OK教育新理念之我见(新课程)（精选3篇）

OK教育新理念之我见(新课程) 第1篇

教育新理念之我见

教育新理念之我见

四川省巴州区上八庙镇中心小学

邓太平

近年来，四川省对中小学教师的全员培训正有条不紊地进行着。这不仅是教师职业的需要，更是时代的需要。这次的培训活动不仅使教师获得许多新的知识，更重要的是教师的教育教学理念得到更新，素质得到的提高。这对真正落实素质教育，提高教育教学质量起到极大的推动作用。

观念是行动的先导。新的教育理念提倡“让学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室”培养学生的问题意识，并探求问题的解决方法，形成对解决问题的独立见解。要培养学生的问题意识，教师自己首先得有问题意识。在学习《教育新理念》的过程中，我对该课程以下内容提出点自己的看法：

一、关于创新能力。《教育新理念》中对“创新能力”从教育学、心理学的角度、个体思维发展的角度和学校教育的角度作了比较全面的解释。但我对“从教育学、心理学的角度看，创新是个体意义上的创新，而不是种系意义上的创新，也就是说，创新不创新是就他个人而言的，而不是与别人比是否有所创新。”①有我个人的看法。我认为，创新能力是个人运用已有的知识、经念等，产生某种独特、新颖的思想、技术或产品的能力。这种“独特、新颖”，不仅是对创、/3 教育新理念之我见

新者个人而言，更重要的还是与别人比较而言。创新是一种突破，是一种超越，它不仅是超越自己，更重要的是超越他人，就是要做到“人无我有，人有我新”。如果说创新仅仅是就创新者个人而言，他的创新成果不断推出，但总是滞于别人之后，这样的创新也就失去了意义，要赶上甚至超过别人自能是一句空话。

二、关于科学精神的超功利性。《教育新理念》讲道“科学精神还有一种超功利的精神、为科学而科学的精神，不为任何非科学的压力所屈服。”②我认为，真正超功利的人或事或物是不存在的。自然界中，无论是有生命的还是无生命的东西，都有其存在的理由或用处，如果某个物种没有任何作用了，自然法则就会将它淘汰。任何人做任何事情，都有一定的目的，带有一定的功利性,要么是满足心理需要，要么是为了生理需要。人们聊天，是为了消遣或沟通；散步，是为了锻炼身体；即使一个人坐着发呆，也是为消磨时间或放松心情；人们从事科学技术研究，是为了探索自然奥秘，改变我们的生活世界，使人类生活条件和生活环境更舒适。科学精神是推动科学进步的价值观和心理取向，其核心就是探索真理。“探索真理”就是科学精神的目的，是科学精神的功利性所在。

三、关于T型人才。《教育新理念》讲道“在变化中学习。专门人才能否在世界不断不变化的潮流中，适应这种、/3 教育新理念之我见

变化，成为T型人才，成为复合型人才，成为能不断调整自己的知识结构和技术结构的人才，这就决定了该人在社会上发展的可能性。”③在知识经济、信息化、全球化的当今时代，国际竞争日趋激烈。是否拥有大批创新能力强的高级技术人才，决定一个国家能否在竞争中占据有利地位。国际竞争需要新型人才。人才需要具备多种能力，而衡量人才最根本的标准，就是看有没有创新能力。有人形象地将人才分为四种类型：“一”字型人才，这种人才虽然知识面比较宽，但是缺乏深入的研究和创新；“1”字型人才，在某一专业方面研究得比较深，非常可贵，但知识面太窄，缺少将各种知识融会贯通、进行创造性研究的能力；“T”字型人才，不仅知识面比较宽，而且在某一点上还有比较深入的研究，但其弱点是不能冒尖，没有创新；“十”字型人才，既有较宽的知识面，又在某一点上有较深入的研究，敢于出头、冒尖，有创新精神和创新能力。我们需要的正是这种“十”字型的人才。所以，我们的学习也应该从线性学习向“十”字型学习转变，注重培养学生的创新精神和创新能力。

注: ①见《教育新理念》（袁振国 著）第1页。

②见《教育新理念》（袁振国 著）第35页。

③见《教育新理念》（袁振国 著）第91页。

2011.8.6、/3

OK教育新理念之我见(新课程) 第2篇

关键词：高职教育,新理念,课程设计

我国的职业教育正在如火如荼地进行改革,我院作为国家首批示范性职业院校建设单位之一,在高职教育上取得了一系列的成就。在示范院校建设项目顺利通过验收后,我院又启动了“内涵建设三项工程”、“品牌专业群建设”等,继续深化高职教育改革。作者在吸收国内外高职教育新理念的基础上,结合多年的教学经验, 对《冲压工艺及模具设计》的课程教学进行了改革,对该课程进行了全新的设计并逐步实施,教学效果良好,教学质量得到了有效提升。

1 课程设计总体思想

以钣金类工业产品的冲压工艺、模具设计、机床操作等工作岗位各工作环节所需的技能与知识为教学内容,根据认知规律及职业内在联系序化知识与能力,以垫片类零件、V形弯曲件、杯形拉深件、翻边成形件等典型冲压零件为载体来设计教学活动,并基于企业最常用的四种典型冲压工艺及模具设计来安排教学内容,完成冲裁工艺及模具设计、弯曲工艺及模具设计、拉深工艺及模具设计、成形工艺及模具设计的教学任务。依托我院“五位一 体”的实践教学体系,以冲压工艺与模具设计的典型工作过程为主线,校企合作采取“任务驱动、项目导向”的教学模式实施行动导向式的课程教学 ;强化培养学生冲压工艺与模具设计职业能力的同时,注重将学生职业素养与职业道德的培养贯穿于每个教学环节当中,从而有利于学生综合职业素养的培养。

2 课程设计理念与思路

本课程紧紧围绕专业课程体系及人才培养方案,以培养高端技能型人才为目标,以校企合作为纽带,主要解决教什么 (内容选取)、谁来教(团队建设)、怎么教 (教学设计)、哪里教(教学场所)等系列问题 ;根据职业岗位能力培养需要,设置仿真或全真的若干任务或项目,遵循职业能力养成规律,将基于工作过程的学习性工作任务,贯穿于基于行动导向的教学全过程,并将职业素养培养贯穿始终。

2.1 基于典型冲压工件的工艺设计及 模具设计流程,构建课程内容体系

本课程以企业需求为依据,以岗位过程性知识为主线,从以垫片类零件、V形弯曲零件、杯形拉深零件、平板内孔翻边零件为载体的冲压工艺及模具设计等整个工作流程需求出发,让学生在情境项目实施中训练工艺设计、模具设计、模具装拆、机床操作等岗位能力要求,设置了冲压技术认知、冲裁工艺及模具设计、弯曲工艺及模具设计、拉深工艺及模具设计、成形工艺及模具设计等5个情境项目,将所需知识与技能全部分解为学习任务,让学生带着任务学习,着重培养学生钣金类工业产品工艺设计、模具设计、机床操作等技能,兼顾职业素养和创新意识的培养。

在课程内容的组织形式上强调实践性,突出应用能力的培养,教学过程重视理论知识与实践技能融合,采取“案例分析”、“任务驱动”、“头脑风暴”等多种教学方法,开展行动导向的教学活动,提升教学效果。

2.2 研发立体多元的资源体系,推动 新模式教学有效实施

随着人才培养新模式的实施,在具备了师资、设备等基本条件下,丰富多元的教学资源也是保证人才培养方案实施的必备条件,而原有学科体系下传统、少量、单一的教学资源,已远不能适应行动导向课程实施的需求,针对课程内容及教学载体,开发了集图、文、声、像、物为一体,动静交融、虚实互补的立体化教学资源,创设了一个开放的、不受时空限制的校内外交流、学习平台,为新模式教学的有效实施,提供了理论的依托、实践的环境和机制的保障。

根据需要,部分学习情境尽量安排在企业实施,由企业人员指导,实现了教学场所由学校向企业迁移,体现出课程设计的开放性。企业人员参与课程建设的全过程,共同制定顶岗实习计划。为了贯彻工学结合的职业教育理念,冲压教研组一直和相关企业紧密合作,学校与企业共同制定人才培养方案,共同进行课程开发。在企业拍摄的典型教学图片和关键生产视频可以直接用于教学。

2.3 充分利用现代教育技术开展教学

现代教育技术的发展,无疑为教学提供了非常便利的条件,教师可以充分利用多媒体授课,减轻劳动强度,节省教育成本。为此,我们制作了项目导向、任务驱动式的多媒体课件,开发了冲压原理教学动画、冲压模具虚拟仿真资源、虚实互补的冲压工艺及模具设计网络教学平台,建设了冲压工艺及模具设计精品课程,用以辅助教学和帮助学生自主学习。同时,在基础知识的讲解过程中,可以穿插相应设备、生产场景等图片,播放生产视频,提高学生学习的直观性,增强感官效果,提高学生的学习兴趣。现代教育教学资源如图所示。

2.4 注重实践教学环节

本课程实践教学环节约占65%。学生实操实训内容为认识设备、拆装模具、操作压力机等 ;课程结束时安排课程设计实训,学生根据所掌握的知识,在课程设计指导书和相关教师的指导下,(可以分组) 完成一个制件的模具设计(冲裁、弯曲、拉深等)并编写模具设计计算说明书。另外, 学生在第6学期的顶岗实习会让学生对本课程的理解更为深刻。强化并突出实践教学环节在人才培养中的作用,可以有效提升教育教学质量,为学生毕业后迅速适应工作岗位打下坚实的基础。

3 结论

OK教育新理念之我见(新课程) 第3篇

【关键词】有效教育 新课程 初中物理教学

在新课程理念下，初中物理教学的目标不再仅仅是向学生传授知识，而应重视让学生主导学习和掌握科学的方法，动手操作的体验过程，同时注意培养学生良好的情感态度和正确价值观念。新课程要学习课堂的有效教学、教师与学生谁是主体这些教育的本质，把教学目标重点放在对学生动手能力的培养，对物理学习产生兴趣，从而对物理教学起到更好的作用。

一、动手能力的培养

动手能力的培养，要求学生要具有高尚的道德情操、学习态度及对物理知识的浓厚兴趣等。

1.道德情操

教学的目标应该是学生知识的增长、动手能力的提高。要学习物理知识，也必须有一个正确的思想观。苏霍姆林斯基说过：“教育的核心是人格的教育，是对人的塑造。”表现出公民所应具有的社会责任感的一代新人的目的，这就要求教师充分挖掘教材内容中的德育素材，正确加以引导，把培养学生的道德放在合理的位置。

2.学习态度

新课标提出学生要具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，有动手探究简单的常用品或新器件中的科学原理的兴趣和勇气，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。“尊重自然规律，有实事求是的科学态度。”不少国家和地区的理科教学都把发展学生与学科有关的科学态度和能力或以科学态度的养成作用于个体人格的形成，作为教育目标。这就要求教师在教学设计中，要把培养学生能够保持对大自然的热爱、能够领略自然现象中的美妙与和谐、对知识世界的好奇心作为一种目标去实现。

3.物理知识兴趣的培养

兴趣的培养对物理的学习至关重要，爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，是学习的动力源泉。学生有了学习兴趣就会积极主动地投入到学习中去，充分发挥作为学习主体的主观能动性。反之学生若缺乏兴趣，则其它教学目标也很难实现。因此，教师不能孤立地看待兴趣的培养，而应从观念上和教学过程中重视对学生兴趣的培养，把它作为教学目标的一部分来实现。在课堂教学设计中教师要大胆创新，设计学生熟悉感兴趣的活动，让学生更贴近生活，感受到物理就在自己身边，生活处处有物理，才能激发学生的情感和学习兴趣，发挥学生的潜质。

二、有效课堂的应用

物理学是一门以实验为基础的科学，物理学的实验基础、理论体系和研究方法是现代科学和技术的基础，它在学生智能结构的发展中占有越来越重要的地位。因此，在物理教学中应充分利用现有的实验资源，让实验渗透到学生学习的方方面面，这不仅是实现物理教学目标的需要，还是激发学生自主学习的热情和兴趣培养、都需要在有效课堂中体现出来。

有效课堂要发挥学生在实验教学中的主体作用，在传统的实验教学中，实验目的、原理、步骤甚至实验记录的表格都是预先设定好的，学生只需要按部就班地去做，这极不利于其能力的发展及自主学习的开展。按照实验的探究环节实验目的、原理完全可以让学生到教材中找，实验中步骤完全可以让学生按实验目的去摸索，实验表格完全可以让学生根据物理量的需要去设计，实验结果让学生去归纳总结、验证。教师在实验教学中一定要改变在传统教学中只重视结果而不重过程的习惯，并在条件允许的情况下，在有效课堂中表现出来。

三、物理探究精神的培养

物理探究精神的养成是学生会学的基础，是学生未来发展的需要，在探究过程中要正确处理好师生关系，培养学生的探究能力，新课标中提倡探究式教学，即学生或通过自己的活动，或在教师的引导下，通过各种方式的主动学习，从不知到已知的过程，均可谓探究过程。探究过程中最重要的是让学生在学习过程中经历自我发现问题、分析问题、解决问题的过程，学生不能一碰到问题不去想办法解决，而等着老师给出答案；教师也不能只简单的告诉学生答案，在探究过程中，教师要解放思想，不要因为学生的探究过程需要花费较多的时间，或者学生在探究过程中可能偏离自己的思路设计程序，而牵着学生的鼻子搞“探究”，因为它不但不能使学生真正地学到科学的学习方法，反而会使学生曲解科学探究的方法，同时教师要向学生提供探究和发现的真实情境，这是激发学生的探究欲望，促使他们像科学家一样进行工作的必须条件。为了使探究式活动顺利展开，教师不必负责提供有结构的材料，这些材料可以是文学的，如某种电器产品的说明书或某种猜想，也可以是实物的，它们是引起和形成学生探究发现经历的工具，是学生实践活动的对象，学生需要在改造材料的过程中完成发现并改造自己原有的认识。所以提供给学生的材料应该与所要发现的知识具有相同结构。

综上所述，搞好物理教学的基础，这是在传授知识与技能的同时重动手能力的培养、有效课堂的应用、物理探究精神的培养视学习过程与方法及对学生的情感态度与价值观的培养，新课程标准的实施给教师带来了新的任务，新的课题，它不仅仅是换了教材，还要求教师更新观念。重新思考自己的教学方法和教学理念，去改变，去实验。而有效教学就成为了新课标的显著特色。

有效课堂教学只一种是物理教学的基本形式，要提高课堂教学的有效性，高效性，除了以上的原因及解决方法外，还要遵循特定的教学原则，合理安排教学内容，另外还要灵活运用多种教学方法和手段，注重物理课堂教学中的情感因素，不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”教师必须拥有良好的主导情绪状态，每节课同学的心情都不一样，老师要根据同学们的状态不同，改变自己的教学方式。总之，我们要把有效教育充分的发挥出来，应用到实际教学中。

【参考文献】

[1]《有效教育》.

[2] 苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》.

[3]《课堂教学观察与诊断》.