图形卡片、钉子板。

教学过程：

一、创设情境，引入新课：

(一)复习立体图形：你还认识这些物体吗?

(二)哪位小朋友来说一说：你们周围有见过类似这样的物体吗?

二、动手操作，认识平面图形

(一)师生互动：

1.你有什么方法能在纸上得到这些立体图形的“面”呢? 2.学生动手操作，利用不同形状的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形，小组交流自己画图的过程与方法。

3.点明课题：认识平面图形

(二)认识长方形

1.课件呈现长方形：你是从哪一种形状的物体得到这种图形的? 2.让学生在长方体物体上找一找，摸一摸，说一说。 3.谁能帮这样的图形取个名呢?板书：长方形。

(三)认识正方形和圆

(1)教师指着贴在黑板上的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种物体的面画出来的?在这些物体的面上，还能找到这样的图形吗?像这样的图形又分别叫什么呢?(在相应图形处板书：正方形、圆)

(2)在初步认识新知的基础上，说说自己生活中见过的正方形和圆。

(四)认识三角形

(1)你能把一张正方形或长方形的纸对折成同样的两部分吗?有几种折法?谁愿意介绍自己是怎么折的?利用展台展示学生的折法。

(2)你能沿着折痕剪一剪，分一分吗?学生分组动手操作、归类、观察，并在组内交流、反馈。然后运用多媒体展台选择性的展示学生分的结果。

(3)问：在上面两组图形中，你发现了新的图形吗?(板书：三角形)

(4)学生寻找并说说生活中见过的三角形形状的物体有哪些?

(五)认识平行四边形 1.用这两个完全一样的三角形可以拼成什么样的图形?可以拼出几种图形?

2.小组合作，动手操作，将拼成的新图形放在多媒体展台展示。 3.引导学生观察平行四边形，指着平行四边形问：这种图形叫什么?

4.小结：像这样的图形叫做平行四边形，板书：平行四边形 5.出示一个长方形的模型，演示变成平行四边形的过程 6.你在生活中见到过平行四边形吗?(课件演示篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等)

(六)归类整理：

1.课件呈现多个图形，让学生分别说说里面隐藏各是什么图形? 2.说一说：你是怎么记住每种图形的样子的?

三、巩固应用

(一)P3“做一做”的第1题：说一说

(二)P5“练习一”的第2题：填一填

(三)P5“练习一”的第3题：数一数

(四)P5“练习一”的第6题：圈一圈

(五)P5“练习一”的第7题：连一连

四、拓展延伸

(一)猜一猜后面隐藏的什么图形，在正确的下面打“√”

(二)我会选

(三)比一比，看谁的眼睛最亮

五、课堂小结

(一)这节课你有哪些收获呢?

(二)你还有什么问题吗?

图形课堂教学论文范文第6篇

图形创意是艺术设计专业的一门基础课程，在艺术设计教学中具有重要的位置。它包含了图形、图形创意的概念、图形创意的思维方法、图形创意的设计方法、图形创意的实际应用几大部分内容。图形创意真正运用到实际设计中还需要专业课程的深入，一些专业课程也是在图形创意课程的基础上得以全面展开。图形创意的后续课程有：标志设计、广告设计、书籍设计、包装设计等课程。

图形创意的教学内容

图形创意要求学生通过学习并了解图形创意基础知识、掌握图形创意的思维方法、图形创意的创作技巧和表现形式。并且通过图形创意能力和图形表现能力的训练，以促进创造性思维和利用图形语言传达信息的能力。

(1)图形、图形创意的概念及延伸。图形是介于文字与美术之间的视觉传达形式，能够在纸或其他表面上表现的、能通过印刷及各种媒体进行大量复制和广泛传播，它通过一定的形态来表达创造性的意念，将设计思想可视化，使设计造型成为传达信息的载体。图形的实质其实就是一种视觉符号。现代图形设计的特点有：强化图形语言，传统图形偏重于装饰，而现在更着重于图形语言的表达;学科专业的融合，电脑的运用，随着科技的发展，电脑的普及，设计软件的运用大大加速了图形的发展速度;传播途径和表现形式的多样化，摄影、电脑多媒体技术的加入促使图形的表现形式单一模式向多元化转变。而“图形创意是以图形为造型元素的说明性图画形象，经一定的形式构成和规律性变化，赋予图形本身更深刻的寓意和更宽广的视觉心理层面的创造性行为。在上课的过程当中，让学生通过图例从理解图形的概念逐步到图形创意概念的理解。”图形作品的好坏取决于创意的优劣，创意的优劣又直接影响到信息传播的有效速度。图形创意作为设计的基础教育，解决的是在一切视觉传达设计问题。优秀的图形创意作品应具备以下条件：创意上，意料之外，情理之中，既符合逻辑，又超出常人的想象;视觉上，做到视而可识，察而见意，既能抓住观者的视线，又能让观者读懂创意的内涵并理解和认同。构思上，视点独到，立意精巧，既能说明问题，又寓意深刻。画面上，夺目雅致，激发美感，视觉冲击力强，形式美效

果好。

(2)图形创意的思维方法。图形创意的思维方法可以分为联想和想象两部分，联想又分为相似性联想和连带性联想，而相似性联想又可分为形与形之间的类似联想、意与形之间的虚实联想、形与形之间的共性联想。可以通过福田繁雄的《地球日快乐》招贴给学生进行分析和阐释，图中是斧子和树的嫩芽进行结合，从斧子联想到砍伐，再到毁灭，从图中的嫩芽又联想到新生的树木，再联想到环境保护。这就是一个很典型的意与形之间的虚实联想的例子。在虚实联想的基础上，一个概念往往有多个象征元素，这种内在的共性相似形成了形与形之间的共性联想关系。如：鸽子、橄榄枝、打结的枪管因为都象征了和平而被联系到了一起。连带性联想指由于事物间在时空上或逻辑上有联系所形成的联想。在图形创意中常有四类：接近联想、因果联想、对比联想、借代联想。例如马蒂斯的《天鹅湖》芭蕾舞招贴借用的就是芭蕾舞演员的腿和脚来表达天鹅的

形象。

想象的过程可以分为分析素材到解构、想象重塑、完成图形四个步骤。解构是把相关形象加以分解，发掘形象的可塑性元素，然后把可塑部分和特征部分重新构成，整合创造出新的形象的过程。在课堂中以铅笔为例，把铅笔进行解构，分为可塑部分是笔杆，特征部分是铅笔头和笔端，然后想象重塑，可以改变铅笔原有的性质、原有的结构关系等。之后可以让学生发挥想象，由铅笔想象成雨伞、拖布、烟等等。

(3)图形创意的设计方法及应用。图形创意的设计方法有很多，有异影图形、正负图形、共生图形、同构图形、反序图形、无理图形、混维图形、矛盾空间图形、异变图形和减缺图形。在设计中，应当让学生根据设计的主题去选择相应的创意方法。常见的有异影图形。物体在光源下会产生影子，这是自然现象。但在设计中，根据主题的需要，经过加工的影子可以反应其对象的内涵，借以表现画面的感情。比如在奥妙洗衣粉广告中，衣服上的污渍是老鼠的形状，奥妙洗衣粉的投影是一只猫，借以表达洗衣粉的神奇效果。“影像利用这种打破常规的举动，可以吸引受众从关注事物专转向关注事物所要传递的信息，探讨事物更深层次的含义，是一种非常有效也经常被运用的方法。”正负图形也是经常被用到的设计方法之一。正负图形指正形和负形相互借用，相互依存，你中有我，我中有你。也称“图地转换”，通常这类图形为对比强烈的双色构成，作为正形的图和作为负形的底可以相互反转。正负图形带有视觉心理上的不确定性，具有动感，正负图形最大限度地利用了画面，使结构非常紧凑，在标志设计中应用广泛。另外，同构图形也是常用的设计方法，植物的嫁接可以产生新的品种，以成为科研创新的方式。在图形设计上也可以象科学实验一样，将表面上毫不相关但具有内在联系的不同物象，像植物嫁接一样构合为一体，产生具有创造意义的新形象。同构图形包括了异质同构和换置同构，异质同构是将一种物体的材质放到完全不同的物体上去，使原本平淡无奇的形象因材质的改变，变成新异的视觉图形。例如禁烟广告中用香烟来拼接成套索的形状，用来宣传香烟的危害。换置同构是将组成某物质的某一特定元素与另一种本不属于其物质的元素进行非现实的构成，传达出新的意义，引发新视觉，新意义。在福田繁雄作品中的图形经常用到这一手法，公益招贴中用地球替换眼球，眼睛留下的眼泪寓意地球在哭泣，用置换的方法宣传环保的理念。

图形创意课程中的教学思考

在图形创意的教学中，教师注重培养学生图形创意设计方法练习的同时，更应注重学生对于创新思维的开发以及知识的积累。在课堂中，在讲授理论知识的同时，让学生能够理论联系实际，重视个性的表达。无论在教学内容还是教学方法的手段以及在布置作业的形式上，都能使学生的创新精神和实践能力得到锻炼和培养。“在教学中如何启发学生思考，促进学生展开想象是最重要的。因此，通过各种不同的训练方法来启发学生的思维，引导学生建立创意的观念。增强学生对图形的表现力。并在对图形的阐释方面发挥想象力，作出自己的诠释。”随着科技的不断进步，电脑引入课堂，电脑改变了平面设计的方法，在这样的背景下，软件的运用显得更为重要，各种软件的特效处理更让我们的图形出现意想不到的的效果，也会带来更多

灵感。

结语

图形创意课程虽然是设计专业的一门基础课程，但是这门课程中的思维训练和创新方法具有现实意义，可以帮助学生运用创造思维，借助视觉形象手段将巧妙而有价值的构思表达出来。在教学过程中，图形创意处于承前启后的过渡位置，它引导学生将前期已经具备的表现能力转向后期的专业设计中，图形创意中的创造性思维方式适用于视觉传达、工业设计、服装设计等等专业。对于解决这些专业中的创新问题将起到一定的启发作用。