农村小学汉语拼音教学（精选12篇）
农村小学汉语拼音教学 第1篇
一、搞好小学生汉语拼音教学, 要关注声母发音和课文插图的整合
再看第一册小学语文教材, 汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图, 或示意字母发音、或表明字母形体, 还有一些是为提高拼读能力而安排的。因此, 我们在汉语拼音教育教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是 “标准的音”, 但因为听不清, 学生学习还是很不方便。这本教材为了解决这个问题, 就给这些声母配上了不同的韵母, 使声母也能发出响亮的音。这种呼读音, 虽然能发出响亮的音, 方便学生的学习, 但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图, 帮助学生练习发音。还有几个声母如: d、t、n、l的插图不是取音, 而是取形, 我们可以采用其它方法直接练习声母的读音。
二、要搞好小学生汉语拼音教学, 要关注拼读音节和生活经验的整合
一个小孩子入学前虽然会说很多话了, 但是从拼音角度来讲, 他们尽管已经会发很多音节的音了, 可是他们并不知道和理解为什么要分解音节。比如说, 看见一朵花, 他们认识是花 ( hua) , 却不会将花 ( hua) 分出声母h, 韵母ua, 更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行阴平拼读。所以说, 字音 ( 音节) 的拼读就成立刚上学的小学生拼音的学习难点。我们可以根据教材增加了不少和学生生活紧密联系的音节的编排特点, 来调用小学生已有的生活经验, 直接切入音节, 拼读难点。对于小学生刚开始学习了拼音方法, 还要经过大量反复练习, 才能把知识转化为能力, 尽力做到让学生看到音节就能准确、熟练地读出来。我们教师要充分利用教材拼音部分出现的209 个音节。为了增加小学生拼读兴趣和效果, 可以从学生使用的学习文具入手; 从学生最熟悉的话语入手; 从学生最喜欢做的事情入手; 每天可以练一句, 出示在黑板上方, 这样为学生创设一个喜闻乐见的拼音音节情境, 使学生爱学愿意学, 以此来提高他们的拼音能力。
三、要搞好小学生汉语拼音教学, 要关注认识汉字和观察情景图的整合
教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合, 进一步体现了 “以学生为本”教育理念, 同时也突出了各知识点的科学性。尤其是和学习内容紧密联系的情景图, 给广大师生带来了更大的创造性学习的空间。因此, 我们教师的在课堂教学中, 应站在学生认知水平的角度上, 来认真审视每一幅情境图, 要想办法来激活它们对学生的吸引力。能很好地让学生借助情景, 利用汉字拼音读准字音, 并且会认汉字。
首先, 我们要教会学生自主学习, 看懂图意, 自行练习拼读。教材中有的情景图内容比较简单, 物体的名称和音节对应出现, 这样可以让学生自己来看图, 练习音节, 认识汉字。对于有的情景图比较复杂, 学生一时看了图, 不能读出音节的读音, 我们教师可以发挥引导者的作用, 带领学生来仔细观察, 启发心智, 讲清图意后, 引出读音和汉字。
其次, 我们要教会学生自主学习, 抓住情景图特征, 来让学生记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点, 可是图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。我们在自己的教育教学时, 应该让学生先大处着眼, 小处着手来观察画面, 突出最形象的表形部位, 进而启发学生飞动的想象思维。
再次, 我们要教会学生自主学习, 充分利用情景图来加深学生的记忆。我们知道, 对于刚学会拼音字母的学生来讲, 品读音节还是有一定难度的。所以, 我们在教学生看图读音节识字的时候, 先引导学生看图。看懂图意就很容易拼出音节了。这里提醒我们教师, 学生在认读时, 遇到认不出说不出来的汉字, 可以凭借描述图意来帮助学生复现画面内容, 唤起表象, 使学生忆起该字的读音和字形。把看图、拼音、识字整合在一起, 这样有利于发挥学生的主体能动作用, 这是提高识字效率的重要方法。
总而言之, 我们要搞好小学生汉语拼音教学, 就要让学生从一年级开始, 每识一个字就应读准字音、认清字形、大致了解字义, 垒好学生知识金字塔的底座。这是我们能做到的, 也一定能够做到的。
摘要：汉语拼音是学好语文的基础, 学好汉语拼音是小学生语文学习入门的关键一步, 学好汉语拼音对发展儿童语言、促进儿童早期智力开发, 有着十分重要的现实意义, 就此浅谈几点看法。
关键词：小学语文,汉语拼音教学,整合
参考文献
[1]陈洪莲.寓学于玩突破第一道难关——小学一年级拼音教学之我见.小学时代, 2013, (06) .
农村小学汉语拼音教学 第2篇
浅谈农村小学汉语拼音教学的方法
通讯地址：宾阳县新桥镇白岩学校 作者：白柳熙 邮编：530401 电话号码：***
【摘要】：拼音教学一直都是一年级学生学习的重点，也是难点，对于农村小学语文教学来说显得尤为突出。对生于农村，长在“土话”环境里的孩子来说，学好汉语拼音就显得尤为重要，也特艰难。但拼音又是学好语文的基础，所以探索有效的农村拼音教学方法是我们农村低年级教师最迫切的任务。
【关键词】：农村教育现状
拼音教学方法
从事小学语文教学10年来，我觉得拼音是小学教育的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，在完成拼音教学任务时，让我深有感悟:小学教育教学是基础，而小学一年级是基础的“基础”，汉语拼音是小学语文教学的一个重点和难点。由于汉语拼音的很抽象、很复杂、内容多、无规律、一年级的孩子年龄小、理解能力差，所以在教育教学中存在很多的困难。结合多年的教学实践和经验我认为小学汉语拼音教学应该注意到的问题有以下几个方面：
一、正确认识农村教育现状
（一）学生基础差、底子薄，学前教育不够重视
由于在农村，一般没有正规的幼儿园,学前教育短暂，短暂的学前教育只是简单的规范行为习惯，对于拼音的认识,涉及粗浅。所以对于刚刚进入小学一年级的孩子们而言，拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已，要让他们接受和掌握，确实很困难。农村的家长认为让孩子先经过一年的学前教育，第二年就可以上一年级了，没有正确的认识到学前教育的重要性。
（二）农村家长思想观念淡薄,学生课后辅导困难
在农村，家长对孩子们的学习不够重视。他们认为孩子读书就是为认识几个字，等孩子长大后就回家种地或者出去打工挣钱，就算读不好书，孩子也不会饿死。他们都认为孩子读书，送到了学校就是老师的责任，如果读书行就读，成绩不行那就算了。
其次，在农村存在外出打工的风气，很多家长都纷纷外出，把自己的孩子交给年迈的爷爷、奶奶，老人们很多不识字，有的即使识字但却不认识拼音，他们认为只要让孩子吃饱穿暖就可以了，回家过后就只是问问作业做好没有，没有能力辅导孩子，无法保证孩子回家完成作业的质量和数量。对于像“读书”这样的无形作业，那更不能保证，他们只看到孩子在读就行了，不论正确与否。
（三）学校教学设施差，无法进行直观教学
尽管近10年来中国乡村教育的办学条件有了很大的改观，现代化教学设备进入校园，但与需求相比，只是凤毛麟角；信息社会把原本就落后的农村办学条件再一次向后抛远。
当然在一时之间要完成加大对农村学校的投入，改善农村学校的设施，以及改变家长们的思想观念是不太可能的。这就要求我们农村学校的老师们，改变教学观念，改善教学方法，来弥补这些不足之处。
二、让学生掌握好这些相对抽象的拼音符号的教学方法
（一）建立和谐的师生关系，师生互动学拼音
“爱”，是情感。丰富的情感，浓厚的兴趣。是生动活泼主动学习的重要因素。教师应把对学生的爱带进课堂，创造一种良好的教学氛围，使学生处于愉快、轻松的心境之中。教学过程中，教师要满腔热情地关心每一个学生。信任每一个学生,尊重每一个学生，以教师之情感感染学生，使课堂充满和谐快乐的气氛，使学生爱你这位教师，爱学你教的拼音课。以提高课堂教学效果。如教学声母“b”,先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后老师示范，学生仔细观察老师发音时的口形变化以及表示口形变化的手势，接着老师带领学生练习发音；最后要求他们尽量缩短“播”后面的拖音，读得短而轻,如此发音就是“b”。
（二）利用灵活的教学方法,多样的教学形式，激发学生的学习兴趣
1.根据字母的特点，编小故事，顺口溜、儿歌等帮助儿童记忆。如四声标调调歌，“一声高高平又平，二声就像爬上坡、三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”借此来读准四声。对于农村的孩子上坡、下坡这样的比方，他们非常容易接受。
再如教学j、q、x与韵母ü相拼，ü注意上两点省略，也可以编顺口溜:小ü小ü有礼貌见到j、q、x就摘帽。就这样，一句顺口溜，学生记住了要学的知识。无须教师花费再多的力气，达到了事半功倍的效果。
2.利用学具摆手势做出字母的形，使学生在实践活动中巩固所学拼音字母。如复习声母时学生可以用小棒、毛线、手势等摆一摆字母的形，在实践,在游戏中，巩固了所学知识，又开发学生的智力，激发了学生的自主学习的愿望。
3.游戏中学习汉语拼音
游戏永远是学生的挚爱，他们对游戏永远乐此不疲。在拼音教学中采用多种游戏来教学，遵循儿童的身心发展规律，以生动有趣的游戏贯穿课堂。如开火车、摘苹果、小组比赛读、找朋友等等游戏，在游戏中学习，让孩子在快乐中，潜移默化地接受拼音的知识，能充分调动孩子学习的积极性，让他们体验到成功的喜悦。用游戏的外观包装了乏味的练习，学生在兴奋地参与学习活动的过程中就记住了拼音知识。
4.让学生当“小老师”带读来学习汉语拼音
对于学习优秀的孩子，可以充分调动他们独当一面的学习能力。比如让他们做“小老师”带读，学习对优生来说很轻松，老师给任务他们，让他们有事可做，不仅让他们注意力更集中，巩固了自己所学知识，同时也帮助了其他同学，一举两得，何乐而不为呢？几乎每一个学生都有强烈的表现欲望，老师充分抓住这一点让学生来学习拼音，快捷又准确，学生个个像个小士兵，坐得端正，读得认真，别说，当“小老师”的学生还真像那么一回事。这种方法，既锻炼了学生的胆量，又培养了学生的能力，还让学生体会到了同学之间要共同学习，才会共同进步的合作精神。
（三）合理利用远程资源
每周利用远程的拼音教学资源上1至2节课，对于农村的孩子来说，就像看电影一样，上课的兴致会特别高，让学生跟着视频一起来学拼音，和视频里的学生进行比赛，看谁学得更好。学生在这种氛围中的学习效率不仅高，而且学起来也很轻松，接受得也快。
（四）加强直观教学，培养学生的学习兴趣
1、充分利用插图
汉语拼音的插图具体形象，符合儿童的心理特点，因此要充分利用插图既表音又表形的特点来教学字母。教学单韵母时，首先引导学生观察情境图，说说小女孩在干什么,根据学生的回答加以引导，再进一步示范正音，让学生观察口形，编顺口溜:张大嘴巴aaa。接着，启发学生观察小女孩的头部:“图上的小姑娘，圆圆的脸，还扎个小辫子，像什么呀?”学生会惊喜地发现a的半圆就像小姑娘圆圆的头。通过观察，加上老师的示范发音，即帮助学生识记了字形，又使抽象的符号形象化。长此以往，学生看了图就能感知图意与字母的关系，既提高了学习拼音的兴趣,又培养了学生的观察能力和记忆能力。
2.制作拼音图卡、活动教具
照教材的样子画出拼音图卡，涂上颜色或者用鲜艳的颜色书写，贴于黑板上。活动教具就是用于难掌握的拼读过程，用教具的形式展现出来，让死的书本“动”起来。如b、p、m、f与a、o、u相拼时,用挂历制作活动教具，一边是声母，一边是韵母，翻动卡片让学生拼读。这样直观形象，学生兴趣盎然，接受起来就快了。
3、注重课堂消化，全面提高学生
由于低年级学生学得快忘得较快，回家辅导比较困难，就得特别注意课堂消化，让学生在课堂上消化，作业在课堂上完成。因此在每天上新课之，都应该对学生进行必要的复习，然后才是新课的学习。
（五）通过汉字学习汉语拼音
我们总是认为学好拼音才会学好生字，其实并不然，生字是孩子最早接触的，平时的说话、各种的宣传标语、商品上的商标及说明等。孩子们就是从这些日常生活中认识了很多的汉字，这之前他们并没有学汉语拼音，所以我认为可以倒过来，认识了生字再去学拼音也是不错的主意。把日常生活中自己看到的，听到的字认识下来了，然后进行分解拼音，学生会学得更牢，更快，而且实现了由“学会”到“会学”的转变，巧妙地学习汉语拼音。如衣服的“衣”yi，小鱼的“鱼” yu 哥哥的“哥”ge等这些都是先认识了汉字再学会拼。
拼音教学是一个基础，拼音的掌握质量直接影响到学生今后的学习生活。书是死的，人是活的，让我们一起合理地运用一些有效的教学方法和教学手段，来弥补书本内容的缺陷，来弥补农村教育资源的不足，让拼音学习成为孩子欢乐学习的海洋，让一双双爱学拼音、会学拼音、乐学拼音的小眼睛成为语文课堂里最亮丽的风景。
农村小学英语教学汉语拼音的运用 第3篇
一、为什么要采用汉语拼音替代国际音标
笔者在多年教学工作中发现，农村小学英语教学最大的一个障碍就是学生开不了口，不要说口语训练，就连朗读都成问题。造成这一现象的原因主要有以下三个方面。一是英语学习门槛过高。农村小学生在入学前几乎未接受过任何形式的英语相关教育，学校缺乏相应的视听设备。二是课时安排不够。一般来说，小学英语需要学生在课外时间做大量预习工作，但由于缺少家庭辅导，这些预习只能在课堂上进行，使原本不多的课堂时间变得捉襟见肘。三是社会环境的影响。在农村，重理轻文的风气非常严重，英语几乎成了众多农村孩子的噩梦。在这种影响下，学生对于英语普遍都有畏惧心理。
采用汉语拼音替代国际音标能有效降低学习门槛，让小学生在掌握拼音的基础上，稍微学习一点语音知识便能用拼音去拼写、拼读单词，利用朗读突破听、说、读难关，这对于学生建立学习英语的信心起着至关重要的作用。同时，大声朗读英语能给学生带来成就感，真正提高学生主动学习的兴趣。
二、国际音标中元音和辅音与汉语拼音的对应
笔者曾尝试过直接让小学生学习音标，但由于音标难写难认，又容易与英文字母混淆起来，结果用了一个学期的时间，学生不但没有学会音标，正常课程也落下很多。拼音与英语国际音标有着密切的联系，不少音标发音与汉语拼音大同小异，因此，教师不妨尝试一下用汉语拼音代替国际音标实施教学。
（一）元音
英语音标中，元音发音最为丰富多变;辅音一般有相对固定的发音模式。因此掌握了元音的读法与规律，基本上就掌握了英语的发音规律。
拼音与音标的最大差异在于发音的长短。一般来说，除了长元音以外，音标的读音约为汉语拼音的1/3时长，大致有以下的对应关系。（以下用[]表示音标，{}表示拼音）
长元音[ɑ：][？蘅：][？藜：][i：][u：] 分别对应{à，ò，è，ì，ù}，注意四声调由（5，1）改为（4，1）。
短元音[ɑ] [？蘅] [？藜] [i] [u]分别对应拼音{a，o，e，i，u}，发音结尾时简短有力，有爆破音出现。
[e]对应{è};[？覺]对应{è}（嘴形略大于è）;[？蘧]对应{á}（嘴形大于á）
双元音[ei][ai][？蘅i][？藜u][au][i？藜][e？藜]分别对应{ei，ai，oi，ou，au，ie，èe}
（二）辅音
辅音的发音相对简单，但句子中经常出现略读、连读，在小学部分无需过多讲授发音理论方面的知识。根据小学生的心理特征，多听说，多模仿，让学生养成主动学习的习惯。
[b][p][m][f][d][t][n][l][g][k][h][j][w][r][v]，这里面除了[v]是[f]的浊辅音外，其余都可以在汉语拼音中找到相对应的声母。要注意的是，拼音里面的声母都由声母和韵母合成，例如{p}其实发{po}。利用汉语拼音学习英语音标时要剔去韵母，再注意一下发音的时长问题。
[z][s]分别对应{■，s};
[？蘩][？廾]对应{sh，ch};
[t？蘩][d？廾]对应{ch，zh}，浊辅音，声带振动;
[ts][dz]对应{z，c};
[tr][dr][θ][e]这四个辅音无对应的拼音字母，注意提示一下学生即可;
[？耷]对应{ng后鼻音}。
一般从三年级开始可以用汉语拼音为英语单词注音，初步达到看到单词大致会拼读的效果。在英语单词中，辅音变化较少，学生听到读音之后很容易写出对应的辅音字母，教师带读后能单独大声朗读。学生进入四年级后，教师可以开始讲授一些元音的发音规律，根据学生的具体情况逐步用国际音标反代替汉语拼音。学生到五年级时，基本上能自行掌握英语音标，听说读写得到同步发展。
采用汉语拼音代替音标有很多优势，但也有一些要注意的地方。首先是汉语拼读方式与英语音标拼读方式不太一样，有音节方面的差异。这些问题不用过多讲述理论，只需要反复听说训练，让学生自己发现问题所在，自行纠正发音问题。笔者认为，在学生接触英语的初步阶段，不要刻意追求发音的标准性，应以提高学生兴趣、让学生愿意去朗读、敢于说出来为目标，这其实也符合语言的学习规律。掌握任何一门语言都是从不标准开始，在实际运用中慢慢纠正。教师可以把汉语拼音当作一块进入英语宫殿的敲门砖，让学生在相对熟悉的环境中开始接触英语，学习英语。◆（作者单位：江西省都昌县和合青龙小学）
小学汉语拼音教学十字法 第4篇
一、激趣
教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。”激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中, 调动学生的情感, 引发学生的愉悦, 使知识的传授有生气, 在可感知的情景氛围中被学生乐意接受, 从愉快走向成功。如我教声母“j”时, 首先在黑板上画一只可爱的小鸡, 提问:这是一只什么呀?长得什么样?根据学生回答, 训练学生说完整的句子 (小鸡的嘴尖尖的, 小鸡的身体毛绒绒的, 小鸡的脑袋圆圆的, 小鸡的爪子尖尖的) 。然后再设疑:小鸡怎么叫?学一学。小鸡的爸爸是谁呀? (教师再画一只大公鸡) 大公鸡漂亮吗? (学儿歌:公鸡公鸡真美丽, 大红冠子花外衣, 油亮脖子金黄脚, 要比漂亮我第一。) 引导学生说出大公鸡的羽毛颜色漂亮。接着引导学生说出小鸡妈妈 (大母鸡) 的本事, 并把三只鸡的叫声让学生学一学, 使学生在愉快的氛围中获得课本以外的知识。最后让学生动手做一做, 将教师提前制作好的图片 (鸡的不同姿态、绿草地) 贴在黑板上, 根据贴好的图意让学生说一句完整的话。这种看一看, 说一说, 学一学, 做一做的教学方法, 比单调乏味地反复解释其意思更能调动学生学习的积极性, 激发他们强烈的求知欲, 使学生在轻松、愉快的环境中获得新知。
二、授法
授法就是要讲究教师的教法和教给学生学习的方法。美国著名教育家布卢姆的“掌握学习”理论认为:“教学质量的要求是如何向学生提供线索或指导。”为了追求课堂教学效率, 我注重对学生进行学法指导。如在教声母“q”时, 我便让学生根据学习“j”的方法学习“q”。我问:这个字母像什么?学生的思维很是活跃, 略一沉思后便纷纷举手, 有的说像一只大气球, 有的说像一面红旗, 有的用手指头做“q”的动作……课堂气氛激活了学生的大脑, 促使他们动脑筋想办法。就认知方面来说, 这不仅提高了学生的理解能力, 还培养了学生的思维能力、表达能力, 也为从小培养学生的创新意识奠定了基础。
三、引思
引思就是教师在课堂教学中要善于抓住教材中的重点及难点, 想方设法引发学生多思、深思、会思, 使学生始终处于积极的思维状态之中, 培养他们良好的思维品质和思维习惯, 培养他们的想象力和创造力。课堂教学中, 我采用不同的教学形式, 精心设疑, 促使每个学生发挥最大的学习效能。“b—p”“f—t”非常相似, 容易混淆, 学生在作业中常常颠倒。为了让学生区别, 我是这样进行教学的:课堂上让学生将事先准备的四张卡片分别写有“b”、“p”、“f”、“t”放在课桌上, 然后请一位学生拿着其中一张卡片 (如“b”) 下座位去找同伴, 边走边说:我是b, 圆圆的肚子向右挺, 我的同伴在哪里?全班其他学生可随意举起一张卡片让这位同学辨认。最后将全班学生中持卡片“b”的同学请到讲台前, 举着卡片一齐说:我们是b, 圆圆的肚子向右挺, 我们是b, 坐在一起听广播, b、b、b。据此法可再对比学习其他三个声母。学生在游戏中掌握了知识的难点, 师生互动, 生生互动, 课堂教学活泼、生动, 引起学生的思考、激发学生的深思。
四、导练
导练是指教师在课堂教学中要根据教材内容和学生实际, 正确引导学生练习。充分体现“教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中心、能力为重点”的课堂教学模式, 以取得课堂教学的最佳效果。
1. 优化整体练习, 即着眼于集体练习。
我采取的形式是自由“大合唱”, 通过全班的自由练习读拼音, 学生可赢得一个适应的机会, 特别是那些学习有困难的学生在这种“大合唱”中积极进行准备, 养成大声朗读, 大声回答问题的良好习惯。
2. 优化练习方式, 即练习形式要活、多、新。
在自由“大合唱”练习后, 接着进行学生的“小合唱” (八人) 、“男女二重唱” (全班男女各半) 练习。为“独唱”练习打好坚实的基础。
3. 优化练习反馈。
“大合唱”、“小合唱”、“二重唱”可以振奋学生的精神, 活跃课堂气氛, 却不能反馈每个学生的具体学习情况, 不便于发掘学生的学习积极性。因此, 最后让每个学生进行“独唱”, 即个别练习 (开火车读拼音) 。便于教师对学生进行调控, 检查学生的学习效果, 及时予以补缺。
五、乐写
书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个重要环节, 课堂中进一步巩固字母和音节, 必须进行实际的动手操作练习。初学写拼音的学生, 为鼓励他们写得正确, 写得规范, 写得漂亮, 我在每节课中设立“今天我最棒”评比栏, 学生学习的积极性提高了, 也培养了小学生良好的书写习惯。
农村小学汉语拼音教学 第5篇
摘要：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此在刚进入小学的一年级学生，他们活泼、好动，枯燥、呆板的讲课很难调动起孩子们的学习兴趣，易使他们产生厌学情绪，在课堂中适当的运用一些活泼的多媒体课件可以激发他们的学习兴趣，让他们找到适合自己的学习方法是很有必要的。
关键词：主人 自主学习学习兴趣 教学障碍、课堂气氛
小学语文新课标指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”然而对于对于那些刚离开幼儿园，背上书包踏进小学门坎的孩子们来说，迎接他们的不是比幼儿园更加快乐，更加无忧无虑的生活，而是一种紧张、有规则的学习生活。他们将进行有计划的，系统的学习以语文、数学为主的各门功课。而如何让他们成为学习的主人，如何激发他们学习语文的兴趣，是摆在当前我们语文教师面前的一大难题。然而他们学习语文的第一关就是汉语拼音，汉语拼音作为进行阅读的一个重要工具，它的地位勿容置疑。那么怎样让这些活泼可爱的孩子学好拼音，并对语文这门学科产生浓厚的兴趣呢？特别是我们农村地区的孩子更是如此。孩子们的知识面窄，很多家长都不能像城里的家长那样辅导自己的孩子。因此，我们更是必须要向课堂要浅谈信息技术在农村小学拼音教学中的应用
质量。那这个“质量”从何而来？如何提高课堂的教学质量，让孩子们学好拼音，为他们以后学习语文知识打下坚实的基础。为此，我着实花了一番心思，在众多的方法手段中，信息技术的运用帮了我的大忙，下面我就信息技术在小学拼音教学中的运用谈一下自己的一点看法和体会：
一．运用多媒体，激发学生学习的兴趣。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。因此，如何激发出学生对学习的兴趣，这成了我们问课堂要质量的关键。我在教学在教学第1课“ą o e ”时，一开始我就利用多媒体课件出示播放了一个动画视频，一天清早，一只大公鸡飞就来到河边，张开嘴巴就“喔喔喔”地叫了起来，小红听到勤劳的大公鸡的叫声，也来到河边欢快地“”。学生对这段动画产生了极大的兴趣，全神贯注的看着屏幕，特别是看到公鸡叫的时候学生都笑了起来，他们感到a、a、a地唱起歌来，大白鹅听到了也赶到凑热闹就“e、e、e”地叫起来，孩子们觉得很新奇。这时我问：“刚才大公鸡在干什么？”孩子们争先恐后地大声说大公鸡在叫，我问大公鸡怎么叫的呀？学生就说是喔喔喔地叫，这时我又问：“那小红呢？”她在唱歌，她唱什么呢？孩子们就张大嘴巴“a、a、a”地唱地来，大白鹅也不甘示弱呢!也跑来凑热闹了，它是怎么叫的呢？孩子们不甘示弱，嘴里吐出“e”这个字母，课堂气氛 浅谈信息技术在农村小学拼音教学中的应用
一下子就活跃起来。整堂课，孩子们的学习热情高涨，毫无刚踏进课堂的紧张感。运用充满童趣的课件，激发学生的学习热情，给学生认知的快乐，促进他们学习深入、持久的进行。
二、应用多媒体，帮助学生正确发音。
受地方语言的影响，有些语音已经在他们的心中根深蒂固，很难改变，这也为一年级孩子学习拼音造成很大的障碍，孩子们学习起来总是十分拗口，常常发音不准。如学习“z”与“zh”，一个是平舌音，一个是翘舌间，学生发音时总是分不清，有的甚至不会发音，怎么办？我充分利多媒体课件的优势，让学生了解发音器官的组成部分，然后在学习“z”与“zh”时出它们发音部位的直观图，及动画发音效果。孩子们就能很清楚明白地看到发“z”发音时是舌尖伸平，顶住上门齿背憋住气流从窄缝中冲出，发zh的音时舌尖翘起，抵住硬腭前部，然后稍放松，让气流从缝中挤出。另外，在汉语拼音教学时，我让学生跟着课件中的音频来朗读，这样他们的发音也就很标准了，也为以后的学习打下扎实的基础。
三、应用多媒体，扫除拼音教学中的障碍
在拼音教学中，一些字母字形上的相似及一些拼写规则是学生学习过程中的“拦路虎”。利用生动活泼的多媒体课件则有利于化难为易，便于学生掌握。比如在教学“ j、q、x”与ü相拼时要去掉两点的规则时，我设计了这样的课件：戴着小墨镜的小鱼和三个带着“ j、q、x”头饰的小动物交朋友，它们握手的时候，小鱼觉得戴着小墨镜很没礼貌，所以它把小墨镜摘了，从而引出U和“ j、q、x”交朋友 浅谈信息技术在农村小学拼音教学中的应用
时，也要把“小墨镜”摘掉。让书本上静止的图画动起来，更加生动形象，贴近学生的现实生活，从而加深学生的记忆，使学生牢固的掌握规则。在进行“b、d、p、q”辨析中，我又是这样设计的：两只猴子，一只拿一根小棒，另一只拿一个竖着的半圆，他们先拼出b，再问学生还可以拼出什么呢？学生经过热烈的讨论之后，得出换个方向可以拼出d、p、q。以游戏加动画的形式,使学生能较好的辨析，也培养了学生自主探究学习的精神。
四、利用多媒体教学游戏，巩固拼音教学效果
教学完声母后，我安排了按声母表顺序连线的游戏。我在画面上设计了一只海豚，并以海豚为支点，在每个支点上各有一个声母，配画外音：“小朋友，你想和我成为好朋友吗？请你连一连，让我变成一只活泼可爱的海豚吧！”学生每连对一次都会听到“你真棒！接着做！”的表扬。如果连错了，就会有“别灰心，再想一想！”的鼓励。当整只海豚都顺利连完后，这只海豚就会仰着头，高兴地说：“你真了不起！我们是好朋友啦！”
再譬如：根据以往的教学经验,即使学生把标调规则背得滚瓜烂熟,到了给ui和 iu标调时却总搞错。有了多媒体的帮助,笔者让学生轻而易举地解决了这一难题,并从中渗透了德育,可以这样设计ɑi ei ui的教学,当学完复韵母ɑi ei ui的读音和字形后,在读带调复韵母之前先利用多媒体图片编了一个故事:
太阳火辣辣地照在头上,好热啊!瞧,拼音王国都被晒得变白了!江老师准备了三顶帽子,到底先给谁戴呢?请同学们先复习一下这首 浅谈信息技术在农村小学拼音教学中的应用
儿歌:“单韵母,六兄弟,ɑ o e是老大,i uü是小弟。”同学们,帽子是老大先戴还是小弟先戴呢?还记得孔融让梨的故事吗?
接着就利用多媒体把帽子戴在了ɑ跟o的头上。然后,利用多媒体展示小i的委屈:“为什么我跟大哥ɑ和e玩老是站在后面,帽子老是轮不到我戴呢?”接着多媒体展示u和i的对话:“我把帽子让给你戴吧,不过我们能不能约好,这次你站在后面,帽子给你戴,下次我站在后面,帽子就给我戴,好吗?”动画强调小i站在u的后面,帽子就从天而降戴在了小i的头上。就这样,因为有了多媒体的帮助,笔者不但突破了这节课给ɑi ei ui标调的难点,还为下节课学习ɑo ou iu给iu标调做好了铺垫。
拼音教学是一个基础内容，拼音教学的质量直接影响学生今后的学习质量。虽然其内容枯燥乏味，但只要教师善于寻找规律，发挥信息技术教学的巨大功能，应用信息技术进行拼音教学，从深层次上改变着课堂教学模式。抓住学龄儿童特征，把学习拼音与识字的主动权交给学生，充分激发他们学习的兴趣，让他们成为学习的主人，让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐轻松的教学活动。只有这样，我们才能充分保证我们课堂教学的质量。让孩子们为以后学习各种知识打下坚实的基础。
参考文献：小学语文新课程标准【2011版】
浅析农村小学拼音教学法 第6篇
关键词：拼音教学；游戏性；趣味性；自主性儿歌
农村低年级的学生要比城市低年级的学生活泼好动，注意力难以集中，自控能力相对差，底子更薄弱，想要他们认真学习好单调、抽象、枯燥的拼音是一件很难实现的事情。所以，教师要充分考虑到这个问题，根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，进一步激发学生的学习兴趣。
一、活跃课堂气氛，挖掘拼音教学的游戏性
著名教育家洛克曾经说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也变成一种游戏似的。”游戏教学不仅可以培养学生的兴趣，激发学生的潜能，而且能够让学生在游戏中获得知识。以教学“b、d、p、q”为例，我采取了变魔术的方法来进行教学。在课前，我先准备好一张卡纸，上面写上一个“b”。上课的时候把卡纸藏在身上，利用障眼法把卡纸变出来。“b”变出来后要教会学生读音并认清如何书写。吸引了学生的注意力之后，把卡纸顺时针旋转九十度得到一个“p d”，平躺得到一个“p”，向右一百八十度旋转得到一个“q”。在每变一个拼音出来的时候都要教会学生如何读并且引导他们记住每个拼音的字形。当学生还沉醉在魔术的刺激中时，把课堂还给学生，让学生自己总结这几个拼音的异同。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个学生都有自己的不同看法，在肯定他们的同时，把区分这几个拼音的要诀告诉他们。“右下半圆b b b，爱音乐，听广播；右上半圆p p p，爱运动，爬山坡；左下半圆d d d，老师夸我是最棒的；左上半圆q q q，好学生，不淘气。”变魔术给学生带来欢乐的同时也让他们收获了知识。
二、创造愉快氛围，增强汉语拼音的趣味性
《义务教育语文课程标准》有明确规定：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字想结合。”针对此规定，我在教学中自觉地增强教学的趣味性，开展各种各样的活动，让学生在玩中学，学中玩。以学习汉语拼音“n、l”为例。鼻音和边音的教学是汉语拼音中的重难点，学生普遍存在鼻边音不分的现象，因此在教学中要重点教会学生如何区分和如何读准鼻边音。鼻音和边音的读音区分对于我所教的年级是一个难点，学生要么不会读边音，要么不会读鼻音，要么鼻音、边音混在一起读，让我十分头疼。为了让学生更好地读好鼻音和边音，我特意安排了绕口令比赛。我把学生分成若干小组，以小组为单位进行比赛，奖励前三名。首先，我准备好几组绕口令，让学生进行比赛。在此过程中学生的兴趣盎然，都积极参与。在比赛的过程中不断地练习，不断地巩固，渐渐地学会了区分鼻、边音的读法，从而达到了教学目的。最后，以一组绕口令“念一念，练一练，n、l的读音要分辨。l是边音软腭升，n是鼻音舌前靠，你来练，我来念，不怕累，不怕难，齐努力，攻难关。”来总结鼻音和边音的区别。在绕口令比赛中，学生不仅收获了快乐，而且学会了更好地分辨、读准鼻边音并训练了口语表达。
三、创设教学情境，激发学生的自主性
《义务教育语文课程标准》明确提出教学建议：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”小学一、二年级的学生应该多认少写，把学生的语言因素作为主要材料，同时利用学生的生活经验，运用多种形象直观的教学方法，创设丰富多彩的教学情境。
小学一、二年级学生的思维模式是形象思维，在教学中应注意直观性。以分辨“zh、ch、sh和z、c、s”为教学案例。这两组声母的
发音差别很多学生都会混淆，如何分辨这两组声母的发音成为重点和难点。如果教师只是单纯地告诉学生：“发舌尖后音时，舌尖要翘起来，对准（抵住或接近）硬腭前部；而发舌尖前音时，舌尖不翘，对准（抵住或接近）上齿背”估计学生的舌头会打架。这样的教学方法只会让学生不知所措，胡乱地模仿。为了克服这一弊端，我给学生创设了学习情境，利用书本的插图和教室的凳子进行教学。
首先在黑板上贴上插图，在插图下写上每个声母的发音方法。其次，在教室的中间摆6张凳子，让学生在凳子旁排好队。然后，教师把游戏规则告诉学生：老师播放音乐的时候同学们围着凳子转，当音乐停止，同学们迅速去抢凳子，没有抢到凳子的同学要在“zh、ch、sh和z、c、s”6个声母中选一个读出它的读音并告诉同学们你读准这个声母的诀窍。通过这个小游戏不仅能清晰地知道学生对这两组声母的掌握情况，而且能发挥学生的自主性，让他们发挥想象，用自己的方法记住这两组声母。游戏过后还有一个巩固性的练习，让学生以“开火车”的形式，看着黑板上的插图读出教师指定要他们读的声母。在读这两组声母的同时总结出规律：“zh、ch、sh和z、c、s”，有凳子没凳子，有凳子翘舌尖，没凳子不费力，舌尖对准上齿背。
四、创编儿歌，巧记声母
为帮助学生更好地读准认清23个声母，我在网上收集了顺口溜：b字好像收音机，收听广播bbb。p字好像水出盆，妈妈泼水ppp。m字好像两扇门，蒙上眼睛mmm。f像一根小拐棍，爷爷靠它fff（扶）。b字好像小马蹄，跑起路来ddd。t像一把小雨伞，下雨打开ttt。n像火车进隧道，赶快鸣笛nnn。l像一根大木棍，打跑老狼lll。g像9和弯镰刀，收割庄稼ggg。k像大锤和凿子，雕刻石头kkk。h像倒立小酒杯，装满美酒hhh。j像一只小公鸡，圆圆眼睛jjj。q像一面小红旗，迎风飘扬qqq。x像西瓜切四瓣，娃娃吃瓜笑xxx。z像一个数字2，娃娃写字乐zzz。c像一只小刺猬，弯起身体ccc。s像树上蚕宝宝，吐丝织茧sss。r像田里小禾苗，向着太阳rrr。zcs小酒鬼，见到酒杯（h）舌头翘，说话变成zh（蜘）ch（吃）sh（狮）。y字好像小树杈，挂件衣服yyy。w字好像小屋顶，乌龟小屋www。收集好了顺口溜之后，我把它改编成学生耳熟能详的儿歌，让学生在唱歌中潜移默化地记住了这些声母的字形和读音。
这样做还不够，我根据课本插图为每一个声母制作了一个头饰，在活动课的时候让学生带上头饰唱着歌曲巧记声母，把枯燥无味的拼音教学变得生动有趣起来。
总之，拼音教学要根据学生的实际安排教学方法，把学生看成课堂的主体，师生互相配合，互相合作，共同探讨，收到一箭双雕的效果。只要教师在拼音教学中善于抓重点，破难点，教规律，教方法，就一定会收到好的效果，使汉语拼音真正成为帮助识字、正音、学习普通话、阅读写作的工具。
参考文献：
[1]张锐，万里.教师口语训练手册.北京师范大学出版社，1994：05.
[2]黄伯荣，廖序东.现代汉语.高等教育出版社，1991：01.
（作者单位 广东省清远市清城区源潭镇大龙小学）
小学语文汉语拼音教学初探 第7篇
一、营造轻松愉悦的学习氛围, 吸引小学生的学习兴趣
汉语拼音是比较抽象的符号, 刚入学的小学生要在短时间内学会汉语拼音的形象和发音, 这对于低年级小学生来说是具有一定困难的, 因此为了使小学生顺利掌握声母、韵母、声调等内容, 小学语文教师要善于用具有创新性的教学方式来提高学生的学习兴趣, 兴趣是促进学生学习的内在动力。
1. 语文课堂引入游戏教学法。在教小学生汉语拼音的时候, 我会多采用做游戏的方式激发小学生的学习兴趣。低年级小学生的学习习惯和方式大多还保留在幼儿园阶段, 所以小学语文教师要注重根据小学生喜欢做游戏的特性来组织课堂教学, 让小学生在玩中学习, 在学习中成长。常见的语文课堂游戏有讲故事、开火车、传递员、找朋友等, 通过这些充满童趣的游戏, 可以让小学生充分表现自我, 增强他们的自信心。语文教师不仅要教授小学生语文知识, 还要锻炼小学生的个性, 培养小学生的习惯。
2. 语文课堂提倡趣味教学法。“语文趣味教学法”是指教师在语文教学过程中运用有趣的材料, 通过生动幽默的教学语言, 科学的教学设计, 提高小学生对语文学习的兴趣。把汉语拼音编成儿歌是我教学时经常用到的方法。比如, 教学“m和n”时, 就可以编成: “单门是n, 双门是m”。对于分辨能力比较低的小学生来说, 儿歌有利于把抽象的拼音更加形象化, 方便小学生理解和记忆。除此之外, 我还自制图片、录音等进行拼音教学, 使教学直观、形象, 从而激发小学生学习汉语拼音的兴趣。
二、互助合作与独立学习结合, 锻炼小学生的学习习惯
素质教育要求小学生在语文课堂中学会互助合作, 以小学生为教学主体, 但是传统教学中的独立自主学习也是小学生必须具备的素质。因此, 在小学语文汉语拼音教学中要充分利用教材资源, 通过各种教学方式培养小学生自主探究能力, 养成良好的习惯。
1. 开展小组语文竞赛, 让小学生体验成功的喜悦。开展小组竞赛, 是我在小学语文教学中经常采用的一种方法。比如, 在教小学生汉语拼音的时候, 我会把学生分成小组, 适当的引入竞争机制, 调动小学生的学习积极性, 让小学生从竞赛中体验成功, 提高自主学习的动力。当教小学生an en in时, 我先让学生掌握发音和形象, 然后通过在小组内和小组间开展“大转盘”活动, 一人转, 一人读, 大家评, 然后比一比谁读得准、谁读得快, 争取让每个小学生都得到表现的机会。通过开展有趣的小组竞赛, 让小学生动起来了, 课堂也活起来了, 不仅收获了良好的课堂教学效果, 还在潜移默化之中将优良的学习风气和学习态度在班级中树立起来。
2. 结合教材中的插图, 锻炼小学生独立学习的能力。图文并茂是现代小学生语文教材的显著特点, 每一课都配有与课文紧密联系的插图, 这些图画内容丰富、画面形象, 给予小学生更加生活化和形象化的引导。由于小学生的思维以直观形象为主, 抽象性思维较差, 形象生动的插图可以让学生将拼音字母的音、形和实物联系起来, 从而加深小学生对汉语拼音的理解和记忆。比如, 我在教“a、o、e”这三个韵母时, 我会让小学生先看联系生活实际的图, “正在接受医生检查牙齿的大嘴巴, 正在对着太阳喔喔叫的大公鸡, 在水里游来游去的大白鹅”, 然后再教他们读, 就很容易记牢所学的汉语拼音, 当小学生再自己看书的时候就会根据插图来回想课堂上老师教过的内容, 有利于培养小学生自主学习能力和思考能力。
三、组织语文课外活动, 提供小学生学习汉语拼音的机会
在教学汉语拼音时, 除了让学生在课堂上认真听讲, 仔细复习之外, 我还让会组织小学生参加一些课外实践活动, 让他们增长见识, 锻炼能力。
1. 在生活中寻找学习汉语拼音的机会。在现实生活中有很多学习汉语拼音的机会, 我通常会从小学生最熟悉的事物入手, 如日常生活用品、车站大楼名称等, 为小学生营造学习汉语拼音的氛围, 提高小学生掌握和运用汉语拼音的能力, 还能增强小学生的交际能力。比如, 我在小学语文汉语拼音教学中会通过游戏帮助小学生记忆汉语拼音的形状, 拇指和食指指尖重合弯就是o, 松开一点就是c, 两个食指交叉就是x, c中加右手食指就是e, 等等。这样小学生无论在课余时间还是在家里都可以进行练习, 一个人比划, 一个练发音, 既玩的愉快, 又练的高兴, 极大的提高了小学生动脑动手的能力, 把枯燥无味的拼音学习注入了活力, 寓教于乐, 激发了学生的学习兴趣。
2. 增强汉语拼音与其他学科的整合。汉语拼音可以与小学生所学的其他学科进行整合, 在教学中充分利用好现有的教学资源, 增强课堂教学的有效性和知识性。比如, 汉语拼音可以与美术课结合, 在小学美术课堂上可以用汉语拼音做课题, 引导小学生制作课题要求的画; 汉语拼音可以与音乐课结合, 在小学音乐课堂上编一些包含汉语拼音的儿歌, 提高小学生课堂参与度等。综上所述, 小学语文课堂汉语拼音教学要开发小学生的想象力和创造力, 激发他们的潜力和兴趣, 把汉语拼音与生活实际结合起来, 为语文学习奠定基础。
摘要：汉语拼音是小学语文低年级教学的重点内容, 是帮助小学生识字、正音、学习汉语的重要工具, 也是小学生进行阅读和写作的前提条件。小学语文教师要改变教学观念, 提高小学生的学习兴趣, 使汉语拼音教学变得更加生活化。
关键词：汉语拼音教学,学习兴趣,课外活动
参考文献
[1]王娟.小学语文汉语拼音教学方法探究[J].读写算, 2012, (50) .
小学汉语拼音教学的有效方法 第8篇
1. 实际教学中以音节为中心
汉语拼音教学中, 音节是教学的重点和中心, 音节的教学影响到拼音教学质量, 是衡量拼音教学的标准。也是有效发挥汉语拼音作用的重要部分和关键。汉语教学中, 应对汉语拼音中的声母、韵母、音节以及拼音的技能进行必要的指导, 同时还应着重对拼读音节和书写音节的训练, 以音节教学为中心。实际教学中, 在看图引出音节后, 应认真指导学生读准音节词的音, 从而形成对词读音和意思的初步印象。同时还应引导学生将音节词分解为音节, 指导学生熟读重要的音节。为声母和韵母的连读奠定了基础。同时还应指导学生书写已经学过的音节以及音节词, 书写量应适当。也可通过采取看图写音节、写词语等形式实现对学生知识体系的巩固和提高。
2. 拼音教学中以读写应用为最终目的
小学汉语拼音的教学中, 教师应以读写应用为拼音教学的目的, 教师通过设置语言环境, 充分利用语言材料将同语义的拼音联系起来, 形成有形、有音、有义的整体教学体系, 才能在最大限度上激发学生学习汉语拼音的积极性。并且能帮助学生更好地记忆字母和音节, 丰富学生的词汇, 实现学生语言的发展和思维的提高。最终提高学生的阅读速度和阅读质量, 有效避免了学生读破词或是单字蹦现象。
3. 实际教学中以直呼音节训练为基础
学生掌握了汉语拼音的基本构件以及直呼音节方式后, 教师还应采取多种形式, 对学生进行全方位的训练。通过反复进行直呼音节的训练, 从而实现对学生所学知识的巩固。在实际课堂练习训练中, 除了教授每课的拼音中, 注重直呼音节训练外, 教师还可将学习过的音节、音节词语以卡片或是投影片的方式记录下来, 利用教授新课前的几分钟, 对学生的直呼音节进行巩固训练。在新课教授结束后, 还应指导学生使用小卡片将学习过的音节写下来。同时根据学生学习的实际状况, 适量补充部分音节和常用的音节词语, 不仅能形成直呼技能, 同时也扩展了知识。教师教学过程中可适当补充一部分拼音句子, 训练学生的词语连读技能。还可组织学生竞赛。
4. 采用生动教具, 进行直观性课堂教学
汉语拼音的教学中, 教师可利用学生熟悉的东西或是熟悉的图形拉近孩子对拼音的认知距离。例如, 用孩子们喜欢的动物大白鹅学习单韵母“e”的发音, 再从水中大白鹅的倒影学习“e”的形状, 还可利用顺口溜“e像倒鹅在唱歌”来帮助学生记住这个字母的音形, 以动画为辅助, 从而有效激发学生的学习积极性。
5. 整体认读音节的教学
当前, 小学汉语拼音的教材发生了很大程度的变化, 在具体的教学过程中, 教师可将声母y、w和韵母i、u、ü整合为一堂课的教学内容, 从而缩小学生的学习难度, 通过几个字母的教学, 可用找妈妈的方式认知整个认读音节。小i和妈妈大y组成整体认读音节yi。如小ü见到妈妈y, 擦干眼泪成为整体认读音节yu。
6. 利用字词的拼音组合复习韵母读音
在韵母的教学过程中, 应先让学生清楚汉语拼音中复韵母分别由哪些字母组成。如:“ai”是由字母a和i组成, 教学时可从a快速向i就是“ai”的读音。最难的整体认读音节yuan也可以分成yu和an来进行教学。
7. 给拼音编童话
有人说z、c、s一天总是读, 舌头总是伸着太累了, 咱们给它搬把椅子来歇歇怎样, 由此引出翘舌的zh、ch、sh的教学, 但要注意字母r, 因为r很懒, 等zh、ch、sh出来了半天, 它还不出来所以不能给它椅子坐, 一定不要把r写成rh。
8. 改编儿歌
浅谈小学语文汉语拼音教学 第9篇
一、汉语拼音教学的理念要新
新《语文课程标准》强调全面提高学生语文素养, 赋予了汉语拼音教学全新的教学理念。汉语拼音与识字、写字、阅读、口语交际等方面是密不可分的。在拼音教学中, 彻底摆脱传统拼音教学“孤立地学拼音”的束缚, 让学生在“自主、合作、探究”的全新的学习方式中学习拼音。
二、汉语拼音教学的方法要新颖
新《语文课程标准》指出:“汉语拼音教学要尽可能有趣味性, 宜以活动和游戏为主, 与学说普通话、识字教学相结合。”因此, 在汉语拼音教学中, 必须选用富有变化、新奇有趣的教学方法, 把拼音学习融入到孩子们喜爱的游戏中。
(1) 编顺口溜。为了便于学生记住拼音的音和形, 在教学时, 我给每个字母编上顺口溜。例如我在教学汉语拼音四个声调时, 即第一声 (阴平, “ˉ”) , 第二声 (阳平, “ˊ”) , 第三声 (上声, “ˇ”) , 第四声 (去声, “ˋ”) ;编写成顺口溜:“一声平, 二声扬, 三声拐弯, 四声降。”这样既提高了学生对学习汉语拼音的兴趣, 也培养了学生的语言能力。
(2) 穿插游戏。针对小学生爱动的特点, 我在汉语拼音教学中创造设计了很多游戏。例如在教学声母和韵母拼读时, 我利用他们的拼音名字, 如拼读da这个音节时, 我设计了这样一个游戏:让一个小学生叫d, 跑上台向大家说:“小朋友们, 我是d。”然后让另一名小学生叫a, 在跑上台说:“小朋友们, 我是a。”这时, 我问其他的小朋友:“声母d和单韵母a能做好朋友吗?如果可以, 请你们把它们拼出来吧!”其他的小朋友很高兴地拼出了da这个音节。
(3) 开展表演。为了提高学生学习汉语拼音的兴趣, 在教学时, 我用开展表演的方法进行。例如为了让学生们记住声母表和韵母表, 我让学生做“汉语拼音健美操”, 如:“点点头, 扭扭腰, 我们来做汉语拼音健美操。拍拍手, 跺跺脚, 我们来背声母表b、p、m扭扭脖子, 伸伸腰, 我们来背韵母表a、o、e”这样不仅可以帮助学生将字母化难为易, 还可以让学生在上课时放松休息。
三、汉语拼音教学的环境要鲜活
(1) 把教室变成学习汉语拼音的王国。为了唤起学生学习汉语拼音的兴趣, 新学期初, 我将教室变成学习汉语拼音的王国, 将五彩缤纷的拼音挂图、卡片贴在教室里。例如:我特意在教室最显眼处贴上几个高举“汉语拼音王国欢迎你”的“拼音宝宝”横幅, 让学生一踏入教室就置身于汉语拼音王国的环境中, 亲切感和新鲜感油然而生。
(2) 把校园变成练习汉语拼音的舞台。由于学生的生活以学校为主, 学校的语言环境对学生的语言学习影响很大。为此, 我要求学生平时坚持说好普通话, 发现说方言者及时提醒并帮助改正, 教师和学生要互相监督。这样一来, 校园就不仅成了学生学说普通话的天地, 更成了学生练习汉语拼音的舞台。
(3) 把生活变成运用汉语拼音的课堂。在平时的拼音教学中, 我鼓励学生在生活实践中运用汉语拼音。例如:让每个学生做自己家里的“推普员”, 及时纠正父母的方言, 同时也让学生家长监督学生等。这样不仅培养了学生的拼读能力, 更开发了学生的语文综合能力。
总之, 汉语拼音教学是学习语文的重要工具, 更是小学低年级语文教学的首要任务。学生只有快乐地学好汉语拼音, 才能为将来成才打下基础。只要我们语文教师在汉语拼音教学中积极实践、大胆探索, 就一定能把汉语拼音教好。
摘要：汉语拼音是小学语文教学, 尤其是低年级语文教学的重要任务。为了让孩子们轻松快乐地学好拼音, 就必须让拼音教学充满活力。本文从汉语拼音教学的理念要新、教学方法要新颖、教学环境要鲜活等方面浅谈小学语文汉语拼音教学。
关键词：小学语文,课堂教学,汉语拼音
参考文献
彭昕.示范课精选与小课题研究——小学语文小课题研究[M].太原:山西教育音像出版社, 2008.
小学汉语拼音一点教学体会 第10篇
(一) 自制图片:这是一种最简单的教具制作方法。义务教育课标实验教材汉语拼音部分编排了情境图、短语、句子和儿歌, 认识70个常用字。把需要新授拼音相对应的图片, 贴在黑板左侧。我就充分利用直观形象的教具帮助学生学习抽象的拼音字母, 它是图片拼音同时出示的, 尽量使色彩鲜艳引起学生的注意。这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。如:单韵母o、u;声母b、p、m、f、p、q。而d、t、n、l的插图不是取音, 而是取形。
(二) 生动有趣法:这类教具主要是让呆板的教材内容活跃起来, 寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。使学生在轻松愉快的环境中学习到知识。在教学中的声韵相拼时, 是个重难点。我让声母和韵母分别写在卡片上分发到学生手中, 当我说出拼读时, 学生就自己拿着卡片跑到一起并按照声韵顺序找好, 谁站的快准, 发个小红旗以示奖励。在教学j、q、x与ü相拼时, 去掉两点的规则是学生最难牢固掌握的内容之一。我就以故事的形式讲给同学们。 (大人j、q、x带小i去到游乐场玩, 小ü就对j、q、x说:“我也想给你们一起去玩。”大人j、q、x齐说:“好吧!我们带你去。”小ü听见了, 高兴地脱下帽子, 行个礼 (帽子丢了) , 跟着大家就出去了, 这样声母j、q、x和的ü音节里, 小ü的帽子就不见了, 摘掉帽子还读ü。) 教师可以一边讲故事, 一边表演。这样, 很容易就把小ü的去点规则记住了。另外, 还可以用顺口溜的形式来教孩子。如:j、q、x真淘气, 见了鱼眼儿就挖去, 大家快去捉小鱼。为了训练学生的拼音节的速度, 完全把23个声母和24个韵母的拼写准确以及16个整体认读音节掌握, 随后就是标调规律 (先标a o e, 再标i uü, i u在一起标后, i上标调把点去) , 教学中注意营造愉快宽松和谐的课堂气氛。原因是处于幼童期的孩子, 是十分好动的。要选用连线的方法以及易记、欢快的儿歌, 让学生在看、听的过程中充分吸引学生的注意力, 让孩子们自己动动手效果也会更好。
(1) 小手动起来:要想动手练习, 形式是多样的。孩子们最喜欢这种练习。在这儿我想谈谈学生动手摆放学具的练习。它十分适合拼音教学。我们先从简单的做起, 让学生准备好23个声母和6个单韵母, 再让学生自制四个声调卡片。摆学具练习要由易至难, 循序渐进, 先练习找拼音, 再练习拼复韵母, 用单韵母来组合。再练习摆带调韵母。再练习摆二拼音节, 最后练习较难的三拼音节和带调音节。学生练习熟练后, 可以开展各种各样的比赛, 比如做游戏“看谁听得清, 找得快”。听老师或者同学读音节, 看谁能又快又对的摆好。也可以指名进行摆拼表演或比赛 (也可以让学生在课外活动或课间时间自己拿出卡片练习, 并能熟练掌握) , 这样可以活跃课堂气氛, 更能激发学生的学习兴趣和集体荣誉感的培养。摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识, 更可以训练学生的反应速度和动手能力, 是一项切实有效的教学方法。
(2游戏加儿歌快乐交与学:儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料, 识字却是他们由拼音的学习转入深层次的学习活动。低年级最常见的游戏就是“找朋友”。先从复韵母找朋友 (如:an一个学生拿a, 另一个学生拿n) ;可以整体认读音节找朋友, 也可以两拼、三拼音节找朋友, 形式多样, 灵活实用。这样学生相互协作的精神得到加强。我在课堂上还开展“找朋友”、“摘苹果”、“开火车”等游戏, 这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合, 形成暂时联系, 提高了学习效率。同时, 找到相关拼音的视频音乐, 让学生们一起唱, 随着欢快的音乐逐渐掌握拼音知识。又发展了他们的肢体运作智慧, 使学习从被动变为主动, 学起来轻松愉快。
(3) 巩固拼音, 初试写话。拼音部分结束后可以试着用拼音来练习组词、造句的练习。刚开始可先用拼音来试着写词语, 待熟练掌握后, 找一句话再用拼音写下来。这样的练习可在课后做。只要我们能做到“天天一句话”。这种练习不必过于严格死板, 要带有一定的随意性。如果开展得好, 今后师生之间的相互沟通就会容易, 学生的口语能力也得到了锻炼。拼音是学好国语的基础, 拼音的质量直接到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味, 只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷, 同样能让拼音教学成为学生学习欢乐的海洋。为下一步的学习打下坚实的基础。
农村小学汉语拼音教学 第11篇
关键词：农村完小；汉语拼音；创新手段；融合学科；自主学习
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0141-01
农村教育在推动社会主义新农村建设的进程中占据着不可替代的重要地位，对于全面建设小康社会更是有着基础性、全面性以及先导性的重要作用，农村完小教育作为农村教育的重要组成部分，在促进农村教育发展的进程中也提供了重要的活力源泉。由于农村完小师资力量不足、生源严重流失、教育教学设施缺乏等方面的特殊性，对农村完小开展汉语拼音教学，就更要从实际情况出发，结合素质教育的基本要求以及语文学科以后的发展走向，开发出更加完善的教学方式，这就需要完小语文教师不断地总结实践经验和借鉴精华，探索更加合理的教学策略，促进汉语拼音教学水平乃至整个教学成效的提升，不断地提高学生的综合素质。以下内容将对此作出比较具体性的分析。
1 创新语文课堂教学手段 汉语拼音教学是农村完小教学的开端，但也是小学教学中最乏味、最枯燥的内容之一，作为完小的一名教师，要充分运用一切可以调动的活力因素，不断地创新语文教学手段，在激发小学生学习的浓厚兴趣以及主动性的同时，也提高了教学水平，夯实了教学基础。详细一点来讲，从儿童心理层面分析，他们正处于天真烂漫的年龄，对周边一切新鲜的事物都保持着强烈的好奇心，教师可以恰好运用这一点，运用可以满足学生心理需求的新型教学法，比如游戏教学法，"找朋友"是低年级常见的游戏，因此可以充分运用这个游戏，可以复韵母找朋友（比如an，一个学生拿着a，一个学生拿着n），也可以图文找朋友（比如铅笔盒，一个学生拿着图片，另一个学生拿相对的拼音词语名称），在游戏中调动学生积极地参与到课堂教学活动中来，不仅加深了学生对所学知识的印象，也为教师今后教学工作的改善提供活力。对于小学阶段相对来说高年级的学生来说，可以采用动手练习法。可以尝试动手摆学具的练习手段，在练习之前让学生将23个声母和6个单韵母准备好，再让学生自制4个声调，外加一个小箭头，用于摆整体认读音节和轻声时用。让学生通过观察老师读出一个韵母或者声母的口形，迅速找出对应的声韵母，然后运用此形式依次练习拼复韵母、带调韵母等，在循序渐进、由简入难的练习过程中巩固学生的拼音知识。总而言之，教师结合实际创新语文教学手段，能够为事半功倍的教学成效的获得奠定基础。
2 融合学科，打破学科的界限
农村完小由于基础设施相对来说不够完备，师资力量也不够充足，在汉语拼音教学中尝试着打破学科的界限，不仅可以有效地提高教学水平，而且也针对现实的完小情况作了良好的教学铺垫。具体来说，首先，我们可以将汉语拼音教学与音乐这门学科的儿歌联系起来，儿歌通俗易懂、朗朗上口，是一种能够将所学的内容转换成最直观、最便捷的形式，教师就可以运用这一点，将汉语拼音编成儿歌的形式，比如"蚕宝吐丝sss，像个2字zzz，小小刺猬ccc"，学生一边拍手一边歌唱，在流动的节奏感中学生不仅将所学内容牢记于心，而且也活跃了课堂气氛，便于今后工作的开展；其次，我們还可以尝试着将汉语拼音用手工制作的方式表现出来，也在潜移默化中夯实了学生的美术功底，我们知道，在课堂的四十分钟，小学生很难一直老老实实地坐在那里乖乖听讲，而教师可以利用学生手好动的特点，设计一些与汉语拼音学习有关的学习活动，比如组织学生通过小组合作，用课前准备好的橡胶泥捏出所学过的字母，并且组织大家互相欣赏和评价，在其乐融融的氛围中提高学生的学习效率。再者，教师还可以尝试着将单调的字母或者声调编排成字母操的方式，让学生在欢快的运动中加深对所学知识的印象，比如在教声调之时，可以将教学内容编成这样的字母口诀"小汽车往右开，一声平底走，二声上山坡，三声下坡又下坡，四声下山坡"。在这种实践性强、形式活泼的一系列学科融合的教学活动中，不仅拓展了教师的教学空间，而且也给了学生创造学习的机会。
3 引导学生自主学习
在新课改不断深化的今天，引导学生自主学习逐渐成为教学的重要目标之一，在农村完小的汉语拼音教学中践行这一教学趋势，能够在更大的程度上调动学生学习的主动积极性和热情。这就要求小学语文教师根据学生的年龄特征、个性特点以及学习能力等因素，选择恰当的教学手段，为学生提供更多的自我探索、自我研究的学习机会。我们都知道，农村完小的硬件设施相对来说是比较匮乏的，但这并不影响我们践行创设情境的教学方式，我们可以利用现有的教学资源，组织学生开展演拼音剧，通过和学生们一起将字母制作成头饰的方式，鼓励学生大胆的发挥想象，通过话剧的方式将自己对汉语拼音的理解表现出来，如此一来学生的学习积极性不仅在更大的程度上被调动了起来，而且在构建各种场景的过程中锻炼了他们对汉语拼音的运用思维，获得了事半功倍的教学成效。还有，引导学生自主学习，我们还可以运用生活化的教学手段，分别将不同的字母对应家庭中不同的人物，让学生观察自己的家庭生活的状态，将自己的所思所感在班级中表现出来，在这种拟人化的学习中不仅让学生明白亲情的温暖、生活化学习的重要性，而且在潜移默化中提升了学生自主学习的能力。
结束语：汉语拼音是语文的一个辅助系统，是语文学习的拐棍，其重要功能在于辅助识字和正音，对于语文教学起到了基础性的作用。农村完小的特殊性和重要性不言而喻，这需要完小教师作出更多的努力和探索，不断地改革和完善汉语拼音教学手段和方式，提高教学水平，夯实学生语文基础，为学生综合素质的提高奠定扎实的基础。
参考文献
[1] 杨伶燕. 《浅谈小学语文拼音教学》.学周刊.2011（14）.
[2] 肖红. 《浅析农村小学汉语拼音教学》.新课程（下）.2012（08）.
新课标下小学汉语拼音教学初探 第12篇
一、遵循低年级学生学习规律
1.拼音字母动作化。字母动作化就是让学生模拟字母的形象,在互动过程中完成教学任务。如教字母o时,让学生张开嘴介绍自己,发出o的声音;教学字母e时,让学生表现出肚子饿的感觉;教学字母y时,让学生做出树杈的动作进行比较以增强记忆。
2.拼音字母数字化。字母数字化就是将拼音字母与阿拉伯数字结合起来,让学生回忆数字的同时学习新的拼音。如教b、p、q、d时 ,利用学生熟悉的数字6联系b、p、q、d四个字母进行教学。
3.拼音字母形象化。字母形象化就是将拼音字母与生活息息相关的东西关联起来,让学生在学习拼音字母的时候,联想到这样的事物,增强低年级学生的记忆能力。如教a、o、e、g、k、h等字母时 ,教师可以在电教化课件上显示鹅、鸽子、蝌蚪、小河等图片。
二、在快乐中找到有趣的学习方法
1.故事教学方法。小学生对故事有着独有的喜欢 ,所以教师应该针对小学生这一心理特点,引入容易接受的、生动有趣的知识。在教学中,将书上的字母音节词句纳入一定的故事情节中,可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈。最后营造愉快而紧张的氛围,激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力、创造力。
2.儿歌教学方法。儿歌是儿童最喜爱的文学体裁 。低年级学生注意力保持时间短,利用儿歌浅显易懂、朗朗上口的特点,使学生特别爱听童谣、儿歌等。利用儿歌这一特点,将小学生的思维形象化,从中找到学习拼音的乐趣。诱使他们积极加入到老师设计的教学活动中。除此之外,教师还可以让学生编写儿歌,在自编自悟中享受学习的乐趣。
3.游戏教学方法。爱玩游戏是儿童的天性 ,游戏可以把枯燥无味的汉语拼音教学转化为低年级学生非常喜爱的事情。因此,教师可把拼音教学与游戏或者谜语结合起来,让低年级学生在玩的同时学会拼音。游戏教学法一定会激起低年级学生学习兴趣,为孩子们创造轻松、愉快的学习氛围,符合一年级学生的心理特点,让学生在玩中思、玩中学,使认知与情感融为一体,取得事半功倍的效果。教师应在低年级课堂上常用各种游戏,使他们快快乐乐地学、轻轻松松地记。
三、坚持学用结合,拼音教学实战化
1.课堂与生活相结合。俗话说 ,语文来自生活。教学过程中,教师应做一些合适的引导,让低年级学生将生活中的情景搬到课堂上。例如教学汉语拼音ai ei ui时,教师可以设计一个“打电话”的游戏 ,两名学生演示打电话 : “ui ui ui, 我是小ai你是谁? ”“ui ui ui,你是小ai,我是ei。”通过这种类型的游戏,让学生反复朗读、加强记忆。在生动活泼的氛围中,将生活情景移植到课堂上,学生积极主动地感知事物,在欢快愉悦的课堂氛围中了解并掌握汉语拼音,更学会运用拼音,为以后汉语学习起到一定的积极作用。
2.课外阅读的延伸。教师如果想要真正增强汉语拼音运用效果,就必须要求低年级学生进行大量课外阅读。学前如果识字较多可以大量阅读,当然都是孩子感兴趣的,如给他看名著他也不会感兴趣。所以崔峦老师在阅读大赛上讲道,当拼音教学全部教学完成后,教师可在班上成立图书角,要求学生早读。同时建议学生到图书馆或自己购买一些拼音读物进行课外阅读。课外延伸阅读可以培养良好的读书习惯,同时给以后学习打下深厚的文化基础。当然,短期内是不会有所体现的,多年后才会有突破。
3.课后实践练习。生活中 ,教师应该鼓励低年级学生平时多练习汉语拼音,在应用的同时,考虑德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)的遗忘曲线 ,根据人类大脑对新事物遗忘的规律,结合低年级学生的记忆规律,提高低年级学生记忆能力。还可以让学生经常谈谈生活中用得着的学习用品和家中的生活用品等,逐一用拼音拼读。除利用上述这些教学方法外,还可根据学生学习特点, 写出最符合低年级学生特点的教学方案,培养学生正确拼写的能力。教师要重视语文教学情境,不断提高学生汉语拼音拼写能力。
