农村中小学教育现状状况调查的调查报告（精选8篇）

农村中小学教育现状状况调查的调查报告 第1篇

调查报告标题：关于农村中小学教育现状状况调查的调查报告

调查时间：2012年1月13日至2012年1月19日共7天

整理资料成报告：2012年2月19日

一、概述：

近年来，随着改革开放和“科教兴国”方略的实施，我国农村中小学所取得的成绩是众所周知，有目共睹的。特别是党的十七大以后，我国农村教育事业驶入了又好又快科学发展的健康轨道。

目前，在我国农村普遍实施了根本意义上的九年义务教育免费机制，不仅巩固和加强了农村义务教育“普九”成果，同时还促进了社会主义新农村与和谐社会的创建进程。

然而，由于受传统教育的束缚和影响，长期以来，我国农村教育结构单一，职业教育和成人教育薄弱，应试教育积重难返，一些地方往往把升学率作为评价教育工作近乎唯一的目标，致使农村教育与当地生产和群众生活脱节，忽略了学生创新意识和创新能力培养。长此以往，必将影响国民整体素质的提高。

农村中小学教育所存在的一系列问题逐步浮出水面，并且已经成为制约我国农村经济、社会发展的巨大障碍。为此，笔者对所在的滨州市滨城区堡集镇农村义务教育现状进行了较为深入的调查。

二、调查方式

我们选择了访谈和问卷相结合的调查方式。问卷式调查用于收集标准化的定量资料，访谈式调查用于收集非标准化的无结构的定性资料。

通过调查，得到丰富的、个性化的信息。然后经过归纳、分析、综合、整理，得出带有规律性的结论。本次调查我们重点采用访谈法，正是想通过这种面对面的交谈的方式，探询我镇农村义务教育的现状，共谋改进我镇义务教育的大计。

在访谈人群选择上，我们依据典型性、广泛性原则，采取发散的方式，寻找可以影响到乡村义务教育的各大主体，分别和一部分学生、教师、家长等进行了访谈。

三、农村中小学教育现状及成因分析：

通过访谈和问卷调查，经过分析整理，我们概括出了我镇义务教育的现状如下：

现状一：教育经费严重短缺

农村中小学教育教学资源的严重短缺首先体现在教育经费的严重不足。最近几年，国家对教育的投入仅占GDP 2%的比例。就这2%而言，绝大部分都投入到了高等教育和城市中小学教育中，等到本来就十分有限的经费到了区、县、镇一级教育行政部门手中，他们中的一些好大喜功者却充分利用这一经费，在城区大兴“示范校”、“窗口校”，不遗余力地标榜个人政绩。

笔者在一篇教育调研报告中看到了一个仅有60万人口的小县，不顾百姓的反对，不惜斥资近亿元将原本就修建得相当不错的一所重点中学易地重建。这般层层卡扣，最后到达农村中小学尤其是义务教育学校的几乎是微乎其微。

由于教育经费的严重短缺，加之某些教育官员的政绩膨胀，农村中小学基础教育教学设施缺乏、落后，造成正常的教学活动无法开展，音、体、美、劳等不少课程都因教学设施的缺乏而无法保证教学任务的完成，所谓现代化的教育设施也是绣花枕头，成了摆设。由于信息渠道不畅，能熟练或基本熟练使用电脑的不足半数，远程教育资源的共享成为了梦想。

现状二：师资力量薄弱

笔者所处的乡镇，六处完全小学中，除了中心小学师资力量相对较为雄厚一点外，其他小学，没有几个是个正规中等师范学校毕业的，几乎是清一色的“民转公”。

他们中只有极少数受过专业培训，大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的，相当一部分教师教法陈旧、观念落后。

教师队伍整体存在着年龄偏大、知识结构单一老化、知识面窄的问题。通过查阅所在乡镇的教师档案资料，发现全镇中小学教师平均年龄37岁，其中，50岁以上占21.8%。不仅年龄老化，而且学历偏低，知识结构老化，教育观念落后，教学方法陈旧。

六处小学中，市、区级学科带头人、教学能手几乎为零；初中学校，稍有改观。面对新形势下的素质教育，面对改革后的义务教育新课程，他们往往显得力不从心。试想，这样一支队伍担负着我镇中小学教育教学、人才培养和教育改革的繁重而艰巨的任务，谈何容易？！

造成农村中小学师资力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受经济发展水平和事业人员编制的制约，难以注入“新鲜血液”，使得一些学校不得不临时招聘代课教师，以解燃眉之急。

现状三：应试色彩浓郁，师生不堪重负。

“考、考、考教师的法宝，分、分、分学生的命根”。数十年来，农村中小学教师一直无法走出这一应试教育的怪圈，究其原因是一些区、县、镇级教育行政管理部门在学年末，拿中考升学率、非毕业班优秀率、合格率，统一排位，排位的名次、学生成绩的好坏，直接关系到老师的晋级加薪。

于是乎老师们也顾不了“千呼万唤始出来的素质教育”，一味汗水加时间，有道是：“不管黑猫白猫，考得高分就是好猫”。笔者所在地是一处农村小镇，老师们早晨6：00天蒙蒙亮，就要早起跟班辅导，晚上初中部的老师还要辅导到9：

30。一天下来，师生心力交瘁，苦不堪言。

现状四：德育教育令人堪忧。

“重智育轻德育”是农村中小学教育教学中存在的普遍现象。在一些学校，有的老师可以公开容忍成绩优秀的学生犯错误，少数学生家长在自己孩子与同龄孩子发生冲突时，竟然给予纵容和支持。不少学生心理欠缺甚至扭曲，打群架、偷财物、出入网吧、集结团伙、侮辱师生等现象绝无仅有。

四、实践活动心得：

其实，对于本次自己组织的一次关于农村中小学教育现状状况调查的调查活动，我本信心满满，因为我认为我只要努力去做了，就一定会有一份令自己满意的答卷，可是我所调查到的，有些地方很不齐全。例如，我要知道的部分学校被政府支援了多少爱心捐助，这些只能知道大概，详细的数据资料都查不到，这些都让我很头痛，也想过要放弃，但是又想到我也是一名学生，尽管我还有很多事情都不了解，但我还可以去学，到实践中去获得。最终，我秉着这样的信念，把这份调查活动完成了。但当我要整理资料来写调查报告时，发现自己的措辞并不严谨，有很多口水化的言辞，于是一遍又一遍的修改。而通过此次的调查活动，让我真正深刻理解了“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的深意。现在。我可以当之无愧的说：在本次实践活动中我的收获远大于挫折。社会实践拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了才干。社会和大学一样也是一个学习和受教育的地方，在那片广阔的天地里，我们为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。学校让我们去社会实践真的很有作用，能让我们从中收获匪浅。

农村中小学教育现状状况调查的调查报告 第2篇

进方法

调查时间：2011年8月11日到2012年8月17日

调查地点：湖北省赤壁市赤壁镇

调查对象：赤壁镇中学（赤壁镇中学为九年一贯制学校）

调查目的：教育是立国之本，我们党和政府历来十分重视，提出要在2050年之前把我国建设成为教育大国的计划。我国是一个农业大国，农村人口较多。据统计：我国有80%的学生是在农村接受中小学教育的，这些学生的素质会影响到我国整体学生的素质，而农村的教育条件、教学水平等在总体上都低于城镇学校，因此，农村的中小学教育显得尤为重要。

为了了解家乡中小学的教育状况，我利用工作便利在赤壁镇中学进行了实地调查，现将此次调查情况报告如下：

一、农村中小学教育状况

随着九年义务教育实施，国家对农村中小学投资力度加大，农村中小学教育现状比以前有所改善，农村中小学的整体面貌已发生了巨大的变化。首先是在校舍上，基本上改为教学楼，宽敞明亮，为学生提供了更为优良的学习环境；其次是教学的硬件设施上，拥有配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备；第三是在学校的师资队伍有所壮大。但是，仍然存在不少问题，比如教育经费短缺，师资水平不高，应试教育制度依旧，学生自身素质低以及生源不断流失等，情况令人担忧。

（一）教育经费短缺、教育设施短缺老旧

国家投入到教育事业的经费，大部分还是用于城市重点学校的发展上，农村学校的教育经费很是不足。在调查过程中，这三所学校的校长们表示，由于资金不足，学校基础设施情况不是十分乐观。

1、虽然基本上都有相应的教学楼，但厕所也是一个不可忽略的问题。由于农村卫生条件制约，厕所大部分置于楼外，且距离教学楼较远，蹲位又很少（基本在十个左右），对全校那么多师生来说，上厕所也是一种困难。

2、体育设施总体不够，最好的学校所有的也只是篮球架四副，乒乓球台二张，单、双杠几幅而已，部分体育设施存在着安全隐患。而根据调查知，各学校

操场也没有绿化。

3、实验设施较少，只有一到两个实验室。基本没有音乐教学设施。

4、虽然学校配置上了电脑和多媒体设备（每所学校有一到两个多媒体教室），却因无法满足教师准备课件所需的资金而使那些电脑基本闲置，这和城市学校里每个教室配置多媒体设备，每位老师配置一台电脑的水平相差甚远。

5、图书量为1000册左右，大部分是一些较为破旧、久未更新的书刊、过期的杂志等。

（二）教师的业务水平不高，工作负担重

1、师资水平低

都说一个好学校不能没有好老师。而农村中小学的教师队伍中，根本没有所谓的教学能手，学科带头人等优秀教师，而刚毕业分配来的年轻老师，在锻炼一两年后马上被较大的学校挖走，农村学校成为了新教师的“练兵场”。在这种情况下，面对目前的教育改革，老师们显得力不从心。试想，这样的一支队伍承担着培养新型人才的艰巨任务，谈何容易，而为了缓解老师的压力，学校不得不聘请代课教师，然而最终结果就是导致教学质量变得较差。

2、教师负担重

在我们农村中小学中，多数教师依然是用“一支粉笔＋一张嘴＋一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。

3、教师培训落后

农村中小学教师仍是以“经验型”、“辛苦型”为主，缺乏“研究型”、“创造型”的教师。新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要，教师必须加强培训、自学自研，不断丰富和完善自己的知识结构。由于学校学习资源的限制，教师外出培训成果在校内得不到巩固练习和及时消化理解，不能内化和深化，久而久之，出现培训成果的流失。教师自学自研的落后严重影响了教师专业的发展和素质的提高。

（三）口头的素质教育，实质的应试教育

在所调查的三所学校的老师、学生中，有90%的人对当前的应试教育制度提

出强烈不满：学生要考得高，而老师更要教得出色，双方压力非常大！现行的素质教育只限于口头上喊喊，而实际行动仍是应试教育。应试教育的思想以深深的禁锢着教师的教学行为和学生的学习行为，但家长和社会则过分看重于学生的成绩和学校的教学结果，导致县镇教育部门对学校和老师们定指标、下任务，根据期末统考、会考的成绩来对学校和老师进行考核，排名次，考得不好的学校的校长和老师会受到通报批评，影响奖金发放、评模，晋级等。

学生们每天不仅要完成应有的作业，还得去死记硬背那些乏味的课本知识，这种情况下，学校就成了个“读死书”的场所，学生的思维能力、观察能力限于一个狭窄的范围内，得不到充分的锻炼，导致大部分人高分低能，无法适应社会的发展。

（四）学生自身素质低，生源不断流失

在调查中我了解到，在学生的生活环境中存在着诸多因素影响农村教育的发展。农村孩子由于受地域条件的制约，普遍存在着接受学前教育很不规范的现象，绝大多数幼儿只接受一年的学前教育就进入小学，错过了幼儿智力发展的最佳期，造成学生发展很不均衡。农村家庭教育的不到位导致学生较为任性，在学校里表现得自由散漫，不遵守学校的制度，不尊重老师。农村的优秀学生都流失到城市重点中小学，在生源上，农村的学生要比较差些。

随着人们收入水平提高，家庭条件较好的家长为了使孩子得到良好的教育，不惜花大价钱送孩子进城读书，而家庭条件较差的家长也因看到上学没有好出路，让孩子初中毕业就回家劳动，更有甚者，小学便辍学回家。农村学校的生源严重流失，这给学校的教学带来很大影响，制约其发展。

二、改变农村中小学教育现状的策略

这次调查中，我主要了解了以上四个问题，就此，我提出以下的解决建议：

（一）保证教育经费，改善办学条件

每年国家在教育事业上的投入都相当可观，但不难得知，这些资金中绝大多数被用在了城市重点学校的建设上，农村学校少之又少。所以为改变这种现象，各级教育部门应该成立专门机构，对资金的流向、用途进行专门监督管理，坚决杜绝发放过程中的克扣、偏流现象，确保经费合理分配。同时多渠道筹措教育经费，并且政策尽可能向薄弱、偏远的农村中小学地区倾斜。定额、定时、定量地通过银行将乡村教育的经费划拨给乡镇学校，这样可避免教育经费在多个中间环

节的截留现象，又可保证乡村教育经费的稳定性、均等性、可靠性。同时，购置必需的教育仪器设备和图书资料，使村办中小学办学条件、管理水平、教育教学质量有明显提高。只有这样，农村的教育事业才会有资金的保障，才会慢慢发展起来！

（二）减轻师生压力，加强师资队伍建设

老师应该尽力减轻学生的课业负担，在最少的考试训练下发挥学生的最大潜力。学校要开展形式多样的德育课程，恢复音体美课程，使学生得到全面发展，不至于成为“书呆子”。让学生的包袱减轻，老师的压力减小，这样才能更好的完成教与学的工作，为以后素质教育的实施铺平道路。

只有教师队伍强大了，学校的教学水平才能提高，农村的教育状况才能改善。上级教育部门应统筹下级教师分配情况，对需要老师的学校及时补充，而且要确保他们在学校任职的时限，不能中途转校。政府和教育主管部门应注重教师培训的经常性，创造条件和机会使农村中小学教师能够参加继续教育。通过学习和培训，掌握现代化教学手段，在知识的广度和深度上不断有所完善，从而提高教师的整体素质。另一方面，教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育的要求，不断改进教学方法。

（三）更新教育观念，开展素质教育

素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。可以使学生认识到具有真才实学、一技之长的重要意义，要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。保证音乐美术体育等课程的课时，重视课外活动的开展，拓宽学生的视野，培养学生的动手实践能力和创新思维。同时，也要注重提高农村教育管理者的素质教育管理水平。打破学校之间的严格界限，实行跨校兼课，体、音、美教师到不同学校授课，让校校有歌声、校校有球声、校校有绘画。激励优秀教师到薄弱学校任教。

（四）从学校本身去改变，解决生源问题

对于学生流失辍学严重的问题，学校必须改善自身的教学环境和教育成果，以好的成绩让学生家长信服。同时学校加强宣传力度，对自己进行全方面的宣传，和其他学校对比，讲清利弊，使那些盲目择校的家长们有更清楚的认识。对家庭条件差的学生，校方应尽力呼吁社会力量去帮助他们，老师应经常到学生家中走访，对留守儿童、隔代抚养所产生的问题应进行相应的心理辅导，打消学生家长因缺钱让孩子辍学的念头。只有学校提高自身的实力，才能保住生源，使农村中小学更加健康发展！

三、本次调查的体会

感谢学校给了我一个了解农村中小学教育状况机会，感谢家乡中小学校的配合，我对家乡农村中小学教育状况有了一个深层次的了解，农村教育状况不容乐观，必须抓紧解决资金问题和提高教师队伍的水平，这样，其他问题才会迎刃而解，农村教育才会走上素质教育之路。

教材及主要参考资料

1．《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，高等教育出版社，2010年修订版。

2.《邓小平文选》第1—3卷，人民出版社1993年版。

3.中共中央宣传部：《“三个代表”重要思想学习纲要》，学习出版社2003年版。

农村中小学教育现状状况调查的调查报告 第3篇

1 研究对象与方法

1 . 1 研究对象

根据研究需要,采用分层随机取样方式从江苏省徐州周边农村的17所镇农村中心小学。陵东小学,王庄小学,新宅小学,钟吾小学,冲口小学,湖东小学,广玉小学,高元小学,尚河小学,陈楼小学,小蒋小学,宋山小学,小周小学,玄庙小学,三合小学,黄甲小学,太平小学为研究对象。调查的时间为2013年11月18日至2014年3月6日。

1 . 2 研究方法

1. 2. 1 文献资料法

查阅农村小学体育课程的论文资料和农村小学体育课程改革的相关书籍。

1. 2. 2 问卷调查法

对抽取的江苏徐州地区17所农村镇中心小学进行问卷调查,共发放问卷400份,回收373份,有效问卷351份,回收率和有效率分别为93.25%、87.75%。问卷共分四个部分20小题,每题分为非常满意、较满意、满意、较不满意、非常不满意5个等级,分别给予5、4、3、2、1分,分数越大表示满意度越高。

1. 2. 3 访谈法

对江苏徐州农村小学的学生非常满意与非常不满意的因素进行了访谈。

1. 2. 4 数理统计法

对调查问卷中获得的数据进行了数理统计的方法进行了分析。

2 目前江苏苏北农村小学体育现状

2 . 1 体育观念的滞后性

经济水平的落后导致教育理念的滞后,应试教育的理念在学校领导心中根深蒂固,以升学率为主要教育目标,轻视体育教育的思想占很大比重,因此做出了一些损伤学校体育教育发展的举措,如随意更改体育教学计划,任意挪用体育课时,很多老师经常占用体育课进行主课的学习,孩子们的课时体育活动时间大大缩减。教育部提倡的阳光晨跑,每天锻炼1h等一系列体育活动不能得到有效的保证,孩子们在校8h的体育锻炼的权利也受到了一定程度的损伤。素质教育的不够重视,体育教育观念的滞后性,极大地阻碍了江苏徐州地区小学体育的发展。

针对江苏徐州农村小学体育教学的现状,通过调查问卷等形式,对正常开课率,开展教研活动率,有教材的授课比例,规范上课率以及有体育课质量评估等方面进行调查。(见表1)

2 . 2 体育功能的轻视性

因观念的滞后性,使江苏苏北农村农民仍然具有“好分数就是好孩子”的心理,一切以高分为衡量孩子成功与否的标准,对孩子的身体素质和体育锻炼很是轻视。思想决定行动,这些不正确的观念严重影响学校体育工作新鲜血液的进入和体育教学的改革。根据调查与走访,很多家长认为自己的孩子能成为姚明、刘翔、迈克尔乔丹这样的体育明星是值得骄傲与自豪的,也愿意自己的孩子成为体育界成功的人;但另一方面,却并不愿意让孩子在体育锻炼和体育特长方面花费太多时间,认为明显是耽误“学习时间”,只有学不进去的孩子才去选择“体育特长生”,是一件不是很光彩的事。这种观念大大阻碍了学校体育的决策和发展,因此学校体育的各种功能和作用也受到了很大阻碍。

2 . 3 师资力量的落后性

针对江苏苏北农村小学师资力量的现状,通过走访调查,对专职体育教师人数,学生人数,体育教师男女比例,体育教师学历状况,体育教师流失状况及其体育教师高级职称状况进行调查。(见表2)

通过调查和数据分析发现,农村小学生绝大部分在镇中心小学上学,而体育教师无论从数量或是质量上都属于较低的水平,而在体育教师队伍中,男女教师比例失调,在学校里几乎看不到男体育教师的身影。调查发现,苏北农村小学中没有1位体育教师具有高级职称。

师资为教育的根本,是教育优劣与否的软实力,会直接影响着学校在这一学科的教学水准。农村教师作为农村的知识分子,肩负着乡村教育兴衰与否的重要使命。然而乡村教师的缺乏使乡村体育师资力量极度匮乏。江苏苏北镇中心小学的体育教师长期在条件简陋、环境较差的条件下工作。资源的缺乏、设施的不足使他们开展学校里各项体育活动都要付出比城市老师多很多倍的辛劳。而更加恶劣的环境是,学校领导观念的滞后性使他们对体育老师的付出不够重视,家长和学生们也对体育老师的评价不够客观公正,负面居多,他们的辛勤与收获不成正比。同时导致他们职称的评定、业务的考核及进修学习等实质性内容方面,不能与其他学科教师一视同仁。这种恶性循环,使体育教师的工作积极性受到很大程度的重创,同时削减了青年教师投身乡村体育教师队伍的热情,阻碍了师资队伍的建设。

2 . 4 体育资源的短缺性

针对江苏苏北农村小学体育场地、器材、经费投入的问题,根据中华人民共和国国家教育委员会令第8号《学校体育工作条例》为标准,对体育场地、器材的数量以及学校投入体育经费的比例进行调查,通过调查发现,苏北农村小学的体育场地和器材的达标率都为零,而镇中心学校对体育经费的投入也仅为2.52%。

学校硬件设施的建设和完善是教学工作得以正常开展的重要保障,良好的教学环境会使人身心愉快,为广大师生的教学提供便利的条件,也是提高教学质量的有效途径。江苏苏北小学体育场地普遍狭窄,场地形状不规则,更有甚者,连橡胶跑道也不具备,学生活动范围小,完全达不到国家教育部对中小学人均占地面积的要求。很多学校连一块普通的垫子也没有,更谈不上双杠、单杠、体操棒、音响及多媒体等现代化教学设备。有些学校有一些简单的教学用具,也不敢在课堂上或者课后拿给学生使用,因为那些往往是学校仅有的设备,担心孩子们不小心损坏后没有足够的资金足量购买,给学校资金带来负担。所以,很多时候学生只能眼巴巴看着那些被当做文物一样放在体育器材室“展览”的体育器材,望器兴叹。而所有学校面临这一窘境的根本原因均是体育教育经费紧张。学校不愿拿出过多经费投入到体育教育上,根据调查显示,农村小学体育经费平均只占学校总经费的2.52%。有92%的学校认为,体育经费是制约农村学校体育的主要原因之一。

2 . 5 教学目标的模糊性

教学目标是教师授课的主要目的,然而目前江苏苏北小学体育教师教学还没有形成明确的体育教学体系,学生在体育课上应该掌握哪些动作,具有什么样的体育素养,具备何等体育能力,教师心目没有明确的衡量标准和训练标准。更重要的原因是,农村体育教育的落后使专职体育教师极度缺乏,很多班级都是有主课老师或其他课程的老师兼任,上课后让学生自由活动的情形屡见不鲜,或者授课内容就是简单的跑步或整节课都是学生叫苦不迭的蛙跳、仰卧起坐等素质训练。教学的单一性和随意性严重影响了农村学校体育教学的教学质量。

2 . 6 教学动作的不规范性

专职教师的极度缺乏和学校对体育教学的不够重视,使学校很难有专业素质高的“血液”流入,镇中心小学的体育教学依然停留在10多年前的水平。即使有专业教师来上课,学生的体育素养又远远跟不上,很多动作不协调也不规范,而且长期的教育,已经使他们形成习惯性动作,很难纠正,需要花费更大的精力去矫正才能有所好转。

2 . 7 学生素质的优良性

农村的环境决定了孩子的身体素质比城市要好,江苏苏北的学生身体素质也不例外,农村孩子求知欲很浓,而且比城市孩子好学好动,他们对规范的体育课还是非常感兴趣的,其中不乏有一些好苗子。然而“千里马常有而伯乐不常有”,即使有好的底子,没有专业老师的开发和指点,也不会得到很好的发展。还有部分是家长重文轻武的观念阻碍,从而硬生生埋没了孩子具有的良好体育素养,不得不说声可惜。

2 . 8 对体育健康认知的缺乏性

针对江苏苏北农村小学课间操与课外体育活动开展的情况,对学校开展课间操和课外体育活动的时间等问题进行调查,通过调查发现,在苏北农村小学开展课间操活动的正常率仅为31.8%,开展0.5h的课外体育活动的实施率也仅有29.5%,而1h的课外体育活动实施率则为0。

虽然苏北学生身体素质比起城市的孩子普遍要好一个档次,然而还是有部分肩不能担,手不能提篮的小皇帝和小公主存在。这一现象的根本原因是一方面学校不够重视,学校锻炼的时间不足,课间也没有进行很好的运动,在家家长又不支持和督促,长期下去,即使原本具有很好的体育素养或潜质,也会慢慢埋没的。由于上述问题的存在,给农村小学体育的发展带来阻力和消极因素。

3 江苏苏北小学体育教育的发展对策

3 . 1 转传统“高分观”为“素质教育”观

(1)思想的高度决定行动的力度。要想发展苏北体育教育,当务之急是从思想观念上转。首先学校领导要提高对学校体育教育重要性的认识,现代社会的竞争不再是分数的竞争,是德、智、体全面发展的人才的竞争,学校体育教育是优秀学生得以有更好发展的基础,也是学生具备更好发展潜力的核心力量。人生最大的财富是健康,良好的身体素质是学习时间、强度的基本保证。因此,体育教育是与智育、德育并重的教育任务之一,丝毫不能轻视。

(2)从苏北农村的实际出发,引进新的教育理念,并融合本土的生本实况,实事求是,建立新的符合学校事情的体育教育观念。同时向学校全体师生进行推广和实验,并对体育老师进行培训,加大理念的实施力度,加强对体育课的落实的检查力度,为更高一级学校优秀学生资源的培养打下良好的基础。同时将研究眼光延伸到校外,结合当地经济、社会的发展,建立更加适宜农村的经济、文化和社会生活发展的体育教育。

3 . 2 加强队伍建设, 提高科研能力

加强队伍建设,提高科研能力迫在眉睫。首先要制订完善的体育教师队伍建设规划,按照规划一步实施,做到切实有效扭转农村体育教育软实力匮乏的窘迫局面。

(1)“知人者智,自知者明”。作为本校体育教师 ,对学校现状和自身能力要有一个充分而客观的认识。要有充实自身和改变现状的强烈愿望和急迫感。要积极参加各种培训和继续教育,增强专业素养,学习各种新型理念,进行科研活动,多多撰写本学科方面的论文,提高自身科研素养和教学能力。

(2)加强专兼职体育教师的培训。无论是进修、观摩还是各类培训,只要有助于提高他们的专业素养和理论认知水平,学校都应该抓住机会。同时加强江苏苏南、苏北兄弟学校的交流,实施教师交换体验;请著名专业人士进行经验传授。学校领导一定要提高思想认识,切实提高体育教师各方面的待遇,不应有歧视或在人文关怀上的轻视等。若部分体育老师为学校争光或做出突出贡献,领导在全体大会上应不吝大力表扬和给予一些实质性的酬劳,极大调动体育教师的工作积极性。

(3)关心体育教师个人生活。可以拉近老师对学校的认同感和归属感,加强他们的教学使命感和向心力。要充分尊重他们的劳动成果,尊重他们的人格,肯定他们在各方面的付出,使他们安心工作。

3 . 3 增加经费开支, 加强设施建设

从理念上要转变体育教育的观念,同时体育教育在教育经费中更要有一定的开支,并随着学校的发展和教育的投入,每年在体育方面的投入要逐步增加。此外,还要想办法拉拢社会资源,让他们提供一些体育器械和资源,减轻学校负担。苏北农村学校师资和器械不是很充足,那么就要考虑实际情况,在安排教学计划时,灵活多变,以树立学生健康意识和终身锻炼的理念为首要任务。教师在教学时多费点心思,尽可能地利用简单的器械使课堂呈现最精彩的场景。根据学生的体质和体育素养,有计划、有步骤,循序渐进地达到教学目的。

4 结语

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。21世纪是科技、经济、文化综合实力的比拼,成功的教育不会是高分低能学生的展现,而是素质教育、全面发展的体现。学校教育作为社会人才培养的落脚点,更是硬实力(基础设施)和软实力(师资力量)的综合比拼。体育教育作为其中一个重要环节,更是不可等闲视之。而实情确是农村的体育教育在整个教育大军的浪潮中显得势单力薄,呼声微弱,可是它却影响着国民的身体素质和健康水平。因此我们每个人都应该去关注它,关心它。即使没有能力,还可以有心力;没有财力,还可以有研究力。只要大家愿意贡献出自己的一份力,从政府机关各级教育行政部门到普通民众,从知名教授到普通大学生,从社会到家庭,都来关注国民身体素质,关注落后的乡村体育教育。去分析农村学校体育工作的现状,研究它的规律,加强政府政策支持,加强社会舆论引导,加大师资力量建设,提高民众关注意识,提高体育教学质量,多管齐下,农村学校体育工作将会呈现欣欣向荣、朝气蓬勃的景象,我们的体育教育会开出更加鲜艳、芬芳的花。

摘要：学校体育教育是素质教育的重要组成部分和重要实施途径之一。随着科技和经济的发展,人们物质生活水平逐步提高,医疗卫生事业的同步进行,使人们的健康状况大为改善。在素质教育大为提倡的今天,体育教育更是备受关注。然经济、科技、教育的不均衡,必然导致城市和乡村的体育教育的不均衡,本文试图从江苏苏北徐州周边农村教育的现状出发,根据调查资料分析农村学校体育教育的现状,并力求提出可行性建议。

农村中小学教育现状状况调查的调查报告 第4篇

关键词：调查对象；调查方法；具体情况；调查问卷

四月份，我在本校随机抽取了100名学生进行了思想道德状况的调查问卷，调查结果对我们了解农村小学生思想道德健康状况，把握其思想动态，分析思想问题成因，寻找合理的教育对策提供了有益的帮助。

一、调查具体情况分析

1.对祖国的情感态度统计表明：绝大多数农村小学生充满爱国热情，有民族自豪感。

2.世界观、人生观、价值观的认识状况统计表明农村小学生信息获取渠道单一。

3.诚实守信、人际交往方面统计表明农村小学生尊师敬长的传统观念较强，大部分学生能做到诚实守信。

4.吃苦精神、公德意识、自律能力统计表明传统家庭伦理道德方面总体意识较强，生活在农村的大多学生受到父母的言传身教，

能吃苦，能体谅大人的艰辛。

5.民主意识、法制观念统计表明农村小学生的民主观念较为明确，七成左右学生作为学校、班级、家庭的一员，愿参与学校、班级、家庭的事务。

二、农村小学生调查结果成因分析

1.德育存在偏差

农村小学的德育仍存在着脱离社会现实的现象。一旦教育的目标和要求变得高不可攀，也就失去了对学生的激励作用，甚至产生逆反心理。尤其是在农村，成绩是衡量教师与学生的最权威标准，绝大多数学生与老师把读好书看成是将来有出息的唯一出路。它使教育的内容片面化，导致学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。

2.社会负面影响

各种不良风气无孔不入，一是不良社会现象的影响。一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，成为社会公害；一些成年人价值观念发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长；二是影视文化的负面影响。一些影视作品、报刊中色情、打斗、凶杀与暴力场面充斥，使一些学生盲目模仿，危害极大。三是适合农村青少年特点的活动阵地严重缺乏，能满足农村学生娱乐休闲活动的场地较少，一部分领导为确保学生安全绝不让孩子迈出校门一步。据调查，部分学生整日到处游荡，沉迷于游戏机室、网吧等娱乐场所，甚至参与各种赌博活动，不讲礼貌，言行粗俗，喜欢拉帮结派，危害社会的事时有发生。

3.家庭教育缺位

农村家长文化素质普遍不高，对学生关心片面，认为“树大自然直”顺其自然者较多。表现为：教育方法不当。方法简单，以打骂代替对子女的批评和约束，对孩子产生不良的心理影响；部分家长身体力行不够。个别家长自身素质不高，法律意识不强，道德水平低下，如有些父母沉溺于搓麻将、打牌对子女的负面影响较大；家长重智轻德。平时只关心子女的学习成绩，忽视了对子女的思想教育，使孩子学习负担很重，心理压力很大。

三、教育对策

通过此次对农村小学生思想品德状况现状调查、成因分析，研

究和寻求合理的教育对策是我们的当务之急。

1.转变教育理念

青少年正处在可塑性大、内心矛盾多、逆反心理严重，对外部世界变化敏感、寻求独立自主，而辨别力又不强的时期。传统的灌输式教育已不适合当代青少年成长的需要，应当在社会中感受，在体验中认知。通过开展体验教育、社会实践活动，通过老师、家长的以身示范，通过社会风气的转变、周围环境的熏陶，使德育过程建立在直接性、动态性、体验性基础上，让小学生在体验中学习、思考、领悟，从而形成社会所期待的道德品质。

2.充分利用网络工具，主动占领小学生思想阵地

网络汇集的科技、文化、文艺等信息及其成果，虽然有助于青少年开阔眼界、增长知识，但在网络繁荣的背后隐藏着大量不健康的东西，有虚假信息、虚假新闻，甚至有语言粗俗、格调低下的东西，如不善加引导，这些必将对青少年的精神世界、道德领域带来消极的影响。与其视网络为洪水猛兽，不如大力倡导“网络文明公约”，组织学生开展“健康网上行”。我们学校现在已经开设了信息教育课。

3.建立健全教育阵地，大力开拓小学生课余天地

闲暇时间对小学生亚文化的形成作用重大，对青少年的品德养成有较大影响。农村的生活是闭塞的，“减负”之后，他们同样需要一片新鲜、开阔的天地。国家应该投入一定的财力，并且鼓励各方面有财力的单位和个人（包括集资）建设一些适合农村青少年活动的场所和娱乐设施，哪怕一些简单的图书阅览室、体育设施等，至少每村要有一两处可供孩子玩乐的去处，让学生课余时间有去处、有玩处，才能从根本上杜绝那些不健康的活动。

总之，社会是个大环境，学校是个中环境，家庭是个小环境，要把农村小学生的思想道德工作抓实抓好并不是一朝一夕就能实现的，需要我们坚持不懈地去研究，不断地实践、探索与创新，使社会、学校、家庭形成合力，使他们能真正健康成长。

参考文献：

农村小学教育状况调查报告 第5篇

一、调查目的：教育在我国现代化建设中有着不可动摇的重要地位，我们党和

政府也十分重视，最近又提出了要在2050年之前把我国建设成为教育大国的计

划。我国是一个农业大国，农村人口较多。农村的教育显得尤为重要。因此，农

村小学的教育则是重中之重。

二、调查对象：**村村民，**小学师生

三、调查时间：2011年7月15日——2011年8月11日

四、调查内容：

1.选题：农村小学教育状况调查报告

调查原因：教育是一个国家持续发展的关键。在中国这样一个发展中国家

尤其应加大对教育的投入和投资。我国是农业大国，农村人口占据8.8亿

人，相应的农村教育更应加强。为更好地了解农村教育现状，发现农村教

育中存在的问题，我在假期通过走访和询问了、**村的教育情况。

2.调查总体：**村村民，**小学师生

五、调查结果与分析

农村小学教育存在许多困难和问题，严重制约着农村的教育事业大步发展这

不但是问题而且将是农村教育的危机。

1.学生生源严重不足。

**小学目前仅有在校生145人，较之十年之前的400左右，明显感觉生源不

足。究其原因，首先，新安村紧邻县城，有相当一部分家长把孩子送到县级重点

小学。其次，现在人们生育观念改变，家家都是独生子女，使得适龄儿童人数明

显减少。最后，近年来，一部分村民收入增多，在县城买房，随之小孩转校。

2．农村小学师资存在较大的问题。

（1）年龄老化，许多教师身体处于亚健康状态。随着布局调整合班后，这个

问题越来越得到凸显，经常有教师因为身体状况，请短期甚至长期病假，影响了

学校的正常教育教学；因为少有年轻教师充实进来，致使农村青年骨干教师严重

缺乏，前几年培养起来的年轻教师也都被重用参与学校管理，参与教学研究的精

力得到分散，或因关系转至其他小学，使学校教育教学研究受到一定程度的影响。

（2）观念陈旧，多数教师仍用传统经验进行教育教学。随着课程改革的进一

步推进，特别是规范办学行为后，陈旧的教育教学观念，严重制约了农村的教学

质量的提高。多数教师仍然坚持水多浸倒墙的观念，用时间加揉搓的方法，用题

海战术进行教学，仍然是课内不足课外补，课堂教学效率低下，学生的实践能力

和创新精神得不到培养和锻炼；在2008年规范课程管理和作息时间后有的教师

甚至完不成教学任务，并且多数教师只重视基础知识的传授，忽视学生动手操作

等能力的培养，学生综合素质低下，严重影响了农村教育教学质量的提高。

（3）知识落后，部分教师连基本的教正确讲明白的要求也做不到。因为农村

一部分教师是由民办转正的教师组成，没有受过正规的教育教学方法的教育，同

时也由于平时也不愿学习积累，也不注重平时的反思，部分教师知识落后，特别是新课改实施后，教材体系的更新换代，这部分教师的知识储备远远不能满足正常的教学需要。

（4）部分教师不能积极主动学习，参与培训学习工作积极性不高。由于教师年龄大离内退年龄越来越近，他们总是在盼望早一天到达内退年龄，离开教学一线，自己不准备晋级评职称，更不准备评优选模，因此对镇、校组织的教研活动、学习工作要求，处于抵触应付状态，不去主动学习，就是按照要求参加也是人到心不到，甚至对备课、批改作业这些教学常规最基本的要求也不能做到，并对学校管理人员说：“我能给你们上课就不错了！”，学校管理难，教研室组织活动难。

3.教学设备陈旧、资金严重不足

由于教育投入的不足，学校教学设施不足，教学设备落后，教学手段陈旧。各类仪器、器材的欠缺使一些实验教学、实践活动以及新时期必备的信息技术教育课程开不齐全。对学生学习知识的教学行为，做到理论与实践相结合。对学生来说，这种学习是一种枯燥无味的苦差事，感受不到学习的乐趣，更做不到去主动的学习了。

这几年来，随着国家加强“双基”工程的实施 “普九”工作的全面展开，对教育的投入逐年增多，学校教学设备逐步提高，各类仪器、电化教学手段走进了我校校园，装上了微机，接通了远程教育网，开足开齐了大纲要求的各类课程和实验教学，虽然调动起了一大批学生学习的兴趣，但教学质量却并没有显著提高。

4.学生家庭环境影响

农村学校中学生家长大都是农民，作为学生的家长，大部分接受的思想文化方面素质都不很高，没有接受过较高的教育，有的甚至是文盲，因此，学生从小接受的家长给予的家庭教育不足。家长对其子女受教育的目的也只局限于现在的时间，眼前的空间，不能放眼世界，放眼未来。而且随着农村独生子女逐渐的普及，家长们也越来越溺爱自己的子女，使现在的农村学生在成长过程中，只感受到生活上的优裕，没有受到过逆境的锻炼，学生素质参差不齐，对学习的目的认识不足，缺乏远大报负和顽强的毅力，学生从小学习基础不扎实，厌学情绪严重，辍学情况严峻。

一些家庭留守儿童多，爷爷奶奶带孩子不仅管不了他的学习，而且有部分老人对老师的教育还存在抵触情绪，如果是学习上面的他就说他不识字，没办法，如果是思想道德方面的他帮着孩子百般狡赖，说他的孩子在家如何如何听话。即使是有家长在家的孩子，家庭教育也不一定跟的上，大家都忙于生计、休闲（搓麻将）。在家的孩子家长分为三类，一是做小生意的，较忙。二是在附近工厂做工的，更忙，连孩子的一日三餐都不能很好解决。我们班有个孩子妈妈在镇上的一个小厂里上班，孩子有一天中午就只吃了一包辣条，试想这样孩子下午能上好课吗？还有的是父亲在外打工，母亲在家接送孩子上学，做家务，在送孩子以后

接孩子以前就在麻将场上度过，试想这样的环境、这样的家长能给孩子带来怎样的心理暗示。

六、农村小学教育的现状的建议

1.要加大对农村教育的投入。

农村教育落后不公平主要是其投资不足造成的（虽然它不是唯一的）。农村教育本来是先天不足，投资不够，欠账太多，后天发展畸形，必须下大力气投资。投资来源应该有两个，政府和社会，当然前者是最稳定的、主要的。政府投资在财政体制改革中感到很吃力，实行中央与地方共同负担，这是将来教育发展趋势。那么对于政府就是要强化政府责任，加强政府间财政转移支付、对口支援力度，逐渐解决农村“普九”债务问题，平衡城乡教育资源，同时调控完善教育政策，国家政府政策的倾斜也是一种社会资源分配投资方式，扩大教育供给，促进教育公平。

2．统筹城乡教育资源，提高农村学校师资力量，提高农村教育水平。统筹城乡教育就是实现城乡教育一体化的进程。城乡教育的整合发展就要使城乡两者教育之间有同等的办学条件和思想文化素质，至少是能够相互认同的。面对当前城乡教育情况，就要积极制定城乡教育一体化的基本办学标准，改变农村教育被城市教育边缘化的厄运！要增强区域内城乡教育资源的共享，首先，城乡中小学教育教材、课程的编制和选择标准要统一合理。

3.积极开展农村成年人教育，以农业科技教育为主。

我国有一半人口在农村，教育问题也很严重，农村成人教育的发展是实现人的全面发展的必要条件，也是建设终身学习型社会的客观要求。“同时还应该为成人提供农业科技教育，一方面，为农业自身发展改善环境，另一方面，为农村剩余劳动力的转移提供必要的知识储备。农民的素质提高不仅对农村发展有意义对于整个社会的发展都是一个十分重要的问题。”

4.建立农村教育保障体系机制，包括教育经费保障机制，教师工资经费机制和教育福利保障机制，对困难生活者补助、资助的保障制度，以及农村教育法制保障。

总而言之，面对以上教育现状，要想全面提高教育教学质量、全面实施素质教育，为社会培养一批批适应新时代要求的新型人才、一方面必须加大对教育的投入，逐步实现多媒体教学；更重要的是提高我校教师的整体素质水平，建设一去能全面实施素质教育的教师队伍是关键，使教师的观念彻底转变，跟上时代的步伐，树立正确的现代教育教学观念，掌握新教育理论，、教育方法是根本，从而实现教育教学质量的全面提高。

七、本次调查的体会和感悟

邓小平同志曾说过：“忽视教育的领导者，是缺乏远见的不成熟的领导者，就领到不了现代化建设，各级领导要像抓好经济建设那样抓好教育工作。”基础教育是面向未来的事业，今天的学生到了将来就是建设现代化的中坚力量。不要“偏心”，抓好小学教育，尤其是农村小学教育刻不容缓！

农村中小学教育现状状况调查的调查报告 第6篇

天场乡天场小学徐为茂

改革开放以来，我国农村小学教育取得的成就众所周知，有目共睹，但随着经济的高速发展和社会的全面进步，农村小学教育所存在的一系列问题也逐步浮出水面，并且已经成为制约我国农村经济发展的巨大障碍。在小学教育中主要包括德、智、体、美、劳五种教育，其中小学音乐、美术教育是整个音乐、美术教育的基础阶段，是实施美育的重要手段和途径，是小学必修课程之一。音乐、美术教育对于小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。然而，在农村小学，音乐、美术教育现状与现代化教育的要求相差甚远，在实际实施过程中美术、音乐教育往往得不到重视。在为期一周的时间内，我主要对山东省聊城市莘县隶属乡镇小学的艺术教育现状进行了实地走访调查，调查结果显示农村小学的艺术教育现状存在很多问题，比如说教育设施差，教育队伍整体素质偏低，教育观念落后等。

第一点是艺术教学条件差，缺少相关音乐教学设施。改革开放以来尽管农村经济获得很大进步，但是城乡差距依然明显存在，教育差距更是格外突出。我们在城市随处可见幼儿园小学之类的教育机构，孩子们在快乐的玩耍，有的在玩滑梯，有的在画画，有的在唱歌，就好像一个快乐的小天堂，在这个小天堂里孩子们的素质能够得到全面提升。但是回到农村看到的乡村小学的状况却令人很心酸，一般乡村小学首先呈现在我们面前的是一扇破烂的大门，满是铁锈。进入大门之后看到的是满是杂草的面积狭小的校园，校园内基本没有任何供孩子们玩耍的娱乐设施。教室的现状更是令人堪忧，破烂的窗户有的没有玻璃，地面坎坷不平，桌椅板凳破旧摇晃，有的甚至没有电灯，阴雨天的时候只能点蜡烛，我们可以想象在这样的环境中学生学习心情肯定不会很愉悦。由这些学校硬件设施我们可以想象到音乐美术的教育有多惨淡，首先是没有专门的上课教室，一个乡村小学有教室上课已经不错了，哪里还有多余的空间上音乐课，有的就干脆在上课的教室上课，这样不仅空间受到限制，而且音乐课上发出的声音可能会影响整个小学的安宁。其次是缺少音乐教学方面的设施，在走访的这些乡村小学内音乐设施的到位情况基本是零，基本就是上靠老师口头教授，比如老师说我们这节课学《沂蒙山小调》，然后孩子们就只能跟着老师唱。就算是有的小学有那种古老的脚踏琴，但是全校可能就仅此一台，通常很少动用，动用的话就要从一个教室搬到另一个教室，这个过程就像是一个隆重的仪式。再次是缺少音乐教学所必

需的多种教学设备和相应的音响、音像资料。孩子们根本不能欣赏到原版的优美音乐，严格限制了音乐的教学活动。因此完善学校的教育条件，置办相关的音乐设施是非常有必要的。

第二点是音乐教师队伍空缺，整体素质低下，缺少正规培训。在调查过的大部分乡村小学中没有音乐教师，教师到位状况基本是零。在极少数乡村小学有音乐教师的师资力量中，仍有一定数量的民办教师发挥着较大的作用。由于没有音乐教育专业毕业的真正意义上的专职音乐教师，有的音乐设施上课不用，长期闲置，变成了学校创品牌验收的办学硬件摆设。由于民办教师一般没有接受过正规培训，因而在教学理念、教学水平、教学方法、教学技巧等方面以及对新教材的适应性上，都存在相当大的差距。这种现象反映了小学音乐教师的音乐技能素质急待提高。音乐教师尤其需要经过专门培训，但实际上他们接受正规教育和培训的机会却少得可怜，于是许多能唱两首歌的音乐爱好者便成了音乐教师。教师音乐素质低，是造成目前乡村小学音乐教学质量低下的又一原因。因此，重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高音乐教学质量的一个有效途径。

第三点是乡村小学教学观念落后，得不到相关领导的重视。目前，我国正在大力推行的素质教育，对乡村小学的影响力度不够，没有从根本上转变大多数乡村小学教师和领导的教学观念，不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的惟一标准，单纯的追求高分，因此，忽视音乐教学、占用甚至砍掉音乐课的现象就是很显而易见的。显然这是造成乡村小学音乐教学现状的一个最主要原因。而且在农村小学，乡、校一级的基层领导对音乐教育本来就了解的很少，加上他们本身艺术素质低。他们认为音乐是人人都可教的课，所以凡是认为教不好“主课”的老师就去教音乐，音乐教师当然就低人一等，于是纷纷改行，使本来就缺乏的音乐教师就更加缺乏。因此，加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施就是要大力推进素质教育，彻底改变学校领导和教师的教学观念，真正使乡村小学重视音乐教学。

第四点是对音乐教育的投入不足。农村长期以来由于经济较为落后，并且发展相对缓慢，在财政收支方面比较困难。于是在这种情况下地方政府在教学上的投入就显得很低，在音乐教育上就更是微乎其微。在这种情况下要发放教师的工资都很困难，也就没有更多的财力去添置音乐教学设施了。更不要说引进优秀的专业音乐教师，就算是引进来也没有什么用。有的学校连一架普通的风琴都没有就更谈不上钢琴、电子琴、音响、多媒体等现代化的教学设备；有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有一些音乐教学设备也并未真正用于日常的教学中，最多也不过是在公开课或比赛等时候用一下，其他时间就成为学校的摆设。因此政府应该认识到音乐教育的现状，切实加大音乐教育的投入，只有加大投入才能为音乐设施的完善、教师队伍的壮大提供坚实的经济后盾。

农村中小学教育现状状况调查的调查报告 第7篇

一、调查背景

良好的家庭教育是儿童成长的重要保证，这次调查，主要以问卷形式开展。调查范围主要在小学的三、四、五、六年级学生和家长中进行。共发出调查问卷198份，收回有效卷190份（其中学生问卷92份，家长问卷98份）。学生和家长认真填写了问卷内容。

二、调查目的目前，农村中很多家庭已相对地富了起来，家长们也能意识到知识的重要性，但他们只是一味地把孩子送家教班、特长班……把教育责任全权“委派”给老师，自己不注重对孩子进行家庭教育，有的家长对家庭教育的知识一无所知或一知半解，甚至违背小学生成长的客观规律，急于求成，拔苗助长。为了提高家长对家庭教育重要意义的认识，同时引起教育部门、教育工作者对家庭教育的高度重视，以便采取各种办法，协调好校内外各种教育力量，使学生受到全面的教育，健康快乐地成长。

三、调查步骤

这次调查，主要使用问卷调查法。对学生专项调查的要点是：

1、你觉得父母对你的哪方面最关心？

2、你觉得爸爸妈妈和自己是平等的吗?

3、你觉得爸爸妈妈说的话都是对的吗?

4、你在家里帮爸爸妈妈做家务吗？

通过回收调查表，综合起来分析，探求共性原因，完成调查报告。

四、调查对象

1、家长的职业

农民占70.5%；干部和工人占10.5%；个体户占19%，工人中大部分是在从事临时建筑工，属农工兼顾，均居住农村。

2、家长文化程度

中专文化占12.1%；初中占70%；小学文化占17.9%。家长的文化大部分是小学和初中，其中一部分未读初中。

3、家庭经济收入

大多数学生家庭经济收入来自农业，其中收入较低的占83.8%；收入较好的只占2.5%；经济困难的占12.5%；特别困难的占1.2%。

4、家庭组成情况

原婚的占91.2%；再婚的占5.4%；单亲家庭占3.4%。

5、家庭学习环境

参加问卷调查的家长，平时看书看报的占8.5%；指导孩子学习的约占13.5%。农村家庭没有良好的学习氛围，能给孩子提供单独的学习场所，并能在平时购买少量的课外书籍等占25%左右。

这些并非全是家庭经济所限，大部分还是家长的认识和观念问题。

五、调查结果

由本次调查的情况来看，当前农村小学生家庭教育还存在很多误区，主要表现在以下几个方面：

1、溺爱孩子

在本次调查中，家长“溺爱”孩子成为家庭教育的最大误区，有80%的家长认为爱孩子就是满足孩子的需要，对孩子有求必应。他们为子女提供最好的生活条件，从情感上他们愿意为孩子奉献一切。现今

很大一部分家长在自己成长过程中，都曾承受过物质上的匮乏，他们今天不想再让自己的子女遭受自己童年的困境。于是“再穷不能穷教育、再苦不能苦孩子”的教育口号率先在每个家庭中得到充分的体现。这些家长实质上并不懂得爱孩子，他们不知道爱孩子不仅仅是奉献和满足，更重要的是要教给孩子学习的方法和生存的能力，忽视了父母永远是“教育者”这一角色，忽视了他们对孩子应有的教导职责。这种家庭出来的孩子，在课堂上无法理解“简朴”和“珍惜”的含义。将来走入社会，他们的心理承受能力和面对困难挑战自我的能力将会受到严重挫伤。

2、放任孩子

社会在进步，教育在发展，在大力推行素质教育、学生自主发展的洪流中，部分家长片面地认为：自主发展就是让孩子自己发展、随意发展，他们认为“树大自然直”，往往对孩子的品行、爱好、兴趣以及社会交流不闻不问，缺乏必要的辅导和教育。有的是因为父母对孩子的要求太高，孩子无法达到父母的要求，父母感到十分失望，从而丧失了对孩子的信心，于是索性就放任自然，随他去了。

3、严他宽己

从调查中显示，有75.3%的家长对孩子要求严格，对自己要求放松，不能以身作则，要求孩子做到的，自己从来做不到。许多家长一边给孩子讲“粒粒皆辛苦”，一边却随手扔掉不合口味的食品；一边给孩子讲“孔融让梨”，一边却争先恐后地挤车抢座；一边教孩子尊重父母，一边自己却不尽赡养父母的职责和义务；一边给孩子讲“好好学习，天天向上”的大道理，一边自己却从不摸书本，经常沉溺于扑克

麻将桌上；一边告诫孩子要好好听老师的话，一边却又背后对老师评头论足，甚至破口漫骂……这种环境下成长的孩子，学习、生活懒散，多半没有上进心和求知欲望。

4、重智轻能

作为一个社会人，既要懂得知识，也要掌握技能。授人以鱼，仅够一饭之需；授人以渔，则终身得益。从本次调查中得知，至少有89.4%的家长认为：孩子只要搞好学习就行了。他们往往忽视了对孩子能力的培养。长此以往，孩子的生活技能、学习技能、思考问题独立解决问题的能力、组织协调能力、交际能力等少得可怜。这样的孩子步入社会后，很难有大的发展。

六、对策

要提高家长对家庭教育的认知水平，提高家庭教育水平和能力，是全社会的事。教育部门、教育工作者不但要教书育人，还要承担起协调校内外教育力量的重任。当前可着重做好以下几项工作：

1、学校开设家长接待日，每月定时专门接待来访家长，与家长们在某些教育问题上进行交流、沟通，达成共识。

农村中小学教育现状状况调查的调查报告 第8篇

一、调查方式和范围

调查以问卷、面谈或电话访谈、随堂听课等方式进行。调查范围涉及到河北省衡水市卫星市县冀州市、枣强县、武邑县以及较偏远的饶阳县、安平县、故城县、武强县等7县市23个乡镇的54所农村小学。发放问卷220份, 收回有效问卷218份。调查结果所显示的数字为该选项的选择人数占被调查总人数之比。

二、调查结果分析与问题显示

1. 教师基本情况

女性教师占75%;年龄层次68%在30～39岁, 14%在40～49岁;最高学历54%为大专, 37%为本科;取得最高学历的途径46%为函授, 26%为自学考试, 21%为电大, 全日制脱产学习只占7%;取得最高学历的专业75%为师范类非英语专业, 21%为非师范类非英语专业, 英语专业只占14%;从事英语教学的途径44%为非英语专业毕业分配, 40%为转岗, 16%为英语专业毕业分配。

问题显示1:教师进修英语专业存在着较大的实际困难。女性教师占75%;教师的年龄层次68%主要集中在30～39岁, 正是工作、家庭两繁重的时期。访谈了解到, 绝大多数教师属兼任英语教学, 周学时基本都在12个以上。而且, 由于84%的教师为非英语专业毕业, 加重了英语专业进修的难度。

问题显示2:继续教育偏离专业较远, 进修质量有折扣。农村小学英语教师的学历层次主要集中在大专 (54%) 和本科 (37%) , 而获得最高学历的专业86%为非英语专业, 93%通过非全日制途径获得, 84%为非英语专业毕业分配或转岗从事英语教学, 以上种种因素难以保证教师专业功底过硬。访谈中, 多数英语教师表示可以应付“以本为本”的日常教学, 但对外语习得理论、教学理念、语言文化等方面知之甚少, 不利于开阔学生视野, 培养学生终身学习的有效学习方法[1]。

2. 师资培训情况

师资培训是教师继续教育的重要途径, 周期短、针对性强、见效快。培训方式主要有上级教研部门组织集中培训 (82%) 、校本培训 (61%) 、上级教研部门送教下乡 (37%) 、校际培训 (25%) ;培训周期主要为不定期 (75%) , 一般安排在周末 (37%) 和寒暑假 (33%) , 少数在工作日 (14%) ;培训形式以培训教师讲授为主 (67%) , 其次是观摩公开课 (51%) 和教学技能比赛 (18%) ;培训内容依次为教材研究 (59%) 、计算机操作 (54%) 、英语课程资源利用 (53%) 、课标研究 (35%) 、教法研究 (26%) 、语言基础知识 (25%) 、教学理论 (19%) 和英语学习理论 (6%) ;在问及培训内容是否符合实际需求时, 68%表示符合, 30%表示不完全符合, 2%表示不符合;影响教学效果的主要因素依次为教学设施 (58%) 、教学方法 (35%) 、教学资源 (19%) 、语言技能 (16%) 、现代化教学技能 (14%) 、语言知识 (7%) 、教学理论 (3.5%) 、英语文化知识与理解 (1.7%) ;最希望得到的培训依次为教学方法 (53%) 、教学资源的使用 (46%) 、现代化教学技能 (42%) 、科研方法 (36%) 、语言技能 (16%) 、英语文化知识与理解 (11%) 、语言知识 (8.7%) 、教学理论 (7%) 和外语习得理论 (7%) 。

问题显示3:培训内容主要定位于“能够完成课本教学”, 忽视了专业基础知识和技能的不断加强。排名靠前的培训内容为计算机操作、课程资源利用、课标研究, 而最具专业性的教法、语言知识方面的培训仅占25%左右。随堂听课发现, 教师的语言知识捉襟见肘, 语音语调错误屡见不鲜, 并对学生用汉语拼音标注读音、像上语文课般拉长音调念唱英语句子或对话等现象毫无纠正, 使学生养成了难以纠正的不良学习习惯, 大大影响了学生的英语感知能力培养, 有悖于教育学生“学会如何学习”的教学目标[2]。另外, 访谈中许多教师认为外语学习理论和教学理论与实际教学没什么关系, 只要有了基于教材的语言知识、教学方法和一定的现代化教学手段就可以完成课本教学, 把“完成课本教学”与“完成教学任务, 实现教学目标”等同起来。

问题显示4:培训方式虽具多样性, 但缺乏理论与实践的有机联系, 培训效果不理想。“新课标实践”、“教育理论实践”等培训内容主要由县级教研部门组织集中培训或送教下乡, 以培训教师“满堂灌”式的讲授为主, 对所谓“重点章节”照本宣科, 而教学研讨、观摩和讲评公开课、教学技能比赛主要在校本和校际之间进行, 理论和实践基本上脱节。由此看出, 培训教师的业务素质不达标以及对教学中存在的专业问题缺乏了解, 使培训在某种程度上不能有效地指导教师理论联系实际, 解决教学实践中的问题, 结果出现了“培训内容符合需求却不能满足需求”的怪现象。

问题显示5:培训缺乏延续性跟踪, 不能很好地通过培训及时解决实际问题。教师们普遍认为影响教学效果的主要因素是教学设施、教学方法和教学资源。访谈了解到, 虽然大多数学校配备了远程教育系统及其教育资源, 但由于培训不到位、不系统, 跟踪指导不及时, 教师操作不熟练, 导致设施被搁置或资源不能被充分利用, 不仅影响教学效果, 而且影响了教师利用资源进行自主培训和发展。

三、思考与建议

1. 政策支持, 鼓励教师学历提高与专业进修相结合

(1) 政策先行, 为教师进修排忧解难。当地教育行政部门可采取倾斜政策, 在英语专业学历进修方面予以适当支持, 比如在交通费用、学费、生活费、职称评定等方面予以照顾或优先, 鼓励学历教育与专业进修相结合, 尽力避免单纯性的学历追求, 节省教育资源, 缩短教育周期, 加快高学历专职英语教师的培养进程。

(2) 优化专业进修课程, 对口培养。地方教育行政部门要出面协调, 使承担学历教育的地方院校创造性地优化教师进修课程, 与小学英语教师的教学实践相结合, 重视技能和素质培养, 满足学员的实际教学需求。

(3) 以形成性评价为主, 减轻教师专业学历进修的压力。由于小学英语教师专业基础薄弱, 对英语专业的学历进修自然会产生畏难情绪。语言知识和理论的学习旨在感悟和运用, 形成性评价为主的评价方式能够促进进修教师对语言知识和理论的实践摸索和大胆运用, 从而实现原有基础上的丰富和发展。

2. 加强高素质培训教师队伍建设, 多渠道进行师资培训

(1) 与当地高校合作。针对教研部门“教师更新慢, 专业教师不多, 专业素质有待提高”的现象, 市级教育教研部门可以与当地高校合作, 利用高校英语教师资源, 在语言知识、教学理论、外语习得理论、跨文化交际、科研等方面对农村小学英语教师定期进行非学历专业系统培训, 加强高素质培训教师队伍建设。

(2) 共享优秀教师资源和教育资源。农村小学可以与当地城市小学建立“手拉手”互助关系, 也可以鼓励离退休教师发挥余热, 从而增强培训教师的力量。

(3) 充分利用现有资源, 提高英语教师的专业素质。一方面可以把高校实习与师资培训结合起来, 使农村小学英语教师和高校英语专业毕业生在教学经验和专业知识与理论方面实行互补, 得以共同提高;另一方面可以利用校区内的中学英语教师资源对小学英语教师进行传、帮、带, 逐渐加强小学英语教师的专业素质。

3. 做好培训计划, 提高培训的实效性

(1) 实行分层培训。充分利用教师专业发展档案, 确定教师的培训层次, 实行分层培训, 解决“吃不饱”或“吃不了”的问题, 避免因“一刀切”造成的时间、人力、物力、财力等方面的重复浪费, 把培训落到实处, 真正满足教师不同层次的实际需求。

(2) 基于教学实践, 理论联系实际。师资培训要避免“满堂灌”, 必须结合“课例研究”让受训教师参与课堂培训, 或观摩公开课或小组合作研究教案和设计课堂活动, 通过听、讲、评、议等环节指导受训教师理论联系实际, 以利于教师较好地解决教学实践中存在的问题。

(3) 培训做到延续性。不仅要保证不同层次培训内容的系统性, 而且要保证集中培训后的跟踪指导和后续加强巩固, 使受训教师专业素质通过理论学习和实践摸索得到系统而全面的提高。

继续教育的质量决定师资水平, 师资水平决定教学质量。就目前农村小学英语教师继续教育状况来看, 提高农村小学英语师资水平的关键不在一线教师本身, 而在于上级教育行政部门的政策定向和协调支持, 在于培训教师队伍的专业素质和培训质量。搞好继续教育, 提高农村小学英语师资水平和教学质量是一个自上而下的系统培训工程, 需要用心做好每一个环节。

参考文献

[1]英语课程标准研制组.全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) 解读.北京:北京师范大学出版社, 2002.