时政教育与初中政治论文范文第1篇
摘 要：初中政治课教学现在面临着教学内容抽象的问题，具体表现为教师教学难，学生理解困难，对政治学习缺乏兴趣。为推进素质教育，针对政治本身的考试的特点，初中政治教学模式要有新变化，以适应素质教育对学生的基础知识和分析能力的要求。
关键词：初中政治；时政教学；课堂；应用
目前我国正处在经济和社会发展的重要战略机遇期和一段时间的社会转型期，在推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设的同时，也有许多矛盾和问题需要解决。在初中思想政治课教学中，教师应指导学生，帮助他们了解当下的社会热点，把握时代的特征，正确认识重要的国家和社会情况。
生动、有效的政治教学不仅可以使学生更客观地了解国内外的事件，而且能帮助学生提高分析判断能力和思想认识水平。
一、时政教学的特点
1.新颖性
在传统的思想政治课教学中，现任政治地位往往被忽视。而目前的政治教学不仅突破了传统的政治教学模式，并且就现时的思想政治作了说明，还结合了时政，可见其新颖性。
2.实验性
如上所述，“政治教学方法”是“新方法”“没有前辈”，属于政治上的应用与实验教学过程。但是这个实验没有风险，是实际的，因为它不涉及任何风险因素和不健康的内容，只需要关注学生的反应和接受程度。
3.时代性
时政是与时代高度相关的政治，具有与时俱进的特点，是时代性和灵活性高度统一的政治产物。因此，受很多教师和学生关注。
二、初中政治课堂中时政热点的应用
（1）学生身边的时政例子可以有效地吸引学生的兴趣和关注。在政治课教学中，教师首先介绍当前的政治内容，对于扭转学生“政治课枯燥乏味”的观点将有很大帮助，必将激发学生的兴趣，使学生关注政治研究。
（2）学生想评论的东西，也许不是学生体验的内容，而是与学生的生活相关的内容，如国家在学费、教学等方面的改革政策。一旦教师注重对这些内容的介绍，将提高学生的学习兴趣，促使学生讨论、评审。如果教师讲课内容能结合当前的时政要点，必然会使学生发表更多“倡议”，对学生接受政治教学有很大的帮助。
（3）鼓励学生接触生活中的现实政治，鼓励学生看新闻，阅读新闻报道。在课堂上，教师可以专门给学生时间表达他们对当前政治的理解，对表现较好的学生应给予及时的鼓励。将学生的生活经验与政治教学相结合，注重学生的政治话题，将学生引入课堂，加强学生政治理论与社会生活互为关联、互相影响的体验与感受。构建学生正确的价值观，用思想政治课教学来提高学生的人文素养。这些学生认可的，真正的，简单的时政要点，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的发展。
（4）训练学生的学习热情。兴趣是最好的老师，政治因为时代感和内容丰富多变，所以也是可以拉近学生距离感的理论。思想政治不仅是一门知识，也是一种道德教育的手段。增加政治教学中辩证和综合分析的时间，将会影响学生价值观的形成，帮助学生塑造积极的品质。随着教学的进一步推进，教师讲述的政治话题会越来越引起学生的思考。这表明学生有积极的政治教学反馈。因此，文化和政治教学热情是相互影响、相互连接的。通过政治热点评论，能引起学生的兴趣，加强学生的思想政治情感，帮助学生形成正确的政治态度，使学生具备追求真理，崇尚科学的精神。例如，可通过对市场的分析，用制作假鸡蛋作切入点，延伸到假的政治，刺激他们的兴趣，使学生加入讨论。
现在的初中时政教学普遍采用教师在黑板上板书一些重要事件作为检查内容，让学生记忆。组织考试时，题目更多的是选择和填空题，最后根据学生考试成绩作出教学评价。这种教育形式完全是一种应试教学，可以想象的是，考试之后，学生将忘记所有的知识点，仍然不关心时事。死记硬背和被动的“填鸭式”教学模式不能调动学生的学习热情，也无法取得好的教学效果，甚至可能导致学生产生错误的思想认识，学习时习惯于死记硬背。时政学习将变成一种负担，而不是一种乐趣。长此以往，学生将会对时政学习产生厌恶感，形成一种恶性循环。
综上所述，政治教学是道德教育的重要内容，其创新教学模式应该是大多数政治教师力求达到的目标。教师应帮助学生正确理解和分析我国面临的政治、经济形势及国际形势，正确认识和分析社会热点、难点问题，提高他们的政治鉴别能力，树立正确的世界观、人生观、价值观。
参考文献：
1 张会坤.浅谈初中政治教学中的时政教学[J].学周刊·C，2013（2）：163.
2 张富军.谈如何在初中政治课堂中引入时政教学[J].金色年华：下，2011（10）.
（作者单位：南京树人国际学校宿迁分校）
时政教育与初中政治论文范文第2篇
[摘 要]时政素材是高中政治课程的重要教学资源，它既能够提升课堂教学的时效性，又能够弥补教科书素材的滞后性。然而，目前时政素材在高中政治教学中的运用并不理想。文章以《世界文化的多样性》的教学为例，探究了时政素材在高中政治文化生活中的运用原则，以期充分发挥时政素材的应用功能，构建生动、和谐、高效的课堂。
[关键词]时政素材;高中政治;运用原则
《高中思想政治课程标准》提出，思想政治教育要有时代感，因此思想政治教学既要与时俱进，又要具有时代性。众所周知，时政素材是高中政治教学的重要素材，它具有直观性、时效性、可操作性以及可开发性这四大特征，将其运用到《世界文化的多样性》的教学中，不仅能够弥补课本素材的滞后性，还增进教学内容的时效性，活跃课堂教学氛围，轻轻松松地完成教学重难点的学习，促使学生综合能力的培养。然而，时政素材的运用并非盲目，必须要遵循以下六个原则。
一、 教育性原則
将时政素材运用到课堂教学中，能起到一个辅助教师“教”与学生“学”的作用。因此，在选择时政素材时，要坚持教育性原则，确保出现于课堂中的时政素材，能够满足课堂教学的需要，加强学生对知识的理解，更重要的是能够塑造高尚的品格。如《世界文化的多样性》这一框题的学习重点是世界文化的多样性，而为了强化学生对文化多样性的理解，笔者利用多媒体技术，展现了中国、日本以及美国在2018年平昌冬奥会中夺冠的情景，这不仅能够激起学生观看奥运会的激情，还能够使学生体会到多样的世界文化。
二、 生活性原则
高中生处于一个身心发展的特殊阶段，在新时期，他们不能仅仅将目光停留在自身的生理变化上，还要注意身边事物的变化，促使自己的思想、观念具有时代性。因此，教师在选择时政素材时，要坚持生活性原则。新课改背景下，学生是课堂教学的主体，所以在选择时政素材时，要结合学生日常的实际生活，充分考虑学生的关注点。如《世界文化的多样性》这一框题的知识目标之一就是“感应文化多样性：民族节日和文化遗产”，因此笔者选用了“春节，合家围坐一起吃团圆饭”“端午节，我们要吃粽子、赛龙舟”“中秋节，我们要吃月饼，赏月”这些贴近生活的传统节日及其习俗，课堂上通过“问答”的方式，引导学生以“民族节日”为中心，体悟我国文化的多样性。
三、知识性原则
时政素材并不能随意选取，而是要结合教材知识点、教学需求、教学目标以及教学内容进行优选和重组，以强化学生对课本知识的理解，锻炼和培养学生对知识的应用能力。因此，在选择时政素材时，要坚持知识性原则，而知识性的时政素材，既能够帮助学生轻松学习课本知识，还能够成为学生的知识储备，丰富、完善学生的知识体系，使学生轻松应付开放类试题。如为了让学生了解各个国家庆祝节日的方式存在差异性，笔者播放了“纽约时代广场庆祝圣诞”和“北京地坛庙会庆祝春节”的视频，吸引了学生的注意力，也使学生能亲眼看到庆祝方式的差异，并在教师的点拨、引导下体会到文化的差异性。另外，这两个短视频自身就蕴含着知识。“纽约时代广场庆祝圣诞”的视频会让学生忆起圣诞老人，感悟圣诞老人勤勉、公正的思想品质;“北京地坛庙会庆祝春节”的视频会让学生体会到传统文化的源远流长等等。时政素材坚持知识性原则，不仅能够让学生认识到世界文化的多样性，还有助于学生树立良好的道德观。
四、时效性原则
教育的本质就是为国家的发展培养时代性的人才，因此在选择时政素材时，坚持时效性原则，不仅能够调动学生参与课堂活动的积极性，还能够弥补课本素材的滞后性，丰富课堂教学的内容，使学生完成由知学到好学再到乐学的转变，实现构建高效课堂的目标。通过研读《世界文化的多样性》这一框题发现，该框题的教学素材存在滞后性，因此笔者选用了“2017年文化遗产日活动”这一时政素材，解决了教科书中教学资源不足的问题，同时激发了学生参与活动的积极性，使学生通过自主探究提升了分析能力、探究能力，更重要的是能够加深对文化遗产的内涵、意义以及作用的认知。
五、科学性原则
科学性原则，一方面是指时政素材要适应高中生的身心发展，另一方面是指要注重时政素材自身的真实性。新课改背景下，高中政治教学不能单一注重传授知识，还要注重培养学生的综合素养，所以教师选择时政素材时，不能再单一关注正面时政素材，还要选择一些具有警示作用的反面素材。课堂上通过对比正反面素材，不仅能够帮助学生更好地理解知识，更重要的是，还能够培养学生的分析能力，促使学生树立正确的是非观。《世界文化的多样性》主要是通过民族节日和文化遗产，引导学生认识到世界文化的多样性，进而使学生体会到“文化是国家的，也是世界的”。无论是民族节日还是文化遗产，都不是单一的，而是具有多样性，因此在选择素材时，不能够随意，应结合课本知识进行选择。如笔者选择了中国的春节、西方国家的圣诞节，使学生认识到中西方在民族风俗、宗教信仰以及伦理方面都存在着差异性，而通过对比的方式，也使学生深刻体会到了文化的差异性，加深了对该框题知识的理解。
六、 适度性原则
坚持适度性原则，不仅要严格控制时政素材的质量，还要为时政素材设计一个恰当的呈现方式。时政素材在教学中可以起到一个辅助作用，因此在运用时政素材时，要避免喧宾夺主，否则会适得其反。实践证明，时政素材并非是越多越好，而是要在符合课堂教学内容的前提下有所取舍;时政素材的呈现方式也不能过于繁杂与单一，否则会影响时政素材与课本知识的融合，进而影响时政素材功能的发挥。例如，在《世界文化的多样性》这一框题的教学中，一些教师会介绍许多国家的时政事例，希望通过讲述、引导，使学生体会到世界文化的多样性。这样的课堂，教学内容确实丰富多彩，能够增加学生的见识，却也增加了学生理解课本知识的难度，因为高中生的归纳能力、总结能力还不是很强，过于纷杂的环境，只会使学生内心产生烦乱的负面情绪，进而适得其反。这些未经过筛选的时政素材，往往会使学生产生“胡子眉毛一把抓”的错觉，甚至根本找不到着手点，致使时政素材流于形式。因此作为一线的教育工作者，要始终坚持适度性的原则，确保时政素材的功能得到有效发挥。
《世界文化的多样性》是人教版高中政治必修三第二单元第三课时，它与时政有着较为密切的关系。将恰当的时政素材运用到该课的教学中，不仅能够弥补课本内容的滞后性，还能够丰富教学内容，使课堂教学充满时代感，加强学生对知识的理解与掌握。因此，作为一线的教育工作者，要正确认知时政素材，更要坚持运用时政素材的原则，同时还要尽可能选择较为新颖的素材，以吸引学生的目光，调动学生的兴趣，充分发挥时政素材的功能，构建高效的政治课堂。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 赵雪飞.案例教学法在高中思政课《世界文化的多样性》框题的应用[J].佳木斯职业学院学报，2016（9）：150.
[2] 刘晏辰.思想政治课时政教育资源的开发原则与运用策略[D].大连：辽宁师范大学，2018.
[3] 潘燕华.“时政”助力高中政治学科核心素养培育的有效途径[J].西藏教育，2018（1）：20-22.
[4] 孟祥光.高中思政课教学中强化时政素材运用的研究[D].天水：天水师范学院，2017.
[5] 王珏.时政素材在《文化生活》教学中的运用研究[D].扬州：扬州大学， 2018.
（责任编辑 袁 妮）
时政教育与初中政治论文范文第3篇
摘 要：培育初中生的“政治认同感”需要有一定的凭借和依托，其中巧用道德与法治教材中的“探究与分享”栏目来强化学生的认知与情感，不失为一条高效的路径，如通过思维拓展、体验反思、情境讨论、行为导向等方式强化“政治认同”。教师要在素材的正向厚重上下功夫，在效果的高效无痕上铺路，在实践的印证拓展上求长远。
关键词：探究与分享;政治认同感;甄别现实;巧搭平台;重组盘活
初中生处于敏感的人生阶段，对学业远景的考虑、对政治政策的看法等都须要做出正确的判断与选择。通过适宜的载体和高效的策略，可以强化学生政治认同感。培育初中生的“政治认同感”不能空转，必须要有一定的依托和支撑，其中巧用道德与法治教材中的“探究与分享”栏目来强化学生的认知与情感，值得教师尝试。
一、甄别现实，正视“政治认同感”
从个体而言，政治认同有所淡化。时下，部分初中生埋头于“书山题海”，一方面对家事不管不问，柴米油盐、家庭和睦、孝敬长辈，仿佛与他们无关。家长也以高考为由，自觉或不自觉地包办了学生学习以外的一切事务。另一方面，部分初中生对国家大事漠不关心，民生建设、国家大义、家国情怀对于他们仿佛遥不可及。这一切，不能不引起我们的高度警惕。
从学校而言，情感滋养缺乏有效抓手。部分学校只注重知识教育，只关心成绩和排名，甚少关注“政治认同感”的强化。即使偶有这方面的渗透，也只是浅尝辄止，难有“老牛耕地”般的深入。说教太多、直面批评太多，缺乏鲜活的案例支撑、缺乏有效的育人渠道、缺乏多维的方法引领，以致于“政治认同感”的培养流于形式、止于表面，落得个“虎头蛇尾”的结局。
从文化而言，传承渗透缺乏正面引导。一方面，电视中尽情“娱乐”的内容轻易地征服了相当一部分初中生的心;另一方面，优秀传统文化得不到应有的关注，科学家与白衣天使等群体的爱国行为得不到应有的宣扬。社会上也有一些负面信息的传递，“休管他人瓦上霜”的情况比比皆是。初中生必须从这样窘况中跳脱出来。
二、巧搭平台，通过分类渗透强化“政治认同感”
通过思维拓展，强化“政治认同感”。所谓“拓展”即打开学生视域、拓展思维边界、提升思辨色彩。这样的探究与分享中，必须要设置冲突、矛盾、困境等，以引发学生不断思考、碰撞、争锋、辩论，最终达成共识，在一个更高、更理性、更全面的层面上强化其“政治认同感”。
例如八年级上册《国家利益至上》中的“探究与分享”：现实中部分人打着爱国的旗号砸日本车，排斥外国商品，对此，你有什么看法？部分人对当年日本侵略者的行径比较痛恨，于是把砸日本车视为一种爱国行为。事实上，真正的、理性的爱国不是“打砸”、不是“抵制”、不是“拒绝”，而是让国家强大起来，让人民真正富裕起来。
通过体验反思，强化“政治认同感”。以开放性的问题激发反思体验，引导学生在已有的经验、印象和记忆的基础上进行有效反思，展开深度对话，强化学生“政治认同感”。反思“家”与“国”，对家庭高度负责与呵护，对政治高度认可，对国家绝对忠诚，应该成为当代初中生精神骨骼中的重要“钙质”。
例如八年级上册《国家好大家才会好》中的“探究与分享”：除夕之夜畅谈新年打算，有的人重在个人学习进步，有的重在小区环境更加优美，有的重在复兴中华大业。不妨引领学生反思：个人打算与国家富强之间有什么关系？最终学生意识到：“小家”筑“大家”，“大家”佑“小家”。
通过情境讨论，强化“政治认同感”。通过情境设置去理解“探究与分享”中的诸多栏目，或能达到事半功倍之效。
例如八年级上册《维护国家安全》中“探究与分享”：一位渔民打捞上一个类似鱼雷的东西，意识到与国家安全有关，立即拍照将其寄送到相关部门，结果证实是外国的一个窃取情报的先进机器人。引导学生从这一情境中分析渔民的行为是否正确，并尝试把自己置入这样的情境中，以此更好地强化学生的“政治认同感”。
通过行为导向，强化“政治认同”。认知清晰而明确固然重要，但更重要的是落实到行动中。唯有“货真价实”的行动，才是道德生成的落脚点。实践证明，愈是在现实行为中进行印证，其“政治认同”愈是清晰明确。
例如八年级上册《树立总体国家安全观》中“探究与分享”：发现“乱排工业废水”这种危害国家安全的情况应该怎么办？打电话报警、告诉当地相关部门、写建议书、在保证自身安全的情况下上前阻止……
三、注重实效，通过重组盘活培育“政治认同感”
“探究与分享”中的诸多栏目并非一股脑儿地“塞”给学生，必要的时候可以进行恰到好处的创新。盘活、挖掘、重组之后“为我所用”，必将更好地为“政治认同感”的培养助力，为学生情感的悄然改变助力，为学生品性的良性滋养助力。
在素材的正向厚重上下功夫。借助一些鲜活的故事情节或史料，让生成变得自然而然。当故事（或教学过程）“有形”时，情感也就“有根”了，更有了沐浴和滋养的活水。历史或现实中不乏一些公民保卫自己的家园、保护文化遗产、保卫祖国领空的事例，那种使命感，那种历史担当，那种大情怀，影响着后人，当然也影响着正在成长的中学生。
例如上述“保卫祖国领空”内容，本是《国家利益至上》中“探究与分享”的内容，我们完全可以进一步重组、盘活，变成更加正向厚重的内容：坚守18亿亩耕地红线、钓鱼岛一直属于中国、台湾是祖国领土不可分割的一部分……教师应该深入挖掘其中的政治认同因子，重组为鲜活的情境，与学生的内心对接，并内化为学生精神骨骼成长中不可或缺的重要养料。
在效果的高效无痕上铺路子。历史毕竟与学生的生活距离遥远，非亲身经历而无感同身受。把教材重组为学生认可与喜爱的方式，必将达到无痕高效的目的。比如借助故事情境，化无形为有形;借助剧本表演，化“远观”为“近观”;借助“互联网+情境”，化平面为立体。
例如“排斥外国商品”一例，与其让教师独自“讲”故事，不如让学生互动“演”故事;与其作为旁观者“远观”故事，不如作为主演者“近观”故事的“色香味”。在“排練”的过程中，利用教育云平台，希沃3、班班通设备等把更多的资料呈现出来。这样的角色转换可以带给学生“尽可能多的察觉”——觉察到大局意识，感受到政治认同，意识到国家层面;这样的“表达、转换和整合”恰恰适合于“政治认同感”的强化。
在实践的印证拓展上求长远。“政治认同感”的培育不是划定条条框框，而要借助初中生的“自我体验与感悟”。不妨通过“真心话大表白”“一对一访谈”和匿名反映等方式印证自己，从诸多取舍中强化“政治认同感”。或许在体验、感悟、印证等实践活动中，政治认同才能长长久久。从大局出发，从“大家”出发，才真正是对“小家”的负责，才是对未来的长远负责。
学完《国家利益》后，在原有的“探究与分享”活动之后，引导学生进行以下探究活动：在国家三令五申不能赌博的政策下，某家长隔三差五组织他人在家中打麻将赌钱，上初中的女儿实在看不过眼，将此过程拍摄成视频发布在自媒体中，并呼吁警察“抓捕我爸，救救我爸”。对此，你是如何看待的，你如何理解家风传承？你认为这个检举自己亲人的初中生在处理“小家”与“大家”上是否妥当？
“政治认同感”的培养之路，不仅仅是平面，不仅仅是单轨道，是多种因子的立体糅合、多种渠道的纵横呈现、多方参与人的集体出动。关于“探究与分享”中的思维拓展、情境探讨、体验反思、行为导向均可以为强化学生的“政治认同感”助力，为课堂增值，为人文添色，为情感加油。更多细节都可以以“形象”和“耀眼”的方式，“擦亮”学生的眼睛、拓展学生的视域、加深学生的理解、厚植学生的情感，更重要的是政治认同的强化变得自然而又高效。
课题项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“巧用新教材‘探究与分享’培育初中生‘政治认同’的实践研究”（GS[2020]GHB1769）
■ 编辑/王 波
时政教育与初中政治论文范文第4篇
摘要：在当前信息技术水平突飞猛进的今天，信息化的运用早已普及到我国各个领域当中，而对于初中阶段的政治学科教学工作而言，只有充分将信息技术融入课堂教学当中，才能够切实遵循时代发展的脚步，才能够真正调动起学生的学习热情，促使学生在政治学习的过程中将被动式的学习状态转化为主动学习，进而为学生营造一种良好的学习环境，促使学生对政治学科充满兴趣，不断提高自身对政治知识的理解和感知，有助于实现教师既定的教学目标。将初中政治教学与信息数手段相融合，是实现课堂教学质量与效率提升的基础。通过开展信息化教学模式，能够有效增强政治教学的质量，这也是信息技术与政治学科融合的关键原因。基于此，本文基于实际教学经验，就如何将信息技术与初中政治学科相融合，实现政治教学效率的增强展开研究，并提供几点对策，以供参考。
关键词：初中政治;信息技术;深度融合;方法策略
信息技术的发展与实践，为初中政治课程教学工作注入了全新的活力，为初中生的政治学习营造了理想的环境，有助于课堂教学效率和质量的增强。初中阶段的政治学科一直以来较为枯燥乏味，全篇文字性的内容很容易使学生丧失学习兴趣，再加之一些政治教师忽视对学科的改革与优化，进而导致政治课堂教学工作时常难以实现理想的教学效果。而将信息技术手段与初中政治课程相融合，能够有效优化传统政治教学工作的弊端，切合新时期教育教学理念，为学科教学工作开创了全新的思路，有利于促进学生良好思想道德品质的形成。为此，初中政治教师应当充分展现信息技术的优越性，并将其作为培养学生自主学习能力的重要辅助工具，切实实现初中政治教学工作实效性的提升。
一、创建教学情景，激发学习兴趣
教师在实际教学过程中，首先可以利用信息技术手段为学生创建相应的教学情景，由于初中政治学科与学生自身生活息息相关，教师如果能够在实际教学过程中利用信息技术为学生构建真实地情景，便可以实现对学生注意力的吸引，调动学生的学习积极性，引导学生对相关政治问题开展深入性探究，进而实现课堂教学效率及质量的增强。
例如，在进行七年级下册“第一单元 青春时光”的单元教学过程中，教师可以首先利用信息技术手段为学生播放相关的青春音乐，为学生营造良好的学习氛围，然后教师便可以利用多媒体视频向学生展现有关青春特点的内容，引导学生努力学习，并在视频观看的过程中逐渐养成坚韧不拔的品质，这种教学模式能够使学生对政治学科充满兴趣，进一步培养学生良好的思想道德品质，使其形成正确的人生观、价值观。
二、辅助课堂教学，完善教学结构
教师在进行课堂教学活动的過程中，便可以结合信息技术手段开展教学活动，使原本枯燥乏味的课堂教学活动变得生动多彩，帮助学生更为直观的感受政治学习的魅力，激发学生学习热情。另外，在当前信息化时代背景下，教师不仅可以利用课堂教学活动与学生开展沟通交流，也可以在课下时间利用微信群、QQ群等方式，实现对知识难题的解决，而在学生课堂遇到学习问题时，教师就可以利用这种方式及时给予帮助，从而使学生更为有效地掌握相关知识点，提高学生学习效率，打破时间及空间上的束缚。
例如，在进行七年级下册“第二单元 做情绪情感的主人”的单元教学过程中，教师可以在课前备课阶段为学生制作相应的课件，挑选一些如情绪失控所带来消极影响的视频，并引导学生进行观看，在观看的过程中使学生意识到情绪控制的重要性，并以积极的面貌面对生活中的困难，同时，教师还可以利用分享交流的方式提高学生的语言表达能力，强化学生的学习自信，使学生切实融入到课堂当中，提高课堂教学质量和效率，为学生未来的成长发展奠定坚实基础。
三、扩展知识视野，夯实知识积累
教师在开展政治教学的过程中，可以使用信息化互联网资源，为学生找到更多的学习内容，有效扩展学生的学习视野，帮助其掌握更多的知识内容，利用信息技术开展课堂教学活动，还可以使学生的学习活动更为方便，学生也可以利用互联网资料查询，增强学生的综合能力，不但可以帮助学生掌握更多的知识，也可进一步实现自身核心素养能力的提升，这是现阶段教育理念背景下的教学目标的完美实现，为学生未来的成长发展奠定坚实基础。
例如，在进行九年级下册“第一单元 我们共同的世界”的单元教学过程中，在教学活动开展以前，教师可以引导学生自行通过互联网查找不同国家文化特点，并进行整理，在课堂上分享给其他同学，这样不仅可以有效增强学生的学习兴趣，更能使学生学习到不同国家文化特点，扩展学生知识视野，提高课堂教学质量。
四、结合信息技术，开展实践活动
在初中政治教学过程中，教师可以利用信息技术手段，依据课堂教学内容向学生提出问题，以问题的方式强化学生学习思维，使学生真正融入到课堂学习活动中，教师可以将学生进行小组划分，并布置相应的学习任务，通过学生与学生之间的合作交流，强化学生的探究能力，利用信息技术可以使知识更为具象化，教师应当引导学生积极开展思考，逐渐增强课堂教学效率。
例如，在进行八年级上册“第五课 做守法的公民”的章节教学过程中，教师便可以利用信息技术手段向学生展示一些社会中的违法案例，并向学生提出疑问，“在社会生活中，我们可以做什么？必须做什么？应当做什么？不能做什么？”并将学生划分为小组的形式进行探究，由各小组总结答案，学生同时可以结合身边的案例，证实自己的观点，进而使学生对本章节的知识印象更为深刻。
简要而言，在初中阶段的政治教学过程中，政治教师应当积极利用信息技术手段，为学生构建信息化的课堂学习环境，利用信息技术降低学生的学习难度，从而加深学生对政治学科的喜爱，强化学生的学科学习能力，推动学生核心素养能力的全面发展。
参考文献
[1]吴明.灵活运用信息技术 让初中政治教学更多彩[J].速读（中旬），2018（12）：179.
[2]陈荷玉.信息技术在初中政治教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2018（85）：129.
时政教育与初中政治论文范文第5篇
摘要：随着我国经济社会的全面发展，我国在建成特色社会主义法制国家的道路上已取得一定成效。做好初中生政治教学中的法制教育是促进课堂教学效率提高的必要手段，也是提升学生法律基础知识的重要途径。这在一定程度上使学生养成遵纪守法的意识，并学会运用法律维护自身的合法权益。基于此，本文就初中政治教学中融入法制教育进行深入研究，以期为初中政治教学提供参考建议。
关键词：初中政治；法制教育；教学研究
一、前言
正所谓无规不成圆，国无法而不治，民无法而不立。法律是立国之本更是治国的依据，法律法规是规范和保持社会正常运行的一项强有力的手段，也是规范公民自身行为的准则。将法制教育融入思想政治课程，是进行法制教学的最好方式，既能够巩固学生的法律意识，还能进一步促使学生形成正确的法律观念。而初中阶段的学生，正处于青春发展时期，是塑造人生价值理念的重要阶段。初中政治教师要合理利用这个时期做好学生的法制教育工作，使学生形成守法的法制意识，这对今后学生自身的全面发展有积极的引导作用。
二、初中政治教学法制教育的现状
1. 缺乏有针对性的教学手法
受长期应试教育的影响，大部分政治教师只看重最终的成绩结果，往往忽略了学生的内在发展，长期以成绩为重的教学容易让学生丧失学习兴趣，导致学生自身发展受限，以致影响学生综合素质的全面提升。政治教师没有针对性的教学，既不能使学生把握准知识重点，又不能及时地让课本内容得到扩展和延伸。学生既学得无趣，教师教得也受累，时间一久学生难免对思想政治教育产生厌烦的心理情绪，最终影响教学效率，也使法制教育不能发挥应有的作用。
2. 教師自身法律意识不够全面
很多初中政治教师自身的法律意识过于淡薄，必要的法律知识并没有经过深入的系统学习，往往依靠的是经验教学。政治教师在开展实际教学过程中，因自身原因对法律知识理解不够透彻，无法巧妙地将法制教育与政治教学融合贯通，导致学生对法律知识一知半解。为此，这也是影响初中生政治教育达不到理想教学效果的重要因素。
3. 教学模式单一，影响学生的全面发展
随着互联网的迅猛发展，一方面给人们的生活带来便利，另一方面对塑造学生正确的人生价值观、世界观也带来了极大的不利影响。网络暴力与负面消息充斥着整个互联网环境，青少年犯罪屡屡发生甚至居高不下。受这样社会环境的影响，初中政治教师更应该注重强化法制教育，转变传统的教学模式，合理地利用互联网信息与实际教学相结合，丰富创新教学模式，积极地引导学生产生正确的观念，以此提升初中生思想道德水平和树立正确的情感意识。
三、法制教育融入初中政治教学的有效手段
1. 结合学生实际，制定合理有效的教学对策
初中生的心智尚在完善时期，很多观念仍处在不成熟阶段，尚未形成正确的价值理念，容易受社会中不良现象所影响。因此，巩固学生的法制观念，深化法制意识尤为重要。初中政治教师应根据学生的心理特征和年龄，从学生自身角度出发，制定出符合学生当前发展的教学内容，真正发挥法制教学的实际作用，为学生的成长之路保驾护航。例如，在讲解人教版七年级道德与法制知识点时，政治教师结合初中生青春期的生理特征，从青春期身体外形的变化到心理上的转变，告知学生这是正常的发展现象，让学生学会如何正确地认识自己、尊重自己以及尊重他人。比如，参加集体活动，从集体温暖中学会放松自己，也可以通过利用兴趣爱好转移注意力，从中更好地调适心理的不适，让学生能够在面对心理矛盾时，学会采取正确的、积极的方法舒缓烦恼。另外，在讲到“行己有耻，止于至善”时，进一步强化牢固学生的底线意识，绝不做触碰道德底线以及违反法律的事情，利用羞恶之心引导学生知晓理，明善恶，学会反思审视自身的不足之处，从自省中学会端正自己的行为。通过政治教师有效的引导法制教育，学生不仅能够学会自我调节，还能够从中培养正确的法制理念，巩固法制意识形态。
2. 结合新闻时事，点滴渗透法制教育
法律知识不仅与日常生活息息相关，而且内容大多来源于生活又联系生活。但是法律知识对于初中生来说存在一定的理解难度，因此政治教师在开展法律常识的教学活动过程中，为了让学生更直观透彻地理解所学知识，教师可以结合新闻时事、新闻热点对法律概念以及条规进行教学分析。例如，在教学如何维护自身权益的内容时，教师结合每年的“3·15”消费者权益日，通过晚会视频曝光的伪劣产品引发学生以打假为主题展开讨论分析，学会运用合法途径维权；也可以通过“感动中国十大人物”“全国道德模范”评选让学生感受崇高的精神文明。通过以实际具体的例子促进学生对法律知识的理解，以便更好地提高学生的思想道德水平，进一步提高学生的法律素养，提升道德层面的深度。
3. 做好教师队伍建设，巩固法制教育工作
随着素质教育工作的不断推进，教师作为课堂上的主导者，必须打破传统的教学观念，要清晰地认识到法制教育在教学活动中的重要性。不仅要提高政治教师的专业素养，还要做好教师自身法律知识的培训学习。例如，学校有计划地组织相关法律知识的培训活动，可以通过聘请专家举办法律讲座的形式，给教师和学生提供学习法律知识的平台。另外，政治教师也可以通过互联网信息、多媒体技术、报纸刊物等日常渠道积累法律知识，不断地提升自身的专业能力，为法制教育融入政治教学打下夯实的基础。
四、结语
因此，在初中政治教学中融入法制教育，对青少年学生的思想行为有一定的规范作用，推动着学生全面健康的发展。它不仅能够帮助学生树立正确的法制道德观念，还能够为学生日后的成长奠定基础，同时为初中政治教学创建良好的条件。
（作者单位：广东省云浮市云安区南乡中学 527300）
时政教育与初中政治论文范文第6篇
【摘要】新课程、新教材以及新的教育教学理念，要求有新的教育教学方式方法与之相适应。与此同时，在现实教育环境下，如何提升未成年人思想品德品质以及如何提高思想品德课堂质效，成为每一位工作在德育教学一线的教育工作者都需要思考的问题。教育均衡发展是对学生的平等教育，在具体的课堂教学中根据学生的不同个性特点进行不同的教学，使学生得到均衡的教学效果。因此本文探讨的重点在于如果通过教育的均衡发展来存进初中学生思想品德的教育。
【关键词】教育；均衡发展；初中；思想品德
引言：少年儿童正处在学习成长的最佳时期，是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。在纷繁复杂的生活环境中，接受着多元价值观念的考驗和挑战。中学做为系统教育的主阵地，必须按照党的教育方针针对少年儿童身心特点加强政治思想品德教育，努力培养中国特色事业的合格建设者和可靠接班人。发挥中小学教育阵地作用，培养学生良好的道德品质，是一项非常复杂而又艰苦、细致的工作，但思想政治工作在学生品德的培养中，起着决定性的作用，万万不能放松。鉴于教育均衡发展的背景下，探索多元思想品德课堂，与心理健康教育有机整合，加强其趣味性及有效性，以课堂45分钟为抓手，提高学生思想道德素质、促进学生身心健康发展已经成为教育工作者必须要完成的任务。
初中学生思想品德教育对中学生培养的重要作用
中学生的思想品德不是与生俱来的，而是后天形成的。是在与人们相互之间活动和交往中，在社会、家庭、学校共同作用下形成和发展起来的，其中学校思想政治工作对中学生思想品德的形成和发展起着决定性的作用。培养学生坚定不移的政治方向是中学思想政治工作的最重要的任务，是对青少年一代在政治上的基本要求，学校的全体教师、思想工作者特别是政治课教师，一定要通过强有力的思想政治工作，帮助学生建立正确的政治态度和方向，同时帮助学生把握正确的世界观和人生观，通过对学生的思想品德教育让学生以全新的视角来看到和认识国家。在现阶段对学生思想品德的教育必须要牢牢把握住学生的政治观念。学生思想道德经常处于多种多样内部矛盾之中，或好的影响，或坏的影响，正是这或好或坏矛盾的斗争，推动着学生品德的形成和发展，事实上对中学生进行思想政治教育的过程，就是促进学生思想矛盾的转化过程，推动和促使他们的品德向教育者所期望的方向发展的过程。
教育均衡背景下思想品德教育的基本理念
初中学生逐步扩展的生活是思想品德教育方式建构的基础。每个人的思想品德并不是与身俱来的，而都通过对实际生活的认识和实践中自我叠加起来的，总的来说人的思想品德就是人们在不断的生活实践中一个不断自我叠加的过程。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。初中思想品德教育正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体、国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助。思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。通过对初中思想品德教育将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。
均衡教育背景下初中思想品德教育的方法
1.重视思想教育、注重心理健康教育
初中学生正处于身心发展的关键时期，由于生理上日趋成熟，而他们的社会阅历浅，心理上比较稚嫩，因而不善于处理生活、学习和人际交往中所发生的各种心理冲突，在突然的打击或挫折面前容易心理失常。因此，在教育过程可以成立一个心理咨询小组，在每周里定时间、定地点，以语言交谈方式矫治和预防学生的心理失调与心理障碍。自心理辅导工作以来，帮助了许多有心理障碍的学生，让他们学会了解自我、正确评价自我，认识现实、正视逆境，自信待人、自尊尊人、自助助人，建立良好的人际关系；劳逸结合，科学用脑，提初学习效率；保持健康的情绪，借助释放、升华、转移等方式克服不良的心境。
2.课堂教学模式整合
遵循“以学生为中心、以思维为核心、以活动为主线”的“两心一线”思维课堂教学理念，将心理健康活动课的“体验—感悟—实践”教学模式与思想品德课的“激发兴趣-落实知识-知识拓展”教学模式相结合，遵循“适时、适人、适情、适用”等教学原则，基本按照“引起动机-展开主题-深入主题—升华主题—反馈延伸”等5个环节来开展教学活动，不拘一格、灵活变通，重在将课堂还原于学生的学习和生活实践中，提高课堂质效。从而通过两个课程的高效来培养学生的思想品德。
3.将理论与实际相结合
在初中学生的思想品德教育过程中，可以充分利用思想品德这一门课程，初中的思想品德课相对于其他理论课程来说实践性比较强，而在新课标实施以后，则更加侧注重于实际应用，这就为培养学生的思想品德提供了很好的条件。因此，在思想品德课程教育的过程中应当时刻理论联系实际，但是又要注意在重视实际教学的情况下不能脱离理论。在具体的教学过程中，应该把思想品德课程中的每一个教学点联系实际。把两者完美融合起来。在思想品德课教学中要注重引导学生理论联系社会实际、思想实际，把学习和掌握基本理论知识应用实际中去，从而从根本上对学生的思想品德进行教育和提升。
结束语
培养学生良好的道德品质，是一项非常复杂而又艰苦、细致的工作，但思想政治工作在学生品德的培养中，起着决定性的作用，万万不能放松。今天，在我国教育均衡的背景下，加强学校思想政治工作，培养合格的社会主义现代化建设接班人，都是非常重要的。对学生的思想教育工作在学校工作中的作用决不容忽视。
参考文献：
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[2]许晓菁.论思想政治教育的“去符号化”——从“生活世界”的观点看思想政治教育[J].学术界.2009（03）
[3]谷佳媚.思想政治教育生活化与社会主义和谐社会的内在契合[J].理论探讨.2009（03）
