实习实训基地建筑专业论文范文第1篇

为了以后能更好的适应工作和学习，学校组织到苏宁物流基地进行实习。重要是为了懂得仓库管理、物流的作业流程，以便对我国的物流业能有更深的懂得。

二、实训要求：

了解物流仓储的特色,苏宁物流基地,主要装备和作业流程,对其进行剖析.并根据学习的理论提出自己的看法。

三、实训单位简介：

昆明苏宁物流基地位于长水机场附近，占地面积350亩。苏宁物流基地是以仓储保管、组织配送去适应市场销售或供给为目的而建立的，履行实物仓储配送为重要职能的流通型结点。具有集货中心、仓储中心、配送中心的职能。

四、实训过程：

苏宁物流基地的员工给向我们整体介绍了苏宁的整体布局，企业文化，战略规划等。 随后仓库主管带领我们参观了小件分拣仓库，主管向我们介绍了仓库的作业流程，苏宁的仓库主要有收货，存货，盘货，发货四项功能，在苏宁小件仓库里，主要从事安利产品和自营3c产品的仓储保管及货物拣配工作。最后我们来到大件仓库，这里主要是苏宁电器在云南片区的货源仓库。仓管人员向我们介绍了仓库的分区、作业流程、相关作业设备等，并讲解其布置的原理。

五、实训感触：

在实训中，我学会了许多书本上学不到的东西;将理论知识与实践相结合，让我明白了实践是检验真理的唯一标准，只有到实际中去，才能真正认识理论其中的意义。有些工作看似简单，却不好完成，只有通过不断地练习才能很好完成任务。同时这次实训也让我更深入的了解到，随着国民经济和社会的持续快速发展，现代物流业在起步阶段呈现出良好的发展势头，但总体上看，现代物流业发展的总体水平较低，尚处在起步阶段，现有发展与良好的区位交通优势和旺盛的市场需求不适应，在发展进程中还存在着许多问题和制约因素。而目前物流公司正面临批次越来越多而批量却越来越小等的问题，我们必须扩大规模，加快信息化网络和金融网络的建设，借鉴外国的经验和做法，把物流行业做好做强。

以前缺乏实践，无法认识社会企业的需求，因此，对自己的未来也十分迷茫，但通过此次实训，我们体会到我们这工作的艰辛与这工作中所需要什么样的能力，只要我们确定自己未来的方向，定下目标才能给自己定位，并努力提升自己来让自己胜任这些职位。通过这次实习，我学会了很多书本上学不到的知识，能够把书本上的理论应用到实际上，实践是检验真谛的唯一方式，只有到实际中往,中铁快运，才干真正认识理论其中的意义。非常感激苏宁物流基地能给我这个难得的机遇，让我收益匪浅。也非常感激学校给了我这个机遇，为我的工作积聚了经验，奠定了基础。

六、实训结论及建议：

苏宁仓库给我的第一印象就是规模大，产品种类和数量多，这充分显示了苏宁公司的核心竞争力。苏宁云商是在苏宁易购的基础上发展起来的大型企业，拥有大型百货购物中心，并以现代物流配送中心为支撑平台，苏宁物流基地是一个中等范围的物流配送基地，是综合性的物流配送中心。兼有转运和集散功效，也可以扩大至配送和流通加工的功效，因此在计划与设计方面可操作性更高。

参观仓库的时候我发现了一个问题，仓库的消防设施欠缺，这不利于仓库的安全管理，希望仓管人员重视消防安全问题，应当增加相应的消防设施，同时加强员工的消防意识。

实习实训基地建筑专业论文范文第2篇

一、实习、实训基地的基本条件与主要任务 (一实习、实训基地的基本条件

1.能完成所承担的实践教学任务,包括完成教学计划规定的能力训练,按照我 院 “实践” 的理念要求进行技术技能训练; 按照贵州民族大学教学管理制度来规 范学生的行为准则;有各种健全的规章制度(安全、操作、管理等 ;是正式的 法人单位或职能齐全的二级单位。

2.在本地区和外地区本行业有一定知名度,社会形象较好,能够为学生提供实 训条件和相应的业务指导。所包含的业务和承担的职能与相应专业对口。

3.具有组织机构健全,领导和工作人员素质高,管理规范,有高职称、高学历、 高水平研究人才。

4.具有专业设计、研究开发及新媒体操作技术推广应用的能力。

5.实训基地要不断充实与改进培训内容,改革培训方法,培养学生创新设计、 技术技能及独立解决实际问题的能力和职业道德、 团结协作精神, 全面提高学生 的综合素质。

(二实习、实训基地的主要任务

1.根据教学培养目标的要求制定专业技术技能培训教学大纲,组织编写实训教 材。 校外实习、 实训基地着重学习先进的企事业单位运行机制和管理制度、 管理 文件。

2.根据教学计划的要求和专业岗位的技术技能要求,制定实训计划和方案。 3.按照专业岗位的实际和教学大纲要求,组织和实施模拟专业岗位技术培训。 校外实习、实训基地着重学习和掌握先进的操作技能、后期制作等。 4.初步掌握专业设备的工作原理、主要结构。对主要设备特别是现代化设备能 够进行操作和使用。

二、实习、实训基地建设

高等教育是“培养生产、建设、服务、管理第一线的技能型人才” 。因此, 实训基地的建设要突出以下特点: (一高新技术含量高

实习、 实训基地的设置本身应选择那些企业规模大、 经济效益好, 高技术和 新技术的行业和企业。 基地的建设起点高、 定位新, 在实训过程中要具有专业基 本技术技能的仿真性, 使学生按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求, 得到 实际操作训练。

(二实践性强

高等教育的技能性和实训基地的实践性是实训基地的又一个鲜明特点。 实训 基地工作的教师既要有理论学术水平, 又要有一定的实践经验, 即 “双重素质” 。 学生在此培养的结果, 毕业时部分学生要拿到部分专业技术等级证书 (如职业资 格证等 。

(三开放性好

实习、 实训基地能使学生在学校学习期间就接触本行业新技术、 新技能。 由 于实习、 实训基地的建设和双师型教师的聘任, 学校与企业的联系更紧密了。 实 训基地还能提供对社会多方位的服务,包括培养技术人员和直接完成服务项目。 所以, 它既是对外信息交流的窗口, 也是对外服务的基地, 在对社会服务的同时 还取得了经济效益。

(四有利于综合素质培养

一个实习、 实训基地是针对某一个行业或岗位群的技能培养而设立的一个工 作环境, 是系统的技能训练场所。 它具有产学一体化模式的特点, 也是校企结合 的产物。 它让学生在一个条件完善的工作环境下进行综合能力素质的训练。 综合 素质包括: (1技术训练; (2工程训练; (3创新性训练; (4自信心训练; (5灵活 性训练; (6职业精神培养; (7协作精神培养; (8社会交往等。

三、校外实习、实训基地建设

校外实习、 实训基地是指具有一定实习规模并相对稳定的学生参加校外实习和社 会实践活动的重要场所。按照我校实习、实训基地的基本条件进行选择确定。 (一校外实习、实训基地的类型

根据专业培养目标,我校校外实习、实训基地的类型有以下两种: 1.为相应专业学生生产实习而设立的基地。 (立足本地 2.为专业毕业实习设立的基地。 (本地和外地 (二建立校外实习、实训基地的基本准则 1.双方体现互惠互利,义务、权责明确。

2.就近就地、相对稳定、满足实习、实训任务和节约实习经费开支。

3.满足实习、实训学生食宿、学习、劳动保护和卫生等方面的条件。 4.能够满足“工学交替” “产学合作”办学条件。 (三学校与实习、实训基地共建单位应承担的义务

1.学校在人才培训、委托培养、咨询服务、信息交流等方面对实习、实训基地 共建单位优先给予考虑。

2.在中职毕业生就业政策许可范围内,征求毕业生本人意见后,实习、实训基 地共建单位可优先选聘有关毕业生。

3.实习、实训基地共建单位对实习学生有关收费应给予优惠,少收或不收。 4.实习、实训基地要积极探索、创造条件使实践教学与“产、学”一体化相结 合,产生经济效益和社会效益。

5.不在本地的实习、实训基地应妥善安排实习师生的食宿、交通等条件。 (四校外实习、实训基地的申报及协议书的签订

1.根据校外实习、实训基地在共建双方有合作意向和实习基地条件,起草校外 实习、 实训基地建设报告, 报学校批准后, 由学校与基地所在单位签订建立校外 实习、 实训基地协议书。 协议书一式三份, 教务处、 实习基地所在单位各执一份。

2.校外实习基地协议合作年限根据双方需要协商确定,一般为 3-5年。 3.协议书应包括以下内容: (1双方合作目的; (2基地建设目标与受益范围; (3双方权利和义务; (4实习师生的食宿、学习、交通等安排;

(5协议合作年限; (6其它。

(五校外实习、实训基地挂牌

学校与校外实习基地共建单位签订合作协议后, 统一挂 “湖南省华容县职业中专 实习基地”铜牌,具体名称由学校和基地共建双方协商确定。

四、校外实习、实训基地的检查与评估

为促进校外实习基地建设和规范管理, 学校会不定期地到基地检查、 评估实习教 学情况。 对协议到期的实习教学基地, 根据双方合作意向与成效, 可办理协议续 签手续。

五、实习、实训教学基地的建设要求

1.在实习、实训过程上要具有专业基本技能养成的仿真性。使学生按照未来专 业岗位群对基本技能的要求,得到实际操作训练。

2.在内容安排上要具有综合性。使学生通过实习、实训不仅掌握本专业的核心 技术和技能, 而且熟悉和了解与专业相关的技术和技能。 得到基本能力、 基本技 能和职业综合素质的全面培训。

3.要遵循校内校外实习、实训基地并重的原则。校内实训基地主要是对学生进 行专业岗位群基本技术、 技能的模拟培训, 校外实训基地则是让学生直接参加生 产和实际工作进行现场培训。校内、外实训基地相辅相成,紧密结合,以全面培 养学生的实际工作能力和综合素质。

六、实习、实训教学基地的管理

1.实习、实训教学基地采用学校管理为主的原则。

在分管校长的领导下, 由人才办及相关职能部门统筹管理, 负责制订建设和管理 的规章制度,协调有关事宜。学校依据学科及专业建设规划、人才培养方案、实 践教学大纲等要求,具体实施基地的建设与管理工作。

2.实习、实训教学基地建设与发展规划,要纳入学校教育事业总体发展规划。 学校各专业实习、实训教学基地的立项、建设、撤销应报学校备案。

3.对实习、实训教学基地要采取科学管理措施,要注重各种文档资料的保存, 注重对实习、实训等基本信息的记录、统计和分析,及时准确地填报各种报表。 4.实习、实训教学基地的管理人员,要有明确的岗位职责和工作细则,有严格 的考核办法和奖惩制度。

5.要做好学生在校外实习实训的安全管理工作,如合作单位无力承担,由各专 业科派出的指导教师对学生的安全管理负责。

6.学校教务处会同有关部门不定期到实习、实训教学基地检查、督促与指导, 对基地建设管理成绩突出的院(系予以表彰;对建设成效不大、不能保证实践 教学质量的基地,提出整改要求。

四、实践教学基地协议书的签订

1、 实践教学基地共建双方有合作意向, 在符合建立实践教学基地条件的基础上, 可由学院与基地所在单位签订建立实践教学基地协议书 (一式三份 , 实践教学基 地执一份,学院、系各执一份。

2、协议书应包括以下内容:(1双方合作目的; (2基地建设目标与受益范围; (3双方权利和义务; (4实习师生的食宿、学习等安排; (5协议合作年限; (6其它。

五、实践教学基地挂牌

学院与实践教学基地共建单位签订合作协议后, 实践教学基地可挂 “临汾职业技 术学院农学系实践教学基地”铜牌。

六、实践教学基地的检查与评估

实习实训基地建筑专业论文范文第3篇

摘要：英国现代学徒制是传统学徒制的继承与发展，是课堂教学和职业实践相结合的一种职业教育体系。英国是现代学徒制实施较早、较有代表性的国家之一。英国现代学徒制在新能源高端装备制造实训基地建设方面有一定的借鉴作用，并且可以有效解决教学与实践脱离的问题。

关键词：英国现代学徒制；实训基地；校企合作

作者简介：董改花，女，苏州经贸职业技术学院副教授，硕士，主要研究方向为机电一体化教学。

英国是传统学徒制发源地之一，是最古老的一种职业教育形式。自从20世纪90年代以后，英国政府为了消除中等层次技能人才严重短缺现象，推出了现代学徒制。[1]从此，英国现代学徒制经过一系列改革后已经走向了体系化、规范化。现代学徒制把师傅带徒弟的传统技能传承方式转变为一种强调工作场所现场实践学习的职业教育模式。[2]

现代学徒制是职业学校教育与传统学徒制的良好结合的产物，我国在推进职业教育改革的过程中，也可借鉴英国现代学徒制发展的一些成功经验。为贯彻落实国家、省中长期教育改革和发展规划纲要精神，进一步加强高等职业教育建设能力，结合当地地区对机电一体化专业群从业人员的职业要求和职业学院对学生专业培养计划，建设新能源高端装备制造实训基地。本文以苏州经贸职业技术学院为例进行探讨。

一、新能源高端装备制造实训基地建设必要性

苏州经贸职业技术学院为苏州地区职业院校，所以紧紧围绕苏州区域重点支柱产业和新兴产业发展的需求，全面加强职业院校实训基地建设。一方面，可以满足学生通用技能、专业技能、综合技能训练的需要；另一方面，拓展实训基地的产学研功能，提高实训基地面向学校、企业和社会的开放共享程度，为苏州地区产业发展和转型升级提供高技能人才支撑，增强服务能力。通过该实训基地充分将理论与实践结合起来。

（一）本地区域机电专业人才需求分析

根据苏州《市政府关于印发苏州市十二五工业发展暨转型升级规划的通知》苏府[2012]12号文件。[3]在十一五期间，全市电子信息、装备制造、纺织、轻工、冶金和化工六大支柱产业保持较快增长。对其数据进行分析。分析结果如图1、图2所示。

图1苏州2010年六大支柱产业占全省比重图2苏州2010年六大支柱产业占总产值比重

从图1看出，电子信息产业占全省比重达到61.1%，装备制造产业占全省比重达到18.2%，在江苏省工业总产值中占较大比重。从图2看出，在苏州市内各产业所占比例中，其中电子信息产业与装备制造产业占苏州工业总产值的57.29%，所占比重之大。由此看来，对电子信息产业与装备制造产业的人才需求量也必然很大。

针对现状及过去发展的不足，在十一五基础上，提出“十二五”工业发展的重点。苏州政府仍将电子信息业与装备制造业当作最主要的支柱产业来抓，两个产业占全市工业比重为60%，比十一五期间的57.29%还要多。相应的此两大产业的人才需求必然也大。[3]企业需求的复合型、综合化、宽基础、具有现代综合职业能力的劳动者尤其紧缺。

（二）社会对新型复合型技能人才的需求

面临全球能源危机及环境污染。利用高新技术和采用先进装备改造提升支柱产业，实现支柱产业整体的优化升级和技术进步，全面实现高端发展和低碳发展。对以往传统支柱产业的高技能人才需求也在发生着转变。

1.对新能源人才需求如来越大。新能源产业是未来保证全球可持续发展的重要支撑产业，是新一轮经济发展的竞争焦点和战略制高点。到2015年，苏州市“十二五”规定，使苏州市成为全国新能源的重要生产和研发基地，形成以太阳能光伏、风力发电、新能源汽车为核心的产业集群。[3]而目前，在我省高职院校新能源专业相对较少，完全不能满足今后新能源产业发展的速度。

2.对物联网人才需求逐年增加。近年物联网已成为国际焦点，中国也将物联网提高到了国家战略层面。加之物联网应用领域广泛。现在各省都在制定自己的物联网产业规划，所有这一切都需要大量的物联网人才参与其中。而目前我国的物联网人才储备显然达不到这一要求，这也使得物联网人才成为未来最紧缺的人才之一。

3.对高端装备制造人才要求越来越高。苏州地区十二五中指出，抓住国际装备制造业集群化、信息化、智能化的发展趋势，加强集成创新和引进消化吸收再创新，大力开发应用柔性制造系统、计算机集成制造系统，着力突破一批制约产业发展的共性、关键技术，形成技术密集、资本密集的先进装备制造业集群。这必将对技能人才提出更高的要求。

（三）新能源高端装备制造实训基地的必要性

为了适应形势的变化，必需调整人才培养的方向，要想使苏州经贸职业技术学院从事机电一体化专业群学生成为具有较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的复合型高技能人才，就必须具备较强的基本能力和技能，而基本能力和技能的培养是离不开实训教学环节的。另外，苏州地区企业在机电专业方面也需要高职院校进行职工培训、技术服务等合作。利用学校的场地、设备、信息及教师资源进行产学研合作。因此，以培养满足行业和企业需求的专业技能型人才、辐射长三角、服务区域经济的苏州经贸职业技术学院“新能源高端装备制造实训基地”的建设尤为重要。

二、新能源高端装备制造实训基地建设方案

（一）实训基地机构设置

随着现代职业教育的发展，我国学徒制的建设仍处于基础阶段，虽然国家和地方政府高度重视职业教育，但还没有明确完善的法律、政策和制度支持，缺乏根本性的保障，而且国家层面尚未形成实施现代学徒制的顶层设计。目前还没有真正找到企业参与现代学徒制的核心利益点和学徒的个人利益平衡点，没有调动起企业联合实施现代学徒制的积极性。因此，只能尽可能的通过顶岗实习、订单培养、校企合作共建实训基地，挖掘合作的可能，为学生建立真实职业情景创建一个充分提高学生技能的一个实训平台。重点建设好下列校内和校外分实训基地。

1.校内分实训基地建设。在现有实训设备的基础上，进行实训资源整合、改造及改进。将新能源高端装备制造实训教学基地进行转化升级。分成三个部分，高端装备制造实训基地、光伏风电物联网实训基地及机电职业技能培训实训基地。具体如图3所示。（1）光伏风电物联网实训基地。光伏风电物联网实训基地建设工程依托“江苏省光伏风电物联工程研究开发中心”，服务于应用电子技术专业、电子信息工程技术专业学生的实训需求。目前，随着苏州地区新型能源及新型产业的兴起，因此作为高职院的学生掌握该项技术是非常必要的；（2）高端装备制造实训基地。高端装备制造实训基地围绕两个“自动化生产线安装与调试中心”和“数控机床的装配与调试中心”来合理分配资源。该基地不仅满足学生实训课程的完成，还可让学生理解并掌握高端装备制造的技能操作，参与一些学生竞赛或参与大学生创新项目，开拓学生知识领域及技能操作水平。为学生培养成为高技能人才成为可能；（3）机电职业技能培训实训基地。英国现代学徒

图3新能源高端装备制造校内实训基地建设

制的培训采用国家职业资格（NationalVocational Qualifications，简称NVQ）课程进行。NVQ是一种以国家职业资格标准为导向，以实际的工作表现为考评依据的一种职业资格证书制度。英国现代学徒制体现出了明显的层次化特征，满足了不同层次技能人才培训的实际需要，增强了学徒制的吸引力。[4]在进行新能源高端装备制造实训基地的建设中融入了英国现代学徒制的NVQ课程，实行了“双证制”教学，其中职业资格课程的学习也打破了原有的仅仅停留在初级水平，目前已经实现了在校期间初级、中级、高级职业工种的培训及考试。以机电专业维修电工为例，学生在校期间在新能源高端装备制造实训基地要完成并获得国家维修电工中级证书及高级证书。为学生就业及迅速上岗提供了一定基础。学生毕业后工作2年即可参加维修电工技师职业资格证书考试，如果考试通过，今后还可获取维修电工高级技师职业资格证书，此种级别相当于高级工程师级别。此体系也体现了我国职业教育的层次性。机电职业技能培训实训基地主要用于学生职业技能资格培训的基地，也可向社会、企业职工进行职业技能资格培训。

2.校外分实训基地建设。进一步加强校企合作，发展现代学徒制校企合作在我国产生、发展的时间并不长，但其发展速度与规模都体现出了惊人的速度。通过校企合作，职业院校可以参与企业的生产技术改革以及生产设备的更新，促使学校得到企业的资金支持，又有助于职业院校学生直接接触生产实际。同时，也可使学校了解企业的用人需求，以便及时调整专业课程结构，制定出符合社会人才需求的人才培养方案。英国的现代学徒制为我们提供了一个培养中级技术工人的典范。

与紧密型合作企业共建工学结合的校外分实训基地。目前已有35家校外实训基地，较好地满足了学生校外实习实训的需要。积极进行校企合作办学的探索，开展冠名班。深入发展工学交替，真正让学生实现就业的“零距离”对接。

（二）实训基地教学体系构建

英国现代学徒制最主要的特点是产教结合的培训方式。在现代学徒制中，实行企业和学校结合交替式培养模式，约1/2～2/3的时间在企业接受培训，约1/3～1/2的时间在职业学校学习。企业中的实践与职业教育中的理论学习密切结合。学徒每周1～2天在职业学校学习理论知识，4～5天在企业实践学习，理论课与实践课课时之比约为3∶7或2∶8。[5]由此，注重加大对实践性环节教学改革的力度，以培养高素质技能型专门人才为目标，强化对学生的动手能力的培养，着力提高学生的技能水平。其具体措施主要有以下四个方面。

1.依据培养目标要求，建立科学合理的实践教学体系。通过不断完善实践教学管理体系、提高教师的整体实践能力、加大实验实训硬件的投入、积极开展校企合作、改革实践教学方法与手段、推行“双证制”等，逐步形成了由实操训练、仿真训练、模拟训练、工学交替和综合训练组成的实践教学体系。

2.加强教学做一体化实践教材的编写。校企合作的教学计划和课程决定了现代学徒制的成效和水平。英国在课程的科学性与实用性方面形成了既相互联系又相互独立的课程体系，包括关键技能课程、国家职业资格课程和技术证书课程。[6]在课程内容的选择与组织上，都仅仅围绕着一个典型的工作任务展开。这些课程都强调按照工作过程组织教学，强调“因材施教”。这样就把理论知识和职业实践紧密地结合起来，充分体现了职业教育的特色。

在新能源高端装备制造实训基地通过校企合作，由企业专家和专业教师共同开发以真实工作项目为载体，按照工作过程组织教学的实践教学体系。教师与企业专家合作，共同开展工作岗位分析，结合行业高技能人才能力结构和职业标准，确定实践环节教学目标，依据岗位工作任务对知识、工作技能、态度的要求遴选实训内容，按照职业能力培养的基本规律，以职业活动的工作过程为依据，对遴选的教学内容进行整合、序化，将实训内容模块化、项目化。共同编写适合企业的真实工作任务、真实工作场景的教材，学生在新能源高端装备制造实训基地通过多种途径实现“做中学”，真正提高学生的动手操作技能及与企业同步发展的新知识。

3.加强实践教学师资队伍建设。英国国家学徒服务处雇主服务主任理查德·马什（Richard Marsh）提出，学徒制是“在专业的从业者指导下，通过实践学习，向下一代传承专业经验和技能的最有效方法”。[2]在新能源高端装备制造实训基地要求教师具备较强的职业能力及职业素质及一定的实践动手能力，对“双师型”教师的培养尤为重要。一方面，新能源高端装备制造实训基地聘请企业有经验的技术能手、能工巧匠担任兼职教师，与校内教师共同组成实训基地教学团队。共同指导学生的专业训练、顶岗实习、毕业设计、产学研合作、创新项目的申报与实施；另一方面，不断加强实践性教学师资队伍的培养，有计划地组织教师到企业参与生产实践，使教师在实践中不断提高专业技能。鼓励教师努力获取职业资格或技术等级证书，以及本行业相关的技术职称，积极组织教师参加有关新技术、新工艺、新材料的各类培训，使教师的专业知识及时得到补充和更新。通过校企合作项目的实施、对外技术服务和技术培训等活动的开展，提高教师的实践能力，培养服务地方的双师型教师。

4.学生的创新能力培养。英国现代学徒制培训学校通常通过让学徒参与企业雇主的小项目等方式来提高学徒学习的积极性，激发学徒创新创造的潜能。

新能源高端装备制造实训基地也可利用校内、校外实训基地，开发一些企业新项目让学生参与或主持来激发他们的创新能力。比如以大学生创新实践项目、创建各个兴趣小组、开展第二课堂等形式，培养学生的创新能力。

此外，充分发挥大赛引领作用，选拔优秀的学生组成参赛团队。在大赛的平台上，与同专业学生同台竞技，展示自我的才智和知识技能水平。通过组织参加院级、省级乃至国家级技能大赛激发学生的设计潜能，使学生创新设计意识层层递进，最终实现职业素质的全面提升。

现代学徒制作为一种工学结合的职业教育体系，很好的把传统的学徒制思想纳入到现代学校教育的办学中。新能源高端装备制造实训基地融入英国现代学徒制教学理念后，将充分发挥设备和人力资源优势，积极为社会提供大量优秀的高技能复合型人才。同时，也为社会提供新项目开发平台，为行业企业的员工提供继续教育、新技术培训、职业技能鉴定的平台，实现产学研结合，服务地方经济，实现教学和实践的融合。

参考文献：

[1]匡瑛.近距离看英国的学徒制[J].江苏教育，2012（2）：18-20.

[2]李玉静.实现互动融合式的校企合作——国外学徒制发展的经验与启示[J].职业技术教育，2011（18）：68-71.

[3]苏州市人民政府文件.市政府关于印发苏州市十二五工业发展暨转型升级规划的通知[Z].苏府〔2012〕12号.

[4]齐红阳.从英国现代学徒制看我国职业教育改革[J].当代职业教育，2014（1）：109-112.

[5]芮小兰.传统学徒制与现代学徒制的比较研究[J].消费导报，2008（2）：216.

[6]胡秀锦.“现代学徒制”人才培养模式研究[J].河北师范大学学报：教育科学版，2009（3）：97-103.

[责任编辑秦涛]

实习实训基地建筑专业论文范文第4篇

摘 要：对于以实践性为主要教学特征的护理专业来讲，护理实训基地的规范化管理尤为重要。文章以无锡卫生高等职业技术学校为例，探讨其护理实训基地的运行现状和问题，以及规范化管理护理实训基地的意义和策略。

关键词：护理实训基地；高职院校；规范化管理；措施；技能型人才

无锡卫生高等职业技术学校护理实训基地，是该校护理专业开展校内实践教学的主要场所，是培养技能型人才的主要平台。对于以实践性为主要教学特征的护理专业来讲，护理实训基地的规范化管理尤为重要。规范化管理是走向现代化、规范化的标志；规范化管理能够提高教师的职业素质、学生的职业能力；规范化管理是改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的关键要素。现以无锡卫生高等职业技术学校（以下简称“无锡卫校”）为例，探讨其护理实训基地的规范化管理。

一、规范化管理护理实训基地的意义

规范化管理护理实训基地，能强化其专业技术性、设备先进性、模拟仿真性、临床实用性，满足护理专业校内和校外实训教学的需要；能依据人才培养方案的具体要求，提高技能型人才培养的质量，满足临床医院对护理人才的需求；能为同类职业学校的实训基地建设提供参考，也能为江苏省的示范基地评审、评估提供依据。

二、高职院校护理实训基地运行现状

（1）整体规划，分步实施。无锡卫校护理实训基地已成立数十年，近年来随着临床医疗护理事业的迅速发展，实训基地在硬件及软件方面均显得有些落后。为了更好地让实训基地与医院临床护理接轨，培养高素质护理人才，无锡卫校师生在广泛调研、论证的基础上制定了整体规划，分步实施了改建方案。2013年对实训基地的1楼、2楼、4楼、5楼进行了改建，2014年对解剖实训室进行了改建。当前，3楼实训室前期规划和研讨工作已完成，学校正依据整体工作思路逐步改建。

（2）配套完善，功能齐全。实训基地有专用楼2栋，总建筑面积近10000m2。设有外科实训室、基础护理实训室、内儿实训室、急救妇产实训室、康复实训室、医学基础实训室等，主要用于专业基础课和专业技能课的实训教学。实训基地主要承担“护理学基础”“健康评估”“母婴护理”“外科护理”“儿科护理”“老年护理”“急救护理”“康复护理”“人体结构”“微生物免疫”等课程的实训教学工作。实训基地配套设施完善，功能齐全，拥有基地供氧系统、PICC穿刺系统、静脉穿刺模拟系统等高端设备，以及全功能急救模拟人、怀孕模仿器、婴儿模型、高级护理模拟人等护理教学模型仪器，能满足实训教学的需要。

（3）管理运行机制。护理实训基地隶属护理系，有1人负责统筹管理，实验员老师归属相关教研室。实训基地目前有专职教师8人，主要有临床专业课程、医学基础课程，每学期承担1000多学时的实训课。实训基地的管理包括专业建设、设备添置和维护、固定资产管理、人员管理、课程管理、专业文化内涵、实训学生管理、技能大賽培训、各种资格考核管理等多个方面。

（4）管理中的问题。其一，双师型实验教师要进一步提高综合能力，实现理论水平和实践水平的共同提升，提高实践课程管理能力。其二，实训基地软件建设有待加强，如信息化平台的建设、专业文化的建设等。护理实训基地管理的更新升级势在必行，探索护理实训基地规范化建设的有效方法迫在眉睫。

三、高职院校规范化管理护理实训基地的策略

（1）规范管理体制，建立高效管理机制。护理实训基地应以培养应用型人才为目标，以创新教育理念为主线，以科学管理为抓手，构建数字化、开放化、信息化的实训基地管理新模式。实训基地的体制问题是实训基地内涵建设的根本问题，学校要不断深化体制改革，抓好实训基地设置和布局的调整，在人才培养方案的指导下进行深层次的资源整合。要探索设备管理的创新模式，建立高效的管理运行机制，建立信息化网络平台，使实训基地体制改革向规模化、高效化方向发展，做到科学管理、资源共享。

（2）加强“双师型”实训师资队伍建设。学校要大力培养既有理论教学经验，又有实践工作经验的“双师型”教师。培养方法如下：其一，有计划地选派教师到医院实践。教师最好能直接参与临床护理操作或管理，这样既能提高实践能力，又能了解医院临床的发展状况，有利于为后续教学积累理论和临床经验。其二，让教师到兄弟院校进修学习，了解相关实验带教、实验课堂管理、仪器设备管理和使用等方面经验，从而提高实践水平。其三，学校可从医院临床聘请相关专家来校进行实训指导，帮助教师掌握相关的临床理论知识和技能，从而加强实践教学与临床护理之间的联系。

（3）加强实训基地软件建设。实训基地软件建设主要包括三方面内容：一是专业文化建设，专业文化建设既能丰富内涵，又能美化环境，彰显职业理念；二是信息化软件建设，实现网络化办公，使设备资产申请、保修维护情况等一目了然；三是进一步完善管理制度，如实训基地人员管理、设备管理、实验课时安排等。

总之，高职院校要重视对实训基地的规范化管理，统筹规划，合理安排，逐步完善基地内在和外在的管理工作，通过加强软件和硬件建设等措施，促进实训基地的可持续发展。

参考文献：

[1]姜德才，张展.护理实训基地规范化建设探析[J].职业教育研究，2011（03）.

[2]常唐喜，侍杏华，王艾兰.护理实训基地建设新探[J].教育与职业，2007（21）.

实习实训基地建筑专业论文范文第5篇

摘要：生产性实训基地为高职旅游管理专业教学活动提供了真实的职业环境，有利于全面培养学生的综合职业素质。实现生产性实训基地和教学的有效融合成为旅游专业人才培养的关键问题。本文从二者融合的问题出发，尝试提出针对性解决方案，以利于二者的融合，提高生产性实训基地的效益。

关键词：专业教学 生产性实训基地 融合

高等职业教育以培养高端技能型人才为目标，旅游管理本身又是一个实践性、操作性很强的专业，因此高职旅游管理的专业教学必须要突出“实用性”，重视培养学生的综合职业素质。

1 高职旅游管理专业教学和生产性实训基地的融合存在的问题分析

自2006年，教育部颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》首次提出生产性实训基地这一概念以来，高职院校各专业都进行了多样的尝试，并取得了一定成效，但经过一段时间的运行，我们发现旅游管理专业教学和生产性实训基地这一平台的融合中还存在一些问题，影响了专业教学目标的实现及生产性实训基地效能的发挥，其主要表现在以下四个方面。

1.1 指导教师存在短板

生产性实训基地的指导教师一般由企业的常驻工作人员和学校的专业教师两类人员组成，但两类人员在实训基地的运营指导上都存在有明显的短板，制约了实训基地效用的充分发挥。院校的专业教师一般都是从校门到校门，对企业的工作流程不熟悉，岗位职责认识欠深入，而企业的常驻工作人员欠缺教学经验，不熟悉学校的进度安排，对学校的人才培养的规划不清楚，对学生的能力不了解，不能合理运用教学方法指导学生岗位工作，有时会引起学生的抵触，两种情况都会影响生产性实训基地在专业教学中功用的发挥。

1.2 训练效益存在冲突

通过专业教学可以提升学生的知识和技能促进基地运营，基地运营又可以加深学生对专业教学内容的认识和掌握，因此专业教学和生产性实训基地的运营中具有融合的可行性。但两者也存在着冲突，旅游管理专业教学以强化学生的职业综合素质高素质，培养技能型人才为目标，因而会选择多项技能进行系统培训，而尽量避免简单的项目重复，并允许工作中出现一定程度的错误，通过纠正而使学生获得提高。而企业的经营则以实现经济效益最大化为目标，很可能存在重复劳动，还要求尽可能降低成本，无差错，以提高效益，二者的矛盾在生产性实训实施过程中尤为突出。

1.3 基地功能存在缺陷

由于受资金、资质等方面的制约，目前旅游管理专业的生产性实训基地多采用和大型旅游集团联合设立营业部的形式，而营业部的业务设置一般相对简单，多是以前台接待、咨询和一定程度的宣传为主，而财务、计调等业务多由总部相关部门控制，自主性受到制约，因此与教学模块的对接欠缺系统性和递进性，不利于学生素质的全面培养。

1.4 管理标准存在混乱

学生在生产性实训基地的角色代入不够，仍停留在学生的角色，而没有实现向企业员工角色的转换，而企业的工作人员对学生的要求也相对宽松，低于员工的规范要求，造成许多学生养成了自由散漫的、纪律观念不强的不良习惯，没有较好地实现对学生服务意识、职业道德，协作精神乃至承压能力等非智力和技能因素的培养。

2 高职旅游管理专业教学和实训基地融合的对策

针对以上在专业教学和融合中所出现的问题，我们认为可以采取以下几点对策。

2.1 指导教师互相兼职，弹性融合

专业教师以企业员工身份参与产品的开发、线路的设计、营销的策划、计调的运作等全面的业务流程中，加深对企业岗位的认识，开发出与实际相吻合的项目化课程植入生产性实训平台，有效指导学生；企业的常驻员工以学院教师身份全面参与学校教学，除指导学生实训教学外，还要参与专业人才培养方案的制定、课程内容的优化等工作，增加对学校的教育教学、学生管理等方面的了解，而对于企业高级管理人员，可以采用“软引进”和“项目驱动”的方式引入专业教学当中，形成弹性、协作、高效的合作模式。

2.2 实训平台以教为本，兼顾效益

与传统实训基地相比，生产性实训基地直接面对市场，能够创造经济效益，弥补实训的投入，因此经济效益是我们需要考虑的范围，只亏不赢不是生产性实训基地的必然。但我们更应该清晰地认识到其主旨不能以生产和盈利为目的，而是要通过“生产”实现“实训”，更好地服务于专业教学。因此要合理设计教学模式，进行实训内容的合理取舍，建立系统性、递进性的项目模块，给学生更多的尝试机会，拓展实训基地功能，建立良性运行机制，实现基地的可持续发展，保证教学功能的中心地位是不可动摇的。

2.3 业务范围适度拓展，弹性对接

和旅游集团总部以协议的形式争取营业部的更多自主权，以集团的网络和资源为依托，在营业部内部模拟化设立计调、外联、财务等部门，合作进行旅游项目的开发和运作。而为了适应生产性实训基地项目化运作的特点，可以在专业教学中将学生分为若干小组，对每项任务和每个岗位所需要的知识、技能、人数做出明确安排，进行小组合作分工的项目化教学和错时轮岗实训，从而系统地培养学生的计调业务能力、导游讲解能力、旅行社经营管理能力、前台接待和旅游营销能力、旅游礼仪能力。

2.4 管理标准完善细化，严格执行

严格的企业化管理是培养学生职业素质，尤其是培养服务意识、职业道德，协作精神乃至承压能力等非智力和技能因素的根本。因此，在实训基地管理上，要参照企业员工管理、成本控制、质量监控、绩效考核、薪酬激励等管理模式通过运营手册操作标准的形式制定严格的管理和考核措施，学生和教师均是企业员工，都穿工作服上班，均按运营手册规定的考勤原则、质量标准、服务规范开展工作，从而实现对学生综合素质的全面培养。

参考文献：

[1]曾佳，吴志荣.生产性实训基地的运行模式研究与实践[J].宁波职业技术学院学报，2009，（6）.

[2]杨群祥，熊焰，黄文伟.我国高职院校校内生产性实训基地建设的历程及思考[J].高教探索，2011，（5）.

作者简介：陈楠（1982-），男，汉族，河北衡水人，本科，讲师，研究方向为旅游教育，石家庄职业技术学院管理系，河北石家庄 050081

王立朋（1980-），男，汉族，河北石家庄人，本科，助教，研究方向为学生管理，石家庄职业技术学院管理系，河北石家庄 050081

实习实训基地建筑专业论文范文第6篇

校外实训基地作为校内实训基地的补充，在提高学生实践技能，增强学生社会责任感和职业素养等方面发挥着不可替代的作用，近年来山东广播电视大学高职会计专业对校外实训基地建设日益重视，先后建立了以会计师事务所、代理记账公司为主，以中小企业为辅的校外实训基地，但是重建轻管现象依然严重，导致已建立的校外实训基地无法真正发挥实训作用，难以满足企业、学生以及院校发展的需要。

一、高职会计校外实训基地管理存在的问题

目前学院会计专业校外实训基地有十多家，基本满足我校会计专业学生实习需求，但是对校外实训基地管理仍然比较粗放，重视实训前的联络、动员等工作，而忽视了实训期间的过程管理，整个实习过程的教学管理仍然处于放羊式，对实训期间实训内容的完成情况，实训效果等缺乏有效的监督和管理。主要表现在以下几个方面：

（一）制度建设不完善

学院实训实习工作虽然有分管院长和分管教研室来承担，但是在实训过程中各个环节缺乏制度规范，口头协议多过制度约束，随机性比较大。例如，缺乏实训基地管理制度，没有建立对实训基地选择、评估、考核、再评估指标体系，对实训基地的管理凭关系凭经验，缺乏量化指标。

（二）教学管理流于形式

目前学院对学生参加实习过程中的教学管理基本处于空白状态，除了“引企入校”项目校企双方共同商定实习内容，其余实习单位接收学生后自行安排实习内容，由于企业教学经验不足，无法构建完整的实训教学体系，而学院对实习企业跟踪指导服务力度不够，使得整个实习内容无法推进，实习效果无法保证。实习学生往往沦为廉洁劳动力，负责跑外或者内勤。

（三）学生管理有漏洞

学生是整个实习过程的主体，所有的实习工作都是围绕学生来展开的，因此对于学生的管理应该引起足够的重视，目前的学生管理侧重于对学生专业知识、职业能力以及安全教育的指导，忽略了学生在实习过程中的思想动态、心理变化。实习前的焦虑茫然，实习过程中新环境的适应，与正式员工的差别对待，现实与理想的差距，实习后期实习作业的完成、实习成绩的评定等对学生的心理都产生了很大的影响，提前观察到学生的心理变化，并有针对性地进行疏导，才能保证学生将近一年的实习工作顺利开展。

二、原因分析

校外实训基地在管理过程中出现的各种问题，究其原因主要表现在两个方面，第一，对校外实训基地过程化管理认识不到位，没有将校外实训基地管理放在重中之重的地位，从而导致对校外实训基地重建轻管现象严重;第二，对校外实训基地的投入不够。政府对参与校外实训基地建设的企业缺乏专项补助政策和税收优惠政策，行业对于企业参与校外实训基地建设缺乏鼓励和约束，而学院对校外实训基地企业承担的实训教学缺乏经费支持，同时缺乏专职实训指导教师，目前学院实训指导教师全部由专业课教师来承担，其本身就有繁重的授课任务，无法进行全过程的跟踪指导，人财物投入不够，从而导致了最终的实训效果大打折扣。

三、校外实训基地过程化管理实施流程

（一）实训前期的准备工作

目前我院会计专业执行的是“2+1”人才培养方案，即2年的理论学习加1年的认识实习、跟岗实习以及顶岗实习，因此，在每年的6月份，学生第二学年学习任务完成时随即进入到实习环节，实训前的准备工作至关重要，关系到整个实习工作能否顺利进行，学院经过多年的实践摸索，总结出实训前期必要的准备工作。1、组建实训指导委员会，由校企双方相关负责人构成，负责商定实训时间、实训内容、实训人数、考核方式、考核标准以及其他事项。2、集中宣讲与双选，确定实训单位、实训学生，签订三方协议，协议内容必须包含教职成[2016]3号文《职业学校学生实习管理规定》的相关内容，同时附校企双方协商好的实习教学计划，以契约的形式保证实习内容。3、建立“三导师”教师指导团队，由企业指导教师、学院专业指导教师、辅导员教师成立指导教师团队，建立qq、微信群，负责学生实训过程中的跟踪指导、安全教育以及相互联络。4、开展岗前集中培训，由校企双方共同负责组织，包括安全教育、商务礼仪、办公软件集训、具体实习单位岗位情况介绍、岗位要求、实训内容、考核方式、考核标准、实习作业等等，尽可能帮助学生缓解紧张不适情绪，激发实习热情。5、召开实习动员大会，强调实习纪律、实习安全事项，提出实习要求和期望，各实习单位正式接收实习学生。

（二）实训中期的跟踪指导与反馈

该环节需要做的主要工作是跟踪指导、过程控制以及日常教学记录。学生入企后，根据双选会确定的具体实习岗位开始跟岗实习，具体指导教师进行全程跟踪指导监督，按照实训内容组织实训，并对学生的出勤、实训日常表现进行记录。在实习过程中学院要不定时进行跟踪监督，同时与实习单位和学生座谈，了解实习效果，存在的问题，共同探索解决措施。

（三）实习后期的总结与考核

实习后期主要做的工作有三项：第一，对所有参与实习的同学根据考核评价标准进行考核，并召开表彰大会进行表扬，激发大一大二学生积极参加实训实践活动的热情;第二，联合各实习单位召开总结大会，总结在本次实习过程中的经验教训，查找原因，提出改进措施，为后续实习工作打下基础;第三，对学生实习过程中的实习协议、实习日志、实习报告、考核成绩、教师指导记录等进行整理归档。

四、构建校外实训基地过程化管理的保障体系

（一）转变观念，提高认识

校企双方以及实习学生应该高度认识校外实训基地管理的重要性，加强沟通增进了解，增强彼此信任，挖掘双方共同利益，深化校企合作，同时学院充分发挥积极性，加大对校外实训基地人财物的投入，保证合作的稳定性和可持续性。

（二）建立组织机构，加强校外实训基地的沟通协调

搭建校企双方组织架构，保证校企双方的沟通协调和具体业务实施，该组织架构一般包括三个层次，学校层面的对外联络处，学院层面的实训基地管理部门，以及具体业务指导的教师团队，对校外实训基地实施全过程全方位的持续管理和改进。

（三）建立健全各项规章制度，保证校外实训基地高校运行

通过制度规范实习各环节，保证整个实习工作的安全、稳定、高效开展。主要包括四个方面的制度建设，第一，校外实训基地管理制度;第二，实习教学管理制度，具体包括实习手册、实习计划、实习评价标准等;第三，实习教学指导教师管理制度;第四，实习学生管理制度等。

校外实训基地持续健康运行至关重要，但是对校外实训基地的管理并非一蹴而就，而是一个不断改进的过程，相信在政府、行业企业、高校共同努力下校外实训基地一定会持续健康运行下去，充分发挥其作用。

摘要：近年来, 我国高等职业教育的校外实训基地建设与管理日益引起社会各方关注。不少院校纷纷建立校外实训基地, 但是如何形成良性循环、可持续发展, 仍然是校企双方需要长期考虑的问题, 本文通过总结分析山东广播电视大学高职会计专业校外实训基地在管理方面存在的问题, 探索校外实训基地实施全过程管理的流程及保障措施, 以此规范实习过程的各个环节, 保证实习教学任务的顺利完成。

关键词：校外实训基地,过程管理,制度保障

参考文献

[1] 郭宏荣.高职院校校外实训基地可持续发展研究以重庆三峡职业学院为例[J].知识经济, 2016 (13) :87-88.

[2] 张永霞, 鲁大圣.高职院校校外实训基地的建设与管理[J].佳木斯大学社会科学学报, 2011 (04) :117-118.

[3] 楚文军.高等院校校外实训基地的标准化管理探讨[J].电子世界, 2017 (09) :9-10.