生物课多媒体教学论文范文第1篇

摘 要：多媒体在生物教学中以其鲜明的特点、丰富的内容、形象生动的情景，打破了传统的教学方法，然而，值得我们注意的是，在使用多媒体教学中，只有注重与课堂教学的规律及特点相适应，多种教学手段协调使用，充分发挥各种手段的功能特点，才能达到教学过程的最优化，使生物课堂更加丰富多彩。

关键词：高中生物；生物教学；多媒体

随着近些年来多媒体设备和技术的普及和运用，在教学实践中也广泛运用了多媒体技术，多媒体教学手段，使得课堂教学也发生了巨大的变化。其不仅改变了原有的教学手段，同时还促进了教学观念及课堂教学结构的革新。在高中生物教学中，运用多媒体教学，可以将许多无法单纯用语言表达的内容给展现出来，使得原本抽象的知识更加直观、形象和生动。其打破了传统教学的沉闷氛围，激发了学生的学习兴趣，更加利于学生对知识的学习与吸收。尤其是实施新课程标准后，教师可以凭借多媒体课件的声像手段，尽可能营造出良好的教学意境，引领学生走进课堂、走进教材、开发思维，在更好完成教学任务的同时，也实现高效的课堂教学。

一、多媒体存在的问题

1.滥用多媒体。与传统教学模式相比，多媒体教学有着明显的优点；可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。而这一思想走向极端，往往变成“为用多媒体而用多媒体”。多媒体毕竟只是一种辅助教学手段，对用传统方法完全能够实现的教学内容，或通过演示实验更能说明问题的就不必用多媒体课件。用多媒体课件模拟实验，即使再先进，模拟的再逼真，毕竟是虚拟的。如果一味用课件模拟实验，易使学生养成不尊重客观事实、不愿动手做实验的不良习惯。

2.制作多媒体课件不仅要求教师有较高的计算机操作能力，而且要求有充足的时间和充沛的精力。有时教师为了制作课件而忽略了对教法学法的研究，忽视了对教学用具的选择，结果往往适得其反。

3.多媒体课件代替教师的主导作用。多媒体教学的作用在于“如虎添翼”，但也常看到不少教师在整个教学过程中只是单纯地“演示”自己的课件。教学是一门艺术，教师既是导演又是演员，应以人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生互动及时了解学生的学习情况，掌握教学进度，调动学生积极参与教学过程。如此产生的良好教学效果及对学生心理产生的正面效应是任何多媒体课件所不能替代的。

4.课件制作时信息容量过大，停留时间短，给学生在记忆时带来了困难。多媒体课件的利用减少了教师的书写的时间，提高了教学效率，但学生在接受信息和掌握新知识时需要一定的时间来理解和记忆，过快地变换屏幕内容，不利于学生的记忆，影响了教学效率，造成了学生对知识的不理解。

二、多媒体与高中生物教学策略

（一）用多媒体创设教学情境

多媒体及数据有图、文、声、像并茂的特点，直观形象、新颖生动，在吸引学生注意力与创设情境方面，具有其他手段不可比拟的优势，可以结合教材内容及教学需要，应用多媒体技术创设问题情境、故事情境、活动情境等，激发学生学习生物的兴趣，更好地实现教学目标。如在讲“生物进化”时，通过视频的讲解，可以让学生亲临其境，更深刻地理解生物进化的方向以及进化的实质，有效地激发学生探索新知识的热情。

（二）用多媒体突破教学难点

教学中的难点往往既是关键性的知识点，又是学生学习的障碍，适时应用多媒体技术向学生提供生动形象的图像、文字、动画等信息，可以变抽象为具体，能把学习内容化大为小、化静为动、化远为近，有效突破教学难点，如讲解神经冲动的传导，过去用“讲述+板画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也强调了重点，但既不真实，也缺乏动感。如果应用教学录像演示其过程，就能真实、艺术地再现神经冲动的过程，使其具体形象，既增强了学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。这样不仅学生学得轻松，而且教师也教得省力。动画模拟不但能变抽象为具体，同时还能充分激发学生的主观能动性，化被动为主动，有效提高课堂教学效率。

（三）多媒体可以增加教学容量

在“粉笔+黑板”的传统课堂教学中，教师板书和作图需要花费不少时间，在一定程度上减少了学生自主学习和探究的时间，降低了教学效率。而应用多媒体，可以将教学内容制作成幻灯片并方便地在幻灯片上输入文字、符号、图形等。此外，还可设置放映方式，按教学进度放映幻灯片，加快教学进度。如在讲“碳循环和氮循环”时，事先搜集各种各样的有关生物循环的资料，并制成课件，上课时根据需要直接调用，省时省事，教学容量大，练习形式多，目標达成度高。

（四）多媒体可以培养学生思维方式

虽然生物是一门实践性较强的学科，很多的知识都需要通过学生自己动手实验来获得的，但由于课时、时间有限，学生将每一个生物实验都亲自尝试一遍是无法实现的，这时就可以通过多媒体教学，将这些实验通过动画演示的方式予以再现，然后让学生沿着实验思维方式和操作方法，对教材中的知识加以理解和掌握，使学生学习和思维方式都得以优化的同时，进一步激发和提高学生的求知欲。

三、小结

多媒体教学以其鲜明的特点、丰富的内容、形象生动的情境，打破了传统的教学方法，构建了新的教学模式，逐渐成为教学中的重要辅助手段，同时也是未来教育的发展方向，然而，值得我们注意的是，在使用多媒体教学时，只有注重于课堂教学的规律及特点相适应，多种教学手段协调使用，充分发挥各种手段的功能特点，才能达到教学过程的最优化，才能使生物课堂更加丰富多彩。

参考文献：

[1]高慎英，刘良华.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004.

[2]中华人民共和国教育部.普通生物课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

生物课多媒体教学论文范文第2篇

【摘 要】随着高中生物课程改革的进行，教师教学模式如何与课改要求相适应是教师需要认真思考的问题。多媒体作为现代教育技术手段，在教学中已广泛地被使用，并发挥着越来越重要的作用。本文结合多年教学经验，就高中生物的教学过程中进行多媒体教学的具体方式进行探讨。

【关键词】高中生物;多媒体教学;合理运用

在我国信息技术高速发展的推动下，越来越多先进的教学技术与教学设备应用于高中教育教学当中，不仅有效提高了学生的生物学科素养，增强了学生的学习效率，还进一步满足了课程改革的发展需求，对我国现代教育事业的长足发展具有重要影响。

1   在高中生物教学中应用多媒体的意义

在当今社会，多媒体辅助教学已经成为教学活动中必不可少的手段，教师通过运用多媒体教学设备，可以为学生营造一种更有活力的教学氛围，搭建一个更加具有创造力的教学交流平台。而这种有活力的氛围和有创造力的平台能够使学生在放松的心理状态下学习，这样便更容易提高学生注意力，从而极大发挥学生在课堂中的积极性与主动性，使学生学习兴趣高涨，提升教学效

率[1]。在传统的教学中，部分教师的“应试教育模式”效果并不明显，会导致学生产生“逆反心理”。多媒体教学则不同于这些传统的教学手段，通过多媒体设备对学生进行教学，不仅能够丰富教师的教学素材，还可以使教师的教学内容更加形象生动。

2   在高中生物的教学过程中进行多媒体应用教学的具体措施

2.1  合理利用现代教学设备，优化课堂教学环境

在高中生物的教学过程中，学生需要进行学习的内容较多，因此教师可以通过现代教学设备，并利用现代设备具有教学信息多样化的特点，将教学内容通过有声音、画面、文字相结合的方式，为学生进行教学内容呈现，优化生物课堂的教学环境[2]。如教师在引导学生进行《从生物圈到细胞》这一类科普的课文内容时，为了使学生更多了解到生物圈中不同生物的特征，教师可以从互联网上为学生寻找一些相关的科普视频，并在实际教学的过程中为学进行播放，讓学生通过观看趣味生物科普视频的方式进行这些内容的了解、学习，在提升学生学习体验的同时，帮助学生更加深入的对将要学习的知识内容进行了解。多媒体教学不仅可以更加轻松的为教师营造出一种宽松、新奇的教学氛围，使课堂变得生动有趣，还能引导学生更加积极主动地参与生物学习，从而爱上生物学习。

2.2  发挥学生主体作用，培养学生参与意识

学生是课堂的主体，教育者一直强调在教学过程中发挥学生的主体作用，通过运用多媒体设备，就可以轻松的实现“构建生本课堂”的目的。教师通过合理的运用多媒体设备，引导学生主动参与到课堂学习中去，让学生在学习中有参与感，提起学生学习兴趣，使学生成为这节课堂的主导者[3]。如教师在为学生进行《细胞的基本结构》的教学中，可以一边用多媒体展示相关动物细胞的图片，一边结合课本内容为学生进行讲解，教师可以通过提问的形式，激发学生的思考意识，让学生能够参与到课堂学习过程中。多媒体作为生物学习的桥梁，将复杂繁琐的知识学习，通过图片、语音的形式立体地展现出来，让学生能够直观地感受到生物学习的魅力。

2.3  鼓励学生自我探究，培养学生创造能力

俗话说：“不怕做不到，就怕想不到”。实际上有的时候“想”比“做”更加重要，世界上众多的发现与发明，都是因为主导者有丰富的想象力。所以要充分培养学生创造力，最核心的就是培养学生的想象力。随着年龄的增长，学生的思维由于学习和接触得更多而产生了思维定式，在创新思维和能力方面就变得有些不足，所以在高中生物的教学中，应更加注重学生想象力与创造力的培养。教学过程中，应该深挖教材，经常性地对学生进行想象力的训练。在传统的教学中，教室通常用“场景描述”的方法来培养学生的想象力[4]。如在为学生讲解《细胞的衰老与凋亡》这一内容时，教师可以在为学生讲解课文内容后，再通过多媒体设备为学生先播放一些细胞在衰老状态与凋亡状态的不同图片，并让学生结合图片去猜测细胞的不同状态，在学生想象之后，再为学生播放这些细胞不同状态变化的过程视频，让学生直观地进行了解。一个高效有活力的课堂离不开学生的全程参与，而如何使学生积极有效参与，创造一个学生自我探究的想象力空间便是关键，而多媒体技术更加方便了空间的营造。

3   结束语

多媒体教学使教师脱离了传统教学的束缚，通过多媒体设备，教师可以把一些抽象的知识具体化，并且可以利用多媒体将一些枯燥的问题为学生趣味化，不仅能在一定程度上增强学生的学习兴趣，还能让学生在多媒体制造的轻松氛围中高效学习，提升学生的学习质量及

效率。

【参考文献】

[1]熊劲松.“互联网+”背景下高中生物多媒体教学探析[J].名师在线，2019（05）.

[2]路晓静.浅谈高中生物教学如何巧用多媒体[J].信息记录材料，2019（02）.

[3]杨杰，李玉中，王志新.多媒体教学在高中生物教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2018（12）.

[4]陈雪芳.探析高中生物教学中多媒体技术的应用[J].名师在线，2018（26）.

生物课多媒体教学论文范文第3篇

摘 要：本文从多媒体能培养学生兴趣、能力、具有直观化。有利于突出教学重点、突破教学难点；有利于体现学生的主体地位和教师的引导作用；有利于节约、健康、环保等几方面论述多媒体在生物教学中的应用。

关键词：多媒体；兴趣；直观化；主题、突出；突破

多媒体一次来自“Multimedia”，通常指多媒体信息和多媒体技术，所谓多媒体信息是指集数据、文字、图形与图像为一体的综合媒体信息。而多媒体技术则是计算机综合处理多媒体信息——文本、图形、图像、音频、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。集成性、交互性和控制性是多媒体的三个特征。

随着义务教育的普及，多媒体的使用在很多农村学校都得到推广，科学合理运用多媒体对提高教学质量，教学效果具有不可估量的作用；多媒体教学能使抽象化内容形象化，静止化内容动感化，为学生创造直观、生动、活泼、有趣的教学条件，激发学生的学习动机，减少学生的疲劳和紧张，逐步提高学生自学能力和实际处理问题的能力。多媒体参与生物教学和课堂教学过程，对教学方法的改革具有重要意义，它优化了课堂教学结构，促进了学生的认知心理和智力的发挥，在生物教学过程中可使学生快速、高效获取知识，能形成动画、声音相并，给学生新、奇的感觉。积极调动学生的视觉、听觉，使学生积极主动的投入到课堂学习，教师能在轻松、愉快的气氛中完成教学任务。

一、多媒体教学的辅助作用：

1、多媒体教学能培养学生兴趣、能力

由于多媒体在表达抽象的概念、复杂的变化过程上比传统教学有更强更丰富的表现力，提高了学生对知识的理解和记忆，激发了学生的学习兴趣；“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或積极探索追求的心理去向”，学习的学习动机是由浓厚的兴趣引起的。兴趣不是天生的，而是学生在学习的过程中建立起来的，兴趣的产生源于对知识求知的欲望，心理学家认为“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。

利用多媒体教学能够更加精心、巧妙地组织教学内容，是教学内容更加具有内在的魅力。由于多媒体教学为学生提供了丰富的知识，拓宽了学生的视野，通过对真实情况的再现和模拟，培养学生的能力；能力的差异直接影响教师教学活动的效率，是教师教学任务顺利完成的关键。如输血前为什么要鉴定血型？用传统的教学方法来讲解这样一个抽象内容学生是很难理解的，通过多媒体课件的巧妙设计，利用flash动画来展示血型相同的红细胞不会凝集，而血型不同的红细胞混合在一起回发生凝集，影响了红细胞的运输功能。这样学生很容易理解并产生了浓厚的兴趣。

2、直观化

利用多媒体教学无疑是传统教学的一种改革，使过去不好讲，讲不清的内容直观化，过去老师和学生之间授意与被授意的关系，学生学习比较被动，效率不高。比如在上到七年级人的生殖与发育以及青春期的卫生时，有些教师不好讲，不敢讲，学生不好问。学生只能课下自己学，对该部分比较重要的知识一知半解，甚至走向误区。而利用好多媒体能直观的把男女生殖系统的组成部分表现出来，打破了神秘感。在讲到男性精子成熟的排除路线和女性卵细胞的排除路线时，传统的图解学生不是很明白，而利用多媒体动画的展示学生一目了然；以前讲到男生遗精，女生来月经时，学生总是低着头，有的年轻教师也红着脸讲，利用多媒体可以借助别人的口阐述，图文并茂，学生很轻松获得了知识。

3、有利于突出教学重点、突破教学难点

生物教学内容广，时空跨度大。动物、植物以及微生物和我们息息相关，多媒体的利用可以把许多教室里或者当地没有的、看不见的给呈现出来，开阔了学生的视野，思维引向教学重点或难点。为了突出重点，突破难点，多媒体可以将对象有目的的进行选择，使之更加集中、明确。例如：化石的形成，比较抽象，时间和空间都非常宏观，学生很难理解，多媒体的利用可以模拟化石形成的原始条件和形成过程，能缩短化石形成的时间，从而达到教学的目的；在学习细胞的吸水和失水时，利用多媒体可以使静止的变为动态的，使抽象的变为形象的，使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理特点显现在学生面前，其效果是不言而喻的。

4、多媒体教学能体现学生的主题地位和教师的引导作用

学生是学习的主体，也是课堂的主体；传统的教学模式教师在课堂中起主体作用，作为知识的填充者，学生成为接受知识的被动者，学习起来很费劲，能力又难于得到提高。现代

教学中学生是课堂的主体，教师是引导者，学生的主动性的到激发。例如：在学习人体需要的主要营养物质这一节中，先让学生看佝偻病、地方性甲状腺肿的多媒体实物图，再让学生结合课本自己总结，学生能力得到提高，学习血液循环时多媒体可以让血管中的血液“流动”起来，教师引导学生区分动脉和静脉，这样学生就能总结出体循环和肺循环以及整个循环过程，这样很容易提高学生的学习主动性，学生能力得以提高。

5、多媒体教学节约、健康、环保

由于传统的教学是粉笔教学，板书过程要消耗大量的课堂时间，利用多媒体教学，教师的板书事先设计好，板书内容可以直接显现在屏幕上，其整洁性、条理性、清晰度比用粉笔好得多；多媒体教学节约板书时间，课堂时间得到充分利用，教学任务最大化完成，学生可支配时间增多。传统的粉笔教学，既造成资源的浪费也会对环境造成污染，同时影响师生的健康，长期的粉尘污染还易造成教师职业病。而多媒体教学课件的重复使用，可以节约时间、资源、有利于师生的健康，使我们学习、生活的环境更加美好。

总之，科学运用多媒体辅助教学能为我们提供直观、形象、生动的教学方法，有着传统教学方法不可比拟的优势。教师通过在实践中研究、探讨、总结；寻求多样化的授课方式，结合新的教学模式，多种方法综合运用，将现代化科技成果转化与教学之中，最大化地服务于教学服务于学生。

参考文献：

[1] 祝智庭《教育技术培训教程》M北京：北京师范大学出版社，2006

[2] 杨晓东《教育学》M. 北京：北京师范大学出版社.1996

生物课多媒体教学论文范文第4篇

（甘肃省通渭县碧玉教育学区，甘肃 通渭 743300）

摘 要：生物教学与多媒体系统有机结合，能够激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高生物教学效率和教学质量。在初中生物教学中，教师要运用多媒体系统突破教学难点、补充教学内容、引导学生进行有效复习。

关键词：初中生物；多媒体系统；教学质量；学习兴趣

在中学课程体系中，生物学科是重要的组成部分。生物知识具有较强的抽象性，加上学生缺乏良好的生物知识基础，因此学生的学习遇到很多困难。教师急切地希望有一种高效的教学辅助工具，能够将那些抽象难懂的生物知识进行生动形象的演示，增加教学的直观性，从而易于学生理解和记忆。于是，多媒体系统开始走进生物课堂。教师将生物教学与多媒体系统进行有机结合，能够提高生物教学效率和教学质量。

一、运用多媒体系统突破教学难点

就现阶段的生物教学而言，最大的问题就是学生难以理解那些比较抽象的知识，从而形成了教学难点。学生上初中才开始接触生物学科知识，缺乏一个良好的生物基础，同时教师可以利用的教学辅助工具十分有限，要将那些抽象的知识点进行全面的演示并让学生理解，自然是很困难的。在中考中，生物是重要的考核科目，学生如果要取得理想的中考成绩，就必须突破生物难点，系统、全面地掌握生物知识。当下，多媒体系统走进初中生物课堂，教师可以借助多媒体系统，根据教学内容的需要，补充各种素材，使枯燥的文字内容变得生动形象。生动形象的多媒体展示，既能帮助学生理解难点知识，又能激发学生的学习兴趣。比如，细胞结构这部分的知识非常抽象，并且细节十分多。教师在进行这部分知识的教学时，可以利用多媒体系统搜索有关细胞结构的图片与视频，直接将细胞结构呈现在学生面前，学生可以直接看到这些内容。通过直观形象的观察，学生再理解这部分知识就不会感到困难。

二、运用多媒体系统补充教学内容

随着时代的发展，教材上有限的内容已经很难满足学生日益增长的学习需求，为了学生今后的长远发展，教师必须有意识地补充教学内容。在传统的教学模式中，由于缺少教学辅助工具，教师很难进行教学内容的补充。比如，教师如果要进行某个知识点的补充，就要进行大量的板书。教师在板书的过程中，既要书写内容，又要兼顾学生的学习和纪律，这对教师来说是极大的挑战，教学效率也会受到极大的影响。在当前的生物教学中，多媒体系统能够直接与互联网连接，通过定向搜素就能准确地找到教师需要的素材，然后复制粘贴就能添加到课件中，可以直接进行播放。这样一来，为教师补充教学内容带来了极大的便利。举一个简单的例子，教师在教学生态系统的时候，往往会出现这样的题型：你认为以下的生态环境是否属于一个生态系统？教师為了实现对这部分知识的通透讲解，会对知识进行大量的补充。在以往的课堂上，教师需要进行大量的板书，会占用很长时间，使得学生没有时间进行更全面的体验。而现在，教师可以直接在网络上搜索，把需要补充的内容展现出来，再结合讲解，能够帮助学生做到扩展学习。学生在高中还将面临难度更大的生物学习，教师适当地补充好相关的内容，能为学生今后的学习打下坚实的基础。

三、运用多媒体系统引导有效复习

“温故而知新”是孔子留给世人的智慧，只有不断温习学过的知识，并且经过反复思考，才能诞生出新的智慧。复习是教师在教学中不可轻视的环节，只有引导学生进行有效的复习，才能帮助学生加深对知识的理解和掌握，提高学生利用理论知识解决实际问题的能力。但在实际教学中，生物的有效复习一直是困扰教师的一个难题。因为很多学生认识不到学习生物的重要性，总是把大量的精力，花费在语数外这些所谓的主科上，对生物复习缺乏有效的付出。同时，学生的生物基础不牢固，加之缺乏系统有效的复习方法，导致复习的效果大打折扣。为了扭转这种局面，教师可以借助多媒体系统来引导学生进行有效复习。利用多媒体系统进行复习的主要优势，有以下两点。第一，多媒体系统操作简单，为学生的复习提供了有效的平台，为学生的复习创造了有利条件；第二，多媒体系统兼容性非常强，能够囊括大量的知识，可以有效帮助学生复习更多的知识。因此，利用多媒体系统引导学生复习具有很强的适用性。以初中生物总复习为例，教师可以根据考纲的要求，把学生需要掌握的重点内容进行适当的补充，再把它制作成教学课件，然后把这些课件分享到学生的学习交流群里。在不需要教师引导的情况下，学生可以直接观看课件进行自主复习。这不但有助于学生进行有效复习，还能提升学生的自主学习能力。

四、结束语

多媒体系统是一种极具现代教学特征的辅助工具，运用在生物教学中有非常明显的优势。教师只要合理地运用多媒体系统就能帮助学生轻松地理解生物的难点知识，并且做好学习内容的补充，从而提高教学效率，有效地培养学生的生物思维能力和生物素养。凡事都具有两面性，在多媒体系统的实际运用中，教师要注重教学环境与教学内容的分析，选择合适的方法与时机，使多媒体系统的优势得到最大程度的发挥。

参考文献：

[1]司马依·沙衣木.多媒体技术在中学生物教学中的应用[J].山东农业工程学院学报，2016（04）.

[2]周光贤，蒋雪薇，姚紫彤.生物教学中多媒体技术与合作学习模式的互补应用[J].首都师范大学学报：自然科学版，2014（04）.

生物课多媒体教学论文范文第5篇

摘要：21世纪是信息革命和知识暴炸的时代，随着计算机的发展，多媒体教学已经深入融合到各学科的教学过程中。多媒体信息技术为创设学习情景，促进合作学习，进行讨论学习提供了一个良好的平台。我们要充分发挥多媒体信息技术的优势，优化教学结构，调动学生自主学习的积极性，促进学生自主学习，提高学习效率。从而培养学生的综合素质，培养学生的创新精神。

关键词：初中生物 多媒体 创新精神

1、从第一节生物课开始，利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

多媒体教学与传统教学相比，具有声像并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等优点，能够创设与教材相关的情景，可以极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到寓教于乐，寓学于乐的目的。七年级学生刚开始生物科学的学习，在学习第一章《认识生物》时，教师就可制作一堂多媒体课件，从网络上搜集许多生物图片，一些图片还根据教学内容的需要用ACDsee软件进行处理，制成了配有文字说明和音响效果的课件，用以介绍“生物的特征”。同时还搜集到动物捕食，含羞草对刺激的反应等视频素材加入课件中。同学们看到如此美丽的生物世界，一开始就对生物课可产生了浓厚的兴趣。由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机，推动学习不断取得成功。

2、充分利用多媒体直观、生动的教学特点，使学生更容易理解生物知识

生物学科的特点是细微、动态、抽象。比如，在讲授消化道的物理消化——蠕动的生理作用时，应用现代化电教媒体——教学录像片演示这一生理过程。通过慢放、定格、特写等方法处理出来的镜头，既能真实、艺术地再现消化道蠕动的动态过程，使其具体形象，增强了学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在演示录像过程中，教师可以通过暂停放映，利用边放边解释的方法，把两种教学媒体有机地结合起来。这样，学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。电教媒体生动、直观，接近于现实；合理使用，则使知识进入学生头脑中的途径增多了，记忆加深了；若再与讲解结合，其形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯的讲述所无法达到的。

3、增加传授知识的密度和广度，扩大学生想象思维的时间、空间

相对于传统模式教学以语言文字形态为主来说，运用现代化的电教媒体，有着明显的提高传递教学信息速度和效率的优势。形、声、光、电的使用，音乐、图画以及现代电影、录像中的变换、切入等技术的使用，缩短了信息传递的距离，其节省时间、提高传递知识的效率是不言自明的。而提高传递知识效率的结果是：一方面，增加课堂知识密度、信息密度。通过知识密度的增加，能深深地吸引学生的注意力，调动起学习的积极性、主动性，从容地解决了教师讲得多，学生练得少的矛盾，化难为易，化繁为简，变单纯知识传授为智力开发，给学生以丰富想象的天地，有效地提高了课堂教学效率。

4、尊重学生的主体地位，优化学生的学习能力

学功夫下在学生的“学”上，现代教学观认为，在教学过程中要重视学生的主体作用，教师的教要着眼于、立足于学生的“学”，“教”要为“学”服务。教师的主要任务，就是要教会学生学习。在生物课堂课教学中，学生对有些概念、原理的学习理解是较困难的。而利用生动活泼、丰富多彩的电教媒体，就能帮助学生顺利解决这一问题。通过激发学生的自主学习的能力，以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教學，把学生的积极性和主动性调动起来，使其主体作用得到了发挥。同时，通过识图、辨图、对比、类比的过程，培养了学生的观察和独立思考能力，而且经过思维活动后，便于学生由瞬时记忆形成短时记忆，进而在理解的基础上形成长时记忆。训练培养学生的概括能力，也是我们的教学目的之一。以前用传统媒体讲授完一个原理或生理活动后，若让学生用简练的语言进行概括，学生感到非常吃力。而通过电影、录像等动态的画面，使学生有了诸如骨的生长、肌肉的收缩、腺体分泌等感性认识，并以此上升到理性认识，从而有效地训练了学生的概括能力。

5、强化计算机的模拟教学，通过实验教学锻炼学生能力

在学习脊椎动物及人体生理卫生这两部分内容时，有些动物的活体解剖实验：如家鸽的解剖实验、青蛙的坐骨神经-腓肠肌收缩的演示实验、脊蛙的反射实验等。在大力提倡人与生物圈共存、保护野生动物的今天来说，进行这些实验，显然与时代精神相背。而借用计算机多媒体技术来进行模拟实验或演示这些实验，则既能让学生了解实验的全过程及观察到实验现象，又能对学生进行保护生态环境的教育。

在应用计算机多媒体技术进行教学过程中，利用设计合理的课件，把复杂抽象的生物学过程生动、形象、直观地表现出来，便于学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从中得出正确结论，改变了过去那种光靠教师单纯口授，或应用挂图、板书等传统媒体进行“灌”、学生被动接受的学习方式，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生变成了学习的主体。这不仅加大了课堂容量，在一定程度上也拓宽了学生的视野，加深了学生对知识的理解，同时也留给学生更充裕的思考问题时间，从而提高了教学效率，利于教学难点的突破。与此同时，多媒体教学使课堂教学形式灵活多样，调动了学生的非智力因素，进一步促进了教学难点的突破。

生物课多媒体教学论文范文第6篇

多媒体是以计算机为中心的多种媒体的有机组合，这一新型的教学手段具有表现力强、易操作、虚拟现实、提供大量信息、实现人机交互等特点。这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等，这些媒体信息具有主动性和交互性。多媒体教学课件是指以计算机为中心，利用计算机编程语言将文字、图形、声音，动画等多种教育教学信息有机地融合在一起用于辅助教学的人机交互功能很强的教学软件。

生物是一门以观察和实验为基础的自然科学。绝大多数生物知识都是通过观察和实验并认真地总结得出来的，人们无论是学习和研究生物学的基本概念，基本规律，还是将生物知识应用于生活，生产实际，都离不开这一重要的科学研究方法。然而，单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，就可借助多媒体课件进行教学，使学生形成一个动画形象，理解掌握知识。 具体而言，多媒体有如下一些鲜明的特点和作用：

（一）丰富的表现力。多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将抽象化为形象，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。

（二）强大的吸引力。通过多媒体课件，可以根据不同学科特点，不同内容，利用多媒体技术，以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性。

（三）良好的交互性。在多媒体教学过程中，教师备课可以根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，也可查阅有关方面的资料来补充教学内容；学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容，提供新的教学信息。这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。

（四）省时高效。多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板 + 粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，在用到某一板书或板图时，只需要用鼠标轻轻一点即可，不仅省时、省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率。

（五）实现资源共享。计算机网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使多媒体课件可以让学生与学生之间，学生与教师之间及教师与教师之间互相交流，从而使每一个学生或教师能够同时拥有无限的信息来源，以便实现教学信息交流，资源的高度共享。

将多媒体课件应用于生物教学，则应视教学内容的不同而分别设计以下几种不同类型的课件：

1．模拟型课件。模拟型课件是指用计算机模仿真实现象，供学生观察，从而帮助学生认识和发现这些现象的规律本质。这种类型的课件一般设计成由使用者控制事件的某些过程，从而发展到不同的结果，这对于培养学生解决问题的能力非常有利，而且克服了许多真实实验的困难。如DNA分子的结构模型，生态农业的结构，光合作用与呼吸作用的过程等，都可以制作成模拟型课件来辅助教学。

2．演示型课件。演示型课件是指利用多媒体计算机所具备的文字，图像，动画，音频和视频功能，发挥计算机所特有的交互功能将教学内容展现给学生，演示一些变化过程复杂用语言难以表达清楚的教学内容，以解决教学中用其它手段难以解决的重点和难点。例如，讲授细胞有丝分裂和减数分裂过程，可动画演示细胞的分裂过程中纺锤体的变化、染色质与染色质的转化。

3.练习型课件。练习型课件是通过练习的形式来训练，做必要练习，使学生掌握所需的知识和技能，以强化学生某方面的知识或能力。这种类型的课件通常是计算机不断向学生提出问题并等待学生回答，当学生输入答案或做出回应后，计算机再判断正确与否，并根据学生回答的情况给予相应的反馈。例如，孟德尔的分离定律和自由组合定律德练习，用传统的粉笔加黑板的教学方式练习就很难在有限的时间内兼顾到好、中、差各种层次的学生。若采用练习型课件既能节约教师在课堂上的大量板书时间，又能让学生根据自身的情况做有选择的练习。很容易达到令人满意的效果。

4．游戏型课件。游戏型课件是指利用计算机创造一种竞争性学习的环境，基于物理学科的知识内容，将游戏内容与教学目标相联系，把科学性、教学性、趣味性融为一体，从而大大地激发学生的兴趣，起到寓教于乐的作用。一个好的多媒体课件不仅能有形有色地把授课内容形象地表述出来，而且能达到最佳的教学效果。

那么如何去制作一件融教育性科学性、艺术性和技术性为一体的多媒体课件呢？总体来讲，应注意做好以下几个关键的环节。

（1）确定教学目标。制作多媒体课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。例如：设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点，难点问题；是为了帮助理解、加深印象、促进记忆，还是为了使学生正确运用已学过的知识；是扩大知识面，丰富教学内容、启发想象力，还是培养某方面的技能技巧等等。其内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。

（2）设计创作脚本。多媒体教学课件的交互性是由动作脚本的编辑处理实现的，在编辑脚本过程中，对很多演示和学生实验中需要学生特别重视观察的对象，如在学习细胞核功能时多媒体演示变形虫核的移植过程、两种伞藻做嫁接和核移植实验。重、难点知识的练习型课件，还得有很好的回放功能，选择功能等。总之，只有将相当指挥中心的控制按钮设计好了，才有可能充分发挥多媒体教学课件的优势。

（3）恰当选择课件素材。多媒体教学课件优美的意境与和谐的旋律依赖于所选的课件素材。选取时应依授课内容而决定，选择的声音应该是比较真实并能与演示内容相关的声音; 选择的图片尽可能是画得比较规范的真实图片。自然真实的图片，恰如其分的声音，给课件增添的色彩远远不是靠几个文字或者教师费尽口舌的讲解所能替代的。

随着信息技术在教育领域的普及，多媒体技术在现代教育中的地位正日益提高，并早已显示出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。