难忘的手工制作课（精选11篇）

难忘的手工制作课 第1篇

难忘的手工制作课

星期二的下午，李老师把我们带到彩泥画室。他首先给我讲了制作水泥话的几个要点，还向我们传授了一个口诀：先外后里，先难后易，满而不溢。意思就是说彩泥画要先做外面的再做里面的，先做容易的，再做困难的。

讲完要领之后，老师给我们每个人分发了工具，牙签、彩泥、镊子、木板等一应俱全，彩泥有蓝色的、红色的、黄色的、还有白色的，掺杂在一起煞是好看。我选了一个小屋为模型，我把它称作“爱心小屋”，我将作为礼物送给我即将结婚的姐姐，并在里面写上祝福语，我想她一定会高兴的。

刚开始做很不上手，我先把老师提供的图纸拷贝到我的印纸上，然后我又用铅笔把图案刷到了板子上，成功了一半，下面就看我如何装扮我的小屋了。这时镊子、牙签全上阵了，他们都在我的指挥下在我的画板上跳起了舞。

经过两节课的打磨我的小屋成型了，我仔细的端详着，还真好看！我的小屋有红色的屋顶，屋顶上还镶嵌着蓝色的玻璃，这可不是一般的玻璃，她可是我小屋冬暖夏凉的保障；小屋的两侧的墙上还点缀着两个红色的窗户，窗户做成了心形，两个小心并排在一起像极了“樱桃小丸子”的迷人双眼。我把小屋的墙刷成了绿色，我想象成我的小屋四周爬满了“爬山虎”，这样他就被绿色遮盖了，远远望去他就像是个隐逸在山林中的魔法小屋，说不定里面还住着小仙女呢！

这就是我彩泥课上最大的收获，看着自己亲自完成的作品，心里无比的高兴。

秋高气爽，妈妈给小树提前穿上了棉袄，秋风吹过，树叶纷纷落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黄英展翅飞翔，还有的像小姑娘在半空中轻盈的跳舞，地上到处都是树叶，像铺了一层层厚厚的黄毯子。

我觉得秋天是美的，我眼中的秋天比春天还要美。

看，路边高大的杨树，像威武的战士一般整齐的排列着，杨树的叶子大多都发黄了，好像随时都可以实现“化作春泥更护花”的夙愿。有的叶子在风姑娘的帮助下，飘下来了，它们是欢快的，不信，你看，时而飞到空中，时而落到地上，有些淘气的还会暂时在树杈上玩一会，像是和亲爱的树妈妈道别。有些叶子落到了地上，这时，我便会跑过去看，它们就像一把把小扇子，我正看着，一片叶子落在了我的脚下，我捡起来一看，还带着绿色呢，我想可能是它看到自己的兄弟姐妹纷纷落下，也想到地上来玩耍，便忍不住自己私自下来的吧！看着这些精美的叶子，因为太喜欢，就拿起几片收藏。我要把它们做成最美的书签，藏进我的笔记本里。这时，树上传来“叽叽喳喳”的叫声，原来是树上的几只小麻雀在枝头欢唱啊，我不由的问他们：“哎，冬天要来了，你们不打算去南方过冬吗？”它们依旧叽叽喳喳的叫着，似乎在回答我说：我们这就走，这不来向你告别嘛！多么可爱的生灵啊！美丽的秋天，我怎能将你留住？！

难忘的手工制作课 第2篇

田垅

第1课

六面怪脸

教学目标：

1、能掌握“六面怪脸”的制作步骤、方法。

2、在做做玩玩中体验设计制作的乐趣。教学重难点：“六面怪脸”的装饰设计。学具准备：

白卡纸、剪刀、彩色笔、油画棒、固体胶、毛线鸡毛等装饰物。教具准备：范作“六面怪脸”多个 教学过程：

一、导入

1、板书“祭祀”

2、这个词怎么读?

3、谁知道“祭祀”是什么意思?

4、小结：中国历代各民族的祭祀，可谓千姿百态，异彩纷呈，祭祀是按着一定的仪式，向神灵致敬和献礼，以恭敬的动作膜拜它，请它帮助人们达成靠人力难以实现的愿望。比如说消灾免难、风调雨顺、五谷丰登、人畜兴旺、平安吉祥等带来良好愿望。

5、咦?不知道大家发现了没有，在祭祀活动中，我们经常会看到怪异的面具。我发现今天有一些同学，在网上找到了这些资料并且打印出来了，是吗?

6、学生展示课前准备的资料图片。

7、小结：祭祀的面具戴在法师的脸上有一种震撼人心的魅力，今天这节课，我们就来发挥想象力动手绘制一幅： 出示课题 ： 六面怪脸

提问：谁能就课题来解释一下为什么叫“六面怪脸”?

8、小结：顾名思义“六面怪脸”就是说六边形和六个面的怪诞面容。

二、生生自主探究制作方法。

1、可是这个“六面怪脸”怎么做呢?

2、八个小组都有已完成的“六面怪脸”的作品。现在大胆的动手拆一拆，想一想它是怎么做的? 小组探究讨论。

3、谁愿意站起来说一说“六面怪脸”的制作步骤。现在，让我们翻开书看看书上是怎样教我们制作的?

4、再请一位同学将步骤重复说一遍。

5、这样吧!你来说，我来做„„

边示范步骤边讲

1、折

2、剪

3、装扮

4、贴

三、装饰

1、制作完成了，下一步该干什么呢?边说边请各小组将“六面怪脸”的范作贴到黑板上

2、对了，接着我们要做的事就是最重要“装饰”过程了!

3、让我们在一次回过头来欣赏这些“六面怪脸”，他们除了怪异之外，还有什么特点?

4、小组讨论分析，指名说。板书：五官突出 夸张变形 色彩鲜艳

5、这时，老师想起科幻片中的ET外星人既丑陋又可爱，我希望今天，同学们能把手中“六面怪脸”画的既丑陋又不失可爱。

四、学生作业

1、组合作创作。

2、描绘能体现“丑”和“美”的特征。

五、评价

1、你最喜欢哪件作品，为什么?针对自己的作品谈谈创作中的优点和不足。

2、你认为“六面怪脸”是美还是丑?“六面怪脸”还有其他的创作方式吗?

第2课

漂亮小台灯

教学目的: 通过小台灯制作，漂亮的小台灯培养学生工艺设计的兴趣，提高动手制作的能力，养成耐心细致的工作习惯。课前准备: 1，收集几款小台灯供学生欣赏，漂亮的小台灯制作一座小台灯供示范用。

2.布置学生带卡纸、色纸、水粉颜色、剪刀、圆规、浆糊、直尺、废瓶及铁丝。教学过程:

一、出示款式不同的台灯供学生欣赏，导入新课漂亮的小台灯

二、讲授新课：

1。台灯用于照明，也是装饰品(即实用、美观)。制作前必须先设计，本课学习要求是制作小台灯。

2.通过观察，认识台灯的结构：灯罩、支架和灯座、电源线。灯罩分为圆柱型、圆锥型、角锥型等。3.灯罩制作：

①制作圆锥型灯罩，切去的部分越少做成的圆锥越大，漂亮的小台灯切去的越多圆锥越小。

②圆柱型的灯罩制作：根据灯罩的大小，取一长方形纸片，卷成圆筒粘牢接口即成圆柱，再按圆筒的直径做一圆面，与圆筒的一端粘牢即成圆柱灯罩。漂亮的小台灯

③角锥型灯罩基本做法与圆锥型做法相仰说在切去部分的圆面内分成若干等份，用乡略：小刀背在等份线上划一下，折成棱角，粘合接口即成角锥型灯罩。一般的直径为废瓶的2、3倍，设计时不必受此约束，特别在造型应大胆设想。

④支架制作：用铁丝的一端在废瓶口绕几圈并扎好，另一端斜向上约7—84m处扎一小圈即可。

⑤设计灯罩图案：捏住尚未粘好的灯罩，放在灯座上看看大小是否合适。然后用动物、花卉或几何形设计纹样。可用重复形式印出花纹或用漂亮的小台灯，也可用绘画方法或剪贴方法装饰。

三、学生制作灯罩，教师指导，鼓励创新不仿制。

观察示范台灯和教材中范少团飞以栅罩与灯座的装饰色彩要相配呼应，如课本右上彩图的台灯。黄色灯罩画有大量蓝色的鱼，配上深蓝间白的灯座，白色，近似波浪，鱼水相配，使人感到台灯灯座与灯罩是一个整体;中间是红白灯罩配上红白相同的灯座，使人感到台灯灯座、灯罩的红色上下呼应，混然一体。在设计台灯时要从总体出发，要考虑台灯的造型、装饰纹样、色调三个方面如何协调统一，设色时把自己的构想充分表现出来，新颖美观的台灯，便呈现眼前了。

四、学生制作，教师指导。

1.运用绘画、剪贴或自己创造的新方法装饰灯罩和灯座均可。2.把灯罩装饰好了再粘合起来，待干了固定在灯座上。

五、学生把做好的台灯放在教坛上展览，互相评议，评出有新意的优秀作品给予奖励。

第3课 中国结

教学目的：

1．使学生了解有关编织知识，学会编织吉祥结。

2．培养学生耐心、细致、善于克服困难的好习惯。

3．培养学生的观察、思维、动手、创新合作能力，培养学生良好的审美、爱美情趣和爱国情感。重、难点：

吉祥结的编法

教具准备：

教师：自编的吉祥结数个，多媒体课件

学生：长50厘米左右的尼龙绳三根，PVC板一块，大头针数个，剪刀、双面胶

教学方法：

探究法、讨论法等

教学过程：

一、创设情景，激起兴趣

1．（教室的黑板上挂着大红的中国结。背景音乐：富有民族特色、喜庆欢快的《好日子》）。

教师：同学们，教室是我们非常熟悉的地方，那么，大家看看今天的教室环境，你有什么特别的感受？

学生：教室挂着大红的中国结，非常喜气。

教师：请同学们打开记忆的大门，想一想：你在哪儿还看见过中国结？她给你留下怎样的印象？

2．中国结内涵丰富，她是中华民族宝贵的文化遗产，在某种意义上，中国人把她当作吉祥、幸福和力量的象征。我们不会忘记申办奥运会成功时的激动时刻，更不会忘记它——（出示课件）中国北京申办2008年奥运会的会徽，你看它象什么？通过学生对申奥会徽的了解，引导学生认识中国结这一博大精深的编织艺术在国际上的无穷魅力，激发学生热爱中国结的情感。

3．中国结不但内涵丰富，而且造型优美，（课件播放）结艺欣赏。同时，配以古筝简介中国结。

小结：多美的中国结啊！同学们，想不想让这根小小的尼龙绳在你的双手中变得美丽、变得神奇？

二、观察探究，让学生动起来

1．这节课我们一起学编中国结的一种——吉祥结。（出示吉祥结）

2．现在，我们就学习科学家敏锐的洞察力，展开艺术家丰富的想象力，探索研究吉祥结的编织方法。老师这儿有编好的吉祥结，请各小组的小组长领取一个样品，同学们可以用大头针把它固定在泡沫板上，仔细观察，还可以把它慢慢地拆开，认真分析、讨论：

吉祥结可能怎样编？ 学生分小组讨论，探索，汇报。

3．教师归纳总结：吉祥结的编织中，重点是基本结的编法。那么吉祥结到底该怎样编呢？请同学们一边思考一边观察编结的过程。

三、现场展示，学编中国结

1．视频演示，重点演示基本结的编法。

2．出示课件：动画显示编结步骤。

教师引导学生总结：

第一步：把绳子对折后，将对折处固定在泡沫板上，在距对折处5、6厘米的地方，左右各摆一个大小相同的线环，并将其固定好，第二步：将绳1上弯压在绳2上，如图二。依次按逆时针方向，将绳2压在绳3上，绳3压在绳4上，将绳2、3固定，将绳4穿过绳1下面的孔，第三步：将四边的绳子均匀拉紧，看看绳子是否有弯曲，将其整平，编结的第一个基本要领：心要静，线要平，调平后再拉紧一次。这是因为吉祥结易松动。

第四步：再将以上图二至图四重复做一编，均匀拉紧后，第五步：把绳结翻个儿，正面朝下反面朝上。然后逐个向外拉四个弧形线，使它们各成一个小圆孔，因为经的形状像耳朵，又在里面，所以叫内耳，大的叫外耳，第六步：最后调整。编结的第二个基本要领：三分编七分调，因此，最后的调整也非常重要，依据自己的爱好，要将结调平整、匀称、美观。如图六。

这样，吉祥结就编好了。有的同学编结的步骤可能和动画显示的不一样，但中国结的编法有很多种，老师期待你精彩的表现！请同学们自己编着试试看！

3．大屏幕显示编结步骤，选两名同学在前面演示，下面同学们动手独立编结。教师相机指导。

4．教师：大家都已经学会编吉祥结了，在编结的过程中，你有什么感受？

学生可能会说看起来容易，做时却需要足够耐心、细心、专心；学会编结很高兴等。

教师：老师很高兴，因为老师发现大家都很用心。可有位同学在编结的过程中，却遇到了一个难题，请大家帮帮他！

四、露一手，团结力量大

教师：根据以往编织的知识和吉祥结的基本编法，如果改变某一步的编法，还能编出什么作品呢？下面，我们举行一个竞赛活动，小组同学合作，也可以走下座位，寻找自己的伙伴，大家开动脑筋，共同努力，编出更漂亮的中国结，把它设计在展板上，我们小组之间比一比，看哪个小组的同学手更巧！速度更快！作品更好！请记住：时间只有10分钟！比赛开始！

学生合作编结，播放背景音乐。

老师巡回指导，鼓励学生从整体出发，做到耐心、细心，并逐步提高编结的速度；对于表现好的同学，要及时地给予表扬；对于编结粗糙的同学，老师要及时地提醒；编织要细心；对于有困难的同学，给予帮助和鼓励。在最后的一分钟时，教师要及时地给予提醒。

五、展示劳动成果，享受劳动乐趣

1．各小组长把本小组的作品放在展示墙上，请同学们集体评议，选出最优秀的作品给予表扬，同时对其他小组的创新给予鼓励。

上好手工制作课的实践思考 第3篇

1. 了解学生手工制作、动手操作的状态

小学生学习虽然占主导地位,但他们身上或多或少地保留着喜欢游戏的特点。针对学生这一特点,教师在教学过程中要根据教学内容的需要,设计符合教学内容的游戏活动或是能提高他们注意力的情境创设,既能活跃课堂气氛,又能调动学生的积极性,提高教学的效果。

2. 兴趣是学生求知的内动力,是学生学习动机中最现实、最活跃的因素

在新课程的教学中教师要更加注重以学生为主体,充分发挥其主观能动性、创造性,把重点放到形成学生基本素养和学习能力上。作为一名美术教师可以充分发挥自己的创造力,努力创设出一个让孩子们感兴趣的手工课堂。教材中的学习资源是有限的,而教师以此创造出的学习资源却是无限的。教师要做教材的主人,而不是教材的奴隶。并且教师还应转变观念,做学习活动的组织者和引导者,充分地了解自己的学生,做学生的朋友,探明学生现在的智力基础、生活经验、个性差异等等,创造性地理解和使用教材,挖掘教材的内在联系,创设情境,形成活动主题。教师还可以在具体教学中创造性地利用教材,根据教学需要添加内容或作适当改变,找出课与课之间的相互联系,整合成富有童趣的美术活动课。

二、创设开放性的手工制作教学环境

要想培养学生的创造能力,首先应该创设一个开放性的手工制作教学环境。具体在手工课教学时,可以将手工课制作内容加入特定的情境,与学生的实际生活相联系。如,在教学《装饰瓶》一课时,课前笔者除了布置学生带一些双面胶、卡纸、瓶子外,还特意指导学生寻找那些有特点或造型很特别的酒瓶或饮料瓶、洗衣液瓶等。要使他们知道,那些模样古怪的瓶子常常会唤起人的联想,作品也可能妙趣横生。学生经过思考和选择,找豆子、纽扣、毛线、棉花之类的材料,而不是随便带两张卡纸糊糊了事,最后,这节课的作品精彩纷呈,收到了很好的效果,使学生体验到了成功的乐趣。

三、观察感受,“示范讲解”要做好

1. 教师示范、学生跟做已是传统手工制作课的一般模式了,教师常常扶着学生向前走,教给学生走好每一步,这种方式大大限制了学生的创造能力。新课程标准提出“以学生发展为本”的教育理念,要求教师重视学生学习方法的研究,引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法进行自主学习与合作交流;注重的是让学生学会学习,而不再是让学生学会知识,“教是为了不教”。这就告诉我们应把课堂还给学生,一切让学生作主,引导学生在实践中学会学习。手工制作课以动手为主,这可以给学生很大的探究空间。教师可以为学生创设活动机会,让学生自主讨论,探究各种制作的方法,融折、剪、画、讲、玩为一体。

2. 把手工制作从课堂延伸到课外,丰富学生的课余生活

传统的美术教学内容缺乏多样性,受时空限制,作业无法在课堂内完成,难以在课堂上提高学生的综合美术素养,我们可以利用课堂的延伸来弥补这方面的不足。

四、学以致用,辅以合理有效的评价机制

在教学中可以让学生了解设计和工艺的基本知识和方法,将糖纸用来包糖则体现了"物以致用"的设计思想。如,在教学《美丽的叶子》可以让学生感受各种材料的特性,学习多角度欣赏和认识自然美;还能利用课余时间进行探究性、综合性的美术活动,运用不同肌理的材料组合、拼贴、拓印,创造出各种美术作品,让学生体验探究的愉悦与成就感。

新课标对学生评价作了重大改革,不再是以往的只看结果的单一性评价体系。而强调的是发展性、综合性、过程性和自评、互评等相结合地多样性评价。手工作品的评价更应从多方面来考虑,如材料的运用,作品的完整性、实用性、美观性,学生的制作过程,还可采用积累的方法进行阶段性的评价。总之,切实可行的评价机制可以保持学生对制作的兴趣,从而更加积极主动地投入到制作活动中,体验成功的快乐。

教育家杜威说过“教育即生活”。我在指导学生创作的过程中,着力强调同学们要从生活中寻找题材,生活就是最好的老师,只有从儿童自身的特点出发,使儿童了解美在生活中的不同功能,学会根据生活需要选择美,才能使美术手工课与生活紧密融合,使美术教育充满活力。

怎样正确看待手工制作课 第4篇

[关键词]手工制作课；关系；创造力；优性循环

在美术教学中，手工制作课作为授课内容之一，对学生美术技能、发明创造等素质的提高，具有重要的教育意义。它既是对基础专业知识掌握的一种升华，使平面的形象立体化，又是对专业特性所赋予的个性化的进一步深化，使学生的创造性得到极大的发挥。

一、摆正手工课与其他美术专业课的关系，确立手工课不可或缺的地位

目前，提起美术教学，学生大部分崇尚国画、彩画等专业性较强的课程，因为这些更容易得到人们的认可，学这些提高快，更易产生成就感。相比之下，手工制作则显得琐碎、零乱，整体感差，做出来的东西往往不被人们重视，不被人们当作艺术品来欣赏看待，学生对手工课的认识只是觉得有趣、好玩，把手工课当作是一种休闲课，没有领会手工制作对培养人的整体素质的作用，所以，师生观念的更新是上好手工课的前提。

人类的进步与发展是从手的劳动开始的，手的劳动促进了人体机能与大脑的进化，人类的进步要归功于手的劳动。不是有“心灵手巧”一词吗？“手巧”是指用双手做出一些有形有状的制品，手服从脑的支配，而脑来源于心灵的召唤。大脑的活动促使了手的运动，反之，手在不断的运动中又带动了大脑的不断思维，手脑并用，相辅相成，在这简单而又复杂的过程中，学生的综合素质，包括审美水平、劳动能力等得到进一步提高，智商、情商得到升华，学生严谨而扎实的学风在潜移默化中得到升华。因此，我们完全有理由让手工课与其它美术专业课并驾齐驱，共同探讨手工课教学的新思路与新观念。

二、冲破传统手工对学生的束缚，注重学生创造力的培养

传统的手工授课模式往往是教师依据课本边讲边做，做出一个样本，而后学生依“葫芦画瓢”。衡量好坏的标准往往是谁“画”得像，完全不顾学生对所做内容的个性感受和独创的见解，这就失去了手工课对学生创新能力培养的意义。其实，学生的内心潜藏着无穷无尽的创造力，那么，如何挖掘学生内心的创造潜力，激发学生的灵感，培养学生的创造性思维呢？

首先，要注重培养学生的创新意识。美国心理学家罗杰斯认为：心理的安全与自由对创造性的发挥是有利的，而教师对学生的赞许是促进心理安全的最重要的因素。因此，要鼓励和强化学生的独创性，就要培育学生对学科强烈的兴趣、自信及善于独立思考，善于进取的心理特质。教师要耐心考察学生的智能与个性，挖掘学生的每一个闪光点，不断地适时地鼓励、表扬，这样，学生才会更加努力、积极地动手进行创造制作新作品。

其次，要营造环境，使创造力的培养具体化。创新教育是当前教育的趋势和方向，手工教学也要注意探讨新的教学形式，开启学生的创造力，引导他们通过感受、想象、体验、实践，找到最能表达自己情感与认识的艺术语言。例如：在进行纸板造型练习中，让学生明白，一张平面的彩纸经过切、折、粘、组合的处理，会形成一种立体的形态。这种形态源于现实生活，高于现实生活，更理想化。然后，让学生自己去挖掘新的表现形式，充分给予发挥个性的自由，感受一种从步骤过程到结果的全新体验，还可以只给材料，不给任何工具，不讲授，不给方法，让每个人自由发挥。这种情况下，学生会养成爱动手的习惯，并发现这种习惯给自己带来得愉悦和成就。俗话说“熟能生巧”，当真能生巧的时候，心灵的大门已经打开，学生的创造欲就会迸发出来。

三、尊重学生，激发优性循环

热爱学生、尊重学生是教师最基本的品质。尊重学生，表现是多方面的。善待学生的作业就是再普通不过的具体表现。手工作业是智慧和劳动的心血结晶，记录着学生的思维感受，表达着学生的审美标准和艺术性格。珍惜学生的作业，就是爱护学生的劳动，就是对学生本身的一种尊重。几年来，我们把课堂上有特点、新颖的作品收集起来，装扮了一个很有特色的手工制作展室，每当手工的第一节课，我都带新生参观。当琳琅满目、五彩缤纷的小制作呈现在即将开始手工学习的学生面前时，那种惊讶、新奇、羡慕的神态自然地流露在脸上，这种激情的积淀就会在心中萌生出强烈的创造欲，而这种激发学习兴趣的形式是任何理论描述、渲染都达不到的。在这种心态下，教师有目的的去引导欣赏、观察、思考，例如：找出你认为不满意的作品，假设让你来做，你会改变什么。通过观看，你有什么收获和感想？并进一步启发：你想在这展室中留下自己的一件作品么？这就好比带学生到舞厅听音乐，跳动的环境会让人产生跃跃欲试的冲动，收获的不止是听到了音乐的旋律，还有音乐带给人的一种健康向上的活力的感受，运用这种外来因素所形成的强烈的感召力，使学生充分领悟创造的魅力，让他们用作品展现自己的智慧与才能，这些点点滴滴的不经意间的纯真流露，丰富了我们的展室作品，也美化了我们的生活。作品的不断更新，质量的不断提高，说明手工教学已经形成一种优性循环的状态。

手工创作层出不穷，手工课教学也在不断创新，让我们带领学生发扬传统，突破传统，使更多、更新、更有价值的手工作品从我们学生的手中诞生。

[参考文献]

[1]人民教育出版社美术室．手工[M]．北京：人民教育出版社，2001.

[2]顾平.学校美术教育方法[M].天津：天津人民美术出版社，2002.

[3]盛甬水.手工课的启发[J].幼儿教育，1983,（6）.

[4]《美术新课程标准》[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[5]王艳.积极动手，快乐体验[J].中国美术教育网.

[6]罗恩克拉克.教育的55个细节[M]. 北京：电子工业出版社，2004.

中职手工制作课的教学内容探究 第5篇

[摘 要]中职教育是我国现代教育体系当中的一个重要组成部分，作为技能教育阵地，中职教育对学生创新思维与动手实践能力培养的重要意义毋庸置疑。手工制作课的教学目的即在于此。以此为出发点，结合中职手工制作课教育现状浅谈中职手工课教学内容的制定思路，以期能够为当前中职教学模式改革的进一步深化提供些许助力。

[关键词]中职 手工制作课程 教学内容

[中图分类号] G71[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150126

中职阶段承接九年义务教育的终点，加之此阶段学生具有着特定的年龄特点，决定了中职教育是整个教育阶段的重要时期。社会经济的发展一直在不断提高着社会对人才的综合要求，尤其是实践能力与综合素质。中职教育的定位即是为社会输送更多的技能型人才。手工课的教学目标即在于加速学生在专业领域生产实习技能的提升。因此，做好中职手工制作课教学内容的深化改革意义重大。

一、中职教育手工制作课教育现状

中职学生因受到诸多因素的影响导致其独立生活能力较差，虽然经历了九年义务教育之后具有着一定的理论知识基础，但实践能力并不强，与实际专业实习之间的要求相去甚远。最为重要的一方面在于，中职招生只能更多地招到中考落败的学生，因此学习能力较低、文化知识水平基础浅薄成为了中职学生的一大特点[1]。在社会越发看重学历的当前，中职教育的优势只能体现在对学生实践能力的培养方面

手工课程的设置，目的在于培养学生的协调能力与创造性思维，通过引导学生在三维空间内进行物质创造使学生养成基本的动手实践能力与逻辑推理能力。与此同时，还能借此促进学生工作态度的认真与细致化，借成功的体验来不断提升自信心，为今后就业打下坚实的基础。

然而纵观我国当前阶段的中职教育，关于手工制作课的教材并未统一，教学内容大多寄于一些幼师专业课的少部分教材当中。且市面中的手工制作课教材也均呈现出一定的零散性和混乱性，并不能满足手工制作课的教学要求，因此该课程教学内容的完善已亟待解决。

二、中职手工课教学内容的制定思路

手工制作课的教学内容并非是靠理论的堆砌，而是应当使之来源于生活，如此才能通过教学将其应用到生活中去，实现手工制作课的教学价值。因此教学内容的制定，有必要从日常生活当中充分挖掘素材，致力于推动中职学生内涵的提升与科学素养的进步，通过行为的主导引领思维的创新，从而为今后实践能力的不断提升打下坚实的基础[2]。据此，本人认为教学内容的制定需要重在做好对学生智力养成的完善，以及做好手工制作课同现实生活的顺畅衔接，从而引导学生提升对此的学习兴趣进而有效激发创新思维。

首先，中职手工制作课的教学内容应当将重点放在对学生技能的培养上，给予学生技能教学，使学生终身受益。具体来说，应当以就业为导向，致力于完善手工制作课教学内容以便于为学生实践能力的提升提供更多的支撑，并切实结合中职不同的专业制定不同的手工制作课内容，从而为学生未来职业生涯的发展铺路。

其次，中职手工制作课内容的设置应当突出特色化，不应拘于一格，要点在于：第一，应当与学生的个体行为紧密结合，着重培养学生的情感态度。手工制作课内容的设置不应以学生个体为单位，而是应当充分发扬手工制作课的优势培养学生的团队合作精神，通过广泛地参与实现全体的互动。对于手工材料的选择，可以广泛利用各种自然资源，更可将废物进行二次利用，如此不仅有利于节约教学成本，更有利于培养学生的环保意识。第二，将手工制作课同各自专业紧密结合，帮助学生夯实专业实践基础[3]。对此，教学内容的制定应当对课程中潜在的工艺因素进行深入挖掘，并保证手工制作课内容能够同本专业相关，在教学方法创新辅助的作用下充分渗透本专业的知识内容，确保手工制作课程能够有针对性地服务于该专业的教学。第三，手工制作课作为一项工艺创新活动，还有必要基于中国传统的艺术文化，如纸艺、铁艺、布艺等等，引导学生更好地感受手工工艺当中所蕴含的文化内涵与艺术魅力，进而赋予手工制作课程内容以一定的审美教育意义，使之能够在一定程度上引导学生潜移默化提升自身的价值观，为今后步入社会积累更多的经验并打下更好的人格基础。

综上所述，社会的发展，使中职教育的重要性越来越明显，然而就中职教育的现状来看，虽然就业形势良好，但社会对其的认同度却并不高，因此，不断改善中职教育质量对于进一步明确中职教育定位具有至关重要的作用。手工制作课在中职教学中的应用，价值主要体现在对学生动手能力与创新思维的培养，鉴于教学内容的缺失导致教学质量一度受到严重的影响。因此有必要结合中职不同专业的实际情况对手工制作课内容不断加以完善。

[ 参 考 文 献 ]

小学美术手工制作课教学设计 第6篇

一 教学背景：

江西省铅山县古镇河口，江南四大名镇之一。铅山的林业，茶业等资源非常丰富，随着社会的进步和经济的日益发展，铅山以毛竹为原材料的传统工艺和现代工艺结合的加工业逐渐繁荣，尤以武夷山等地的竹编花篮等工艺品更是远销国內外，享有盛誉。“五一”期间，本人带领学生来到了竹制品工厂，让学生先睹为快，大饱眼福，观看了工艺品整个制作程序，并让工艺品大师手把手教学生，亲身体验劳动的快乐。回校后，我们以纸代竹，进行竹篮的再度创作，学生的情绪空前高涨，有很强的创作欲望。二 教学对象：小学3——6年级学生

三 活动材料：不同颜色的彩色卡纸3——4张，铅笔，双面胶，透明胶，美工刀，剪刀，60厘米长直尺，彩带，贴纸等。四 教学目标： 让学生欣赏了解我国民间传统的竹编艺术。2 学习纸编作品的艺术表现手法。培养学生热爱祖国民间艺术，热爱劳动人民的真挚情感。4 培养学生团结合作，勤于思考，善于创新，敢于创作的精神。五 教学难，重点： 纸篮的编制方法，技巧和松紧等力度的掌握。创作出造型独特，色彩协调，有特色装饰的个性作品。六 教学过程

（一）欣赏： 学生回忆工艺品竹篮制作的整个程序，并通过投影机播放伴有音乐的整个制作过程，让学生进入情境，充分调动学生的情感和积极性，让学生产生好奇并萌发强烈的创作欲望。2 我们以纸代竹能编制出那么漂亮的作品吗？观看过程中老师分析每个环节的要点和基本技能。播放结束后，让学生讨论并总结整个制作程序。

“破”竹—— 编制篮底——编制篮身——“锁”口——制作提手——装饰点缀

（二）借鉴 裁纸带（同传统工艺中的“破”竹）：把各种彩卡全部裁成2厘米宽的纸带，以备编制用。要求：纸带要裁的均匀，平直。

（三）展示： 老师展示自己精心创作的造型，风格，装饰等不同的几款作品。（学生惊讶，好奇，更有创作的欲望）

（四）讨论、创作：

1：2——3人为一组进行讨论并创作。

2：讨论确定：（1）篮子底部的长宽比例。根据自己的创作意图，可设计正方形，长方形等不同比例的篮底，确定用纸带的条数。3 示范：

（1）老师作简单的示范，教学生的编制技巧（上下交错编制）。每两根纸带之间尽可能能编紧一些，这样的作品更结实，细致，耐看。

（2）底部编制完后，用透明胶把四个角固定好，以免放手后纸带变位，松散掉。4 编制篮身（难点）（1）老师讲解要点：

A：用不同颜色的彩卡纸带做成多个方形纸框（长宽比例和篮底的长宽一致）

B：按里外交错编制方法把第一条纸框编下，此时，由底部过渡到篮身（由二维变成三维），有一些难度，教导学生别急躁，要耐心，要配合，注意发挥团队的力量。（1）学生讨论：根据自己的作品要求，篮身需编制的高度。

鼓励学生：篮身编制了两圈以上，造型初具规模，难题就迎刃而解，学生的自信心大增。

（五）篮口的制作（锁口）要求：美观，牢固，造型独特。

充分发挥学生的想象力，创造力。可用卡纸，彩带，贴纸，大头贴等材料进行装饰。

（六）提手的制作：

提手可线，面结合，可刻制一些图案，可用其他材料缠绕等。学生根据有关资料，工艺品等大胆创新，发挥每个人的聪明才智

（七）巡回指导：、多激烈学生，要善于配合，敢于发挥，勇于创新。

2、不足之处及时指出。七 作品展示

把小组创作出来的作品全部放在展示台，学生可根据自己的作品风格配一些装饰品。如：篮子里放一些水果，花卉，千纸鹤，纸星星，玩具等，更加突出自己的作品风格。八 教学随笔：

难忘的手工制作课 第7篇

活动目标：

1、认识圆形，并了解毛毛虫的身体构造特点——圆形连接成串。

2、学习串珠子的技能，穿出毛毛虫的身体，并扭动毛毛虫的身体，摆出不同造型

3、体验成功的乐趣

活动过程：

1、⑴印有一个毛毛虫的头，若干大小相同的各色圆形的硬纸卡，毛毛虫的头和圆形可以从硬卡纸上取下。如图：

活动过程：

出示课件，认识毛毛虫身体构造的特点，引发幼儿制作兴趣

出示图片：这是什么啊？

出示绒布玩具毛毛虫。这只毛毛虫是怎么样的?你们用手来比比看。(引导幼儿注意到这是一条长长的毛毛虫。

分析：让小班幼儿用动作比划“长”，利于加深幼儿对毛毛虫“身体长”的印象，为后面创作时表现长长的毛毛虫作准备。

这条毛毛虫可调皮了．它不停地把圆圆的身体扭来扭曲。(教师将毛毛虫扭成交叉状。)你们看，它的身体变成什么样了?你们来学学看。

2、教师示范制作过程

⑴、找出毛毛虫长长的身体

⑵、用扭扭棒毛球一个一个串进去，注意每个圆形要挨在一起，中间不能有空隙。

⑶、剩余部分做毛毛虫的触角，并粘上眼镜

3、幼儿制作，教师巡回指导

⑴、幼儿制作，教师巡回指导，指导个别幼儿正确的制作方法，⑵、鼓励幼儿大胆想象，串出毛毛虫的不同造型

中职手工制作课的教学内容探究 第8篇

一、中职教育手工制作课教育现状

中职学生因受到诸多因素的影响导致其独立生活能力较差, 虽然经历了九年义务教育之后具有着一定的理论知识基础, 但实践能力并不强, 与实际专业实习之间的要求相去甚远。最为重要的一方面在于, 中职招生只能更多地招到中考落败的学生, 因此学习能力较低、文化知识水平基础浅薄成为了中职学生的一大特点[1]。在社会越发看重学历的当前, 中职教育的优势只能体现在对学生实践能力的培养方面

手工课程的设置, 目的在于培养学生的协调能力与创造性思维, 通过引导学生在三维空间内进行物质创造使学生养成基本的动手实践能力与逻辑推理能力。与此同时, 还能借此促进学生工作态度的认真与细致化, 借成功的体验来不断提升自信心, 为今后就业打下坚实的基础。

然而纵观我国当前阶段的中职教育, 关于手工制作课的教材并未统一, 教学内容大多寄于一些幼师专业课的少部分教材当中。且市面中的手工制作课教材也均呈现出一定的零散性和混乱性, 并不能满足手工制作课的教学要求, 因此该课程教学内容的完善已亟待解决。

二、中职手工课教学内容的制定思路

手工制作课的教学内容并非是靠理论的堆砌, 而是应当使之来源于生活, 如此才能通过教学将其应用到生活中去, 实现手工制作课的教学价值。因此教学内容的制定, 有必要从日常生活当中充分挖掘素材, 致力于推动中职学生内涵的提升与科学素养的进步, 通过行为的主导引领思维的创新, 从而为今后实践能力的不断提升打下坚实的基础[2]。据此, 本人认为教学内容的制定需要重在做好对学生智力养成的完善, 以及做好手工制作课同现实生活的顺畅衔接, 从而引导学生提升对此的学习兴趣进而有效激发创新思维。

首先, 中职手工制作课的教学内容应当将重点放在对学生技能的培养上, 给予学生技能教学, 使学生终身受益。具体来说, 应当以就业为导向, 致力于完善手工制作课教学内容以便于为学生实践能力的提升提供更多的支撑, 并切实结合中职不同的专业制定不同的手工制作课内容, 从而为学生未来职业生涯的发展铺路。

其次, 中职手工制作课内容的设置应当突出特色化, 不应拘于一格, 要点在于:第一, 应当与学生的个体行为紧密结合, 着重培养学生的情感态度。手工制作课内容的设置不应以学生个体为单位, 而是应当充分发扬手工制作课的优势培养学生的团队合作精神, 通过广泛地参与实现全体的互动。对于手工材料的选择, 可以广泛利用各种自然资源, 更可将废物进行二次利用, 如此不仅有利于节约教学成本, 更有利于培养学生的环保意识。第二, 将手工制作课同各自专业紧密结合, 帮助学生夯实专业实践基础[3]。对此, 教学内容的制定应当对课程中潜在的工艺因素进行深入挖掘, 并保证手工制作课内容能够同本专业相关, 在教学方法创新辅助的作用下充分渗透本专业的知识内容, 确保手工制作课程能够有针对性地服务于该专业的教学。第三, 手工制作课作为一项工艺创新活动, 还有必要基于中国传统的艺术文化, 如纸艺、铁艺、布艺等等, 引导学生更好地感受手工工艺当中所蕴含的文化内涵与艺术魅力, 进而赋予手工制作课程内容以一定的审美教育意义, 使之能够在一定程度上引导学生潜移默化提升自身的价值观, 为今后步入社会积累更多的经验并打下更好的人格基础。

综上所述, 社会的发展, 使中职教育的重要性越来越明显, 然而就中职教育的现状来看, 虽然就业形势良好, 但社会对其的认同度却并不高, 因此, 不断改善中职教育质量对于进一步明确中职教育定位具有至关重要的作用。手工制作课在中职教学中的应用, 价值主要体现在对学生动手能力与创新思维的培养, 鉴于教学内容的缺失导致教学质量一度受到严重的影响。因此有必要结合中职不同专业的实际情况对手工制作课内容不断加以完善。

参考文献

[1]杨俊伟.中职生机械制图课程中模型手工制作的教学[J].新课程 (下) , 2014 (07) :133.

[2]徐嬿.解放心灵, 创意手工——中职校学前教育专业美术创新手工教学的研究[J].课程教育研究, 2013 (13) :222.

难忘的手工制作课 第9篇

一、示范引导，营造情境，激发幼儿动手的愿望

教师的示范引导，在课堂教学中起着不可轻视的作用，也是课堂实效的关键所在。手工制作课更是离不开老师的亲自引领。在上课前，应先给幼儿营造一个强烈的学习愿望氛围，是手工制作有效开展的前提环节。如：在上课前，老师说：“今天的手工制作课，老师想给小朋友们制作一份精美的小礼物送给大家。你们想不想要呀？”幼儿们高兴地齐声答到：“想要！”那好，既然大家想要，老师就送给你们，不过老师可有一个小小的要求，那就是大家一同与老师制作这个礼物。如果你们同意老师的要求，就一起来做，好吗？幼儿们一个个乐呵呵的，争先恐后地抢着来做。老师示意大家先安静下来，由老师先示范精美礼物的制作过程。幼儿们静悄悄地坐在凳子上仔细地观察。老师将事先准备好的制作用具，一一摆放，然后根据制作程序，开始制作起来。先将油棒纸用剪刀剪成长、宽约6厘米的正方形，然后将正方形的纸张对折数次，再用剪刀沿着对折的纸张棱角里外轉剪，不一会儿，一幅美丽的剪纸贴画就展现在孩子们的面前。幼儿被老师的精彩演示深深地吸引了，他们争着、喊着，跃跃欲试，都要求亲自动手制作贴画，看到幼儿学习愿望已被调动起来，老师顺势将纸张、剪刀、胶水一一发给孩子们，指点幼儿制作贴画。孩子们在老师的指导下，一个个兴高采烈，全神贯注地做起自己喜欢的剪贴画来。

二、鼓励赏识，悉心指导，培养幼儿制作的兴趣

兴趣是创造的先决条件，它可以激发人们认识某种事物和爱好某种活动，使之转化为内在的情趣，产生浓厚的求知欲望，达到入迷的程度。幼儿学习的动机的激发应从兴趣入手，有了兴趣就有了学习的积极性和创造的动力，就会兴致勃勃、专心致志地把自己感受到的，想到的东西表现出来。

有效的鼓励赏识孩子，是培养幼儿学习兴趣的良药。著名教育家苏霍姆林斯说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”抓住孩子这种固有的天性心理特点，在手工制作课上，老师要适时有效地对幼儿们的作品给予赞赏评价指导。如“你做的真好！”“你真聪明，你的贴画再稍微加工一下，就更加漂亮了等。”幼儿听到老师的赞赏，高兴地说：“老师我还想做。”“那好啊！”孩子们的学习兴趣在老师的鼓励和赏识中被带动起来。

三、分组竞赛，培养竞争合作的品质

分组竞赛，一是最大限度地调动孩子们的积极性；二是可以培养孩子们之间的团结协作意识，有效地发挥团队精神，从而养成孩子们合作学习的品质。通过示范引领达到学习愿望，完成初步教学计划，再运用分组竞赛的教学方法进行适度强化，那么幼儿的学习劲头十足，对新知识的掌握和巩固十分有利。

在幼儿们初步掌握了学习手工制作的方法、步骤、过程后，老师说：“小朋友们都已经学会了制作贴画，下面我们分组进行表演比赛，大家一起来当评委，看看哪一组做的最好。”听到老师的这个提议，幼儿们叽叽喳喳争着都想当冠军，课堂气氛一下活跃起来。老师按人数将幼儿们分成6组，依次将用具分给每个小组，各小组按照老师的口令，开始行动起来。只见孩子们相互配合默契，有的折纸、有的剪裁、有的粘贴，忙得不可开交。老师则来回转着观察各组的进展，并不时地给予指导。一堂生动有趣的手工制作课就这样顺利地进行下来。

分组学习，既活跃了课堂气氛，又发挥了每个幼儿的特长，给孩子们提供了一个宽松愉悦的学习环境，幼儿们无拘无束、自由自在地凭借自己的爱好、智慧制作出形态多样，风格各异的贴画。老师先让孩子们自己点评，再将各组完成的贴画进行集中点评，最后进行指导归纳总结。孩子们分享着自己的劳动成果，好不喜悦。体验成功的乐趣。选择分组竞赛的教学方法，大大提高了课堂实效，孩子们在玩中学，学中玩，在轻松而积极的心理状态下顺利完成了教学任务。提高了手工制作课的效率。

四、联系生活，培养幼儿的创新意识

在预设的教学计划完成后，在孩子们学习兴趣浓厚的基础上，根据实际生活中常见的贴画图案，调动幼儿创新制作贴画的意识，进一步巩固课堂知识。如，小朋友们在学会老师较给的手工制作过程中，想一想，我们在日常生活中，还看到过别的贴画图案。可以试着自己做一做。幼儿在老师的提议下，七嘴八舍地议论起来，过新年时，奶奶自己剪贴画张贴在门上、窗子上，十分漂亮。妈妈从街上买回的布制贴画也很漂亮。孩子们在议论中依靠平时的记忆，模仿生活中见到的手工制作图案，自己动手做了起来。有漂亮的窗花，样式美观的电话台布，精美的餐纸盒等。品种繁多，各式各样。这种教学方法大大的调动了幼儿的自主创新意识，提高了手工制作课的质量。培养了幼儿对学习手工制作的浓厚积极兴趣，为以后的手工制作课打下了坚实的基础。对幼儿创新意识的培养起到了潜移默化。

总之，在手工制作课中，由于幼儿的年龄和心理特点，决定了我们在上手工制作课时必须从幼儿的实际出发，紧密联系幼儿生活，采用多种有效的教学途径及管理措施，进一步提高手工课的实效。从各个方面培养幼儿学习手工课的兴趣，促进幼儿身心健康全面发展。使手工课不再停留于形式，而是朝积极健康实效性方面发展。

关于手工课的作文：手工小制作 第10篇

我今天刚到小桔灯就听说今天我们要自己动手做一个小笔筒，同学们听了也是高兴的一蹦三尺高!手工小制作开始了，老师给同学们发了材料，有尺子、轻轻泥。我、裴晏梓，张天一、王昳尊是一组，老师把五颜六色的轻轻泥发给了我们，我准备做一个小花笔筒，第一步，我先用蓝色揉成圆形，然后用尺子压成长方形，最后把蓝色的轻轻泥粘在我的纸杯上铺满，当笔筒的底色。第二步，我准备用黄色和红色做一个花朵，我先把黄色揉成圆形，然后压平当做花心，再用尺子把黄色的花心划几道横线竖线，然后用红色做成花瓣，我把红色捏成一个一个的水滴形状，我一共做了六个水滴形的花瓣。接着，我把花瓣小心翼翼地粘在花心的周围，一朵漂亮的花朵就诞生了。最后我又做了几朵不同颜色的花，并配上了绿叶，好似一副春天的画!看着这个小笔筒，好像在说：“小主人谢谢你把我做的那么漂亮，你真是一个心灵手巧的小姑娘!”

看着自己的笔筒，这么漂亮，我心里特别开心，以后我要用自己的双手创造更多的作品!

难忘的手工制作课 第11篇

第一章

手工、手工、学前专业手工及其教育

学习要点：了解学前专业手工的基本概念和基本学习要求；了解学前专业手工的种类、学习要点： 造型规律和常用工具、材料及其选用原则；掌握手工制品欣赏和评价的标准。教学重点：学前专业手工的造型规律和评判标准。教学重点 第一节 手工概述

手工是指以双手为主或借助工具，按照一定的构思和工艺程序对物质材料进行加工改 造，创造出具有实用或观赏价值的手工艺品的造型活动。如：纸艺、布艺、陶艺、玩 具、根雕、泥玩、刺绣、编织等。第二节 学前专业手工与手工学习的基本要求

学前专业手工是专门研究学前手工制作特点、造型规律、表现媒材和学前手工教育的 一门学科。是师范院校学前教育专业教育技能课程之一。

一、（一）学科特点 造型性

造型是内在意义和外在显现的结合体，是手工的本质特征之一。即所要表现的一切内 容都必须通过外部形态来展现，并以固有、具体可感、可触的形态诉诸于视知觉，呈 现出制作者内在的精神境界情绪情感、意愿和思想等，揭示客观事实、现象，以及人 类的心理、生活状态。（二）视觉性

两个层面理解：一是直观性，二是审美性。（三）表现媒介

手工制作常常致力于物质材料及其表现价值的发掘，以充分发挥和增强作品及材质的 感染力和表现力。

二、造型规律

（一）学前专业手工的种类

1、从使用材料的物理性质划分，有纸工、泥工、布工、竹木工、金石工、塑料工、废 旧品工等。

2、从使用材料的形态划分，有点状材料成型、线状材料成型、面状材料成型和块状材 料成型。

3、从制作工艺上划分，有编织、刺绣、缝纫、印染、雕刻、插接、模具、重构等。

4、从造型物的空间占有形态划分，有平面和立体两种。

5、从手工作品的用途划分，有实用手工、玩赏手工和装饰手工。(二)学前专业手工的造型规律

1、构思与设计规律 构思与设计即制作前通过想象和思考在头脑中形成关于造型物的用途、形象、结构、材料选择、制作条件、成品效果等心理操作的总和。一般过程：（1）以用途为构思依据：是实用的、装饰的、玩耍的（2）确定造型物的艺术表现手法和具体形象：夸张、变形、写实；并从造型、结构、色彩等方面形成比较具体完善的内在加工形象。（3）选择造型材料，体现创作意图并适合所塑形象，同时考虑材料经济易得、便于加 工制作（4）采用适合的加工方法，明确制作步骤，成品的装饰手法和艺术效果要符合造型美 的规律。

2、材料选择与使用规律（1）因意选材：根据造型物的构思与主题，选择使用能够准确而充分表达造型物形象 的材料进行创作。如，制作皮毛类动物时，选择毛绒类材料就比较适宜。（2）因才施意：选择材料自身所呈现的物理性质、材料特点及外在形状、联想到某一 具体事物，并穿凿出该事物来。迁想状物：根据材料的外在形状、纹理、色彩等非具象痕迹联想到与某物相像。借物造像：借助材料已有的非具象加工条件，将联想到的形象塑造出来。

3、材料加工规律（1）加一加：通过材料添加进行造型的方法。如，粘贴、接插、编织、缠绕、串联、钉铆、镶嵌等；

（2）减一减：消减或剔除材料中与形象塑造无关部分的造型方法。如，撕剪、雕刻、削切、刮刨等；（3）变一变：加工材料形变量不变的造型方法。如，弯曲、冲压、折叠、团涅、卷曲、浇注等。

三、常用工具和材料

（一）常用工具：在手工实践中，关键是要因地制宜，工具的选择与使用要适用、便 利，也可自制。

1、剪。

2、刀。

3、锯

4、烙具。

5、钳子

6、榔头

7、针、锥或钻

8、夹子

9、尺

10、笔

11、其他。如圆规、泥蓖、泥工板、木锉、钢锉、砂纸、糨糊、胶带、订书机、小盆、水桶、毛巾、打孔机等。

（二）材料及其种类

1、材料分类（1）从材料的形成方式分：天然材料（如石、木）和加工材料（如塑料、铁皮）。（2）从质地上可分为软质材料（海绵、泥）和硬质（竹、石）材料。（3）从透明度上可分为透明材料（玻璃、有机玻璃）、半透明材料（塑料、有色有机 板、薄纸）和不透明材料（木板、布）。（4）从形状上可分为点状材料、线状材料、面状材料、块状材料。（5）从材料的属性上可分为纸、布、泥、竹、木、石、塑料等。

2、常用材料（1）纸。（2）布、线类。（3）泥类。（4）竹、木类。（5）石。（6）金属皮、丝。（7）塑料类。（8）其他材料。自然物的叶、茎、干、根、花、果实；农作物主副产品，如籽粒、棉 花、萝卜等；动物加工的副产品和边角料，如角各种贝壳、毛、骨等；无毒无害的废 旧物品，如包装电视、冰箱、洗衣机、鞋子、成衣、牙膏、香皂、羽毛球难过的大大 小小的各种盒子、纸筒、纸袋等。

3、选材原则 要注意开发和选择身边的物品进行手工创作活动，所谓“身边的物品”即周围环境、日常生活中常见的物品。应根据区域特点就地取材。

三、（一）

学习要求 总的要求

1、有目的的掌握常用、实用的手工知识和技能，具备较强举一反三能力。如，制作数 量、质量上的举一反三，材料选用上的举一反三，造型装饰上的举一反三，色彩线条 上的举一反三等。

2、掌握一定手工设计、制作规律和制作技能，具备一定造型实践能力，养成并提高自 身的动手能力、审美能力和创造美的能力。

3、将学到的手工知识和技能广泛运用到生活美化、环境美化和教育实践中去。

（二）具体要求

1、认真学习手工知识和技能，熟练掌握和应用常用的手工制作方法和工具材料。

2、能够独立进行手工造型设计和制作，并能运用于学前儿童手工教育或其他领域的教 育实践。

3、能够正确组织和引导幼儿开展适宜的、形式多样的手工活动。

4、能够开发利用具有本地区特色的手工材料；结合民族文化、风俗习惯等地域特点，汲取民族民间优秀的手工艺术精华并应用于造型实践。

5、能够合理分析和评价手工制作行为及其作品。第三节 手工制品欣赏与评价

一、以慎重、科学、公正的态度和艺术美的规律为出发点

二、作品内容与形式要协调统一，内容的表现要积极向上、健康

三、主要从适用、经济、美观、创新几个方面判断

第二章 第二章 纸造型

学习要点：了解纸的平面造型、立体造型规律和表现形式，掌握剪撕纸装饰画 学习要点 和折纸的基本制作方法，具有纸造型的一般设计思路。教学重点： 教学重点：剪撕纸装饰画和折纸的基本制作方法步骤。纸造型是在充分发挥纸张可塑性能的基础上，利用不同的加工手段，创造出丰富内 容的艺术品种。第一节 纸的平面造型

一、剪纸，具有千刀不落、万剪不断的完整性、趣味性、实用性和装饰性特点，工 具和材料包括剪刀、刻刀、纸张、衬板等。

（一）剪纸的表现形式

（二）常用的剪法及纹样

（三）剪纸的方法步骤

1、起稿用单线画草图。

2、图稿剪纸化。连接、加粗、纹样美化

3、用深颜色把要剪去的部分图画出来。

4、剪刻。剪刻的基本规律是：从小到大、从左到右、由内向外、由细到粗、由局部到整体。

（四）几种折叠剪纸的方法步骤

1、纸帘剪法。

2、二方连续。

3、四方连续。

4、团花。

5、拉花。

二、染纸

（一）工具材料，吸水性强有韧性的纸，如生宣纸、餐巾纸；水性颜料，用时加入 适量水和酒精，如红蓝墨水、水彩颜料；调色盘、扎染线、夹板。

（二）方法步骤

1、构思

2、折叠

3、染制

4、剪裁修整

三、撕纸 方法步骤

1、折叠

2、起稿

3、撕纸，不要求纸边缘均匀整齐

四、剪（撕）贴装饰画

1、剪（撕）贴装饰画是在装饰画的基础上，将剪或撕出的形按主题和构图规律粘贴 而成。在形象的处理上追求简洁、概括；在手法上追求夸张、变形；在色彩上要求 和谐统一。

2、工具有剪刀、镊子、胶水、双面胶、乳胶、糨糊等；材料用各色卡纸、吹塑纸、旧挂历、广告单等；底板材料可用泡沫板、白板纸、三合板等。

3、方法步骤（1）起稿

2、色块剪裁

3、粘贴 第二节

一、折纸

（一）九种基本折法

1、对折法

2、对角折

3、集中折

4、向中心折

5、双正方形

6、双三角形

7、单三角折菱形

8、单菱形

9、双菱形

（二）五种纸工常用符号

1、剪切线：

2、折叠线：„„„„„„„„„

3、山线：﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎

4、谷线：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

5、插接口：

（三）折纸举例

1、桌子的制作

2、鹦鹉的制作

3、蜗牛的制作

4、马的制作

二、面具制作 工具材料主要是白纸板、废旧包装盒、彩色卡纸、双面胶、剪刀等。方法步骤

1、设计形象，剪裁制作

2、组合完成 三、二十面体彩球制作 工具材料主要是各色卡纸、胶水、双面胶、圆规、尺子、剪刀等。方法步骤

1、用彩色卡纸剪而是个大小一样色彩不同的小圆片，在圆片上画出内接正三角形，纸的立体造型

并沿三角形各边向同一方向折叠。

2、把折好的圆纸片分三部分粘贴。球体上、下两个部分各粘五个，中间十个粘成环 形，组合粘贴时要对齐粘牢。

3、把上、中、下三个部分对齐组装。

四、纸花制作 工具材料主要是各色皱纹纸、细铁丝、胶水、双面胶、剪刀等。

（一）百合花制作

（二）玫瑰花制作

五、纸雕塑 工具材料主要是色卡纸、胶水、双面胶、尺子、圆规、切圆器、剪刀等。方法步骤

1、在底板上绘出平面效果图，标明剪切线和折线的位置。

2、按照设计的图样剪切折叠。

3、加工整理。

六、拧纸制作 依据设计意图、造型要求，用纸拧出线、面、体等进行形象塑造。为避免拧后造型 松散可用乳胶加以定型。干后，进行装饰、上色会更好。

第三章

第一节 布造型概述

布造型

布艺是中国民间工艺美术中的瑰宝，布艺在先到环境装饰中表现出独特的艺术魅力。第二节 布贴造型

一、制作步骤

1、构思设计

2、印稿

3、加工布块

4、粘贴

5、整修定型。

二、剪贴技法

1、并列粘贴

2、重叠粘贴 第三节 布的半立体造型

一、布嵌挂饰 布嵌挂饰是利用各种不同质地、颜色的碎布，依构成原理经拼嵌而成的布艺品种。制作方法：

1、设计

2、印稿

3、选料

4、刻线

5、嵌布

6、装框。

二、布包挂饰

1、并列式布包挂饰

2、浮雕式布包壁挂

第四章

结绳造型

第一节 结绳概述 结绳是一种古老而传统的手工技艺，“绳”与“神”谐音，“结”表示了力量、谐和，给人一种团结、亲密、温馨的美感；“结”与“吉”谐音，“吉”是人们的美好愿望。

一、主要工具：美工刀、剪刀、大头针、泡沫板、针线、镊子、打火机、粘合剂等。

二、主要材料 第二节 结绳方法

一、基本结

1、挂线结、2、双套结

3、平结

4、左右转结

5、双联结

6、横卷结

7、斜卷结

二、变化结：

1、十字结

2、藻井结

3、吉祥结

4、团锦结

5、盘长结

6、十全结

三、组合结

1、玫瑰花结

2、太阳花结

3、挂饰一

4、挂饰二

5、海星结

6、热带鱼挂饰编结

第五章

泥造型

学习要点： 学习要点：了解泥造型和基本技法和表现形式，掌握浮塑、圆塑的基本制作方法。教学重点： 教学重点：分解成型和整体成型的泥造型实践。具有手捏成型的泥造型一般设计思路。第一节 泥的选用与处理

一、泥的选用

二、泥的处理方法

三、泥的保存 第二节 泥造型的基本技法 团、指揉、搓、切、剪、划、蹾、抹、压、染。第三节 泥造型实践

一、浮塑，《雪人》制作示例；石膏板制法。

二、圆塑

（一）分解成型是依据造型物的外形特点和结构，将泥分解为若干大小不同的泥块，并将泥制成不同的形体加以组合，基本泥形大致可分成球、柱、面、锥、条等五种。

（二）整体成型亦即手捏成型。《盆子》示例

第六章 自然物造型

学习要点： 学习要点：了解自然物采取和设计原则，掌握自然物造型方法与要点，具有自然物造 型设计的一般思路。教学要点： 教学要点：自然物采取和设计原则，自然物造型方法与要点，自然物造型设计的一般 思路。第一节 自然物的采取和利用

一、自然物是自然界中各种天然的、未经加工的物种。如，丰富多彩的贝壳，造型奇 特的小石头，五彩缤纷的各类谷物（玉米、红豆、小米、花生），新鲜可口的蔬菜水 果以及漂亮的花卉、昆虫等等。

二、自然物采取的原则

（一）简便易得原则

（二）自然环境保护原则

（三）自然物加工制作原则

1、利用自然物形态和色彩，突出表现天然品质

2、因才施艺，根据材料不同特点加工组合，使设计加工起到画龙点睛的作用。第二节 造型方法与要点

一、粘贴法 示例：《猫头鹰》的制作材料和方法

二、标本法 示例：《蝴蝶》的标本制作

1、将采集到的蝴蝶整理好外形，用大头针固定在木板上，待干燥。

2、将制成的标本用热熔胶固定在藤编球体上或其他装饰性物品上。

三、编制法

四、拼接法

第七章 废旧材料造型