素质性小学数学教育论文范文第1篇
摘 要：小学数学是小学生发现和解决问题的重要学习科目。但是，在实际的小学数学教育过程中，小学生的整体发展和数学思维的速度存在很多问题，阻碍了发展。小学数学老师研究改善这些问题的方法，以创建高效的课堂，帮助小学学生成长，并为将来的数学学习打下坚实的基础。
关键词：小学数学;教学现状;挑战
一、 引言
随着时代的发展，信息技术越来越多地应用到课程教学中，这对传统教学模式是一种挑战。信息技术自身就有许多的功能，与现在的课堂教学模式结合起来有非常大的优势，但信息技术不能完全替代传统的教学模式，而是要和传统教学模式中合理的东西结合起来，做到优势互补，发挥出其最大的功能。特别是信息技术要与小学数学教学结合起来，数学学科中有许多非常难理解的知识。文章主要论述的就是在信息技术的基础上，农村小学数学课堂教学资源的开发，仅供参考。
二、 小学数学概念的理论阐述
概念是多个学科领域研究的对象，通常以名词、符号、术语等形式呈现。客观事物在现实生活中有着本质属性和非本质属性之分，而数学概念的内涵就需要研究数学概念的本质属性，也就是客观事物所特有的，并且能够决定其性质的基本属性。
数学概念由内涵和外延兩个部分组成，比如三角形概念的内涵是由“三条线段”和“围成”两个本质属性组成的总和。概念的外延就是概念所包括的一切对象的总和，比如角概念外延主要是直角、钝角、锐角等全体对象成员的总和。因此可以看出，数学概念教学就是要明确概念的内涵和外延，并且认识到这一概念与其他概念之间的关系。
小学数学概念的特点主要包括：一，具有呈现形式多样性的特点。随着小学生知识量的增加和思维的扩散，小学生开始接触描述式概念、定义式概念、图形概念等内容;二，小学数学概念具有相对直观性的特点。小学教材中的概念定义并不严格，主要要求学生能够从生活实际和知识经验中认识对象，形成感性经验，最后把握概念的内涵;三，小学数学概念具有教学阶段性的特点。由于小学生在思维、认知等方面发展有局限，所以很多概念很难直接理解，教师就在教学过程中分阶段渗透到教学内容中。
三、 小学数学教学现状
（一）学生的自主性差
小学数学老师在上课时努力工作，但学生们似乎昏昏欲睡，心不在焉，课程似乎总是针对少数人。很少有学生回答这个问题。数学课已大大减少，热情也大大减弱了。面对课后老师的问题和作业，大多数学生依靠老师或涂鸦模仿其他学生，自主学习的意识和能力相对较低，很难单独完成学习任务。
（二）教学的重点和难点不明显
在这一阶段，小学数学教育主要依靠多媒体。PPT教育模式减轻了教师的课堂负担，同时对小学数学课堂的教育效率提出了重大挑战。许多小学数学老师将PPT课件的知识传授给学生，没有注意学生是否理解和接受该知识，许多学生无法跟上老师对知识的讲解，不知道如何做笔记，不知道哪些知识是重点。此外，教师使用多媒体进行教学，许多学生都觉得这很容易阅读。我们为教师提供课件，还提供数学教科书。课后它却被忽略，并且不会积极地复习教科书。与教科书分离的现象更加严重，对知识的理解和接受非常有限。
（三）缺少师生之间的交流
学生与教师之间要加强沟通，沟通是加强师生关系的重要桥梁。目前，大多数教师的重点只放在教学上，忽略了师生之间的有效沟通。学生与教师之间的见面只停留在课堂上，教师单一地认为认真教学是最重要的。但是就目前教育改革的实际情况而言，教师只是一味地注重课堂教学从而忽视与学生的沟通，不但会影响教学的效果，而且阻碍了学生思维的发展。有些老师甚至不能记住班上学生的名字，每当要求学生回答问题时，都是相对固定的同学，整个过程中几乎没有面部表情。显然，在这样的课堂上，学生很难喜欢老师和数学。
（四）传统的应试教学观念
在传统观念中，教师的主要任务是帮助学生掌握教科书中的理论知识，以便他们在考试中取得理想的成绩。但是，新的课程改革明确规定，教师不仅应在实际教学中传授知识，更重要的是，培养学生的学习能力，使他们能够独立思考并解决更多的数学问题，然后提高自己的学习能力。但是，就我国小学数学教学的实际情况而言，部分教师的教学观念仍处于落后状态。他们认为拥有扎实的理论知识更有利于学生的未来发展，并且他们仍然坚持评估学生的考试成绩。唯一的标准是在课堂上解释知识。尽管一些学生的理论知识很强，但他们的实践和学习能力通常较差。尽管教师付出了更多的努力，但教学效果并不理想，甚至会使学生对数学学习感到无聊。没有意识到传统教学观念的落后性，这不仅阻碍了小学生数学的良好发展，也无法更好地适应社会的进步与发展。
四、 小学数学教学问题的原因
（一）老师的问题
从现代开发区理论的角度来看，在教育过程中，教师作为学生学习的帮手和引导，赢得信任的前提是拥有足够的力量：充足的知识储备，以及将教育理论与小学数学教育实践相结合的能力。而这正是部分小学数学老师所缺乏的。一些小学数学老师，对教学的理解也仅限于“教学”。此外，这部分人通常容易从自想象中理解教学，并习惯性地使用“认为”的观点，而无需理论、实践、指导或推理。
（二）学习原因
追求优势，避免缺点，追求快速成功是人类的天性。小学生的思维和记忆方式正在迅速变化，在小学四年级之前，重点是具体思维和机械记忆，然后抽象思维和有意义的记忆开始迅速发展。实际上，小学生完全意识到分数的重要性，并希望通过提高分数来获得父母和老师的正面评价。如上所述，传统的灌输教学方法是一个相对系统的方法和范式，只要学生从学习的角度认真听课并在课后进行练习。在不花太多时间的情况下，只要没有智力缺陷，小学生就可以基本掌握数学知识。此外，传统的教学方法可以为小学生带来直接和视觉上的进步。只要学生投入一定的时间和精力，就能看到自己的变化。
（三）教材内容的限制
知识是人类了解世界的最重要工具之一。一般而言，现代知识有两个主要来源：归纳和演绎。数学是现代知识体系的重要组成部分。对于小学生而言，有关世界和生活的知识通常基于可见的事实，而这些事实通常与诸如个人经历、家庭背景和社会环境等因素有关。对于小学生而言，小学数学教科书的许多知识无非是教科书中的内容。在生活场景中它发生的频率非常低，有些甚至可能不存在。
五、 小学数学教学面临的挑战
随着经济和社会的不断发展，小学数学教育面临着新的挑战。具体来说：
首先，小学数学教育模式受到现代网络影响。随着我国经济的不断发展以及国家实力的增强，互联网技术在我国得到了迅猛的发展，并且逐渐占领人们的生活，对人们的生活产生巨大的影响。在小学数学教学中，互联网技术的出现改变了传统数学课堂的教学模式，这种新颖的教学方式吸引了学生的注意力，调动了小学生学习数学的兴趣。而且互联网教学模式对传统课堂的冲击很大，因此，需要加大力度进行小学数学教学改革，不断创新，完善小学数学教学的不足，提高小学数学教学的质量。
其次，要适应新时代背景下的学生思维方式的变化。目前，随着经济的不断发展以及人们生活水平的提高，人们的思维也得到了很大的转变。人的思维受到知识的冲击，人们学习了新的知识，对待人和事物的看法有了很大的改变。而且，在时代快速发展的影响下，互联网逐渐在家家户户所使用，人们的交流、娱乐、游戏的方式发生改变，人们坐在家里就可以毫无芥蒂地交流与沟通，使得人们之间的沟通更加便捷。随着网络技术的兴起，人们之间的交流方式已进入虚拟化时代。人们可以在没有实际联系的情况下通过网络建立通信关系，并基于这些通信关系来传递信息。沟通方式的这种变化也对人们的思维和认知能力产生了重大影响。小学生正处于启蒙阶段，在这个阶段，小学生的特点是积极思考和对新事物的强烈接受。时代的发展对学生的思维方式和认知能力的形成有着非常重要的影响。因此，小学数学教育需要与时俱进，适应当代小学生的思维和认知能力。
最后，小学数学教育必须适应时代发展对小学数学能力的新要求。数学学习是一个整体而动态的过程，随时可能发生新的变化和新的问题。小学数学教育在提高学生对数学学习的兴趣，为数学学习打下坚实基础方面发挥了重要作用。在社会发展的各个历史时期，数学教育领域都面临着时代提出的挑战和目标。今天，社会主义市场经济体制在不断完善，数学教育领域的主要任务是在建设社会主义现代化事业的基础上，不断地探索数学的应用和研究，进行创新和培育。可以说，这一时期的数学教育研究目标发生了很大变化。因此，小学数学教育应把数学教育的新时代作为发展方向，努力适应时代的要求。
六、 小学数学教学改进策略
（一）成为学生朋友
建立学生信息数据库，并牢记所有学生信息，使学生感到这位数学老师很可靠，并有倾听的意愿。不断沟通，以使学生不仅喜欢与老师成为朋友，而且喜欢学习数学。
（二）完善评价方法
适用于小学生的正确评估方法可激发学生独立学习数学知识的动力，可以自由地漫游数学知识的海洋。因此，数学老师应改变传统的教学观念，放弃考试观念的教学，建立更适合学生成长的素质教育新概念。在小学数学教育中，我们实践素质教育的理念，提高对学生的评价。每个学生都有其优点和缺点，老师根据成绩和分数更改了以前的评估方法，取消了排名，完全删除了张贴给学生的不合理的“标签”，更新了评估方法，采用多方面、多标准的评估方法评估学生，不断改变旧有的刻板印象，并鼓励小学生学习数学。
（三）家庭和学校合作
小学数学老师根据学生的数学学习成绩为家长提供有关其学校表现的及时反馈，并为家长选择辅导机构时制定规则，应向目标学生提供外部辅导建议。
（四）采取多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣
兴趣是學生学习和探索的动力，特别是对于小学生而言，具有不可估量的作用。因此，小学数学教师必须及时纠正自身的教学缺陷，积极采取多元化的教学方法，促进小学数学课堂建设。学习兴趣和教学效果的提高可以引导学生发现数学的魅力，从而积极主动地参与数学学习，不仅能够在全身心的投入中牢固掌握数学知识，还能够在亲身参与中锻炼自身的思考问题、理解问题与解决问题等方面的能力，为未来的学习与发展积累有利的基础条件，进而实现更好的发展，同时也从根本上提高小学数学教学的质量。多媒体技术是一种新型的教学辅助方法，其能够将枯燥的数学知识更加直观、生动地呈现在学生面前。例如，在进行“千克、克的认识”教学时，教师就可以通过多媒体技术模拟一个动物园场景。场景中动物们正在比体重，学生可以猜一猜每个动物用哪种称去称量，引导学生将数学与实际生活进行有效的结合，提高解决实际问题的能力。
（五）提高自身素养
伟大的科学家爱因斯坦说：“学生对老师的尊重的唯一来源是老师的品德和才华。”因此，小学数学教师需要根据小学数学学科的特点和自身的发展方式，不断提高自身素养，学习新知识，更新知识储备，并不断调整和创新教学方法。不能盲目地依靠多媒体教育，而是将更多生活元素引入他们的数学教室，以探索更适合小学生学习的新教学方法。在发现周围的数学问题的同时解决这些数学问题，有意识地训练他们发现问题和解决问题的能力。此外，这种教育使小学生更接近生活，使他们在使用数学知识解决生活中的问题时更加热爱生活。在应用数学知识的过程中，学生需要充分发挥其主观能动性，并注意理解和掌握知识点。
七、 结束语
教学可以在很大程度上改变学生的恐惧感和对知识学习的压抑。相反，随着时间的流逝，将发现知识可以带来的帮助和价值。一个好的开始是成功的一半。小学是进行小学数学教育的最佳时机。作为老师，有责任利用优势来帮助学生学习数学。
参考文献：
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作者简介：
李振清，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县侯家川镇芦河小学。
素质性小学数学教育论文范文第2篇
【摘要】随着社会竞争越来越激烈，对于人才的素质有了更高的要求。国家本着培养优秀人才的思想，開始注重小学学生的素质培养。以往很多学校仅仅注重在语文课程上面注重学生的素质培养，忽视了数学课堂对学生素质培养的重要性。在素质教育的今天，侧重学生的多元化发展。本文从素质教育理念出发，进一步分析和探讨了小学数学教学存在的问题，并为提升学生素质提出相应的改进对策。
【关键词】素质教育；小学数学；改革
在教育教学中，我们常常在谈素质教育，也常常在说教育学生要德、智、体、美全面发展，但总是在应试教育、高分考试、升学择优等等因素的驱使下，使得一些小学数学教学的个案中出现抓“智育”成了学校教育的重点，而忽视了素质教育的情况。鉴于此，笔者认为我们的素质教育理念的贯彻依然处在初始状态，同时，作为师者对自身教育理念与实践的相悖感到焦虑，更对孩子的全面发展感到担忧。特通过此文浅谈基于素质理念的小学数学教学对策研究，希望以此呼吁各界对我国小学素质教育的发展引起更多重视。
一、素质教育背景下小学数学教学存在的问题
（一）教学仍然以教师为中心
要提升学生的综合素质，教学就要学生为中心，但是现在的数学教学仍然是以教师为中心。很多数学教师，仅仅是依靠自己过往的经验，将一些重点与难点灌输给学生，从来不顾学生自身的接受能力。教师在课堂仍然是一种至高无上的姿态，台下的学生只能无条件无从教师的安排。例如教师要分组，直接忽视学生自己的想法，完全不管学生的个性与特征。这种教学理念，并未坚持“以学生为本”的理念，忽视了学生的个性发展，长期下去，不利于提升学生的综合素质。
（二）教学方法过于陈旧
影响学生素质发展的还有一个重要原因，是教师的教学方法过于陈旧。在很多小学学校，由于信息过于封闭，教师的知识更新较慢，教学方法比较陈旧。在小学数学课堂上，很多教师仍然采用“填鸭式教学”，也就是给学生灌输大量的数学公式、数学理论，然后通过大量的习题去巩固，整个教学都是仅仅看重学生的数学卷面成绩，忽视了学生的其他能力的培养。在这样“高压锅式教学”体制下，学生的思想会慢慢被麻木，长期下去就只能成为会考试的学生，心理素质、创新能力等方面丝毫没有成长。
（三）教师激励方式不恰当
俗话说“英雄是赞美出来的”，作为小学学生，他们还是一个成长中，比较有活力自尊心又很强的群体，应该给以更多的包容与鼓励。但是现在的数学教师，在激励方式方面，仅仅依靠“负面激励”，也就是通过批评与警告方式进行教育。例如，一些个性比较直爽的教师，在课堂提问的时候，一些学生回答不上来，经常来一句“怎么那么笨”“不会又不好好学习”，这些话容易深深伤害学生。尤其是对于比较敏感自尊性较强学生，长期下去，他们再也没有信心去学好数学。
（四）作业比较繁杂
要学好数学，确实需要布置一些课后作业进行巩固。但是很多教师受到多年的教育体制影响，总喜欢在布置大量的课后作业，例如同样一个知识点，一些教师不仅布置学生完成书本课后作业，还发一些试卷给学生做，同时要求学生背诵这个公式、默写那个定理。这些课外作业，也许对于学生巩固知识有一定的好处，但是忽视了学生的兴趣爱好，剥夺了学生的课后业余时间。例如学生想去锻炼身体，碍于要完成作业，只能取消锻炼身体的机会。或者，学生想去学习钢琴与书法，但是堆积如山的作业，只能暂时取消提升自己的机会。
二、基于素质教育理念下小学数学教学的改革
（一）树立“以学生为本”教学理念
小学学生，还处于青春期，各方面都不成熟，尤其是心智方面处于成长阶段。作为教师，要始终站在学生的角度思考问题，坚持“以学生为本”的教学理念。首先，教师在备课的时候，除了要备好教材，还要“备学生”，认真了解每个学生的特性、基础。例如教师在设置问题的时候，对于基础较差的学生，可以选择一些比较普通的问题，切勿用一些难题去提问，这样只会打击学生的自信心。教师，课堂上始终要坚持学生为主体的地位，增加师生之间的互动，增加学生锻炼自己的机会。数学教师，在对学生考核的时候，应该本着尊重学生的理念，对于成绩较差或者排名倒数的学生进行尊重与激励。
（二）加强合作式学习的应用
在竞争与合作并存的社会中，越来越需要具备团队精神的人才，俗话说“如果你想跑得快，就自己一个人奔跑；如果你想跑得好，就要与团队一起跑”，因此培养小学学生的合作意识十分必要的。作为数学教师，要加强合作学习在课堂的应用。例如，在讲解立体几何的时候，可以让学生两个人一组，合作去做一个几何图形。这样，不仅可以减轻学生的学习压力，更重要能够促进学生之间的交流与沟通，培养他们的合作意识，让学生在合作中相互帮助，共同进步，最终还有助于提升学习的效率。
（三）布置具有实践性的课外作业
学好数学，需要一定的课外作业，但是课外作业尽量减少书面的作业，增加实践性作业。例如，数学教师可以布置学生“调查超市苹果的价格变化情况，做一个折线图”，学生就要到家里附近的超市进行调查，将每天苹果的价格记录下来，并求出平均数，用画图表的方式做出苹果价格变化的折线图。通过这样一种课外作业，让学生亲自参加社会调查研究，提升自己实践动手能力。同时，在调查中学会与人沟通。对苹果价格进行记录与统计，能够培养学生的计算能力。布置学生用画图表做折线图，能够提升学生计算机的运用的能力。总的来说，布置具有实践性的课外作业，能够提升学生的综合素质。
三、结 语
素质教育就是要实现学生德智体美全面发展，小学数学教学是义务教育阶段实现素质教育的重要组成部分，加强学生的素质教育，不仅是教育的趋势，更是提升学生的综合能力的必要环节。作为小学数学教师应该创新自身的教育理念，同时要改进自己的教学方法，向学生布置具有实践性的课外作业，不仅能够培养学生的合作意识、创新能力，还可以提升学生的心理素质。
参考文献：
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素质性小学数学教育论文范文第3篇
1 既要强化基础知识, 又要重视发展智能
小学生文化素质水平的高低, 就小学教学而言, 可从知识和智能几个方面来衡量。一是对基础知识的掌握情况;二是看学生是否具有提高的计算能力, 初步的思维能力和空间观念以及能否运用所学知识解决日常生活中实际问题的能力。所有这些, 都是在小学数学教学中实施素质教育的重要内容。
我们在小学数学教学中, 严格遵循从已知到未知、从具体到抽象以及从特殊到一般的认知规律, 让学生经历获取知识正确的思维过程, 养成思维方法, 培养推导结论的能力。具体来说, 一是注重强调学生在理解的基础上掌握的心智, 在数学教学概念、性质、法则以及公式等基础知识时, 要从学生已有的知识和经验出发, 通过实物, 教具或具体事例, 引导学生理解其中意义, 从而达到掌握的目的, 如圆面积公式的推导, 以及圆柱体积公式的推导, 都是通过教具反复演示, 并指导学生操作实验, 在明理的基础上推出公式的。只有这样, 学生才能真正理解公式, 且便于记忆。二是尊重学生理解和掌握知识要有个过程。在数学教学中, 要尊重这一规律。我们常常采用让学生提前预习, 或是学习和练习的过程中, 联系实际, 培养想象能力, 逐步使学生理解和掌握这些知识。三是重视数学教学。主要是数学思维活动的教学, 老师要教给学生思维方法, 帮助认识思维规律, 从而不断培养学生的逻辑思维能力。
对学生智能的培养, 要结合基础知识有意识、有目的的进行。老师的主要作用就表现在沟通知识和智能的联系, 促进二者协调的发展, 使学生不仅学会知识而且增长智慧。具体的, 一是在概念教学中, 我们通过直观教学和实际操作, 引导学生在充分感知形成概念的具体材料的基础上理解概念, 并通过简单的判断、推理, 发展学生初步的逻辑思维。二是在计算机教学中, 我们结合具体实例, 创设问题情境, 引导学生自己去尝试, 自己去发现, 找出一般规律, 进而概括出计算法则, 使学生对计算方法有一个清楚的理解, 不仅知其然, 而且知其所以然。三是应用题数学。我们借助具体事物、图形, 启发学生分析数量关系, 掌握解题思路, 灵活运用解题方法, 培养学生的综合, 分析能力和语言表述的能力。四是几何初步知识的教学, 我们通过直观演示和学生动手实际去操作, 加强学生对几何形体特征的认识, 发展学生的空间观念。如我们在教长方体、正方体、圆柱体时, 都是首先引导学生看课本, 然后指导学生用硬纸板做出形体模型。实际上, 学生制作模型的过程就是很好的认知过程, 这不仅使学生初步掌握了知识, 更重要的是培养了学生的智能。
2 坚持面向全体, 实现保底拔尖
素质教育与应试教育的主要区别在于应试教育着眼与培养小部分尖子学生。而素质教育则着力与面向全体学生, 大面积提高教育质量, 转优促差, 保底拔尖。在教学过程中注意面向全体。针对每个学生的实际情况按不同层次安排教学活动。一是在教学过程中关心后进生, 做到大体突出后进生, 板演侧重后进生, 提问优先后进生, 课外辅导不忘后进生, 有了进步随时鼓励后进生, 使他们同样感受到成功的快乐。二是教师在新课前有针对性的帮助后进生搞好前置补偿, 不至于因为旧的知识的遗忘无法接受新知识, 造成知识的断层, 构成新的缺陷积累。三是实行分组教学。主要是对设计作业时, 依据量力而行的原则, 对学有余力的学生略增加一些难度较大、综合性较强的题目, 让他们吃好吃饱;对后进生可给他们补充些针对性练习题, 以帮助他们打好知识基础。四是成立“数学智力开发小组”, 组织学生参加各种数学竞赛。平日要有计划地组织好数学智力开发小组的课外活动, 活动内容要丰富多彩, 力求把思想性、科学性、趣味性结合起来, 活动形式不拘一格。如建立数学原地, 开展数学竞赛, 举办数学故事会, 数学游艺会, 组织参观访问等, 为学生创设良好的外部环境, 让他们的才智得以充分发挥。五是采取“兵教兵”的办法, 即让每个优生辅导一个差生的学习。实践证明, 这种办法是行之有效的, 优生得到锻炼, 差生得到提高。六是我们与家长建立学生情况交流制度, 定期将学生情况互相交流, 以取得家长的支持与配合, 这对于提高群体素质水平是不可忽略的一点。
3 不仅要发觉学生的智力因素, 而且要重视发掘学生的非智力因素
智力又称智能, 它是一种综合性的整体结构。它包括观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等多方面, 是人在认知过程中表现出来的认知能力的有机结合。非智力因素有广义和狭义之分。从广义上讲, 智力因素以外的一切心理因素统称非智力因素。狭义的非智力因素一般来说是指动机、情感、兴趣、意志、习惯和性格等。它们虽不参加学生的认知过程, 但却是智力得以持续发展的动力。学生课外的广阔天地, 激起他们爱数学、学数学、用数学的浓厚志趣。教学应尽量联系实际。注重社会调查与实践。如教学圆的周长和面积, 我们带领学生实际测量学校的圆形花坛, 计算它的周长和面积。教过小数的认识后, 我们边组织学生去商店, 了解货物的单价。教过圆柱、圆锥体积计算后, 我们组织学生分组测量粮堆和草垛的面积。这样, 学生学到的不仅仅是几个数学公式。更重要的是培养了学生实践的能力。二是改革考试方法。传统考试方法已不能适应目前教学改革的要求。为了全面考查学生的知识与能力, 除了书面考试外, 还要结合教材内容进行口试、面试、操作。解决使劲问题等多种形式的综合考查。实践证明, 考查学生对知识的理解和掌握情况及综合运用知识的能力, 主要还是采用笔试形式。考查学生语言表达能力和计算速度与准确性等, 可采用口试形式。考查学生的初步逻辑思维能力、空间想象能力、动手操作能力, 可采用面试形式。这样多种形式的考试成绩才能更准确地反应学生的素质水平。三是改革课堂教学的评估标准。我们认为, 课堂教学的管理首先应该是教育思想的管理, 要走出应试教育的圈子, 自觉地落实素质教育的各项目标, 对课堂教学必须从培养学生素质的高度进行评估, 以及学生的科学文化素质、思想道德素质、心理素质和身体素质等方面的提高为主要内容, 建立新的课堂教学评估标准, 使课堂教学更趋于科学化, 达到实施教育的目的。
摘要：学习习惯不仅直接影响学生当前的学习, 而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此, 培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为小学数学教师, 对学生不仅要“教”, 而且要“导”, 不仅要教数学知识, 而且要教如何学数学知识。本文作者从学生的生活数学入手, 从基础知识、学生智能等方面进行了详尽的论述。
素质性小学数学教育论文范文第4篇
一、尊重学生人格、培养学生学习兴趣, 创设民主和谐的教学氛围
在小学数学教学的过程中, 教师要尊重学生的人格, 努力创设宽松、和谐、民主、平等的氛围, 把教学活动变成活跃学生思维, 启发学生思考, 引导学生创造的过程。比如, 在数学课教学中, 教师要多出一些思考题, 启发学生多思考, 大胆设想, 认真练习计算, 开发学生的潜质。创设课堂民主和谐的氛围是学生主动参与课堂教学的基础。教师切忌盛气凌人、生硬粗暴、冷嘲热讽。特别是对于暂时的后进生, 更应倍加爱护, 更应去和他们交朋友, 建立师生感情, 哪怕是给他一句鼓励性的话语, 或是一个关心的动作, 他们都会被感动, 都会自然而然的自动投入学习。要注意出一些简单的问题, 创设学生的成就感和兴趣感。比如, 出一些与当课堂相关的简单问题让学生尝试等等。在“三角形”教学中, 用“三个角”、“三条边”的情形让学生进行塑向思维产生合理想象, 表扬只要说出一点道理的学生, 让“差生”开口, 让他们也感到自己有成就感, 感觉自己也行。我们不难想到:越是干旱的禾苗越需要雨过天露, 越是得不到尊重的人越需要尊重。受讽刺, 挖苦的学生自尊心被摧毁, 自信心被泯灭, 创造力被扼杀, 怎么能有民主和谐的教学氛围呢?
二、教学根据课程教材, 给学生创设多元化的学习方法
随着历史的推移, 科技发展日新月异, 知识更新的周期越来越短。学生不会学习将永远是落后者。要让学生学会学习, 就应该让学生参与在教学的全过程。课堂教学是老师引导学生完成教学目的的过程。且教学目标又是教学活动的出发点和归宿。在课堂上, 教师要引导学生把教学目标转化为学习目标, 引导学生运用已有的知识去探索未知领域, 从而激发学生的好奇心、求知欲, 变教学过程为学生主动参与、积极探索的活动过程。这就是交给学生一把“钥匙”, 一粒“种子”, 让学生去开启智慧的大门。
三、创造条件, 打造有效课堂, 提高数学教学质量
前苏联教育家巴班斯基提出:“优化老师教育思想、优化教学目标、优化教学内容、优化教学方法和手段、优化教学程序、优化教师教学基本功、优化作业、优化教学管理”。教师是有效课堂的实施者, 有效地讲课是前提。数学教学中要确保学生视觉、听觉、触觉的共同参与;要确保学生听觉通道有效参与, 做到听到 (听觉水平) 、听懂 (知觉水平) 的提高;要确保学生视觉通道的参与, 做到看到 (视觉水平) , 看懂 (知觉水平) 的提高, 要做到教学过程最优化。
打造有效课堂对教师提出了更高要求。一是教师的专业化。要有一定的职业理想、教育观念、知识水平、教学能力、德育能力、人际协调能力和教学科研的意思和能力。二是关注课堂时间的分配。要求教师以大多数学生学习需要为内容, 每个教学环节有效, 学生的参与度、广度、深度, 效果好, 教学方法恰当。关注课堂时间的分配, 教师的导控制在12分钟以内, 学生学习活动要达到24分钟以上, 要有4分钟预习指导安排。三是充分的课前备课。精心的备课, 是有效课堂的条件。而备课包括备教材、备心境、备学生、备导入、备方法、备设问、备层次、备训练、备语言、备板书、备课件、备小结。四是活跃的课堂状态。以学定教, 以教促学, 教师要善于根据具体的教学情景, 灵活运用各种教学方法, 组织好课堂教学各个环节, 调动学生学习主动性与积极性, 让学生思维处于活跃状态。五是科学的学法指导。“好的先生不是教书, 不是教学生, 而是教学生学” (陶行知) 。“先学后教, 先教后学”是有效教学的方法之一。“先学后教”是指在学生学的基础上针对难点、疑点、关节点上教师集中讲解, 大量的倾泻知识, 引起学生思维的激荡。六是适当的激励和适时的评价。课堂面向全体学生, 培优补差不是课后才有的工作而是课堂教学的重要内容。对学生的进步、练习、答问、作业、思维都应该适时地进行评价和鼓励。
打造有效课堂对学生提出了相应要求。一是学生能按要强求认真完成预习, 做好预习笔记。二是学生真正成为课堂的主体, 在课堂上参与自主、合作学习人数达到100%。三是能围绕学习目标参与学习, 态度认真, 习惯良好, 乐于自主, 善于合作, 勤于探究, 学习质量高。
总之, 无论是教学的哪一个环节, 教师都要尽量带动学生动脑、动手、想方设法让学生多思维、多创造、多发现, 能够独立学习, 独立思考、独立解决问题。教师引导学生探索创新, 实施素质教育, 开展创新教育。通过学生的“做”和“悟”, 真正使学生学会学习、学会创造, 学会生存, 学会发展, 提高课堂教学质量。
摘要：中小学素质教育是相对于应试教育的弊端所提出的教育思想, 它是以面对全体、综合提高, 面对发展为目的的教育。对学生的综合素质教育应贯穿于学校教育教学的全过程。建立平等的师生关系, 创设民主和谐的教学氛围, 创造一个快乐学习的环境, 让学生快乐, 幸福成长。广大青少年学生在一种幸福的环境中追求科学文化知识的学习和提高, 将来成为祖国建设的合格接班人和建设者。
素质性小学数学教育论文范文第5篇
1 创设情景, 激发探究兴趣
苏霍姆林斯基认为:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要, 就是希望感到自己是一个发现者, 研究者、探究者, 而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此在教学过程中, 要尽量给学生提供自主探究的机会, 让他们置身于一种探索问题的情境中, 以激发学生强烈的求知愿望, 积极主动地去探索新知识, 创设问题情境, 有利于吸引学生的注意力, 增强学生心理上的愉悦感, 激发学生的探究的兴趣。在教学《长方体的认识》中我根据儿童的年龄特征出发, 先在课前让学生做一个手指游戏, 如:用一个手指表示一条直线, 请学生用两个手指表示两条直线平行和垂直相交等多种形式, 用两个手掌面表示面与面平行、垂直、相交的游戏。激起了学生学习的兴趣和学习的欲望, 然后以旧知引入新知, 从下面哪些是平面图形和哪些是立体图形入手。教师提出在日常生活中你们还见到过哪些物体形状是长方体的?你们还知道长方体具有哪些特征吗?引起了学生强烈的探究欲望, 为他们提供了思维的空间, 激发了学生的主动参与、积极探究的兴趣, 促使学生为探究而引起争论, 在争论中让他们的疑惑得到解决, 同时也获得了快乐。
2 提供材料, 创造探究条件
探究学习离不开探究的材料, 这节课老师让学生准备了长方体、正方体的学具还准备了直尺、剪刀、橡皮泥、塑料小棒等为学生探索学习提供了丰富的学习材料, 并让学生通过数一数、量一量、画一画、比一比、剪一剪等活动, 使这些材料在学生共同参与、合作交流、探索学习中发挥了有效的作用。
朴素的问题情景自然对学生产生了一种情感上的柔和力和感召力, 增强了学生的自主参与性。围绕学生活动来展开教学, 由学生身边的事所引出的数学问题, 使学生体会到数学与生活的紧密和谐的关系。由形象感知过渡到对图形的感知, 同时使学生真切地感受到数学与现实生活的密切联系, 明白数学就在我们身边, 从而达到培养学生爱数学、用数学的目的。
3 拓展空间, 唤醒探究意识
营造宽松和谐的课堂教学空间, 让学生在轻松愉快的心境中学习, 符合小学生的学习心理, 若说探究性课堂应该是一个开放式的教学过程;则探究性学习更应是一个充满着观察、实验、模拟和推断的过程。因此, 在教学中更应该构筑平等、民主的新型师生关系, 让他们多动脑、多动口、多动手, 独立思考, 敢于挥洒自由与快乐。教师作为这个过程的组织者、合作者和引导者, 更应为学生的探究活动提供充分的时间和空间。引导学生积极投入到自主探索的学习活动中, 在教学中特别要强调“学生为主”的意识, 不要让探索学习过程匆匆而过。当孩子围绕着任务要求正热烈讨论时, 千万不要因为教学计划而中断学生的学习过程。苏霍姆林斯基曾说过:自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。他所说的自由支配的时间实际上就是学生自主学习的时间, 同样, 它也是探究的必要条件。有了时间保障, 我们还要给学生营造一个宽松、民主、和谐、合作、交流的学习氛围, 让学生有探究的空间。让学生通过动手操作, 用自己的思维方式自主活动, 自由表达, 充分展示自己, 教师为学生探索学习提供空间, 如在学习长方体特征时, 教师给予学生充裕的时间和可探索的空间, 让学生用量一量、数一数、比一比等方式研究长方体的棱的特征, 在探究长方体的面的特征时, 让学生通过剪一剪、比一比、量一量等方式发现长方体的面的特征, 然后追究汇报每一次发现是“怎样探究出来的?”“你是怎么知道的?”从而追踪展示学生学习过程的轨迹, 使学生真正成为探索学习的主体。
4 放手合作, 体验探究乐趣
“人人学有价值的数学, 人人都能获得必要的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展。”根据这种理念, 我在教学中尽量创设各种条件, 让每个学生都有充分表现自己的机会, 让他们积极参与, 主动学习, 这样可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题, 对一些疑难问题勇于发表自己的见解。如:在教学《长方体的认识》这一课时让学生在探究长方体和正方体的棱的长短关系和面的大小关系时, 尽量让每一位学生都参与进去并让每一个学生都有表现的机会, 请他们自己先说, 然后指着自带的学具说给小组听。这样既加深了他们对所学知识的理解, 又培养了他们的探索精神和独立个性。
引导学生通过自己的探索来获取知识, 改变了以往有教师单一讲授式的教学模式, 使课堂教学充满民主、和谐愉悦的气氛。这样不仅使学生在学习过程中获得了知识, 而且学生的自主探索能力得到了提高, 保证人人参与、体验到知识形成的过程中去, 真正体现了对学生的主动性教育。同时学生在合作交流中互相帮助, 在学习过程中互补, 增强了合作意识, 提高了交往能力和解决问题的能力, 让学生真正感受到课堂生活, 把学习作为生活中不可缺少的一部分。
总之, 没有探究就不可能发现, 没有发现就不可能创新。因此, 在数学教学中教师要尽可能多的为学生创造探究的机会, 放手让学生去获得亲自参与探究学习的积极体验, 提高发现问题和解决问题的能力。只有把课堂还给学生, 把时间还给学生, 把生命发展的主动权还给学生, 科学设计、巧妙运用探究, 让探究性课堂充满活力, 真正意义上使科学探究过程成为学生的发展过程。也只有这样学生的创新意识和探究能力, 才能得到培养和发展。
摘要：探究性学习是21世纪小学生学习数学的重要方式, 小学数学教育的实质是学生能主动地面对问题情境, 积极地探索、发现。从而学会用已有的知识与经验去面对复杂的问题情境, 以获得自主的发展, 我们的数学教学应给学生提供最大限度的交流与合作的机会, 提供切实可行的自由空间, 充分发挥学生的潜能, 激发学生的探索欲望, 使学生喜欢数学。总之, 没有探究就不可能发现, 因此, 在数学教学中教师要尽可能多的为学生创造探究的机会, 放手让学生去获得亲自参与探究学习的积极体验, 提高发现问题和解决问题的能力。
关键词：激发探究兴趣,创造探究条件,唤醒探究意识,体验探究乐趣
参考文献
[1] 新课程小学数学探究性教学实例[Z].
素质性小学数学教育论文范文第6篇
摘 要： 愉悦性原则作为一种教学原则要求在教育教学中，创造一种轻松愉快的学习环境，尽可能利用有趣的教学材料，运用学生喜闻乐见的教学方法、手段和灵活多样的组织形式教育教学活动，让学生在愉快轻松的状态投入教育教学活动之中，并在学习和创造的过程中体验到充分的快感和乐趣，从而掌握知识。
关键词： 数学教学 愉悦性原则 素质教育
一、说说愉悦性原则
愉悦性原则就是要求在教育教学中，创造一种轻松愉快的学习环境，尽可能利用有趣的教学材料，运用学生喜闻乐见的教学方法、手段和灵活多样的组织形式教育教学活动，让学生以愉快轻松的状态投入教育教学活动之中，并在学习和创造的过程中体验到充分的快感和乐趣。
二、谈谈贯彻愉悦性原则的必要性
（一）现代学生观认为：学生是教育活动的主体；是有独立人格的人；是独特和发展的人。因此，在数学教育教学中，不能把学生当作知识的容器，应该有情感的沟通，只有尊重学生，激发兴趣，充分开发利用学生的智能和潜力，才能实现我们的教育目标；倡导愉悦性原则，是实现上述目标重要手段之一。贯彻愉悦性原则，不但有助于知识的传授、能力的培养、素质的提高，而且有助于培养学生健全人格。
（二）评价教学系统优劣的主要标准有三条：信息传输与接受的主动性、信息的质量和信息传输的有效性。数学教育倡导愉悦性原则，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性，从而提高信息传输与接受的主动性和有效性，进而促进教学质量的提高。
（三）数学具有知识的抽象性、思维的严谨和应用的广泛性等学科特点。所以，在数学教育教学中，为了便于学生接受，就要求教学从感性到理性，从具体到抽象，从特殊到一般，从简单到复杂；运用实物、模型、多媒体等手段，使数学教育直观化；运用比喻和通俗的语言使理论简明化。为此，数学教学中必须贯彻愉悦性原则。
（四）素质教育要求由“重视人的个性”转变，由“教师中心”向“学生中心”转变。即课堂教学要充分顾及学生的认知领域、情感领域和技能领域的均衡发展，教育活动要落实在学生身上，教是手段，学才是目的，不是为了教教材，而是为了教学生；要创造良好的学习环境，激发学习动机，自由探讨，以开发创造力，因此，愉悦性原则更是素质教育的教学原则之一。
三、试谈在数学教育教学中如何贯彻愉悦性原则
（一）创造良好的数学学习心理环境。
在日常工作中，教师要不断学习，努力提高业务能力，注重师德修养，以身作则。发挥师表的影响力；热爱学生，做到和蔼可亲，发挥情绪感染力，发挥教学的吸引力；排除干扰，控制消极影响，教学管理民主化，营造健康的人际关系，优化学习环境。
马克思说过：一种美好的心情，比十副良药更能解除生理上的疲劳和痛楚。教师用爱心创造良好的学习心理环境，能减轻学生心理上的负担，使学生的学习变得轻松愉快。
（二）充分挖掘教学材料的实用和趣味性。
数学中的许多教学材料，富有情感，充满智慧。在教学中注意运用它们，教学将变得趣味横生。
如在学习“排列”概念前，可先从回顾小学课文《田忌赛马》入手，既对排列有了形象直观的认识，又明确了学习排列的意义；学习“等比数列的前n项和”时，课前布置部分学生称出每粒小麦的重量，以讲国际象棋的发明者向印度国王申请奖励麦粒的故事引入，到学完公式后，再估算小麦的重量，让学生带着悬念和兴趣学习。
有意识地补充讲解这些史实、运用等方面的知识，不但提高了学生学习数学的兴趣，而且丰富了知识，增强了应用数学的意识。
（三）营造美育环境，培养审美能力，陶冶情操。
教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。在教育教学中，必须创造一个良好的美育环境；教学设计科学藝术，教学方法丰富多彩，教学手段灵活多样，教学组织能力高超娴熟，教学民主、师生平等，板书应简洁、科学、优美，教学语言文明规范、准确完美，体态语言自然协调、优美艺术，教师服饰整洁大方，让学生感到教学氛围的美，并注意引导学生发现数学美，欣赏数学美。在教学中注重引导学生发现数学美，欣赏数学美，提高学生的审美能力；要以美导趣，以没激情，以美启智，诱发学生的心灵美，激发学生学习和探索数学的热情和勇气。
（四）更新教学观念，改进教学方法和教学手段。
忙于应试教育，一味灌输，搞题海战术，忽视了教育的意义，教学变得索然无味，厌学的学生越来越多，教育教学因此不堪重负，转变教学观念，改进教学方法势在必行。教师应运用学生喜闻乐见的教学方法、手段和灵活多样的组织形式，开展教学活动。
（五）创设教学情境，让每一个学生从中获得成功的体验。
信心，比天才更重要。在教学中，教师要因材施教，因人设问。如学习“组合”时，我让爱好体育的同学，回答课本中这样一道练习题：“某校举行排球单循环赛，有8个队参加，共需要举行多少场比赛？”这几个学生很高兴，想到老师没有忘记他们，一下子提起了兴趣。在评价学生的时候，不能唯分数论，不同的学生应该有不同的成功标准；要平等对待每一位学生，善于发现欣赏学生的优点和长处，及时给予表扬肯定，对于缺点和不足，及时帮助弥补改进。在适当的场合，教师要大智若愚，不能讲得太透彻，点到为止，要引导学生发挥自己的聪明才智，去努力探索和发现结论，让每一个学生从中获得成功体验，由“学会”变成“会学”，并因此获得自信。这是倡导愉悦性原则的核心精神。
（六）力求让学生学会创新，勇于创新。
创新能使学生获得自信、快感和美感，使学生成为一个有前途的人。所以说重视对学生的创新教育，是贯彻愉悦性原则的灵魂。创新需要创新精神、创新动机、创新习惯和创造性思维能力。在中学数学教育教学中，对于学生来说，不必苛求有什么重大的创造发明，只要能解放思想，打破常规，不受老师和同学的影响，敢于发表不同的意见和观点，有新的数学思想方法和新的数学解题思路，教师都应及时肯定、鼓励和评价，使学生获得创新的信心和动力；学生在自我表现和自我锻炼中，获得自信、功利、智力快感和创新美感，培养了创新动机和创新习惯。
教师要帮助学生务实创新的基础。要务实数学基础（数学知识和思想方法），建立良好的认识结构，努力提高学生的数学能力；讲课时实施民主教学，不能“把话说绝”，给学生留下说话和思考的余地；注意引导学生克服思维定势，培养思维品质的深刻性、灵活性和批判性等，在此基础上以求创新。
教学设计中要给学生创新的时间和空间。如课堂上鼓励学生提出问题，师生提出问题后，鼓励学生去探求、尝试和发现，达到解决问题；在师生共同解决问题的过程中，教师要给学生留一定的时间，通过启发诱导，引导学生积极参与思考，征求学生的不同法案和思路，教给学生创新的方法；做作业时要提示和鼓励学生创新，搞好总结、回顾和一题多解，养成学习数学时“解法不优誓不休”的精神，从而形成创新意识和习惯，培养创造性思维。
总之，贯彻愉悦性原则是素质教育的迫切要求，是提高数学教育教学质量的有效途径，要搞好数学教育教学，必须创造性地贯彻愉悦性原则。
