Oracle性能调优实践中的几点心得（精选6篇）

Oracle性能调优实践中的几点心得 第1篇

四步导学教学法实践中的几点心得

四步导学教学法的实施，给了我们解决许多问题的最好的指引。在实施这种教法的课堂中，许多问题的活动化，给学生创造了充足的展示自己的机会和平台。四步导学法的课堂教学让学生变得积极又主动，活泼又自信、乐学又进取。同时，这种教学法让老师有更多的时间去照顾全体学生，尤其是学困生。我在实践中采取了以下措施来处理学生在以往的课堂中常出现的诸如：学生出现开口困难的现象，即不能主动回答问题；知识点碎杂难以记忆的现象。

一、及时发现问题，及时帮助；

地理的教学重点是基本知识和基本技能，因此课堂应面向每一位同学，教师心里应装着每位学生，争取使他们做到人人达标。四步导学的课堂让老师做到了这一点。因为老师更多的职责是“导”，目标问题要精心设计，能激发其学习兴趣和动机，这样学生就会带着任务去阅文读图，积极主动地去自学，教师则在教室中巡视、指导、照顾个别，适时指导学法。学生在自学过程中逐步积累学法，在课本上找出知识点，明确重点、难点，并作初步识记，教师通过调查提高，了解情况，予于总结，为下一步做好准备。同时这也要求老师要关注每一个学生，及时发现问题，进行有力合理的引导和必要的指导。在学生的活学习过程中，要充分体现学生的活动，即让每一个学生都动起来，只有都动起来，才能紧跟整体的课堂进程，才能不让注意力转移。

二、把工作做到细处

四步导学课堂要求我们要注意许多细节的问题。首先，老师应该运用地理术语，为学生提供良好的示范，使学生能回答问题时做到语言规范化。老师要设计巧妙地方法及时给学生口头展示的机会。比如回答问题正确规范时给予鼓励或奖励，久而久之，学生学地理的兴趣就慢慢调动起来了。其次，对背书困难的学生来说，四步导学教学法给学生提供了很多展示的机会，四步导学体现了学生是课堂的主人这一课改精神。教师精讲、少讲、甚至可不讲，尽可能让学生自己解决疑难问题。当学生不能解决时，老师要精讲，语言简练，目的明确，深入浅出，揭示规律，道破原理，一语中的，三言两语道破天机，确实起到了“点拨”的作用，切忌“灌输”，不是大段分析，不是高谈阔论。要讲重点，讲疑点，条理线索，归纳网络，建立系统。用简炼的语言，清晰的线索，把零散的知识点进行归纳、系统，明确重点，指出难点和题点，学生加以梳理记录，便对于一堂课的全部知识形成了浑然一体的知识系统，在成功的体验和求知欲的满足中掌握了基本内容。

三、培养和发展学生良好的学习习惯

四步导学教学法中，最大的特色就是让课堂实现了真正意义上的回归学生。刚开始实施时，课堂上充斥着各种琐碎的小动作，经过指导和培养，基本上让学生都养成了一定的、规范的、符合课堂四步导学教学法顺利实施的学习习惯。例如、学生不用老师的指点就知道依据题示信息并提取相关信息组织答案，解也更有信心等。但我们也应该更注意指导学生预习：引导学生在课后预习导学案上的重点；大声朗读几遍后记住，再读几遍，试着找出问题进行标注，以便向老师同学请教。这样，学生就在学习中掌握了主动，也能逐步培养了他们预习的习惯和兴趣。

我们的观念彻底改变了，课堂形式彻底转变了，学生的学习习惯也逐渐适应了，我们学校的四步导学教学法正在逐步前进，我们坚信：四步导学在课堂、老师和学生的互动、体验和实践中一定会走向成功。

2014-2-26

Oracle性能调优实践中的几点心得 第2篇

义井中学王文霞

光看我们这门教材的名称《思想品德》，就知道是说教性的，但老师如果把这门课真正上成了说教课，学生就会感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣。我在长时间的思想品德教学中得到了几点心得，与各位同仁共同探讨一下：

一· 心中要有爱。有爱才有教育，教师心中一定要充满对学生的爱。对待学生我个人认为有爱的表现是：

第一，面来笑容上课。微笑就是态度亲和的具体表现，就能拉近师生之间的距离，就会有亲和力。师生就很容易和谐相处。师教的有激情，生学的有兴趣。

第二，对待学生要宽容。中学生毕竟是孩子，有错是常有的事。要原谅学生的错，不予学生斤斤计较。比如我在上周上复习课时，有位平时学习还不错的学生上课不停地说闲话，我批评他，他还十分不服气。而我正好复习有关师生交往的内容，就说，你的问题我们先不谈，你自己先冷静一下，我们先讲课。我通过师生之间矛盾的典型试题入手进行分析，然后再把这节课发生的事情也编了一道材料分析题，全班同学分析，让他做总结发言，使学生明白了老师的批评是防疫站，从而认识到自己的错误，下课主的找我认错。我觉得在课堂上不把矛盾激化，不用高高在上的老师权威批评学生，更能让学生认识到自己的行为不恰当。原谅学生，快乐着老师，收获着和谐的师生关系，何乐而不为呢？

第三，善待后进生。在我们这个以文化课为主的学校，后进生学习不好，已经被其他同学多多少少有些歧视，如果我们的老师再歧视他，岂不是雪上加霜，更使他失去了学习的兴趣和信心。所以我们更不能歧视他要善待他们，一个眼神，一句鼓励的话，一次善意的提醒，都可以使他感受到温暖，对于后进生我能不批评就不批评，但提醒一下非批评不可的时候，先说他的优点，再说他的错误。他们就更容易接受和认同。我个人认为这些都是爱生的具体表现。

二． 腹中要有墨。俗话说：给学生一杯水，自己要有一桶水。如果老师再讲课的时候学生对你所传授的知识不能信服，就很难激起学生学习的兴趣。其实我懂得也不多，但我却能让学生感觉我懂得很多。

第一．精心备课，对教材一定要熟悉，上课时我可以做到不看书，就让学生打开书多少页，看第几段什么材料，说起来朗朗上口，让学生觉得老师很神奇，其实我是课前才看的，对教材中出现的英语句子，我也给学生秀上一下，学生更是从内心里佩服你。其实是课前才跟英语老师学习的。

第二．经常把事实政治引入教材，让学生觉得老师的知识面好宽啊！比如周二我在讲《礼貌显魅力》这节课时，当我们探讨到礼貌的重要性时，涉及到一个人的礼貌与否是不是一个人的私事，是否有关国家和民族尊严的问题，我给学生讲了本周一有关我们的总书记胡锦涛访问葡萄牙的事，胡锦涛如何去慰问一名依仗队士兵的事情，让学生感到做一名国家总书记一言一行的确关系到国家和民族的尊严。话

锋一转，问学生，我们普通人讲不讲礼貌与国家民族尊严有关吗？生讨论，结论有关，这样学生在这节课不仅学到了知识，更觉得老师讲的这样知识为以后立身社会打下基础。就激发学生的学习兴趣

第三．导入课题形式尽量多样，不单一，让学生每节课都感觉有所不同，从而兴趣盎然。

三．注意一些技巧的运用和传授

技巧一。对于我们农村中学的学生，大部分学生回家学习时间很少或不学习，即使学习也是只是做书写的作业，口头作业很难完成，所以课堂上的45分钟决不能让他浪费，每一分钟都让他有任务，背的作业尽量在课堂上完成，写的作业放到课下力争在45分钟让学生掌握较多的知识。

技巧二。其实做我们的材料分析题时，是有一些技巧的，我每次在讲这样的材料分析题时，问第一步想什么，第二步做什么，第三步、第四做什么，一道试题分四步走，每次都这样引导，使学生掌握一定的技巧，做题就会事半功倍，其他的试题都是这样引导，每节课都说都讲，形成一种固定的思维习惯。

技巧三。在考前一定要帮助学生树立自信心，告诉学生只要我们认真审题，有些问题，通过我们以前讲的考试技巧就可以拿下，从而让学生很有信心地投入考试中。

化学新课程教学实践的几点心得 第3篇

一、挖掘化学学科人文教育的内容，培养学生酷爱科学的精神

化学的发展史是一部充满科学创新的历史，具有丰富的人文教育内容，无数的化学科学的发明，都源于化学家那种对科学真理的执着追求，视科学如生命的崇高思想境界，我国著名化学家侯德榜教授经过多年的潜心研究，提出了世界闻名的“联合制碱法”，这个方法既保留了索维尔方法的全部优点，又克服了它的全部缺点，使制碱法达到臻善臻美的地步，“侯氏制碱法”，在世界化学发明的宝库中，一个以中国人的姓名命名的发明，这是多么值得我们自豪啊!教师要善于挖掘化学教材中人文教育的内容，有目的地对学生进行与化学史上重大发现相关的人文教育，从而培养学生酷爱科学、献身科学的精神。

二、营造宽松环境，培养学生敢想、敢问、敢质疑的精神

想象是创新能力的起点，提出问题是创新的开始，中学生好奇心强、求知欲旺，教师应根据这一特点，鼓励学生充分开动脑筋，想象、想象、再想象，从而因势利导，引导学生发现问题并敢于提出问题，启发学生多问“为什么”，因为提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，然而，传统的教学，教师有绝对的权威，学生唯书唯师，人云亦云，不敢发表自己的见解，盲目地服从和顺从课本、教师，被动接受知识，不愿提问，更谈不上质疑，因此，培养学生的创新能力，必须引导学生质疑问难，教学中要改变教育观念，营造勇于探索、勇于争论、敢于质疑与相互讨论、相互学习、相互鼓励的良好学习环境，充分发挥学生的主体性，教师要根据教学内容创设思维情景，巧妙设计疑点，采用启发式、讨论式、开放式教学，让学生积极思考，畅所欲言，产生各种猜想和疑问，例如，做“质量守恒定律”实验时，方案一将装置倾斜后稀盐酸与碳酸钠接触，待充分反应后，气球膨胀，再将装置放回天平左盘，天平的指针向右偏，学生发现测出的数值与课本结论有出入，从而产生质疑，这一现象是否遵循质量守恒定律?教师注意适时引导学生讨论，在探索中获取知识，要充分肯定学生的质疑能力，激发和带动更多的学生大胆质疑、敢于挑战。

三、创设实验条件，培养学生敢于动手、敢于实践的能力

化学是一门以观察和实验为基础的学科，敢想、敢问、敢质疑是创新的基础，而敢动手、敢冒险，勇于实践则是创新的关键，在化学的发展史上，化学家为了探究化学世界的奥秘，曾运用科学实验，发现了一个又一个的规律，教学中，应鼓励学生放开双手，大胆实验，勇于实践，不怕失败，教师要创造条件，为学生提供更多的动手、动脑的机会，让每个学生都获得足够的实验机会，化学小实验、小制作，题材广泛，材料丰富，学生的自主性、参与性高，是一种发挥学生创造性的有益活动，例如，自制简易净化器：取一个塑料饮料瓶，剪去底部，瓶口用带导管的单孔胶塞塞紧，将瓶子倒置，瓶内从下向上分层放置洗净的膨松棉、纱布、活性炭、石英沙、小卵石等就得到一个简易的净水器，(注：滤出的水因没有杀菌消毒而不能直接饮用)同时，教学中经常开展这类竞赛，能大大地激发学生的探索欲望，培养学生的创新能力。

四、面对困难挫折，培养学生顽强、坚毅、锲而不舍的精神

学生在学习、探索、创新的过程中，会遇到各种各样的困难、挫折、失败，而创新就不可避免地有失败，且失败往往大于成功，化学史充分证明，面对困难、挫折，没有锲而不舍的精神是很难实现创新的，例如，发现元素周期律和元素周期表的门捷列夫，曾因他的老师和一些知名学者不支持他的研究，被告戒不务正业，但门捷列夫还是深信自己研究工作的重要意义，不顾名家的指责和嘲笑，继续对周期律进行深入细致的研究，直至死时手里还握着笔……门捷列夫的一生是光辉的一生，他用他的格言“什么是天才?终身努力，便成天才，”和他的一生，告诉我们研究科学该怎样做，通过这些事例的教育，鼓励学生奋发图强，培养学生不怕困难挫折的精神。

科学的发展成就不是一朝一夕形成的，而是科学家经过长期的探索和创新的结果，作为学生，现在不但要继承科学，而且要发展科学、发现科学、创造科学，学习中一定要有追求不懈、实验中要有锲而不舍、生命中要有发展未来的精神，作为教师，我们应该把培养学生创新能力的使命坚持到底。

幼儿科学教育中的几点心得 第4篇

幼儿科学教育是对幼儿的科学启蒙教育，是通过幼儿自身活动，对物质世界进行感知、观察，并通过动手操作、发现问题。

我认为幼儿科学教育过程中应注意以下几点：

一、合理的引导

(一)、提供直接经验——引发探索兴趣

好奇心是每个孩子的天性，幼小的孩子什么都想知道，问题没完没了，有着调查和探究的本能，幼儿教育中的科学教育便是满足孩子的好奇心和探究欲望。

1、随机性活动:直接观察与从房檐上落下;平台上的出气孔;下雨前小动物的变化;立交桥是怎样长长的;下水道的水哪里去了。。。

2、生成性活动:尽量在现象发生的现场进行。如:某幼儿园的幼儿发现教室里有一个光环,教师和幼儿一起找光环从哪里来的,原来是教师手表的反光,从而引出一个系列活动“光与影儿”

3、预成性活动:根据幼儿生活经验刻意计划的活动。例如:种子发芽、磁铁的吸引力、水中的沉浮、我们的小脚丫、各种各样的工具等。

(二)、善用随机经验——形成探索助力

科学是幼儿每日经验的一部分,每天发生的随机经验对幼儿而言是最自然、最有意义、最具体、最容易了解的,也是最不容易忘怀的。但如果不加以引导,也是会成为过眼烟云,不会产生任何学习效果。例如:春天来了,幼儿发现空中飞着许多柳絮,教师和大家一起玩捉柳絮的游戏,游戏过后引导幼儿思考“柳絮从那里来的?它到底是什么东西?有那些好处?有什么不好?怎样避免让它破坏环境,你能给政府出个主意吗?

还有很多可以作为随机经验的内容:“垃圾到哪里去了?”“什么东西在冒烟?”“小区里的养狗人和小狗的粪便”等等。教师要抓住机会,运用一些问题让幼儿推理、思考。关注周围世界。

二、多样的方法

（一）、观察是学前儿童科学教育中最基本最重要的方法，它可以保证幼儿在直接接触事物的过程，运用多种感官直接、生动、具体地认识事物，了解事物的特性，提高幼儿感官的综合活动能力，培养其运用感官探索周围环境的习惯，并为发展幼儿的抽象思维能力、形成概念提供丰富的感性经验。观察也是幼儿经常运用的学科学的方法。

（二）、实验能帮助幼儿理解一些简单的科学现象和知识，培养幼儿对科学的兴趣和求知欲望，在实验过程中，充分调动幼儿学习科学的积极性、主动性。同时，通过实验，也培养了幼儿的动手操作能力，并且让幼儿体验到科学探究的本质。宜采用游戏的形式，幼儿是在十分有趣味的活动中生动活泼地进行科学探索的。

（三）、种植与饲养既是学前儿童科学教育的方法，同时也是幼儿喜爱的活动。幼儿对周围环境中最喜爱的东西莫过于动物和植物了，在对动植物的观察中，有意识地让幼儿亲自操作，如可在大操场上种松树、柳树等，走廊上种植迎春花、紫藤等；在草坪与户外活动场地周围种植灌树当绿篱；这些植物既美化了幼儿园的环境，又具有遮荫隔离的作用，更重要的是为幼儿提供了认识自然植物的教材。

伴随着动植物的生长，也激发了幼儿热爱科学、热爱自然的兴趣与情感。

（四）、分类的方法，是指幼儿把具有某一个或几个共同特征的物体聚集在一起，以学习科学的一种方法。分类是观察过程的延伸和应用，幼儿要能对客观事物进行分类，首先需要对事物进行观察，因为发现事物的共同点是分类的基础，在观察过程中幼儿对事物进行分析、抽象、概括，形成概念，进行分类。分类既是幼儿学习科学的一种方法，也是幼儿需要发展的一项技能。例如我们要认识身边常见的几种纸，我们可以找来几种不同的纸:报纸、宣纸、画画纸、皱纹纸、卫生纸、餐巾纸、手揉纸、卡纸、彩色纸。让孩子们通过触摸、观察,大概了解了各种纸的特征,然后分类,通过自己动手尝试,了解到这些纸的特性。

（五）、科学游戏是指运用自然物质材料和有关的图片、玩具等物品，进行带有游戏性质的操作活动，是对幼儿进行科学教育的一种有效方法。科学游戏或寓科学内容于游戏之中，或将自然材料作为玩具，使幼儿在轻松愉快的游戏活动中丰富科学经验，还可以巩固已获得的知识，更可以激发幼儿对科学现象的兴趣和欲望，发展幼儿的观察能力和思维能力等。在“认识电”的科学教育活动中,我们为每组幼儿提供一个线路板,让幼儿把两节电池的正负极连接起来,使小灯泡发亮。结果,幼儿很快获得了成功,并且操作得很熟练。

（六）、早期科学阅读是指幼儿通过阅读寓有科学知识的作品，包括故事、儿歌、谜语等，以学习科学的一种方法。早期科学阅读有利于扩展和丰富幼儿的科学经验，激发他们对科学的兴趣，引导幼儿学习科学，帮助幼儿理解科学概念。早期科学阅读还能激发幼儿的想象力，在已有科学经验的基础上，产生丰富的科学幻想，从而提高幼儿的创造潜力。

浅谈小学语文教学中的几点心得 第5篇

【摘 要】小学语文教学中的“识字写字、口语交际中的‘听’、语法、古诗文”教学的几点认识及心得体会。

【关键词】小学语文 教学 心得

初登讲台，真正的让我体会到了“教然后知困”可作为一名年轻的教师“知困”才更有前进的动力。督促自己不断的去摸索；不断的去创新。二年多的讲台生涯，让我感悟到了很多，感悟的同时也让我认识了很多；更总结了很多……

下面就结合我的课堂实例来谈一谈我在小学语文教学中的几点肤浅的心得。

一、“山重水复”仍有路——小学识字、写字教学

中国汉字是象形表意的方块字，它以鲜明的民族特点凝聚着博大的民族智慧。每一个方块字都是一个信息源，每一个方块字后面都有一个生动的故事。如：“男”和“妇”，“男”意指男子有力从事田间的耕作，“妇”意指女子从事清洁打扫，表明原始时代的男女分工；“乳”表示母亲怀抱着哺育婴儿；繁体的“国”字最初是“或”意为拿起武器保卫人口和脚下每寸土地后来又加上“□”意为国家是有疆域的。每个汉字都蕴含着中国与东方特有的天人观、价值观、审美观。

在以前的识字教学中我也曾走过一些弯路，每节课不厌其烦地讲解生字，认读生字卡片，尤其低段教学时，每天都是一成不变地带领学生学习、复习生字，浪费了大量时间，但是教学效果并不好。还记得去年刚站在小学讲台的我，总以为小学的知识能有多少，那点知识早已烂熟于心，哪里有什么困难和障碍啊，心目中只有“好生”和“差生”罢了。“好生”不用怎样去指导，头痛的就是“差生”，无论怎样“罚写”“罚读”，可当你再检查时，他依然用一双“茫然”的眼神望着你，或者干脆“低头思过”。嗨——怎么办呢?可即使是这样，当时也并没有真的潜下心来好好的琢磨琢磨到底该怎么办；怎样才能更好的让孩子们识字和写字。总以为老师课堂领写了；领认了，剩下的就只能靠他们自己了。（其实现在想想，这不正像汪老师讲座中说的一样恰恰忽略了孩子们的识写兴趣。）

转机，往往是发生在一瞬间。在与其他老师交流的过程中，发现，原来这个“识写”难题并不单单存在于我所教的班级，它是一个共性的问题。大部分语文教师都对这个难题感到头疼，值得深思。于是，我开始留意这这方面的知识，网上、刊物上、各种语文学习资料上。一段时间下来，还真的懂得了不少关于“识写“方面的知识。在课堂上也试着应用。

印象最深的就是在教三年级孩子们《金色的草地》一课时，花瓣的“瓣”字比较难认也比较难写。在备课时我就注意到这个字，我设计了一个让孩子们自由讨论记这个字的环节。课堂上，出人预料的场面出现了。有的孩子说：“老师，我们原来学过“辫子”的“辫”，把角丝旁换成瓜字旁就是“瓣”了。”我灵机一动说：“我们可不可以用数学中的加减法的形式来演示一下啊？”孩子们一听，都很好奇，反应快一点的孩子，早已经将小手高高的举起，于是找了一个孩子到黑板上做了演示“辫—纟+瓜=瓣”孩子们一看“豁然开朗”。似乎明白了，原来字是可以这样认的，课堂活跃起来。还有的孩子说：“老师看到这个字我就想起了夏天时我们吃的一瓣一瓣的西瓜，因为这个字中间就是“瓜”字”„„

这堂课后孩子们不但习得了方法，似乎让我一个做老师的也明白了许多。其实孩子并没有“好”与“差”。关键在于是否能激发孩子们的兴趣。那以后我尝试着用各种方法，像“形声字”的方法、“会意字”的方法、“熟字加偏旁”的方法等等。当然不能说达到了多高的水平，可孩子们的识字能力确实在一定程度上得到了提升，让我做老师的也尝到了成功的滋味。

至于“写字”，不用说大家都知道，书法在我们中华民族有着悠久的历史。对于小学生来说，我们不可能要求每个孩子都会成为书法家。可是小学阶段，无论哪方面都是基础。写字当然也不例外。古人说“授人以鱼不如授人以渔”一种好的习惯、一个好的方法会让孩子受益终身。对于孩子们的写字，我始终以自己的表现来影响他们。无论是板书；还是作业批改；作文评语我都会认真书写每一笔，我觉得这样做的效果要远远高于纯粹的理论。针对孩子们的一些不正确的用笔姿势、一些不当的身体姿势，做出及时的纠正，给他们讲一些负面影响。在平时的语文课和写字课上，还结合具体的例字，帮他们分析并指导笔画的书写要到位；结构和各部分的组合穿插要美观„„并结合每一课课后字表，指导孩子们观察、仿写，鼓励他们每天对照字表练习一行或几行字，不在于“多”在于“精”，对于写的好的孩子及时点评。老师们都知道，写字并非一日之功，他是一个长期的过程。而这个漫长的过程也正是我所面临的所要解决的一大难题。因为即使是像我上面所说的那样采取了方法，可有些孩子的写字水平仍然是一大难题。

正如我的题目一样，无论是“识字”还是“写字”，我想只要老师真的用心去研究、仔细去思考，看似已经“山重水复”了，其实仍是有路可循的。

二、“注意听！”——“我要听”——小学口语交际教学

“倾听”是一种美德；“倾听”是一份理解；“倾听”更是一种对他人的尊重。平时我们经常听人说：“这个人很有修养，那个人很有内涵„„”，即便是一个不善言辞的人，只要他乐于倾听，乐于接受别人的意见，他也会成为一个受欢迎的人。从中我们不难看出“倾听”对于一个人来说是多么重要啊。课标明确阐述，口语交际能力，是以听、说能力为核心。口语交际教学的主要任务，是在学生已有听、说能力的基础上，培养倾听和表达能力。由此可见，倾听在口语教学中是重中之重。

小学语文口语交际教学，第一步就是指导学生的“听”而且要“会听”。他的首要任务就是要教学生做一名“善听者”。可是问题马上就出现了。老师们都知道处于小学阶段的孩子们。高段还可以，尤其是低年级孩子，想让一个低年级的孩子，认真的坐在那听上10分钟的课，对于他们来说，似乎是一件天大的难事。即使是“安分守己”的坐在那，可他们的心却早飞到“九霄云外”去了。这也是让低年级所有老师头疼的问题之一。

随着年龄的增长，到了小学中段，虽然孩子们的有效注意时间增加了，可如果老师一味的采取敲着黑板“注意听！”这种课堂模式，我个人认为效果也是远远不够的。

下面我就结合我的一堂“口语交际及习作指导课”，谈一谈我的几点体会。

口语交际及习作——《我最熟悉的一个人》（个别环节有省略）

（一）、激发“听”的兴趣：

上课伊始我设置“秘发电报”这一环节，将学生分成4个小组，每个小组的第一名同学得到一张神秘的字条。（上面写着：教我们语文的是一名漂亮的女老师）同学看完字条后立即“销毁”。我要求以接力的形式向下转述，说的同学要保证清楚、准确、保密；而听的同学一定要仔细的听清楚。由最后一名同学，清晰、工整的写在黑板上。以完成最快、最准的一组为获胜组。

游戏结束，我对表现好的小组给予了充分的表扬，表扬他们“讲的细、听的准”，对其他小组，指导他们分析问题出现的原因，并鼓励他们再接再厉。

我接着问：“同学们，你们看一下黑板上的这句话，你们觉得有问题吗？”

学生笑着说：“老师你是男的，不是女的”还有的说：“再说了，老师你也不漂亮啊”（生大笑）

我紧跟着说：“我是男人，不要漂亮，只要有风度就好了”（生笑）

我接着问：“同学们，老师和你们每天‘朝夕相处’你们熟悉我吗？”

生：熟悉

我又问：“那谁来为同学们介绍一下老师？”话音刚落，就有很多孩子几乎都站了起来，我接着说：“老师就站在你们面前，有人介绍老师的时候，其他同学可要再认真听啊，你觉得他说的不完整的地方可要及时补充”。

生：（主要抓住外貌和爱好方面介绍的）

（二）、学会“听”中辨别：

我概括说：“同学们观察的真仔细，连老师参差不齐的牙齿和小耳朵都能观察到，佩服。可老师觉得你们了解的只是表面，我真想把自己完全介绍给你们，不知道你们想不想听啊？”

生：„„

我又说：“那可要认真听啊，老师说的不当的时候，你可要提醒老师。”

接着我做自我介绍，刻意将某些地方出错，用来指导孩子们听的辨别能力。孩子们积极性都高了起来。我设置的问题被他们一一“识破”。我对孩子们的认真听，都给予了充分的肯定，并指出为别人更正问题时的态度和方法。

（三）、体会“听”中含义：

结合上一环节我说：“同学们呢，我把我的个人秘密都告诉了你们，你们还有什么想了解的？”

有的孩子说：“老师你平时最爱吃什么？”（生笑）

我接着问：“同学们，我们要向真正熟悉一个人，了解一个人，就单从他爱吃什么？爱穿什么？方面了解吗？”（孩子们窃窃私语）

我又说：“提问题，一定要抓住有用的问题，才能对这个人有真正的了解。现在老师给几分钟时间，小组内部探讨探讨，列出一个你们小组最想问的，有用的问题。”（孩子们开始讨论）

有个孩子问：“老师，你有没有过最伤心或者最难过的事？” 开始时还真把我给问住了，后来我索性将自己毕业后在工作上所遭受的几次失败，最后到怎样站上讲台的经历讲给他们听。从孩子们的表情和眼神中，可以看出，他们听的那么认真。于是我“趁热打铁”问孩子们：“同学们从老师的经历中你‘听’出了什么？”。孩子们七嘴八舌的议论起来。

有的说：“老师，我是我真佩服你。” 有的说：“老师没想到你还有这样的经历。”

还有一个孩子半开玩笑的说：“老师，从你的经历中我明白了一句广告词，不过是我改编的。只要坚持，‘一切皆有可能’”（生笑）

„„

（四）、把握“听”的关键：

交流完毕，我引导孩子们都是从那几个方面细致的了解老师的。孩子一边梳理我一边板书“外貌、性格、爱好、经历的事„„”

接着我说：“老师唠叨了那么多，不论是你们描述的，还是我讲的，就是这几个关键点，我们在今后听别人说话的时候，一定要学会把握关键的字、词，这样你才能做到更好的理解。”

（五）、加强“听”的巩固：

在快结课的时候我留了一次课外作业，做一张《我最熟悉的一个人》的资料卡。要求：家长帮忙完成，自己动手或家长帮助设计表格，将你最熟悉的一个人的详细资料，包括姓名、年龄、身高、体重、职业、性格、爱好、发生在他身上的一件事。不了解的地方可以问一问家长或他人，但一定要自己动手写，明天早晨带会学校。接着我又指导孩子们明确这次作业的要点，并强调回家对家长转告时不要遗漏。

这就是我在训练孩子们“听”的能力方面的一点方法。对于小学阶段孩子们“听”的能力的训练不是一朝一夕就能成功的。作为教师的我们要想尽办法，多思考、多动脑调动孩子们“听”的积极性、主动性。我始终认为，与其老师在课堂上“口水乱飞”的强调“注意听！”到不如将它转化为学生自主的“我要听”。

三、语法中的“灌”与“引”——小学语法教学

“语文课程标准提出基本的语法知识可随文学习，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”

作为老师的我们都知道“语法”知识其实是一个庞大而复杂的体系，什么句子成分、修辞、短语等等。不要说对于孩子，即使是对于我们从事一线教学的老师来说，如果想真的把它吃透，也不是一件容易事。何况我们所面对的都是一些小到几岁；大到十一二岁的孩子们。从事小学一线教学的语文教师都知道孩子的天性。如果我们每天就按照老程式——一味的对他们“灌输”语法方面的知识，那么六年下来，我们的孩子会变成什么样？这样不正违背了国家的教育方针的“育人”了吗？所以我个人认为小学阶段语法教学关键在于“引导”“渗透”，不要刻意去强调什么“比喻、拟人”；什么“主语、谓语”之类的；更不用单拿出来“刻意去训练”。教师如果“引导”好了，学生自然也就明白了这些东西的妙处。

比如我在教授三年级语文《花钟》一课时，文中很多地方都运用了“拟人”这种修辞。我并不着重为孩子们讲解，什么事“拟人”，就拿这段来说吧，“„„凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来„„”我先让孩子们反复读这一段，然后在大屏幕出示这样一段话，“凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲也开了”。然后让孩子们对照原文比较会发现什么？孩子们有的说：“原文的语言生动，而改过的文字显得硬”“没意思”还有的说：“课文中写的各种花就像人一样”。我紧跟着问：“你是从哪看出来的?”孩子说：“吹小喇叭、绽开笑脸、梦中醒来，而改过的文字就没有那么有趣”。于是我进行“引导”、“启发”，“我们可不可以就自己身边的小动物、植物也像这样有趣的写一写？”结果，可想而知，孩子们都写的不错。

假设这节课，我就只是一味的对孩子们“灌输”什么是“拟人”，也许能达到预期的“目的”，可效果可能就会大大“折扣”

四、古文在“品”不在“解”——小学古诗文教学

古人云：“书读百遍，其义自见，”阅读能力的形成依赖于反复诵读，读多了，诗文的意思自然就会明白了。培养古诗文的阅读能力也不例外。从教学实践中得出的结论，在朗读和背诵这两种与语言最亲密接触的活动过程中，学生可以最直接地体会到古代语言艺术的魅力。

著名的教育家叶圣陶说：“教是为了不教。”把课本学到的古诗文知识运用到课本之外，就必须对学过的古诗文知识进行梳理，掌握古诗文阅读的规律和方法，学会迁移，才能够较好地阅读其他古诗文。

我结合自己教学中的体会，谈一谈具体方法和做法：

（一）、以学生为主体，教师为主导，放手发动学生，培养学生注重诵读、乐于探索、勤于动手的学习习惯。培养学生的良好学习习惯特别是自学的习惯是我们教师的职责。我主要采取了：

朗读——自读——质疑——讨论——答疑——总结——朗读——背诵——拓展的教学模式，如：教学毛泽东的《卜算子·咏梅》过程中，我运用了上面的教学模式受到了很好的效果。学生能从这首诗悟出梅花的美丽、积极、坚贞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新时代革命者的操守与傲骨。更能感受到毛主席的确以一代大诗人的风范，出手不凡，•一首咏梅诗创出一种新的景观与新的气象，•令人叹为观止，心服口服。在整个课堂教学过程中，范读不少于一遍，学生的齐读和自由朗读不少于两遍。强调朗读，特别是学生的朗读，主要是培养学生的语感。

（二）、创造性地利用教材对学生进行情感熏陶教育，注重了工具性和人文性和谐统一的古诗文课堂。如：年复一年，风雨送春归去，但漫天大雪又将春天迎了回来。•哪怕县崖峭壁上结下百丈寒冰，面对如此寒冷的冬景，梅花仍然一支独秀，傲然挺拔，独自怒放。•诗人运用“托物言志，借物喻人”的表达方法。•就在这“凛冽滚滚寒流急”的严峻关头（即：当时中国的三年自然灾害，以及反帝、反修的激烈斗争），•诗人以隆冬里盛开的梅花勉励自己，劝慰他人，应向梅花学习，在如此险峻的情况下，•勇敢地迎接挑战，去展示自己的俊俏。诗人这个“俏”字用得极好，•梅花从未出现这样的形象就在这一个字上出现了。这是喜悦者的形象、自信者的形象、胜利者的形象，当然这不仅是诗人眼中梅花的形象，也是诗人自己以及中国共产党人的形象。•这个“俏”包含了积极进取、永不屈服的含义。做到了知识能力、过程方法、情感价值的并重。使古诗文教学具有真实的语文味，使古诗文的课堂成为富有诗意的课堂。我通过合理适时的引导，让学生带着激情兴趣走进文本，走进诗情画意的语境，与作者一起喜怒哀乐，一起徜徉在美好天地间，一起憧憬美好的未来、、、、、、把作者的情感经过过滤，形成自己高雅的情趣、丰富的情感，进而获得情感体验、情感熏陶。

（三）、注重培养学生的迁移能力，举一反三的能力，加强对学生阅读能力的培养，如今的语文课程改革对古诗文教学提出了艰巨的任务，古诗文教学从理解、评价、鉴赏等方面的能力要求越来越受到重视，这就需要我们把课本里学习到的经典篇目的语言知识迁移到课外学生从未读过的古诗文篇目中来，把学会的语文能力、文学文化知识融会贯通，在理解语言文字上，训练学生对古诗文的赏析理解能力。

以上就我在从事了二年的教育教学工作中的几点不成熟的心得体会，当然还有很多认识不到位或认识肤浅的地方。但作为一名年轻教师不放弃才是对自己所从事的教育教学工作最好的诠释。在今后的工作当中，我们也许还会遇到这样或那样的问题，但我相信只要像李吉林老师说的那样做一名“善学、善思、善行、善著”的教育永动机，就无愧于太阳下最光辉的职业——人民教师的称号。

【参考文献】

［1］王宁《汉字构形学讲座》（上海教育出版社2002年10月版）［2］《义务教育语文课程标准（实验稿）》，（北京师范大学出版社 2001 年）［3］巢宗祺《关于语文课程性质与基本理念的对话

Oracle性能调优实践中的几点心得 第6篇

汉寿县岩嘴中学刘慧

随着社会形势与科技的进步，过去班主任的传统教学方式和方法也在发生着明显的变化。数字时代与信息时代的日新月异，教学内容的不断更新尤为重要。而作为一个班主任不紧是班级的管理者、教育者和组织者，更是中学生的引导者和模范人。班主任的一言一行时刻都在无形的影响者学生们思想生活，在物质横流、社会风气复杂的生活教学中如何以身作则、严格要求自己也是对老师的一种严峻考验。书本上的知识很有限很难满足当代学生发展的要求，照本宣科，脱离社会现实知识的了解，不紧培养出来的是一群书呆子更是一群脱离社会的滞后者。学生是祖国的未开，对未来要求的不紧是知识，更是对社会的责任感，因此，初中班主任要充分利用社会各方资源，扩大学生知识面、增强责任感，时刻传授他们最新、最活的知识。

农村中学，本身农村就收到地域条件的吸限制，对知识了解和传播速度相对城市较慢，而父母知识的落后和生活文化环境的影响，对学生知识面的开阔和了解在起步阶段就已经落后半截。而在中学学校里，学校本身的硬件落后、教师队伍的缺乏和信息的滞后又使得农村中学学生滞后半截。如何在硬件条件落后的情况上让学生取得进步，我总结出一下几点：

一、严于律己、以身作则、团结奋进

严格要求自己、做好表率、树立目标学生一起奋进。班主任时刻

与学生生活在一起，学生的一言一行都需要班主任时刻的把握，只有平时与他们生活在一起，才能更加了解学生的想法，才能在最早的情况下最好额引导学生。在彼此的生活中，班主任的言行尤为重要，一个很简单的例子，比如你要学生不迟到，可是自己却迟到了，这样在以后的工作中怎样让学生服从管理，怎样领导大家，一件小事就可以看出班主任的行为表率作用，教学中语言的正确运用尤为重要，熟话说“将熊熊一窝”。这说明一个好的领导者是多么的重要。学生读书有学习目标，而作为班主任一样的应该有目标，目标就是动力，要为自己在教学和管理上树立明确的目标并与学生们共享目标，因为班主任的管理和教学目标是简历在学生的身上，要让学生们知道自己的重要性，这样在共同与彼此之间的目标上团结共进，取得教学与管理的共同丰收。

二、加强沟通、增进情谊、健康发展

积极与家长沟通、与学生沟通，彼此了解、正视学生恋爱问题、注重学生心里变化、引导学生健康发展。学生的管理并非班主任与学校一方的行为，必须要有家庭这一方的参与并配合，时刻与家长沟通，交换信息，不紧把学生在学校的情况及向父母汇报，也应该让家长把孩子在家中的表现告诉老师，只有在不同环境情况下对学生的全面了解才能更加准确的把握学生，给予正确的引导。在平时教学的课余应该及时与学生加强交流，只有了解学生才能更好的为学生服务。初中生的恋爱问题已屡见不鲜了，其实这是孩子们生长发育的正常反应，这是既不能一味的否定但也不能够肯定，恋爱是男女生对彼此生理和

心里的一种好奇，作为班主任应该意识到这一点，正确的给予学生们一些正确的生理和心里上的教育与引导，降低彼此的好奇。加强学生自己人生目标的强化，利用未来大学的美好与恋爱的自由与完美来减少学生恋爱问题，并且及时的纠正学生恋爱问题。增进学生彼此间的友谊看，扩大学生的交友面，分散学生在单独个别女生上的注意力，使其降低最对个别女生的最重要和最关注认识度，一个却少对恋爱好奇和模仿的班集体，恋爱问题自然也会得到解决。初中生生理的发展，对社会好坏的自我辨别力不行，这是班主任就要时刻给予一些引导，可以每个星期组织开展一节课的总结活动，让学生走上讲台交流这一周或者这一个月的学习所得，也可以交流探讨生活中发生和出现的热点话题，相互交流，各抒己见，取大家之所长，这是版主任只需要将正确的观点总结就行，不需要发表太多自己的观点，除非学生们探讨的问题偏离了主题。如果班主任自己要发表意见必须是自己对这个问题有正确的官方的看法，否则，一不小心将给与学生许多不好的影响。总之，一切的行为都是要为学生的健康发展而奋斗和努力，你可以培养不出成绩优异的学生，但千万不能培养出无德的学生，如果你培养出的学生没有德行，将是自己教学生涯中最大的失败。

三、加强实践、开拓视野、与时俱进

教学要跳出课堂传授灌输的教学方式，变被动为主动，多联系实际，改变课堂教学方式，多组织课外活动，充分利用有限资源，扩大学生知识面，利用网络、报纸、新闻等传媒载体，扩宽学生视野和知识面，只有走在最前、最快的学到最新的知识，才有知识的优先权，而最好的知识，必将带来成绩水平的提高，因为谁掌握先机谁就有决胜权，这样有利于学生走进更好的上一级学府。传统教学方式的改变是在基础打牢的情况下推进的，基础知识是一切知识之本。如何将知识用活、用好这是每一个教育者终身教学都需要考虑和思索的问题。在基础知识打牢下没有知识面的扩展也是滞后的，作为班主任就必须要利用自己所能利用和创造的一切条件，及时的将最新的各方面知识传授给学生，是学生不紧是理论知识上的丰满，更是社会知识的充实，其实必要的社会知识能够跟家吸引学生对知识的渴望，能够更进一步促进学生的进步。

四、真爱付出、一视同仁、桃李天下

用爱关怀、平等对待。班主任是管理者更是爱得付出者，只有真爱的付出才有美好的收获。在平时生活管理中要关爱自己的学生，在真爱的感动下，在坚硬的东西都会软坏，用自己的真爱打动学生、感动学生、鼓励学生，让学生努力学习不断进步。学生本身有好有坏，作为班主任第一要求就是要一视同仁，让学生在学校享受同等待遇，学生的心里对学生学习的兴趣的影响很大，只有让其感觉到在本身条件不好的情况下享受同等待遇才能让其心里在学校追求到平衡，这样有利于学生整体水平的提高，几个尖子生的班级不是好班级，只有一个班都是尖子生的班级才是好的班级。用真爱教学、管理和引导，在爱得海洋里让学生成长，也许你的学生将来不是出类拔萃，但你的学生能够学会生存、学会爱、学会努力与付出，让你的学生在世界各地发出他应有的光芒，让自己的爱散发到世界的每一个角落，让自己桃

李满天下。

教学是一次博弈与享受，博弈是你对教学条件与教学成绩的挑战，在条件落后的情况下赶超优越，这是你博弈的成功，相反将是你的无为。享受是你对过程的感觉，过程的丰富多彩才是教学路上的丰收，没有起伏的山峦再高也显得平淡。