数学教学与多媒体技术论文范文第1篇

1 现代教育技术作为教学手段的优势

1.1 改变了传统的教学模式

传统课堂教学活动中老师把学生当作容纳知识的机器, 采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式, 学生缺乏学习兴趣, 且这样培养出来的学生大多缺乏创新意识。现代教育通过多媒体创设丰富多彩的教学情境, 充分地调动了学生学习的积极性, 提高了学习兴趣, 促进了学生和老师的交流;给学生更大的思维空间, 将枯燥的理论知识转变成身临其境的亲身体验, 变死记硬背为理解型思维教学;学生由被动的接受知识变为主动的获取知识。

1.2 具有信息量大, 信息资源共享, 方便经济的特点

课堂里教师与学生面对面的教育是一种近距离的教育形式, 当近距离面对面的教育难以满足需求时, 可以采用远距离的网络教育形式。运用网络教学可以最大限度的创造教学环境, 提高语言实践量。教材中的内容只能简单涉及到某些方面, 其中能提供给学生的信息量是有限的。网络承载的大量信息不仅可以供师生迅速查阅, 而且在众多信息中, 可以再进行筛选, 为教学服务。人们可以将学习安排在自己适当的时间和空间中, 可根据自身的需要和可能选择课程, 安排学习进度, 满足终身学习的要求。

1.3 形象生动

在传统教学中, 一些抽象枯燥, 晦涩难懂, 沉闷的知识虽然配有挂图模型, 并花费大量的时间和精力去讲解和说明, 仍不能达到很好的效果。而在现代教育技术中通过多媒体技术利用影音、图像、互联网以及计算机辅助教学课件来创设符合学生认知规律的教学环境, 图文并茂, 形象生动, 使得抽象概念具体化, 微观概念宏观化, 让学生亲临其境, 亲历其中, 得到体验, 从而更容易接受, 由单纯的死记硬背上升为理解应用, 在无形中提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。

多媒体技术还可以根据用户需要, 或者跳转, 或者暂停, 或者快速进退。根据其特点, 在课堂教学中应用多媒体手段有以下优势:可控性;能创造出灵活生动的媒体使用环境;可以及时反馈信息;现象直观、明了、多样;学生可以通过多媒体手段主动参与学习过程并与教师交流。

现代教育技术应用带来了教学效果和教学质量的提高, 多媒体教学的出现为整个教学领域带来了革命性的变革。但是任何事物的发展总是一个辨证的过程, 在现代教育媒体开发与应用中也出现一些不容忽视的问题。

2 现代教育技术教学中存在的问题

2.1 多数多媒体课件重形式轻实用

多媒体课件是现代教育技术用于教学工作的灵魂之一, 高质量的课件是教学的先导和前提。由于当今开发中许多工具提供的模板制作的课件内容相仿和相近的太多, 特别是开发工具提供的自动功能较多制作中较易出现过分强调华丽外表, 中看不中用的一些形式上的东西。如一些不恰当的动画等, 在使用中反而分散了学生的注意力, 结果显然达不到预期效果。

2.2 部分教师认识上的偏差

有部分教师不了解各种媒体在情境创设中的运用方法、原则和策略, 认为技术含量越高越好, 采用高技能教学手段就是教学创新, 或过分依赖多媒体技术。无论对什么内容都创设情境, 花费大量的时间和精力制作课件, 但教学效果并不理想。例如使用网络课件创设教学情境的特点是信息量大, 场景真实, 但太大的信息量对低年级学生可能是一种学习障碍, 在较短的时间内接受大量的信息, 不利于学生的思考和学习, 不能取得预定的效果。有些教师不分课程内容, 过分依赖媒体技术, 成为现代媒体课件的放映员, 学生成为缺乏活力的观众, 课件成了简单的电子讲稿。

2.3 现代教育技术“万能论”

任何教学手段都不是万能的, 它仅仅是教师进行教学活动的一种辅助手段。多媒体不能代替人际行动, 不能代替直接体验, 不能代替主体参与学习, 不能用课件代替实验。另外在教学实践中发现白天进行多媒体教学的教室环境较暗, 课堂笔记记录困难, 信息量大、速度快, 基础薄弱的学生学习吃力, 加之目前开发的软件技术不高, 长期使用多媒体进行教学, 学生容易丧失新鲜感, 若教师教学组织不当, 学生感觉单调, 视觉疲劳, 难以达到预期效果。

3 运用好现代教育技术进行教学的几点建议

现代教育技术正为现代教育改革和发展发挥着强大作用, 将成为教育发展的必然趋势, 为更好地开发和应用现代教育技术, 促进教学水平不断提高, 根据自己学习体会提出几点建议。

(1) 在创设以多媒体为手段的教学情境时要综合考虑各种媒体的选择和使用。如在化学实验演示时, 可选择的教学情境创设媒体比较多, 这时教师要考虑教学条件, 学生的接受程度, 还要考虑教师自身的时间和精力的投入, 尽可能选择小成本高效益的方式和手段。

(2) 现代教育技术教学观念不只是教学设备现代化, 更重要的是教学观念现代化, 教师素质现代化。所以教师必须具有现代化教育意识, 不断学习新概念、新知识, 不断提高自身素质, 掌握现代化教育意识, 积极推进现代教育技术的发展和应用。

(3) 创设的多媒体教学情境一定要符合学生的思维规律, 提高课堂效益, 减轻学生负担。

摘要：现代教育技术作为教学手段的优势, 现代教育技术教学中存在的问题。运用好现代教育技术进行教学的几点建议。

数学教学与多媒体技术论文范文第2篇

摘 要：多媒体技术在高中美术欣赏教学中的整合和应用，具有传统教学方式不可比拟的优势，为培养探究型创造型人才提供了优良环境。为教师更新教育观念，改进教学方式，推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展。

关键词：多媒体技术；中师美术欣赏；教学优势

多媒体技术是在计算机的控制下将文字、声音、图像、动画、影像等各种媒体信息与计算机集成在一起形成的一种具有人机交互功能的多媒体集成系统，是一种科学与艺术相结合的现代化教学手段。它能及时、直观、生动和大量地把各种图、文、声、像信息展示在同学们眼前，从而增大教学容量，极大地满足美术欣赏教学的特点和需要，提高教学效率和教学效果。通过教学实践的体会，多媒体计算机技术在中师美术欣赏教学中的优势主要体现在以下几方面：

1.通过多媒体教学手段，能在有限的课堂时间里为教学快捷地提供课题所需的各类信息，使课堂的信息量增加，极大地满足学生的欣赏需求，从而提高美术欣赏课的教学效率和质量。如在课前编辑好课件，教学中就能将课题的知识点，高质量的美术作品图像，简洁明了的文字说明，引人如胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生面前，大大节省了使用传统手段所需用的时间，给教师和学生留出更多的时间和空间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美。例如，在讲述意大利文艺复兴时期“三杰”的美术作品时，他们的代表作品较多。如果采用传统方法就不可能在一课时内对他们的代表作有较全面的观赏和分析，能欣赏七、八幅作品时间就很紧张了。而现在用多媒体手段，在课前将选择好的作品图象、文字说明和作品图解分析等素材组合制作成课件（如PowerPoint）。在教学时重点分析每一位作者一、二幅作品后，通过多媒体手段让学生较多地、系统地、连续地、反复地欣赏他们的代表作品（包括教材上因篇幅限制而没有介绍的优秀作品）。这样，在一节课中能比较轻松地让学生多欣赏三十余幅作品，极大地扩展了学生的视野，为他们提供了充分感受美、认识美、欣赏美的机会和空间。

2.多媒体技术能为美术欣赏课创设理想的视觉条件和环境，能营造出美的氛围，引起学生美的情绪反映，激发同学们欣赏美术作品的兴趣，使学生受到美的感染和熏陶，达到审美教育的目的。在传统方式的教学中，由于教材图片印刷质量不高，画幅太小，在欣赏时视觉效果较差。而用多媒体技术展示的作品为数字化图像，画面精美逼真，可以展示全图，又能作局部放大欣赏。例如，在欣赏杨.凡.埃克的作品《阿尔诺非尼夫妇像》时，作者在画面墙上的小圆镜里精细描绘的画外景物从教材上很难看清楚，而通过多媒体手段的局部放大，就能清楚地观赏到，从而帮助学生理解认识到作者的画风是受传统细密画的影响以及油画所具有写实表现力的特点。在工艺美术的服饰和广告作品欣赏中，如果让学生只限于欣赏教科书上静止的画面，学生是很乏味的。而用多媒体技术播放课前编辑好的时装表演和动态广告呈现给学生欣赏，更能调动学生的审美激情，达到高效能的欣赏效果。

3.多媒体教学除了在视觉上的优势外，它还将听觉艺术（音乐）融入到美术欣赏中来，使美术与音乐、影像、文字、语言等完美地结合，创设一种情景交融艺术氛围，让学生的视觉、听觉在欣赏过程中达到共鸣，在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受，达到最佳的欣赏效果。例如我们在欣赏列宾的油画《伏尔加河的纤夫》时，教师备课时将油画《伏尔加河的纤夫》配上《伏尔加船夫曲》，制成课件存储在电脑中。在欣赏时，《伏尔加船夫曲》音乐与列宾的油画《伏尔加河的纤夫》融为一体，这样使学生很快进入审美心境，使学生有身临其境之感觉，从而体会纤夫们的艰辛，产生审美同情。最终使学生们为纤夫坚韧顽强、勇敢不懈的拼搏而感动，为画家高超的现实主义表现手法而叹服，使美术欣赏课达到让学生触景生情的效果。又如在欣赏中国古代山水画时，同学们的耳边同时响起那凝重、高古的《高山流水》、《鱼舟唱晚》、《二泉映月》…等等经典民乐时，怎能不唤起学生对作品意境的畅想？怎能不激起对祖国大好河山的爱慕？怎能不会得到美的陶冶和心灵的净化？这样的课堂氛围和教学效果，用传统的教学手段是难以达到的。

4.运用多媒体强大的交互功能和多种图像处理软件，使欣赏教学活动更富于交流性、研究性、联想性和创见性。让学生在对作品分析的基础上加深理解和进行创造性的欣赏。在对美术作品进行构图分析教学时，可运用各种图形软件对作品画面进行分析。如画笔工具能在作品的画面上进行勾画，帮助学生理性的分析构图特点；图像处理软件（如Photoshop6、CorelDRAW9等）将作品各个物象分离后再进行随意组合，帮助学生认识理解作品构图的规律和体现出来的形式美法则。像Photoshop6、CorelDRAW9这样功能强大的图像软件还为我们提供了富有创造力的工具。如：Filter（过滤器）、艺术笔触等工具能够使图像呈现出多种美术视觉效果，比如碳笔效果、蜡笔效果、浮雕效果、马赛克效果、版画效果、水彩效果、印象绘画效果……等等。

5.多媒体技术能为美术欣赏课提供大量的开放性的信息资源。随着课程改革的推广和深入，美术课程资源不再局限于美术学科本身，必将拓展到自然、文化、社会、经济等领域，美术欣赏的教学也不会例外。因而，在课堂教学中需要大量的美术课程资源（校内课程资源、校外课程资源、信息化资源），并保证在有限的课堂时间里，达到信手拈来的效果，满足教师教学和学生探究式学习的需要。要达到这种要求，传统手段是不可能实现的。而利用多媒体电脑系统的网络功能，就能在课堂中打破时间、空间和地域限制，驰骋于古今中外快速获取美术教学资源，让教师和学生在美的知识长河中倘徉。如在进行建筑欣赏时，教科书上的照片不能进行立体的欣赏，难以满足建筑欣赏的特点和要求。为解决这个问题，除了可以播放有关建筑作品的影像之外，还可以在Internet上连接“四方环视全景摄影”网站，就可欣赏到高质量的三维互动全景数字的建筑照片，全方位的欣赏到建筑的内部、外部结构和周边环境的美，达到“身临其境”的欣赏效果。

此外，应用多媒体网络的优势，可以及时的获取大量的美术资料和信息，它是学生开展研究性学习和当今教师提高教育教学水平取之不尽的资源库和信息源。

总之，多媒体技术在美术欣赏教学中的应用有着得天独厚的优势。

它能促使教师更新教学观念，改进教育教学方法和手段，推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展，有利于推进素质教育。它对培养探究型、创造型人才提供了优良的环境，为学生自主学习提供了施展的平台。因此，在美术欣赏教学中应充分运用这种现代化教学手段，将传统的教学形式和多媒体计算机教学有机结合起来，并不断挖掘硬件和软件的潜力，发挥多媒体技术的声音、图像、文字、影像以及交互功能的作用，充分调动学生主动学习的积极性和参与性，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，达到培养学生审美的能力，从而提高学生的综合素质的目的。

参考文献

[1]《多媒体计算机的应用》北京科学技术出版社；

[2]《Photoshop6完全剖析》中国青年出版社；

[3]《CorelDRAW9.0完全手册》中国青年出版社。

（作者简介：张金涛：1976年出生，男，山东费县人，曲阜师范大学本科毕业，现为临沂师范学院费县分校助讲。专业研究方向：艺术设计）

数学教学与多媒体技术论文范文第3篇

摘 要：为了完成新时期教学的任务，为了迎接信息新时代的挑战，更为了学生的成长和发展，教师应该结合新时代的信息技术，更改传统的教学模式，高效地完成教学任务。将新时代的信息技术运用到高中地理的教学当中去，增强学生的学习热情，提高高中地理的教学效率。

关键词：多媒体技术；高中地理；融合；创新能力；探究能力

新课程背景下，为了促进教学的有效开展和学生综合能力的提高，越来越多的创新型教学手段被应用在教学中。通过科学的应用这些教学手段，为学生营造轻松愉快的学习氛围中，使学生以一个高涨的情绪进行学习，更能使学生在学习中感受到学习的乐趣。多媒体技术就是近年来在教学中广泛应用的一项教学手段，多媒体技术的应用符合社会的发展要求，更能满足学生对新时期课堂的要求。接下来，本文就对在高中地理课程教学中如何科学的应用多媒体技术促进学生学习成绩和学习能力的提高进行简单探讨。

一、多媒体技术应用的明显优势

多媒体技术是当前教学中一种科技性较强且比较“前卫”的教学手段。在高中地理课程教学中应用多媒体技术，与传统的课堂教学环境相比，有很多优势。首先，应用多媒体技术，可以有效创新地理课堂教学模式，使学生在一个多元化的课堂中进行学习，从而调动学生的学习兴趣。其次，在高中地理课程教学中应用多媒体技术，可以使课本上静态的内容动起来，使学生的感官受到刺激，激发学生的学习兴趣。第三，通过在地理课程教学中科学的应用多媒体技术，可以为学生展现抽象的难以理解的地理知识，从而促进学生对地理课程的学习，使学生的地理学习成绩和学习能力得到有效的提高。

二、多媒体技术与高中地理融合的意义

1.激发学习兴趣，提高教学效率。兴趣是由于机体的需要而产生的稳定内动力。教师在教学的过程中，应该寓教于乐，使得教学内容活泼生动、妙趣横生，激发学生学习的主动性和积极性，培养学生对于高中地理的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。如在高一学习“俄罗斯”一课时，教师可以通过放映不同旅游照片、短视频，如海参崴不冻港、喀斯特岩溶地貌等多种地域风情，激发学生对俄罗斯的兴趣，促使学生主动学习。

2.促进教学方式的改变。传统的教学模式只能通过教师的语言表达、图画展示等方式让学生自主想象不同的景象、地球的自转和时区变化等抽象的过程。但是，通过现代的信息技术，教师可以直观地展示这些抽象的过程，并简单地创设出不同的教学情境，为学生学习提供大量的资源，进而改进教学模式，提高教学效率。例如，时区问题是高一地理教学中的重点和难点。通过语言表述，教师往往无法清楚、透彻地描述出天体运动等自然现象和时间因时区不同而更换的抽象现实。但通过先进信息技术的帮助，教师可以在网上搜索到相关的视频供学生观看，使学生深刻体会天体运动和时区的转换，有助于学生理解不同时区的差异性，进而解答时区变换的地理难题。

3.培养学生的创新能力。信息技术为学生学习高中地理提供了很多网络资源，既包括认识理解型的教学内容，又包括练习型的习题等。很多时候，学生可以自己在网上进行搜索学习，寻找自己想要的资料、图片、视频等资源，为自己学习提供帮助。学生还可通过这一探索过程提高自己的动手能力。运用先进的信息技术不仅能够提高学生的动手能力，还能够提高学生的创新思维。

4.培养学生的探究能力。由于地理的涉及范围广、内容复杂，很多时候需要学生主动挖掘。对此，学生可以网络为基础，通过收集、查阅相关资料，建立课题模型，发表研究成果等方式达到网络信息共享，相互交流，探讨研究，探查地理现象的本质。例如，在学习新能源时，教师可以在讲解完风能太阳能等可再生资源后，让学生搜索相关资料，了解不可再生资源，并进行相互讨论，深入探究不可再生资源的特性。这样既培养了学生的探究能力，又增强了学生对能源问题的理解，使学生更加珍惜资源、爱护环境。

5.培养学生对信息的加工能力。在高中地理教学的过程中，教师可以通过信息技术培养学生搜集、处理和加工信息的能力，进而培养学生的信息素养。在此过程中，教师要引导学生注意观察和思索身边的地理现象和地理问题。综上所述，在崭新的教育形式下，我们应该具有全新的教学方式，把先进的信息技术和传统的教学手段相结合，探索出全新的教学模式，解决传统高中地理教学中所面临的难题，提高高中地理教学效率。

三、运用多媒体技术的几点注意

现代多媒体教学技术的广泛应用，极大地变革了教学手段，丰富了教学内容，提高了教学效率，但是多媒体的使用必须要合理。建议在地理教学运用多媒体时要注意一下几点：①多媒体运用，不能削弱教师在教学中的主导地位，不能过多地追求和利用多媒体的使用功能；②多媒体教学应与传统教学有机结合。传统教学手段为主，多媒体教学手段为辅，才能更大程度地提高教学效果；③多媒体在教学中应把握好“度”，根据教学需要恰当选择多媒体。在地理教学中并不是所有内容都适合用多媒体，教师在教学设计过程应根据教学需要恰当地运用。总之，随着信息技术的不断发展，多媒体在地理教学过程中发挥着越来越重要的作用。多媒体的使用，不仅有助于创设良好的课堂氛围、激发学生学习兴趣、突破重难点，还能培养学生的读图、识图的能力、促进思维向纵深发展，从而达到提高教学效率，改善教学质量。

地理课程是高中课程中的重要内容，提高学生的地理学习能力是教师的重要教学任務。在高中地理课程教学中，应用多媒体技术展开教学，可以为学生营造多元化的学习氛围，促进学生对地理课程的理解，使学生的学习成绩和学习能力得到稳步的提高。

数学教学与多媒体技术论文范文第4篇

现代体育教学是一个结构复杂、项目繁多的教育活动，它不仅涉及的因素多，而且随机性大。怎样提高体育教学效果，使学生在课堂上既得到体育教育又培养能力，并通过课堂教学的积极锻炼来增进体质的不断健康发展，掌握体育锻炼的基本技能技巧，实现对体育教学最佳方案？运用多媒体现代教育技术，把感知、理解、巩固、运用融合为一体，把复杂的东西变为简单，把抽象的事物化为具体。在体育课上促使教学内容现代化，促进教学改革。

下面就中学体育教学，谈谈多媒体信息技术在教学实践中应用体会和感悟。

一、现代信息技术将有效地优化体育教育环境，提高教学质量

以往体育课教学由教师边讲边示范，学生已经对这种教学模式感觉枯燥无味，某些动作由于年龄原因或本身的能力所限无法示范，而运用多媒体教学就截然不同。体育教学软件中教学画面的变换、声音效果和动画效果的处理，远远超出了体育教师的讲解与示范，授课时学生会劲头十足、兴致盎然，课堂气氛异常地活跃，以此激发学生浓厚的欲望，提高课堂教学质量，增强学生的锻炼兴致。体育课教学中重要的一点是如何把教材的重点与难点让学生理解，让学生掌握动作。以往的体育课教学中动作的重点与难点都要由教师反复讲解，一堂体育课中重复多次，遇到复杂迅速的动作，不利于学生观察和仔细了每一个动作细节。例如：在山羊分腿腾越的教学中，学生初学时，教师的讲解示范学生不一定能完全听懂、看清楚，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连惯，不一定让学生看清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连惯的特点。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学中体育教师的动作讲解与示范直接播放给学生听与看，对于重点与难点进行反复慢放，并用特定的声音、图象显示，突出重点与难点，让学生直观、主动、立体、全面的掌握动作，提高教学实效。加深了对所学动作的理解、记忆和掌握，而且培养了他们的主动思维，观察学习的能力，提高了体育课的教学效率。

教师掌握多媒体信息技术来进行教学，不仅拓宽学生的求知领域，而且拓宽了学生的求知视野，学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学习也变得更轻松，更有兴趣。也减轻了学生的学习负担，有利于学生身心健康的发展。

二、运用多媒体信息技术，创设师生互动的空间

转变体育教师教学观念，提高体育教师对教育的深刻认识，信息时代的突出特点是开放性、丰富性和多样性。信息时代教育对所有地区、所有学校和每一个人来说都是全新的挑战，体育教师只有不断努力学习，充实自己，才能站在时代发展的前沿，成为实现现代化教育跨越式发展的生力军。学生锻炼兴趣的培养，关键于体育教师，教师教育学观念的改变，不仅是时代发展的象征，而且对教育的发展起着至关重要的作用。教师通过正确、合理、高效的利用互联网的资源，不仅可以培养自我获取知识与更新知识的能力，而且可以通过计算机与网络的强大功能探索新的教育体制与教学模式，培养出适应信息时代需求的新型人才，从而确保有较高的教学质量与教学效率，以便于“知识爆炸”和知识迅速更新的发展趋势相适应。使“以人为本”的作用能充分发挥出来，从而最大限度的发挥网络资源的潜能，构建学习的良性循环，培养终身体育锻炼的习惯，达到全面育人的目的。

三、利用多媒体信息技术，创设直观、生动的教学情景

讲解和示范是体育教学两大要素。讲解，就是对动作技术的概念、原理和方法进行解释、分析和论证，它是体育教学中最主要、最经常的一种方式。因此，对于讲解的要求很高。

讲解不仅要做到言简意赅、恰到好处，从而正确地理解和掌握动作要领。讲解还要生动,要吃透教材内容、掌握语言技巧、运用贴切有趣的比喻进行教学，才能使讲解生动、形象、具体。讲解还对所要解决的问题进行讲解。要启发学生的思维，激发学生运用多种器官协同活动，使看、听、想紧密结合起来，仅凭“一张嘴巴”是不容易做到的，而若充分利用多媒体形式配合动作技术的分析进行讲解，就显得更简单得多，而且更直观、形象、有效。比如跨栏，栏上动作是跨栏跑技术的重难点，讲解时有一定难度，若结合优秀运动员的技术分解多媒体图象，运用术语和口诀进行讲解，确切地表达动作的技术结构和要领，使学生加深对所学动作的印象，建立完整的动作概念，就可以让学生明确技术细节，逐步改正技术陋习。又如跳远也是如此，配合类似的直观形象的图像进行讲解，就可以达到事半功倍的效果。

总之，在学校体育教学中，多媒体信息技术与现代教育技术整合，利用现代技术辅助、完成教学任务是现在及未来教育发展所必须的。多媒体信息技术教育与体育教学的有机结合，是体育教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。

数学教学与多媒体技术论文范文第5篇

一、多媒体运用在体育教学中的作用

有利于学生建立正确的技术动作概念，调动他们的学习积极性。传统的体育课堂教学形式，主要是教师示范讲解。而学生对于一个新的动作的领会，必须通过“听”、“看”来感知技术动作过程。利用现代的多媒体教学技术，把世界上优秀运动员的规范技术介绍给学生，便助于学生建立正确完整的技术概念，较好地掌握技术动作。同时多媒体技术形象活泼，新颖多样，能够创设出较好的情境和情绪体验，引起学生的注意力并保持他们的兴趣，从而也就在无形中激发了学生的学习热情，调动起学习的积极性。

有利于教师采用正误对比的方法，及时纠错，减少受伤事故的发生。体育课堂教学中学生受伤事故的发生，一直困扰着体育教师，其中的因素虽然有很多种，但因学生技术动作要领掌握不明确而产生的却占了很大的一部分。而利用现代多媒体教学技术，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜等教学手段，结合讲解便能清楚地把教师示范中不能讲清的地方讲清楚。同时教师在课件播放时既放正确的动作示范，也放错误的动作，正误对比，加深学生对动作要领的理解，有利于减少意外受伤事故的发生。

有利于培养学生终身体育意识。自上个世纪中后期以来，各国体育界越来越深刻地认识到：经常参加体育锻炼的人不仅可以提高肌肉的力量、耐力与柔韧性等体能，更重要的是可以降低高血压、患冠心病、骨折等疾病的危险，同时还可以缓解焦虑、压抑等心理问题。传统的体育课以竞技运动为中心，学生的主体性和创造性难以发挥，更在学生中造成了体育是素质好的学生的权利的错误认识。甚至使学生害怕体育、远离体育，通过现代多媒体教学技术在课堂中的运用，就可以向学生多方位展示体育的魅力。

二、正确运用多媒体，优化体育课堂

多媒体教学手段在理论课上的体现。这里所指的理论课，主要是指体育知识、卫生保健，即通常所说的室内课，这部分内容往往纯理论性，要学生真正地理解掌握并能够学以致用是有一定难度的。运用多媒体教学手段后，情况就大不一样了。如在讲解《足球运动》这节课时，教师可先通过电脑播放一些足球球星及中国球星踢球的精彩片断，激发起学生对这堂课的兴趣，然后让学生谈自己知道的一些关于足球的知识。接着教师可通过课件向学生展示标准的足球场地，既形象又很生动。对于本堂课的教学难点：合理冲撞与犯规的区分，教师可制作相对应的课件，学生可以随时点击观看比较，并尝试跟着电脑做一些常见的裁判动作。最后，还可通过多媒体向学生介绍一些体育网站拓宽学生体育知识的领域。

多媒体教学手段与技能课紧密结合，提高技能课授课质量。在体育教师教授一种体育技能的时候，应该划出一定的课时利用网络和相关课件向学生讲解动作原理和生理基础，使学生对动作的认识由感性认识提高到理性认识。如在讲解跨栏动作要领时，通过多媒体教学手段，使学生看到了世界级运动员的跨栏雄姿，通过相关课件中的动画效果，了解肌肉构造和动作的生理原理，再运用慢放、停放等技术，使学生真正了解了这个动作的来龙去脉，便能自学地去理解和体会老师的动作讲解，而这之前这个动作的掌握也只能说是凭感觉模仿罢了。同时体育运动中所强调的体位感觉也得到了教育，整个技能课的授课质量也定能达到质的突破。

三、运用多媒体优化体育课堂教学应注意的几个问题

体育教师要转变思想，加强对自己信息素质的培养。传统的体育教学观认为体育教学与多媒体教学无缘，因为体育教学任务的完成主要是在室外完成的，再因为体育教师由于客观原因对电脑接触的不多，在上课时就更不愿意利用多媒体来授课，这些自然是不符合新课程改革对体育教师的要求。其实掌握一定的电脑知识和技能是教师获取、传播和利用知识的重要手段，而教师所具备的信息素质应比此有更广泛的内涵，体育教师只要在新课程改革下树立正确的教学观念，掌握一定的软件操作、课件制作，就能让多媒体教学在体育教学中发挥出最大的价值。

防止盲目的在体育课中运用多媒体教学。运用多媒体进行体育教学，确实是体现了现代化教学，但我们也必须清楚地认识到，体育教学的性质使它的大部分教学任务还是需要在室外完成，我们有时不能为了体现所谓的现代化教学而不分青红皂白，一哄而上。我们传统的体育教学毕竟积累了许多好的经验，如果只为了体现前面所谈到的现代化而放弃那些好的实用的教学经验、手段，这样的现代化教学不是我们所要的现代化教学。我们只有认真钻研教材，精心设计教案，充分体现新课程改革的内涵，保留传统教学中好的东西，发挥多媒体教学的优势，为传统的体育教学手段插上翅膀，合理地使用多媒体教学。

现代多媒体教学技术在体育课堂教学中的运用，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。但还是有许多地方需要我们去探讨去摸索。我们也坚信，现代多媒体教学技术定能为我们新世纪的体育课堂教学助一臂之力，开创体育教学的新纪元。

（责任编校：蓉莞）

数学教学与多媒体技术论文范文第6篇

一、创设情境，提高兴趣

教学《荷花》这一课，我通过猜谜语：一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。调动学生学习课文的兴趣和欲望，然后利用多媒体展示出荷花，学生会被眼前荷花的美景深深的吸引住，再发挥学生的想象：你看到了怎样的一幅画?最后利用多媒体手段展示出一幅幅荷花美景图。他们似乎在捕捉眼前景物的具体特征以构成生动的艺术形象，脸上露出某种喜悦、赞美的情感，即所谓“物皆著我色”从而产生对大自然的热爱。

大自然景物的优美描写，有河流山川的壮丽美，有花草树木的生机美、秀丽美，还有名胜古迹的神奇美，等等。正如叶圣陶先生所说的：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”但是大自然虽有取之不尽，用之不竭的美的源泉，有些却在千里万里之遥，又不可能让学生随时身临其境，亲睹之景，这时，多媒体可以助一臂之力。通过优美的风景录像再现课文景物。让学生感到美景即在眼前，并进入其景可观、其物可赏、其声可闻的境地，受到美的熏陶，进一步激发了学生的学习兴趣。

二、求异思维，鼓励质疑，激发创新意识

心理学研究表明，小学生思维发展的基本特点，是以形象思维为主要形式向抽象思维过渡，进而发展求异思维。这个过渡必然要经过感知表象形象思维抽象思维求异思维。如果恰当运用多媒体，就能让学生充分感知材料，建立清晰、鲜明的表象;能激发学生从不同的方面去思考，寻求其它解答方法;能鼓励学生大胆设想，对同一个问题要敢于积极寻求不同思路，使之有所发现，有所创新。合理利用多媒体技术，用多种思维方法解决问题，培养创新思维能力培养学生发散思维，提倡学生发散思维与聚合思维的结合。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，鼓励学生从不同的角度、不同的方面去思考问题，多元思考可以拓展思维空间，捕捉到许多新颖独特的信息，从而产生新的理解、新的假设和结论。这样才能在学科活动中，激发学生的创新意识。

三、人机互动，有机结合

整合的目的是为了让学生学会学习，学会思考，勇于创新。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了学科的教学质量。教师不能只用多媒体辅助教学，这样容易引起学生的疲劳与厌倦。在教学过程中，教学要有机结合多媒体，诱发学生的情感活动，积极主动参与课堂教学，使学生受到感染和启示。如学生在学习《黄山奇石》时，会觉得“奇石”平淡无奇，在教学中及时放映黄山奇石景象，使学生亲眼见到多种多样的“奇”石，结合课文描述，真正领会大自然的神奇魅力，从而达到教学目标。

四、注重教师的主导和学生主体的作用

在运用多媒体的过程中，教师在“教”中的引导者地位，不能以“机”取而代之。在多媒体的使用方式和时机上，要突出学生在学习过程中的主体地位，要有利于发挥学生的主观能动作用。多媒体教学鲜明的视觉形象，悦耳的情境音乐和绚丽的色彩结构，很容易把学生的兴奋点集中到音像资料上，而忽略了学习目的。教师要根据教学内容和学生实际情况，充分发挥其主导作用。在播放前，教师应告诉学生将要看什么或听什么，重点难点在哪里;看听需要注意什么，要达到什么目标，引起学习动机，集中注意力。在播放过程中，要有目的的重点给予提示、讲解，善于引导学生观察。根据教学需要，可让学生先看整体，再看部分;或者先看部分，再看整体。要抓住教学内容重点、难点问题，引起学生思考，使学生积极主动地去探求问题和答案。在引导思考过程中，重点地方可停留或重播。要鼓励学生提出不同的意见，引导学生在真切的感受基础上，进行抽象概括，得出结论，形成概念。播放后组织学生讨论预定问题，归纳消化，达到预期的效果。

责任编辑　邱　丽