创新活动实验室-盘古文库

创新活动实验室

来源：盘古文库

作者：火烈鸟

2025-09-16

创新活动实验室（精选12篇）

创新活动实验室第1篇

在科技快速发展的时代,人们对于创新能力的要求越来越高。因此,对于学生创新能力的强化培养已经成为中国教育改革的焦点。然而在很长一段时间内,普通物理实验缺乏现代化的教学内容,教学方法僵硬死板,学生仅仅根据教材按部就班地学习,缺乏分析问题、解决问题和主动设计实验的能力。这种死板老套的教学内容和方法,在一定程度上限制了学生的主动性和学习的热情。而老师在教学的过程中应当激发学生独立思考的习惯和兴趣,而不是抑制学生的个性发展。

为了弥补学生在创新性思维方面的缺失,我们在大学物理实验的教学中实施创新思维的培养,建立研究性学习模式。这种模式旨在拓宽学生的基础知识,着重培养学生的能力和创新思维。这种模式由知识应用、科学探究和实践组成。并且为学生提供了将所学知识运用于实践的平台。这样的教学模式能够培养学生自主学习、积极学习、快乐学习。在研究学习模式下,学生不仅仅是学习者,还是知识的探究和创造者。

1 建立创新活动实验室能提高学生的创新能力

1.1 发展创新和实践活动的理论

建立创新实践实验室,发展创新实践活动,对于物理教学来说是一项具有探索性的研究。基于学科探究,我们可以创建一个新的教学模式。它优先考虑的是学生的独立思考、独立分析、独立判断和独立解决问题的能力。它能够激发学生的创新意识和探索知识的兴趣。在这样的教学模式下,通过学习和实践,提高学生的探索能力、创新能力和研究能力。在有限的时间内,学生通过对能力的训练,把信息转化为自己的知识,进而提高自己的能力并且适应社会的需求。这种开放的学习环境提供给学生创新和实践的空间,能够培养学生的创新和合作精神。

1.2 创新实践活动的内容和方法

创新型实验室能够给学生提供一个开放的、个性化的研究环境。学生能够充分运用实验室里的可利用资源参与到实践活动当中。在这样的开放性实验室里,学生能够选择自己感兴趣的研究课题。相对于传统教学模式,这种开放性模式能够使学生积极学习、快乐学习并且充分发展个性。学生的潜能被完全激活。

和传统的物理实验相比,创新实验能够培养学生的团队合作意识。学生可以组建自己的学习小组,并且参与到创新活动当中。每个小组由2到3名学生和一位指导老师组成。其中一名学生担任组长,并且负责课题研究和实验过程。

1.3 创新活动的特点与成就

这些创新活动的特点之一是开放思维。当学生选择题目时,他们必须打开思路,挖掘潜能。例如,课题“液体中含氧量的测试与警报”为养殖提供了可靠的测试方法;“车号牌的识别与警报”是基于现代科技管理而提出的。这些课题均显示出学生的智慧。

创新活动的另一个特点是探究。在创新活动中,老师要求学生自己研究课题背景。有时,一些课题并不提供可用的实验仪器。学生需要自行设计实验方法并且自制工具。这些富有挑战性的工作能使学生提高自己,并且进行创新实验设计。例如,课题“滴瓶的液位测量及输血警报”的关键在于研究和开发液面传感器。传感器技术涉及到力学、光学和信息技术领域。学生应该把物理理论和所跨学科结合,设计出实验所需的工具。

每项研究都是由许多知识相结合,都能产生一个全新的话题,对进一步探索很有价值。物理学家丁肇中说,研究结果通常比最初提出的问题更加重要。当他使用阿尔法磁分光仪研究反物质和暗物质时,他发现了地球周围带电粒子的特殊分布。这项伟大的成就是最好的例子。

1.4 对于创新成就的评价

创新研究话题是独立的、可探究的。学生的成就可以成为国家新型实用专利、外观设计专利、发表的论文、新型技术产品,或者其他有价值的产品。创新元素都包含在设计、样本、软件编程和新技术的应用方面。

3 创新性活动的实践与探究

3.1 培养杰出人才

创新性实验室为培养高水平学生提供了良好的环境,特别是为那些研究理论教育的人们。在这样的环境下,许多学生发表了他们在大学期间的第一篇论文。其中一个研究小组是来自2005级材料学院的学生。他们对纳米磁材料进行了研究,并且发表了相关论文。

3.2 鼓励学生参与

创新活动由老师和学生共同参与。为了了解学生对于这种创新教学模式的态度,笔者对2007级电子信息专业的50名学生进行了问卷调查。共收回44份有效问卷。其中问题包括:

(1)你对创新活动感兴趣吗?

(2)你认为建立创新活动实验室对学生有必要吗?

(3)你在创新活动实验室学到了哪些?

a.获取知识和处理信息的能力

b.独立实践和团队精神

c.独立分析问题和解决问题的能力

(4)你如何看待毕业生就业?

a.有风险,但值得一试

b.有风险,不值得尝试

c.值得一试,但不知道该如何去做

(5)你认为哪项是阻碍毕业生创业最大的问题?

a.学业表现

b.交流技能

c.实践能力

结果表明:

(1)81.9%的学生对创新活动感兴趣。

(2)84.1%的学生认为有必要建立创新活动实验室

(3)93.6%的学生认为创新活动培养了独立分析问题和解决问题的能力,并且提高了独立实践和团队精神

(4)34.1%的学生认为有风险,但值得一试。56.8%的学生认为值得一试,但不知该如何去做。

(5)93.1%的学生认为实践能力和交流技能在工作中是最重要的。

我们可以看出,超过80%的学生对创新活动表现出热情;超过90%的学生具备了创新意识;超过90%的学生认为创新活动提高了自身的能力。参与科研小组不仅帮助学生理解整个研究过程,而且提高了学生的交流能力和团队精神。

3 总结

建立创新活动实验室能够鼓励学生参与到科研活动当中,为培养学生提供了行之有效的方法。创新是寻求真理和实践探索的过程,通过创新实践活动,学生不仅能够理解物理知识,研究课题背景,而且能够将其应用到课题研究当中。培养学生的创新能力是一项长期任务,老师应当创造并且学习新知识,具备研究经验和创新能力,这样才能够将自己的知识传授给学生,为21世纪培养创新型人才。

摘要：如今,培养大学生高质量的创新能力已经成为大学的一项基本任务。其中,实验课对学生的这种能力训练是一项重要的基础。创新活动实验室的教学主要包括:培养学生的创新意识,运用各种实验方法激发学生的创新思考,鼓励学生进行创新性实验设计。

关键词：创新活动实验室,创新思维,创新能力

参考文献

[1]杨周琴.专业化、宽口径式的物理实验教学摸式[J].实验技术与管理2001(2):90-92.

[2]刘凤泰.教育部高教司刘凤泰副司长在第二次全国实验教学改革研讨会上的讲话[J].实验技术与管理,2000,17(4):6-10.

创新活动实验室第2篇

各县、市、区装备站、东风教育分局教育技术中心、市直中小学：

为加强实验教学工作，加深实验技术、实验方法、实验内容的研究，提升实验教学研究水平，充分展现装备工作成绩，湖北省教育技术装备处下发了《关于组织开展实验创新征文活动的通知》。为了积极参与该项活动，经研究,决定在全市组织开展实验创新征文评选活动。现将有关事项通知如下。

一、征文范围

初中物理、化学、生物、小学科学理论知识范畴内的实验技术、实验方法创新以及实验研究、探究。

二、征文内容

1、对初中物理、化学、生物、小学科学的所有实验内容（包括演示实验、分组实验、小实验、实验习题、实验探究等）的研究和改进。

2、借鉴自制教具和有关期刊发表的实验改进、实验研究成果，对有关实验进行的研究和创新。

3、运用初中、小学基本理论知识，对生活中常见的实验现象进行的科学探究和实验创新。

三、征文要求

1、征文必须符合科学性要求，应用的原理正确，实验分析合理。

2、不论是实验方法、实验内容、实验技术、实验技巧等，均应体现创新的宗旨，应做多角度、多视野的应用和解释。

3、有些知识内容有较大的跨越，但能应用到或涉及到初中、小学做简单分析、解释的，也可作为初中、小学的探究内容。

4、与教材相同的实验内容，必须是对原有实验方法、实验技术进行重大改进。

5、借鉴已有自制教具和期刊发表的文章，必须有作者自己的创意和改进。

6、征文应包括实验名称（内容）、应用原理、实验器材、实验步骤（实验方法）、实验结果（结论）、实验分析等几部分内容。其中实验分析除了包括实验结果的分析外，还应包括影响实验结果的因素、实验误差、实验环境、条件等的分析。

7、征文除对实验过程进行描述、实验结果进行分析外，不对实验内容、实验方法等进行评价。

8、征文正文用宋体4号字、A4纸、word文档打印，且层次分明，逻辑严谨，插图规范。

四、评选

市教育技术中心将组织我市理、化、生、小学科学方面的专业人员分学科对征文进行评选，将优秀作品选出，推荐参加全省实验创新论文评选。

五、组织

各县、市、区应安排相关人员，负责具体工作。在层层选拔、评选的基础上，以县、市、区为单位，将稿件及其电子档于2011年10月20日前报送市教育技术中心。参评稿件必须签署参评意见，并加盖公章。

电子邮箱：syjwgzj@163.com 联系电话：8489562 附件

1、征文稿件示范案例

创新的生活实验室第3篇

创新是城市发展的核心驱动力，21世纪的北京要打造成创新之都，体现大国首都的风范，Living Lab这种新的创新模式无疑具有很好的借鉴意义。日前，记者采访了北京邮电大学移动生活与新媒体实验室主任、教授纪阳，他作为中国推广Living Lab的领军人物，向记者权威介绍了这一全新的概念和北京的Living Lab实践活动。

何为LIVING LAB？

记者： Living Lab这一全新的概念对于普通读者来说还比较陌生，请您简单介绍一下它的发展背景和核心内容。

纪阳：Living Lab的概念最早源于美国，美国麻省理工学院媒体实验室的William Mitchell教授在研究中发现，传统封闭的实验室模式很难准确把握用户的行为，更不用考虑用户行为可能随着环境的不同而变化的情况了。他认为，理想的实验设施应当在于真实的生活环境中，只有这样，实验才能反映客观事实。基于这样的思考，他在1995年左右提出了Living Lab的概念，认为“Living Lab是一种在不断变化的现实生活情境中，进行体验、原型设计、验证并不断优化复杂解决方案的研究方法”。后来NOKIA开始在2000年在芬兰和北欧各国大力推进Living Lab，在工业、社会服务、工业设计等各个领域综合运用这样的基于创新生态环境的创新方法，2006年，欧盟范围开始推进Living Lab。在短短的4年中， Living Lab网络的成员由19个扩大到212个，涉及的组织有2万多个。他的发展背景与当前社会经济系统的转型有关。根据欧盟项目官员Olavi Luotonen认为：“Living Lab是建构未来经济的一种系统。在这里以用户为中心的、基于真实生活环境的研究和创新将成为设计新产品、新服务和新型社会结构的常规手段。Living Lab所提供的服务能够使用户积极地参与到研究和创新过程中。”简言之，Living Lab可以被看成是一种用户驱动式开放创新的构建模式。

LIVING LAB在欧洲

记者：似乎这个概念在欧洲推动Living Lab发展的10年间经历了诸多改进。请您谈谈这方面的情况。

纪阳：William Mitchell最初的概念比较强调方法。1998年，芬兰人Veli Pekka Niitamo在麻省理工大学作为访问学者期间接触到Living Lab的概念，并把这个理念带到欧洲进行推广。在欧洲，Living Lab的内涵和外延都发生了很多变化。当2003年欧洲掀起建设创新型城市的热潮时，Living Lab模式被应用到城市创新体系中。当时有很多Living Lab都是以城市或区域来命名的，如波特尼亚Living Lab、赫尔辛基Living Lab、不莱梅移动城市，等等。对于这些城市或区域而言，Living Lab被看成是一个城市级的区域创新系统，主导大规模的城市实验，并且为发明和推广新的信息技术应用提供平台。随着Living Lab规模的不断扩大，在坚持进行Living Lab实践的国家和地区出现了专门运营Living Lab的组织机构。这些组织往往将政府、公众和各种公司连接在一起，致力于发展这些组织之间的高效协作，因此也称作公私合作体。这种组织形式是Living Lab的核心，它能够衔接产业群体和用户群体，以实体的方式加速创新过程。

科技成果转化：

创新生态环境的组成部分

记者：Living Lab的角度如何看科技成果转化？

纪阳：在国际上，创新其实是有严格定义的。谈创新就必须谈价值实现，即所谓科技成果转化。没有被转化或者无法转化的科技成果可以叫创造、也可以叫发明，但不能叫创新。科技成果转化是科技活动与经济活动紧密结合的关键环节，是实现产业结构调整和经济发展方式转变的重要途径，同时也是创新生态环境的重要组成部分。

Living Lab的精髓其实就是直接从需求引导创新，从而提升科技成果转化率。希望构建的科技成果转化模式是一种全社会参与的、基于创新生命周期特征作相关有针对性的服务的、基于真实生活环境的创新生态系统。这需要扎扎实实的工作，实现一种结构性的转变。

用户需求是焦点

记者：科技成果转化也是创新生态环境的重要组成部分，创新意味着要满足潜在的需求，用户需求始终是一个焦点问题。如何才能更好地满足用户的需求呢？

纪阳：创新意味着要满足潜在的需求。而“潜在需求”是否真的存在这一问题往往是后期验证的，是以大量的创新失败为基础的。因此，通过透视整个创新价值实现过程就可以得知，如何弥合企业创新产品与社会需求、用户需求之间的错位，使得创新成果转化体系更加高效，是形成技术推动与应用拉动双螺旋互动结构的基础，也是科技创新体系的重要研究命题。

如果要深入研究科技成果转化的成功机制，就需要对创新生命周期/创新过程进行建模。在过去的研究过程中，一般把创新过程看成是一个线性过程。该过程由四个关键部分组成，即RDPM模型：研究（R）、开发（D）、产品化（P）和市场化（M）。这似乎也是大家广泛接受的。但实际上这个RDPM模型有问题，根据这个模型，创新的主要来源应当是研究，而不是需求。此外，基于线性RDPM模型构建的创新系统通常没有为用户或客户的反馈提供相应的、直接的通道。

此外，在创新过程中，如果没有用户的反馈，就无法科学的从市场角度进行评估，也就无法从市场角度进行估值。这也使得从原型、产品到市场化这个成果转化序列很难得到持续、足够的资金支持，而导致创新失败。

用户驱动式创新方兴未艾

记者：面对以上的局限，开放式创新或用户驱动式创新被大家所关注，请您介绍一下。

纪阳：用户驱动式创新的概念体系将用户参与的价值从设计方法层面提升至了创新体系层面。这些创新理论的一个基本观点是：用户在整个创新过程中的作用是非常重要的，因此必须将其纳入到创新体系之中。有些用户甚至能提出很多针对技术革新的好方案。因此必须加强用户的创新，才能通过互动形成良好的创新生态，健全和完善科技创新体系，真正带动技术发展。总之，所谓创新生态环境的建设其实是一个系统工程的建设。这一生态环境涉及到市场、用户、专家、管理、机制、方法、资金、政策等各个方面。对于这些要素的不同配置会产生不同的创新效果。在产业结构升级与调整、社会经济结构转型的历史时期，营造面向新经济、新产品、新服务、新文化的创新生态环境是非常重要的。要提高创新效能，就需要研究出科学合理的科技创新体系以及其中精微的机制。Living Lab模式为构筑整体高效的创新生态环境提供了有益的探索和尝试，因此得到了广泛的关注和认可。在芬兰这样以创新作为国家发展战略的国家中，Living Lab甚至被当作一项基本国策来推进。

中国的LIVING LAB在行动

记者：Living Lab在欧洲推进得如火如荼，可喜的是，我国已经有了初步尝试。请您介绍一下。

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纪阳：我们最早从2006年开始接触Living Lab理念并开始研究和实践。作为我国第一个推进Living Lab创新理念的社团组织，移动生活俱乐部（中国）（Mobile life Club of China，MC2）一直依托北京邮电大学的研究力量进行Living Lab方法研究和实践探索，通过与北京市科委、中国移动、北京移动、爱立信公司、NOKIA公司、中科院心理所、北京市科学技术研究院等国内外著名企业和单位的合作与共享。目前，在北京邮电大学已经有很多教师和学生开始关注Living Lab，希望通过开展基于用户的开放创新体系，将大学、科研机构、企业、金融机构等组织有机整合，为产学研合作提供良好的载体，形成了良好的技术创新环境的同时，更将人才培养与社会需求紧密相连。中国移动北京公司和中国移动研究院很早就非常重视用户体验的研究，对北欧各国的Living Lab状况进行了考察。现在中国移动Living Lab是由各个省公司的用户体验基地组，是一个体系化的、覆盖全国的网络。区域方面率先加入欧洲Living Lab网络的第一个城市是天津。2008年前后，中兴通讯与天津滨海新区、天津大学等单位合作，推动建设了天津Living Lab。

北京的LIVING LAB实践

记者：北京在面向创新2.0的城管公共服务系统建设方面取得了不少成绩，请您介绍一下。

纪阳：创新2.0的提法和Living Lab的提法是属于一个概念框架。创新2.0就是在创新方面，不仅仅是科研院所和企业能够创新，用户和消费者也可以创新，所以也是开放式的创新。目前北京市具备上网条件的群众已经普及，通过网络或手机参与、监督城市管理，表达自身诉求，行使城市主人的权利和义务的形式条件已经成熟。城市管理事务由漠不关心转变为人人关心：面向创新2.0的城管公共服务模式的导入，使普通公众不再仅仅是城市事件的被动接受者，可以在城管新模式下扮演城管主角，直接参与城市管理过程，引导民间组织和公众在社会管理中发挥了有益的作用。2010年11月25日, 欧盟Living Lab网络(ENoLL)主席Alvaro Oliveira博士在北京参加了欧盟Living Lab网络与北京市城管信息装备服务中心联合举办的“创新2.0与城市管理”研讨会，对北京城管对下一代创新的探索表示肯定，并认为欧洲城市与北京在下一代创新、城市管理与公共服务创新方面有很多经验和做法可以相互学习、借鉴。

记者：北京拥有众多的高校，请您谈谈正在北京开展的“智慧校园”活动。

纪阳：一个大中型的校园往往类似于一个缩微化的城市，具有丰富的产业生态。校园聚集了丰富的多学科资源、创新设施和创新者，具备创新的激情与动力。因此，构建Living Lab创新实验环境的最佳场所是校园。为了有效组织和实施上述服务设计方案，我们选择以学生社团的组织模式来开展服务。北京邮电大学目前正在积极进行“智慧校园”的建设，并且引入了Living Lab的模式，让学生也可以参与到对于智慧校园的建设和丰富的过程中，在实践中学习，可以为培养创新型人才提供新的模式与环境。北京有众多的高校，学校之间的交叉创新的空间很大。我们前一段加入了北京新媒体联合实验室，这个实验室云集了北京印刷学院、北京音乐学院、北京舞蹈学院、北京戏曲学院、北京电影学院、北京服装学院、北京第二外国语学院、北京理工大学、北京邮电大学和北京航空航天大学等很多院校的新媒体领域的实验室，并可以在不同特征的媒体与艺术门类作交叉创新。如果有好的机制引导，这样的知识交叉就能诞生出很多创新成果。

记者：人口老龄化带来社会养老服务成本的上升，同时对养老服务专业化程度提出了迫切要求。北京作为老龄化城市，也面临着这一难题，听说您最近承担了科技部的相关项目，请您谈一谈Living Lab在这方面的作用。

纪阳：您说的这个项目是科技部国际合作的重大项目，也是一个中国与芬兰合作的Living Lab项目，是两个国家在科技联委会上定义的一个合作。这个项目里面我们选择了两个领域尝试Living Lab，一个是校园，一个是老龄化。老龄化近期引起了广泛的社会关注。芬兰等欧洲国家在老龄化方面的问题其实比我们要更早一些，在用信息化手段提升养老服务专业化水平方面也做得比较早。为老年人提供良好的服务涉及面很广，老年人自身、家人、社区、政府、医院都有可能需要涉及到应用创新之中。我们这个项目除了涉及服务创新，也涉及产品创新，是基于物联网作“智慧”的产品设计，因此也是一个市民参与服务设计的项目。这个项目我们刚刚启动，有很好的合作伙伴。他们有很多很好的想法与产品。芬兰方面也提供了很多很有意思的产品。未来我们会和市民一同体验这些产品，并帮助企业完善他们的产品和服务。

打造北京LIVING LAB模式

记者：请您展望未来Living Lab在北京的发展？

纪阳：北京有发展Living Lab的良好环境，北京市科委也对Living Lab概念非常重视，作了大量研究。北京目前提出了“北京服务”与“北京创造”的概念。这两个事情其实都和Living Lab有关。Living Lab非常适合于服务业创新。服务业创新过程比制造业更加复杂Living Lab领域在服务业的实践过程中总结出非常多的案例和经验。Living Lab不是一个纯概念的东西，应基于一系列民生需求，结合高科技成果转化问题建立Living Lab联合实验室或服务公司，向社会广泛宣传，引起全社会各方面关注，更主要的是能够让老百姓通过参与科技创新活动获益。我们希望北京在全国能起到示范作用，继而向京津冀蒙等地推广，使Living Lab这样的创新生态环境构建方法能够在中国快速普及并发展，通过创新改善环境质量、改善生活质量。

创新活动实验室第4篇

为了进一步突出实验教学在创新能力方面的培养,我院机械实验中心引进了慧鱼创意组合模型,并建立了慧鱼兴趣小组。慧鱼模型是1964年由德国发明家Arthur Fischer博士在其专利“六面拼接体”的基础上发明的[2,3]。慧鱼模型是由机械构件、电气构件、传感器、气动构件、电脑控制器及软件所组成的系统[4];模型采用模块式设计,可无限扩充,可反复拆装;产品系统化,种类多样化,可逼真地表现机械系统的构成和控制过程及科学原理,便于对机器人原理、组成、控制的全面认识;以机械传动为核心,融传感器技术、计算机技术、自动控制技术、机器人技术为一体的教学及仿真模型[5]。

学员可以通过自己动手搭建机械、气动、传感器部件,熟悉并掌握机器人产品的结构、工作原理,并可在此基础上利用PLC、计算机接口或单片机接口板进行自动控制,培养学生的动手能力、创新能力。该模型代表了许多高科技领域,受到国内外各地教育工作者的关注和思考[5]。

我院机械实验中心引进各种慧鱼创意组合包,利用实验室开放引导学员进行各种模型搭接和程序的编写调试,使学员获取技术知识、深入理解实现机电一体化的方法,培养工程意识。慧鱼模型以良好的拓展性、丰富的知识性和趣味性吸引了大批学员。机械实验中心将慧鱼创新作为一项实验室创新实践活动长期开展,随着慧鱼创新活动的不断深入和参与人员的不断增多,暴露出在实验室、慧鱼零件和人员管理等方面的薄弱环节。

1 慧鱼创新活动的特点分析

1.1 慧鱼创新的三个阶段

慧鱼创新活动是机械创新活动的内容之一,主要通过对慧鱼模型进行搭接和调试,使得学员掌握各类基本的机械结构、传动方式等,并在此基础上提出一定的改进和创新,最终实现对现有事物的创新。通过慧鱼模型的搭接和调试,不仅可以让学员将多学科、多领域的知识在实践过程中融会贯通,更重要的是培养了他们的创新意识和创新能力。慧鱼创新大致可分为三个阶段:第一阶段,根据操作手册中的示范,简单模仿,从而获取技术知识;第二阶段,根据现有的模型做出科学合理的改进,从而发挥想象力和创造力;最终,根据实际应用和知识的扩展,创造出新的模型,从而实现前所未有的创新。

机械创新实验室筹备了各种慧鱼创意组合包15个,包括13个组合包和2个成品。其中组合包有万能组合包3个,机械与结构包3个,工业机器人2个,ROBO机器人起步包1个,ROBO移动组2个,自然能源包2个。2个成品为:双工作台操作流水线(成品)、三自由度机械手(成品)。慧鱼创新活动,利用慧鱼成品进行演示,充分调动学生的内在兴趣,激发学员的好奇心和操作欲望,同时将学生的教育教学工作与工程实际、科研活动和科技竞赛有机结合,构建了创新人才培养平台,为学生创新能力的培养提供了广阔的空间[6]。

1.2 管理难点

慧鱼创新活动由于其零件的独特特点,在实验开放与管理上存在着一系列的问题。

(1)慧鱼创意组合模型的主要部件采用优质尼龙塑胶制造,尺寸精确,不易磨损,可以保证反复拆装时不影响模型结合的精确度;构件的工业燕尾槽专利设计使六面都可拼接,独特的设计可实现随心所欲的组合和扩充。正是由于慧鱼模型零件的这种灵活性和反复拆装的特点,吸引了大批学员走进实验室,进行慧鱼模型的搭接、设计和程序调试。而随着慧鱼模型搭接数量的不断增多,使得慧鱼的零件远远不能满足学员制作慧鱼模型的要求,而每一件搭接好的慧鱼模型都是学员的创新成果,这就使得零件的利用和学员作品的保存相互矛盾。

(2)慧鱼创意组合包中的零件形状、尺寸差别较大,数量成百上千,在使用过程中经常会发生丢失、遗落的现象,这就使得对慧鱼零件的清点、管理工作都难以开展。

(3)人员管理上的难点。由于机械实验中心的创新实验室面向全院学员进行开放,因此开放期间人员的流动性较大,同时由于学员专业、学历层次和隶属管理单位的不同,开放实验室期间在人员的管控上显得力不从心。

2 慧鱼创新实践活动的管理体系

根据慧鱼创新模型零件种类多、数量大的特点,不断总结慧鱼创新活动开放过程中的管理难点和薄弱环节,逐步建立并完善了相应的管理措施和制度,进而形成一套适用于慧鱼创新实践活动长期发展、运行的规范管理体系。

2.1 制度管理

(1)机械创新实验室结合慧鱼产品和创新活动的特点,严格落实实验室责任人制度。责任人全面负责实验室的设备、文档和卫生管理,包括设备的使用登记、维护维修、设备状况清查等具体工作[7]。实验室责任人通过培训,做到能够指导学员完成慧鱼创新实践活动;清楚掌握慧鱼成品的使用操作,可对常见故障进行维修;熟练应用ROBO软件进行编程和调试系统;明确设备厂家的联系人和联系方式,确保设备故障能及时处理,并定期对实验设备进行整体的检验和维护。该制度规范了实验室的日常管理,明确了管理的责任人及其职责,确保了设备的完好率和实验室的正常运行。

(2)严格学员的履历书填写制度。学员完成实验后需要认真填写设备履历书,并根据清单核对配件、工具等种类和数量,及时记录设备的故障信息以及丢损情况,实验结束后配合实验室责任人根据履历书上的记录及时排除设备故障,对丢损情况进行确认,对正常的损耗及时补充。这样的管理措施,一方面增强了学员的责任心,减少了工具、零件的丢损现象;另一方面减轻了实验室责任人维护维修的工作量,确保了实验室的高效有序运行。

(3)随着实验室开放和创新实践活动的开展,机械创新实验室设置了实验室开放类文档,用于管理实验室开放的各类开放通知、学习资料、作品照片与视频材料及开放成果等。对于慧鱼创新活动,学员完成的每件作品均以视频或者照片形式进行存档,而后进行重新搭接或改进。创新活动文档的建立和动态补充在一定程度上缓解了慧鱼零件反复使用和慧鱼作品保存这两方面的矛盾。

2.2 零件管理

慧鱼零件管理是机械创新实验室管理工作中的重点和难点。前期我们根据所购置的慧鱼组合包进行管理,将每个组合包中的零件放在一个零件盒中。由于每个组合包中的零件种类多、数量大、某些零件尺寸较小,学员在寻找零件时常常会翻乱盒中的零件,增加了对零件进行整理、清点的难度;同时由于所搭接的慧鱼模型所需要的零件不同,经常会发生借用其他组合包中零件的现象,这就使得以慧鱼组合包为管理单位的管理方式难以实现对慧鱼零件的管理和清点。

结合慧鱼模型零件可任意组合的特点,我们打破以慧鱼组合包为单位的管理模式,采取零件分类管理和重点零件统一管理相结合的模式对慧鱼零件进行管理和清点。零件分类管理就是将所有慧鱼模型的零件进行分类整理后,放置在相应的零件盒中,并列出清单进行管理。这种管理模式在前期的零件分类、整理、清点过程中需要花费较大的精力,但方便了使用过程中的管理。在使用过程中,学员可根据所需的材料到相应的零件盒中寻找,方便了零件的收集,有效地避免了学员乱翻零件盒的现象。教员清点零件时,只需明确学员搭接所用的零件,即可完成清点工作。

对于慧鱼模型中的重要零件和稀少零件,例如电机、太阳能板等,采用统一管理的模式,由教员负责管理,并建立相应的清单和使用登记,根据搭接模型的需要进行领取。这样,有效地减少了贵重零件和稀少零件的耗损,杜绝了零件丢失现象的发生。

2.3 开放管理

慧鱼创新活动充分利用网络信息平台上发布的开放计划,学员自主与实验室负责教员进行联系沟通,确定实验开放的具体时间,由教员进行集中的设备培训。但实验室开放后带来了一系列的管理问题:人员流动多,管理难度大,零件摆放零乱或丢损,卫生状况差等。同时由于实验室开放期间的管理较为宽松,很多学员不能有效地利用时间,有时甚至会出现在实验室打瞌睡的现象。根据实验开放期间暴露出的问题,依据学员参与实验的动机,将学员大致上分为长期活动和短期活动两类,分别采取自主管理和项目管理的模式进行开放管理。

对兴趣浓厚、有意长期参与实验室开放活动的学员实行自主管理模式,指导他们组成创新设计小组,组长、副组长自己推选,由指导教员与学员管理单位进行沟通,小组成员定期到实验室开展活动。在活动期间,实验室的设备使用和管理、文档填写、卫生由组长全面负责。活动结束后,教员结合设备履历书的登记情况填写实验室工作登记簿,及时检修问题设备,确保实验室正常开放。

对短期活动的学员,采用项目管理的模式进行管理。在开放实验室期间,根据学员的能力和兴趣爱好确定搭接的模型,再根据搭接模型的难易程度确定完成时间。这样管理,不仅避免了学员在开放实验室期间的碌碌无为,有利于促进慧鱼作品的完成,而且便于教员清点、管理慧鱼零件。

慧鱼创新活动根据参与创新实践活动人员的动机,制定了针对性的开放管理方法,一方面改善了实验室开放的混乱状况,另一方面解决了学员管理的难题。同时,慧鱼创新活动利用网络信息平台[8],及时将学员的作品放在校园网上进行展示,使得学员从实验室开放活动中获取成就感和自我认同感,有效地激发了学员不断创作、革新的热情。

2.4 人员管理

实验室开放期间人员流动大,由于学员的学历层次不同,年级不同,隶属于不同的管理单位,在实验室开放期间常会出现相互排斥的情绪,主要表现在长期活动的学员对短期活动学员的排斥、不同学历层次学员间的抵触和排斥以及高年级学员对低年级学员的领导意愿,使得开放实验室期间学员不能相互融合、相互交流、相互协作。因此,人员的管理成了实验室开放期间的薄弱环节。针对该环节,实验室负责人一方面加强对参与开放学员的了解,主要包括学员隶属管理单位、学员学历层次等方面;另一方面,提供交流平台,促进学员的交流协作,主要包括自我介绍和作品介绍。对于刚毕业踏入工作岗位的学生来说,沟通是最大的障碍[9],某些学员有能力但无胆识,或是对自己的想法表达不清,这就严重影响了学员对新工作岗位的适应,甚至会制约他今后的发展。对于军校学员而言,学员演讲的活动很少,而创新设计的作品通常以陈列的方式进行展示,很少举办小组或个人演讲的活动,学员缺乏的公众交流能力。在创新实践活动期间,根据学员完成作品的情况,不定期地开展基于作品介绍的小型演讲活动,加强学员间的交流,逐步提高学员的语言表达能力和沟通交流能力。自我介绍和演讲活动在某些程度上促进了学员间的相互认识和了解,加强了学员间的融合,有力地推动了学员间的合作。

3 实践效果

通过慧鱼创新活动的亲身实践,学员树立了科学精神和科学态度,掌握了科学方法,提高了解决问题的综合能力和创新能力;教师指导学员学会了如何试验、如何观察、如何查阅资料[10]。

慧鱼创新实践活动经过两年的不断发展和完善,设备、零件、文档管理逐渐规范化,成为机械实验中心开放实验室活动中的亮点。慧鱼模型以良好的拓展性、丰富的知识性和趣味性吸引了大批学员;制度管理、零件管理、开放管理、人员管理各方面的工作相互促进,有效地保障了实验室的开放活动;校园网对学员作品进行展示,激发了学员的创新热情;这三方面的相互作用使得慧鱼创新活动具有长效性和规范性。

我们在此基础上筹建的慧鱼创新设计小组,完全实现了自主管理,在实验室创新实践活动中完成的作品,在学院开展的“四小活动”中分别荣获二、三等奖,其中机械手被推荐参加山东省机电产品创新设计竞赛,取得二等奖的优异成绩。

参考文献

[1]蔡理,郭鲁家.“慧鱼模型”在本科教学中的多层次应用[J].实验室研究与探索,2004,23(7):81-83.

[2]肖晓萍,廖青.机器人教育与大学生创新能力培养的探索[J].电气电子教学学报,2005,27(4):6-8.

[3]蒋端六.探索型实验带动研究性课程的发展[J].无锡教育学院学报,2001,21(3):63-65.

[4]文沛先,韩满林.慧鱼创新组合实验与培养学生研究性学习的能力[J].常州信息职业技术学院学报,2002,1(2):70-71.

[5]辛颖,薛佳,王剑,等.基于“慧鱼模型”的机器人课程实验教学改革探索[J].现代教育技术,2009,19(7):138-140.

[6]阎世梁,张华,肖晓萍,等.师生共建科研团队,构建创新人才培养平台[J].实验室研究与探索,2009,28(3):8-11.

[7]张继平,张颖,宋岩,等.机械实验中心规范化管理的探索与实践[A].//第九次全军实验室学术研讨会论文集[C].武汉:海军工程大学,2010.

[8]孔保华,徐建成,姜瞻梅,等.“3+1”人才培养模式创新实验区[J].实验室研究与探索,2009,28(3):5-7,21.

[9]顾艳红,刘晓鸿,蔡晓君,等.借鉴美国明尼苏达大学实验室管理经验加快我国开放实验室管理[J].实验技术与管理,2008,25(10):187-190.

创新活动实验室第5篇

课题结题报告

秭归县实验小学课题组姜勇

一、课题研究的意义

“核心素养下的主题教学活动创新设计与课堂实施研究”界定为：品德课的主题活动是指以预设的意义和生成的意义为指导，以学生的兴趣和内在需要为基础，以学生自主参与、合作探究、改造现实生活为特征，以实现学生的品德和社会性发展为目的的学习方式。“主题活动设计”就是为了将“活动”赋予“主题意义”的设计，也是从“主题”的价值和意义出发，寻找恰当活动方式的设计。《小学品德主题教学活动设计与课堂实施研究》课题是基于以下三个需要而提出的：

1、品德教学现状的需要。通过听课、调研等活动，我们发现教师重视了教学的预设，但是有些情境教学活动的创设不恰当，学生学习的积极性不高，因此导致了课堂的生成有效性不高。我们认真分析了老师、学生在课堂学习中存在的一些现实问题，决定从提高学生的学习兴趣入手，通过创设各种“有效”的主题教学情境活动，促使学生积极参与到课堂教学中来，从而促进以课堂的动态生成为切入点深入开展课题研究。

（2）品德教学特点的需要。品德教学具有鲜明的时代性，现代教育已经由“知识核心时代”逐步走向“核心素养”时代，只有通过设计实施品德学科核心素养引领下的主题活动，才能真正落实课程目标，促进学生良好品德的养成和社会性发展。

（3）学生品德发展特点的需要。学生品德的发展离不开活动，以主题活动的方式呈现教学内容，可以充分调动学生的学习兴趣，让学生在兴致勃勃的主动参与中受到教育。儿童只有通过直接参与主题活动、游戏和其他实践活动，才能在活动中获得真实体验，激发真情实感，从而内化于心，外化于行。

基于三个需要，我们启动了“核心素养下的主题教学活动创新设计与课堂实施研究”工作。三年来，我们从儿童生活中普遍存在的问题生成活动主题，关注个体日常生活中的探索和践行，关注个体在生活中的体验和积累。以学生品德发展为中心，以主题教学活动设计与实施为抓手，以课堂为阵地，全面开展了课题研究，提高了品德教学实效。

二、国内相关研究概况综述

我国自1981年在全国开设小学品德课以来，在教材、教法的建设和改革上取得了许多可喜的成绩，《小学品德与生活（社会）课程标准》加强了教育的基础性，体现了由浅入深，由近及远的层次性，教学过程强调学生品德发展的全面性，对学生良好品德养成发挥了积极作用。但在实践中，“知行脱节”、“道德两面人”现象较为严重。因此，品德教师积极探究出小学品德课程教学实效性不强的根本原因：把道德品质与儿童的生活经验和实践活动脱离开来，在教学中过于强调对道德知识的识记与理解，轻视儿童在活动中的情感体验，忽视了学生的生活和意义建构，从而使德育课程的内容成为一种与生活相脱离的概念体系，使品德教育缺乏针对性、活动性、实效性。因此，目前国内正在积极开展品德教学有效性研究。

我们国家的新课程改革在品德教学中贯穿活动化的教育理念也有涉及，但是对于如何进行课程目标引领下的深度教学、如何设计和实施主题教学活动等方面的研究较少。我们开展“核心素养下的主题教学活动创新设计与课堂实施研究”的探索将努力尝试营造和展示一种与生活本身一致的快乐、积极、有意义的主题活动情境，促进儿童在这种活动情境中发展，在发展中生活。

三、课题研究的预期目标和内容

（一）课题研究预期目标：

１、通过多种形式的学习研讨，梳理出品德学科核心素养要点，在品德学科核心素养引领下准确定位教学目标。

２、通过该课题的研究，总结提炼有效的、具有推广意义的主题活动设计策略与方法，提高教师设计和实施主题活动的能力。

３、引导学生在主题活动中体验感悟，自主养成习惯，形成良好品德。４、编辑主题活动案例集，为全县品德教学提供重要的借鉴和参考。

（二）课题研究主要内容：

1、梳理品德学科核心素养要点。

2、核心素养引领下的主题教学活动的设计策略和方法。

3、主题教学活动设计与实施的评价标准。

四、课题研究方法措施

1、建章立制，保证课题研究开展

为了促使课题研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，我校成立了以品德学科组长负责的课题研究小组，由教学副校长主持，课题组成员包括学校校长，县品德

教研员，校外的品德骨干教师等，以保证执行力度和业务引领。拟定了课题管理制度和考核办法，有明确的奖惩规定。制定了详实的研究计划，做到人员、内容、检查督促三落实。通过制度的保障和约束，使我校的课题研究工作管理更加科学、实施更加规范，确保课题研究顺利开展。

２、突出重点，有序推进课题研究

（１）课堂问诊，寻找课题研究问题切入点。课题主持人召集四位县、市品德骨干教师和专家，组成了课堂问诊小组，认真聆听低、中、高年级的品德常态课，从教学目标的确定与达成，教学活动设计、教学方法、教学效果等方面进行全面思考与总结，撰写出 “课堂诊断情况报告”，找出教师课堂教学中的问题，并深层剖析课堂教学问题出现的原因，提出了具体的改进措施，使品德教师明确了课题研究的“真问题”。课堂问诊为教师的课题研究指明了方向。

（２）名师引领，实现课题研究示范。特级教师游刃有余的课堂教学，是我们学习的范例，课题组提出了“解读名师课堂实录，探索主题活动设计”的教科研方案，制定了“观、悟、移、省”四步走策略，首先通过国家公共教育资源、宜昌教育云等平台学习名师课堂教学技巧，然后品德老师与名师同课异构，录制课例进行研磨。为了查找自己课堂教学中存在的问题，老师们反复观看自己的课堂教学实录，深入反思自己的课堂教学，不断自觉改进，夯实自身内功。课题组还聘请了杨庆华、张光富、邓正平、赵小燕等名师到校进行讲学活动，深入课堂听课评课，为我校课题研究传递新信息。

为了加大教师横向交流，课题组还在县内开展了与梅家河、两河、沙镇溪、泄滩、磨坪等乡镇中心小学跨校教研活动；县外与宜都市陆城一小、宜昌市伍家区东山小学、当阳东门小学、宜昌天问小学等跨区域学校教研活动。品德老师们在跨校交流活动中汲取了更多的新鲜养分，拓展了课题研究的空间。

（3）子课题研究，扎实课题研究过程。为了保证课题研究的有效开展，每学年，课题组根据课题研究总目标，给实验教师提供课题研究子课题目录，根据课题研究内容，提供了5个子课题研究方向：本册教材核心素养要点研究、准确制定单元和课时教学目标研究、不同年段主题教学活动类型研究、不同类型主题活动实施策略研究等等。从教学目标的制定到主题活动设计，研究问题细而小。教师根据学科特点和个人需要选择研究子课题，解决日常教学中的困惑，让课题研究成果指导教学，实现课题研究与日常教学有机整合。

为了让老师们明白子课题研究的方法与目的，课题组还进行了“微型课题产生及研究”的专题讲座，对老师们进行培训，就什么是微课题？微课题产生的原因？怎样进行微课题的研究等作了解释说明。老师们根据讲座内容，围绕学校大课题根据自己的教学实际，选择一个研究子课题，制定研究计划，并展开研究活动，学期结束时，课题研究实验教师根据开学的计划进行本学期课题研究小结，总结自己研究成果和经验。做到研究有计划，研究有过程、研究有总结。真正解决教学中的问题。

3、立足课例，挖掘课题研究深度

课题研究以课例研究为主，真正做到“行动研究”，将课题做成促进学生发展和教师专业成长的“校本”课题。研究的形式多种多样：学校的“示范课”、“达标课”、“竞赛课”，县、市品德协作区的研讨课，“一师一优课”等。每个课例都按照“三备两磨”的流程开展研究，即执教者第一次独立备课——执教者第一次试教——课题组集体研课备课——执教者第二次上课——课题组集体研课后执教者第三次备课。课题组全体成员观课议课，通过“阳光课堂教学评价标准”、“主题教学活动设计与实施的评价标准” “学生课堂素养观测记录表”等评价量表，采用课堂观测、课后观察访谈等方法，对教师主题活动的设计与实施、学生的学习兴趣与方法、思维参与状态、信息收集整理、合作探究与沟通交流、自主解决问题与创新意识等情况及时进行发展性评价，教师根据评议情况改进主题活动设计的策略，不断提高品德教学实效。

五、课题研究成果

1、研制了主题教学活动与实施的评价标准课题组从三个维度九个方面评价主题教学活动。

活动设计评价：指向性（目标导向）、自主性（课堂开放）、生长性（德行建构）活动实施评价：综合性（学科整合）、参与性（面向全体）、实践性（生活践行）活动结果评价：生活性（基于学情）、体验性（亲身经历）、实效性（知行统一）

2、梳理了各年级品德学科核心素养要点（１）一上《道德与法治》素养培育要点

第一单元“我是小学生啦”：适应学校新生活；第二单元“小学生守规则”：按时作息，遵守规则纪律；第三单元“我爱我家”：孝敬长辈，关爱他人；第四单元“冬天的快乐”：亲近自然，探索自然。四个主题内容基于学生生活视野，主题活动简洁、清晰，用儿童的眼睛去观察，从儿童熟悉的小事情入手，有利于儿童通过心灵体验、感悟、实践，形成良好的品格和行为习惯。淡化了生活与学习的痕迹，寓教育与无形之

中。

（２）、二上《品德与生活》素养培育要点

第一单元“生日的祝福”：感悟亲情，有集体意识，有民族自豪感；第二单元“美丽的秋天”：亲近秋天，有保健常识，正确预防疾病；第三单元“动手动脑更聪明”：爱动脑，探究新事物；第四单元“你好，人类的朋友”：保护动植物。四个主题内容面向儿童的整个生活，梳理了学生从一年级到二年级成长过程中，可能会遇到的具有普遍意义的生活难题和道德冲突。教材强调活动的主题性与创造性，教材活动丰富有趣，为儿童的思维和道德创造性发展留下空间，寓德育于活动之中。

（３）、六上《品德与社会》素养培育要点：第一单元“珍爱宝贵的生命”：珍爱生命，自护自救；第二单元“我们的权利和义务”：知法守法，对集体和社会负责任；第三单元“我们生活的地球”：关爱地球，具有开放的国际意识；第四单元“探索人类文明的足迹”：探索文明成就，崇尚科学精神。四个版块主题活动相对独立，内容以儿童生活为中心，以个人为起点，为学生喜闻乐见，趣味性强，也容易激发学生的思考。丰富的主题活动能帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力。

3、总结提炼出了主题活动的主要类型

（１）、低年级开展“生活性开放性”主题活动，培养文化基础素养。如：一下第５课《我的眼睛明又亮》，一是设计了三个游戏感悟“眼睛作用大”，先用眼睛去看美丽的事物，再闭上眼睛画画，然后观察猜测图片上提供的各种眼睛表情。学生在活动中明白了眼睛除了能看东西，还可以“说话”，表达一个人的思想，眼睛的作用可真大！二是设计“名医教我护眼睛”让学生掌握正确的护眼方法。从专业的角度，请医生给出实用性强的建议，并通过儿歌的形式展示出来，学生边读儿歌边表演，很快掌握了用眼护眼方法。

（２）、中年级开展“实践体验”型主题活动，培养学生社会参与素养。如：三下第九课《让我说声谢谢你》，课前准备时，让学生看《环卫工人的一天》的视频谈感受，学生对环卫工人的劳动有了初步认识，为了让学生切身体验劳动者的辛苦，自觉珍惜劳动成果，品德老师和班主任一起带领学生开展了“洁城”活动。同学们带着自备的清洁用具，把街道清扫得干干净净，路人也纷纷伸出大拇指赞叹。活动后，孩子们纷纷谈起了劳动的感受：“我今天只劳动了半个小时，感觉好累好累，环卫工人每天工作十多个小时，比我们更加辛苦，太不容易了”；“以后我要讲究公共卫生，尽量减轻环

卫工人的负担”。生动的“实践体验”主题活动的开展，给孩子们留下了难忘的记忆，更让孩子们在社会参与中学会负责任地生活。

（３）、高年级开展“合作探究”性主题活动，培养自主发展素养。如：六上第八课《地球上的人们》中的《不同的肤色，人人平等》一课，充分运用“合作探究”主题活动培养学生自主发展素养。教师首先创设情境，引发学生质疑：“为什么生活在同一个地球上的人们会形成不同的人种呢？学生猜想出很多原因！老师顺势引领学生以小组合作的方式探究“人的肤色与地域气候的关系”，孩子们结合课前收集的资料，围绕下面三个问题进行探讨：（1）地球上五个气候带的划分及其气候特征。（2）世界主要人种的分布情况。（3）生活在温带、热带与寒带的不同人种有怎样的体征。然后教师巡视指导，及时了解学情，根据学情适时引导学生相互进行学法提示，将课堂完全还给学生，有效培养学生自主学习能力，学生兴趣浓厚，学得积极主动。学生在小组合作探究中逐步养成了有序、有条理的思考和解决问题，从而获得自主发展。

４、课题研究提升了教师、改变了课堂、发展了学生。三年来，教师在课题研究中取得了一定成绩。教师在省级及以上发表论文８篇，县级以上获奖论文18篇，县及以上示范课、竞赛课、研讨课13节、录像课5节。主题教学活动的有效实施促进了“自主探究”学习方式的开展，激发了学生学习兴趣，学生思维激活了，课堂中学生动起来了，问题在学生的自主合作学习中迎刃而解，难点在自主合作学习中得到了突破，学生的奇思妙想层出不穷，教师教得轻松，学生学得快乐。师生阳光自信，和谐发展。

六、课题研究困惑：

惠普实验室：创新变革以致用第6篇

姚翔毅说，新的惠普实验室由23个各具研究专长及重点的实验室组成，遍及全球7个国家。重新定位的惠普实验室同时兼顾探索性研究和应用性技术开发，致力于用突破性的重大技术来迅速解决客户面临的实际问题。惠普实验室将把目前150个较小型研究项目进行整合，全力投入到20～30 个大型研究项目中，同时加强与大学、合作伙伴、客户以及风险投资机构的广泛合作。

为此，惠普实验室成立了开放创新办公室，负责惠普实验室与学术界、政府以及企业之间的战略协作，确保这些合作研究形成重大科研成果，实现惠普及其合作伙伴在科学、业务方面的目标。同时，作为这项举措的一部分，惠普实验室将建立一种常年的创业计划，一方面可以让风险投资者和风投公司尽早了解惠普实验室的研究情况; 同时，惠普公司将可以从中了解新兴市场趋势及潜在业务发展机会。

已有40年历史的HP Lab是全球信息技术产业最重要的研究机构之一，惠普每年投入30多亿美元的研发资金。开放创新是惠普实验室的一贯之道。在开放创新的指导下，惠普中国实验室没有采用其他国外企业在中国的做法，而是通过与清华大学、华中理工大学等国内高等院校、高水平研究机构合作，利用国内大学现有的研发团队，配合“中国教育网格”、“中国教育科研网(CERNET)”等国家重点研究课题，进行联合研发。在这个过程中，惠普实验室不仅投入资金、人员、设备、信息等资源，而且在课题选择、研究方向、过程管理、评估分析、成果转化等各个环节，提供来自惠普的成功经验，帮助国内研究机构逐步建设与高水平研发相适应的现代管理机制，建立适合自身的创新研发流程。合作双方将按照自身的投入状况，以及专利情况，来决定合作研究成果的归属。

这种开放创新合作模式，充分发挥了国内伙伴的作用，获得了有价值的研究成果。对于惠普在中国的合作创新经验，姚翔毅认为，通过这种开放创新的合作研究方式，国内高等院校、研究机构可以在保持完整研发团队的基础上，参与国际高水平研发课题，了解全球相关产业的创新研发趋势，有效避免方向错误和低水平重复研发；研究人员可以在高中低各级水平上，全方位开展国际交流；能够在国内研究机构“软件”建设领域，更快、更多地借鉴国际先进经验。

创新活动实验室第7篇

全球计算创新领域的领先企业英特尔公司与中国最大的互联网综合服务提供商之一腾讯公司,共同启动了面向移动计算创新的“英特尔-腾讯联合创新实验室”。该实验室是中国首批专注于三网融合与多屏移动平台技术的创新实验室之一,面向双方在互联计算领域的共同愿景,共同实现一站式的在线生活服务目标。该实验室目前拥有大约60名来自英特尔和腾讯的工程师,未来预计将增加至200名。

在2011年北京英特尔信息技术峰会上,英特尔-腾讯联合创新实验室揭幕及启动仪式隆重举行,这是双方在研发领域合作的新里程碑。去年11月,两家公司签署了合作备忘录,在移动平台技术创新领域开展长期合作。通过软件、服务和硬件的无缝结合,英特尔与腾讯将携手在个人电脑、电视、手持设备和汽车等多种移动设备上创建最佳的用户体验。

英特尔公司高级副总裁、软件与服务事业部总经理詹睿妮表示:“英特尔承诺携手中国信息技术产业,共同拥抱互联计算所带来的机遇。英特尔架构可以支持多种终端设备,这有助于我们与中国互联网行业的领先厂商腾讯完美合作,共同加快创新,为中国最广泛的终端用户提供卓越的互联计算体验。”

该联合创新实验室的初期项目将基于英特尔®凌动TM处理器和多种操作系统打造全面且富有竞争力的移动平台。它将同时支持最广泛的设备平台,并为基于这些移动设备开发卓越的计算体验提供最高的灵活性。自宣布建立以来,该创新实验室已经开展了包括平板电脑完整解决方案、安全解决方案以及游戏解决方案在内的一系列潜在项目。

腾讯公司联席首席技术官兼高级执行副总裁熊明华表示:“作为中国领先的互联网公司,我们秉承一切以用户价值为依归的服务理念。腾讯认同英特尔的互联计算愿景,借助双方的创新技术与服务,腾讯和英特尔联手将为数亿终端用户创建更加智能的移动互联生活体验,从而在全终端更好地实现腾讯为用户提供一站式精彩在线生活的目标。”

一个实验室创新的样本第8篇

面对日本客户要求提供“植物染料检验标准”, 邵楠束手无策。于是, 他把求援电话打给了无锡检验检疫局。

“植物染色纺织品生产并不难, 但鉴定却是一项世界性难题, 我们正在努力填补这项空白。”该局生丝与纺织原料检测技术中心殷祥刚博士如是说。

老邵求援的故事, 让人想起了无锡检验检疫局局长张汀的一句话:“延伸实验室质量把关和技术服务功能, 直接为企业提供服务, 已成为无锡局大质量工作机制的着力点之一。”

示范效应:不看广告看实效

走进纺检中心实验楼, 能看到一面墙上挂着许多相框。里面的资质证书, 大多来自国际权威检测机构的授权。

邵楠的产品, 上个月才被江苏省科技厅评为“江苏省科学技术产品”。他表示:“产品的市场前景非常好, 不愁卖。如果局面打开, 预计将有四、五百亿元的市场需求。”

眼下, 不光企业家对产品津津乐道。检验检疫工作者也对这个产品表现出高度的关注。据介绍, 植物染色纺织品有两个鲜明特点, 一是具有环保性, 二是保健性。该产品已成为纺织产业转型升级和未来的消费趋势。即使企业不上门求助, 纺检中心也已计划将“纺织印染天然植物染料鉴别技术的研究”作为科研课题。

如今, 不光邵楠对这里情有独钟。国际知名企业富士通、索尼电子、麦考林、皮尔卡丹、OTT、迪斯尼等都是无锡检验检疫局各实验室的客户。

在该局另一个国家级重点实验室——机电产品检测中心“观光”。送来检测的样品五花八门, 大到中央空调、机床、冰箱、洗衣机, 小到电水壶、熨斗、按摩棒、灯泡, 这些产品将在这里获得销往世界各地的“通行证”。

一台“电油汀”浑身上下插满了导线, 另一台电风扇“尽职尽责”对着吹。机电中心博士俞建峰介绍这是“温升试验”。电熨斗被尼龙绳吊着, 上上下下反复在“引体向上”, 这是“跌落试验”。

“只要跟‘机’和‘电’相关, 我们都能做。”机电中心负责人介绍说。

目前, 无锡检验检疫局承检的标准, 从2002年的100多个增加到目前的1000多个, 90%以上为国际先进标准。2009年, 该局纺检中心和机电中心的委托检测业务, 分别占到了中心业务总收入的75%和74%, 成功地走出了一条市场化的发展之路。

“企业不看广告, 看实效。”一个忙碌的实验员说, “技术把关和服务, 不能说空的, 要看你给企业带来多少实际效益。”

集聚效应:“取经”路上滚“雪团”

无锡检验检疫局实验室平台何来如此“强磁”吸引企业呢?

滴水穿石, 非一日之功。故事, 还得从10年前说起。

当无锡由承接发达国家制造业成为“世界加工厂”, 向承接服务外包成为“世界办公室”转变时, 当人们还对“服务外包”这个新词汇懵懂时, 无锡人已对这个全球化背景下的国际新兴产业有了较为深刻的认识。

“外部形势所迫!”一位副局长用6个字道出了实验室走对外合资合作特色发展之路的原因。

受制于不是口岸局的现实, 同时属地企业具有“两头在外”的客观实情, 所以早在2000年, 无锡检验检疫局就开始寻找实验室业务发展的突破口。适时, 由于产业结构转型升级, 该局最大的实验室——丝纺检测技术中心发展遭遇瓶颈。

一方面, 实验室“等米下锅”;另一方面, 检测设备和人手都有富余。与此同时, 国外技术性贸易壁垒日益增多, 而产品出口需要“通行证”, 企业不得不花费大量物力、财力和时间, 往返于国际权威检测机构的驻点城市。

在认真细致地了解、摸底、走访、调研后, 在江苏检验检疫局和国家质检总局的大力支持下, 2001年, 无锡检验检疫局开启了实验室对外合资合作的序幕, 并由此开始了漫长的“取经”过程。

“2002年到香港标准检定中心 (STC) 学习考察时, 看见人家的实验室连走廊、楼梯口都堆满了样品。不少还是‘上门取样’。这对我们的观念冲击很大!”季晓丹, 无锡检验检疫局纺检中心副主任。2005年, 她又前往香港Intertek (天祥) 当了两个月的“实习生”。回想香港Intertek大楼通宵达旦的灯光, “检测人员加班打地铺”的景象, 仍在她的脑海徘徊。

2001年, 无锡检验检疫局与日本Avance公司成立了一家检品公司。第二年, 经Avance介绍, 日本位居纺织品检测业务第一、第三位的日本化学纤维检查协会KAKEN和QTEC先后向无锡检验检疫局伸出了“橄榄枝”。

“雪团”滚起来了。紧跟着, 丝纺检测中心率先与德国PSTUV合作, 开启了国际质量技术服务外包的先河。其后, 英国天祥、香港标准及检定中心、德国莱茵TUV等一批国际著名检测认证机构向无锡检验检疫局抛来了“绣球”。

从以前的“单纯出报告”, 到现在为企业提供“质量管理配套服务方案。”“取经”过程中, 检验检疫人学到更多的是先进理念。

扩散效应:墙内墙外俱“花香”

对外合资合作, 不仅打破既有成规, 更打破了国与国之间的边界, 同时也帮助实验室团队确立市场理念, 跳出传统的“法检”圈子, 突破瓶颈制约, 起到了至关重要的作用。

“国际认证本土化”最终受益的是企业。一位企业老总感触地说:“我们生产的儿童睡衣大多出口欧美, 客户指定要英国天祥的检测证书, 过去要送到香港检测, 最快也得10天。现在有了‘无锡天祥’, 我们在本地就能快速出证。”

他所说的天祥, 名叫无锡天祥质量技术服务公司, 是英国一家著名的检测认证公司在无锡的服务机构。

通过与无锡检验检疫局的合作, 欧美进口国的检测关前移到了无锡。

既然打破了国与国之间的边界, 为什么不能突破国内政府各部门之间的界限呢?其实, 无锡检验检疫局实验室这块香饽饽, 早被无锡市政府相中。

近年, 受困于传统外贸业下滑, 苏南地区均在先进制造业、高端服务业上寻找突破。无锡市的太阳能、风电、生物科技、物联网等产业在国内外声名显赫。然而对于科技创业企业来说, 离开了研发设备将是“无米之炊”, 面对其高投入门槛又力所不及。

水到渠成, 无锡检验检疫局通过与市科技局合作, 建立起公共检测平台, 实现了实验室检测能力全面向市场开放的期许。企业家邵楠的科技产品并非“法检”, 他正是通过无锡市公共检测平台找上门来的。

墙内墙外俱“花香”。2005年至今, 无锡市政府共拨款3000余万元, 用以支持无锡检验检疫局开展服务外包产业及公共服务平台建设。

从独自探索到与国际权威检测机构合作开发, 再到与地方政府的联合开发, 无锡检验检疫局检测能力已经实现了向全社会开放。

以合资合作机构为核心, 无锡检验检疫局于2007年在政府支持下建立了国际质量技术服务集聚园, 2007年-2009年, 以检验检测为主导的服务外包业务量持续攀升。据《商务部服务外包管理信息系统》显示, 确认无锡检验检疫局2009年检验检测服务外包接包合同执行金额达1.08亿美元, 跃升为江苏省离岸服务外包业务额超亿美元级的服务外包聚集地。

一条清晰的产业链条就这样串联起来了, 每个环节都似一颗晶莹的珠子。如果说翻检珠子的手就是迅速发展的检测市场, 而那根隐藏的线也许就是“创新的理念”。

“产业对接步伐加快, 科技合作好戏连台。”有了底气, 信心满怀的无锡检验检疫人如是说。

磁场效应:副教授当起“业务员”

这是个大有作为的时代!我们清晰地触摸到了“科技服务”这强劲跳动的脉搏!

惠山检测基地看上去很气派。国家级机动车及零部件检测重点实验室在此挂牌。2009年, 无锡检验检疫局车辆和机电检测基地搬至惠山, 成为该局消化吸收国际领先检测技术的又一“阵地”。

基地里面, 一个个实验区分得清清楚楚。这是无锡检验检疫局的第6个国家级重点实验室, 由国家质检总局和无锡市政府共同投资建设。

虽然许多项目等待上马, 但博士陈晓东几乎天天泡在这儿, 有时候也要出去搞一些合作。

山西太航常青汽车安全设备有限公司是车辆实验室检测试验的第一家客户, 也是陈博士拉来的第一笔检测业务。太航常青的产品主机厂客户几乎由全国知名的自主汽车品牌组成, 如“一汽”、“东风”、“力帆”等。

公司经理张科学是跟陈晓东过去搞技术开发时的老相识。谈到在车辆实验室完成的“力帆320安全气囊台车动态试验”, 张科学说, 虽说跟陈晓东是朋友, 但公司最主要的还是看实验室的资质和硬件水平。

车辆实验室去年进口了一台碰撞台车试验设备。这台设备配有高速摄影机, 能对试验过程进行全程摄像。指着实验用的假人, 陈晓东介绍说, “它身上的传感器可贵了, 一个假人要10万美元, 配齐‘假人家庭’得要60万美元”。

眼下, 车辆实验室还承接了中航集团、上海东方久乐、苏州博世等企业的合同。

“经常有企业来电话打探, 问还有什么业务?”每当这时候, 陈晓东心里很高兴:“咱可干的事越来越多了。”

陈晓东是无锡检验检疫局引进的第5位博士, 以前是某高校的一名副教授。一个副教授跑来当“业务员”?对此, 陈晓东呵呵一笑, “我觉得这里的平台可以满足我的事业心。”

无锡检验检疫局目前已拥有1个国家贸促会与江苏省政府颁发认定的国际质量技术服务外包集聚园、2个检测服务外包基地、4个公共技术服务平台、6个国家级重点实验室、8个对外合资合作检测机构和12个专业实验室。这个实验室集群带动无锡检验检疫局检测产业的崛起, 同时也像一块“强磁”吸附着人才。

“我们正从以前的‘重资源投入’向‘重科技创新拉动’转变。人才、公共技术平台、深化对外合作和创新工作机制是4个主要支撑点。”谈到无锡检验检疫局实验室的下一步发展, 无锡检验检疫局长张汀表示。

翻检往昔足迹, 不难发现, 创新是无锡检验检疫局实验室跨越式发展的“源头活水”。在不到10年的时间里, 该局的检测技术能力完成了几何倍数的精进, 已成为全国检验检疫系统的一个样本。

送来检测的样品五花八门, 大到中央空调, 小到灯泡, 这些产品将在这里获得销往世界各地的“通行证”。

浅析强电实验室的创新与实践第9篇

强电实验室只有在实验设备、实验教学理念、教学实践项目、实验室管理制度以及师资力量等各个方面都进行创新, 并在实验教学过程中大胆实践, 才能使学生的实际操作能力得到真正地锻炼, 进而为培养学生的创新与实践能力打下坚实的基础。

二、创新强电实验室的建设模式

如图1所示, 在建设强电实验室的过程中, 我们可以构建一种132模式来更有效地培养学生的实践动手能力。其中, “1”是指实验室的建设与管理过程中需要有一个先进的教学理念来指导;“3”是指需要建设三类实验室;“2”是指需要两套配套措施来支持强电实验室的正常运转。

2.1 一个先进的教学理念。

对于强电实验室的建设, 很多人的观念还停留在划拨一个实验场地, 采购一些强电实验设备并进行安装而已。实验室建设的确离不开这些工作, 但是基于这种认识去进行实验室建设, 即使实验室已经落成, 实验设备也完全胜任教学任务, 也不见得实验室能够很好地发挥它应当具有的功能。

1. 强电实验室建设应满足人才培养目标要求。

强电实验室建设要按照强电专业人才培养的要求, 以培养面向生产、服务和管理, 具有理论知识和较强实践能力的应用型技术人才为目标。

2. 满足与强电专业相关的多门课程的实验教学, 实现资源优化配置。

构建分层的强电实验平台, 提供基础实验、应用实验、综合实验等多种实验教学功能。尽量将与强电专业相关的多门课程的实验内容融合在一起, 形成一个完备的知识网络。

3. 开展为开放式综合实验室。

开放式实验室不仅能满足强电专业各专业课的实验教学, 并具有良好的扩展能力。此外, 开放实验室还可以作为师生开展研究课题的实验平台, 可以支撑强电专业领域内的各种基础理论验证和工程项目开发。最后, 让学生自主开发拓展性的实验, 可以进一步培养学生的创新意识和实践能力。

2.2 三类实验室。

学习是一个逐步更新现有知识结构的过程, 所以实验教学也应该循序渐进, 针对不同阶段的学生搭建不同的强电实验平台。因此, 本文认为应建立三类强电实验室:基本实验室、应用实验室和综合实验室。

1.基本实验室。基本实验室是为培养学生对强电实验设备和器件工作原理的认知而搭建的, 它为学生提供一些简单的实验项目, 让学生对强电专业的一些基础原理进行验证, 掌握一些基本的实验技能训练的目的。例如“电机的应用电路设计、改装和调试实验”, 通过该实验, 学生对交流接触器、时间继电器以及热继电器等元件的工作原理有了直观的了解, 同时学会了在电路中如何应用。

2.应用实验室。应用实验室除了让学生能掌握一般强电设备的工作原理外, 还能按照工装图装配电路。简单的应用性实验项目主要包括顺序控制实验、循环控制实验、电机的星角控制实验等。学生通过应用实验就能够将学到的知识在实验中得到实践, 并且对电路的检查能力得到了大大加强。

3.综合实验室。综合实验室应建成集教学、科研、生产、培训四维一体的多功能实验室, 其目的是为了培养学生的工程意识和设计大型强电系统的能力, 该类实验室一般开设一定数量的、与工程实际结合较紧密的综合性实验项目, 对增强学生的创新意识和创新能力意义巨大。此外, 综合实验室也应具有综合功能, 除了教学功能外, 还要讲效益、有产出, 可以主动为一些企业进行职业资格培训或承担一些大型科研项目。

2.3 两套支撑措施。

要想最大限度地发挥强电实验室的价值, 还需要两套配套措施:健全的实验室管理体制和师资队伍的优化。

1.健全的管理体制

(1) 实验设备与实验教学管理。由于强电实验存在知识涉及面广、实验设备和实验内容多、以及实验教学要求高等特点, 所以如何充分利用实验室资源, 使其能够与理论教学有机结合, 这对于强电专业的人才培养尤为重要。可以这样说, 实验室的管理水平直接关系到培养人才的质量, 因此有必要建立专职的实验员管理制度, 专职实验员可以采用坐班制, 以负责实验室和实验室设备的日常管理与维护。

(2) 建立健全的规章制度。强电实验通常都存在一定的危险性, 为了顺利实现实验教学的目的, 应建立各项规章制度对其实施科学的管理, 利如《强电实验设备管理办法》、《仪器设备借用办法》、《学生实验守则》、《实验室工作档案管理制度》、《强电实验考核方法》、《实验室安全管理制度》等。通过这些措施, 可以形成一个较完善的制度网, 对学生起到警示和提醒作用。

(3) 开放式实验室管理。开放式实验可以实现实验资源与环境的共享, 提高学生的创造思维和创造能力。例如当学生完成“电气控制与单片机”的理论知识学习后, 可以给学生布置诸如“智能空调控制电路”的实践项目, 但受实验设施有限的影响, 强电实验室可采用开放式管理, 让学生根据自己的实际情况, 合理组织时间来完成实验任务。

(4) 重视实验室文化建设。实验室管理也包含实验室文化建设, 给学生营造一个舒适、优美的实验室环境, 对提高学生的学习兴趣有重要意义。强电实验室为了更好地促进课程建设与实验教学, 加强实验文化氛围, 可以定期开展一些实践项目成果竞赛, 通过组织全体师生对参赛作品进行评选, 并对获胜者给予奖励来激发了学生学习的兴趣和动力。

2.“双师素质”的师资队伍。

大多数教师都是从一个校门出来就直接进入另外一个校门, 他们缺乏工程实践经验, 其业务学习和教学研究大都仅局限于理论知识, 实践动手能力普遍比不上企业的工程技术人员。而强电实验室的建设不仅仅依赖硬件资源的投入, 软件资源的建设也同样重要, 只有建立起一支知识、技能都比较出色的“双师型”教师队伍, 才能使实验室的硬件资源发挥最大的功能。因此, 建设“双师型”教师队伍, 是提高强电专业人才培养质量的关键。具体而言, 可以通过以下几点来加强“双师素质”的师资队伍建设: (1) 建立有效的激励机制是“双师型”教师成长的关键。 (2) 不断创新“双师型”教师的培养模式。可以让教师下厂锻炼、引进企业的强电专业方面的工程师教学等。 (3) 师资队伍教学理念的建设

2.4 开设设计性、创新性的教学实践项目。

开设的实验项目要求与课程内容的理论性知识、实践性知识与应用性知识相结合, 提高学生的分析问题和解决问题的能力, 以及具有将多门课程的单片机技术知识进行综合运用的能力和创新能力。以单片机为例, 可开设的强电类教学实践项目包括以下三点:

(1) 基础性实验项目。要求学生掌握基本的实验方法、实验原理、单片机的正确使用和编程能力。基础性实验旨在帮助学生对其掌握的理论知识进行验证。例如通过“单片机音乐演奏”项目的实训, 使学生掌握单片机开发的基本过程和发声程序的编程应用。

(2) 应用性实验项目。要求学生掌握单片机产品的应用和编程能力。例如通过“AT24C020综合编程练习”项目的实训, 使学生掌握单片机开发的基本过程以及单片机I2C总线式串行E2PROM芯片的编程应用。又例如通过“PCF8563时钟电路”项目的实训, 使学生掌握PCF8563时钟芯片的应用电路与编程方法。

(3) 综合性实验项目

锻炼学生解决实际问题的能力。例如通过“AT89S52智能空调控制电路设计”项目的实训, 培养学生的工程项目设计与创新能力。

参考文献

[1]唐炜.基于“项目驱动”的单片机类课程实践教学改革[J].实验室研究与探索, 2010, 29 (5) :130-132.

国泰安中学学科教室及创新实验室第10篇

通过智慧平台和微课程的引入, 构建了 "一体两翼"的数字化生态学习体系?即以提高学生的创新精神和实践能力为主体, 以特色课程和活动课程为两翼的教育体系。

教学环境创新

利用云计算、云存储、云管理、云服务和二微码扫描等技术, 突破传统一人一书的学习模式.将学习环境拓展到泛在学习、移动学习、个性化学习和探究学习领域, 为师生创建一个高效、互动、天然的多维教育环境。

学习资源创新

公司有强大的研究员队伍, 构建了包括微课系列、互动教材、3 D虚拟仿真实验系列等的新型资源。还集合了全国各学科的优秀名师资源进行二次开发, 创建了名师资源库。

教学方式削新

在数字化生态教学平台中, 通过引逬现实増强技术、三分屏技术、同步资源、画线阅读等先进教学方法, 实现"自主、合作、探究"的学习方式。

教学评价创新

通过教学小数据系统的引入, 构建了以学生为对象的"微循环诊疗系统", 实时对学生的知识掌握情况进行达标评价, 了解学生的学习成效、学习习惯、课后作业、考试水平等信息, 通过错题分析及补救, 推送同类资源?达到针对知识点的个性化教学。

国泰安以科学发展观、和谐系统观和生态教育观作为建构"智慧教与学体系"的指导思想, 利用建构主义理论和现代教育技术, 通过智慧平台、微课程、虚拟仿真实验的弓丨入和活动实践基地的建立, 创建了 "自主、合作、探究"的数字化生态学习环境, 拓展了面向生活和社会的学习体验空间?旨在提高学生的学习兴趣?把握科学认知规律, 掌握科学的学习方法, 提高"元认知"能力, 转变传统的单一教学模式和题海训练的学习方式, 减轻学生和教师的负担, 真正实现快乐地学和快乐地教。

深圳市国泰安信息技术有限公司

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如何开放实验室培养学生创新能力第11篇

关键词：开放实验室；培养；创新能力

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1000-8136(2009)36-0095-02

为迎接信息时代新技术的挑战，为顺应世界经济的大发展，为实现中共中央提出的小康社会，和谐社会，为实现中华民族的伟大复兴，切实提高中国的国际地位，就需要一心一意谋发展，而发展的本质是人的发展，是人的素质的提高，当务之急是培养国人的创新意识，创新能力，造就新一代的创新型人才，因而人的发展才是硬道理，培养创新型人才必须从娃娃抓起，下大力气在中小学进行创新教育，而开放实验室是进行创新教育和创新能力培养的现实有效的途径。

1开放实验室，培养创新能力的理论依据

马克思主义哲学认为：劳动使手的动作越来越精细，而且使头部的感觉越来越发达。现代科学认为：人的大脑控制人的四肢运动，锻炼两只手可使大脑更灵活。著名心理学家皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”实验心理学家特瑞赤拉关于记忆持久性的实验结果，人们一般能记住自己阅读内容的10％，听到内容的20％，看到内容的30％，听到和看到内容的50％，在交流过程自己所说内容的70％。自己动手实验、探索、交流，效率无疑更高。陶行知的歌谣——“人有两件宝，双手和大脑，用脑不用手，快要被打倒，用手不用脑，饭也吃不饱，手脑都会用，才算开天辟地的大好佬”在中国大地到处传唱。《科学新课程标准》指出：“科学课程应具有开放性”，开放的课程需要开放的实验室。显然，开放实验室，引导学生实验，对学习成绩的提高，对智力的发展，对创新意识、创新能力及科学素养的培养其作用是巨大的。

2如何作好开放实验室的工作

2.1给学生充足的自由时间

现在一般学校是让学生每天都在教室看课本、做练习册、做试卷。学生在这种环境中，根本没有时间去仔细思考所学知识。根本没有时间去做自己想做的事。兴趣、爱好在题海中湮没，特长在题海中消失。给学生充足的自由时间就是给学生自由发展的空间，没有自由时间就没有自由发展，就没有对知识技能深刻而独到的感悟、体会、理解与把握。超越功利的精神漫游，去除压力的沉思冥想，最可能有创新独到的思想，思想的自由翱翔，需要广阔的心理空间，而负担过重只能使人的内心世界变得逼仄。瓦特发明蒸汽机的灵感来源于对茶炉上水壶的观察：一天午饭后，他坐在茶炉旁看水壶不断地冒出热气，出神地看着茶炉壶盖时而被蒸汽顶开，整整观察了一下午。他的奶奶、妈妈则坐在旁边纺线，也没责怪他一句话。如果他的妈妈看到他一下午在那愣神，训斥他一顿，或是赶他去做作业，蒸汽机的发明还会是他吗?少年的牛顿为了测暴风雨的风速，竟像疯子似在狂风暴雨中奔跑。如果牛顿没有自己的时间，没有独立思考的空间，怎能取得那么大的成就?牛顿说：“我的成就，当归功于精力的思索、思索，继续不断地思索，以待天曙，渐进乃见光明。”深思熟虑需要充足的自由时间和心灵的解脱。法国思想家卢梭说：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更高。”对于那些智力较好的学生。学习一遍之后，就能考90多分，在复习几遍，做几份试卷之后，还是90多分，几乎没有什么变化。对他们面议两次，这难道不是误用时间吗?陶行知对此做了一个生动的比喻：“一个茶杯要有空间方可成盛水。”把学生的时间占满挤完，无疑将扼杀学生的创造意识、创新能力，扼杀创造性人才的出现，没有创新，何来创造，没有创造，何谈发展，没有发展，怎能实现民族的复兴?作为一个有社会责任感的跨世纪的教育工作者和家长，我们应作出理智的选择!

2.2学校要为实验室配备充足的器材、材料、工具

实验室必须配备课本上所有的演示实验、学生分组实验、课外小实验的器材。学校若不能提供所需器材，实验室可根据本校的实际情况寻找、制作一些代用品。如果这些还有困难，至少应准备一套实验常用工具、木工工具。学生从自己的身边寻找实验资源，锻炼其自己制作实验器具的能力。这样既能促进其观察、思考，又能培养其耐心、细致的品质，也能让学生体验制作过程的艰辛、做成之后的激动与喜悦。

2.3开放的实验室还要有开放的图书室、阅览室和电脑室

学生在科学探究的过程中，不可避免地会遇到许多新问题，需要查找资料或上网查询，因而需要图书室、阅览室和电脑室开放与之相配合。另外，学生有自己的自由时间之后，必然会进行漫读，享受读书的乐趣。这也需要开放的图书室和阅览室。

学生在没有压力的心境下，吮吸知识的琼浆，放飞理想的思绪，积极实验，自由思考，灵感可能就会来到身边，智慧的火花可能就会闪现……

3开放实验室的效果

我校近几年致力于“开放实验室，培养创新能力”的教学改革，学生的实验能力明显增强，学习积极性明显提高，非智力因素得到强化，有力地促进了学生的思维能力的发展和科学人文素养的提高，取得文化成績、人文素养的双丰收。

总之，由于个体存在差异，在课堂上不可能每一个学生都能按时完成实验任务，开放实验室可以提供给他们按时完成课堂实验的机会；可以使学生大脑里一旦有了好的想法或设计时，能及时地通过实验来验证，这能激发学生敢于创造、敢于实践的热情，培养学生的实践能力；可以消除学生对实验的神秘感，让他们时时感觉到实验室就在身边，实验仪器就在身边，增加参与实验、参与实践的欲望；可使学生养成实验探究、验证的思维习惯，形成崇尚科学的品质。

创新型专业技术实验室建设探索第12篇

关键词：专业技术,专业实验室建设,创新型

一、引言

专业技术是专业产品研制的基础, 也是深化企业体制创新、科技创新和管理创新, 奠定文化创新的源泉, 是企业的核心竞争力。因此, 从战略和全局高度, 深刻认识加强专业基础建设对于推动企业发展, 促进企业建设具有重要意义。

专业实验室作为企业技术创新的源头, 是基础研究、战略规划研究和共性技术研究的重要载体, 也是知识创新、技术创新和人才培养的重要基地, 在促进专业基础建设、提升自主创新能力方面具有重要意义。因此, 如何持续、快速推进专业实验室建设, 是创新型企业建设过程中的一项重要任务。

二、专业实验室的特点

爱因斯坦在20世纪50年代曾经谈到西方科学技术快速发展的两个重要原因:一是有系统的逻辑思维;二是有严密的实证方法。其中, 实证是指实验验证。近代科学建立在实验的基础之上, 任何理论和学说的成立都要得到实验的验证。因此, 专业实验室的建设一直受到世界各国的高度重视。随着科研投入的逐步增加, 我国也建立起一大批专业实验室, 其中包括一百余所国家重点实验室。专业实验室按照研究重点可以分为三类:

第一类, 实验室以理论基础研究为主。其研究领域多处于行业前沿。实验室根据所在学科领域的国际发展趋势, 开展具有创新意义的长期战略性、原创性和系统性的前沿科学研究。

第二类, 实验室以应用基础研究为主。这一类实验室在关注本领域国际科技发展趋势的同时, 更加重视研究方向与工程实际应用的密切结合, 重点解决从工程实际应用中提出的关键科学和技术问题。

第三类, 实验室以工程基础研究为主。主要面向国民经济和社会发展的重大需求, 直接承担或解决重大工程和重大项目中的科学技术研究任务及相关关键技术问题。

在面向产品以工程应用为基础的企业中, 传统的专业实验室通常以新产品研发为核心, 实验室的研究任务、仪器设备、人员组成等均按此进行配置。这样, 不可避免造成了一些弊端:不同产品的共性技术成果得不到及时共享, 仪器设备和人员重复配置, 实验室的专业定位不符合产品通用化、模块化的发展方向。

目前, 现代企业内部设立的专业实验室一般以不同产品所涉及的核心共性技术为基础, 坚持原理试验、验证实验和工程实际应用相结合的方式, 可有效克服传统专业产品实验室的弊端, 为专业技术创新和产品升级换代创造有利条件。随着专业实验室建设和运行日趋规范, 其在企业技术创新体系中的地位和作用不断得到巩固加强。

三、专业实验室建设要点分析

(一) 适应企业的专业发展方向。

根据企业的专业发展方向和产品类别, 合理设置专业实验室的数量和规模, 是专业实验室规划建设的首要问题。

我所是航天器控制与推进系统的主要研制单位, 涉及航天器控制技术、姿态敏感器技术、执行机构技术、星载计算机技术、推进技术等多个专业方向, 承担几乎全部控制推进系统单机产品的设计、试验与研制工作。为推动专业发展和技术创新, 从2003年开始, 我所围绕核心专业技术, 全面启动了以专业实验室为基础的创新体系建设工作。把原有的产品研究室改组为产品研制中心, 在中心内部设立设计部、生产部和专业实验室, 实现产品开发设计、生产加工和专业技术研究的组织分离。其中, 专业实验室定位于基础研究, 主要开展前沿领域专业研究、新技术原理性可行性研究以及共用技术研究等工作。先后成立了空间机电产品实验室、成像式敏感器实验室、先进空间推进技术实验室等7个专业实验室, 并立足专业实验室, 广泛开展与国内优势单位的交流合作, 共建多个联合实验室/研究中心。目前, 这些专业实验室和联合实验室的研究方向基本覆盖了本单位全部专业技术方向, 为推动专业技术和产品的创新发展, 保持专业产品技术优势奠定了组织基础。

(二) 合理设置专业实验室的研究方向。

合理设置专业实验室的研究方向, 坚持创新试验、验证实验与工程应用相结合的原则, 根据专业培育设置和共性技术优化发展的需要, 适时调整重组专业研究方向, 以利于新产品开发和新型交叉学科的融合发展。

空间轴承应用实验室成立于2003年, 其定位是研究、开发和生产飞轮产品所需的轴承组件。随着空间机电产品的不断创新发展, 控制力矩陀螺、圆锥扫描红外地球敏感器、太阳帆板驱动机构、天线驱动机构等多种新产品均对空间轴承技术提出了更高更新的要求。而涉及轴承技术的相关研究人员和仪器设备根据不同产品配置在不同的部门, 对其中关键共性技术的研究攻关显得力量过于分散。为此, 通过整合内部资源重组空间轴承应用实验室, 成立空间机电产品实验室, 以影响飞轮、控制力矩陀螺、圆锥扫描红外地球敏感器、太阳帆板驱动机构和天线驱动机构等活动部件产品寿命、可靠性的共性基础技术为研究重点;以空间摩擦学为核心专业技术, 开展前沿专业技术、共性基础技术研究。目前, 在国家项目支持下, 多项关键技术取得了重大突破, 实现了新技术和新产品的快速转化应用。

(三) 以人才队伍建设为核心。

人才队伍建设是专业实验室建设发展的核心问题, 实验室需要建立一支相对稳定的、高素质、高水平的领军人才队伍。专业实验室的发展只有和人才队伍建设紧密结合起来, 才能不断提升专业实验室的整体水平。只有重视人才的培养, 拥有大量合格的专业技术人才, 才能为实验室的可持续发展奠定相应的人才基础。

首先, 重视领军人物的选拔。他们在把握实验室的发展方向、推动专业技术进步、加快产品更新换代等方面都起到了不可替代的作用。

其次, 关注专业技术人才的培养。通过承担重大科研项目、负责核心产品开发、参与发展规划论证等途径, 为年轻专家的培养创造了有利条件。

最后, 不断优化实验室技术队伍结构。按研究领域和专业设置研究师岗位, 建立专业实验室研发岗位和任职资格体系。各专业实验室按研究方向设1名主任研究师和若干副主任研究师, 必要时设立副总研究师。

(四) 坚持制度创新。

专业实验室建设的核心是通过提高管理水平促进科研能力的不断提升, 而制度创新是实验室管理水平不断提高的前提基础和原动力。

在专业实验室建设过程中, 只有不断探索科学的运行方式和管理模式, 才能为专业实验室的健康发展铺平道路。根据专业实验室的工作特点, 建立起经费支持、项目带动的虚拟实体化运行方式, 并保证实验室的相对独立运行。专业实验室在目标优化、项目申报、人员管理等方面具有较大的自主权。实验室的运行管理充分借鉴了国防科技重点实验室有关运行评估方面的管理内容, 制定了所内专业实验室运行评估管理办法。根据各专业实验室挂靠产品研制中心的特点, 进一步理顺实验室与产品设计部的关系, 明确实验室主要负责专业基础研究和共性技术研究, 产品设计部重点负责新产品开发和原理样机研制。

比如, 在某重点实验室建设过程中, 组建了实验室相应的管理队伍和研究队伍, 制定了包括实验室综合管理、项目管理、设备管理、知识产权管理和人才培养等一整套管理规章制度, 同时, 还建立了切实可行并具有航天特色的实验室运行模式。这样, 重点实验室可依托自身强大的科研实力, 获取在多个领域的项目支持。另外, 通过邀请知名专家讲学、承办高水平学术会议、成立联合研究中心、联合开展课题研究等方式, 与优势单位进行广泛的交流合作, 实验室的学术水平和科研实力得到不断提高。通过重点实验室的建设运行为专业实验室建设提供了宝贵的经验, 奠定了较好的管理基础。

(五) 以项目带动专业实验室建设。

要建设国内领先、国际一流的专业实验室, 必须不断投入大量资金进行项目研究和基础建设。如果仅依靠企业的自身投入, 往往难以为继, 会出现较大的项目资金缺口, 需要采取多种形式、多种渠道筹措专业实验室的课题研究经费和基本建设资金, 为专业实验室的高水平持续发展创造条件。

在专业实验室建设过程中, 通过积极扩展任务来源渠道, 建立起了以项目申请带动专业实验室建设的新模式。首先, 所内设立基础研究和专业规划专项经费, 支持各专业实验室进行战略规划和专业技术发展研究工作, 为实验室的发展奠定好理论基础;其次, 通过所自主研发项目支持专业实验室的技术创新攻关工作;最后, 充分利用专业实验室的基础条件以及学科人才优势, 积极争取国家自然科学基金、民用航天等领域以及研保项目的支持, 在“十二五”立项论证工作中取得了丰硕的成果。

(六) 建立合作联盟。

在专业实验室建设过程中, 不断加强开放式创新合作平台建设, 根据发展战略, 侧重应用基础研究、高校侧重理论基础研究的特点, 通过建立联合实验室、开展联合研究等方式, 加强与国内外优势院校的交流与合作, 取得了一系列创新研究成果, 对专业实验室的建设起到了促进作用。

四、对专业实验室建设的思考

(一) 如何保持专业实验室的长期快速发展。

在激烈的市场竞争中, 如何维持一个高水平的研究团队、保持专业实验室的长期快速发展, 不断提高核心专业技术和新产品的竞争力, 是专业实验室持续深入发展的一大难题。

(二) 研究成果的评估与快速转化。

如何准确评估实验室的研究成果, 并将成果尽快应用于新产品开发, 不断提高新技术的转化能力和转化效率, 是专业实验室面临的另外一个难题。对于军工集团内的企业, 这点尤为重要。

五、结束语

专业实验室作为技术创新的平台, 在面向新产品开发和工程应用的科技创新企业中将得到不断发展和完善, 同时, 实验室的建设也必将直接影响企业专业基础能力提升、核心专业技术发展以及新产品研发和人才培养等诸多重要方面。

我所通过在专业实验室建设过程中不断探索, 积累了宝贵经验, 促进了核心专业发展和新产品新技术的成果应用。专业实验室的建设是一个长期的、艰巨的任务, 我们将不断凝聚智慧、启迪思想、创新发展, 按照国内领先国际一流的建设目标, 持续深入推进专业实验室的各项工作。

参考文献

[1]杨叔子.创新源于实践.实验室研究与探索, 2004.