农村媒体范文（精选12篇）
农村媒体 第1篇
印度政府制定有效措施推动新媒体产业在农村的发展
印度政府根据信息服务普及化原则,缩小因为贫富差距悬殊而带来的数字鸿沟。在印度,72.5%的人口是生活在农村地区的,普及服务成为印度均衡发展的重要因素之一。为了增加农村和边远地区的电信普及率,发展农村和边远地区的通信设施,缩小这一数字鸿沟,印度政府采取了一系列措施。
一是在2002年建立了普遍服务义务基金(简称UOSF),它是面向除纯增值业务提供商外的所有运营商征收的,费用额度是调整的总收入的5%。随着普遍服务范围的扩大,这一征收比例也是有所增加的。
二是GSS计划,这是由运营商BSNL和POST合作推进的。这一项目的具体内容包括[2]:1.在边远地区和农村地区生活的大多数人都可接入电话业务;2.移动电话是为农村和边远地区邮递员和具有特许权的人提供,用于通信目的;3.安装可被多人使用的电话;4.通信费的多少可灵活掌握;5.凡为农村提供电信服务的人,不仅可获得电信设备,而且可获得一定的收入。
三是InternetDhabas计划。这个项目是由BSNL独立承担的。它的主要内容是:在农村地区帮助实现拨号连接,作为主要的缩小数字鸿沟的工具;在农村地区提供免费Internet接入,只收取通话费;没有工作的人具有经营网吧的特许权,以此增加就业机会;现有的PCO特许权可升级为Interne网吧经营权;建立网吧的基础设施成本由特许权获得者支持;50%的收入(网吧的收入)还得用于网吧建设。
针对印度农村用户特征发展手机产业
到2011年,印度拥有近12亿人口,具有庞大的消费市场,但其也有许多鲜明的特征。尽管印度都市化发展进程迅速,但它仍然是一个以农业为主的农业大国,大多数人口的生活仍然是以农业为中心的,这也就表明了印度农村人口对于印度经济的发展、产业的提高是有着巨大影响力的一个群体。
手机服务内容是印度手机产业在农村地区发展的主要方向。在印度经济飞速发展的情况下,有一个必须解决的问题,就是在印度国内不同地区和阶层之间存在着越来越明显的分歧。这种分歧在电信密度方面也同样得到了事实证明:印度农村地区所有手机用户基数覆盖范围在2010年底仍然只有20%。农村电信技术由2008年的2%增长到2009年的8%。2012年,印度手机用户增长了2亿,现在城市手机用户已经达到8.98亿,农村手机用户已经达到2.92亿。[3]但是对于印度农村地区手机产业的发展来说,实质上的提升还是需要开发手机覆盖真正的潜力。
众多手机公司近两年开始对印度农村地区的收益情况非常感兴趣,随着这方面关注度的提高,产生了种类繁多的手机产业副产品,并且还出现了针对农村手机用户提供服务所需要的正确的辨识模型和正确的收益模式。
在印度,近50%的手机用户都是在过去两三年才加入进来的,这些新加入的手机用户大部分是农村用户。印度农村手机用户相对来说比较新,是不太成熟的手机用户,对他们来说,手机仅仅是一个通信设备,他们可以将手机作为“通向外面世界的窗口”。2010年之后,手机开始被印度城市市场认为是家政服务,它变成了更个人的个性化产品。而与此同时,手机开始进入印度更小的城镇和农村,手机用户基数在农村地区开始不断扩充。
我们可以明显地看出,依据印度城市和农村手机用户的感知和实际价值将手机增值服务分成了不同的矩阵,这背后的原因主要是他们生活方式的不同,使他们有不同的需求和对手机服务不同的感知。对于城市用户来说,他们是更加成熟的手机用户,手机是一个多用途的设备,它既能帮助用户通话、娱乐,又能提供给用户有效的交易模式。而印度农村手机用户是相对比较新的用户,手机对他们来说只是通话的工具和信息的来源,他们只是拥有了一个通信设备,有了比较有限的通话和娱乐选择。
对于农村手机用户来说,相关的信息服务,像经济数据和与农业相关的信息将会和传统的娱乐服务一样有用,对一个农村手机用户来说,手机从一个通话设备转化成了娱乐设备。在最近一年时间里,农村手机用户也渐渐开始对高端的手机增值服务有所需求。
手机应用程序有很大的发展潜能,印度城市十分之一的市场已经从低感知价值转换成高感知价值,而在农村市场,手机应用程序的使用还不超过四分之一。
信息增值业务是手机增值服务的主要类别,在信息增值服务中已经引进了许多创新的服务内容,但是它的使用率在印度城市用户中却比较低,因为他们有非常多的替代选择适应所需要得到的信息。而另一方面,农村用户却不能接触到各种各样的资源。印度电信供应商及信息内容处理商意识到了这种现实状况,他们认为,信息增值服务应该提供给需要它们的人群,如果能够有效地处理,可以在农村用户间得到更大的发挥,从而更加成功地推广。于是,他们将农村手机用户作为目标,开始向他们提供类似天气预报服务、谷物价格及其他与农业相关的一些信息,他们预计信息增值服务在印度农村地区将会取得非常大的成功。
通过手机终端提供相关的作用价值是手机增值服务取得成功最主要的挑战。这对有大量新的手机用户不断加入的农村手机增值服务来说是非常重要的一个因素。而对于这些使用者,他们需要的手机内容要满足以下两点需求:1.是他们需要了解的信息(当地信息、天气预报、地区娱乐信息);2.是他们能够听得懂或看得懂的语言(地区的或者本地的方言。印度国内语言种类非常多,从发音到书写都存在差异)。
印度农村手机用户的基数现在正在明显地增长,在不久的将来,这个区域将是手机增值服务使用最主要的一个基础用户群。语音短讯这项服务在印度城市市场已经开始有所发展,而据分析,此项服务在农村市场应该比在城市市场有更好的表现。因为这项服务满足了成功的手机增值服务所要具备的属性。这种手机增值服务的消费并不是非常昂贵,它既适合功能手机,也适合智能手机等所有的手机设备,而且它能够以本地方言传递所需的信息内容。
另外,定位服务在向大众市场提供的增值服务中已经开始成为一个非常关键的服务。这些服务提供了非常宽的服务光谱,通过手机向社会网络应用程序提供地图和导航,只要有全球定位系统存在的地方,就可以追踪手机用户的位置,这极大地扩充了服务,也满足了消费者的定位需求。定位系统服务包含了很多特征,像允许使用者定位最近的饭店、医院或者是商店,同样的也可以定位人。在印度这样的国家,有更多的创新服务的选择可以延展,不仅仅局限在城市的消费者,也在为城市和农村地区生活比较贫困的人群提供服务。例如,当城市的应用程序正在着眼于追踪使用者所在城市交通工具拥堵情况的时候,对于农村群体来说,这个特性已经可以用来指示公共汽车是否能够准时到达或者会因交通堵塞而晚点,货运班车是否可以准点运达货物等。定位朋友是在国外非常流行的一项服务,这同样也可以把它们当作是帮助农村用户定位医生的一项便民服务。定位服务在印度农村地区也开始逐渐发挥潜能,其在将来还会继续展示更大的作用。
在农村市场,语言和内容是手机增值服务主要的挑战。预计农村手机增值服务会以语音服务占据主导地位。对农村手机用户来说,以地理位置为基础的服务和信息增值服务如果能够正确实施,将会取得成功。
在印度大环境下,一个手机产业服务战略,正如SIRF科技总经理Ashutosh Pande说的,是“去解决数以千万人的需求。在印度这是一个解决方案,这样可以在较短的时间内渗透进入60万个村庄去对数以千万人造成影响。这是一个解决大规模问题的方法,也许我们过去从来都没有想到过”[4]。
大众的低收入和预先支付订购不是阻碍手机产业发展的障碍物。在西方国家,这是基础的收益模式,特别是安卓的设计,是非常适合发展中国家的,呼叫和信息使用都是免费提供给用户的,或者提供给名义上的使用者费用,而同时被广告内容支持。这可以向大众提供双重目的的市场服务,并为特殊的用户量身定制所需内容。这些广告在理念上可以首先以语音为基础,由用户先选出本地方言。尽管文盲仍然是印度农村地区一个很关键的问题,但是交互式语音应答技术已经注意到了这个问题,并且正在努力从技术方面去排除这个障碍。
定位服务对特殊人群来说是合适的移动解决方案,印度手机产业相关部门正在积极做出努力尽可能地发挥定位服务在农村手机用户中的作用,以期做到:渔民可以根据他们的位置在公海收到天气警报;村民可以在城市使用定位服务导航非常容易地到达他想要去的目的地;农民可以收到非季节性降雨的警示,这可以帮助他们收割粮食,尽可能地减少庄稼的损毁,对食物储存、采购形式和降低谷物生产通货膨胀的水平具有决定性的影响;小企业可以使用定位服务来控制公司里正在劳作的劳动力的移动,以确保提高生产效率。
完善基础设施建设是印度政府未来在农村发展手机产业亟待解决的问题。在印度城市地区,网络拥挤正成为一个重要的问题有待于解决,经销商的比例不符合拥堵率基准的情况呈逐年上升趋势的同时,印度农村地区手机产业发展的一个主要问题是缺乏能够延伸至农村地区的无线网络。农村地区的电信密度虽然在2009年由2%上升到8%,但是仍然还有很多地方是无线网络根本就没有触及的区域,到2012年初,也只有2%的农村手机用户使用手机登录网络。2008年,印度所有的电信公司贡献它们利润的5%给普遍服务义务基金,由电信部门管理,投入到农村展开网络普及这项服务。到2008年4月,还没有使用的普遍服务义务基金总数已经达到1500亿卢比。为了能够在农村地区提供网络接入服务,印度电信部门现在已经允许各个公司共同竞标去建立接收塔,并且在农村地区提供电信网络服务。通过允许所有服务供应商主动地或者被动地分配基础设施建设,经销商希望农村基础设施建设的价格能够降下来。[5]2012年,更有设备供应商为推进电信密度增长,提出“设备(智能手机)下乡”活动。随着附加服务,特别是定位服务通过手机设备来提供,对于宽带的要求实际上又大大提高了。尽管光谱分配方面在印度电信业发展中一直以来有相当多的争议,但这些问题随着时间的推移都会得到解决。从长远来看,将来更加重要的是为光谱交换建设系统,允许光谱使用动态分配和为提高各种各样服务的使用效率定价。
政府开放政策积极鼓励各组织在农村地区发展互联网产业
有报道称,在印度,居住着70%多人口的农村地区具有读写能力的居民大概占农村居民总数的65%。[6]但在印度农村说英语的人口只有0.63亿,[7]这仅仅占印度有文化人口总数的17%。I-Cube研究估计,在印度农村大约有0.151亿人口学习过电脑。在这之中的0.055亿是在过去使用过电脑的。[8]0.33亿互联网积极使用者只占所有人口的近0.6%。政府倡议、无政府组织及社会服务中心私有企业的执行客户服务代表在确保这一普及率方面都扮演着非常重要的角色。
考虑到如此高水平的文化人群比例却伴随着相对来说比较低的说英语的人口比例,推进应用程序的基础需求在印度农村地区就显得很有必要了。这些应用程序需要使用本地或区域化的方言,并且最好还能够有文本转语音的能力,这样才可以确保互联网的高使用率。
互联网产业在印度农村地区的发展及普及呈逐年递增趋势。在印度,互联网的使用已经开始随着中心城市对互联网的重视逐渐发展。都市和城区从2000年开始对互联网的使用已经出现了高速增长的态势。[9]在印度城市人群,2008年至2011年的互联网用户都比上年同期增长超过30%,[10]2012年比2011年增长了25%,[11]2010年,有数据显示,互联网的使用在印度非一线城市也进入了飞速发展的阶段,媒体的应用在城市平民间已经迅速开始普及。有强烈反差的是印度农村地区对这种互动媒体的运用普及却比较缓慢。为了促进农村互联网产业迅速发展,印度积极引进公共代理和私人公司。但是,这个目标的实现至今来看,还需要比较长的一段时间。[12]
有研究表明,在印度城镇及农村互联网的使用人数从2008年的550万增长到2009的646万,一年的增长率达到17%。积极的互联网使用者(1)从2008年的330万增长到2009年的418万,[13]这个数据显示出在印度农村积极使用互联网的用户每年的增长速度已经超过27%。在此阶段,印度互联网使用者占全国总人数的10%多一点,来自印度农村地区积极的互联网使用人数不到城市积极的互联网使用人数的10%。[14]2011年和2012年,印度农村互联网的发展及普及速率连续两年保持在25%左右的增长水平,但是相对于印度这样的人口大国具有众多的农村人口数量来说,所普及的人数又显得比较少了。协调各方面的关系,努力促进互联网产业在印度农村乡镇的发展和普及是非常必要的。[15]
互联网接入点的有效性是在印度农村提高互联网使用率的关键。在印度农村公民中拥有个人电脑的家庭现在仍然是寥寥无几,因此,他们只能依靠公共或者私人实体提供的公共设施来接入互联网。为了支持积极接入互联网的这种行为,公共组织和个人都积极投身这项工作,这也是解决印度农村用户接入互联网最有效的方法之一。然而,除了提供能够接入的设备,目标性、有针对性的服务和内容也同样需要供应。
印度农村互联网普及率的增长仍然没有得到关注和更多的投资,而互联网在印度农村乡镇的发展和普及所带来的利益将会是非常可观的。如果农村居民能够关注于改进的信息访问,并且直接与政府部门互动,那么农民就能够自力更生,而且也会被赋予更多的权利。
为了提高互联网普及率,政府和个人都积极地推进着互联网在农村的建设。政府公共部门,像国家广域网络(State Wide Area Network)和公共服务中心(Common Service Centers)都建立了基础设施核心,以此来支持互联网访问。[16]除了政府,还有过去一直支持农村互联网公共存取项目实施的个人玩家,像Comat技术开发也同样能够拥有使用权。[17]
私人机构如ITC、微软、HUL和谷歌,也和其他许多私人机构一样积极地增强计算机读写能力和互联网意识。信息终端公司的电子集市、HUL的夏克提项目和微软的Shiksha项目在近十年都未曾间断过。在过去两年里,更新的工程,像互联网巴士项目同样也对促进互联网意识的增强起到了很大的帮助作用。信息终端公司的电子集市通过6500个公共查询一体化终端能接触到超过400万农民,并且在这个过程中能够达到超过4万个乡村。这些互联网建设的积极成果已经帮助印度农村一系列农作物的成长,像大豆、咖啡、小麦、大米和干豆。它提供了关于天气、粮食市场价格等一些非常有用的信息,这样农民就可以很好地利用这些信息而不会造成经济上的损失。沿着同样的路线,HUL的夏克提项目也通过夏克提社区接入点帮助了互联网在印度农村妇女中普及率的提高。[18]这个项目现在在为15个国家13.5万农民提供服务,并且现在有4.5万名女性企业家。电子集市和夏克提项目都让我们看到了它们的积极主动性,都是非常值得私营企业关注的,它们激发了其他一些企业在印度农村的投资。
在印度农村,更新的人工产品、商品或者科技都往往是在印度城市地区的效益得到充分实现之后才被引进的。类似的情况也同样发生在互联网的传播发展中,当互联网这种媒体已经被城市和大都市的人们认为是生活和办公的基础的时候,在农村生活的人们才刚刚进入对互联网这种媒体开始有意识地去认识的过程。为了确保互联网能够传遍整个印度农村地区,必须多方面共同努力。这种努力只有在所有因素都支持数字交互的情况下才能够实现,例如设备、连接性和提供内容均适合他们的特殊需求。
印度的农村互联网相关报告指出,从2008年至今印度农村互联网领域有了非常明显的发展。报告同样讨论了积极性对于印度农村互联网发展具有重要作用。[19]同时,报告还讨论了需要给各种不同互联网接入点增加更多的投资,以使互联网能够更快地被印度农村居民所接受并使用。
在I-Cube的调查报告中,对印度农村的7个地区(阿萨姆邦、安得拉邦、马哈拉施特拉邦、奥里萨邦、北方邦、泰米尔纳德邦、拉贾斯坦邦)1.5万个本地居民进行了一项调查,按照这项报告的主要研究,在这7个地区,有260万积极的互联网使用者。印度农村地区,2009年声称互联网使用者为646万,积极的互联网使用者为418万,互联网在印度农村的普及率从2008年的0.97%增长到2009年的1.13%。[20]2009年的调查表明,在印度农村一年就增长了17.72%声称互联网使用者。同样的,与2008年相比,在2009年,积极的农村互联网使用者人数增长了26.67%,从2008年的330万增加到了2009年的418万。[21]另外,积极的互联网使用者总人数与声称互联网使用者的比例从2008年的60%增长到了2009年的65%。2012年上半年,用另外一句话来说,也就是印度农村居民定期地使用互联网的次数和频率都比过去多了。[22]到了2010年,印度农村地区所有的互联网使用者人数增长到了接近770万,其中540万是积极的互联网使用者,比2009年增长了30%。[23]到了2011年,这一比例已经增长到了75%。[24]而在2011年及2012年上半年,还在继续地保持着这种比例的增长。印度政府从2011年起开始着力制定一切有利于互联网在农村发展的政策,以期互联网使用人数在2014年达到6.93亿,其中,农村互联网使用人数要达到3.09亿。
考虑到在印度农村,一般都比较缺少个人所拥有的电子设备和普通服务中心的启蒙,计算机服务中心和网吧在印度农村地区成为主要的访问互联网的模式。在印度农村,超过70%的用户是通过计算机服务中心和网吧来访问互联网的。[25]但是,人们想要通过网吧访问互联网往往要到距离超过10公里的地方。不过,印度政府国家广域网络计划尽快加紧对计算机服务中心的建设,使其能够覆盖印度各个地区,相信互联网接入印度农村地区,在不久的将来会成为一件非常容易的事情,而朋友家和计算机学院都能够成为农村居民接入互联网的场所。[26]
在城市使用互联网的早期阶段,农村使用者也为了交流而访问互联网。电子邮件是印度农村互联网访问最主要的目的。有趣的是除为了交流之外,67%的农村用户是接入音乐和视频网站。[27]大概有48%的人声称使用互联网是为了学习研究,还有42%的人声称他们使用互联网是为了检索一般的信息。
伴随着电子集市、夏克提等项目的积极发展,农村居民明显地开始使用互联网查询相关农业方面的信息。大概有13%的居民使用互联网是为了知道更多最新的农业科技,并且有8%的人使用互联网是为了查找更多的关于肥料和杀虫剂的信息。在印度农村,农民访问互联网是考虑到了互联网对查找相关农业信息的重要性。如果互联网把关于农业信息的内容作为焦点,那么印度农村用户互联网的读写能力将会得到较快的提升。
在信息技术产品中,有线电话连接支配着信息技术耐用品的所有权。在对调查对象的调查中,3.5%的调查者拥有有线电话(接近1039万连接),1%拥有计算机或者笔记本电脑(不到200万人)。预计拥有宽带的人数实际上低于0.1%。[28]
印度政府未来要通过各项目无缝实施,大力开发互联网产业在印度农村的发展潜能。无意识使用互联网是互联网在印度农村居民中至今没有普及的一个典型的主要的原因。在被调查的7个地区,大概有84%的被调查者(在过去没有使用过互联网的居民)表示他们没有意识去使用互联网。另外,38%的被调查者认为他们没有需要去使用互联网。[29]在受访者中,确实有相当高比例的人既需要进行互联网的相关培训(25%),也需要计算机(28%)。还有,受调查者的一项比例显示需要基础设施的建设,如缺乏电力、互联网连接或者适合的访问点。
印度农村地区互联网的发展潜力是非常大的。然而,这需要政府机构在指定的时间内确保许多计划项目的无缝实施,在适当的地方建设核心的基础设施,私人经营者将会有很高的热情去开发这个未开发的市场,并且最终能够使互联网的发展和普及畅通无阻。与这个相关,农村居民所需要提供的互联网内容具有特殊性,所以持续的使用和互联网访问的重要性是现实的。
为了印度农村互联网普及率的提高,建设核心基础设施是非常重要的。与移动电话基础设施不同的是,公司可以非常快地恢复资本输出的花费,宽带服务供应商却不能够做到这一点。印度政府同样认识到了这一点,并且和计算机服务中心以及国家广域网络计划一样给这个项目进行投资。对核心基础设施的投资,像通过国家广域网络计划建设光纤连通就是非常值得关注的。计算机服务中心担当了国家广域网络计划的终端。找到合适的人去管理计算机服务中心对这个项目的成功来说是非常重要的。计算机服务中心将会提供内容,这样村民们就可以很容易地了解和有效地使用互联网了。找到相关类型的内容,它们的供应商和培训就是最紧迫的挑战和任务,也是互联网使用成功的关键。
在印度农村,人们大多依赖于农业生产来维持他们的生计,互联网可以提供很多有用的关于市场上现在需求什么农业产品的信息。他们可以通过互联网很容易地获得关于这些产品的需求度和价格等非常实用的信息。人们可以以非常合适的价格得到这些产品,并且能够获得潜在利益。
天气信息对农村居民来说是非常重要的,也是非常容易从互联网上获得的。农村居民可以提前知道即将到来的天气状况信息,并且能够尽早地做好应对准备。农村居民同样也可以意识到互联网如何能够便利地提供地方新闻。另外,人们还可以通过互联网得到即将实施的社区建设信息。传播对这些装置的理解的一个非常有效的方法是私人和公共组织能够在很长的一段时间内向农村地区的用户积极地展示这些电子媒体的性能。
浅谈农村学校多媒体教学 第2篇
洪湖市沙口镇下新河学校 苗小兵
摘 要：多媒体教学因其具有形象化、直观化、趣味化等特征，相对传统教学模式来说，具有极大的优势。然而在农村学校中，由于受到众多因素的影响，应用多媒体教学还存在着诸多问题与弊端。
关键词：农村小学 多媒体教学 优势 问题
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。随着我国基础教育教学改革的不断推进和现代教育技术的不断提高，运用各种多媒体设备进行课堂辅助教学逐渐成为一种不可或缺的手段。此项技术的应用既是素质教育的要求，也是时代的要求。
一、运用多媒体设备进行课堂辅助教学的优势
第一、直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；
第二、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。第三、动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点； 第四、交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；
第五、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；
第六、可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘； 第七、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。
第八、大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。
二、农村学校的电化教学中却存在一些不可忽视的问题
第一，教师的思想认识不够，自身应用多媒体进行教学的能力有限。很多农村小学的教师，由于他们对应用多媒体教学的巨大优势的认识不到位，从而无法有效地利用多媒体进行教学。加之部分教师的自身学历偏低，接触计算机较晚，缺乏系统的计算机知识，对他们来说运用多媒体进行教学有一定的难度。第二，缺少必要的设备和课程资源。曾经有人做过一项问卷调查，在问卷调查中,“对“实施新课程中遇到的主要困难”的回答，有44．2％的教师选择“缺少课程资源”；在“您认为在本校实施新课程的不利条件”的回答中，有78．3％的教师选择“教学设施等物质条件不能满足需求”；在“您觉得使用新教材的难点在于”的回答中，有93％的教师选择“缺乏课程资源”。而且这种情况在农村的学校中更加明显”。说明在目前的多媒体教学中，作为课程实施最基本保障的课程资源的匮乏。
第三，多媒体教学中信息技术与学科课程整合的程度不够。“信息技术与学科整合，包括两个层次。一是指信息技术广泛介入学科课程的内容与教学方式、教学组织形式，成为学科课程的组成部分；二是指学科课程通过信息技术的改制、编码、转译等加工，呈现出信息教育的样态，成为具备信息教育特征的现代学科课程。”然而在实际教学中，有的教师由于受到自身多媒体技术水平的限制，不能根据学科的不同特征实现与信息技术的有效整合，而是生搬硬套，这就使得多媒体教学的教学效果大打折扣。
三、让多媒体教学手段在教学中发挥应有的作用，必须注意以下几个方面的问题
一、对多媒体教学手段要提高认识，正确定位。多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“辅助”教学，这是由教学自身的规律性决定的，一切技术手段都必须为教学服务，如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会导致人（教师、学生）为物（现代教学手段）役，从而影响了教学效果。
二、改变陈旧落后的教学观念，课件制作坚持以人为本。有什么样的教学观念，就会有什么样的教学行为，再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师手中也会变异，成为“旧”教育的工具。因此，在推广现代教学手段的过程中，首先要改变教师陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本。具体言之，在实际操作中，要坚持以教师为主导，学生为主体的原则，教师应自己驾驭多媒体手段，将自己先进的教学思想、教学经验、和教学方法融进多媒体手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。只有这样，多媒体手段才有可能不会成为摆设，不会沦为实行“旧”教育的新式武器。
三、充分考虑学科性质。每一门学科都有其自身的特点，语文也不例外，文字的表现力有时是无法用其他形式替代的，比如宋玉笔下的“增之一分则太长，减之一分则太短；敷粉则太白，施朱则太赤”的“东家之子”，我们就很难用文字之外的手段去表现他，而只能让学生在想象中体味“伊人”风采。不可否认，运用多媒体教学手段能使知识形象化、直观化，比如对微观世界的“再现”，对某些科学实验的模拟都有着不可替代的独到的作用。
四、提高自身素质，为多媒体技术恰当应用提供保证。多媒体技术辅助教学对教师素质提出了更高的要求，教师只有通过不断的学习、掌握多媒体技术，并在研究教材、研究学生的基础上，亲自设计、编写课件。目前一些商业性软件价高质劣，商业行为较突出，许多软件开发商不懂教育，所开发出来的软件违背认知规律和教学规律，变成教科书的电子翻版。软件开发商开发的教学软件即使是非常优秀，也会因教学对象不同、教学艺术不同、教学风格不同，未必适用于所有的教师。因此，特别是对于青年教师来说，在掌握计算机基本操作技术的同时，有必要掌握多媒体课件的编写、制作技术，将现代教育技术有机地溶入到自己的教学之中。
农村初中语文的多媒体课堂 第3篇
师在教学中运用多媒体创造了物质条件。 就目前情况来看， 多媒体教学在农村中学还存在一些问题， 现仅就本人所从事的语文学科课堂教学中的运用谈谈一些看法，不足之处，还请斧正。
关键词：农村；初中语文；多媒体课堂
G633.3
国家教育部在新颁布的各学科课程标准的 “实施建议”中， 特别提出了课程资源的开发和利用， 特别是在信息技术和网络技术的发展条件下对课程资源的开发和利用作了专条论述。但是，目前广大农村的远程教育工程和学生计算机普及程度远远没有达到新课程标准实施的需要。普通农村中小学课堂上能够使用多媒体实现教学的，非常稀少。面对这样的情况，如何利用信息技术和网络技术的条件开发和利用课程资源？ 如何构建适应新农村发展和新媒体课堂需要的新型的现代化课堂呢？
一、硬件建设，构建新型多媒体课堂的前提
随着现代教育技术的迅猛发展， 政府对农村中小学多媒体设备的投入不断地加大，多媒体硬件的建设已经成为学校建设的重中之重，不少有条件的县及乡镇中小学已经配备了如彩色投影、多媒体教室、电子教室、语言教室等，有的学校还建有校园网，不仅建有自己的资源库、音视频库、电子阅览室，而且还随着远程教育工程的实施，专线接入互联网或者通过卫星频道可以收看卫视教育节目。这就为农村多媒体课堂的构建奠定了坚实的基础。但是，这些还是远远不够的。而且不少地方在硬件建设上缺乏针对性、计划性、前瞻性，使大量的资金投入未能发挥其应有的价值和作用。因为， 学生的课堂学习是随时需要的，各个学科在班级授课制的前提下，都需要多媒体课堂的全程使用。而我们的农村学校甚至城镇学校， 能够提供的只不过是一个或者几个多媒体教室，远远不能适应课堂教学的需要。因此，多数情况下学生只有在公开课或者接待课的时候才能去多媒体教室去享受一下。所以加快能让
学生上网和与教师进行教学互动的新型多媒体课堂，是当务之急。
二、教师队伍， 构建新型多媒体课堂的关键
1. 应充分了解教师的多媒体应用水平。学校可以通过问卷调查、简单的水平考试等方式了解教师的计算机应用水平，包括他们对多媒体在学科应用中的态度、看法、操作水平以及在学科应用中存在的问题等。
2. 积极组织计算机技术和多媒体使用培训。根据前期的调查了解，针对教师的实际状况精心组织教师培训。培训应注意以下几个方面：
（ 1 ）分层推进。教师的计算机水平是参差不齐的，一些年老的同志因为过去没有接触过电脑， 现在要想让他们在短时间内掌握电脑技术，也是不现实的。学校的信息技术老师要有计划、有针对性地进行培训。对于基础不太好的老师，应采用基础培训，坚持“以用为主， 适用优先”的原则， 在应用中学习，在制作实例中掌握基本的多媒体操作技术，同时要提高他们的学习兴趣， 使其有成功感。
（ 2 ） 分类培训。学科特点的差异对于多媒体的使用也存在差异。如像对于数学、物理、化学、生物教师， 根据他们的学科特点，应加强多媒体影音使用和动画设计的培训， 因为这些学科中有很多实验在现实生活中无法完成，如果能用计算机模拟实验，那将能给学生更直观的认识。
三、高效课堂， 构建新型多媒体课堂的归宿
笔者认为， 概括起来主要有以下几个方面。
1.激发兴趣，更新观念
教师教育观念落后的原因是多方面的，既有主观因素， 也有客观因素。 从主观上分析，得过且过的思想依然存在，不想改变，怕改不好就是一个障碍。 从客观上分析，传统教法已经经历了很长时间，已经得心应手，觉得不改变也没什么大不了的。 要想改变语文教师落后的传统教学的观念， 首先要激发他们学习多媒体这种现代教育技术的兴趣。 兴趣是最好的老师，这句名言不仅适合于学生，其實也适合于需要更新观念的教师。 激发兴趣的途径是很多的，既有物质方面的，又有精神方面的。 可以举办一些语文教师多媒体教学比赛，适当发一些纪念品激励；更重要的是精神方面， 对教师使用多媒体一定要给予充分肯定，不要嫌麻烦。 著名教师王金战曾经说过“优秀是鼓励出来的”，只要假以时日，一定会使广大语文教师观念有所更新， 学习使用多媒体的兴趣增加， 使用多媒体教学的效果会越来越好。
2.多种渠道学习多媒体技术
语文教师不使用多媒体教学的原因之一就是不会使用， 或者不善于使用， 技术不成熟。 这就需要开发多种渠道学习多媒体技术。一是集中培训。 由于电子白板功能较多，同时也有一定的技术要求， 因而要想熟练运用就必须进行培训。 及时联系提高多媒体设备的技术人员来学校进行集中培训， 全程演示使用方法，最好能手把手教学。 另外，教师之间要进行帮带。 毕竟技术人员不可能每天都在学校， 而实际情况是电子白板在使用中会出现很多繁琐的问题，有时候虽然是小问题，但却起着拦路虎的作用。 这就需要对多媒体技术掌握相对较好的教师（往往是年轻教师）来帮助技术不太好的教师解决问题。
3.在语文教学中合理利用多媒体
辩证唯物主义认为， 人的因素在生产力诸因素中起决定作用。 语文课堂教学中，教师的因素是主要的起决定作用的， 虽然多媒体集图、文、声、画、视频于一身，资源丰富，是传统媒体无法比拟的， 但是要知道它是居于次要地位的，只是教学的一种辅助手段。 使用其目的是为了提高课堂教学效率。 “课堂教学的重构， 不只是教学形式上的改变或者学习内容拼盘似的整合， 最重要的是抓住学科的核心内容”。 比如有的文本（如朱自清的《春》等优美散文）重在反复诵读中体现文字之美，何必搞那么多的图像、声音来“轰炸”课堂呢？ 重点太多、头绪太乱，学生来不及消化吸收，看似满堂热热闹闹，其实教学效果不佳。
总之，新型多媒体课堂， 应该是一个“收集资料 → 整理素材 → 得出结论 → 展示结果 → 保存资源”的过程， 是师生互动中集体智慧的结晶。多媒体课堂的建构和实施，农村中小学教育面临的新问题，很多问题值得研究和探讨，笔者意在抛砖引玉，愿更多的同仁加入到研究中来，促进新课程标准下农村中小学多媒体课堂的健康发展。
参考文献 ：
[1]邓晓斌.谈谈信息技术在农村初中语文教学中的作用[J].中国基础教育研究，2009，9
[2]邹明.论信息技术在中学语文教学的应用[J].湖南教育，2001，12
刍议媒体如何开拓农村广告市场 第4篇
农民占了中国人口总数的70%, 农村市场从地域范围、消费者数量上来说都是巨大的。随着农村经济的发展, 农村市场不仅吸引了企业的目光, 同时也吸引了各种媒体对农村市场的开发, 媒体如何开拓农村广告市场?
一、农村市场以及农村广告市场的特点
农村市场范围广泛, 消费者数量众多, 特点鲜明。从宏观的角度, 将农村市场的特点归纳为:分散性、开发潜力大、消费层次差异大、传播性强。从消费内容、消费时空、地域角度出发, 把农村市场的特征总结为:消费内容上的复合性, 地域上的分散性, 农村居民购买差异性, 消费时空的梯度性四方面。从更加微观的角度分析农村市场的特点, 指出农村市场具有大众传播力量薄弱, 销售渠道不成熟, 商业模式单一, 农村基础设施薄弱, 消费环境不好, 新的消费热点难以形成, 以及假冒伪劣产品充斥市场等特点。除了指出农村生活消费环境分散、信息传播渠道狭窄、交通不便、出行困难等特点, 还指出了农村消费者的一些特点。
农村消费者作为农村市场的消费主体, 同时也是农村广告市场的目标受众, 是农村市场的重要组成部分。农民的文化素质较低, 收入水平较低, 消费水平也较低;消费崇尚节俭, 购物偏好低价;口碑效应大, 从众心理强;购买偏好稳定, 不易转变;商业文化匮乏, 品牌意识缺失。在消费心理上, 农民消费者普遍存在群体心理和权威心理。同时, 由于受地域文化影响, 农民还普遍存在攀比心理。
农村广告市场不能脱离农村市场发展, 因此, 农村广告市场还有自身的特点。比较全面地概括出了农村广告市场的特点:广告发布的盲目性, 广告内容的随意性, 广告投放的单一性, 广告运作的孤立性, 广告监督机制不健全。
二、媒体如何开拓农村广告市场
只有在了解了农村市场以及农村广告市场的特点之后, 媒体才能针对农村消费者的特点, 运用适当的广告策略, 制作出适应农村市场, 适合农村消费者口味的广告。在广告内容、广告设计上要有选择性、针对性, 这样才能取得良好的广告传播效果。
1. 广告内容选择
从农民的消费习惯出发, 广告的诉求重点应放在价格、耐用性和功能上, 广告内容选择要与农民的生产、生活相关。广告诉求要切合农村消费者的消费心理, 广告代言人应选择农村消费者熟悉的形象。广告内容表现须简单易传递, 创意需平实不平庸, 内容诉求单一以切实符合农村市场的广大受众农民的消费观念。提出了农村商业广告设计应遵循的八个原则, 具体为:从星, 从众, 从情, 从贪, 从权威, 从系列, 从俗和从方言。
2. 广告策略
农村市场的广告媒体策略应做到简洁醒目、通俗化、有针对性、适用性, 要醒目, 口碑宣传, 以加深受众的印象,
报纸是农民接触比较多的媒体, 同时也是农民获取信息的最主要渠道和最信赖的信息渠道。在农村市场, 农民喜欢看的当地新闻和信息为主, 可利用广告来进行宣传。由于农民的从众心理、权威心理, 口碑宣传是农民接收信息的非常主要的渠道, 要充分利用代理人的影响力。
三、媒体如何宣传农村广告
1. 迎合形势, 关注农民的生存状态, 维护农民的切身利益。
2. 准确把握新农村建设的特征、内涵和要义, 要用更加睿智的眼光和理性视点关注农村广告市场, 提高广告的引导能力。
3. 媒体要树立文化责任感, 关注民间乡土文化及其遗产的保护, 传承和弘扬优秀民间文化。
4. 提高深入生活的能力和业务创新能力, 提高自身的敬业精神和社会责任感。
四、媒体在开拓农村广告市场的作用
1. 增强服务意识, 紧紧围绕农民的第一需要, 及时传达国家和地方有关“三农”的方针政策, 提供科技、市场、致富等信息, 报道农村新人新事新变化, 推介发展经验及发展典型, 为发展现代农业培育新型农民提供智力支持, 引导和帮助农民群众发展生产, 改善生活。
2. 启蒙和转变农民朋友的思想观念。
3. 化解农村社会矛盾, 疏导农村社会关系, 平衡农民的社会心态, 促进农村社会的公平正义和民主法制。
结语
近年来, 媒体对农村广告市场的开发取得了一些成就。首先, 对农村市场的特点和现状做了研究总结, 归纳出了农村广告市场的特点。其次, 对农村市场开拓的广告策略的研究也比较多, 尤其是广告传播策略, 在广告内容、广告媒介、广告客体即农村消费者的研究也较为全面。为农村市场的开拓提出了很多具体而且有针对性的建议。
陕西农村中小学多媒体教室方案 第5篇
陕西省乡镇中心小学多媒体教室建设方案
一、建设意义
乡镇中心小学多媒体教室建设是在农村中小学现代远程教育工程建设基础上，与远教“三种技术模式”设备和资源相衔接，集资源使用、资源制作、互动授课、师资培训等多种应用为一体的多媒体教室。其将最大限度地提高各学校原有信息化设备的使用效率，加强本土优秀资源的建设和利用，通过课程录制功能，搜集、整理出大量优秀本土教育资源，利用视频点播系统能非实时的为我省中小学校提供丰富优质的视频教学资源。利用乡镇中心小学多媒体教室，可使城市重点学校优良师资力量、优质资源支持并带动农村边远地区的基础教育均衡发展，充分挖掘、整合我省优秀教师的教育教学资源，并通过网络和资源管理平台实现统一存储、统一管理、统一应用，真正实现城乡优质教育资源共建共享。
通过乡镇中心小学多媒体教室，可以接收和放大显示教学课件、教学动画等教学资源，使学生真正利用网络资源进行学习，也使老师能够开拓教学思维，更好的为学生服务。并及时、快速的为农村中小学的教师提供远程师资培训服务，吸收优秀教师的教学经验和先进的教学方法，提高教师的综合教学能力。通过乡镇中心小学多媒体教室，还可以增强为农服务、为农村党员干部现代远程教育服务，使这些多媒体教室成为带动当地农村信息化发展的核心力量，把乡镇中心小学多媒体教室建设成农村的文化中心、农村党员干部教育中心、农民实用技术培训和信息中心。
二、乡镇中心小学多媒体教室主要功能
（一）与远教设备的结合利用
乡镇中心小学多媒体教室主要以农村中小学现代远程教育工程模式二学校为基础进行建设，在远教项目已经配发设备的基础上，再增加有关信息技术设备设施，包括有电脑、投影机、电子白板、教育资源、交换机、摄像机、视频采集卡、移动麦克风。
在乡镇中心小学多媒体教室建设项目规划中，为了更好利用远教设备，充分考虑到新设备和远教设备的结合使用。采用交换机将远教配发电脑和乡镇中心小学多媒体教室配发电脑相连接，并接入省基础教育专网中，两台电脑既可使用卫星资源还可以点播和下载专网中资源、调用项目配发的积件库，使资源搜索和调用更加方便、快捷。
通过此次配发的电脑和远教项目中配发2台电视机连接，带VGA数据接口的电视机可以直接与电脑连接，不带VGA数据接口的电视机可以直接通过电脑上的S端子与电视机上的S端子或AV接口相连。
（二）互动课堂授课和教学资源点播
将省内优秀教师的课堂授课实时、清晰的传递到广大农村中小学，并与远程师生进行课堂互动，实现远程互动教学，能够让学生在异地接受优秀教师的授课和辅导。
将实时互动课堂内容进行录制、编辑、存储，并结合多种教育资源素材，形成一整套优秀视频教学资源，提供给农村中小学生进行点播。
（三）教师综合培训
对教师进行综合培训，与全省优秀教师进行研讨，提高综合教学能力。组织教师进行全省规模的示范课演示、教学研讨、信息化技术培训。利用乡镇中心小学多媒体教室开展本校教师培训，在提高本校教师综合教学能力的同时，带动本地周边学校教师的学习和培训。
（四）资源搜集、制作和发布
教师利用现有教学资源素材，根据课程需要制作和整理课程资源，并将优秀资源整理发布，从而加强本土优秀教育资源的搜集整理。
（五）为农服务，党员干部培训
开展农村党员干部现代远程教育，是党的十六大提出的要探索“让干部经常受教育，使农民长期得实惠”的有效途径。通过乡镇中心小学多媒体教室为农民、党员干部提供信息检索、远程培训、视频会议服务，整合开发适合农村党员干部和群众学习需求的教学资源，为农民和党员提供一个良好的学习环境。
三、实施要求
1.各级教育局（项目办）应做好各乡镇中心小学情况的调研工作，调研范围包括各乡镇中心小学数量和信息化设备的情况。
农村学校多媒体教学存在的问题 第6篇
一、多媒体设备僧多粥少,难逐人愿
由于现在社会大兴多媒体之风,这样便迫使农村学校不得不在缺少资金的情况下引进价格不菲的的多媒体设备。我们这所农村学校虽然拥有一间专用的多媒体教室,然而我们学校有2000多人,近30个班级,要想上一次多媒体课要排上好几个星期,轮上的时候准备好的课件可能已经过了要上的课。这种情况不单单是我们这里而是到处都存在的问题。
二、无多媒体不成公开课
虽然是僧多粥少,但是我们还是如火如荼进行多媒体课件的制作。因为使用多媒体教学手段直接影响着“评级”“评优”等各项考核,那种“非多媒体(课件)者一票否决”的不平等原则也导致了诸多矛盾和隐患。我们农村教师心有不乐却也无可奈何。为了一节评优课,我们要使出浑身解数。执教教师受客观条件和个人素质等因素的制约,不能熟练制作多媒体课件,需要动用其他教师的力量。有的帮其纹尽脑汁设计脚本,有的帮其夜以继日地泡在电脑房,苦战多日甚至是一个多月,这样才能“磨”出一个课件。而农村学生能上一节多媒体课不是一件容易的事,学生都会感到新鲜,又加上是公开课,有那么多的教师来听课,所以学生都会表现出很大的兴趣。这样一来就能激发学生兴趣,课堂气氛也很活跃。听课的教师和领导也会露出满意的笑容,奖是可以拿到的了。但在我看来,这些华丽的多媒体课其实是缺少教学价值的,不但浪费了教师的时间、精力,而且分散了学生的注意力,得不到良好的教学效果,这样的多媒体教学是不可取的。
三、多媒体课成了独媒体课
计算机是功能十分强大的工具,传统的教学手段似乎都可以由它来代替。于是有人觉得有了计算机,黑板、粉笔可以不要了,投影仪、幻灯机、录音机、录像机也可以不要了。而这些东西在农村普遍存在,不少课都是可以由投影仪、幻灯机、录音机、录像机来辅助教学的。但是在不少人的眼里计算机就等于是多媒体的同义词,多媒体课就是用计算机上的课,多媒体课成了独媒体课。
当我们在设计课件的时候,一心想着什么环节可以用计算机,那就很容易觉得每个环节都需要用计算机。我们的思路应该反过来,应该想着什么地方可以不用计算机,首先把没必要使用计算机的地方确定好,剩下的就是可使用计算机的地方。计算机应该是能少用就尽量少用,能不用就尽量不用,能用别的工具达到预想的效果,就用别的工具。多媒体不等于独媒体,能把计算机与其他传统媒体结合得好的课,才是真正好的多媒体课。如果只是把教材、教案、图片简单地“搬”到电脑上,和放幻灯片有什么区别?重形式而轻内容,用电脑玩花样,使多媒体课件看上去像一块美观漂亮却内容贫乏的黑板报,这是农村多媒体教学普遍存在的问题。
四、多媒体教学中忽视教师的主导作用
计算机辅助教学的核心特征是“辅助”,即辅助教师,而不是取代教师。不坚持这一原则,计算机辅助教学就会与现代教育思想相背离。
农村数学教师使用多媒体的得失 第7篇
随着国家对中西部教育高度重视, 为了缩小城市和农村的教育差距, 达到教育资源共享的目的, 贫困地区的农村中小学逐步配备了多媒体.很多的农村教师可以通过网络获得大量的教学资源, 把这些教学资源运用到自己的教学当中.本人这几年也学会运用多媒体给学生上课, 教学过程中发现其优点和缺点并存, 喜忧参半.在此做一点回顾, 和同行们一起探讨.
在运用多媒体进行数学教学时, 主要的优势有以下一些.
一、有效激发学生的学习兴趣
孔子曾说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者.”当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时, 才会在头脑中形成最优的兴奋中心.多媒体借助于图像、声音、颜色、文字等, 形象直观的作用于学生感知器官, 能够很好地激发学生的数学学习兴趣, 激活其思维.
例如:在学习“轴对称图形”时, 我利用多媒体演示“飞机、蝴蝶、树叶”这些自然界美妙的轴对称图形, 就可以把“轴对称图形”这一抽象理性的概念转化为形象直观的内容, 非常适合现在初中学生从直观的形象思维过渡的思维特点, 吸引学生的注意力.
因此, 多媒体在初中数学教学中能提高学生浓厚的兴趣, 激起学生强烈的求知欲, 使抽象概念形象化, 可以收到良好的教学效果.
二、数学教学效率显著提高
多媒体发展进入到初中数学课堂教学中, 给枯燥乏味的数学教学带来了活力, 使得一些原本繁杂辛苦的教学内容简单易学.
例如:以前, 在上函数课的教学中, 教师每一次上课都先必须画准确的函数图像才能够讲课, 上课效率很低.现在, 教师通过多媒体的几何画板, 非常简单的就设计出函数的图象, 节约了很多时间.同时, 还可以利用几何画板软件的赋值和计算功能让学生利用“几何画板”自己动手“做”, 探究函数的图象和性质的联系, 通过实验得出规律.从而解决了长期以来困扰教师和学生利用长时间画函数图象的繁琐步骤, 大大提高了教学效率.
三、呆板的数学知识变得生动形象
很多学生觉得初中数学概念是抽象的, 数学概念之间非常相近, 容易混淆, 难以掌握.由于基本数学概念理解掌握得不好, 无法解决实际问题, 学生发现初中数学越来越难学.现在, 借助于多媒体教学, 可以让数学知识生动形象.
例如:以学习“二次函数”平移为教学课例, 教师可设计能动能静的课件, 让学生主动, 形象地获取知识.先画出二次函数y=x2在屏幕上, 然后再画出y=x2+3, y=x2-3两条函数图象, 利用动画设计让y=x2平移到y=x2+3, y=x2-3两条函数图象上.这样, 学生通过多媒体形象静中求动的演示, 使学生对函数平移的理解更准确更深刻了.
四、数学知识容量增大
数学基本知识和基本解题技能的形成, 必须有一定量的练习才能实现.所以, 数学练习是学生学习过程中的重要环节.
教师在教学中, 可以广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材, 让学生有更多的练习和表现自己能力与成就的机会.利用计算机容量大, 数学题型转换方便, 巧妙设计不同的练习, 激发学生“乐学乐做”的兴趣.同时, 教师还能够利用多媒体及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径.
多媒体在农村初中数学教学中大放异彩的同时, 也暴露出了一定的弊端.本人在教学中运用多媒体也走了弯路和错路, 其主要表现在以下几个方面.
一、知识容量太大, 学生顾此失彼
农村的一些学生由于数学的基础知识、基本技能等各方面综合素质欠缺, 对现代信息技术的接受能力还没有到达相应的水平.运用多媒体教学的容量增大时, 不少学生就无法接受太多知识, 一节课下来, 忙得不知道记哪些知识.最后这部分接受能力慢的学生是什么也没有学到, 最基本的知识点也没用掌握.
二、花哨的课件设计, 影响学生的注意力
我们应用的课件如果设计不丰富, 学生又没有兴趣.但是设计太丰富了, 有的学生又会被丰富的设计影响了注意力, 结果该重视的知识没有记住.所以, 多媒体尽管是当今高科技产品, 但它毕竟是机器不是人, 它不能代替人类进行所有工作.数学教学中, 若学生是被动的学习, 那么多媒体是毫无意义的, 所以, 教师在教学中必须体现学生的主体性, 让学生作为学习的主体, 主动参与, 积极探索, 充分运用多媒体作为数学的辅助工具, 才能真正改善我们的课堂教学, 提高效率.
三、教师应用不熟练, 学生成绩下降
教师应用多媒体教学时, 课件的设计不够合理, 考虑学生的主体因素太少, 脱离学生的实际.上课时, 表面上学生兴致很高, 也非常喜欢热闹的场面.但是一回到具体的数学解题, 一些注意力不集中的学生就没有记住上课的主要知识.教师们经常发现, 从表面看似非常成功的一节课, 学生并没有掌握知识.多媒体应用越多, 成绩越不理想, 学生对数学学习的兴趣一次又一次受到打击, 尤其是对中等偏下学生的影响最大, 他们的数学成绩也会比传统模式的教学时还要低得多.
四、盲目使用多媒体, 舍弃传统教学优势
现在, 有的教师觉得上课不使用多媒体就显得上课水平不高, 排斥了传统教学的优点.
初中数学教学中, 并不是所有的数学教学内容都适合采用多媒体辅助教学, 有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段, 教师灵活掌握教学策略, 因势利导反而会获得更好的效果.
我们一定要意识到:任何一种现代化的教学手段, 只是教师开展数学活动的一种工具, 它必须依靠教师根据教学实际情况, 也就是我们的学生, 注意科学地设计、精心地组织, 才能发挥它的效能.教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的.而多媒体所具有的功能加强大的计算和信息处理功能、直观化, 动态效果, 也是我们的传统手段无法匹敌的, 所以我们在教学中不能厚此薄彼, 应注意二者优势互补.在信息技术高速发展的今天, 多媒体辅助教学是提倡的, 用它来解决传统教学手段所不能解决问题, 或难以实现的问题, 似乎更有价值.
多媒体教学虽然已经走入了广大的中小学数学课堂, 但是并没有与农村数学教学有机结合, 多媒体辅助数学教学的优势并没有充分发挥出来.无论是教师, 还是学生, 现代科学信息素养都有待进一步提高.尤其是在农村地区的教学中, 如果发现自己的学生的综合能力没有达到一定水平时, 教师运用多媒体上课要慎重, 只有适当、适量运用多媒体, 发挥其最大功效, 才能有效地为祖国培养更多的新世纪的创造性人才.
参考文献
[1]陈永明.数学教学中的语言问题[M].上海:上海科技教育出版社, 1998.
农村初中多媒体辅助教学之浅见 第8篇
●转变观念, 恰当运用多媒体辅助教学
多媒体辅助教学的重点在于“辅助”。教师在教材处理方面应整体把握, 明确使用多媒体辅助教学的目的。在设计时应以学生为中心, 让学生根据自己的意志主动地认识和解决问题, 使教学内容既局部优化又整体优化, 避免“为使用多媒体而使用”。例如在学习数学图形时, 仅靠单纯的讲解学生很难理解掌握, 如果利用多媒体课件将图形分割为若干份, 再让其拼合, 并进行直观比较, 就会收到意想不到的效果。恰当地运用教法, 要抓住多媒体辅助教学的时机, 在教学方法的选择上要把握好“教”与“学”之间的关系, 利用网络和多媒体技术, 引导学生积极参与, 主动地感知、观察、思考, 充分发挥学生的创造思维和创新能力。
●紧扣教材重点, 避免随意呈现, 喧宾夺主
利用多媒体技术可以使教学活动集文字、声音、图形、影像、动画等信息功能于一体, 图像清晰、动态感强、信息量大, 能最大限度地调动和激发学生的学习积极性和主动性, 实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。因此, 制作多媒体课件应根据教学大纲的要求, 明确教学目的、要求和教材的重点、难点, 内容的选取则要以教材为蓝本, 从实现教学目标、完成教学任务的需要出发, 又不能为课本所束缚, 要充分增加课件的含金量。合理使用多媒体, 能有效地弥补传统教学的不足, 化抽象为形象, 把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来, 调动学生的视觉直观功能, 为突破难点创造出良好的氛围, 但使用过多就会冲淡教学主题。教师应在不失时机地发挥多媒体作用的同时, 考虑展示的最佳时机和方式, 从而帮助学生解决问题, 切不可随意呈现, 喧宾夺主。
●紧扣教学实际, 避免追求表面, 只重形式
多媒体在教学过程中起辅助作用, 为课堂教学服务。因此使用时应从实际出发, 注重实效, 恰当运用, 找准最佳作用点, 有的放矢, 画龙点睛。多媒体的使用并不一定能改善教学, 更不是越多越好。有的教师过分依赖多媒体, 不论是课题、例题, 还是教材中的字、词、句、公式等等, 一切都由电脑来完成, 一堂课上下来黑板上不留一点痕迹, 甚至连象样的几句“台词”都没有, 电脑成了另一本供学生观看的“课本”, 成了另一个远离学生的“老师”。多媒体辅助教学, 决不是处处滥用, 让电脑代替教师。为赶时髦、为用而用的做法将会造成教学的失误。
●精心制作课件, 避免粗制滥造, 无的放矢
运用多媒体, 就是希望在声、光、色、图的配合下, 营造一种赏心悦目的氛围, 激发学生的想象力和创造力。因此, 多媒体课件的制作可以多种多样、丰富多彩, 但不可华而不实、花里胡哨, 需要借助一定的艺术形式, 但不能单纯地为艺术而艺术。只有充实的内容与完美的外在形式有机结合才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。不可呆板单调、索然无味, 应以文字为基础, 配合图像、声音、动画等手段, 从多方面刺激学生的感官, 引起学生的兴趣, 一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的, 它所获得的教学效果自然不会显著;也不可生硬拼接、胡拼乱凑, 要讲求取材合适, 用材得当, 例如制作时未能找到合适的音乐, 勉强找一段与教材本身的感情基调不吻合甚至抵触的用上, 不仅无助于学生准确把握教材的思想感情, 反而会“以音害人”。所以, 多媒体课件万不可粗制滥造, 也不能画蛇添足, 否则会适得其反。
●领导重视, 加强研究, 建立网络教学资源库
美国著名的未来学家阿尔托弗勒曾经预言:“谁掌握了信息, 控制了网络, 谁就拥有了世界。”农村中学要改变教育落后的局面, 缩小与城市在师资、信息资源方面的差距, 必须大力发展现代信息技术。抓好教师的培训工作, 重点培训将网络技术运用于课堂教学的能力。加强网络课堂教学的校本研究, 学校要制定推动网络课堂教学的教研制度, 各教研组要制定推动网络课堂教学的教研计划, 通过对教研、电教、科任教师多种力量的整合, 建立网络课堂教学资源库, 实现资源共享。
让多媒体教学走进农村中学语文课堂 第9篇
一、用直观生动的视听材料激活学习兴趣
多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性, 因而它能最大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。例如《周庄水韵》《苏州园林》《游恒山记》等写景抒情或介绍景物的课文, 文中所描绘或介绍的地方是我们农村大多数孩子未曾见识过的, 我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片, 并把它们制成CAI视听课件。对于《骆驼寻宝记》《犟龟》这样的童话, 我们还可以根据文章内容, 制作动画课件, 上课时运用多媒体播放出来。这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的, 学生可谓百看不厌, 百听不倦。
二、用变换字形等动画效果突出重点
多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。如引导学生赏析课文的精点段落, 像七年级下册《海燕》一文的第1、第8自然段等。可以通过多媒体把这两段落的内容显示在大屏幕上, 对于其中“天上也是皎洁无比的蔚蓝色, 只有几片薄纱似的轻云, 平贴于空中, 就如一个女郎, 穿了绝美的蓝色夏衣, 而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾”等等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容, 可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置, 若有必要还可配上朗读。
三、用功能多样的实物展台加强反馈
在语文课堂中, 我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成。例如, 学习了《苏州园林》一课后, 我让学生根据自己的创意设计一幅“学校花园图”, 同学们的设计各具匠心, 我选取其中的多幅作品, 通过实物展示台一一展示, 他们边欣赏、边品评, 表现出了极大的兴趣。
四、利用网络环境, 拓宽作文空间
电视媒体对农村健康生活方式的影响 第10篇
1 生活方式对人体健康的影响
生活方式是指不同的个人、群体或全体社会成员在一定的社会条件制约和价值观念指导下, 所形成的满足自身生活需要的全部活动形式与行为的体系[1], 特指人们长期受一定文化、民族、社会、经济、风俗、习惯等的影响而形成的一系列生活观念, 习惯、态度和制度, 包括个人嗜好、饮食习惯、行为习惯等。
健康生活方式, 是与传统不良生活陋习以及“现代生活方式病”相对立的人们生活活动和行为方式, 能够创造和保持人与社会、人与人、人与自然以及自身身心之间的和谐与平衡。它包括两方面的基本要求:一是把握生活中的科学道理, 摒弃不科学的生活习惯, 减轻其对人的不良影响;二是运用科学知识更好地组织自己生活[2]。
医学和科技的发展已经证明, 人类目前的很多生活习惯并不科学, 譬如吸烟、酗酒、偏食、过度劳累、缺乏体育锻炼、不重视心理健康等。据国外资料显示, 影响身体健康的生活行为因素所占百分比分别是:吸烟占20%, 饮食不良与缺乏运动占14%, 酒精中毒占5%, 感染占4%, 污染占3%, 损伤占2.5%, 危险性行为、开车、药物滥用各占1%[3]。现代临床医学实验证明, 通过改变吸烟、喝酒等不良行为生活方式, 可以预防和控制的疾病占50%, 特别是对慢性病、性病、艾滋病、肝炎和意外伤害的预防和控制, 很大程度取决于人们自身行为的改变[4]。所以, 影响农民健康的不良习惯, 完全可以通过生活方式的科学化来改变。
2 我国农民健康状况与生活方式现状
2.1 不容乐观的农民健康状况
上个世纪, 农民的身体形态、素质、技能等大部分指标低于科技人员、行政管理人员、工人等人群, 部分地区的农民仍是癌症、心血管疾病和各种传染病的高发人群。目前, 我国450万结核病患者中约有80%左右在农村, 艾滋病感染者和病人大多数生活在农村, 血吸虫病人80.5万基本上在农村, 乙型肝炎病毒携带者绝大部分在农村。这些疾病都与农民的生活方式和其生态、生活环境有着密切关系。
农民的身体素质不高而发病率高是制约农村经济发展的重要因素。2005年我国农民体质检测优秀率仅为9.5%, 而城市居民优秀率为18.5%;农民不合格率19.2%, 城市居民不和率为10.2%, 两者几乎都相差一部, 由此给农民带来的后果之一就是因病致贫和返贫。据调查, 因病致贫和返贫占农民贫困原因40.9%, 列第一位。在西部地区农村, 有62%的患者有病, 因经济困难应治疗而未治疗。有75.1%的住院患者未治愈就要求提前出院[5]。
2.2 消极落后的体育健身意识
在我国农民医疗保障体系尚不发达和完善的今天, 体育在农村的发展很不平衡, 相当大范围的农村地区, 包括一些经济发达地区, 体育在新农村建设中没有发挥应有的作用。其原因是相当一部分农民, 包括部分农村领导干部观念落后, 没有意识到体育健身、环境保护等措施会直接影响到农民的健康问题, 甚至认为农民是体力劳动者, 不需要体育锻炼。农民参加体育活动基本上无人组织, 也无处可去, 致使文化体育等健康文明的生活方式没有进入到农民的生活中。然而研究表明, 体育人口的各种慢性病 (包括呼吸、消化等) 发病率仅有4.3%, 远远低于非体育人口[6]。众多研究证明了我国农民对于体育健身的消极落后态度, 如河南省经济欠发达地区的农民, 有24.75%对健身活动缺乏兴趣, 21.70%认为没有必要, 19.75%怕人讥笑, 8.30%认为参加健身活动不适于其言行举止。浙苏皖赣鲁的农民有22.59%的人对体育不感兴趣[7]。北京市农民有52.07%认为用不着参加体育锻炼[8]。所以, 我国城市和农村居民参加体育活动的比率分别为45.95%和11.32%。
2.3 较为普遍的不良生活习惯
研究表明, 膳食高能量、高脂肪和少体育活动与超重、肥胖、糖尿病和血脂异常的发生有密切相关;高盐饮食与高血压的患病风险密切相关;饮酒与高血压和血脂异常的患病危险密切相关。特别应该指出的是脂肪摄入最多体育活动最少的人, 患上述各种慢性病的机会最多。调查显示, 西北地区有40.2%的农民有饮酒就习惯, 38.3%的农民有抽烟习惯[9]。在河南省经济欠发达地区, 有21.92%的农民患高血压、高血脂、糖尿病和心脏病等“现代文明病”, 有21.75%的男性每天喝白酒至少100克;有79.28%的男性吸烟, 且人均每天吸烟15支;还有8.85%农民从来不刷牙, 9.6%的农民每月甚至每年都不洗澡。由此可见, 在中国农村较为普遍的不良生活方式与习惯是影响农民健康水平的主要因素。
3 电视媒体影响农民健康生活方式的优势与作用
3.1 电视是我国农民获取知识和信息主要途径
在广播、电视、网络、报纸、手机等众媒体中, 电视媒体对农民的宣传作用最大。就我国广大农村来讲, 电视节目在帮助农民朋友解疑释惑、促进信息交流、传播文化知识、宣传民主法治、倡导现代文明方面有着不可替代的作用。2001年我国公众科学素养调查表明:农村居民具备基本科学素养的比例为0.4%, 有高达82.8%的农民通过电视获得各种信息[10]。
现阶段, 我国绝大部分的农民将闲暇时间用于看电视, 有调查表明96.79%的湖南城郊农民[11]、89%的浙江皖赣农民都将闲暇时间用于看电视, 其中69%的浙江农民“平均每天看电视2小时以上”。
3.2 增进健康生活意识, 培养科学生活方式
施拉姆曾经说过:“所有的电视都是教育电视”[12]。在电视媒体传播的内容中, 知识性内容占很大比重, 这为那些没有机会接受正规学校教育的农民, 提供了学习各种知识的替代途径, 从而被称为“没有围墙的大学”。电视媒体通过让农民对健康生活方式的认知, 影响其情感体验, 进而改变其行为意向, 对培养他们的健康意识和科学生活方式有着很好的导向作用。
3.3 提高体育文化素养, 激发体育运动欲望
电视媒体传播的精彩体育赛事、新闻、报道、评论, 以及各种体育娱乐节目等, 不仅满足了农民的文化及娱乐的需求, 更重要的是形成了“体育信息环境”。体育信息一方面不断充实农民的“知识库”, 提高农民体育文化素养, 另一方面改变着他们原有的思想观念, 并对体育行为产生深刻而广泛的影响。体育行为是指人们有意识的采用体育的方法、手段, 实现体育目的的活动[13]。农民在观看电视节目时, 会被节目场景和氛围所感染, 进而激发出参加体育运动的欲望和行动。
3.4 营造社会和谐氛围, 促进新农村建设
欲建和谐之社会, 必先建和谐舆论。无数次的研究表明, 电视媒体不仅是信息的提供者, 而且具有左右民众舆论的潜力。“电视新闻有力的影响着观众对何为国家大事的判断”[14], 也就是说, 电视能够影响人们对某一事件的评价标准。所以, 电视媒体通过对传播信息的选择、解释与评论, 有效的引导农民形成共同的价值观、认同的一致性和对事物的评判标准, 积极推广健康生活方式, 从而形成农村文明、健康、积极、向上的生活方式, 促进新农村建设。
摘要：文章通过文献资料法研究, 认为农民的健康状况与生活方式关系密切相连, 也与其他所接受的教育和各种媒体的宣传密切相关, 建议在农村建设中加强媒体特别是电视媒体对健康生活方式的传播, 增强农民的健康意识, 提高农民的健康水平。
农村小学数学课堂中多媒体运用初探 第11篇
【关键词】农村 小学 数学 多媒体 运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.114
20世纪90年代，人类进入信息时代。伴随着科技的发展，社会的进步，教育教学领域的改革也在不断推陈出新。随着教育改革的深入，农村教育也掀起了浪潮。由于国家对教育的支持，先进的教学设备也进入了农村课堂。
作为农村小学数学教师，应该将这先进的设备充分运用于教学，让它发挥最大的作用，来提升农村小学数学教学的质量。
一、多媒体展示，化抽象为形象
在教学过程中，任何学科只要学生产生浓厚的兴趣就可以提升学习效果。多媒体技术使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用多媒体来帮助自己的教学，把多媒体技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。如在教学《比例尺》这一课的时候，可以以“神州”六号的成功发射为背景，利用多媒体（播放录像）来导入新课，当飞船在湛蓝的天空中画出一条美丽的弧线，飞速奔向太空，教师请学生在纸上画出这条美丽的弧线;当飞船在离地球300千米左右的太空中翱翔。在太空中俯视我们的地球，这蓝色的星球很美。教师请学生把这300千米的距离画在纸上，有的学生不能画，造成认知冲突，就自然引出图上距离、实际距离等概念。
再如：在教学《线段、射线、直线》一课时，可以这样设计的：先在屏幕上闪现一个亮点，然后从亮点一端射出一水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的;接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面又出现一个亮点，它的两端分别射出一水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，屏幕上出现两个亮点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念。
二、运用多媒体“活化”数学，一举攻克重、难点
小学数学，看似简单，实际上每堂课都有其重难点。在数学课堂中，老师常常为如何突出重点，突破难点而发愁。多媒体技术是老师在教学过程中突出重点，突破难点的有效手段。根据多媒体的特点和优势，适时的利用，就能起到化难为易、事半功倍的效果。如在讲如《分数的基本性质》教学中，如何让学生理解分数的基本性质与除法的“商不变性质”的关系，利用“动作路径”等方法，把4/12变化成4÷12，一个小小的动画，把分数与除法的关系形象再现，学生对两者性质的理解就容易的多了。再如，认识分数后的一个提高练习：用分数表示阴影部分，有部分抽象思维能力弱的学生就很难理解为阴影部分为什么是四分之一，这时，PPT通过旋转后，把分散的阴影组合在一起，学生就一目了然了。
三、充分运用多媒体进行数形结合，提升学习质量
小学生由于其年龄特点使然，其抽象思维能力较差。我们正好可以利用多媒体很强的交互性来解决这一问题。因此，我们数学教师可编写出带有控制性较强的模拟演示，充分体现数学教学中的数形结合的动态效果。例如：在平行四边形、三角形、梯形面积的计算中，充分利用了平行四边形与三角形的关系，梯形与平行四边形的关系。通过控制性的模拟，既巩固已学知识，又使学生趋于降低的兴趣再次被激发起来，学习欲望又被调动起来，使学生再一次投入学习新知识的情景之中。同时使学生深深体会知识之间的内在联系。再如利用多媒体的摄像、声像的结合功能，可以采集有关材料，加强学生学科学、爱科学、讲科学的正确教育。在轻松愉悦的氛围中，学生学得有趣，教师教得轻松，大大提高了教学效率。如：对每章的教学内容进行切实的安排，特别是有关数学科学家的人生经历及其研究成果，充分激发学生的热爱科学的热情。如：圆，对世界上第一个把圆周率的值计算精确到6位小数的人——祖冲之，给予直观的介绍和正确的评价。
另外还可利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习，其练习的效果非常好，是传统的练习不可比拟的。它的最大成功之处在于，化被动学习为主动学习，化抽象为具体。通过带有娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而使课堂练习容量和内容更为广泛有趣，知识的巩固更为扎实，切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减轻学生负担，提高学生素质”。比如在练习中可以编写各种形式的选择题、填空题、判断题等，由软件来判断学生的解答的对错，根据练习的情况，给予必要评价。
地方媒体在新农村建设中的作用 第12篇
环境监测功能
新闻媒介的基本功能是传布新闻信息, 但并非单纯传递实时信息。地方媒体可以通过解读“三农”政策, 加强舆论引导, 介绍涉农信息等途径, 将建设社会主义新农村这一政府意志以及执行过程中的典型、方法传递给农民, 争取农民的支持与拥护, 引导群众的行动。
解释“三农”政策, 透彻宣传新农村。作为国家重要的宣传工具, 新闻媒体肩负着反映国家意志的神圣职责。在社会主义新农村建设中, 地方媒体作为直面农民, 距离农民最近的媒体, 要全面、准确地将中央与地方的惠农政策, 用简单生动的语言告知农民, 让农民清楚明白国家的意图。
比如, 党中央提出建设社会主义新农村的总要求为“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、民主管理”。有些农村干部不能正确理解这20字的含义, 认为要实现社会主义新农村, 就是建几幢漂亮的房子、修几条宽敞的道路。地方媒体要针对这种错误倾向, 详细浅显地向农民解释总要求的具体内涵。通过解释, 使农民清楚地知道社会主义新农村建设是全面的建设, 是系统的建设, 其最终目标是改变农村的全貌, 从而使社会各界深刻地认识到社会主义新农村建设的真正内涵。
介绍涉农信息, 帮助农民看世界。农民最迫切的需求是解决上学、看病、养老问题, 最渴望的是多挣钱, 让生活水平得到提高;最希望的是农村改革能取得看得见、摸得着的利益。
一是以农民增收为核心, 报道各地加快现代农业建设、调整农村经济结构、发展农村生产力的新思路、新举措、新动向、新作为。社会主义新农村建设的主要目的是解决“三农”问题, 发展农村经济, 让农民得实惠。想要促进社会和谐发展, 就必须突出经济建设这个中心, 抓住发展农村生产力这个主题。因此, 提高农业综合效益、提高农业科技水平、促进农业产业化经营、建设农产品交易市场、促进县域经济发展等, 都是报道的好主题, 也都是农民最希望在地方媒体中得到的。
二是以农产品市场为导向, 报道本地区最新市场信息, 为农民提供农业发展新选择、新方向。我国农业生产的特点是露天作业, 生产周期长, 不确定因素多, 受外部条件制约性大。当代农业市场变化莫测, 农村信息系统相对薄弱, 农民获取和掌握信息的能力较差, 农民的经营决策往往是盲目的, 而且跟风现象严重。地方媒体应利用自身信息来源本土化、多样化的优势, 向农民提供最新的市场信息, 及时引导农民、提醒农民, 从而使农业决策更加科学化。新闻媒体应广泛地听取各方面专家的意见, 再对各方面的意见进行去粗取精、去伪存真的加工整理, 将得到的结果及时地发布出来, 告诉农民农业上面临的变化和存在的问题, 提醒和指导农民应对市场变化, 规避市场风险。
三是从农民切身利益出发, 积极为发展农村义务教育、提高农民医疗保障水平、建立农村社会救助和保障体系而鼓与呼。统筹城乡发展是在对我国城乡经济社会发展现状进行科学判断的基础上提出来的。没有城乡的统筹发展, 就不可能有国民经济的可持续发展和全面小康社会的实现。实现城乡统筹发展, 农民渴望享受和城市居民同等的受教育机会和医疗福利待遇。推进城乡义务教育的均衡发展, 解决农民看病难、看病贵、医疗保障体系差问题, 完善农村“五保户”、病残人士供养和救助体系, 探索建立农村社会养老保险制度等, 是社会主义新农村建设的重要课题, 也是报道的热点。
四是以新农村建设中展现出来的典型事件和典型人物为报道主体, 激发农民建设社会主义新农村的干劲。新农村建设中涌现出的先进典型, 不论是事件还是人物, 都是报道的好题材;即便是反面典型, 也是报道的对象, 都有待于我们去发掘。地方媒体通过这些典型事件和典型人物的报道, 为还在寻找发展前景的其他农村、农民树立典型、榜样, 促使他们有样学样, 发挥创新精神, 构建适合本村实际的新农村发展道路。
舆论监督功能
舆论监督是新闻媒体的基本功能之一, 对人们的行为具有无形的约束力。报道社会主义新农村建设, 总的原则要按照胡锦涛总书记的指示, 要结合农村的实际, 围绕建设社会主义新农村这个主题, 有针对性地开展正面报道。同时, 要正确处理正面报道的导向和负面报道的监督关系, 做到舆论导向和舆论监督的平衡。适当的负面报道, 不仅可以起到警示作用, 还能够避免相同或相似的不良问题重复发生。
对外在环境的监督。建设新农村需要稳定和谐的良好环境, 噪音多、杂音多, 走弦、跑调都会影响主施律的优美、动听。时下扛着新农村建设的旗号, 打农民馊主意、揩农民油水的现象依然存在, 假种子、假农药、劣质化肥, 压级压价收购农民生猪、粮棉、果蔬的事例时有发生。地方媒体应通过对坑农、伤农、害农的各种不稳定因素进行适当的告诫、劝导和批评监督, 化解各类矛盾, 维护社会稳定, 确保新农村建设有个和谐、安定的环境。如2007年5月30日《京华时报》:
中科农化泉生物技术有限公司冒农科院之名卖假农药“欧宝”。中科农化泉生物技术有限公司在北京市农林科学院院内办公, 却冒用市农林科学院植保所名号在地方植保会上推销假农药。一些地区的棉苗, 在被施用这些假药后大片死亡。5月25日, 农药代理商来到北京, 投诉骗子公司售假害人。
对农民自身的监督。由于传统社会落后习俗的惯性, 现在农村中封建迷信、大操大办、铺张浪费、赌博偷盗等消极落后的现象还没有绝迹, 尤其是欠发达地区, “没事打麻将、找事搞操办、有事信迷信、遇事易起哄”等现象还较为普遍。“八荣八耻”是社会道德规范的基本标准, 也是构建和谐社会、建设社会主义新农村的基本要求。地方媒体应通过对反面典型的曝光、先进风尚的弘扬, 来确定全体社会成员共同遵循的价值取向, 使广大农民养成良好的社会公德、职业道德和家庭美德习惯, 形成团结互助、扶贫济困、理解宽容、融洽和谐的良好社会风气。
建设新农村是一项长期而艰巨的任务, 地方媒体要多到农村第一线, 深入调查, 及时发现问题, 深入剖析, 做到见微知著;发挥自身预警功能, 使一些地方的简单、冒进、好大喜功等行为和问题及时得到纠正;要以高度的责任感, 以对农民负责的态度, 发挥舆论监督作用, 使社会主义新农村建设健康发展。
人格教化功能
提升农民整体素质。建设社会主义新农村, 人是第一要素, 培育新型农民是最根本的。没有农民素质的现代化, 就不可能有农业和农村的现代化。地方媒体在新农村报道中, 通过普及和巩固基础教育, 传授职业教育、技能教育, 重视农民的成长成才;通过宣扬真善美、揭露假丑恶, 提高农民的思想素质;通过培养农民阅读、思考的习惯, 帮助农民实现义务教育以外的继续教育, 真正实现“活到老学到老”。
塑造新型农民人格。农民是新农村建设的主体, 塑造社会主义的新型农民人格, 是形成农村和谐稳定局面的个体心理基础。要塑造新型农民人格, 地方媒体任重而道远。
首先, 要给农民“正名”。帮助农民摆脱压在他们头上的“落后”帽子, 让9亿农民享有与城市居民平等的“国民待遇” (包括农民自由迁徙的权利、享受义务教育和医疗卫生保健的权利、劳动就业和社会保障的权利等) 和更多、更切实的“人文关怀”。其次, 要给农民“松绑”。教会9亿农民正确认识自己, 寻找适合自己的发展方向, 依靠自己的力量创造美好的小康生活。最后, 要给农民“援助”。加强对农民现代科技文化知识和先进理念的教育与培训, 从整体上提高农民素质、职业能力和发展能力, 让9亿农民跟上现代化发展的时代步伐。
