偶尔也会思考高三作文-盘古文库

偶尔也会思考高三作文

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来源：漫步者

作者：开心麻花

2025-09-19

偶尔也会思考高三作文（精选9篇）

偶尔也会思考高三作文第1篇

偶尔也会思考高三作文

我想如果离开了这里，我就再也找不到一个机会像现在这样了。意兴阑珊，也会是常有的事。不要觉得很吃惊，不要觉得不可思议。

好长时间没有看恐怖片儿了。记得刚开学的那一会儿和室友一起窝在床角看恐怖片儿。而且还都不是国产的。那个时候偶尔也会有两天不上晚自习。我们在宿舍里闲着没事做的话就去操场上逛逛。有时候也会看到情侣在那里谈恋爱，卿卿我我的，有时候也会看到学霸在挣的点着灯学习。

同样也会有人像我们那样闲着没事干，到处乱逛。我的室友说，没事儿就多出来走走，说不定一不小心就遇到帅哥解决了你的终身大事呢。每次听到他们说这些话的时候，我都想笑。

哪有那么容易。你不知道吗?现在这年头帅哥都已经找到对象了。

他们不相信，硬是拉着我跑出来逛啊逛。其实我们学校的风景和环境都挺好的.。况且，无论什么时候都是特别新鲜。我很多时候也喜欢在外面待着，不喜欢在几教室或者宿舍里。

如果天气不是很晒，或者不是很冷的话，在外面待着，真的很好。

我有时候也会想，大学四年我要学到什么东西呢?是各种方面的还是一点一滴的开始积累。是有目的的，还是无意中就能学到呢。我看这是笑头顶的夜空。有点儿觉得不可思议。

高三作文教学点滴思考第2篇

一、抓牢根基, 寻求发展

高考作文评分要求分为“基础”和“发展”两个等级, 基础与发展是密切联系不可分割的有机整体, 从近几年的考场作文来看, 我们学生作文的基础越来越走下坡路, 从发展等级来衡量, 过于追求文风的花哨和写作的技巧, 导致材料的堆砌, 思想的匮乏, 无病呻吟, 背离了写作的正道。在高三的作文教学中, 笔者认为应该强化夯实基础, 在牢固的基础上寻求发展, 实现作文品位的提升。要求指导学生做到:

第一, 选择恰当的文体, 表达鲜明的主题。高考作文要求:学生可以自由选择文体进行写作, 这样可以让学生如鱼得水, 发挥出应有的写作水平。也可能让学生失去了文体框框, 忽视文体特征, 写出来的文章四不像, 说不清属于哪种体裁。要解决这个问题, 高三作文训练中应该强调对文体特征的重视, 在准确审题立意的基础上, 提炼出观点或中心思想, 选择一种恰当而且便于自己发挥的文体一显个体的文笔功夫。

第二, 理清行文思路, 呈现完整的结构。要求学生在动笔之前, 明确先写什么, 再写什么, 最后写什么的思路, 拟定作文提纲, 开头、结尾、过渡和选材均可进行一定的预设。

第三, 学会通顺的表达, 彰显真挚的情感。对于大多数学生来说, 语言表达不求华丽, 但学生要学会把话说清楚、明白, 能用较准确的语言表达出内心的想法和感受。尊重学生的创作主体意识, 允许他们以他们的视角去关注社会和人生, 让学生的作文与文学创作接轨, 变被动写作为主动创作, 这样才能乐于写, 写出真情实感, 充分表现出当代中学生的理想人格和人生追求。

二、强化思维训练, 提升思维的深度和广度

在当前的学生习作中, 学生疏于对生活和社会的思考, 对事件的观察和描述, 往往只停留在表面, 缺乏深入分析问题、思考问题的能力。引导学生学会关注人生, 关注社会, 使社会动态、家庭生活、邻里亲情、校园喜怒、花鸟虫鱼都成为学生有意识关注的对象, 积累大量丰富可感的素材, 打开视野, 进而培养思维的广度和深度, 提升思维的能力与层次。

另外, 还可进行一些特定的思维训练, 例如我经常选择社会上的一些热点话题, 比如“幼师虐童事件”“莫言获诺贝尔奖”“你幸福吗”等话题, 让学生展开讨论, 透过事件深入本质, 训练思维深度, 也使得学生能在平时养成关注社会、勤于思考的习惯。另外, 对于考试中常出现的也是学生最头疼的材料作文, 引导学生学会分析材料内在的逻辑关系, 重在分析“为什么”的问题, 然后想法用其他材料论证“为什么”, 解决“为什么”。例如有这样一则材料:一片树叶从树上向下跌落。“我想落到大地上。”树叶说。西风刮起并改变了树叶的方向, 树叶说:“其实我正想向东飞。”转眼东风刮起并把西风压倒, 树叶说:“向西飞其实正好。”接着势均力敌, 西风对抗东风, 树叶说:“理智告诉我悬浮在空中。”东风西风都停了, 树叶猝然跌落, 树叶说:“我已决定径直飞向地球。”

首先要求学生认真阅读材料, 分析材料的主要描述对象是“树叶”和“风”, 然后思考树叶“为什么”会有不同想法, 得出的结论是:风的方向决定了树叶的方向和位置, 如果从正面展开联想, 可以说树叶善于应变各种情况, 识得时务, 能随潮流而动。或者还可以联想到无论环境如何, 树叶均能保持乐观的心态对待生活。如果站在驳论的角度, 则可以批评树叶失去自我, 不能坚守信念等观点, 学生们拟题有:《为自己找个快乐的借口》、《见风使舵与顺水推舟》、《识时务, 方为俊杰》、《路不因风改》、《不要迷失自己》、《活出自己》等等, 在动笔之前, 多问几个为什么, 提高思考问题和解决问题的能力。

三、限时作文训练, 提升应试能力

高三作文教学的思考与实践第3篇

一、教师要有可为的思想

高考试题每年都力争出新，这是公认的。但是，年年都要出新，究竟能新到哪里去？新是相对的，稳定是绝对的。从这两年广东高考作文的阅卷情况来看，作文平均分没有提升上去，水平也没有提高多少，倒是学生的作文基础越来越走下坡路。这说明了我们不少教师在作文训练方面存在的问题，主要是过于追求文风的花哨，过于追求写作的技巧，内容空洞，堆砌材料，无病呻吟，假话空话连篇，完全背离了写作的正道。可以说取巧的作文训练是不可取的。

大家都知道学生能力形成的起始点是练习——一种反复进行的动作方式。作文教学自然要从学生的“练习”入手，指导学生的“练习”，使这个反复进行的动作方式科学高效，能够最优化地形成技能，进而形成属于个性心理特征范畴的能力。能力的形成离不开技能，掌握技能的过程是形成能力的条件之一。技能的形成只有通过练习达到。能力的形成过程之一应该包括这些环节：练习——技能——能力。因此，作文教学应把学生作文中的问题梳理出来，排成序，然后通过练习一个个解决。配合上相关的选文组成单元，一个单元解决作文的一个重点问题，虽还是做综合作文，但作文指导、批改、评分、讲评都突出训练重点，符合单元重点要求的给高分，非训练重点的问题在以后的训练单元中去解决。这样就形成了以作文技能为中心，读写结合，选文服从技能训练的作文教学模式。

二、要有序列，统筹安排

高三作文教学一定要有一个整体目标，让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高过程。每次作文都应该有重点地训练一两项写作能力，让学生通过一次次的作文训练在能力方面有所提高，使他们每次都能找到自己作文的闪光点，找到写作的新动力，变被动写作为主动写作。针对学生的实际，笔者是这样构建训练序列的：

第一阶段：基础训练。主要内容是语段写作、议论文说理的方法、材料的选择和使用、分解论点的方法的训练等等。一般安排四到五次这样的专项训练，目的是夯实学生的作文基础，为学生快速提高写作能力创造条件。

第二阶段：结构技法的训练。主要是训练学生在议论文写作中快速搭建好文章的结构框架，训练运用并列式、层进式、对照式结构文章的能力，其中又以并列式为重点。每一种结构模式训练两次，总共是六次，目的是让学生熟练运用议论文的结构模式，减少因思考运用何种模式而浪费不必要的时间，让学生把构思的主要精力放在审题立意和选用材料上，从而达到快速成文的目的。

第三阶段：审题立意的训练。训练学生快速审准题意的能力，训练的重点可放在话题作文上，分为一字型、一词型、句子型、观点型和寓意型等几大类别，加强材料作文和命题作文的审题训练，力求让学生的审题能力得到全面的提高，一般进行五到六次针对审题的专项训练，达到不管拿到什么题目都能快速准确确立中心的目的。这个阶段依然不能放松对结构模式等方面的练习。

第四阶段：作文升格的训练。这个阶段是在经过前三个阶段的训练后，学生的作文基本定型，为进一步提升学生的作文水平而安排的。主要是全面巩固前阶段训练过的内容，能使学生自觉发现存在的问题及学会针对问题进行修改，掌握提升作文层次的方法，并对自己写作的薄弱环节进行补缺，力求使作文水平得到一次新的飞跃。同时加强对学生的鼓励、引导，重在心理调试，让他们放下包袱，轻装上阵。

三、以范文开路，微观指导

选文首先是自己学生的作文。选这样的作文既亲切又符合学生的实际，而且能起到良好的激励或警策作用。为了挑选出合乎每一次训练重点的作文，需对每一位学生的作文进行精批细改，选出优秀作文和病文。病文比较容易挑选，优秀作文需要仔细斟酌。为了激发更多学生的作文热情，让绝大多数的学生都能享受到写作成功的乐趣，我们每一次都尽量挑选不同学生的优秀作文印发给全体学生，这样能激励更多的学生写好每一次作文，因为每一名学生都有极强的表现欲，都希望自己的作文能让老师看中，他们都使出浑身解数。

其次是非常标准的名家名篇，主要有《理想的阶梯》《说“勤”》《怀疑与学问》等等。这几篇文章确实是经典的议论文，很有学习和模仿的价值。比如《理想的阶梯》，我们觉得除了字数，这篇文章简直就是为高考议论文量身定做的。比如题目（简洁醒目）、语言（朴实无华）、材料（十分丰富）。文章的结构安排，也非常出色。它使用了中心论点加分论点的形式，使文章结构严谨，逻辑严密，具有很强的说服力。选择名家名篇的文章，学生可以直观地感受到名家的作品也并不总是高深莫测的，其实也是可以学的，从而增强他们的自信心。

再次，选择高考和各地模拟考试中出现的优秀文章。这些文章新颖的立意、巧妙的构思、充盈的才气、酣畅淋漓的语言表达或许是我们的学生学不来的，但是文章的思路、结构、材料是完全可以通过模仿而习得的。比如2006年广东省优秀作文《让纪念闪耀理性的光芒》的对照式结构，2007年广东省优秀作文《实现心中的理想》的并列式论证结构。这样的例子很多，每年各省涌现出来的大量的优秀作文我们取之不尽用之不竭。

四、要体现对命题趋势的研究

“稳中求变，变中求稳”一直是高考命题的基本原则之一，其中“稳”是命题的主流，从近六年高考作文命题的情况来看，“稳”字主要体现在以下三个方面：首先，关注现实，以生活现象为主题，重视社会的细节、潮流、内涵等。如2006年重庆题“走与停”、江西题“雨燕减肥”、北京题“北京的符号”等。其次，关注人生，以人生价值为主题，探讨生命的内涵。如2006年辽宁题“肩膀”、江苏题“人与路”、湖南题“谈意气”，广东题“雕琢心中的天使”等等。第三，弘扬民族传统美德和创新精神的命题思想不变。其中社会的责任意识、传统的人生精神和人生的悲悯情怀是重点。

在“变”的方面，我们认为主要有三点。一是作文命题的多元化已成定局。二是命题作文、材料作文、话题作文三种形式开始相互渗透融合。三是作文评分标准将更加严格，首次出现错别字错一个扣一分的新规定。

为了在作文教学中体现教师对命题趋势的研究，我们将研究的结果转化为具体的作文题，同时力求让作文题具有以下特点：第一，有激发功能，既让人人有话可说，又让优秀的学生能脱颖而出，不同层次的学生都能较好地完卷。第二，题目既要有广阔的写作空间，又要有一定的限制。第三，有新颖性，使学生没有似曾相识的感觉，更难以照搬现成作文。

五、培养良好的作文习惯，练好书写基本功

字是一个人的第二外表，写字教育能培养学生认真细心的良好习惯，锻炼学生刻苦顽强的品质，养成高雅乐观的情趣。尤其是近年来高考作文实行无纸化阅卷后，因为卷面原因造成不必要的失分，甚至得０分屡见不鲜，所以培养良好的书写习惯，不能忽视。进入高三后，我们要求每一位学生购买一本字帖，书写内容是关于高中必背的古诗文，让学生在紧张的复习备考时每天“偷闲”练上十几分钟。长期坚持，不但能把字写好，而且能把该背的书背下来，可谓一箭双雕。

良好的作文习惯还包括：阅读习惯，观察体验生活的习惯，日记练笔的习惯，积累语言的习惯，联想与想象的习惯，口头作文的习惯，先想再写的习惯，快速行文的习惯，修改文章的习惯，评判作品的习惯。这些习惯,都需要教师在平时的作文教学中引导学生逐渐养成。

高考作文训练是一个复杂的系统工程，需要教师潜心研究，把握考场作文的备考规律，努力寻找适合学生实际的科学高效的备考方法，倘能这样，就一定能让自己的学生笑傲考场，夺取最终的胜利。

提高三年级学生作文水平的思考第4篇

一、基本原则

三年级起步作文教学的出发点和归宿点是提高学生语文素养, 这就要从关注学生需要的角度出发, 走进学生实际, 设计可操作的作文练习方法, 让学生根据需要写实用型习作, 关注现实, 热爱生活, 且乐于在作文中尽情表达内心世界的独特感受, 写出生动真切的好文章。在作文的指导过程中, 从关注学生的角度出发, 应该遵循三个基本原则:

1.兴趣激发要浓一点, 习作压力要减一点。《语文课程标准》指出, 习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”, 让学生逐渐意识到习作是一种交流需要的工具。

2.习作步子宜慢一点, 练习速度宜缓一点。以《语文课程标准》为底限, 习作难度适当分解, 切实关注学生的需要, 把握学生的练习和进步的过程, 在学生需要的过程中完成持续发展。

3.习作步骤多分一点, 综合练习少一点。根据学生需要把习作内容分解成几个步骤来练习。如指导写《我喜欢的玩具》, 可分解为:玩具的样子、玩具的玩法、我与玩具的情感三个步骤来练习。之后再把三个步骤串联起来, 按“外形玩法我与玩具的感情”的顺序, 写成一篇文章。这样, 学生写起来就轻松自如, 当学生看到自己能写出一篇这样又好又长的文章时, 个个都非常自豪, 人人都体验到了成功习作的乐趣。

二、有效练习

叶圣陶说:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文章。”因此作文教学要生活化, 要回归自然, 要回归主体。教师要有一双慧眼, 能及时捕捉学生生活中的亮点, 引导学生走进大自然, 走进生活, 指导学生观察生活、体验生活、感受生活。

1.在指导阅读中教作文。阅读, 是学生有效习作的基础, 是学生汲取习作营养的渠道之一。汲取营养, 是一个积极消化过程。有意识地指导学生从阅读中汲取写作营养, 首先要指导学生把阅读的对象作为范例, 不仅积累好的字、词、句、段, 还要充分挖掘其在选材和表达上的特点, 从点切入, 读写结合, 有机渗透, 从而提高学生选材和表达能力。

2.在游戏活动中教作文。小学生具有好奇、好玩、好动等特点, 教师应顺应儿童的心理需要, 构建作文过程。如班级开展的活动“我评选喜欢的一个游戏”, 学生们介绍的游戏丰富多彩, 趣味性十足。在这样的氛围中学生乐于用文字把游戏的过程介绍给他人, 乐于把游戏的情趣表达出来与他人共享。

3.在生活体验中教作文。生活是精彩的, 每一个学生都有独特的感受, 在生活体验中陶冶情操, 磨练意志, 形成态度, 实现价值。积极引导学生从自己需要的角度把生活体验用语言文字表达出来, 如班级开展活动“我的元旦祝福”, 活动要求学生想想要把这个祝福送给谁?赠送的理由是什么?学生有的把祝福送给父母, 有的送给老师, 有的送给门卫作文中虽然话语不多, 但学生们都表达了各自的亲身感受, 祝福也显得更加情真意切。

4.在观察想象中教作文。学生不善于留心观察, 缺乏想象力, 教师在平日的教学中就要耐心引导学生养成观察的习惯, 掌握观察的方法。观察能力的培养来自于实践活动, 教师要积极创设条件。如班级开展活动“我最喜欢的一种花”, 要求学生观察自己喜欢的花, 然后给大家介绍, 要求介绍时按观察的顺序, 抓特点, 描述从不同角度观察到的情况, 适当把自己的感受表达出来。鼓励学生根据自己的需要进行创造性的想象, 让学生敢于去想, 想想无极限, 这样学生的想象力才能逐渐丰富起来。

三、科学评价

1.积极尝试《习作评价量规》。教学中, 根据我区制定的三年级《习作评价量规》, 让学生互相阅读作文, 根据习作评价量规进行作文评价, 鼓励找出优点的同时, 还要找出学生作文中带有共性的问题, 联系各自的实际需要, 有针对性地进行点评。我会选择学生的优秀作文, 让学生在班级朗读、讨论, 使每个学生都能从自己需要的角度看到自己的和别人的进步, 明确自己的努力方向。

2.积极搭建平台, 让学生享受习作的成功。 (1) 网页展示, 制作班级小报。为让学生更好关注作文习作, 我将每次习作进行班级网页展示和制作班级小报, 有计划地刊登不同层次、有个性特色的作文, 这样学生可以在网上看到每次的优秀作文。学生体验到自己的习作在网络展示或班级小报发表的成功感, 不再把作文当成一种应付, 而是变成一种自己的内在需要。 (2) 推荐学生习作在各级各类报刊发表。发现学生的优秀作文, 我便积极推荐到各级各类教育报刊, 学生看到自己的习作发表在报刊杂志上, 很大程度上激发起学生的习作兴趣, 让学生更加关注习作。

高三作文教学的思考与探索第5篇

一、重视积累

1．丰富生活积累

在教学中，要求学生多从家庭、学校、自然中提取有价值的材料，这样的文章才真实感人。鼓励学生关注现实生活，把握时代的脉搏。如2003年高考浙江考生的小小说《雾中的战场》，以“一个美军陆战队士兵”自我忏悔的形式，从爱国情蒙蔽了“我”的理智而使“我”走上伊拉克战场的角度精心切入话题，境界高远，闪烁着理性的光辉。作者精巧别致的构思和关注热点问题的视野，令人佩服。由于作者从社会热点中找到了切入点，能将重大时事信手拈来，又能紧扣话题巧妙为文，所以写来得心应手。而我们很多学生不注重生活积累，写出来的作文千篇一律。作文如果失去了生活的真实便没有生命的气息，纵然有华丽的外表，也令人感到枯燥无味。

2．注重课文积累

入选教材的文章，无论是立意选材还是布局谋篇都是学生学习的典范，有我们取之不尽的优秀语言材料。尽管高三复习紧张，但仍要引导学生积累好课文里那些出色的素材。如《离骚》透露的是高洁的精神维度，《满江红》表达的是报国之心，《正气歌》激扬的是浩然正气，《绝命书》传达的是牺牲精神。孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“无善恶之心，非人也”，这些到今天都是可行的准则。范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，都体现了忧国忧民的人文精神。屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，岳飞“待从头，收拾旧山河，朝天阙”，鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，雷锋“把有限的生命，投到无限的为人民服务中去”，这些都映射了伟大的人文精华。要求学生从中背诵好的语句、段落，经常积累，写起作文来才会感到得心应手。例如，我出一个题目《生于忧患，死于安乐》，学生能联系课文，运用《纪念白求恩》《送东阳马生序》等文章中精彩的语句和例子来论述。

3．重视课外阅读

多读多思是作文的源头活水，因此要想学生的作文能有一个长足的提高，要让他们博览课外读物，常咀时文英华。近几年高考，有不少考生把作文试题与某部名著（或某个历史人物）联系起来，采用编述故事的写法，对话题的内涵作出传神的诠释。某省的高考语文阅卷组长说过这样的话：这些作者“皆以极大的机智、全新的视角、挥洒自如的笔墨，把名著的‘峰峦’打碎了‘重组’，再塑出一座天然浑成、气象全新的‘山岳’……（令人）一经细读，便油然生出赞美之情，为这些初出茅庐的作者击节三叹”。可见，多阅读，多积累，形成自己的写作素材库，才能产生丰沛的文思，才能在任何话题面前一展才华，意趣横生。在紧张的高三备考中也要让学生要多读书、读好书，多阅读《青年文摘》《杂文选刊》《读者》等思想性文化性较强的报刊，要熟记一批名言警句和精彩的报章材料，特别是那些有动情点、闪光点、冲击力、启发性的鲜活事例。语文是一种文化积累，要增加学生的人文底蕴，要强化辨证思维、理性思维的能力，引导学生广泛阅读，为自己的人文素养“加钙”，并积极参与对社会生活热点问题的讨论。只有这样，作文才能立于不败之地，笑傲群雄。

二、有效引导

1．有章可循，兼顾形式

任何一篇优秀习作都是内容美与形式美的有机统一，因此对学生进行写作知识技巧的训练非常有必要。如：在引导学生怎样使文章语言鲜活、富有文采，我经常鼓励学生从以下几个方面入手：（1）善用修辞；（2）巧用文言；（3）活用句式；（4）引用名句；（5）提炼哲理。在教学时，我告诉学生：说明文，可以用第一人称自述或用戏剧表演法出新；记叙文，可以采用空行段、小标题使文章形式活泼，或采用电影剧本的形式，化长段为短节；议论文，可以设计一个新颖的标题和开头，尽量融情于理，设置一个有文采的排比段，安排一个漂亮的、意味深长的结尾。我提供给学生一个“套路”，让学生有章可循。例如，如何拟作文标题。首先，让学生明确拟作文标题的原则————概括性、启发性、简洁性。其次，让学生掌握拟出好的标题的方法：（1）利用修辞方法。如：帮理不帮亲（对比）；若为人生故，诚信不可抛（对偶）；带着“诚信”上路（拟人）；诚信——永恒的主旋律（比喻）；（2）古为今用。如：情人眼里出西施；毛遂自荐；请勿爱屋及乌；无悔五丈原；（3）抓住文中的关键词。如：爸爸·哥哥·大学；理智·情感·认知；情感·认知·文化。

2．结合阅读，指导仿写

作文教学要与阅读教学相结合。我们所学的课文，结构清楚，语言优美。通过课文的教学，引导学生结合作者的观察、表达方法，从文章的结构和写法上进行仿写，把读与写结合起来。让学生从读中学写，写中促读，读写结合，突出重点。如和学生一起品读朱自清的《荷塘月色》这篇课文，指导学生仔细观察，进行仿写，运用拟人法、比喻法、色彩法、比较法等四种方法，按照一定的顺序进行景物描写，记下所观察的景物和当时的感受。题目自拟，如《校园的夜色》《夜晚的山村》等。

3．展示才华，激励表扬

同样一篇学生作文，用挑剔的目光放大它的不足之处与用赏识的目光去挖掘它的闪光点，留给学生的感受和产生的效果是截然不同的。因此，在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有值得学习和借鉴的地方，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。教师若是把学生作文评得一无是处，不仅会挫伤了他们的自尊心，也会打击其作文的积极性。允许学生有奇思怪想，鼓励学生标新立异，在课堂上努力创造有利于学生生动活泼、自由发展的气氛，并通过各种的方式，帮助学生树立自信心。如在教室一角设“佳作展示栏”，表扬写得好或有进步的同学，把优秀习作展示出来，在班上诵读，供同学们欣赏、评议，给他们信心和鼓励。在作文课时让学生把自己的作文或最满意的部分

念给大家听，让大家互相评赏。

三、强调个性

造成目前学生作文没有个性缺乏创新的很大原因是由于学生的写作自由被限制。独创是文章的真正价值之所

在。因此，在高三作文教学中，我常鼓励学生“反常”“出格”，在选材、立意，谋篇布局，遣词造句等方面，大胆创新，破旧范，离旧规，给学生充分的自由。既要有思想感情上的自由，又要有笔墨的自由，不轻易为他人的意见所左右，不受情感禁锢，不被机械化的作文模式牵着鼻子走，真实地袒露自己的内心。让学生大胆地用自由之笔，写自得之见，抒自然之情，显自在之趣。

四、训练效率

高考作文是应试作文，必须按照要求在规定的时间内完成。高三学生的作文训练除了在课外通过各种途径使自身的素养得到提升外，要培养学生在高考中运用50分钟来完成审题、立意、选材、布局等写作过程的能力，对各种文体把握和多种表达法式综合运用的能力，还有行文规范、按时完成、保持卷面整洁的习惯。为了让学生能在课堂内出效率，我在课堂上尝试了这几种做法：一“逼”，就是逼着写。出题后限时完成，时间一到，立即点读、点评。开始“逼”的时候，未必人人写得出，但一写，一读，一评，课堂气氛活跃起来了，好像一潭平静的湖水投入一粒石子，激起层层涟漪，朵朵浪花，那些不爱动笔的同学也心中发痒，跃跃欲试了。二“激”，在命题上多作点研究，激发学生的写作灵感与兴趣，命题力求“小”“新”“活”。三“放”，学生的写作兴趣形成由“必然王国”跃进到“自由王国”，让学生在写作中感到要自我发挥，就必须充分放开，让学生处于一种不受任何束缚的写作境界中，缘事而写，有感而发。

偶尔也会思考高三作文第6篇

前几次出现故障时, 4S店的维修技师赶到现场后, 有时拔下起动保险丝再重新插回, 故障现象即消失, 有时将车拖回厂里准备仔细检查, 但进厂后故障已经消失。

还有一次维修技师赶到现场后, 在点火开关位于“ST”位置时测量起动马达50号端子 (S3插头的1号端子) 的电压, 结果发现电压为0。拔下起动保险丝, 目视检查无异常, 重新装回后故障消失。进一步检查相关线路, 发现驾驶室仪表板接线盒中的集成继电器插头有些松动, 将该插头插紧后交车。一周后故障再次出现, 维修技师晃动了一下集成继电器插头, 故障又消失了。

该车为私人用车, 平时都是在市内上下班使用。查阅该车的维修记录, 仅有过一次右前翼子板及前保险杠的整形喷漆, 没有其它维修记录。车辆按时在4S店进行保养。

从故障现象及先前的检查结果 (起动马达S3插头1号端子电压为0) 判断, 可能性较大的故障部位有起动保险丝、起动继电器、防盗继电器、空档开关、点火开关及相关线束、插头。花冠轿车电控系统电路如图1所示。

根据上述分析, 对可能发生故障的零件进行逐一排查, 在检查到起动保险丝 (7.5A) 时, 发现起动保险丝的2号插口几乎没有接触压力。装回起动保险丝, 并用手按住保险丝插头, 将点火开关转到“ST”位置, 故障现象消失, 证明该车故障是由于起动保险丝2号插片接触不良引起的。更换仪表台线束总成 (零件号:82146-02X81) 后, 故障彻底排除。

偶尔运动无益健康第7篇

美国医学家对哈佛大学的16936名毕业生进行了16年追踪调查。研究发现，偶尔运动者所吸人体内的氧气比长期坚持适度运动的人要多，随着呼吸频率加快，各种组织代谢加快、耗氧量骤增，容易破坏人体正常的新陈代谢过程，造成细胞的衰老而危害机体。

人们经常进行适度的而不是激烈的体育锻炼可以延长寿命，且对心理健康也有积极的作用。医学家们发现，喜欢参加体育运动的人的死亡率为偶尔参加体力活动的人的一半。对于那些不能长期坚持运动的人们来说，偶尔运动一下，将会加重生命器官的负担、组织功能的丧失，而致寿命缩短。

研究证明，30岁后，人的各项生理机能以每年0．75％～1％的速率下降，而偶尔运动的人和坐着工作的人，生理机能退化的速率是经常锻炼者的两倍。运动和不运动者，同是35岁，其衰老程度可相差8年；到45岁彼此可相差20年；以后每过10年，差距递增2年。

近年来，有关专家提出了温和运动的新观点。温和运动就是一种低强度、低能量消耗的运动模式，也称“适度运动”。所谓适度，就是每周消耗2000千卡热量的体育锻炼，相当于打二至三小时的乒乓球；或每天累积相当于半小时的活动量，如：下公共汽车后快走15分钟回家，再做20分钟的其他温和体力活动就足够了。几个月后，温和训练计划的参加者都说他们的健康状况有了很大改善。他们认为，温和运动可以调节心情，化解不良情绪，具有宣泄功能，可以释放内心的压抑，忘却烦恼，同时也可以带来身心的愉悦。

高三化学创新教学的相关思考第8篇

一、为学生创建相应的教学情境

在高三化学教学中,不论是对问题的分析还是进行课外活动的指导等,教师都要保证自身教学具有新颖性与独特性,同时还要选择好恰当的问题来对学生进行提问,帮助学生扩展思维。此外,教师还要注重鼓励学生,让学生在学习中学会发现问题,发表自己的见解与看法,这样才能积极与教师进行互动,寻求真相。如学生在学习原电池原理实验的过程中,教师就可以采取边讲边实验的方式,通过将实验进行分解,让学生逐渐懂得实验的原理,并学会观察实验,最后教师还要让学生进行探讨,找出最终的结果。采用这种教学方法不仅可以让学生将所学习到的知识结合在一起,还可以让学生对化学知识有一个更深层次的认识,对于提高学生的综合素质也有一定的促进作用。

二、培养学生的发散性思维

发散性思维,是根据材料来从多个层面上出发,找出最佳的解决问题的方法,具有极强的交通性与独创性等特点。因此,在高三化学教学中,教师要保证在最短的时间里来锻炼学生,让学生从各个层面上出发,全面地分析与解决问题。通过选择最佳的解决措施来保证学生学习的有效性。培养学生的发散性思维不仅可以提高学生对问题的反应速度,还可以培养学生掌握更多的解决方案,真正实现创新。在实际教学中,教师在引导学生练习习题的过程中,要让学生知道不要局限于一个答案,而是要通过筛选多种方法来选择最适宜的方法,这样不仅可以培养学生举一反三的能力,还可以锻炼学生的综合分析问题的能力,为学生的未来发展奠定良好的基础。

三、鼓励学生进行联想

教师想要实现创新教学,就必须积极为学生创造出适宜学习的环境,鼓励学生进行联想,学生只有敢于联想,才会将自己的想法运用到实际中去,这样才能发现更多的解题办法。因此,在实际教学中,教师要引导学生学习教材,让学生先自行分析问题,并推理出可能的结果,在得出结果以后,教师再让学生与教材中的结果进行对比,以此来完善学生的解题思路。这种学习方式不仅可以丰富学生的化学知识,还可以增强学生的综合素养。所以教师要鼓励学生,让学生在学习中发现问题,这样才能有效提高化学的教学效果。如学生在学习元素化合物的过程中,教师就要先从以前学习过的知识入手,引导学生进行思考,让学生说出生活中常见的元素化合物,并阐明其反应原理,其次是要引导学生找出其中的重点内容,让学生进行锻炼,最后让学生将所学习到的知识运用到实际生活中去。

四、创设思维热点,做好复习工作

对于高三化学教学来说,复习是一项十分重要的内容,由于很多化学内容逻辑性较强,学生学习起来较为复杂,因此很容易产生疲惫的心理,若是不加以处理,学生很容易出现抵触的心理,最终影响学习效率。这就需要教师在进行复习中能够掌握良好的方式,促进学生对知识的二次理解,提升学生的兴趣。例如,在进行氧化还原反应的复习中,很多教师在讲解时仅仅是平淡地叙述,这样学生很难提起兴趣。这就需要教师采取有效措施提升学生的兴趣,首先教师可以为学生演示蓝瓶子实验,这样学生会感到好奇,溶液在蓝色以及无色之间反复震荡,有效吸引学生的注意,刺激学生的大脑。之后让学生对实验现象进行总结,让学生了解蓝色无色之间的变化是亚甲蓝与亚甲白之间的变化,静置变白,震荡变蓝。然后让学生分析其原因,学生经过探讨以及分析,最后进行氧化还原特征以及概念的总结。教师顺势将知识点进行延伸,从而一步一步引导学生对知识巩固了解,提升学生的学习效率。

在实际教学中,教师要融合各方面的因素,积极采用正确的教学观念,及时更新教学方法,激发学生的学习兴趣,促使学生更好地掌握化学知识。

参考文献

[1]刘惠刚.对现行高中化学课本(必修)编排的点滴看法——谈卤代烃的删减[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),1996,(2):71.