实验室建设与管理培训范文第1篇
一、公安院校实验室安全现状及存在的主要问题
(一) 实验室安全重视不足, 实验室安全意识不强
目前新建公安本科院校多由传统的政法类专科或多个专科学校合并而成。早期的政法类专科院校除刑事技术或侦查学专业每年开设有为数不多的实验课程外, 其他专业基本未开设, 因此对于实验室的安全问题不够重视, 往往抱以“只要不出事就行”的侥幸心理。成立本科院校后, 仍沿袭着专科时期的一些管理理念和模式, 实验室安全仍被未被高度重视。而且大部分教师认为实验室的安全管理归实验技术人员负责, 缺乏安全意识, 在实验课上忽视对学生进行实验室安全教育, 甚至个别教师在实验过程中自身就未做好表率, 一些实验操作未做好防护措施, 给实验教学工作带来安全隐患。
(二) 实验室安全管理制度不够健全, 安全管理执行不到位
目前公安院校的实验室管理大致存在三种管理模式:第一种模式是高校建立一个专门管理实践教学和实验实训场所的部门, 名称如实践教学管理科、实验管理中心或实践教学管理中心, 全权管理实验室, 但是这样的模式可能会导致外行人管理内行人, 使得有些安全管理制度与实验室实际情况不适应, 安全管理执行不到位。第二种模式是由各系部教研室自行管理各自的实验室, 但是该模式也可能会出现监督缺失的情况, 致使安全管理执行不到位。第三种模式是学校设置一个实践教学管理部门, 对学校实验实训场馆和实践教学进行政策上的监督、指导和规划, 由各系部负责做好各自的实验室安全管理工作。然而, 随着高校实验室的发展壮大、实验室类别不断增加而人员编制却相对固定, 不少高校出现了一人管理多个专业实验室的情况。与此同时, 在“大众创业, 万众创新”的大背景下, 很多实验室 (尤其是具有高精尖仪器设备的实验室) 逐步面向教师和学生开放, 甚至出现个别仪器设备超负荷运转的情况。实验室制定的一些安全管理制度已经不能适应现实情况, 比如“存放有危险品的实验室开放期间实验室负责人必须在岗”这一实验室开放管理规定便是如此现在很多学生会利用周末寒暑假到实验室开展毕业设计或大学生创新创业项目, 项目周期往往长达半年甚至一年以上, 而周末寒暑假期间要求实验室负责人在岗, 显然是不切实际的。
(三) 缺乏实验室安全知识和操作规范培训
在对一些高校实验室安全现状所进行的调查中, 多数学生反映大学生创新实验项目和毕业设计的指导教师没有对其进行基本的安全知识教育, 比如关于实验室安全管理制度的学习, 有些学生反映指导老师只进行过一次口头的实验操作规范培训或安全操作注意事项, 而学生希望指导老师能够给予一份书面的操作规范培训和安全操作注意事项。而高校教师虽有教师培养手册和培养方案, 并且每年基本上都有培训的机会, 但是涉及实验室安全知识的培训却很少, 需要教师主动提出才有机会参加, 但也不一定获批。实验技术人员也普遍反映专业知识更新太快, 进口设备越来越多, 而相应的仪器设备安全操作培训机会却很匮乏, 与实验室安全管理相关的培训也只有省里每年举办的那么一两次。更有实验技术人员错误地认为所管理的实验室不存在危险品, 不需要参加实验室安全管理培训, 而实际上所有的实验室都或多或少存在各种安全隐患。
(四) 实验室规划不合理, 安全设施投资不足
由于实验室建设经费有限, 在预算中未预留诸如用于实验室建成之后的实验室修缮费用、实验室安全设施设备的购置费用、实验人才培训费用和一些应急补救经费。在实验室设计中, 由于经费预算和实验室的特殊要求, 很难请到专业人员对实验室进行设计, 因此在环境设施、实验室功能和实验装备的安全要求方面考虑不周, 工程设计上存在缺陷和漏洞。比如, 一些可能存在生物安全风险的实验室未安装紫外消毒灯;一些会产生有毒有害气体的实验室未安装通风设施;一些有贵重仪器设备的实验室未配置备用供电设施, 导致贵重仪器设备突遇停电而遭受损坏;有涉密风险的公安网机房未安装监控摄像头等等。还有一些实验楼的建造年代为上世纪80年代, 由教室或宿舍改造而成, 在改造过程中, 未去除旧线路, 而是新老线路同时在用, 随着时间变迁, 哪些实验室使用的是旧线路、哪些实验室使用的新线路已分不清。且随着实验室和高负载仪器设备的增多, 原先设计的线路已很难满足现在的需求, 个别实验室会偶尔跳闸, 甚至线路老化短路烧坏。还有些实验室仍使用早期的悬挂式照明灯, 随着时间的推移, 悬挂绳老化存在随时可能绷断砸伤人的危险。
二、实验室安全管理建设的几点思考
(一) 强化实验室安全意识
新建公安本科院校要摒弃专科时期的一些管理理念和模式, 要将实验室安全纳入高校校园安全管理体系, 并作为其中一个重要环节, 自上而下给予充分重视。学校应在全校教职工队伍中树立安全第一的观念, 将实验室安全与实验室管理人员和实验教学指导教师的岗位晋升和职称评定等相挂钩, 强化实验室安全责任制;利用校园网、宣传海报、微博微信等媒介, 向全体学生宣传实验室安全的重要性[2], 将实验室安全作为新生入学教育的一部分, 增强学生实验室安全意识。
(二) 改革实验室安全管理组织机构
学校设置一个实践教学管理部门, 对学校各系部实验实训场馆和实践教学进行政策上的规划、指导、协调和监督, 由各系部负责做好各自的实验室管理工作。学校建立一套自上而下的实验室安全管理组织机构, 并将其纳入校园安全管理体系中, 形成如下一种组织机构:由分管校园安全的校领导全面负责, 实践教学管理部门领导负责各系部实验室安全工作, 各系部实验室主任分管本部门安全工作, 最后各实验室安全责任人负责本实验室安全工作;下一级负责人应定期向上一级汇报本部门安全工作, 签署安全责任承诺书, 形成谁使用谁管理谁负责的责任机制[3], 将实验室安全责任落实到人;同时, 组建一支独立于各个实验部门之外的, 由校保卫部门负责人及各实验室具有专业背景的专家组成的实验室安全督导组, 定期对各实验室进行安全检查, 直接向分管安全工作的校领导汇报督导工作, 形成有效的监督机制[4]。由此, 形成了一套在实验室责任检查和追究上, 既有纵向一级追一级、一级查一级、人人承担责任, 又有横向专家团队监督的安全管理责任制。
(三) 加强实验室安全教育培训
制作实验室安全知识手册和各项操作规范手册, 供参与实验的师生阅读学习。可在每学年初, 开设实验室安全培训课程, 请有关专家为师生详细讲解实验室水、电、气、仪器设备的操作规程, 实验中各种化学药品试剂可能造成的伤害及事故处理方法, 消防常识如灭火器的使用和火灾逃生方法等, 并举行有关事故的演练。针对实验技术人员普遍反映的专业知识更新太快, 进口设备越来越多, 而相应的学习培训机会却少之又少的问题, 学校层面要重视加强实验技术人员在贵重仪器设备安全操作方面的专业培训。实行实验室准入制度, 即所有参与实验的师生进入实验室之前, 都必须参加实验室安全培训, 培训合格者方能正式进入实验室, 切实避免因为实验人员不懂得操作而导致事故。
三、本校在实验室安全管理建设方面的实践
(一) 明确实验室安全管理组织机构
学院成立了实验室安全领导小组, 组长由分管教学和教辅部门的副院长担任, 副组长由校保卫处处长和校实验中心主任担任, 分别负责校园安全和实验室安全建设与管理具体事务, 组员由各系部主任担任。各系部由部门推荐人选担任实验实训室安全管理负责人, 各实验室由科室负责人兼任安全管理负责人, 而每间实验室由相应的实验室技术人员或管理人员任安全管理员, 并层层签订实验室安全责任书, 详见实验实训室安全管理组织图。每间实验室又由在该间实验室开展实验教学科研的系部教师和学生签订实验室安全承诺书。同时, 学院成立了实验室安全工作督导小组, 由退休人员、在职教职工和学生组成, 负责实验室安全检查督导工作。
(二) 进一步规范实验室安全管理
实验中心制定了《危险化学品管理制度》、《废弃物处理制度》、《毒品管理制度》、《实验室安全操作规程》等等, 并编制了相应的表格用于记录开展这些安全管理。如对《危险化学品管理规定》, 有相应的危险品动态清单、出入库清单、使用情况登记表;针对《废弃物处理制度》有废弃物处置申请表和废弃物处置记录表等。同时实验室内针对不同危险品的存放地点设置了明显的警示标识, 对外来人员进入这些实验室进行登记。对高危物品 (如氰化物、毒品等) 严格实行双人收发、双人记账、双人双锁、双人运输、双人使用的“五双制度”。与福建省废物处置有限公司签订危险废物处置合同, 每年对实验室产生的危险废弃物进行处置。各实验室进一步完善了仪器设备的操作规程, 制定了一批贵重仪器设备使用和维护指导书, 如3130基因分析仪的使用和维护作业指导书、9700型PCR中文说明书、3130基因分析仪简明操作使用手册、分光光度计使用作业指导书、气相-气质联用仪操作作业指导书、并制定了Chelex法提取血痕DNA的作业指导书、个体识别和亲权鉴定作业指导书等。
(三) 加强对新建实验室和新增实验项目的安全论证
原有实验室由办公室改造而成, 存在的设计安全隐患往往无法整改。为了避免今后建设的实验室也存在该隐患, 在新建实验室的建设论证中即实验室建设项目论证指南中补充要求了“新增实验项目、科学研究和服务社会项目方面需要有实验室安全风险评估论证说明和实验室环保措施说明”, 要求建设内容要符合国家消防安全、实验室安全、环保相关法律法规。同时, 对于新增实验课程和实验项目, 要求在新增实验项目 (课程) 审批表中对实验项目或课程进行风险评估自评, 以保证开设的实验项目 (课程) 符合环保要求, 保证实验人员的人身安全。
(四) 更新、补充或维护实验室安全防护措施和设备
校实验中心利用学期初或学期末实验室未承担实验教学这一时段, 对一些实验设备进行检查、维护和维修, 为实验教学开展做好充分的准备;每学期初对实验室的安全防护性实验耗材进行一次集中采购, 如一次性防护手套、一次性医用防护服、一次性防护口罩、一次性防护头罩、实验防护服、急救用品等。每个月定期对喷淋洗眼设备进行检查维护以保证其能正常使用。
(五) 进一步规范各实验室安全管理
完善实验室安全管理制度并编制相应的表格对制度执行情况进行记录。如实验中心制定了《危险化学品管理制度》、《废弃物处理制度》、《毒品管理制度》、《实验室安全操作规程》等等, 并编制了相应的表格对制度执行情况进行记录。如针对《危险化学品管理规定》, 有相应的危险品清单、出入库清单、使用情况登记表;针对《废弃物处理制度》有废弃物处置申请表和废弃物处置记录表等, 对《毒品管理制度》有相应的《展示毒品使用情况登记表》等。《实验室安全操作规程》有对应的《仪器设备使用记录表》、《贵重仪器设备使用登记表》、《仪器设备操作上岗证》等。完善了实验室仪器设备安全操作规程和仪器设备安全注意事项, 尤其是贵重仪器设备如基因分析仪和一些可能存在操作安全隐患的仪器设备如离心机、烘箱等。针对一些进口仪器设备仅有英文操作使用手册而无中文手册不便师生查阅的情况, 翻译编制了中文简明操作使用手册, 并编制了一批贵重仪器设备使用和维护的作业指导书, 如3130基因分析仪的使用和维护作业指导书、安捷伦气相-气质联用仪操作作业指导书, 针对一些综合性、设计性实验项目, 制定了实验项目作业指导书如Chelex法提取血痕DNA的作业指导书、个体识别和亲权鉴定作业指导书等。
注:未列出科级以下单位
(六) 加强实验室安全管理信息化建设
为进一步加强实验室信息化管理, 校实验中心搭建了智慧实验室管理平台。该平台设置了实验室安全教育系统、实验室安全知识网络考试系统、实验室安全监控系统。学校实验中心将国家发布的法律法规、学校制定的相关实验室安全管理制度和操作规范、相关实验、仪器操作规范, 通过系统发布到实验安全网上学习平台中, 学生可通过校园网或互联网访问网上学习平台, 可在平台上浏览实验安全规章制度和操作规范, 观看安全教育视频及仪器设备安全操作演示视频, 下载安全操作资料等。方便学生对实验室安全知识的自主学习和快速掌握。学生在进入开放实验室之前需登录实验室安全知识教育网对实验室的安全与规范有一个系统的认识与学习, 通过在线学习和模拟考试自行检测学习成果。
学生可进入网上考试系统选择相应的考试, 考试试卷分为新生实验室安全准入考试和专业实验室安全准入考试, 前者涵盖消防安全、电器安全、化学安全和基本操作规范, 后者如法化实验室安全准入考试则侧重危险化学品的使用安全、仪器设备操作安全, 并涉及少量生物安全知识和消防电器安全等。学生通过考试方可进入实验室开展实验和各类科研活动或创新创业项目。
对可能存在安全隐患的实验室安装监控摄像头, 管理人员可以实时查看和记录实验教学开展情况, 将可能发生的安全小事故进行及时处理。
四、结语
实验室是师生教学科研的活动场所之一, 实验室安全关乎着学校每位师生员工的人身安全和学校的财产安全, 实验室安全管理不仅仅是学校某个部门或实验室的责任, 也是每个师生员工应尽的责任。实验室安全管理是一个不断变化、持续更新的系统工程, 只有秉持与时俱进、勇于创新的精神, 通过脚踏实地、实事求是的执行, 才能确保实验室安全管理工作发挥其积极的作用, 保障学校教学、科研和服务社会工作有序、安全、健康地发展。
摘要：通过对公安院校实验室安全现状调查与分析, 总结实验室存在的主要安全问题, 提出公安院校实验室安全建设的几点思考, 并介绍了本校在实验室安全管理建设方面所做的工作。
关键词：安全管理,实验室,公安院校
参考文献
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实验室建设与管理培训范文第2篇
在具体的实验教学过程中, 由于受到实验设备和实验条件的限制, 往往形成理论脱离实践的教学模式, 在很大程度上对教学效果造成消极影响。例如:随着天气逐渐变冷, 按照初中《生物》课本第一册 (上) 教学内容的安排顺序进行植物学授课, 很多教学材料不能在讲课时采集到, 在这种情况下, 就需要创立一个植物实验基地, 集中、持续地培植和管理教学需要的相关材料。
1 植物实验基地的作用
建设植物实验基地, 对教师和学生实现教学目的和完成教学目标都有十分重要的意义, 具体表现在以下两个方面。
首先, 植物实验基地能够使学生获得系统的生物学基础知识。通过观察和动手实践, 学生对实验设计中地点的选择、种植时间的确定、各种材料的利用等问题都能够有更深刻的认识, 例如:在讲种子萌发需要哪些条件时, 教师除说明种子萌发的自身条件和外界条件以外, 还要阐明播前整地疏松土壤、保持水分以满足种子萌发所需要的温度条件。这时, 可以指导学生在植物实验基地进行实地观察, 或进行对比研究, 引导学生对根的吸收作用和呼吸作用原理进行思考, 激发学生继续学习的强烈欲望, 为下一节的教学内容奠定基础。
其次, 植物实验基地为培养学生实践能力和科学态度提供保障。植物实验基地面向学生开放, 学生利用课堂和课余时间进行观察和实验, 可以充分发挥他们的学习积极性和主观能动性, 扩大知识面。因此, 这样的植物实验基地不仅有利于培养中学生的实验能力, 而且提供了多功能的学习场所, 有利于培养学生独立开展科学实验的能力, 同时也有助于提高学生的知识综合应用能力, 促进学生创造力的发展。此外, 这种教学方式对培养学生的科学态度、独立思考、追求新知识和勇于创新的精神都大有裨益。
2 植物实验基地的建设
中学植物教学涉及的植物种类很多, 因此, 必须加强植物基地的建设和管理, 以确保教学实验能够得以顺利进行。
2.1 植物品种建设
根据教学需要, 有针对性地搜集和培植相关的植物品种, 对于本地自然条件限制而不适宜生长的植物, 需要投入更多的精力进行引进和培植。在条件允许的情况下, 应增加建设教材要求以外的植物品种, 在需要的时候可以进行对比实验, 更形象、直观地说明问题, 加深学生对所学知识的理解, 拓宽学生的知识面。
2.2 基地环境建设
由于植物的生长对环境有一定的要求, 所以要注重植物基地的环境建设。理想的状态是建设层次分明的植物生长环境, 按植物的株高和生育期进行分区种植管理, 协调对光、温、水的要求, 确保种植结构基本合理[1]。例如, 有些植物特性喜阴, 因此需要划定一定的面积为其设置遮阳网覆盖, 这样才能收到很好的栽培效果。
2.3 基地设施建设
除了栽培的各种植物, 实验基地另一个重要的组成部分就是实验器皿、仪器工具, 根据教学需要, 配备相应的实验设施是建设实验基地的基本要求。此外, 实验基地需要的农用物资种类多、数量大, 因此, 采购化肥、农药、激素等以及存放这些物资专用的药品柜等也都是实验基地必须考虑的问题[2]。在此基础上, 标本、挂图、遮阳网、防护栏等辅助设施的建设也不容忽视。
3 植物实验基地的管理
植物实验基地的运行涉及很多方面的问题, 因此, 需要针对教师队伍、场地设施、仪器设备、教学质量、治安消防、危险物资等方面进行科学化、规范化、系统化的管理, 满足教学需要, 可采取的措施有以下几种。
(1) 制定实施一些行之有效的管理规章制度, 如实验基地人员岗位制度、安全制度、学生实验守则等, 约束师生遵守各项规章制度, 重视教学安全。
(2) 建立物资明细账, 明确管理植物、仪器、药品、标本等物资, 定期进行检查和总结, 使实验基地能够持续、有效地发挥教学作用[3]。
(3) 充分利用和创造条件, 实验基地的物品摆放要遵守既合理又方便的原则, 对珍贵品种植物、贵重仪器、有毒药品等需要安排特殊的监管和使用制度, 以免造成意外的损失。
(4) 做好实验前的准备工作, 教师在每学期开始的时候制定学期实验教学计划, 每堂课前将实验用具备齐, 并确定其可用性, 同时还要抓好学生课前预习, 使学生在课前明确实验目的、原则和步骤, 减少实验时的盲目性, 这样不但能够使教学过程更流畅, 而且也有利于植物实验基地的利用和管理[4]。
(5) 灵活开放植物实验基地, 让学生有机会利用课余时间参与实验活动, 通过组织兴趣小组等形式, 培养学生的积极性。在实验过程中, 重视训练学生的实验基本操作技能, 这是教学目的之一, 同时也是植物实验基地的建设目的和发展动力[5]。
总之, 在中学植物学的教学过程中, 植物实验基地能够促进教学模式和教学方法的多样性发展, 对提高教学效果有明显的作用。但是, 由于各种主客观条件限制, 植物实验基地的建设现状还存在很多不足, 有待于在今后进一步的发展和完善。
摘要：科学实验是中学植物学教学的重要环节, 建立植物实验基地, 能够集中、持续地培植和管理教学需要的相关材料, 对培养学生的实践能力和良好的科学态度都大有裨益。建设和管理植物实验基地, 需要从品种、环境、设施、规章制度、账务管理等几个方面进行深入细致的研究。
关键词：植物实验基地,基地建设,基地管理,创新教育
参考文献
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实验室建设与管理培训范文第3篇
吉林大学计算机科学与技术学院积极创造条件, 规划并提供260平方米宽敞明亮的学生实验用房, 配备了先进的多媒体和网络教学设备, 筹资90余万元, 同时又争取到国家修构项目70万元经费的支持, 购买了90台高配置的电脑和网络与信息安全方面的实验教学设备, 建立了网络与信息安全实验室, 为网络与信息安全专业本科生和硕士生开设了3门实验课程。
目前, 网络与信息安全实验室的实验环境、仪器设备和实验项目内容达到国内领先水平, 实验室达到每次可同时安排90名学生做相同实验内容的规模。网络与信息安全实验室建设的目标是:让学生通过该实验教学环节培养, 使其能够掌握信息安全的理论基础和应用技能, 对计算机系统、网络和信息系统的安全问题有深入的了解, 有较为熟练的应用技能, 具有集成和维护信息安全系统的能力;在掌握了计算机科学与技术、通信技术、信息安全理论与技术后, 达到具有较强的科技创新能力、综合设计能力和分析解决问题的能力, 培养出高素质的科技人才[2]。网络与信息安全实验室建设, 丰富完善了课程体系和实验教学内容, 为学生应用理论知识解决实际问题和实践创新设计思想提供了一个很好的环境, 对培养提高学生动手能力和创新设计能力有着极其重要的作用。
1 实验环境规划与建设
根据本硕不同层次实验教学和科研需要, 网络与信息安全实验室规划建设主要由硬件环境、软件环境和实验人员3个主要部分组成。 (1) 网络与信息安全实验室的硬件环境建设与其它实验室不同, 它需要大量的专用安全设备和包含特别设备的服务器和微机组成。服务器根据需要组成实验支撑平台, 满足不同层次教学和科研需要。学生和教师用微机通过服务器平台共同完成实验教学目的。 (2) 在网络与信息安全实验室的软件环境建设中, 需要大量使用各种专用的安全软件, 这些软件涉及到网络与信息安全的各个方面, 对操作系统环境和主机环境都有着特殊的要求, 软件环境将采取专用网络与信息安全教学平台, 实验系统和开源网络与信息安全软件构成。 (3) 网络与信息安全实验室是新建立的实验室, 实验人员素质与水平至关重要[3]。实验教师和教辅助人员必须具备全面的专业素质和能力, 方能胜任实验教学和学科建设的需要。
2 实验平台的构建
吉林大学网络与信息安全实验室实验教学平台建设, 主要由主控中心平台、安全设备、组控设备、无线组控设备、应用服务器和管理服务器组成。根据不同层次的教学需要, 可搭建成实验教学所需的网络环境, 可以灵活实现多种网络拓扑结构, 详见 (图1实验平台结构框图) 。主控中心平台:它是提供了实验教学所需要的网络结构, 支持对系统设备的实时管理和用户扩展, 并为学生机与系统通信提供服务。
安全设备功能是通过改变安全设备的工作模式来实现网络拓扑结构的切换。利用安全设备可以搭建交换网络结构和企业网络结构, 在交换网络结构中安全设备作为交换模块使用, 在企业网络结构中安全设备作为企业级防火墙使用。组控设备是实验组内网络结构搭建的专用硬件, 它由多个共享模块组成, 具有数据采集、动态缓冲区分配、均衡网络负载等功能。无线组控设备是搭建组内、组间无线网络结构的专用硬件, 它有多个无线模块组成, 满足IEEE802.11g标准, 并且支持Radius和无线桥接功能, 无线组控设备与学生机无线网卡一起组成了无线网络环境。应用服务器主机安装并运行应用服务软件包。应用服务器为信息安全实验提供W e b、F T P、E-m a i l、D N S、D H C P服务, 并提供实验参考源码和资源手册。管理服务器安装并运行实验教学管理信息系统。管理服务器提供多种实验室管理服务, 包括:实验信息管理, 排课管理, 实验报告管理, 考勤管理, 成绩管理, 用户管理, 公告管理, 文件管理, 安全设备管理, 应用服务器管理等。
网络与信息安全专业实验室的建设的目的是通过实践教学, 能丰富、活跃学生的科学思维, 补充理论知识和基本技能的训练, 加深对课堂上学到的理论知识的理解, 培养学生的观察能力和分析能力。目前, 网络与信息安全实验室建设起点高、规模大、实验项目和设备先进、特色鲜明, 在国内同类院校中达到领先水平, 具有以下特点。
(1) 实验室具备多种网络环境, 包括局域网、接入Cernet或CNGI、无线网络和通信网络等。
(2) 实验室具备各种主机和操作系统环境, 如服务器、工作站、Windows、Linux等。
(3) 实验室具备多种网络与信息安全相关的软件系统、硬件设备。
(4) 实验室具备开展实验教学的实验系统, 辅助教师完成实验教学。
(5) 实验室具备网络攻防仿真环境。
(6) 实验室可为计算机科学与技术、计算机软件、网络与信息安全专业本科生开设3门以上的必修实验课。
(7) 实验室可面向通信、电子科学、电子政务、电子商务、行政管理、商学、经济管理、法学等专业本科学生开放使用。
(8) 实验室可承担安全等重要部门的人员培训及科研项目的需要。
3 实验课程体系建设与实验内容安排
在现代化教学中, 学生是知识获取的主动者, 设计实验项目内容要充分考虑有利于学生实践知识的索取和创新能力的培养。为了能够让大多数学生掌握网络与信息安全专业的基础知识和应用技术, 我们参考了国内外在信息安全专业具有影响力的著名大学的信息安全实验室建设与实验课教学计划, 为网络与信息安全专业本硕学生开设了3门实验课程, 设计了一套循序渐进、由浅入深的实验教学内容和课程体系。主要实验项目内容及实验学时如下。
(1) 网络与信息安全实验课 (54学时) , 主要内容有:密码术实现与应用、PKI应用、防火墙、计算机系统攻防、网络攻防、病毒攻防、入侵检测系统、VPN、安全与审计等实验。
(2) 网络与信息安全课程实践 (36学时) , 主要内容有:密码与PKI应用、计算机攻击、网络攻击、多级安全访问控制、蜜罐主机和网络实验;蠕虫实验, 包括传染、检测和清除、安全编程实验;无线安全实验、密码分析实验、信息隐藏等实验。
(3) 网络与信息安全综合实验 (32学时) , 主要内容有:密码类综合应、密码脆弱性、入侵检测系统综合、计算机入侵综合、网络攻击综合、网络三方仿真攻防 (红蓝黄) 等。
目前, 网络与信息安全实验室为计算机科学与技术、计算机软件、网络与信息安全专业本科生开出了3门必修实验课和1门开出的实验课, 所提供的实验环境和实验项目内容, 深受广大同学欢迎和重视, 学生在动手能力、创新能力和网络安全与应用技术等方面有十分显著提高, 实验教学效果良好。
4 结语
网络与信息安全实验室的建设使用, 使学生理论基础更为扎实、动手实践能力与创新能力强得到提高, 学生的系统设计、技术开发、安全防护、系统分析与综合集成、工程设计与实际运用、安全策略制订与监控管理的基本能力得到进一步提升, 增强了学生的社会工作适应能力和就业竞争力, 促进了计算机学科的发展和建设。
目前, 网络与信息安全实验室可面向校内外其他学科专业学生和社会开放使用, 实现了资源共享。
摘要：网络与信息安全学科是21世纪新建立学科, 网络与信息安全技术是新世纪最有生命力的高新技术之一, 具有很强的实践性、综合性和应用性。本文介绍了吉林大学计算机科学与技术学院网络与信息安全实验室的建设与规划, 本文着重围绕网络与信息安全实验室课程体系的建立进行了研究与探索, 其目标是使学生打下坚实的计算机系统和网络基础, 强化学生基本技能训练, 具备工程设计、安全策略制订与监控管理的基本技能。培养学生的动手与创新能力。
关键词：网络与信息安全,实验室建设,实验教学
参考文献
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实验室建设与管理培训范文第4篇
1 实验设备建设
1.1 努力建设先进实验项目
为了使新建的实验项目具有先进性, 有关人员分别到南京大学、东南大学、厦门大学、厦门大学嘉庚学院以及集美大学信息工程学院等院校进行了现场参观考察, 从而把握电工电子实验教学发展的趋势, 并到相关的几个知名的企业进行了参观了解和比较, 提出适合自己的实验设备, 向相关厂家提出改造方案, 具体如下。
(1) 实验台高度仅为1.1m, 实验室不会因实验台高度而挡住视线, 方便老师实时监控全场, 同时为了方便学生进行自主实验设计, 宽度按我们的要求设计成85CM;
(2) 实验中所用到的各类仪表和电源采用固定式固定在实验台上, 而实验箱则采用透明设计, 便实验线路和元件一目了然, 加强学生对元件、线路的感性认识;
(3) 强弱电实验导线采用两种不同的实验导线, 强电部分采用全塑封闭型安全实验导线, 弱电部分采用金属裸露开型实验导线, 不仅避免了学生双手带电操作触电的可能, 也防止了学生将强电插入弱电或元件而使之损坏的可能;
(4) 完善的保护功能, 不仅保护了学生的生命安全, 也给学生独立完成实验提供了保障;
(5) 交流仪表采用微机式数字仪表, 直流仪表采用数模双显, 精度0.5级;
(6) 交流三相可调电源、可调恒压源、可调恒流源、信号源等电源输出都有短路、开路保护功能, 带有0.5级数字表监视输出值;
(7) 配置数据采集器可以实现计算机对实验室的现代化管理。
1.2 重视实验室安全工作
为保障实验室的安全, 每个实验室里和外部走廊各配备了至少4个灭火器, 实验室室顶装置了烟雾应急防火系统, 实验台的后盖全部贴上“强电危险”等醒目警告标签, 严禁学生穿拖鞋进入实验室, 不得带入水等液体饮料进入实验室, 有效避免了人为的安全隐患。并配置了门禁系统只有授权的教师凭校园卡及对应的指纹方可进入实验室, 同时还安装了传统的门锁做到了双保险, 实验室四个角落配置了监视器等相应设备, 多方面保证了实验室的安全, 有效的保证了实验室教学的顺利进行。
2 实验教学技术改进
2.1 采用多媒体教学手段, 提高实验教学效率
在实验教学时数有限的情况下, 如何利用有限的实验教学时数搞好实验教学一直是值得探讨的问题, 利用多媒体教学系统, 一方面可更加有效地指导学生完成大纲要求必须做的实验, 提高学生的动手能力;另一方面可通过观看实验演示, 延伸实验教学范围, 弥补课堂教学的不足, 以求达到“以点带面”的教学效果
2.2 增强学生的动手能力, 提高学生实践技能
学院加大了资金投入, 并争取到了多方面的建设资金, 实验室用房得到了扩大实施了一人一组的实验方案。以往常用的大多是两人一组, 虽然能培养合作精神, 但往往是一人在做, 而另一人袖手旁观, 最后连基本的仪器、接线都不会用。在实验课学时普遍偏少的情况下, 一人一组方式上课是非常必要的。一人一组就必须人人动手做实验, 学生普遍反映好。
2.3 加强实验教材建设
教材是教学内容的载体, 也是思维方法和认识过程的载体, 是教学水平教学质量的基本保证, 根据厂家提供的资料整理并结合独立学院的实际要求和购买的实际设备, 对“电路分析”、“电工电子学”的实验项目设置进行了合理的选择和规范, 编写了适合我院的《电工学实验指导书》, 加强了基础性内容, 增加了设计性、综合性的实验内容, 特别强调学生的实验预习与设计性环节。既侧重于基本技能, 测量方法, 实验方法的掌握和实验经验的积累, 又突出技能的训练和能力的培养, 以适应不同专业的需要。
2.4 重视师资队伍建设
培养一支高素质的实验教学队伍是实验室建设的关键。学院十分重视实验教学队伍的建设, 在人才引进、继续教育、职务晋升和业绩考核等方面, 出台了一系列政策, 提升了实验教师的地位。同时做到一人多职, 一职多用, 充分发挥实验教学教师工作的积极性和能动性, 使其能够承担几门相关课程的实验教学工作, 使教师能够更好的为学生服务。
3 管理制度建设
3.1 科学的实验考试制度
实验考试制度是保证实验质量的重要环节。针对实验体系中各层次的特点, 实验中心制定了相应的实验考试制度, 并建立了实验试题库。实验考核采取平时实验与期终考试相结合。平时成绩占30%, 期终考试成绩占70%。在期终考试中, 题目由学生从试题库中抽签而定, 保证了公平公正的原则。期终试卷包含两部分, 一部分是操作包含操作及数据分 (80分) , 要在一小时的限定时间内当场搭建电路、演示实验效果;一部分是笔试分 (20分) , 笔试内容是基本测试原理和测试方法以及数据处理等。这些试题符合教学大纲的考试范围, 覆盖了教材的主要知识点, 对学生的实际操作和基本知识进行了比较客观的考察。如果实验成绩不及格, 不能补考要直接重修。
3.2 规范化的实验室管理制度
良好的实验室管理制度同样是实验管理与教学的重要组成部分。为此, 我院就制定了相对科学完善的实验室规章制度, 其中有《集美大学诚毅学院实验指导教师守则》、《集美大学诚毅学院学生实验守则》、《集美大学诚毅学院实验仪器设备管理制度》、《集美大学诚毅学院实验仪器设备丢失损坏赔偿制度》、《集美大学诚毅学院实验室安全规定》, 这些规定有助于实验室的管理, 保证了实验教学落到实处, 才能使实验室在高负荷运转的情况下, 能保证所有学生顺利进行每个实验, 做到制度规范化, 管理科学化, 从而提高实验室的服务能力和服务水平。
4 结语
电工实验室的建设需要多方面的努力和支持, 特别是随着信息的快速发展, 要抓住机遇, 与时俱进。可以相信, 经过大家的共同努力, 一定能建设好实用性强、信息水平高的电工实验平台, 以便更好地服务于教学, 服务于社会。
摘要：本文主要介绍独立院校在发展过程中, 如何通过加强电工实验室创新建设以便在实验教学中发挥更好的作用。笔者从实验设备建设, 实验教学改进以及管理制度建设三个方面进行了研究和探索。
关键词：电工实验,实验设备,实验教材,管理制度
参考文献
[1] 桑建利, 向本琼, 鲍蕾.创建一流人才培养的实验教学平台[J].实验技术与管理, 2006, 23 (4) :3～6.
[2] 刁鸣, 王松武.实验教学示范中心建设的体会[J].实验技术与管理, 2006, 23 (9) :4～8.
实验室建设与管理培训范文第5篇
一、媒介融合的概述
(一) 媒介融合的内涵
媒介融合 (英文Convergence) , 这一概念的提出是在计算机与网络发展的基础上, 最早由麻省理工大学的教授尼古拉斯尼葛洛庞蒂 (Nicolas Negroponte) 在1978年通过一个图例向人们演示了计算机工业、出版印刷工业以及广播电影工业趋于融合的过程, 并在此之后人们开始对媒介融合这一概念进行大量研究。通过对大量文献的研究, 笔者认为对于媒介融合内涵表述最完整的是李奇戈登 (RichGordon) , 他认为很难用一个确切的概念界定媒介融合的定义, 但是将媒介融合分解成七个类别:媒体科技融合、媒体组织融合、媒体所有权融合、媒体战术融合、媒体结构融合、采访技能融合、叙事形式融合。尽管它不是一切确定的概念, 但是上述定义已经在学术界广泛引用。
(二) 媒介融合时代背景下对于人才的要求
某种意义上, 人才决定了事物发展进步的程度。近年来, 信息化推动了媒介融合的深入发展, 新闻领域中对于人才的需求增加, 在人才能力、综合素质方面要求也越来越严格。所以, 在当前时代最缺少两种类型人才, 一种是具有扎实理论知识, 熟悉了解各种媒介运作以及能够管理媒介平台的高素质管理人才, 另一种是具有较强实践操作能力, 熟悉各种传媒技术工具且能够熟练使用的全能型记者[1]。这也是对传媒类院校教育工作提出的重要要求, 为时代发展和社会进步培养具有实践能力、创新意识以及扎实理论知识的全能型人才, 才能助推媒介融合的深入发展。同时, 在这种发展背景下, 要想实现这一教育目标, 传媒院校应该积极建设传媒实验室, 转变传统的理论教学模式, 实现理论与实践教学的有效融合。
二、媒介融合背景下传媒实验室建设的现状及不足
为了实现培养全能型传媒人才的教育目标, 各大传媒类院校积极建设传媒实验室, 努力提升办学和实践教学水平。但是我国传媒类院校在实验室建设方面还存在一些不足需要改进, 下面笔者对传媒实验室建设问题进行了具体分析。
(一) 传统教学思想阻碍传媒实验室建设
在传统教学思想中, 对于文理学科有很大的偏见, 也正是这一思想使文科专业教学与现代教育技术产生了分离, 甚至一些领导和教师会认为文科教学不需要实验室, 而理科需要进行实验操作验证理论, 所以一般会重视理科专业的实验室建设。而传媒类是文科专业, 领导和教师往往对于传媒实验室建设持有不重视的态度, 在实验室建设上投入力度较少, 这是导致传媒实验教学条件落后的重要原因所在。目前, 很多传媒类院校以及其他文科类院校都开始重视建设传媒实验室, 但仍然处于起步阶段, 相对来说, 各方面条件还很落后, 在教学方面缺少前瞻性。而且, 无论是在传媒实验室建设场地、设备还是管理运营等方面, 大部分院校都会存在不同程度的实验室面积不足、经费缺少的问题, 设备方面软硬件设施落后[2]。因为长期以来形成的文理科偏见思想, 导致传媒实验室建设很和管理体制很难适应现代教学的需求。
(二) 传媒实验室定位不准确, 缺少长远的眼光
从功能角度考虑可以将传媒实验室分三个层次, 即平台层实验室、专业功能实验室以及综合功能实验室[3]。首先是平台实验室, 是为学生提供基础功能的实验室, 比如计算机实验室, 主要针对所有专业学生学习基本的计算机技能, 完成基本实验实习的需求, 培养学生的实践操作能;其次是专业功能实验室, 是提升学生创新能力和操作能力的重要基地, 在实验教学中主要进行探索性实验教学, 并利用现代教学手段和技术为学生营造一个新颖的教学环境, 是培养学生创新能力的基本物质条件。假设, 平台层实验室给学生提供了模拟工作的空间, 那么专业实验室就是为学生提供了发现问题并解决问题、验证理论的平台, 从而达到培养学生实验技能、创新能力以及操作能力的需求。而这两种实验室也是很多院校都在着重建设的实验室。
除了上述两种实验室以外, 还有综合功能实验室。笔者认为随着传媒行业以及媒介融合的发展, 综合功能实验室是必然的趋势, 最终会实现产、学、研一体化[4]。在综合功能实验室中, 不仅可以开始综合性和探究性实验课题, 培养学术型、创新型的人才, 而且还可以为教师的科研、校企研究甚至是媒体合作项目的开发提供了重要的物质条件保障。所以, 高校在决定建设传媒类实验室后, 应该充分考虑各方面要求, 准确定位实验室类型及功能, 并配备好相关设备。如果缺少长远眼光, 不能准确定位传媒实验室定位, 很可能出现科研实验室基础设备不专业, 实验室利用率不高等诸多问题。
(三) 传媒实验室管理方式不科学, 缺少专业人才和科学考核体制
实际上, 传媒实验室在管理上比普通实验室要求更为严格, 比如普通实验室管理人员需要具备计算机和简单的维护技能, 而传媒实验室管理人员在具备基本技能的基础上还需要掌握一些专业知识。但往往是由教辅人员担任传媒实验室管理人员, 知识和技能欠缺。此外, 还存在工作人员技术水平不高、实验教学指导队伍尚未形成完整合理的学术梯队、技术管理人员缺少以及缺少统一的长远规划与培训制度[5]。而且实验室管理人员除了管理实验室各项事宜以外还有其他教学任务, 很难同时兼顾两项工作。在考核方式上也存在不科学的情况, 不同教师在教学过程中采取的教学方式存在一些差异, 而且在待遇、职称评定方面还会存在很大差距, 很容易打消实验室人员工作积极性。因为缺少对实验教学的硬性要求, 往往会造成实验教学效果不乐观的问题, 比如学生在实验操作中积极性不高、兴趣缺乏, 实验课堂纪律很难维持。
(四) 实验室运营经费效率低, 缺少有效的控制措施
在传媒实验室建设方面经费投入不足且经费使用的效率低, 这是制约传媒实验室建设的又一因素, 但是在高等教育实现跨越性发展阶段中, 经费不足显然是比较普遍的问题。我国传媒院校中实验室建设的比较早, 当时缺少明确的发展思路指导, 或者实验室建设也主要是单纯的为了教学, 缺少独立完善的实验教学体系, 而且实验课学时和教学内容开设存在较大的随意性, 重视程度不高。经费设置方面, 在实验室经费预算筹建过程中存在随意性和盲目性, 经费开销上也没有形成较为严格和监督机制。因为我国大部分高校都属于全额预算单位, 主要通过上级拨付资金, 所以很少考虑资金使用效率问题, 还会存在重复购置设备、盲目购买大型设备等问题。还有一些高校为了满足某些指标, 盲目追求数量与财产价值, 比如精密仪器使用效率不高, 而且需要定期进行维护, 造成资金浪费。在这种运营管理模式下, 教学科研急需的设备缺少经费购买, 而且经常使用的设备维护经费不充足, 加上高校重视其他理科专业的实验室建设, 从而影响了传媒实验室建设。所以, 缺少合理的经费控制方案和必要的措施, 也是影响传媒实验室建设的重要影响因素。
三、基于媒介融合背景传媒实验室建设的方向和建议
上文主要分析了在媒介融合背景下, 建设传媒实验室是培养创新和实践能力的全面型人才的重要途径, 并研究了当前传媒实验室建设中存在的不足, 下面笔者提出了建设传媒实验室的方向和建议:
(一) 跨媒体和跨学科实验室建设是主要发展方向
近年来, 电子通讯技术的发展为我国传媒领域带来了新的发展契机与挑战。面对日益深化的媒介融合背景下, 高校传媒实验室建设在教学管理和创新科研方面都还没有实现真正的“融合”, 甚至在研究成果方面还会存在用各种方式拼凑的现象, 最终得出与整个媒介行业相关的结论。而且, 从当前发展现状来看, 媒介融合显然已不再是简单的将不同媒体进行“物理绑定”, 而是从“量变”到“质变”的发展。在融合以后形成的全新传媒机构除了需要承担的责任发生变化以外, 还在融合过程中形成了优势互补的效果。当我们能真正认识媒介融合的重要意义, 才能在培养全能型人才中发挥传媒实验室的作用, 但是这也需要有效整合传媒实验室的各项资源, 要求学校领导对已经建设的专业实验室进行重新规划, 并加强课程设置、合理安排教学人员, 深刻认识到跨媒体与跨学科思想的重要意义, 并将这一新的思想渗透到传媒实验室建设中, 打破传统的教育思想壁垒, 推动我国传媒领域进一步发展。
(二) 创新传媒实验室人员培养与激励机制
在传媒实验室中工作人员是运营管理工作的核心, 高校领导必须重视组建一支优秀的、具有职业责任感、结构合理的实验技术团队。首先, 保证实验室人员结构合理, 培养新一代实验技术带头人与学术带头人作为高校教学与科研的主力军, 并发挥其重要作用有效指导传媒实验室建设。其次, 加强对传媒实验室技术人员的培训工作, 提高实验室技术人员的知识与技能水平, 提升团队整体素质;最后, 高校各级领导要积极转变思想观念, 深刻认识到实验室建设对于传媒专业发展以及人才培养的重要性, 引进高水平、高技术的优秀人才到实验室中工作, 指导实验教学。在人才引进方面, 应该坚持重视学历却不完全以学历来评估人才的水平, 而是强调以实践操作能力为主。实际上, 最为直接有效的解决方式就是通过更好的待遇来吸引行业的精英, 不仅可以促进高校与业界之间的联系, 还可以带来最新的行业发展信息。在考核方式上, 应该强调以学生动手能力和团队协作的效果, 而不是片面的以成绩来衡量学生的水平。同时实验室教师, 应该积极完善各项规章制度、具体考核办法以及奖惩制度, 通过营造积极的竞争氛围, 提高实验室相关工作人员的重视和积极性。
(三) 将高校实验室打造成为产学研融合的“大平台”
高校传媒实验室建设应该是联系学界和业界之间的重要纽带, 所以对于传媒的研究除了人才需求与供给以外, 还应该强调传媒领域未来发展的方向与管理模式。目前, 在专业人才培养过程中, 大多数高校会采取以下模式:首先, 为学生提供实践训练的环境, 比如非编室、采访器材库等;然后, 推荐学生到媒体中进行实践能力培养, 比如学校会要求学生在大三或大四学期到媒体中进行实践, 而且为了提供学生实习的机会, 学校也会主动与电视、网络媒体进行合作;再次, 在实习以后, 学校会让学生到实验室中进行再次培养。大部分学生在实习后会收到媒体的实习鉴定书, 并表明学生在实习期间存在的不足和优势, 在实验室培养过程中教师会针对学生的不足进行交流并弥补, 为毕业就业奠定基础;最后, 通过以上三个流程实现了高校向社会输出人员的目标, 也提高了学生的实践能力, 并为以后就业积累了实践经验。
但是, 笔者认为, 以上培养人员的培养实际上可以在实验室中进行, 但需要高校对实验室进行重新定位, 让实验室成为传媒机构的外围实践点, 从而为学生提供更加便利、“真实”的实习环境。具体来说就是利用传媒实验室承担起一些节目的运营, 学校可以联合电视台并以采访证或实习证等形式进行授权, 由高校传媒专业学生担任其布景、宣传、节目录制以及后期编辑等工作, 在这一过程中只需要配备几名专业的员工进行辅导就可以了。节目结束以后, 电视台可以为学生提供合作证明以表示对学生表现情况的评价。在这种合作模式下, 电视台避免了搬运各种设备和寻找场地的难题, 而且促进了与学校之间的合作, 实现二者的共赢和同步发展。
综上, 面对日益深化的媒介融合大趋势, 高校传媒实验室建设势在必行, 也是培养具有扎实专业知识、较强实践能力和动手能力的全能型传媒人才的重要需求。因此, 高校除了加强对传媒实验室重视和经费、人力等的投入以外, 还应该多了解行业发展趋势, 切实实现产学研的有效融合。
摘要：本文的研究以媒介融合为背景, 首先阐述了媒介融合的内涵及新时代发展对于人才的要求, 并分析了当前传媒实验室建设的现状与不足。本文认为媒介融合背景下, 传媒实验室建设还存在传统思想限制、实验室建设的定位不准确、管理方式不科学以及学校经费效率低等问题。面对媒介融合不断深入的背景, 高校迫切需要探索传媒实验室建设方向, 解决当前实验室建设存在的不足。
关键词：媒介融合,传媒实验室,现状及问题,改进对策
参考文献
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[3] 阳秀梅, 张顺军.媒介融合背景下新闻学专业实验室建设思考以湖南科技大学新闻学实验室建设为例[J].当代教育理论与实践, 2011, 3 (8) :49-50.
[4] 杨晓燕.媒介融合下的甘肃省高校新闻实验室建设[J].甘肃联合大学学报 (社会科学版) , 2013, 29 (6) :34-37.
实验室建设与管理培训范文第6篇
1措施
1.1 目 标明确
首先,我们把《计算机基础》课程的实 验内容分 成五个模块:操作系统的使用、文字处理软件Word、电子表格处理软件Excel、演示文稿制作软件Power Point、网络基本操作。每一个模块,再根据教学大纲的要求,列举出需要掌握、熟悉的操 作内容。然后,制作成展牌,如图1所示;把它挂在实验室的正面。
1.2 项 目齐全
在实验室的每一台电脑中,都放置《计算机基础》课程各章节的“素材”、“任务”和“PPT”,如图2所示。其中,“素材”是完成本章节的任务时,需要使用到的文字、表格、图片、动画、视频等计算机文件;“任务”是本章各节中,需要掌握的实验内容的操作要求;“PPT”是教师授课的章节内容。
1.3 任 务精准
图2中各章任务的编制,是本课题的重点、也是难点内容。任务编制的原则:紧扣大纲,重点内容无缺漏,同时还做到不重复;任务中的每一个具体操作内容,具有代表性、启发性和实践性。在使用这些任务进行教、学过程中,教师可以从“任务”出发,阐述各知识的含义、应用、使用的方法等;而学生则可以通过“任务”,学习某一操作的使用方法、理解知识、进而举一反三 ;每一章中的一个个“任务”的完成,还应可以让学生在学习的过程中,尝到成功的喜悦、感受到自身能力的提高,从而增强学习的主动性,激发学生进行不断学习的内在动机和热情,让学生到达“乐知者”的境界。
各章的“任务”包含若干子任务,每一章的各节内容都编制有一个子任务。例如:第4章中有5节内容,“第4章任务”中就包含有“任务4-1”、“任务4-2”、“任务4-3”、“任务4-4”、“任务4-5”等对应各节内容的子任务 ,和包括对应本章习题中操作题的任务“习题4”。在每一个子任务中,根据本节内容,按照上面提出的原则,编写出学生进行操作的实验内容。
2效果
本部门全体老师经过一年多时间的不断探索、积累、讨论、总结,《计算机基础》课程的实验内容建设,于2013年9月完成;然后,通过近两个学期的实践,继续总结、完善以后,编写了包含这些思路和题材的《大学计算机基础》教材。下面从三个方面介绍本课题完成以后,近三个学期以来的一些效果。
2.1 学 生反馈
我们学院每学期都在期初、期中、期末进行教学检查,其中包含有教学信息员反馈、学生代表座谈会等,目的是从学生的视角调研教学过程的动态情况,以便更及时、准确地调控。三个学期中,学生对《计算机基础》课程的实践教学,反馈的情况集中表现为:
课程实验目标明确,老师在讲授每个模块内容前,都会从展牌上指明本模块的实验内容,让我们在课内、课外的实践学习中有纲可依,并可以此督促、检查自己的学习情况。每一台电脑中,都有该课程实践教学的“任务”、“素材”和“PPT”课件,方便我们在实验室进行学习、训练;同时,每一章的各个任务都有紧扣大纲的、典型的、有趣的操作内容,通过这些内容的学习,就能掌握知识、提高自己的水平和能力,所以,无论是课内还是课外,我们都喜欢到《计算机基础》实验室进行学习。
2.2 教 学测评
我们学院每学期都进行教师的课堂教学测评, 并对教学测评的结果根据相关规定进行奖惩, 所以师生对这项工作都是比较重视的。2013-2014学年以前,《计算机基础》课程任课教师的课堂教学测评,优秀率是30%左右;而近三个学期,优秀率达到60%以上 (教务处的统计数据 )。
据此,笔者认为,此课题的研究,对提高教师专业技术水平有一定的作用;同时,课题的完成,不仅对学生的学有帮助,对教学过程中教师的教也有不小的帮助。
2.3 统 考情况
与其它大学院校一样,我们学院的学生,每年也参加全国高等学校计算机水平考试。下表是学生在12年、13年、14年统考的情况。
表中的2、3列数据来源于嘉应学院教务处;p是合格率, , 无显著差异 ,Z=1.98(>1.96),差异显著。
3结语
教师教学测评优秀率的提高、学生统考合格率的显著提高,虽然还有其他因素的影响,但我们认为,完成实验室文化建设中的实验内容建设,即精心编制实验教学的任务,准备与之相应的各类素材,制作PPT教学课件等做法,是近三个学期来提高教学质量最为重要的因素。另外,这些措施,推广到其它同样操作性较强的课程,有进一步思考和探索的价值。
摘要：本文对《计算机基础》课程实验室中,实验内容的建设,提出了目标明确、项目齐全、任务精准的具体措施;并列举和分析采取这些措施后的效果。
