《难忘的泼水节》的说课设计（精选11篇）

《难忘的泼水节》的说课设计 第1篇

一、教材简析

《难忘的泼水节》是以爱祖国、爱家乡为主题的一篇充满温情的课文。教材配有一幅充满热情洋溢的插图，全文共有8个自然段。课文记叙了1961年新中国总理周总理参加傣族人民一年一度泼水节的欢乐场面，表达了人们的激动、幸福和难忘的心情。由于年代久远，二年级的学生对周总理知之甚少，因此，课前可以布置学生搜集有关周总理的资料，也可以让学生询问身边的长辈，了解周总理的感人事迹，为学习课文做好铺垫。《义务教育语文课程标准(版)》在第一学段目标与内容中指出，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。基于此，教学时应抓住课文中的关键词语让学生品词、析句、朗读课文，一方面感受泼水节欢乐的场面，一方面体悟字里行间所表达的激动、幸福和难忘。

二、教学过程

(一)谈话导入，揭示课题

1.师：同学们，我国是一个多民族的国家，拥有56个民族，而在我们云南省西双版纳生活着一种少数民族――傣族。你们知道傣族人民每年都要过一个隆重的节日，这个节日叫什么?

指名回答，师板书：泼水节，指导学生认读并书写“泼”。

师：泼水节是傣族人民最隆重的节日，也是云南少数民族中影响面最大，参加人数最多的节日。泼水节是傣族的新年，一般是在公历的4月中旬过泼水节，时间持续3至7天。

2.师：1961年，我们新中国的周总理就来到了西双版纳参加了傣族人民的泼水节，你们对周总理有哪些了解?

指名交流，师相机出示周总理简介。

周恩(1898―1976)无产阶级革命家、军事家、政治家，中华人民共和国开国总理。字翔宇，祖籍浙江绍兴，生于淮安，并在淮安度过童年时代。1949年后，任中华人民共和国政务院(后改称国务院)总理兼外交部长、中央军委副主席、中国人民政治协商会议主席、中国共产党中央副主席。在建立中美、中日之间正式外交关系的过程中，做出卓越的贡献。

3.师：同学们想不想知道周总理是怎样和傣族人民过泼水节的呢?今天就让我们穿越时空隧道，一起回到1961年的泼水节，去看看那次难忘的泼水节吧!(师板书：难忘。)

4.师指导读课题。你觉得这个课题应该怎样来读?重音应落在哪里?请全班同学齐读课题。

【设计意图】由谈傣族的泼水节，引入到1961年周总理参加傣族的泼水节;再开门见山导入课题，达到“课伊始，意亦明”的效果。通过指导读课题，让学生初步懂得读短语时，哪个词该读重音，才能表达题目的意思。

(二)初读课文，学习生字

1.师：请同学们自由朗读课文，边读边做到以下要求。

(1)遇到不认识的生字，用自己喜欢的符号把它圈出来。

(2)对于不认识的生字，可以借助拼音或请教别人，读准字音。

2.出示生字，检查学习情况

凤凰 傣 恩 敲 撒 襟褂 咖啡 踩 端 蘸 寿

(1)指名认读生字，师相机正音。

(2)去掉拼音，指名认读生字。

(3)齐读生字，想一想你会用什么方法记住这些生字?

3.课件出示课后的“我会填”，认读多音字，并根据读音组词。

好：hǎo(好事) hào(爱好) 空：kōng(天空) kòng(空位)

乐：lè(快乐) yuè(音乐) 盛：shèng(盛开) chéng(盛饭)

【设计意图】授之以鱼，不如授之以渔，教给学生识字方法的同时，力求加以运用，采用多种方式认读并熟读牢记生字，为后面学习课文扫除障碍。

(三)再读课文，初知“难忘”

1.指名分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：

①这篇课文有几个自然段?在课文里标出自然段序号。

②用自己的话简单说一说，这篇课文主要讲了一件什么事?

2.小组相互交流。

3.指名交流。

课文共有8个自然段;这篇课文主要讲了1961年周总理在西双版纳同傣族人民共度泼水节的欢乐情景。

【设计意图】给足学生读课文的时间，学生在反复多次的读书活动中做到把课文读正确、读流利，以此达到“语文课程标准”中年段目标的要求。对于二年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有一定的难度，教师注意了教学方式，把生硬的“归纳课文的主要内容”换成了“用自己的话简单说说课文主要讲了一件什么事”，既降低了难度，又对学生进行了思考方法的指导，同时让学生初步感知到课题中的“难忘”。

(四)细读课文，感悟“难忘”

1.学习第1自然段。

(1)朗读第1自然段，这段话告诉了我们什么?(每当凤凰花开的时候，傣族人民的泼水节就到了。)

(2)在这个自然段中有一个表示颜色的词语，请在文中用“――”画出来。(火红火红)像这样结构的词语你还知道哪些?(雪白雪白、金黄金黄、碧绿碧绿。)

(3)指导学生朗读第1自然段。(引导学生朗读出热闹、高兴的心情。)

2.学习第2自然段。

(1)引读第2自然段。

师：今年，傣族人民特别――

生：高兴。

师：因为――

生：敬爱的周总理要和他们一起过泼水节。

(2)深入分析。

①“今年”是指哪一年?(1961年)

②“特别”可以换成哪个词?(格外)

③用“因为所以”说说这段话的内容。

④这段话让你体会到什么?(周总理深入群众，关怀傣族人民。)

(3)指导学生用激动、开心的心情朗读第2自然段。

3.学习第3自然段。

过渡：周总理要来和傣族人民过泼水节了，那么傣族人民是怎样欢迎周总理呢?

(1)指名朗读第3自然段，思考：用横线画出傣族人民欢迎周总理的句子。

(2)指名交流。相机出示以下句子。

①人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

a.联系课文内容说一说“四面八方”的意思，从“四面八方”这个词你可以体会到什么?(参加此次泼水节的人很多。)

b.讨论：“赶来”可以换成“走来”吗?

不能。因为“赶来”有急切的意思，表现出傣族人民急切地想亲眼看看周总理，傣族人民怕来晚了赶不上和周总理一起过泼水节，所以起了大早，急匆匆赶来。

c.指导朗读这句话。

②人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

A.这句话使用了什么修辞?(比喻)

b.把什么比喻什么?(把花瓣比作地毯。)

c.在现实生活中，你在什么地方见过鲜红的地毯?(庆祝会、婚礼)

d.这句话让你感受到什么?(感受到傣族人民对周总理的无限热爱以及独特的迎客方式和喜庆的氛围。)

e.指导朗读这句话。

③一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

a.“一条条”和“一串串”可以换成“一条”和“一串”吗?为什么?

不能。因为一条条、一串串表示很多条，很多串的意思。

b.这句话让你仿佛看到了什么?

仿佛看到了江面上驶过很多龙船，很多的花炮在空中齐放，场面非常热闹。

c.指导朗读这句话。

④人们欢呼着：“周总理来了!”

a.当周总理出现时，傣族人民有什么表现?(欢呼)

b.假如你是傣族人民，周总理来了，你会怎么做?会怎么喊?

引导学生加上动作把场面表现出来，指导学生做到感情充沛，声音自然。

c.师引读：人们欢呼着――

生：周总理来了!

(3)齐读第3自然段。

4.学习第4自然段。

(1)师：看，周总理已经来到了我们的身边(出示课文插图)，猜一猜图中谁是周总理?(指名回答)

(2)自由朗读课文第4自然段，边读边用波浪线勾画出描写周总理衣着、神态的句子，对照课文插图看看，你们猜对没有?

(3)指名交流。

①师相机引读：

师：周总理身穿――

生：对襟白褂，咖啡色长裤。

师：头上包着一条――

生：水红色头巾，笑容满面地来到人群中。

②联系课文内容说说“笑容满面”的意思，用“笑容满面”说一句话。

③周总理为什么要穿上傣族人民的服装?

因为周总理尊重傣族人民的风俗习惯，和傣族人民打成一片，入乡随俗。

(4)师：周总理来到人群中，他是怎么做的?自读第4自然段第2句话，用双横线勾画出描写周总理动作的词语。

①指名交流。(接过、敲着、踩着、跳舞)

②从这些描写周总理动作的词语，你体会到什么?(体会到周总理平易近人，和傣族人民心连心。)

(5)朗读第4自然段。指导学生用跳跃、愉快的心情朗读。

抓住重点词句品味、理解课文内容，体会文本人物及作者思想情感，为理解感悟“难忘”打下基础。

5.学习第5自然段。

师过渡：开始泼水了，周总理和傣族人民是怎样相互泼水相互祝福的?

(1)指名读课文第5自然段，请同学们边听边圈出周总理动作的词语。

(2)指名交流。(端着、拿着、蘸、泼洒)

(3)引导想象并引读：

师：周总理一手端着――

生：盛满清水的银碗。

师：一手拿着――

生：柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。此时他走到一位老爷爷身边，他会说?他又走到一位阿姨的身边，她又会说?他又走到一位小朋友的身边，他又会说?(指名交流)

(4)师过渡并出示句子，进行句子训练。

①出示句子：傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。

②此时谁能用“一边一边”说句话?

随机点拨：同时做的两件事可以用“一边一边”造句。

③假如你就在泼水节的现场，你还会祝福周总理什么?(指名交流)

【设计意图】阅读不是让学生机械地接纳文本，而是需要学生运用自己的想象力、创造力去填补文本意义的空白。只有这样，学生才能越来越深入地走进课文所描绘的境界。此环节教学，教师深入挖掘文本，抓住文本的空白，进行拓展训练，发展学生的想象思维，训练学生的语言能力。

6.学习课文第6、7、8自然段。

(1)在这3个自然段中，作者用了几个感叹句?表达了什么?

(2)指名交流。(4个感叹句表达了人们的激动、幸福和难忘。)

(3)小组讨论：1961年的泼水节为什么是幸福的、难忘的?

因为周总理亲自来到傣族人民的身边，一起和傣族人民过泼水节，他把幸福、欢乐以及美好的祝愿带给了傣族人民，傣族人民永远忘不了这一天。

(4)指导学生带着激动、幸福的心情朗读课文第6、7、8自然段。

【设计意图】此环节的教学让学生在读中悟，在悟中读，在读中想象，在想象中体验，充分体现“以读为本”。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，获得思想启迪。在多样化的朗读中，学生既能品味语言、训练语感，又能增强感受、积淀语言，有助于提高学生的语文素养。

(五)学习生字，指导书写

1.出示课件“我会写”的生字，指名认读，师相机正音。

2.请学生观察生字，说说你用什么方法记住这些生字。

3.细看生字，指导书写。

“龙”字书写时最后一笔是点;“恩”，上下结构，上面是“因”，提醒学生不能写成“田”;“敬”，左右结构，右边是“攵”，提醒学生不要写成“夂”;“鲜”，左边“鱼”的最后一笔要写成提，不要写成横;“凤凰“，都是半包围结构，第一笔一定要写成竖撇，第二笔是横折弯钩。

4.在课本上练习书写生字。(教师相机指导学生的写字姿势。)

5.展示反馈，组织评议。

【设计意图】指导学生写好生字，先要让学生观察生字的结构，然后重点指导难写的生字，给学生充分写字的时间，培养学生良好的学习习惯，让学生明确认真写字的重要性。

(六)总结拓展，升华“难忘”

1.师：同学们，通过学习课文，我们知道了周总理是一个平易近人、入乡随俗，永远和傣族人民心连心的好总理，此时，你学完了课文，能用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗?

课件出示：这真是个_________的泼水节，因为__________。

2.师：周总理虽已离去，但他关心各族人民的思想时刻激励着我们。周总理曾说过，让我们大声齐读，课件出示：我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。是呀!我国的民族历史悠久，文化灿烂，有许多值得我们去爱的地方，具有民族特色的节日也有很多。课前，你搜集了我国哪些民族的隆重节日?谁来给来大家说说。课件出示：彝族有火把节，哈尼族有苦扎扎节和十月年，白族有大理三月街，苗族有花山节，回族有开斋节。大家如果有机会可以参加各民族的节日，去感受各民族的热情好客。

3.师：课后，请同学们找一找周总理关心各民族的事迹读一读，相信大家会被他的事迹所感动，令大家难忘!让我们再一次齐读课题，来表达我们对周总理的热爱和怀念吧!

【设计意图】通过开放的句式，鼓励学生用不同的词语概括自己对课文独特的理解感悟，体现个性化的不同理解。结合周总理的名言，从课内延伸到课外，加强思想、情感的熏陶。

《难忘的泼水节》的说课设计 第2篇

一、说教材

《难忘的一课》是人教版五年级上册第七组的第三篇课文，本文讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚情感和强烈的民族精神。

本单元以“勿忘国耻”为主题，针对小学生的年龄特点，选取正面典型事例为主，又正视近代史上的国耻，体现强烈的爱国热情与民族精神。本单元学习重点是引导学生抓住语言文字体会情感，学会收集和整理资料的方法。 根据我对课标的理解，结合本单元课文训练的重点以及学生的实际，确定了以下教学目标：

1认识2个生字。

2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

由于课文中反复出现“我是中国人，我爱中国”这句话，它既是串联内容的主线，又是表达情感的主线。所以，我把理解“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情作为本课教学的重点，把联系时代背景，感受台湾人民的民族精神和爱国热情作为教学的难点。

二、说教法、学法

根据我对课文的理解，我设计了以下教法和学法。

1、说教法。根据教材内容特点，我运用自学模式，由学生找出文中的关键词句，并加以体会，再运用诵读法，让学生从读中去理解，从读中去感悟，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

2、说学法。为了调动学生学习的积极性，我引导学生运用“体味朗读”的方法来读懂课文，并通过自主探究，体会作者所表达的思想感情。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我准备从以下四个方面展开我的教学：

(一)导入

师生共同欣赏闻一多《七子之歌》的朗诵视频，初步感受台湾人民的爱国热情，带领学生进入文本学习氛围。

(二)初读课文

这个环节包括正音释词、概括主要内容、了解历史背景三个部分，这是一篇略读课文，文字较为浅显，因此在教学中我让学生认读生字新词，概括出课文大意。这部分的重点在于了解时代背景，激发学生情感。我先让学生在文字找出相关的背景，再由学生补充预习时查找的资料，将课文和资料有机地结合在一起。(三)精读课文。

(1)首先我设计这样一个问题：“我是中国人，我爱中国”这句话在文中反复出现了三次，由学生在文中找出提示朗读的关键词，并尝试朗读

(2)然后抓重点词句，以读促解。

1、在第一次出现的场景中，学生找出了“一笔一划”、“认真”、“吃力”、“不太熟练”、“富有感情”等关键词，在此基础上，指名读、齐读。多种朗读方式的运用，使学生体会到台湾人民学习祖国文字的认真态度和热爱祖国的`思想感情。

2、第二次出现这句话时的情景，我运用同样的方式指导学生学习。经过第一次的学习，学生这次会更得心应手，从而掌握这种阅读方法。

3、第三次出现的场景。前两次是以读为主，学生容易产生疲惫感，因此我设计了小练笔。结合学生课前查找的关于四位伟人的资料，学生运用筛选资料的方法找出最重要的信息，加以语言加工。在交流中，学生的语言表达能力、处理信息的能力都得到了锻炼。

(四)总结课文，深化情感。

1回顾3次“我是中国人，我爱中国”出现的情景，在《难忘的一课》中，总结真正使作者难忘的是什么。

2创设情境引读“我是中国人，我爱中国”，体会这句话不仅是台湾人民的心声，更是全世界中国人的心声，升华文章中心。

四、说板书设计

板书设计：

23 难忘的一课

口腔护理的说课设计 第3篇

关键词：口腔护理,说课,设计

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据, 即授课教师在各课的基础上, 面对同行或教研人员, 讲述自己的教学设计, 然后由听者评说, 达到互相交流, 共同提高的目的, 是一种教学研究和师资培训活动[1]。下面具体谈谈口腔护理的说课设计。

1 说教材

1.1 教材的地位和作用

所使用的教材是由李晓松主编, 人民卫生出版社出版的全国高等职业技术教育卫生部规划教材《基础护理技术》。这是一门操作性和实践性都很强的学科, 这是培养护士良好职业态度, 职业行为和职业技能的核心课程, 也是各专科护理学的基础课程和专业主干课程。

结合实践性强的特点, 同时选择了《临床使用护理三基》作为操作技能辅助教材。

1.2 教材重组

所学内容位于第五章第一节。通过对教材的分析将口腔护理的内容整合为“模块一日常口腔健康维护”“模块二特殊口腔护理”两个模块, 并将“口腔护理的目的”整合至模块二的具体案例分析中。这样的优势是体现了模块的完整性, 且有利于学生的接受理解。

1.3 教学目标

1.3.1 知识目标

掌握实施口腔护理的目的、操作实施要点、注意事项以及日常口腔健康维护的知识。

1.3.2 能力目标

能运用护理程序熟练而规范的进行特殊口腔护理操作。

1.3.3 情感态度目标

尊重病人, 具有爱伤意识。

1.4 教学重难点

教学重点:将理论知识特殊口腔护理的目的、操作流程 (漱口溶液的选择、擦洗顺序、清污分明) 及对于特殊病人 (如昏迷病人等) 操作中的注意事项掌握并融入至临床操作实践中。

教学难点:培养学生关爱病人的意识, 在操作中动作轻柔, 学习与病人沟通的技巧。

2 说教法学法

2.1 学情分析

参加学习的对象是高职护理二年级的学生, 在学习本节内容之前, 已经完成了基础护理技术前四章以及解剖学、生理学、病理学、免疫学等基础课程。这些课程的学习为本节课的学习打下了基础。且对口腔结构留有一定印象。

他们的优势是, 具备青少年基本特点, 有强烈的好奇心, 模仿力强, 对于形象知识易于接受, 乐于动手。劣势是由于生源的原因, 文化基础、学习主动性相对落后, 对手能力, 实际应用能力相对薄弱。

课前调查:95%的学生在医院见习期间接触过口腔护理, 对本次课感兴趣。

2.2 教学方法

在教学过程中, 采用“五导五学”教学模式操作程序[2], 通过案例法、情景模拟法、小组讨论法、演示回示法、竞争法等多种教学方法的应用, 调动学生的积极性。

2.3 学习方法

在学习方法上, 我遵循学生能力成长规律, 循序渐进。学生在学习过程中经过“听、看、练、演”, 通过“听看、理解、分析、实践、展示”启发学生思考问题, 善于学习。

3 说课堂设计

课堂设计分为复习旧知, 导入新课, 讲授新课, 示教回示, 分组练习, 评价反馈, 任务后延七个部分进行, 共计4课时

3.1 复习旧知环

配合学生熟悉的解剖图片展示口腔模型巩固已学知识。目的在于利用学生熟悉的解剖图和新鲜的模型巩固旧知, 吸引学习兴趣

3.2 设疑激趣导入新课

首先提问“常见的口腔护理有哪些?”, 接着请同学“做一做”, 平时你们是这样进行口腔护理的, 包括“牙线法”、“刷牙的方法”等, 最后教师进行总结, 这样通过“问一问”“做一做, 谈一谈”, 要点总结, 顺利地完成了模块一“日常口腔健康维护”的学习。这一块的教学设计在于以学生为主体, 从学生的生活常识入手, 结合做一做、谈一谈, 让学生消除陌生感, 继而激发学习兴趣在模块二特殊口腔护理的导入上围绕提问进行递进并播放学生在见习时与不能自行刷牙病人交流的视频, 最后“形成共识, 导入主题”—护理人员要为病人提供舒适和心理上的关爱。通过问题递进及与现实结合, 有利于教学难点“爱伤意识培养”的突破。

3.3 讲授新课

通过“一讲、二问、三展示、四练习”进行深入, 通过讲两个案例, 引导学生回答和小组讨论口腔护理的目的及评估, 实物展示及列表参与讲清用物和漱口溶液, 最后“小试牛刀”, 每人分发血管钳和口腔模型, 在模型上进行练习擦洗顺序, 教师边讲边教, 学生边学边练, 在学中练, 练中学, 边学边练。

3.4 示教回示

情境设置, 课前安排学生模拟病人, 设置护士当班情境, 由教师先进行完整操作示范, 突出重难点, 之后请一位操作能力较强的学生进行回示, 开展“火眼金睛”小游戏, 通过游戏和角色扮演, 充分吸引学生的眼球, 调动学生思维积极思考, 增加参与意识, 最后请扮演病人的同学谈谈自己接受护理的感受, 多角度思考启发学生对教学难点“动作轻柔, 关爱病人, 多沟通”的理解和接受, 有利于教学重难点的突破。

3.5 分组练习, 反馈纠错 (仿真训练设计)

采用项目教学法, 每组设置一个不同的案例, 让学生发现问题、解决问题, 自主提出护理措施, 并进行实施, 教师进行逐组巡视、辅导。在练习结束前以小组为单位进行演示汇报, 检测目标达成度, 对共性问题进行集体反馈。合作性学习使得学习不再是一个人的事, 促使学生在讨论中相互学习, 大大提高了主动性和合作性。

3.6 评价反馈, 检测达成度

观看标准视频录像, 回顾体会, 再次刺激学生视觉, 强化印象。进行优秀评选, 积极调动学习热情, 增加学习兴趣, 形成创先争优的竞争意识, 同时丰富了课堂, 与刚开始上课时所设定的情景教学相呼应, 使实验课堂氛围轻松而活泼。

3.7 任务后延, 自主探索

为了进一步提高学生的认知水平, 布置了以下三种类型作业:巩固型作业, 强化本节课的知识点;实践性作业设置情景, 角色扮演, 真实对话, 增强沟通能力, 并写下操作中的感想。创新型作业, 创新性作业, “编写常用漱口溶液的记忆口诀”, 可以更好的突破难点, 培养学生创造性思维的能力。这样的设计可以较好地完成三维教学目标。

4 板书设计

板书设计时要体现程序性、概括性、指导性、艺术性。我在设计时合理布局, 注意串清脉络、层次, 体现要点。

5 教学反思

教学反思主要是谈自己本次设计的优缺点, 针对问题找到不足, 以利于今后的教学改革促进教师自身成长。

参考文献

[1]刘彦昆.教师如何提高说课艺术[M].长春:吉林大学出版社, 2010.

《难忘的泼水节》教学设计 第4篇

设计理念：本组课文以歌颂家乡，歌颂祖国为主题。根据教材特点，本课教学宜运用多媒体手段辅助教学，主要采用创设情境、诵读感悟的方法，阅读时图文结合，读中感悟，在理解内容，感受泼水节的欢乐场面的基础上，有感情地朗读课文，体会美好情境，获得情感体验，完成学习任务。

教学目标：

1.会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙、恩”等12个字，其中“凤凰”要求会认、会写。理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.借助插图阅读课文，了解1961年周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和人民心心相连的深厚情谊。

4.观察插图，分清主次，注意景物与人物之间的关系。

教学重点：了解1961年周总理与傣族人民一起欢度泼水节的情景，体会周总理和人民心心相连的深厚情谊。

教学难点：（1）由于课文所述内容年代较远，学生又对周总理了解不够，影响对课文所表达的周总理和傣族人民心心相连的深厚情谊的感受。（2）限于生活阅历，学生对傣族人民一年一度的盛大节日——泼水节了解甚少，须作简要介绍。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、扣题设问——直奔主要内容

1.板书课题，读课题。

2.问题导入：（1）难忘的泼水节指的是哪一年的泼水节？（2）为什么1961年的泼水节是傣族人民难忘的？（两个问题涉及全篇，引导学生直奔课文主要内容。）

3.教师范读，学生边听边想，边看边画，听出节奏、轻重、停顿和速度，进入意境。

4.学生轻声读课文，要求读正确、读通顺，画出不理解的字词。

5.学生就字、词质疑（如凤凰花、泼水节、象脚鼓、龙船、祝福等。）

6.教学第3自然段——理解表示动作的词语。

课文第3自然段运用一系列表示动作的词语，生动地再现了当时欢乐、热烈的场面。教学时用“找一找，议一议，读一读”的方法帮助学生体会这些词语和其他词语的表现力。注意带点的字、词。

“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。人们欢呼着：‘周总理来了！”

7.议一议，读一读。

8.以问促读。

（1）“从四面八方赶来”说明了什么？（“赶来”说明人们急切地想看到敬爱的周总理；“四面八方”说明各地、各方面的人都来了。）你能把这种感情读出来吗？

（2）地上撒满了花瓣，江面是一条条龙船，天空中是一串串花炮，想象一下，这是怎样的一番景象？（“撒满”说明花瓣很多。“撒满的凤凰花瓣像鲜红的地毯”表达了傣族人民热烈欢迎贵宾的情感。“一条条”、“一串串”说明龙船、花炮很多，是一个十分壮观、特别喜庆的场面。“欢呼”说明人们很兴奋、很激动。）

（3）“周总理来了！”句中的感叹号表现了人们的一种什么心情？试加体会并读一读。

（4）让我们再一次深情地欢迎周恩来总理的到来！请同学们齐读第3自然段。看谁能正确、流利、有感情地读好这一段。

（设计意图：抓住重点词句品味是理解课文内容，体会作者思想情感的关键。教学从第3自然段切入，并抓表现动作的词语理解整个句段，又通过有感情地朗读烘托气氛，学生很快入境入情，为后面的进一步理解感悟打下了基础。）

二、教学第4自然段——借助插图感受人物和情景

课文插图色彩明丽，所有人物栩栩如生，似乎洋溢欢声笑语。借助插图，既便于讲述知识，更能帮助学生感受热烈的气氛，有利于突破教学难点。

1.图文对照阅读。

师：看，周总理来了，他走到傣族人民中间来了。（投影放大课文插图，引导观察图画。）谁来看图说说“今天”周总理的打扮。（他身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾。）

哦，周总理今天穿着傣族服装，和傣族人民打扮得一个样，显得多么亲切呀！谁再看图，说说总理脸上的表情。（笑容满面、和蔼可亲……）

师：周总理为能和傣族人民一起过节而感到高兴呢！课文里用笑容满面来表现总理高兴的心情，请你也笑容满面地读一读这个自然段。

2.你能用“笑容满面”说一句话吗？（学生练说）

（设计意图：课程标准在“阶段目标”中对第一学段提出的阅读要求有“借助读物中的图画阅读”，“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”。本段文字集中反映了图画表现的情景，因此应指导观察图画，图文结合加深感受。）

三、教学第五自然段——训练朗读

1.指名学生分别读本自然段中的三句话，并说一说这三句话分别写了什么？

2.教学多音字“盛”。

教师引读第2、3句，引导学生体会泼水的热烈场面。

3.默读第5自然段。用“——”画出描写周总理泼水的句子。

4.结合第2句进行说话训练，体会周总理的亲民之心、爱民之情。

抓住描写周总理泼水的词语启发学生展开想象回答：

（1）周总理把水泼到老年人身上，祝愿他们——

（2）周总理把水泼到青年人身上，祝愿他们——

（3）周总理把水泼到小孩子身上，祝愿他们——

（4）练习句式，用“一边……一边……”“一手……一手……”说话。

5.练读第3句。告诉学生，傣族人民祝愿周总理健康长寿是发自内心的肺腑之言，应读慢一些。（屏幕出示：a.我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号；b.当我知道大家的心里在想些什么时，我就把句子读好了。）

谁愿意来试一次朗读？（指名读——集体评议——教师随机点拨——齐读）

（设计意图：教师引导学生以句式练习的形式说周总理在泼水时对人们的祝福，以及傣族人民对周总理的祝福，然后进行表演。这一训练不但激发想象，发展了学生的思维，训练了学生的表达能力，还让学生亲身感受到了泼水节的热闹场面，体会到周总理与傣族人民早已融为一体，民族团结的美好情景。还有一个更为重要的是周总理为什么“身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾”？引导思考，以帮助学生深刻理解周总理是个怎样的人，这位伟大的国家领导是多么平易近人，深受人民爱戴啊！又一次再现了周总理能入乡随俗，与傣族人民相互祝福，心连心的动人场景。）

四、教学第6~8自然段——升华感情

1.周总理和傣族人民是“那么开心”。他们为什么这样开心呢？（总理爱人民，人民爱总理，他们亲如一家人，他们心心相连，所以感到“那么开心”。）

2.正因为这1961年的泼水节是跟敬爱的周总理一起度过的，过得又“那么开心”，所以傣族人民深深感到那次泼水节是“幸福”的，“令人难忘”的。

3.这最后的3个自然段，作者用了几个感叹号？（4个。）这几个感叹号表达了什么情感？（紧扣“开心”“幸福”“难忘”体会。）

4.让我们再一次深情地读一读课题吧！

5.完整地朗读一遍课文

（设计意图：以培养学生的语言能力为本，以读书为主，让学生“自己读”，“自主读”，“自觉读”，在读中领会，读中感悟。最后3个自然段有总结全文的意思，抓住重点词，尤其是“难忘”以及4个感叹号，加深体会，升华感情。）

作者单位 云南省个旧市教育局教研室

《难忘的泼水节》说课稿 第5篇

在柴老师的课堂上，我第一次知道了凤凰花象征着吉祥，用凤凰花铺成的“红地毯”，这是傣族人民迎接最尊贵的客人，最亲的亲人时的一种礼节。水是神灵赐予的吉祥物，是幸福的、圣洁的、光明的象征。泼洒时，周的警卫怕他身体受不了要为他遮伞，被周挡住了――――――――这些资料不是为了哗众取宠，也不是华而不实，而是为了达到课堂目标：对周和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

解读文本前，柴老师交流泼水节和周的资料，知道了傣族泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥、最隆重的节日;了解了这是一位艰苦朴素、舍己为人、鞠躬尽瘁、呕心沥血、夜以继日的好。为理解感悟文本做好了铺垫。可以说是“未成曲调先有情”

二、以课标为导航，设计教学

1―2年级阅读，课标中指出“阅读中对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”。柴老师让学生选出自己喜欢的一段，再根据学情，选大家都喜欢的第3自然段展开教学，在读中交流中，感悟了傣族人民盛情欢迎周的壮观场面，感受到傣族人民多么热爱周，最终又让喜欢的学生读了自己所选段落。

这一段教学也较自然地指导朗读了“周来了”这句话，老师没有把此句单列出来让学生呼喊，而是在老师读了这一段热烈场面后，引导学生深情地欢呼出来，读中创设情境，让学生读的自然，读出了真情。此段老师解说了：“从天空五彩斑斓的绚丽景象，到地面鲜红的地毯，到水面船桨声，欢呼声，水声”的话语中，我作为一名听课老师豁然开朗这一场面原来是这样写的，无形渗透了场面描写。

课标中指出“借助读物中的图画阅读”“在阅读中积累词语”柴老师充分利用插图不仅感受周的和蔼可亲，尊重傣族人民风俗习惯，还抓住“满面笑容”这一词积累运用到写作中去，现场仿写老师、学生的外貌，培养了学生观察、表达、运用能力。

三、没有过多肢解课文，段落，抓住几个场景教学，形成了课堂教学高潮，听到了学生个性的发言

学完了“盛情欢迎的场面”后，开始学“敲鼓跳舞”“泼水祝福”两个场景，在让学生想象周祝福的话时，老师充分给时间并启发，我听到了异彩纷呈的答案“祝愿有很多人买他的东西”“上一个好的大学”“不要再淘气了”这样的课堂真实，有新课程课堂的气息。在泼水节的视频后，齐读“清清的水泼呀，洒呀，周和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心!”一下子把整堂课推向了高潮，人们欢快、激动、幸福的心情一下子通过读宣泄出来。

四、拓展引导妙

此课结尾让学生说其他民族的节日，柴老师引导学生说出各民族节日后，并说“一定会有难忘的那达慕节”“一定会有难忘的火把节”，这一环节设计，不仅拓展了民风民俗，还真让学生感受到周永远关心人民和人民心连心，起到了一箭双雕的作用。

几点不成熟的看法：

一、资料如何交流、如何引导

课堂上我看到每位学生精心查找的资料，课在交流时老师没有充分让学生展示，或许是资料太长，或不重要，或和老师的一样，或怕学生难以读下来。课下和柴老师交流一下，课前了解啦，可没深入了解。所以我想，对于资料交流，课前或课上是否以小组为单位先交流一下，让每位收集资料的同学不失望，老师也充分了解，再重点选择几位表达能力强的，资料有价值的方方面面说一说，真正为教学服务，又不浪费时间。

对于二年级学生周太陌生了，老师的资料应再通俗些。如解说周时可通俗说：“周是新中国的第一任，他的职位就和我们现在的温家宝一样。周是新中国的第一位外交部长” 这样周的高大形象在学生心中真正立了起来。

二、老师的评价针对性再强行

难忘的泼水节说课稿 第6篇

说课人：杨海青

《难忘的泼水节》说课稿

说课人：杨海青

大家好,我今天说课的题目是《难忘的泼水节》，我的说课内容分成六部分：教材分析、教学目标、学生情况、教法学法、教学过程、板书设计。

一、教材分析

1.《难忘的泼水节》是新课程标准第四册第三组的第三篇课文，这个学段的阅读课文教学是

区别于其他学段的。处于一个承上启下的位置，我们在教学过程中，要把握好教材的着眼点。2.教材编排特点

这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，在周总理泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。3.重、难点

重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，有感情地朗读课文。

难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情。4.课时安排：

2课时

二、教学目标

1.新课标提出：阅读是学生个性化的行为。要重视学生在阅读过程中独特的情感体验，开始重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。由此，我确立了“情感和态度”目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

2.根据教材的知识结构特点和小学生好奇心强的特点，确立“知识和能力目标”：会认17个生字，会写8个生字，对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

三、学生情况 二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预习，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。这都是学习本课的有利因素。

四、说教法、学法

创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。

（a）自主探究

《语文课程标准》出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人。(b)朗读感悟

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。《难忘的泼水节》这课记叙的是一个充满温情的感人故事，一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子。1961年的泼水节，因为敬爱的周总理和他们共同欢庆了这个富有情趣的民族节日，因此，它是最幸福、最难忘的一个泼水节，要使学生融入文章之中，要使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣，发挥自己独特的心理体验，情感体验。

五、教学过程

（一）创设情境、导入新课

师出示挂图，让学生观察：说说你看到了什么？ 从插图中你感受到了什么？ 根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题：难忘的泼水节让学生读课题，想想：为什么难忘？

（二）新课教学

1.听录音范读，初步感受课文内容。

2.初读课文，并画出生字新词。（学生自读）3.全班拼读生字。

4.讨论交流：你是怎样记住生字的？

重点指导“凤凰”的书写

注意“恩”与“思”的区别

5.再读课文，要求正确、流利地朗读课文。（全班齐读）6.并思考：1961年地泼水节是怎么过的？

为什么这一年的泼水节令人难忘？（新课标第二学段要求学生学会默读，现在就该在教师指导下学习默读思考了。）指名读一读有关段落 7.师结合学生所读词句，给予重点提示和指导。如：

（1）插图中发现：周总理穿着什么？傣族人民穿着什么？他们表情怎样？ 在此教学阶段，理解“满面笑容”，并练习说一句话。

（2）周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？

强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福用“一边……一边……”练习说话。8.师指导朗读

第一自然段突出“泼水节”，第二自然段强调“特别”、“周恩来总理”和“一起”，第三自然段重点读好最后一句“周总理来了”。最后两个自然段，“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读，读的速度要慢些，第二句可必第一句读得更慢，好像完全沉浸在幸福的回忆之中。

（三）读中感悟

指名分段读课文，同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。“书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。”当学生有了心得后，再读相关的段落感情就充沛真挚了。

（四）课堂小结 从课文插图和课文的描写中，你感觉周总理和人民之间是一种什么样的关系？（心连心，师板书）强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日，师板书。

（五）布置作业

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

六、板书设计

11、难忘的泼水节

心连心

周总理————————傣族人民

《难忘的泼水节》的说课设计 第7篇

说教学目标

由二年级教学的重点及本文的特点，确定认知目标为：认识本课12个生字。对傣族人民的泼水节有初步的感受。而正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福与快乐是要达到的能力目标。由本文的内涵引出的情感目标是：对周总理和人民心连心有一定认识。重难点则定为：有感情地朗读课文，感受文中所洋溢的热情、幸福与快乐，对周总理和人民的心连心有一定的认识。

说教学过程（教法与学法随教学过程阐述）

要理解本文的内容并有所感悟，必须对泼水节的来历，周总理和人民的关系有所了解，因此课前我和孩子们一起搜集有关傣族、泼水节和周总理的资料，并在课前5分钟交流。

一、激情导入

我先用课件展示课文插图，引导学生观察图中情景，再引入：这图景就是1961年的泼水节，就让我们随着课文走进美丽的西双版纳，走进那个最幸福、最难忘的泼水节。

字的奇妙。

二、朗读感悟

1、自读体会。自主读课文，想想这个泼水节为什么会如此难忘，找出描写人物表情、动作、心情的句子，去细细体会。

2、小组合作读。在小组内读有关词句并交流体会。

3、品读悟情。抓住重点词句：如人们欢迎周总理的场面，周总理的穿着，笑容满面的表情，周总理与傣族人民泼水的动作等，引导学生体会傣族人民激动、兴奋的心情，总理的平易近人，人们的欢乐与幸福，从而感悟出周总理与人民的心连心。

4、入情朗读。在朗读第三自然段时，我抓住最后一句人们的欢呼“周总理来了！”引导孩子们走进情境，想象周总理就在身边，从而走进人物的内心，去感受此时傣族人民的心情。或许孩子们体会到的是喜悦，是兴奋，是激动，是幸福。这时再让学生在朗读中表达自己的感受，充分展现自己的个性。而结尾的几个感叹句，我则利用范读加情感渲染导读：让我们再次细细品味这难忘的时刻，让我们沉浸在这浓浓的幸福之中吧！这样孩子们自然能放慢速度，读出陶醉的感觉。

板书设计：

难忘的泼水节

周总理傣族人民

↘↙

三测单绘制的说课设计 第8篇

1 说教材

1.1 教材的地位

本次说课选用的教材是人民卫生出版社出版的“十二五”规划教材, 由李小寒、尚少梅主编的供本科护理学类专业使用《基础护理学》第5版。该教材为国家级精品教材, 是具有护理专业特色的“干细胞”教材, 具有国际影响力的开放性教材, 推动专业发展的大教材。在原教材的基础上去旧增新、去粗取精、精益求精, 能充分体现以学生为主体、以专业为特色、凸显“三基五性”的全面、可持续发展观。

1.2 教材的内容

本次说课内容选自该教材第十八章, 2学时, 60 min。医疗护理文件是医院和病人重要的档案资料, 是教学、管理、法律、科研的主要资料。医疗护理文件记录可以作为举证的法律依据, 在避免医疗纠纷和医疗事故方面发挥着十分重要的作用[2,3], 而体温单是护理文件记录的一部分, 可以反应出病人的生命体征情况及其他情况, 排在住院病例的最前面, 为查阅资料了解病人信息提供了方便。因此, 必须重视对学生书写护理记录能力的培养, 使护理记录体现原始、真实、完整、准确、清晰的特征, 也为今后步入临床实习和工作奠定良好的基础。

1.3 教学目标

根据课程大纲及临床实际情况, 确定本次课程的教学目标。知识目标:能正确描述出入液量记录的内容;技能目标:能正确地绘制体温单;情感目标:在执行医嘱、观察病情过程中养成“慎独”的精神, 认真履行工作职责, 爱伤。

1.4 教学重点及难点

通过对教材及内容的分析, 确定本次授课的重点是体温、脉搏、呼吸的绘制, 40 ℃～42 ℃的区间部分的填写。难点是脉搏短绌的绘制、出入液量的统计。

2 说学生

本次授课对象为普通本科院校的大学二年级学生, 20岁左右, 思维活跃、主动参与意识强, 并具备了一定的观察、分析、记忆、抽象逻辑思维能力。在大学一年级已经完成了解剖、法律、护理学导论等专业基础知识的学习和正在进行部分医学基础课程的学习, 而且本章节在该教材的最后面, 此时学生已经系统地学习了基础护理学的几乎全部知识, 有一定的专业基础, 这些都是学习本次内容的重要资源, 为本次学习奠定了良好的基础。

3 说教法、学法、教学资源准备

3.1 教法

笔者在充分考虑到学生和教材及内容等因素的基础上, 设计了“学练一体化”的教学模式, 通过多媒体课件运用讲授法、板书演示、表格图片、观察、案例诱导、习题巩固、作业纠错、提问等方式充分发挥多媒体课件的作用, 激发学生的学习兴趣, 使其始终跟着老师的思维走, 活跃了课堂气氛。

3.2 学法

“学练一体化”模式即运用多媒体教室在课堂教学过程中结合习题课堂练习, 使学生由单纯的听转变为“以生为主”的参与式学练, 在学中练、在练中学、变抽象理论为具体习题, 巩固了课堂授课效果。

3.3 教学资源的准备

多媒体教室、激光笔、案例、习题、绘制用具 (纸、笔) , 合理分配教师和学生的比例。课堂练习时, 确保每名老师负责20人～25人, 将多媒体教室与实验室结合起来, 充分利用教学资源。

4 教学设计

教学设计包括导入 (5 min) 、讲授新课 (25 min) 、作业练习、评价与小结过程。

4.1 导入

通过诱导-启发的方式导入新课, 给出案例, 提出问题, 展开教学内容。病人, 女, 出生于1967年5月10日, 前不久因淋雨受凉后反复高热, 服用退热药后效果欠佳, 于2012年10月2日10:00收入呼吸内科2病区8床进行住院观察。入院时查体:体温39.8 ℃, 脉搏96/min, 呼吸22/min, 血压120/80 mmHg (1 mmHg=0.133 kPa) 。医嘱:急查血常规、胸部X线片, 给予青霉素400×104 U加5%葡萄糖盐水500 mL静脉输注, 每日2次。4 h后病人体温下降, 大量出汗, 汗湿衣裤1套。请填写体温单并记录病人的出入量。通过案例, 导出本次课程的学习目标和重点、难点。

4.2 讲授新课

体温单可以分为4个部分:楣栏;40 ℃～42 ℃区间;体温、脉搏曲线及呼吸填写部分;底栏及页码部分。①楣栏部分的讲授采用举例+讲授+板书+习题纠错。运用案例及举例解释眉栏部分的填写要求及方法, 特别强调年龄 (大于12岁, 记录实足岁数;小于12岁又大于1月的记录为带分数格式;小于1月的记录为天数) 、入院日期和住院天数、手术后天数的填写。②40 ℃～42 ℃区间的讲授采用举例+讲授+板书+多媒体+习题纠错。填写入院、出院、死亡、手术、分娩、转科等, 特别强调第2次手术时间的填写Ⅱ-0, 一字一格, 连接符占2小格、就近原则、等距离靠前填写、24 h制等原则。如入院九时四十分, 转科十六时, 应纵向填写。③体温、脉搏曲线及呼吸填写部分的讲授采用举例+讲授+板书+多媒体+案例。这部分知识点琐碎、不易记忆, 通过多种方法结合讲解, 用不同颜色的字体标注绘制, 有利于加深印象。腋温蓝叉、口温蓝圈、肛温蓝点, 降温之后的体温用红圈, 与之前的体温用红色的虚线相连, 再列举脉搏短绌的病例, 讲述绘制方法, 呼吸的填写要求数字下上交错, 便于观看、读数。④底栏及页码部分的讲授采用案例+讲授+多媒体+对比。这部分知识中较难部分是出入液量的统计, 学生往往容易将其与大便的统计在记忆时发生混淆, 故可以采取对比讲授的方法, 同时结合具体的案例进行讲述、归纳总结, 有利于学生形成正确的理解和记忆, 加深了印象, 提高课堂讲授的效果。先回顾出入量包括的内容以及在统计时的注意事项, 再通过具体的案例来讲述统计的方法, 再将其与大便统计的时间和填写方式做对比, 总结填写的方法, 这样可以使得较难的知识点很容易被突破和化解。

4.3 作业练习

习题是检测教师课堂讲授的效果及教学方法的好坏的一种可靠的指标, 同时也是检测学生对知识掌握程度的一种有效手段。通过习题作业的方式, 可以很好地巩固课堂讲授的内容, 加深记忆。在讲述完毕后, 通过习题作业, 给出某住院病人住院期间连续7 d的病例, 让学生绘制体温单, 老师巡回指导。在学生绘制过程中, 针对个别问题及时纠正、补充讲解、因人施教。

4.4 评价与小结

学生绘制完后交给老师, 当场纠错、批改, 并将作业发给学生, 便于其课后复习巩固。这种方式可以让学生及时反思自己对知识点掌握程度, 并有针对性的查漏补缺, 很好地提高了课堂学习的效果。在全班学生作业全部上交后, 再针对共性问题讲述, 进一步巩固了课堂所讲的知识, 强化了课堂印象, 提高了授课效果。

5 教学反思

教师在课程结束后应及时总结, 反思教学效果, 评价教学目标是否实现, 并寻求最佳教学方法和手段来提高课堂教学的效果。通过以上教学设计和不同的教学方法在教学过程中对学生进行正确引导, 可以将书面知识转化为学生的知识技能, 变被动学习为主动学习, 充分体现了“以教师为主导, 以学生为主体”, 激发了学生的学习兴趣, 让学生体会到学以致用, 学有所长。本次授课中, 由于要求每位学生上交作业当场批改纠正, 故能改变以往教学中不能很好的兼顾“面”和“点”, 真正做到以点带面。

参考文献

[1]曾贵禄.说课在教学过程的定位及其实施[J].教育教学理论学习, 2001 (3) :35-37.

[2]李良君, 万东升.护理记录涉及的法律责任研究[J].中国实用护理杂志, 2006, 22 (5) :67-68.

《功》的说课设计 第9篇

“功”在力学中占有重要的位置，表现在两个方面：其一，它是初高中知识的结合点。所以在教学中，应该以初中知识为起点，以教材内容为线索，进行科学方法教育与思维能力培养。其二，它是能量和力的结合点。体现了能量和力的关系，是进一步学习有能的知识以及解决力学问题的理论基础。结合本课特点，可将本课的教学目标确定为：

1.知识与技能

理解功的概念，功的要素，功的计算公式，并能理解正负功的意义，会求多个力做的功。

2.过程与方法

培养学生的推理能力、分析综合能力，并了解物理学常用的，通过特殊性得出普遍性的研究方法，学会分析解决问题的常用方法。

3.情感态度价值观

通过课前活动，培养学生团结协作精神和爱科学、学科学的热情。

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，可采用讲授法、点拨法。通过讲授法，教师可以系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。

学法上，指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生养成自主学习的良好习惯。

三、说教学过程

由于本节课是概念教学课，分析、推理成分居多，所以依据新课程的要求，在本节课的教学中，教师可利用多媒体电脑提出问题，并引导学生分析探讨，学生通过自己的分析、推理，总结得出结论。这样把学生从被动学习转化为主动学习，充分体现了“学生主体、教师主导”的教学理念。为了完成教学目标，课堂教学可按以下五个环节展开。

环节1.新课引入

由一段视频引出功的概念，然后结合教材中的三幅图片，请同学们思考图片中都有什么形式的能量发生变化，再通过对三幅图片的观察分析，让学生归纳出做功的两个必要因素，即力的作用和物体在力的方向上发生的位移。从教学心理角度来看，这种讲法有助于消除学生因学习新课带来的懈怠感。同时提醒学生注意：谈到做功就要明确是什么力做功？对什么物体做功？在什么过程做功？

环节2.讲解功的计算公式

通过复习初中已学过的知识提出问题，力的方向跟运动方向成某一夹角α时，力做功应如何计算？这样设问可以调动学生探索问题的积极性。启发学生分析、推理，得出W=Flcosα.教材上的处理方法是分解力。在教学中为了活跃学生的思维，还可以介绍另一种方法，即把位移l分解，同样可以得出W=Flcosα，不要小看这短短一笔，它能更好地开阔学生思路。在公式中，F—力的大小，l—位移的大小，α—力的方向和位移方向的夹角。由于公式中都是数值的乘积，所以可以直接得出功是标量。功的单位：焦耳。功的计算公式不是普遍适用的，它只适用于恒力做功，这一点教材上没有提及，但是在教学过程中应该向学生简单介绍。在讨论公式时，可引导学生从数学的角度去思考cosα可能取的值，让学生自己总结力对物体做功的三种形式。教师应注意分析正负功的意义，并让学生理解透彻，这样做可以大大提升学生的自主学习能力。

环节3.多个力做功的求法

通过对教材例题的分析讲解，介绍功的求解方法，借机为学生复习一下合力的求法。

环节4.本章小结

最后让学生以抢答的方式，总结本节课的重点知识内容，调动学生的积极性，增强学生记忆的深度。

环节5.习题设计和作业布置

物理学科讲究学以致用，所以针对本节课的教学内容安排一些有适当难度的习题，让学生分析解决。然后布置一些开放性的课后作业，这样既激发了学生的学习热情，又可以提高学生学习物理的效果。

四、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，理清文章脉络，突出重点难点。所以教师的板书应力图全面而简明地将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，以收到提纲挈领的效果。

为了更好地体现新课程理念，本节课将以问题式教学为主，体现教师的主导作用和学生的主体地位，使教法和学法和谐统一，使知识传授和智能开发和谐统一。

《难忘的泼水节》教学设计 第10篇

教材分析

《难忘的泼水节》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第二组中的一篇课文。这篇课文是按事情发展的先后顺序，叙述了1961年周总理在西双版纳的黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。

设计理念

1.语文课程标准中说：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”在阅读教学中主要是读的实践，因此，阅读教学要坚持以读为本，使阅读教学过程成为学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。在这个过程中教师要营造自主学习、平等对话的良好氛围，激发读书兴趣，点拨读书方法，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2.识字写字是阅读教学的组成部分，低年级要重视认字，加强写字，要在情境中识字，在生活中识字，用自己喜欢的方式识字。在课上，教师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字写字，了解字词意思，使学生逐步学会自主识字。

教学目标

1.培养学生阅读兴趣，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.增强学生自主识字的愿望，认识本课12个生字，学会12个生字，理解由生字组成的词语。

3.丰富学生的情感体验，了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和人民心连心的深厚情意。

教学流程之一

一、谈话导入。

1.同学们，大家喜欢过节吗？为什么？

2.今天，我们和傣族人民一起过泼水节，你们愿意吗？教师板书课题：《难忘的泼水节》，学生齐读课题。看到题目你有什么问题吗？

二、初读课文，识字写字。

（一）识字

1.充分自读，边读边悟。

同学们，用你喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的生字你就请教小海螺和大海参，借助拼音识字，也可以用自己喜欢的方法识字。

2.自主识字，交流方法。

（1）这么多的海螺和大海参都是生字，这么多的生字你是怎么记住的？小组讨论一下，然后告诉大家。

（2）学生交流识字方法，（鼓励学生用多种方法识字。）并说说自己的发现。

（3）出示词语卡片，学生认读。

多音字：（好像 欢乐 盛满 天空）你们知道带点的字还读什么音吗？

生词： 凤凰 傣族 咖啡 长寿（读后说一说是什么意思）

3.巩固识字。

出示一棵大果树，树上长满各种各样的果子，摘下一个果子，读对了，这个果子就属于你。（学生读字音并组词）

（二）写字

1.出示小朋友写字图：大家看，这个小朋友写的多认真啊！你能做到吗？学生自主写字。先观察每个字每一笔在田字格中的什么位置，然后再写。

2.根据学生写字情况适时进行指导。小组内展示写字成果，分享成功的喜悦。

三、创设情境，读好课文。

（一）这么快我们就和生字交上了朋友，现在读读课文，注意读准字音，读通句子，读好了，读给其他同学听，他读得好，你就竖起大拇指表扬他。（学生练读、互读）

（二）细细品读。

1.读一、二自然段，体会周总理到来之前傣族人民特别高兴的心情。（学生个别读，其他同学当评委，评评他读得怎么样，也可以自己评评读得怎样。）

2.读第三自然段，体会当时场面的热烈，人们兴奋的心情。

（1）学生个别读。（指导学生读好“四面八方”“赶来”“一条条„„驶过”“一串串„„升上”“欢呼”“周总理来了！”等词句。）

（2）教师范读，学生闭上眼睛想象眼前是怎样的场面。

（3）学生谈谈从中感受到了什么？把你的感受用朗读的方式告诉大家。

3.读四、五、六、七自然段，体会周总理和普通的傣家人一样，十分容易接近。

（1）多媒体课件展示：周总理和傣族人民一起过泼水节的场面。观后说说你看到了什么？

（3）抓住描写人物服装、动作的词句反复朗读。（“周总理一手„„一手„„”“„„一边„„一边„„”“泼呀，洒呀！”等词句）

（4）小朋友，总理为人民祝福，人民为总理祝福，大家笑哇，跳哇，多么开心。就让我们在音乐声中体会幸福快乐吧！（放音乐学生读课文）

（5）齐读后两句。

4.读全文。

四、课文扩展，强化表达。

你听说过或在电视里看过什么节日也很热闹？讲给你的好伙伴听。

五、课外作业。

把泼水节的热闹场面讲给爸爸、妈妈听。

教学流程之二

一、读题设疑导入。

板书课题《难忘的泼水节》，联系生活说说什么事令人难忘，理解“难忘”的意思。“泼水节”到底是怎样难忘，为什么会令人难忘？

二、交流学习方法。

学习课文之前，你都做些什么，用什么方法学习？师生归纳整理：.读课文，学习生字词。2.提问题。3.找资料。

三、学习课文。

1.面对一篇新课文，我们先做点什么？（教师一定要尊重学生的意见，顺应学生的思路进行教学。）内容大致如下：

2.学生字。

（1）教师范读，学生要听清楚生字的读音。

（2）分组自学，学生自读，边读边画生字，选择自己喜欢的方式来记住这些生字。

（3）学生交流识字的方法。

（4）认读生字组成的词语，学生喜欢哪一个就读哪一个。

3.读课文。

（1）请每组推荐一个同学做代表（分自然段）读，其他组同学当评委，评价读得怎么样？（引导学生学会赞赏他人。）

（2）说说你读懂了什么，还有什么没读懂？（尊重学生个性化的体验和感受）

（3）学生汇报，教师相机引导学生读好课文。

重点抓住：“赶来”“跳舞”“笑呀，跳呀！”“一条条„„驶过„„”“一串串„„升上„„”“„„一手„„一手„„”“多么令认„„”等词句，体会热烈的场面，兴奋的心情，以及总理平易近人和人民心连心的深厚感情。

读的方式采用：自读、指读、评读、仿读、范读、比赛读等多种形式。

（4）选择自己喜欢的段落感情朗读。（学生自评、互评）

（5）学生提出不懂的问题师生共同解决。（抓重点）

（6）谈感受。如果你也是傣族人民的一员，此时此刻你的心情怎样？说说泼水节怎样难忘，为什么难忘？（创造性的积累，把课文语言内化为自己的语言。）

（7）读全文。

四、写好字。

引导学生自主写字，采用自评、他评等办法，互相帮助，写好字。

五、课文延伸。

同学们课前都查找了什么资料，把你了解到的与同学进行交流，让同学分享你的课外收获。（其他节日的热闹场面，对周总理的一些了解等。）

附言

难忘的泼水节教学设计 第11篇

一、教学目标

1.知识与技能：做到正确、有感情地朗读课文。

2.过程与方法：抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

3、情感态度与价值观：体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。

二、教学重点、难点

重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。

难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

三、教学方法： 朗读感悟

四、教学准备：课件

五、教学活动

活动1【导入】

一、引领导入课题

1、前几天我们一起去了风光秀丽的日月潭和盛产葡萄的葡萄沟）。今天，老师要带你们去一个美丽的地方------（出示课件：地图----云南的西双版纳）。（出示课件：傣族人过泼水节的情景图片）让学生观察图思考:你发现了什么？感受到了什么？你知道是我国哪个少数民族的传统节日吗？生回答的过程中，老师板书：泼水节这三个字。什么是泼水节？（解释泼水节）为什么1961年的泼水节令傣族人民难忘了呢？（老师在泼水节前面板书难忘二字）。让学生齐读课题，读了课题你想知道什么？理解“难忘”.2、复习生字词

出示课件：凤凰花

对襟白褂

咖啡色

盛满

蘸水

敲鼓

周恩来总理

今天，就让我们一起穿越时空回到1961年去感受一下，那年的泼水节为什么让傣族人民难忘呢？

活动2【讲授】

二、逐段学文，体会“难忘”

学生自由读文章第1自然段后，(举手发言)告诉大家你读懂了什么?

你见过凤凰吗？出示课件：凤凰花。凤凰花是什么颜色？说说像“火红火红”的词语。（瓦蓝瓦蓝、雪白雪白等）“一年一度”什么意思？用“一年一度”说话。学习文章第2自然段。今年过泼水节时，傣族人民为什么特别高兴？请孩子们默读。思考:今年指的是哪年？“特别”是什么意思?谁能用“特别”说话？周总理是谁？出示课件：周总理的生前的照片，并介绍周总理。请用“因为、、、、、、所以”说说傣族人民为什么特别高兴？ 学习文章第3自然段。

既然周总理要来参加泼水节，傣族人民是怎样欢迎他的？请学生朗读有关内容。抓住关键的词和句子。句子

1、那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。（出示课件）

“四面八方”是什么意思？为什么用“赶来”而不是走来？ 句子

2、一条条龙船驶过江面。一串串花炮升上天空。（出示课件）区别“一条”和“一条条”。“一串”和“一串串”句子

3、人们欢呼着：“周总理来了！”“欢呼”什么意思？人们为什么要欢呼？（见到总理高兴、激动)指导朗读。人们欢迎总理的到来有的划龙船，有的放花炮，大家齐欢呼。人们还做了什么？句子

4、“为了欢迎周总理，人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。”此句采用了什么修辞手法？指导朗读，学习文章第4自然段。

瞧！周总理来了！他已经走到傣族人民的身边了！出示课件：课文的插图。仔细观察图，说说周总理今天的穿着？请孩子们默读课文，用“——”画出描写总理穿着的词句。用“~~~”画出总理神情的词。理解“笑容满面”并运用。

周总理来到人群在干什么？生朗读“他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。” 学习第5自然段。出示课件：周总理高兴地端着一盆水的画面。

开始泼水了！请孩子们认真朗读课文第5自然段。思考：总理和傣族人民是怎样泼水的？男同学朗读有关周总理泼水的句子，女同学朗读傣族人民泼水的句子。

在傣族的传统里，水泼得越多，祝福也越多。周总理把水泼在老人、青年和小孩身上，他会分别祝福他们什么？出示课件。

傣族人民向总理祝福什么？生发言。

请用“一手、、、、、、一手、、、、、、”和“一边、、、、、、一边、、、、、、”说话。

是呀！清清的水，泼呀，洒呀！总理和傣族人民泼出的仅仅是水吗？你感受到什么?（总理爱人民，人民爱总理，他们心连心）

指导学习6、7、8自然段。

天下哪有不散的宴席？欢乐的时光总是那么短暂，总理是一位大忙人，他就要离开了，但这个泼水节深深地留在了傣族人民的记忆里。在他们脑海里一遍一遍的浮现。请孩子们朗读最后3个自然段。课件测试：1961年的泼水节因为（周总理）的到来，所以（多么幸福哇！）。1961年的泼水节因为（周总理）的到来，所以（多么难忘啊！）。

活动3【作业】练习

我们欣赏了傣族的传统节日——泼水节。我国共有五十六个的民族，每个民族都有自己的传统节日。请孩子们自己去收集领略各个民族的传统节日，下节课咱们展示给同学们.板书设计：

11、难忘的泼水节

周总理

傣族人民