农村寄宿制学校的管理（精选12篇）

农村寄宿制学校的管理 第1篇

随着我国计划生育政策的有效实施, 农村人口自然增长率的不断降低, 加之城乡差距因素和城乡一体化的发展, 农村劳动力大量转移, 大批农村适龄儿童流入城市。自20世纪90年代开始, 农村适龄儿童入学人数出现了持续减少的趋势, 农村学校生源逐年萎缩。在此背景下, 近几年教育部门以学生为本, 以“优化农村教育资源配置, 促进城乡教育均衡发展”为目的, 在全国范围内展开了大规模的撤点并校, 大力推行寄宿制工程建设, 寄宿制学校如雨后春笋般涌现, 给农村基础教育带来一系列深刻变革。

作为在国家学校布局调整背景下大规模发展起来的农村寄宿制学校, 是针对偏远农村教学片分散、师资配置不平衡、教学设施滞后局面探索出的新型办学管理模式。但很多寄宿制学校由于管理经验不足, 不少地区在农村寄宿制学校的管理方面遇到了各种各样的困难和问题。

二、农村寄宿制学校管理策略的探讨

农村寄宿制学校的管理, 是农村寄宿制学校当前面临的一个新课题, 要使它达到科学化、规范化还需不断的努力。我们只有对农村寄宿制学校的管理不断思考、探索、实践和创新, 才能促进农村教育事业健康和谐发展。

1. 完善管理制度, 提高安全意识

“安全第一, 责任重于泰山。”学校的安全工作是学校各项工作的基础, 只有安全工作落到实处, 学校的各项工作才能得以顺利开展。学校应在全校师生中营造人人讲安全、人人重视安全的良好氛围。学校开展每项工作, 都要从关爱学生生命的角度去思考、设计、实践、反思, 时刻树立“一切为了学生, 为了学生的一切”的意识。

(1) 完善制度, 明确责任。正所谓“没有规矩, 不成方圆”, 任何一所寄宿制学校必须编织好一张“安全网”。由校长负总责, 分管政教的副校长为直接责任人, 层层签订安全责任书, 各处、室分块负责校园安全管理, 形成安全网络细化体系和严厉的责任追究制。贯彻“谁主管, 谁负责”的原则, 做到职责明确, 责任到人。学校还应根据安全工作形势的发展, 不断完善学校安全工作的各项规章制度, 比如:建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度, 加强值班管理、学生管理、防火防灾和食品卫生管理、健康体检等工作。凡涉及学校安全的各项工作, 都做到有章可循, 违章必究, 不留盲点, 不出漏洞。学校要建立安全事故处置领导小组, 结合学校实际, 制定意外事故应急处理预案。

(2) 加强安全教育, 促进学生自我保护。苏霍姆林斯基说:“只有创造一个教育人的环境, 教育才能收到预期的效果。”我认为学校要从以下几方面经常性地开展安全教育, 创设教育的环境。通过举办专题讲座、开展知识竞赛、观看录像, 设置宣传专栏、校园广播、黑板报等, 宣传防火灾、防踩踏、防溺水、防交通事故等安全知识, 丰富学生的安全知识;利用主题班会、活动课等途径, 对学生开展安全预防教育, 使学生接受比较系统的安全知识和技能教育;学校经常请派出所、司法所、交警支队的同志到校进行法制教育, 提高学生的法制意识;精心组织应对火灾、地震等突发事件的安全演练, 培养学生提高学生自救自护能力。

(3) 加强检查力度, 做好安全预防。在校园内进行地毯式的检查, 检查学生是否携带弹簧刀、匕首、电工刀等危害学生安全的管制刀具, 收缴各种低级趣味的音像制品及书籍, 防止意外发生;建立问题学生的成长档案, 及时调适和监控问题学生的心理状况, 作好安全预防工作;给家长发送《告家长书》, 加强家校联系, 以确保学生在学校、社会和家庭的安全, 努力打造平安校园。

2. 加强师德师风建设, 实现爱的教育

爱是农村寄宿制学校教育的根本。温家宝总理在《教育大计教师为本》一文中指出:“没有爱就没有教育, 没有爱就没有一切。”对于农村寄宿制学校的学生来说, 他们的父母都不在身边, 更需要来自学校教师的真情关爱。因此, 我认为寄宿制学校更应该高度重视对教师师德和爱心的培养。首先, 教师要有热爱教育事业、忠于教育事业极强的责任心。热爱和忠于教育事业是教师做好一切工作的前提, 否则一切都是空话。其次是要热爱学生。我国著名的教育家陶行知说过:“没有爱的教育将会使教学枯燥, 像山泉枯竭一样。”教师要“以爱为本”, 把爱心像阳光般无私地撒向学生, 教育应当让爱走进每一个学生的心田, 引导学生热爱生命、热爱生活, 让学生对人生充满阳光、充满活力、充满希望。“亲其师, 信其道”, 只有教师真挚地爱每个学生, 对学生更多亲近、爱护、理解, 多和学生交流, 学生才会愿意把教师的要求变成自己内心的愿望, 才会唤起学生的自尊心、自信心, 激发学生的上进心。陶行知说过:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑里有爱迪生。”教师要尊重学生, 学会欣赏学生, 以平等、友爱、宽容的心态对待每一个学生。

3. 加强宿舍管理, 规范生活习惯

古印度有句谚语:“播种行为, 收获习惯;播种习惯, 收获性格;播种性格, 收获命运。”这句谚语深深地渗透了现代教育管理的理念。宿舍是寄宿制学校学生活动的一个最重要的场所, 学校要给学生营造一个幸福温馨的环境。因此, 学校要通过强化宿舍管理, 规范学生生活习惯, 提升学生的道德行为准则。根据我校的实际情况及多年的教育经验, 笔者认为应从以下几方面着手。

(1) 制定制度, 规范学生的习惯。培根曾经说过:“习惯是人生的主宰, 人们应该努力地追求好习惯。”的确, 行为习惯就像我们身上的指南针, 指引着每一个人的行动。学校要制定《文明宿舍评选办法》、《宿舍公约》、《学生作息条例》等制度, 利用学校集会、晨会、班会等时间定期或不定期组织学生学习, 做到人人知晓宿舍管理规定, 从而使学生自觉约束自己的行为, 进而形成行为习惯。

(2) 落实制度, 强化生活习惯。宿舍值班室每天必须有一名值班领导和值日教师值班, 配备电话、常用药品、教师电话本, 以应对各种突发事件。午晚睡期间, 值日教师和宿舍管理员必须在第一时间赶到学生宿舍, 查看宿舍纪律, 清点各宿舍人数, 询问学生身体情况, 并做好当天的值班记录, 如有情况马上反映到值日领导处, 立刻处理, 这样的管理促使学生形成守纪的习惯。强化学生宿舍的内务整理, 物品摆放要大方得体, 室内地面无纸屑、积水、墙上无印迹, 室内无垃圾、窗台无灰尘。通过强化管理, 培养和提高了学生的生活自理能力, 使其克服了生活懒散、拖沓、杂乱无章的生活作风。形成生活有节奏、有规律的良好行为习惯, 会让学生一生受益无穷。

(3) 打造宿舍文化, 提升生活习惯。我校每期都举行一两次文明宿舍评比活动, 让学生为自己的宿舍环境创造“亮点”, 动手把宿舍布置得简约、大方、美观, 让学生感受到作为宿舍主人的快乐, 培养他们团结协作的精神, 从而实现对学生精神、心灵、性格的塑造。

4. 健全学生档案管理, 建立家校联络平台

寄宿制学校管理工作是繁杂琐碎, 学校在日常管理工作中一定要注意从“细”处考虑。健全学生档案, 做好学生档案管理, 是寄宿制学校管理工作的重要组成部分。我校在每一届新生入学后, 首先由各班主任做好学生基本情况的摸底工作, 然后建立每个学生的详细资料, 如学生的姓名、性别、出生年月、户主姓名、小学毕业的学校、家庭详细住址、家庭情况、父母的通讯地址及电话, 以及当前监护人联系办法等。对于学生的各项信息, 学校统一格式, 各班登记造册, 用现代化的手段管理, 校长办公室、学校政教处、班主任、宿舍值班室、校警室等可以资源共享, 以备急时需要。班主任还要对学生的思想道德、心理、行为习惯、身体健康状况进行全面掌握。

住校人数多, 单靠学校管理无法做到顾全大局。学生档案的健全, 构建了学校、家庭的联络平台, 方便了家校联系, 让家长可以有效地参与自己子女的管理, 有效帮助学校解决难题。比如, 学生半夜生病, 值班教师知情后, 如果校医无法解决, 值日领导和值班人员要立刻送到附近医院就医, 同时利用家校联络平台联系学生家长或委托监护人。这样可以使学校全方位协调处理突发事件, 确保学生的住宿安全。

5. 进行人性化服务, 实行个性化教育

现代教育理论认为, 家庭教育重于学校教育, 良好的家庭教育氛围有利于培养身心健康的下一代。但农村地区由于经济条件落后, 尤其是笔者所在的广大农村地区, 大多数学生的父母都外出打工, 孩子则留给爷爷奶奶或外公外婆等亲人照顾。由于缺乏父母的亲身管教和心灵上的疏导, 长时间家庭教育相对缺失, 大多数小孩的心理发展存在一定的障碍, 他们的学习和性格个性的表现都明显有别于有正常家庭教育的孩子。这给农村寄宿制学校的工作带来很大的困难。

针对这种情况, 我校充分考虑学生心理健康的需求, 建立心理咨询室, 由心理教师对有心理障碍的学生进行心理辅导, 取得了良好的效果。随着时代的进步, 多媒体的广泛应用, 学校利用互联网技术, 以QQ为载体, 设立亲情交流专用活动室, 为学生搭建和亲人见面的平台, 供学生定期和亲人互相交流学习、生活情况, 让学生和亲人相互沟通, 畅谈思亲情怀, 有力地促进了学生和家长的联系、班主任和留守儿童家长的沟通。学校这样人性化服务, 赢得了社会的认可、家长的支持、学生的满意, 大大缓解了学校的压力, 促进了学校的管理。

6. 加强校园文化建设, 创造育人环境

人创造环境, 同样, 环境也创造人。一个整洁优美、健康和谐的校园环境, 对学生教育起着潜移默化的熏陶和启迪作用。苏霍姆林斯基曾经说:“无论是种植花草树木, 还是悬挂图片标语, 或是利用墙报, 我们都将从审美的高度深入规划, 以便挖掘其潜移默化的育人功能, 并最终连学校的墙壁也在说话。”校园是学生学习、生活、交际的主要场所, 是教师授业、育人的阵地, 是师生情感交流的地方。如果学校的每个墙壁、每块绿地、每个角落都成为会“说话”的老师, 那么学生随时随地可以受到感染与熏陶。所以, 学校应利用好校园内的各种教育园地、科学知识橱窗以及校道走廊等的标语牌、宣传画, 广播、黑板报等校园设施, 充分发挥其宣传作用, 努力营造正确的舆论氛围, 以正确的舆论引导人, 以高尚的情操塑造人, 以优秀的作品鼓舞人。

学校还应充分广泛地开展各种课内外活动, 为全面培养学生发展搭建起平台。如手抄报比赛、诗歌朗诵、文艺晚会以及球类比赛等内容广泛、形式多样的活动, 通过广泛开展各种课内外活动, 进一步净化了校园文化, 抵制了消极、低级、庸俗的文化趣味, 引导了校园文化向健康高雅的方向发展, 推动了学生素质的全面发展, 提高了德育的实效性。因此, 加强校园文化建设, 努力营造积极、健康向上的校园文化氛围, 是提高学校管理水平和促进学生发展的又一方面的重要举措。

总之, 农村寄宿制学校对学生的管理策略要多调查研究, 积极创新, 探索出适合本校的好方法, 以加强学校管理, 这样才能促进农村寄宿制学校持续、健康发展, 使寄宿制学校成为农村精神文明建设的窗口和人才培养的摇篮。

摘要：寄宿制学校的管理, 是当前农村寄宿制学校面临的一个新课题, 管理者应对学校的管理策略积极地思考, 探索、实践和创新, 不断完善管理制度, 规范学生生活习惯, 健全学生档案管理, 进行个性化教育, 探索出适合本校的管理模式, 有效促进农村教育事业健康和谐发展。

农村小学寄宿制学校的安全管理 第2篇

建设农村寄宿制学校，提高寄宿制学校的办学水平，是统筹城乡教育均衡发展，推动教育公平的重要举措，是民心工程、惠民工程、德政工程。办寄宿制学校要把边远的、分散的小学一年级以上的学生集中在一起过集体生活，这相对于非寄宿制学校更容易发生安全事件，特别是义务教育阶段的学生大多自理能力较差，自身安全防范能力不足，加上在校学习、生活时间长，这就给寄宿制学校的安全管理提出了新的挑战。为此，农村中小学寄宿制学校的管理者和教育者必须高度重视安全管理，树立安全无小事，安全工作天天从零开始的意识，扎实做好落实安全责任、健全安全制度、强化安全教育，切实提升寄宿制学校的安全工作水平。[1]

二、制定寄宿制学校安全管理制度

我校经过深入调研，统一制定了泾川县黑河小学寄宿制学校《宿舍管理制度》、《食堂管理制度》、《宿舍管理教师岗位职责》、《寄宿生家校联系制度》、《寄宿生一日常规制度》、《校车接送制度》、《安全管理制度》等，从各环节、各时段明确了工作要求，实行了科学化、精细化管理流程，为寄宿制学校管理提供了坚实的制度保障。我校还制订了校舍安全、饮食安全、交通安全、卫生防疫等各种突发事故的应急预案，严格落实了岗位责任制和启动、运转、监督机制，职责明确，落实到人，把应急处理突发事件的工作落到了实处。

三、落实安全责任是做好寄宿制学校安全工作的关键

寄宿制学校，尤其是新入学的低龄儿童，很难适应集体生活，对他们的安全管理难度更大，责任重于泰山。要让家长安心、放心，使社会安定、稳定，学校校长、教师就必须树立强烈的责任意识，具有热爱学生、保护学生、全心全意为学生安全负责的责任感和使命感，尽心尽力尽责地做好学校安全工作。首先，要建立安全责任机制。校长是学校安全工作第一责任人，分管领导为具体责任人，班主任、职员为直接责任人的责任体系，构成安全责任人人负，人人身上有责任的管理机制。其次，要明确安全责任内容。每学年一开学，班主任与学生家长签订安全责任协约，保证责任书的签订“横向到边，纵向到底”，把安全工作责任落到实处。第三，要检查安全责任效果。学校要定期进行安全责任内容落实情况的跟踪检查，确保责任书的签订不流于形式，责任书的内容落实到点到面到位。[2]

四、建设一支高效的安全管理队伍

“生命不保，谈何教育。”家长将学生交给学校时最大的担心是安全理由，小学寄宿制学校最大的压力也是安全理由。就要求我们必须时时牢记安全，事事做到安全，人人提高安全意识。我校成立了学校安全工作领导小组，由校长任组长，构建起了以教导主任、总务后勤主任、教研组长、值周领导、值周教师、班主任、生活老师为骨干的安全管理队伍，构建起了“教学、生活分管校长——分管领导——教导处——宿舍管理员、班主任、值周教师——寝室学生干部”的五级安全管理网络，并与各级各类管理人员签订了安全管理目标责任书，按照“谁主管谁负责”的原则，明确寄宿生在校期间各个环节、各个时段的安全管理要求，层层落实责任，形成了学生在校全天候、全方位、全过程的安全保障体系。我校成立了寄宿生管理领导小组，规范了相关会议制度，定期召集值班教师、住宿生、寝室学生干部、室长交流情况，对宿舍管理中存在的理由及时发现、及时解决。我们注意充分发挥学生自治机制的效能，学生参与了学校的全程管理。特别是对寝室干部规定了明确的职责，依据职责开展工作。在校园里，从早操到就寝，从课间操到晚自习，从教室到宿舍，从食堂到厕所，从学校到家里，到处都有学生参与管理的身影。学生自主管理强化了学校管理工作，为学生发展提供了广阔的空间。

五、强化安全教育是做好寄宿制学校安全工作的基础

寄宿制学校的安全教育是提高学生安全意识和预防安全事故的前提和基础。学校要高度重视学生的安全教育，把安全教育摆上重要位置，切实抓好抓实抓出成效。重点做到四抓：一是抓计划。学校的安全教育要有计划性，每年初学校要根据上级全年安全宣传教育的部署，结合学校寄宿制的实际和季节变化，制定年度安全教育计划，做到周周有活动，天天有教育。二是抓重点。学校要抓住每年的`重点时段、重点活动对学生进行主题安全教育。如安全教育日、法制教育日、安全宣传周、宣传月，以及上级部门安排的重点活动。平时要抓重点内容对学生进行专题教育，如个人卫生、饮食卫生、日常生活、课余活动安全知识等。三是抓特色。安全教育要切合学生年龄特点、学识水平，把宣传法律法规与贯彻学校安全制度相结合，把普及安全知识与课堂学科教学相结合，把提高安全防范能力与各项活动相结合，创造出特色的教育活动。四是抓平台。安全教育要有载体，有平台，才能把教育内容深入学生心中。学校要充分利用课堂主渠道开展安全教育，做到每月不少于两节主题安全教育课，学科注意渗透安全知识内容。在教学区、生活区分别开辟安全教育专栏，定期更新安全教育内容。

六、完善综合治理机制

学校附近环境乱，社会上也游荡着一些闲散人员，这给学校安全管理增加了难度。为了有效地管理学校，我校全部安装了先进的校园监控系统，对校园进行全方位、全过程安全监控。学校对寄宿学生实行全封闭管理，住校学生必须持班主任的请假条才可以出校园。学校扎实开展校园周边环境综合治理，排查安全隐患，净化了校园周边环境。

七、结束语

教育就是服务，服务首先要安全，在学校的管理中真正做到让家长省心、放心。要达到这四个字的目标说起来简单，真正实现起来就需要教师们精心和细心，需要教师们时刻敲响安全的警钟，服务无处不在，安全牢记心中，家长想到的我们要替他做到，家长没想到的我们要想到。只有把别人的孩子当成自己的孩子，提高每一名员工的安全意识，家长才能满意，学校才能不断发展。

参考文献：

[1]李曜明.重大的决策历史的机遇：农村义务教育经费保障机制改革出台记[N].中国教育报，-03-07(3)

如何做好农村寄宿制学校的管理工作 第3篇

关键词：管理;意义;安全;卫生;情绪

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也明确提出，“加快农村寄宿制学校建设，优先满足留守儿童住宿需求。”可见，寄宿制学校的开办是非常有必要的，也是符合国家的要求的。所以，作为一名农村学校管理者，我们首先要认真分析农村寄宿制学校开办的必要性，要做好各个方面的管理工作，以期能够打造出高质量的农村寄宿制学校。因此，本文就从以下几个方面入手对如何做好农村寄宿制学校的管理工作进行论述，以期能够大幅度提高农村寄宿制学校的管理质量。

一、农村开办寄宿制学校的意义

1.锻炼学生的自理能力

随着社会的不断发展，农村独生子女的数量也在逐渐增多，导致大部分学生都是在家长的溺爱下成长的，以自我为中心的意识较强，喜欢指挥他人，集体感差等等，也在农村学生身上体现得非常明显，严重不利于学生健康的成长。然而，寄宿制学校教育最大的特色是，培养孩子尽早独立，融入社会，融入集体的适应能力。

2.减轻家长的一些负担

在农村，很多家长双方以及年轻一些的爷爷奶奶都要去打工，导致适龄的学生成为一种负担，家里必须留出一个人来照顾孩子。而寄宿制学校的开办就可以增加劳动力，减轻家长的负担。所以，在农村开办农村寄宿制学校是非常有必要的。

总之，只有从思想上认识到在农村开办寄宿制学校的重要性才能为提高学校的管理质量打下坚实的基础，才能做好学校管理中各个环节的工作，才能用心给学生营造一个好环境，促使学生健康成长。

二、多角度入手提高寄宿制学校管理质量

1.做好寄宿制学校的安全管理工作

安全问题是寄宿制学校最关注的一个问题，也是家长普遍关心的问题之一。那么，在寄宿制学校中哪些地方需要考虑安全问题呢？首先，宿舍安全。对于小学阶段的学生来说，自控能力差，自理能力也差，安全意识也差，这样就会存在很多安全隐患，比如：床太高，可能会出现学生睡觉就摔下来的情况;宿舍中尽量不要有插头等容易漏电的地方;热水壶也尽量不要存在等等，这些都是宿舍安全问题中值得注意的地方。其次，校园安全。校园安全主要还是要考虑一些危险的地方需要我们注意，比如，校园的路灯、楼道里的电灯、学校严禁存有易燃易爆的物品等等。这些问题都是寄宿制学校在安全方面需要注意的。所以，在管理的过程中，我们要特别注意这些方面，以确保管理质量高效实现。

2.做好寄宿制学校的卫生管理工作

一般我们所说的卫生管理问题包括：学生自身的卫生问题、食堂卫生问题、宿舍卫生问题以及班级卫生问题等方面。尤其是食堂卫生问题。所以，在卫生管理方面我们应该从以下几个方面入手：首先，从思想上认识到卫生管理的重要性，尤其是加强后勤管理人员的认识。因为在农村一直流传这样的一句话“不干不净吃了没病”，但是，现在很多食物都染有农药，所以，如果不重视就很容易出现“病从口入”的现象。其次，建立监督制度。对于卫生问题不是依靠一两个人就能保障不出现问题的，所以，监督部分的设立是非常有必要的。明确的制度、严格的检查是确保卫生问题在互相监督、自觉保持中实现的。总之，卫生管理问题是寄宿制学校中要十分注意的，这样才能将学校的卫生问题管理好，才能确保学生有一个卫生的环境。

3.做好寄宿制学校的情绪管理工作

情绪是指对刚刚离开家里孩子的情绪的照顾。对于小学生来说，进入寄宿学校可能是他们第一次离开父母，独自一个人到一个陌生的环境，这样或多或少会让学生缺少安全感，也会导致一些学生出现叛逆的行为。比如，有一些孩子在宿舍里大喊大叫，有些孩子不时哭泣，还有些孩子躲在角落里等等，他们都在用不同的方式来表达自己对这个环境的畏惧。所以，这就需要心理辅导老师的安慰，尽快让每个学生都能融入这个环境中。比如，对于躲在角落里的孩子来说，我们老师要主动地将其拉入人群中，要引导学生去感受与同学生活在一起的气氛，使学生尽快地适应寄宿学校的生活。

在农村开办寄宿制学校是国家学校布局调整的重要方面，目的就是为了培养出独立、自主、具有责任心和集体意识的全面发展的学生。所以，我们要从多方面入手做好管理工作，以确保打造出一个令学生满意、家长放心的寄宿制学校。

参考文献：

略谈农村寄宿制学校的安全管理 第4篇

一、将学生的安全工作落实到具体的部门和负责人是做好农村寄宿制学校安全工作的关键

寄宿制学校的学生长时间待在学校里, 远离父母, 因此, 他们对学校生活的适应有一定的难度。为了让家长放心, 加强社会的和谐稳定, 教师与学校的相关工作人员要做好学校安全管理的工作, 争取做到全心全意为学生服务。首先, 要建立安全责任机制。从学校安全管理的第一负责人--校长到部门科长、再到班主任, 再到学校职员, 自上而下形成一个管理机制。其次, 每一个部门与相关教师都要明确安全责任的内容, 在每季度开学的时候, 校长应该与学校的各部门、科室、班主任签订安全承诺书, 班主任要与各学生家长签订安全承诺书, 这样学校的安全管理任务就被分解得更加具体, 同时也使责任内容深入人心。最后, 也是最关键的, 要检查安全责任的效果, 学校要定期对各部门、科室、班主任等进行检查, 避免学校对学生的安全管理落于形式, 同时学校还要将对学生安全管理进行一项专门的考评, 坚决实行一票否决制, 对于在学生安全管理方面出现重大问题的教师一票否决, 坚决不给予评先晋升的机会。

二、建立和完备安全制度是农村寄宿制学校安全管理工作的保证

寄宿制学校的安全管理工作同其他工作一样, 要想做好就要建立起一套行之有效的安全管理制度。第一, 入校门这一关要把握好, 学校可以通过建立《外来人员入校登记验证制度》《学生出入校门制度》等制度, 为学校进行分时段的封闭式管理工作奠定理论与制度基础, 使学生在校内的人身和财产安全有一定的保障。第二, 课堂、活动、晚间就寝这些时间段的关要把好, 建立《教师、学生值日制度》、《学生请假、销假制度》等, 教师争取在课堂与活动中点名, 安排专职教师进行查寝, 对于点名缺席的学生要记录在册, 并进行实时跟踪, 保护学生的人身安全。第三, 饮食安全的入口关要把握好, 建立《食堂安全管理制度》《餐具消毒制度》等, 防止出现食物中毒、盗窃等安全事故的发生, 保障学生的生命安全。第四, 学生往返学校的交通安全关要把握好, 建立《学生往返日学生家长接送制度》、《建立学生安全信息卡制度》等, 加强学校同学生家长之间的联系, 使学生放假在家期间的安全能得到保障。

三、提高学生的安全意识, 加强学校的安全教育工作, 为寄宿制学校做好安全管理工作的奠定基础

1. 做好学校安全教育的计划, 争取做到月月有主题、周周有活动、天天有教育。

2.对学生进行安全教育要抓住重点的时间和重点的活动, 如安全教育日、法制教育日、安全宣传周等;除了要注重时间外, 还要抓好教育的内容, 在平时可以对学生进行安全知识专题教育, 比如:个人卫生安全、饮食健康安全等。

3.要抓住特色, 学校在对不同年龄的学生要进行不同层次的安全知识教育。

4. 学校的安全知识教育活动要选择一个好的平台。

四、加强安全防范是做好农村寄宿制学校安全管理工作的要求

寄宿制学校更容易发生安全事故, 做好有效预防和处置学校突发事件, 是做好学校安全工作的必然要求。

农村寄宿制学校管理的问题与对策 第5篇

肃州区泉湖学区永久小学 张新民

据教育部的相关调查报告称，农村义务教育学校已经初步显现“学校越来越小，人数越来越少，教师越来越老”的态势。那么，要实现真正意义上的教育公平，促进教育的均衡发展，又将面临新的课题。以甘肃省肃州区为例，通过近几年的快速发展，义务教育的发展态势已经从“有书读”转向“读好书”。加快农村义务教育寄宿制学校建设，合理布局农村校网，做到区域资源共享已势在必行。但农村寄宿制学校管理实践中遇到的一些问题，也不能不引起人们的共同思考。

一、农村寄宿制学校无法满足“留守”学龄少儿的寄宿要求

随着成年劳动力往经济发达的城镇的大量转移，大批学龄少儿成为农村“留守人”，家庭教育与监管呈现“真空”或“半真空”状态，在“留守”少儿面临网络、赌博等不良诱惑，违法犯罪行为时有发生的同时，他们自身正当权益受到侵害的事件以及安全事故又层出不穷，极大的影响了他们的身心健康。“留守”儿童问题已引起全社会的关注，一度成为社会的焦点。如果农村学校能最大限度地容纳这些“留守”儿童，让她们在学校吃住，使他们远离不良诱惑，用学校大家庭的温暖来消融他们成长的“坚冰”，必将有利于“留守”儿童的健康成长。更何况校网布局调整后，学生上学的路途较远，他们需要寄宿在新学校，得到新老师的呵护。然而，目前广大农村义务教育学校仍无法满足学生的“寄宿”要求。首先，大部分学校的校舍建设存在先天性不足，规划、设计严重滞后。如学生的浴室、卫生间等设施或数量不足，或设计不科学、不合理；消防设施缺乏……不仅给住校生的生活带来极大不便，也存在一定的安全隐患。其次，校园文化氛围不浓，住校生的生活极其单调。大多数农村寄宿制学校因经费短缺，设施简陋，加上管理者的办学理念相对滞后，导致校园文化氛围不浓，学生在校课外很少从事娱乐活动。很多学校甚至连图书阅览室、电脑室等现有的资源也无法得到充分利用，学生在校除了学习就是自由玩耍，生活极其单调，往往对住校生活产生厌倦感。第三，学校教师及其管理人员服务意识淡薄，没有给学生带来“家”的温馨。现代教育理念告诉我们，学校是服务场所，教师应当具备一定的服务意识，为广大学生服务。可惜相当部分的教师观念十分落后，错误的认为教师是教学的，不是为学生提供生活服务的以至于学校难以营造“家”的温馨，好多学生宁愿在校外租房子，也不愿住在学校宿舍。因此，更新观念，多方齐动，在规划和设计上、在校园文化布局上、在办学理念上大胆创新，注重人文色彩，办好农村寄宿制学校，实现真正意义上的教育公平，促进教育均衡发展。

二、管理制度和管理方法亟待创新

住校生的管理是寄宿制学校的一大难题。一是现在的学生都是父母的“掌上明珠”，耐挫性较差；二是义务教育阶段的学生年龄偏低，生活自理能力较弱，安全管理责任重。纵观农村寄宿制学校，大多卫生、安全、状况不容乐观，管理方法滞后。因此，需要创新管理制度和管理方法，促使学校上档次。首先，要加强住校生的行为习惯教育，从起床到入睡，从买饭到吃饭，从卫生到纪律都要反复强调，做到制度化、规范化，将管理的整个过程完全融入学校德育教育中。其次，尝试推行学生寝室创“星级”活动和先进寝室“免检”制度。榜样的力量是无穷的。学校管理者应该根据实际情况，引入现代企业先进的管理方法，制定《学生寝室创星级活动实施细则》，对物品摆放有序、卫生习惯良好、人人遵纪守法的寝室依次授予“两星”三星”“四星“五星”级，获得“五星级”的寝室在下学期可以申请“免检”，挂“免检牌”等，使学生的竞争意识和荣誉感得到有效培养，自尊心和自信心慢慢发酵，影响和带动一大批。再次，完善管理网络，注重学生的自我管理机制建设。一个寝室的管理单靠学校管理人员是远远不够的，应该完善从校长室到相关处室，从值日值周导师到寝室长的管理网络，特别要注重学生的自我管理机制建设。在寝室长的选拔和任用上，应该提倡大张旗鼓地任用，隆重热烈地表彰。这样既可以提高学生的自信心和责任心，又可以发挥学生的自我管理积极性。最后，要加强家校联系，共同促进学生的健康成长。充分利用现代发达的通信技术，认真做好住校生管理档案，及时与家长沟通交流，做到信息共享，责任共担。

三、安全责任难以规避

目前，大多数农村仍处于缺医少药的状态，尽管学校管理人员从早上六时起床到晚上十一点多一直忙于住校生管理，可学校和家长围绕学生在校期间冈意外、急病、生理缺陷等原冈造成的伤亡事故的纠纷仍然很多。一旦发生意外伤亡事故，家长对学校管理的理解度仍然很低，学校管理者几乎每天都在诚惶诚恐中度过，生怕被悬在头上“安全的利剑”刺中。我区某寄宿制小学校长说，他所在的学校一名学生突然两眼翻白，四肢僵硬，在场的教师都忙于紧张抢救，可接到电话通知的学生监护人却“千呼万唤不到学校来”，校方在万般无奈下包车将其送往区人民医院，途中正好遇见坦然自如的家长，真有“皇帝不急太监急”的滋妹。像这类事件如处理不当，万一发生什么不测的话，学校又难逃干系，真是有苦不能言。因此，政府部门应针对农村寄宿制学校的现状，把医务室的作用给予适当“放大”，在人员编制、财政预算、器材添臵等方面给予优先考虑，使它能够正常运转。这样，学生的健康才会多一层保障，学校的安全才会少一分责任。

四、管理经费不足，管理效率低下

规模较小的农村寄宿制学校，住校生管理工作一般都是由值日值周导师来承担的，他们对学生早上起床到深夜睡觉，进行全天候管理，工作量之大，任务之繁杂是可想而知的。可按教育局的规定，住宿费是不能用于日常管理的，管理费用只能在绩效奖励性工资的“其他项目”中列支。这样以来，容易出现两种情况：一是减少值日值周等管理费用，为教学教研让步。反正住宿费收入与教师无过多的利害冲突，一些学校于脆以宿舍紧张为借口不让学生住校，用以减轻教师的工作星，把安全的“皮球”踢回给家长；还有一些学校的教师却在管理上打“折扣”，管理效率低下。二是学校为了安全考虑，增加“其他项目”的支出，影响教育教研管理费用，客观上违背了绩效工资改革的本意，导致教师的教学积极性低迷。因此，作为教育行政部门要进一步实行人事制度改革，审时度势，率先组织那些不适合从事教学一线工作的教师进行业务培训，让他们专门从事学生宿舍管理工作；同时也要允许农村寄宿制学校适度增加住校生的管理成本，促使学校真正高效运转。寄宿制学校建设是学校管理工作的一个重要组成部分，它关乎学校的生存与发展，关乎学生特别是农村“留守少儿“的健康快乐成长。它需要一支甘于吃苦，勤于奉献，且具有较强服务意识的教职工队伍；更需要教育行政部门审时度势，及早调整思路，做好农村寄宿制学校的改造规划，按照人文及早调整思路，做好农村寄宿制学校的改造规划，按照人文化管理要求，成熟一批，改造一批。

总之，农村寄宿制学校只有在建设和管理流程中注重“一切为了学生”的理念，才会开创一片崭新的天地。

农村寄宿制学校管理的问题与对策

肃州区泉湖学区永久小学 张新民

农村寄宿制学校管理的几点思考 第6篇

一、制定和完善相关的管理制度，加强住宿生的日常管理

1、建立健全各种制度。

制度是管理的前提和保证，没有一整套行之有效的制度，就不可能达到规范、合理、民主、科学管理的目的。要加强寄宿制学校的管理，就必须建立和健全规范、科学、合理、有效的寄宿制学校管理制度，确保学校各项工作有序、有效地开展，如《住宿生管理制度》、《住宿生安全制度》、《住宿生日常行为规范》、《学生食堂管理制度》、《寄宿生出入登记制度》等规章制度，并根据制度细分工、严管理，从上到下分工明确、责任到人。

2、严格执行过程管理。

要求值周教师严格做到“两查”，即白天查早操、早自习、课间休息、午间休息和课外活动，晚上查晚自习、入寝、就寝、巡夜，保证学生安全。同时，要大力开展有益于身心健康的文艺、体育、科技、娱乐等活动，丰富学生的课外生活，使学生更加热爱学校，更加主动、愉快地学习、生活。要求学生全部住校，周日下午入校，周五下午离校，实行全封闭管理。中途如果有特殊情况需要出校回家，必须跟班主任书面形式当面请假，政教处签字同意后学校门卫方可放人，回来后也要亲自销假。

3、强化家校联系制度。

各校可建立家长联系卡，适时召开家长会，组织学生家长和学校签订《学生安全管理担保责任书》，明确校方与家长的职责，宣传《义务教育法》等有关教育的法律法规和政策，让家长了解学校，支持学校工作，共同加强对学生的管理。班主任要登记好家长的联系电话，遇到紧急情况，及时通知家长，并配合学校的安全制度，做好学生的安全工作，防患于未然。学校要注重家校配合，每学期定期召开寄宿生家长会，同时通过校园集会、周会、宣传板报和广播等渠道，以视频、图片、文字等多种形式，切实加强师生“安全走路、安全骑车、安全乘车”的养成教育，每学期对学生进行2—3次大型交通安全意识、消防常识、法制宣传等教育。

二、重视生活区管理，努力创造良好的生活环境

生活区也是学校管理中的一个重要的区域，是学生休息放松的地方，更是学生容易犯错误的地方。然而目前在很多学校往往被忽视了，从而形成了一个盲区，致使学生管理工作不能很好地衔接和连贯，造成教学区和生活区的脱节。为了让学生养成良好的行为习惯，自觉遵守学校的纪律，在生活区更应加强这一薄弱环节的管理。

首先要成立生活部，组建生活区管理团队，制定生活部、生活教师的岗位职责，并不断加强培训，每月实施考核。

其次学生会要配合生活教师、生活部加强检查的力度，查纪律、查卫生、查休息等等，每月进行评比“文明宿舍”、“星级宿舍”等活动。根据评比检查结果，对连续获得文明宿舍的可以认定为免检查宿舍，增强学生的荣誉感。要把宿舍评比纳入班级量化考核，从而让班主任也重视生活区的管理。在班主任的考核里要把深入生活区解决实际问题也纳入考核，每月召开班主任、生活部的工作交流会议，总结经验，查找问题，提出改进措施，从而形成合力，扫除工作盲区，提高生活区的管理力度，形成统一和谐的校风。

三、注重工作细节，加强安全管理

生活指导教师的工作要做到“实、细、严、活”，要审时度世、脚踏实地开展工作，细化管理，落实好工作中的每一个环节，从严治教，严格执行工作纪律和规程，活化机制，采取多种形式，调节学生心理，令其保持活泼、快乐、健康的心态，逐步学会自我教育和自我调节，构建充满活力的氛围和环境。学校应制定寄宿生作息时间表，从早上起床到夜晚熄灯睡觉，每天都做到详细安排，由值周领导、值周教师、班主任监督，生活管理员负责看管。学校要加强对广大师生的安全教育，提高师生的安全防范意识，加强法律常识普及教育，坚决抵制黄、赌、毒对校园的侵蚀；要建立完善的安全防范措施和责任制、责任追究制，采取多种形式，切实消除各类事故隐患。

作为班主任要经常与家长沟通，把孩子的学习、生活表现如实告诉家长，达到家校联手教育孩子；作为孩子也需要经常与家长沟通，因此学校要经常检查学生宿舍电话、公用电话，发现问题及时维修；针对毕业班学生学习压力大的问题，学校要建立班主任每天至少与一个学生谈话、谈心的制度，缓解学习压力，做好心理咨询和服务；生活区应每天公布第二天的天气状况，提醒同学们增添衣服。家长想到的咱们要替他做到，家长没想到的咱们要想到，只有把别人的孩子当成自己的孩子，提高每一名教职员工的服务意识，家长才能满意，学校才能不断发展。

农村寄宿制学校的管理 第7篇

关键词：寄宿制,安全管理,情感教育,教学管理

山区农村小学, 由于学生居住分散, 上学路途艰难, 父母外出务工等因素, 决定了采取寄宿制办学的优势和优越性。学生在学校吃住, 定期回家探亲, 方便了家长发展副业和外出务工增加收入, 同时也方便了学生的集中管理, 而且还培养了学生的自立精神和自理能力。但是, 学生全部集中住宿在学校, 对学校的管理工作提出了挑战, 给教育教学管理带来繁重的管理任务。学生的安全、学习、生活等都成为一个新问题, 摆在了学校领导的案头。领导和教师的神经都时刻绷紧着, 安全意识、创新教学意识等都深深烙印在全校教职员工的脑海里。下面, 我结合我校的实际情况谈谈农村寄宿制学校的管理工作体会。

一、学校情况简介

王盘山小学, 位于陕西省榆林市定边县南部山区, 原王盘山乡政府所在地, 距县城50公里, 始建于1953年, 现服务于樊学镇北部8个行政村, 55个自然村。学校占地面积2700平方米, 校舍建筑面积1902平方米。现有小学教学班6个, 附设幼儿班1个;有学生80人, 其中有寄宿生76人;共有教师21人 (其中本科9人, 大专11人, 中专1人) 。王盘山小学于2011年10月搬迁至原王盘山乡政府办公大楼, 并进行了改建, 同时增配了办公设施及师生食堂设施设备, 极大地改善了师生的学习、工作条件。学校的办学理念是“促进孩子全面、健康、和谐的发展”;办学思想是“和谐、竞争、创新”;办学目标是让每一个学生成功, 努力把学校办成山区一流的农村小学;办学特色是以校本教研为切入点, 努力营造师生和谐、健康、快乐成长氛围, 为孩子的终身发展奠基。

二、加强寄宿制学校管理的措施

农村寄宿制学校是适应新时期社会发展及农村人口变化的一种办学模式, 其目的是为家长提供方便, 为学生提供服务, 努力使学生接受更加科学和正规的教育。我校就是在这种形势下实施了寄宿制管理。在一个时期的管理实践中, 我们总结了一套成功经验, 对于农村寄宿制学校的管理具有一定的借鉴作用。

(一) 提高认识, 人性化管理

农村学校的住宿生大多为第一次离开家庭, 离开父母亲。尤其是一开始住校, 学生的思想、情绪极其不稳定, 难过、想家、不习惯集体生活等现象全部涌出来, 一时间让学校感到十分茫然。学生也不能专心学习, 缺乏集体生活的经验。尤其是这些山区的孩子, 生活习惯、饮食习惯、卫生习惯、学习习惯都呈现出一种亟待提高的形式。教职工一下子都意识到学生住校给教学和管理工作带来的新变动, 于是学校领导班子及时给教师打气, 制定一系列管理制度。我们树立以人为本的管理原则, 不管是对实施管理工作的教师, 还是被管理的学生等, 都采取了人性化的管理原则, 将人的感情需要放在第一位。学校还在全体教师中树立高度的责任感和教育意识, 要求教师安抚学生离开家庭后的恐慌心情, 照顾学生离开家后的饮食起居, 引导学生养成良好的学习习惯和生活习惯。

农村寄宿制学校的学生管理是一个很大的问题。在具体的管理中, 管理者要实施人性化的管理, 更要实施科学化的管理。尤其是对一群懵懂无知的农村学生来说, 科学化的管理更加有利于学生形成良好的意志品格和行为习惯。在科学化的管理中离不开制度化, 让学生从小养成遵循规章制速的习惯, 养成接受约束的素养, 为学生未来走向社会, 接受法律和规章制度做好了铺垫。实施人性化的管理, 可以使学生感受到学校和教师的关心爱护, 安心住校, 认真学习, 和同学、教师和睦相处。同时, 学校的这种管理, 可以使家长安心、放心、舒心, 将孩子交给学校, 能让他们感到最大的放心。学生在这可以学到科学知识, 形成良好的生活习惯, 强化与人的沟通能力;形成良好的集体观念、团结活泼的精神风貌、积极向上的学习风气。

(二) 防微杜渐, 安全性管理

安全无小事, 尤其是对于学校这样学生相对集中的场所, 安全更是天大的事情。寄宿制学生的学习、住宿都在学校, 人员集中, 安全隐患大, 如果疏于管理, 有可能酿成祸端, 造成无法挽回的损失。很多校园安全事故提醒我们要把学生的安全管理放在头等重要的位置。农村寄宿制学校住校生多, 在校时间长, 这给学校的安全管理带来重大的挑战。我们王盘山小学每学期定期开展一次突发事件应急处理和逃生自救能力训练, 目的是贯彻“预防为主、防控结合”的方针, 增强全校师生的忧患意识、责任意识和安全意识, 提高突发事件应急处理和逃生自救能力。我校在定期进行安全检查的基础上, 认真落实学校重点部位安全保卫责任区, 做到防患于未然, 切实做到学校消防安全无事故。我校每一次活动前先对学生进行了消防安全教育, 讲解灾难发生时逃生的方法以及注意事项, 并告诉学生如何进行自救, 如何逃生, 遇事学会不慌张、不害怕、沉着冷静等。我校还建立安全领导小组, 制定安全管理制度, 明确到人, 奖罚分明。组长由校长亲自担任, 副校长任副组长, 班主任为管理成员。此外, 安全教育还与学校考核相挂钩, 确保学校安全工作有序开展。这样就能做到时刻宣传, 加强了安全教育。

(三) 校本研究, 深化教学管理

学校的核心工作是教书育人, 因此教学工作是学校管理的一项重要内容。学生来到学校就是要学习科学文化知识, 成为社会需要的人才, 这也是学校肩负的历史使命。学生是未来的希望, 他们就像一张报纸, 需要教师在上面画出最新、最美的图画。我校十分重视教师的继续教育学习, 给教师提供外出学习交流的机会。我校还十分重视学校教师队伍建设, 通过“走出去, 引进来”的办法, 让教师出去学习先进教学思想, 以此来培养、提高我校教师的业务素养。

随着学校优化布局的不断调整以及地理位置的因素, 农村小学实施寄宿制已经在全国范围内兴起。实践证明, 农村实施寄宿制的学校管理, 对于学生自理能力的培养、意志品格的形成、文化知识的建构等, 都发挥着重要的作用。

参考文献

[1]王道俊, 郭文安.教育学[M].北京:人民教育出版社, 2009.

农村寄宿制学校的管理 第8篇

围绕农村寄宿制学校展开的研究成果可谓汗牛充栋, 尤其是关于农村寄宿制学校管理这一领域的研究更是取得了显著的成果。不少研究对农村寄宿制学校管理的现实困境、形成原因、表现形式及对策等都进行了有益的探讨, 但大多数探讨的是农村寄宿制学校管理的整体共性, 缺乏对这些问题的深层次根源的深入挖掘。为弥补这一不足, 本文从制度分析的视角, 选取广西两所农村寄宿制初中和一所农村寄宿制中心校为样本, 剖析学校行为和制度背后的深层次运作逻辑与机制, 在现有制度因素背景下探索可行性对策, 以期为农村寄宿制学校管理提供可资借鉴的经验。

一、当前农村寄宿制学校管理的现状

寄宿制学校管理, 就是指学校为学生提供食宿, 并将学生的学习与生活全部纳入学校的一种管理模式。也就是说, 寄宿制学校要对学生进行全天24小时的管理, 而这也就意味着寄宿制学校必须建立起一套科学、高效的管理模式。农村寄宿制学校是在农村地区开办、面向农村学生的寄宿制学校, 其管理状况又如何呢?

在调研中我们发现, 三所接受调研的寄宿制学校都有相对健全的管理制度, 比如, A初中的管理制度就包括学生寝室管理制度、食堂卫生管理制度、教师考勤制度、家访制度、教师值周制度等, 几乎覆盖了学校工作的各个方面。然而, 三所学校的管理制度在实施过程中, 墙上的制度文本 (其“名”) 与学校复杂而真实的状况 (其“实”) 之间、与学生的支持之间存在着差距, 具体表现为以下四种状况。

1. 有名有实

三所学校的学生作息制度、清洁卫生制度, 都能以“强”措施保障制度的实施, 做到“有名有实”。

以学生作息制度为例, 一方面可以依靠铃声指示;另一方面可以用关闭学校宿舍大门、教师早操及晚睡前清点人数等方法, 确保制度的落实。

在清洁卫生方面, 三所学校均采用“量化”手段, 进行管理。A初中的集体宿舍有“四个一”规定, 即“被子、毛巾、洗漱用品、衣服, 摆放一条线”。C中心校则有“三洗工程”, 即“洗脸、洗手、洗脚”。对于这些规定的实施情况, 则由值日教师或者管理员每日检查打分后, 进行评比, 并给予一定的奖励。A初中实行全校每月评一次“文明寝室”、“优秀室长”、“ (个人) 文明内务之星”的活动, 激发学生的积极性。B初中将宿舍管理作为班主任工作绩效, 与其津贴挂钩, 以评分结果决定是否享受或扣除部分班主任津贴, 评分靠后的班级及班主任将在全校大会上被点名批评。

这些针对教师 (尤其是班主任) 与学生的措施, 对制度的执行具有一定的保障作用。

2. 有名无实

学生的安全管理在三所学校的实际操作中, 却存在制度落实不到位现象。

A初中与B初中的受访男生反映, 他们在学校曾经受到高年级同学“勒索钱财”;B初中的教师也提到:“去年发生了外来人员到校内向低年级学生收取保护费的事情”。

A初中、B初中和C中心校的学生宿舍均有偷盗现象, 被盗的通常是生活费、饭票、学习用品、衣物等。学生刚开始都会向班主任报告, 但通常不了了之。被盗学生只好自认倒霉, 再发生此类事件, 学生也不愿再向教师反映, 而是采取各种各样的自我保护措施, 比如, 为预防鞋子、衣服、钱、课外书被盗, 就会把这些东西随身携带或锁在箱柜里。

三所学校都配备有一名专职宿舍管理员, 由即将退休的老教师或教师家属担任, 宿管员夜间值宿, 白天休息。然而, 学校里每个教师仍然需要承担宿管工作, 班主任和值日教师管学生, 学校领导管班主任与值日教师;每周有一名值周领导, 每天一名值日教师主要负责以下两项事务。

一是检查宿舍卫生, 登记分数, 以便后期进行宿舍评比。

二是宿舍熄灯后, 即22∶10后, 清点学生数, 对回家或请假等未在学校的学生进行登记。

然而, 事实却有所不同, B初中的一位男性班主任对本班学生寝室的管理是, “男生、女生寝室各选出一位室长, 如果有事就交代给室长, 由室长负责本寝室人员, 如果有问题, 我再去解决, 作为男教师, 我进女生宿舍且处理事务不方便。”

A初中的一位女教师 (不是班主任, 但需要轮值管理全校学生一天的学习与生活) 提出:“每逢轮到自己值日那天, 工作就十分繁忙。比如, 学校规定早读后检查宿舍卫生, 通常要花十分钟才能将女生楼检查完, 还要到男生宿舍, 这样再赶到教室给学生上课, 比较累, 而且容易耽误教学时间。”

显而易见, 值宿不管事、“不方便”、教师 (尤其是班主任) 工作量过大等, 都将导致履行责任时的敷衍, 管理无法“层层抓落实”, 进而使得制度“名不符实”。

3. 无名有实

在调研中发现, 在有“名”的制度外, 尚有惯习, 即学校运行除依据成文制度外, 还在一定程度上依赖学生之间的某些不成文的“潜在规则”。

B初中男生“当个人心理和情绪上有问题, 比较难过的时候, 一般会向同学中的朋友讲述, 通常不会向老师反映或诉说。如果天气较冷而被褥又比较单薄时, 会两人一起睡, 以抵抗寒冬。”

C中心校女生:“同学之间有矛盾、学习跟不上别人、被老师批评、跟别人发生不愉快以及家里有人生病的时候会产生心理不愉快、不舒服等。这个时候就给朋友讲, 不给老师讲, 老师也不会主动关心这些问题。”

A初中女生:“生病时, 由同学陪同到乡卫生院;如果病情较重, 又没有足够的医药费, 就找班主任。宿舍里出现矛盾, 一般都是宿舍内部自己解决, 不会告诉老师, 闹大了, 以后不好相处。”

A初中班主任提到“要了解突然离校的学生情况时, 一般也会先找同村的学生询问。”

以上所述, 证实了校园里、学生之间存在的“潜在规则”, 已经成为一种替代性支持系统, 切实地影响学生与学校的教育教学行为, 没有制度之“名”却又发挥着制度之“实”。

4. 无名无实

三所学校提供的管理制度文本, 都没有学生青春期教育、学生心理辅导等相关内容。

在与教师、学生的访谈中, 研究者察觉到“学生关爱”被排除在学校日常管理工作之外, 对学生的学习与生活都产生了不小的影响, 例如, B初中没有专门的生活指导教师, 很多低年级学生不会管理自己的生活费, 通常是前三天有饭吃, 后两天借饭票, 周末回家要钱;与同学发生矛盾时, 大部分是通过学生自己解决;男女生同在一个教室听老师讲生理卫生课;女生的经期卫生知识非常有限, 就连卫生巾质量的优劣也无法判断。

该校相当一部分学生还提到:“班主任对我们不太关心, 希望班主任待人温和一些”;“调皮一点老师就骂人”;“每次做活动, 班主任不和我们一起开展”;“有问题不敢告诉老师”;“怕老师批评”

学生反映的这些现象是否只存在于个别班级?该校一位班主任告诉笔者, 他班上有一位孤儿, 当问及这位孤儿父母去世的时间、家庭经济状况、目前与谁一起生活等问题时, 他一无所知。

不承担班主任工作的教师对学生又如何呢?

A初中女教师说:“学生难管理, 学校照顾我们女教师, 只要求男教师当班主任。毕竟男班主任不可能面面俱到, 对于许多力不能及的事情, 女教师要给予配合。但由于对学生不了解, 导致工作疏漏、零散。”

B初中一位女教师说:“我没有当班主任, 学生出现问题时, 主要转告给班主任。”

学生对科任教师 (非班主任) 的评价如何呢?

A、B初中的男女学生都反映:“科任老师没有班主任好, 很少和我们在一起。有事去找的话, 也会帮的。不过很少去找, 除非班主任不在。”

C中心校的一位6年级女生提到:“经期知识都是从母亲、同学、宿舍室友、朋友那里获得, 女老师从没有在这些方面给过什么帮助。”

当然, 也有一些教师在帮助学生方面确实做了许多工作, 但仍然缺乏对学生的主动关爱, 例如, A初中一位女教师, “自从从事教师职业开始, 我能够耐心地对待学生, 学生有困难会主动找我, 比如学生会到我的寝室要开水, 生病会到我这里拿药”

可见, “关爱学生”是学校管理中被忽视的领域, 学校的管理制度不能有力地支持教师对学生的关爱。

二、农村寄宿制学校管理的制度性分析

管理, 根据百度百科的解释, “是社会组织中, 为了实现预期的目标, 以人为中心进行的协调活动。”也就是说, 管理的表现是“制度的管理”, 由此, 三所接受调研的农村寄宿制学校管理的制度之“名”与实施状况之“实”的复杂关系, 其实质上是制度存在如下问题。

1. 制度的价值取向:人性“恶”的假设

新制度经济学的集大成者诺斯认为, 制度是一种社会博弈规则, 是人们所创造的用以限制人们相互交往的行为的框架[1]。依据这样的解释, 人性假设成为制度设计的关键因素。尽管儒家“人之初, 性本善”的性善论, 是中国传统文化中最基本的人性假设, 受它引导的制度设计特别重视教育与教化的功能。但是, 这并不意味着儒家思想内部无异声, 荀子的“性恶论”就让不少中国人同意将善、诚、信等品德用于君子、亲人之间, 但不保证也运用于陌生人之间, 因此, 性善论无法具有普遍意义价值, 无法掩盖中国人制度设计上的恶的假定, 三所接受调研的农村寄宿制学校管理制度就是最好的佐证。例如, A初中《学生宿舍管理规定》共7条规定, 15个句子。其中, 5句是“严禁”4句是“不许”3句是“不得”只有3句是“爱护室内公物”、“室内的棉被、蚊帐和日用品要叠好、挂好、摆好。”“经常保持室内干燥、整齐、清洁、美观。”B初中的规章制度也同样过多地使用“不许、不准、必须”等文字, 有些制度更是过于苛刻, 引起教师反感。比如教师的“五到”制度, 即早读签到、早操签到、下午上课签到、晚自习签到、学生就寝签到, 令教师压力过大而怨声载道。

显然, 这样的制度完全没有考虑到人的善, 没有考虑到人的自觉性、自为性, 至少它假定人群中有一个坏人, 那么所有的人都需要被此制度所管制, 以确定这个坏人做不了坏事。可是, 以人性“恶”的假设为前提而制定的制度效果又如何呢?我们在三所学校看到的现实却是它在制造更多的恶, 教师在敷衍了事, 学生在阳奉阴为制度的“名”“实”分离情形, 不只是这三所学校的个别与偶然。

2. 制度的目标瞄准:管人

从中国的学术传统来看, “求治去乱”是中国传统管理思想的核心[2], 当前农村寄宿制学校管理也遵循了这一思想, 使得制度设计目标瞄准于“管人”而忽视了管理对象人的主观能动性, 使得看似完备的一整套制度在实施过程中不尽如人意, 甚至隐患丛生。比如, 学生之间的同伴欺负、偷盗、打架、勒索此类现象屡禁不止。此外, “管人”制度无法真正管到人、无法保证人的安全与需求的时候, 制度之外的东西就会成为“救命稻草”, 比如, 所有接受访谈的男学生在谈到同伴欺负时, 都承认:“跟老师说没用, 老师最多找那个学生谈一下话, 下次我们会受到更重的打或要更多的钱。只能找同学、同村的帮忙, 如果我们人多力量大, 对方就不再找我们麻烦;或者我们出钱请吃饭, 就可以没事。如果没有同学、同村的帮忙, 就只能忍了。”老师在谈到这些问题时, 也表示无奈, “现在不能开除学生, 不上学还要到家里做工作呢, 发现问题只能做工作, 效果怎么样就不知道了。”非制度性的这些“救命稻草”, 是不是一种“饮鸩止渴”, 是不是帮派滋生的根源呢?

此外, 以“严明”、“处罚”、“抓”为工作思路的“管人”制度, 其目的是想控制人们的“不越轨”。可事实是, 越是被控制着不越轨的人们, 却常常想着如何越轨。同时, 以“管”为目标的制度, 只能成为“自上而下”、“便于管理”、“不出事”的制度, 而不可能成为“适合人 (尤其是处境不利儿童) 发展”、“便于学习”、“自我管理”、“活化于校园”的好的制度。

3. 制度后的宗旨:惩罚

农村寄宿制学校管理在形式上是“校长负责制”, 即校长可以根据学校的实际情况制定各项管理制度。然而, 在现实中, 由于学校每年都必须与教育局签定教育目标管理责任书、“普九”攻坚目标责任书、道路交通安全责任书、消防安全工作目标责任书、食品卫生管理目标责任书。同时, 这些责任书的实施效果, 是考核校长工作的硬指标。这些因素导致学校的管理制度成为这些责任书的实施细则, 而如何保证已签定的责任书能够兑现、能够“不出事”成为学校管理工作的首要目标, 也是校长关注的首要问题。

通常的做法就是:分层管理, 强化责任, 层层落实, 奖罚分明。这样的机制在保证制度有序、有效实施的同时, 极易形成“惩罚性”倾向的制度。B初中规定, 教师必须严格遵守“三到”制度, 违者将被扣除津贴, 一次以50元进行惩罚。这对于收入有限的乡村教师来说, 是一笔不小的金额。因此, 教师们尽管心有不满, 却只能执行, 从而滋生“应付”心理。接受访问的教师反映:“压力大, 很累, 整天都得小心翼翼。”在谈到“你对学校今后寄宿管理的建议”时, 仅有一位教师作出回答, 其余教师都以“害怕被打小报告”、“不方便说”等理由回避。谈到学生管理时, 教师普遍回答:“严格管理, 该教育就教育, 该处罚就处罚。”A初中7年级的5位学生反映:“上课不听话, 不完成作业, 宿舍检查被扣分都会被老师罚, 一般是罚写作业、罚搞卫生之类。”B初中与C中心校的受访学生在谈到对这些处罚的意见时, 均表示:“老师也是为我们好, 不过, 这样罚也没什么用。”

显而易见, 制度前的“应对”、“解决”观念, 导致制度制定后具有“惩罚性”倾向, 而制度后的“惩罚”, 只能获得表面上的“服从”、“便于管理”, 而无法对教师、学生的身心产生积极的影响, 甚至在某种程度上还具有一定的危害性。

三、解决农村寄宿制学校管理问题的思路

目前, 农村寄宿制学校如何解决其管理制度在设计及实施中的诸多问题, 并从一个没有围墙的“监狱”、“集中营”, 成为一个有着旺盛生命力与活力的“青春成长乐园”, 需要进行如下反思与行动。

1. 再理解制度:不同利益群体真实意见的表达

三所学校接受访谈的校长、教师、宿管员、学生等不同利益相关者, 他们对于寄宿学校管理, 都有着不同的认识:

校长:“寄宿制学校需要全封闭管理, 对督促学生的学习, 在校期间的安全等都有很好的帮助。”

宿管员:“寄宿学校采取的半军事化、封闭式的管理, 挺合理, 也挺有效。只是有些年龄大的学生不好管。”

教师与学生:“寄宿学校是可以提高独立生活能力的学校。离开父母、家庭到学校生活, 很多事情需要自己动手解决, 使他们自己管理自己的能力得以提高;集体生活使他们逐渐懂得如何与他人相处, 学会一些与他人和睦相处的技能。”

然而, 三所寄宿制学校管理制度的制定、执行过程, 没有征询或采纳不同利益群体的意见, 而是以“校长说了算”, 以“管人”为主, 即校长管教师, 教师管学生。没有考虑到学生参与学校管理, 一方面可以使学生认识到自己是学校的主人, 由此树立自信, 增强责任感, 提高生活和社会技能;另一方面还可以减少教师过重的工作压力。同时, 也没有考虑到充分激发教职员工的积极性、自主性、创新性等潜力, 更没有鼓励家长等社区人士支持学校工作。

由此可见, 解决农村寄宿制学校管理问题的关键, 是对制度的再理解。而制度, 从它诞生之时起, 就是“人们”制造的, 因此, 教师、学生、校长、家长乃至学校所在社区人士, 都是学校的“人们”, 制度应该是他们意见的真实表达与实施。

2.“参与”与“赋权”:制度建设的方法

三所学校都建立了定期召开教职工代表大会的制度, A、B初中还成立了学生会。然而, 情况是:

A初中:遇到重大问题或需要制定制度时, 会召开教职工代表大会。每学期由学校领导班子与学生会代表 (4~5人) 座谈一次, 根据学生代表反映的问题进行选择性解决。每学期开学时召开家长会, 到会家长一般比较少。每周一下午是校会, 先由校长总结一周的情况, 然后是负责具体管理的其他领导讲话, 老师与学生听。

B初中教师:对有些制度, 比如罚款和罚多少, 有意见, 但也没有办法, 学校让我们提意见, 最后由教代会通过, 自己也算是参与制定了, 还能不执行?都是校长说了算。

就此, 我们发现, 在教师层面而言, B初中教师在制度制定过程中的“参与”, 属于形式上的参与, 其他两所学校的情况也如此;而在校领导层面看, 校长也是依据教育局与之签定的责任书为模本, 亦缺乏真正意义上的“校长说了算”。

可见, 在三所学校制度的制定前、制定后的执行中, 都没有给予教师和学生“赋权”, 校长在一定程度上亦然。因此, “参与”和“赋权”是教师、学生参与学校管理、自主管理的制度建设的重要方法与途径。

参考文献

[1]陈丽琴.制度分析框架下的女县长发展研究——基于湖北省35个女干部的访谈分析 (博士论文) .华中师范大学, 2010.

农村寄宿制学校的管理 第9篇

一、培养学生的学习能力,养成良好习惯

寄宿制的开办,使学生几乎全天呆在学校里面,与社会接触面相对狭窄,生活很单调。所以,学校必须学会根据学生的年龄特征,还有季节特征进行有计划、有安排的每日晨跑活动以及午间、 课外活动、晚间的学习活动,要在每个学习活动的阶段都有相应的老师进行指导,及时帮助学生解决一系列问题。

虽然这是寄宿制的办学模式,但是学校可以充分利用学校的资源,对学生开放图书馆、实验室、微机室、运动器材等一系列资源,让学生自由发挥,培养他们的实践能力。学校要考虑学生的身心发展,结合实际,积极开展一系列综合实践活动,如手工、演讲、 美术、篮球、书法、英语、文学等,有针对性地开设这些活动,从而激发学生的兴趣、发展个性、培养能力、提高素质、发挥特长等。丰富寄宿的生活,使学生在活动中不断认识自我,提高适应新环境的能力,培养他们良好的个性心理品质以及健全的人格。

要努力营造一种浓厚的读书气氛,培养学生良好的读书习惯, 这为后面发展打好基础。学校可以以班级为单位成立读书会,开展一些富有特色的读书活动。要加强图书馆的书籍完善,使学生有更多优秀的,高品质的书籍观看。还可以通过检查读书笔记以及读书征文活动竞赛来激励学生读书。

二、寄宿制后勤管理的加强和创新

对于寄宿制学校来说,后勤人事制度是一个很重要也亟须改善的。考虑到寄宿制中学的稳定以及其他很多特殊性,我们要在现有的基础上,优胜劣汰、挖潜创新、优化组合,争取做到发挥每位职工的最大才能。其次,还需要培养和引进具有一定素质和才能的管理性人才,让这些技术骨干带领、集中员工们创造一个强大的后勤管理部门。为了激励职工们,可以实行一些比如职务晋升的奖励, 提高大家的积极工作态度,从而不断提高后勤工作水平。

其实对于后勤人事改善,可以从生活老师做起,可以让在职教师出任做寄宿部的生活老师。因为,现在国内的大部分宿舍管理生活老师,都是来自社会的招聘。生活老师这个职位,需要足够的耐心和充分的经验去和学生相处。选择本校的优秀班主任或者就职教师来担任生活老师,会大大提高宿舍管理质量,提高后勤管理的质量。

然后,指导学生用自己的双手去布置宿舍,进行艺术加工也是一项不错的措施。让学生自己制作一些小工艺品去装饰宿舍,组织学生自理自律能力,增设消防知识、地震知识、道德和法律知识等专题的讲座。在管理中,要引导学生学会自己去照顾自己的饮食起居,学会基本的生活常识与知识。再加上生活老师又是学生熟悉的就职老师,他们更能了解学生的身心成长,使管理起来更加有效果。

改善学生和老师的关系,让老师和学生之间除了课堂上的交流方式以外,还能有更多其他方式进行沟通。不能让学生对老师心存抵触情绪,要让学生和老师成为朋友,坦诚地互相讲述自己心里的想法,可以让学生更加主动找老师谈心,这样在轻松的环境下, 学生会提高他们的学习质量,也会对他们的身心有一个很好的帮助。寄宿部的生活老师要帮助学生发展个性和创造性,调动学生的积极性,让他们更好地成长。

最后一个问题就是餐厅饮食的管理。学校餐厅必须实行不承包、零利润经营。必须保障学生吃饱、吃好。食品的选购也要严厉把关,严格执行食堂管理制度,不能在任何一个环节出错漏。若有变质的食物,宁弃勿用,让学生放心食用。

三、加强安全管理

在寄宿学校中,学生比较多而且在校时间长,年龄比较小又多为独生子女,所以安全防范意识并没有很强。学校需要全面加强安全管理。首先,卫生一定要把握好。要制订严格的卫生要求,每天必须进行卫生打扫和检查。食堂里面的食物一定要保证健康和安全, 需要严格检查和把关。还要加强夜间的巡视,以防出现意外事故。 对于学生回家和返校时,要告诉学生严禁乘坐无牌照、无证件、无驾照的车辆,最好结伴而行。

农村寄宿制学校学生管理策略 第10篇

1. 在不断借鉴、总结寄宿制管理工作经验, 广泛征求师生

和学生家长的意见和建议的基础上, 制订切实可行的《学校宿舍管理制度》《住宿学生管理职责》《寄宿生家校联系制度》《文明宿舍评比制度》《学生一日常规制度》等, 这些内容涉及学生在校安全、饮食、卫生、住宿、学习、课外活动、心理健康等方面的规章制度, 是落实学生管理工作项项有目标、时时有人管、事事有人管、人人有责任的管理机制的基本前提。

2. 建立分管领导、生活教师、班主任、一般教师等不同岗

位人员在管理寄宿生方面的工作职责, 形成多方面、多层次齐抓共管的良好格局, 促使住宿生养成按时作息、自理生活、自觉学习的良好习惯。校领导、生活教师、班主任、后勤人员等要恪守职责, 从各自不同的岗位要求出发关心爱护每一位住宿学生。班主任、值日教师、生活教师要充分利用早操、集会、班团会等时间, 认真宣讲学习《住宿生安全管理制度》, 对住宿生进行人身安全、财物安全、食品安全等教育。要建立严格的住宿生外出审批制, 做到住宿生有事外出必须向老师请假, 并且要有两人以上同行, 严禁单独一人私自外出。

3. 必须牢固树立“安全第一”的思想, 始终把安全工作放

在首位。学生在寄宿制学校群体居住, 相对于非寄宿制学校更容易发生安全事故, 他们远离父母或其他监护人, 安全防范意识不足, 应对潜在安全威胁的能力有限, 而且独生子女学生居多, 一旦出现安全事故, 将会对其家庭造成巨大的伤害和不可弥补的损失。所以必须加强管理, 做到防患于未然。每位住宿生都必须遵守《卫生管理制度》《食品安全制度》, 讲究公共卫生和个人卫生, 注重食品卫生, 注意饮食安全。

二、建立良好的师生关系, 是创造和谐育人氛围的中心环节

学校富有的文化内涵和艺术之美等物质环境, 会给学生以心灵的净化、智慧的启迪、情感的陶冶, 但人际关系对学生的成长往往影响更大。我们不但要重视学生的知识和技能, 更要关注学生学习情感态度的发展, 不仅要“传道、授业、解惑”,

更要加强师生情感交流。

1. 生活指导教师在对学生进行思想教育的同时, 更要对

学生进行生活细节的指导, 在工作中, 面对学生出现的不同情况给予及时的纠正和教育, 他们有义务、有责任照顾好学生的衣食住行, 引导学生树立正确的人生观和价值观。良好的行为习惯形成必须经过严格的训练, 也需要生活老师的耐心指导, 学生面对的环境是脱离家庭的学校, 很多事情要自己动手, 由于受家庭环境的影响, 有相当一部分学生在这个环境中不适应, 这就需要我们去指导、去规范, 使学生健康茁壮成长。

2. 要重视学生心理行为问题矫正。例如:寄宿不适应问

题, 考试焦虑、学习困难、注意力不集中、恐惧症、厌学等;情绪问题, 如, 抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑等;常见行为问题, 如, 多动、少动、说谎、打架、胆怯等。我们要引导学生不仅要有符合学校、家庭、社会相应角色的心理和行为, 而且能正确认识、对待环境中的一些不良现象, 优化学习生活环境, 掌握学习方法, 提高学习能力, 学会求新、创造;掌握主动、友好、协作的交往技能, 提高对学校、社会等不同环境的适应能力, 正确认识和对待自己、他人与社会, 发挥自己的潜能, 形成比较稳定、乐观的情绪, 提高生活情趣。

三、加强养成教育, 培养学生良好习惯, 是学生幸福成长的关键

1. 每天晚自习后的活动时间, 生活老师要对寄宿学生进

行辅导, 对学生洗漱、吃饭、内务整理等方面进行耐心细致的辅导, 培养学生自主生活的意识、能力和良好的生活卫生习惯。每个学生宿舍要任命宿舍长, 让学生参与宿舍管理, 培养他们自我管理、自我监督的能力。经常开展形式多样的集体活动, 比如, 给他们过集体生日, 让每一位同学都来关心、关注他们, 消除他们的孤独感和自卑感, 让他们感受到集体的温暖, 逐步培养学生健康的心理和健全的人格。

2. 重视家校的沟通与联系, 构建家校合一的寄宿生教育

模式。建立寄宿生信息卡, 定期召开寄宿生家长会, 开放家校沟通渠道, 建立民主、平等、互信、互访的家校关系, 争取家长的主动积极配合, 共同教育好孩子。在家访工作中, 要积极指导家长转变观念, 重视孩子的全面健康发展。要引导家长尽可能地保持和孩子的密切联系和沟通, 千方百计让孩子体会到亲情和温暖, 创造更多的时间和机会与孩子谈话沟通, 对孩子的道德发展和精神需求给予更多的关注。正确处理生产、创收与子女教育的关系, 要与学校和老师保持经常性联系, 随时了解子女学习和发展情况, 并对他们进行及时的引导教育。

四、重视与班主任沟通联系, 是做好学生管理工作的有力保障

1. 班主任对本班的学生要有充分的了解, 知道他们的家

庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度。班主任对他们不正常的行为表现及时干预, 正确引导, 作用更直接, 效果会更明显。

通过定期召开生活教师例会和学生例会, 组织生活老师及班主任召开宿舍管理经验座谈会, 相互学习, 可以不断探索做好学生宿舍管理工作的具体做法和成功经验。通过开展“优秀宿舍”评比活动, 可以激发学生关心集体, 关爱他人的意识, 为切实加强学生宿舍文明建设, 优化育人环境, 创建和谐校园树立“典型”。

2. 根据寄宿制学生的特点, 组建兴趣小组, 培养学生的爱

农村寄宿制学校的管理 第11篇

农村寄宿制学校课余生活问题管理寄宿学生日常的学习和活动范围基本都在校内，寄宿制学校实际上成了他们的第二个“家”。近年来，在政策的推动下，农村寄宿制学校在我国义务教育体系中已具相当规模，如何让农村寄宿学生享有丰富多彩、健康向上的课余生活，为他们提供一个安全、和谐的成长环境，成为当今农村寄宿制学校有效管理的重中之重。

一、目前农村寄宿制学校学生课余生活管理之“忧”

1.师生关系和谐之“忧”

一些农村寄宿制学校，没有根据学校性质的变化制订新的管理措施，而是延续了原有农村学校的旧有的观念和管理模式，学校对学生业余生活的管理“更趋向于标准化、封闭化的特征，缺少一定的灵活性和开放性”[1]。如，在对学生的管理上，他们满足于把自己定位为“看管者”角色，对问题学生采用更多的惩罚式管制，对学生心理的疏导与问题预设明显缺乏，认为只要把学生“圈住”“不出事”就万事大吉。这样的管理必将导致师生关系矛盾的加剧，“和谐”校园建设无从谈起。

2.教师工作动机缺乏之“忧”

农村寄宿制学校教师缺少积极探索丰富学生课余生活的动力，究其原因，主要有以下几点：第一，因学生在校寄宿，学校教师工作压力和劳动量骤然增加，待遇没有得到相应改善；第二，部分教师的工作地点因学校布局调整后远离自己的家庭住地，往返学校的交通费用增加了他们的经济负担；第三，管理层把学生应试需要的主要科目成绩作为评定教师绩效工资与工作能力的决定性指标，学校没有制订鼓励教师丰富学生课余生活的相关制度和激励政策，甚至有的学校并不主张教师组织学生游戏和活动，教师没有探索丰富学生课余生活的直接热情和动力。

3.基本生活设施的安全之“忧”

由于国家还没有出台关于寄宿制学校专用的生均公用经费标准，寄宿制学校只能沿用与非寄宿制学校一样的生均公用经费标准及使用办法，这些“公用经费”对寄宿制学校改善学生的课余生活配套设施是“杯水车薪”。“两基”攻坚虽使许多学校硬件设施有了较大改善，但是部分农村寄宿制学校基础设施仍跟不上时代发展的需要，课余生活配套设施更是严重不足。如学校厨房、餐厅功能不分；有的学校65位学生挤在一间由教室改成的集体宿舍中住宿，床与床之间的过道仅容一人通过，小学生2个人挤1张床，学生回到寝室只能躺在床上，有的农村小学生上厕所和洗澡都存在很多困难。“安全”成为压在寄宿制学校管理者头上的一座大山。

4.单一无趣的课余活动之“忧”

很多农村寄宿制学校没有标准化的体育活动场地，缺乏开展课余体育锻炼的基本器材；图书馆里的图书资源亦相当匮乏。一些学校甚至无力配备多媒体的教学设备。调研发现：为了让学生“安全”地呆在学校里，“有的学校学生每天上课和自习的时间竟长达10多个小时，连低年级儿童也达到了9个小时！”[2]也就是说除了上课，他们所有的课余时间都是用来做作业或者由老师补课。我们知道，课外时间的管理十分重要，丰富、合理的课外活动有助于青少年的健康成长，学校应该成为寄宿生向往的学习和游戏乐园，但目前许多情况却令人担忧。

5.学校情感关怀缺位之“忧”

农村寄宿制学校情感关怀缺失主要表现在两个方面：第一，情感关怀指向性的缺失。教师高度重视课堂教学，以发展学生的认知为己任，更关心学生的“考试成绩单”能否令家长满意；至于对学生的情感关怀，则更多地放在了学生的人身安全方面。如此机械化的管理，使学生缺乏了人性化情感关怀的体验。即便有的学校注意到了这个问题，并组织学生开展了多项课余活动，但由于这样的“情感关怀”与学生内在的需求不吻合致使学生根本没有强烈参与的愿望。第二，情感关怀主体的缺失。寄宿制使家长在很大程度上脱离了与学生的接触，切断了家长对学生情感关怀的链条，致使家长把对学生的情感关怀连同教育责任全部“转嫁”给了学校；而学校中的任课教师和生活教师分工明确，任课教师只负责知识教学，生活教师只管吃、住，这就导致了对寄宿学生情感关怀的空白。

6.生活教师素质偏低之“忧”

受教师编制制度的影响，目前农村寄宿制学校生活教师大多数是即将退休的老教师或者是学校原来的勤杂人员，以前没有过相应的职业经历，而且没接受过相关的业务培训，对于学生课余生活的管理水平非常有限。在调研中我们发现，几乎所有的生活教师都认为，他们的工作职责就是按照学校的规定和要求管理好寄宿生的吃、住，尤其是宿舍内的秩序。所以，“管”和“哄”是他们常用的工作手段；至于如何对寄宿学生进行情感关怀，他们通常既不知晓，也不会主动尝试去做。

二、农村寄宿制学校学生课余生活管理改进之“思”

1.更新观念，实现学校管理功能转变

（1）学校管理者要转变教育管理观念。应明确地认识到寄宿制学校与非寄宿学校相比，不但要承担一部分家庭教育和家庭生活功能，而且要承担一部分社会娱乐功能。同时各地方政府应根据寄宿制学校寄宿学生数量和管理的特点，制订合理的教师编制设置制度。此外，通过适合学生年龄特点、兴趣爱好及当地文化传统的校本课程开发，一方面可以培养学生的兴趣、爱好，发展学生的特长，另一方面也可以有效地丰富学校生活。

（2）组织和鼓励学生适当参与学校管理。让学生参与学校的卫生管理、寝室安全等日常管理，如：为“读书角”书架安排小小图书管理员，值勤小委员负责维持食堂排队打饭的秩序，让学生参与餐厅的洗菜工作，甚至适当让学生决定某一天的菜谱，等等。这样可以使学生在课堂学习之外有事可做，既锻炼组织管理能力，又提高主人翁责任感，还能丰富在校生活，适当减轻学校管理人员的负担，改善学生在学校“被管理”的状况。

（3）有针对性地加大对教师的培训，尤其是对生活教师专业化的培训。笔者建议，一是对学校现有冗余教师进行必要的业务培训，使其向专职的生活教师转型，让他们学会关心、爱护、照顾寄宿的学生。二是生活教师自身应加强学习意识，不断提升自己的业务能力。三是在条件允许的情况下，在一些师范类院校开设专门针对生活教师的课程，为寄宿制学校提供专业化的生活教师来源。

2.完善基础设施，消除安全隐患

（1）完善基础设施建设，为学生营造环境的安全。国家应针对寄宿制学校急需加强建设的项目设置相应的专项经费。同时，把基础教育阶段的寄宿制学校建设纳入地方政府工作的整体规划，积极落实学生生活方面的配套设施资金。在资金到位的情况下，建议学校从以下几项最基本的工作做起：第一，在保证学生宿舍正常供水的同时，修建热水供应系统，让学生能方便地喝上热水、洗上热水澡；第二，完善学生宿舍基础设施，尽量每室设一厕所，至少做到每个楼层都有男女生厕所；第三，建设标准化食堂，严格执行食堂卫生安全标准，保证学生的饮食安全；第四，制定校园课余活动安全制度，保证学生课余活动安全、有序地组织实施。

（2）重视心理教育，为学生营造心灵的安全。首先，学校可以通过组织座谈交流、观看电视节目、主题班会以及邀请法制副校长、校外辅导员、兼职校医做专题辅导讲座等活动方式，及时对学生进行心理疏导。同时，学校可以适当开设一些心理健康教育课程，让学生了解相关知识；开办心理咨询室，指定具备相关知识、经验的教师定期对学生进行心理疏导；建立学生心理成长记录卡（袋），跟踪学生心理健康发展。

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3.以兴趣激发为切入点，科学合理地安排与利用课余时间

根据美国心理学家加德纳提出的多元智能理论，个体的智能是存在差异的，每个人在智能的不同向度上都各有其长、各有其短。对寄宿生来讲，尤其是独生子女的合群愿望更加迫切，集体活动往往是他们更加偏爱的活动形式，学校可本着“以群补短”的思想，引导学生主动组队参加兴趣小组活动。笔者建议：第一，学校可帮助学生成立“课余生活兴趣小组”，设置小组长对小组学生进行课余生活的管理，引导小组中的成员一起运动、看书，进行各种娱乐活动。第二，丰富学生晚间生活，如组织低龄学生观看儿童节目、组织中学生观看时政新闻等，还可以让学生针对所看节目写写感想、收获。第三，在学生中开展“我做小小班主任”、“我是小小代校长”等活动，培养学生进行自我管理、自我约束的责任心和能力。第三，学校还应利用课余时间，培养和锻炼学生的自护、自救能力，如生活教师组织学生观看宣传片，让学生学习自救常识、掌握自救方法等。第四，组织开展“我是小小读书郎”系列活动。在班级开设“读书角”，举行“经典诵读比赛”等活动将学生的兴趣和学习行为更好地结合起来。

4．给予“特别”的爱，培育一个温暖的“家”

（1）落实“五勤”，引导学生学会感受爱、施予爱。缺乏家庭关爱的学生容易产生孤僻心理，而且缺乏协作能力。勤观察、勤检查、勤交心、勤表扬、勤沟通是农村寄宿制学校教师解决学生情感关怀缺位现状的有效的工作方式。在寄宿制学校，教师要避免对学生们的过失反复采用简单、粗暴的方式，可以帮助学生成立互助小组，课堂上相互监督，课堂下一起玩耍。教师也可以定期开展与寄宿学生的“谈心”活动，与学生结成“一帮一”的对子，对重点“寄宿学生”实行结对帮扶，全程跟踪关怀。

（2）代行父母职责，给予学生父母之爱。农村寄宿制学校不乏单亲家庭的学生和留守儿童，他们十分渴望父母的温暖怀抱。如果教师像对待子女一样对待学生，在生活和情感上给予寄宿学生以父母般的关心与关怀，既似严父又如慈母，学习上真诚地帮助和鼓励，生活上给予更多的关爱，多谈心、多鼓励，少训斥、少示众，在批评时注意分寸、时间、场合，使他们感受到更多的温暖和爱意，淡化他们的失败和无助。

5.以文化熏陶，建设“阳光”班级和宿舍文化

“阳光”班级和宿舍文化的核心是积极向上与丰富多彩，它是提升寄宿制学校学生课余生活管理实效的重要途径。具体方法有：第一，举办“我的地盘我做主”班级、宿舍文化节，组织学生为班级、宿舍命名以彰显班级和宿舍文化主题系列活动，增强学生间的凝聚力，发掘学生创新、审美和合作的能力。第二，开展学生喜闻乐见的主题班会活动，对学生进行积极的情感教育。如：“算算亲情账，感知父母恩”的感恩父母活动；在感恩节做一件助人为乐的事，做一个助人为乐、铭记感恩的人，感恩同学、朋友和他人；在国旗下献词，在班级开展爱国诗歌朗诵会；等等。第三，通过星级文明班级、星级文明宿舍等评比活动，来帮助学生形成良好的生活和行为习惯；通过“谁是小雷锋”、“帮一帮”等互助协作的活动，促使学生优良品格的形成。

总之，农村寄宿制学校的学生课余生活管理问题涉及学生在校生活的方方面面，是个错综复杂的问题，丰富农村寄宿制学校学生课余生活，使学生获得健康发展不仅是农村寄宿制学校管理功能性转换的内在要求，更是农村寄宿制学校质量提升的重要内容与探索农村寄宿制学校管理的突破口。

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参考文献

[1] 胡延鹏.农村寄宿制小学情感关怀缺失问题研究.东北师范大学硕士论文，2009.

[2] 王守纪，杨兆山.丰富农村寄宿制学校生活提高儿童积极适应能力——农村寄宿制学校功能性转换及观念变革.农村教育与农村发展高端论坛论文集》数据库：中国会议-2008-12-19.

【责任编辑王颖】

农村寄宿制学校的管理 第12篇

一般而言, 在家里, 小学生的日常生活都有父母照顾和料理, 而到学校后, 一切都必须由自己动手, 包括穿衣、吃饭、打扫等。此外, 还要尽快适应集体化的学习和生活。对于小学生来说, 自理能力、卫生意识以及协作意识都较差, 在学习和生活上也缺乏良好的习惯。因此, 针对小学生的实际情况, 在寄宿制学习管理下, 学校的首要任务便是应该加强对学生自理能力以及良好生活习惯的培养。在每学期开学时, 学校都应该开展养成教育训练, 包括叠被子、洗衣服、打扫卫生等一些日常生活的技能, 然后引导学生制定合理的生活和学习计划, 按照学校的规定准时吃饭、准时休息等。学校还可以利用多样化的活动方法, 在有效激发学生自理积极性的同时, 使学生更好地适应学校的寄宿制生活。此外, 学校也应该将对学生的生活管理教育渗透到学校事务的方方面面。固定地每周为学生开展一堂生活课, 并根据目标对学生展开实际的教学活动。

二、配备专门的指导教师

首先, 对于寄宿制学生来说, 他们大都年龄较小, 自理能力较差, 因此为了使学生能更好地适应学校的寄宿制生活, 学校应该配备专门的指导老师, 为学生的生活提供及时、必要的帮助, 同时, 学校应该加强对指导老师的培训, 使指导老师全面、深入地掌握必备的教育方法以及管理知识。对于指导老师来说, 其主要负责的是学生宿舍内的安全工作以及卫生保洁工作, 通过指导老师的管理, 在消除各种潜在危险的同时, 保证学生的人身安全以及财产安全。

其次, 作为学生的生活指导老师, 在平时的工作中, 接触范围十分之广且较为复杂, 这就对指导老师提出了更高的要求。在开展工作时, 指导老师应该对学生实行精细化的管理。第一, 就“吃”而言, 指导老师应该引导学生学会有秩序地打饭、正确地吃饭, 培养学生养成良好的生活习惯, 包括文明用餐以及卫生习惯。第二, 就“穿”而言, 指导老师应该对学生进行及时的指导和全面的监督, 要时刻关注学生, 若发现学生没有及时更换衣服、鞋子, 要及时给予温馨的提醒。在洗涤衣物方面, 指导老师应该引导或帮助学生学会换洗自己的衣物, 以保证学生的衣物干净以及整洁, 保持个人卫生。第三, 就“住”而言, 对于学生宿舍管理, 指导老师应该针对宿舍设施进行每日一查, 以确保学生的安全。此外, 也要每天坚持为宿舍开窗透气。每天晚上都要对学生的就寝情况进行巡查, 并提醒学生盖好被子等。针对学生宿舍的物品摆放, 指导老师要给予充分的帮助和指导, 以保证宿舍的整洁和美观。第四, 就“心”而言, 指导老师要为学生进行必要的心理辅导, 帮忙学生排解心里的不良情绪。

再次, 指导老师与学生长期生活在一起, 对于学生来说, 指导老师的言行举止都会对他们产生较大的影响。因此, 学校应该加强对指导老师的职业道德建设, 以提高老师综合素质。在加大对指导老师培训以及学习力度的基础上, 通过确定目标以及追踪管理的方法, 促进指导老师的道德水准以及责任心的提高, 并能积极地投身于学生宿舍的管理和监督中。

三、完善学校的管理制度

想要完善对寄宿制学生的管理, 学校就应该对相关的制度和规定进行逐渐健全。通过实行不同层次的负责制, 加强对学生的管理。学校可以将学生的管理工作细分为若干个部分, 如学习辅导、寝室管理等, 针对不同的部分, 安排不同的老师进行负责, 从而实现定人定岗。在寄宿制工作长期探索实践中, 学校逐步地建立和完善了各项管理制度, 这不仅有利于加强对学生的制度化、规范化管理, 还在很大程度上实现了寄宿制学生管理工作的有制可依、有章可循。在制度管理的基础上, 学校应该坚持学生出入学校的严格审批和登记以及课余时间对学生的安全巡视。在晚上休息的时段内, 学校也应该安排专人值班、负责。此外, 学校的安全管理也不容忽视, 不管是火、盗, 还是灾、疫等, 学校都应该加大监管力度, 并制定必要的应急处理方案。

四、加强对学生的管理

第一, 寄宿制学校应该及时转变自己的角色和观念, 从学生的心理特点以及实际情况出发, 加强对学校生活环境的建设, 努力为学生营造一个温馨、和谐的氛围, 让学生充分体验到家的温暖, 从而更快更好的适应学校的寄宿制生活。

第二, 在生活上, 老师应该和学生做朋友, 给予学生足够的关心和照顾, 通过沟通、交流, 尽量减少学生“想家”情绪的出现次数。在学习上, 老师应该有意识以平等的态度和学生进行交流, 努力创建和谐、民主的良好师生关系。

第三, 对于小学生来说, 他们对父母都存在很强的依赖性, 加上年龄小就离家住校难免会出现不适应的情况, 从而导致学生的学习兴致不高以及情绪不佳, 针对这种情况, 学校应该加强对学生的心理辅导, 对于不同的学生出现的不同情况, 采取不同的方法进行疏导及排解, 在缓解学生不良情绪的同时, 对学生的心理障碍进行及时排除。

第四, 学校应该通过多样化课外活动的开展, 为学生提供良好的发展平台以及空间, 在培养学生个性化的同时, 促进学生的全面、健康发展。

五、结束语

总而言之, 在农村小学实行寄宿制学生管理, 可以从加强培养学生的动手能力、配备专门的指导教师、完善学校的管理制度以及加强对学生的管理这四个方面出发, 通过对相关资源的优化利用, 学校在创新管理思想以及完善管理制度的前提下, 不断探索新的管理经验, 在加强对学生寄宿制管理的同时, 促进农村办学水平的提高。

摘要：在农村, 小学生寄宿制是一种集中化的办学模式, 其针对的是一些偏远山区, 由于不便利的交通、分散的教学区域、不平衡的教学配置以及过于落后的教学设施等现状, 而探究出的一种符合实际情况的教学模式。小学生寄宿制不仅是学校式的家庭, 更是家庭式的学校。就小学寄宿制的管理情况, 针对性地提出了几点意见和对策。

关键词：农村小学,寄宿制,管理

参考文献

[1]王义宝.农村寄宿制小学教育功能完善之探析[J].武汉商业服务学院学报, 2012, (06) .

[2]汪淳玉, 潘璐.“文字上移”之后——基于三地农村小学寄宿生学习生活现状的研究[J].中国农业大学学报, 2012, (04) .

[3]董世华.我国农村寄宿制学校发展趋势及特征的实证分析——基于五省部分县 (市) 的调查数据[J].现代教育管理, 2013, (03) .