数学计算错误原因分析论文范文第1篇

【摘要】 错误是每个人都会遇到的，也是每个人都会犯的，面对学生在课堂上出现的各种错误，作为教师应该如何应对成为困扰大多数教师的难题.本文从小学数学课堂上的错误出发，坚信错误是小学数学课堂上未开发的资源，尝试通过几个不同的途径去发掘错误的资源，从而帮助学生正确面对错误，不断提高成绩.

【关键词】 小学数学;错误;引导

课堂上的错误是一把双刃剑，运用得好，错误便会成为数学课堂上一道亮丽的风景线，运用得不好，错误将会成阻碍学生学习发展的绊脚石.那么如何将错误变成数学课堂上的资源呢？下面将具体分析.

一、教师要正确对待学生的错误

教师的态度直接影响了学生认识错误、改正错误的效率.我们都知道现如今很多教师都接受不了学生在数学课上犯错，一旦学生犯错，各种严厉的批评和指正便会伴随而来，这样学生就会不敢上数学课，久而久之不敢上数学课就会变成对数学课的厌倦，只要学生形成了逆反的学习心理，学习效率就会大大地降低.为了避免学生形成逆反的学习心理，教师对待学生的态度就变得很重要，如果学生在课堂上出现了错误，教师首先要坦然处之，收起自己的不满.然后用和蔼的语气委婉指出學生错误，让学生放下戒心，正确面对.

二、利用错误激发学生的学习热情

学习的热情直接导致了学生是否可以高效的进入数学学习的状态，对学生所出现的错误，教师要能够以正确的方法引导学生.以正确的方法引导学生的错误不但可以保护学生的自尊心，还可以很好的调动学生学习数学的热情.

比如，数学计算中有这样一个题目：工厂收到一批生产衣服的任务，一共需要生产600件衣服，平均每天能够生产出50件衣服，现在已经生产了3天，问还需要几天才能完成任务？多数学生都想到了通过计算（600-50×3）÷50=9的方法求出结果，但是有的学生想到了用600÷50的方法来计算，却又没有完整的解答出来，学生犯这样的错误看起来不可思议，但是又不能直接严厉地指出学生的错误，教师可以转换方法委婉引导学生：“你能告诉我600÷50算出来的结果是什么吗？”学生通过思考会发现自己算出来的是完成这项任务需要的总天数，然后教师接着引导学生：“你想一下应该怎样改动你的算法才是正确的呢？”最后学生正确的找到了错误所在，并及时加以改正，用600÷50-3=9得到了正确的答案.而这种在错误背景下生成的做法更加的简单，其他学生也都称赞这种方法非常好，犯错误的学生不仅没有羞愧，相反对数学学习变得更加的热爱.

三、学会发现学生存在的潜在错误

教学要有预见性，在教学的初期就将学生在学习中容易出现的错误和容易混淆的知识点单拿出来着重讲解，通常教师在讲解某个知识点时，会了解学生的学习思路和想法，学生在哪一阶段产生怎样的心理对教学来说都是非常重要的.只有预知学生的错误，教师才能够提前将容易出错的题目展现在学生面前，从而通过预见错误让错误成为有效的教学资源.

例如，在教学“平行四边形的面积”时，教师都会通过简单的推导将公式告诉学生，然后给学生列举几个范例，这样学生一般都能正确处理一些较为简单的题目，但是教师也要明白绝大多数的学生对平行四边形面积公式的形成没有一个系统的认识和理解，看到简单的平行四边形，他们能够知道用底乘高的方式进行计算，一旦平行四边形稍加变动，学生便不知该如何计算，这对以后平行四边形面积计算的拓展将会产生很大的障碍.因此，在教学的同时教师可以将简单的平行四边形面积计算转化成生活中的实例：学校有一块底50米、高20米的平行四边形草地，清洁人员以每分钟5平方米的速度给这块草地浇水，那么清洁人员需要多长时间才能完成这项工作呢？一些同学可以轻松通过50×20÷5=200分钟计算出结果，但是也有部分同学不知道应该先求出平行四边形的面积，当学生出现这种错误时，教师就可以及时指出学生存在的问题，然后通过正确的方法加以指正，以避免学生在后续的学习中出现同样的错误，从而阻止数学知识的进一步学习.

四、引导学生正确解决存在的问题

学生在学习中出现的错误是在所难免的，作为教师不仅需要以一个正确的态度对待学生的错误，更要通过有效的方法帮助学生解决存在的错误.首先教师要能够引导学生养成自我检查的好习惯.小学数学知识点相对简单，正确率需要学生足够的细心，然而事实上很多小学生都会在做题的过程中出现马马虎虎的态度，这样就会出现各种各样的错误.所以学生在做题时要边做边检查，学生可以按照原题的思路进行检查，也可以重新开启新的思路进行检查，通过自检发现错误并改正错误不失为有效的方法.其次帮助学生养成理论联系实际的好习惯.学生通过数学方法得出的结果往往是理论上的，现如今很多题目都建立在一定的事实基础之上，让学生根据实际情况来确定自己的答案是否存在问题也非常有效.

比如，学生通过计算得出教室的长为10分米，宽为5分米，很显然实际情况并不是这样的，如果学生能够做到理论联系实际，错误就显而易见了.再如，有这样一道题目：已知一个圆的直径是10厘米，现将这个圆平分成两个相等的半圆，那么被分割后的半圆的周长是多少？一些学生认为半圆的周长应该是10×3.14÷2，却不知自己少算了一个直径的长度，教师可以让学生拿出一个圆形纸片，然后将其剪成两个相等的半圆，通过实际裁剪，学生很容易就会看出自己少算了一个直径的长度.如此教师引导学生以正确方式方法来解决自己的错误，可以在很大程度上提高学生发现问题、解决问题的能力.

由上可知，数学课堂上的错误并不可怕，只要教师做到正确引导，学生从容面对，错误将会被转化成学生学习的动力，促使学生更好地学习，也促使数学教学更好地发展.

【参考文献】

[1]徐建.小学数学解题能力的培养方法[J].数学大世界（下旬），2017（11）：76.

[2]卜亚萍.培养小学数学解题能力的研究[J].青少年日记（教育教学研究），2017（S1）：35.

数学计算错误原因分析论文范文第2篇

通过学生大量的数学练习我们发现, 缺乏学习兴趣、良好的学习习惯和学习意志薄弱是造成学生解题错误的学生方面的主要内在心理因素。而造成学生解题错误的外在因素却是教师千篇一律陈旧的教学方式和教师主导一切等现象, 以下是笔者帮助学生减少数学解题错误的方法。

首先, 教师要真正的关爱学生, 在学生中产生对教师的一种亲切的感受, 师生建立了一种互尊、互信、互帮、互进的亲密关系, 从而学生会产生一种心理情感迁移, 即因学生敬爱老师, 引发学生喜爱老师所上的课“亲其师、信其道、乐其学”。

其次, 教师要改变传统的教与学方式, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 提高学生学习的兴趣, 反对接受性学习、死记硬背、机械训练, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。具体方法有四:

1 讲授新知要有预见

讲授新知之前, 教师要能预见错误的发生, 是减少初中学生解题错误的重要方法之一。在讲授新知识之前, 教师应预测到学生学习该内容时可能产生的错误, 在讲解时有意识地指出并加以强调, 从而有效地控制错误的发生。一般初中生不太会注意数学概念教学, 概念性题目错误发生率往往比较高。

如:“形如ɑx2+bx+c=0 (ɑ≠0, b, c为常数) 的方程叫做一元二次方程”, 这个概念是以字母的形式出现。学生在阅读此概念时会特别容易忽视括号内的条件, 因此, 笔者在讲授新课时就有意引导学生先阅读此概念, 接着提问这里的“ɑ≠0, b、c为常数”是否多余?你是怎么理解?为了回答这个问题, 请同学们判断下列方程哪些是一元二次方程?

让学生先独立思考并写出答案, 再四人小组进行讨论, 最后选几个学生依次说答案及理由, 同学或教师补充, 最后学生达成共识:ɑ一定不能为0, 但b、c可以为0, ɑ、b、c可以为无理数, 从而自然而然的得出一元二次方程的三种特殊形式, 即ɑx2=0 (ɑ≠0) , ɑx2+bx+c=0 (ɑ≠0, b为常数) , ɑx2+c=0 (ɑ≠0, c为常数) 。同时学生在做题中明白了如果方程不是最简形式应先化简, 不能光看形式, 应牢牢抓住二次项系数ɑ≠0的条件。

2 课内讲解要有针对性

在课内讲解时, 要对学生可能出现的问题进行针对性的讲解, 是减少初中学生解题错误的重要方法。对于容易混淆的概念, 要引导学生用对比的方法, 弄清它们的区别和联系。课内尽量让学生上黑板板书或分析解答思路, 再由学生订正, 教师予以总结。给学生展示揭示错误、排除错误的平台, 使学生会识别错误、改正错误, 利用反面知识巩固正面知识。

如, 教学反比例的概念后, 应立即出示题目, 让学生去熟悉题中出现的三种反比例函数的表达形式。这种充分全面的公式变形教例, 使学生从具体到抽象概括的思维活动趋势于完善, 形成的概念是深刻的。学生在以后概念的应用中才能不犯或少犯仅凭视觉等而造成的错误。

3 辅导学生“纠错”

学生对新知理解常常会遇到一些常见的、易犯的错误, 尽管老师反复讲解, 多次强调, 总有些学生不能彻底改正、往往一错再错, 这时需要教师对学生的错误持有探究而不是责备的态度, 询问学生的当时的解题思路, 教师要耐心倾听他们的表述, 让学生坦诚自己的想法, 从而让学生更充分的展示其解题的思维过程, 教师也才能对其进行有针对性的、有效的辅导。

学生的错误不能单独依靠正面的示范和反复的练习得以纠正, 必须有一个“自我否定”的过程, 而“自我否定”又以自我反思作前提。在实际教学中, 教师应帮助学生树立纠错追因的意识, 引导学生反思一下错题错在哪里?为什么错?然后让学生有针对性的纠错。笔者要求每位学生都准备一本“纠错本”。具体操作如下: (1) 保留错误:把错误题及原始的解题过程剪下来贴在“纠错本”本子里。 (2) 错误分析:让学生用自己的简短的语言描述错误的原因, 具体写出是对哪些字词理解不清、哪个知识点理解不够或思维方法不对、对哪个环节没有考虑到位等的错误原因。 (3) 订正错误:要求学生用红笔把正确的解题过程订正在错解的下方, 并在其四周圈上, 起到醒目、告诫的作用。

4 教会学生解后自查方法

计算错误是学生出错较多的, 可以教他们一些解后的自查方法:如用估算的方法检查结果是否与正确结果相接近;用倒推法去验证所求的结果是否与题意符合;若是一题多解的, 可用另外的方法来验证解题是否正确;试题重做, 将原来的解题过程与结果不看, 重新再做一遍, 看是否与第一次做的相同等等。如:求二次函数的顶点, 可以用配方法, 也可以用公式法, 如果是采用配方法的就用公式法来验证, 如果是采用公式法则用配方法来验证。

总之, 对于学生解题错误, 我们要站在数学价值的高度上重新审视, 发挥数学解题错误最大限度的作用, 尽量为学生创设一些新的学习机会, 从而更好的提高学生数学学习的质量, 并从根本上提高学生的解题正确率。

参考文献

[1] 张晓洁.轻轻松松成为优等生[J].青岛:海潮出版社, 2007

[2] 张必隐.阅读心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2004.

数学计算错误原因分析论文范文第3篇

摘要：对于影视作品，我国广告法立法不明、监管缺位；在植入式广告模式中，调整不到那些隐蔽性广告。美国全面开放、英国原则许可而例外禁止等规制模式，值得我们借鉴。我国广告立法应该明确植入式广告的合法条件，应该完善植入式广告的信息披露机制；应该优化行政、社会和行业监管的方法。

关键词：植入式广告立法监管规制

我国广告法，在传统商业广告中能够被较好地贯彻实施，但在植入式广告中却难以发挥约束作用。因为植入式广告最突出的特点是商品与艺术的融合性，而广告法现有的规定主要是从商品广告的角度出发，限制其出现的时间、场所、次数的，对于艺术性要求下的植入式广告，这些限制几乎是空谈。工商行政部门也缺乏针对性的规范和办法，植入式广告运行和发展与现行法律不成匹配，法律明显滞后。

1、我国植入式广告立法与监管中存在的主要问题

（1）植入式广告法律地位不清

植入式广告作为新型营销手段，是一种产品或服务信息有偿融入影视剧等媒介载体，以此达到传播品牌认知和社会影响目的的营销行为。然而《广告法》及相关法律法规从未对以媒介为载体，以有偿、对价为手段的商业信息深度融合行为进行客观评价，植入式广告尚未纳入商业广告调整范围内，植入式广告的市场地位、市场表现缺乏法律支撑和规制。2015年9月1日正式施行的新修订的《中华人民共和国广告法》，完善了广告涵义，将公益广告纳入调整范围，但仍没有提及植入式广告。植入式广告虽然符合商业广告普遍受众、媒介载体、有偿传播、营销目的等四个形式要件，但在实践中游离于法律调整和政府规制范围之外，客观定位呈现立法真空、模糊不清的状态，学界对于植入式广告客观地位界定争议不断。

植入式广告的隐蔽性与商业广告要求的可识别性确实产生冲突。我国很多学者将植入式广告可识别性判断视野局限于从形式或时间层面，认为植入式广告违反了法律对于标识方式、时间长短、标识大小、披露程度等要求，直接得出植入式广告非法的结论。但这种论证方式只注重形式标准而忽视了可识别性的内在监管价值。目前少部分学者主张尊重消费者对于可识别性问题的主体地位，如果植入式广告信息与影视剧内容有机融合导致对受众观看和消费行为毫无影响，可识别性没有争论的必要性。如果植入式广告信息影响了消费者文化体验，或者形成了受众消费行为，建立在内容层面的可识别性探讨才是可行的。然而目前学界对于植入式广告的可识别性内涵没有统一理解，法律对于植入式广告强制披露义务没有明确规定，因此植入式广告法律属性十分尴尬。

（2）立法规制体系缺位

我国植入式广告规制体制缺位包括无硬性法律规制和无明确监管机关两个方面，植入式广告规制现状与产业发展形成了鲜明对比。

首先是事前无审查，植入式广告法律关系大都直接存在于植入式广告主与媒介发布者之间，植入式广告从制作到发布流程中，往往没有广告经营者主体参与，实践中关于媒介内容审查交由广电总局进行，工商行政部门无权插足，但是广电机关审查对象为媒介内容本身，不包括其中的植入式广告，传统商业广告主体资格、广告内容、广告形式等审查制度不适用于植入式广告，广告合同管理制度、登记制度等前期约束规范无法实施，给广告市场秩序和广告责任承担造成了严重隐患。

其次是事中无监控，植入式广告法律关系中管理主体缺位，没有广告备案制度、中期审核制度、档案管理制度，没有形成对广告活动的实时监控和排查，也无相应行业自治组织进行内部监督，导致无序竞争破坏社会公序良俗，损害社会伦理道德，广告主、广告发布者与消费者之间不对等地位不断扩大，严重破坏广告的真实性与合法性。再次是事后无问责，目前我国法律法规对植入式广告的明确约束只体现在经济法、民法、刑事领域，包括不正当竞争、侵害消费者民事权益等行为，对植入式广告活动的行政监管无法可依，并且《反不正当竞争法》只是对市场经营者之间虚假宣传的行为做出了禁止性规定，不涉及具体的植入式广告规制行为准则和评价标准，导致最后的法律责任实际上难以落实。

因此，只有通过深度挖掘广告主与媒体发布者的关系，才能真正维护弱势群体的利益，而现实中却往往存在举证困难而难以归责。

植入式广告已经成为市场经济的重要组成部分，而现有制度对于植入式广告的法律定位和广告治理依旧空白，所以广告法律制度的设计已远远落后于广告市场的发展了。

（3）信息披露机制缺乏

隐蔽性是植入式广告的本质特征，在植入式广告活动过程中广告内容层面内隐、信息与媒介融合，受众在被动接收内隐广告信息时，很难辨明两者的差别，识别速度远远低于信息传播速度，区分时间滞后，由于植入式广告传播方式的不可逆性，也导致受众可识别能力大大降低，因此在实践中，可识别要求很难得到遵循。

信息披露制度的缺位，易导致市场主体的不正当竞争。商家为了获取更多商业利益，提供虚假信息、搭售等情况时有发生，导致市场秩序紊乱。信息披露机制的不健全也驱使部分商家与媒介形成利益联盟，如“有偿新闻”的不断出现，损害商业伦理，造成社会整体道德风险和信任危机，形成消费者错误诱导，侵害消费者知情权和选择权。因此，缺乏有效的信息披露是植入式廣告存在众多弊端的重要原因。

（4）广告行业自律程度较低

行业发展到一定程度，内部会自发形成根据成员合意制定自律制度、成员守则、工作机制等，对内部活动和职责实行自我管理、自我约束、自我协调，目的在于符合法律法规、行业规制机制与社会公序良俗的要求，是行业的自律性产物，是衡量行业发展程度的标准之一。

行业自律组织有助于减少交易风险，统一行业标准，维护市场秩序，推动产业链优化升级，是一种有效的内部治理方式。广告提供方成立自律组织，制定自律规则，明确行业准则，自觉调整广告市场运行秩序，是广告法律规制体制的重要补充力量，欧美地区对于广告监管模式为法律规制、行业自律、社会监督三者并行，而我国过分注重强制力量，忽视行业自律重要性的法律规制模式。

目前我国权威的广告自律组织只有中国广告协会，广告行业自我管理模式不完善。同时我国没有任何专门的植入式广告自治团体，植入式广告行业自律体系尚未建立，植入式广告市场规制力量全部来自于硬性规制，对于维护植入式广告市场秩序，防止不正当竞争，保护消费者合法权益产生了负面影响。

2、植入式广告立法的域外借鉴

（1）美国对植入式广告的法律规制

美国对植入性广告采取“全面开放”的规制模式。美国以商业电视台为主，美国人认为国家对广播电视管制过于严格，会导致市场机制无法运行，而充分的市场竞争可以实现最佳公共利益。因此，美国对植入式广告采取了较为宽松的规制模式。由于美国对植入式广告釆取全面开放的规制模式，因此其相关规定主要表现为信息披露的规定。信息披露，最早出现于美国《广播法》。该法规定广播电台必须要向阅听人揭露其所直接或间接收取之金钱或其他对价。此后，该规定被纳入到美国《通讯法》中。随后，美国联邦通讯委员会将此规定适用到了电视。美国现行的《电信法》第三百一十七条规定：“广播电视业者接受对价时，必须要向阅听人揭露赞助厂商。”

也就是说，植入式广告只要按要求在接受对价时向受众披露其赞助商，植入式广告即为合法。该法还规定广播电视从业人员、节目制作人、策划人、供应商，均对节目中是否存在植入式广告负有告知义务，以上从业人员如违反相关规定，未对植入式广告进行披露，会受到相应处罚。为执行《电信法》的相关规定，美国及其各个州政府制定了一系列行政规则。例如《电信法》第三百一十七条中规定的广告主（赞助商）所支付的对价包括直接或间接的、已支付或保证未来支付的对价，均需披露。披露时间长度必须足以使观众能够辨认，但如果节目时间在分钟以内，则只需在节目开始或结束时选择一处进行公告。此外还规定了必须披露广告主的真实身份。例如广告主为某基金会的法，不仅要披露基金会名称，还应向受众披露该基金会的成员或者其由哪些人赞助。

虽然美国对其植入式广告采取的是全面开放的规制模式，但对于儿童节目这一特殊节目类型，还是通过一些法规间接地禁止了广告的植入。美国现行儿童电视法不仅限制了儿童节目中商业内容的总量，还要求广告内容必须与节目内容分开。此外，烟草公司也大都与各州政府达成协议，不利用植入式广告进行宣传。

（2）欧盟对植入式广告的法律规制

规制模式与美国相比，欧盟对植入式广告的规制较为严格。欧盟国家认为不能放任媒体于市场机制之下，须由国家进行管制。以英国为例，其规制模式可总结为“原则许可，例外禁止”。根据欧盟《影音媒体服务法令》的规定：植入式广告为“任何节目内容中的以金钱或其他有价形式交换从而展示产品、服务或者商标的行为。至于以免费提供道具、奖品等形式获取在节目中展示的行为，如果提供的价值显著，亦认作为植入式广告”。欧盟《广播电视管理规则》要求：所有包含植入式广告的节目必须在节目开始、中间和结尾处明示该节目包含广告内容，以避免受众将广告与节目信息混淆。

英国在其《广播电视管理规则》中也要求保障受众对“节目中广告或赞助的知情权”。即要让受众知道，是谁在通过这种较为隐秘的方式说服他们。同时，该法令还规定了植入式广告必须符合的法律条件，可以看作是对于植入式广告的基本限制。这些条件包括：第一，植入的广告不得影响被植入节目的内容、不得扰乱节目排程，不得影响编辑独立性；第二，不得直接鼓励购买或鼓励使用植入的商品、服务；第三，不得过度呈现植入的商品或服务；第四，须在节目幵始和结束时明确告知受众在节目中存在哪些植入式广告。

美国和英国的这些立法经验，值得我国借鉴。

3、我国植入式广告立法与监管措施的完善意见

（1）完善植入式广告有关立法机制

对植入式广告进行法律规制，需完善其现有立法，完善《广告法》，并制定《植入式广告管理办法》。

完善《广告法》有关于植入式广告的建议包括：第一，可在《广告法》总则中明确植入式广告的概念，使其不存在无法可依并缺乏监管的问题。第二，由于广告可识别性问题是部分观点否认将植入式广告界定为广告的一项理由，还可对《广告法》规定的影视加入植入式广告需强制进行信息披露的要求。第三，由于对影视植入式广告的商品、服务的类型限制较传统广告更为严格，为避免对植入式广告的限制与《广告法》中原有的对传统广告商品、服务类型的限制相冲突，可加入相关条文，明确规定哪些商品、服务禁止使用植入式广告，或授权相应机关制定关于限制使用植入式广告的商品、服务类型的规定。

其次，可以制定《植入式广告管理办法》。

在我国，植入式广告作为一种新兴的广告形式，需要根据其自身特点制定相关技术标准，对其进行各个方面的细节进行规定。如植入式广告的信息披露制度、对于被植入节目的类型限制、植入的商品或服务的类型限制、经营管理制度、审查制度等。为此，应该在完善《广告法》的前提下，授权国家工商管理总局制定《植入式广告管理办法》，以便对植入式广告进行具体的管理型规制。

（2）完善植入式广告信息披露机制

信息披露制度是對植入式广告进行规制的一个重要制度。信息披露的意义在于使受众能够充分了解所看节目中含有哪些植入式广告。应向受众披露媒体接受了广告主提供的对价而在节目中植入了广告。

借鉴美国的做法，应该规定媒体从业人员、节目制作人、策划人、供应商等对节目中存在的植入式广告负有告知义务。同时，信息披露还要求明确可识别性标准。所以应用辩证的、发展的、全面的眼光来分析信息披露。建立植入式广告信息披露机制，是对商业广告可识别性原则的基本遵守，也是对消费者知情权、选择权、主体性等权益与地位的法律保障。

根据植入式广告的发展现状和基本特点，我国植入式广告具体信息披露内容设计应包括以下三个方面内容：第一，广告主、广告经营者信息的披露；第二，商品或服务信息的披露；第三，植入式广告发布者的信息披露义务。

建立植入式广告信息披露机制，不能采取“一刀切”做法，而是应根据植入式广告与媒介内容的结合程度，采取不同的方法；同时不能过分要求信息的全面披露，既要保障消费者的合法权益，也要尊重植入式广告的运营效果，自然而不生硬。

（3）优化植入式广告行政监管制度

对植入式广告的监管，是法律规制中的突出难题。目前存在主管机关不明、权责不清、监管标准混乱等情况，也存在调整范围重合、权责内容交叉等情形。因此，完善植入式广告的监管制度，是稳定广告市场的重要前提。

植入式广告本质上属于商业广告，因此行政执法权应该赋予工商行政管理部门及相关主管机构。

可以在现有的广告监管上建立具体的事前审查制度。根据植入式广告特殊规定和基本标准，进行植入式广告内容和形式的发布前审查；进行时长、数量、频率等具体的管理性限制，这不仅有利于排查不适格主体，还可以大面积围堵非法广告，也有利于植入式广告档案制度的建立和完善，为事中监督和事后监管提供资料和依据。

严格事中监管标准，加强各地区监管配合。植入式广告发布后，应细化监管部门工作职责，成立专门的植入式广告活动监管中心，完善备案制度，广告主体发布活动合法性与合理性记录，并且具有对违法行为的行政执法权。统一广告监管标准，实现登记备案信息地区间互通，实现地区合作，节省行政资源，提高监管效率。

严肃事后归责制度。这是对植入式广告长期责任主体不明的弥补。建立审查制度、档案制度、备案制度，厘清主体间活动形式与内容，明确权利义务关系，能够有效减少举证难度，明晰责任主体和责任形式，真正做到执法必严，违法必究。

涉及普通领域的植入式广告的广告主、广告发布者（特殊情况下包括广告经营者）都应主动申报。未经工商部门批准并进行广告内容与形式审查，不得发布植入式广告。如果市场主体没有主动申报，其他行政机关在进行审查过程中发现植入式广告，都应及时移交给影视剧中植入式广告的审查部门后才能发布；因为影视剧媒介内容是植入式广告最重要的营销阵地，因此在发布前市场主体应同时送交广播电视审查部门和广告审查部门两个机构；而涉及烟酒、食品、药品等特殊领域的植入式广告审查，还要同步送交相关主管机构如药监局、卫生局等部门，实行联合审查，在符合各部门对于特殊领域和特殊群体的专门规定时，植入式广告才能通过审查。

（4）倡导行业自我监督与社会监督

相对于行政监管、立法监管等外部监管，行业自律体制有便捷、节约的特点，能有效减少财政支出，成为政府监督的有效补充方式。充分尊重植入式广告行业自律是规范植入式广告的重要途径，也是规制体系应遵循的基本原则。充分激发植入式广告提供方内在的行业自律性，保障商业群体话语权和主体地位，对于维护市场秩序和消费者权益有重大作用。

根据现有法律规定，通过政府合理引导，建立起植入式广告行业自律体系，能够充分发挥市场机制作用，促进商业主体与传媒主体的深度合作，实现商业效益，推进广告市场与传媒产业的市场格局优化，扩大行业的自主性和话语权。所以，植入式广告走向行业自治是符合我国植入式广告发展现状的，也是符合市场经济需求的。

社会监督力量不仅可以充分表达消费者诉求，也能作为专业性组织参与简易纠纷调查、处置、矛盾化解。这些问题，单靠个体力量是不够的，应不断强化消费者团体在监督植入式广告中的作用，借鉴外国先进经验，提高外部监督的效力。譬如引进团体诉讼制度，或者完善公益诉讼制度等措施，都可以在一定程度上维护社会公共秩序和消费者合法权益。

综上所述，在植入式广告相关法律不健全的情况下，其发展存在巨大的风险。只有对现存的相关法律法规进行修补完善，尽快出台详细的相关措施，才是广告行业维持稳定健康发展的必然之路。植入式广告发展已成为市场经济的一部分，我国的精神文明发展水平普遍提高，對于植入式广告的立法完善已在某种程度上达成共识。对于巧妙的植入式广告，观众是认可的；但是对于生硬植入和滥用是持否定态度的。 结合我国的综合国情，我们对于植入式广告的态度是“既要允许适当的发展，又要采取管理和规范”。面对我国影视植入式广告的迅速发展和与此相关法律监管不到位的现状，我们必须借鉴各国相关经验，尽快完善我国影视植入式广告的法律体系。总之，我国建立植入式广告法律规制体系是维护行业秩序、促进产业发展、维护消费者权益的根本之道。立法应以“原则许可，例外禁止”为指导，以政府监管为主、市场自律为辅、社会监督为补充的模式进行。

参考文献：

[1]谢晓尧、段芸蕾.植入式广告的法律思考[J].社会科学研究 .2011（6）：70.

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[3]李卫刚.植入式广告的法律规制——欧盟美国的经验与启示[J].西北师大学报·社会科学，2013（11）：115-120.

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[5]孙向霞.植入式广告及其法律规制研究[D].西南政法大学学位论文，2012（6）.

[6]张琪.植入式广告法律规制研究[D].辽宁大学学位论文，2012（5）

作者简介：刘兴树（1962年11月一）汉湖南男博士教授湖南师范大学法学院教师研究方向经济法

二作：刘晗（1989年12月-）汉湖南男硕士长沙先导控股集团有限公司党政部主管研究方向新闻传播

数学计算错误原因分析论文范文第4篇

一、数学算法与计算机编程的概念

(一) 数学算法的概念

在数学中, 数学算法属于归纳性算法, 就是指对发现的事物中的数学问题进行研究和总结, 这样有利于减少一定的工作量。除此之外, 在工作量减少的同时, 可以利用最合理的方式提高工作效率, 从而更快速地解决问题。其实数学算法就是对事物中发现数学规律及问题寻找解决并获得相应的结果。数学算法对于计算机编程有着非常重要的作用和帮助, 但是在实际研究和使用中往往被计算机专业人员忽略。

(二) 计算机编程的概念

在现代计算机编写领域中, 数学算法是一种高效率的技术, 并且数学算法在计算机编辑中大量被应用, 例如在C语言中计算机编程就应用的很广泛。计算机编程的优化离不开数学算法, 因为这个功能的存在, 所以更要加强对数学算法的分析, 把数学算法所具备的特点实际应用到编辑方面。计算机技术一直发展到现今2019年, 计算机专业人员越来越重视计算机技术的应用, 不断强化计算机技术在计算机行业的应用。在计算机数学算法中还需要建立数学模型。建立数学模型的主要观点, 就是利用计算机进行运算, 在运算过程中详细检验, 由此不仅能够提高编程的效率也能够使得计算机编程得到更好的优化。

二、现代计算机编程处于的现状和发展趋势

计算机技术的产生离不开数学算法的辅助, 随着我国科技信息的不断发展, 能够在计算机算法的应用中体现出它的功能。例如:编程理论、算法理论等, 它们之间都是有关联。在互相联系中发挥各自主要的功能。通过他们之间的紧密联系才会使专业计算机人员研究出更多新技术、新产品。计算机的应用在现代社会中已经很广泛, 人们处处都需要计算机信息技术。

三、数学算法优化计算机编程的主要有效方法

在现代计算机编程发展中需要具有一定的专业能力, 能够在计算机编写过程中灵活运用, 计算机编程是利用形影代码进行编写, 在编写过程中要合理选择并保持翻译的准确性, 能够达到编程的主要需求性。在计算机进行设计时, 计算机中的数学算法都是需要经过合理的编写语言。编写过程利用数学算法的优化性并分析其性能。

(一) 语言编程运用数学算法的优化作用

在计算机编程中通常使用C语言, 因为C语言在计算机行业中是一种常用性基础语言, 而且C语言还可以为高级语言进行扩展。以C语言为基础的计算机编程中, 难免会出现翻译与编写上的错误与困难。因此在代码的使用中要做到简洁明了化, 同时也提高了面向过程中的效率, 首先做好逻辑分析, 根据相应的操作流程按正确的逻辑运行。

(二) 在编程优化的过程中数学算法起到关键作用

随着信息化的多样性发展, 对于计算机编程优化与数学算法有着直接性的关系, 相同的计算机编程语言可以用不同数学算法方式表达出来, 在编写代码信息的过程中查找优化的主要核心, 从而达到减少程序运行的时间, 促进代码执行更高的效率。

(三) 合理设计数据结

高效的数学算法在编程优化中要合理设计数据结, 因为在编程优化中数据结在设计是非常重要, 在数学算法中数据结可以改变变量的位置。减少变量的运行空间, 从而达到算法的有效性。例如在稀疏矩阵中元素就很多, 矩阵的空间就需要进行压缩。直接压缩就会导致二维数组的浪费, 因此, 只能利用三元组对稀疏矩阵压缩, 进而降低算法空间的复杂性。

四、结束语

综合上述所言, 不难看出数学算法可以优化计算机编程的难题, 并且通过数学算法可以有效降低的工作量, 将问题简单化, 使得工作效率大大提升。有助于以后数学算法更广泛性的发展。

摘要：随着现代化信息技术的进步, 社会发展不断加快, 使得社会的关注点从工业转移到计算机领域的发展。计算机行业在现代社会中处于重要的发展趋势, 在社会的发展过程中任何方面都离不开计算机信息技术, 当前计算机的软件的主要语言方式就是利用编程完成, 计算机编程的效果影响着软件工作效率。而数学算法是数学学科的一种特殊内容, 可以对问题进行总结归纳并得以有效解决。计算机技术中合理利用数学算法对计算机编程的优化和改进, 这样有利于计算机技术在今后的创新发展。

关键词：数学算法,计算机编程,优化,分析研究

参考文献

[1] 张祯哲.数学算法对计算机编程优化的思考[J].电脑知识与技术, 2018 (22) :85-86.

[2] 朱玉飞.计算机编程中数学算法的优化策略[J].电子技术与软件工程, 2018 (1) :124-125.

[3] 唐新国.数学算法在计算机编程优化中的作用[J].信息与电脑 (理论版) , 2017 (23) :46-48.

数学计算错误原因分析论文范文第5篇

摘 要：核心素养的培养是顺应新时代发展的要求，同时也是为学生未来的发展奠定基础。基于核心素养的小学数学计算教学，主要是指教师在进行教学的过程中应当改变过去传统的教学方式，不要只注重学生数学成绩的提升，更多的是注重学生数学综合能力的培养与学生的全面发展。而小学数学计算能力的培养是学生在小学学习阶段最基础的教学内容，并且贯穿于数学教学内容的始终，因此在小学数学教学中培养学生的数学计算能力非常重要。旨在探究基于核心素养的小学数学计算教学策略。

关键词：数学计算能力；小学；核心素养；教学策略

小学数学是一门锻炼学生数学思维能力的学科，因此在进行数学教学的过程中，培养学生的计算能力是非常重要的，任何的数学学习都离不开数学计算。而小学阶段的数学计算是学生学习数学阶段最关键的时期。教师在小学阶段进行数学计算教学的过程中，应当立足于培养学生核心素养的基础下，培养学生的数学计算能力，从整体出发，帮助学生提升数学学习能力，进而促进数学教学效果的提升。接下来结合教师以往的教学经验，具体谈一下小学数学计算教学现状以及策略。

一、小学数学计算教学现状

1.传统数学计算教学方式落后

在传统的数学计算教学方式中，教学过程中总是以教师为主体，学生跟着教师的思路一步一步地进行计算，没有有效地结合学生的个性特点，导致数学计算教学过程比较死板，不能有效地激发学生学习的兴趣。教师在进行计算教学的过程中，总是用分数来检验学生学习成果的好坏，片面的评价方式，打击了学生学习数学知识的信心，同时不利于学生综合能力的发展，以及学生数学计算能力的提升，导致学生没有形成自己的数学学习思维。

2.课堂教学实践利用不充分

教师在进行小学数学计算教学的过程中，主要是集中在数学课堂，但是小学生大部分都处于活泼好动的年龄，平时比较贪玩。因此要想让学生在课外锻炼自己的数学计算能力可能是不太现实的，因此教师就只能有效地把握数学课堂教学的时间。在数学课堂教学过程中，能否有效地调动学生的积极性，以及学生计算能力的养成，就决定了数学教师的课堂教学效果的好坏。但是在过去的数学教学过程中，教师在课堂教学实践中没有充分地利用课堂教学时间，因此导致教师课堂教学效率低下，没有真正地落实核心素养的教学理念。

二、提高核心素养下小学数学计算教学策略

1.培养高于传授

学生在进行数学学习的过程中，让其积极主动地进行数学思考，还是被动地接受教师传授的数学知识，主要是取决于教师的教学技能。因此数学教师在进行数学计算能力教学过程中，可以利用核心素养教学理念，培养学生独立解决问题的能力。因此教师在日常教学活动中，应当转变过去传统的教学方式，不要急于向学生灌输自己的数学计算方式，而是让学生自主进行探究，并且根据学生的思路，教师在学生探究过程中给予指点，真正的在数学计算课程中尊重学生的主体地位，并且主动了解学生的生活经验，运用核心素养教学理念，设计相关的数学情境，让学生在教师创设的情境环境中不断地产生数学计算的热情，然后提升学生的数学计算能力。例如人教版一年级“1～5的认识和加减法”，教师可以设计生活场景，利用奶奶家的鸡蛋问题，小鸡每天下一个鸡蛋，那么三天以后有多少个鸡蛋呢？将原本枯燥的数字问题转化为生活中的场景，这样可以让学生在创设的情境中更好地进行计算，提升学生的数学计算能力。

2.理解高于背记

数学核心素养的培养主要是培养学生的数学综合能力，因此与传统的数学计算能力培养方式的不同之处，就在于核心素养下的数学计算能力更加注重学生的理解能力以及学生的思考能力的培养。因此教师在进行数学计算教学过程中，应当结合学生的心理特点以及学生的数学学习能力，并且制定相关的数學教学策略，运用多元化的数学教学方式，帮助学生理解数学计算的过程，而不是一味地让学生进行重复性的数学计算。同时教师也不要用最终的计算成绩来评价学生计算能力的高低，应当设置多元化的评价方式，促进学生核心素养的培养。例如人教版二年级下册“混合运算”中，教师不要急于向学生介绍关于混合运算的规律，让学生自主进行探究，有的学生会按照步骤将综合算式拆分成两个分式进行计算，之后教师给予学生鼓励，然后对学生进行引导，这样的计算方式适用于同级运算中，如果出现了不同级的运算符号的时候，就应当先算乘除，后算加减，进而提升学生的数学核心素养。

综上所述，核心素养的培养是一种新的数学教学理念，教师应当转变传统的教学观念，结合学生的个性特点，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，进而提升学生的数学计算能力，培养合格的社会主义接班人。

参考文献：

[1]张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬刊），2016（9）.

[2]蓝艺明.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报，2016（6）.

数学计算错误原因分析论文范文第6篇

第一，对话题中的词语或话题短语理解不准确或不全面。比如，把“诚信”理解成“信任”，把“和谐”理解成“团结”，把“坚韧”理解成“忍耐”，把话题“语言与沟通”理解为“做事必须从实际出发”，把“心灵的选择”理解成单纯的“选择”，把“感情亲疏和对事物的认知”理解成单纯的“感情亲疏”。第二，由话题一步步蔓延开去。他还是由话题写起，但写着写着就偏离到另外的事情上去了。比如，有一个作文话题为“根”。有同学就写“根”，树根的根，那树根的根它就跟树干有关系，树根它滋养了树干啊，于是他就接着写树干了，说树干如何如何笔直，如何如何有价值，可以做大梁，可以做枕木等等。还没完，他接着写，树干它跟树枝有关系啊，于是就又写树干上面的那个树枝如何如何茂盛，那个树枝上面的树叶如何迎着风哗啦哗啦作响，那个小鸟也随着树叶一起欢唱就这样越写越远，然后写到小鸟在蔚蓝的天空自由地飞翔。他在写什么呢?写到天空上去了。而我们的话题是什么?是“根”。可他偏偏就这么一环套一环，套走了，走到不知哪座山上去了。

第三，画蛇添足，使作文部分跑题。比如“感情亲疏和对事物的认知”这个话题，有学生写道：“一位母亲来到幼儿园，她手里有一颗糖，只有一颗。她想，这颗糖应该给幼儿园最漂亮、最聪明的小朋友。这位母亲观察了半天，最后把这颗糖给了自己的儿子。事实上，她的儿子未见得是这个幼儿园最漂亮最聪明的。然而，相对来讲，在情感上，这位母亲对其他小朋友是疏的，对自己的儿子是亲的，这种亲疏关系影响到了她对事实的认知。”本来到这里就该收了，然而，他又生发出许多别的感慨：“可怜天下父母心啊，天下的父母，有谁不爱自己的孩子呢?当我们饥饿的时候，为我们送上鸡蛋的是谁?是父母。当我们受冻的时候，为我们送上棉衣的是谁?是父母。作为子女，我们哪有理由不回报父母的养育之恩呢?”感情倒是很充沛，可是已经远离了话题。

第四，文章和话题之间若即若离，悬在半空，没落到实处。比如，以“位置”为话题，有个同学这样写道：“人活世上，演绎的角色不一样。世人又何必站在墙外，跂脚仰望墙里的风花雪月，又何必徘徊门外侧耳倾听屋内的欢声笑语?当你走进墙内，也许是一片腐朽与狼藉;当你走进门内，也许是一片凄厉哀吟。人啊，为何只看见袍子外表上的高贵，而看不见里面虱子爬过所留下的斑驳血迹?”这段话跟“位置”似乎是相关的，作者想要说的大概是，各人在社会上所处的位置不同，各个位置都有它自己的精彩，不必老是渴望别人的位置。但这样的意思在文段中又没有明确地表述出来。读者完全可以把它理解成规劝人们要安分守己，或是要善于把握属于自己的幸福等等。如果我们再在原文后面加上这样一些话，它就跟“位置”紧密联系起来了：“其实，我们不必艳羡和追求他人的位置，或许我们自身所处的位置就是一片乐土，只要我们以一颗平常、宽广、怜爱、知足的心活在这个残缺的世界上。”

第五，只从材料引申出观点来，不顾话题本身。以2004年江苏高考题为例。水有水的性格灵动，山有山的性情沉稳。水的灵动给人以聪慧，山的沉稳给人以敦厚。然而，灵动的海水却常年保持着一色的蔚蓝，沉稳的大山却在四季中变化出不同的色彩。请以“水的灵动，山的沉稳”为话题，写一篇文章。面对这个话题，有考生就从材料出发引申出这样的观点来：任何事物都存在

对立统一的两面。接着，他就展开来写，人有长处也有短处，人生中有痛苦也有快乐，有灾祸也有福祉，事物有大有小，有里有外，有善有恶，有明有暗，等等。这样的文章不能说跟材料没有关系，但它已经脱离了话题本身，给出的话题是“水的灵动，山的沉稳”。你可以写事物都存在着对立统一的两面，但这两面只能是“灵动”和“沉稳”，不能是任何别的两面。

再以2004年青海题为例。

一个富人去请教一位哲学家，为什么自己有钱以后很多人不喜欢他了。哲学家将他带到窗前，说：“向外看，你看到了什么?”富人说：“我看到外面有很多人。”哲学家又将他带到镜子前，问：“现在你又看到了什么?”富人回答：“我自己。”哲学家一笑，说：“窗子和镜子都是玻璃做的，区别只在于镜子多了一层薄薄的水银。但就是因为这一点银子，便叫你只看到自己而看不到别人了。”请以“看到自己与看到别人”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内。

面对这个话题，也有考生仅从材料出发，在文章中大谈特谈金钱对人的腐蚀和毒害，最后告诫人们在金钱面前一定要保持冷静，树立正确的金钱观。而话题是什么?是“看到自己与看到别人”!显然，该考生的文章已经偏离了话题。第六，在材料作文中，抓了枝叶，丢了主干。以2005年广州二模作文第二题为例。

据《广州日报》3月18日报道，称提供建造海珠桥的钢材的英国某企业向市政部门发来传真，提醒海珠桥的钢材已经有100年历史，现已进入疲劳期，如继续使用则建议进行疲劳测试，并根据测试结果进行加固。又据介绍，海珠桥一直都是广州市工程安全质量监督的重点，已纳入广州市桥梁安全检测网，桥梁上都设有数据采集点，进行24小时检测。目前，市政部门正加紧制定疲劳测试方案。

这则报道给了你什么联想?或你对此有什么看法?请写一篇800字以上的文章，题目自拟，文体不限。