农村学校安全问题（精选12篇）

农村学校安全问题 第1篇

“安全第一, 责任重于泰山”, 学校的安全工作是学校各项工作的基础, 只有安全工作落到实处, 学校的各项工作才能得以顺利开展。

1、建立校园安全管理网络体系

校园安全, 人人有责。一所办学规模较大的学校, 编织“安全网”尤其重要。由校长负总责, 分管政教的副校长为直接责任人, 层层签订安全责任书, 各处室分块负责的校园安全管理网络细化体系和严厉的责任追究制。 (1) 教学管理安全网。教务处负责学校的教学设施、教学用具、教学环节 (包括课外活动) 的安全管理, 督促检查图书室、资料室、电教室的设备、仪器, 各种实验室以及实验用品的安全防范措施落实情况。教科室负责学校网络运行的安全。 (2) 安全管理教育网。政教处负责学生出操、集合、教室寝室的财产及人身安全。加强对学生进行法律法规、思想道德、行为规范、安全防范能力及自救、自护、心理调节等方面的教育, 指导督促班主任、寝室管理员做好学生的安全管理教育工作。结合防疫部门、中心卫生院做好学生的防病治病工作, 促进学生身心健康发展。 (3) 校园环境管理保卫网。学校办公室与政教处协作, 加强对校园及周边的治安防范, 防止治安案件发生, 进行突发事件处理, 做好校园夜间巡逻, 确保校园无治安案件发生, 无重大失窃现象。指导督促门卫做好外来人员进入校园的查询登记工作。 (4) 安全生活、学习网。总务处负责学校建筑及施工、消防设施、电路、食堂的设备及器具、教室与楼道畅通、食品安全、饮用水的安全等。 (5) 安全信息网。各班班主任作为班级安全第一责任人, 组建班级安全联防小组, 小组长负责掌握小组成员在上课、往返学校、就餐、就寝过程中的突发状况, 并注意排解小组成员之间或与他人的矛盾纠纷, 并将情况及时上报班主任。科任教师负责本课程学生安全。认真填写好教学日记, 发现问题及时处理, 迅速与班主任联系。学校安全员负责校园巡视、排查、登记和汇报。学校办公室建立向上月报安全制度和制订紧急预案。

2、建立健全学校安全管理制度

俗话说:“没有规矩不成方圆。”有了完善的各项规章制度学校管理才能有法可依, 有章可循。学校安全管理所涉及的范围很广, 主要有:校舍安全方面、校园周边环境、安全教育、食品卫生、各个功能室管理、班级管理、学校大型活动、门卫保安管理、体育设施及体育课的管理以及安全事故报告制度等方面。学校针对上述内容都要制定出切实可行的安全管理制度, 并按制度落实到位, 才能保证校园安全。

3、对学生加强安全教育

加强安全教育, 使学生懂得安全的重要, 从而引导学生珍爱自己的宝贵生命。我们可以充分利用晨会、班会大讲、特讲安全的重要。可以利用板报、橱窗、广播等宣传安全的必要。更主要的每一学期我们都要利用一定的学时开设安全指导课, 举办安全知识讲座, 邀请交警、法制副校长做主讲。组织学生参观、观看交通事故图片、录像等, 通过录像、一幅幅触目惊心的交通事故图片让所有师生都感知到安全是多么的重要, 生命只是刹那间。通过一系列教育活动师生的安全意识得到加强。

4、狠抓重点时段和关键环节的安全管理与教育

(1) 大型考试前, 放假前后, 学校必定由政教组织以交通安全、消防安全、卫生安全, 人身财产安全与专题的大型讲座, 致学生家长公开信, 旨在强化学生的安全防范意识和提高自护自救能力及家长的监护能力。 (2) 政教处主办以安全自护自救为主题的宣传栏, 有防火、防盗、防水、防骗、防灾等专题或演习活动, 使学生增长安全方面的知识与技能。 (3) 学校在校园内进行地毯式的检查, 检查学生是否携带弹簧刀、匕首、电工刀等危害学生安全的管制刀具, 收缴学生各种低级趣味的音像制品及书籍。 (4) 建立问题学生的跟踪成长档案, 及时调适和监控问题学生的心理状况, 作好安全预防工作。 (5) 家庭、学校共同搞好对走读生 (非住校学生) 的安全教育与管理, 走读生接触社会的机会多一些, 也很容易受外界的影响。为此, 政教处可给走读生发放《走读生须知》宣传单。给家长发送《告家长书》, 以保证走读生在学校、社会和家庭的安全, 努力打造平安校园。

5、建设“平安校园”, 突出“生命教育”

“建设‘平安校园’, 要始终坚持以人为本, 重点突出‘生命教育’。生命教育是‘平安校园’建设的最佳切入点。”过去我们很难听到校园安全事件, 而如今校园安全事故接二连三地发生, 难道是过去学校安全工作做得天衣无缝吗?不是的, 如今, 除了进入信息时代外, 更主要的是人们开始关注生命, 提升生命的质量。组织教育教学活动, 更加做到心中想“人”, 目中有“人”, 一切为“人”;开展每项工作, 都要从关爱学生生命的角度去思考、设计、实践、反思。

农村学校安全问题 第2篇

故城中学七一班李瑞萍

【内容提要】近年来，随着农村学校布局调整步伐的加大，校园安全问题日益成为人们议论的话题。”食物中毒、危房垮塌、溺水死亡、打架斗殴、敲竹杠、纵火等祸害甚至拐卖、出走、偷盗、凶杀等诈骗和暴力犯罪频频在校园发生，严重地伤害了师生的身心健康，妨碍了正常的教育教学。要做好寄宿生的有效管理就必须实施精细化管理，也只有管理好寄宿生，才能有助于学校教育教学工作，才能提高学校办学效益，才能为学校赢得社会肯定。

【关键词】校园安全问题和对策

学校安全工作是全社会安全工作的一个十分重要的组成部分。它直接关系到学生能否安全、建康地成长，关系到千千万万个家庭的幸福安宁和社会稳定。因此，校园安全问题已成为社会各界关注的热点问题。保护好每一个孩子，使发生在他们身上的意外事故减少到最低限度，已成为中小学教育和管理的重要内容。值得我们思考的是，妨害校园安全的隐患到底有哪些呢？我们又该如何去应对呢？通过听讲座和工作中的体会，我认为：

一是交通事故。不走人行道、随意横穿马路、强行超道、高速

骑车等造成的交通事故。乘座货车或超载车辆而造成车翻人伤亡的事故。

二是不当活动事故。学生在课余时间相互追逐、戏耍、打闹时

不掌握分寸和方式方法，使用石子、小刀、玩具等器械造成的伤害。

三是挤压、践踏事故。放学和下课时在楼道、门口等黑暗和狭

窄的地方互相争先而造成的挤压、践踏等事故。

四是校园暴力事故。学生受到校外不法之徒的侵害；学生之间

有摩擦使用武力；盲目消费导致偷盗；不良朋友引诱；群殴，学生自身心理疾病伤人或自伤。

五是体育活动事故。体育活动或体育课上不遵守纪律或注意力

不集中，活动随意，体育器械使用不得要领而造成的伤害。

六是劳动或社会实践事故。在劳动或社会实践中安全意识差，操作不熟练或不按要求操作而造成的伤害。

七是消防事故。学生取暖、用电、饮食不当而造成火灾、触电、中毒等事故。

八是自然灾害事故。学生自救自护能力差，遇到暴风雨、地震、洪水等自然灾害无法有效防卫造成的伤害。

九是食品卫生事故。学校卫生管理重视不够，学校食堂或饮用水基础设施条件落后，未经检验合格擅自使用，造成师生中毒、拉肚等。

十是学生心理负担过重而造成事故。如学生跳楼事件、学生私自外出不归事件等。

针对这些隐患，我校采取了如下措施：

（一）加强对学生的安全教育，提高学生的安全意识

学校围绕“珍爱生命，安全第一”这个主题，深入组织学生开展“学生安全教育日”、“平安行动在校园”等安全教育活动，使学生在活动中切实提高安全意识和防范能力。学校还通过举办专题讲座、开展知识竞赛、组织观看录像、发放安全手册、制作宣传板、编写校本教材等多种形式，生动形象地对学生进行预防火灾、拥挤踩踏、交通、溺水等事故的教育；学校还通过精心组织，周密部署，面向全体学生组织开展紧急疏散、报警、灭火、逃生自救演练，提高了全体教职工和学生应对突发事件的能力。

（二）加强对班级的管理，明确班主任和教师的责任

为了进一步强化学校安全工作责任制，我校制定了目标管理细则，教师与学校签订责任状，并严格考核，兑现奖惩。学校安全工作实行一把手负责制，将安全工作摆上学校工作的重要议事日程。校长集中精力，切实负起责任。把学校每个部门、每个工作岗位的安全责任进行细化，明确要求，层层分解，落实到人，落实到每项工作和每个环节。加大对学校安全工作的检查考核力度，严格实行学校安全工作“一票否决”制。

（三）加强对校园内重点部位的检查，消除安全隐患

学校在开学前，开展了一次校园安全大检查（如电路、门窗、灭火器等），消除安全隐患。而且坚持每周一次检查和每天随时注意，把上级部门对安全管理和教育工作的各项要求和措施扎扎实实落到实处。

（四）加强学校与社会和家庭的合作，齐抓共管学生的身心安全我校切实做到与社会联系，密切配合，齐抓共管，及时沟通情况，解决重点问题，在当地政府的统一领导下，共同做好安全管理工作。深入开展学校及周边环境集中整治。落实一校一警或责任区民警制度，在学校周边治安复杂地区设立治安岗亭，有针对性地开展治安巡逻，严厉打击侵害校园和伤害青少年学生的各种违法犯罪活动，营造保障青少年学生健康成长的环境和氛围。深入开展交警护学岗活动，完善学校门前交通警示标志，落实维护校园门口道路交通秩序的人员与责任，确保广大师生进出安全。还同卫生部门切实做好学校传染病防控与食品卫生安全工作，有效控制学校突发公共卫生事件的发生。

（五）加强对学生安全实践的教育，提高学生应对安全的心理素质

安全是一种意识，更是一种习惯。安全教育就是培养孩子的这种意识，使其逐渐养成习惯。在预防校园伤害的教育中，不能忽视心理素质的培养。这包括应激心理训练，如冷静心态、勇敢精神、创造能力等；包括良好心理品质的训练，如沟通、合作能力，健康的自我形象、自我调试；还包括安全能力的训练，防灾避险、自救互救、被害预防。这种训练在我校以深入开展，力求使学生们获得全面的生活经验。

农村学校安全问题 第3篇

【关键词】农村寄宿制学校 校园安全问题研究

【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0199-01

一、农村寄宿制学校校园安全管理现状

1.校园安全管理制度体系不健全。一套行之有效、科学合理的安全管理制度是校园安全管理工作顺利开展的重要前提。但是从当前农村寄宿制学校校园安全管理现状来看，其安全管理管理制度明显的存在以下问题：首先是校园安全管理制度存在一定的疏漏，当前农村寄宿制学校校园安全管理制度更多的是集中在消防安全管理、学校获得安全管理和设施维护安全管理上，相关制度过于粗糙导致这些制度指导价值远大于实践操作价值；其次是制度与执行的脱节现象严重，校园安全管理制度的确立是为校园安全管理工作服务的，但是当前农村寄宿制学校校园安全管理普遍存在的一个问题就是制度与执行的脱节现象严重，要么制度的执行过于死板引起学生的抗拒心理，要么对制度视若无睹，如此一来安全管理效果可想而知。

2.校园设施设备不健全。与城区学校相比，农村寄宿制学校校园安全管理存在的另一个主要问题就是校园设施设备不健全，安全风险极大，导致这一问题产生的根本原因就是农村教育资源的匮乏使得校园设施设备过于陈旧。具体而言，农村寄宿制学校校园设施设备不健全主要体现在以下几个方面：一是专用安全设备设施建设不达标，例如个别学校虽然配备了监控器与摄像头，但是受经费的限制，安装数量不够，对于这些设备的维护力度也不够，导致很多设备失去了原有功效，监控范围不能够覆盖所有重要区域导致学校安全管理出现盲点等；二是医疗制度保障及设施存在安全隐患，在医疗上则普遍存在缺少专门的医护人员和医务室等问题；三是基础设施设计建设不合理，不配套，存在安全隐患，例如转角楼梯倾斜，存在坍塌的风险、危房和高压线附近缺少安全标识、没有卫生间等问题都对校园安全管理造成了极大的影响。

3.现实社会的不断发展，造成农村劳动力过剩，为求得更好的发展，农民外出经商和打工者也日益增多。外出者中有相当一部分是有子女求学的青年父母。由于各种原因，许多孩子不能跟随父母外出，而只能寄居在爷爷奶奶、外公外婆或亲戚朋友家，成为了"留守学生"。而这些孩子在家的监护人安全意识薄弱，多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，平时根本就少有或者根本没对这些孩子做什么安全教育。一些孩子逃学、旷课、不交作业，甚至参与社会小青年团体，沾染打架、赌博、酗酒等不良习气；还有的孩子因得不到家庭温暖而离家出走。

4.校园暴力事故。学校安全保卫制度不健全，防范措施不得力，学生受到校外不法之徒的侵害。哥们义气拉帮结伙；为小摩擦使用武力；不良交往拉人下水。

二、解决农村寄宿制学校校园安全管理问题的有效对策

1.建立了安全隐患登记和报告制度。在学生的教学楼，门卫等地方分别放隐患登记表，教师、学生、门卫及管理员填写安全隐患地点或设施设备，由值周领导每日巡查收集，总务处及时整改设施设备隐患。如：更换损坏的电风扇、灯泡、应急灯、电线开关等其它管理方面的隐患，并责成有关处室负责人及时整改。事关重大，值周领导，值周老师、值周生立即报告校长，由校长指挥，是否启动紧急援救预案。

2.加大安全经费的投入。分析当前农村寄宿制学校校园安全管理问题的成因，我们不难发现教育资源不足导致安全经费不足是问题产生的根本原因，从这个角度来说有无充足的经费是校园安全管理目标能否顺利实现的基础。因此加大安全经费的投入是必要且重要的，考虑到农村寄宿制学校教育经费不足现状，笔者认为可以从以下几个方面着手加大安全经费的投入：一是从当前教育经费中抽调出更多的经费用于安全管理上；二是通过上级部门来获得更多的安全经费；三是对学校当前的安全管理经费进行规划，将经费用于校园安全管理的关键环节，以最小的经费投入取得最大的效益；四是争取与相关设施设备的生产厂家、志愿者保持联系，从厂家获得一定的设施设备支持或者维修支持，或者通过志愿者募捐、志愿服务等降低校园安全管理的投入等。

3.加强校园安全教育。安全教育是校园安全管理的一个重要环节，再好的制度、再好的设施设备，其功能的发挥都是建立在学生能够严格按照校园安全规章制度进行学习、活动的基础之上的，因此采取有效措施来加强校园安全教育对于实现校园安全管理目标有着重要的现实意义、对此笔者认为需要从以下几个方面着手：首先是丰富安全教育内容，根据《中小学公共安全教育指导纲要》将安全教育分为社会安全、公共卫生、意外伤害、网络信息安全、自然灾害、其它事故六个版块；其次狠抓重点时段和关键环节的安全管理与教育。①大型考试前，放假前后，学校必定由政教组织以交通安全、消防安全、卫生安全，人身财产安全与专题的大型讲座，致学生家长公开信，旨在强化学生的安全防范意识和提高自护自救能力及家长的监护能力。②政教处主办以安全自护自救为主题的宣传栏，有防火、防盗、防水、防骗、防灾等专题或演习活动，使学生增长安全方面的知识与技能。③学校在校园内进行地毯式的检查，检查学生是否携带弹簧刀、匕首、电工刀等危害学生安全的管制刀具，收缴学生各种低级趣味的音像制品及书籍。④建立问题学生的跟踪成长档案，及时调适和监控问题学生的心理状况，作好安全预防工作。⑤家庭、学校共同搞好对走读生（非住校学生）的安全教育与管理，走读生接触社会的机会多一些，也很容易受外界的影响。为此，给家长发送《告家长书》，以保证走读生在学校、社会和家庭的安全，努力打造平安校园。最后是重视学生的心理健康教育，农村寄宿制学校的特殊性和中学学生的心理成长特点都决定了其叛逆心理相当严重，很多校园安全事件的发生很大程度上由于教师忽视学生心理健康造成的，因此要加强学生的心理健康，提高学生的心理承受能力，使学生加强自我调控、自我认识，培养学生的受挫能力和环境适应能力，培养学生健全的人格和良好的心理品质。

参考文献：

[1]易明柱.农村寄宿制学校管理存在的问题及其对策研究[J].现代交际.2013.01

[2]刘健良.论农村校园安全法律问题的完善[J].西南农业大学学报（社会科学版）.2012.05

农村学校安全问题 第4篇

1 目前我国村学校卫生安全的状况

1.1 食堂的卫生安全状况

目前我国农村中小学的食堂基础设施落后, 食堂的卫生条件大多达不到国家要求。学校食堂的条件普遍比较简陋、房屋破旧、墙皮脱落、冷热不分、生熟混杂;并且大多数的食堂没有基本消毒的设备以及防鼠、防尘、防蝇的等设施;有的学校没有购置冷藏的设备。这些情况严重影响学校食堂的食品卫生安全的状况和在校师生的日常饮食安全以及身体健康。同时食堂的食品卫生管理漏洞, 食堂的卫生管理体制很不健全, 或者没有食堂的卫生管理制度, 严重不符合国家有关规定。例如:购进各种食品原料没有建立索要证及索票的制度, 不执行食堂的“三防”制度, 没有按照规定执行食堂的饭菜留样制度。还有部分学校没有相应的食堂配备, 很多学生不得不在校外用餐, 出现的卫生隐患更加大。

1.2 宿舍的卫生安全状况

随着我国的教育布局进一步调整, 村级联中的大规模撤并, 很多比较偏远的学生都集中到了中心学校。农村的大部分学校宿舍的基本设施、配备不足, 卫生安全状况较差;没有专职的卫生安全管理人员, 宿舍的后勤工作没有保障。这些都给农村学校的卫生工作带来诸多安全隐患。出现多个学生不得不同居一室, 还有很多条件更不理想的农村学校几个孩子甚至要挤在一个大通铺上睡觉, 通风的效果以及环境卫生的条件极差。虽然学生宿舍的室温大多还是比较适宜的温度范围, 但是大多的寝室内的室内风速没有能达到国家卫生要求。因为室内的风速过小, 就不利于室内外的气体进行交换以及室内空气的清洁。例如:新型的甲型流感病毒会因为空气的不流通而发生流行[1]。同时, 部分使用平房做宿舍或者一楼的宿舍其相对湿度比较大, 长期的居住会因为通风不良和空气潮湿对学生的健康造成极大的影响。还有部分边远地区以及服务半径比较大的农村学校, 因为没有配备足够的学生宿舍, 出现大批的学生不得不在校外进行寄宿, 存在更大的安全隐患。

1.3 生活饮用水

我国农村的大部分中小学校的饮水多还是取自山涧水和井水等, 没有必要的净化和防护措施, 并且大多数没有建立饮用水的卫生管理制度以及配备专职或者兼职的卫生管理人员, 在生活饮用水方面存在较大的卫生安全问题。唐振柱[2]等对广西的100所农村寄宿制学校的饮用水源进行调查, 发现这些学校的水源地下水占到了总用水的85%, 因为没有相应的消毒设备, 饮用水合格率仅为27.0%, 总大肠菌和粪大肠菌在饮用水中的超标率达到82.35%和83.05%。

1.4 厕所卫生情况

目前我国农村的厕所配套设施严重不足, 大多还是传统的旱厕, 因为部分学校学生的增多, 农村学校的厕所蹲位数量也出现严重不足, 同时男生的厕所小便池的长度不够;没有洗手设施或者洗手措施的数量严重不足[3]。

2 目前我国村学校的传染病疫情状况

2.1 肺结核

肺结核是一种由结核菌而导致的慢性肺部感染的传染性疾病, 为肺病中的一种常见病。临床上会出现咳嗽、潮热、盗汗、咯血以及身体出现逐渐的消瘦等一些临床表现, 是一种有较强传染性、慢性、消耗性的疾病。临床主要分为原发性肺结核以及继发性肺结核两大类, 原发性肺结核是因为人体直接感染结核菌而引起的病变, 多见在幼儿和青少年, 而继发性肺结核是在原发性感染基础上, 结核菌长期潜伏、残留在病灶内或者淋巴结内, 当人体的抵抗能力出现下降时, 潜伏的结核菌又出现活跃、繁殖而导致患者生病。2009年6月江苏省丰县的赵庄镇中学[4], 一名初三学生在中考体检时被发现肺结核, 经调查该校有54个班, 2400名学生, 全来自周边的不同村庄。而发病学生都是初三一班学生, 一共42人, 因为天气比较寒冷, 所以常常关闭门窗, 造成宿舍的室内通风比较差。

2.2 病毒性肝炎

病毒性肝炎是因为多种不同的肝炎病毒而导致的传染病。在2008年1月29日到3月17日, 就曾发生十堰市的某乡镇中小学发生一起因为甲型病毒性肝炎感染而暴发的传染性事件。还有逻西乡的马庄中心小学为一所农村的寄宿制小学[5], 学生都来源于附近16个共计466户, 首发病例于2007年的11月发病, 与11月25日到12月3日是发病的高峰, 共发病123例, 总发病率为24.84%, 没有死亡病例。经调查学校的水源均取自流经该小学旁的一条小河, 而沿河处有村民居住, 都没有厕所, 同时溪水的流量比较小, 该学校的公厕就设在学校取水口上方大约10m处, 所以水质的污染严重, 还没有消毒和处理的设施, 该学校就有一间比较简易的小食堂, 因为环境卫生很差, 并且不供应开水, 所有学生就只能喝那没有经过消毒的小溪沟的生水。以前该校曾经发生伤寒流行。其水源现场经卫生学调查, 水质检测结果为水源水的大肠菌群为240MPN每100毫升, 提示出现严重的水源污染, 并且该校的学生都没有接种过甲肝疫苗, 所以导致大量的易感人群出现。

2.3 腹泻

很多种病毒、细菌感染会引起腹泻感染, 由于水源不洁, 很容易发生腹泻的流行。肠道传染病, 特别是急性的肠道传染病, 例如霍乱、痢疾、伤寒、副霍乱、副伤寒, 特别在秋季, 容易发生和流行, 因为天气仍然比较炎热, 各种细菌和病毒也处于比较旺盛生长的繁殖期, 一些食物和水源以及环境都比较容易受到细菌、病毒的污染, 。引起腹泻流行的主要病媒生物, 例如苍蝇、蚊子、蟑螂、老鼠等在秋季也是繁殖的高峰期, 活动也十分的频繁, 而它们携带的各种病原体, 也容易对食物、环境、水源造成污染, 使得人类得病。农村的中小学由于条件比较差, 所以发生腹泻流行的情况就会比较多。

3 小结

综上所述, 目前我国教育的基础设施配套远远落后于社会的发展速度, 我国目前农村学校在卫生安全状况和学校传染性疾病方面情况很不理想。学生的宿舍人员拥挤, 通风不好, 学校的食堂卫生和食品安全更直接的影响到每一名学生的健康和生命安全, 而寄宿制学校的学生都大多集中在食堂用餐, 学生的食堂卫生状况比较差, 无证经营, 相关的从业人员没有国家要求的健康证明, 更新学校的管理难度比较大, 尤其是一些寄宿制的学生饮食、住宿卫生安全得不到保障;农村学校的学生对基本的卫生知识掌握相对不足, 并且因为在校的学生人员比较集中, 很容易造成传染病爆发和流行[6]。这些情况都严重影响了村学校学生, 特别是一些寄宿学生的健康成长, 应该引起有关政府部门的重视, 和社会各界的广泛关注。

摘要：随着我国教育布局的进一步调整, 对我国的农村中小学校采取了调整和合并, 使部分农村的中小学校规模加大, 所以出现寄宿制学生的增多, 尤其部分农村的中学, 平均学生人数达到1500人至2500人, 由于学生的大规模增多, 对我国农村学校的卫生安全以及学校的传染病控制提出了巨大的考验。

关键词：农村学校,安全状况,传染病

参考文献

[1]田艳琴.甲型H1N1流感68例临床分析[J].陕西医学杂志, 2010, 39 (10) ;1414-1415.

[2]唐振柱, 钟格梅, 刘展华, 等.广西农村寄宿制学校饮用水卫生安全状况分析[J].中国学校卫生, 2008, 29 (7) ;628-630.

[3]杨玲, 陶芳标.农村学校卫生安全状况与学校传染病疫情[J].中国学校卫生, 2008, 29 (9) ;776-779.

[4]康峰.丰县赵庄镇中学一起结核病的流行病学调查分析[J].健康天地, 2010, 4 (3) ;93-93.

[5]姜超穗, 陈志祥, 梁详多.桂西农村寄宿制小学甲型病毒性肝炎暴发流行特征分析[J].右江民族医学院学报, 2008, 30 (5) ;798-799.

关于农村撤并学校问题 第5篇

内容 各位教育部门领导你们好：

我们梅州五华县从去年开始，大规模的撤并学校开始了。学生就近入学的学校被撤并了，不得不跑很远的路去“求学”，所带来的负面作用是不言而喻的。

一是加重了农民负担。虽然如今经济发展了，社会进步了，温饱解决了，义务阶段的学费也不收了，但一些边远山区由于交通落后，信息闭塞，致富无门，往往单靠种些粮食养猪养鸡弄点零花钱很难富起来，最多也只是解决了个温饱问题。尤其一遇到天灾人祸，很快就又陷入了贫困之中。尽管这几年（义务阶段）不收学杂费了，对群众来说减轻了一点负担，可让他们孩子到很远的地方去上小学，虽然实行了寄宿制，但还要人陪读，学生生活和学校管理成本陡增，这部分负担大部分被转嫁到了学生家长身上，许多家长不堪重负，叫苦连天：一个月下来没四、五百元的开支是不行的。这样，一年下来也得五、六千元。这点钱对那些有固定收入来源的人来说，当然不在话下，但对那些没有经济来源的农民来说太难了。要知道，这是在贫困山区在落后的农村，还是上个小学一、二年级就得付出的代价！如果一直这样上下去，得有一个人专门挣钱供养学生恐怕还不够。否则，就只有放弃上学了。好在现在一个家庭最多只有两个孩子，为了下一代不再当农民，为了摆脱贫困面貌，就是砸锅卖铁也得供孩子读书。

二是给孩子造成心理负担。由于孩子太小上学太难，一些偏远贫困山村，一些教学点、村小被撤并后，学生只能出村上学。加之交通不便，有的孩子每天甚至要步行往返几十里路，虽然这样锻炼了孩子的吃苦精神，但会孩子幼小的心灵留下难以磨灭的创伤。还有，许多适龄儿童因路途遥远，家长无法专门接送，无奈推迟入学时间。这样，孩子的学习时间缩短了，学习成绩上不去，将来到了更高一级的学校，也会产生不小的压力。另外，虽然大多数地方都实行了寄宿制，但孩子从小离开了家，得不到父母的呵护，失去了家庭的爱，亲人关系淡薄，心理上肯定有负面作用。加之没钱，生活过得紧巴巴的，孩子会产生自卑等心理。

三是有些孩子被迫辍学而造成新的文盲，甚至走向堕落。由于学习费用增加，路途遥远，学习时间得不到保证，孩子的成绩肯定跟不上。这样，孩子对学习会产生厌倦情绪，恰恰家庭也没有经济来源供养，加之一些社会因素的影响。

四是造成了教育资源的严重浪费。许多村小、教学点被撤后，校舍闲置，维护保障工作无人负责，造成资源严重浪费。因为这些地方有的是国家投资建设的，属于国有资产，学校不能轻易卖掉。有的属于集体财产，许多村还希望重新把学校办起来，因此不想处理掉财产，只有闲着，慢慢等待改变政策。另外，把教师都集中到一个学校去了，许多人无事可干，少了进取之心，这样也浪费了资源。

早在2011年12月1日全国农村留守儿童工作经验交流现场会上，教育部副部长刘利民强调，“不能寄宿的农村留守儿童要就近入学，不能提供校车服务的地方不能随意撤并学校，以免造成因为路途遥远等原因使农村留守儿童安全得不到保障，甚至因此失学。”

农村寄宿制学校问题初探 第6篇

一、问题探究

1.相应的配套设施不完善

绝大部分的农村城镇学校校舍面积不足，当初的建设规划，设计不能适应现在的办学需求，学生宿舍面积不够，很多学生住宿条件差，没有集体浴室和单独的卫生间，即使有也数量不足，设计不科学，不合理；消防设施缺乏……学生食堂餐厅面积不足，有的甚至没有食堂，学生只能在操场或者教室就餐。学生活动场地面积狭窄，众多活动无法开展。大多数农村寄宿制学校因为资金短缺，设备简陋，学生在校课外时间很少从事体育、娱乐等活动。部分学校甚至连图书阅览室都没有，学生课余文化生活极其单调乏味，学生在校除了学习就是自由玩耍，因此时常对住校生活产生厌倦。

2.管理人员缺乏，教师任务加重

由于体制问题，学校宿舍管理、食堂服务等后勤管理没有正常编制而学校又没有多余的经费请临时工，寄宿制学校只得由部分教师兼任后勤服务工作。又因学校缺少甚至没有专职生活教师，导致教师教学工作、学生生活管理和学生在校安全工作一肩挑。一些教师从早上天刚亮就起床负责学生的早操、早餐纪律和清洁卫生，直到晚上孩子10点多钟入睡后才能休息，而且有时深夜还要到寝室巡查，普遍感到工作负担过重。特别是寄宿生一旦生病，教师承担的任务和责任更大。小学寄宿学生大部分自我控制能力和生活自理能力较差，而学校又没有合格的生活教师，无法对寄宿生进行有效照顾和帮助。

3.学生心理健康令人担忧

由于学生在校时间较长，过早切断了应有的家庭教育和与家长的情感交流，缺失了亲情，得不到在这个年龄阶段应有的亲情关爱，心理上会产生一些不良的心理翻反映，影响其身心健康发展。同时，学校的封闭式管理，也使学生失去了与社会接触的时间，没有社会实践体验教育的机会，不利于儿童的全面发展和健康成长。

4.存在严重的安全隐患

首先是交通安全，因为很多学生距离学校路途远，上学放学需要乘坐车辆，而农村道路状况很差，车辆管理也不规范，很多学生上学放学都是乘坐摩的，而且大多数都是超载违规；其次是饮食安全、睡眠安全、心理安全等。一些学校害怕出安全事故，取消了很多必要的课外活动。再就是由于太过严格的管理，寄宿生的心理问题也会变得严重。很多寄宿生不愿意把自己心里的秘密告诉别人；孩子离开父母，来到寄宿制学校，家庭的温暖、家人的关怀被剥离了，由于亲情的断裂，在自己遇到困难或烦恼时，部分寄宿生感受不到家人的鼓励和支持，这会对孩子的成长产生深远影响。

二、策略研究

1.政府应加大投入，改善生活设施

政府应进一步增加对寄宿制学校的投入，进行“硬件”建设和改造，改善住宿条件。如宿舍书桌的配备，宿舍独立卫生间的改造，洗澡间的改造，洗衣房的建设。扩建学校食堂餐厅，完备食堂设施设备等，给学生提供温馨、舒适的生活、学习环境。让学生在校如在家。同时，对校园文体设施加大投资力度。除新建更多的运动场地及布设更多的运动器材外，还要新建图书馆等一些文化场馆，让学生课余时间既能活动身体，也能陶冶情操。学校还应多开展一些有益于学生身心健康的课外活动，让学生在校生活变得更加丰富多彩，用精彩的校园生活让学生劳逸结合，提高学习效率。

2.适当配备专职生活老师

上级教育主管部门要拿出一定的编制来招聘专业的生活老师，以此减轻教师的工作压力和负担。学生的生活管理应以生活老师为主，班主任和任课老师为辅，在生活老师的辅导下让学生形成良好的生活习惯，培养学生的生活自理能力。

3.强化家校结合教育

学校应定期组织寄宿学生家长会，向家长介绍学生在学校的学习生活情况和学生在校的成长收获，借此机会，让家长与学生亲密接触，交流和沟通，向家长倾诉自己在学校成长过程中遇到的困难和思想动态，使学生感受亲情的温暖。同时，学生向家长汇报自己在学校的生活学习情况。各班每学期要做好全班学生的家访工作。对“留守生”进行建档管理，学校成立视频聊天室和亲情电话室，让留守学生每月与家长进行视频聊天和通电话，以弥补家庭温情的缺失，同时教师要充分履行代理家长职责，经常与他们交流、谈心，关心留守学生的身心发展。

4.安全措施到位

加强寄宿制学校校园安全保卫建设。一是对校园监控设备的安装，确保校园内监控无死角，二是派专人值守监控机房，确保校园安全防范无死角。三是实行校园保安24小时驻校值班制度，对校园进行不间断巡逻。学校对食堂安全要高度重视，落实安全责任制度，确保食品卫生安全。学校配备专职心理健康教师，应开设心理健康课程，加强学生的心理健康教育，同时学校应有心理健康咨询室和心理疏导室。对部分有心理疾病的学生进行心理疏导，使其健康发展。

部析农村学校面临的问题 第7篇

一、社会环境正常减员带来的尴尬

1. 计划生育带来的尴尬

我国三十多年计划生育政策的施行,使得我国总的人口数量得到了有效的控制,少出生了好几亿人。使我国人口从过去占世界总人口数的百分之二十几下降到现在的百分之十几。这一亘古未有的伟大举措不仅是对中国自己负责,也是对世界负责,对地球负责。(这从现在的全球粮食危机、能源危机等等问题就可以看出来。)由于出生率的不断降低,新生儿的逐年下降,适龄入学儿童自然逐渐减少,最终酿成了现在这种学校招生萎缩的尴尬状况。

2. 小城镇建设带来的尴尬

随着我国经济建设产能与规模的不断壮大和发展,铸就了一大批新兴的产业工人,极大地促进了我国城市化建设的迅猛发展。每一个城市的存在与发展,都必须有其日常生产生活用品。这就催生了与之呼应匹配的小城镇(为大、中城市提供生产和生活必需品的小城镇)建设。在我国势不可挡的经济发展浪潮的感召下,世居边远山区的部分人群,根据自己的愿望和能力的大小,不约而同地奔赴各大、中、小城市。如火如荼的小城镇建设,吸纳了很多向往大山外面、渴望过上更好幸福生活、头脑灵活、有一技之长而又拖家带口的农村人成了城市的主人。

二、“打工潮”带来的尴尬

1. 正常打工潮带来的尴尬

作为颇具保守的、传承了几千年文明的农业大国,随着现代化建设事业的蓬勃发展,城市化、工业化建设的进一步凸显,在人们的传说和议论中诞生了一个新的名词“农民工”,这是在以往的任何词典里都找不到的词语。农民工群体中的每一员,都是从祖国的四面八方、旮旯角落走到一起来的。不管他们的素质如何、成分怎样,那一幢幢的高楼、一座座的桥梁,都是他们那强而有力的双手建造起来的。他们在我国现代化建设事业中所作出的足以居功至伟的贡献,是永远不能被磨灭的。在这支庞大的农民工队伍中,有一部分素质较高、技能较强的人融入了城市,成了城市中的一员。他们的后代子孙也远离了父(母)辈边远的农村故土。

3. 畸形(短视)就业带来的尴尬

三十多年来,我国的现代化建设事业举世瞩目、成绩斐然、家喻户晓。有的在校生(这里主要是指初中生)在本村、邻村、或者亲朋好友中的年轻人的影响、撺掇下,萌生了闯荡世界的念头,放弃了自己大好的学习机会,加入了打工就业的洪流。还有的学生,虽然没有外出打工,但是,他们却固执地辍学弃权(放弃受教育权)弃责(放弃受教育的义务),或是在家务农,早早结婚生子;或是弃农经商;或是就近工作。无论地方官员和学校教师怎么做思想工作,他们就是不愿再次踏进学校的大门。

《九年制义务教育法》等一系列保护未成年人接受教育的法律法规虽然制定并实行了这么多年,但是,由于我国幅员辽阔,地区差异、城乡差异性大,经济文化发展不平衡,民族风俗习惯迥异。目前,我国政府还没有更为切实可行的,既能做到尊重边远地区的民族差异,又能更好地敦促本地区未成年人行使接受义务教育的权利,履行接受义务教育的义务的好办法。地方政府对这一让人痛心的现象也是束手无策。这类法律法规在边远山区的农村显得有些苍白无力。

三、对策

1. 新农村建设

国家的“惠及三农”政策已经实施了好些年,在全国范围内也取得了有目共睹的成绩。然而,在不少地区,特别是一些老少边穷地区,乡镇领导或村级领导干部还在走过场,流于形式,未能真心替当地老百姓办好事、实事。他们或是为了个人的经济利益而不作为,或是缺乏知识智慧而没有科学的整体规划目标,或是为了完成向上级表功的所谓“形象”、“政绩”等工程捞取政治资本而不惜耍花招,劳民伤财,老百姓却没能获得真正的实惠。例如,某村在其两个村民小组交界处的松林脚下修建的那幢飞燕形砖木结构的水泥彩瓦房(有照片为证),已经修建好两三年了,不知道是什么原因到现在还在一直空闲着。真不知道这些“当官的”在修建这幢房子前,有没有想过用它来干什么。因此,新农村建设绝对不能盲目行事,应该要有总体规划目标,要有科学合理的谋划布局。甚至可以先派人去考察学习发达地区集中修建新村的做法,再结合本地实际情况统一规划修建新村,让我们的新农村也像发达地区的村庄那样整齐、美观、大方、适用,又具有本地区特有的风格。让别人看到我们新村的构造,就能联想到本地区的民俗风情,物产地貌,就能够感受到本地区特有的文化底蕴和美。总之,新农村的建设要以惠民、富民、便民为宗旨,要让住进新村的孩子们能够就近上学,方便上学,快乐上学。要让老百姓的血汗钱用得其所,用得更有价值。

2. 寄宿制学校

边远山区农村寄宿制学校的建设,早已刻不容缓。寄宿制学校的建立,能够给家庭住址离学校比较远的学生提供更加方便的学习条件,为那些因家离校远而辍学的学生复学提供了更好的机会,同时,也为当地的孤儿、留守儿童在校学习提供了更好的保障。在边远山区的农村,九年制义务教育的全面普及能否得到忠实的贯彻执行,寄宿制学校的建立是其重要而又关键的一环,千万不能忽视他。当然,这类学校在边远山区的农村,还是一个新生事物。要建设和管理好他,除了中央政府的大力扶持外,地方政府、教育行政主管部门以及学校教师都要付出艰辛的努力。但是,我们不能因为要流汗就不吃饭,要付出就不作为,寄宿制学校的建设势在必行。我们可以学习借鉴城市和沿海地区寄宿制学校的建设和管理经验,结合本地实际情况多渠道多层次地筹措资金,尽快地把寄宿制学校建立起来。我相信,只要我们的寄宿制学校建设得好,管理得好,学生生活学习愉快,幸福指数提高了,教育教学质量总体上升了,我们的所作所为就会得到学生及其家长的认同,得到社会的认可。我们的付出就会更加有价值,我们的人生也会因此而更加美丽和有意义。目前,从我国经济发展和教育发展的状况来看,寄宿制学校的建设,也是我国教育在当前乃至今后发展的必然趋势,同时,也是世界教育发展的总体趋势。我们还犹豫什么呢?

也许有人会说:“我们学校的教师办公室都那么窄小,全校教师集体办公都容纳不下。教师休息室也没有,离学校远的教师只能租借民房休息和住宿。还妄谈什么寄宿制学校呦?”我不得不承认这是客观存在的事实,也是当下应该急需给教师们解决的实际问题,但是,办法总是用脑子想出来的,活人哪能让尿憋死?现在,每年国家下拨的教育经费那么多,在学校的各项开支中节约一部分应该没问题,再请镇政府、教育局、甚至省政府、中央财政等部门各出一部分,这笔建设资金的难题不是不能解决的。到时候不仅寄宿制学校建立起来了,甚至教师休息室也可能修建起来了,就连学校应该有的其他附属设施也可能匹配起来了。我们应该乘着十二五规划和继续深入的西部大开发的东风,凭着坚定不移的社会和历史责任感放手一搏。建设家乡,建设毕节实验区,建设伟大的社会主义祖国,教育培养少年儿童的重任压在我们肩上,我们别无选择。

摘要：多年计划生育的施行,小城镇建设的不断拓展,外出打工者的不断转移,边远山区少年儿童的逐年减少,再加上因故辍学的那一小部分,学校招生的人数自然就萎缩了。要改变这一尴尬的现状,只有走总体规划布局的新农村建设和寄宿制学校这条路。

关键词：计划生育,小城镇建设,外出转移,招生萎缩,新农村建设,寄宿制学校

参考文献

[1]徐敏、王小丁.晏阳初平民教育思想和中国教育近代化[J].文史博览(理论),2010(12).

农村学校管理的问题及对策 第8篇

一、管理的问题

问题一是师资。师资一方面总体严重超编, 一方面学科比例严重失调, 有的学科竟一师难求。就以我们学校为例, 她幅射的区域原来有6所村小学, 由于生源减少, 村校拆并, 原村校教师无处分流, 就集中到中心校。现在象我们这样的中心校也是学生锐减, 10年前有700多学生, 只有20名教师, 现在学生只有218人, 教师却有28名, 学生少了教师反而多了, 按15-20名学生配一名教师的标准, 教师是严重超编。但问题的另一方面, 学校28名教师, 第一学历清一色的中等师范毕业生, 专科进修的全是汉语言文学和数学专业, 专业技术职称是语文数学教师有26名, 另外2名是计算机职称。学校在安排课程的时候问题就出来了:教师们争着上语文与数学, 因为职称、专业对口, 像音体美等学科, 济济一堂人, 就找不出一个有音体美特长的教师。从理论上讲, 不该出现这种问题, 因为师范学校培养的是合格的小学教师, 他们对小学课程应该“通吃”才对, 但现实就这样。被安排承担音体美等课程的教师上课也很努力, 但无奈专业知识方面没有指导, 自己的专业素养又不是一朝一夕就能形成, 学校苦恼, 教师自己也苦恼。我们镇有8所像我们这样的学校, 师资状况普遍如此, 农村学校的孩子在音体美方面的发展比起城里的孩子差距非常明显, 农村学校教育全面发展有更多的路要走。

问题二是评价体系。实行教师绩效工资制后, 按什么标准考核教师的绩效就成了我们这样的学校管理者感到非常棘手的问题, 因为在偏远的农村学校, 科学的多元的质量评价体系并没有应时而生。上级出台的教师绩效考核的标准都是指导性意见, 具体要靠学校去细化。学校在师德师风、教学过程、教学常规、学生安全等方面都可以探索制订出一套有学校特色的精细的管理制度, 但教学质量这个重要方面的评价就非常专业和系统, 农村学校要制订出科学的符合教育规律的评价体系是几乎无法完成的任务。现在我们对语文数学这样的传统的统考学科采用的是质量抽测, 其实质还是学生应试能力的检测, 对过程与方法, 情感与价值观等维度就无从下手。对音美劳等学科的质量检测就更显简单化了, 音乐, 唱一首歌吧, 美术, 画一张画嘛, 教师根据自己的喜好考量, 对学生的成绩作一个个人色彩很浓的评价。我们困惑的是, 这样的做法科学吗?符合教育规律吗?实践证明, 这样的评价根本发挥不了评价的激励和导向作用, 教师们的积极性越评越降, 越评越不服, 将这样的评价与绩效工资挂钩, 教师们意见就很大。教师们按课改要求进行着教育实践, 由于科学的多元的评价体系没有应时而生, 学校对他们教学工作的质量评价却不能体现新课程改革的精神, 教师与学校管理者均无所适从, 这是一个亟待解决的问题。

问题三是教师走校。现在交通方便了, 许多农村学校的教师不住在学校。我们学校走校的有2/3。据调查, 越是离城近的学校, 走校的现象越严重, 有的学校放晚学后, 除了学校保安, 没有教师住校。学生课外活动, 课外辅导少人问津, 学生家访无暇顾及, 学生的成长记录无心思考, 养成教育简单粗糙, 学校人气不旺, 教书育人的氛围不浓, 教师职业精神的培养脱离了学校这块滋养他的土壤, 特别是学校对突发事件的应急控制力减弱。学校管理者经常是遇到急事抓不到僵, 在校的人手少嘛。农村学校有一个特殊的教育群体留守儿童, 对农村留守儿童的教育需要教师花更多的时间与孩子们在一起, 伴他们健康成长, 由于教师走校, 现实不容乐观。

二、农村学校管理的对策

对策之一:走集团化办学之路, 加强教师校际间流动。如果将互补性强的学校捆绑在一起, 走共同发展的集团化办学之路, 将有利于教师间的互相学习, 有利于各学科教师的整合, 有利于学校管理经验的融合, 有利于激励教师在更大的舞台展示自己的育人风采, 有利于后进教师通过改变环境, 用努力工作改变不良形象。以美术这门课来说, 簿弱学校的美术教师如果有一名专业知识强的教师带领、指导或结对帮扶, 不但有利于教师的专业化成长, 学校美术教学也要有章法得多。这样的例子很多, 我们镇有所学校本学期得长江师院音乐系实习生的帮助之利, 学校的音乐教学就很有起色, 这从实践证明了农村偏远学校的簿弱学科需要专业化的扶持。引领教师专业化发展要有专业人才, 人才从哪里来, 小范围没有, 整合之后的学校集团总会有。当然如果流动能配上汲纳优秀人才、调济不适合做教师的人改变岗位的机制, 农村教育这一潭水一定会生机勃发。

对策之二:建立科学的评价体系, 调动教师的积极性。近年来, 中小学体育学科就有一个体质健康标准出台, 就是不专业的教师也能依葫芦画瓢, 对照标准检查自己应在教学中注重什么, 从哪些方面努力, 学生的成绩离达标还差多少, 从实践效果看, 这个标准很好地推动了学校体育教学工作的发展。由于新课改专业性强, 理论精深, 农村教师经过培训, 教学实践与新课改要求尚存在一定偏差, 靠学校学校一己之力, 要制订出符合新课改精神的评价标准, 难度可想而知。但农村学校需要一个像体质健康标准那样科学的评价标准, 在科学的标准指导下的质量评价, 教师们会心服气顺, 会增强其工作成就感, 工作积极性也会潜滋暗长, 学校质量管理因此也有了方向与标准, 学校工作就会良性循环起来。

农村学校写字教学存在的问题及对策 第9篇

一、存在的问题

1.对写字教学不重视。一是教育主管部门不重视,发文件安排,组织人员检查,进行考核评价,但都是看课表,看作业,而不重视学生的写字质量,加之农村中小学校分布大都偏远分散,教育主管部门不能全面检查。二是校长不重视,校长为了完成及格率、优秀率、升学率,狠抓考试科目,对写字教学不重视,有的不排写字课,有的把写字课排给语文老师,而让语文老师成天抓语文成绩,有的对写字课不检查,不考核,一定程度上放松了对写字课的要求。三是教师不重视。《中小学语文课程标准》要求每节语文课,要留10分钟时间让学生练习写字,但大多数老师给学生不留时间,成天做习题、背课文。四是家长学生不重视,为了升学,为了完成大量的作业,为了考一个高分数,家长对学生不严格要求,学生也不挤时间练习写字。

2.专业化的教师队伍不足。由于近几年农村教师一部分是由省市县招考的非师范类教师,大多数没有进行专业化的写字训练,本身写字水平不高,有些教师连基本的笔顺、笔画都不会,有些教师写字间架结构不正确,很难胜任写字教学,有些学校,写字课由年龄偏大的教师担任,有些由其他学科教师兼任,这些老师要么精力跟不上,要么只重视自己的主要科目,不给学生指导,只要求写够篇数。有些农村学校骨干教师流失严重,大多到城区学校任教,有些学校教师不足,连一些考试科目有时开不全,一定程度上削弱了写字教学。

3.缺乏有效评价。由于教育主管部门评价学校大多以学生的考试成绩为依据,对写字教学缺乏有效评价,因此学校也对写字教学不评价或缺少有效评价,导致教师放松了对学生写字的要求,有些写字课成了练习课、作业课。

4.学生课业负担重,写字教学教法单一。农村学生每天有课堂作业、课后作业、家庭作业,繁重的作业迫使学生不得不提高写字的速度,而不注重写字的质量,不追求整体美观,多数学生写字潦草,龙飞凤舞。大多数学校已经取消了毛笔字练习,学生不会握笔,根本不会写毛笔字。有些写字课教法单一,只让学生写,不给学生指导,不开展竞赛活动,写字比赛,硬笔书法展,毛笔书法展,学生对写好字缺乏兴趣。

二、对策及建议

1.要提高认识,转变观念,增强对写字重要性的认识。学校和教师要提高对写字教学的认识,要认识到写好规范汉字,是每个公民的义务,是每个学生的基本素质和基本能力,抓好写字教学,是校长教师的责任,要合理安排课程,检查督促考核,规范课堂教学,把写字教学作为评价教师和学生的手段之一,要转变家长和学生的观念,要认识到写好规范汉字的重要性,自觉的在教师指导下完成写字任务。

2.要加强教师培训,切实提高教师的素质。一要强化教师毛笔字、钢笔字、粉笔字的训练,农村学校要制定三至五年的训练计划,重点强化笔画、笔顺、间架结构、运笔的训练,要持之以恒,常抓不懈。二要让教师的粉笔字成为学生的示范者、引导者。三要建立教师三字 (毛笔字、钢笔字、粉笔字) 训练的长效机制,鼓励引导教师利用闲暇时间多写字、多练字。

3.要强化考核评价,让考核评价助推写字教学。各级教育主管部门要把写字教学纳入学校的考核评价,不能单纯以学生的考试成绩来评价学校和老师的工作,检查学校写字课的开设情况,学生的作业书写情况,学校对写字课的重视程度等。学校要把教师的三字 (毛笔字、钢笔字、粉笔字) 练习、写字课的教学、学生的作业书写、各班开展的活动纳入班级考核、纳入教师个人考核,以考核来推动学校、教师、学生重视写字课、重视作业书写。科任教师要引导鼓励学生养成写好字、写规范汉字的兴趣爱好,养成良好的书写习惯和正确的书写姿势,小学低年级重点对基本笔画、汉字基本结构的把握,以及书写的正确、端正、整洁程度进行评价;小学高年级学生,既要对其书写规范和流利程度进行评价,也要尊重他们的个性化审美趣味。通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心,防止用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。

对农村学校生存现状若干问题的思考 第10篇

9月, 新学期开学伊始, 9月10日, 教师们自己的节日。这本应是喜庆的日子, 可在农村中小学校长的脸上却见不到一星半点的喜气, 取而代之的却是一脸的无奈和满腹的惆怅。9月的烈日炎如火——烧人, 九月的雷声震似鼓——寒心。然而, 对校长而言, 比烈日更烧人的是本校优秀骨干教师不断投向他人帐下, 比雷声更寒心的是对本校学生日见减少。我们的学校还能生存否?农村教育的路在何方?城乡教育均衡发展的目标如何实现?这就是让农村中小学校长们无奈与惆怅的真正根源!

如此拷问, 并非杞人忧天, 而是切切实实的现实。笔者曾就本县农村学校的生存状态走访了全县13个乡镇的中小学校。校长们的迷茫, 骨干教师流失严重之现状, 中小学生锐减之境况, 真是令人担忧!在访谈中, 多个镇小校长叹息说:“我们每年都有4～5名骨干教师被调走, 调来的年轻教师刚培养起来尚未为本校服务却又被调走了, 就这样一批一批地来了又去、去了又来, 走马灯似的, 我们简直成了教师的培训基地。”校长们的叹息是那么无奈。对于农村学校师资薄弱问题, 政府也是看到的, 同时也采取了一些相应的培训补救措施。然而, 对如何“养住”这些骨干教师来服务于农村教育, 却是认识不足、措施不力的。也就是说, 就当前状况而言, 农村骨干教师是“培而不养”, 农村学校培养骨干教师实际上是为城市学校作嫁衣而已。这样的结果, 不是与政府花重金、花心血实施农村教师“领雁工程”的初衷严重相悖吗?

“领雁工程”的实施, 切实为提升农村学校的师资力量和农村学校的教育质量起到了积极作用。然而, 由于“归雁”后续管理的松懈, 对建立起来的成果却没能给予很好的巩固。这主要体现在两方面:一是把拔尖的“归雁”调离原乡镇, 使这些“领头雁”失去了服务农村教育的机会;二是对普通的“归雁”没采取进一步的培养措施, 使这些骨干教师没能更好、更有效地发挥“领雁”作用。

针对“归雁”的后续管理问题, 我们于2012年9月展开了为期8天的走访与调查, 结果显示全县有超过30%的“归雁”流失, 流失最多的乡镇甚至超过了60%, 具体如表1所示。

表1反映的仅是“归雁”的流失情况, 而其他骨干教师流失的情况还不在其内。

学生的减少虽从表面上看与骨干教师的流失无关, 但从深层次分析却关系密切。因为师资力量决定着教育质量, 而老百姓择校所追求的就是教育质量。所以说, 学生的锐减与骨干教师的流失是息息相关的。

二、农村学校“名师效应”的重要性为何认识欠缺

古人云:“山不在高, 有仙则名;水不在深, 有龙则灵。”一所学校是否有名, 并不是看这所学校的占地有多么大, 也不是看它的校舍有多么雄伟, 更不是看它的门庭有多么华丽, 而是要看它拥有多少“名师”!所谓名师, 是指具有一定的课堂教学智慧、深受学生喜欢、在老百姓中有较好口碑、在同行中有一定知名度、在本校为领军人物的优秀骨干教师。

无论是大学还是中学, 或是小学, 老百姓对“名校”的辨别标准是没多大差别的。一所学校如果没有名师支撑, 那么无论怎样, 它也成不了名校。然而, 在当前名目众多的学校达标验收中, 对学校的占地面积、校舍的建筑面积、学校的规章制度以及其他硬件设施等方面, 可以说是有板有眼, 煞有介事, 而对教育第一资源的师资队伍, 尤其是“名师”的重要性与作用却是置若罔闻, 不屑一顾。这充分反映出我们管理层对“名师兴校”重要性认识的严重欠缺。因而毫无顾虑地、大拨大拨地调走了农村学校的优秀骨干教师, 以致农村中小学校“名师”匮乏、师资薄弱, 在一定程度上迫使老百姓为追求优质教育资源而远离农村, 并为孩子们择校而倾尽自己的所有 (包括财力和心力) 。为了减轻老百姓接受义务教育的经济负担, 政府实行了九年义务教育“免缴学费”入学的政策, 同时还采取了教材轮流循环使用的措施。然而, 这种“免费”的数额若与择校的成本相比, 简直是天壤之别。这样的结果, 不是明显与党和政府“减轻农民负担”的初衷严重相悖了吗?

三、某些政策为何有失偏颇

各项政策的制定, 不是靠坐在办公室里闭门造车而成的, 更不是仅凭管理者们的主观臆想而编制成的, 而是需要到基层了解真实情况后才可以决定。然而, 某些政策却有失偏颇, 有的不切实际, 有的徒有其名。

比如义务教育阶段的“教材轮流循环使用”政策, 它是根本不切实际的。决策者们的主观臆想是想减轻老百姓购买教材的经济负担, 而实际上却是没有这个必要的, 我们不妨从它的弊端和实际效果予以分析。“教材轮流循环使用”一是容易使学生交叉感染病菌, 缺乏卫生保健意识;二是不利于学生学习摘记 (学生不能在不属于自己的书本上做学习摘记) , 缺乏科学教育意识;三是给家长增添麻烦 (相当一部分家长为了便于自己孩子的学习, 就自己到书店购买课本, 这样不仅给这些家庭增添了麻烦, 而且还增加了他们的经济负担) , 缺乏良好的心理意识。显而易见, 义务教育阶段“教材轮流循环使用”的政策是不切实际的。

再如, 《教师法》中“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平”的提法是徒有虚名的。因为在现实生活中, 工资水平与经济收入是两码事, 而当前教师要提高的不是工资水平, 而是经济收入。现在的教师是“高工资低收入”, 就工资而言, 在财政统发人员中 (公务员和事业单位) 工资是最高, 而收入却较低。所以, 如果真的要想提高教师的地位, 就应当把“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平”改为“教师的年平均收入不低于或高于公务员的年平均收入”。否则, 无论你把提高教师工资水平的口号喊得怎么响, “提高教师地位”最终也就成了“皇帝的新装”。

四、农村中心完小为何日渐萎缩

据2012年9月的统计, 我县28所中心完小在校生最多的学校有256人, 最少的学校只有17人;平均每班有15人, 平均每班学生25人及以上的全县有4所学校, 而平均每班少于10人的却有10所学校 (相关具体情况见表2, 附于文后) 。2012学年全县28所中心完小一年级新生共招收299人, 而向城市学校借读的一年级学生却有762人, 相当于全县中心完小一年级招生数的2.6倍。由此可见, 农村学校的不断萎缩, 并非是没有生源造成的, 而是由于向城市学校择校过多才导致的。

我县农村中心完小的学区面积, 就是“拆区并乡扩镇”以前的一个乡 (公社) 。换言之, 现在的中心完小相当于过去的乡校。所以, 中心完小的在校学生数在150～300人是正常的, 而少于100人却是不正常的。如果农村中心完小一旦消亡, 那么它的后果是非常严重的。

1. 若农村中心完小一旦消亡, 那么农村学生求学的路程就会大大增加, 这与党和政府实施义务教育“就近、方便入学”的宗旨是严重相违背的。

2. 若农村中心完小一旦消亡, 那么学生求学往返路途中的安全隐患是难以估量的, 这与党和政府“以人为本”的宗旨是严重相违背的。

3. 若农村中心完小一旦消亡, 那么农村的孩子势必要向城市或城镇学校借读。以前借读, 只要缴纳一定的借读费就可以了, 而今年开始却需要符合借读条件才可借读。从表面上看, 这似乎减轻了老百姓的经济负担, 但实际上却是加重了。借读方式大致可分为三类:一类是在城市买学区房并落户, 使孩子成为学区生, 从而达到借读之目的;二是买不起学区房的家庭, 花钱租借房产证 (除要向房管局缴纳二次过户费外, 还要向房东付一定数额的费用。这样做与房东还要有一定的关系, 否则还办不成) , 然后使孩子成为学区生, 从而达到借读之目的;三是在学区内花钱租房住 (无论是否在城市工作, 无论是否在此房中居住) , 只要租房满一定年限, 就可凭租房协议、水电费票据参加报名摇号借读。由此可知, 老百姓为创造借读条件而承受的经济负担和付出的心血, 比缴纳借读费所承受的经济负担和付出的心血还要多。相比之下, 对于老百姓来说, 这还不如以前缴费借读来得干脆、实惠。所以, 农村学生要借读, 那么他们的经济负担势必加重, 这与党和政府“减轻农民负担”的宗旨是严重相违背的。

农村学校安全问题 第11篇

随着经济社会的快速发展以及人民生活水平的大幅提高，师生生命面临越来越多的危险因素。我们在探索生命教育的道路上，固本培根，在不断加强校园安全载体建设、提高生命安全教育课质量、结合节假日开展系列安全教育、强化放学前5分钟安全教育的同时，直面农村现状，不断探索新途径，努力在重点安全领域求突破，确保师生生命安全。

一、从文明行为抓起，打造和谐校园环境

文明行为是现代社会的基本道德要求，是校园安全教育工作的基础。我们大力宣传和弘扬中国传统文化，举办践行社会主义核心价值观培训班，开展《弟子规》《三字经》等经典诵读活动，传承中华美德，弘扬先进文化；延深开展践行文明在校园、践行文明在社会、践行文明在家庭的“三践行”活动，结合《公民道德建设实施纲要》《小学生日常行为规范》及当地实际，制定《刘家小学学生文明言行准则》，充分发挥值日值周师生作用，强化校内一日常规和校外监督，动态选树美德少年、孝心少年、社会公德少年典型，规范约束学生在学校、在家庭、在社会的一言一行，强化养成教育，营造“讲文明，守纪律，懂礼貌”的氛围，通过培育宣传正能量，为学校安全工作减压。

二、活化法制教育形式，教育学生知法守法

我们把法律知识融入到学生活动中，产生了积极的教育效果。一是融入到课堂活动中。在课堂教学中，把法律知识编成小故事、顺口溜、法律伴我行三字经、小诗歌等多种形式向学生渗透讲解，使法律知识变成涓涓细流，浸润滋养学生的心田。二是融入到班队会活动中。在教师的指导下，学生自编、自唱、自演，把法律知识编排成歌舞、小品、快板等多种形式向学生进行渗透，使学生在潜移默化中受到法制教育。三是定期开展主题普法活动。组织师生观看“邪教法轮功”、“远离毒品”等电视教育片和图片展，提高抵制其侵蚀和毒害的能力。定期举办优秀“普法手抄报”评选活动、“法律知识竞赛”活动，举办“学法故事会”、“少年维权中心模拟法庭”活动，推进法制教育，教育学生遵规守纪，依法维权，免受不法侵害。

三、坚持开展心理健康教育，消除人际关系矛盾隐患

开设“知心信箱”，建立学校“悄悄话”QQ群和班级“悄悄话”QQ群，通过建立与师生心灵对话的平台，了解师生生命需要，然后对症下药，通过谈心、故事暗示、书信、主题班会等形式及时做好个别教师和学生的心理疏导工作，引导师生正确交友，科学处理矛盾问题，帮助师生解决心中烦恼，防范由于心理不平衡、奚落粗暴语言、厌学等现象产生的安全事故、极端行为。同时，切实加强家长学校建设，畅通家长与学校的沟通渠道，配合学校的教育工作，减少“问题孩子”产生的几率，促其健康成长。为形成适应现代社会生活的态度和技能，开展“自己的事情自己做，不给别人添麻烦”、“我为妈妈做点啥”、“动动手，弯弯腰，我是学校小主人”、“我为家乡发展献一计”、“小手拉大手，一人带全家”等活动，帮助学生建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，形成积极向上的人生态度和健全的人格。

四、针对性开展交通安全教育，确保师生平安出行

农村机动车辆日益增多，特别是我校临近公路铁路的严峻交通安全形势，为确保交通安全教育效果，我们把十字路口“搬”到操场，在操场喷画十字道口斑马线，一名同学指挥，其他同学看交通手势过马路，进行道路交通模拟演练。与榆树市交警大队、刘家镇派出所联手，定期进行交通安全法律法规知识讲座，举办安全知识大赛，全校推广交通手势操，让学生熟知交通安全标志手势及交通规则，提高学生的交通安全意识。大力开展“我是人民小交警”活动，组建“少年交警队”，上放学期间，辅导员教师带领“小交警”到校门口指挥交通，引导车辆。

五、有效开展消防安全教育，带动社会安全防火

针对农村消防安全意识淡薄、柴草垛较多、容易引发火灾的现状，组建了“红领巾义务消防宣传队”。队员们利用节假日、放学后时间，在学校领导和老师的共同监护下，走出校门，走进村屯，通过发放消防安全宣传单、张贴安全防火标语等形式，向社会宣传防火安全知识，营造安全防火氛围；大风天升防火旗，挨家逐户传送“禁火牌”禁止用火；监督、劝阻路上行人不吸烟，监督家庭安全用火。定期举办消防安全文艺活动，向社会宣传交通、用电、自救、自护等安全常识。在“119”消防日，和榆树消防大队战士一起开展“小手拉大手、一人带全家”消防宣传教育活动，与家人一同制定家庭火灾疏散路线，使消防“四个能力”建设宣传到了每家每户。学校还通过消防课、消防安全角、消防征文、知识竞赛、消防演练、消防文艺宣传队、班队会、升旗仪式讲话等多种形式进行消防教育，达到“教育一名学生，带动一个家庭，影响整个社会”。形式多样的活动得到了上级领导和社会群众的高度评价，学校被国家公安部消防总局评为“全国防火安全最佳先进集体”，被团中央全国少工委授予“创造杯”，中央电视台，东方时空节目、中国公安部消防网和省、市电台做了宣传报导。

六、大力建设少年宫，减少安全事故发生几率

农村学生家庭教育和监管缺失，孩子课后无人管、无事做、无处去，极容易发生安全事故。为解决学生校外安全隐患，我们千方百计筹措资金50万元进行少年宫场所建设和购置活动器材。结合学生兴趣意愿，成立电子钢琴组、管乐组、舞蹈队、合唱队、口才组、绘画组、书法组、剪纸组、棋社、折纸组、萌芽报社、体育组等12个少年宫兴趣活动小组，吸引学生全员参加。为提高活动质量，在组织校内骨干教师到少年宫担任辅导员的同时，积极争取社会“五老”人员志愿服务。定期开展“舞蹈小明星”选拔赛、“管乐小明星”升级赛、“校园主持人大赛”、“跳绳大赛”等，给学生以展示的舞台、教师奋进的动力，在推动素质教育深入实施的同时，让放学后的学生们有人管、有事做，有效解决了学生校外安全问题。

浅析农村学校音乐教育问题的改革 第12篇

关键词：农村,音乐,改革

在实施素质教育的今天, 音乐作为美育的一个重要内容, 作为开发人类智力, 陶冶人的情操, 激励人们奋进的一种教育工具却被教育者所忽视了。教育改革已走过二十年的探索历程, 但农村综合教育改革始终得不到健康协调的发展, 其原因是忽视了美育教育。

一、造成如今农村音乐教育现状的原因分析

1.社会和学生家长对音乐学科没引起足够的重视

社会和学生家长对音乐学科没引起足够的重视, 觉得孩子上学的目的就是考上好一点的大学, 离开农村, 去拥有更美好的生活, 因此只要学生一门心思学好考试科目就是了, 音乐等非文考科目就放在一边了, 这样, 使得农村初中音乐学科的教学基本处于空白状态。

2.农村教育的管理者没有对音乐教学引起足够的重视

因为学校的一切工作、一切教学活动都要围绕提高教学质量进行, 其实就是围绕考试而进行的, 音乐学科没有大考试, 与升学率等考核指标无关, 所以音乐课就是可有可无的了。在这种理念影响下, 没人会来重视音乐教学。许多有音乐天赋和爱好的学生就只能通过各种途径学唱一些流行歌曲, 满足他们的音乐的兴趣了。农村中学音乐教学的现状, 对这一部分学生尤其不公。他们就是不重视音乐的不合理的教育理念、制度下的无辜者。

3.农村中学学生的思想观念制约着农村音乐教学的发展

由于家长观念和农村社会意识的影响, 农村中学的许多学生也认为音乐课是副课, 不用下功夫学, 也可以不学。这样, 即使在开设了音乐课的学校, 学生也不会很好地配合老师的教学活动, 对音乐课涉及音乐作品、音乐经典, 要么完全陌生, 要么不感兴趣, 长期以来对真正音乐的远离, 造成了大部分学生音乐方面的审美观的落后, 影响了他们对音乐课堂的参与, 影响了音乐课的课堂效率, 也影响了他们音乐素养的进一步提高。

4.现行的中学音乐教材与时代和社会生活存在脱节现象

教学内容大过余注重中外经典名歌作品, 紧密联系时代生活而又让学生喜欢的作品太少了, 影响了学生学习音乐的兴趣。

5.农村音乐教师缺乏培训和交流, 教学方法形式单一

近些年, 虽然农村中学引进了些专业院校的音乐老师, 但农村中学音乐教师仍处于一种匮乏的状态, 甚至有些学校让其他各科教师兼职音乐教学, 并仍采用其他科目传统的教学方法, 没有根据音乐学科的特点, 采取合适的教学方法, 没有让学生参与到教学活动中来, 提不起学生对音乐的兴趣, 这种教学手段扼杀和窒息了学生的音乐才能, 严重影响了音乐课的效益。

二、改善农村学校音乐教学现状, 提高学生音乐素养

1.教育主管部门及学校需加强师资队伍建设, 改善办学条件

农村学校少有专业教师, 平时就要抓好教师的培训工作, 要定期进行乐理、歌唱、器乐、舞蹈等方面的培训, 培训中要充分发挥业务能力较强的教师的带动作用, 通过走出去学, 请进来讲等多渠道, 提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术。学校要想办法压缩一些开支, 也要加大音乐器材的投入, 配备应有的音乐教学器材, 开辟专门的音乐教学场地, 确保教学效果, 条件差的地方也应添置些简单器材。

2.更新学校办学思想和理念, 摆正音乐教育的位置

农村孩子一直被有些人诟病为“高分低能、性格怪异内向”, 在笔者看来, 重视学校音乐教育是有效改变这一现状的一剂良药。马克思曾经说过:“通过音乐并在音乐中教育我们的孩子。”这句话值得每一位教育管理者深思。音乐课在乡村中学中决不是可有可无的“摆设”, 相反, 音乐在塑造未成年人的健全人格方面具有不可替代的作用。音乐能够很好地丰富学生生活, 促进学生全面发展, 为其创造一个积极向上的环境, 这对一个人正常人格的树立极为重要。而且, 文武之道, 一张一弛, 学生的学习效率会更高, 更有益其聪明才智的发挥。因此, 学校就需要坚持不懈, 长期努力, 借助新课改的大好形势, 积极促进更新办学思想和理念, 摆正音乐教育的位置, 给每一个乡村孩子都插上一副音乐的翅膀, 让他们真正能够全面的成长。

3.从农村学生现状出发, 改变传统教学模式, 创新教法学法

新课改对每一位教师提出了更高的要求, 这就要求教师改变以往提着一个录音机就走进音乐课堂的做法, 决不能依然满足于“音乐课, 放放歌”就行了的老一套。教师要在备课、授课、课后评价各个环节上有所创新, 突破传统教学模式。课前备课时, 要从音乐是一门需要学生来聆听、感悟、欣赏、参与的艺术出发, 制定教学目标要充分依据新教材但又不能完全囿于新教材, 要考虑到农村学生的实际, 因人制宜, 不宜过分拔高。要让学生做到能够多尝试、多参与, 吸引学生兴趣, 有兴趣学生才会来参与, 来创造。课堂授课时, 要给学生创造一个和谐、健康的育人环境, 给每一个学生平等学习并充分张扬自己个性的机会, 真正让学生体会到音乐是一门不分国籍语言肤色、能够陶冶情操、有益身心成长的高雅艺术。每一位音乐工作者都应抛弃轻视教研课改的毛病, 积极参与到学校的教科研活动中来, 不断创新音乐教法学法, 让自己的艺术教学之树常青。

4.重视音乐课堂教学和课外活动的改革

课堂教学与课外活动是紧密相连的, 要巩固好课堂教学的成果, 学校针对学生的特长爱好要成立不同兴趣小组, 每年组织几次文娱活动, 并尽可能组织学生参加社会实践活动, 提高学生综合素质。

5.重视学校特长生教学

不能否认, 农村孩子学习的最大动力往往还是能够考上大学。因此, 要想音乐教学真正融入学校教学, 教师还需要能够培养出专门的音乐人才, 向高等音乐学府输送合格的大学生。这就要求教师重视特长生培养, 要让学生意识到自身在教师的帮助下通过音乐方面的专门学习照样可以成才。在教学中, 我们教师必须重视农村地区的音乐人才的发掘和培养。特长生教学上去了, 对学校的音乐教学的深入开展具有很大的推动作用。通过特长生教学这一个点可以辐射到整个学校这一个面, 点面结合, 促进学校的音乐教学再上一个台阶。让音乐特长生多加强一些公开的文艺表演, 这样既提高了特长生的实战水平, 又丰富了学生的课余生活, 同时还能吸引更多对艺术感兴趣的学生加入到特长生队伍里来。而且, 特长生教学也为学校参加各种文艺活动打下了很好的基础, 可谓一举多得。

总之, 农村音乐教育的现状亟待改变, 抓好音乐教育这一突破口将给农村孩子全面素质的提高插上了一对隐形的翅膀, 同时也会促进学校全面工作的向前发展。对学校的其它教育教学工作也将起到积极的推动作用, 且越早就越显成效。

参考文献

[1]音乐课程标准.北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]素质教育全书.北京:经济日报出版社.

[3]农村基础教育存在的问题及对策.当代教育论坛, 2008.