农村小学生的心理教育（精选12篇）
农村小学生的心理教育 第1篇
一、改变教师传统教育观念
在农村小学, 我们平时教育教学中耳闻目睹的真实事件, 如:学生家长对教师说:我的孩子就交给你了, 不听话你就打!没问题!而教师也感到这样的家长真是通情达理, 对教师信任, 跟老师配合。再如:教师对反驳自己的学生说:“你这是什么态度?竟敢和教师顶嘴?你还想不想念书了?”在教师的呵斥中, 学生满腹委屈但不再讲话, 等等。这些现象, 其实是一种心理上的惩罚、心灵上的伤害, 这些现象的共同特点是:一方面没有把学生当作有独立思维的人看待, 好像家长当作东西一样把孩子交给教师, 孩子唯命是从, 失去了自我。另一方面教师在教育教学中不研究学生的心理, 不讲究科学, 教育学生时总认为自己是对的, 居高临下, 唯我独尊, 滥用不正确的惩罚措施, 使学生产生了心理障碍, 如厌学、自卑感、缺乏兴趣、压抑、胆怯、逆反心理等心理现象, 这样学生对教师疏远, 心理受到极大的伤害。而学生的心理健康问题恰恰就是长期被我们广大教育者, 尤其是农村小学的教育工作者所忽视的问题。因此, 一定要改变教师的传统教育观念。
二、重视教师的心理健康教育
教育离不开教师, 对于小学生来说, 教师是他们的天, 教师有阳光的心态, 学生才会在阳光下更好地茁壮成长。教师的人格和心理健康状况比教师的专业知识和教学方法更为重要。教师要从我做起, 学会适时、适度地调节好自己的心态与情绪, 用自己的一切去教育学生、感化学生。首先, 教师要学习小学生心理学知识, 掌握小学生的心理特点, 不断充实、完善自己, 使自己成为一名优秀的教育工作者。其次, 改变教育理念, 把小学生的心理教育放在教育的首位, 培养学生健全的人格。第三, 教师要积极乐观, 充满自信, 具有独创性, 能合理解决工作生活中遇到的困难和挫折, 培养学生乐观向上的生活态度, 善于与人交往的合作精神。第四, 教师要用大度、宽容的心态对待每一位学生, 小学生不可能不犯错误, 只要老师能原谅他的一小点错误, 这也是老师对他的鼓励, 他就会更加努力进步。小学生的可塑性是很大的, 小学教师心目中一定要树立无差生的教学观念。
三、善于疏导, 促进交往
成长中的小学生模仿性强, 可塑性大, 高兴时连蹦带跳, 喜笑颜开, 遇到困难时垂头丧气, 甚至哭泣。教师首先应了解学生, 尊重学生, 经常和学生沟通, 让他们把自己的心事倾诉出来, 适时疏导、鼓励。比如:布置作文《妈妈, 我想对你说》, 让学生倾诉。再如:学生今天学会了编花绳, 学会了种绿豆, 作业错误减少等都应该受到表扬。教师一句不经意的表扬, 让学生看到了自己的长处, 了解自己的价值, 不断树立自信。
其次, 教师要耐心地帮助学生科学地、一分为二地评价自己, 让学生明白“取人之长, 补己之短”的道理。让学生不断学习别人的优点, 改正自己的缺点, 取得更大进步, 树立“我能行”的信心。
第三, 指导学生积极主动地交往, 这对学生健康心理的形成是很重要的。每个人都是一个独立个体, 有自己的思想, 交往就能相互学习, 相互促进。在交往中, 教师要告诉学生做到有礼貌, 态度真诚, 要学会聆听别人的意见。不以自“我”为中心, 要多角度看问题, 不要紧张, 敢于说出自己不同的意见, 能容人容事, 逐步分清善与恶, 让孩子在交往中快乐成长, 让学生与学生、教师与学生、家长与孩子逐步成为好朋友。
四、组织实践, 锻炼意志
现在的学生生在新中国, 长在红旗下, 生活条件越来越优越, 衣来伸手, 饭来张口, 无忧无虑, 没有生活压力, 所以缺少多方面的生活锻炼, 不仅动手能力、自理能力较差, 还普遍存在依赖性强、自制能力差、意志薄弱、做事易半途而废、缺少恒心和毅力等问题。
学校可组织开展丰富多彩的实践活动, 如作文比赛、植树节栽树、学雷锋做好事活动、清明节扫墓、春秋季运动会等都是锻炼学生的好机会, 使学生在活动中经受磨炼, 通过积极克服活动中不断出现的困难与挫折, 学会独立与合作, 学会自我约束、自我调节, 锻炼意志, 形成自强不息、坚忍不拔的心理品质。
农村小学生的心理教育 第2篇
我国古代教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然。”也就是说，从小培养怎样的习惯，成人后就会形成怎样的品性。近代教育家叶圣陶也说：“教育就是培养习惯”。因此，人自幼就应该通过养成性教育，去形成一种好的习惯。良好的行为习惯对人一生具有深远的影响，这种影响将伴随人的一生，无论学习还是生活，做人或处世，它都以一种无比顽强的姿态干预着你生活中的细枝末节，从而主宰人生。毫不夸张地说，良好行为习惯的养成是终身享用不尽的财富。
经调查，居住在我地的家长整体素质不高，一部分不识字，小学或初中文化的占多数，他们大多忙于生计，即使闲暇时也愿聚在一起打麻将、玩扑克等。家长们“重智轻育”，认为只要孩子学习好其他无所谓，更谈不上对孩子良好行为习惯的养成性教育，至此，孩子们的一些不良行为习惯就突显出来。孩子的习惯决定着孩子的明天，培养学生良好的行为习惯是教师义不容辞的职责。
如何培养学生良好行为习惯的养成呢？下面就谈谈自己担任班主任期间的一些粗浅实践。
一 规范训练，加强养成教育
“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好行为习惯的养成，关键在于明确要求和规范训练。学生生活在班级中，各种行为习惯都需要老师特别是班主任来督促引导，也需要同
学间的相互影响、提醒。因此，作为班主任，我在开学前一周就制定了班级行为规范，并征求了全班同学的意见，利用班会课在全班通过，在老师的指导、督促下按要求实施。
例如，我班根据上学年龄及农村孩子家庭的实际生活，具体落实的良好行为习惯有：（1）刷牙、洗净脸、勤洗澡、勤剪指甲，出门照镜子，整理头发、服装、红领巾、校签、鞋子等，保持个人卫生。（2）整理好书包、带足学习用品。（3）尊敬师长、孝敬父母，礼貌待人，与同学和睦相处。（4）爱护校园环境。（5）学会感恩，每月至少为父母、他人、集体、社会做一件好事。（6）积极参加体育活动，做个身心健康的小学生。（7）每周向家长讲解几个学校里发生的趣事，多和家长交流沟通。（8）具有良好的学习态度，做事不拖拉。（9）每学期至少参加一次社会实践活动。如去敬老院打扫卫生、社会调查等。（10）遵守学校各项规章制度，做一名优秀的少先队员等，同时还要注重训练。如平常学生课间行为规范的训练：上下楼梯，不要拥挤，注意谦让，行走靠右，保障畅通；课间注意奔跑追逐的安全，玩有意义的游戏；教学楼内不大声喧哗，轻声漫步过走廊；佩戴红领巾比赛„„教师并讲明为什么提出这样的规则，以及怎样遵守这些规则，还要注重亲自检查与督促，以便促进学生良好行为习惯的养成。
二 加强监督，强化行为习惯
小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，可以采用“反复抓”、“抓反复”的方法，培养学生良好的行为习惯，它又是一个艰巨的、长期的、细致的过程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。通过长期的反复宣传、实践，学生能逐渐了解、熟悉校纪班规，继而才能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守，再而经过继续的深化实践，最终变成自觉遵守。
例如，在监督、强化学生课前学习用品准备的行为习惯形成过程中，我先是每次下课提醒学生收好、准备好学习用品（要求摆在书桌的左上角），一段时间后，再下课，我便有意地站着不动，用眼睛不作声地看，直到学生明白我的用意，迅速地按要求准备学习用品，我才允许自由活动。久而久之，也就形成了一种自然习惯。同时，我还及时地与科任教师进行沟通，互相配合共同做好学生各方面行为习惯的养成教育。
当然，规则习惯的形成过程中，学生的实际情况则存在差距。对于习惯较差的孩子，我就采用个别谈话的方法，了解孩子的思想和存在的困难，帮助孩子尽快形成好的习惯。
三 师之品行，良好习惯的示范者
教师是学生心中的太阳，是学生的一面镜子。学生的行为刚开始都是模仿而来的。一个有良好习惯的老师才能带出
一批有良好习惯的学生。
比如，培养学生喜欢读书的习惯，首先教师应发挥示范作用，要用师者的行为营造一种读书的氛围。学生经常看到教师专心致志、兴味盎然地读书，便会被教师的行为所感染。在课堂里，我们可以把书中精彩的片断声情并茂地读给学生听，使学生有身临其境之感，久而久之，教室里则弥漫着浓浓的读书氛围。我在教学中，为了培养学生良好的读书习惯，我会在早自习时间安排学生读书，同时，在教室设立图书角，为同学们的课间、课外阅读提供方便。图书角的书主要发动同学捐赠，并定期进行更换。这一方法切实可行，其效果也非常明显，孩子们爱看书的习惯在不自觉中逐渐形成了。
四 考核评估，促进行为规范化
评估是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。在日常行为习惯的养成上，我们应加强学生干部的巡查、同学间的互相监督，通过检查反馈，督促学生行为习惯的养成。如，在班级中利用墙面的有限空间设置“四大评比栏”，即对学生进行“安全、卫生、纪律、学习”四大评比，在评比中坚持日检查，发现问题及时指出纠正，并以粘贴小饰物表示鼓励，并及时进行周、月总结，不断提高深化。这样，在教师的指导下，全方位、多角度地开展竞争，使每个学生时时处处都能自觉地管理好自己，又能监督别人，按照常规要求去做，也促使少数没有达到规范要求的学生自省，从同学的建
浅析农村小学生的养成教育 第3篇
[关键词]农村学生；养成教育；学前教育；学校教育；榜样教育
行为决定习惯，习惯决定命运。习惯对于我们人生来说有着绝对的影响，在不知不觉中，习惯长年累月的影响着我们的品德，左右着我们的成败，一个人要有所成就，取得成功，就必须养成良好的道德品质。孔子说；”少年若天性，习惯如自然”。因此学生的养成教育最佳时期为少年儿童时期。然而由于我国地大物博，全国各地人民的文化水平并不均衡，有一些农村人口接受教育的程度不高，尤其一些偏远地区就更不理想，这就导致了他们的子女在习惯的养成方面也不尽如人意。我多年在农村从事小学教育教学工作，亲身体会到农村孩子的习惯养成教育对学生将来的发展所起到的重要的作用。下面针对农村孩子的养成教育就谈一谈自己的几点粗浅看法。
一、重视学前幼儿时期的养成教育，奠定好养成教育的基础
幼儿时期是养成教育的关键时期。记得一位荣获若贝尔奖的科学家曾与记者有这样一段对话：“您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”“在幼儿园。”“在幼儿园学到什么？”“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息”。这位科学家的话直接点明了幼儿时期养成良好习惯对人的一生有着决定性的意义。在现信息快速发展，许多家长把“不输在起跑线上”作为教育好孩子的宗旨，千方百计让孩子参加各种学习班，用以提高孩子的各方面能力。然而家长却忽视了孩子习惯的培养，这恐怕是导致许多孩子长大后高分低能，不会与人沟通，以自己为中心等等弊端产生的原因吧。因此，在孩子幼儿时期，家长、幼儿园要注意对孩子的养成教育的培养。培养生活习惯，有利于幼儿的身心健康而且也能体现幼儿综合素质；文明礼貌习惯体现一个人自尊和尊重他人的意识；养成道德习惯，将来才能成为成熟可敬的人；良好的学习习惯对于幼儿的学习兴趣与学习成绩有着很大的影响；良好的思维习惯能让孩子从正确的角度和方面思考问题；劳动习惯的养成不仅使孩子爱惜劳动成果，更能促进孩子身心健康成长。父母或幼儿园在培养孩子养成良好习惯时，要注意坚持不懈，还要注意以身作则。
二、开展好学校养成教育活动，使习惯养成系统化、主动化
学校作为系统的教育环境，对小学生的成长起着重要的引导和促进作用。儿童自踏入学校就开始了各种学科的系统学习，养成教育在学校也应进行系统化的培养，对于各年级的要求也应不一样，实施时要根据学生年级特点设定相应的养成教育。根据《小学生日常行为规范》《小学生守则》的具体要求来制定一些离农村孩子实际生活近一点的、具体、实在的，看得见、摸得着习惯进行培养，这样才能适合年龄特点，便于孩子理解、掌握、执行。养成教育可以作为学校的校本课程来进行，创编教材，制定具体的工作流程，在系统、规范的教育中使学生的各个好习惯逐渐形成。我们的小学生来自不同的农村家庭，受到不同环境的影响，由于家长自己文化修养所限或周围的环境不适合孩子习惯的养成，或多或少给农村学生的生活习惯和学习习惯从不同程度上带来一些影响，有的直接影响了孩子的健康成长。对于这样学生的养成教育在与其他学生共同学习的情况下应加强教育，特别是其家长一定要参与养成教育当中，构建家校共同培养的桥梁
三、发挥榜样在少年儿童成长中的重要作用，使养成教育由自我约束向自觉行为推进
少年儿童的内心还需要方向性的指引，需要从别人的言行、思维中进行学习，从而不断成长，而给孩子内心帮助就是榜样。因此，对少年儿童的养成教育树立榜样是非常必要的。儿童认知世界往往是从对父母的认知开始的，家长不仅仅是孩子的启蒙老师，更是其最有权威的说教者，家长要养成高尚的情趣、营造和谐的家庭关系、表现艰苦朴素的生活作风，时时处处起表率作用，以良好的行为习惯熏陶教育学生。孔子是中国第一个提出教师要做到身教重于言教的人，他认为教师应是学生的榜样，要用自己的人格去影响、教育学生，发挥教师的表率作用。在教育学生养成良好习惯的同时，教师的示范引领作用尤为重要，因此教师要加强自身素质的提高，用爱心来教育孩子，善于发现孩子的闪光点，使孩子亲其师，信其道，让教师成为孩子的行为榜样。所以教师，特别是班主任对学生进行养成教育时，必须注意自己的一言一行，注意言传身教。榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范，对学生具有更大的说服力、更强的感染力。所以让孩子多与同龄孩子中优秀者学习相处，多给孩子树立身边的榜样，挖掘每个孩子身上的优点，及时树立典型。孩子们都有争强好胜心理，就会不由自主的以他们为标准要求自己，长时间的相处使孩子们不自觉地被优秀孩子的好习惯所影响，好品行所感染，久而久之，也不自觉的养成了一些好习惯。对于孩子的养成教育我们也可以利用社会中的一些名人事迹进行教育、培养。
农村小学生的团结合作教育 第4篇
推行团结合作教育,并不是要在现有学科之外另立一门新学科,而是与现在各科目结合起来,把团结合作的理念渗入到现在的德、智、体、美等科目中,这样才不致于加重学生的负担。以往也有一些与此相似的提法,但没有上升到应有的高度,所以本文在结合前人提法的基础上,提出了一个较为系统的方案,探索了一些办法。本文以为,要推行团结合作教育,可以从以下几方面着手:
一、注意学生的心理健康
因为团结合作教育不仅是德育问题,还与心理教育有关。以往我们一直以为,团结合作教育只是一个德育问题,所以我们在德育教育中一再重申团结就是力量,学生听得耳鼓发麻,但仍各行其是,原因就在于此。一个善于与人团结合作的学生,心理往往是最正常的。那些孤僻、自卑、偏激的学生,他们与人交往常有很大的困难,不能与别人很好地团结合作。所以,要推行团结合作教育,在进行大量宣传的同时,还必须注意学生的心理健康。
农村小学生的家长有的外出务工,留守儿童由爷爷、奶奶照管;在家的家长也大都忙于劳作,文化水平较低,管理孩子的方式简单粗暴,以致孩子们有苦难言,孤僻自卑,这些心理问题都不利于团结合作教育,因而必须得到重视和解决。这就要老师和学生家长联合起来,密切注意学生的情绪变化,并及时沟通,以便采取相应的对策。欧缤忆指出,儿童晚期自主意识开始高度发展,自我要求完善,非常在意他人的评价,加上社交技巧不够成熟,在社交情境中容易体验到焦虑情绪。因此,教育工作者在关心学生的日常生活和学习过程中,有必要把学生的人际交往纳入关心范围内……尊重学生现有的人际关系,珍视他们的友谊并鼓励其结交更多的同伴,多与他人进行社会交往,有助于学生提高社交技巧,培养移情能力和化解冲突的能力,这不但有利于缓解社交焦虑,还有助于发展学生的亲社会性,降低攻击性。可见,学生心理正常了,不仅能与别人更好地合作,还能化解很多危险;同时,在团结合作教育中,也可以改善学生的心理状况,这是一种双向互动的过程。
二、在文化学习中,也可以探索一些合作教育的方式
因为长期应试教育的结果,学生的学习成绩一直受到重视,所以团结合作教育只有与文化学习结合起来,才能得到应有的重视,同时也能取得更好的效果。当然,在文化学习中进行团结合作教育很难,但也不是无所作为,可以探索、试行一些办法。以往的文化课上,本来就有一些利于团结合作的方式,比如分角色朗读课文,可以继续使用。
课外,可以让学生分组学习,完成课下作业。这种小组可以按住址划分,住得近的学生可以结成一组。学生分组学习,当然要杜绝互抄作业,所以每一组必须指定一名组长进行监督。作业交上以后,老师要严查雷同现象,并给予适当的处罚。
万明山先生指出,家长或学校都要想方设法创造条件,为子女或学生提供与小伙伴交往的时间和空间,让这些孩子在校内多和同学参加各种活动,放学后多与其他小伙伴结伴而行,周末和节假日让他们邀请小伙伴来家里玩,鼓励他们适时地到四邻八舍走动。通过串门,扩大交往的范围,学会与各种人交往的技巧,消除独处的寂寞。现在学校只是关注学生的文化课,而对体育、音乐等课程不够重视,这是不利于团结合作教育的。学校可以举行一些比较大型的体育活动、文艺活动和劳动,动员所有学生参加。这样既可以使学生摆脱对电视、网络的依赖,回归到现实生活,也可以给他们提供与人交往的机会,使他们变得热情、活泼、积极,进而提高他们的道德品质。这些活动应该与学生的年龄阶段结合起来,适合小学阶段的有拔河、接力等简单活动,而那些专业性较高的项目比如篮球、足球等,可至中学再大力推行。音乐课上,合唱还能培养学生的团结合作精神。
当然,以上只是试行方案,在实际实行中可以结合本地情况进行改进。广大教育工作者还可以探索一些其他方法,相互交流、提高。最后需要指出的是,以上各方面要综合运用才可能取得理想的效果,这就需要社会各方面的配合。只有社会各方面都联合起来,给学生提供一个较为安全、温暖的社会环境,孩子们才可以放心大胆地与人交往,大胆地参加各种活动,他们才会充满正能量,他们的交往能力、沟通能力、组织能力才可能得到提高,并最终解决高分低能的问题。小学阶段的孩子们生理、心理还不成熟,可塑性很强,我们要不失时机地对他们展开团结合作教育,才能促进他们的发展。
摘要：团结合作教育可以很好地解决我国教育工作中广泛存在的高分低能问题,本文把团结合作教育上升到一定高度,并针对农村小学生的特点,探索了一些可行的方法。
浅谈农村小学生的养成教育 第5篇
董封中心小学燕庆芳
养成教育是小学生在接受教育的过程中逐渐形成的, 它是学校德育工作的一项重要任务,也是学生进一步学习和发展的主要条件, 对农村小学生来说, 养成教育尤其重要。由于农村经济的发展缓慢, 家长的文化素质, 学生生活环境的限制, 对子女不重视教育或缺乏教育, 学生的养成教育就落在教师的身上。那么, 如何采取有效的措施, 对小学生实施养成教育, 下面谈谈个人的几点体会。
一、通过课堂教学对学生实施养成教育
农村的孩子纯朴, 见识少, 他们从背着书包踏进校园的那一天开始, 面临着新的生活环境,新的学习要求, 新的师生关系、同学关系, 都觉得是那么新鲜、好奇, 有强烈的求知欲。老师要抓好入门课, 对小学生提出新的要求, 要求学生要遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等学校的规章制度, 还要对学生的日常生活小节进行约束, 如早晨见到老师同学要问声“ 好” , 有事进人老师办公室要先敲门或报告, 上课回答问题要举手, 上课期间不随便离开校园, 穿戴要整齐, 要注意个人卫生和公共卫生等养成教育。小学生在学校的大部分时间都是在课堂上度过的, 教师就得利用课堂教学来对学生进行养成教育。
二、通过教师的榜样示范对学生实施养成教育
农村小学生的思想单纯, 在他们的心目中,年第期老师是父母的化身, 道德的化身, 智慧的化身, 老师的言行胜过他们的父母, 孩子们听老师的话多过听父母的话。他们会把老师作为学习的榜样, 会有意或无意地模仿老师的行为举止, 模仿老师的态度、品行, 老师的一言一行, 一擎一笑, 都在潜移默化地影响着学生, 因而, 教师师首先就要严格要求自己, 态度要和蔼,关心和热爱学生, 言行要做学生的表率、示范, 以自己良好的道德修养、人格和品德去感染学生,让学生认为老师是值得尊重, 值得学习, 值得信赖的。老师以德育德, 以行导行, 通过老师的榜样对学生实施养成教育。
三、通过社会家长对学生实施养成教育
学生的个性特点是在学校和家庭中形成的,良好的个性发展主要通过教师、家长、社会因素的影响, 他们的养成教育往往也需要教师、家长的约束和正确的指导。学生随着年龄的增长, 自我表现, 自我认识不断提高, 那么, 家长就要与老师密切配合, 对孩子采取有效的措施和方法, 学校家长保持沟通联系, 让学生行为有所约束, 自觉遵守村规民约, 遵守社会公德。
农村小学生的心理教育 第6篇
关键词：德育；心理健康教育；途径
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-058-01
一、在学校设立相关职能部门
学校教育，不应该仅仅是文化课程的教育，也应该包括学生德育和心理健康教育，开展学生德育和心理健康教育对于学生的身心发展至关重要，也是学校教育工作成功与否的重要因素，而学校如何定位学生的德育工作和心理健康教育工作在学校整体教育工作中的位置则直接影响到学生德育工作和心理健康教育工作的成效。从学校职能部门来看，目前农村小学主要设立有办公室、教务处、政教处、后勤处、保卫处等。其中政教处的职能也包含学生德育工作方面，但内容较宽泛，就具体某项工作而言，不够具体和具针对性。所以，为了突出学生德育工作和心理健康教育工作的重要性和体现学校对学生德育工作和心理健康教育工作的重视程度，学校应该设立专门的职能部门，如设立学生德育与心理健康教育处，专门负责学校学生的德育工作和心理健康教育工作。
二、相关队伍的建设
1、教师队伍的建设
在学校设立了学生德育与心理健康教育处的情况下，学校应建立一支具体执行相关职能的教师队伍，队伍需具备四个特点：第一，校长担任队伍的负责人；第二，队伍的成员组成要有稳定性；第三，队伍的工作需是长期性和系统性的；第四，队伍需要有专项资金支持。建立了成熟的教师队伍之后，需要就相关工作，设立长期或短期目标，制定具体工作计划，所开展的学生的德育工作和心理健康教育工作需要做到定期、定量、保质、保量，并建立有效的评估机制，以保证工作的成效。
2、家长队伍的建设
学校的教育工作需要学生家庭的支持、配合和积极参与。因此可以建立专门负责配合学校德育和心理健康教育工作的家长队伍。队伍组成应该遵循参与自愿原则和义务原则。家长队伍主要配合以下三方面的工作：第一，定期参加由学校的德育与心理健康教育的相关培训，并积极做好学生在家庭层面的德育工作与心理健康教育工作；第二，定期参加由学校学生德育与心理健康教育处举办的亲子教育活动；第三，定期与负责学生德育与心理健康教育的教师队伍举办交流会，就相关工作提出意见与建议，并评估相关工作成效。
3、学生队伍的建设
学生的德育工作与心理健康教育工作，需要学校老师的有力实施和学生家长的积极配合，也需要学生投入去参与，学生自己有动力去学习去参与，则老师、家长所做的工作更易见到成效。在学生参与的过程中，给予学生适当的角色，有利于建立学生的责任感，发挥学生的主观能动性，配合老师和家长做好自身的德育工作和心理健康教育工作。
因此，建立一支专门的学生队伍，以实际行动去参与到其他学生和自身的德育工作和心理健康教育工作很有必要。从这支学生队伍的成员组成来看，为了让更多的学生参与进来，成员的任期应采用换届制，每届的任期可以是一年，成员可以是学生自愿参与、老师推介或由学生推选产生。这支学生队伍除了配合老师和家长做好自身的德育工作和心理健康教育工作外，主要任务应该是从学生层面，在校内做好德育与心理健康教育的宣传工作，并以实际行动参与到德育工作中。
3、专业人士的参与
在学生的德育工作和心理健康教育工作中，仅仅有老师、家长和学生的参与还不够，农村家长和学生可能知识储备有限，老师的专业性也更多的体现在文化课程的教育上，因此学生的德育需求，心理健康康教育的需求也可以邀请社会力量的参与，邀请专业人士的加入。做到专才专用。而在学生的德育工作和心理健康教育工作方面，可参与的社会专业人士可以是社会工作者（简称社工）、心理健康专家和以活佛为代表的宗教人士（藏区教育）。
4、社会工作者
社会工作在国内还是一个新兴的职业，社会工作者在国内也是不被大多数人所知的群体，但是在发达国家和地区，社工们却是维系社会健康运转的重要力量。而根据职能和工作内容的不同，社工也分为学校社工、医院社工、企业社工等。就学校而言，国内沿海地区的学校已有建立了学校社工站的，学校社工运用社工个案工作、小组工作等专业工作方法，在学生的德育、个人成长、心理健康教育等方面起到举足轻重的作用。而从可行性来看，近几年来国内的社工机构成长很快，也有相关的资源和专业人士（社工）可以支持学校建立学生社工站，配合学校做好学生的德育和心理健康教育工作。
5、心理健康专家
在学生的心理健康教育方面，特别是针对一些心理问题较严重的学生案例，学校也可以邀请心理健康专家的介入。介入的方式可以是定期邀请心理健康专家到学校开展心理健康服务，可以是在学校层面建立专门的心理辅导室，也可以建立心理健康服务热线。
6、以活佛为代表的宗教人士
少数民族地区的教育也要结合当地的民族文化综合进行。对于藏族地区，信仰是他们精神文化生活的重要组成部分，而作为信仰的一部分，宗教人士活佛在藏族民众中，包括在青少年学生中具有很大的影响力，在农村小学教育中，这种影响力可以发挥它独特的作用，在农村小学生德育与心理健康教育方面给学生以正面的引导！
农村小学生的心理教育 第7篇
一、农村小学生心理健康问题分析
(一) 农村小学生存在的心理问题
从对外交流方面看, 多数农村小学生都存在社交障碍, 他们缺乏基本的礼仪, 如微笑打招呼等, 从外表上看表现为迟缓或者冷漠, 等等。在课堂上, 也有很多学生表现出自我认知偏差 (如自卑或者自负等) , 无法对客观事物产生正确的认识, 由此造成了诸多问题叠加的心理障碍。从自我调节方面看, 很多农村小学生一旦遇到问题, 就会先想到自我否定, 不去积极应对。有些孩子表现为轻度焦虑, 有些孩子则表现为过度焦虑。还有些孩子甚至有行为上或者语言上的攻击。如果这些问题在儿童时期没有得到纠正与引导, 就会对孩子未来的发展造成负面影响。
(二) 农村小学生出现心理问题的原因
农村小学生产生心理问题的主要原因来源于家庭、学校与自身, 等等。在城镇化进程中, 大量农村人口进城务工, 导致大量留守儿童出现。这些儿童多数跟随爷爷奶奶、外公外婆一起生活, 长期缺乏父母的关爱, 心灵得不到安慰。此外, 长辈大多年老, 教育方式无法与时俱进, 又经常伴有溺爱的情况, 导致孩子很容易出现心理问题。在教学方面, 农村小学的师资力量不足, 教师的水平有限, 多数心理健康教育教师一般是由辅导员或者班主任兼任, 缺乏专业的心理教师, 导致儿童心理辅导无法进行。此外, 在教育观念方面, 我国仍然是以应试教育为第一目标, 没有充分重视并实施心理辅导与教育。
二、农村小学生心理健康教育的尝试
(一) 学校要创设心理健康教育的大环境
第一, 创设和谐的氛围。在教学中, 轻松和谐的师生关系, 是消除学生心理障碍的关键。因此教师应当按照“以学生为本”的原则, 将学生当成朋友, 拉近师生间的距离。教师对待每位学生都应当一视同仁, 不能挖苦和随意批评学生, 应当以宽容的心关爱学生, 使学生置身于宽松和谐的氛围中, 得到良好的引导, 及时调整自己的状态。
第二, 采用感恩励志的方法。“感恩”实际上属于一种处世哲学, 是一种智慧。感恩能够消除学生心理的积怨, 因此对学生进行感恩励志教育, 是一种有效的心理教育途径。学校可以每个学期都邀请一些专家到校, 开展感恩讲座, 同时为学生播放一些相关录像。此外, 每学期学校还可组织学生以“感恩励志”为主题开展作文竞赛或者演讲比赛等, 或者每周让学生给家长捶一次背, 等等。通过不同的途径来促进学生的个性发展, 逐渐提高学生的自觉性。另外, 学校还可开展“优秀文明班队”以及“十佳少先队员”等评比活动, 由此增强班级的凝聚力, 促进学生健康发展。且农村小学还可结合农村的特点设计一些丰富多彩的课外活动, 如饲养小动物或者种植花草等, 培养学生具有健康的兴趣爱好。
(二) 加强学习, 提高自身素质
在学校, 因为受到了不同因素的影响, 教师对于心理健康教育方面的认识不够深刻, 常常无法对学生进行正确引导。针对此种情况, 学校需要督促教师不断学习, 提升教师的业务水平。苏霍姆林斯基曾说:“一名优秀的教师, 必须懂得心理学与教育学。只有多与学生沟通, 走进学生的内心, 才能够理解人们眼中那些所谓‘不可饶恕’的事情。”因此农村小学教师想要做好心理健康教育工作, 一定要系统学习心理学以及教学的理论与技巧。通过深入学习, 就能够更加系统且更加深刻地了解到学生身心发展的特点, 使教学工作开展得更加顺利。如在日常工作中, 教师应当善于发现学生的优点, 及时表扬并鼓励学生, 帮助学生建立自信。对于一些心理状况存在问题的学生, 教师需要耐心倾听他们的烦恼, 并给予一定的意见, 帮助学生解决学习中遇到的问题, 消除学生的消极情绪。在教学中, 教师应当不断学习新知识, 反思以往成功的经验与失败的教训, 不断提升自身的综合素质。学校也需要提供必要的支持, 如订阅一些与心理健康教育相关的报纸或者杂志等, 帮助教师掌握心理辅导的技巧与方法, 同时保持自身的心理健康。这也是教师有效开展心理辅导工作的前提。
(三) 通过学科教学, 渗透心理健康教育
实际上, 不同的学科都含有心理健康教育的内容, 蕴藏着丰富的心理健康教育资源。因此教师应当结合学生的实际情况与学科内容, 在设定目标、选择教学方法以及教学过程中巧妙地融入心理健康教育内容, 同时创设尊重、平等以及愉快的课堂氛围, 使课堂教学逐渐成为挖掘学生潜能、展现学生自我的场所。同时, 还能够培养学生的自信、竞争意识以及调节情绪的能力等, 在不经意间实现心理健康教育的目标。例如在数学课上, 在讲解《时分的认识》时, 教师就可将时针与分针设计成龟兔赛跑的活动:兔子与乌龟沿着圆形的跑道比赛, 跑道上均匀地分布着十二颗松树, 兔子与乌龟同时起跑, 同时结束。当兔子从起点跑到终点时, 乌龟正好跑到第一课树下 (跑了一格) 。随后教师可将12颗树变为1—12的数字, 将兔子变成分针, 将乌龟变为时针。在这样的环境下, 就能够让学生一边玩一边学习, 不仅能够使学生正确理解并掌握知识, 还能够激发学生养成良好的学习态度, 有效培养学生的情感态度。此外, 教师还可为学生安排一些喜闻乐见的活动, 如对学生进行合作教育, 教师可为学生设计如下场景:一群人在山洞内遇到了紧急情况, 只有一个出口, 大家必须在短时间内离开, 应该怎么做?通过这个活动, 学生能够了解到:在生活与学习中相互帮助的重要性, 由此引导学生克服孤僻等不良心理。
(四) 开展心理辅导活动, 消除不健康心理
在实施素质教育时, 有些学校并没有及时开展心理辅导活动。为了充分消除农村小学生的不良心理, 教师需要开展一些具有针对性的心理辅导活动。如对于胆小怕事且有退缩逃避等行为的学生来说, 教师应当多给他们提供展示自己能力的机会, 在此过程中逐渐增强学生的自信;对于对集体不关心、对他人异常冷漠的学生来说, 教师就需要多关心学生, 多与学生交谈, 多开展一些集体活动, 增强学生的群体意识;对于性格表现异常的学生来说, 教师可引导学生向性格开朗、待人接物非常热情、富有同情心的学生学习, 使学生受到积极正面的影响。在教学中开展的活动一定要与学生的兴趣点相符, 如角色扮演以及游戏, 等等。在开展心理辅导的过程中, 教师应当以学生为主, 使学生在自由的环境中表达自己, 教师应当扮演倾听者的角色。除了开展心理辅导活动外, 教师还可为学生设置心理问题咨询信箱以及反馈信箱等, 当学生遇到无法解决的心理问题, 没有勇气当面寻求教师的帮助时, 就可把问题写出来, 放入信箱。心理教师可针对学生的每封来信写下解决问题的办法, 由此帮助学生解决心理问题。此外, 学校的辅导老师还需要多与留守儿童进行沟通, 让留守儿童感受到集体的温暖。
三、对今后心理健康教育的建议
(一) 加强对教师的培训
在教学中, 教师应当先接受教育。因为教师这个职业具有一定的特殊性, 素质教育对于教师也提出了更高的要求, 教师首先要增强自身的心理素质, 保持乐观积极的心态, 不能让生活中的不稳定因素影响情绪。同时还应当加强理论学习, 提升自己的心理健康教育水平, 注重实践, 并在实践中反思。
(二) 建立心理健康教育的工作群体
针对心理健康教育的现状, 学校应当逐渐建立以专、兼职心理辅导教师为中心, 品德教师与班主任为主体, 全体教师共同参与的工作群体。因为心理健康教育属于较为系统的工程, 仅仅依靠一两个教师是不够的, 假如学校与其他教师不配合, 心理健康教育只能流于表面。只有全体教师共同参与, 才能够更好地达到心理健康教育的目标。农村小学生会主动向教师进行心理咨询的非常少, 因此想要排除学生的心理障碍, 需要班主任与任课教师的共同努力。
(三) 避免产生新的误区
心理健康教育要面向全体学生, 需要培养学生健全的人格, 提升学生的抗挫折能力与适应社会的能力。心理健康教育应当以预防与发展为主, 兼顾校正, 但不能将其限定在问题学生群体中。心理健康教育与其他学科不同, 强调了感悟与实践的和谐统一。
(四) 在学科教学中融入心理健康教育
在实施心理健康教育时, 教师应当将微笑与鼓励带入课堂, 为学生创设愉悦的氛围, 由此让师生的信息传递更加流畅。此外还需要充分发挥“师源性心理影响”的正面作用, 结合学科的特点, 通过典型的案例来激发学生挑战困难的勇气, 学会享受战胜困难后的快乐。
(五) 针对家长进行心理健康培训
除了教师外, 家长就是孩子最好的老师, 因此提高家长的心理健康教育知识与能力, 也是非常关键的问题。除了学校组织家长进行集中培训外, 教师还需要开展家访工作。家访工作需要改变传统意义上的“访”, 应当恰当引导, 除了与家长交流学生的学习情况外, 还应当引导家长对孩子的心理健康进行辅导, 由此提升心理健康教育的效果。
四、结束语
农村小学生的心理教育 第8篇
关键词：农村,中小学教育,社会建设
胡锦涛总书记在党的十七大报告中明确指出:社会建设与人民幸福安康息息相关, 必须加快推进以改善民生为重点的社会建设, 并把优先发展教育, 建设人力资源强国作为社会建设的首位。而建设农村人力资源强国, 必须重视和发展我国基础教育。
一、农村中小学教育现状概述
每年招生时, 城市中小学、民办中小学和农村中小学就展开了生源大战, 优秀学生更是各方志在必得。为此, 有的学校为学生提供了各种优惠条件, 而由于物力、财力和人力等有限, 农村中小学处于不利地位, 其优秀学生只能任其“挖走”。为实现“让所有的孩子都上得起学, 都能上好学”的目标, 在全社会实现起点公平, 政府对农村中小学实施了两免一补政策, 同时地方政府也加大了对农村中小学的投入。但是近年来, 农村学生的减少已成为教育界的一大问题, 在全省甚至全国各地都不同程度存在。
值得庆幸的是, 现今农村中小学校生源减少主要是“分流”而不是辍学。但是农村中小学校生源的“分流”, 对农村教育带来严重的影响。一方面, 造成农村中小学教育资源的浪费, 部分学校有了教学楼却没有了学生;另一方面, 加重了农民的负担, 不利于加快推进以改善民生为重点的社会建设。
二、农村中小学校生源流失的原因分析
教育公平是整个社会公平的起点和基石, 构建和谐社会的基本要求, 也是我国教育改革和发展始终不懈的追求目标。当前维护教育公平所面临的最突出问题主要是我国农村中小学教育滞后, 师资力量薄弱, 很难满足群众的需求。“娃娃越来越少, 教师越来越老。”有人形象概括了当前农村教育的尴尬局面。那么造成这种结果的原因是什么呢?
1、农村中小学教师群体出现“一江春水向城流”和“一江春水向民流”现象, 导致农村学校师资力量更加薄弱。
农村教师尤其是优秀教师“一江春水向城流”已成为普遍现象, 这导致农村学校的师资力量非常薄弱。可如今又出现了新的情况, 随着我国民办教育的发展, 民办学校遍地开花, 农村教师又出现了向民办学校流动的强劲趋势, 农村中小学教师“一江春水向民流”现象, 导致农村学校师资力量更加薄弱。造成此情况有三个原因:一是农村学校的环境差, 待遇低;二是民办学校的师资需求旺盛, 而一些农村优秀教师一般可直接用在教学第一线, 不需要再培训, 这对民办学校是既省钱又省力的好事;三是地方政府的桥梁作用, 由于招商引资的困难, 地方政府往往会给出很多优厚的条件, 考虑到民办学校的需要, 给民办学校于优秀教师的扶持往往排在第一位, 这对民办学校来说是很有诱惑力的。
2、农村中小学教育发展很难满足群众的需求。为促进教育资
源均衡, 实现教育公平, 国家加大了对农村中小学投入, 农村学校有了明显的改善, 但与经济社会的发展速度相比还存在一定差距, 很难满足群众的需求。河南省教育厅厅长蒋笃运曾说, 针对农村教育投入严重不足的状况, 近两年, 国家实施了农村中小学危房改造工程、远程教育工程等, 农村学校硬件设施有了明显改善, 但与城市学校的差距仍然相当大。电教设备、图书室、运动场等严重不足, 很多农村学校的孩子还喝不上自来水, 有的教室用电都无法保障。其中最典型的是农村留守儿童的问题。农村留守儿童的问题已成为农村突出的社会问题。但农村中小学校没有跟上社会变化的步伐, 没有建立起农村留守儿童需要的宿舍、食堂等完善的后勤服务。因此家长只好把孩子送进城里后勤比较完善的学校。
3、办学理念和模式落后, 群众不信任。
由于农村人力、财力等方面的不足, 农村中小学不能进行深入的、实质的改革, 结果是学生的综合素质不但没有提高, 而且农村中小学生的成绩也呈相对下滑的趋势。每年中招考试中, 一个乡镇的全部中小学能考上县重点高中的也只有几位或十几位学生, 而县城的一个学校就能考上一百多个。这些使群众对农村中小学教育不信任, 而且也不敢信任。
三、关于加快农村中小学教育发展, 推进社会建设的建议
结合我国国情和农村中小学教育的现状, 我们可以从以下几个方面来加快中小学教育的发展。
1、政府应把农村中小学教育发展放在重中之重, 加大对农村教育的经费支持。
政府要加大对农村中小学教育的扶持力度, 给予政策上的倾斜。保障农村教师工资和福利, 统一城乡同类学校教师的收入分配政策, 保证中小学公用经费和校舍维修建设经费等农村教育经费的落实。整合城乡教育资源, 有计划地开展“城镇支援农村, 强校帮扶弱校”工作。
2、加强农村教师队伍建设, 整体提高农村教师素质。
加强农村中小学教师队伍建设, 帮助和引导农村学校教师更新教育观念、深化教学内容方式, 提高农村教师素质。全面提升农村中小学教师的整体素质和专业化水平, 建立农村骨干教师评选激励机制。
3、加强农村寄宿制学校建设, 增强和完善学校后勤服务意识。
合理调整和优化农村中小学布局, 因地制宜实施中心乡镇寄宿制小学建设, 努力建设好农村中小学食堂, 解决好师生就餐困难, 增强后勤服务意识, 满足群众的需求。
4、搭建网络平台, 定位农村教师。
搭建起城乡学校同步互助教学、教科研的教师培训的平台, 使农村教师不出校门就可以参加各类教学研究活动, 促进农村教师教育水平的提高。
综上所述, 教育既是支撑经济社会发展的强大动力, 也是公民个人发展的迫切需要。当代中国, 教育公平是人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题之一。因此我们必须加快农村中小学教育发展, 办人民满意的教育, 推进以改善民生为重点的社会建设, 促进我国社会和谐发展。
参考文献
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农村学生的素质教育 第9篇
一、我国农村素质教育存在的问题
我国农村的素质教育存在着很多的问题, 例如片面追求升学率、教师队伍和资源匮乏、没有正确思想的引导等弊端, 这些都是急需要去解决的问题。
1. 片面追求升学率。
众所周知, 我国的教育水平在世界上的地位不是很高, 尤其是我国农村的教育。素质教育是以提高学生的综合实力为指导的, 而目前很多农村的学校, 为了提高学校的声望, 得到更多的利益, 而片面追求学校的升学率, 这种现象在中学阶段的学校中很突出。这些问题之所以存在, 也是由于教育的不公平和对利益的追求而造成的。城市的学生在升学方面, 不同地域有着非常大的差异。例如北京的学生考同样一所学校, 分数比有些地方的学生低一百分, 尤其是学校对清华、北大等名校的追求, 让学生筋疲力尽, 将学习完全看成了提高学校知名度的敲门砖。然而这样会导致学生都成了读死书的书呆子, 没有一点社会阅历, 走出校园就成了一无是处的人。这样的人不算是人才, 充其量是一个会学习的工具。这种现象造成的原因, 一部分来自于学校, 另外一部分就是来自于教育的不公平。
2. 教师资源匮乏。
农村的学生在教育资源上, 和城市学生之间存在着很大的差别, 无论是从教师队伍还是从其他的教学硬件来讲, 两者的差异是非常大的。现如今很多农村家庭条件好的学生, 都通过各种途径, 走进了城市教室。这种现象足以说明教育之间的差异。深有体会的是城市的初中生, 他们每天只上八节课, 然后晚上自己自由支配时间;而农村的学生, 尤其是寄宿学校的学生, 他们每天的学习时间平均为十二个小时。城市里的学生没有一个想去农村接受教育的, 而农村很大一部分学生都希望能够到城市接受更好的教育。这些都可以很好地说明, 我国教育存在着地区差异和教育不公平现象。
3. 思想根基不正确。
通过苦读, 然后一夜成名, 从而衣锦还乡的思想, 现在依然在农村中被广为接受。这是为什么呢, 因为农村的环境和经济条件远远不如城市, 很多农村家长和老师都希望学生通过自己的苦读, 然后飞黄腾达。所以很多学生家长和老师, 将自己没有做到的事情, 都留给了孩子去完成。这样不仅给了孩子很大的学习压力, 更重要的是会让学生学习的心态产生了不良的变化, 他们认为学习完全是为了他人, 或者是认为学习只是一块敲门砖而已。在这种心态下, 学生的学习成绩必然得不到很好的提高。重要的是他们将来走向了社会, 很可能不会给社会创造应有的价值, 反而成为社会上的消极分子。例如近些年来, 有些高校的学生因为学习和工作的压力, 最终选择了极端的解决方法。连续几年, 每年都有跳楼的大学生, 他们或因为考研不顺利, 或因为跟异性朋友发生矛盾。之所以发生这样的悲剧, 很有可能就是学生学习之初的不良思想造成的。
二、解决方案
上面所述为我国农村素质教育所存在的问题, 我根据多年的教学经验, 总结出了几点解决方案及建议。
1. 加大农村教育投入。
我国的大部分人口分布在农村, 而我国是一个农业大国, 所以农村的教育就必然会成为我国重点发展的区域。加大农村教育的投入, 不仅表现在师资力量上, 还要在硬件上提高学生的学习环境。例如计算机知识的教授过程中, 农村很多学生只是听老师讲, 而自己并不能真正去接触计算机, 这样就使学习效果差很多。语文教学中, 老师如果还是采用黑板和粉笔教学, 那么课堂气氛就非常难调动起来。在这些方面, 多媒体是必须的。多媒体在教学中的应用, 不仅使学生学到更多的知识, 更重要的是让学生对知识有了一定的向往。他们就会由被动学习, 改为主动去钻研。
2. 树立正确的学习风气。
树立正确的学习风气对于农村学生的素质教育来说是非常重要的, 这不仅使他们对学习产生兴趣, 更重要的是让他们明白学习的真正目的, 进而促进学生的综合素质的提高。要做到让学生树立正确的学习风气, 首先应该提高老师和家长的素质。让他们明白盲目地最求学生的高分, 对将来孩子的发展是有百害而无一利的。让学生理解他们学习的真正目的是为了让自己得到更多的知识, 从而为整个社会造福, 而不是为了自己当官或者是发财。只有这样, 学校培养出的学生才能够真正进入社会, 并为社会的发展作出一定的贡献。
总之, 农村中学生的素质教育和城市还是存在着一定的差异的, 但是我们相信在不久的将来, 这种差异必定会随着社会的进步而缩小, 进而消失。同时我们作为教育者, 也应该明白我们身上的担子和压力, 努力为现代化教育贡献自己的一份力量。
摘要：素质教育顾名思义是为了提高学生的综合素质[1]。目前我国大力提倡素质教育, 这也是为了解决当前我国教育所存在的问题提出的。但是由于农村的很多学校单纯地为了提高学校的效益, 而过分看重学生的成绩和升学率, 这就导致了很多与教育的初衷相悖的现象的产生。如今在大学生中, 很多农村考进的学生, 由于压力太大和思想的禁锢, 出现各种事故, 这些都是农村素质教育的不足造成的。而城市的学生, 在综合素质方面都有着很优秀的表现, 不仅表现在学习上, 在其他的能力方面也是非常突出的。文章从实际出发, 找出了很多农村素质教育所存在的问题以及和城市教育所形成的差异, 同时提出了解决的方案。
关键词：素质教育,综合素质,升学率
参考文献
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[2]马君.试论素质教育与全面发展教育的关系[J].鸡西大学学报, 2002, (3) .
农村小学生的心理教育 第10篇
2002年教育部颁布了《中小学生心理健康教育指导纲要》，对小学生心理健康教育起到了重要的促进作用，但由于诸多因素，农村地区小学生的心理健康教育课程的开设仍然是一个薄弱点。
一、现阶段农村小学生心理健康教育存在的突出问题
近几年来，由于城乡经济、文化、教育的差异和市场经济的迅猛发展，大量的家基青壮年劳动力涌向城市，这些人的子女大都由家中的老人照顾，致使农村出现了这样的三种现象：一是外出打工的家长多了，家长对孩子成长过程的辅导少了;二是家长文化水平低的多了，对孩子的成长的辅导少了;三是对教育缺乏正确认识的家长多了，对孩子成长用心辅导的家长少了。作为一名一线教师，我经常会听到这样的话：“他爸常年在外打工，我对这孩子一点办法都没有!”“老师我孙子的父母不在家，请你多哄着些。”等等。基于这种社会现象，部分农村小学生经常表现出：
1. 自卑。
父母亲经常不在身边，缺乏父爱和母爱，常常有被遗弃的感觉，他们没有了自信，不敢和人交往。
2. 嫉妒。
有的农村小学生由于强烈渴求得到父母的爱，当他们看到周围与父母生活在一起的孩子，而自己的情感无法得到满足，进而由羡慕发展到怨恨、甚至嫉妒他人;有的农村小学生则盼望得到与其他儿童一样的学习条件，而这又不可能实现的，难免心理会失去平衡，为自己的不幸感到痛苦，更为别人的幸福感到心痛，有时甚至不惜采取过激行为来满足自己的嫉妒心理。
3. 逆反。
有的农村小学生缺乏自身安全感，对周围的一切充满怀疑，总是带着有色眼镜看世界，总觉得老师关心别的学生，偏心别的同学，就是不关心他。对人与人之间的关系更是充满了不信任感，这种潜意识中的不信任导致他们的逆反行为，常表现为“不听话”、“不礼貌”、“不谦虚”、“恶作剧”等，凡事喜欢背道而驰。
二、农村小学心理健康教育的途径
1. 将心理健康教育渗透到课堂教学中去。
一方面可以拓展心理健康教育的空间，另一方面有助于教师开展班级心理辅导工作，增强辅导效果，营造良好的心理教育氛围，使课堂教学成为心理健康教育的新渠道。
2. 有条件的学校应开设心理辅导课。
心理辅导课的形式有集体辅导和个人辅导。集体辅导面向全体学生，是心理教育的主要形式，可以进行学习心理辅导，也可以作健康问题的辅导。如果集体辅导不能解决个别学生的心理问题，那么就应该采取个别辅导形式。
3. 充分发挥班主任的作用。
班主任是小学生心理健康教育的理想指导者，对小学生的影响是全方位的。班主任每时每刻都应关心每一个学生，其任何行动都会影响小学生的一生。
4. 每一个任课教师对小学生的心理教育都不可掉以轻心。
其实科任教师也可以成为小学生心理健康教育的实施者，通过创造和谐互动的课堂，把学习的快乐传递给学生，把好的学习方法传授给学生，及时给学生以赞扬，让学生不再觉得学习是“苦”的，从而融入到学生中，使学生敞开心扉，不但欣然接受老师教给他的知识，还向着积极的、健康的、向上的方面发展，达到消除自卑、嫉妒、逆反等不健康的心理作用的目的。
三、开展农村小学生心理健康教育存在的困难及解决办法
小学阶段是一个人身心成长的关键时期，尽管现阶段开设小学生心理健康教育课程有一定的困难，但我们应该正视困难，积极寻求解决的办法。
1. 专业心理健康的指导教师严重不足。
师资是最大的课程资源，没有合格的教师就谈不上课程开发。当前农村师资力量相对来说比较薄弱，对于心理健康教育，大部分教师是陌生的，更谈不上开设课程。对此，教育部门应加强农村小学心理健康教育的师资培训，充分发挥高校和示范学校的辐射作用，尽快把农村小学心理健康教育体系构建起来。
2. 转变教育观念，促进家庭教育和学校教育相结合。
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，父母亲的态度、观念、为人处世的方法时刻都会影响孩子的成长，因此，家长本身不健全的人格、不健康的心理、不恰当的教养方式、不和谐的亲情关系都会直接影响儿童的心理健康，引发儿童的心理问题，而农村家长往往由于经济条件和文化水平的限制，还未能意识到这一点，自然就没有心理健康教育意识。因此，班主任在家访时要努力做好心理健康教育引导，学校要开办家长学校或进行家校互动宣传，把家庭心理辅导变成心理健康教育的一部分，把家庭心理健康教育变成学校心理健康教育的坚实后盾。
3. 加大对农村心理健康教育的经费投入，尽快普及农村小学生心理健康教育的开设。
目前农村教育经费在心理健康教育上的投资比较少，教师很少能用这类的专项资金外出培训，很多学校无力购买开设心理健康教育课程所需的设备，所以主管教育的部门应拨出农村小学生心理健康教育的专用款，加强师资培训和心理健康咨询室建设，或者聘请心理健康教育的指导人，尽快普及农村小学心理健康教育课程的开设。
4. 心理健康教育应面向全体，重视个别学生的心理健康。
浅谈农村小学的心理健康教育 第11篇
一、开展心理健康教育的重要意义
小学生处于可塑性较强的时期，如果接受正确的教育，学生就会在潜移默化中养成良好的道德品质，如果受到不良影响，就会在不知不觉中形成扭曲的人格。人格的力量是一个人在社会能否取得成功的关键，一个具有高尚品格的人，在他的人生道路上就会多一份机遇，成功往往会光顾具有良好人格的人。
小学生是祖国的未来和希望，他们不但需要有一个强健的身体，更需要有一个健康的心态。情商比智商更能决定一个人的命运和前途，心理健康的人才能承受得住困难和挫折的打击。一个心理不健康的人，纵是满腹经纶，也难以成为对社会有用的人。孟子说得好“天降大任于斯人也，必先苦其心智，饿其体肤，空乏其身。”在小学生中开展心理健康教育，确保学生的心理健康，已经成了摆在广大教育工作者面前的一道重要课题。
二、小学生出现心理健康问题的原因
（一）社会因素
当前，随着经济社会的发展，人口流动加速，农村小学生的年轻父母外出务工成为新常态。本人任教的小学，留守儿童所占的人数已超过学生总数的一半。而随着留守儿童的增多，出现了新的社会问题，就是留守儿童由于父母不在身边，导致亲情的缺失。而且留守儿童由于平常在家是由祖父母管教，隔代教育存在一个最大的问题，就是祖父母对孩子的溺爱，造成孩子的任性和骄纵。
（二）学校因素
受社会环境的影响，教师职业也不过是谋生的手段而已，教师职业已经缺乏吸引力，优秀的高中毕业生不愿报考师范大学，优秀的大学毕业生也不愿从事教师职业。农村小学由于受条件限制，缺乏心理健康专业教师，农村小学教师整体素体不高，教师对心理健康教育认识不足，不善于了解学生的心理世界，很难科学有效地开展心理健康教育。
（三）家庭因素
家长缺乏正确科学的教育方法，很多家长没有认识到家庭教育在孩子成长过程中的重要作用，认为孩子已经送到学校，教育孩子是学校的事。一些家长忙于工作，忙于做生意，很少与孩子进行情感交流。孩子做错事，有的是责备，缺少的是平等的对话和思想的交流，没有与孩子平静地分析错误原因，导致学生产生逆反心理。
（四）学生自身的原因
由于网络时代信息瞬息万变，各种不良信息影响了学生的健康成长。一些学生经常沉迷于游戏而不能自拔，甚至家长叫吃饭，催促做作业，也无动于衷。
三、加强小学生心理健康教育的对策
针对小学生中存在的不良心理现象，笔者试从以下四个方面来谈谈如何抓好农村小学生的心理健康教育工作：
（一）创设良好的环境，熏陶感染学生
孟母三迁的故事说明，创设良好的心理发展环境，是学生心理健康的重要保证。冯恩洪先生也曾经说过“我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是，我还应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰”，这句话生动地阐述什么是环境育人。因此，创造良好的教育环境是搞好学生心理健康教育的重要载体。校园中的每一栋建筑物、每一棵树木、每一片草地都应该是一种思想的传递，一种无声的教育。干净漂亮的校园环境给学生带来一种赏心悦目之感，熏陶感染着学生，丰富净化着学生的灵魂，可以收到“此时无声胜有声”的良好效果。
（二）利用课堂教学资源，启迪教育学生
为了更好地开展对学生的心理健康教育，可以在课堂教学中渗透心理健康教育，特别是要善于利用语文课程教学让学生在学习过程中受到潜移默化的启迪和教育。我在教学《卖火柴的小女孩》一文时，我给学生出了一道思考题：“假如卖火柴的小女孩没死，来到你身边，你会怎样做？”小学生的思维是比较单纯而多样的，很多同学都说会把自己最好吃的东西、最美的衣服、最好玩的玩具等送给这个可怜的小女孩。接着，我又进一步提出：“假如她从此就长期住在你们家里，你还会这样做吗？”这一问题一出，刚刚还踊跃发言的学生就马上不吱声了，原因在于这班上的学生多为90年代出生的独生子女，对他们无疑是一个很难处理的问题。最后，我就以培养同情心、学会分享、处理各种人际关系，对学生进行心理教育，这样就起到了很多的心理暗示作用，收到了非常好的心理健康教育效果。
（三）充分尊重学困生，点燃希望灯火
人的个性心理特征各有特点，外向内向，好动好静，各种性格都存在，性格没有好坏之分。我们不能强求一个文静的孩子变得活泼好动，也不能奢望一个活泼好动的孩子变得文静乖巧。我们必须针对每一个学生自身的不同性格特点进行有针对性的心理教育。
“金无足赤，人无完人”，每个人身上都有自己的有点，也有自己的缺点。教师应该和谐、平等地对待每一位学生，不能偏爱优学生，而歧视学困生。要在情感相容的基础上，创造出一种平等的氛围，充分尊重学困生的人格。同时，对学困生还应该给予更多的关注，让他们感受到老师对他的爱，不仅从提高学习成绩方面下功夫，而且要和他们深入分析造成学习困难的原因，扭转他们的自卑心理，教给他们学习的科学方法，转变他们的学习习惯，让他们逐步提高成绩，缩小与优秀生的差距。在课堂教学中，不要忽视他们，在课堂提问时，不能总是提问成绩优秀的学生，而把学困生放在一边不理，要让学困生也有回答的机会，鼓励他们积极思考，积极参与，提高他们学习的积极性，点燃学困生希望的灯火。
教师要善于发现学困生身上的闪光点，赏识他们的闪光点，激励他们进步。每个人都有自尊，得到别人的肯定是人的天性，学困生也不例外。一句鼓励的话语比起十句批评更能唤起学困生的自尊，更能激发他们积极向上的潜力。去年，我接手班主任的班级，有一名学生，调皮捣蛋，无心上课，经常搞恶作剧，影响了课堂教学。经过与他深入谈心，我找到该生无心学习的原因，主要是在他小的时候，父母经常争吵，后来离婚。父母离婚后，他由父亲抚养，而他的父亲离婚后经常赌博，不太管他。家庭环境导致他形成了无心学习的坏习惯。他因为有时在课堂上搞恶作剧，受到老师的批评，同学的埋怨，時间一长，就产生了自卑心理。了解到原因后，我帮助他分析了错误的原因，并引导他认识到自己的错误所在。以后每当他取得一点小成绩，获得一点小进步时，我都给予表扬和鼓励，让他感受到成功的喜悦，克服自卑心理，帮助他树立起自信心，鼓起学习的勇气。还安排班上一名学习成绩优秀、热心助人的学生当他的同桌，帮助辅导他提高学习成绩。经过一个学期的教育和帮扶，他有了很大转变，课堂上不再搞恶作剧，人际关系也有了很大改善，在各个方面都获得了较大进步。
（四）开展“美德银行”活动，助推人格养成
农村小学生的心理教育 第12篇
1. 心理健康有利于培养小学生健康的个性心理. 小学生的个性心理特征, 是指他们在心理上和行为上经常、稳定地表现出来的各种特征, 通常表现为气质和性格两个方面。 气质主要是指情绪反映的特征, 性格除了气质所包含的特征外, 还包括意志反映的特征。 当代小学生的心理特征普遍表现为思想活跃、善于独立思考, 参与意识较强, 朝气蓬勃的精神状态等, 这些有利于小学生的健康成长。
2. 心理健康可以促进农村小学生全面发展. 健康的心理品质是小学生全面发展的基本要求, 也是将来走向社会, 在工作岗位上发挥智力水平, 积极从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件, 充分认识德智体美劳等方面的和谐发展, 是以健康的心理品质作为基础的, 一个人心理健康状态直接影响和制约着全面发展的实现。
二、农村小学生心理健康状况不佳的原因。
1. 家庭方面的原因。 农村家长一般情况下对其子女在校情况很不关心, 有的家长连自己的子女就读于何年级、班主任是谁、任课老师是哪些都不知道, 从来不过问其在学校的情况, 更不会主动到学校了解自己的子女情况, 与子女谈心、交流, 关心孩子的心理健康。
2. 学校方面的原因。 首先是现实中“ 分数至上” 的教育导向与新课改下的素质教育理念是不尽一致的, 它重智育, 轻其他方面的发展。 在目前教育评价制度的激化下, 部分教师的教育行为不受学生的接纳, 导致学生产生了逆反心理, 老师说东他偏向西。 部分农村学校, 不能开足开齐课程, 艺术教育的教师专业素质差, 实践活动少, 影响了学生的全面发展。
3. 社会方面的原因。 社会中的陈规陋俗, 格调低下的影视镜头、街头书刊、成人用品、儿童不宜等社会环境, 都不同程度地影响着他们的心灵, 使心理防线脆弱的学生失去平衡, 从而影响他们的生活和学习。
4. 学生自身的原因。 这一时期的儿童身体或心理的发育, 身高、体重出现陡增现象, 心理开始逐渐成熟。 但是由于小学生心理发展处在一个急剧变化的过程中, 阅历浅, 知识乏, 遇事或办事欠缺考虑, 常常会顾此失彼, 不计后果。
三、加强农村小生心理健康教育的对策
1. 配备专业的心理老师。 每周安排一至两节心理辅导课, 及时疏导孩子的心理障碍, 让其有一个健康的心态去面对生活, 教其正确面对困难的态度, 有一个健康的心理。
2. 培训班主任。 班主任是一个班集体的领导者和组织者, 又是学生生活的教育者和领路人, 和学生朝夕相处。 班主任的言行举止、为人处事、心理状态直接影响着学生。 班主任要处理班里方方面面的事情, 工作千头万绪, 而学生的思想瞬息万变, 班主任不可能顾及的太全面, 心理老师就可以及时协助班主任及时发现学生心理存在的一些问题, 查找原因, 并给予正确的引导, 帮助学生解决心理问题, 克服困难。
3. 培训家长。 心理老师可以据此定期 ( 一个月或两个月) 以家长会的形式, 对家长进行培训, 向家长讲解正确的教育观念, 讲授科学的育人方法, 渗透素质教育的内容, 提高家长的水平。 或以家访的形式, 有重点、有针对性的向家长宣传家教知识, 指导家教方法, 在学生、老师、家长之间架起一座沟通的桥梁, 有利于对学生心理教育工作的进行, 从而使家庭教育与学校教育更紧密的结合, 促进学生的心理健康发展。
4. 利用多种形式开展心理健康教育。 学校可以针对学生中普遍存在的心理现状问题, 开展不同专题的心理健康讲座, 开设心理图书资料阅览室, 让学生了解心理健康知识, 定期进行心理健康普查, 建立学生心理档案等。 针对存在的问题开展心理健康讲座, 能够使学生了解心理学的一些初浅知识, 特别是掌握心理健康的有关标准。 而开设心理图书阅览室, 可以使学生通过阅读相关的报纸、杂志、书籍等资料, 从而得到自我教育和提高, 同时也可以促进和提高教师开展心理健康教育的理论水平。
5. 把心理健康教育渗透于日常活动中。 游戏是校园的基本活动, 是小学生身心发展的摇篮, 是开启心灵的钥匙。 小学生日常活动中蕴藏着许多心理健康教育的内容。 在教学活动中, 我们把心理健康教育的目标和内容融入其中, 制定出切实可行的周教育目标和教学计划, 如通过语言领域“ 打电话” 的教学活动, 丰富了小学生的社会经验, 培养小学生乐于与人交往的性格。 通过社会领域“ 我不怕, 我勇敢” 的教学活动, 小学生懂得生活中什么是勇敢, 学做勇敢的孩子, 培养小学生克服困难的勇气。
总之, 在小学阶段开展心理健康教育, 配备专业的心理老师很有必要。 人的一生总是充满坎坷, 遇到各种各样的困难和挫折, 只要有一个健康的心理, 正确面对困难和挫折, 就会把此转化成前进的动力, 成功的垫脚石。 所以, 让孩子有一个正确的挫折观、人生观至关重要。 这是我们小学教育阶段的一项极其艰巨而重要的任务, 它需要我们共同努力, 才能把我们的孩子培养成新世纪的建设者和接班人。
参考文献
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[2]埃里克森著.孙名之译.同一性:青少年与危机[M], 1998:109-113.
[3]李宝峰.农村留守子女心理健康问题及其干预[J].教育探索, 2005, (5) :82-83.
