农村小学素质教育（精选12篇）

农村小学素质教育 第1篇

一、规范课程设置,把学生从繁重的课业中解脱出来,使学生真正做到全面发展

素质教育不是“应试教育”,更不是“精品教育”,而是力求教育好每一个学生,让每个学生获得全面发展。并不是语文、数学、英语成绩决定学生的优劣,而是要在抓好基础课程的同时重视学生在德、智、体、美、劳等各方面的全面进步。因此在课程的设置上不能偏重于语、数、英的学习,在时间安排上要合理。此外,课堂教学是实施素质教育的主阵地,素质教育的主要目标必须在课堂教学中完成。要给学生更多的课外实践的机会,当堂课当堂练习,不能有太多的课后作业,给学生充分的自由去引导学生全面提高,为终身持续发展打下扎实的基础。

二、思想是行为的先导,要彻底更新教育观念,让素质教育在农村小学深深扎根

各级党政部门,特别是教育行政领导和广大教师要深入学习领会素质教育的内涵和外延,把握其实质,实现自上而下的教育观念更新、教育思想转变,最终形成一种自觉意识。必须使学生认识到:在未来的社会,需要的是有知识、有专长、有实践能力、有开拓精神,能适应社会发展的高素质人才。要矫正学生及家长将升学视为读书唯一目标的陈腐观念,帮助他们认识到应以提高学生自身素质为主。因为农村孩子最终进入大学殿堂的毕竟是少数,更多的则要在农村第一线为社会做贡献。作为教师,不能只重视少数成绩优异的学生,忽视大多数人的发展;要消除传统的教育方式,不能只为考试而教学,导致学生为考试而学习,这很明显是只偏重于单纯的知识教育,忽略教育对象的全面发展。

1. 因地制宜,建立合理的教师评价机制,并着力提高教师素质

教师既是学校教学工作的主体,同时又是决定教育教学工作的关键因素。所以,素质教育的关键是教师素质,只有高素质的教师才能培养出高素质的学生,建立健全素质教育所要求的教师评价机制是至关重要的,这一机制将规定合格教师所应该具备的知识技能水平、实际操作能力、职业道德等基本要求。中国农村小学教师担负着基础改革和发展及素质教育实施的伟大历史重任。“身正为师、学高为范”,作为教师必须不断学习,努力提高自己的道德素质和思想境界,提高知识水平和业务能力。实施素质教育,要改进教学方法,不断学习,定期参加各级培训,掌握相关的其他学科知识,健全知识结构,成为终身教育的先行者。同时,要引进竞争机制,大胆进行教育教学改革。

2. 各级政府增加对农村小学教育的投入,确保农村小学教育的基本需要

教育部部长周济指出:要把农村教育摆在农村工作优先发展和教育工作重中之重的位置,以创新精神推动农村教育持续发展。学校不是经济实体,教育不是赢利企业,需要政府的扶持、社会的资助,但最主要的应该还是政府的投资。各级政府要在抓好经济发展的同时,抓好对农村小学的投入,切实改进农村小学教育的硬件配置。硬件建设是软件建设的基础,没有足够的投入,扩大教育规模、提高教育质量、推进素质教育、培养优秀人才等许多美好的愿望只能是空中楼阁。同时,政府可以通过运用高薪等方式,吸引更多的优秀人才投入到农村小学的教学中。

浅谈农村小学素质教育 第2篇

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德、素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。较应试教育，素质教育是更科学的合理的先进的教育。但素质教育在我国已经实施了多年，作为一名刚刚参加工作的农村教师，我想谈一谈我所看到的的素质教育的发展和意见。

首先，我想谈一谈关于家长、教师、学校对于素质教育的思想和观念认识。素质教育在农村小学实施力度很不明显，其中家长对素质教育的了解不够，有的甚至根本就不知道国家实施的素质教育，只是一味的追求孩子考高分数，大部分家长都是用分数来评价学生，评价老师，评价这所学校。这一原因导致很多教师不愿把过多的精力投入到素质教育中去，家长的评价方式直接决定了学校的发展方向。如果你的学校没有达到家长对分数的要求，很可能面临生源不足甚至撤并的可能，然而如果按照家长们的要求却与素质教育背道而驰。这一情况严重的撤了素质教育进行的步伐，甚至于导致农村小学素质教育停滞不前无法进行。

这一根本问题是必须得到解决的，作为老师学校要不断的向家长宣传关于素质教育的知识，并且更要加大实施力度让家长们看到素质教育对于孩子成长的好处，能够积极的配合老师学校帮助孩子健康、全面的成长。更好的落实素质教育。

再就是农村小学教育资源失衡。经济发展水平是实现教育供给的决定性因素。城乡收入差距扩大是我国城乡之间教育供求失衡的重要原因。它直接导致了农村教育的资金投入不足。而且教育政策的制定往往是以城市教育的发展为基点，教育投资向城市一边倒。而广大的农村遭到有意或无意的忽视，这样使本来有限的教学资源分配得不合理，导致教学资源配置严重失衡。

1.师资力量薄弱。目前农村小学教师严重缺乏，一个教师独顶一个班，教师配备不合理，老师都是全能的，什么科目都教，学生每节课面对的都是这一个老师，老师一整天都面对这一班的孩子，没有时间调整、反思、进步。也没有老师老师可以交流进步，因为没人跟你教同样的学生，自己每天都面对的孩子有时候都看不出他们的问题所在，找不到解决的办法，老师变的消极，没有成就感。

2.学生课程单一。农村学校教学内容单一，不是语文就是数学，至于音体美课学生们恐怕想都没想过。每天每节课都是同样的课程同样的老师。农村学校的实施目标也是非常单一的，就是参加中考，高考，让孩子进入更高一级的学校学习。这都是与素质教育倡导的全面发展向背驰的。

3.教育经费既教育设施短缺。农村小学教育经费短缺，12月国务院下发了《关于深化农村义务教育经费保障新机制的通知》，以保障农村义务教育经费。但由于我国农村义务教育长期积弱积贫，有限的经费不能立竽见影。在资金分配上，县财政是以中心校为单位进行支出预算。下发后归中心校管理。历史遗留债务，危房的改造等使有限的资金，能用于隶属学校的也已不多。就目前的情况来看，获得的教育经费能投入到学校设施和教学设备上的也不多。大多用于日常教学工作中去。像我们学校没有图书室，阅览室都是混为在一起的，一个教室多种用途。活动室，实验室等都没有。甚至，连个像样的操场都没有，体育课形同虚设。更不要提什么微机室，电教室，音乐教室了。这些对于素质教育中提到的全面发展是完全没有做到的。

素质教育的发展以上问题都是要解决的重重之重，首先要加强对农村学校的教育经费，完善教育设施，加大投入，改善办学条件。给孩子创建完善合理的学习成长环境。再就是教师配备上面，在建立了完善的教育设施的基础上加大专业教师的配备，缩短城乡之间的办学条件差异，让农村的孩子可以享受与城里孩子一样的成长环境。吸引优秀毕业生到农村小学任教。教师自身还要不断学习，不断完善自己。只有拥有高素质的教师才能培养出高素质的学生。

推动素质教育还要注重教学模式的改变。由以前老师是课堂的主导向学生是课堂的主导改变。在教学过程中应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，以改变教学过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解与表达，爱护学生的批判意识和怀疑精神，培养学生搜集和处理问题的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，大力开展探究性教学。2.提倡交流与合作的学习。教学过程是师生交往、共同发展的过程。没有交往互动，就不存在或发生教学。3增强师生之间多维互动。互动可能缩小教师与学生之间的距离。教师个人与全体学生的互动，教师个人与学生个人的互动，教师个人与小组学生的互动等。不同类型的互动也是不同文化在不同水平上的交往，促成的是文化间的交融与整合。在这种文化交融与整合中，学生既有机会学习成人的价值和态度，为进入成人世界打下基础，同是也使自已的需求得到一定程度的满足。5.注重学习方式的引导，让学生学会学习。科学有效的学习方式是提高学习效率的重要保障，教学生学会学习是学习连续性发展的重要支撑。学生只有学会学习，才能体验到学习的过程，领会学习的真谛，才能促进智力潜能的发挥，促进学习的可持续性发展，促进终身学习，才能真正成为学习的主人。教师在新课程改革中要采用多种教学改革的成功经验，为已所用，根据学生的实际情况，创造性地激发学生的主动性，为他们提供广阔的空间，让他们自由地翱翔于天际，张开想像的翅膀去实践、去体验、去创新、去开拓。

农村教育的改革发展是新农村建设的基础和关键。社会主义新农村建设需要有文化，懂技术，会经营的新型农民，而新型农民需要通过农村教育的发展来培养。从目前农村教育的现状来看，其改革和发展又是一个复杂的，长期的，艰巨的系统工程，只有在全社会的重视下，通过持续的投入和长期不懈的努力，才有可能实现。

农村小学素质教育浅论 第3篇

关键词：农村小学教育；创新；发展

自上世纪末以来，改变应试教育。实行素质教育，作为中国教育最重大的一次变革，已登上了历史的舞台。但在相对闭塞、办学条件较差的农村，素质教育的推行却举步维艰。中国有着广阔的农村教育环境，若想真正实现科教兴国、人才兴国战略，就必须解决农村教育问题。推进农村小学教育的变革。自然需要创造诸多的条件，但就农村小学自身而言，却必须立足现实。从眼前做起，以期在环境和条件的改善中，使农村小学的素质教育逐步取得长足的发展。

一、牢固树立素质教育观念，深入把握素质教育内涵

素质教育是我国在实行了多年的应试教育之后，深感应试教育难以培养出更多的优秀人才，面对世界性的人才竞争。吸取先进国家的教育经验而提出的，它关系着民族的前途、国家的命运。因此，必须从思想深处牢固树立实行素质教育的观念，尽一切力量扎实地把素质教育推向前。在此基础上。还必须深入把握素质教育的内涵和实质。

所谓创新教育，就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。我们所说的创新是指通过对小学生实施教育和影响，使他们成为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法。掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为成为创新型人才奠定全面的素质基础。这里既包含前所未有的，更包括已有的，但对小学生个体来说是前所未闻、前所未见的。实施创新教育，应先从创新精神人手。以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。因此，应当时刻注意充分发挥小学生的主体性、主动性，致力于培养学生的创新意识、创新能力和实践能力，使教学过程成为受教育者不断认识、追求、探索和完善自己的过程，亦即培养他们独立学习、大胆探索、勇于创新能力的过程。这些内容构成了素质教育的基本内涵。

二、立足农村小学实际，沿着素质教育的基本方向，充分挖掘校内的一切课程资源，在教育教学的各个环节上全面推行素质教育

现在的中国农村和农村小学在对外开放和经济、社会的持续发展中，已经、正在、而且还会持续地发生变化，关键的问题在于我们是否能够从现在做起，把素质教育的基本要求和本学校的实际以及可能发生的变化结合起来，然后进行积极的创造性的探索，找到一条适合农村小学推行素质教育的途径，并且在发展变化的情况中不断地完善提高它。从操作层面上说，应该做到以下几点：

(一)根据素质教育、创新教育的本质要求，结合本校实际，制定出一套完整的教育教学规范和长远发展方案，以此来指导全校的教育教学行为。这是搞好素质教育、创新教育的前提条件。

(二)充分挖掘校内素质教育、创新教育资源，扎实做好每一个环节的教育教学工作。首先，在日常的教育教学管理和与学生的接触中，应时刻心怀素质教育，创造和谐、向上、民主、平等、公正校园，引导小学生对学校教育教学工作评价的参与，培养小学生的主人翁意识和自主意识。其次，在教学上，要彻底改变应试教育时期只重语数外课程的做法，开齐开足各门课程。要真正处理好教与学的关系，创造和谐、平等、民主、科学的教学氛围，培养学生自主学习的兴趣。各学科教师要充分挖掘教材中的优秀思想道德内涵、优良心理品质内涵、科学创新精神，深入研究本学科特点，透彻掌握学好本学科的途径和方法，教会学生如何学习。其三，要建立符合素质教育、创新教育的教育教学评价机制，彻底改变以往的单纯以语数外的成绩评价教育教学的方式，将素质教育、创新教育的本质要求全面纳入评价体系中，同时注意评价主体和评价方法的多样化。

三、将农村小学教育引向广阔的农村社会，使小学生在对农村社会、生产、自然的认知和参与中，把学校教育和社会紧密结合起来

构建农村小学实施素质教育的平台 第4篇

一、以改革语文教学评价为平台，全面发展学生综合素质和创新能力

语文是各科之母，扎实有效地把小学生听说读写能力培养好并非朝夕之功、举手之劳。近年来，我们把小学生语文成绩考查分为两个版块：面试50分，笔试50分。面试内容为：朗读水平10分，写字等级10分(一、二年级铅笔字;三至六年级钢笔字、毛笔字)，背诵美文10分(古诗文、名人名篇)，语言表达10分，阅读课外书籍10分(高邮市教育局教科室推荐书目)。每学期末，学校“小学生语文综合素质考查评定工作小组”成员对全校1-6年级学生语文综合素质进行考评，考评结果和笔试结果合二为一，作为评价学生语文综合素质的依据，作为语文老师的教学实绩。因为我们注重语文教学结果的全面考评，所以教师特别认真抓学生学习过程的管理、训练、提高。学生学习语文的态度非常认真，兴趣爱好十分广泛。早晨、中午提前到校的学生漫步在小树林的树荫下，坐在绿化带凉亭长形条凳上，在教室里吟诵古诗文、朗读课文、阅读课外书籍、练字蔚然成风。上学年，我校一至六年级参加省级小学组硬笔书法比赛荣获金奖12人，银奖86人，铜奖213人。2010年暑假中16人享受江苏省书法协会免费游玩玄武湖的待遇。全校519名学生，其中436人读完高邮市教育局教科室推荐书目。六年级102名毕业生对高邮市教育局教科室规定背诵的92首古诗文烂熟于心，读完《水浒》、《三国演义》、《红楼梦》等名著并写出数百篇质量建设较高的读书笔记。

二、以建设农村学校劳动实践场所为平台，开拓实施素质教育的新天地

对照省教育、农林、国土资源三部门联合下发《关于加强农村学校劳动实践场所建设的实施意见》和高邮市教育局“邮教勤”(2009) 13号文件《关于加强农村学校劳动实践场所建设的意见》的精神，2009年暑假，在高邮市教育局的关心支持下，我们发动全校师生把原先学校存放建筑垃圾的近5亩荒地打造成“高邮市优秀劳动实践场所”“乐农园”。如今的“乐农园”占地面积3400平方米，全园分五个区域，即“果树栽培、蔬菜种植、牲畜饲养、花木培育”。劳动实践场所建设校长亲自抓，教导处、总务处、大队辅导员、班主任、任课教师齐上阵，按照职能分工各负其职、各尽其能，让每一个学生参与实践(低年级以学会观察为主，中高年级以参与劳动实践为主)。让所有留守儿童和家庭经济困难的学生都受到帮助，让每一位参与劳动的师生都享受劳动成果。

在劳动实践场所建设过程中，我们确立了“融德育、劳动技术教育、美育”为一体，促进书本与实践，动手与动脑相互发展，引导学生亲农、爱农、乐农，坚持把育人放在劳动实践场所建设的首位，着重抓好“四有”，即：有认真挑选的实践项目，有科学合理的管理制度，有精心编写的校本教材，有专家参与的实验课题。突出“四个结合”，即：劳动实践场所的建设与学生品德教育结合，与第二课堂结合，与课本知识结合，与科学研究结合。

劳动实践场所建设的成功经验告诉我们：加强农村学校劳动实践场所建设，是全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育，促进学生全面发展和健康成长的需要;是落实科学发展观，坚持全方位育人，培养学生劳动能力、观察能力、思维能力，增强学生吃苦精神和劳动创造财富的意识，引导学生亲农、爱农、乐农的需要;是贯彻落实江苏省教育新政，规范办学行为，推进课程改革的需要;是贯彻落实胡锦涛总书记致中国少年先锋队建队60周年的贺信精神，培育“四好少年”的需要。

三、以创建特色教育为平台，努力挖掘活动课程的潜能

农村小学素质教育方法探索论文 第5篇

一、家庭教育的缺失

农村经济的落后，使得许多农村家长觉得，只有让孩子好好学习，考入高等院校才能够真正摆脱贫困。在这种教育观念的影响下，农村的教育更加应试化，素质教育没有机会开展，即使进行素质教育也会受到这部分家长的阻碍和影响。所以在一些农村里，应试教育依旧占据统治地位。4.宣传、投入力度不够。长期以来，农村素质教育的宣传力度不够，大部分农村居民并没有认识到素质教育的重要性，而且由于农村生活水平和条件比较差，教学基础设施、资金投入以及办校质量等更是无法与城里小学相比，很大程度上制约了素质教育的开展。

二、农村小学实施素质教育的重要意义

当前，农村产业结构不断调整，对人才数量以及质量方面的需要越来越高，然而由于应试教育的观念深入人心，教育工作主要关注的是学生的升学、成绩等，忽视了学生的全面发展，导致学生呈现一种高分低能的状态，无法在农村经济发展中找到适合自己的位置。小学是学生各方面成长的初级阶段，对于学生今后的影响是十分巨大的，因此必须在农村小学实施素质教育，树立正确的教育观念和教育方法，推进素质教育的开展，更好地适应农村文明建设的发展需要。此外，实施素质教育也是开展义务教育的需要。义务教育是我国法律规定，适龄儿童必须接受的，国家、社会、家庭必须保证的教育，主要是为了更好地促进少年儿童在德智体美等方面实现全面发展，提高国民素质。但是在农村义务教育阶段，人们往往忽视教育质量的提高，导致学生的素质存在较大偏差，与义务教育的目的相背离，因此必须加强素质教育的实施。素质教育的民主性和全面性能够更好地保证农村儿童的学习权利，解决农村小学教育中只重视知识理论传授的缺陷，促进教育的公平、均衡发展。素质教育的终身性和个性化也有助于农村小学生树立终身学习的意识和理念，尊重学生的个性和潜能，根据学生的心理以及生理发展特点，采用多元化的方法进行因材施教，促进学生实现个性化发展。

三、农村小学素质教育的实施方法

1.转变传统的教育观念。要想使素质教育在农村小学得到开展与实行，首先要做的就是转变传统的教育观念，使农村家庭以及教育管理者认识到素质教育对于学生今后发展的重要影响。加强对素质教育的宣传力度，让他们更好地理解素质教育，改变以考试、学习为中心的应试教育的观念，强化对农村素质教育的管理和检查力度，为农村小学推行素质教育营造一个良好的环境，使素质教育的观念深入人心，真正实现学生的全面发展。

2.强化师资队伍的建设。教师的能力素质对于学生的发展有着十分重要的影响，因此，要在农村小学开展素质教育，重要的一点就是要提高教师的各方面能力素质。首先教师应提高自身的科学研究素质和能力，从以教课为主的教学人员转变成研究性的专业教师。有关部门应明确农村素质教育中存在的问题，有针对性地开展教师专业培训工作，并与各高校建立合作关系，加强教师能力素质培养。此外，还应定期组织教师到城市小学进行素质教育的观摩学习，明确素质教育的内涵与方法。强化农村教师的引入，为农村的素质教育注入新鲜的教育力量。在提高教师专业素质能力的基础上，还应注重教师思想道德素质的提高，发挥教师无私奉献的精神，为农村孩子的学习与未来贡献自己的`力量。

3.推进农村教育教学改革。农村小学在我国的教育发展中占有重要的地位，因而必须高度重视农村小学素质教育过程中出现的问题。推进农村基础教育改革是实现农村素质教育的重要举措。新课程改革有助于转变教师以及学生的教、学方式，满足学生的不同发展需求，促进学生实现全面的发展。长期以来，农村教学存在着教学方法单一，学生学习兴趣不高等问题，为此，因积极推进农村课程和教学改革，实行新课程改革，在课程改革中推进素质教育，转变教学方法和模式，提高学生的学习兴趣，并在新课程改革中不断推进素质教育，使农村学生在学习专业知识的基础上，更加全面地发展自己。

4.加强学校与家庭、社会之间的合作。家庭教育也是推进素质教育的重要力量，加强学生的家庭教育，能够更好地为学校教育提供帮助。农村小学可以成立家长委员会，加强与家长之间的沟通和交流，统一教育目标，找到合适的方法开展素质教育。学校教师对家长进行教育，使家长明确素质教育的重要意义，转变教育观念，更好地配合学校推进素质教育的开展，实现学生的全面发展。此外，素质教育的开展也需要全社会力量支持和辅助，农村小学实施素质教育，应在学校的统一指导下，家庭、社会通力配合，为素质教学的开展提供保障。

5.促进农村经济发展，缩小城乡差距。要使农村素质教育落到实处，真正达到教学的效果，要解决的最突出的问题就是促进农村经济发展，缩小城乡差距。长期以来，由于受历史以及地理因素的影响，农村小学的办学条件比较艰苦，在一定程度上制约了素质教育的开展。因此，教育部门应给予农村小学一定的政策扶持，吸引优秀教师或大学生到农村支教，多给予农村教师关心，为农村学校提供良好的办学条件和教学设备，促进素质教育的开展。农村办学条件、教学设备和设施的改善是以当地的经济基础作为先决条件的，因此，要努力发展农村经济，加快新农村建设的步伐，缩小城乡差距，促进城乡协调发展。只有城乡实现协调发展，差距缩小到一定程度，农村学校才能够从根本上摆脱应试教育的制约，大力推进素质教育。

四、结语

浅议农村小学素质教育问题 第6篇

[关键词] 素质教育；农村；教师；教育设施

【中图分类号】 G620 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）12-166-1

一、素质教育的内涵

素质有狭义和广义之分。一般而言，狭义的素质概念是从生理学和心理学角度而言的素质概念，也就是我们通常所说的“遗传素质”。它是指人的先天的解剖生理特点，主要是指感觉器官和神经系统等方面所具有的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。广义的素质也就是通常所说的教育学意义上的素质概念，指“人以先天生理为基础，在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”我们所提倡的素质教育中的素质，指的是广义素质。

二、农村小学素质教育存在的问题

（一）素质教育宣传不够、投入不足。长期以来，政府对农村素质教育的宣传还不够，至今仍然有大量未接受义务教育的青年在外打工。农村小学的办学条件要比城市中心小学的办学条件差得多，更为严重的是，为了达到素质教育验收目的，多数教学爱摆花架子，搞形象工程。

（二）教师水平普遍不高。目前农村小学师资的总体素质不高，阻碍了农村教育的健康发展。这种滞后，主要表现在专业水平上，在农村小学，教师中接受过全日制专科教育的很少，大部分是中等师范毕业，其中相当一部分还是从民办教师转正过来的。“学高为师，身正为范”。

（三）落后的教育设施的阻碍。教育，事关国计民生，农村教育，直接关系农民、农村和农业的发展。目前，城乡教育的差距，仍在不断扩大，没有教育公平就谈不上社会公平，也就实现不了和谐社会。许多农村学校的教育设施让人担忧，必备的教学用具及实验器材缺乏，物理、化学、生物等学科，只能进行部分演示实验，当然就更没条件进行学生实验了，没条件做的实验，只能由教师讲解，素质教育又从何谈起呢？

（四）家长观念意识较差。当前，读书无用论在农村又有抬头的趋势。一些人看到现在大学年年扩招，大学生就业面临巨大具大的压力；另一方面，许多没有受到高等教育的人，因为种种原因成了暴发户，因此，读书不如早挣钱的现象愈演愈烈。这些都严重影响了农村小学素质教育的健康发展。

三、加强农村小学素质教育的措施

（一）加大素质教育的宣传。当前，素质教育的内涵、性质及其理论在农村地区未能得到广泛的宣传，同时，大多数农村教师由于受以前应试教育模式的影响，以学生的考试、升学为中心，偏离了素质教育的目的，导致了农村地区学生普遍出现高分低能的现象。因此，必须加大素质教育的宣传，对农村教师进行理论知识的培训，使他们更好的理解素质教育的内涵，为更全面的实施素质教育奠定基础。使素质教育思想深入人心，形成共识，创造一种活泼生动的学习局面。

（二）提高教师队伍素质。良好的教师素质是在农村小学实施素质教育的可靠保证。要实现应试教育向素质教育的转变，必须有目的、有计划地抓好教师的培训工作，强化教师培训管理，努力提高教师素质；加强在职教师培训进修的规划、组织、领导，落实进修要求，帮助教师树立终生教育的观念，重视继续学习，不断完善自己，不断满足素质教育对教师素质的要求；还要重点加强对现代课堂教学基本理论、大纲教材和学生的学习与研究，帮助教师树立新的人才观、质量观，从而实现教育思想真正转变，促进教师整体素质的提高。此外，应提高农村小学教师的社会、经济地位，在全社会形成尊师重教的良好氛围。

（三）加大对教育的经费投入。加强基础教育硬件设施的建设，不断改善办学条件，为实施素质教育创造良好的基礎条件。政府及相关部门应竭尽全力加大对农村小学的投入，同时不断完善多渠道筹资的渠道和体制，科学规划、合理分配教育经费，提高经费使用效率，杜绝浪费和花架子建设。

四、积极发展家庭教育，引导家长明白“十年树木，百年树人”的道理

注重对“留守孩子”的监护人进行培训。充分利用乡镇学校、村小学、家长学校等阵地，通过举行培训班、召开座谈会等途径，加强对孩子家长或其监护人的教育和培训，使之提高文化水平，转变思想观念和教育方式，提高教育和监护孩子的水平。建立信息网络与学生家长密切联系监护孩子教育孩子。

总之，实施小学素质教育是一项复杂的系统工程。要实现这一工程，需要解决很多问题。素质教育是我们建立中国特色教育理论的希望也是我们跻身世界教育强国行列的基石必须通过全社会各方面的共同努力树立全面的人才观和质量观 深入彻底细致的进行教育改革是素质教育有良好的舆论环境和物质基础这样素质教育才能在小学真正实施。

参考文献：

[1]王金枝.浅谈农村小学素质教育存在的问题及实施途径[J].安徽农学通报，2008，（7）：201-202.

[2]张硕.农村小学教育现状及思考[J].教育理论研究，2012，（3）：4-7.

[3]寇秋波，张志艳.新时期小学素质教育存在问题与改进措施[J].科技信息，2010，（19）：694-695.

农村小学素质教育 第7篇

关键词：农村,中小学教育,社会建设

胡锦涛总书记在党的十七大报告中明确指出:社会建设与人民幸福安康息息相关, 必须加快推进以改善民生为重点的社会建设, 并把优先发展教育, 建设人力资源强国作为社会建设的首位。而建设农村人力资源强国, 必须重视和发展我国基础教育。

一、农村中小学教育现状概述

每年招生时, 城市中小学、民办中小学和农村中小学就展开了生源大战, 优秀学生更是各方志在必得。为此, 有的学校为学生提供了各种优惠条件, 而由于物力、财力和人力等有限, 农村中小学处于不利地位, 其优秀学生只能任其“挖走”。为实现“让所有的孩子都上得起学, 都能上好学”的目标, 在全社会实现起点公平, 政府对农村中小学实施了两免一补政策, 同时地方政府也加大了对农村中小学的投入。但是近年来, 农村学生的减少已成为教育界的一大问题, 在全省甚至全国各地都不同程度存在。

值得庆幸的是, 现今农村中小学校生源减少主要是“分流”而不是辍学。但是农村中小学校生源的“分流”, 对农村教育带来严重的影响。一方面, 造成农村中小学教育资源的浪费, 部分学校有了教学楼却没有了学生;另一方面, 加重了农民的负担, 不利于加快推进以改善民生为重点的社会建设。

二、农村中小学校生源流失的原因分析

教育公平是整个社会公平的起点和基石, 构建和谐社会的基本要求, 也是我国教育改革和发展始终不懈的追求目标。当前维护教育公平所面临的最突出问题主要是我国农村中小学教育滞后, 师资力量薄弱, 很难满足群众的需求。“娃娃越来越少, 教师越来越老。”有人形象概括了当前农村教育的尴尬局面。那么造成这种结果的原因是什么呢?

1、农村中小学教师群体出现“一江春水向城流”和“一江春水向民流”现象, 导致农村学校师资力量更加薄弱。

农村教师尤其是优秀教师“一江春水向城流”已成为普遍现象, 这导致农村学校的师资力量非常薄弱。可如今又出现了新的情况, 随着我国民办教育的发展, 民办学校遍地开花, 农村教师又出现了向民办学校流动的强劲趋势, 农村中小学教师“一江春水向民流”现象, 导致农村学校师资力量更加薄弱。造成此情况有三个原因:一是农村学校的环境差, 待遇低;二是民办学校的师资需求旺盛, 而一些农村优秀教师一般可直接用在教学第一线, 不需要再培训, 这对民办学校是既省钱又省力的好事;三是地方政府的桥梁作用, 由于招商引资的困难, 地方政府往往会给出很多优厚的条件, 考虑到民办学校的需要, 给民办学校于优秀教师的扶持往往排在第一位, 这对民办学校来说是很有诱惑力的。

2、农村中小学教育发展很难满足群众的需求。为促进教育资

源均衡, 实现教育公平, 国家加大了对农村中小学投入, 农村学校有了明显的改善, 但与经济社会的发展速度相比还存在一定差距, 很难满足群众的需求。河南省教育厅厅长蒋笃运曾说, 针对农村教育投入严重不足的状况, 近两年, 国家实施了农村中小学危房改造工程、远程教育工程等, 农村学校硬件设施有了明显改善, 但与城市学校的差距仍然相当大。电教设备、图书室、运动场等严重不足, 很多农村学校的孩子还喝不上自来水, 有的教室用电都无法保障。其中最典型的是农村留守儿童的问题。农村留守儿童的问题已成为农村突出的社会问题。但农村中小学校没有跟上社会变化的步伐, 没有建立起农村留守儿童需要的宿舍、食堂等完善的后勤服务。因此家长只好把孩子送进城里后勤比较完善的学校。

3、办学理念和模式落后, 群众不信任。

由于农村人力、财力等方面的不足, 农村中小学不能进行深入的、实质的改革, 结果是学生的综合素质不但没有提高, 而且农村中小学生的成绩也呈相对下滑的趋势。每年中招考试中, 一个乡镇的全部中小学能考上县重点高中的也只有几位或十几位学生, 而县城的一个学校就能考上一百多个。这些使群众对农村中小学教育不信任, 而且也不敢信任。

三、关于加快农村中小学教育发展, 推进社会建设的建议

结合我国国情和农村中小学教育的现状, 我们可以从以下几个方面来加快中小学教育的发展。

1、政府应把农村中小学教育发展放在重中之重, 加大对农村教育的经费支持。

政府要加大对农村中小学教育的扶持力度, 给予政策上的倾斜。保障农村教师工资和福利, 统一城乡同类学校教师的收入分配政策, 保证中小学公用经费和校舍维修建设经费等农村教育经费的落实。整合城乡教育资源, 有计划地开展“城镇支援农村, 强校帮扶弱校”工作。

2、加强农村教师队伍建设, 整体提高农村教师素质。

加强农村中小学教师队伍建设, 帮助和引导农村学校教师更新教育观念、深化教学内容方式, 提高农村教师素质。全面提升农村中小学教师的整体素质和专业化水平, 建立农村骨干教师评选激励机制。

3、加强农村寄宿制学校建设, 增强和完善学校后勤服务意识。

合理调整和优化农村中小学布局, 因地制宜实施中心乡镇寄宿制小学建设, 努力建设好农村中小学食堂, 解决好师生就餐困难, 增强后勤服务意识, 满足群众的需求。

4、搭建网络平台, 定位农村教师。

搭建起城乡学校同步互助教学、教科研的教师培训的平台, 使农村教师不出校门就可以参加各类教学研究活动, 促进农村教师教育水平的提高。

综上所述, 教育既是支撑经济社会发展的强大动力, 也是公民个人发展的迫切需要。当代中国, 教育公平是人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题之一。因此我们必须加快农村中小学教育发展, 办人民满意的教育, 推进以改善民生为重点的社会建设, 促进我国社会和谐发展。

参考文献

[1]王红濮.试论“科学发展观”与“社会主义和谐社会”的关系[J].求实, 2009, (S1) .

[2]钱虎.武隆县教育系统如何学习贯彻十七大精神[Z].决策导刊, 2008, (01) .

[3]张舟.以十七大精神为指导构建社会主义和谐校园[J].泉州师范学院学报, 2009, (01) .

[4]丁晋清.对中国特色社会主义的新认识——学习十七大报告的体会[J].南方论丛, 2007, (04) .

农村小学素质教育 第8篇

从以上两表可以大体看出，制约农村小学教育发展的瓶颈问题主要有两方面，即外部因素和内部因素。对这两种因素的具体内容进行细致分析，可以真实再现农村小学教育中教师方面的问题，而对原因的探讨，也会得出应该采取的应对措施。

一、客观环境不利

（一）教师数量缺乏，结构失衡。

在我实习的菏泽市某农村小学，一位老师至少要上两门课。语文教师除了任教语文外，还需担任思想品德课;数学教师除任教数学外，还需负责英语和科学科目。仅仅两位教师担任了整个年级的所有课程。至于音乐、体育、美术等课程几乎无法开展。例如体育课，只局限在随便跑步和自由活动的范围内。因为教师短缺造成的学生发展片面，根本无法开发学生潜质的现象，是农村教育发展的瓶颈问题之一。而相比之下，县城小学不仅在主要科目上设有专职教师，音体美科目齐全，而且设有书法、自然、历史、地理等丰富的科目。因而农村小学生在起跑之时就比县城就读的小学生慢了很多，更无法与城市小学生相比。

（二）教师工作负担重，待遇偏低。

农村小学教师多负责多门课程，平均每周要上25到30节课，但他们的工资水平却比县城小学教师的工资低一半左右。这样极大的负担使得农村教师只能疲于应付，对工作缺乏积极性，从而直接影响了教学质量的提高。而更加严重的问题在于，某些农村教师工资根本不能满足家庭各种支出，因而担忧生计，兼谋其他出路，更加无心工作。在教学质量无法保证的同时，还会使学生对教师职业、对学习态度产生许多负面印象。

（三）教师工作环境差，培训落后。

1. 农村小学硬件设施普遍不足。

教室和办公室冬无暖气，夏无风扇。而在我实习的某农村小学，连课桌椅都需学生自带。这样简陋的教学环境使得学校师生不可能在严寒和酷暑中安心工作和学习。相比之下县城小学就舒适多了，不但有整齐的桌椅，而且冬夏都有空调，以及纯净水设备。在这样的环境下，学生学习的高热情、高效率都有了可能，同时也更加有利于教师体力的保持，学生身体的健康发展。

2. 培训存在较大的差距。

农村小学没有能力给教师提供必要的职业培训，教师只能凭借自己的觉悟等个人因素，对自己的业务水平进行有限的提高。这种提高存在太多的偶然因素，效果也无法确定。而县城小学恰好相反，每学期都有定期的时间进行教育培训，也有比较具体可参的目标作为指引。

（四）教师职称评定存在问题。

虽然国家教育部对教师职称的评定进行了改革，而且评审标准也对农村有了一些倾斜，但是不公平现象依然存在。许多偏远地区的农村小学教师，兢兢业业在工作岗位上拼搏奋斗了二十余载，却不能得到应有的那份荣誉。农村小学教师多是通过自考电大的方式获得了中专、大专及以上的学历，这占到70%左右，但由于地区偏远的原因，在职称的评定中，被中心地区的教师挤出了门外。这种现象和现实使得越来越多的农村小学教师形成了“努力无用”的想法。时间久了，也便失去了进取心。与此同时也让一部分教师不安分教师工作，日积月累造成了教师队伍的不稳定。师资队伍不稳定也是农村小学教育的瓶颈问题。

二、个人素质有待提高

（一）整体学历低，缺少教学经验。

2010年全国农村小学教师学历结构合格率达到96.04%，其中具有大专以上学历的占20.26%。从统计数据上看，农村学校的教师已经拥有了能够胜任小学教学的知识、能力。但在实际调查中发现，有些学校并未达到这个要求。我实习的某农村小学就是一个很好的例子。该小学的教师几乎全是专科学历，无一例本科学历。而县城最一般的小学也是以本科学历居多，偶有硕士学历。学历低，说明教师的知识储备和对知识的深度理解不足够。但是倘若在各科教师的分布上比较均衡，尤其是教龄方面，那也许能弥补学历低的问题。然而事实恰好相反，例如我实习的某小学，教师教龄以15年以下居多，且年龄多在中年人的范围内。这说明在农村小学，青年教师少，教学经验很丰富的老教师也少，那么年龄方面就无法形成优势互补。这种学历和年龄方面的不合理布局，势必会影响农村小学的教学质量。

（二）教学观念落后，教学质量无法保证。

农村教师以中年人居多，虽然比青年教师在经验上有一些优势，但是他们的教学方法和观念比较保守和落后。农村交通不便、信息闭塞，使农村教师的教学方法得不到及时的改进，仍然停留在“一支粉笔、一张嘴、一本书”的传统教学方式阶段。在教授给学生的学习方法方面也是如此，学生的学法仅仅停留在“听写读背考”的循环中。这样的教学方法和学习方法，不但影响了教学质量，而且增加了教师和学生的负担，使他们都没有比较积极的态度，当然也不可能取得良好的教学效果。还有一点就是农村教师对现代化教学设备普遍陌生。首先，农村不具备现代化的教学设备，其次，教师对现代化的教学方法也不热情。

教师的思想观念直接影响学生的价值观和世界观。倘若一个教师仅仅以讲授知识为目的，不关心学生的接受状况，更不关心学生的身心发展，那么学生只能被动地接受死板的知识，不但缺乏知识应用的思考，在其他非知识方面也无法正常发展。

（三）职业道德偏低，学生素质受影响。

教师的职业道德水准会直接决定他的教学态度和教学质量。而农村小学教师的职业道德水平还有待提高。首先，在我实习的某小学，有80%的教师上课不能使用普通话;其次，上课时自我要求不严格，有的教师自习课玩手机，有的教师无故离开教室;再次，个别教师在生活作风上十分散漫，有的教师嗜酒，有的教师用暴力解决并不十分严重的问题;最后，在教学态度上，不少教师不备课，仅仅倚仗多年不变的教学经验授课，或者抄袭教案以应付领导的检查。而最严重的是，有的教师为了提高自己的教学业绩，不让学习稍差的学生参加考试。这样一些问题直接影响了学生的身心发展，急需教师认识和改正。

三、均衡发展，社会关注

教育部部长袁贵仁在全国推进义务教育均衡发展的经验交流会上指出，义务教育均衡发展的关键是学校均衡。学校均衡的关键是教师均衡。而从我的实习调查情况看，教育均衡发展的重点是农村教师的均衡。这是应当引起关注的重要问题。

具体来讲，针对农村教师缺乏和年龄分布问题，政府应当在不降低标准的前提下，增加教师数量。由于农村的教学环境差，很多大学毕业生不愿意选择到偏远贫穷的农村任教。那么政府除了“三支一扶”的政策外，还应当以大幅提高农村教师待遇的方式来吸引更多人才到农村来发展。只有注入了新鲜的专业人才到农村教育中，农村小学教育才可能充满活力。

吸引人才的关键是改善各种条件，国家政府应当特别关注农村教师的工作环境和生活条件。前苏联时期，其政府就曾明文规定：“为了使农村教师安心工作，其住房、取暖、照明全部免费供用。”而学校放假期间，不扣教师工资也是世界各国教育的普遍政策之一。

对于教师培训问题，政府可以建立专门的师资培训学院，或者与各高校教育系等建立互助关系，提供比较可行和效费比高的提高自我专业素质的机会。专业素质的提高还需要整体提高农村教师对现代化技术的熟悉和学习，尤其是网络等信息渠道。此外，赠送专业的相关参考书目也是可行办法之一。还可以定期安排农村教师到县城、城市优秀学校观摩优质课程。专业素质的提高也应当与思想素质的提高同时进行，这需要教育部等国家部门加强宣传和教育。

总之，农村小学教育与高等教育一样，也关系着国民素质的普遍提高。农村小学教育更加关系到农村人口的人格培养和塑造，小学阶段是非常重要的阶段。这是一项相当复杂的工程，其意义非同一般。只有努力实践教育科学发展观，加大农村教育的投入和管理，引起社会各方面的关注和舆论、监督，我们才能真正促进教育的公平发展和均衡发展，这也是希望的萌生之处。

摘要：教育科学发展观的提出, 引起社会对农村等偏远地区小学教育的关注。农村小学教育与县城及城市小学教育相比, 存在制约其发展的瓶颈问题。这些问题有其背后的深刻原因, 针对这些问题, 积极地思考和政策的倾斜是十分必要的。

关键词：农村小学教育,瓶颈问题,应对措施

参考文献

[1]仲惟岳.从失衡看农村小学教育[J].中国科教创新导刊, 2010.9.

[2]刘霖芳.农村地区小学教育现状个案研究[J].教研教改, 2009.1.

[3]刘惠芳.农村学校教育的现状及思考[J].广西教育, 2009.9.

[4]王春萍, 慕彦瑾.贫困地区农村小学教育资源配置探析[J].社科纵横, 2005.8.

素质教育在农村小学的实施策略研究 第9篇

一、造成素质教育很难落到实处的主要原因

（一）传统人才观的束缚。

目前，社会各界一方面要求教育机构实施素质教育，另一方面却仍用分数和升学率来评价学校的办学质量、衡量学生的素质水平。“高分=出人头地”这个等式，已经根深蒂固于人们观念中，因此，无论是“应试教育”还是“素质教育”，都不是他们关心的问题。强烈的走出农村的意识，导致他们把分数看得过于重要。

（二）社会压力的阻碍。

在人们的思想观念里，素质教育与应试教育被理解为两个极端，实施素质教育就是放弃应试教育，就是带学生玩儿，学不到有用的知识，对学生没有好处，不能提倡。而在学生眼里，素质教育就是减负，可以放松再放松。这一松下来的结果就是玩儿，成绩一落千丈，学校自然是难辞其咎。因此，虽然在教学计划、工作总结等各方面大谈特谈素质教育，但是在实际工作中却是实行应试教育。

（三）办学条件的限制。

改革开放以来，农村生活水平有了极大程度的提高，农村学校也已日趋完善，但学校的内部装置与城市学校有着天壤之别。以我校为例，学校虽然有一台电脑，但没有安装互联网。教室里只有一块黑漆漆的黑板。体育器材只有篮球和乒乓球。音乐器材严重缺乏，整所学校只有一架老式风琴。面对如此寥寥的教学设施，大多数教师仍然只能沿用老套的教学模式，难以进行改革，即使有部分改革，也很难看到成效。办学条件差极大程度地限制了素质教育在农村小学的实施。

二、素质教育如何在农村小学真正实施

（一）创造适应实际生活的教育。

1. 实施创造教育，培养学生的创造力。

在课堂上创造平等、民主的课堂气氛，让每一个学生都有说出自己想法的机会和勇气;在课外开展丰富多彩的兴趣小组活动，使每一个学生都具有自己的成长空间，力争做到“处处是创造之地，人人是创造之人”。

2. 实施人格教育，培养学生的荣誉感。

小学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。要想花儿成长得好，成长得健康，成长得美丽，园丁们就要精心地呵护。实施人格教育，就是培养学生的品德，使学生形成良好的道德习惯，增强学生的集体荣誉感。

3. 理论与实践结合，引导学生，走向社会。

随着现代社会主义经济和科学技术的迅速发展，我国社会主义教育正处于一个充满着变化改革和发展的时代。那种单一的、封闭的传统教育体系将逐渐被多元的、开放的现代教育体系所替代，“教育社会化、社会教育化”成为新的发展趋势。

（二）改变观念，引导素质教育的实施。

素质教育的实施需要社会的支持，而要引导素质教育的实施，就需要我们改变现有的观念。在传统的教育观念中，教育的目的就是为了能做人上人。在这种观念下，许多子女迫于压力，产生了许多负面情绪，适得其反。在如今的社会，想要出人头地，靠的是高素质，即智慧、技能、经验和学识。所以，我们需要巧妙地改变他们这一观念，明确教育目的。

（三）政府出力，保障素质教育的实施。

1. 齐全课程，促使学生全面发展。

农村小学师资力量薄弱，缺少专科老师，教师大多以传授语文、数学为主。再加上缺少器材，一些在音乐、体育、美术上即使有天赋的学生也不能被发现和培养。因此在农村小学实施素质教育，首先就要做到开足、开齐、上好所有课程，只有这样才能落实“两全方针”中全面发展的原则，让学生主动发展。

2. 加强职业道德教育，提高教学水平。

现在的农村小学大部分教师把教学工作视为一种谋生的手段，上进心不够，缺少压力和动力。究其原因，一是部分教师观念不够，跟不上时代步伐;二是地方财政困难，教师工资不能按时足额发放。因此，首先应当对学校部分教师进行再教育，提高其思想觉悟和教育技能;其次，各级政府应当积极出台一些新的政策，为农村学校吸收大量高素质人才，引进新的知识，全面优化教师队伍。

3. 建立新的教学评价制度。

传统应试教育是以教师教授学科的考试成绩评价教师工作质量，而素质教育评价则是对教师的工作进行全面的评价，考试分数不再是唯一标准。因此，我们要建立一种新型的教学评价机制，借鉴应试教育的评价模式，添加学生素质考核内容。

总之，农村小学实施素质教育，不能好高骛远，应该脚踏实地，开齐课程，充分发挥课堂教学的主渠道作用，不断改善办学条件，提高师资水平，调动各方面的积极因素，动员社会力量为素质教育的建设出力，上下齐心，农村小学素质教育的实施必能成功。

参考文献

[1]郭文安, 王坤庆.现代教育原理[M].湖北:湖北人民出版社, 1996:4.

[2]廖哲勋, 郭元祥.小学活动课程设计[M].湖北人民出版社, 1997:6.

农村小学素质教育 第10篇

关键词：素质教育,背景,原因,对策

一、我国推行小学素质教育的背景

21世纪是知识信息时代,国际发展的核心力量还将是人,而综合国力的竞争归根结底还是人才的竞争。为了适应剧烈变革的时代,各国纷纷打出教育改革牌,在教育体制、内容、方法上进行了频繁的变革,透过这些变革,我们可以充分的感受到他们的危机意识和对教育的期望。

我国作为世界上最大的发展中国家,在整个国际格局中占据着举足轻重的位置。面对着日趋激烈的国际竞争,我国要想在这场持续的博弈过程中站稳脚跟,必须注重对综合素质型人才的培养,这就要求我国也要进行教育改革。因此我国在20世纪80年代,在世界各国进行教育改革浪潮的大背景下,依据国情以及国家教育发展现状,并把世界各国的教育改革发展走势作为我国教育改革的横向参照,提出了素质教育,来对国际教育改革浪潮做出一种应答,同时也把素质教育的推进普及作为科学教育与人文教育实现良好融合的良性载体。

在这样一种国际国内背景下,作为我国基础教育阶段的小学教育也开始加入了素质教育的改革轨道上来,并与国内其他教育层次的教育改革在承接和互动上发挥着作用。

二、我国推行小学素质教育的原因分析

小学教育在学生的整个生命教育过程之中占据着十分重要的位置,作为基础教育的主要组成部分,直接影响着学生在基础教育阶段的整体发展。因此为了确保学生在基础教育阶段获得良好培养和发展,使其基本素质和能力得到培养和提升,我国在小学阶段也推行了素质教育,具体原因主要表现在以下几个方面:

1.应试教育模式制约了小学生综合素质能力的培养和发展

应试教育首先为了追求所谓的升学率,打着“精英教育”的幌子,对学生进行分化教育,使得教育的导向性明显扭曲,丧失了教育的公平性,导致学生出现厌学逆反心理,甚至走上犯罪道路;其次应试教育的课程教学严格依据考试大纲,这就在一定程度上削弱了其他素质教育的地位,就会导致学校培养的只是读死书的“考试型”人才,使得很多学生出现人格畸形发展特征,严重制约着他们的身心健康成长;最后应试教育模式下的教材和课程的编写与制定未把小学生的身心发展特点作为主要依据,教材的编写者和课程的制定者很大程度上会把自身的主观价值强行介入到教材编写和课程的制定过程当中,因此就会存在极大地不合理性,忽视小学生身心发展特点的教材和课程只会造成“让孩子不能够做孩子”的后果,最终会制约小学生的综合素质能力的培养和发展。

2.基础教育的关键地位

随着义务教育的日益普及,社会大众逐渐认识到了基础教育的关键地位,同时国家也在硬件设施的配置上加大了向基础教育倾斜的幅度,使得我国的基础教育呈现出良好发展的态势。但是真正促进基础教育的发展,不仅需要外在的硬件支持,还需要内在的软件营养对其进行填充。长期的应试教育一直不断的制约着基础教育的发展,并带来了一系列的社会问题,基础教育的地位曾一度得到置疑,于是在这样一种情况下,基础教育改革客观的呼唤着素质教育的填充,来维系基础教育的社会价值。

3.小学生心理发展特点要求进行素质教育

由于进入学龄期的孩子会受到学校教育的影响,而教育必须以学生心理发展的水平和特点为依据,而且教育对学生的心理发展起着主导作用。这也就表明教育和小学生的心理发展存在着密切关系,小学阶段是学生各种能力、素质、意识、人格、习惯等心理因子培养和形成的关键阶段,所以小学教育的好坏会直接影响着小学生心理是否得到健康成长。素质教育在学生的培养目标和教学内容以及方法上都是依据学生的心理发展特定制定的,所以小学生的心理健康成长需要素质教育。

三、推进农村小学素质教育的对策

1.重视德育教育,提高小学生的思想道德品质

德育教育应该始终摆在小学教育的关键地位,重视和加强德育教育对于学生其他能力和素质的培养也是有所裨益的。开展小学生德育教育,需要依托于传统的课程和教材,比如《思想品德》,教师应该注重教学相长,既要注意学生思想品德素质的培养,同时也要鼓励学生多多参与社会实践,多做好人好事,在实践活动中提升自身的思想道德修养;除此之外,还应同时加强学生的孝道教育,通过亲子互动游戏、做家务和向写信父母表达爱等多种方式,开展感恩教育,提升学校的社会责任意识。

2.加强体美劳教育,全面提升学生素质

体美劳教育是培养学生特长和爱好的重要途径,智育教育可能会培养考试型人才,但如今社会真正需要的德智体美劳全面发展的人才,因而在小学教育阶段关心学生的兴趣爱好,并因材施教的强化这种兴趣爱好,帮助学生把兴趣爱好发展为特长,尤其对于个别学习成绩不太好的同学,更应该及时发现学生的兴趣爱好,并进行培养教育,提升其学习方面的自信心,最终促进其德智体美劳全面发展。

3.强化教师队伍建设,开展教师素质教育培训

推进农村小学素质教育,教师队伍建设是关键,因此小学教师除了要熟练掌握所教学科的知识体系,还要了解其他学科的相关知识,关注所教学科与其他学科以及社会实践活动、少先队活动等的相互关联。[1]所以,相关教育部门应该定期开展针对小学教师的素质教育培训,提升小学教师对于素质教育的认知水平,不断创新和丰富教育教学内容和教学方法,促进小学生德智体美劳全面协调发展,推动我国农村小学素质教育良性运行。

参考文献

论农村小学校长的素质与素质教育 第11篇

一、农村小学校长应具备的政治思想素质

农村小学校长必须具备一定的政治思想素质。政治思想素质包含的内容很宽，但总的来说，主要是指政治立场和思想道德作风。作为农村小学校长，是学校的领导者。苏霍姆林斯基曾经说过，学校的领导首先是教育思想的领导，有了正确的教育思想，才能有正确的教育行为和办学行为；他是关系到教育发展方向和教育百年大计的问题，特别关系到整个农村学校的素质教育推进的问题。农村中小学校长应具有高尚的职业道德、强烈的事业心和责任感和为农村教育事业献身的精神，同时要深深地热爱自己所从事的事业，良好的道德品质是一种人格力量，它是校长形成崇高威望的重要因素。所以，农村小学校长应具有正确的政治立场和良好的思想作风。正确的领导教师进行教育教学、实施素质教育的农村小学校长还应具备以下几方面的政治素质：第一、要坚持党的教育方针、坚持四项基本原则，有改革开放的意思；第二、热爱教育事业，有高度的责任感和自我奉献精神；第三、农村小学校长要有求实、拼搏的精神；第四、校长要严于律己，宽厚待人。

二、农村小学校长应具备一定的业务素质

校长是学校的领导人，是教师的导师。校长必须成为教育教学的内行、学校管理的内行。一个好校长，首先就要成为一名好的教师。懂得教育理论、掌握教育规律和正确的教学方法；具有较强的教学能力、独立的思考分析问题和解决问题的能力；遵循教学规律，进行教育教学管理。所以要求校长应具有广博的知识。既要有理论知识，又要有实践知识；既要有基础知识，又要有专业知识；既要有传统知识，又要有现代知识。这些知识不但要建立在学校管理的要求之上，而且要构成一个网络，形成一个层次化的知识体系。即要建立以教育管理为核心的，广博与专精相结合的知识结构。

校长必须勤奋、刻苦、努力，在各项工作中要起到模范带头作用。养成刻苦学习的良好习惯，日积月累，就会实现从量变到质变的飞跃，不断提高自身素质。作为校长，不仅要勤奋学习，而且还要善于思考。只有通过思考，才能将学习获得的社会和个体经验，通过大脑的分析、概括上升为思想、理论，实现由感性认识到理性认识的飞跃。思与学相比，思更加深入到事物的本质。布置、安排好工作后，校长要身先士卒，带头去完成任务。要求教师做到的，校长要首先做到。如要求教师按时上下班，校长就要严格遵守规章制度，身教胜于言教。虽然校长的工作十分繁重，但仍应兼上主课，并努力搞好教学，提高教学效果，这小才是校长最具有说服力的工作方式。在接受备课、批改作业等教学常规工作检查中，校长要带头接受检查，以实际行动说服广大教师。校长要勤奋努力，是换取广大教职工支持工作的有力保证。无论做什么工作都要用心去做，真正把学校当成自己的家，时刻想着学校、想到教职工。

三、农村小学校长应具备良好的心理素质

领导者的性格、气质等个性心理对领导工作会产生重大的影响。校长应注意培养和提高自己的心理素质。要提高自己的心理素质，首先要有稳定、饱满的情绪。只有具备这种情绪，才能有充沛的精力，有持久的工作意志。其次要具备沉着、冷静的气质。对于工作在农村小学的校长，要应付很多复杂、突发性的具体问题。譬如教师住房问题、上下级关系的协调工作及教师之间的摩擦等,要处理好这些事情，校长必须具备冷静而沉着的心理素质。校长在带领教师进行教育教学改革的同时，要细心观察每一位教师的日常情态，发现心理变化的教师，要找原因，做好细致的思想工作，关心教师，为教师“排忧解难”。

在管理过程中，校长应该有“事”，而不应该有“私”。在一次联合教研活动中，某校的一位教师谈过这样的一件事：他们的校长梁某一次进城，回来时给学校买了一把价值4元的挂锁，到财务处填写了一张出差报表（车费10元、出差补贴8元）。这位教师“风趣”地说：“梁校长，你买的这把锁要值二十多元哪？”这位校长究竟是有“事”还是有“私”呢？这位教师又是怎样看待这位校长呢？我认为一位好校长，要有气节，在金钱、荣誉面前不动摇，不失气节。要让教职工感到可亲可敬，可以信赖。

校长还要善于听取意见，哪怕是反对的或者恶意的，也要面带微笑，有礼节。校长要关心全体教职工，尤其要对生活上有困难的教职工以悉心帮助，以情感人。

四、农村小学校长要有健康的身体素质

工作在农村小学的校长要有健康的身体素质。因为学校管理工作是一项繁重而复杂的工作。作为农村小学校长，除了要承担管理工作外，还要承担较重的教学工作，校内校外要累不倒、压不垮，没有健康的体魄是不行的。

农村小学美术教育初探 第12篇

在农村小学, 艺术教育还没有她应有的位置, 相当大一部分农村小学还没有真正落实美术课。农村小学往往因为班级少, 教师忙而开不了美术课。也往往因为学校没有专职美术教师或美术课不在升学考试之列而得不到应有的重视。然而, 不管何种原因, 农村孩子喜欢美术课, 这是客观存在的事实。和城市孩子相比而言, 农村的孩子们接受美术课学习的机会少了些。从电影、电视、展览中接受美学教育的机会也少了些。因此, 农村孩子一旦能被安排上美术课, 他们更加珍惜那每周只有一节的来之不易的美术课时间。

通过对农村学校美术教育状况的分析, 深感素质教育在农村学校难以真正实施, 特别是小学美术教育后劲不足。在课程改革的今天, 如何更好地开展农村学校的美术教育工作, 笔者以为可从以下几方面入手:

一、转变观念, 科学育人

多年来, 农村学校的美术教育受传统观念的禁锢。一方面, 教育管理者教育意识淡薄;另一方面, 师资队伍力量不足, 相应的教学设施欠缺或没有人尽其才、物尽其用。小学美术教育是实施素质教育的重要组成部分, 它对培养学生的综合素质和创新能力起着不可低估的作用。美术教育实践证明, 学习美术对培养学生敏锐的观察能力和良好的思维能力, 对学生进行审美教育, 提高审美能力, 促进智力发展, 有着独特的教育功效。因此, 重视美术教育, 教育者要有长远的眼光和全面科学的育人观点。认识到美术学科的重要性, 把审美能力的培养引进课堂, 促进其它学科的学习, 更新教学观念。学校要重视各方面人才的培养, 包括美术人才和具有美术特长的学生的培养。

二、加强师资, 改善条件

农村小学师资力量相对薄弱, 而且美术教师多是兼职, 因此学校应加强美术师资队伍建设, 抓好教师的培训工作。培训中要充分发挥业务能力较强教师的带动作用, 通过“走出去, 请进来”等多种渠道提高教师的美术素养。此外, 要鼓励教师不断总结经验, 结合本地区的实际情况, 挖掘乡土文化, 自制乡土教材, 调动一切积极因素, 以科学的态度和创业精神去研究美术教育所面临的问题, 全面开展各种特色的乡土教学。

选择美术素质较好的老师任教, 避免出现老师不懂而误人子弟的现象。如果可能的话, 最好设一个专职美术教师, 分管学校美术教学、美术特长生培养、学校宣传等方面的工作, 有利于学校美术总体水平的提高。节庆日可多举办一些作品展览, 以提高学生学习美术的热情和活跃学校的气氛。

三、重视教学, 因地制宜

美术课教学过程中应注意克服两种倾向。一方面, 不能因为它课时少, 对升学率无多大直接影响, 或得不到某些学校领导的重视, 就采取放任的态度;另一方面, 不能因为强调了美术课的重要作用, 就把它放到不当的位置, 挤占其他课时或占用课外时间。不能把美术课当作是为了培养专门人材而设立的课目, 对学生进行过多的美术技能训练或提出过高的要求。

美术课必须走改革创新之路, 教师对教材的运用, 要从传统型向分析型、理解型、应用型和研究型转变。教学方法上要充分发挥教师特长, 尊重学生爱好, 因势利导。

在农村, 要让学生配齐所有的美术用品不太可能, 但可以让一部分学生先“富”起来。有些学生的家长对孩子的培养很重视, 教育投资意识比较强。抓住家长的这个心理, 就可以向家长作思想工作, 为孩子买好一点的美术学习用品。一个班里“富”的学生多了, 就会带动整个班的进步。考虑到条件差的学生还占相当大比例, 教学内容不能面面俱到, 就该因地制宜做些调整。比如绘画, 可以选择节材的形式, 教学以线描为主, 不仅能提高学生的构图技巧, 还能培养学生的写生能力和丰富的再造想象力。绘画可以农村为题材进行写生或创作, 不仅形成特色, 区别城镇学校, 还从中给学生进行了爱家乡的思想教育。在教学色彩知识时, 可以演示为主, 并结合一些生活实例, 如服装的色彩搭配等。

工艺课的灵活性更大, 除了简单的剪纸外, 还可以让学生在此基础上进行想象、创意, 剪出与众不同的花样来。泥塑, 没有橡皮泥, 可以用泥土, 泥土大小不受限制, 更能培养学生的造型能力和创造力。再如纸塑, 我们可以利用废纸屑为材料进行工艺教学和创作。

树叶也是农村到处可见的, 用各种各样的树叶制作树叶画, 学生特别有兴趣。用家里的蔬果制成果雕, 蔬果不就又多了一个作用了吗?

欣赏课除了书本上的作品外, 还可以走出户外, 欣赏家乡的新楼房, 欣赏大自然的美丽景色, 培养立志为家乡建设作贡献的思想感情。设计十年后家乡的样子、楼房的样子、马路的样子、学校的样子

如何利用较少的课时, 教好大纲规定的全部美术教学内容, 让学生掌握应具的美术知识和技能呢?这就需要我们认真钻研小学美术教材, 认真研究教学方法, 根据小学生生理和心理特点, 根据教材中不同内容和不同特点, 采取不同的教学形式和方法, 做到课时少, 质量好, 教学效果高。