思想品德考核表范文第1篇
(一)思想政治品德考核
1.思想政治品德考核主要是考核考生本人的现实表现。考生所在学校或单位(没有工作单位的考生由乡镇、街道办事处)应对考生的政治态度、思想品德作出全面鉴定。鉴定内容应完整、准确地反映在考生报名登记表中。
对受过法律处罚或违纪处分的考生，要提供所犯错误的事实、处理意见和本人对错误的认识及改正错误的表现等翔实材料，并对其真实性负责。
2.有下列情形之一者，属于思想政治品德考核不合格：
(1)反对宪法所确定的基本原则的或参加xx组织的;
(2)有危害祖国统一和民族团结言行的;
(3)违反治安管理规定受到处罚，性质恶劣的。
(二)体检
1.凡报考普通高等学校的考生，均须进行身体健康检查。
2.体检工作由各地(市)招生办会同当地卫生行政部门共同组织实施。考生的体检须在指定的二级甲等以上医院或相应的医疗单位进行，主检医师应由具有副主任医师以上职称、责任心强的医生担任。体检医院应按教育部、卫生部、中国残疾人联合会印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》对考生体检作出相应的、规范准确的结论，并对其真实性负责。非指定的医疗机构为考生作出的体检结论无效。
3.体检信息由考生参加体检所在地(市)招生办组织录入、校对、修改、打印，考生签字确认，形成本地(市)体检信息库。成都借考点考生体检信息采集工作，由拉萨市招生办负责。
考生必须认真核对本人体检信息，因考生本人核对失误所造成的后果由考生本人负责。
4.军检分初检和复检。初检与普通高等学校的招生体检同步进行，复检在7月初进行，具体事项另行通知。军检按解放军三总部颁发的《中国人民解放军院校招收学员体格检查标准》执行。
5.报考公安普通高等学校考生的身体条件需符合公安部政治部制定的《公安普通高等学校招生工作暂行办法》(公政治[XX]137号)规定的标准。
6.借考生在借考地参加体检。
7.体检费由体检医院按有关规定收龋
(三)档案管理
1.考生档案是普通高等学校考察和录取新生的主要依据，分为考生电子档案和纸介质档案两部分。
考生电子档案内容主要包括考生报名信息(含身份证号、或评语等)、体检信息、志愿信息、成绩信息和考生参加国家教育考试的诚信记录(主要指考试违规的简要事实及处理结果)等五部分。考生电子档案须与考生报名登记表、体检表、报考学校(专业)志愿表(卡)及考生各科考试成绩等纸介质材料的相对应部分的内容一致。考生电子档案库一经建立，任何人不得擅自更改。
考生必须具有完整的高中学籍档案(或人事档案)，建立考生电子档案和纸介质档案的具体办法按教育部和自治区教育厅有关规定执行。
2.考生档案中奖励、照顾录取等材料须由自治区招生部门会同有关部门甄别、确认;资格审查和信息采集工作应在5月底以前完成，逾期不再受理。
3.考生纸介质档案(不含人事档案)由各地(市)招生办负责组建、管理，建档工作应在5月底以前完成，逾期不再受理。
4.凡是无档案或档案材料达不到规定要求的不能录龋由此造成的后果由有关责任人(或单位)承担。
5.被录取的考生凭录取通知书和准考证到地(市)招生办领取本人纸介质档案。新生报到时，必须携带录取通知书和纸介质档案，并按普通高等学校规定的时间及有关要求办理相关手续。(1)(2)
五、志愿填报
1.考生应依据自治区招生部门公布的招生计划，在本人所报考的科类中选报学校和专业志愿，并按有关规定和要求填报。
考生在填报志愿前，须认真阅读报考学校的招生章程或直接与学校取得联系，详细了解报考学校的类型(公办、民办等)、办学现状、办学地点、报考要求和收费标准等情况，不应盲目填报。地(市)招生办和考生所在中学要加强对考生的指导。
考生须对自己所填报志愿的真实性、准确性负责，认真核对、准确无误后签字确认。考生的志愿表(卡)一经填定，不得更改。因考生本人填涂失误造成的后果，由考生本人负责。
2.考生一律在本人户口所在地(市)招生办填报、采集志愿。
3.高考志愿分提前录取(分本科、专科)、第一批(重点本科院校和参加该批录取的一般本科院校)、第二批(主要是区外一般本科院校)、第三批(主要是区内一般本科院校)、第四批(生源相对较好的专科、高职院校)、第五批(专科、高职院校)。
思想品德考核表范文第2篇
(一)思想政治品德考核
1.思想政治品德考核主要是考核考生本人的现实表现，思想政治品德考核鉴定。考生所在学校或单位(没有工作单位的考生由乡镇、街道办事处)应对考生的政治态度、思想品德作出全面鉴定。鉴定内容应完整、准确地反映在考生报名登记表中。
对受过法律处罚或违纪处分的考生，要提供所犯错误的事实、处理意见和本人对错误的认识及改正错误的表现等翔实材料，并对其真实性负责。
2.有下列情形之一者，属于思想政治品德考核不合格：
(1)反对宪法所确定的基本原则的或参加邪教组织的;
(2)有危害祖国统一和民族团结言行的;
(3)违反治安管理规定受到处罚，性质恶劣的。
(二)体检
1.凡报考普通高等学校的考生，均须进行身体健康检查。
2.体检工作由各地(市)招生办会同当地卫生行政部门共同组织实施。考生的体检须在指定的二级甲等以上医院或相应的医疗单位进行，主检医师应由具有副主任医师以上职称、责任心强的医生担任。体检医院应按教育部、卫生部、中国残疾人联合会印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》对考生体检作出相应的、规范准确的结论，并对其真实性负责。非指定的医疗机构为考生作出的体检结论无效。
3.体检信息由考生参加体检所在地(市)招生办组织录入、校对、修改、打印，考生签字确认，形成本地(市)体检信息库。成都借考点考生体检信息采集工作，由拉萨市招生办负责。
考生必须认真核对本人体检信息，因考生本人核对失误所造成的后果由考生本人负责。
4.军检分初检和复检。初检与普通高等学校的招生体检同步进行，复检在7月初进行，具体事项另行通知。军检按解放军三总部颁发的《中国人民解放军院校招收学员体格检查标准》执行。
5.报考公安普通高等学校考生的身体条件需符合公安部政治部制定的《公安普通高等学校招生工作暂行办法》(公政治137号)规定的标准。
6.借考生在借考地参加体检。
7.体检费由体检医院按有关规定收龋
(三)档案管理
1.考生档案是普通高等学校考察和录取新生的主要依据，分为考生电子档案和纸介质档案两部分，思想品德鉴定《思想政治品德考核鉴定》。
考生电子档案内容主要包括考生报名信息(含身份证号、思想政治品德考核鉴定或评语等)、体检信息、志愿信息、成绩信息和考生参加国家教育考试的诚信记录(主要指考试违规的简要事实及处理结果)等五部分。考生电子档案须与考生报名登记表、体检表、报考学校(专业)志愿表(卡)及考生各科考试成绩等纸介质材料的相对应部分的内容一致。考生电子档案库一经建立，任何人不得擅自更改。
考生必须具有完整的高中学籍档案(或人事档案)，建立考生电子档案和纸介质档案的具体办法按教育部和自治区教育厅有关规定执行。
2.考生档案中奖励、照顾录取等材料须由自治区招生部门会同有关部门甄别、确认;资格审查和信息采集工作应在5月底以前完成，逾期不再受理。
3.考生纸介质档案(不含人事档案)由各地(市)招生办负责组建、管理，建档工作应在5月底以前完成，逾期不再受理。
4.凡是无档案或档案材料达不到规定要求的不能录龋由此造成的后果由有关责任人(或单位)承担。
5.被录取的考生凭录取通知书和准考证到地(市)招生办领取本人纸介质档案。新生报到时，必须携带录取通知书和纸介质档案，并按普通高等学校规定的时间及有关要求办理相关手续。
五、志愿填报
1.考生应依据自治区招生部门公布的招生计划，在本人所报考的科类中选报学校和专业志愿，并按有关规定和要求填报。
考生在填报志愿前，须认真阅读报考学校的招生章程或直接与学校取得联系，详细了解报考学校的类型(公办、民办等)、办学现状、办学地点、报考要求和收费标准等情况，不应盲目填报。地(市)招生办和考生所在中学要加强对考生的指导。
考生须对自己所填报志愿的真实性、准确性负责，认真核对、准确无误后签字确认。考生的志愿表(卡)一经填定，不得更改。因考生本人填涂失误造成的后果，由考生本人负责。
2.考生一律在本人户口所在地(市)招生办填报、采集志愿。
3.高考志愿分提前录取(分本科、专科)、第一批(重点本科院校和参加该批录取的一般本科院校)、第二批(主要是区外一般本科院校)、第三批(主要是区内一般本科院校)、第四批(生源相对较好的专科、高职院校)、第五批(专科、高职院校)。
思想品德考核表范文第3篇
【摘要】针对农村思想品德课堂教学中的“阳光评价”相关内容进行分析，提出了阳光评价内涵在思想品德课堂的学情，介绍了“阳光评价”的内涵。结合这些内容，阐述了阳光评价动力推动思想品德课堂效率提升，其内容有：课程实施标准，双向多维反馈评价模式，动力源体现等。此外，还分析了阳光评价的细化分析与个体操作体系，其中包括：评价注重差异，评价扬长避短等内容。希望通过这些内容的分析，为农村思想品德教学提供一定的帮助。
【关键词】农村思想品德 阳光评价 课堂效率
“阳光评价”属于一种积极评价，在教学过程中，发现课堂上的各种阳光点，将其当作评价的理由。主要反映出评价内容全面化、评价标准差异化等不同特点，评价标准有学生掌握知识情况，也有学生情感态度情况。在评价过程中，具有实际生活性，评价的场景有课堂生活中真实层面的东西，并对学生的学习成果和学习过程进行充分考虑，在评价方法上主要是围绕学生进行的，充分突出了学生在课堂上的主体地位。
一、阳光评价内涵在思想品德课堂的学情
在农村思想品德课堂上“阳光评价”是积极评价，阳光评价属于多元化的，在评价过程中相对全面化，在评价标准上存在着差异，此外评价结果是多彩的。和普通评价不同，阳光评价在评价过程中主要是围绕学生进行的，并且充分突出了学生在课堂上的主体地位，评价较为重视学生的学习过程，重视学生的学习质量和学生的心理情况等。
通过评价，为其提供直接和学习有关的详细描述信息，让学生全面的参与到表现性评价当中，帮助学生对学习目标进行充分理解。在农村思想品德课堂上，教师对学生进行激励，共同解释资料，为学生制定相应标准，并对评价的进展进行详细描述，收集评价结果。在评价过程中对学生的学习过程进行认真观察，找出学生存在的优点，引导学生得到自身的发展，从而使思想品德课堂效率得到提升。
二、阳光评价动力推动思想品德课堂效率提升
1.课程实施标准
一方面，教师对学生的评价要注重语言的规范性。另一方面，要做到精炼清晰。只有这样，才能促使思想品德课程受到学生的欢迎，提升学生学习兴趣。此外，教师在评价过程中，避免对学生进行单纯的肯定或者单纯的否定，同时还要对学生进行引导，引导学生学会区分是非曲直[1]。教师语言精练，在评价过程中，适当的重复重点语言。
2. 双向多维反馈评价模式
教师对农村思想品德课堂进行阳光评价过程中，摆脱枯燥的评价方式，并从客观的角度出发，对学生实施双向评价，不是单一的夸奖，也不单纯的批评。教师给学生对评价进行反馈的机会，为学生提供足够的发言权，针对教师对其的评价阐述自己的想法，要帮助学生从评价语言中得到启发。
3.动力源体现
评价并不單纯的让学生对自身能力进行了解，同时也起着鼓励学生，激发学生学习动力的作用。农村思想品德教师对学生进行评价的过程中，要善于发现学生身上的优点，在对缺点进行适当点评的基础上，突出评说学生优点。学生被评价后，对思想品德的学习信心倍增，从而积极主动的进行课程内容的学习。教师评价要注意场合，在适当的场合对学生给予赞许，促使学生内心获得足够快乐，进一步进行思想品德课程内容的学习[2]。
三、阳光评价的细化分析与个体操作体系
1.评价注重差异
教育的主要目的是提升学生适应社会的能力，但不同学生又存在着差异。农村初中思想品德课程可以结合学生实际情况，制定出具有针对性的评价体系。开展课堂教学之前，教师结合学生已有认知、行为能力以及情感等三个方面因素，进行思想品德的评估，制定因材施教具体教学方案。
例如学习“我与父母交朋友”相关内容的过程中，大部分学生具有较高的认知水平，但是班级内存在一些单亲家庭的孩子，这些孩子可能在这一认知上较弱。教师可以针对这些学生进行家庭调查，充分了解学生家庭情况，将教育教学和学生家庭情况相互结合，对这些学生做出针对性评价。
2.评价扬长避短
初中思想品德学科评价过程中，主要注重对孩子扬长避短，促使课堂评价发挥出积极作用。
例如，在学习有关诚信相关内容时，教师引导学生从教材中总结人生道理，对学生进行激励，从而引导学生形成健康人格，教师对不同学生特点进行详细研究，充分了解每位学生的优点和缺点，在评价过程中主要从其优点入手，利用积极心理学，利用评价指引学生向着正确的方向发展[3]。
3.评价凸显素质
对农村思想品德课堂进行评价的过程中，教师要注重以下几个方面内容。首先，对学生进行评价的过程中，需要重点引导学生学习社会主義核心价值观，帮助学生形成健康人格，争做合格公民。在评价过程中，要适当渗透基本国情的教育，引导学生形成国家情怀。同时，评价过程中重点对学生进行全力和义务方面的教育，促使学生树立法制意识。
四、阳光评价权重体系扩展实施
对农村思想政治进行评价的过程中，注重学生主体地位，教师作为主导。课堂教学着力围绕“教学理念、创新意识、教学素养、教学艺术、学习资源”权重维度展开。
如，对学生带来影响的属于阳光评价的主要因素，站在评价的多元维度上分析，可以将阳光评价分为以下几种：小组合作；活动参与；时事述评等。在评价过程中，要大力发挥反馈作用，关注学生未来成长，无论是描述型评价还是“成长记录”均注重学生的品行。
五、结束语
近几年，对农村思想品德教学评价体系进行深入分析，加上不断实践和总结，对课堂教育行为进行观察，认为对思想品德课堂进行评价的过程中，其方法相对单一、重视结果的评价，忽略了过程的评价。在评价过程中，高度重视学生学习能力的评价，积极运用阳光评价方式，对课堂评价机制进行积极创新，找出一种相对有效合理的评价措施，促使教师主导、学生主体的作用得到充分发挥。通过对评价做出反馈，促使思想品德生命课堂教育的实际功效得到有效提升。
参考文献：
[1]张明富. 让初中思想品德课堂教学充满阳光[A]. 百川利康（北京）国际医学研究院.2014年教育探索与实践学术论文集[C].百川利康（北京）国际医学研究院：，2014：2.
[2]文旭. 翻转课堂教学模式在初中思想品德课中的运用研究[D].湖南师范大学，2015.
[3]齐佩芳，邹连方. 真实——思想品德课堂的生命[J]. 当代教育论坛（宏观教育研究），2007，01：74-76.
基金项目：
1.广州市增城区教育科学“十二五”规划（2015年度）《阳光评价背景下农村初中“参与型课堂”教学策略研究》（编号：ZC201556）的研究成果
2.广州市教育科学“十二五”规划2015年度《阳光评价背景下农村初中“参与型课堂”教学策略研究》（编号：1201562800）的研究成果
思想品德考核表范文第4篇
关键词： 低碳经济 高校思想政治教育 课题
我国改革开放三十年来取得了举世瞩目的辉煌成绩，但发展中深层次的矛盾和问题日益凸显，在复杂的国内和国际环境下，我国经济发展和社会进步面临着诸多困难和问题。加快经济发展方式转变是我国经济领域的一场深刻变革，关系到改革开放和社会主义现代化建设全局，而低碳经济引领中国经济发展方式的新变革。发展科技、教育和文化事业，全面提高人的素质，是转变经济发展方式、实现可持续发展的关键。那么，在低碳经济发展背景下，高等教育如何培养高素质的人才对高校思想政治工作提出了新的挑战：一是如何树立低碳消费理念?作为社会中的个体，大学生如何养成资源节约型、环境友好型的消费行为成为首要解决的问题。二是如何培养环境居民和社区居民理念?作为社区的成员，无论在宿舍、校园，还是毕业后的居住区，大学生作为社区的居民享有社区自治的权利，同时负有关注和参与社区发展的义务。通过社区居民理念的培养，大学生成为社区的一分子，把社区作为自己的家园，关注社区的环境和可持续发展，并积极参与社区的建设，这是气候变化约束条件下亟待解决的课题。三是经济方式的转变对大学生就业会不会产生影响，产生怎样的影响?这是大学生必须面对的现实问题，也是高校必须解决的问题。
一、低碳消费理念的培育
社会个体的消费行为是个人行为还是社会行为?我们往往看到消费是个人的事情，与他人无关。个人的消费是基于自己的收入水平、消费偏好、产品价格和产品市场竞争程度的综合选择。个人消费什么产品、消费多少完全取决于个人的偏好。并且，个人消费自己偏好的产品对其他人并没有产生负性的外部影响。这种理念和行为方式是经典消费者行为经济理论的基础。但是，在可持续发展的理念下，个人的消费行为和偏好不仅是个人的事情，而且具有社会意义，具有鲜明的外部性。这种个人消费行为的社会意义源于社会可持续发展这一公共产品。在可持续发展理念下，个人消费产品的原材料的采购、生产、加工、运输、销售等经济活动中产生了大量的二氧化碳等温室气体。正是这些无数社会个体排放的温室气体的积聚，导致全球气温的提高和气候变化的加剧，给社会成员带来经济上的损失和生命健康的损害。
对于大学生来说，低碳消费的理念和行为的培养尤为重要。因为大学生在正处于心智可塑阶段，低碳消费理念的教育可以加强大学生对气候变化和碳约束的关注，进而加强对理性消费行为的理解，并将低碳消费的理念贯穿到大学生自己的日常行为中。低碳经济要求人们转变对“现代化生活方式”含义的片面理解，越盖越高的摩天大楼、越来越快的生活节奏、越来越高能耗的能源消费不是现代文明的生活方式。对高耗能、高排放生活方式的依赖不仅会引发身体疾病，而且会导致精神活动的空虚和孤独。
具体而言，低碳消费的概念有三层含义：一是倡导消费者在消费时选择未被污染或者有助于公众健康的绿色产品;二是在消费过程中注重对垃圾的处理，不造成环境污染;三是引导消费者转变消费观念，崇尚自然、追求健康，在追求社会舒适的同时，注重环保、节约资源和能源，实现可持续消费。应当注意的是，低碳消费理念和行为的培养是一个渐进的过程，需要在实践中不断自觉地、有意识地培养。
二、环境居民和社区居民的培养
环境居民和社区居民的理念是指居住在特定区域内的社会成员是该社区内不可分割的一分子，承担保护社区环境的义务，积极地参与当地社区的环境保护，以提高居民生活质量和可持续性。大学生生活在相对集中化的社区内，有的高校已经开始探索社区学院的培养机制。在集中化的大学宿舍区内，大学生通过自治性组织积极行动起来，把宿舍区看着自己的家，这样才能有意识地培养良好的行为习惯。在环境居民和社区居民理念下，应当扩大吸收大学生的自愿性参与，培养大学生的环境居民意识。
对大学生居民和社区居民理念培养的障碍主要来自于后勤管理社会化服务。有的高校宿舍管理和教室卫生清洁服务已经由专门的物业管理企业进行经营，环境卫生服务已经商业化。这种社会化的服务虽然方便了学生的生活和学习，但是不利于学生行为的培养。在社会化服务体制下，学生极易形成依赖心理，学生的自觉性没有得到积极调动。在无约束的环境下，学生会在无形中养成懒散、追求奢侈等不良的行为习惯。
尽管学生的居住社区会发生变化，但是良好的行为习惯就是在社区居民的培养下逐渐养成的。这种大学生环境居民和社区居民意识和行为的养成对高校思想政治教育工作提出了新的挑战，如何让学生积极参与到学生宿舍区和学习区的环境保护中，如何处理好学生的志愿活动和高校后勤社会化服务的关系就成为问题的关键之处，实则涉及高校管理的基本理念和体制。
三、就业的绿色化
《世界自然资源保护大纲》指出：从某种意义上说，地球不是我们从父辈那承来的，而是从子孙后代那里借用。这个论断生动形象地说明了人类活动对自然环境破坏的严峻性。为了扭转这种局面，就必须改变人类的消费行为和生产方式。转变经济发展方式对大学生最现实的挑战就是对大学生就业的影响?我们可以看一组数字。2009年2月和6月，美国为了应对金融危机制定了《美国复兴与投资法案》和《美国清洁与能源法案》。根据美国政治经济研究中心的《投资清洁能源的经济利益》的研究报告，这些投资每年将会增加250万个就业岗位，同时也会导致近80万传统能源领域的失业，但每年可净增就业岗位近170万个，即绿色就业岗位。
从上述数字的变化可以看出，气候变化的解决和经济发展方式的转变对大学生就业方向和职位选择有重大影响。按照国际劳工组织提供的定义，绿色工作指那些可以减少企业和经济部门对环境的影响，最终实现可持续发展，同时又符合“体面劳动”标准的工作。作为一个庞大人口而生态环境脆弱的快速崛起的发展中国家，中国对气候变化的负面影响非常敏感，全球变暖同时威胁到国家的生态系统和经济社会发展。绿色就业战略提供了双赢的解决方案，以实现经济增长、创造工作岗位、就业保障和保护环境的宏伟目标。在实现应对气候变化的同时，实现劳动力市场的积极转型。
那么，如何扩大绿色就业岗位呢?这需要高校、企业和政府部门提供一系列的条件。就高校而言，应当对大学生职业规划进行及时指导，以及绿色就业的技术教育和培训。在专业课和公共选修课程中增加绿色就业的内容。重要的是，大学还会积极地与非政府组织等第三部门进行沟通和合作，建立战略合作伙伴关系。对我国高校而言，应当积极与国际劳工组织进行战略合作。至目前，国际劳工组织已经与我国相关政府部门合作开展了一系列的政策研究和实践项目。同时，国际劳工组织还提供了一些培训课程，我国大学应当积极地参与国际合作。对企业而言，企业应当加快发展方式的转变，积极地进行技术化改造，扩大绿色就业机会。政府出台优惠的政策，鼓励社会成员从事绿色职业，并对特定的环保行业和岗位提供政府补贴资助。
四、绿色大学的实践
绿色大学一词在国际间的共同意义是以“可持续发展”的概念为愿景的各类活动，代表了高等教育对于人类社会发展应负的重要责任。我国的部分高校在上个世纪90年代后期已经开始了绿色大学的建设，在绿色教育、绿色科技和绿色校园方面取得了一定的成绩。绿色教育、绿色科技和绿色校园的有机结合，不仅有效地实现了生态理念塑造和行为培养的结合，而且有机地实现了生态环境和生态主体的结合。尤其是每一位学生对绿色校园的亲历参与，对生态理念的培养提供了良好的锻炼机会，将永续发展与环境保护的观念融入大学教育中，充分发挥大学教育的功能。
为了促进绿色大学的发展，有的高校内部设立了独立的机构负责绿色大学的建设和实施。如清华大学设立了绿色大学建设领导小组和绿色大学办公室，专门负责绿色大学的实施机制。为了更好地吸引外部智力因素和专家力量，清华大学还设立了专家委员会。在其他高校，也存在类似的机构设置。另外，绿色大学建设的实施特别注重学生的参与和对学生低碳行为的培养，一些学生自治性的社团发挥了重要作用，这些自治性学生社团的辐射作用在校园生态氛围的塑造不可或缺。更重要的是，学生的自治性社团积极开拓校外的合作，建立了形式多样的绿色学生社团联盟，不仅扩大了其在校园的影响力，而且在社团之间相互交流经验和技术信息，提高社团组织的效率。
参考文献：
[1]李元.“低碳经济时代”的挑战与未来思考模式的变革哥本哈根会议的绿色革命[J].马克思主义研究，2010(1)：62.
[2]陈柳钦.低碳消费一种可持续的消费模式[N].中国社会科学报，2010-5-20.
思想品德考核表范文第5篇
【关键词】思想品德 有效性 教学方法 策略 观念
新课程改革的勢头很大，初中思想品德教师要重视改进教学方法，改正填鸭式的课堂教学方式，重视课堂讲解质量的提升，留给学生充足的学习时间，并发挥教学的主导作用和学生的主体作用，教师要重视教会学生知识，给学生实施养成教育，在教学中落实社会实践，在生活中全面实施学校教育。教师要发挥课堂教学的积极作用，不断更新教育教学的观念，发展并创新教育教学的模式，在教学环境和教学方法上创新，实现调动和发挥学生的主体性，提高教学效率。初中思想政治教师，要进行积极的尝试和探索，并形成教学思想，发表自己的想法。
一、优化教学方法，提高思想品德教学效率
伴随着信息技术的发展，伴随着计算机的普及，也伴随着教学方式的改革，教师要充分发挥机房的作用，重视发挥互联网的作用，并积极获取信息，采用方便快捷的操作方式，并提供教学保证，教师重视声音图像等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习的效率。教师要重视在思想品德教学中改进教学方式，加强教学学习，重视现代教育技术，掌握计算机知识和课件的使用方法，推进教学手段现代化。
二、优化课堂导入，提高思想品德教学效率
新课的导入非常重要，是教学乐章的前奏，是师生感情的共鸣，是师生心灵沟通的桥梁。教师要重视精确的感人的情境导入，集中学生的注意力，激发学生的思维和求知的欲望，并交给学生新课讲解的钥匙，并收到事半功倍的效果。教师要积极诱发学生学习新知识的兴趣，并发挥激情的作用，并重视引进教学导入的情境化，做好教学的前奏。
教师可以编写符合学生认知水平，富有启发性的教学情境，引导学生回忆和联想教学目标，研究的主题。教师要重视教学目标和教学内容的设计，并引进实际课型的需要，保证短小精悍，形式多样。具体可以分为：
1.多媒体的教学导入
2.引用故事导入教学
3.列举事例进行教学导入
4.引进社会热点话题
三、优化学法指导，提高思想品德教学效率
1.充分发挥小组合作、展示交流
初中思想品德课堂教学中教师可以提出有质量的问题，引导学生进行思考，可以将问题提得具有综合性，有讨论的价值，并让学生领会围绕问题的实质分小组进行合作讨论，交流讨论的结果，并展示讨论的成绩，请每个小组一个同学汇报小组讨论结果，教师加以提炼和引导拨正，并指引学生深化认识，形成深刻的理解。
2.精讲精练
精讲是高效完成教学任务的重要手段，只有在学生探究的学习基础上，选择教学内容中的重点知识和学生难以理解的共性问题，进行有效合理的筛选，追根求源，透彻剖析，做到精讲，才能在短时间内高质量的完成教学任务，才能留出充足的时间在课堂上对学生进行能力训练，把知识转化为技能、能力。
课堂教学的时间是有限度的，教师要提高备课的质量，设计精讲精练的问题，引导学生深刻而高效地在课堂上完成，教师帮助学生理清解题的思路，分清答题的层次，梳理知识结构，这些才是完成练习的真正的目的所在。
精练要求教师提高备课的质量，在备课中准确把握教学内容的重点、难点，针对学生的实际水平，用心设计最具有典型意义的练习。力求让学生对所讲知识做到举一反三、灵活运用。在选择习题时，教师还要注意内容要精要，方法要精巧，语言要精炼。另外，要把握好适度的习题量，以免学生在过多的习题下对学习产生厌烦心理。在精练以后，教师还要注意针对学生练习中集中出现的错误进行合理及时的纠正和反馈。
3.构建知识体系
通过讲解和练习所巩固的知识就像珍珠，教师要用线将这些知识串联起来，并进行梳理，去除不重要的细节，指引给学生形成完善详细的知识结构图，使学生形成知识化系统化的理解，构造出学生的知识体系结构图，帮助学生在头脑中形成知识脉络和内容。
四、优化课堂拓展，提高思想品德教学效率
1.课堂拓展的重要性
课堂拓展能丰富学生的知识，提高学生的应试能力，促进学生形成新的知识结构，重视形成课堂拓展，发展学生终身可持续性学习的能力。
2.课堂拓展的“广度”
课堂拓展要在广度上做文章，这样学生的知识面比较宽泛，认识问题也比较全面，思考也比较缜密，有助于学生形成完备的知识结构图，提高学生的认识水平。
3.课堂拓展的“深度”
课堂拓展要在深入上开掘，挖深学生的内容理解，可以增加学生的认识深度，提高学生思考问题的质量，深化学生的理解。教师可以让学生展开深刻的讨论，提出深刻的见解，并通过这些方法来让学生的思维更深刻，答题的时候就能答得深刻而有见解。
4.加强课堂练习
教师要加强课堂练习，训练学生的能力，全面提高学生掌握知识的能力。
课堂教学中教师要加强课堂练习，给学生充分训练的园地，教育并引导学生学会在课堂练习中提高解决问题的能力，养成科学高效地学习的能力与习惯，培养学生好的学习习惯。课堂教学中教师要带领学生学习，在带领的过程中教会学生自主性学习的能力，全面提高学生掌握知识的能力。
教学过程的优化永远是一个探索的过程，我们所倡导的素质教育的一系列先进的教育、教学理念，归根到底要在课堂教学中体现出来。因此，我们要优化初中品德课堂，要提高教学的质量，优化教学的设计，采取多种积极有效的优化初中品德课堂的办法，为全面提高初中品德课堂的教学质量，积极推进初中品德课堂向着高效、科学的方向发展而努力。
思想品德考核表范文第6篇
新课程的思品教育是生活化的品德教育，是淡化了教育痕迹的品德教育。它要避免的是纯学科化的德育和生硬的说教。新课程基于“道德存在于人的整个生活中”的理念，要求品德教育回归生活。
有一天，我来到一年级教室对同学们说到：“这节课我们进行思品考试。由于天气太冷，首先请四个组的同学陆续到操场上去跑一圈再回到教室来。”我一边说着，一边故意将一把扫帚碰倒在教室门口的地上。第一组的同学先出去，其他组的同学自由复习(便于我更清楚地作记录)。当他们跨过扫帚跳的时候，有一名学生绊倒了扫帚，只见扫帚弹跳着换了一个位置。可那孩子只回头看了一下，接着往操场跑去。正当我有些失望时，一位穿红衣服的小女孩走到扫帚前，稍愣了一下(觉得奇怪)，弯下腰，捡起了扫帚，轻轻地放到门后面，然后高高兴兴地往操场跑去!我又一次“不经意”地将扫帚带到地上，第二组的同学向操场跑去我紧张并装着漫不经心地关注着这一切，偷偷地记录着：有三位同学两次捡起扫帚(进出各一次);六位同学捡一次;两位同学差点被扫帚绊倒，但没有捡起扫帚;其余同学或视而不见，或绕道而行。等同学们都回到了教室，我宣布：“同学们，思品考试已经结束了!”孩子们都惊叫起来：“考试?没看到试卷呀!”我笑着宣布了刚才几位有特殊举动的学生的成绩，几个机灵的小家伙马上明白了刚才考试的内容。同学们这才恍然大悟，一个个感慨万千。有的说：“以后我一定把眼睛放亮一点，看见扫帚就捡起来。”有的说：“我以后不管看见什么东西在地上都要捡起来。”我说：“同学们，一个思想品德好的学生仅做到这些是不够的，想一想，还应该做到哪些呢?”我让他们经过讨论后再回答。孩子们回答得非常精彩。有的说，以后要关心集体，爱护公物。有的说，以后要遵守纪律，值日不逃跑。我高兴地进行了总结，并说：“今天的考试只占总成绩的一部分，老师还要访问你们的班主任、其他的任课老师及家长，并结合我平时的观察，对每一位同学进行综合考评。”孩子们很兴奋，都说不做试卷的考试真好!并表示：以后一定要处处严格要求自己，做一个品质高尚的人。
我认为，新课程的标准就是基于“道德存在于人的整个生活中”的理念，要求品德教育回归生活。那么，对学生的思想品德的评价也应该“回归生活”，也应从学生在学习和生活中的点点滴滴的表现中去寻找答案，而不是一张简单的试卷所能评价得了的。只有坚持这样做，才能真正“为学生全面发展和终身发展来奠定基础”。
