农村初中美术教学现状之我见修改稿（精选9篇）

农村初中美术教学现状之我见修改稿 第1篇

农村初中美术教学现状之我见

单位：河南省登封市石道初中姓名：刘电话：邮箱：邮编：日期：

朝 芳 *** dflcf111@126.com 452485

2012年3月12日

农村初中美术教学现状之我见

内容摘要：

学生们很喜欢上美术课，但家里经济条件有限，一星期生活费二三十块钱，家长们只是望子成龙、望女成凤，却从来没有想过孩子也可能会成为艺术家，买美术用品认为是不务正业，多半不支持。我的美术教学正在摸索中、艰难前行。很多时候，我们都在呼吁减负，倡导素质教育，要求改变教育形式，可教师面对的依然是：以学生的成绩来衡量教师能力的高低；学生面对的依然是：以分数的高低，来衡量差生和好生的区别；家长们面对的依然是：喜欢用分数来对比孩子、炫耀孩子。关键词：

美术教学 教师 学生 学校 正文：

作为一名农村初中的美术教师，在教学中我深切感受到农村孩子们美术知识的贫乏；不明白美术的含义，不知道美术课上应该做什么？更不懂得西方艺术与东方艺术的区别，当然也就谈不上绘画的方法与技巧等等。由于多方面的因素，也让我在教学中有很多的困惑和苦恼。

先谈谈我乡的美术教育现状，全乡中小学教师中，是美术专业的也有几个人，可是众多小学中没有一名专职美术教师，初中由我一人担任美术课。我能担任美术课是我的荣幸，可是我也有很多苦恼，教研工作无法开展，教学中无人交流探讨，同行之间又因为不在同一所

学校，见面机会很少，交流、研讨更谈不上，学校的美术教育就像一株“发育不良”的小草，询问其他乡镇的美术教师，他们学校的美术教学也大多都有类似苦恼。从七年级第一节美术课上我了解到：一个不少于45人的班级，大概有5个学生举手说在小学上过美术课，多数学生小学没有开设美术课，美术教育在小学就把孩子们拒之门外，学生的心中没有美育的概念，也缺乏对美的意识的追求，即使上过美术课的学生也不知道美术课应该准备些什么，做些什么，怎样去做，达到什么样的效果，使他们的心灵感悟到了什么。他们认为美术就是画画，学生们对美术方面的知识知之甚少，不知道什么是素描、什么是水彩、什么是油画、什么是国画、什么是版画？当然绘画的技法、绘画的技巧就更不知道了。学生们对世界名画的了解就更不用提了，学生们所知道的也仅是来源于语文课本上的达芬奇画鸡蛋的故事，这个故事学生多半用在写作文上，对于达芬奇本人和他的绘画成就不会有太多的关注。这不能怪学生们，因为老师和家长不会让孩子们在绘画上面花太多的时间。他们的目标还是停留在学好文化课，考上重点高中、重点大学，美术和上小学的孩子不太沾边，学习美术是耽误时间，影响孩子们的文化课成绩。

我们学校仅为美术课每周一班安排一节，遇上期中、期末大型考试，美术课就要为文化课让路，学生从心理上失去对美术课的重视，如果这时候你在过多的安排学生搞绘画或手工制作，学生在文化课上分了心，恐怕领导和班主任就会对你有意见了。

我在美术教学中面临很多难题，美术教材是循环使用教材，一级

学生用一套书，上课发书、下课收书，一节课45分钟，课前发书、学生检查书上有无问题、下课收书，时间浪费不少，学生很难快速进入学习状态。美术教材安排的多姿多彩，可作为教师却“巧妇难为无米之炊”，由于地处农村，学校教学条件落后，不具备教学中所需要的各种颜料、用具、纸张等，关键是太花钱，教学中买几十块钱的东西都很艰难，遇到绘画活动需要参加，经费就更困难。在教学中没有专门的美术教室，学生趴在桌子上画，绘画用品多是一张纸一支铅笔，想开设色彩课，多数学生没准备颜料，费力准备了上节课后又换了课型，东西又搁置在那，或被学生浪费了，再等用时又需要重新准备，上节课费时、费力、费心。面对这种局面，通常我都是统筹安排，调整课程，提前几周布置学习用具准备，在这样周密的安排下，学生们用所收获，但多数时候仍是上课效果不理想。

学生们也很喜欢上美术课，但家里经济条件有限，一星期生活费二三十块钱，家长们只是望子成龙、望女成凤，却从来没有想过孩子也有可能会成为艺术家，买美术用品认为是不务正业，多半不支持。我的美术教学正在摸索中、艰难前行。造成上述现状的原因，我认为有以下几方面：

一、学校方面

学校地处边缘农村，各种条件十分落后，将大部分精力、财力都放在文化课上，于是忽视了美术学科，对美术教育没有引起足够的重视，只简单的认为：美术课领着学生随便画画，上节课就够了，不给美术老师太多压力，也不给美术教学足够重视和支持。文化课成绩，升学率才是重点。对文化课的重视过多，忽视了素质教育，不利于学生们的全面发展。

二、家庭方面

不少家长在孩子上幼儿园时还比较支持孩子画画，看到孩子画的画会夸奖几句、鼓励一番。等上了小学，只顾着紧盯分数，将精力放在语文、数学、英语上，将财力花在买学习资料上，与学习无关的不会多花钱，如果孩子在写作业时分神画了一张画，这时候多数家长不会再表扬孩子画画的好，恐怕还会批评孩子不专心、不用心„„。孩子的绘画欲望在小学时就一点点打击殆尽，到了初中仅剩下课堂上听讲，等到动手实践时多数学生会说：“老师，我不会画。”刚开始听到这句话时，我会批评学生说：“三四岁的孩子都会画，你不会画？”可我说这句话的时候心都碎了，这能光怨学生吗？每每这时我有很多的感慨、深思和无奈，作为一名普通的农村初中美术教师，我能为学生们做什么呢？我所能做的只能是：以后上课时无论哪个学生对我说这句话，我都会说：“三四岁的孩子会画，你也试试，不会画好会画赖，不着急，慢慢来。”每个孩子三四岁时都会画，可为什么越大越不会画了，不是他们不会画了，是不敢画了。从上小学开始，孩子们被分数压着、被作业撵着、被家长逼着、被老师催着、被同学追着，试问他们还有时间画吗？所有人把文化课成绩看的至关重要，分数成了衡量孩子能力的唯一标准，孩子们被压的、撵的、逼的、催的、追的，没了自信、没了力气、没了时间、没了恒心、没了感情，无法感受生活的美好，他们还能画出对生活的憧憬吗？

三、社会方面

社会上形形色色的信息充斥着，这个社会太浮躁，都在为钱拼搏，不少人把发财眼光放在学生身上，于是无健康保证的食品、无安全保证的玩具、无聊的儿童游戏、无教育意义的出版物，都成了孩子们的最爱。发明的人只为多赚钱，他们没有考虑到孩子的成长、安全、教育、发展，直到问题发生的那一天，关系自己孩子的切身利益时，一些人才会恍然醒悟，恐怕那时悔之晚矣！可又有多少人仍执迷不悟，仍在继续为自己的发财梦为之奋斗不已呢？这些人何时才会醒悟？呼吁全社会的人为了孩子的明天，多一点爱心、多一点良知、多一点责任。

很多时候，我们都在呼吁减负，倡导素质教育，要求改变教育形式，可教师面对的依然是：以学生的成绩来衡量教师能力的高低；学生面对的依然是：以分数的高低，来衡量差生和好生的区别；家长们面对的依然是：喜欢用分数来对比孩子、炫耀孩子。

我作为一名农村初中的美术教师，曾担任过班主任工作，教过语文、数学、政治、历史等学科，我深知其中滋味，要改变农村初中美术教学现状，需要有硬件设施；需要有专门的美术教室、画架、工具配备；需要美术教材更合理、实用性的编排；更需要社会的关心、学校的支持、家长的配合；恐怕这些还不够，农村初中美术教育改革：“路漫漫其修远矣，吾将上下而求索”。美术课程标准指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感与认知相适应，以活泼多样的课

堂内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”为此，在课堂上应尽量采用多种教学方式与手段，如：多媒体的运用、情境的创设、游戏的贯穿等，使学生的多种器官参与美术课堂教学，充分调动学生学习的积极性，激发他们对美术的兴趣。我们应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识与技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

在农村，要让学生配齐所有的美术用品是不太可能的，但可以让一部分学生先“富”起来。教学内容不能面面俱到，就该因地制宜作些调整，发挥农村自身的资源优势。新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，作为美术教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，应走出课堂、跨出教材，因地制宜，结合本土实际特色，挖掘乡土文化，如山区学校可进行泥土、木工制作；湖滩地带学校可用柳条、芦柴制作草编小用具等，调动一切积极因素，全面开展各种特色的乡土美术教学。

教育是一门遗憾的艺术，在一次次教学课堂探索中我们总感到有许许多多的不足与遗憾！我觉得，美育是一门即遗憾的又很美的艺术，在一次次的遗憾中我找到美的不足。如果我们的“美”育能够实现平等对话、民主融洽、师生互动的心智对流，那么，一颗颗跳动的活泼的火花瞬间就会被点燃。教师用爱心施教的同时，要给学生创设适宜的人际环境，给学生主动学习的空间，给学生提供自我发展的舞台，让学生在实践中求知，在实践中创造。

现在，我所能做的不是让学生们一个个成为画家，而是尽我所能教学生们更多一点的美术知识、绘画技巧。不让学生们像我初中时上美术课那样：一个茶杯、一个水壶就糊糊涂涂上完初中美术生涯。让学生们开阔眼界，学会欣赏，憧憬生活，用心绘画，就是我的追求。

农村初中美术教学现状之我见修改稿 第2篇

欧阳维霞

甘肃临洮县改河初中 730515

主题词：情景教学，农村，英语学习的兴趣和氛围

内容摘要：要激发学生学习英语的兴趣、积极性，就要创设一定的课堂教学情景，中学生活泼好动，通过情景教学在课堂中的运用，激起他们学习英语的兴趣和热情。通过创设多种情景，让学生在较真实的语言情景中，运用所学知识。进行交际性活动。

所谓情景教学法，就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生学习的兴趣，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生的心理机能得到发展。通过多年的教学，我得到了以下几点情景教学的体会。

一、积极诱导，克服“两不”

生活在农村的孩子平常只讲自己的家乡话，连普通话都很少讲，更不要说讲英语了。刚开始学英语时“不敢开口发音”，更“不敢说话”。此时，老师自己首先做好表率，在课堂上尽量用英语授课，发音要慢，音要发准。然后再结合课文内容引导学生在课堂练习时开口说英语，说错了，以后慢慢纠正，不要中途打断，如此久而久之，学生便习惯于开口说英语了。这时教师可创设简单的语言情景进行教学。如：授课前五分钟让值日生用英语向大家介绍星期、日期及班上的出勤情况，营造英语学习的气氛。

二、利用直观教具或实物进行情景教学 利用实物、图片、简笔画等教学，有助于清楚地在所要教的单词、短语或句子与其概念之间建立起最直接的联系。训练学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。中学生活泼好动，注意力易分散，自制能力持久性差，如果用这种教学方式，就能引起他们浓厚的兴趣，吸引其注意力，把生动的直观形象与抽象思维结合起来，加深理解和记忆。例如，在讲颜色的单词时，我准备了一些各种颜色的粉笔，然后指着不同颜色的粉笔领学生读单词red, green, yellow等等，然后指着实物问：“What color is it ?”引导学生回答：“It’s green/red /yellow.”等等，运用这种方法，目的是使学生的视觉、听觉一起来感受，大家很快就记住了单词和句型。

三、利用游戏创设情景

中学生喜欢游戏，他们对游戏不仅兴致勃勃、充满强烈地兴趣，而且会在游戏中充分表现自己的机智。在英语教学中适当地引入游戏，可以使学生在一个自然的情景中学会单词、句型，掌握一定的语言材料；还可以激励学生使用语言的积极性。例如：教人体各部分名称时。可以让学生做“摸五官”的游戏，老师读单词，学生摸自己身体的各部位。在讲be going to结构时，我在黑板上写I’m going to ___.让学生在课堂上做些猜词、填词的游戏，这样，即使学生愉快地掌握了新学的知识点，还培养了学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，进而感受到语言的美，生活的美。也防止学生疲劳和产生厌倦情绪，充分调动学生的积极性，提高教学效果。

四、利用表演创设情景

活泼好动是中学生的天性，他们善于思考，善于表演，通过表演，创设一种轻松愉快的学习环境，更好的激发学生学习英语的兴趣，提高他们的交际能 力和语言表达能力。在英语教学中，适当地让学生进行课堂表演，他们会在自觉不自觉中去听、去说、去感觉语言。如：在教进行时态时，让一位学生在全班同学面前表演动作，然后看动作我用英语提问：“what is he doing?”帮助学生回答：“He is running /dancing/making face.”等等。有时，讲完句型、对话之后，我要求学生马上记住，然后叫他们上台表演，学生们为了表演好，他们会全力以赴的去记英语单词、对话。在教有关打电话的实际用语后，要求学生各编一段打电话的情景上台表演，他们编写的打电话的情景，内容丰富，贴近生活，有“问朋友身体好的”，有“问同学问题的”，由于内容贴近生活，学生们表演自然、生动、形象，在此过程中去学习语言，真正达到了掌握和运用语言的目的。而且，通过表演，学生感受到了学习语言的兴趣、成功、语言的美。

五、利用身势语进行英语课堂教学

一名英语教师，就得像一名好演员在舞台上表演一样，能充分利用语言本身的特点，发挥自己的表演艺术，利用教态、姿势、表情等身势语进行教学，如在教stomachache, toothache, headache等单词和What’s your trouble? What’s wrong with you? 等句型时，教师可用手做出捧腹、托腮和按额三个不同的动作和表情，与学生对话学习句型：W hat’s wrong with you ? I have got a headache.在这种即逼真、又生动有趣的气氛中，学生能很快掌握生词和句型。

六、紧密结合生活实际，进行情景教学

语言是生活的产物，所以语言教学必须在实际生活中进行，而我们的学生学习英语的场所是在课堂。因此，教师要在课堂教学中努力创设情景，想方设法把现实生活情景搬进课堂，加深学生的理解，如在讲授向别人借东西时，可随意走到一位学生面前进行如下表演： T: Excuse me, may I borrow your pen, please ? S: Yes, here you are!T: Thank you.S: You’re welcome.这时，大家都对如何用英语借东西有了一定的理解。接下来的教学便是让同桌之间、邻桌之间练习借其他东西。再这个过程中，学生投身于既定情景中表词达意，省去了本节课的分析对话，英汉互译等环节，课堂任务在轻松愉快中完成了。通过这种练习，既锻炼了学生的口语表达能力，又加强了学生对语言的理解，更加深了对知识的记忆，收到了良好的教学效果。

七、利用多媒体进行教学

利用多媒体进行教学，可以引起学生的学习兴趣，它能直观、形象地展示教学过程，其多样的教学展示形式，可以将悦耳的音乐、优美的画面完善的融为一体使学生欣赏到美，感受到美，加深对知识的理解，潜移默化地培养学生良好的情操和健全的人格，可使教学内容变得直观形象，提高学生观察理解事物的能力，同时利用人的多种感观来接受信息，提高学生接受信息的质量和效率。他可以将抽象的事物非常形象的表现出来，将静态的对象赋予动态特征，增强教学的感染力。例如教单词the Great wall, big Ben 等时，我经常用多媒体大屏幕，把直观形象与抽象思维结合起来，加深理解和记忆。

农村初中口语交际教学之我见 第3篇

一、口语交际教学未受重视的原因

1.语文教师对语文科教学目标理解得还不够深刻, 对语文科听说读写相辅相成的规律认识得还不够清楚。语文教师制定教学计划, 备课, 讲课, 开展教研活动, 也大多以读写教学为主, 以为在讲课中多启发、多提问, 就算是在进行听说教学了。即使有听说训练, 也只是附属于读和写, 带有很大的随意性。

2.现行的考试制度、内容和方法, 对语文教学的评估标准, 都还存在着不科学的问题。现行的考试方法, 一般为笔试, 考试内容以检查书面语为主, 主要是检查语文基础知识、阅读和写作能力。即使有口语表达的内容, 比例也很小, 并且还是以笔答的方式出现的。这样的考试体制, 不利于调动教师和学生钻研和参与听说教学的积极性。

3.教材的滞后和教学资源的短缺也严重影响了口语教学的开展。关于听说教学内容, 目前大多数语文教材, 虽然都在不同程度上有所体现, 有的编有一些听说知识, 有的安排有一些听说训练, 但是与读写教学内容相比较, 都存在着比例小和不成系统的问题。因而教师需要自行设计课程、自行搜集材料进行加工。这样一来, 教师的备课量就大大增加了。这个现实问题, 也就成了教师开展口语教学的绊脚石。

二、加强口语交际教学的对策和方法

(一) 教师要转变落后的育人观念

我们传统的教育模式注重的是对学生基础知识的传授、阅读能力和作文能力的提高, 而往往忽视了对学生口语交际能力的培养。长期以来, 我们的教师往往有这么一种心理说话不用学, 人生来就会说, 因此对学生口语的表达常持漠视、甚至轻视的态度。加之我们中国传统的“言多必失”、“敏于事, 慎于言”等明哲保身思想的影响和束缚, 使得我们的教师在潜意识中避而远之, 视“能说会道”为“油嘴滑舌”、“耍嘴皮子”。教师在实际的语文教学过程中, 很多时候是“唱独角戏”, 这样日积月累, 不知不觉中就使学生丧失了许多口语交际实践的机会。所以, 在新课改的浪潮中, 我们教师应加强对语文新课程理论的学习, 及时转变陈旧的教育观念, 在教学中大胆让学生去说, 让学生在具体的实践中学会说, 学会与人交际。

(二) 寻找适合农村学生实际口语交际教学的途径

农村的学生由于本身所处的教育环境影响, 大多数生性胆小, 性格内向, 不善于与人交流, 不能大胆提出自己的见解和意见, 加上以前的老师从未重视甚至从未上过口语交际课, 对于口语交际教学课尚不熟悉。因此, 要想使口语交际教学课能够有效地实施, 作为教师的我们, 对学生的要求必须起点低一些。

1. 从扫除学生口语交际的心理障碍做起。

比如, 课前值日生说话或就学生平日的见闻感受为题发起讨论, 鼓励交际;在阅读及作文教学中渗透交际;口语交际课中, 重口语交际训练;日常生活中, 要求学生经常运用口语交际, 让学生在具体的语言实践中提高口语交际能力。之后, 训练的内容可以随着年级的升高而不断作相应的调整。

2. 鼓励学生用普通话进行交流。

在农村, 学生由于受本地方言的影响较大, 在平时的学习生活中学生往往都采用本地话与别人交流, 这不但影响我们的语文教学, 同时也不利于培养学生适应社会的口语交际能力。所以, 我们不论是在平时的语文教学过程中, 还是在平时的日常生活中都应要求学生运用普通话进行交际, 多创造运用普通话交际的氛围, 持之以恒, 必定会有所收获。

(三) 采用灵活多样的口语交际课堂教学方法

可根据学生的年龄、心理特点和生活经验, 经常从他们熟悉的生活中构思说话的教学情境, 让学生走进生活, 并引导他们凭自己的能力和生活经验大胆地与同学交流, 交流的形式应该灵活多样:

1. 趣味表演复述, 训练学生的口语交际能力。

复述课文, 我们可根据低年级学生喜爱生动形象和善于表现自己的特点, 在学生理解课文的基础上, 装扮课文中的人物, 表演文中的精彩片段或有关情节, 激发学生的学习兴趣、情感, 加深对课文的理解, 为复述课文打下坚实的基础。

2. 续文练习说话, 培养学习创造性思维能力和口语交际能力。

我们的教材中有很多课文的结尾还留有悬念, 我们可以加以利用, 引导学生展开讨论, 培养学生的口语交际能力。

3. 创设情境, 诱发兴趣, 正确表达情感。

课堂上话题式的口语交际不应限于日常生活中自然的言语交际活动, 要让学生无拘无束地进行口语交流, 我们可依据教学教材设计话题合理拓展, 精心设计符合学生生活实际的交际情境, 激发学生之间交流的兴趣。同时, 教师要善于把握学生心理, 因材施教。对于性格内向、不爱说话的学生, 要尽量激发其说话的冲动, 激起学生的表现欲望, 并多给予表扬和鼓励, 使他们敢说、愿说;对于大胆、敢于发言的学生, 要给学生具体的指导, 使他们能够做到言之有物、言之有序、言之有情, 并逐步养成良好的习惯。

4. 开展丰富多彩的活动, 增加实践的机会。

语言和思维是紧密联系的, 如果一个人的思维混乱, 那么他的语言表达一定是杂乱无章的。为了发展学生的口语交际能力, 我们可以有针对性地组织有价值的课外活动。比如, 组织班级演讲赛、辩论赛、诗歌朗诵会等各种文化娱乐活动, 也可以组织搞社会调查、主题班会、座谈会等活动。同时还要引导学生主动、积极地开发家庭、学校、社会的口语交际资源, 使学生在课内外、校内外及生活的一切空间, 有意识地锻炼自己的口语交际能力, 在实践中逐步养成口语交际的良好习惯, 提高自身的口语交际素养。

农村初中作文教学之我见 第4篇

关键词：兴趣；生活；阅读；农村

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-205-01

《语文课程标准》2011年版里写到：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。语文教育家黄先硕先生说：“学生的语文学的怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力不过关，作文也是一个重要的标志。”作文在我们的语文教学中可以说是扮演着相当重要的角色，它所起的作用当然也是举足轻重的。

从教以来曾有过这样的经历，布置作文时，学生都会不约而同的发出叹气声，从他们无奈与痛苦的脸上，我看出了让他们写作文似乎就像要了他们的命一样。这一点也不夸张。再看他们交上来的作文，要么白卷，要么东拼西凑，要么言不由衷，要么内容空洞，千篇一律，缺乏真实的感情，很难打动读者的心。

叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼的流个不停了”。农村学生的生活环境相对闭塞，他们对外面的东西了解的很少。尤其是一些相对偏远地区的学生，他们每天都呆在学校，不看新闻，也不喜欢读报，网络上的东西更是接触不到。他们对网络的沉迷似乎只有游戏。但这些学生他与自然亲近，很多的孩子生活实践能力强，对生活也有着自己独特的体验。艺术大师罗丹不是说过吗？“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”所以我们老师应该引导学生做生活的有心人，明眼人，让学生学会观察生活，体验生活，感受生活，思考生活。因此我还经常建议班上那些有条件有经济的同学还可以利用假期走出去感受生活。农村学生的生活与自然息息相关，四季景色的变化就发生在他们身边。我们可以让他们写家乡的自然风光，在与自然的交流中表情达意。我们在学民俗单元的时候还可以引导他们让他们来写当地的风俗，写当地的风土人情。农村学生大都干过农活：放牛、打猪草、做饭、洗衣服等等，让他们写写这些熟悉的事，他们肯定是有话可写，也有感而发。总之，让学生观察生活，深入生活，自然能打破那种学生无话可写的僵局。

课标里谈到：关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。要写好作文，首先必须激发学生的写作兴趣。帮助学生树立“能写好”的信心，点燃“我要写”的激情，搭建“我爱写”的平台。于漪曾说：“学习写作，技能技巧固然重要，但最为重要的莫过于写作的热情，写作的冲动感。”在作文教学中，我们只有让学生自己产生兴趣，自己有那种欲望，内因起了变化，形成了思绪，写作才能文如泉涌。农村学生因受条件限制，见识不广，眼界也不够开阔，因而害怕写作文。作为农村教师要抓住农村学生对新鲜事物的好奇，求知欲望强特点，采取不同的授课方式。比如可以利用对媒体技术穿插于课堂，让学生在声与色的感知中去触动内心的那根神经。

“读书破万卷，下笔如有神。”杜甫的诗句被视作经验，奉为真理。作为农村语文教师，我们应该把学校里可以利用的资源都利用起来。学校自图书馆对学生开放以来，我就鼓励学生去借阅一些书籍。当然在借阅前，我会给学生一些建议，会为他们推荐一些适合他们阅读的好书。个人认为这些书籍所涵盖的面应该广一些，各个学科的好书都应该为学生推荐。从古至今的美文也都应该让学生去拜读。这里边当然也有很多是学生们非常喜爱的，这自然能够激起他们的兴趣。读书之余，我会让他们在读书笔记本上做一些简单的记录。或摘抄优美句段，或抒发自己感想，或表露自己心情……可多可少，三言两语，有感而发，积少成多。每周我检查笔记本的一面。很多同学都做的很好，有的甚至已经做了很多的笔记。他们根本不用担心每周一面的读书笔记不能上交，因为很多同学的一学期的量都有了。在学校有展评活动的时候，我会把其中优秀的选取出来张贴在展评台上，这从中又能刺激学生写作的兴趣。

最后，我还想简单的谈几种写作的技巧。对于农村学生来说这对于他们作文水平的提高很快。1、题目上下功夫。要在题目上就带给读者耳目一新的感觉。可以采用修辞：拟人、比喻都是最常用的几种用在标题里的修辞；也可以引用诗句；也可以发出疑问等等。2、写好开头和结尾。结尾的时候最好采用首尾照应的方式，这样可以让文章的结构更加的严谨。整个行文的过程我也要求学生尽量发挥自己的才智，形式可多样。排比段的使用可以让文章气势非凡。3、文章不厌千回改。“好文章是改出来的”。作文写好后，我往往要求学生先自评，然后互评，然后老师评，然后再把做得好的和存在的问题在班上提出来强调。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。要改变农村作文教学的这种现状除了刚刚所谈到的，也还有其他的一些方法。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我们要引导学生立足生活，言为心声；要让他们善于观察，练就一双善于发现的眼睛；学会思考，让每一个学生都有一颗能感悟的心。这样他们才能说真话，说自己的心里话。写真事，写自己的所见所闻所感。这样学生才会对写作不再说难，作文教学才会真正获得成功。

参考文献：

[1] 义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

农村幼儿教师现状之我见 第5篇

近年来，随着农村生活水平的提高，农民对孩子学前期的教育越来越重视。幼教事业的发展大大增加了农村幼儿接受早期教育的机会。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。胡总书记在党的十七大明确指出“加强教师队伍建设，重点是提高农村教师素质。”这一战略目标，同时也是对幼教工作者提出的一个重大的历史性任务。农村教师素质的高低是影响和制约幼教事业发展的关键。根据农村幼儿园的现状，我认为有五大方面制约着农村幼儿教师整体素质的发展：

一、身份不被认同

目前，学前教育未被正式纳入基础教育范畴，很多农村家长对学前教育的认识不够。随主流将幼儿送入学前教育机构，仅仅只是为了能有一个安置孩子的地方和一个照看孩子的人。幼儿教师理所当然就承担起了阿姨和高级保姆的角色。农村幼儿园普遍存在着天气骤变、亲戚之间的走动以及一些外来因素，影响当天的幼儿入园的问题。家长的不重视不认同以及幼儿的入园情况，影响了当天工作正常开展，也影响了她们工作的积极性。

二、工作难，强度大，教师结构不合理

农村教师多是在1人担任1个班或是3个人2个班的工作环境中。幼儿年龄小，生活自理能力差，幼儿教师要开展教学活动，保护他们的安全，事无巨细都要操心。农村人口出生率与农村幼儿教师增长率之间的比例差距呈螺旋线上升趋势，教师负荷加重，劳动强度增大。我们农村教师是身兼数职，既是班主任、教师，还是保育员。幼儿园的大事小节都由现任的教师完成。现在的农村幼儿园还在盲目追寻别人的脚步，艰难前行，并没有根据自身的生存条件，去管理和经营。使农村幼儿教师整天处于紧张的状态之中。

农村幼儿教师结构现已呈现严重的不合理，潜在着较为严重的危机。

例如：我园教师年龄结构分析，7名教师中40岁以上3人，30岁以上4人，出现老龄化和幼教工作中间断层。然而，就是这些教师在幼教工作岗位上一干几十年，十几年，无怨无悔，默默奉献。农村幼教事业的发展军功章里记录着老教师的兢兢业业，农村幼教事业的建设和发展离不开她们的付出。农村幼儿园中，无一人获得高级、中级职称，初级职称人数占极少数。这种不合理的职称结构，不利于调动农村幼儿教师教学的积极性，而且缺乏必要的教学激励机制，也大大挫败了大多数教师的自信心和工作热情。

农村幼师队伍专业师资缺乏，师资学历参差不齐，农村幼儿教师整体素质偏低，教师教育理念落后，意识浅薄，专业知识和专业技能欠缺，导致农村幼儿教育整体教学质量与科研水平的极其低下。

三、培训机会少，专业发展困难

农村幼儿园教育经费有限，教师数基本等于班数。所以农村幼儿教师不仅很少有外出学习的机会，而且在当地幼儿教师之间进行交流、学习的机会也是少之又少。再说即便有机会也难于脱身，只得作罢，实属无奈。农村文化落后，信息闭塞，图书资料少，教师很难通过业余学习来提升自己的专业水平。例如，县教育局举办了一次农村教师轮流培训活动，每位农村教师都有到县城幼儿园学习的机会。并且必须参加，老师们早出晚归、风雨无阻、记录满本、满载而归，其积极、热情人人可见。农村教师走出去的机会少，我们知道这样培训机会来之不易，大家都非常珍惜。这样的机会少之甚少。

四、幼儿园收费偏低，办园经费短缺，办园条件简陋，工资低 长期以来，幼儿园收费一直偏低，随着物价的上涨，办园经费支出越来越大，收取的保育费难以支付日常开支，使得幼儿园无力再拿出资金改善办园条件。一些设备得不到充实，玩教具、教学材料、图书数量不足，保教质量、管理效果自然受到影响和制约。

2、农村幼儿教师一年的工资甚至比不上一个农民的年收入，极低物资待遇的她们很难长久地支撑起高涨的教育热情来投入到日常工作中，更谈不上推动农村幼教的发展。

五、家长的错误想法

幼儿园如果没有财力的支撑，生存都是问题，更谈不上发展。幼儿园的主要经费来源于家长，所以家长的想法、意愿和观点是幼儿园生存与发展的关键。在众多农村家长心目中对孩子的培养目标与科学教育规律是有距离的。而且这个距离常常是幼儿园同家长之间难以逾越的鸿沟。他们往往更注重孩子能够认识多少字，会做多少数学题等基本的显性学科知识。而对幼儿良好生活习惯、心理健康、社会技能等学前最重要的教育内容漠不关心。使之与教育规律的遵守在短期内产生了矛盾形成了对立。

基于以上种种原因，农村幼儿教师的工作环境和现状都不容乐观，无论从量上还是质上都存在比较严重的问题。面对这样的困难，这也正是幼教事业的魅力所在。想方设法，努力提高教师综合素质，使之能爱孩子，更好的教育幼儿，全身心的为家长服务，对社会、家长的负责任。幼儿教师对幼教师事业的热情来自于右脚的管理者。

1、规范管理增强主人翁精神，让每位教师成为幼儿园的主人。

2、定期组织每位教师理论学习，更新教育观念。只有更新教育观念，才能切实提高教师驾驭幼儿教育的能力和水平，认真学习《幼儿园工作规程》和新《纲要》精神，要求学习有目标、有笔录、有心得。

3、确立目标意识，激发动机。共同的目标、共同的期望，我们创造关系融洽、善于沟通、乐于合作的工作环境，增强教师积极性、提高工作效益。教师们能自觉地认同担负并愿意为此而共同努力。

4、注重师德管理，提升教师服务意识。加强教师职业道德学习，强化内部管理。

在多年的工作实践中，我还认识到要改变农村幼儿教师的现状，加强农村幼教师资队伍建设，提升专业素养，促进农村幼儿教师的专业发展，必须做到以下几点：

1、开展农村教师全员培训。

2、探索城乡交流和农村教师本土化。

3、加大农村教师队伍建设经费投入。

4、注重专业培养，加强师德修养，坚持职业道德标准。

5、积极推进幼儿园收费制度改革，适当放开收费价格，提高收费标准。

农村基础教育现状之我见 第6篇

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农村基础教育现状之我见

作者：黄金桥教育文章来源：本站原创点击数2206 更新时间：2009 一8 一4 10 : 05 : 43 文章录入：黄金桥教育责

“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”、“素质教育”、“科教兴国”纵观我国教育改革发展到今天，已经耳煌的成就，教育观念、教学手段都在不断地更新和发展着，有力地推进我国的教育事业走向成功、走向成熟。但我们如月育，投向相对偏远的农村，投向相对贫困的乡村小学教育，就会发现在这些我们已经取得的成就背后仍然存在着圣待解彩

基础教育是整个教育事业的基石，在我们这个仍然以农业为主的发展中国家，农村基础教育在整个基础教育中占有相当夕为，我国农村基础教育的优劣将直接影响到我国教育事业的发展，从而影响到我国人口素质的整体提高。多年来，国家不政策、加大投资，采取对口扶贫等措施，在很大程度上改变了一些农村小学的教育面貌。但我国的农村何其大，需要改李何其多！再说，单纯硬件设施上的改善并不能从真正意义上全面提高农村素质教育。笔者深入农村基础教育多年，对此辱些农村基础教育中存在的诸多问题做了粗浅的总结，现赘述如下： 资源不能统筹分配，规模较小、布点分散：由于几乎所有的农村小学都是依据“就近入学”的原则而建，所以基本达到了村村有小学的禾父母打工外出就读数量加大，加上出生率较低，造成了很多农村小学生源极度匾乏，甚至不少农村小学不得不关门大吉，校园“人去、楼空、荒草萎萎”。能够继续开办下去的学校也有很多学生数难达百人。这样就形成了农村小学规模偏小、笔者所在乡镇有十四个村委，十二所小学，就有三、四所学校不足百人，另两所村委小学由于没有生源不得不于前年关户四百人以上。全镇在校小学生二千人以上。也就是说二千多名小学生分散在十二所小学上课。由于规模较小、分散严重，生刻苦，在这里仍然不得不说在一定程度上浪费了教育资源，限制了教育质量的提高，生源集中、师资缺乏：有的乡镇人口众多，村委较大，尽管出现学生流失现象，但生源仍旧相对集中，学校规模并不师采取定向分配，本乡镇教师数量有限，别说开足开全课程，就是只开设主科也受到很大限制。三人两个班级是常事，见。很多教师多是连轴转。大多数农村小学没有专职体音美教师，不少学校很少能顾及给学生上体育课。现在尽管有的蛋于跨乡调用教师需要许多相关部门的手续等原因，操作起来实在困难。虽然现在政府部门采用社会招考形式积极补充这些但缺口仍然较大，投入不均、城乡差距较大：“农村中小学现代远程教育工程”给学校配备了“远程教育”系统，但很多农村小学的现已。校舍陈旧、设备落后仍然是现在很多农村小学教育最直观的印象。很多农村小学仍然使用人工敲铃来实现上下课，沼志，没有按日送到的报纸等等。没有能力改善吗？也不全是。更主要的原因，笔者认为是一些资源不合理投入所致。有白剧减少，教室够用，但仍在加紧翻盖校舍，配备价格不菲的教育设施。另外，在生源整体不断减少的清况下，批建的民灵资一座比一座多，规模一座比一座大。其结果就是大量的浪费了教育资源。而有些生源较好的学校存在危房，围墙残缺，有能力及时维修。笔者所在乡镇就有一所新教学楼刚建一半就关闭的学校。如果把这样的投资投入到真正需要的地方，己易得多。这些和城市小学那配备齐全的教育设施相比，就不难发现农村儿童比不了城市儿童、农村教育比不了城市教育白

竞赛影响了素质教育

一些教育主管部门利用优秀生竞赛形式促进教师参与竞争，督促教师不断进步，从而推动本地区教育教学向前发展本也夕一两次优秀生竞赛就给教师排名，从而判定教师是否合格，决定奖罚甚至是否聘用就显得不太全面了。在这种清况下，少泊是那些愿意并且能够探索素质教育的教师也不得不为了顾及自己的名次、名誉而去非常关注班里那几名所谓的优秀生师不借自己掏钱，为优秀生买来复习资料。于是，“满堂灌”再次上演、“题海战”接踵而至。而真正受用的还只是那少的优秀生，而更多的后进生在这里几乎成了“另类”，极少有人会主动去关心他们的学习、他们的生活、他们的心理。又体学生”就是一句空话：由于过多看重学生的分数，“全面发展”也只能成为口号

这种现象与“科教兴国”战略、与素质教育方针严重背道而驰。试想：只在一两张试卷上做出高分的学生就是真正的优多会生活中就一定能立于不败之地吗？相反，那些不能在试卷上做出高分的学生将来就不能适应现代社会的发展吗？有时阵做出高分的学生，他们的综合素质却要高于一些高分的学生。他们在其他方面的特长往往是那些高分学生所不能的。我介学生是不容置疑的原则，却在一些不洽当的竞赛中给淡化了，甚至消失了

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2010717

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教师权益有待维护，教师地位有待提高、权益：在我们这个法制下的国家里，教师作为特殊的社会职业阶层，需要法律来保障他们的职业权益。随着社会经济化，教师的职业权益问题日益突出，更需要维护。有人认真研究过我国目前关于教师职业权益的法律制度，发现现有的脆实和充分地保护教师的职业权益。我们都知道，教师作为特殊的职业阶层，除享有普通公民的权益之外，还应享有特定白事教育职业所享有的创设教育环境

权、管理学生权、与家长平等协商的权利等。然而这些关于教师职业权益的法律法规璧是缺位

《 教师法》 是关乎我们教师权益最根本的法律，但它也没有明确规定出教师从业权的法律保障。教师从业权是指教师不私符合法定的约定是由而被剥夺教师工作的权利。自《教师法》 实施以来，国家没有出台针对教师职务制度的行政法规，刊有明确的法律保障基础。教师和学校之间是明确的劳动合同关系，教师在和学校履行这种合同关系时就不可避免的会发引关系到教师从业权的解聘、辞聘等重大争议。然而正是这种重大的争议中，存在着不平等。我们都知道，聘用合同的制月方，也包括一些不太明白的条款，甚至解释权都在校方。中途的解聘、辞聘，教师更难有同学校平等的对话机会。针对职工作的，或聘方所提供的条件发生重大变革时，可以通过解聘、辞聘等形式，终止聘用关系”这种含有“发生重大变肖规定，使教师的从业权不得不面临更大风险。占用星期天，占用节假日，任何一级领导部门都可以这样对待教师，并且加班，也没有哪位教师会想到讨要法定的加倍工资，更没有哪位领导会想到支付教师加倍工资。另外，调动尤其是同一蛋繁，且具有随意性。在一所学校工作的好好的，没准下学期就可能被调到别的学校。工作环境改变过决或过大。这对于小，但对于必须住校的离家较远的教师来说，每一次调动就意味着一次“搬家”，额外地耗费精力和人力不说，还在一月的工作热清，挫伤了教师的工作积极性。2、工资：《 教师法》 明确规定：教师工资应不低于公务员的工资收入。国家也教育标准。但直到今日教师的工资真的高了吗？现如今，农村小学许多年轻骨干教师拿着500 一一800 多元不等的工资挣士而且全年没有任何福利和奖金，并且每年还要交一些培训费、资料费、考试费、爱心捐助等。他们有家庭，有老人，有圣壮的他们很难有勇气说自己是高工资者，甚至羞于谈到工作、谈到工资。由于工资低，教师们不得不陷入生活的琐事当月支都会成为生活中的难题，严重牵扯着精力：由于工资低，教师的地位不得不下降，师道不再尊严，因为收入低花钱小连反而会引来无能的讥笑，严重影响了公众形象：由于工资低，师德水平就、在下降，没有钱部分教师心理就不平衡，就雀的就成了害群之马、住房：直到目前大多数农村中小学都没有真正地来解决教师的住房问题。或者说都没有能力来解决。我们可以高薪养入家庭最低住房保障，但这些被冠以“人类灵魂工程师”称号的教师呢？他们的工资甚至没有某些家庭领到的生活保障当镇，二百多名教师中有一二十个每天上下班要奔波五六十里路，并且“不得迟到、早退”、并且“每天四签到”。不安凭每月吃饭都决成问题的工资又何以安居？唯有指望单位罢了，唯有指望国家罢了！尽管教师于去年实施了住房公积金诈去，希望也很渺茫。有的学校将旧教室改造成教师宿舍，且不说陈旧失修、潮湿阴暗、无厨房无厕所，就这条件也仅仅青做得到，大多数农村教师不得不“走教”。针对以上问题，笔者有三点粗浅建议：、统筹城乡教育资源：撤销不合理教育投资，合并规模较小农村小学，根据乡镇人口数量建立适量的科学先进的现代化乡让学校合理分布，既覆盖全区又距离相当。美化校园环境，配齐并不断更新教育设施。均衡分配教师，不人为拉大学七以节约大量教学场地及设备上的投资，又可以腾出足够地教师开足开全课程，不仅有利于教师的管理，又可以有力地推月展、取消校际、教师间排名，严禁不合理竞赛：不以单纯的优秀生竞赛给学校、给教师站队、排名次，建立科学全面的量教师、考察学生，采取良性竞争机制，人性化管理、关注教师，关注教育：在教育以学生为中心发展的同时，加大对教师的关注度，切实提高教师工资及福利待遇，妥善问题，不让生活琐事更多地分散教师精力，让他们有更多的时间和精力投入到教学当中。切实提高教师的社会地位，充乡倩。加大宣传力度，让全社会行动起来，关注教育发展的同时，对教育形成监督

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农村小学教育现状及对策之我见 第7篇

自从实行九年义务教育以来，农村小学的整体面貌已经发生了巨大的变化。首先在校园建设上，许多泥瓦房改建成砖混结构的楼房，宽敞明亮；校园内的地板硬化、绿化美化、文化长廊都逐步进行了规划建设，为学生提供了更加优良的学习环境。其次在硬件设备上，由过去破旧的桌椅板凳，变成了配套的全新桌椅，各种教学仪器也有相应的配备。特别是近几年来国家投入大量资金配备的农村远程教育设备，更使所有师生得以享受优质教学资源。但随着经济的高速发展和社会的全面进步，农村小学教育所存在的一系列问题也逐步凸显，并且已经成为制约我国农村小学持续发展发展的巨大障碍，主要表现在以下几个方面：

一、教育经费方面

随着国家“两免一补”政策的实施，农村小学的教育经费改由政府拨付，加上生源的逐年减少，一所学校的办公经费所得有限，而学校所需要花费的地方又多，如支持日常运转的开销、教学设备设施的添置维修、“五室”的完善建设、校园文化建设、校舍的建设与维修、教师的培训费用、学校教育教研费用等等，造成了经费的严重短缺。如果再加上使用不合理的话，无疑是雪上加霜。

针对这个问题，我认为首先是政府应加大对教育的投资，特别是加大教学设备设施的投资，其次是做好对教育经费使用的监管，做到专款专用，杜绝乱用、挪用。

二、学校管理方面

1、学校管理水平不高，流于形式。

我们经常说“以制度管人”，但归根揭底制度是靠人来实施的，于是就由了这种现象：学校有明显的条条框框，可谓“制度健全”，可事实却是到处充斥着“人情味”，校长怕得罪人不敢管，教师怕得罪人不提意见，学校里一片“和气”。所定的制度流于形式，结果就是干好干坏一个样，干的不如看的。

针对这种情况，首先应选出一位合格的校长，因为“一个好校长就是一所好学校”。其次是加强对教师的纪律教育，让每一个教师都清楚一学期要出勤多少天，请一般事假不能超过多少天，每天上班应不少于多少时间。同时，上级各有关部门加强管理，对农村教师进行必要的检查和监督。第三，要让广大群众进行监督。

2、评价机制不合理。

一面高喊要素质教育，不要应试教育，一面却在评价学生和教师时都看重学生的成绩，让许多老师无所适从、不知所谓。由于评价的重结果轻过程，导致教师在教学中忽视知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识掌握的思维过程，用成绩衡量学生的一切，用简单的一元化的标准评价所有学生，从而压抑了学生的潜能开发和身心发展，当然教育教学的质量也就不会高了。

因此，制定一个相对合理的可行的评价制度，是激发教师积极性的关键。只有如此，教师才能在教育教学活动中有的放矢，从而提高教育教学质量。

三、教师方面

一是专业教师不足。在城市，专业化教学是理所当然之事，或许不值一提，而在许多农村小学，专业教师却严重不足，像英语、音乐、美术、体育、信息、科学

等教学大多是兼职的。

二是教师素质普遍不高。教师素质包括多个方面，如学历、职业道德、思想观念、教学质量、科研能力等。农村小学中专生、初中毕业生在教师队伍中占了绝大多数，他们自身的知识结构很不完善，又因长期生活、学习、工作在乡村，教学中缺乏热情和竞争意识，无法掌握先进的教学技术，信息闭塞，几乎无科研能力可言。

三是教师分布不均衡。有些学校教学点多，学生又少，由于现实原因无法撤点并校，有限的教师无法合理安排使用，极大地浪费教师资源。有些偏远的学校教师少，而生活条件的比较好的地区的学校教师又比较多。

四是教学理念陈旧

（1）教与学的位置颠倒了，教为主，学为辅。教师习惯那种一讲到底的满堂灌的做法，认为不讲周到、不讲透彻就对不住学生，就显得没有水平，没有尽到自己的责任。年纪较大的教师不放心学生，三翻五次地讲，五次三翻地强调，导致学生依赖性增强，束缚了学生的手脚，限制了学生的思维。学生所学知识肤浅，应变能力差，没有自己的见解，不能学以致用。

（2）教学中不能体现以人为本的精神，在课堂中以我为中心，要求学生围着教师转。上课时教师活动多，学生活动少，教师独霸讲台，学生消极被动，忘了能力的培养。教师讲，学生听，教师写，学生抄，教师示范，学生模仿，以教师为中心，学生围着教师转。教师讲的多，学生练的少，教师讲课时，只讲知识，只讲现成的结论，不讲方法，不讲得出结论的过程。缺乏自主、探究、合作的学习方式，缺乏对学生的及时鼓励和肯定。在这种教学模式下，学生只是死读书，读死书，学习兴趣和自我价值失落。

五是教师工作负担重，但责任心不强。农村小学特别是村级小学办学规模一般较小，办学条件差，一个学校的教师人数少。但为了使学生在德、智、体等方面全面发展，很多教师不得不担任多学科教学，精疲力竭，效果不佳。同时以“民工潮”为背景，农村家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重。孩子多由祖辈代管，或溺爱有加，或放任过度。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。村级小学的现状要求教师有较强的教学能力、责任心。但村小教师社会地位、经济地位普遍偏低，更有部分教师职业素质本身就低，教学积极性不高，对学生不负责任。许多教师都寻找门路到更好的地方，留下的多是些自怨自艾、牢骚满腹，不安心工作的教师。部分老教师也不思进取，抱有混几年退休的思想。

以上种种，导致农村小学教师业务水平偏低，教育教学质量低下。因此，切实提高农村小学教师的专业知识、减轻教师的负担，加强教师的师德教育就很有必要了。我认为可以从以下几方面进行：

1、加大教师的培训力度与密度，对外加强交流，要走出去，引进来；对内要挖掘自身潜力，加强校本研究，立足自己，发展本身。

2、充分开展集体文娱体育活动，让教师身心得以放松的同时，增进教师的归宿感与集体荣誉感。

3、加强师德师风建设，确保教师的为人师表与责任感。

4、加强对教师的关心，提高教师的待遇，不光是物质上的，还应有精神上的。

四、社会与家庭

1、重智育轻德育。

是农村小学教育教学中存在的普遍现象。农村大多数家长素质偏低，不能正确地管理孩子，只看重结果（即考试成绩），不重过程，不能正确地配合学校督促学生的学习。少数学生家长在自己孩子与同龄孩子发生冲突时，竟然给予纵容和支持，造成一些农村小学生法制观念淡薄，道德品质败坏，可是学校、家庭、社会都没有对之引起足够的重视。让人更为忧虑的是，一些学校的品德教育课形同虚设，长期被挪作它用，再加上地处偏远，无德育教育基地，无相关管理机制相约束，一度放任自流。不利于孩子的健康成长。

2、留守儿童问题。

这些年；农村家长为生活所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象严重。孩子多由祖辈代管，或溺爱有加，或放任过度。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾。学生基础薄弱，差生面广，个体间的差异较大，从一开始就良莠不齐。学生的自主学习意识不强，基本上是被教师逼着学。如此种种，加重教师负担的同时，也影响了教育教学质量。

3、学校的教育的行为标准与社会的行为标准相冲突。

在学校里，我们教育孩子要团结友爱，互相帮助，敢于和恶势力作斗争，而在社会上呢？学生们见到的或受到的教育却是“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”；又或是“拳头硬才是硬道理”„„如此矛盾的教育，又怎么能说服学生呢？又何谈思想教育呢？

5、“新读书无用论”的影响。

“上学也考不上，考得上也供不起，供得起也找不下工作，找到工作工资也不高，还不如个打工仔。”这句来自农村村民的话简单地概括“新读书无用论”。它正严重地影响着农村孩子对知识的追求和家长对教育的投入。

农村初中历史教学策略之我见 第8篇

一、上好历史教学的第一课, 使学生重视历史

上好历史教学的第一课, 即导言课, 使学生重视历史的学习, 树立起一种学习历史的信仰。就像每一场电影都要有一个好的开头, 历史课也需要有一个好的“开头”, 所以上好导言课是非常重要的。那么怎样才算一节好的导言课呢?我认为一个好的导言课不但要指导学生了解“什么是历史、为什么要学习历史、怎样学习历史, 调动学生学习历史的兴趣, 为今后历史课学习指明方向和打下基础”, 更重要的是使学生树立一种要去学习历史的信仰。唐太宗说过:“以铜为镜, 可以正衣冠;以人为镜, 可以明得失;以史为镜, 可以知兴替。”列宁也说过, “忘记过去就等于背叛。”“欲亡其国, 必先去其史。”“欲亡其族, 必先去其史, 欲灭一人之灵魂, 必先使其忘掉历史。”我们在上导言课的过程中要使学生充分地明白历史不但是指过去的人和事, 而且还是一个民族和家族的身份证, 是家族民族的根本。忘记了历史, 心中的国和家也就丢了, 我们的良心也就丢了, 轻视历史会带来严重的后果。

二、加强专业素养, 做个语言有魅力的历史教师

要让学生重视历史, 使导言课达到它预期的效果, 还需要执教的老师充分发挥他自己的人格魅力和语言魅力, 引人入胜, 从而才能让学生真正打心底里喜欢历史。那么怎样才能成为一个有“魅力的历史老师”从而去感染学生呢?我认为最重要的是老师要不断加强自己的专业素养, 不但专业要过硬, 对专业的把握、理解和讲授都要有自己独特的模式, 而且是让学生喜欢的模式。其实我认为一个让学生喜欢的历史老师, 他所讲授的历史课也必然能让学生更容易理解和接受, 也更能感染学生树立学习历史的信仰。例如在网上被称为“史上最牛历史老师”的事迹就能充分证明这一点。那么怎样让学生喜欢自己呢?首先, 你得是个让学生崇拜的老师, 你的历史知识素养在你开篇的第一节课就得让学生留下深刻的影响, 而且在今后的教学中你要用你丰富的历史知识让学生不断叹服。这样学生崇拜你, 自然也会重视历史。其次, 你得是个关爱学生的老师, 在每一堂历史课上在贯彻德育目标的同时, 要注意对学生思想品格潜移默化的影响。例如谈到教育改革的历史, 问问学生对中国教育改革的建议, 问问学生对未来求学路的打算, 让其明白知识改变命运, 有一技之长在手能走遍天下, 鼓励其多学习等等。当然对学生的关爱不止可以体现在课堂上, 更重要的是在课后对学生的帮助, 无论是学习还是生活, 只要你能让学生体会到你对他的关爱, 他自然会喜欢你, 那么历史教学也会变得是人愉快。再者, 你得做个有魅力的老师, 让学生信赖你, 做个语言充满魅力的老师, 让学生不由自主地跟随你畅游历史的海洋。当然语言这种东西, 和天生有关, 但我觉得语言最重要的是后天对它的把握。也就是说自己要去专研, 怎样将历史的语言运用的既到位又充满趣味, 引人入胜。总之, 要上好历史课, 老师就必须先学好历史, 并钻研历史, 成为有个人独特魅力的历史老师。

三、坚持不抛弃、不放弃, 为学生而教学

由于农村历史教学存在的各种问题是历史的教学成为一个比较艰难的问题。即便是你做到上面几点的话, 也许你的历史教学并不能马上达到学校对教学成绩的要求。这就需要我们每一位历史老师坚持“不抛弃、不放弃、为学生而教学”。初中历史新课程标准的基本理念之一是“使学生获得基本的历史知识和能力, 培养良好的品德和健全的人格。”从教育意义上讲, 历史课堂应该是站在如何促进学生的“生命”发展的原点上来设计和实施的, 即老师要认识到历史学科的的终极目的在于培养学生的历史思维能力, 以服务学生的人生。所以成绩不是对历史教学好坏的最终评价, 老师也不能因为学生历史成绩不过关而对历史教学、对学生丧失信心。每个人都会有一个成长的阶段, 这个阶段或长或短, 作为老师要有耐心, 和学生一起慢慢成长, 更新理念, 为了“学生”而教学, 关注每一个学生的成长。其实我认为, 一个热爱历史的学生, 他的成绩、品行都一定不会差。而只要你信念坚定, 真正为了学生而教学, 学生也必然会体会到你对他的爱, 会成长为一个“懂得爱也懂得回报的人”, 这样我们也就成为了一个合格的历史教师。

总之, 农村初中历史教学存在许多的问题, 需要我们去克服, 而以上便是我多年教学实践后对农村历史教学策略的一点浅见, , 它还需要我在今后的教学中不断再去实践, 去验证, 去丰富。但我相信只要我们坚定信念、勇往直前, 农村历史教学会越来越好, 会有更多的人懂史爱史, 进而更热爱我们的祖国, 热爱我们中华民族。

参考文献

[1]吴勉玉:《浅谈中学历史导言课的教学》, 全国中小学继续教育网, 2010-10-18。

农村初中化学教学之我见 第9篇

那么要如何才能提高农村初中化学质量呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手。

一、激发兴趣，提高学习化学的积极性

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。做任何事情兴趣都是基础，只有让学生产生浓厚的兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能最大限度提高他们学习化学的积极性。

1.通过形象直观的化学实验，激发学生的兴趣

《义务教育化学课程标准》（2011年版）解说课程性质提出：“化学是一门以实验为基础的科学，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力”。初中生刚刚接触化学，对化学实验非常好奇，通过实验，可以有效地激发学生学习兴趣。我教每一届九年级学生时，有四个实验是必须做的：一是氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应，二是加热碱式碳酸铜，三是将酚酞溶液滴入氢氧化钠溶液中，四是氧气使带火星的木条复燃。这四个实验中，将氢氧化钠溶液滴入硫酸铜溶液中，迅速产生了絮状蓝色沉淀，学生一阵惊叹；加热碱式碳酸铜后，试管内绿色的固体变成黑色，澄清的石灰水逐渐变成白色浑浊，学生一阵惊叹……一做这四个实验，课堂上便是学生的一阵阵惊叹声，惊叹之余，学生便会不停地问：“老师，这是为什么？怎么会这样？………”，这时因势利导，学生学习化学的兴趣就非常浓厚了。

2.诙谐的顺口溜，让学生在愉快中记住知识

在学生注意力不太集中的时候，编一些顺口溜，不仅能迅速引起学生注意、调动学生的积极性，还可以让学生在轻松的课堂气氛中记住知识。再如学了加热高锰酸钾制取氧气的步骤后，学生不容易记住操作的顺序，这时我引导学生：“每一个步骤取一个字，分别是查、装、定、点、收、离、熄，看看能不能记住？”学生愕然，我转身在黑板上大书七字——茶庄定点收利息，学生恍然大悟，读三四遍后就记住了。

3.将部分教师演示实验改为学生演示实验

当学生学了化学实验操作技能后，可将一部分简单、安全、易操作的教师演示实验，清一个或几个学生到讲台完成，其他同学通过观察他们的操作、现象和记录，找出其中的错误。这种做法，学生的兴趣比教师在讲台上唱独角戏要高得多。

二、做好学生的模范带头作用

初中生单纯、向上，具有强烈的好奇心和模仿力，教师的语言习惯、行为习惯等都会成为学生模仿的对象，教师自身的习惯在教学工作中起着举足轻重的“表率”作用。因此要教育好学生，首先要当好他们的榜样，以言传教，以身导行，将自身的言谈举止作为学生的楷模，言必行，行必果，久而久之，学生便会在教师的影响下受到潜移默化的熏陶和感染，他们也就在不知不觉中养成良好的行为习惯和道德品质了。

三、教师要转变观念

1.教师要转变角色

要将《课程标准》贯彻落实到课堂教学中去，从而真正提高农村中学的化学课堂教学效率，教师必须改变传统的“教书”观念，新课程背景下的“教书”不再只是单纯的知识传授、讲析，而应是以引导、组织、参与、讨论等综合运用。由原来的单向传递知识的教学行为，逐渐转变为以活动促进学生思维发展的教学观念；由传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者，转变为学习环境的设计者、学生自主学习活动的引导者和组织者，为学生创造良好的学习氛围，通过不断引导督促学生，逐步培养学生自觉、自律能力，真正成为学生的良师益友。

2.教师要转变师生关系

①平等对待学生，一视同仁，教师要有公平公正心。

②挖掘学生的闪光点，多鼓励，少批评。

③制定阶段性学习日标。通过制定学习目标，可以使学生的学习积极性、自觉性得到加强。

④教师在教育学生时，要力争不站在学生的对立面，而要站在学生角度帮助他们分析。

⑤在学生困难的时候，伸出援助之手。

3.精心备课

要上好课，首先要备好课，只有认真、精心、科学的备课，教师才能从容驾驭课堂，发挥主导作用，提高课堂教学效率。

4.常反思

教学反思是一种有益的思维活动，一方面是对自己教学中优点予以肯定，不断积累经验；另一方面又找出不足之处，不断完善，使自己的教学行为更加完美，逐渐形成自己特有的教学风格，提高自己的教学能力。