农业类高等院校（精选12篇）

农业类高等院校 第1篇

1 普通化学教学现状

1.1 课程内容多而课时少

近几年来,随着课程体系与教学改革的不断深入,农科普通化学的学时数不断压缩,但教学内容却丝毫未减。以云南农业大学为例,普通化学课程理论学时从2000年的60学时压缩到现在的48学时,实验学时从原来的30学时压缩到现在的24学时。学时少、任务重的矛盾日益突出。普通化学课程通常都安排在大学第一学年讲授,此时新生刚进入大学,面临着与高中完全不同的多课程、快进度的教学模式,而且该课程本身知识点零散、概念多、公式多、结论多。这直接加大了学生的学习压力,给每一位高等学校化学教师如何提高教学质量提出了挑战。

1.2 课程内容过于专业性,缺乏针对性和趣味性

目前,普通化学课程设置由于更多注意化学学科自身的系统性和完整性,对任何专业都是相同学时、一个模式内容,没有针对性,很难适应各专业的需要。并且与生活和社会联系不密切,学生不感兴趣。就目前的普通化学教材来说,大都围绕着物质宏观存在状态、物质微观结构、化学热力学与动力学、化学“四大”平衡运算等基础知识展开。对化学领域的前沿性内容及化学原理与方法在农业、能源、环境科学等领域的应用介绍较少。

1.3 只注重知识传授,忽略学习习惯和方法的培养

由于大一新生刚从中学的“教师反复讲解、学生反复练习”的教学模式中出来,对大学的“教学内容多、信息量大、辅导和习题少,教学进度快的”模式还不适应,不知道如何学习普通化学,往往几次课后就丧失了学习兴趣。同时,随着高校招生规模的逐渐扩大,学生生源质量有所降低,大多数学生在中学阶段并没有养成独立自主的学习习惯,在进入大学离开家长监督、缺少教师督促后,放任自由,惰性表现得日益明显,很多学生进入大学后不会“学习”。而我们的教师由于要在较少课时内完成所有教学内容,往往缺少了对学生学习能力的培养。

1.4 教学方式过于单一和传统

普通化学教学方法多年来一直没有多大改变,基本上是以课堂、书本、教师为中心的传统模式,教师往往根据教学和考试大纲要求过多强调枯燥的概念和原理,繁琐的公式运算,采用“满堂灌”的教学方式,使学生很容易就对普通化学产生厌倦情绪。在教学过程中往往是教师讲解,学生听讲、记笔记和做作业。学生被动接受知识,很难激发学生学习的积极性,笔者在教学中发现,学生在学习上主动性差,很少有学生会主动向老师提问或讨论问题。

1.5 考核形式单一,不利于学生能力培养

目前,高校的普通化学考核仍以期末笔试为主,往往一张期末考卷定乾坤,重知识轻技能、重结论轻过程、重笔试轻实践,比如我校的普通化学一直以来都是按期末卷面成绩占70%,期中成绩占20%,平时成绩占10%的形式对学生进行考核,虽然考虑到学生平时的学习态度即勤考和作业情况,但评价方式还是过于偏重考分,不利于学生主观能动性的培养和素质教育的推进。

2 普通化学教学改革措施

针对上述教学中存在的问题,笔者根据10多年的教学经验提出了下列改革措施,并取得了一定的成效。

2.1 教学内容重新调整,优化组合

由于课时的压缩,我们既要教会学生扎实的化学基础理论,又要培养其思维能力和创新精神,课程内容就必须少、精、新。为了使普通化学能适应农业类专业的具体要求和实际需要,云南农业大学对课程体系进行了重新调整,将所有任课老师集中起来,利用教师各自的教学经验和体会编撰了适合本校学生实际情况和需求的理论教材和试验教材,不仅重新体现教材内容的侧重点和编排逻辑,还增加了课后思考题和习题,巩固和利用知识的强度加大。具体调整如下:首先介绍物质存在的四态,其中与农业联系紧密的液态作为主要内容,其他气体、固体和等离子体作为自学内容。接着在动力学中,因学生在高中已经学过影响化学反应速率的因素,但仅停留在定性层面,故而在教学中着重讲解各因素对速率影响的定量计算和原因。然后以热力学要解决的三大问题:反应过程吸收或释放多少热(热效应)?反应朝什么方向进行(反应自发性)?反应进行到什么时候停止(化学平衡)?引出热力学部分。将酸碱平衡、沉淀溶解平衡、氧化还原平衡和配位平衡作为热力学的延伸和应用,整合在一起介绍,并补充了配位化合物在冶金工业、分析化学、生命科学和医药卫生领域的应用。而对较为抽象的原子和分子结构只做简单的介绍。最后补充农业中重要的金属元素及其化合物、非金属元素及其化合物,将其作为课外阅读资料留给学生自学。

2.2 关注学科前沿动向,不断更新和补充教学内容

加强化学基础课程对学生的吸引力应是化学教学改革必须突破的重点之一[2]。这就要求普通化学教师除了要有扎实的理论知识外,还要在平时多关注学科前沿动向和交叉学科的发展,不断更新和补充教学内容。比如在讲授绪论课时,多举一些实例充分展示化学与生活和社会的息息相关性。如:从陆地和海洋生物中提取和研发新的药物和医用材料,利用反渗透和膜分离技术将海水净化为淡水,在跨海大桥施工中利用外加电流阴极防护法保护钢筋,化学对体育运动的推动作用,如塑胶跑道、“聚亚氨酯”高科技泳衣等。并给学生列出一个课外阅读清单,开拓学生的视野,激发其兴趣。比如我在绪论课时就给学生开出了下列阅读清单:《化学:站在科学前沿的巨人》、《化学中的机会》、《化学与环境—为了人类的健康与美好》、《化学与生命—活起来的分子和原子》、《化学与近代农业—人类丰衣足食的保障》、《化学污染—破坏环境的元凶》、《化学物质与人类癌症》等。其次,在每个章节授课过程中,尽量将章节内容与实际生活相结合,如讲到稀溶液依数性时,以淡水鱼和海水鱼为什么不能互换生活环境?施肥过多为什么会出现“烧苗”现象?输液时为什么要用0.9%生理盐水和5%葡萄糖溶液?等问题为例来阐明渗透压的概念,以植物为什么具有一定的耐寒性?冬天汽车水箱为什么不会因为水结冰而破裂?来阐明稀溶液凝固点下降现象。从而让学生感受到化学的无处不在和重要性,激发他们对化学的学习兴趣。

2.3 抛砖引玉,引导学生建立自己的学习方法

在第一次课就告诫学生自觉性和学习方法的重要性,并在今后的授课过程中引导学生培养良好的学习习惯,尽快找到适合自身的学习方法。

指导学生抓重点地听课。首先在绪论课时,指出整本教材的重点和难点,让学生在学习本课程前心中有数,以便今后根据自身情况有的放矢地听课,提高听课效率。其次要求学生课堂上必备笔记本,针对补充的知识点和例题以及个人认为的难点加以记录。

指导学生及时巩固知识。在课堂上,要求学生必备课堂练习本和计算器,根据每章的教学重点和难点设计一些课堂练习,让学生当堂做当堂讲,及时纠错,避免了学生因为课程多,课后自觉复习不能保证的问题。同时在每个章节结束后带着学生以图示方式对整章知识点做一个总结图,将分散的知识点串联起来,帮助学生梳理学习内容。比如在一个章节内用公式ΔrGm=ΔrHm-TΔrSm将整个热力学中热效应的计算以及反应方向的判断联系起来;以公式ΔrGm=-RTln Kθ为桥梁,将热力学和化学平衡联系起来。用公式ΔrGm=-n EF把跨章节的电池电动势和热力学相关问题联系在一起。

指导学生少记、巧记公式。针对普通化学公式多、易混淆的特点,采用适当方法帮助学生有效记忆,减轻学习负担。比如在学习水溶液酸度计算时,可将一元弱酸(碱)、多元弱酸(碱)四种物质的酸度计算简化为1个公式和2个简化条件。在学习范特霍夫方程时,将它和阿仑尼乌斯公式对比记忆,找到2个公式的差异和共同点。

通过上述方法的引导,让学生逐渐找到学习普通化学的方法,从依靠教师“教会”转变到自己“学会”。

2.4 引导式教学,培养学生的问题意识

孔子说“疑是思之始,学之端”。问题既是思维的起点,也是思维的动力。在普通化学的教学中可借鉴“PBL”(Problem Based Leaning)教学法。一种是在讲解每章之前,以提出问题的形式明确要解决的问题及教学目标。如在讲动力学部分时,可在课前提出这样的问题:温度升高反应速率加快。这是大家高中学过的知识,那这个结论是否真的正确?温度升高1℃,反应速率会变为原来的多少?为什么温度变了,速率也会变化呢?这些问题学生在高中并没有学过,通过设置疑问,引导学生思考,让他们带着问题学习。在讲完本章后又以该问题的回答来进行本章重点知识的总结,加深印象。另一种是安排一节自学课,教师事先将内容分解成相关的小问题,在学生当堂自学结束后,以提问方式检查学习效果并作归纳总结。让学习者从被动者转变为主动者[3]。

在教学过程中,尤其是例题的讲解中,可模仿学生的错误思维方式进行推理、求算,当出现不合理结论时,引出疑惑,从而让学生更准确地掌握知识。例:将0.10 mol·L-1Mg Cl2与0.10 mol·L-1NH3·H2O溶液等体积混合,判断能否产生Mg(OH)2沉淀?有学生会将OH-浓度当成氨水浓度来进行计算,教师可按这种错误方法进行运算,最后由学生来找出问题所在。

2.5 建立合理考核机制

传统的试卷评价方式不可替代,但不是唯一标准,应建立多模式平时成绩与多种考试方式相结合的考核方式(表1)。比如平时成绩除了作业、考勤之外,还可以增加课堂提问、随堂做题、每章节小测验,并加大平时成绩所占比例,让学生注重平时知识的积累。而考试方式方面,除了传统的闭卷考试外,可在期中考试时采用更加灵活多样的形式,比如教师设计一些问题,让学生课后通过查阅文献以简答题形式或小论文形式提交;或者当堂默写各章的重要公式。同时努力做到期末试卷内容覆盖全面、题型多样、重点突出,健全“考教分离”和流水线集体阅卷制度。

表1 普通化学课程考核评价表Table 1 The table of assessment and evaluation for General Chemical course

3 结语

普通化学是农业、食品、动物医学、环境科学等各专业非常重要的一门基础课,它不仅担负着向学生传授化学基础知识的功能,更是训练学生进行科学、严谨思维,培养学生动手、创新能力的重要手段。我校针对自身的实际情况,分别对普通化学的教学理念、内容、方法、手段和考核等方面进行了改革与实践,并初步建立起了网络教室。虽然取得了一定的效果,但仍未完全摆脱原有的模式,尤其是在课程网络建设方面还有待提高和完善。应该说在构建适应新世纪人才培养的普通化学教学体系上任重而道远。

参考文献

[1]R.布里斯罗.化学的今天和明天:一门中心的、实用的、创造性的学科[M].北京:科学出版社,1998:1.

[2]陆靖,吴性良.学生综合应用知识能力提高的研究与实践[J].化工高等教育,2002,71(1):31-33.

农业类报纸 第2篇

《农民日报》、《中国农村经济》

《中国乳业》 《甘肃畜牧兽医》 《中国畜牧兽医》 《吉林畜牧兽医》

园艺花卉类

《中国蔬菜》 《蔬菜》 《中国园艺文摘》 《温室园艺》

农学农作物类

《中国农业气象》 《作物学报》 《中国种业》 《云南植物研究》

粮油食品类

《农产品加工》 《绿色食品》 《食品科学》 《中国食物与营养》

林业类

《中国林业教育》 《林业科技开发》 《中国城市林业》 《世界竹藤通讯》

农资农机类

《中国农业文摘－－农业工程》 《包装与食品机械》

《农民日报》、《中国农村经济》 水产渔业海洋类

《中国水产文摘》 《中国水产科学》 《中国观赏鱼》 《北京水产》

农经类（含农经、农金、乡企）

农业报纸、杂志、农书

1.报纸 《农学报》

《农学报》创刊于清光绪二十三年（1897年），报社地址在上海。它是反映我国农业的第一份报纸。初为半月刊，翌年改为旬刊，每卷（期）25～30页，用连史纸石印。光绪三十一年终止，共出315卷。该报主持者有罗振玉、蒋伯斧等人。报道内容涉及农、林、牧、渔等，尤以蚕桑和茶叶的篇幅较大。《沪郊农民报》、《农民日报》

《沪郊农民报》创刊于1950年初，1951年底停刊，1958年初复刊。四开四版，五天一期，后改每周出两期。由中共上海市委郊区工作委员会主办；主编田野。报道内容主要是上海市农村工作及农业生产等。数月后该报改名为《农民日报》，发行量10万份。由中共上海市委农村工作委员会主办。总编许思潮、副总编田野。1960年上半年停刊，转办内部刊物《农村工作》。《解放日报市郊版》

《解放日报市郊版》试刊于1978年7月1日，10月1日起正式出版，1987年底停刊。四开四版，周二发行。由解放日报社主办，历届负责人有贾安坤、龚心瀚、宋超等。报道内容有中共中央和中共上海市委关于农村的方针政策；郊区农村贯彻执行方针政策的经验和典型；农民群众的关心热点和农事动态等。《上海农垦报》

《上海农垦报》创刊于1982年。由中共上海市农场管理局委员会、上海市农场管理局主办。主编纪少华。该报四开四版、周报。主要反映上海农垦系统物质文明和精神文明建设的成果、信息、经验等。《上海郊区报》

《上海郊区报》创刊于1988年7月1日。由中共上海市农村工作委员会、上海市农业委员会主办，总编朱振天。该报四开四版，每周刊出两次。主要反映郊区农村物质文明和精神文明建设的成就；发展农村经济的经验；重要农事活动的动态等。1990年7月1日改名为《东方城乡报》。《上海科技报农村版》

《上海科技报农村版》创办于1987年，由市农业委员会、市科学技术委员会、市科协联合主办，主编姜聚光。主要内容为传播农业科技信息，报道农业科技新闻。1988年因《上海郊区报》创办而停办。2.杂志 《农村改进》

《农村改进》杂志创刊于民国23年（1934年）11月20日，由中华职业教育社附设漕河泾农学团编印。创刊号刊出了《参加第二次乡村工作讨论会的感想》、《沪西农村未来的危机》、《高桥农村改进区实习工作报告》、《沪西园艺场实习工作报告》等文章。只出刊一期。《土壤肥料与农业》 《土壤肥料与农业》杂志创刊于民国32年（1943年）11月。季刊。该杂志为中国肥料普及会主办的农业学术性刊物，着重登载土壤、肥料方面的科技论文。主编铁明。刊出四期后停办。《化肥工业》

《化肥工业》杂志初名《化学肥料》，创刊于1958年10月。月刊。1959年改名为《化工研究技术》，1960年又改名为《化学肥料技术指导》。1963～1965年，改名为《化工技术资料化肥专业分册》，双月刊。1966年起，又改名为《化学肥料工业》。1974年，定名为《化肥工业》。该杂志报道氮肥、磷肥、钾肥、复混肥、微肥、叶面肥以及植物生长调节剂的施肥方法和肥料的新产品、新工艺、新技术、新成果，同时介绍国外化肥工业的现代技术水平和发展趋势。由化学工业部上海化工研究所主办。《上海农业科技》

《上海农业科技》创刊于1971年5月。原名《农业科技简报》，半月刊。1973年3月，改名为《农业科技通讯》，月刊。1977年1月，定名为《上海农业科技》。1980年2月，改为双月刊。该杂志坚持普及与提高、科研与生产相结合的方针，反映上海地区农业科技成果。由上海市农学会、上海市农业科学院联合主办，主编徐开智。《科学种田》、《当代农业》

《科学种田》，创刊于1972年2月，月刊。是一本集农、林、牧、副、渔各业的综合性科学技术知识的普及刊物。主要介绍上海郊区及长江三角洲农村实行科学种田的新技术、新经验，同时，介绍农业现代化建设的动态和基本知识。由上海市科学技术出版社编辑出版。1987年，改名为《当代农业》。历任主编有施正书、黄彰栋、王模。1989年起转给江苏省农林厅编辑出版。《农药译丛》

《农药译丛》创刊于1979年，双月刊。由上海农药研究所主办。主要介绍国外农药生产和使用的动态和技术。主编王能五。《食用菌》

《食用菌》创刊于1979年，双月刊。由上海市农业科学院与农业部农业局、中国食用菌技术开发集团联合主办。该杂志着重报道食用菌生产、科研的新经验和新成果。主编张甫安。《上海农村经济》

《上海农村经济》创刊1979年，季刊。1986年公开发行后改为双月刊。由上海市农村经济学会主办，主编陈锡根。该杂志主要介绍上海农村工作、农业经济的动态和经验。《上海农学院学报》

《上海农学院学报》创刊于1983年5月，季刊。该刊是由上海农学院在编辑出版《上海农学院科技资料》的基础上办起来的，主要报道上海农业高等教学与生产相结合进行农业科学研究的成果。《上海农业学报》

《上海农业学报》创刊于1985年2月，季刊。由上海市农业科学院与上海市农学会联合主办。主编徐新春。该杂志着重刊载上海农业科研和生产领域的科技论文，反映农业科研和生产的新成果。《杂草学报》

《杂草学报》创刊于1987年，季刊。由上海市农业科学院与中国植物保护学会杂草研究会联合主办。主编张泽溥。该杂志主要刊出上海及全国农田杂草的调查、研究的动态和成果、农田杂草的防除经验、化学除草剂新品种介绍等。《上海蔬菜》

《上海蔬菜》创刊于1987年，季刊。由上海市农业科学院与上海蔬菜经济研究会联合主办。主编陈恩平。该杂志报道上海及长江三角洲地区蔬菜科技和生产流通领域的新经验和新成果，指导蔬菜生产现代化建设。《上海农业》

农业类高等院校 第3篇

农业部科教司副司长刘艳、教育部职成司副巡视员谢俐、农业部科教司调研员张景林、副处长靳红、农业部农民科技教育培训中心处长文承辉、教育部职成司农村处副处长陈亚伟、江苏省教育厅副厅长杨湘宁、江苏省农委副主任蔡恒等领导亲临大赛赛场。

本次大赛分中职、高职两组进行。中职组为个人赛，设种子质量检测、艺术插花（创意插花、礼仪插花）和农机维修3个比赛项目；高职组为团体赛，设植物组织培养、园林景观设计、鸡新城疫抗体水平测定和农机维修4个比赛项目。共有来自全国31个省（自治区、直辖市）、4个计划单列市和新疆生产建设兵团的36支代表队参加了比赛，参赛选手达589人，其中高职396人，中职193人，参赛选手的数量为历届比赛最多。经过激烈角逐，大赛共决出一等奖62人，其中中职组20人，高职组42人；二等奖115人，其中中职组39人，高职组76人；三等奖181人，其中中职组57人，高职组124人；40位老师获得优秀指导老师称号。

农业类高等院校 第4篇

针对光电技术在农业机械化工程及农村信息化工程技术中的应用覆盖范围日益扩大，但新能源人才缺口越来越大的现状，如何在高等农业院校中开展和普及光电技术的应用课程已经成为众多农业院校相关本科专业的新课程开设热点。例如，中国农业大学工学院的测控技术与仪器专业开设了光电技术原理、光电检测技术等必修课；华南农业大学工程学院电子科学与技术专业开设了光电类综合课程，另外，农业机械化及其自动化专业增设了光电子技术的必修课，其能源与环境系统工程专业开设了光伏科学技术的必选课；南京农业大学工学院电子科学与技术专业开设了光学信息处理必修课。为了提高光电类课程的教学质量，改进教学效果，提高学生分析和解决实际问题的能力，培养适应现代农业科学技术发展要求的高质量专业人才，同时，针对这些专业的面向农业特点以及课程组本科课堂教学实践的效果，课程组就如何在农业院校开展光电课程的课堂教学，提高课程教学质量方面进行了改革实践。

二、课程教学改革

针对面向农业类的特点，相比普通高校的光电类课程，农业院校光电类课程在教学内容、课堂教学组织以及实践教学方面都应有较大改动，充分体现课程在农业方向上的相关性和实用性。

1. 教学内容的改革。

现有的光电类课程包括《光电子技术》、《光电子器件》、《光电测试技术》、《光电显示技术》、《光电图像处理》、《光学信息处理》、《光伏科学技术》等。这些课程要求学生有一定的光学基础和电学基础，农业工程专业的学生在光学基础方面比较欠缺，课程架构中缺乏相应的前续课程。相比普通高校的光电类课程，农业院校开设光电类课程在教学内容中，首先一定要增大光学基础部分的讲授，同时，针对光学基础较弱的特点，侧重实用方向的重点和基础理论，避开偏向推导的公式运算，重点讲授公式的适用范围，同时，增加农业机械中光电设计的相关实例，帮助学生理解如何应用所学光学理论。其次，农业院校开设光电类课程的教学内容可以按照农业应用范围分为四大模块进行讲授，包括：光电检测系统、光电图像处理、光伏科学技术和光谱信息处理。光电检测系统侧重于光电直接测试系统的架构和设计；光电图像处理面向CCD和CMOS检测的信号的处理及分析；光伏太阳能发电则基于现有太阳能电池的选择和系统设计；光谱信息处理针对红外光谱在农业上的广泛应用，讲授如何处理不同状态下的红外光谱。课程组的老师针对这四方面对课程教学内容进行相应调整，确立基础及重点理论，选择适合的教材，挑选适当的实例，设计合理的思考题和作业题，引入对口的设计软件等，从而方便学生根据自己的兴趣选择部分模块做深入学习。

2. 课堂教学的组织。

课题组老师目前的课堂教学主要包含课堂理论教学以及课堂讨论教学两种形式，前者以实用性为教学目标，后者则以启发性为教学目标。 (1) 把握基础和重点内容做好课堂理论教学。首先，在四大模块中必有的基础光学内容，这部分内容从辐射度学和光度学的物理量的相互关系展开，教学中增加农业中常用光源的光学量的计算，教会学生如何阅读光学器件的性能参数图表，并根据这些光学参数，选择合适的光源。另外，讲授农业中常用光源，如LED和LD的发光特点以及如何选用合适的光源。最后，讲授光电检测器件的检测原理，并根据相应的光电转换公式选择合适的后续处理电路得到相应的电学物理量（电流或电压）。其次，根据农业院校光电类课程的四大模块的不同特点，确立每个模块的相应核心并围绕核心做好理论讲授，避开偏向推导的公式运算，重点讲授公式的表达意义及适用范围。光电直接测试系统设计适用于农业机械设计和小型农业传感器设计，其核心在于根据适用环境确定测试的对象的物理量，研究对象的农业特性对应的光学特性，找出两者的基本对应关系，选择适合的光电器件，加上相应的工作条件（主要包括电学条件和外界条件），设计出相应电路。光电图像处理面向农产品质量的无损检测以及农业的实时检测，其核心原理在于数字图像处理中取样（量化）、编码、灰度化和二值化、调整对比度、图像平滑度处理、图像增强和图像滤波的算法讲解。光伏太阳能发电可应用在农业灌溉系统以及智能化大棚和温室的能源系统，其核心知识在于根据现有太阳能阵列，根据产生的电能要求，计算出太阳能电池的数量及排列方式，从而选择或设计相应的充放电控制装置将太阳能转化为电能从而为蓄电池充电。光谱信息处理适用于农学信息的获取、作物长势评估、农业灾害监测和农业管理等领域，学习如何分析确定研究所需数据及其类型，设计光谱采集方案，分析并提取目标特征光谱、选择合适的算法对目标光谱进行预处理，建立定量化分析模型、最终对识别效果进行评价，确立模型适用条件和精度。四大模块中的理论知识各有侧重，相互之间没有较大关联，因此，在课堂教学组织中从各自的侧重点和实用性出发，讲解包括选用适合的硬件器件以及数据处理软件的使用。 (2) 根据实例组织课堂分析和讨论。首先，教师在实例选择中，应选择具有典型性和指导性的实例，每个实例都应有启发迁移作用，不同实例之间应各有侧重点。另外，教师要结合学生的知识结构，设计引导和启发问题，针对难点问题设计出讨论题目。其次，教师要组织好分析和讨论的环节，获取有效的信息反馈，发现学生学习中的难点问题。按照课前计划，以专题的形式引入讨论的题目，根据学生的课堂反应，给予适当的引导和启发，最好展示学生需要讨论的题目。较好的课堂讨论形式是将学生分成大组，每一组设计不同的实例，同时讨论交流。在给定讨论时间结束后，随即抽取学生代表其所在组回答题目，同时，给相应的点评和补充，并引导出此实例的适用条件和不适用条件。通过设计、引导和讨论，理论知识得到进一步的补充，并能很好地提高学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。

3. 实践教学的补充。

目前，光电类课程在农业类学科课程中所占比例还较低，传统的课程实践时间分配较少，部分院校甚至没有对应的实践安排。解决理论学习远超过实践学习的现状，笔者提出以下解决方法。 (1) 邀请在校学生做相关专题讲座，这些学生都是参加过历次光电竞赛或电子设计大赛（光电类）项目的获奖者或优胜者。采用这种形式的实践活动，极大地增强学生的设计自信心，并能从实践中得到更多切实指导。 (2) 利用校内开放式专业实验室，开放式实验室不仅为学生们提供更多的实践机会，让学生更好地掌握和巩固专业知识，提高其动手能力和创新实践能力；同时也可充分发挥广大教师的能动作用，和学生一同探究课题，解决理论学习中的问题，增强教师的教学效能感。 (3) 参加高校或省内的面向本科生的实践类项目。例如，笔者所在的华南农业大学开展了面向优秀大学本科生的“红满堂计划”，大学生创新实验计划项目以及广东省开展了广东省高等学校大学生创新实验项目。从实验项目选题开始，学生将查找大量的相关文献，自行设计构想出项目基本方案；方案确立的过程实际上也是自我学习和突破的过程，同时，这种形式需要有相应辅导老师作为指导老师，结合指导老师的研究课题，就有很强的实用性，并能为下一步科学研究奠定基础，同时，为将来的科研工作储备了人才。

三、结束语

经过实践和听取学生的课下反映以及课堂评估成绩表，本文认真总结出在农业院校的农业相关专业开展光电类课程的教学应该在确保光学理论基础的情况下加强针对性的模块教学，以相关性和实用性为教学目标，课堂讲授结合理论讲授和实例讨论两部分，鼓励学生参与实践类项目，可以使大多数同学克服专业跨度较大的难题，从而较大程度地提高学生的学习兴趣并获得良好的教学效果。

摘要：本文通过在农业院校的农业相关专业开展光电类课程的教学实践探索中, 提出针对面向农业类的特点, 课程从农业的相关性和实用性出发, 改革其教学内容、课堂教学组织及实践教学三方面, 可以较大程度提高学生的学习兴趣并获得良好的教学效果。

关键词：高等农业院校,光电类课程,教学

参考文献

[1]付蓉, 郭前岗, 王瑾.电力电子与新能源发电方向课程体系的构建与实践[J].中国电力教育, 2009, (8) :86-87.

[2]廖允成, 韩娟, 海江波.高等农业院校本科创新型人才培养的思考和举措[J].中国大学教学, 2011, (4) :28-29.

[3]赵懿琨, 王卫星, 王建“.光电子技术”双语教学课程的建设[J].教育理论与实践, 2007, (27) :169-170.

农业类实习报告 第5篇

农业类实习报告1

本人于XX年XX月底在广东省东方剑麻集团有限公司东方红农业研究所实习至今，通过实习，对我国剑麻产业的发展现状和存在问题有了一定的了解，并对剑麻有了更深层次的认识。

一、实习单位简介

广东省东方剑麻集团是一家以剑麻名优产品为龙头，骨干企业为主体，农、工、贸一体化，产、供、销一条龙综合经营的国有大型企业。而其领导下的农业研究所是一家集科研、生产为一体的剑麻专业研究所，创建于1956年，是我国唯一一家剑麻研究所，集科研与生产经营于一体，为我国剑麻产业发展做出了重要贡献。

现有在职人员62人，其中科技干部6人，管理人员3人，试验辅助工10人，生产工43人；大专及本科学历6人、中专学历2人、高级工程师1名、助师6名、技术员1名。拥有耕地面积2567亩，其中剑麻试验基地和生产示范基地分别为240亩和2170亩，其它200亩。

科研主要从事剑麻选育种、高产栽培、病虫草害防治技术及剑麻生产专用机械的研究（研制）、创新、示范与应用推广。近年来每年承担国家农业部或省项目多个，并先后与华南农业大学、中国热带农业科学院等多家高等院校院所合作攻关，如开展剑麻粉蚧虫生物学特性、发生规律和综合防治技术（包括天敌、生物多样性等一系列防治技术）、剑麻滴灌（水肥药一体化）技术、剑麻选育种等项目的试验研究，特别是20xx年来在麻类体系及专家的支持和指导下，本所加大对产业热点难点问题进行攻关，已取得一定成效。

二、实习内容

（1）认识阶段

初来单位那几天，什么对我来说都是陌生的工作环境也不是很好，大家都知道，像农业研究所这种单位一般都是在小地方的，而且还有点偏僻，呈现在眼前的一幕幕让我有些迷茫，没有了以往的激情。但经过几天与领导和同事们的谈话，我更好的认识了我实习的这个单位，原来它曾经有这么辉煌的时候，还是全国唯一一家剑麻研究所。了解到这些之后，我又有了原来的干劲——要在这里好好做，学习一些在学校学不到的知识。来单位的前两个星期，我都是以学习为主，跟着有经验的同事去基地调查与记录，慢慢的认识了剑麻这种多年生草本植物。剑麻，又称龙舌兰麻，属多年生单子叶、异花授粉植物。目前我国大规模种植的剑麻主要品种为H·11648，正常生产情况下，从大田种植到开花死亡，全生育周期为14~，即其采叶期平均为年均可采叶量为50片左右。一个月的学习之后，单位领导对我们进行了考核，主要通过试卷进行评分，一个月的学习确实让我学到了很多在学校里学不到的知识。

（2）学习摸索阶段

通过一个月的学习，我掌握了不少知识，也熟悉了工作的内容，单位领导也放心交待一些事让我去做，但主要还是跟着其他同事学习。这个阶段我也慢慢开始摸索着去做一些自己能做的事情。遇到有些与自己所学专业有关的问题，我会试着去解决，确实不能自己解决的，我会虚心的向有经验的同事请教，或者向学校的老师请教。在这个阶段，我慢慢学会了自己去思考问题，解决问题，掌握了一些独立解决事情的能力。

（3）独立解决问题阶段

经过一段时间的考查，我的工作能力得到了单位领导的肯定，他们也愿意把一些事情交给我去做，特别是与我所学专业相关的在我实习这段时间，我们单位协助国营东方红农场完成了20xx年测土配方施肥的工作，我把自己所学的专业知识充分运用到工作中去，实际操作了如何采集植物样品和土壤样品。在工作期间，我还遇到了不少问题，例如“3414”肥料试验中的数据处理问题我不是很明白，致使此试验总结一度搁浅，但在我不懈努力，以及询问相关老师和通过网上学习后，我还是把这个问题弄明白了，最后还得到了领导的肯定。

此外，在实习期间，本研究所正式成为了国家麻类产业技术体系湛江剑麻试验站，在某种意义上说，研究所肩负的责任将更加艰巨。

三、实习总结与感想

经过这段时间的学习，我感触颇深。首先，我发现自己很多专业知识都不是很明白，以至于很多事情都很难开展。例如，在进行试验总结的时候会遇到很多数据处理问题，像用SAS、EXCEL软件进行数据处理的时候我都有很多不明白，所以，在领导和同事面前都很不好意思。通过这段时间的实习，我发现了自身存在的问题，我会充分利用有限的时间把该掌握的知识弄明白。其次，我学会了独立处理问题的能力，遇到问题要勤思考，多动手。最后，这段时间与领导和同事们的相处中，我懂得了人际关系的重要性，懂得了如何去处理与上级领导和基地工人的关系，工作积极负责，得到了多数人的肯定。

实习这段时间，我迷茫过，累过，但最多的还是欣慰，为学到了这么多知识而欣慰，为自己慢慢的成熟而欣慰。在此，本人对给我提供这次实习机会的老师和单位领导表示衷心的感谢

农业类实习报告2

“理论是灰色的，生活之树常青”，只有将理论付诸于实践才能实现理论自身的价值，也只有将理论付诸于实践才能使理论得以检验。而社会实践则意味着继续学习，并将知识应用于实践，学生时代可以自己选择交往的对象，而社会人则更多地被他人所选择。在我们现在的教学中就非常注重理论与实践的相结合

一．实习目的

实习的目的地离我家比较近，更贴近我的现实生活，能够让我更快是适应环境而且这个旅游观光园会定期开展一系列与节日有关的活动，并且也会根据客户的需要制定各种活动，我觉得这对我所学习的知识的运用会起到很好的作用，能够让我所学的知识更贴近实践，并且在实习中学习到更多课内学习不到的东西。

二．公司简介

北京安君洲农业观光园位于通州区潞城镇贾后疃村。拥有450亩广茂的树木，500亩广阔的水域。林水相映，水沙交融构成了一幅独特的田园风光。拥有各档别墅小院、农家小屋，旅游帐篷，为休闲度假、会议、商务提供最为舒适的场所这里还有综合娱乐中心、沙滩娱乐区、水上活动场构成了立体式的娱乐活动空间。此外这里还可以进行野外烧烤、举行大型篝火晚会、森林浴，在与自然的亲密接触中享受生活。其经营内容是提供烧烤自助，农家饭，景区还新建了游泳池可提供游泳业务，蒙古包KTV。

三．景区优势分析

（1）该景区地处北京城郊，空气清新，紧邻潮白河，阳光，沙滩，美景交融在一起，能让每天处在快节奏的生活基调上的北京人感受到不一样的惬意风情，能够舒缓压力，放松心情。

（2）该景区的每天，接待量可达到4000人次，可以承办各种大中小型活动。

（3）景区初提供自助烧烤及各种娱乐设施外还拥有特色的农家菜。农家菜所需食材都是农场内种植和野生放养的土鸡，土猪等，可以让游客们亲眼看到放心的食材，这对于缺乏食品安全的人们来说再适合不过。

四．景区劣势分析

（1）缺乏特色，虽然景区提供自助烧烤，娱乐实施，农家饭，蒙古包KTV等，但是于其它的农业发展观光园相比没有什么特色，没有一个特别吸引人不去竞争对手那里的硬理由。

（2）忽略细节，园区巴士站点设置的不明显，游客容易错过。卫生间位置有些少，垃圾桶的数量还是偏少。

五．实习感受

经过对这一个月的的实践和实习，我对未来充满了美好的憧憬，也对集发有了广泛的认识并且喜欢上了这里。其中最鼓舞人心的就是集发精神：像拓荒牛一样，为人所不敢为，开拓创新；勤恳踏实、坚持不懈；“致富思源，富而思进”、永远向前，这是我们在学习生活和工作中都需要借鉴发扬的精神，其次我们要学习集发对市场的正确分析预测，对机遇的准确把握和果断决策，还有对于明确目标的决策全力并坚决的执行。总结起来机会永远垂青有准备的人，现在正是我们蓄积力量和资本的时刻，学好理论知识，打下牢固基础，配合实践，总结经验，只有了解我们的行业，才有可能预测未来，做“行业拓荒牛”。

在未来的日子，我将努力做到以下几点：

（1）继续学习，不断提升理论素养。在信息时代，学习是不断地汲取新信息，获得事业进步的动力。作为一名年轻同志更应该把学习作为保持工作积极性的重要途径。走上工作岗位后，我积极响应单位号召，结合工作实际，不断学习理论、业务知识和社会知识，用先进的理论武装头脑，用精良的业务知识提升能力，以广博的社会知识拓展视野。

（2）努力实践，自觉进行角色转化。“理论是灰色的，生活之树常青”，只有将理论付诸于实践才能实现理论自身的价值，也只有将理论付诸于实践才能使理论得以检验。同样，一个人的价值也是通过实践活动来实现的，也只有通过实践才能锻炼人的品质，彰现人的意志。从学校走向社会，首要面临的问题便是角色转换的问题。从一个学生转化为一个单位人，在思想的层面上，必须认识到二者的社会角色之间存在着较大的差异。学生时代只是单纯的学习知识，而社会实践则意味着继续学习，并将知识应用于实践，学生时代可以自己选择交往的对象，而社会人则更多地被他人所选择。诸此种种的差异。不胜枚举。但仅仅在思想的层面上认识到这一点还是不够的，而是必须在实际的工作和生活中潜心体会，并自觉的进行这种角色的转换。

（3）提高工作积极性和主动性实习很快就过去一个月了，这是开端也快是结束了。展现在自己面前的是一片任自己驰骋的沃土，也分明感受到了沉甸甸的责任。在今后的工作和生活中，我将继续学习，深入实践，不断提升自我，努力创造业绩，继续为中心创造更多的价值。

六．结束语

为期一个月的实习生活结束了，我们的收获远远超出了预期：在实习的交往过程中，同学队友增进了互相的了解，使集体更团结更友爱；在实习的讲解过程中，我们总结出了课本外的知识与经验；在研究景点的过程中，我们还感受到集发精神的力量。现在我们知道，想要真正认识一样事物，搜集资讯和参考别人的评价都只起到辅助作用。只有切实去体验去认知，才能得到真谛。我们了解集发的过程是这样，实习的过程是这样，以后的学习生活更是这样的。集发是我们导游生涯的第一个景点，他就像孩子一样，寄托了我们无限的期望。我们相信集发会建设得更好，而我们自己也会做的更好！

最后感谢单位领导和部门领导以及同事对我的支持和帮助，我会继续努力的。

农业类实习报告3

根据学校毕业实习要求，本人于20xx年1月底到3月中旬在中国农业银行成都市芳草街分理处进行了为期5周的毕业实习。在实习期间，在学校老师孙艳玲和单位指导老师刘倩、王颖副主任的指导帮助下，我熟悉了金融机构的主要经济业务活动，系统地学习并教好的掌握了ABIS中国农业银行综合应用系统，理论水平和时间工作能力均得到了锻炼和提高。现将毕业实习的具体情况及体会作一系统的总结。

1实习单位简介

中国农业银行是中国四大国有商业银行之一，是中国金融体系的重要组成部分，总行设在北京。在国内，中国农业银行的网点遍布城乡，资金实力雄厚，服务功能齐全，不仅为广大客户所信赖，已成为中国最大的银行之一。在海外，中国农业银行同样通过自己的努力赢得了良好的信誉，被《财富》评为世界500强企业之一。

中国农业银行成都市芳草街分理处隶属于中国农业银行成都市高新技术开发区支行，而中国农业银行成都市高新技术开发区支行是中国农业银行四川省分行直属支行。中国农业银行成都市芳草街分理处位于成都市一环路南三段68号，周边有高档生活社区——王府花园，又紧邻衣冠庙立交桥——一环路南三段和一环路四段的交界处，交通便利，人流量大。中国农业银行成都市芳草街分理处一直鼎立支持着成都市高新技术开发区经济的发展，在地方经济建设中发挥着极其重要的作用，以便捷的地理环境、丰富的金融产品，竭诚为各类企事业单位和个人客户提供安全、快捷、全方位、优质的金融服务。

2实习过程

此次实习的目的在于通过在农业银行的实习，掌握银行业务的基本技能，熟悉银行日常业务的操作流程以及工作制度等。实习过程主要包括以下几个阶段：

了解实习单位的基本情况和机构设置、人员配备等。

学习银行的基本业务流程与交易代码，主要包括以下方面：银行业务基本技能训练，如点钞、珠算、计算器的使用、LINUX系统汉字与数字的输入、捆扎等；银行的储蓄业务，如活期存款、整存整取、定活两便等；银行的信用卡业务，如信用卡的开销户、现金存取等；ABIS中国农业银行综合应用系统的具体操作等。

总结实习经过，并完成实习手册，实习报告。

3实习内容

1月22日一早，我在中国农业银行成都市高新技术开发区支行人事部领到调令后就到中国农业银行成都市芳草街分理处报道。分理处王颖主任热情的接待了我，并把我介绍给了我的同事，大家十分热情的接待了我，并给我分配了指导老师——刘倩。在正式学习银行业务前，我在实习指导老师的指导下首先学习银行工作必需的基本技能，包括点钞、捆钞、珠算、计算器的应用、LINUX系统汉字的输入、数字小键盘的使用等。计算器的应用、LINUX系统汉字的输入、数字小键盘的使用这些难不到我。但是点钞、捆钞等似乎给了我一个下马威，本来自以为银行业务相当的简单，却没发现我原来有这么多基本的技能不会操作。看着同事们熟练的点钞，真是又佩服又羡慕，而我只能笨拙的从一张一张数起。对于珠算，我还是有点基础。对于计算器的使用，有独立的小计算器和ABIS中国农业银行综合应用系统里面的系统自带计算器，银行柜员经常需要查点现金，看是否能账实相符，而人民币有多种卷别，在点钞时需要累加，这时使用计算器比较方便。

王主任给我拿了一叠专用点钞纸给我练习点钞，经过几天的“苦练”，我虽然还不能熟练操作银行的基本技能，但大致也掌握了其中的技巧，所谓熟能生巧，主要是靠以后勤加练习了。于是接下来，实习指导老师便让我学习储蓄业务。该分理处的储蓄业务实行的是柜员负责制，就是每个柜员都可以办理所有的储蓄业务，即开户、存取现金、挂失、解挂、大小钞兑换、受理中间业务等。对于每一笔业务，我都学习了其ABIS系统的交易代码和操作流程，业务主要可分为单折子系统和信用卡子系统两类。此外我还学习了营业终了时需要进行的ABIS轧账和中间业务轧账，学习如何打印流水，平账报告表，重要空白凭证销号表，重要空白凭证明细核对表，审查传票号是否连续，金额是否准确，凭证要素是否齐全等。

在银行实习，学习柜员间每天交接工作时的对账是必不可少的，对账时除了要核对现金账实是否相符外，还要查看重要空白凭证是否缺失，传票是否连续等等。而柜员间对账也是很有程序的，一般先清点现金，然后再是清点重要空白凭证如存折、银行卡、存单等。

经过一段时间的学习并熟悉储蓄业务的交易代码和操作流程后，我拿到了自己的柜员卡——“中国农业银行安全认证卡”，编号“raOd”，开始了自己的独立上柜生涯。下面我就来详细介绍一下我接触最多的业务：

1．储蓄业务：储蓄部门目前实行的是柜员负责制，就是每个柜员都可以办理所有的储蓄业务，即开户，存取现金，办理储蓄卡等，凭证不像对公业务部门那样在会计之间传递，而是每个柜员单独进行帐务处理，记帐。但是每个柜员所制的单据都要交予相关行内负责人先审核，然后再传递到上级行“事后稽核”。

2．信用卡业务：信用卡按是否具有消费信贷功能分为信用卡与借记卡。信用卡又按持卡人是否向发卡银行交纳准备金分为贷记卡与准贷记卡。贷记卡是银行授予持卡人一定的信用额度，无需预先交纳准备金就可在这个额度内进行消费，银行每月会打印一张该客户本月消费的清单，客户就可以选择全部付清或支付部分，如果选择后者，则未付清部分作为银行的短期贷款以复利计。而准贷计卡则是交纳一定的准备金，然后银行再授予其一定的消费额度的一种信用卡。借计卡是没有透支功能的，但可以进行转帐结算，存取，消费的一种卡。信用卡还可以按使用对象分为单位卡与个人卡；按信用等级分为金卡与普通卡。

我自己开始独立上柜后，我就要对我自己所办理的业务进行终身负责制，这就要求我办理业务时，必须十分的认真、仔细。我所在的银行上班时间在周一至周五是8：30－18：00，周末及节假日是9：00－16：00，所以我们的上班时间是必须提前半个小时到银行，而下班时间是提前半个小时轧账，然后等钞车来把钱与重要空白凭证接走之后，就可以下班了。

农业类实习报告4

一、实验目的：

熟悉和掌握中文Windows20xx系统的使用方法

二、实验内容：

1、启动和退出中文Windows20xx系统

2、掌握windows中资源管理器的使用。

三、实验步骤及方法：

1、在我的电脑中找到：“可移动磁盘H”，双击打开自己的优盘，在空白处单击鼠标右键，在弹出的菜单中单击“新建”，然后修改文件夹名为指定的名称，然后按“回车键”。

2、在我的电脑中找到“本地磁盘D”双击打开它，按住Shift键用鼠标点击“List1和实验报告模版’‘单击鼠标右键在弹出的菜单中点击复制，后退到之前新建的文件”地信本1康文蓉7938Win”.打开它，然后单击鼠标右键，在弹出的菜单中点击粘贴即可。

3、单击“文件夹”切换到“资源管理器”，单击我的优盘打开它，在桌面的空白处单击鼠标右键，弹出快捷菜单，选择“新建”命令，然后单击“文件夹”选项，此时桌面上出现一个新建文件夹，并显示一个文本框

输入文件夹名“人事部“，按Enter键。在单击“人事部”，打开它，在空白处单击鼠标右键，点击“新建”然后在弹出的.文本框中填写“退休人员档案”，按Enter键。用于新建“退休人员档案”的方法建立“在职人员档案”的文件夹。然后再用同样的方法建立“销售部，销售计划、销售业绩。”

4、单击桌面上的”开始”菜单，选择”程序”，在”程序”中找到”Word”,打开“Word”,在里面录入一段文字。以“”

5、用鼠标选中“销售计划“中的””.再单击“菜单栏”中的“编辑”打开它，选中“重命名”，把””改为”” .

6、点开左窗口中的“可移动磁盘H”，点开“销售部”，然后按住“Ctrl键”，用鼠标选中“”按住不放，拖到“销售计划”下再松开鼠标。

7、在单击“左窗口”的“人事部”，然后按住键盘上的“Shift键”，选中“销售计划”文件夹中的””。拖放到”在职人员档案”下再松开鼠标。

8、选中“销售计划“文件夹中的”“。按下鼠标右键，移动到”退休人员档案“文件夹中松开鼠标，再用鼠标点开”退休人员档案”，选中”TXdoc”,再按”F2键”，再把”“改为”“

9、返回到“我的电脑“的桌面，单击”磁盘D“，单击打开”List1“按住”List1“，按”Shift键“，再一个一个选中文件夹中以a开头的所有文件夹，单击”菜单栏“中的”编辑“，单击”复制“，再打开”在职人员档案“，单击”菜单栏“，点击”粘贴“再单击空白处即可。

10、打开“左窗口“中的”可移动磁盘“H，再打开”地信1康文蓉20127938Win“一个一个的选中以a开头的文件，移动到”人事部“再松开鼠标，这样重复操作即可。

11、单击“工具栏“中的搜索，在”要搜索的文件或文件夹名“中输入”“在“搜索范围“中找到”可移动磁盘H”，单击”立即搜索”，再两次单击””把””改为””用鼠标选中””按住”Ctrl键+V”，打开”退休人员档案”按住”Ctrl+C”复制成功。

12后退到前一个窗口，单击右键。在弹出的菜单中，选中”重命名”再把””改名为””.

13、打开“人事部”选中第一个以a开头的文件，单击“工具栏”删除即可，选中“人事部”文件夹中第二个以a开头的文件单击“菜单栏”中的工具在单击“删除”即可，选中文件夹中第三个以a开头的文件按住“Del键+删除”键即可,选中人事部中第四个以开头的文件再点击鼠标右键选中删除即可。

农业类实习报告5

实习目的：

现代农业一方面提高了农业生产效率，但是在另一方面又造成了各种各样的污染，对土壤、水体、人体健康带来了严重的危害。同时还面临着不仅是环境资源问题，还有人口增长，资源不足与遭受破坏的综合作用问题。面对这些问题，就需要使用生态工程的方法，合理规划结构，调配资源。

实习材料：

卷尺，铅笔，记录本等

实习原理：

生态工程是从系统思想出发，按照生态学、经济学和工程学的原理，运用现代科学技术成果、现代管理手段和专业技术经验组装起来的，以期获得较高的经济、社会、生态效益的现代农业工程系统。

在生态工程的设计中，还必须要考虑地理环境、效率、资源、技术、社会因素等条件。只有把一切考虑当中，才能提前对不利情况做出预测并制定应对措施，以避免实际生产中的损失。

实习步骤：

1、对生态农场进行实地考察，记录。

2、听取技术人员的讲解，学习生态农场经营者的经验。

3、产生给自己的想法，发现别人在生产中的不足或可以改进之处。

4、通过调查、对比、论证设计并提出自己的方案。

农业生态工程设计方案—生态农业城镇化：

1、背景介绍与前景展望

随着城市化的发展，可耕作土地越来越紧张，在有限的空间里，最大限度的利用资源是一个不可绕过的课题，或者说是一个解决此类问题的有效思路。

与此同时，在物质基本丰裕的前提下，人们对精神文化的生活的需求不断提高，枯燥、乏味、一层不变的生活与工作令人厌倦，人们对自然的追求与加强烈。因此，将部分农业生产高效、集约地搬入城镇，充分利用城镇闲置空间，无乱从经济角度还是从提高人们生活质量角度，都将是一个不错的选择。

我并非想要设计一个高度专一的生产模式，而是希望在人们日常生活中构建一种更加协调，更加宜于人们生活的模式。当然，在幻想的乌托邦之前，首先要考虑在经济上采取此类模式集体或个人能否接受。而其中要牵涉的问题，就是我下面要讨论的。

2、生态农业城镇化的风险与利益

2、1风险及考虑因素

在城镇中利用节余空间和人力，其基础是必须是人们在脑海中建立一个集约、高效的意识。另外，一系列措施的实行不能靠行政力量，不能靠公益号召，如果不能从市场的角度打开出路，并使之成为人们生活的一部分。一切在最初的建设之后将会陷入僵局。

在公共场所，要建立完善的规章制度，避免不文明行为对作物的破坏，避免人们为自己利益对作物的破坏。

完善市常农业行为不可能离开生产资料的供应，种子、肥料、药剂以及必需的工具，并且参与者可能并不具备专业的知识和技术。在这样的前提下如果市场不能规范，充斥假冒伪劣商品，将会迅速破坏整个产业，一旦出现这种情况，前期的一系列建设将顷刻被荒废，一切努力将化为乌有。所以我在讨论其技术和方案之前首先将建议：

①产业最初的建设必须公开透明，可以以地方为单位成立经销商商会，建立信誉，互相监督。对以次充好、恶性竞争的商家坚决逐出商会。

②当产业发展到较高级的阶段，生产商要积极树立品牌，保证信誉。

③政府监督商会，媒体也要积极介入监督官商关系。

④商家可通过网络对客户进行指导与帮助，如果必要应派遣技术人员上门服务，建立融洽的市场关系。

⑤压缩产业链，从生产商直接到面向用户的经销商之间，尽量压缩代理商的层次。这样不仅可以使各单元获得更多利益，还能压低产品市价，使消费者更易接受。

2、2利益的预估

2、2、1种植与栽培

①家庭小区栽培

城镇家庭在冬季有较好的供暖保温设施，可视为小型的温室。一户空出一平方米的空间，采用立体分层种植，假设为5层，则可以视为5m2。一年温室种菜产值可以达到10k元~15k（1k=1000）元/亩。为便于计算，可设为13.34k元，1亩≈667m2，那么按比例可粗略估算这一户可在工作之余额外产出20元。但事实还不止如此。由家庭种植的蔬菜从安全性上起码可以达到无公害标准，而市场无公害蔬菜价格在普通蔬菜两倍以上，且伪冒居多。并且除种菜外，还可以选择高经济价值的作物，并且可以为栽培腾出更多空间。另外，如一栋楼，如果做好预备工作，如排水、防虫，那么在楼顶栽培也是一个好的方向。这样算来，一个小区、一个街道、一个城镇乃至整个城市都这样做的话，产生的社会效益相当可观。

②单位企业栽培

不仅可以创造价值，还能优化人们在工作同时的环境，改善心情。在学校、医院等公益单位利用集体的闲暇时光进行栽培，更是有着积极的意义。

③公共露天种植

如公园，其管理措施可更接近规模化生产。例如在北方种植梨树、桃树，不仅有着经济价值，在花季还提供宜人的景观。再如公园走廊可以种植能搞攀爬的葡萄、豆角、番茄等，都能达到经济与景致的双赢。

④城市绿化

考虑到城市污染，建议不要种植以取食为目的的作物，例如在马路的绿化带中，可以种植棉花等以非进食为目的作物。

⑤消费休闲场所栽培

如图书馆、书店、咖啡厅等，这些地方一般环境较为优越，因而可选择的余地就更大，也更能创造价值。可以选择经济作物为主，当然配合环境，也可由不同的搭配。

2、2、2工程学的介入

城镇中人口密度较大，因而会有大量的排泄废物，将这些资源加以收集利用，由此发展出的生产链会带来更好的社会效益。这点具体的运作在下一部分“支持技术与操作路线”中会详细阐述。

3、生态农业城镇化的支持技术与操作路线

3、1立体栽培技术

立体栽培也叫垂直栽培是立体化的无土栽培，这种栽培是在不影响平面栽培的条件下，通过四周竖立起来的柱形栽培向空间发展，充分利用温室空间和太阳能，以提高土地利用率3—5培，可提高单位面积产量2~3倍。

3、1、1立体栽培的类型

①柱状栽培

栽培柱采用杯状石棉水泥管、硬质塑料管、陶瓷管或瓦管，在管四周按螺旋位置开孔，并做成耳状突出，，以便种植作物，栽培容器中装入基质（张高远注：基质也可以使用土壤，配备足够的肥料），重叠在一起形成栽培柱。也可采用专门的无土栽培柱，栽培柱由若干个短的模形管构成，每一个模形管有几个突出的杯状物，用以种值作物。

②长袋状栽培

栽培袋采用直径15cm、厚0.15mm的聚乙烯筒膜，长度一般为2m，底端结紧以防基质落下，从上端装入基质成为香肠的形状，上端结扎，然后悬挂在温室中，袋子的周围开一些2.5—5cm的孔，用以种植作物。考虑起段设施成本、栽培效果和对温室大环境的要求等因素，立柱式无土栽培具有一定的观赏价值，且投资少、效益高，在我国各地应用较多。下面就以立柱式栽培为例，介绍其设施结构与管理。

（张高远注：除此外还可以进行墙体栽培）

3、1、2立柱式无土栽培设施结构

立柱式无土栽培设施由营养液池、平面dft系统、栽培立柱、立柱栽培钵和立柱栽培的加液回液系统等几部分组成。

①营养液池容积按667m2的水培面积需要15—20t水的标准设计。具体建造方法同前。

②平面dft系统。

③栽培立柱立柱是用来支撑和固定栽培钵和滴液盒的载体，立柱使各栽培钵中穿于一体，通向空中立柱由水泥墩和铁管两部分组成。水泥墩的规格为15cm见方，中间有一直径30mm，深10cm的圆孔，埋在水培床的两边地下用以固定立柱铁管，墩距为90cm。铁管直径为25—30mm，长约2m，材料用薄壁铁管或硬质塑料管均可，管下端插入水泥墩的孔中。

④栽培钵栽培钵是立柱上栽植作物的装置，形状为中空、六瓣体塑料钵，高20cm，直径20cm，瓣间距10cm钵中装入粒状岩棉或椰子壳纤维。瓣处定植6株作物，根据温室的高度将8—9个和滴液盒4部分组成。栽培钵错开花瓣位置叠放在立柱上，串成柱形。

⑤加液回液系统立柱栽培的加液系统由水泵加液主管、加液支管。加液主管为φ40～50mm硬质滴液管，加液支管为φ16mm无孔硬质滴管，滴液盒为一圆形塑料盒，盒的两端有两截空心短柄，用于连接加液支管，盒的底部四周有6个小孔，使营养液能下流。滴液盒的底部中心固定在立柱上方。

供液时营养液由水泵从液池中抽出，经加液主管、加液支管进入滴液盒，从滴液盒流入栽培钵，再通过栽培钵底部小孔，流入第2个栽培钵，依次顺流而下到达最下面一个栽培钵然后流入平面水培床，再流回营养液槽，完成一个循环。

3、1、3立体式无土栽培注意事项

①栽培蔬菜的选择

立柱式栽培并不适于所有蔬菜，扬长避短才能发挥立柱的作用，一般矮生型叶菜类适宜柱式栽培，其向上生长的高度一般不宜超过45cm，目前已试验成功的品种有紫背天葵、草莓、大叶筒蒿、散叶生菜、油菜、三叶芹等小株型的叶菜类。株型较高的蔬菜会因空间限制和重力作用茎秆倒下，影响生长，果菜类对光照条件要求较高一般不宜立柱栽培，但可以采取立柱最上部2—3层种植矮生型果菜，如草莓，下部种植叶菜的方法。由于立柱的特殊构型，蔬菜不能前后左右对称生长，结球蔬菜因外型不美观、商品性差而不适宜立柱式栽培。

②光照

光照是影响立体栽培产量和品质的重要环境因子。在柱式栽培下，光照强度随着栽培钵层数的下降而递减，并且立柱阳面植株获得的光照好于阴面。据测定，从立柱上到下，每下降一层，光照强度平均减少15%，除最高一层阴面与阳面光照接近外，其余各层的阴面只有阳面光照的50%左右。为了弥补光照的不足和差异，需要定期对立柱进行旋转，使每一层的6株作物都能接受足量的阳光，这是保证作物整齐生长和提高产量的重要方法，另外也可以采取人工补光的方法。

3、2排泄物的循环利用—垃圾分类，利用废弃有机物养殖蚯蚓

蚯蚓饲料的调制和发酵工作，是蚯蚓养殖的重要物质基础和技术关键。蚯蚓的饲料来源很广，凡是无毒的有机物质，如畜禽的粪便、各种植物器官、果皮、蔗渣、烂水果等，经过发酵腐熟后，均可作为蚯蚓的饲料。蚯蚓的生长繁殖，需要多种营养物质，主要的营养指标是碳氮比例。氮素饲料和碳素饲料不宜单独使用，必须适量搭配，使其比例调整在20—30之间。蚯蚓是杂食性动物，要求营养丰富的有机物质。

3、3蚯蚓粪便作为肥料供给城市栽培

蚯蚓粪呈黑灰色粒状，无臭、无毒，结构疏松，保湿、保肥、透气性均好，是花卉栽培中一种较好的有机肥。经测试，蚓粪含全氮2.5%，磷酸1.12%，氧化钾0.7%，分别是一般园土的5倍、7倍、11倍，比一般家畜粪所含养分高。此外还富含多种酶、激素和微生物，有益于营养物质的分解，极易被植株根系吸收。其偏酸性，是栽植茶花、月季、菊花、松柏类、白兰、米兰及培养树桩盆景的理想有机肥。

3、4整体结

4、成本分析

对于一户居民而言，设施估计售价100元，肥料由于用量细微，参考市场花卉蚯蚓粪肥料的价格可估算一年约使用15元，如果能够接受，也可以在自己的栽培器皿中养殖蚯蚓节约成本。

对于企业，由于各种原材料获取渠道不同，盈利难以具体就估计。但是这种路线能够衍生很多相关产业，带动一套产业链。

农业类实习报告6

一．实习目的：

掌握花卉种植的相关操作，包括播种，养护，和定植；了解切花生产过程中需要注意的方面易出现的相关问题

二．实习时间：

20xx.3.21-6.23

三．实习地点：

温室、八家苗圃

四．实习内容：

播种：

前四种3.21

向日葵4.17

将基质填入穴盘内，轻轻刮去多余基质，切忌用力压实，以免破坏基质的透气透水性。播种时用手指在装好基质的穴盘上轻轻下压，然后将种子仔细点入穴盘，每穴1粒，播种后插标签。播种后及时浇水，浇水要用喷头，避免将基质冲跑。当穴盘底部有水渗出即可停止浇水。本次实习所选的种子有鸡冠花，金鱼草，千日红，紫罗兰，向日葵。

温室培养：

将种好的穴盘放在苗床上，盖一层塑料布防止蒸腾失水，再盖一层遮阴网防止暴晒。每天浇水一次，并记录花卉种苗的生长状况。浇水要浇透。种苗生长到一定程度应及时移出遮盖区域，防止烧苗。

定植： 5.29

幼苗生长到3～4片真叶时，可以进行移植。首先要把幼苗带土坨从穴盘中取出，定植到田里，覆土，浇水，架遮阴网。

五．实习数据

根据每日观测的数据，我绘制了下面的折线图

温室中：

图1 发芽数 3.21~5.29

图2 发叶数 3.21~5.29

图3 萌芽高 3.21~5.29

图4 叶片宽度 3.21~5.29

定植后

图5 株高 5.30-6.24

六．数据分析

从折线图可以看出，由于浇水、观测都是小组成员轮流进行，每个人对于株高、发芽数的判定标准不同，导致数据波动较大，也有一些是因为忘记去观测而导致数据空白。

综合来说，五种植物在定植前各项数据大致如下表

农业类实习报告7

一、实习目的：

通过观光旅游方面的实习进一步了解绿色植物的生长习性和在生活当中的应用价值，在这个基础上把所学的专业理论知识与实践紧密结合起来，培养自己的实际工作能力与分析能力，以达到学以致用的目的。

二、实习时间：

200XX年1月5日——200XX年4月5日

三、实习单位：

云南昆明市盘龙区生态农业科技展示园

四、实习地点：

昆明市盘龙区金殿麦冲村

五、实习内容和过程：

盘龙区生态农业科技展示园于XX年开工建设，投资规模1100万元，经过三年的建设，已成为我省一座规模大、科技含量高、生态环境美、观光休闲配套齐全，集农业科技、生产示范、旅游观光、休闲度假、科普示范、商业贸易“六位一体”的现代农业高科技生态展示园。

盘龙区农业科技展示园于XX年10月27日全面完工并正式投入运营。园区建筑总面积为6172平方米。建有1600平方米的标准薄膜展销温室1栋，1548平方米的pc板瓜果园温室1栋，3024平方米的pc板生态餐厅1栋。园区集种植，观赏，餐饮，娱乐于一体，体现了现代农业产业化的发展趋势，为市民的出游、亲和自然提供了新的场所。园区的展示园占地35亩，分为采摘园区、示范观赏园区和休闲娱乐园区以及绿色超市四大功能。建园以来，大棚面积达17000平方米，已种植绿化苗木2万余株，50余个品种；观赏食用瓜果品种41个，特色蔬菜和野生蔬菜品种20个。今年引进了五彩番茄、迷你黄瓜、紫色苣菊、红珊瑚、火焰菜、苦苣等15个新品种。目前，已解决农村劳动力转移和下岗职工再就业130人，有力地推动了双龙旅游小镇建设工作。盘龙区农业科技展示园的建成，为盘龙区贯彻落实昆明市发展都市战略作出了有益的探索，也为双龙片区旅游小镇的发展开创了。

在园区里我主要负责接待来到这里的游客，而每天要接待的人数还是多的，经济效益更是可观的，功能更是多方面的：

1、经济生产功能，农业示范以农为本，是产业化发展的具体体现。

农业是我国必须要发展的产业，当今社会，是经济高速发展的社会，我们拥有了知识，更需要物质上的满足，也就是温饱问题，我们要把农业搞好还是一件任重道远的话题。发展观我们要严格把握好，发展是硬道理。农业观光属于产业观光的一部分，是一种将农业与旅游业相结合的消遣性生态旅游活动，利用规划地有利的自然条件通过规划设计建成各种活动场所，如风景游览、水面垂钓、鲜果采摘、狩猎捕捞、农村风俗体验等活动来吸引游客，带动城郊或乡村旅游业的发展。近年来，伴随着农业产业化的发展，现代农业不仅具有生产性功能，还具有改善生态环境质量，为人们提供观光、休闲、度假的生活性功能。随着收入、闲暇时间的增多，生活节奏的加快以及竞争的日益激烈，人们渴望多样化的旅游，尤其希望能在典型的农村环境中放松自己。于是，农业与旅游业边缘交叉的新型产业—观光农业应运而生，拓展了农业发展的新空间，开辟了旅游业发展的新领域。

随着社会的发展，旅游业已成为全球经济中发展势头最强劲和规模最大的产业之一。旅游业在城市经济发展中的产业地位、经济作用逐步增强，旅游业对城市经济的拉动性、社会就业的带动力、以及对文化与环境的促进作用日益显现。旅游业是中国经济发展的支柱性产业之一。作为国民经济的新兴行业，中国旅游业在发展初期就明确了开发建设的基本方针。一方面坚持对外开放，广泛吸引海内外各界资金；另一方面，充分利用社会资源，鼓励国家、集体、个人投资建设旅游项目。这种开放的投资方针推动了中国旅游投资市场的活跃和旅游接待能力的提高，为旅游业的繁荣发展创造了条件。尽管旅游业的发展仍存在诸多问题和障碍，特别是旅游业管理体制和投资机制的市场化程度较低，但总体上看，旅游业的投资环境呈不断优化的趋势。我们的园区就是一个很好的例子，

2、示范传播功能，有现代农业高科技的示范，推广和传播职能。

农业类高等院校 第6篇

【关键词】自主学习 互助小组 监控

一、介绍

大学教育的目的之一便是学生可以根据自己的实际情况制定学习计划，发挥学习主动性，从而更好得提高学习效果及形成终身学习的习惯。本研究旨在利用互助小组的建立进行学生间的互相督促，同时加强教师的指导及其监控与监督，以期提高学生整体英语自主学习的效果。

二、文献回顾

自主学习主要基于元认知理论。“国外对于自主学习的研究始于20世纪60-70年代，Holee（1981）最早将‘自主性’（autonomy）这一概念引入外语教学，认为自主学习者在学习过程中能够对自己的学习负责，并能对自身学习方面的重要问题作出决策，包括确立学习目标、自我监控和自我评价等”。（张庆云，2012）国内学者对自主学习的研究主要集中于网络环境下的自主学习，同时兼顾学习者本身与教师本身的自主研究。例如马武林等（2010）调查了“我国西部地区新建本科院校大学生英语学习现状”，发现“被调查学生英语学习的整体状况不好，被调查学生学习英语时很少利用网络资源…大多数学生并没有积极采用已经被证明有效的英语学习策略。陈冬纯（2011）提出了“构建立体化英语自主学习导学和监控体系”；覃黎洋（2012）“设计了教师发挥主导作用，提高自身策略意识，从而引导学习者以合作的方式进行策略训练的方法。”张庆云（2012）调查分析了“非英语专业大学新生英语自主学习观念”，发现受试学生“部分学生策略性知识明显不足，而且自我效能感观念较低。”陈颖（2011）进行了“教师自主与学习者自主的相关性研究”，认为“教师对学习者情感因素的积极调动、对学习者学习兴趣的有效培养、对课堂教学活动的灵活设计与开展等自主教学行为正是“教学主导”教学思想的落实与体现”。从以上研究可以发现，同行研究者已经从学生整体学习现状、自主学习观念、网络环境下导学和监控、教师自主及对学生的策略训练等方面进行了研究。但是，网络环境只是自主学习的一部分，而课堂、课堂中的教师、学生才是主体。所以本文提出充分利用課堂做好先导与后续的检查，基于互助小组充分发挥同学间的互补与合作优势，并兼顾网络自主学习，共同帮助学生提高课外自主学习效果。

三、建立以互助小组为基础的自主学习模式

本研究的创新点在于学生互助小组的建立。

本研究设想通过基于学生英语成绩、充分考虑双方个性特质的基础上，根据自愿的原则，建立两名同学为一组的英语互助学习小组进行互相督促与学习。之所以选取两名同学为一组，是因为在较小范围内，两个人更易于督促。具体为课堂小组的讨论与课堂任务的互助完成。课外的互助学习尤为重要。首先互助小组对课堂未解决的问题进行互助讨论；其次双方督促进行网上自主学习；最重要的是进行口语与写作的互助练习，例如双方约定时间每天就某一话题练习口语半个小时或者更长时间；一周进行至少一篇的写作练习进行互评，并对疑难点咨询老师。互助小组的作用在于互相监督及进行知识的共享与共同的练习与提高。

自主学习虽然名为学生的自主，但是教师的作用是非常重要的。首先教师要在课堂上对学生进行自主学习策略如听力、阅读、口语、写作、翻译等策略的培养、并要求学生进行目标的制定、实施与时间的安排。其次教师要进行合理的任务布置、及时的检查与督促。第三，教师要对学生的网络自主学习情况进行及时掌握，根据每个学生网络自主学习情况进行有针对的学习建议。第四，教师可以利用社交平台引导学生用英语进行生活与心情分享（至少一周一篇）、以小组为单位建立英语角或社交平台群等就某一话题每周进行至少半个小时的讨论，并针对学生的写作与讨论情况进行提醒与建议。最后，教师要对学生的自主学习情况在平时成绩中得到准确体现，从而对学生的自主学习进行督促。

四、总结

本研究只是提出了基于互助小组的大学英语自主学习模式的建立，具体效果如何，还有待于选取实验组进行效果确认以及更进一步的研究；其次，网络平台自主学习是自主学习的一个重要补充，如何更好地完善网络平台以更好地提高自主学习效果也是本研究将要继续深入的方向。

参考文献：

[1]Holec，H.Autonomy and Foreign Language Learning.Oxford：Pergamon Press，1981.

[2]陈冬纯，构建立体化英语自主学习导学和监控体系—基于英语网络辅助课程的实践研究[J].外语电化教学，2011（7）.

[3]陈颖，教师自主与学习者自主的相关性研究[J].外语电化教学， 2011（4）.

[4]马武林，王露，蒋艳，信息技术环境下西部地区新建本科院校大学生英语学习现状个案研究 — 以长江师范学院为例[J].中国外语教育，2010（5）.

[5]覃黎洋，基于合作学习的大学英语学习策略训练设计[J].当代外语研究，2012（10）.

农业类院校工程力学教学改革研究 第7篇

一、工程力学教学现状与存在的问题

结合多年的教学经验, 我们对教学内容、教学方法、教学技术等可能影响教学质量的诸多因素重新进行了剖析, 挖掘教学环节中的不合理因素, 为良好地完成教改任务, 培养出高水平的专业技术人才奠定基础。

1. 教学内容缺乏专业指向性和学时数量的不足对工程力学的教学影响。

(1) 现有的关于工程力学的教学内容大多基于工科类院校专业课程的需要而制定的, 具有较强的工科专业指向性, 教学内容没有体现专业的特色, 书中的教学案例大多是工业机床、动力设备等, 与农业工程相关的力学案例相当匮乏, 在制定专业教学计划时, 未能将相关知识融入到力学教学之中。另外, 陈旧教学内容与前沿科学理论脱节, 原有的力学课程体系的教学内容有待于随着学科的发展而及时调整和更新。 (2) 为培养学生的实际动手能力, 各高校均采取了缩短理论学时, 增加实践教学环节的教改方针, 对于理论课教学而言, 如何能在压缩教学学时的情况下, 仍然保证充实的教学内容, 一直是一线教师热议的一个课题。同样, 农科类工程力学的教学也面临这样一个问题———理论学时数不断压缩, 但教材和大纲要求的内容却未作大变动。在该情况下, 若仍采用传统教学模式进行教学, 而不加以改革, 将难以确保教学质量。

2. 课程本身的相对独立和课程内部理论与试验的脱节是影响教学质量的又一因素。

各门力学课程及相关后续课程自行封闭、相互独立。以单门课程为中心, 过分强调和偏重于单门力学课程的系统性和严密性, 对各力学课程及相关后续课程之间相关知识的渗透、衔接、融合、贯通考虑不够, 忽视了课程体系的整体性和综合性, 造成了相互脱节和不必要的重复。

3. 教学方式单一, 教学水平陈旧落后。

工程力学属经典理论课程, 传统的教学方式是以教师讲、学生听为主的授课方式, 对现代化教学手段、方式引入和应用不够, 诸如计算机多媒体教学, 远程网络教学、力学问题的计算机求解等先进的现代化教育技术尚未广泛普及和充分发挥作用。

二、优化教学模式, 提高教学质量

1. 精练内容, 跟踪学科发展。

农科类工程力学的主要任务是, 为后续相关专业课程的学习奠定基础, 同时能够解决农业工程中所涉及的基本力学问题, 因此强调以基本原理、基本内容为授课重点, 对于偏、难、怪等非常规问题不做深入探究, 采取的主要措施有: (1) 在教学过程中突出“三基”———基本理论、基本知识和基本技能。让学生掌握工程力学的基本概念, 掌握分析和解决问题的基本方法, 初步掌握运用所学知识, 从实际工程问题提炼出力学模型的方法。在课堂讲授中淡化繁琐的数学推导与数字运算, 强化定性分析, 强化基于基本概念的直观判断, 突出分析思路与分析方法。另外, 对课程的内容进行审视, 在确保每门课程的教学基本要求不降低的情况下, 大幅度删除那些缺乏典型意义的枝节问题, 对相互重复的必须保留的内容在各门课内进行调整和重组, 从课程总体上优化调整内容。 (2) 以工程力学课程为载体, 结合力学史和方法论, 培养学生严密科学的思维方法、开放的分析和解决问题的能力, 将传统内容与农业工程实际相结合以便于理解和掌握, 如在理论力学教学中, 结合插秧机的分插机构、旋耕机的旋耕刀片运动轨迹方程等农业工程中的经典案例进行分析, 还可以分析农业机械机架的连续梁受力、框架受力等。

2. 改革教学方法, 提高学习兴趣。

工程力学的授课学时数不断压缩, 传统的板式授课方式在有限的学时内已经难以完成授课任务, 因此新的教学手段不断被引入到课堂教学中来。采用启发式教学, 调动学生的学习热情和积极性, 促使学生积极思考, 培养学生的工程思维方法, 增强学生分析问题的能力。增加多媒体教学的新颖性, 向学生展示工程实例, 增加学生对本课程、本专业的感性认识和学习兴趣, 扩大知识面。增加学生课外网络化教学, 创建新的师生之间交流渠道, 重点难点内容需要在教师引导下课上完成, 而一些易了解的问题及大量工程实例可在课外网络化多媒体教学上实现, 缓解学时少而引起的教学压力, 给学生留出一定的思维空间, 启发他们思考、研究、找出结论。通过课外网络化多媒体教学来加强课外学习指导, 开展学习讨论、交流, 活跃学生的学术思想, 实现作业解答、问题答疑功能, 使能力较差学生可以对课堂教学难点进行继续学习, 能力较好学生对工程力学的前沿热点课题进行了解、学习。

3. 改革考核方式, 调动学习积极性。

毋庸置疑, 考核方式将直接影响着学生的学习劲头与学习方向。为此我们重新科学合理地制定了课程考核标准;建立了试题库, 实施教考分离;还增加实践课程考核;口试、研究性文章也作为学生成绩的一部分。实践证明, 该考核模式可以客观真实地反映学生对工程力学的理解掌握程度, 也能够促进学生学习积极性, 提高学生的学习热情。

4. 搭建教学交流平台, 提高教学水平。

教师是教学的主体, 力学课程的教学改革及教学质量的提高离不开教师的素质和水平的提高。本教研室成员均为力学课程理论、实验教学的一线教师, 每位老师可以将各自的教学心得在教学研讨会上进行交流, 互相学习, 取长补短, 共同进步, 还可通过诸多途径向其他院校学习。同时还积极参与科学研究, 提高教师对力学在解决工程问题的理解, 进而指导教学。

三、加强实践教学, 提高学生应用创新能力

工程力学源于生活, 服务于生活。因此有必要将工程力学中涉及的力学知识与实际生产、生活相联系起来, 增强学生的知识运用意识, 另外适当增设了反映现代科技成果的内容简介, 使学生的知识得以拓宽, 启发学生的好奇心、兴趣, 培养学生的创新精神。

1. 将现代科技成果与生活素材引入课堂。

生活永远是我们第一任老师, 伟大的物理学家爱因斯坦说:“提出一个问题, 往往比解决一个问题更重要。”科学的探究始于问题, 教师从日常现象入手在教学时恰当地给学生造疑, 找准盲点、迷惑点、引导学生通过观察、分析、讨论加深对概念的理解运用。如讲到质点动力学时, 按照书中抽象的动力学微分方程进行推导, 容易使学生陷入枯燥的理论的漩涡中而产生厌学心里, 将“嫦娥一号”的奔月过程融入到质点动力学的讲解过程中, 并做成形象的演示动画, 不但可以增添学生的学习兴趣, 还可以形象地表现质点动力学变化过程, 将理论公式与感性认识关联起来, 提高教学效果。再者, 讲解合力矩定理时, 可以方便地引入门轴作为研究案例, 分析力的作用方向与作用点对门的旋转影响, 说明合力对门轴之矩与各分力对门轴之矩的关系, 这样有助于形象地理解合力矩定理。学习力学知识, 是为了更好地去服务生活。因此在教学设计中可以编制一些实际的应用题, 培养学生运用所学的知识去解决实际问题的能力。应尽量为学生进行创造实践提供机会, 引导他们自觉地运用力学知识去解决实际生活中遇到的问题, 从而培养工程意识。

2. 加强实验和实践环节。

仅仅通过理论课程的学习, 而不结合工程背景, 仍然难以对农业工程中机构和结构进行力学分析, 因此适当增加理论力学实验学时, 增加工程力学中计算机应用能力的培养, 增设理论力学问题编程大作业, 将有助于提高学生解决实际工程问题的能力。改进工程力学实验, 在原有传统验证型实验基础上增加综合型、设计型、研究型实验, 并与农业机械结合, 把理论知识运用到实验中, 突出本课程实践教学的特色。开放实验室, 让学生自己提出问题, 自己动手解决问题, 探索未知领域。

四、关注学生非智力因素的培养

农业类高等院校 第8篇

根据心理学家弗洛伊德提出的“冰山理论”,亦可将高职学生的职业素质被视为一座冰山,由显性职业素质和隐性职业素质的总和构成了其全部职业化素养,浮在水面以上1/8的部分代表学生的形象、专业知识、职业技能等方面,这些可以通过各种学历证书、职业证书来证明,或者通过专业考试来验证。而隐藏在水面以下7/8的部分则代表大学生的职业意识、职业道德、职业作风和以职业能力和迁移发展为两翼的职业人格养成,是人们看不见的隐性职业素养。然而,职业教育往往过于关注学生显性素质培养而忽视学生隐性素质的培养,从根本上很难提升职业教育的核心竞争力,职业教育也由此偏离了育人的基本功能。

作为我国特有的一种古老文化瑰宝,书法艺术沉淀着深厚的传统文化思想,具有很强的艺术感染力。笔者通过多年的书法练习和对书法社团学生的指导实践,对书法练习的育人功能进行了进一步的实践和探索,从不同角度总结了书法练习对学生隐性素质(如坚强的意志、高尚的情操、修养、情感、身心素质等)培养的潜在作用,并提出了当前农业类高职院校实施书法教育的建议和对策。

一、磨炼农业类高职学生的意志和品质

苏东坡说:“古之成大事者,不惟有超世之才,亦有坚韧不拔之志”,意志与毅力是一个人成才的关键因素之一,属于隐性职业素养范畴。书法是以文字为基础的造型艺术,学习书法必先写字,写字就要临摹碑帖,学习者需细心观察碑帖,从一点一画的运笔方法、粗细、长短、向背、仰俯等特点,到字体的间架结构,点画的位置关系,一丝不苟,看得精确入微,达到碑帖临摹得精准与相似,才能写出与碑帖上一模一样的字来。学习书法绝非一朝一夕就可以奏效的,不能三天打鱼两天晒网,也是不断尝试失败的过程,要经过大量反复练习才能逐渐掌握运笔方法,方可自如地写出各种形态的点画,掌握汉字结体的一般规律,书写出各种结构类型的优美字体。这一切都要求学书者不可急功近利,必须要有坚持不懈、持之以恒的精神和专注、严谨、细致的良好习惯,而这些正是现代人才发展所需要的隐性素质。总之,书法学习的一系列活动是一个长期、持续的过程,非有顽强的毅力和持之以恒的精神是不能成功的。

二、培养农业类高职学生的艺术修养和情感气质

每一件书法作品的艺术性直接显现的是书作者的才情和修养。因此,要写出耐人寻味的优秀书法作品,书者不但要有深厚的书写功力,还要有深厚的艺术修养和较高的知识修养。书者若没有深厚的文学修养,写出的字往往浮躁、空洞、缺少书卷气,更不用说创造意境,格调高雅了。古往今来,但凡有成就的大书法家都是讲究诗、书、画、印俱佳,其作品自然有很高的艺术品位和收藏价值。所以学书者还必须注重加强“字外功夫”,如苏轼所说:“退笔如山未足珍,读书万卷始通神”。读经典,学文学,以提高自己的文学修养。另外,学习书法还要学习传统的文字学,诸如《说文解字》《广艺舟双楫》等经典著作,若是没有文字学的相关知识,不了解汉字的结字规律,在书写作品时就难免出现错字,不但破坏了整幅作品的完美,同时也影响观赏者的欣赏情绪。学书者还应对其他艺术有所了解诸如音乐、舞蹈、美术等,认识它们相似的艺术特点,发现艺术之间的共性与个性,以提高自己的艺术修养。

三、培养农业类高职学生的身心素质

书法的学习与创作是运动的。从研墨、掭笔到挥毫落纸,每一点画的位置,每一点画的长短、粗细的完美书写都需要全身的各个部位、器官的积极协调来完成书写活动。临摹碑帖时,眼睛要不断地观察,大脑要不断地分析记忆。尤其用几十斤重的楂笔书写榜书大字,笔也大,字也大,非全身用力是不能奏效的,正所谓“点画波撇屈,皆须尽一身之力送之”[1]。书写时寓动于静,调理经络,匀畅呼吸,气定神闲,心无旁骛,与气功“入静”有异曲同工之妙,长期练习有益于习字者的身心健康。通过书法练习“达其性情,形其哀乐”,达到状物抒情,宣泄情感,舒缓压力,调节身心状态,使学习压力、挫折得以释放,长此以往,自然就可培养大学生心静气和、张弛有度的健康心理素质。

四、培养农业类高职学生的道德素质

书如其人,书法是书写者人格、品质的写照。学书法先学做人,强调学书者要树立良好的品行修养。书“如其学,如其才,如其志,总之曰如其人而已”(东晋·卫铄《笔阵图》)。书法史上许多优秀的书法家人品、书品俱佳,都是学习的楷模。例如书圣王羲之书扇救助老妪的故事,颜真卿忠肝义胆,岳飞的精忠报国,高僧智永“退笔冢”,这些佳话不胜枚举,书家们优秀的品行、风范和其作品形成的强烈的艺术感染力,潜移默化地起着陶冶心灵、道德情操的作用。同时,从他们学习书法的经历和事迹中可以学到为追求理想所应具备的执著、勤奋、顽强的精神。书法作品中倾注着书家强烈的思想感情,颜真卿的行书《祭侄文稿》,其间既有对亲人的追悼,又有对叛贼的痛恨之情;岳飞用行草书写的“还我河山”牌匾,气势磅礴,流露出作者满腔的驱逐胡虏的报国激情,也会对大学生的爱国情怀产生积极的影响。

五、对农业类高职学生隐性职业素质培养的对策分析

而今,随着科技的发展,电脑替代了传统的书写工具,书法教育受到各种各样的限制和约束,有些大学生书写能力太差,大学校园里出现校园板报、宣传栏、作业字迹丑陋不堪,提笔忘字,写错别字等不良现象。因此,不管我们做什么工作,或是学习哪一门学科,都应学点书法,把中国汉字写得清楚、整洁、美观、易识。高校作为文化传播的摇篮,以书法教育提高当代大学生的书写能力和综合素质责无旁贷。为有效地开展书法艺术教育,首先,应积极开展丰富多彩的课外活动,营造高雅校园文化,经常举办一些学校师生的书画展,还可引进校外专家的作品展,开展书法艺术讲座等活动,使高雅文化占领高校校园文化主阵地。其次,应通过选修课和第二课堂(课外活动),让他们更多地接触书法艺术,学习书法艺术的美学、史学等必要的常识。最后,应加强书法教育理论和师资队伍建设、建立完善的活动机制和奖励条例,从理论上多层次、多角度去探讨书法教学、指导教学,尤其是在书法教学的观念上、方法上应该有新的发展和突破。

综上所述,在素质教育的背景下,书法艺术教育是对学生隐性素质培养的另一有效途径,有着其他学科无法替代的功用和优势,对陶冶学生的道德情操和培育学生健全的人格、强烈的社会责任感以及健康的审美能力,促进学生素质全面和谐的发展具有重要的意义。

参考文献

农业类高等院校 第9篇

一、全面树立“三农”服务意识

首先, 要全面树立农业类高职院校全体师生的“三农”服务意识和时代使命感。为此, 高职院校应制定相关的指导政策, 以“走进新农村, 服务新农村”为立足点, 明确教学指导思想, 将服务新农村建设与服务现代化建设有机结合起来, 将教学活动与以城带乡的发展策略和工业反哺农业的发展思路有机结合起来, 在充分认识和了解新农村建设是一项长期性与重要性并存的时代工程基础上, 深入认识和积极开辟农业类高中院校在新农村建设过程中的无限发展空间, 充分发挥高职院校在新农村建设中的价值和作用, 创造有利的工作环境, 全面树立服务“三农”的意识。

其次, 将服务“三农”的意识具体落实到实处。高职院校在探索新农村服务体系构建的过程中要积极开展“四项”对接, 所谓的“四项”对接是指:第一, 校县对接。具体是指同一个县签订合作协议, 双方合作共同开展新农村建设工作。第二, 项目对接。具体是指结合农村经济的发展实际和高职院校现有的资源实际, 确定“三农”服务的重点项目。第三, 人才对接。主要是指院校组织专门的师生志愿服务团队, 大力扶持乡镇规划、技能培训等项目的开发。第四, 文化对接。主要是指积极组织学生开展农村转向调研、文艺下乡、技术支持等活动。

最后, 建立健全有效的“三农”服务机制。培养农村适用型人才, 打开农村就业市场之门, 是农业类高职院校发展的长期任务和教学目标。所以, 高职院校要建立健全一套具体实际效用的服务机制, 成立专门的以建设农村经济为目的的组织机构, 将服务新农村建设作为一项长期的重点任务来抓, 将促进工学结合和推动服务新农村建设摆在同等重要的位置, 立足于长远发展, 提高人才的专业素质和水平, 提高服务新农村建设的能力。

二、构建服务新农村建设的平台

人才支撑平台:培养有文化、有技术的新型农民, 已经成为新农村建设的迫切需要。农业类高职院校在构建人才支撑平台的具体过程中, 一方面将重点放在专业的建设上, 特别是要将服务“三农”的意识全面落实到相关专业的设置、师资力量的配备以及课程方向的安排等方面。通过对部分适用性专业的改革, 对新农村建设适用人才的培养模式进行积极探索和经验总结, 加大农业类高职院校在这方面的人才培养力度;另一方面, 要将重点放在新农村建设适用人才的时间培训上。通过组织专门的学校培训机构, 重点开发合适的培训项目, 制定并完善培训方案, 探索有效的培训模式和推广成功的培训经验。

科技创新平台:高职院校要仅仅围绕具体项目, 组成专门的科技创新团队, 以相关专业人员和技术人员为核心成员, 组建若干新农村建设项目开发团队, 通过开展农业科技入乡、入户等活动, 积极主动地进行科技创新服务。

社区教育平台:农业类高职院校要充分利用本身的教学优势, 通过与其他院校和地方传媒机构的合作, 成立社区教育服务机构, 积极引导和带动地方乡镇教育服务机构, 在政府的协调下建立健全社区教育服务体系, 部分高职院校已经启动了“一村一名大学生”的培养计划, 并取得了非常不错的效果。这些农民大学生凭借本身良好的素质, 在推动农业科技的普及, 实现农业现代化的发展方面起到了关键作用。

只有通过上述三大平台的构建和具体建设工作的展开, 农业类高职院校在服务新农村建设中才能取得重要的地位, 发挥巨大的作用。

三、构建新农村服务体系的关键点

第一, 注重服务平台的构建, 通过服务平台构建的对接, 形成长效体系和机制。形成全校各部门广泛参与的工作体系, 营造职责明确, 切入点准确, 上级部门支持, 积极主动地为新农村建设服务的工作环境和氛围。比如, 高职院校可以通过针对新农村建设服务的人才培养、培训以及科技创新等服务项目, 努力为新农村建设过程中的网络化建设、乡镇规划、地方经济的发展, 提供坚实的技术和人才保障;通过社区教育平台的构建, 为新农村和谐社区建设、健康生活方式建设、精神文明建设、就业技能培训等提供全方位的服务。

第二, 探索新的实验方式, 通过重点进行示范专业建设, 将示范区的新农村建设经验融入到具体的教学改革和建设中去。按照以示范区为平台, 以想着建设为核心, 以村为具体示范点, 仅仅围绕具体项目, 稳步落实各项试验的原则和要求, 把示范区样板实验与具体的理论指导相结合。比如, 寻找农村休闲旅游业的示范区实验建设与其他相关专业的切入点, 进行单项推进的专门指导。

第三, 拓展社区教育空间, 构建社区教育网络体系, 形成社区教育管理和运行的长效体制。高职院校要将社区教育平台的构建列为新农村建设的重点任务和长期工作来抓, 列为进一步推动地方经济良性发展、提高农民整体素质和生活质量的重要媒介和载体来抓。比如, 通过开展以乡镇主要示范区的社区教育网络体系的构建工作以及组织乡镇社区教育研讨会等, 进一步促进新农村建设中社区教育的发展。积极开展农村劳动力技术培训、城乡一体化就业培训等活动, 有效解决农村劳动力素质不高, 失地农民以及下岗职工的再就业问题。

摘要：本文以服务新农村建设为立足点, 重点探讨了农业类高职院校如何有效构建长效的服务体系, 发挥其在新农村建设过程中应有的作用, 以期对新农村建设工作的开展提供一点借鉴。

农业类高等院校 第10篇

随着国内高职院校的不断扩招,招生规模越来越庞大,作为农业相关专业来说,近年来为了迎合社会农业的发展,也培养了大量的专业人才。但是,农业类学生在培养过程中,也出现了很多非专业的问题,比如体育文化素养部分缺失,影响了学生成为一个素质全面人才的成长过程,不符合我们教育改革的要求。

2 当前农业类高职学生体育文化素养培养存在问题

2.1 高职学生对体育知识的严重缺乏

农业类高职院校的学生组成基本以农村家庭出生的孩子为主,这些学生普遍从小没有接受过比较正规的体育教学,对于体育知识了解程度非常不够。国内大多数农村地区由于经济条件稍差,绝大多数学生还是肩负了很多的重任,再加上农村地区的教育资源有限,所以大多数学生虽然身体素质不错,但是基本上没有时间和精力,也没有足够的条件去接受体育相关知识的教育和培训。在很多地区的高中学校阶段,体育课与美术课音乐课等都被作为副科而得不到重视,甚至直接停课的情况也有,这也造成了这些学生在进入高职院校后直接面临体育知识匮乏而无所适从的情况。而进入高职阶段以后,又由于学生要以专业课学习为主,体育课程只是按照国家标准进行开展,学生能够补充的体育知识非常有限,有些学生甚至连自己所选择的运动方向相关知识都掌握不足。

2.2 高职学生参与体育锻炼的意识淡泊

学生在进入高职教育阶段以后,很多学生认为自己应该做的就是不断的学习各类专业知识,然后走向社会迎来属于自己的人生挑战,却忽略了身体素质对于每个人未来社会发展的重要影响,在这种态度下,多数学生把课余时间用于学习或者休闲,也有部分学生自控力较差,把时间都用在了玩电脑游戏等方面,总之,能够积极主动参加身体锻炼的学生数量非常少,学生整体上缺乏应有的体育锻炼意识。

2.3 传统的体育教学观,导致学生体育习惯难以形成

传统的体育教学基本上以学校教育为主,学生在上体育课时学习一点体育运动知识,但是并没能根据学生的兴趣来进行分配,比如多数体育课程里面要涉及到跳高、跳远、铅球、跑步、球类等各种体育知识,学生每一部分都要进行学习,这与社会上大多数人参与的体育活动基本是脱节的,难以贯通融合。所以学生对体育课的兴趣不高,也难以养成有效的体育运动习惯,在没有足够理论的指导下,很多学生都是自己想怎么来就怎么来,造成了俗称的“野路子”,很多时候并不利于身体素质的提高,甚至错误的运动方式会给身体带来巨大的伤害。

3 高职学院学生体育文化素养的实施路向

要想培养学生的体育文化素质,需要学校、教师、社会等多方面的配合才能完成,但是其中作为学校和体育教师来说,是最为重要的引导者,应该结合农业类高职学校的特点,从多个方面着手,努力提升学生的体育文化素养。

3.1 采取多种途径,提高学生对体育的认知

鉴于学生在农村求学环境下难以接触到全面的体育知识,高职院校体育教师应该尽快为学生普及相关知识,主要包括体育技巧和体育运动规律两个方面,让学生能对体育运动的由来、发展以及本质有着较为清楚的认识,使其从内心接受体育的重要性,进而自发参与体育锻炼和学习。

3.2 加强体育教学中运动技能基础训练,提高运动技能

为了更好地调动学生参与体育运动的兴趣,教师一定要抓住课堂时间,给广大学生灌输各类基础的运动技能培训,只有技能和技巧培养起来了,学生才能更好的感受到体育运动的乐趣所在,进而强身健体,并形成百折不挠、勇于拼搏的顽强意志品质。在当前的教学模式中,运动技能教学虽然也非常受重视,但是限于时间或者器材等因素,学生并不能够做到完全掌握,归根结底,一方面是教师和学生有心理负担,怕受伤,从而阻止学生参与一些动作幅度大,难度系数高的技能训练,另一方面是教学方法还有需要改进的地方。要使学生掌握和提高运动技能,在体育教学中就应采取各种措施,改进教学方法,使用各种能够调动学生兴趣的教学方法和手段,满足学生的心理诉求,激发其兴趣所在。

3.3营造和谐校园体育文化氛围,让学生自觉参与到运动中去

作为农业类高职院校来说,要意识到体育文化素养对学生的重要性,考虑到学生未来的就业途径和环境,所有的学生都应该具备一个好的健康的身体才能负担起社会和家庭的重任。所以,学校要积极引导学生参与体育活动,在整个校园内营造出活跃的体育文化氛围,增强学生主动参与体育锻炼的意愿。可以组织学生观摩大型比赛或观看体育录像片等,加强学生对体育过程、体育锻炼规律的认识,使学生对体育产生浓厚的兴趣,深切的爱好和强烈的愿望。只要学生的体育文化素养能够养成,那么逐渐的学生就会意识到体育活动对于自身的积极意义,参与的积极性就会得到提高,然后在不断的体育锻炼中强健自己的体魄,强大自己的内心,扩大自己的社交范围,感受运动项目特有的魅力。

摘要：农业类高职学生在体育文化素养的培养方面有比较多的缺失,从而限制了他们的全面素质提升。本文主要对目前农业类高职学生体育文化素养培养存在问题进行了分析,并提出了高职学院学生体育文化素养的实施路向,希望能为行业内相关人员提供一定的参考。

关键词：高职,体育文化,素养

参考文献

[1]胡大伟.论影响大学生体育文化素养的因素[J].科技展望.2014(24).

[2]郑建祥.大学生体育文化素养构建分析[J].中国包装,2014(08).

农业机电类专业创业教育研究 第11篇

关键词： 农业机电类 专业创业教育 江苏牧院

一、我国农机化发展概述

农业现代化发展到今天这个阶段，我们比以往任何时候都更加需要科技，更加需要人才。目前我国农机类人才主要存在三方面问题：一是总量不足，远远不能适应现代高效农业和农村经济发展形势的需要；二是文化层次低，具有高中以上文化程度的仅占农机实用人才总数的8%左右，综合业务水平低；三是结构不合理，年龄偏大，而且行业、产业上不合理，大多集中在农机具操作手方面。而对农业大学生的教育发展正好满足了农业对高科技人才的需求，对农机类大学生的创业教育既能扩大农业专业学习群体又能带领农民致富，是推动产学研、农科教紧密结合，实现农业可持续发展的重要保障。

二、农机类大学生创业实证分析

我国大学生创业起步较晚，1998年清华大学举行了首届“清华大学创业设计大赛”，将我国高校大学生创业活动推动了一大步。之后，教育部为了鼓励大学生创业，决定出台一项保留学籍创业政策，以提高大学生的创业实践能力。但尽管如此，笔者通过查阅数据发现，目前广东省大学生的创业成功率只有1%；全国大学生创业成功率最高的浙江省也只有4%。笔者通过问卷调查和访谈，深入分析了农业机电类学生创业现状，以为提高农业机电类大学生创业成功率奠定了基础。

（一）问卷调查

本研究的调查对象选择了江苏农林职业技术学院、苏州农业职业技术学院、南通农业职业技术学院、江苏农牧科技职业学院等具有农业机电专业的部分学生进行问卷调查和访谈，同时通过远程访问了一些其他高职农业院校农业机电类的学生。本次调查问卷共发出800份，实际回收780份，问卷有效率为97.5%。调查内容包括对创业的认识、对创业的打算、对创业教育的认识、对学校创业辅导的认识及对农机类创业培训的建议等内容，问卷分析主要采用了SPSS17.0软件。

（二）问卷统计分析

1.对创业的认识

大学生由于吸收的知识渠道不同导致对创业知识的了解程度、理解程度有所区别。调查显示，农机类大学生对创业的了解多源自教师授课、媒体社会宣传和家庭影响，他们对创业十分了解的占5%，一般了解的占57.2%，对创业知识不是很了解的占28.8%，由于对创业知识了解的匮乏，导致大家对创业的理解不尽相同。

2.对创业教育的认识

（1）创业课程开设与创业教材提供

学校开设创业课程和发放创业教材是对大学生进行创业教育的基础，能够一定程度上引导大学生创业动机的形成，还能够促进大学生创业能力的提高。据调查显示，19%的学生认为学校开设了创业课程且提供创业教材，30.9%的学生认为学校开设了创业课程，未提供创业教材，46%的学生认为学校未开设创业课程，也未提供创业教材。由此可见，农机类学校对于创业教材的提供及创业课程的开设情况不是很乐观。

（2）学校开设创业课程的内容和方式

虽然现代新媒体技术进入飞速发展的时代，但大学生获取创业类知识大多数还是通过教师授课获得的，对于学校开设的创业指导课程，学生还是更加注重市场营销、人际沟通技巧、创业实例、创业机会与环境分析等方面的知识，对于授课方式，学生还是希望专家或创业者本人讲授，并且定期提供讲座，以分析实体模型为课程主体。同时，通过调查发现，农机类学生最需要获得的是培养创业意识、创业能力；企业运营管理；提供创业实战机会等方面的创业教育。

（三）农机类大学生创业所面临的问题。

以调查问卷和案例访谈的分析为基础，结合当前农机类大学生创业实际，笔者总结出当前农机类大学生创业面临的问题。

1.大学生创业意识淡薄，创业素质欠缺。

目前农机类大学生创业意识淡薄。究其原因，和大学生所处环境相关，大学生一直待在象牙塔中，难以感受到真实社会的竞争压力和就业压力。并且学校中的创业氛围缺乏，直接导致农机类大学生创业意识淡薄。

2.创业课程体系不够完善，有待优化。

部分农机院校创业教育课程体系不合理：其一，注重专业课程，忽视基础课程。高职院校农类大学生的创业教育课程中专业课比较多，基础课比较少，造成了大学生知识面比较狭窄，人才技能单一，不利于大学生人文素质的养成；其二，注重实践课，忽视理论课。各个学校在开展农机类创业教育相关课程时，多数是看中了实践的力量，对于理论课程重视力度小。其三，创业方面的课程开设较少。关于创业教育的课程一般有KBA课程模式、强化班模式、公共选修课模式，而整体的创业教育课程几乎没有系统开设。

四、高职院农机类创业教育举措

针对农机类大学生创业教育中面临的大学生创业意识淡薄、创业素质欠缺，专业课程体系不够完善，创业教育实践与社会实际出现代沟，以及创业理论与创业实战的结合不够紧密等问题，本文以江苏农牧科技职业学院农机类专业的实情为基础提出了高职院农机类创业教育相关举措：一是创业素质拓展与专业技能培养相结合，打造“1+0.2+1+0.8”四阶段培养模式；二是创业教育与专业学习相结合，开创农机“三阶段三步走”专业创业教学模式；三是一二课堂结合，建立农机第二课堂教育实践体系，以期能帮助解决农机类大学生创业所面临的问题。

（一）创业素质拓展与专业技能培养相结合，打造“1+0.2+1+0.8”四阶段培养模式。

江苏农牧科技职业学院农机专业为让学生提前感知企业职场氛围，拓展创业素质，加强专业实践能力和社会能力培养，创建了“1+0.2+1+0.8”四阶段人才培养模式，其是“2+1”基础上演变的职业教育人才培养的一种新模式，是产学研合作办学的一种新形式。2年在校学习，1年在企业进行，分两次实施，二年级0.2（2个月）和三年级0.8（约8个月）。农机专业于2011年开始实施“1+0.2+1+0.8”四段制人才模式的改革，与江苏宇成动力有限公司协商并签订合作协议，选派优秀教师带领学生赴企业进行辅岗实训0.2（2个月）。学生实训回校后能根据自身的情况自主调整专业学习计划，为创业素质和技能的提高与就业选择打下基础。

（二）创业教育与专业学习相结合，开创农机“三阶段三步走”专业创业教学模式。

江苏农牧科技职业学院将创新创业人才培养纳入农机专业人才培养方案，在强化专业课程的基础上，加大创业教育力度，分别在农机类学生第一学期开设了“农机类职业生涯规划”，第二学期开设了“农机创业心理学”课程，第三学期开设了“农机类营销学”课程，第四学期开设了“农机就业与创业指导”课程，第五学期开设了“农机创业实训”，这些课程能够真正实现创业教育与专业教育相结合，能够培养他们的创业意识，提高他们的创业素质，增强他们的创业技能，提高他们的创业能力。

对于，创业教育与专业教育的相互融合，牧院农机专业发展了自己的“三阶段三步走”专业创业教学模式（见图1），该模式分三个阶段：基础训练阶段、综合应用阶段、设计创新阶段；基础训练阶段的三步走分别为：基础课程、实践教学、实践选修。其中，基础课程的设置上将机械基础课程融入农机基础课程中。在实践教学这块，我院借助农机相关实验设备，结合农机教学实际，将农机实践整合到专业课程学习中，提高学生的学习兴趣，为学生创业奠定坚实的理论基础。

第二阶段是综合应用阶段，分为：课程设计、校外实习、实践选修三步走。按课程标准评价方式，每个教学项目制定考核方法，通过这样的方式，帮助学习者尽早掌握专业技能，实践专业技能，为学生今后的创业奠定扎实的专业基础。第二步是校外实习，农机类学生在大二时候，院系会选派优秀教师带领学生赴企业辅岗实训2个月，实训期间将协助企业管理人员、技术人员共同完成企业文化、车间管理等相关实践课程，通过校外实习，可以让学生学习到最先进的专业知识技能，了解行业的相关动向。综合应用阶段的实践选修是学生通过基础训练阶段和校外实习过后，有自己兴趣或选择方向的基础上，提供给他们的实践选修，让学生在确定专业小方向或初步创业方向后，根据自身情况，进行实践选修，重点突出地进行专业技能深入学习。

第三阶段为设计创新阶段，分为：创业实训、毕业实践、毕业设计。首先，创业实训，按照学生的创业意向，系部将为学生模拟真实的创业环境，同时派驻专业的创业实训导师随时指导和辅助学生的创业，让学生切实感受到创业的全过程，还会邀请行业的创业专家定时给学生开展创业讲座和创业答疑，帮助学生解答创业过程中的疑惑。学生通过创业实训，已经对相关行业创业有一定的了解，接着，他们会进行毕业实践，学生会根据自身情况选择是创业实践还是就业实践，最后完成毕业设计。

（三）一二课堂结合，建立农机第二课堂教育实践体系。

“第一课堂创业教育”是在学校课程体系内开设的创业教育相关课程，这些课程的主要内容包括创业基础理论和创业能力指导。第一课堂创业教育旨在保证学生通过学习获得系统的基础创业理论和基本创业能力。“第二课堂创业教育”是指大学生在学习创业教育相关课程之外参与的以学生为主体、与创业教育相关的开放性活动，从而培养大学生创业精神、锻炼创业能力和提高创业素质。

我院农机专业为更好地锻炼学生的创业素质和创业能力，将第一课堂与第二课堂相结合，构建了一套农机专业的第二课堂实践体系（图2），该体系着重从学生、学校、创业指导中心三方面入手设计学生第二课堂教育实践活动。学生方面：我系每年都会举行大学生创业大赛，比赛胜出者会推荐到学校参加校级创业大赛；我系会组织学生参加大学生创业模拟，将学生置身于仿真的创业环境中，展开创业实战演练。学校方面：我院建设了以畜牧科技示范园和中医药示范园为主体的校内实训基地，系部会定期安排学生去相关校内实训基地进行创业实训，同时会安排学生参加校企合作单位的校外实训。创业指导中心方面：主要是开设大学生素质教育课程，开办创业讲座，系部每学期会安排专门的创业指导师开展两次创业指导讲座，也会定期邀请校外创业专家和企业家来院开展讲座。创业指导中心还建立了创业小组，小组每月开展创业研讨会。通过开展意识丰富多彩、形式多样的课余活动，不仅培养了学生的创新精神，强化了创业意识和创新能力，而且为创业的社会实训奠定了基础。

四、结语

当前，随着全国各高校的大规模扩招，就业压力日益严峻，大学生就业结构和就业方式已经发生了巨大的变化，自主创业、灵活就业已经成为就业的重要方式。大学生创业必将成为一种新趋势，因为创业不仅可以发展经济、缓解就业压力、创造新的就业岗位，更重要的是，大学生作为一个特殊的群体，受过高等教育，拥有更加有利的创业机会，也是几大就业群体中最具有创业潜力的群体。同时，随着国家对“三农”问题的进一步关注，高职院农机类大学生创业问题日益受到社会各界的高度重视。笔者以农业机械化为背景，分析了高职院农机类大学生创业形势，通过实证分析高职院农机类大学生创业现状，指出了当前高职院农机类大学生创业所面临的问题，探讨了如何多维度、全方位地促进高职院农机类大学生提升创业水平。

参考文献：

[1]中国科学技术学会主编：2010-2011农业工程学科发展报告，中学科学技术出版社，2011.

[2]陶杰，夏春风，沈长生，马燕平.高职农业院校机电类专业创新教学方向的研究.中国农机化，2011（4）.

[3]杨敏丽，白仁朴，刘敏，涂志强.建设现代农业与农业机械化发展研究.农业机械学报，2005（7）.

[4]王红英，徐丽明，王璐.农业机械化及其自动化专业创新实践教学模式.中国农机化，2012（2）.

[5]白仁朴.中国特色农业机械化理论体系研究.中国农机化，2011（5）.

农业类高等院校 第12篇

农业作为我国的第一大产业, 始终是党和国家关注的重中之重。在社会化大分工的当今, 工业、服务业以其现代化、技术密集、资金密集、人才密集等优势, 在各自的专业领域都朝着分工更细、专业化更强的方向深化。反观农业, 却仍然大量存在着小农经济、个体经营的状况。在这种组织化程度极低的情况下, 作为个体经营的农户势必需要个人包揽产业链条从采购、决策到生产、销售等所有环节, 可以说这是对任何个体力量的极大挑战。

如何提高农业的社会化大生产能力, 解决农业产业链分工问题, 促进优势资源的合理配比, 提高劳动效能, 让教育、科技与服务的力量能充分及时地渗透其中, 是一个需要社会各界进行更多研究分析和努力奋斗的综合性大课题。

二、农业与工业的产业链对比分析

我们知道现代化大型工业企业, 研发、采购、生产、市场销售是几大块任务。企业的根本目的就是赢利, 没有市场, 任何工作都无从谈起。因而, 大多数企业都是将市场销售作为其核心工作, 研发、采购与生产都围绕市场销售展开。现代化大型工业企业作为一个强势群体, 具有众多优势, 一般而言它能处理好这几者之间的关系。农业作为第一产业, 与第二产业间有着很大的差别, 但可以有效借鉴一些第二产业甚至第三产业的经营方法。因此, 发展农业也应该以市场销售为核心, 以市场销售带动农业研发及生产, 并促进农业社会的采购与消费。可以说发展农业、解决“三农”问题, 重中之重在于农产品的销售。

那么农产品的销售该由谁承担?在工业企业中, 研发、生产、销售都有明晰的分工, 都是群体合力。在我国农村, 尚未形成以市场为核心和驱动, 农村销售渠道极其不畅。农民作为农产品的生产者, 在生产的同时还要承担销售任务, 社会化、专业化大分工到农民这儿就相佐了。而且农民大都是个体作业, 根本无力经营自身完整的营销体系, 也就谈不上以市场为中心, 因此, 生产是盲目的, 生产出来后销售收入也是没有保障的。在这种状况下, 建立农产品经销网络的重任, 如何交由农民承担?生产营销过程中的诸多问题如何透过现代管理智慧解决?高等院校作为科技第一生产力和人才的第一资源的结合点, 当责无旁贷地成为促进这一系列问题解决的助推剂, 实现自身的社会服务功能。

三、“三农”发展急需现代营销及管理思想的助力

1、急需品牌经营的助力。

需要加大地方农产品品牌的建立与宣传, 这关乎了农产品对外销售的整体形象。但是, 品牌经营是一个长期积累的过程, 现实的困难是, 如何才能快速及低成本扩大宣传, 形成品牌效应。与此同时还要注意的是在品牌建立的不同阶段, 其做法都需要适时调整。这都是高校可提供智力支持的领域。

2、急需营销策划的助力。

单纯的农产品销售, 并不能给农民带来可观利润, 如何找到产品的特色与卖点, 提升农产品附加值, 是非常值得去花功夫细思量的。若囿于常规思维, 是难有大的发展。必须对当地特产及其优劣势进行详细分析, 并理清本地特色产品从生产到被消耗掉的全过程的各个环节, 从中发现值得去突破的地方。相对而言, 广大农产品经营者是普遍缺乏对于自身优、劣势及相关产品市场的全面分析与认识的。

3、急需项目规划的助力。

对于特定农产品的生产、潜力、特色、内销、外贸、预计规模产量、及周边县份的可利用之处和竞争状况等一系列问题, 以及农业品生产区域环境的综合利用与规划等等, 是需要有详细的分析, 并进行较充分的项目规划的, 只有这些才能有效地提高农业生产的效能, 同时有效降低生产经营的风险。

4、急需农产品生产、销售的良性反馈机制, 并有效进行风险管理。

事实上, 对农民而言, 农产品的生产实在是具有极大的风险, 如天灾人祸、无序生产等等, 存在着诸多不可期因素。对此, 可通过协调多方力量, 进行市场规划, 建立稳定的销售渠道, 畅通信息网络, 以市场引导生产, 并加强风险的管理。

四、经贸类院校对“三农”服务的切入路线

经贸类院校当结合自身的人才优势, 通过对服务对象进行分析, 探寻教育深入服务于“三农”经济发展的可行模式, 力求使服务项目能“嵌入式”地贴进产业环节, 服务平台能“标准式”、“共享式”地为所有“三农”实体采用, 从而有效地通过院校主导建立的专业性、服务性平台, 为区域内的农户, 将产业链中的一些环节剥离出来, 促使农户能朝着自己更擅长的领域深入发展, 同时促进院校自身在专业领域的发展, 以及人才的培养。建议可采取的服务切入路线有:通过政府部门各类项目立项, 推进面向“三农”的经贸服务;通过校企结合, 直接面对农村企业进行服务;通过成立专门的管理咨询机构, 深入到农村经济实体进行服务;通过鼓励毕业生回到农村创业就业, 为农村直接输送人才;建立创业孵化平台, 鼓励师生进行对“三农”服务的创业;促进城乡、跨部门、跨行业服务“三农”领域的资源整合。

摘要：本文通过与工业的对比, 分析了农业产业链中存在的问题, 结合调研实情探讨“三农”急需的营销和管理服务, 并给出了经贸类院校服务“三农”产业链变革的切入路线。

关键词：农业,产业链,经贸

参考文献

[1]李军民:《国外农业产业链运作的经验》, 《新农村》, 2007年5月。

[2]李杰义:《农业产业链视角下的“以工促农”机制的动力模式与路径选择》, 《农业经济问题》, 2010年3月。