农村留守儿童问题调查（精选8篇）

农村留守儿童问题调查 第1篇

农村留守儿童问题调查

1.亲情的流失。

由于父母长期在外，使得孩子从小就缺乏父母的关爱，孩子在心灵上

下的是难以抚平的伤口。我有一个学生叫杨小达，父母在他4岁时就到浙江打工，父亲每年春节回来一次，母亲是杨小达长到12岁，回来建房才见面的，而此时儿子就不认母亲了，他的母亲找到我，要我与杨小达好好谈谈，叫她一声妈妈。当我问杨小达为什么不叫自己的妈妈，爸爸妈妈外出打工是为了什么？杨小达流着眼泪说，是房子重要还是自己的孩子重要?我已经对妈妈一点印象的没有了，我开不了口。虽然像杨小达这样的是少数，但可以看出留守儿童对父母关爱的渴望，在亲情流失的情况下，他们表现出来的是自卑，沉默寡言，厌学，甚至厌世。

2.情感上的代沟:

由于留守儿童都是与爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶对他们只能是溺爱，虽然也是亲人，但始终不能与父母亲的关爱相提并论，大部分爷爷奶奶只能是看住人在，而根本不能从情感上去关心。爷爷奶奶的思维方式和生活方式与自己的孙子存在着很大的区别，这也就造成了交流上的障碍，情感上的代沟，是留守儿童不能开心﹑活泼的主要因素。

3.家庭教育的缺失。

在和留守儿童生活一起的爷爷奶奶，他们都是上世纪五十﹑六十年代出生的，由于历史原因，他们的文化水平都不高，甚至有些只能认识一些常用的字，不能写。所以，根本不能去辅导这些留守儿童的学习，这也是导致留守儿童学习成绩差的主要原因。

4.生活状况堪忧。

在调查和家访过程中，了解到80℅以上的家庭，都没有或没能长期给留守儿童做早餐，相当多的家庭都是给孩子一点钱，让他们自己买零食吃，由于条件原因，他们买的大都是“三无”食品，在教学中，老师常常都会碰到由于吃零食而生病的学生，虽然老师们多次在开家长会时，都在强调家长要给孩子做早餐，不要在外面买零食当做早餐。但是，在农村，农忙季节时，爷爷奶奶要忙做农活，根本无暇照顾，更因为经济问题，给孩子的钱最多是两角到五角钱，只能买诸如“牛筋条”之类的食品。很多家庭对孩子的生活，只能是管饱，谈不上营养。

5.网络的侵蚀。

现在由于一些黑网吧的存在，使得一些孩子常常进入网吧，特别是留守儿童，由于爷爷奶奶无力监护，使得他们更有时间进入网吧，时间久了，难以扭转。特别是在寒暑假，部分留守儿童常常都是在网吧里度过。

6.对未来没有正确的理想。

在调查中发现，有近三分之一的留守儿童没有正确的理想，在他们身上所表现出来的是无所无谓，对未来缺乏正确的理想，这是令一个教师最为痛心之处。

农村留守儿童问题调查 第2篇

A很好

B一般

C落后

2、你们那有农村劳动力向城市大规模转移的情况么？

A有，且很普遍

B 有

C几乎没有

D 不清楚

3、你所认识的人中有留守儿童么？

A有

B没有

C 不清楚

4、你平时经常有听到关于留守儿童的报道么？

A经常

B偶尔听到过

C几乎没有

5、你是否认为留守儿童问题已成为中国社会一个严重的问题A是

B否

C不知道

6、你认为在未来。留守儿童的增长趋势会是什么情况？A上升

B稳定

C 下降

7、留守儿童心理健康问题是父母的责任还是学校的责任？A父母

B 学校

C父母和学校

8、你觉得造成留守儿童问题根本的原因是

A父母对儿童关注少

B留守儿童本身太调皮

C社会关注少

D农村家庭经济贫困落后

9、如果让你做一名为留守儿童服务的志愿者，你乐意么A乐意

B无所谓，看情况

C不乐意

10、你认为我们可以从哪些方面帮助他们

A物质

B精神

C学习

11、你是否认为应该通过立法手段，解决农村留守儿童的管理、教育、监护、困难救济等问题A是

B否

C无所谓

12、您觉得这些孩子所遇到的最大困难是什么？（可多选）

A、经济条件不能保证他们健康成长，完成学业

B、教育设施与教育水平落后，学习条件差

C、亲情的缺失与空白

D、功课长期无人辅导，学习成绩不理想

E、来自同学的骚扰、欺负

F、其他：

13、你对留守儿童所引起的问题有哪些了解？

A、家庭经济困难，学业长期无人辅导，学习成绩不理想，导致其辍学、厌学、失学

B、孩子缺失亲人的关爱容易引发心理问题,影响其身心健康

C、引发社会治安问题

D、不利于当地经济建设的发展

E、其他：

14、您认为政府在这个方面可以做些什么事？（可多选）

A、以经济建设为中心，提高人们生活水平

B、加强教育事业的投入，改善农村儿童的学习条件

C、多加关怀贫困留守儿童，在学杂费生活费方面给与补助

D、提高对贫困留守儿童的宣传力度，呼吁社会给与他们更多的关爱和帮助

E、设立一个专门的爱心机构

F、其它

农村留守儿童问题的调查与分析 第3篇

一、农村“留守儿童”面临的问题及原因分析

1. 留守儿童学习成绩较差

首先, 留守儿童因父母长期外出打工, 大多数与爷爷奶奶或外公外婆生活在一起, 这些老人普遍年龄大, 身体差, 自身文化素质较低, 调查中发现留守儿童监护人中文盲或半文盲占47.6%, 初中文化占19.3%, 小学文化占23.2%, 其他文化程度占9.9%。不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导, 而且由于年龄一般相隔近50岁, 与留守儿童思想观念差异极大, 存在明显的沟通障碍, 教育管理上弊端较多。此外, 他们要承担家务劳动和田间农活, 根本没有时间和精力去关注孩子的学习, 根本无法顾及到留守儿童的学习教育。

其次, 长辈们长期存在“溺爱”孩子的做法, 家庭教育方法极其不当, 严重影响孩子正常学习。加上长辈们年老体弱, 大部分家务劳动由留守儿童来承担, 从而导致一些儿童体力透支、精力不集中, 作业敷衍了事, 学习成绩普遍较差, 有的甚至厌学、逃学、辍学。

2. 留守儿童生活质量不高

调查发现许多庆城县南庄乡进城务工人员在城市里的经济地位和收入较低, 没有条件、没有时间也没有精力照料、管理和教育孩子。他们用“挣钱太少”、“负担不起”等跟收入有关的词语来解释其子女留守的原因。农村生活艰苦, 生存条件不好, 加上抚养人非亲生父母, 对其生活上不太关心, 照顾不全面, 而且他们对孩子太过溺爱, 对他们的许多行为采取默许的态度, 使其养成许多不好的生活习惯, 也影响孩子的生活。

庆城县南庄乡“留守儿童”由于缺乏家长的教育和管理, 没有形成良好的卫生习惯和饮食习惯, 相当一部分学生经常不洗脸、不洗澡、不讲卫生、吃饭不按时、作息不按时、生活不规律、营养不良、抵抗疾病能力弱等情况, 严重地影响了他们的健康成长。

3. 留守儿童心理偏差严重

根据调查, 庆城县南庄乡留守儿童监护人对他们的心理健康问题介入较少, 关注不够。在遇到伤心难过的事情, 需要找别人倾诉时, 有68.2%的留守儿童选择闷在心中, 有23.1%选择找朋友倾诉, 3.9%找家人, 4.8%找老师。由此可见, 留守儿童有事时大多闷在心中, 其次才是选择朋友、老师、家人倾诉。中小学生正处于身心迅速发展的时期, 对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识, 也产生了许多烦恼与冲突。这时, 他们需要畅通的倾诉渠道, 更需要正确的引导。但由于父母长期外出打工, 与其交流太少, 使他们缺乏父母的关爱、呵护和照顾, 遇到困难不能从父母那里找到情感的支持, 在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正, 从而导致他们在生理和心理上的需求得不到满足, 久而久之, 便形成一些明显的心理问题, 导致一些留守儿童内心封闭、情感冷漠、行为孤僻, 不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。

4. 留守儿童安全难以保障

少年儿童处于身心发展的转折期, 其生理和心理成长发育均不成熟, 可塑性大, 自制力差。对于环境适应能力较差, 自制力较弱的孩子来说, 加强安全防护工作至关重要。但是由于大量的农村剩余劳力进城务工后, 受多种条件的限制, 对于留守在家孩子的教育和监护, 他们基本上是爱莫能助的;加上留守儿童父母外出以后, 很多孩子由爷爷奶奶等隔代亲人照看, 这些祖辈监护人大多年事已高, 普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力, 平日对留守儿童监护不力、安全教育不够。这时候的“留守儿童”失去或脱离家长适当的约束与科学引导, 极易受到不良诱惑与影响, 庆城县南庄乡很多少年儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起, 养成了不良的行为习惯, 甚至走上了违法犯罪的道路。同时他们遇到突发事件时自救能力差, 伤亡事故极易发生, 甚至成为不法分子的侵犯对象, 极易遭受伤害。

二、解决农村“留守儿童”问题的建议

1. 学校要加强留守儿童的心理与学习辅导

教师要注意观察了解学生心理状况, 给予他们更多的关爱, 使他们获得必要的心理安全感、归属感和依恋感。另外, 学校应该定期召开留守儿童心理访谈会, 给他们讲述心理健康的重要性以及解决常见心理问题的措施。针对学生的心理问题, 因人而异, 重点辅导, 要切实采取补救、矫治性措施, 使他们能够转换角度去认识生活中的困难和面对成长的危机, 增强适应能力, 回归到健康发展的道路上。作为学校领导和任课教师, 有必要时常走访留守儿童的代养人或者监管人, 及时了解儿童的成长表现并作心理档案记录。此外, 学校要加强留守儿童的学习辅导。据调查, 留守儿童家庭作业完成情况普遍较差, 其主要原因是监护人本身的时间与精力有限或者根本缺乏辅导的能力。针对这一现状, 教师应根据实际情况加班加点给予留守儿童额外的作业辅导或者就近组织互帮互学作业辅导小组, 让同村的同学互相帮助、互相监督, 按时保质保量完成家庭作业。

2. 完善家庭教育职能, 促进留守儿童人格健全发展

首先, 留守儿童的父母应该慎重选择留守儿童的监护人, 充分考虑到祖辈及其他监护人抚养和教育儿童的胜任力。如果他们确实没有抚养儿童的能力, 建议父母双方留下一方, 承担儿童的抚养和教育任务。其次, 良好的亲子关系是一种无法替代的教育资源, 也是孩子健康成长的关键。留守儿童的父母应当经常通过书信、电话、定期返乡等形式及时了解孩子各方面情况, 与孩子交流思想, 给予孩子更多的关爱, 针对孩子出现的问题, 积极妥善寻找方法解决。再次, 留守儿童的监护人应该转变教育观念, 学习教育儿童的新策略、新方法, 严格要求孩子, 扮演好教育者的角色, 把更多的精力从关注孩子的物质生活转移到孩子的素质教育上, 培养孩子的健全人格。

3. 充分发挥政府部门职能, 关注农村留守儿童

留守儿童这一突出的社会现象首先是农村教育中存在的问题, 政府应予以足够的重视, 要从政策上、经济上给予支持和引导, 加强政策的导向作用, 充分保证留守儿童不受任何偏见和歧视地接受义务教育。立法机关应通过制定相应的法律法规, 强化农村父母在子女监护和教育方面的职责;要加大投入力度, 充分利用各种资源, 改善农村儿童的学习条件和生活条件;要进一步推进寄宿制教育改革, 加大对农村寄宿制学校的投入和建设力度, 让留守儿童在老师、同学构建的和谐群体中成长, 让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱, 从而达到对他们缺失家庭教育进行补偿的目的。

4. 构建有利于留守儿童成长的社会氛围

留守儿童教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题, 需要各级有关职能部门和社会各界协同努力, 齐抓共管。首先, 要充分认识农村留守儿童教育问题的重要性, 加强宣传, 呼吁社会各界人士对农村留守儿童基本权利进行关注, 积极动员全社会力量来共同解决。其次, 社会要热心帮助留守儿童, 农村基层干部和邻居要关心留守儿童, 积极了解其基本情况, 组织志愿者结对帮助留守儿童及其家庭, 减轻他们的各种负担。再次, 有关部门要切实加强对网吧、游戏厅等公共娱乐场所的管理和整治, 加大对社会闲散人员的管理、教育和监督, 积极开展各类健康有益的活动, 共同营造孩子积极向上的良好环境。

摘要：随着大量农民进城务工的持续高潮, 在农村出现了一个特殊的群体—“留守儿童”。他们大多与其祖父母、外祖父母或其父母的亲友一起生活。由于缺少了父母的亲情, 已经引发了很多譬如隔代抚养、儿童心理健康以及代养人身心压力增大等严重问题, 继而还可能影响我国农村基础教育失衡和义务教育的顺利实施。留守儿童问题的解决有赖于家庭、学校和社会三方面力量的共同努力。

关键词：农村留守儿童,家庭教育,儿童发展

参考文献

[1]周福林, 段成荣.留守儿童研究综述[J].农村经济问题, 2005 (6) .

[2]李雯婷.浅谈农村留守儿童心理问题——基于隔代教育对其的影响[J].四川教育学院学报, 2005 (10) .

[3]马勤.浅谈农民工留守子女的教育问题[J].职业与教育, 2005 (9) .

[4]王云霞, 王鑫.浅析当代中国农村留守儿童的生存状态与教育状态[J].青春岁月, 2012 (2) .

农村留守儿童社会化问题调查研究 第4篇

[关键词]农村；留守儿童；社会化

一、研究背景与意义

近日发生的贵州毕节4名留守儿童喝农药服毒自杀、湖南界牌镇留守女童投毒杀害同班同学等事件，再次为我们敲响警钟，农村留守儿童问题不容忽视。“农村留守儿童”指由于父母双方或一方外出打工而被留在农村家乡且需要委托他人照顾的儿童（6-16岁）。无法享受正常的亲情关爱和有效的家庭呵护对留守儿童的社会化产生了很大的影响。农村留守儿童是农村和城市建设的有生力量之一，他们能否成功完成社会化，对农村的长远发展和稳定有深远影响。

此次调查地点为山西省临汾市赵城镇瓦窑头村，本村村长谈到，由于本村人均耕地面积约5.4亩，许多村民将土地承包给其他人，自己外出务工。所以，村里的留守儿童较多。村内有一所中学，便于集中调查，中学的一名老师表示，当地留守儿童数量较多，班级的农村留守儿童比例可达到50%左右。

二、调查方法

调查组通过对留守儿童的社交能力、自我认知、心理感受几个维度进行调查。运用的调查方法主要包括调查研究、实地研究及文献研究。具体方法为发放问卷，对当地村民进行访谈。

三、样本特征

调查共发放问卷210份，问卷有效回收率94%。其中男生占47.9%，女生占52.1%。年龄集中于12-14岁，占总人数93.6%。年级为七八年级。其中，父亲外出打工的占55.3%，母亲外出打工的占9.6%，父母双方都外出打工的占35.1%；调查中三成以上农村留守儿童与父母的联系周期为一个月，四成左右联系周期为一周，余下三成左右联系频率在两个月以上。其中，17%父母回家周期为一个月，35%为半年，31%为一年，7%为一年以上，5%为不确定。可见留守儿童与父母或父母中的一方互动机会很少。留守儿童53.2%被父母一方照顾，多为母亲一方，39.4%的儿童被隔代照顾，6.4%孩子被叔叔姑姑等上一代亲戚照顾，1.1%选择其他。

四、留守儿童社会化现状

（一）成长中的农村留守儿童

调查的留守儿童中，在对父母外出打工的态度上来看，六成以上反映不适应，四分之一孩子选择了其他，7.4%认为无所谓，3.2%认为父母外出打工，自由自在的挺好；在问到对父母外出务工的目的的理解时，77.7%认为父母外出务工是为了整个家庭，18.1%的留守儿童认为父母外出务工是为了赚钱给自己创造更好的物质条件，4.3%有其他理解。对于照顾人的情感倾向84%是喜欢，14.9%为一般，绝大多数并不反感照顾人。

在调查农村留守儿童受什么人影响较深时，55.3%选择父母，21.3%选择照顾人，其次7.4%选择朋友，选择老师、同学及其他的均为5.3%。当问及有什么话相对外出务工的父母说时，许多孩子写了“爸爸妈妈我爱你”或“很希望爸爸妈妈能够多陪陪我”。可见父母在留守儿童心目中的地位之重。

最困扰留守儿童的事情上，64.9%想要学习好，但是无从下手，52.1%父母不在家里，让自己总觉得孤单，40.4%选择无人理解的心情，21.3%认为有很多人生上的迷惑，10.6%反映身体变化的困惑，无人诉说，7.4%感觉寄人篱下，3.2%被没有朋友，感觉孤立无援困扰。7.4%选择其他。这些问题若不能及时解决，可能引发孩子产生更严重的心理问题，不利于儿童社会化。留守儿童在闲暇时间，41.5%帮家里干活，27.7%看电视，12.8%看书，11.7%上网，4.3%学习，2.1%做其他事情。农村留守儿童闲暇时间绝大多数在干活或者看电视、上网，仅有不到15%的孩子选择读书或者学习。

总体来看，大部分留守儿童理解父母外出务工的动机，但内心却希望有父母的陪伴，父母常年在外导致对留守儿童疏于照管，不能在孩子的学习、生活等方面提供适时指导和情感上的支持，致使孩子缺乏安全感和目标感，对自己的前途没有合理规划或明确目标，这明显不利于孩子的社会化。

（二）长大后的留守儿童

本调查组对两名当地人青年进行了访谈，化名为石大、石二，两人是叔伯兄弟，因父辈均外出务工，所以由爷爷奶奶养大。石大已经在外打工一年。当问到两人有没有因为父母外出务工而受到欺负或特殊待遇时，石大说，因为村里留守儿童不少，所以村里基本没有因为自己是留守儿童而遭到特殊化的。当问及如何看待父母外出务工时，两人均表示理解，村里父母外出务工的家庭更富足，有的早早盖上了新房，而父母在家的生活条件会差一些。所以自己也选择了外出打工。打算过几年有了本钱，就回家开个洗车店。三弟在家开网店，卖车配件。当问及父母外出务工对他们是否有影响时，石大表示，成长中，爷爷奶奶很大程度上代替了父母的位置，而同村留守儿童又多，所以不觉得留守儿童与其他孩子有多大不同，但爷爷奶奶只照顾吃喝拉撒，没督促兄弟们学习，等兄弟们意识到学习重要性时，为时已晚，石大认为，爷爷奶奶在自己的发展前途上提供的建议指导偏于保守陈旧。石二在家时，每天都在上网，饿了泡袋方便面，一星期不出门。石二不觉得自己的生活方式有何不妥，爷爷奶奶也未严加管束。父母的关爱与指导对社会化的重要性不言自明。

五、结论

调查地区留守儿童可达到50%，大部分农村留守儿童为父母一方抚养或隔代抚养，而家庭成员缺少对儿童社会化有深遠影响。农村留守儿童往往缺乏正确及时的人生引导，照顾人往往不能抓好儿童的学习，只能保证孩子基本生活。农村留守儿童的社会化状况较差，缺少合理人生规划，缺少人生目标，易对人生产生迷茫困惑。

六、政策建议

一、发展乡镇企业，促进农村剩余劳动力“家门口”就业。农村留守儿童产生主要由于农村剩余劳动力外出务工，发展乡镇企业有助于就近消化剩余劳动力，从根本上减少农村留守儿童数量。

二、学校加强对留守儿童的针对性心理辅导。针对留守儿童缺乏目标感、自卑等心理，进行针对性辅导，帮助农村留守儿童克服心理障碍，顺利进行社会化。

作者简介

农村留守儿童教育问题调查 第5篇

摘要：随着我国社会主义市场经济的发展和城市化进程的加快，越来越多的农村劳动力向城市转移，我乡外出务工的青壮年日益增加，很多父母不得不将孩子交给老人照看或亲戚家寄养，留守儿童教育问题也逐渐凸显。对一些留守儿童而言，由于缺乏父母的关爱和管教，加之年老长辈们的溺爱和放纵，逐渐养成一些不良恶习，无论在家教环境、身心健康、人身安全等方面存在不少问题，甚至出现青少年违法犯罪，农村留守儿童的教育成为全社会关注的重要问题。

关键词：留守儿童、教育、问题现状

一、引言

目前，留守儿童的问题仍是一个炙手可热的问题。父母外出务工等等一系列因素，慢慢促生了这一问题；日前多半的研究表明，主要原因在于：①家庭教育的缺失②学校教育的缺失③城乡户籍制度的限制等。并且也提出了相关的解决措施，发展农村、县经济，学校提高责任意识，增加城市教育设施，推荐户籍制度改革等。我本身是一个留守儿童，因此此次调查，我将从留守儿童的角度来调查研究兵分析结论。

二、正文及相关总结

目前我国正处于社会转型期,核心是社会结构的转型,而农村剩余劳动力的转移正是这一结构转型的重要特征之一,农村留守儿童是我国社会转型过程中的特殊现象,农村留守儿童的教育问题涉及到家庭结构、社会发展、社会制度、人口素质等一系列理论问题。从现实上看,农村留守儿童教育问题关系到国家社会稳定与发展,关系到农村下一代的健康成长。此外,随着经济的发展,农民外出务工将增多,留守家庭模式必将在一段时间内长期存在,留守儿童问题也必将延续。因此,在建设社会主义新农村和构建和谐社会的进程中,把焦点聚集在广大的农村,聚集在农村基础教育上,以人文关怀之真心,以教育者的责任感,来研究和讨论农村留守儿童的教育问题,并提出有效的策略,为他们创造一个健康的成长环境。目前在我国农村至少有2000万左右的留守儿童在这样的家庭中成长起来。留守儿童不等于差生，儿童间的学习成绩没有明显差异；留守儿童不等于辍学生，非留守儿童与半留守儿童在辍学问题上没有明显差异，完全留守儿童甚至更希望继续上学。留守儿童的问题主要是非社会性行为问题，少部分留守儿童发展为问题儿童。并非所有留守儿童都存在教育问题，问题的严重性在儿童间存在较大差异。留守儿童教育问题还受到了其他因素的影响，如留守儿童所在社区的自然社会经济条件、儿童所在的学校等。在密集型、有着优良教育传统的、土地负担不重的、社区经济状况较好的、学校质量较高的社区，留守儿童的教育问题也相应地不严重。在散居型、土地负担较重的、经济状况较差、学校质量较低的地区，留守儿童的教育问题也较为严重，相应地也缺乏解决问题的能力。解决留守儿童教育问题要依靠全社会的努力，形成合力。要保障更多留守儿童进城，保障留守儿童家庭教育的平衡，提高留守儿童家庭的监护质量。解决留守儿童教育问题长远上要依靠农民工问题的解决和农村教育的发展。解决留守儿童教育问题不是一朝一夕的工程。

三、参考文献

[1]郑倩.农村留守儿童教育问题研究[D].山东.山东师范大学.2009

农村留守儿童问题调查报告 第6篇

我市共有县以下农村学校240所，在校学生116889人，其中小学159所，在校学生62584人，100人以下农村学校90所，在校学生3339人。在全市在校学生中有农村留守儿童7680人，占小学在校学生总数的12.27 %。这些留守儿童失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题，也引起了社会各界对这个群体的关注。经过调研，对农村“留守儿童”问题的现状、成因及对策，形成调查报告。

一、农村留守儿童存在的主要问题及原因

我们在调查中发现这些孩子由于父母长年在外务工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友作为临时监护人，由他们照管孩子的一切，当然其中还存在家中无人看管的现象。根据留守儿童家庭状况，家庭环境及临时监护人的文化素质，年龄等诸多因素的影响，

(一)留守儿童的几种类型。

1、教育、成长都无人关心，使自己本应得到温暖、关爱的童年变为“早熟的大人”。

他们的父母忙于挣钱，自己和祖父母忙于农活、家务，由于家境不富有，祖父母年老、体弱、文化低、见识少、负担重。在这样的家庭许多孩子还承担起家里全部家务事，至于如何教育孩子，对于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本没想到要关心，。对于学习更无从谈起。这一现象在留守儿童家庭里普遍存在。

2、教育、成长都过于溺爱，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。

现在很多的留守儿童都是独生子女，父母不在家，由公公婆婆看着。由于代沟所致，爷爷奶奶更心痛孩子，在家里各方面都给予“关爱”，对于生活细节不予指导或误导，孩子养成了娇气、任性，经常对人无礼貌，喜欢惹是生非，学习懒散等。

3、教育、成长都由亲朋代管，总感到心理压抑、束手束脚，希望无拘无束、自由放纵。

农村留守儿童中,有一部分孩子是被父母寄养在亲戚家或朋友中的。被寄居的孩子总有一种寄人篱下的感觉，总感觉在亲戚家里毕竟没有在自己家里那样自由，束手束脚的，看起来胆小怕事，很本份。也有一些孩子胆子很大使得亲戚无可奈何而不敢管教，就只能放任自流。

(二)留守儿童的突出问题

1、学生成绩不佳，在校表现不优。

据调查，农村留守儿童群体中，小学阶段的学习成绩和在校表现都还较好，但到了初中阶段，情况就发生了变化，极少的留守儿童能表现为优秀不到10%，学习和生活习惯都很差且行为出现问题的儿童却占了近30%，在所有“问题儿童”中，留守儿童占80%。

2、亲情缺失严重，心理发展异常。

农村留守儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励，久而久之，无助感，失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守子女心理的健康成长。农村留守儿童在个性心理上表现极为异常，有这样两种典型“症状”：一是性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流;二是脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。

3、父爱母爱失常，孩子志向模糊。

外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会出现一种愧疚感，他们往往对孩子采取物质补偿的方式来表现自己对孩子的全部的爱。这种爱的方式,在儿童的心理边逐渐形成了儿童的“金钱万能”的价值观和“逍遥享乐”的人生观。他们没有任何勤俭节约与艰苦奋斗的概念，没有人情味，没有正确的取向与人生取向。

4、家庭教育缺失，行为习惯不良。

农村留守儿童由于缺乏父母的有效监管，生活习惯和行为习惯都不好。由于在未成年人的.生理和心理没有发育完全之前，对社会上的各种复杂、不良现象缺乏足够的判断力和抵抗力，需要正确的引导和教育，而留守家庭一般都却无法给予，从而导致留守子女极易产生犯罪和越轨行为。

(三)留守儿童问题出现的主要原因

1、监护人自身因素有欠缺。

重吃饭穿衣轻学习教养;重身体健康而忽视心理健康和全面发展，关心儿童在学校和家里的表现，忽视儿童良好行为习惯的养成。由于监护人大多数是老年人，年纪较大，不知道从法律、安全、卫生知识等方面教育他们。

2、农村经济社会发展滞后。

尤其是边远山村，农民不得不想办法改善家庭经济生活条件，他们选择进城务工赚钱来养家糊口，从而使儿童在不完整的家庭中成长，在流动、-留守、-流动的变动中长大。

3、家长缺乏家庭可持续发展观念。

农村留守儿童的家庭虽然经济不富裕，但也不至于穷困潦倒、无处安身，他们大多是可以在家乡通过辛勤劳动来维持家庭正常生活的，而他们却追求快速改善家庭生活，追求给孩子成长提供充实的经济支持，不惜抛家弃子，离乡背井而进城打工。

4、复杂的社会因素难辞其咎。

由于家庭生活的不完整，留守儿童过早过多涉足社会的各个方面，但由于其天真幼小，无法正确处理来自社会各方面的纷繁复杂的社会信息与状况，分不清是非曲折，使他们在自己心理发展上存在大量的不健康的甚至是错误的东西，存在许多的困惑与问题。

此外，歧视农民工子弟问题。由于存在部门利益至上的缘故，各级政府已经制定的有关进城农民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落实，进城农民工子弟无法享受与当地儿童同等接受教育的权益。

二、思考与建议

当前，农村留守儿童的问题不单是外出务工人员的家庭问题或者是留守儿童自身的问题，更是一个全社会都不容忽视的综合性问题。因此，各个家庭、整个社会乃至各级政府都应该采取有效措施，积极稳妥地加以解决。

(一)提高认识，把关爱留守儿童纳入日程。

关于农村留守儿童问题调查报告 第7篇

【摘要】近年来，随着我国社会政治经济的快速发展，我国农村大批劳动力外出务工，在给农民创造增收致富机会的同时，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体农村留守儿童，留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题。我们中国地质大学长城学院2012年学生干部暑期三下乡活动针对留守儿童问题在保定市顺平县神南乡北神南村进行了实地的调查和走访。在当地村委会的帮助下，我们的队员深入当地小学和村民家中，与他们进行了沟通和交流，对他们的家庭教育问题有了较为清楚的了解，本文通过分析留守儿童的家庭教育需求，为留守儿童家庭教育问题的解决提出合理建议，以期为我们国家未来的发展和建设尽棉薄之力。

一、实践背景

教育是一个国家持续发展的关键，在中国这样一个发展中国家尤其应加大对教育的投入和投资，农业、农民、农村问题是当代中国经济和社会发展的突出问题，其发展状况在很大程度上决定现代化的发展进程。其中留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。

留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。

2012年7月8日—10日，中国地质大学长城学院学生干部暑期“三下乡”活动保定市顺平县神南乡北神南村针对留守儿童的家庭教育状况开展了调查。

据了解，神南乡位于保定市顺平县县城西北35千米。面积94.5平方千米，人口1.14万。辖18个行政村，乡政府驻北神南村。由于此地多山地，少耕地，地理位置偏远，交通不便利，经济发展较缓慢，越来越多的农民工放弃了种田而选择出外谋生，因而当地留守儿童的现象十分普遍。

本次调查的目的是以留守儿童的家庭教育问题为视角考察留守儿童的生存现状，即透过留守儿童的家庭教育，折射出边远地区留守儿童的教育状况、生活状况、心理状况。

二、实践成果和收获

农村留守儿童问题调查 第8篇

随着我国工业化、城市化发展脚步的加快, 20世纪90年代以来, 我国农民逐渐成为社会流动人群的主体, 全国有1.4亿左右进城务工农民, 他们的子女在义务教育年龄段的约为2000万, 其中超过1000万留在农村老家, 被称为“留守儿童”。

学术界一般将“留守儿童”界定为因父母双方或一方在外打工而被留在家乡, 需要他人照顾的6-14岁的孩子, 在学龄上一般反映为小学和初中。

1.1 留守儿童的类型

根据留守儿童的方式, 将其分为以下4种类型

(1) 自我留守型:父母双方均外出, 单独留守的儿童。该类型儿童占的比重很小, 这类儿童由于年龄较大, 自我管理能力水平较高;

(2) “单亲”留守型:父母一方外出, 与另一方一起留守的儿童;

(3) 隔代监护型:父母双方均外出, 与祖父母或外祖父母生活在一起的儿童;

(4) 上代寄养型:父母双方均外出, 同与父母同辈的亲戚共同生活在一起的儿童。

自我留守型和“单亲”留守型儿童的问题相对于另两类儿童较轻。

1.2 留守儿童产生的原因

(1) 城市物价高, 父母负担不起流入地昂贵的学费和其他花费, 这是父母把孩子留在家乡的重要原因。

(2) 父母工作紧张, 没有精力照顾孩子, 因而将孩子留在家乡。

(3) 父母工作流动性强, 孩子在外无法安稳就学。

(4) 孩子在外生活不习惯, 主要表现在两个方面:一是语言障碍;二是农民工流入地居民和流入地同学的歧视。

(5) 农村计划生育没有得到落实。

2 农村留守儿童存在的问题

2.1 生活问题

(1) 生活条件艰苦。据调查60%留守儿童居所简陋, 设施不健全。

(2) 卫生习惯差。在访谈中, 我们发现80%留守儿童衣着不整洁, 饮食卫生差, 不经常清理个人卫生。

(3) 不能很好地安排零花钱。75%留守儿童不能有计划、有意义地使用零花钱, 造成了“月初大吃, 月中少吃, 月末不吃”的现象。

(4) 健康状况不容乐观。据调查, 45%的留守儿童营养不良。

2.2 学习问题

(1) 学习态度消极。70%的留守儿童对学习认知上存在偏差, 不知道为什么要学, 学又有何用, 认为自己不能学好。大多数父母潜意识认为学业有成的几率不高, 孩子完成九年义务教育, 将来的前途就是外出打工, 放宽了要求。

(2) 学习方法不合理, 27.3%的留守儿童喜欢遇到难题自己独立思考, 不愿意向别人寻求帮助;还有9.1%的留守儿童遇到难题就放在一边不理。

(3) 学习成绩差, 留守儿童成绩优异的几乎没有。

(4) 学习习惯相对较差, 45.4%的留守儿童经常复习;36.4%的偶尔复习;18.2%从来不复习。上课听讲情况差, 20%的留守儿童上课经常开小差;70%的偶尔开小差;只有10%的才会一直听讲。迟到早退现象达到10%。

2.3 品行问题

35%的留守儿童在家中不听祖辈教导, 在学校道德品行差, 不遵守规章制度, 常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为;有的迷恋于桌球室、网吧和游戏厅, 甚至与社会上一些有不良习气的社会青年混在一起。

2.4 心理问题

(1) 留守儿童性格的极端化, 15%的留守儿童性格内向, 自卑, 悲观, 孤僻, 如访谈中的张某沉默寡言, 不善与人交往;还有15%自私自利, 霸道蛮横, 有逆反心理, 以自我为中心。

(2) 没有适当的倾诉对象, 心情得不到适当的调节与释放, 出现一定程度的心理问题。65%的留守儿童选择的第一倾诉对象就是老师, 第二是同学, 最后为监护人。

(3) 心理问题长久得不到有效解决且解决力度及态度较差。如调查中发现教师在处理留守儿童心理问题时专业知识不够。而且90%的教师在处理学生心理问题时, 企图一次解决问题。然而, 心理问题需要长期专业的调解。

3 农村留守儿童问题成因分析

3.1 临时监护人、父母的原因

(1) 父母外出务工, 让孩子在体会家庭温暖方面严重缺失, 这严重伤害了孩子幼小的心灵。

(2) 当前监护人自身的局限性严重制约了对孩子的管理, 可能结识一些不良社会青年, 误入歧途。

3.2 社会环境的原因

(1) 学校周边的游戏厅、网吧泛滥, 严重影响到留守学生。政府虽然勒令整改却收效甚微, 这是留守儿童生活中的一个毒瘤。

(2) 留守儿童孤独无聊, 书籍影像店充斥着色情暴力, 这些糟粕致使他们精神萎靡, 无心学习, 悬于犯罪的边缘, 易被一些不法分子利用。

(3) 社会治安不稳定与社会关注不足。一些流氓经常找留守儿童下手, 抢劫勒索或拉他们入伙, 而他们却不敢告诉老师和监护人。

3.3 学校、教师的原因

(1) 学校教育的效果对留守儿童问题的形成有重要影响。

(2) 据调查, 大多数家长对老师的管理和授课质量满意度不高。 (1) 老师与监护人的联系薄弱。老师从不家访, 不组织家长会;学生考试后老师从不与家长进行反馈沟通; (2) 老师对学习指导方面做得不够; (3) 老师对学生的出勤情况不加重视; (4) 老师工作热情不高, 对学生管理、教育松懈, 学习质量大幅下降。据了解, 四年前县初中毕业生平均成绩在70~80分 (百分制) 之间, 而现在学生平均分仅有30~40分; (5) 老师对学生的心理问题关心不够。

3.4 基层政府工作落实不到位的原因

(1) 政府对留守儿童问题重视不够, 没有把它放在农村建立和谐社会和维持优质劳动力再生的高度来考虑。

(2) 政府教育方面支出偏低。教师待遇差, 造成教师工作热情不高。据了解, x小学政教主任工作20余年, 工资尚不足千元, 维持生活相当紧张。另外由于教育基金过少, 学校用于留守儿童专项支出及学校硬件设施的建设也得不到落实。

(3) 政府对计划生育的落实从某种程度上影响了留守儿童问题。有资料显示:城乡经济越发达, 留守率 (留守儿童占总地区儿童的百分比) 越低;中心城镇留守率低于周围城镇的留守率。

3.5 留守儿童自身的原因

主要是针对15岁以上的具有一定自律能力的儿童在缺乏管理的情况下, 他们的人生观、价值观、社会观的形成较普通儿童更为困难。

4 对策建议

20世纪80年代以来, 大批农民工在工作条件、生活条件很差的情况下, 为城市现代化作出了巨大贡献。应依靠政府、社会的多方努力对他们的付出给予回报, 让农民工子弟也同步投入到城市化进程中来, 共同享受改革开放和现代化建设的成果。

4.1 关于政府

(1) 政府教育部门要高度重视留守儿童问题, 加大农村义务教育投入, 发展农村寄宿学校, 给予他们更多的关爱, 弥补留守儿童家庭教育的缺失。

(2) 加大宣传力度, 充分发挥职能作用, 力争在解决留守儿童问题方面取得新突破和成绩, 为留守儿童营造良好的社会环境。

(3) 通过立法, 在城市创建一定数量比例的农民工子弟学校或教学班, 确保农民子女到流入地就近入学, 不断减少农村留守儿童数量。

4.2 关于父母

加强留守儿童父母的素质教育。加强对外出务工父母和留守儿童监护人的教育指导, 强化家庭教育观念, 掌握科学的家庭教育知识和方法, 真正承担起教养孩子的责任和义务。

4.3 关于学校

(1) 重视留守儿童教育工作, 保证农村留守儿童完成九年义务教育, 保证留守儿童得到学校和教师更多的关心与帮助。可组织教师与留守儿童“一对一”, 做学生的“代理家长”、生活知情人、学习引路人、成长保护人, 也可组织品学兼优的同学与留守学生结成互助对子, 让留守学生在学校受到平等的教育。

(2) 多关注留守儿童的心理健康。应配备专业的心理教师, 或对教师进行相关的心理指导培训, 使他们有能力对学生定期进行心理健康辅导。

4.4 关于社会

动员社会共同关心留守儿童的成长。向各大高校发出倡议, 让大学生与留守儿童结成“一帮一”的对子, 对贫困留守学生给予物质上的帮助。如给他们寄学习资料、学习用具等, 并长期与留守儿童保持电话或书信的联系, 形成一个长效机制, 让他们心理上得到抚慰。各地妇联组织机关干部、教子有方的家长、离退休的教师等与留守儿童结成“爱心对子”, 在经济上给予帮助, 同时了解孩子们的焦虑和需求, 及时进行教育引导和心理疏导。建立学校、家庭、村委会三结合的留守儿童监护网络。

5 结束语

通过该次“三下乡”活动, 我们认识到农村留守儿童情况的严重性。农村留守儿童不仅需要父母的关心关爱, 更需要学校、社会的关注, 保证他们的健康成长。

摘要：随着中国工业化、城市化、现代化脚步的加快, 大量农村青壮劳动力进城务工, 其子女却留在家乡生活, 被称为留守儿童。这些孩子在人身安全, 成长成才教育, 生活等方面存在很多问题。在查阅、分析相关资料的基础上, 结合对留守儿童、教师及其当前监护人的访谈, 介绍我国农村留守儿童的生存现状, 分析四川省德阳市C镇留守儿童问题产生的原因, 并提出解决问题的建议。

关键词：留守儿童,留守儿童问题及原因,问题的解决

参考文献