商务助理专业社会实践论文范文第1篇

【摘要】    随着我国经济建设的不断发展，国家和社会对于电子商务专业的专业性人才的需求也在不断地提高，对于培养电子商务专业人才的职业院校的要求不断地加强，以求更好的培养具有时代特征的专业性人才，但现阶段职业院校在进行电子商务专业的教学实践活动的开展过程中存在着许多亟需解决的教学方面的问题，需要院校和教师共同努力，并在教学实践中不断地加以调整与完善。所以本文根据职业院校中电子商务专业在教学实践活动中存在一些问题和相应的解决措施进行探讨分析。

【关键词】    电子商务    教学实践    问题与措施

引言：

21世纪已经成为以互联网为中心的信息化的时代，而且伴随着经济水平的不断地提升，科学技术的不断地发展，电子商务已经成为国家和社会十分关注的行业，进而促使对电子商务专业的教学质量水平的高低越来越受到人们的重视。但实际的电子商务专业的发展情况却并不乐观，电子商务专业的教学质量、教学效率以及与教学实践活动匹配的教学设施都不完善，而且在电子商务专业的师资队伍建设也不完善，从而导致职业院校在电子商务专业的招生数量较低，同时电子商务专业的就业率也较低，专业性人才的独特性得不到体现，使整个电子商务专业的教学实践活动与教学目标都不能满足现代社会和现代化企业对于专业性人才的要求。

一、电子商务的概念

众所周知，电子商务专业是一门融合多种学科的新型交叉型的学科，其中涉及计算机科学、市场营销学、管理学、法学以及现代物流等多种学科内容，其在院校中的电子商务专业的课程讲授内容主要分为电子商务基础、计算机网络基础、网络安全、网络营销、客户关系管理、物流管理以及相关的电子商务法律等课程，而其中的教学实践内容则通过校内的一些电子商务的模拟软件来进行，通过模拟实践使学生在其中充分的将所学习到的内容进行实践转化，从而进一步提升学生的实践操作能力，但由于只是模拟软件，实践性較弱，仍需进一步深化。电子商务专业课程教学实践活动的开展能够使学生真正的提升自身技能，使学生充分的了解到电子商务专业的魅力，从而有助于学生在电子商务专业实现自身的人生价值。

二、电子商务专业在教学中存在的不足

2.1教材更新换代较慢，教材内容落后

由于科学技术的不断地发展，信息化水平不断地提升，电子商务在近年来取得了飞速的发展，而电子商务专业在知识体系和软硬件设施也在不断地更新，但职业院校在实际的电子商务专业的教学实践过程中没有及时的将电子商务专业的知识内容进行及时的更新与完善。最为直接的体现就是电子商务专业的教材的更新速度较慢，这也进一步导致教师的教学方式与教学体系没有发生改变，而是一直停留在以往的教学阶段，进而导致学生无法及时的学习和掌握最为先进的电子商务专业知识内容，不能够很好的了解到现代社会电子商务领域的发展现状，使得学生的学习一直局限在传统的教学内容上，无法使自身的专业发展与时代的发展进行有效的对接，甚至毕业后还需要进行二次培训，在一定程度上造成了人力、财力以及教育资源上的浪费。

2.2师资队伍建设不完善

职业技术学院是现阶段国家重点扶持和关注的院校，对于社会和企业的专业人才的培养具有十分重要的作用，而职业院校在进行教学活动中受到的最大的阻碍就是教师资源以及教师队伍的建设并不完善，因为在实际的教学活动中，大部分的职业院校的教师都是刚刚从学校毕业的学生，参与实际的教学经验较少，在教学的过程中还没有形成自身的教学模式，同时也缺乏在电子商务专业的教学实践，以致于部分教师不能够很好的将电子商务专业的课程内容和与课程相匹配的课程实践进行充分的教学，使整个的教学质量和教学效率降低。其次在电子商务专业课程的教学实践过程中，由于电子商务专业属于新型专业，内容又比较晦涩难懂，使得具有较高知识素养的教师在人数上较少，使得教师团队的建设处于并不完善的状态。

2.3教学模式单一，教师与学生缺少互动

现阶段，职业学院在电子商务专业的教学实践的过程中，在很多时候都会或多或少的受到传统的教育教学模式的影响，在实际的教学活动中，很难将实践教学与现代化的教育理念进行结合，从而造成教师在教学的过程中一直采用比较传统的教学模式，并单纯的以书本知识的传授为主，教师成为了教学活动的主体，很多时候忽视了学生在课堂上的学习状态和学习成果，忽视了学生在学习过程中的主观能动性，使得整个的教学质量与教学效率在很大程度上收到了阻碍，同时电子商务专业课程在实际的教学实践过程中，存在着部分教师的教学理念比较落后，只是以教师的姿态进行知识的讲解与传授，这与具有现代化色彩的电子商务专业的教学存在一定的矛盾，从而造成电子商务专业的学生的整体发展受到限制。

2.4过于重视理论教学，缺乏必要的实训教学

由于电子商务专业的特殊性，导致在进行电子商务专业课程的教学实践中出现了部分教师过于重视理论教学，而忽视在课程中加入实训教学的问题，在教学中出现这种情况，首先是因为教师本身缺乏一定的实践经验，导致其在进行授课的过程中，只能将课程教学重点倾向于理论教学，将实践教学的课时不断地进行缩减，为理论教学增加课时。其次就是电子商务课程的内容比较晦涩难懂，而职业院校的学生的知识基础相对来说都比较弱，对于电子商务的学习有一定的难度，教师需要花费更多的课上时间才能够将知识点进行讲解，这也无疑中增加了理论教学的时间。

2.5教学评价体系单一

现阶段，我国职业院校在进行教育教学的活动中存在的另一个问题就是对于院校师生的考核评价体系不完善，评价标准过于单一，很多时候对于学生对于理论知识的学习的重视程度过重，而忽视了学生的技术能力的提升。其次就是对于教师的考核评价体系不完善，教师在教学的过程中应该更注重学生的综合发展，充分发挥学生的教学主体的作用，但由于对于教师的考核评价以学生的考试成绩为主要标准，造成教师在教学的过程中往往趋向于理论知识和考试内容的学习和知识的重点讲解，而对于学生考试成绩无关的实践教学不予重视，造成教学的整体质量下降。

三、完善电子商务专业实践教学的措施

3.1加强电子商务专业教材内容的更新

为了更好的实现职业院校在电子商务专业课程的教学实践的提升，需要把最为先进的知识内容和技术手段引进到教材当中去，使学生能够及时的了解和接触到现阶段最新的电子商务领域的专业知识，以便更好的调整自身的未来发展动向，从而更好的为自身的长远发展奠定基础。其次就是要不断地引进和更新电子商务专业相关的教学设备，为教师更好的开展实践教学活动提供物质基础，只有使学生不断的通过实践教学的指导，通过实践教学设备的有效的辅助，才能够更好的实现自身技术能力的提升。

3.2强化理论知识与实践教学的融合

为了更好的实现职业技术学院电子商务专业教学实践活动的有效开展，需要进一步加强理论知识与技术实践教学的有效的融合。因為职业技术院校在对人才进行培养的过程中主要是以培养能够为社会和企业提供技术的专业性、实践性人才，更多的是以服务社会和企业为主。

同时，社会和企业对于电子商务专业的人才需求也不仅仅局限于理论知识过硬或者技术能力过硬，而是需要具有全面性的综合型人才，所以职业院校在进行电子商务专业的教学实践的过程中应该更加注重这一方面的培养，从而更好地实现学生的全面发展，为社会和企业提供和培养更多的专业性人才。

3.3加强校企合作

职业技术院校为了更好的实现电子商务专业教学实践活动的有效的开展，需要在加强院校自身教学质量的同时，还需要不断地增加学生的实践能力，最为直接有效的办法就是通过深化校企合作，将学生引入电子商务企业进行实践学习，或者将企业中真实的电子商务环境引进到校园中。只有通过使学生能够亲身的参与到实践中去，提升自身的动手能力，因为仅仅将一套模拟性质的实践平台来提升学生的实践能力是不够的，需要结合学生的综合素质与学生身上的优点与不足，并有针对性的进行提升，才能够使学生的实践动手能力得到进一步提高。

3.4完善师资队伍建设

现阶段职业院校在进行电子商务专业课程的教学实践活动的过程中，面临的的最大的问题就是职业院校师资队伍建设的问题，所以需要不断地加强电子商务专业课程教学实践中的师资队伍建设。首先就是要不断地对电子商务专业教师的培训力度，提升教师的专业能力以及教师的教学实践能力，同时积极的鼓励教师参加校外的培训或者积极的进入到企业进行实践学习，以达到不断地提升自身丰富的实践教学经验，其次就是要进一步加强对于优秀教师资源的引进，通过提升优秀教师的福利待遇，达到吸引优秀教师任教的目的。

3.5丰富教学模式，加强师生互动

职业技术院校在进行教学活动的开展中需要不断地丰富教学模式，以多样化的教学方式来不断地提升学生的学习兴趣与学习动力，通过在教学实践中引进先进的教学手段作为教学活动开展的支持。由于电子商务专业课程本身的专业性、理论性较强，学生对于知识的接收和理解有着一定的难度，所以需要不断地采用多样化教学方式来提升学生对于电子商务专业学习热情，同时将其他学科优秀的教学经验、教学方式与电子商务专业进行有机的融合，从而更好的促进教学实践活动的多样化开展。

3.6完善教学评价体系

为了更好的实现职业院校在电子商务专业教学实践活动的有效开展，需要进一步提升和改善现有的教学评价体系，通过将教师的考核评价标准进行不断的调整与完善，增加对教师和学生的考核标准，废除以成绩高低为唯一标准的考核体系，将教师在教学实践中的状态、效果也列入到考核评价体系之中，从而使教师有更多的时间和经历进行教学实践活动的创新。同时，也要改变学生的成绩为主的学习思想，使学生能够在学习电子商务的过程中充分的发挥自身的主观能动性和创造性，从而从整体上实现自身的发展。

四、结束语

电子商务专业课程的教学实践活动的开展能够有效的提升学生的学习热情与学习动力，而且能够在很大程度上完善职业院校在教育教学活动中存在的一些问题，以达到更好的实现教学质量的提升的效果。同时电子商务专业课程的教学实践活动的开展同样要结合实际的教学现状进行开展，因为在教学活动中会遇到各种各样的问题，需要教育工作者及时的进行调整与完善，并结合有效的教学手段，不断地提升学生的主观能动性，充分发挥学生的主体作用，使整个的教学实践活动得到顺利的进行，实现教学质量的提升，为社会和企业培养出符合时代发展特性的综合型人才。

参  考  文  献

[1]赵小倩.我国跨境电子商务发展的就业效应研究[D].天津邮电大学，2017.

[2]杨辉.课赛融合的高职《网站运营实务》课程教学改革与探索[J].电子商务，2017.

[3]何伟.电子商务沙盘在高职电子商务概论课程实践教学中的应用[J].物流工程与管理，2015.

[4]邵玲燕.中职电子商务专业技能竞赛与课堂实践教学整合模式研究[D].浙江工业大学，2016.

[5]张道华.高校创业教育的实施路径探讨[J].新余学院学报，2017.

商务助理专业社会实践论文范文第2篇

现代学徒制人才培养模式，从根本上解决了高职院校校外实践教学的短板问题，对实践教学模式改革提供了有益的参考。在总结现代学徒制的内涵及支撑要素的基础上，结合我校电子商务专业当前在实践教学中的探索，系统的构建了本专业的实践教学模式，详细阐述了具体的实施策略，并对实施效果进行分析，肯定了这种实践教学模式对专业人才培养的重大意义。

现代学徒制电子商务专业实践教学模式高职教育的特色是对接企业的人才需求，培养满足社会生产需要的高素质技术、技能型人才。这一特色决定了搞好实践教学是高职教育发展的关键，是高职教育人才培养模式改革的“核心”和“突破口”。现代学徒制人才培养模式的本质是，校企深度合作、工学结合培育人才，它的实施真正实现了理论与实践相结合、知识与能力并举、教学场所与工作场所相融合的局面，是提高学生实践技能的有效途径。

现代学徒制的实施在国内尚在试点探索阶段，要普遍实施还需时日。因此，总结现代学徒制的内涵，将其核心要素融入到当前的实践教学当中，将对各专业改善实践教学过程中的不足、提高实践教学水平起到重要作用，也可为将来实施现代学徒制打下良好的基础。

一、当前研究现状

关于现代学徒制内涵与要素的研究，杜广平、桑雷等在论文中对现代学徒制的内涵进行了解析。谭家兴分析指出，现代学徒制的内涵主要表现在学生的“双重”性和育人的“双主体”性，在“双导师”模式下，通过“工学”交替和“二元耦合”课程体系，培养具有“双知识”结构的技能型人才，真正实现学习与工作的“零距离”。在现代学徒制实施过程中，涉及的要素主要包括：校企平台的构建；责、权、利的保障机制；校企间课程形式的组织；教学方式的突破；师徒（生）关系；学习评价等要素。关于现代学徒制与高职实践教学的研究，郦丽华、刘晓燕、柳鹏从不同角度对专业在现在学徒制模式下的实践教学进行了研究。

综上，有关现代学徒制与高职实践教学的研究，大都是结合各自的专业特点以及现代学徒制的实施情况，对现代学徒制下的实践教学模式进行了深入的研究。但现有研究中，并未见到将现代学徒制的本质做法进行总结，用以全面指导高职实践教学的文献，这也正是本文的创新之处。

二、现代学徒制的内涵及要素分析

1.现代学徒制的内涵解析

现代学徒制是将传统的学徒培训与现代学校教育思想结合的一种企业与学校合作的职业教育制度，是一种新型的职业人才培养实现形式，校企合作是前提，工学结合是核心。很明显，现代学徒制不同于传统的学徒制，相对于傳统学徒制有了更多新的内涵。

首先，它涉及到学校和企业两个主体，需要两个主体进行优势互补、共同参与人才培养。其次，现代学徒制在形式上是要构建一种职业教育制度。现代学徒制需要学校和企业共同来实施，那么学校和企业以怎样的方式共同参与人才培养、各自的责任是什么、利益又如何保障，这一系列的问题都需要通过制度来规范，并形成长效机制，才能保障现代学徒制的顺利实施。

2.现代学徒制的要素分析

现代学徒制实施的关键要素主要包括：学习某一职业；学生（学徒）双重身份；“双主体”育人；“工学交替”的教学组织形式；责、权、利的保障机制；学生（学徒）获得报酬。

一是学习某一职业，现代学徒制具有明确的培养目标，主要是针对某个具体的岗位进行人才的培养。二是学生（学徒）的“双重”身份，在现代学徒制模式下，招生即招工，学生首先要从企业获得学徒岗位，才可以进入现代学徒制项目，进而获得职业院校的学生身份，通过校企共同培养而成才。三是“双主体”育人，这是现代学徒制的核心要素。在现代学徒制模式下，需要校企共担育人责任、共担风险、共同制定和有效实施“双主体”人才培养方案。四是“工学交替”，这是现代学徒制的表现形式。通过“工”与“学”的交替，有针对性地让学生到工作岗位中去实践，将理论与实践有效融合，充分培养学生的岗位能力。五是责、权、利的保障机制，由于参与主体的多元性，现代学徒制通过学校、企业、学徒三方签订协议的方式，明确各方的责任、权利和义务。六是学生（学徒）获得报酬，学生进入企业做学徒期间已经是企业的人，为企业做出了贡献，应该获得相应的报酬。

三、现代学徒制关键要素与高职实践教学的融合

1.高职实践教学存在的问题

实践教学是实现高职人才培养目标的一个重要环节，然而目前的实践教学却面临着校内实践流于形式、校外实践等于“放羊”的困境。究其原因，主要是校企合作困难重重。因为学校与企业之间的目标追求、利益诉求有着较大的差异，学校虽然大力寻求企业的合作，但企业参与人才培养的积极性不高，对合作项目的人力、物力投入非常有限，不少项目的合作都是阶段性的、短期的，这与教学的持续性产生很大的矛盾，使得校内实践项目难以落到实处，校外实践岗位严重不足。

2.融入现代学徒制关键要素，改进高职实践教学实施策略

现代学徒制从招生开始便将企业纳入人才培养过程中，通过学生的“双重”身份界定及各种制度建设，保障参与各方的利益，让企业意识到参与现代学徒制是在为自身培养人才，充分肯定其教育主体地位，从而激发企业的积极性，使企业能够真正参与人才的培养的全过程。现代学徒制的本质做法给高职院校寻求校企深度合作，解决实践教学中的问题提供了有益的参考，我们将从现代学徒制的关键要素入手，改进实践教学实施策略，具体见表1所示

四、融合现代学徒制关键要素的高职电子商务专业实践教学模式构建与实施

1.电子商务专业实践教学模式构建

我校电子商务专业目前已建成3个校内外教学企业、1个实训模拟中心和22个校外实训基地，为本专业的人才培养提供了必要的结构化场所学习所需的实践教学条件。本专业将创业教育与电子商务专业教育紧密融合，以教学企业为主基地，专兼职教师共同授课，引入企业真实项目，实行“能力培养阶梯递进，教学组织分段实施”的教学组织形式，对于基础技能及创业素质的培养通过理实一体化方式在校内实训室及校内教学企业实现，对于专业技能的培养通过课程分组轮训方式进行企业真实项目训练，岗位实战技能培训主要是分批安排学生分别到校外教学企业、校外实践基地，通过企业工作岗位的实战，提高学生网店美工、网店客服、网店运营等岗位的实践能力，形成了与人才培养目标相匹配的实践教学模式，如图1所示：

2.电子商务专业实践教学模式实施

（1）课程体系重构，对接实践能力培养

课程是人才培养的载体，课程体系与课程内合容合理与否直接关系到人才培养的质量。我校电商专业充分发挥“双主体”的作用，以工作过程为导向重构课程体系，重组课程内容，明确学校课程和企业课程的侧重点，并兼顾学生的认知规律和职业成长规律，将企业文化、人文素养、职业技能、职业素养等方面的培训融入到课程体系当中，保障学生的全面发展和可持续发展（电商专业课程实践安排情况见表2所示）。

（2）校内分组轮训实践，提升岗位综合能力

电商专业校内实践教学主要是以教学企业为载体，分为教学企业日常运营和课程实践两部分。教学企业的日常运营以合作企业真实项目为主，招聘优秀在校生作为电商团队骨干成员，与企业签订协议，以准员工方式跟随企业人员全职做项目。通过真实项目运作，学生实践能力得到快速提升，但参与项目的仅是少部分同学，大部分同学的能力提升仍需通过课程实践来完成。因此借助于教学企业的真实项目开展课程实训便成为电商专业开展校内实践的有效方式。

为有效开展课程实训，保证企业真实项目和教学内容的融合，校企通过多次研讨，最终采取课程包模式，将同一学期的实训课程按课程内容进行整合，参照电商岗位的典型工作任务及实训课时量的多少，确定实训项目内容，并由校企双方共同进行考核评价。

在课程实训的组织过程中，为解决教学企业工位数有限及项目实施需连续性的问题，电商专业首先采取了“分段式”教学组织形式，将一学期分成两个阶段，不需要安排教学企业实训的课程在第一阶段全部讲授完，第二阶段进行教学企业内的实战项目训练。在实战阶段，为达到学生全面受训，解决教学企业工位不足的问题，专业采取了分组轮训的组织方式。弱化班级的概念，将所有学生分为A、B两大组，两组学生分別实行课程理论教学与教学企业实战教学的交替，课程实战对应的教学企业则按照课程内容与教学企业的功能定位来配对；分组轮训教学组织方式见图2。

（3）校外“分段式”轮岗实践，提升岗位任职能力

有了校内真实项目分组轮训的基础，电商专业校外实践的安排，主要是与校外教学企业和校外实践基地合作，校企“双主体”合作构建校外实践基地教学模式，签订校企联合培养协议，采取“双导师”方式联合培养学生，采取“分段式轮岗”模式，分五个阶段培训学生岗位实战技能，实现从毕业到就业的对接。

第一阶段：“识岗”，开展企业品牌、文化产品属性的培训，了解岗位技能要求；第二阶段：“求岗”，在导师指导下，学生根据个人特长和兴趣提出实训岗位申请，通过应聘获得相应岗位轮训资格；第三阶段：“试岗”，企业跟学生签订临时录用合同，支付薪酬；安排师傅对学生进行企业网店的客服、美工、文案、运营等岗位的技能培训并进行考核；第四阶段：“轮岗”，在校外基地实践期间，企业可根据考核情况和学生个人申请，安排学生轮流到客服、文案、美工、运营等岗位进行实战，培养学生综合技能；第五阶段：“就业”，根据自愿原则，双向选择，愿意留下的学生将和企业签订正式录用合同，学生身份由学徒变为企业正式员工。电子商务专业校外实践基地“分段式轮岗”教学模式见图3

（4）多重保障，为实践教学实施奠定基础

为保障实践教学的顺利实施，电商专业与多家优质电商企业合作，共建校内外实践基地、签订合作协议，扩充并稳定兼职教师团队，重构课程体系，改革原有的考核评价体系，充分吸纳企业的意见，突出企业的主体地位，使得校企深度融合得以实现。

通过与现代学徒制关键要素的融合，我校电商专业在明确学生就业岗位的基础上，从满足学校、企业、学生的诉求着手，通过重构课程体系对接实践项目、引入企业真实项目、以分组轮训方式使学生全面参与校内实践、以分段轮岗方式使学生接受企业真实岗位的全面培训和实践，最后全面提升了学生的实践能力，培养了企业需要的电商人才，大大增加了企业参与校企合作的积极性，为专业今后进一步完善实践教学和开展现代学徒制试点工作奠定了良好的基础。

参考文献：

[1]杜广平.我国现代学徒制内涵解析和制度分析[J].中国职业技术教育，2014，（30）.

[2]桑雷.中国特色现代学徒制的三维透视：内涵、困境及突破[J].现代教育管理，2016，（06）.

[3]谭家兴.现代学徒制的内涵与要素分析[J N].长江工程职业技术学院学报，2015，（12）.

[4]郦丽华.高职网络专业现代学徒制实践教学体系的创新研究[J].电脑知识与技术，2016，（02）.

[5]刘晓燕.基于“现代学徒制”下的旅游管理专业茶艺实践教学创新与实践[J].福建茶叶，2016，（05）.

[6]柳鹏.基于现代学徒制的立体化实践教学体系构建与实践[J].北京财贸职业学院学报，2015，（10）.

[7]赵鹏飞.“现代学徒制”的实践与思考[J].中国职业技术教育，2013，（12）.

商务助理专业社会实践论文范文第3篇

一、当前电子商务专业实践教学中存在的问题

(一) 电子商务实训设备比较缺乏

对于高职院校电子商务专业而言, 其属于实践性比较强的一门专业, 对学生各个方面实际操作能力均有着比较高的要求, 因而需要具备比较完善的相关实训设备作为支持。然而, 就目前高职院校电子商务专业实践教学情况来看, 很多院校并不具备专门电子商务实验室以及电子商务实训设备, 仍旧是以普通实验室为基础实行仿真, 这对于学生实践能力培养会产生十分不利的影响。另外, 有些院校在电子商务实践教学方面缺乏充分资金投入, 相关软件系统无法满足实际需求, 教学软件比较单一, 导致在实践教学中缺乏系统性及连续性, 也就很难取得比较理想的教学效果。

(二) 电子商务专业实践教学内容比较落后

目前, 电子商务仍处于不断发展的过程中, 每年都会有新的内容及研究成果出现, 因而在实践教学中需要不断融入新内容。然而, 就目前实际教学情况而言, 很多院校及教师在开展实践教学过程中, 仍旧选择传统教学内容, 很多实践操作方法均比较落后, 不符合时代发展趋势。另外, 很多教师在选择实践教学内容时, 并未能够与学生实际情况结合, 导致教学内容与学生实际情况不符, 影响实践教学效果。

(三) 实践教学方式及方法落后

在当前电子商务专业实践教学中, 很多高职院校及教师仍旧选择传统实践教学方式, 在实际教学中都是以教师为中心, 往往都是通过教师示范, 学生进行操作, 并且能够使学生自主进行探索及操作, 很多学生都是单纯模仿教师操作, 并未真正理解, 在实际操作过程中也就容易出现措施, 这对于学生实践能力培养十分不利[1,2]。

二、电子商务专业实践教学模式创新有效策略

(一) 创新电子商务实训教学设备

在电子商务实践教学过程中, 为能够实现实践教学创新, 更好开展实践教学, 首要任务就是应当创新实训教学设备。在实际教学过程中, 高职院校应当对实训实验室加强建设, 在以往实验室的基础上, 对其进一步进行完善, 使实训实验室设施能够更加符合实践教学要求。另外, 高职院校还应当积极引进现代化实训教学设备, 对老旧的设备及软件进行更新, 从而使学生能够利用先进设备及软件进行实训, 确保学生能够掌握现代电子商务技术及方法, 也就能够使其更好满足今后岗位需求。此外, 还应当进一步加大资金投入力度, 为创新实训教学设备提供更好资金支持。

(二) 创新电子商务实训教学内容

在电子商务实践教学模式创新方面, 实践教学内容创新也是十分重要的一点, 同时是保证实践教学更好开展的基础。作为电子商务专业教师, 在开展实训教学过程中, 应当对实训内容进行合理选择, 所选择的内容应当符合当前电子商务行业发展实际情况, 将前沿技术及方法融入教学内容中, 从而使教学内容能够更加具有先进性及合理性, 使学生能够对前沿知识及技能进行较好学习, 有利于学生实践能力的有效提升。另外, 教师在对实践教学内容选择时, 还应当与学生实际情况相结合, 保证所选择的相关教学内容能够与学生需求相符合, 在此基础上才能够站在提升学生实践能力及水平, 促使学生能够更好进行实践训练, 并且可使学生在就业之后更快适应岗位需求, 实现其更理想发展。

(三) 创新电子商务实践教学方式及方法

在电子商务专业实践教学创新整个过程中, 实践教学方法及方式的创新为最关键的内容, 也是实践教学效果的最重要影响因素。在开展电子商务实践教学中, 专业教师应当注意改变传统教学方式, 在实际教学中突出学生主体地位, 指导学生自主进行实践操作, 从而使学生自主性得以提升, 使学生能够更好掌握电子商务专业相关技能, 使学生专业知识水平提升。另外, 教师还应当对多种不同实践教学方法进行选择, 使实践教学方法能够更加丰富灵活, 能够依据学生实际情况及需求选择科学合理的实践教学方式开展教学, 在此基础上使实践教学能够更加具有针对性及合理性, 在学生实践能力培养方面可起到重要作用, 有利于实践教学质量的提升[2,3]。

三、结语

在当前高职院校电子商务教学中, 实践教学所占据地位越来越重要, 并且在学生实践能力培养方面发挥着不可替代的作用。在电子商务专业实践教学实际开展中, 相关专业教师应当在清楚认识实践教学中存在的问题基础上, 以有效方式及策略实现实践教学创新, 使实践教学质量及水平得以提高, 促使学生更好发展。

摘要：随着当前电子商务商业不断发展, 社会上对电子商务专业人才的需求及要求均不断提高, 因而对电子商务专业人才进行更好培养十分必要。在现代高职院电子商务专业教学过程中, 为能够实现专业人才培养, 教师应当实施实践教学模式创新, 从而有效培养学生实践能力, 为学生今后更好就业及发展奠定较好基础, 提供更好保障。

关键词：电子商务,实践教学,教学创新

参考文献

[1] 李军伟.以就业为导向改革计算机教学模式策略分析[J].教育现代化, 2018, 5 (28) :239-240+247.

[2] 钟彩.以就业为导向的高职计算机教学改革分析[J].考试周刊, 2018 (57) :135.

商务助理专业社会实践论文范文第4篇

一、电子商务的学科特点

电子商务属于比较新兴的学科, 最近几年才得到快速发展, 它有三个重要的特点如下:首先, 它具有很强的实践性, 它是由信息技术学科与商务实践融合发展而成, 在电子商务的课程中实践操作的内容比较多, 实践课程也是电子商务专业教学的核心。其次, 电子商务的发展速度十分迅猛, 因为它是新兴起来的学科, 能够很快地吸收现代的相关技术成果与商务理念, 发展也是很惊人的;最后, 电子商务具有综合性特点, 综合了计算机网络学科、信息技术领域以及金融经济管理等多方面的内容, 融合各科的理论成一体。电子商务学科具有的三方面特点也就要求在该课程的教学过程中必须重视实践教学这一环, 不断寻找创新实践教学模式的方法与体系, 只有这样才能很好的将电子商务与各学科结合起来。

二、现行电子商务实践教学存在的主要问题

(一) 对实践教学的理解有偏差

在学校很多老师们都片面的将电子商务的实践教学理解为教学实施, 使得电子商务的实践教学效果达不到预期的结果。举个最简单的例子, 老师们在课堂实训中过分重视学生们的动手能力, 却忽略了动脑的重要性, 学生们的综合应用能力得不到有效的提高。案例教学是电子商务教学实践的方法之一, 但是老师们在这个方面不能很好的运用案例, 实际上在案例的分析过程中很好的锻炼与考察了学生的思维能力与协作意识, 并使学生们在这个过程中学会计划与交流, 老师们应该对实践教学做充分的了解, 正确认识实践教学的重要作用。

(二) 学生积极性不高

在电子商务的课程中, 往往会遇到很多实训性的内容, 这些内容看似简单, 但是操作中还是需要老师的认真指导与提出建议, 但是老师们在这个环节因为觉得简单就草草带过, 让学生自己去动手, 当学生们亲自去做实验时会遇到难题, 这个时候他们不愿去独立的解决问题, 这样难题越积越多, 使学生们失去了实验的信心, 也打击了他们学习的积极性。

(三) 过分依赖模拟实验教学软件

很多高校为了促进电子商务的教学实践, 引进了能够辅助教学的模拟实验教学软件, 这种软件可以帮助学生在短期内了解电子商务, 并对电子商务业务操作的方法步骤有一个初步的了解, 但是, 再高级的软件也是人类创造与发明的, 是人为创作的程序与条件, 他的难度往往设置到最低, 将电子商务的流程尽量地简单化, 这不利于学生以后的就业, 因为进入社会真正的工作后才会发现, 真正的电子商务与学校的模拟电子商务问题差距很大。

三、创新电子商务实践教学模式的对策

(一) 构建实践教学体系

前面我们了解到电子商务的综合实践性强、发展速度快, 这样的一个复合交叉专业想必发展速度也是很快的, 所以各个高校在开设电子商务课程过程中必须重视它的实践教学, 只有这样才能突出这个专业的教学特点。此外, 学校也应该将学校课程与社会上的企业相结合, 积极与相关企业进行合作, 构建一个开放式的多元电子商务实践教学平台, 使学生的思维与创业实践能力逐渐提升, 实现电子商务专业的动态创新发展, 为学生们以后的工作打坚实的基础。

(二) 增强学生实践能力

高校不仅为学生传授专业知识, 同时也为学生以后进入社会奠定基础, 现在很重要的提高学生实践能力的方式就是校企之间进行合作, 但是, 传统的校企合作逐渐不能适应社会的发展, 应该对校企合作的模式进行创新, 发挥它的灵活多样性。另外, 要加强学生实践能力的培养, 老师不断进行监督与指导, 学校在学生实践能力的培养过程中应该紧扣实践教学的内容、活动以及目标三方面的关系, 将教学的目标作为前提, 在电子商务实践教学的活动中注入实践教学的内容, 使学生们提高对本专业的创新实践能力。

(三) 探索科学合理的电子商务实践教学评价方法

科学合理的电子商务实践教学评价方法需要进行科学体系的制定, 第一步就是制定考核的标准, 具体可以参考学校考察的标准、社会中的企业考核的标准、各种职业资格证书考试的标准。电子商务的相关资质证书有很多, 可以根据学生获得证书的级别来给予他对应的学分。另外, 学校应加强企业对学生实践能力评审意见重视, 逐渐探索出更加系统完整的电子商务实践教学评价方法。

结语

近年来, 电子商务专业也来越受到学校与家长们的青睐, 学校对电子商务的教学理论与实践也逐渐加强了重视, 不断寻找比较创新的教学实践模式, 在本文中, 作者简单分析了电子商务教学实践的背景, 提出了在教学实践中电子商务教学面临的一些问题, 提出了相对应的解决对策, 希望通过作者的简要的分析可以帮助到进行电子商务教学的学校及老师们。

摘要：近些年来随着经济的快速发展我国电子商务行业也得到了发展, 因此很多学校都开设了电子商务的专业课程, 来为社会培养相关的专业人才。电子商务专业是将计算机专业、法律专业、管理以及商务专业进行融合而独立形成的, 相关的理论体系还不是很完善, 在实践教学中也还存在一些需要改进的问题, 本文中主要提出了电子商务专业在实践教学中存在的一些问题并研究分析了相关的创新建议。

关键词：电子商务专业,实践教学,创新

参考文献

[1] 陈晴光.电子商务专业课程设置与教学模式探索[J].浙江万里学院学报, 2014, 17 (6) :162-164.

商务助理专业社会实践论文范文第5篇

由于商务英语与基础英语课程不同, 又区别于一般的外贸专业课程, 因此本文结合该课程的特点, 创新教学, 为达到教学目的, 提高学生的实践能力而提出几点建议。

1 明确人才培养目标定位

商务英语课程的定位就有商科侧重和英语侧重两大类型, 也就是说, 究竟培养“懂商务的英语人才”还是培养“通英语的商务人才”?二者不仅是程度的区别, 而且是职业群定位的差别。前者定位于企业中的辅助性人员, 其主要功能是提供语言服务, 以帮助交易双方的决策者进行有效的沟通;而后者则意味着可以不借助于翻译人员而直接与交易对手沟通的决策者。在现代国际贸易的环境下, 考虑到中国外语教育的实际情况, 专业分工的细化是大势所趋, 专业化的商务英语人才更符合专业分工的要求, 一方面, 其语言优势使企业间的国际交流成为可能;另一方面, 其商科教育背景使决策者与辅助人员之间的沟通更加顺畅。双向的交易成本降低构成了“懂商务的英语人才”这一职业群存在和发展的理由。

作为专门用途英语课程的教学要求, 我们制定商务英语课程的教学目标为:“掌握在国际商务领域中使用英语进行交际的入门知识;掌握商务英语信函的基本写作方法;能进行基本的商务英语对话”。因此, 我们对学生的所掌握的能力定位为:具备一定的英语听说读写译能力, 系统掌握国际商务知识的复合型人才。

2 加强实践教学

商务英语是一门实用性和实践性都很强的课程该教学介于非语言学科与通用语言学科之间, 强调语言能力、实用商务知识和技能的有机结合。人才培养过程必须坚持语言与商务、知识与技能、理论与实践相结合的原则, 体现实际、实践、实用的特点。传统的教学方法通常是老师在课堂上讲解贸易类的专业术语和英语句型, 介绍信函的书写格式然后再翻译教材上的信函, 这种缺乏实践的教学方法很难让学生做到身临其境, 体会到商务的气氛, 所以教学就显得枯燥乏味而且难以激发起学生的学习兴趣, 更难以真正掌握教学内容和到达教学效果。因此, 课堂教学应该改变以教师为中心的“一言堂”和学生正襟危坐的教学模式, 增加实践教学, 使学生能联系理论和实践, 增强运用知识分析和解决问题的能力。在教学中, 教师可以在讲解完理论的基础上采用形式多样的教学方法进行实践教学, 例如案例分析法、网上模拟法、角色扮演法等, 从而调动学生的学习积极性, 活跃课堂气氛。

3 加强文化背景知识的培养

在教学中, 教师可选择较典型的商务交际行为, 从语言交流与非语言交流两个方面介绍文化背景知识, 学生的学习很重要的一部分是要融入到学习背景和环境中去。在教学中要注意对比不同地区国家的生活习惯、商务交流、文化风俗、语言表达方式、对比中外不同的价值观和宗教信仰等方面的差异。

加强文化背景知识的培养更有利于国贸专业的学生在与人沟通、谈判与交流中表现出更加“专业”的特点。把专业教学放到文化背景中去学习也更能跟上时代的变化脚步, 也更符合贸易日新月异的变化特色。

4 实践标准的变化

商务谈判的实践标准是:了解商务谈判的原则、特点, 学会进行不同类型的商务谈判, 包括商务合同、国际销售、国际投资、国际合作等方面的谈判。实践内容是:商务谈判中正确的行为举止;谈判团队的组建;谈判策略的制定;计划与管理;谈判各阶段的技巧的训练。外贸函电的实践标准是:掌握国际商务英语函电的基本知识, 熟练使用外贸函电的各种行文方法及格式。实践内容是:商务信函的组成及基本格式;建立贸易关系信函所包含的三项内容;询盘、报盘、还盘。进出口实务与单证的实践标准是:熟练地掌握进出口实务所需的各项技能, 即贸易合同的签订与履行核算, 运输保险的办理, 报关报检, 出口单证的制作等。实践内容是:进出口贸易合同的签订与履行;货物的运输和保险的办理;报检报关的办理流程;出口单证缮制。国际支付与结算的实践标准是:较系统地掌握国际支付与结算的有关工具、方法、单据、规则等。实践内容是:信用证、汇票、本票、支票的使用;国际银行汇兑实务的模拟操作;跟单、托收及风险的防范;信用证的审核、修改及结算;信用证项下的单据制作。

从以上我们可以看出商务英语的实践标准主要与四个实践项目相联系, 而这四个实践项目都是紧紧围绕国际贸易整个业务活动流程而进行的, 这要求学生不仅要掌握英语的听、说、读、写, 更是要在专业知识的基础上来进行规范化的训练。

商务实践能力是在商务基础知识学习中发展起来的, 是建立在商务基础知识之上的, 商务基础知识在商务实践过程中发挥的是桥梁、阶梯、材料的作用。所以, 我们既要重视学生商务实践能力的培养, 又不能忽视商务基础知识的教学。两者的相辅相成和互相促进才能培养出优秀的商务英语人才。二是增加实践教学与学校教学资源配备不足或不当的矛盾。由于教育经费紧张, 不少学校的商务英语实验、无法取得好的效果。在此情况下, 教师要充分利用、整合现有的教学资源, 经常组织学生到见习单位、实习基地参观学习, 以弥补实验教学资源的不足, 尽可能锻炼学生的应用能力。

摘要：国际贸易专业教学中的商务英语是一门主干课程, 但在教师的教学和学生的学习中依然和大学英语的学习相混淆。因此, 明确商务英语的教学建设方向和目标是提高教育质量、培养人才的重要前提保证, 并在教学实践中做出有益的探讨。

关键词：商务英语,实践,教学方向

参考文献

[1] 潘钟奕.关于财经院校商务英语教学的探讨[J].考试周刊, 2009 (32) :38～39.

商务助理专业社会实践论文范文第6篇

一、以任务为导向的高职电子商务专业改革实践现状

（一）电子商务教学与时代需求不匹配

高职院校在对电子商务专业的学生进行教学时，采取广开课、重理论的教学方式，学习课程众多给学生造成巨大的负担。电子商务需要的是实操能力强的人才，只关注理论知识不重视对学生实践能力的培养远远不够。理论知识固然重要，但是实践的作用同样不容忽视，只有做好理论教学与实践教学的有机结合，才能为人才提供全面学习的机会。时代在不断进步，高职院校的教育也要随时代而变化，这些变化应该包括教学方式和教学侧重点。这就体现了电子商务专业教学与时代需求不匹配，无法给社会提供实际需要的人才，所以进行以任务为导向的教学改革十分必要。

（二）电子商务教学对学生就业方向定位不清晰

电子商务是近些年兴起的行业，专业课程也是近些年才设立，所以高职院校对于这一专业的定位尚不清晰。在设置专业课程方面既包括计算机领域的知识，也包括经济管理领域的知识，知识的多样性也给学生带来了困扰。学生在毕业时面临就业困难，不知应该选择从事何种行业。学校在就业规划方面做得并不到位，只考虑给学生安排课程和日常教学，并未对学生的就业做出合理规划，这一问题是高职院校需要正视的一个重要问题，在以任务为导向的教学改革中这一问题应该彻底避免。

（三）电子商务教学未让学生明确未来发展方向

学校往往将教学目标设置为对学生的课程教学，只关注对学生在校期间专业的教育，很少开展对学生思想层面的教育。很多学生对于自身的专业了解并不深入，只是在校期间学习理论知识使得他们身处“毕业=失业”的窘境，面对未来一片渺茫。校方对学生提供适当的就业指导，为学生进行职业规划，可以有效地为学生明确今后职业发展方向。帮助学生明确未来从事职业和自身发展方向可以有效提高毕业生就业率，让他们避免“毕业=失业”的困扰，这也是以任务为导向的电子商务专业改革实践的目的所在。

二、以任务为导向的高职电子商务专业改革实践的具体策略

（一）积极寻找企业合作，使得教学顺应时代

为了解决教学关注理论忽略实践这一问题高职院校可以积极寻找企业与学校进行合作，企业为学校提供场地和实训机会，而学校可以为企业提供实习生。为了使得教学内容与时代更加贴合，保障电子商务教学与时代需求相匹配，学生必须有融入企业进行电子商务实践的经验。在这过程中，学校要做好企业和学生之间沟通的桥梁。保证学生的安全，让企业有专门的人员带领学生，进行更好的培训和实践，而不仅仅让企业站在自己的角度，仅是为了企业的利益和创收，应该是一个互惠互利和长久合作的过程。学生通过步入企业进行实习和实训，将理论知识转化为实践知识，提高自身实操技能，为日后步入工作岗位奠定坚实的基础。于学校而言，加强与企业之间的合作可以提高学校知名度，为吸纳更多生源创造可能性，同时利用企业的资源为教学服务。通过校企合作，可有效实现三方受益。

（二）更新换代教学技术，提高学生基本技能

由于现代科技的发展，实现了教学工具的更新换代，为老师的教学工作提供了便利。当下交易模式是o2o、b2b等多种，借助一些必要的教学软件可以使得学生更加了解电子商务模式，从中获取更多电子商务技能。传统形式的教学，学生根本无法接触到电子商务模式，对知识的了解和掌握停留在较低水平，日后步入工作岗位需要耗费大量的时间适应。我们日常使用的淘宝、苏宁易购等软件都与电子商务息息相关，电子商务教学软件则是模拟这类软件，还有很多企业在专门研究模拟软件，相信不久的将来现代化的电子商务教学软件会更加成熟。由此可见，合理利用现代教学技术可以为电子商务专业教学注入新活力。

（三）分配专业学习小组，更好地开展教学实践

电子商务专业很多教学任务通过多人合作效果会好于个人行动，这就要求老师需要对学生进行分组，同时这也是以任务为导向教学改革实践的一项要求。小组的分配方式可以由学生自行组队，这样成员之间的默契度会更高，老师给学生安排一定的实践任务通过小组合作的形式进行可以有效提升实践效果。对于学生而言，进行多人实践会比个人实践更有动力，在实践中出现问题可以寻求小组成员的帮助，共同进步。其实个人实践和小组实践都具有很大的必要性，电子商务专业性质的独特性决定了老师应该合理安排实践内容，使得学生通过实践可以有所收获，在实践中提高自身的实操能力。

结束语：

综合分析以上论述内容可以得出，社会对于电子商务专业人才的需求十分迫切，所以高职院校应该本着对学生负责、为社会输出人才的原则，不断对学校的教育模式进行创新改革和完善，在不断探索中寻找最佳教学模式，为社会提供大量优秀人才。相信通过改革高职院校的教学会更加贴近时代、更具专业特色，我国电子商务行业也会步入新高度。

摘要：在我国社会经济不断发展的大背景之下，近些年电子商务发展形势越来越好，市场上对于电子商务人才的需求越来越大。但是纵观目前我国高职院校对于电子商务专业的教学情况，高职院校不能为市场提供足量的电子商务人才，这就要求高职电子商务专业针对目前的教学进行改革，以下内容将通过任务导向探索高职电子商务专业的改革与实践。

关键词：高职院校,电子商务专业,教学改革

参考文献

[1] 杨辉.基于提升双创能力的高职电子商务专业人才培养体系研究[J].办公自动化，2019,24(22):39-41.

[2] 李海莉.地方高职院校电子商务专业服务农村电商发展体系构建[J].电子商务，2019(10):76-77.