农村信息技术应用现状（精选12篇）

农村信息技术应用现状 第1篇

一、信息技术广泛应用,蓬勃发展

国家重视、学校重视,铺设了一条信息技术成长的光辉道路, 自上而下地一系列学习制度、文件精神,保障了信息技术广泛应用, 蓬勃发展。

1.资金投入 ,购置硬件设备 。 国家拨专项资金 ,为学校购置计算机,修建微机室、电教室、多功能室。 为学校教育教学活动提供了整套设备,并安装到位,直接可使用。

2.开展培训活动 ,软环境提升 。 开展了丰富多彩的国家级 、省级、市级、区级校长信息技术能力培训,教师国培也把信息技术放在了首位, 使广大教师能够运用远程教育培训, 提升自身业务水平,增强信息技术的驾驭能力。

二、信息技术前景广阔,与时俱进

1.强调整合 ,渗透在各个学科之中 。 信息技术得到了各个学科教师的认可,一些影视资料、声音特效等进入课堂,由传统的枯燥的“ 一言堂”,过渡为学生为主体,自主探究知识的新局面。

2.灵活运用 ,进入课堂常规模式 。 不再是只有公开课 、示范课才能使用,部分先进学校已班班有白板,校园网络通畅,在常规教学中教师根据课程需要自由进行信息化辅助教学。

三、目前存在的问题

1.三通两平台落实不到位 ,家长经济条件落后 ,部分地区与网络运营商不能形成合作;教师空间与家长也无法进行有效沟通,无人问津的情况屡有发生。

2.微课等自主学习方式无法开展 。 转变教育观念 ,改变传统教育模式,在学校工作中得到了明显的体现,但在农村家庭中,由于地域环境因素影响,空有资源,学生不能合理使用,致使先进的学习方式不能得到有效开展。

农村信息技术教育的现状分析 第2篇

摘要：教育信息化是实现教育现代化的基础和条件，是教育现代化的重要内容和主要标志，以教育信息化带动教育现代化是当今世界教育改革与发展的共同趋势。本文是在我们课题小组实际调查后总结指出了我区农村中小学实施信息技术教育存在着许多实际问题，针对这些问题和困难，从教育管理方面、教师信息素质的提高、信息技术和学科教学的整合以及课堂评价等方面进行了相关研究。

关键词：信息技术；现状；问题；

目前农村中小学的信息技术教育还存在着不少的困难和问题，给信息技术教育的均衡发展与普及带来了不小的阻力。随着科学的发展，社会对学生的要求发生了变化，信息技术课程迫切需要建立新的模式。、农村中小学信息技术教育现状

1.1领导重视不够，课程没有充分开展

领导重视不够，不太注意信息技术教育与学科课程的整合。更有甚者，不注重信息技术教育，只强调学科教学，或者是强调硬件建设，而忽视软件建设，由于软件更新速度快于硬件，当学校一次性投入建成以后，就再没有较多的投入搞软件建设。虽然投入较多，建起了漂亮的机房，但只是作为应付检查的摆设，学生很少有机会使用。学校领导缺乏现代教育意识，农村教育基本上还徘徊在传统的教育模式中。许多学校领导还是将学生的考试成绩、中高考的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准，不重视信息技术教育的建设，这在一定程度上影响和阻碍了信息技术教育的发展，也影响着信息技术课程的内容和体系结构。

1.2经费投入严重不足，学校教育设备落后，硬件设施差

教育信息化建设需要足够的资金作保证，信息技术教育可以说是一门高耗课程，它的开展是需要一定数量的资金投入作后盾。由于我们农村中小学经济实力不强，寿区也是是典型的“国家级贫困区”。虽然国家、市、区对我区教育的总投入逐年增加，但是平均起来增长不多。资金的短缺造成了软硬件建设的滞后。要在农村中小学大力普及信息技术教育，就需要有成套设备，虽然大多数学校领导都已认识到建校园网、更新升级的重要性，然而计算机房的日常维护费和电费，使有限经费更加紧缺，致使学校的计算机无法及时修理和更新。可以说资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题。

1.3信息技术教育教师不足或课量较重

有的学校没有计算机专业毕业的教师，让老师们在满工作量的情况下加信息技术课，造成了专业素质、业务能力达不到要求。有的则是把计算机专业的教师安排带其他课，信息技术课成了摆设。由于无纸化办公的要求，我们学校及周边大部分学校的信息技术教师除了完成教学任务的同时兼有打字复印，负责学校机房、办公室计算机及教师计算机的维护，统计学生考试的各科成绩，统计汇总上级各个部门的数据，使信息技术教师忙于政务，而轻了专业。信息技术教师在学校工作中得不到学校领导和老师的理解，绝大部分学校的信息技术教师地位低、环境差、待遇低、工作重，而且教育主管部门和学校缺乏激励机制和评价机制，挫伤了大部分教师工作积极性。、解决农村初中信息技术教育现状的对策

2.1转变教育观念，纠正课程设置偏差

观念的转变是实施信息技术与学科课程整合的一个重要条件。

首先要转变领导的观念。通过组织领导及相关人员学习、参观，充分认识普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需要，信息素养应成为人们的一种基本能力；普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要，让他们有紧迫感和压力，开齐课程，并按课程标准和计划认真安排好信息技术课，按专业排课，抽专人负责。

其次，加大资金投入，保证教育信息化建设需要。

最后，要转变教师的观念。教师是直接与学生打交道的，他们对学生的影响起着决定性的作用，中小学普及信息技术教育是国家提出的一项事关全局的战略任务，只有不断提高自身信息技术素养，才能适应新时代赋予教师的责任。

2.2加强业务培训，提高教师综合素质

新技术、新媒体的社会效益的体现关键在教师，没有较高信息素养的教师就不可能有很高的社会效益，为此，提高教师的信息素养，加大教师培训的力度迫在眉睫。加强师资队伍建设，提高教师信息化教学水平。数量足够，素质较高，适应教育信息化的师资队伍是推进农村中小学信息技术教育的关键。在采取激励

政策，吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村学校去的同时，必须增强自身的造血功能，就地取材，充分发挥教师进修学校培训师资的优势，培养信息技术教育专职教师，并对在职中小学教师定期进行信息技术培训。针对农村教学点、农村小学、农村初中的不同需要，采用骨干培训与全员培训相结合，集中培训与日常实践相结合等培训方式，全面提高教师应用教育技术的能力。

2.3加强教育科研，促进信息技术和学科教学的整合

信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。学校要构建教研网络，要广泛开展学科信息技术教育教研活动，引导教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源五个方面探讨如何进行整合。

诚然，在农村中小学信息技术教育过程中存在着不少的困难和问题，给信息教育的发展和普及带来了相当大的阻力。而农村信息技术教育的开展又是一件刻不容缓的大事，它关系着到我们民族的兴衰和我们现代化建设大业的成败。我们只有在了解农村中小学信息技术教育现状的基础上，因地制宜地加以解决，才能推动农村信息技术教育工作的进程。

就我们所在的迎河中学来说，其信息资源利用率也不是很高，教师基本上以传统的教学模式为主，如果感到某些内容需要用多媒体来教学的话，因需要向学校申请多媒体教室的使用感到麻烦而放弃，这些都会影响我们在教学中有效的来利用现有的信息资源辅助教学。

因此，当前农村中小学信息技术运用情况到底如何呢？我们课题小组在附近的几个学校了解了一下，除少数学校对信息技术的运用形成氛围之外，大部分学校的设备都处于闲置中，资源下载了就保存起来，根本没用于教学中。即便是用也是遇到要讲公开课时才用，或者是上级有关部门要查看信息技术使用情况，学校才组织教师突击使用。这样的做法，无疑造成了资源的极大浪费，一定程度上影响了农村教育的发展。

信息技术应用的关键是教师，教师对信息技术的重视是保障信息技术与学科整合的前提。信息技术的运用是由教师来操作的，所以要改变信息技术利用率低的现状，就必须从正确引导教师树立运用信息技术的信念做起。这就对教师提出

了新的要求，即专业知识更新要“快”、教学手段要“新”、实践经验的积累要“厚”、制作的技术水平要“高”。学校要加大引导教师使用信息技术资源的力度，加快教师观念转变速度，把信息技术工作与校本培训工作紧密结合起来，通过培训提高教师运用信息技术教学的积极性，促使教师积极探索信息技术与课堂教学有机结合的模式；鼓励和引导广大教师利用信息技术进行集体备课，利用有效资源进行上课；鼓励教师大胆尝试，只要能尽我所有，有利于教学，有利于学习，全体教师都应积极参与，躬身实践。学校要让教师在交流、学习和实践中尝到甜头，从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用信息技术。

合理的制度和强有力的措施是促进教师充分运用信息技术的保障。学校要加强教师培训，开展教师全员培训，使农村中小学教师人人会用、能用、爱用信息技术；建立信息技术教师培训体系，组织教师利用校训资源开展“校本研修”等。为加强信息技术资源的使用，各校培训方式可以是自学、集中培训、以赛代训等；培训的内容不仅要进行设备使用的培训，更要教会教师如何整合资源来上课；要制订详细的教师培训方案和培训计划，采取多种方式，对所有教师进行轮训。

农村中学信息技术教学现状与对策 第3篇

[关键词]农村信息技术现状剖析对策

[中图分类号]G633.67[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150081

信息技术的发展已经改变了几千年来的传统生活模式，它不仅给我们提供了一个全新的、立体的生活环境，而且还改变着人的思维方式、学习方法。我们每个人要想更好地融入社会，都必须要掌握一定的信息技术。作为农村中学信息技术课教师，面对艰苦的硬件困难与客观的教学环境，要想尽一切办法让学生掌握信息技术基础知识和操作技能，决不能让农村孩子输在起跑线上。为了更好地开展教学，本文从分析农村中学信息技术教学的现状出发，去找到一些适合农村中学信息技术课的教学方法，与大家共勉。

一、农村中学信息技术教学硬件现状及学情分析

1.配置的计算机数量严重不足

由于种种原因，地方政府及教育主管部门对农村中学硬件投入一直偏少，这就对信息技术的教学产生重大影响，农村孩子本来接触计算机的机会就少，如果不能动手实际操作，就很难掌握计算机的基础知识和操作技能。同时，由于先天信息技术基础知识薄弱，导致农村孩子在刚接触计算机时好奇心强，会“乱触摸操作”，也使计算机损坏较为严重。加上后期维护及更新不足，在硬件方面的弱势愈发明显，这给农村中学信息技术课的正常开展带来很大影响。

2.学生的学习基础较差

在农村学校读书的孩子大都是家境比较困难的，极少有学生家里购置了计算机，所以绝大部分学生没有基础，课堂教学难度可想而知非常严峻。比如有一次，我让学生演示关闭计算机，结果有的学生直接将计算机的电源拔掉，还有的学生直接关闭了显示器的电源开关，他们认为只要看不到屏幕上有显示，就是“关机”了。因此在农村中学要想开展好信息技术课的教学，必须从最简单的操作入手，不能有一点疏忽。

二、农村中学信息技术课顺利开展的几点做法

1.根据学生实际情况合理进行分组教学

刚升入初一时，由于家庭存在差异性，有的学生家里有电脑，对信息技术有了初步的了解，而有的学生家里没有电脑，这就需要教师在正式授课前对学生进行摸底，充分了解学生对信息技术的掌握情况，因材施教，合理科学地进行分组。针对不同学习小组的实际情况，制定不同的教学内容，分层教学，科学训练，同时采用小组合作互助模式，相互带动，尽快使各学习小组都能顺利地到达同一水平层次，使信息技术课教学能得到正常开展。

2.注重基础技能训练，激发学生的求知兴趣

农村的学生在平时很少能接触计算机，对一些常规基本的操作并不熟练，为了解决这个问题，首先要在课堂上舍得给时间让学生去练习，且从最简单的操作步骤训练起。其次对于枯燥的基础训练，可能有的学生很快会失去兴趣，这就要求教师想办法去激发学生的学习兴趣，让学生感觉到在信息技术的课堂上无论练习什么样的基础知识，都是有趣和快乐的。

3.加强教学方法研究，使抽象问题简单化

有关计算机的专业名词一般都比较抽象，初中学生很难理解，为此需要教师制定合适的教学方法，让复杂的问题变得简单易懂。例如，我们在教授“文件类型”时，可以把文件分类与动物和植物的分类方法进行类比，即把每个文件看成一个分类对象，它不仅拥有一个文件名及类型，同时也应该标注生成日期、运行程序、识别的图标等属性。特别要让学生能够识别不同类型的文件不仅图标、拓展名不同，而且需要打开的应用程序也不同，在教学时切忌操之过快，要循序渐进，让学生逐步理解和掌握。

4.渗透应用能力教学，让学生学有所用

在初中阶段我们的首要任务是教会学生进行文字处理、图像处理、声音视频处理等简单操作，有条件的学校还可以开展简单的动画制作、网页制作，防毒、杀毒等程序设计教学。总之要将学到的软件知识应用到实际生活中，如果信息技术课结束时学生连简单的PPT都做不了，视频播放器Media Play、Mp3播放器等软件都不能熟练使用，那么信息技术课的教学无疑是失败的。

总之，农村信息技术课要想顺利开展，面临的困难确实有很多，我们必须做的就是努力想办法改善硬件环境与改进教学方法，通过趣味的课堂教学，让农村学生也能把学到的信息技术知识和技能运用到具体的学习实践中去，树立正确的学习观和自信心。即使条件再困难，我们也能把信息技术课教好，这是作为农村中学的教师必须要完成的光荣任务。

[参考文献]

[1]凌雪梅.浅谈“农村信息技术教学”[D].梅县石坑中学，2006.

[2]佚名.浅谈中学信息技术教学[J].中学信息技术，2006（5）.

农村信息技术教育之现状调查 第4篇

第一, 农村信息技术教育的设备设施欠缺。农村学校的资金有限, 信息技术教育设备设施的配套90%上全部依赖国家配套。而由于僧多粥少, 信息技术教育设备配套到基层学校时, 往往是先乡镇中心校后偏远学校, 先川区学校后山区学校。这种配套方式, 造成了信息技术教育的不均衡发展, 学校与学校之间的差距巨大。

第二, 农村信息技术教育设施设备的落后与不配套。从开始的天网光盘播放室, 到简易互联网教室, 再到现在的电子白板教室, 农村信息技术教育设施设备一直都处于落后与不配套的状态。光盘播放室的建设耗时费力, 不切合农村学校的实际。付诸实施的时候, 需要电教专任教师先下载刻录光盘, 再由科任教师在播放室播放, 几经周折, 似乎安排到位, 实则无人实施。笔者所在的学校从设备到位的第一天开始, 天网就处于停顿状态, 学校层面的维修由于无专业人员而等同于零, 售后服务无人知晓。教师忙于材料的填写与检查的应付, 实在是与教学无益!这样的例子在农村不在少数。之后, 学校自费接入了互联网, 一些学校利用光盘播放室的电脑和29寸大彩电串接起宽带, 整合资源, 独创了简易农村互联网教室, 下载课件、播放视频、欣赏音乐, 这样才有效地展开了农村信息技术教育。现如今, 电子白板教室的配套已经开始普及, 但是在农村地区却只配套到乡镇中心学校, 其他偏远学校的配套还是遥遥无期, 更何况即使乡镇中心学校的配套, 也未必是班班配套。比如小学六个教学班, 只有一个电子白板教室的配套, 有空闲教室才可能将之设置成电子白板教室, 单让全校轮流, 否则只能单独班级使用, 而即使全校轮换教室使用电子白板教室资源, 使用的现实性和使用周期都令人质疑, 所以根本谈不上普及了。

第三, 软件资源的匮乏, 是农村信息技术教育发展的致命伤。无论是天网、互联网的下载资源, 还是配套的软件, 都是填鸭式的资源, 教师使用的时候都不能结合自己的教学实际与学生的实际而发挥个人的主观能动性。外界的资源总是先入为主, 教师如果要运用资源就得顺着资源的设计思路去备课、授课, 而资源的设计思路的出发点并不一定符合农村教育实际。笔者应用这些下载资源, 开始是下载几套资源之后根据自己的思路和教学实际, 再次拼装组合资源为我所用, 虽然发挥了教师的主动性而教学效果明显, 但费时费力。在后来, 笔者的捷径就是在课后专门演示下载的各类资源, 做课后的复习与拓展, 这样将授课和资源剥离使用的方法倒是有效且现实, 但颇有一些无奈。

第四, 农村信息技术教育现实性实施复杂化, 使得教师难以应用。信息技术教育的应用应该减轻教师的备课、授课负担, 提高课堂教学效率。但事实是教师宁可“一本书、一支笔”地教学, 也不愿意自寻烦恼地去进行信息技术教育, 这是因为除了本身设备与技术的落后外, 农村信息技术教育制度性复杂化、技术性复杂化也一直是农村信息技术教育发展的绊脚石。首先是制度性复杂化, 让人对信息技术教育望而却步:需要专任电教教师与科任教师的配合, 设备、软件资源要专人保管, 借用要签字, 使用要有记录, 归还要签字, 一堂信息技术课程, 牵扯到两三个人员, 填写七八张表册。如果教师这样把时间浪费在复杂的手续和表册上了, 课堂上的学生谁来管理?其次是技术性复杂化, 农村教师工作量巨大, 缺少钻研时间, 备课、写教案之外再加上准备信息技术教育资源, 工作量成倍上升。为此, 我们应突破制度与技术的瓶颈, 开发备课系统, 再和信息技术教育资源整合到一起, 让信息化教学向智能化发展, 形成备课平台, 这样不仅能减轻教师的工作负担, 还可以推进信息化教育的发展。

第五, 校本信息技术教育资源生成欠整理。教师在实际教学中生成的信息技术教育资源最有生命力, 可是实际上由于狭隘的教育观, 教师往往各自为政, 对教育资源缺乏归纳与整理, 有的甚至于用过之后立即抛弃, 学校层面上也缺乏共享机制与共享平台, 造成了资源的极大浪费, 教师也是无意义地重复劳动, 这一切都不利于信息技术教育的发展。

综合以上农村信息技术教育的现实问题, 笔者经过长期思考, 认为可运用以下对策解决这些问题, 使得农村信息技术教育得到有效普及与推广, 从而健康发展。

第一, 结合撤并村小、规范化办学、学校布局调整, 我们应该整合农村信息技术教育设施设备, 实现班班教室电子化、信息化, 班班有上网电脑, 连带显示屏幕, 让信息技术教育随时随地触手可及。

第二, 不断提高软件资源的智能化应用和开放式设计。教师不能成为被动的播放员和演示者, 随资源机械备课, 这样缺乏主动性, 软件资源的应用也会被条块分割、支离破碎。

第三, 信息技术的方便性与实用性、可操作性一样关键与重要。信息技术教育手段可以提高教育教学质量, 这毋庸置疑, 但是农村教师为何不应用呢?究其原因, 笔者认为是因为它的使用方式比较复杂。若信息技术教育如同一支笔、一本书一样方便、实用的话, 教师一定会抛弃一支笔、一本书的传统教育教学模式而选择信息技术教育手段。

第四, 开放信息技术教育设备设施和资源, 让学生参与其中。教师必须确立“让学生摸一摸设备也是一种教育”的教育教学观念。众所周知, 让学生在课余时间打一打游戏, 要比让他们去背电脑的开机程序、电脑的组成部分有效得多。记得有一个资料介绍说印度为了普及电脑和互联网, 提高国民特别是偏远农村国民的教育素质, 在每个农村推广“电脑墙”工程。即在每个偏远农村配置一台镶嵌在墙里边的上网电脑, 鼓励大家闲暇时间去玩。这种方法取得了很好的效果, 国民通过上网就知道了世界的模样, 晓得了各地的风土人情, 当然也认得了自己民族的文字。由此可见, 我们不能把信息技术设备设施仅视作神器用一把锁锁起来, 而应放心大胆地让学生和教师去运用, 电脑没有那么脆弱。

相信, 在不久的未来, 农村信息技术教育将会越来越繁荣, 从而极大地提高教师教与学生学的效率, 有效地提高农村教育教学质量。

摘要：我国农村信息技术教育由于诸多原因, 存在着设备设施欠缺、设施设备落后与不配套、软件资源的匮乏、现实性实施复杂化、教育资源生成欠整理的问题。针对此, 我们应该整合农村信息技术教育设施设备, 不断提高软件资源的智能化应用, 不断提升信息技术的方便性, 开放信息技术教育设备设施和资源, 从而促进农村信息技术教育的健康发展。

农村信息技术应用现状 第5篇

信息技术这一新兴学科得到了不断的发展，但是在一些农村学校中，不论是硬件设施上还是客观条件上，还存在着诸多的不足。如：计算机的配置不够完善；学生在学科学习上的差异等等，都阻滞了教学工作的开展。因此，作为信息技术教师，要在教学中不断研究对策来解决这些不足，使我们教学工作达到更好的教学效果。

时代的变迁，社会的进步，引领了信息技术这一学科的不断发展。信息技术课作为一门新兴的学科，在我校已经开设了七个年头。我作为一名农村学校的信息技术教师，在这几年的教学生涯中，深深地体会到在这一学科上，普遍存在着一些阻滞学科教学发展的问题。为了能更好地组织教学活动，我在平时的教学过程中，不断探索，找寻新的方法，针对教学中所存在的问题，做出了相应的对策。本文将对农村学校信息技术教学中存在的问题以及对策作一简单阐述。

一、硬件设施配置不完善。

信息技术学科不同于其它学科，教学过程往往受限于硬件设施的配置情况，配置的好坏，直接影响了教学效果。我们农村学校，在硬件配置上表现出多方面的不足，为了更好地组织教学工作，在平时的教学中，我尝试了多种方法来弥补这些不足：

（一）计算机房设施不完善。农村学校的计算机房一般都是建在普通教室里，只是简单地把电脑集中地摆放在教室里，再组建成网络。不像一些城镇学校，不但设有专门的教室，而且还铺设了防静电地板。同时，由于农村学校环境的原因，导致计算机房灰尘较多。针对这一情况，我在平时的工作中，利用课余的时间，经常组织学生打扫卫生，使计算机房内保持清洁。另外，我还定期清理主机内的灰尘，努力做到减少灰尘对计算机的危害，为延长计算机使用寿命打好基础。

（二）计算机配置较差。我校最初建立计算机教室时，由于多方面的原因，采购的计算机为“四通”电脑，其基本配置与兄弟学校的“联想”电脑相差较大，而且电脑的兼容性不稳定，机器在使用过程中，会出现较多的问题。有的电脑还经常开了机，有时候，在一节课中，会出现多台机器死机的情况。为此，我动手查找问题的所在，利用多种方法，使计算机处理最佳的运行状态。在计算机出现无法动作的情况下，自己亲自动手，解决问题，为更充分的利用好计算机提供保障。

（三）计算机数量配置不够。比如我校最初组建的计算机房，学生用计算机只有28台，与每班五十多人的学生数相差甚多。后来虽然添加了数台计算机，但在数量上还是不能达到学生每人一台的要求，为学生的学习带来了一定的困难。根据这一实际情况，我在组织教学时，深入了解学生的学习情况与技能水平，并合理安排学生共同一台计算机，如：让计算机水平较好的学生与相对较差的同学共用一台，这样，他们就能在互帮互助的学习环境中共同进步，完成学习任务。

二、农村学校在信息技术学科上的不足。

（一）学生能力不一致。我从多年的信息技术教学工作中看到，农村学校的学生在信息技术学科的学习上，存在着较大的差异，尤其低年级刚接触计算机的学生。究其原因所在，是因为很多学生对计算机的认识不够，觉得计算机是神秘的东西，在操作上不够大胆，遇到一些很小的问题，便不知所措，不敢处理问题，甚至有的学生生怕会弄坏计算机。而有的学生，家中早已有了计算机，操作相对熟练，能应对在学习中遇到的一些问题。在教学中，我们要避免顾此失彼的情况，要让共同学习，共同进步。因此，在我的教学中，我采用小组合作学习的方式，在每个小组中，安排一位操作熟练的学生作为组长。这样，在学习中，小组成员如果遇到学习上的困难，可以由组长及时帮助指导，从而使全体学生在团结协作中完成学习任务。

（二）学习时间不充足。信息技术这一课程，在时间的安排上，严重不足。根据现在的课程安排，信息技术课每周只有一节。而教材中，某些课的内容偏多，学生无法在这一节课中得到巩固练习。同时，由于这一学科的特殊性，学生也无法在课后得到加强。因为农村学校的大多数学生家中还未配置电脑。所以，教学中，我们要充分发挥课堂四十分钟的效率，教师在教学过程中，要做到精讲多练，为学生提供充分的练习时间。针对一些偏多的教学内容，教师可以进行合理的筛选，抓住重点，让学生掌握技能。

（三）某些教学内容不适合农村学校。学校信息技术的教材，经过多次修改，基本趋于完善，但某些教学内容仍不适合农村学校学生的学习。如在五年级的教材中，有三课的内容涉及“作曲大师”这个软件，要求学生能初步学会“作曲大师”的使用。可是，大部分的农村学校的计算机均未配备音箱或耳机，在学习过程中，学生无法听到声音，因此也就不能了解自己“作品”的播放效果，学生的学习积极得不到调动。我在组织教学时，建立了一个共享文件夹，让学生把自己的“作品”放在共享文件夹中，然后由教师将这些学生“作品”一一播出来，让学生欣赏，使用有了学习的动力，更好地完成了教学任务。

（四）学生沉迷于上网与游戏。由于学生平时很少接触计算机，所以很多学生对上网和玩游戏特别迷恋。每次上课，总有几名学生会偷偷地进行上网或玩游戏，而忽略了学习的任务。为此，我禁用了计算机上的游戏程序，同时还在服务器上安装了网络控制软件，合理控制学生上网的时间，并过滤一些不良信息与网站，为学生上网提供健康的环境。并通过适当的引导，培养学生健康上网的思想意识。

农村信息技术应用现状 第6篇

目前，农村高中信息技术教学存在一些不容忽视的问题，笔者通过对其现状的分析，寻根探源，找出症结，提出解决的策略。

一、学生基本技能方面

1，现状分析

(1)认识上出现偏差。在一些学校，每个人对信息技术课有不同的认识：校长认为它就是一个打字机，后勤部门认为它是一个工作表，年级主任认为是个名次表，教导主任认为这是一个排课表，而大多数农村信息技术课的教师却把信息技术课认为是各种计算机软件产品的使用训练课。

(2)教学目标不明确。学生学习了信息技术课的最终成果：无关计算机本身的知识确实学了不少，但是却不能用计算机完成一些实际的工作，如用计算机写一封信，画一幅图等。教师教学内容自由，讲课形式随意。同时，信息技术作为一门非升学科目，人们对它的教学效果的好坏，并不是非常重视。由此，导致信息技术课教学质量不高，课程流于形式。

(3)家长对信息技术课有抵制现象。某些农村家长认为，信息技术课让学生学会了玩游戏、上网，严重影响了学生其它学科的学习，从而产生了一定的抵触情绪。

2，解决问题的策略

如何通过高中信息技术的教与学减少这种差异性呢?笔者认为：

(1)小组合作学习。微机房的学生桌一般为两人一桌，适合开展小组合作学习。首先，教师选2—4个基本技能掌握较好的学生做“小助手”，帮助教师辅导其他学生。这些学生操作技能比较强，与其他同学沟通便利，减轻了教师的负担。提高了教学效益。

(2)上机固定座位，个别补差。信息技术教师辅导的学生很多，那么如何在有限的上机时间内发现基本技能掌握较差的学生呢?为此，学生上机时要求固定座位，方便教师观察哪些座位的学生完成任务比较慢或不能完成，做到心中有数。在以后的教学中要重点关注，多关心、多指导，进行个别补差才能有的放矢。

个别补差大体分两种，一种是确实是基本技能差，另一种是只想上上网、玩玩游戏者，对于学习不感兴趣。第一种情形，找到“小助手”可以减轻教师的补差工作量；对于第二种情形，笔者有时采用重复完成任务的手段，要求这些学生把教学任务再完成一遍，这样他们“玩”的时间相对减少，就能认识到完成教学任务是最重要的。

(3)先补“技术”，再理论提升。高中信息技术新的课程标准，要求学生在义务教育阶段已经掌握一定的信息技术基本知识和基本技能的基础之上进行理论提升，以信息的获取、加工、存储、交流、发布为主线，以各种技术为支撑。而现在有相当一部分学生基本技能掌握一般，所谓的理论提升也只是“空中楼阁”。高中信息技术教学应因材施教，根据学生掌握技能的具体情况来教学，当学生掌握一定的基本技能后，再进行理论提升。

二、学校信息技术管理方面

农村高中，学校领导更多的是关注高考语数外的高分，而对于信息技术教学的关注度普遍欠缺。

1，现状分析

(1)认识偏差。只要是上机测试，事实上的不公平性永远存在。如学生交头接耳、学生代考、教师暗中帮助学生做题等因素，使得信息技术考试存在很大争议，也使得领导对信息技术考试的认识有偏差。

(2)信息技术考试政策不严肃。从信息技术会考开始到现在，对学生在信息技术方面的政策要求。会考前与会考后不一致，合格与不合格同样上大学，非常不严肃，变动性比较大，因此使得领导不太关注信息技术考试。

2，解决问题的策略

(1)引起学校领导的关注。各学校领导对于信息技术认识的差异性，不是信息技术教师所左右的。但是信息技术教师有必要让学校领导知道，信息技术学科是学业水平测试科目，是高考不可少的学科。

(2)上级有关部门加大检查监督力度。督促各学校领导认真学习《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》，严格执行纲要的精神。

三、信息技术教师方面

1，现状分析

由于高中信息技术会考“事实上”的“不太”重要性，使得学校领导关心的不是信息技术教师的教学，而是关心单位那么多的计算机找谁维护，那么多的教学设备找谁修理，每次考试成绩如何进行数据分析，如何进行数据挖掘等工作，使得信息技术教师逐渐成为“修理工”或“杂工”。

(1)笔者曾经与某市某知名中学的一名信息技术教师谈目前信息技术教师现状，了解到该校每位信息技术教师只教一到两个班，也就是说每周只有两节或四节课，但是整天在学校忙，下班不比其它学科的教师早，不是这个办公室电脑出问题，就是那个教室的投影机要维修。他自嘲自己是“修理工”。

(2)笔者也曾在网上查找某个急需资料，在与某中学的信息技术教师取得了联系，获得资料之余谈及信息技术教师现状时，他给出的答案是“杂工”：不是为这个教师做课件，就是为那个会议摄像，上课似乎成了副业。

其实这种现象很普遍，信息技术教师因为上课课时不足，领导就会安排其它工作来弥补，因为信息技术教师拥有技术，学校里只要有“技术难题”要解决时，信息技术教师首当其冲，当然有时领导还会特许信息技术课可以不上，而是去解决问题。

2，解决问题的策略

(1)教学是首要工作。信息技术教师“打杂”，是不争的事实。但是信息技术教师要提高自身的信息素养，充分认识到自己学科的重要性。把教学作为首要工作。认真备课，上好每节课，通过教学来提高学生的信息素养，培养学生终身学习的能力。

农村中学信息技术教育现状与对策 第7篇

一、农村中学信息技术教育现状

1.硬件资金投入不足, 后期维护困难

信息技术教育不同于其他学科, 它需要一定的软硬件设施支持, 而且计算机的维护相当重要。以我校为例, 我校计算机机房配备较完善, 但经过几年的使用, 有的电脑已经损坏, 而且学校只注重学生的成绩, 不愿意在计算机教学上花费太多的精力, 因此, 后期让学校投入资金进行维护很困难。

2.学生基础较差, 教材不适用于农村中学

由于农村小学开设的信息技术课并不规范, 因此, 中学生的信息技术知识, 仅相当于小学生的水平, 学生的信息技术基础较差。学生对电脑知识的了解, 很大程度上是学生上网吧得来的。而目前我们使用的中学信息技术教材是根据城市里学生的电脑水平编排的, 教材要求学生要有一定的信息技术知识基础, 所以对于农村中学的学生来说并不适用, 更需要一套适合农村中学的信息技术教学课本。

3.教师素质不高, 教学质量差

在实际的教学过程中, 农村中学的许多信息技术教师只能初步掌握一些计算机基础知识, 对一些高难度的制作, 如用Flash软件制作课件、网站建设及管理、运用网络技术进行教学、系统的维护等还并不熟练, 导致很多老师都把信息技术课上成了上网课和聊天课, 学生都盼望着上电脑课, 实际上是盼望着去上网聊天。教师没能按照教材的要求去教, 信息技术课也没能真正起到提高学生信息素养的目的, 信息技术教学质量自然不高。

4.领导不重视, 课程地位低

受应试教育的影响, 信息技术这门课一直就处于“副科”的地位。虽然现在要求实施素质教育, 但是, 上级主管部门在对一所学校的办学水平进行评价时, 主观上看的还是学生的学习成绩。导致信息技术课得不到应有的重视, 也经常会被主科老师占用, 这在一定程度上影响和阻碍了信息技术教育的发展。

二、解决农村中学信息技术教育现状的对策

农村中学信息技术教学还有很大的提升空间, 努力做好以下几个方面, 农村中学的信息技术教学必将提升到一个新的高度。

1.政府加大对农村中学信息技术教育的投入, 加强对信息技术教育的重视

提高农村中学信息技术教学水平, 需要政府加大对农村中学义务教育的投入, 而且投入要有连续性, 要有长效的投入机制作保证。同时, 教育主管部门、学校的领导和老师也要转变观念, 建立健全素质教育评价体制, 从多方面去衡量学校的办学质量, 坚决贯彻素质教育的方针政策, 从课程设置、师资配备到资金投入, 多方面保证信息技术教学的正常进行。

2.及时更新教材内容, 编排适合农村实际的教材

农村中学学生信息技术基础知识薄弱, 而目前中学信息技术教材对于农村地区学生来讲, 难度有点高, 教材应立足于农村现状, 循序渐进。学校也可加强对农村中学信息技术教学校本课程的研究, 组织编写一套适合农村学生学习的信息技术教材。

3.教师要不断学习, 提高自身素质

当今时代, 计算机技术飞速发展, 计算机知识的更新速度非常快, 因此, 信息技术学科教师的知识也要不断更新, 努力提高自身的专业技术知识。同时在计算机教学中信息技术教师要渗透思想教育。不仅要让学生学习和掌握信息技术课的基本知识, 而且要让学生学会在网上寻求自己应该寻求的知识, 让计算机成为学习中的工具, 生活中的朋友。

农村信息技术应用现状 第8篇

一、存在的主要问题

1.虽然教师在观念上接受了信息技术在教学中的运用, 但这种运用与实际需求之间仍存在较大的差距。教师在上课、备课等方面还没有真正实现信息技术的运用, 这表明教师还没有真正转变古旧的教育理念, 还没有突破传统的教学模式, 某种程度上还采用封闭的教育教学方法。

2.在促进信息技术在教学中的运用方面, 学校没有足够的重视, 教师没办法大量使用网上资源, 学校各年级办公室没有配置电脑, 也没有电子备课室、电子教案库等教育资源库。这说明学校还需加大软硬件资源环境的建设, 努力为教师学习使用信息技术、实现学科与信息技术整合的技能方面提供必要的服务。

3.教师运用信息技术探索和研究学科或上公开课都比较少。这说明学校在信息技术科研方面还没有足够的重视。学校应深入开展研究, 进一步提高教师科学研究的水平和使用信息技术的能力。

4.许多学生用电脑玩游戏, 只有一小部分学生真正使用一些学习软件, 或上互联网搜索, 进行课外学习。说明把现代信息技术作为学习工具还没有引起学生的重视, 学生还没有体会到运用信息技术学习的乐趣, 所以有必要尽快改变学生的学习方式。

白银市会宁县地处祖国西部, 是非常贫穷落后的地区。这个地区现代信息技术教育在教学中的应用和经济发达地区相比, 有很大的差距。要想跟上时代的发展, 一定要利用现代信息技术, 改革旧的教学模式、方法和体系, 探索新的教学模式、方法和体系, 积极把应用信息技术作为教育改革和发展的重要动力。这就要求我们努力改变传统的教育理念和教学模式, 使用先进科学的教学手段, 利用好丰富实用的教学资源完善教学体系, 很好地驾驭现代教育手段。为了使农村学校信息化建设稳步发展, 迈上新的台阶, 提高广大教师的课件制作水平, 推动教学质量的提高, 促进教育事业的发展, 笔者针对我县现代信息技术在农村教学中运用的现状, 提出以下对策及措施。

二、应采取的措施

1.转变观念, 采用师生信息技术素养共同发展的措施。对现代信息技术教育的正确认识, 可以促进教师教学方法和学生学习方式的改变, 更加有利于学生的学习和发展。因此, 必须为信息技术教师的专业发展提供有利的条件, 同时为各学科教师应用信息技术教学提供更多的机会, 为他们制定相应的激励机制, 营造学习和应用信息技术于日常教学的良好氛围, 努力提高教师对积极应用现代教育手段以获得最大教育效果的认识。

2.提高教师的信息技术水平, 是信息技术运用于教学的重要保障。教师是教学施教的主体, 教师不断提高自身的信息技术水平, 不断提高信息技术与学科教学的整合能力, 是落实信息技术在教学运用中的实效性的重要保障, 是推动信息技术在教学中可持续发展的主要动力。教师必须从所教学科的特点、学生的发展需要出发, 使用合适的信息技术工具, 能够利用现代信息技术手段规划和设计合适的教学环境和过程, 不断通过教学实践提高自己教学设计的水平。

3.依托校本科研, 促进现代信息技术和其他学科教学的整合。我们应该从教学理念、教学内容、教学形式、教学技术和教学资源等方面进行信息技术与其他学科教学整合的探讨研究。信息技术和其他学科教学的整 合是信息技术运用于教育教学的核心, 二者整合才能真正使信息技术这种有效的教学工具正确而恰当地运用于教学, 提升教育科研, 转变传统的教学模式, 从而提高教学效率。

4.加大投入, 加快资源建设, 提高资源的利用率, 实现资源共享。硬件资源的建设及软件资源的开发与应用, 是开展信息技术教育的基础。为此, 必须加大投资力度开展校园网的建设, 建设电子备课室和电子教案库等实现资源共享。学校应充分利用已有的教学软件并且鼓励开发教学课件, 激励资源共享。

农村信息技术应用现状 第9篇

一、农村高中学校信息技术教学的实际

(一) 学校的重视不够, 影响了教学的正常开展

受应试教育思想的影响, 很多学校把高考看成是学校教学的最重要的目标, 这样往往把时间和关注的重点放到高考科目上, 进而认为信息技术学科教学对于学生高考成绩影响不大, 忽视了学生对信息技术的掌握。还有的学校只重视信息技术硬件设备, 而对于教学中需要的各种软件不重视, 导致在投入信息技术硬件设备之后, 软件没有跟上更新的速度, 处于落后状态。在进行技术教育教学中, 这些软硬件设备没有作用在教学上, 仅仅是作为了应付检查的工具。在学校教育的发展过程中, 一些农村中学始终把学生的升学率和成绩作为考察和培养学生的主要目的, 不重视学生的综合素质的发展。这种做法在很大程度上限制了农村信息技术教育的发展。

(二) 教育经费缺乏, 对信息技术教学投入不足

在信息技术教学中, 由于信息技术的飞速发展, 农村中学没有强大的资金作为后盾, 对硬件设备和软件的更新赶不上信息技术的更新换代, 使学校用于信息技术教学的设备比较落后。随着素质教育的不断深入, 国家对教育的投入也逐步加大, 但对农村中学来说, 投入的资金还不足以改善现在设备落后的现状。许多学校虽然建立了校园网, 但对于网络的维护和修理也需要资金的投入, 资金短缺问题已经造成了信息技术教学硬件设备的短缺, 从而影响了教学活动的正常开展。

(三) 农村信息技术专业教师不足

大多学校招收了计算机专业毕业的教师, 为信息技术的发展提供了师资力量。但是还有一些学校没有信息技术教师, 由其他教师在本学科教学之余负责信息技术的教学, 增加了教师的任务量。很多教师不是计算机专业毕业, 让他们来进行信息技术教学, 就会存在专业水平不够, 对教学目标的方向把握不准等问题。

还有的学校虽然招收了计算机专业的教师, 但对信息技术教学不重视, 认为其对成绩没有较大影响, 就把这些教师安排进行其他学科的教学。

还有一些学校的信息技术教师负责了学校中的大量工作, 例如, 复印文件、打字、对计算机进行维修等等, 大量的工作使信息技术教师失去了增强业务水平的时间, 导致自己的专业水平不能根据时代和社会发展的需求及时更新和进步, 导致教学水平停滞不前。再加上由于对这门课的不重视, 导致了对信息技术教师的不重视, 造成教师的地位低、待遇差, 让教师失去了在本专业教学中不断提高的动力, 阻碍了学科教学的进步和发展。

(四) 课程教学质量有待提高

由于一系列条件的限制, 计算机教师仅仅是让学生掌握计算机的简单操作, 为了完成教学目标进行教学, 不考虑学生对信息技术的兴趣。这种教学模式严重地挫伤了学生对信息技术的兴趣。高中学生的兴趣很广泛, 他们对计算机网络很感兴趣, 教师可以通过从网上查询不清楚的问题来刺激学生对信息技术的兴趣, 激发他们积极主动学习的内在动机。

二、如何有效地解决存在的问题

(一) 重视信息技术教育的发展

要改善农村中学信息技术的现状, 提高学生在信息技术学习过程中的主动性, 就需要学校和教师转变对信息技术的看法。通过了解信息技术的飞速发展和在现在社会中信息技术的广泛应用, 让学校和教师对信息技术的作用进行深入认识, 使他们意识到信息技术能力的培养是时代的要求。

在改变观念的同时, 还要对教师进行信息技术教学重要性的普及, 使他们能树立良好的职业道德, 能从心理和行动上把信息技术真正作为一项提高学生素质的学科来抓, 不仅要提高学校的硬件和软件的设备, 还要从观念上对信息技术投入更多的关注。在教师进行教学时, 要根据教学目标作出详细的课程规划, 使学生能快速地获得信息技术能力。

(二) 加强业务培训, 提高教师综合素质

新技术、新媒体的社会效益的体现关键在教师, 没有较高信息素养的教师就不可能有很高的社会效益, 为此, 提高教师的信息素养, 加大教师培训的力度迫在眉睫。

学校可以组织教师参观其他学校的信息技术教学过程, 从中吸取比较好的经验, 作为发展本校信息技术课程的基础。

加强师资队伍建设, 提高教师信息化教学水平。数量足够, 素质较高, 适应教育信息化的师资队伍是推进农村中小学信息技术教育的关键。在采取激励政策, 吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村学校去的同时, 必须增强自身的造血功能, 就地取材, 充分发挥教师进修学校培训师资的优势, 培养信息技术教育专职教师, 并对在职中学教师定期进行信息技术培训。针对农村教学点的不同需要, 采用骨干培训与全员培训相结合, 集中培训与日常实践相结合等培训方式, 全面提高教师应用教育技术的能力。

(三) 加强教育科研, 促进信息技术和学科教学的整合

信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心, 二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率, 改善教与学的效果, 改变传统的教学模式。学校要构建教研网络, 通过组织教师开展学科信息技术教育教研活动, 让教师从观念上发生转变, 在教学方式上对学生进行引导, 使他们能对信息技术知识快速掌握, 正确运用, 同时在进行教学时, 教师要综合考虑教育方式、学习内容和教育资源, 使这些方面能正确促进学生对信息技术知识的掌握。

农村小学信息技术课的现状与对策 第10篇

近年来, 有条件的农村小学也陆续装备了计算机, 建立了多媒体网络教室, 信息技术教育以极快的步伐走进了小学课堂。但是, 由于中国的国情原因, 中国农村地区的差别还很大。就拿阿干镇来说, 一共十所小学, 到目前来说没有一所小学能有正常使用的微机室, 我校的硬件设备情况很差, 其他学校更不用说了, 信息技术课在我们这里基本上是一片空白。

二、针对以上情况应采取的对策

1. 教育资源的配置要合理、公平, 不搞重复建设

就拿我镇来说, 国家对教育的投入确实非常大, 但好多资金没有发挥作用, 比如拿山寨小学来说, 国家投入二十五万元, 刚刚建好, 学校就已经没有学生而关门了。梨花嘴小学投入五万, 还没有建成, 学校也因为没有学生而关门了。对于当时的决策者我没有资格来说三道四, 只是为国家的教育经费白白浪费而可惜, 如果当时决策者稍微考虑考虑, 用这些资金来补充其他学校的设备, 现在阿干镇每个学校都会有像样的电脑室了。

2. 多渠道加大农村信息技术教育投入, 多途径解决燃眉之急

近年来, 各级政府在农村小学“普九”和危房改造及教育规范化建设方面投入大量资金, 完全坐等政府投入农村小学信息化教育, 只能延缓该项教育的普及进程, 耽误更多孩子接受现代化教育。农村教育行政部门应在尽力争取政府投入的同时, 对现有信息教育设备 (不仅仅是电脑) 加强管理, 用足用好, 对一些已淘汰的机器要在原来的基础上升级、拼装, 让能用的设备发挥作用, 避免资源浪费。对于农村小学来说, 配置信息技术教学设施最切合实际的、最经济的就是高低档机搭配、新旧组合, 另外, 可通过努力争取其他事业、企业、个人、城市兄弟学校等把淘汰机器捐赠给急需它们的农村小学。

材进行合理取舍。对个别信息技术掌握较好的学生, 老师可以鼓励它们不断探索学习更高层次的内容, 把自己的创意变成“电脑作品”, 并请他们做其他学生的“小老师”或参与学校宣传教育内容的设计。

当前教育变革的大方向是由应试教育向素质教育转变, 重在改革人才的培养模式。在这场变革中, 信息技术的实用性和可操作性使其在素质教育中占据了重要的地位并发挥着不可替代的作用。小学素质教育必须与信息技术紧密结合, 以素质教育理念为指导, 以提升学生素质和促进学生全面发展和个性发展为最高目标, 充分发挥信息技术的特长, 使之更好地服务于素质教育, 以便培养出适应社会发展的综合型人才。

诗歌在中学语文课本中占很大的比重, 也是高考的必考题型之一。因此, 做好诗歌教学的必要性与重要性就显而易见了。下面, 笔者着重从“背景材料”方面, 以《再别康桥》为例, 谈谈中学语文课本中现当代诗歌教学。这里所讲的“背景材料”特指以下五个方面:

一、文体特征

诗歌的语言是简洁的、思维是跳跃的、意味是多重的。现当代诗歌尤其善于运用意象、暗示、象征等表现手法, 造成了诗歌情绪层次的跳跃性和诗义的朦胧多义性。因此, 解析现当代诗歌就不能太明确、太清晰, 更忌诗义统一。我们要对学生进行作者和背景材料透视, 让学生自己去领会诗歌的主题意义。

《再别康桥》作为徐志摩的代表作, 对于学生来讲可能不是很陌生。但对于现当代诗歌特征, 学生可能并不是很了解。所以, 首先应向学生介绍现当代诗歌的产生、发展历史及其所具有的独特特征, 并引导学生运用发散思维, 通过想象和联想, 体会诗中的思想情操, 品味言外之意, 培养学生良好的读诗趣味。

二、作者

接下来, 就要向学生介绍作者———徐志摩了。这个时候, 我们如果简单地按照课本或教案上讲的介绍, 学生对徐志摩是有一些了解, 但这些对学生理解诗歌又有多大帮助呢?学生对于诗人灵感的闪光———诗歌, 又会有多大兴趣呢?答案恐怕不能令人满意。

假使我们换一种方式, 从徐志摩与三个女人 (张幼仪、林徽茵、陆小曼) 的故事入手进行讲解, 也许效果就会好得多。我们知道, 作为一代才子的徐志摩, 他所经历的爱情波折也许比他留下的诗篇更令后人感兴趣。同时, 我们通过讲述徐志摩与三个女人的故事, 可以把徐志摩从杭州中学时代, 欧洲留学时代, 北京、上海教书、出版刊物时代一直介绍到他去世。这样, 不但能调动学生的听课积极性, 也对学生理解《再别康桥》有很大帮助。

三、创作背景

创作背景是帮助我们理解作品的重要因素。我们只有把作品与作者创作的时间、地点及其当时的生活、思想感情联系起来, 才能体会个中“滋味”。关于《再别康桥》的写作时间和缘起, 一直以来就有几种不同的说法。其实, 翻开《徐志摩小传》, 不难发现, 准确的说法应为:《再别康桥》作于徐志摩第三次欧游的归国途中, 时间为1928年11月6日, 地点是中国海。

四、文本特点

对一个文本特点把握程度的高低决定着我们对该文本理解的深度。《再别康桥》, 是诗人徐志摩最重要的代表作。正如谢克强先生所说的“这首使诗人获得巨大声誉的诗作, 就其思想内容而言, 的确没有什么重要的东西, 只不过是表达一种极其平常普通的离情和那种微波似的轻烟似的别绪, 并无什么深刻的思想意义。”但有一点却是我们所不该忽视的, 那就是这首诗的艺术美、诗意美。

《再别康桥》的艺术美表现在诸多方面:感情真挚, 形象生动、鲜明, 语言优美洗练, 十分注意诗的结构、形式的美和音乐美。同时, 这首诗还具有丰富的联想性、趣味性, 还借助音乐节奏来加强和推动它。然而, 在构成诗的艺术美的诸因素中, 至关重要的却是诗的意境美。诗人将自己多年对母校

诗歌的“背景材料”不容忽视

——从徐志摩的《再别康桥》漫谈现当代诗歌教学

魏群

三、从我们的实际出发, 建设一支适应信息技术教育的师资队伍

建设一支适应信息技术教育的师资队伍, 是推进教育信息化、现代化的关键。有了设备没人用, 推进农村小学信息教育还是一句空话。目前农村小学教师年龄偏大、素质不高是不争的事实, 一方面我国广大中小学教师长期处于“应试教育”笼罩之下无法摆脱;另一方面, 以计算机和互联网为代表的现代信息技术设备在农村小学中装备极少, 应用更少, 许多教师对各种操作系统、应用软件、网络工具等几乎处于一无所知的状态。当前Intel公司在我国开始实施的中小学教师培训计划, 在一个合理的理念下操作, 注重教师的信息获取与加工的技能、协作学习的技能、课程教学应用技能以及相关计算机文化方面的灌输和训练, 是中小学教师培训的一个有效途径, 是一种可以参照的模式。农村小学应立足本校, 请进来、走出去, 通过培训学习, 尽快以中青年教师为骨干建设一支适应信息教育要求的教师队伍。由于教师的年龄、文化层次都大不相同, 教师的培训一定要做到分类分层次, 并鼓励老师通过网络不断学习, 交流提高。

四、根据学生实际, 因材施教, 进行分层次教学

由于学生之间存在差异, 因此在教学中教师应根据学生的实际情况, 分层次教学。如三年级主要学习“电脑基础知识”“鼠标的使用”“画图”, 要求学生在学年结束后能画出一幅比较美丽的图来;四年级主要学习“键盘指法”“汉字输入法”, 要求学生在学年结束后能熟练进行汉字录入;五年级主要学习“Word排版”与“Internet网络知识”, 要求学生在学年结束后能制作出一份属于自己的电子报刊, 并能熟练使用“E浏览器”访问远程教育网, 需要对现行信息技术教

摘要：随着近几年国家对教育投入的加大, 教育改革也在逐步推进, 信息技术走进农村小学课堂已逐步成为现实。多媒体技术的应用打破了农村小学陈旧的教学模式, 同时信息化带动现代化, 实现农村教育跨越式发展, 这是时代发展的要求, 也是缩小城乡教育差距, 实现教育公平, 促进社会和谐发展的有效途径。

农村信息技术应用现状 第11篇

关键词：硬件；教学策略；信息技术

随着社会的不断发展，人们对计算机技能的要求不断地提

高，这就要求我们从小就应该积累更多的计算机知识，所以信息技术课程是初中必须开设的一门课。但是在农村，人们对计算机重要性的认识还不够，从农村信息技术的教育现状就可以看出人们对信息技术的重视程度还需要不断提高，还需要更多的人不断地研究探讨适合农村中学的信息技术教学方法。

一、农村初中信息技术教学现状分析

1.大多农村中学计算机硬件配置达不到教学要求

拿我们陕西省安塞县砖窑湾镇初级中学来说，我校组建的计算机房学生用计算机只有35台与每班五十多人的学生数相差不少。数量上不能达到学生每人一台的要求，为学生的学习带来了一定的困难。其次是农村学校的计算机房一般都是建在普通教室里，只是简单地把电脑集中地摆放在教室里，再组建成网络。不像一些城市学校，不但设有专门的教室，而且还铺设了防静电地板。同时，由于农村学校环境的原因，导致计算机房灰尘较多。再次就是计算机配置较差。我校最初建立计算机教室时，由于多方面的原因，电脑的兼容性不稳定，机器在使用过程中会出现比较多的问题。有的电脑还经常开不了机，有时候在一节课中会出现多台机器死机的情况，这给教师的教学带来了极大的不便。

2.农村初中信息技术开设课时较少

一般学校一个班级一周只有一节信息技术课，而且一节课只有短短的40分钟，如果按照教材要求来上课，一学期除过放假和考试一个班最多只能上18节课，根本完成不了教学任务，所以要想在这么短的时间里让学生的计算机水平有较大的提高是件很困难的事情。

3.农村学生计算机水平差异较大

由于小学阶段大多数学校对信息技术教育重视力度不够，导致部分学生信息技术知识严重缺乏，有些学生甚至连开机和关机都不会，这也给初中信息技术的教学带来极大的困难，部分家庭情况较好的学生由于自己家里有计算机，所以计算机水平相对较高，所以初中信息技术教学中教师要想一碗水端平是很困难的，有些学习只能从最基本的知识教起，这样课本教学目标要求就更是不能按时、按量完成了。

4.课本教学内容不适合农村信息技术教学现状

如我们这里使用的西安交通大学出版社出版的信息技术八年级下册的主要教学内容是网站的设计和规划，这和我们的信息技术教育现状就十分的不相符，学生连最基本的计算机知识都掌握得不熟练，更何谈制作网站了。

二、农村信息技术教学方法探究

1.想办法调动学生学习学习兴趣

由于农村信息技术教育环境的局限性，要想让学生在有限的条件里能最大限度地学习到更多的计算机知识首先我们教师要调动起学生的学习兴趣来。事实证明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，甚至可以达到废寝忘食的境地。“兴趣是最好的老师。”提高学生的学习兴趣，也理所当然地成为我们当前教学中着力探索的课题。

2.采用“任务驱动”的教学方法

学生在教师的引导帮助下，围绕一个个典型的任务展开教学活动，它要求创建真实的教学环境，使学生带着真实的任务在探索中学习。在完成任务的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。而且，在教学中要注意尽量与学生所学知识前后呼应。综合任务可以将原先学过的许多知识联系在一起，既起到巩固知识的作用，又增强了学生综合应用知识的能力。还要尽量采用教材中未出现的例子，这样可以扩展学生实践的内容。

3.发挥学生小组合作交流作用，提高信息技术课堂教学效率

但在具体操作过程中，几乎大部分同学都会遇到这样那样的问题，特别是在刚开始上机操作的时候，教师根本忙不过来，这会挫伤许多未能辅导到的同学的积极性。因此，采用分组合作式的教学模式，大胆地采用学生辅导学生的办法，让学生之间互相辅导，互相帮助，这样既解决了问题，还能增进同学之间的友谊，同时学生间的辅导也易于交流，甚至比教师指导的效果还要好。这样平时基础较差的同学在其他同学的帮助下，提高了学习兴趣，也提高了学习成绩。

总之，要想让农村信息技术的教学质量更上一个台阶，还要对信息技术教师进行适当的培训，因为教师的业务水平提高了才能上出高水平的课，才能使课堂教学的内容更丰富，教学质量

更高。

学校应积极地为教师素质的提高创造条件，只有这两者有机地结合起来，相互促进、共同发展，教师的素质才会提高，教学质量才能提高。

农村信息技术应用现状 第12篇

一、我国农村初中信息技术教学存在的问题

(1) 学生信息技术基础水平存在差异, 给统一教学进度和内容带来困难。由于学生家庭背景、经济条件、生活环境、学科兴趣、思想认识等方面的差异, 一些学生能通过课堂之外的时间和资源自主学习信息技术操作技能, 这使他们有了很好的学科基础。但这些学生学会操作技能后, 并不是追求更高的水平, 而是沉迷于各种游戏、小说、视频等内容, 信息技术学科本身没提高, 还严重影响了其他学科的学习态度。这部分学生先期掌握了学科基础, 而另一部分学生甚至连电脑还未触及到。因此, 我们的教学就要照顾到有基础和无基础的两个层面, 这对我们的课堂组织和分层教学又提出了较高的要求。

(2) 信息技术课时紧张, 学科地位亟待提高。由于信息技术不属于中考文化统考科目, 甚至不属于会考科目, 因此各单位重视程度普遍较低, 一般一周只排一课时, 甚至一些比较落后和保守的地区, 有的学校还没有开设这门课程。一些开设了课程的学校, 区区一课时也经常被各种所谓“主课”挪用。这就造成了课时教学容量普遍偏大, 教学内容难以按照正常进度开展, 学生经常会出现“吃不下去”“吃下去不能消化”的“夹生”现象。

(3) 信息技术学科的师资力量奇缺, 教学设计难以发挥团队力量, 缺乏创造性。目前我国农村初中信息技术学科普遍的师资力量是1~2人, 这1~2人负责全校的信息技术课程教学, 工作量之大可想而知。更难的是, 往往总是1个人负责1个年级, 县市教育行政部门也很少组织信息技术课程的教研活动, 这在很大程度造成了老师们的单兵作战、信息封闭, 各种教学设计缺乏智慧的碰撞, 传统而陈旧。

二、改善农村初中信息技术教学现状的策略建议

针对以上信息技术学科在农村初中存在的问题, 结合我市实际和本人几年工作思考, 笔者尝试在我们教师教育教学职责范围内从以下几方面提出改善建议, 借此抛砖引玉, 求教于广大同行。

(1) 简化理论阐述, 侧重实践操作。信息技术课程是一门理论与实践兼容的学科, 而最终的目标是实践运用。初中学生心智发展还处于形象思维活跃时期, 对于信息技术课程, 学生最感兴趣的应该是亲自接触计算机, 在计算机键盘上肆意挥洒和展示自己的才干和智慧。因此, 我们平时教学过程中, 要尽可能地减少理论性讲解, 不得不说的要言简意赅, 要言不烦, 将更多的时间放在实践操作的培训上。学生通过实践, 会自觉地认识和不断地探究计算机中奇妙的世界。

(2) 坚持分层教学, 因材施教。学生信息技术学科基础存在差异性, 因此我们在教学中要区别对待, 分类辅导。我们开始教学前应先详细统计学生的基础水平、兴趣程度和类别等信息, 然后根据统计信息进行详细分组。比如要练习文字排版, 已经熟练掌握排版基础技术的小组就可以练习表格制作, 不需要在文字排版上再费时;再如练习图像处理, 已经熟练掌握图像处理技术的小组就可以练习简易网页制作或动画制作等等, 不需要在图像处理上再费时。同时, 我们分层教学过程中还可以充分发挥基础好的学生的作用, 可以让他们带动和帮助其他基础不好的小组, “兵教兵”。总之, 我们在有限的课时里, 一定要力争做到人人有提高, 个个有进步, 杜绝有限课时的浪费。

(3) 对学生宽严相济, 不袒护学生错误言行。由于信息技术课程不是统考科目, 不少学生在信息技术课堂中缺少正常的学习压力, 甚至有很多学生与老师走得比较近, 这带来了一些负面的影响。计算机网络是我们平时教学中不可缺少的资源, 不少学生会因为压力的缺失, 利用查找网络资源的机会偷玩网络游戏。对这种情况, 信息技术老师要正确对待, 对于健康的、益智的游戏要引导学生在合适的时间和场合大大方方地玩, 而且不能沉迷其中, 甚至有时候我们为了活跃课堂气氛, 还可以举行分组对抗赛;而对于一些内容不健康的成人游戏, 教师要明确态度:坚决禁止。这样, 教师有区别地对待学生的言行, 学生会心服口服, 自觉地规范自己。