男女平等高三作文（精选9篇）

男女平等高三作文 第1篇

近来气温骤降，班上几位高大的男生率先受其害，在这股寒流中壮烈“牺牲”了，回家开始养病。英语老师率先发现了异常，向班长询问有谁缺席了，又是什么原因，班长如实作答。英语老师问清情况后，有些额，这个词有点不好修饰，换一个英语老师本着“站着说话不嫌腰疼”的为人信条，难以置信的说：“大男人的，生什么病啊!”

此言一出，雷到了无数男性同胞，于是众人哗然，班级在瞬间变成了菜市场。有胆大而又富有正义的兄弟站了出来(此人实乃鄙人)，大声的反驳道：“男人怎么就不能生病了?!据资料显示，男人的寿命普遍的要比女人的短!”此言一出，众人本着“看热闹不嫌事大”的做人理念，纷纷附议，表示支持与赞成。有一与该兄弟一样富有正义感的兄弟也站了出来，声援道：“难道说生病是女人的专利?男人生病了就算侵权了?”

在这个人人口中大喊着“男女平等”的口号的时代里，如此敢于挑战主流，宣扬“女尊男卑”的言论倒也颇为新颖。这倒折射出了现实社会中的某些特殊现象。这种现象普遍存在这个社会里的角角落落。比如说，再买东西时，女性所占的优势就比较明显了。不仅是在现实生活中这样，在虚幻的网络世界也是如此。就比如说，在游戏时，如果对方玩家的游戏角色为女性时，大家总会在无意识中手下留情。至于对方是不是人妖，在这时总会被忽略。如果得知对方是人妖，大家总会照死里追杀他，原因很单纯：敢欺骗我的感情，照死里虐你丫的!如果真是女的，那手下就更留情了，不仅在手下留情，恨不得在她的心里也留点情!

女人遇到了屁大点的事，就开始哭得淅沥呼啦，恨不能让秦始皇在肉疼一阵哭倒长城!而男人就算遇到了天大的事，还是一直不停的死撑死撑，还是死撑到底，对了底后，终于算是把自己给撑死了!

就难当今的娱乐圈来说吧，现在的女明星只要是犯了点错，“钱”途开始无“亮”了，就马上召开这个记者会，那个道歉会。会刚开始不过几分钟，眼泪在就已经是大把大把的了，恨不能重现“特大洪灾”。其实，说真的，这些女明星们也的确是不容易的。你想啊，当从拿到稿子的时候就要开始酝酿情绪，其卖力程度比演一场戏还要累。可实在是无法入戏。最终，记者会开始了，一想到“钱”途无“亮”了，眼泪便似决了堤的洪水，宣泄开来了，跟水不要钱似地。然后，又拿起了演讲稿，泣不成声。可是我们的女明星们有够敬业，就算是已经泣不成声了，还是要不停地道歉。说自己对不起这个社会赋予的期望，对不起公司的辛苦栽培。对不起歌迷们，影迷们口袋里的钱的支持。哦不!怎么可能把实话说出来的呢?!在这么笨的人也不会再先大众道歉时把实话说出来的!然后又对不起这个，对不起那个，出了没说对不起地球外，他们好像谁也对不起，仿佛自己就是一千古罪人，就算是千刀万剐也不足赎其罪之万一。可是，她们却始终没有说，她们最对不起的是自己!

然而绝大多数男艺人就不会，无论报纸、网络、歌迷、影迷们怎么骂他们、讨伐他们，他们只能默默的接受，死撑着。满文军会哭，他哭的是自己的是自啊!你吸毒，关着个社会什么事啊;你吸毒，你又能害的了谁啊?!你哭，你哭谁啊?!还不是自己!陈冠希就做得很好嘛。无论别人怎么打击他，嘿!它就像是一只打不死的小强，这不，人家不又快要站起来了吗?!

可是，现实就是这样，他就是这样现实。所谓“男女平等”，正如黄宏的小品《超生游击队》里说的一样“实在不行了，男女都一样”。可是，现在这世界还“行”，还能撑下去，于是，男女还是不一样!

男女平等高三作文 第2篇

平等的对待每一个人，是对自己人生的考验，长的“丑”成绩不好那也不是他们的错，其实我们每一个人一生下来就不知道自己的未来，而是茫然的听从父母的安排和建议去做好每一件事，当他们渐渐懂事时，因为人们对他们的冷落和嘲笑和看不起，他们也一次一次被击垮下去，他们已经无法自拔了，因为我们的自私，而造成他们的悲惨境遇因为我们的不平等的对待，因为他的内心无法再次修复，被父母打骂，被同学的看不起，被老现怪责，被朋友的冷漠如果是个人那我们就会感到无比的伤心，有时只要我们每一个人，不管是老师、同学还是朋友，只要对身边的人平等的像自己的朋友、知己一样对待，那我想可能像那些乞丐、无孤的人和需要我们帮助的人送一份关爱，献一片爱心，那么我的生活将是更加的精彩的，就像“世外桃源”一样，没有战争，没有争吵、没有歧视，没有潮笑，也没有自私的大同、和谐的社会一样大家一起和谐的生活

是啊!我想我们应该像“世外桃源”的人们一样平等的对待每人，无论是好还是坏，是丑还是美，平等，才是我们真正的目的，平等的对待他人，人与人之间没有潮笑、没有自私、更没有歧视那才是真正的平等。

平等的对待他人，让别人也那样的尊重自己，平等的对待自己和每一个人

作文教学,教师需平等参与 第3篇

【教学课例1】(人教版第十册第四单元习作训练)

习作:深深触动心灵的事,你一定看到过。选一件令你感动、使你难忘的事写下来。要充满感情,把事情写清楚,写具体,让大家被你写的故事所打动

片段一:

师:同学们,今天我们写作文,题目是:难忘的一件事。请同学们自由读习作要求。

生自由读完习作要求后,师:这次作文有什么要求?

生1:要求把印象非常深刻的事写出来。

生2:要把事情的经过写具体,表达自己的真情实感。

师:这次作文的要求是把事情的经过写具体,注意表达自己的真情实感。我们在写这篇作文的时候就一定要注意这两点。

片段二:

师:要想写好一篇作文,首先得选一个好的材料,俗话说“巧妇难为无米之炊”嘛。下面,我们来选材。请同学们想一想:在平时的生活中你有什么事让你记忆犹新?

(学生沉思后,小组讨论交流)师:请同学说说自己都有什么事最忘不了?

生1:那次,我的好朋友不让我玩他的玩具,我骂了他,我现在都还记得很清楚。

生2:那次,我做错了事,妈妈打我,我顶嘴,现在想起来,真生自己的气啊。

生3:那次,我把邻居家的玻璃打碎了,怕邻居骂,偷偷跑了。

片段三:

师:同学们选好了材料,如何把这件事情写具体呢?

生1:写好事情起因、经过、结果。

生2:重在写事情的经过,注意人物的动作、语言、神情的描写。

生3:还有心理活动的描写。

师:是啊,要想把这件事情写具体,就一定要把事情的经过写具体,对人物在事情发展过程中的动作、语言、神情以及心理活动,都要进行细致的描写。还要注意表达真情实感,把你为什么难忘,当时怎么想的写具体。这样,文章才生动。

以上所提供的虽然只是三个作文教学的小片段,但还是比较清晰地展示了作文教学指导的全过程。所教的内容是新课程改革实施年级所使用的新教材,作为沐浴着新课改的教师,理所当然要用新的理念来指导与设计教学。应当以新课程理念所要求的评价标准来评价教学过程与结果。

这位教师对教学内容与教学目标的把握是准确的,能够抓住习作的要求,指导学生选材与构思,指导如何具体叙述与表达真情实感作为这次习作指导的重点。但是,整个习作指导过程,反映出的仍是“穿新鞋,走老路”的模式。学生的习作激情没有调动起来,教师与学生之间还是纯粹的指导与被指导的关系;指导的方法也是教师输送“应该怎样写”之类的大道理,对学生而言,空泛无益。学生没有真切的体验与感受,没有与往事产生心灵的对话与碰撞,依然难以形成习作的兴趣与冲动。

这样的作文教学之所以没有把学生的习作激情调动起来,我觉得至少有以下三个方面是值得注意的。其一,作文指导形式过于单一与程式化。“审题立意选材构思起草修改誊写”,这样的作文教学指导套路对于具备一定习作技巧与写作能力的学生来说,有其实用价值且必不可少,而对刚刚接触作文又没有多少习作实践与方法的小学生来说,就显得过于空洞呆板了。过多的条条框框,只会让学生产生畏惧心理,导致激情被消磨,兴趣被扼杀,导致学生习作千篇一律、缺乏灵气。其二,师生地位不平等,互动不和谐。课堂上教师成了主宰和权威,学生或唯唯诺诺,或置若罔闻,其结果是学生不敢或不愿有自己的想法,教学过程则失去畅所欲言的轻松氛围。若教师成为学生习作内容和形式的设计者,学生成为循规蹈矩的建筑工人,久而久之,致使学生不乐意表达,就更无从谈起有创意的表达了。其三,教师的指导过于宽泛。从课堂教学情况看,学生对教师所提关于习作方式方法的问题,确实能够对答如流。如此公式化的习作技法灌输,学生提笔时必然是一头雾水,不仅不能达到指导的目的,反而加重了学生习作心理负担,让学生更觉得作文神秘莫测、高不可攀。

如何破解共所皆知的困惑?我认为,激发学生的习作兴趣是关键。要使小学生真正地“易于表达、乐于表达”,首先要正确处理好两种关系。一是要处理好作文方法、表达内容与情感的关系。小学生作文教学不宜给小学生“填鸭式”地灌输过多的作文方法,而应更多地引导学生从内容入手,调动情感,激发习作冲动。只要学生具备基本的语言表达能力,能说会写,一旦有了表达的内容,又饱含情感,习作就会有血有肉。因此,教学中应多引导学生积极与生活对接,让多彩的生活走进作文、让作文真实地反映生活。教师应多在这些方面下工夫。二是要正确处理教师在习作教学活动中的组织者、引导者、参与者的关系。教师只有用自己的教学行为合理地诠释这一复杂角色,才能高质量地完成作文教学任务。在习作教学中,教师的指导性不可忽视,但关键要弄清学生需要你在哪方面作指导。教师的参与者这一角色,从现阶段的作文教学现状来看,没有得到合理开发与有效利用。作文是小学生比较难应付的学习内容,教师如果能积极参与作文教学活动的全过程,与学生想在一起,说在一起,甚至写在一起,就更能激发学生的习作兴趣与信心。

教师如何参与作文教学活动的全过程?我们来看看另一个版本的《后悔的一件事》的作文教学指导。

【教学课例2】:

片段1:

(上课伊始,教师展示两张壹元的纸币,学生十分好奇,发出议论,有的甚至请求教师把钱送给他。)

师(表情严肃):这两张纸币,虽然很普通,我却珍藏了十几年,是不能送人的。因为它包含了一个鲜为人知的故事(学生都翘首以待)

师(继续深情叙述):十几年前的一个晚自习,教室里十分安静。因为临近初中毕业,同学们都紧张地复习。我不小心把笔盖弄到了桌底下。就在我伏下身子拾起笔盖的时候,意外地发现同桌脚边有一叠钱。我躲在桌下一数,有六张壹元的,我挺兴奋,这可不是小数目,我想把它占为己有,但又有点怕。这时,同桌发现了我的异常。我想这钱肯定是同桌的,就问他掉了多少钱?他说四元。明明是六元,怎么是四元?肯定是他记错了,不如就给他四元吧。于是,我迅速地从六张中抽出了两张唉,看着这两张纸币,想起这件往事,心里一直不安,十分后悔,觉得很对不起这位老同学。如果今后能够碰到这位老同学的话,我一定把钱还给他。

师:同学们,我想把这件事情写下来,同学们帮帮我。你们觉得我可以用怎样的作文题目?(学生纷纷举手)

生1:用“一件终生后悔的事”,因为这件事让你后悔不已。

生2:可以用“两张壹元纸币”,因为这件事的发生与两张壹元纸币有很大的关系。

生3:就用“悔”,简洁明了,紧扣主题。

生4:还可以用“对不起,老同学”。

生5:也可以用“一件终生难忘的事”吧?因为这件事你至今都没有忘记。

师:同学们拟的这些题目真好,与故事的内容紧紧相连。这么好的题目,我真想把这件事马上写出来。那你们觉得,老师要写好这件事,应该注意些什么呢?(学生讨论交流,纷纷为老师出谋划策)

片段2:

师:同学们给我提了这么多宝贵的意见,我一定好好写。写好后,你们肯定是这篇作文的第一读者。(学生特别高兴)

师(话头一转):其实每个人都有印象深刻的事,特别是曾经做过的错事,有的别人可能知道,而有的可能一直埋藏在心底。老师就把自己这件记忆深刻而且不光彩的事情告诉大家,你们敢不敢把自己类似的事情说出来?(学生纷纷表示敢说。)

师:在说之前,请同学们先回忆自己经历过的印象深刻的事情,然后完成相关表格。

(学生完成表格后,互相交流,互相评议,教师巡视指导。)

片段3:

师:刚才同学们给老师写作文提了很多好的建议,是你们指导老师写作文。现在,老师写好了这篇作文,你们想不想看?(学生特兴奋:想!)那你们可要认真听,认真看,呆会儿要给老师提意见,如果你觉得老师写得好,好在哪里,也要能讲出个理由来。

(师发放下水文,然后念下水文《两张壹元纸币》,学生听得格外认真,不时地做着记号。)

师:现在,请同学们谈谈老师的这篇作文。

生1:我觉得老师写得好,特别有真情实感,心理活动写得细,还写出了心理变化,一开始捡到钱想拿又不敢拿,然后拿到钱后的高兴,到最后忐忑不安,十分后悔。

生2:我觉得老师把事情的经过写得很具体,怎么发现钱,捡钱时的动作与矛盾心理,还有与同桌的谈话及后来的无比后悔都写得好。

生3:我觉得老师的文章开头不错,由物及事,看到两元钱想起这件往事,采用了倒叙的方法。

生4:我喜欢老师的这句话“真后悔自己的一时贪婪与自作聪明”,它写出自己错在什么地方。

生5:我觉得老师有个词用得不太好,“一个肉丝”应该改成“一盘肉丝”。

生6:我觉得“一个”可以,说明肉丝少,彭老师那时的条件哪有现在这么好啊?(生笑)

(学生纷纷发表看法。)

师:同学们提了这么多,老师的作文你们也看了,现在老师特别想看你们的作文,我希望你们的作文比老师的写得好。

看了以上三个作文教学片段,有人也许会问:这位教师似乎没有告诉学生应该怎么写,算是习作指导课吗?这样教,学生能写出好文章来吗?

我认为,这样的看法是片面的,没有关注整个习作教学过程中,学生参与热情高,习作欲望已被有效激发而这恰恰是写好作文的必要前提。整堂课里学生兴趣浓厚、反响热烈,是教师精心组织、合理引导,更是教师积极参与的结果。

这位教师的高明之处,就是把对学生的习作指导巧妙地融入整个教学过程之中,让学生在不知不觉中理解掌握了此类习作的写作要求与方法,自然地接受了本次习作任务,从而使学生轻轻松松地进入习作情境之中。自然,学生习作也就水到渠成。课堂中,教师同样施以习作要点的指导,但不是单纯呆板,灌输式的“授之以渔”,而是让学生自己“悟”出方法,既尊重了学生的主体地位,又强化了学生的参与意识,培养了学生主动求知的良好习惯。

我认为,这位教师的作文教学至少有三点是值得借鉴的。

其一,这位教师以己之事触动学生之心,以暴露自己的“不光彩”来打消部分学生不敢写出自己的“错误隐私”的顾虑,值得推介。小学生怕丑,有些错事不好意思写,而恰恰是这些事情又才能写出真情实感,在深刻的反思过程中获得教益。教师带头,坦诚行文,既教育了学生如何正确对待所犯下的错误,又拉近了师生之间的关系,尤其为本堂习作指导课创设了良好的教学氛围。

其二,教师率先丢“丑”,无疑是在学生的心湖投下一粒石子,激起层层涟漪,自然地唤醒学生的回忆。学生写作时,常常抱怨无话可说无话可写,其实不尽然。如今孩子的生活丰富多彩,只是缺乏储存整理的意识,缺乏搜索提炼的方法。如果长期不去触及,或者没有一定诱因触动,很多美好而深刻的记忆就会逐渐消失,无法激活。这位教师深晓其理,在教学过程中,用自己的亲身经历,满含真情,和学生交流,起到了唤醒学生记忆,触发学生情感的作用。同时,教师故意丢“丑”,也让学生从老师的经历和叙述中,感到习作并不神秘而困难,能够有助于学生畏难和抵触心理的克服。

其三,我以为特别值得赞许的,是这位教师积极演绎参与者的角色,将习作方法的指导融入与学生的互动对话之中,以学生指导教师写作来积极彰显学生的主体地位,使习作指导有“随风潜入夜,润物细无声”的积极效果。教师亲自为学生“下水”引路,将学生的“指导建议”化为可具体感知的习作方法和要求,水到渠成地形成“下水文”,再引导学生评议,这远比单纯地念一篇范文给学生起的效果要好得多。对于教师和学生来说,这是“双赢”的。教师通过亲自动笔与学生一起写,取得了指导学生习作的主动权,这样就能教在点子上、导在关键处。而学生看到老师的同题作文会倍感亲切,师生的情感沟通更为融洽,产生与老师一比高下的心理。模仿和好强是儿童的天性,老师“下水”引路,平等参与,正顺应了儿童这一心理特征。

平等对话　互评作文　共同提高 第4篇

《语文课程标准》对中学阶段的学生提出这样的要求：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”这里着重强调学生通过自己学习写作，互相评改作文，一起来交流自己的感受，探讨作文的得失，交流各自的思想。由此看来，作文讲评课对于学生的写作技巧和思想成长都会产生一定的作用。

作文讲评课的形式很多，因为各地的条件不一样，所以讲评的时候只能因地制宜，就地取材。可以将讲评的作文抄在几张大白纸上由老师讲评；可以将作文打印出来讲评；可以叫学生上讲台念自己的作文再由老师讲评；还可以通过实物展示台把学生的作文“原汁原味”地投射出来讲评……讲评时虽然老师讲得津津有味，但学生却觉得索然寡味。在二十多年的实践中，学生们对我创造的讲评形式倒很感兴趣，我姑且把它叫做“学生讲评式”吧。

“学生讲评式”的具体内容及步骤是：

（一）讲评的前提——目标清晰。如果教师想让学生在讲评课上讲评得好，那么老师必须对每一次作文提出具体的要求，这样学生方可有的放矢地作讲评。而不同体裁的文章，要求也应各有不同。例如有一则写作练习，要学生写一个城镇的农贸市场或农村的集市。老师可提出如下要求：①写出市场或集市的概况（10%——在整个作文分中的比分，下同）；②突出重点，给人以启示（20%）；③注意观察角度的变化（15%）；④抓住事物的特征（20%）；⑤字迹工整，卷面整洁（5%），句子通顺（20%，每发现一个病句扣4分）；⑥700字以上（5%）；⑦自注特征、观察点（5%）。其中①——④应根据知识短文中的要求确定，第⑦点促使学生有意识地进行写作，自我查一下是否明确目标，而第⑤⑥点则是所有作文的要求。

（二）讲评的过程——目的明确。当学生针对各次作文要求互批以后，我从五十篇左右的作文中挑选十二至十五篇写作、批改程度不一的作文夹在小黑板上，要求学生利用三天时间把它们看完。在作文讲评课上，学生针对写作的每一点要求一一进行讲评。讲评包括两方面内容：①对习作者作文的讲评；②对批阅者意见的讲评。要求学生对照写作前的要求把每一点要求分成三等：一等为85——100%，二等为60——84%，三等为0——59%。学生在讲评时,要评价各篇作文的每一小点合乎哪一个等级，要求学生实事求是，有理有据，具体定分，不要太笼统，离开原文定分；也允许学生之间互相争论，最后把各小点所得分加在一起，便是该同学的总分。同学们在讲评某一问题时，有时争得面红耳赤，据理力争，各不相让。如在写《校园三月春风吹》时，有位学生写道：“每到三月份，全国便掀起了声势浩大的学雷锋热潮。”有位同学讲评说：“这话不合实际，我们平时也搞这一活动。”有的同学讲这是客观事实的反映；也有同学讲这是搞形式主义……经过大家讨论，同学们逐渐形成了共识：原文反映了现实，合乎学雷锋这一传统活动的特点，还是实事求是的；另外，党和国家在每个阶段都应有一个重点，不可能在每一个月份都来开展学雷锋活动。这样学生就在各抒己见中逐渐统一标准。

当然，开始时，有的学生只会说“还可以”或“不合标准”，开始了半个学期后，不少学生能具体展开分析，还能用“结构严谨”、“层次分明”、“开头较俗气”、“结尾余味无穷”等词语讲评同学作文，以理服人。这样，学生就由原来比较笼统的讲评发展到讲评文章的结构、思想内容等。例如：一位同学在做第三册第一单元写作练习时，用三个形容词概括了自己：内向、耐心、冒失。文中写道：“我除了有内向、耐心的特点之外，还很冒失。我小时候常常因为打破热水瓶、碗等被父母挨打挨骂。有一次，骑自行车，还把一个男孩撞成了骨折。以后每每回忆起这件事，我感到冒失行事的确危害很大。”讲评时，有的同学说：“第二句是一个病句，‘被’本身表示被动了，‘挨’又表示被动，这里既没有必要重复，又造成了病句。”有的同学说；“第三句少一个主语，应加上‘我’字，这样句子才显得完整，否则句子成分残缺。”还有的同学说：“既然文章前面讲了她‘内向’的特点，就不可能平时做事冒冒失失。批阅者没注意这一点，我们写作要注意整个文章内容上的前后照应……”大家你一言，我一语，从评文章的用词造句，到评文章内容的前后一致，同学们在讲评中，渐渐懂得了文章的写作方法。

（三）讲评的结束——因势利导，事半功倍。讲评课结束前，老师作全面分析讲评，既评学生作文，也评学生讲评的情况。因为讲评时时间有限，往往讲评时学生觉得还有许多话要讲；所以老师可安排一些内容让学生四个人一组在课后继续讲评，将讲评的结果用书面形式向老师汇报，也可直接与写作者和批阅者进行对话。这样学生更加主动、自觉，写作、讲评的劲头就更大了，这对学生写好作文必然会起到事半功倍的作用。

“学生讲评式”好处很多：

1．这样的讲评课以学生为主体，充分发挥了学生的主观能动作用，活跃了学生的思维，因此学生比对其他形式的作文讲评课更感兴趣。而兴趣又是一切事业成功的大门，学生对作文讲评课、对如何写作文产生了兴趣，那么他们的写作水平也会随之提高。

2．原来作文讲评时，学生仅仅能了解二三篇作文的情况，而现在在讲评前，就必须要广泛地阅读挑出来的作文，讲评时才会有足够的资料或依据，这样学生大脑中的信息就比原来大大增加了，阅读量的增加，对学生的阅读鉴赏能力的提高也一定会有帮助作用。

3．每次被选出来作为讲评资料的文章的作者，听到同学们对他的优点赞扬时，心中总是乐滋滋的，无疑这样的学生下次作文的劲头就会更大。

4．“学生讲评式”能提高学生的口头表达能力。学生讲评时，离开书面材料，口述对各篇作文的看法，这对提高学生口头表达能力乃至整个写作能力会大有稗益。

5．老师在学生讲评的基础上进行总结性讲评，学生的注意力就很自然地集中起来——因为他们正等待老师对自己讲评内容的评价呢。

6．语文老师因势利导，将有关内容安排到课后，让学生分小组讨论，他们可以有更多的时间合作探讨，有更多的反馈机会和信息交流的机会。这样培养了学生爱动脑筋，共同合作，积极探究的习惯。

在学生的民意测验中，96％的学生都喜欢这样的讲评课。其中有一位学生写道：“我很喜欢同学讲评作文这种形式，因为它能调动我们学生写作的积极性，使我们在民主的气氛中懂得自己的作文好在哪里，差在何处；我还学到了别人的写作经验。每次作文讲评课，我都受益匪浅。因此，我们大家都喜欢老师上作文讲评课。”学生们主动参与讲评，增强了他们的写作能力。

采用这样的讲评形式要注意以下几点：

1．刚开始时，教师提出的要求可以适当降低一些，学生对某些作文能讲出一些观点就可以了；慢慢地经过一段时间以后，老师要求他们讲评时做到：有观点，有依据；自己的依据能证明自己的观点，不要前后相互矛盾。

2．有些学生刚走上讲台时，不知从何下手，教师要做好示范，手把手地教他们讲评。学生讲评时，教师可提供一些讲评的词语，谨慎使用“最”、“比较”、“一般”等词语； 提供讲评的范围，确立重点；教师还可以提示讲评的角度，供学生选用，例如，记叙文可以从选材的真实性、典型性、新颖性等方面来进行讲评，可以从文章的表达方式方面进行讲评，可以从文章的结构层次等方面进行讲评。

3．学生讲评后，教师应以肯定为主，多加鼓励，这对于其他同学来说，也是一个鼓励。否则，老师对讲评的同学批评、讽刺、责备，那么学生只会胆颤心惊地走向讲台，在下面的学生也只能是“度秒如年”地等待讲评课早一点结束，不管是台上讲评的学生，还是台下听讲的学生，他们的思维都会受到压抑，不能活跃起来，这样的讲评课就就难让学生民主参与了。

4．老师应允许学生之间互相争论。随着时间的推移，讲评次数的增多，学生互评作文的水平的提高，讲评学生之间对某篇作文的看法不一致，这也不足为奇，教师应允许他们展开讨论，让他们亮出自己的观点，还可以结合各自的写作实践来辩驳（当然，要注意同学之间的礼貌），让他们在争议中辨别出孰优孰劣。

5．学生讲评作文时，有些学生对文章作者的写作意图、表达技巧、遣词造句，不一定了解得一清二楚，不排除有些学生井蛙观天，主观臆断，妄下结论。老师可以请小作者站起来讲讲自己的意图，自己在遣词造句、文章构思方面有什么特色；也可以请小作者谈谈自己在别人讲评以后的感想，对其他同学提出的问题进行说明。这样也能体现我们老师在语文教学中发扬教学民主，对学生进行人文关怀，使所教的每一个学生的个性在作文互评中得到张扬。

“学生讲评式”是一种尝试，是一种教学改革，也许还存在某些不足。但是它充分发扬了教学民主，培养了学生合作探究的意识，提高了积极参与教学的能力，使他们真正成为学习的主人，从而提高了他们的写作水平。

男女平等高三作文 第5篇

男女无敌对抗赛，没听说过吧？比赛内容很简单，就是玩跳房子。有些人可能会说，这不是女孩子玩的游戏吗？怎么会是男女之间的对抗赛呢？其实男生也可以玩的。游戏规则是这样的，男女双方各排好队，两方一起跳，跳到对面抢一块石头，哪方抢的石头多，哪方就拿下了这局。因为我从来没玩过这个游戏——跳房子，所以不免有些紧张激动啊。第一局开局太激烈了，就像世界足球杯那样激烈。我们在跳房子时，心情从紧张变到了激动，也许女生队赢了？但是我们男生队也不服输呀！

我心里想我们男生队肯定能超过女生队赢得这场比赛的.。但是女生队也不服输，经过激烈的争夺，男女双方不相上下，第一局打成平局，就这样第一局随之结束了。第二局，也不知怎么的，我们班男生女生精力还那么旺盛，两队都一起跳得很快，但女生队跳得比男生快一点，可是后来男生队化愤怒为力量，又占了上风，女生见此情形，就开始赖皮了，从那一刻起，她们一次运就拿两块石头了，男生们也火了，也飞着女生那耍赖皮的招数开始“赖皮神功”了，我们这点绝活竞没被女生看穿，女生那时肯定暗暗自喜呢。后来有人露了破绽，被方梦颖看见了，就在比赛结束时报告出来了。可是男生队也有理啊，是女生队先赖皮的，我们亲眼所见，还想赖皮，不可能的事情。女生队是赔了夫人又折兵，以前都是用在男人身上，现在用在你们女生队身上，看看效果咋样，这局虽然老师判平局，可是我们男生心里觉得还是男生比女生厉害，男生队赢！

第一二局虽然都是平局，但是，我们很有信心超过女生，因为我们很愤怒。男生们，我们一起化愤怒为力量。第三局，那是决胜局，男生队肯定不能输，要不然就被女生看扁了，上次活动课都让女生队胜利了，这次我们一定赢回来。男生这回真愤怒了，我们比女生快了两三个人，肯定胜了，但不能掉以轻心。太激烈了，我不敢相信女生有这么强的毅力。哈哈。我们男生队胜了！

我为我们队欢呼！

男女平等作文 第6篇

你不管不顾，我相夫教子

在家庭中，孩子大多数和母亲关系最好，难道只是女性会哄孩子吗？事实是因为孩子与母亲相处的时间最长，所以孩子与父亲的关系是生疏的。男性总会有一种观念：做家务是女性的事情，而男性只管赚钱。家里的事情都可以不管，做“甩手掌柜”。大多数人也认为女性就应该在家做家务，照顾丈夫孩子，否则就是不负责任，但是男性不做家务就不会被说三道四，好像“不管不顾”是男性特有的权利。

你随意转换，我静如处子

在有些人眼中，男孩子要动，女孩子要静。如果女孩子像男孩子一样好动，会被人说是“假小子”，而如果男生不好动，也会被说是儒雅、绅士。为什么男生的风格可以随意转换，而女生一定要静如处子呢？

你是好司机，我是小喇叭

五年级作文：男女平等 第7篇

一直以来，我们班男生比女生多，所以说我们班男女“不平等”。今天来了三位同学，两女一男，这下使我们班男女同学划上了等号。

早上我们还在早自习，任老师进来，后面还跟着三位同学，他们背着书包，用一种惊慌的眼神看着我们。任老师走上讲台，告诉我们班来了三位新同学，并给他们安排座位。这时我的`同桌马柏超悄悄对我说：“咱们班再来同学就要挤爆了。”我说：“没错，以后咱们也得悠着点。”马柏超疑惑地问我：“什么意思？”我逗他说：“意思是---咱们都应该减肥，不用占太多空间，腾出来能多座几个人。”马柏超说：“对，对，看来还是你想的多。”我心想：一句玩笑话，还当真呢？

看着他们坐下，我心想：这下男女生人数一样多，也算是平等了，男生们不会再说2对1，以后就是1对1了。

从不同视角分析“男女平等” 第8篇

对于“男权”提倡者,提出了几点证实这一观点的现实例子,第一:婚姻方面,众所周知现在结婚需要男方买房买车,这甚至已经成为男方想要结婚的标配,更有部分地区提出“一动不动万紫千红一片绿”的要求,一动指的是一辆汽车,不动指的是要有房子,万紫指的是一万张五元的人民币,千红指的是一千张一百的人民币,一片绿指的是一大片五十的人民币。这么夸张的结婚要求对于男性来说无疑是巨大压力,不仅在物质方面造成巨大的压力而且在精神方面有着前所未有的压迫感。对女性来说,婚姻完全处于主导地位,因为对女性的物质方面要求基本为零,我们可以经常看到打光棍的男性却很少见到女性这样,这一方面可能是与男女比例等方面有关,另一方面则是与对男性过高的物质要求脱不了关系。对于婚后生活,当代中国大多数家庭的经济大权和决定权通常是掌握在女性手中的,男性在婚后的家庭生活中各个方面的权利都受到一定程度的剥夺,有很多关于家庭方面的热播电视剧也能直接反映这一现象,如:虎妈猫爸等。女性在结婚之前的优势和结婚之后的地位充分地证实了“女尊男卑”的观点。

第二,社会方面,3.8妇女节是一个为了维护女性权利而设置的节日,把女性看作是弱势群体。但是与之相对应的男性却没有相应的节日,每当女性在为准备3.8妇女节而忙的不亦说乎的时候,男性却只能期待着拥有自己的节日,这时网络上对于提倡8月3日这一天为男人节的风气逐渐兴起,但是这个节日的影响力和知名度远远不如3.8妇女节。在“男权”提倡者的眼中这无疑是对“男女平等”观念的一种严重破坏,在充分维护和尊重女性权利的同时却忽视了广大男同胞的权利。另外,在日常生活中,我们会经常听到“女士优先”这样的话语,这句话的合理性甚至已经得到社会的普通认同,早已成为一个普遍认同的公理,但是细细想来这句话是会影响到男性权利的,因为一旦“女士优先”得以实施,那么男士肯定就放在后者的位置上,这对男性的权利是一种极大程度的剥夺,也不符合“男女平等”这一观念。这种已经贯彻到人们潜意识中的价值观念影响是相当巨大的,不仅对女性在社会上的活动提供了很大程度的便利,而且对女性权利在本质上有所提高。

第三,退休方面,我国现在仍然有效的《国务院关于安置老弱病残干部的暂行办法》和《国务院关于退休、退职的暂行办法》。办法指出国家法定企业职工是男工人满60周岁,女工人满50周岁,女干部满55周岁……可以明显看出的是女性的退休年龄要比男性的退休年龄早,这可能是考虑到男性和女性的生理差异而提出的政策,但是这个政策是30多年前提出的,随着现在人民群众生活水平的提高,人均寿命也得到提高,根据调查指出,当今社会女性的寿命普遍高于男性的寿命,这也就意味着男性退休后享受人生的时间要比女性少很多。可能是受到“女士优先”、“女性是弱势群体”等观念的影响,认为女性需要照顾,男性也就没有对这种退休政策提出异议。出乎预料的是,新闻中经常爆出女性要求延迟退休年龄,归其原因是女性认为自己的退休金要比男性少很多。这些种种,都引发了“男权”提倡者的强烈不满,在他们眼中女性已经受到了很好的福利待遇,还提出这些过分的要求,甚至有人提出让男性早点退休享受生活,谁叫女人不知道珍惜退休时光,过分的追求物质待遇,现在女性在退休之后被返聘回来继续工作,拿着双倍工资的也是大有人在,因为女性退休年龄过早,完全有精力再从事几年的工作。这也就会形成女性的自由度很高,希望愉快的度过晚年的就可以愉快的度过晚年,希望多一点经济收入的就会多一点经济收入,这也就造成男权主义者的心理极度不平衡。

在当今的社会中,对于女性权利维护和女性增权的呼声日益高涨,在各个期刊上可以很容易找到关于女性增权方面的文章,却基本看不见关于男性权利维护的文章。不论是在媒体的宣传,政策的倾斜,还是在群众的价值观念中,都是偏向于女性增权方面的。对于部分维护男性权利的呼吁者,可以说是有着自己独到的见解也有着与大众观念相悖的价值观,这群人敢于提出自己的观念,并且提出一些逻辑上合理的理由来论证自己的观点,这也值得引起我们的重视。当有一天我们发现已经彻底成为“女尊男卑”的状况时,再想有所改变,就有会有一种亡羊补牢的感觉,在维护女性权利的同时也要适当平衡男性的权利和感受才是当下应走之路。“男权”提倡者的观点是有其合理性的,我们不能一味的否定,而应当用辩证的眼光来看待这方面的问题。

面对男权提倡者提出的这些观点,女权主义者表达了自己的观点,提出当前社会仍然是“男尊女卑”的现象,女性的权利有待进一步加强,当今社会上也因此产生了一些维护妇女权利的组织,最为著名的应当是中华全国妇女联合会,简称妇联。在女权主义者的眼中,女性的权利仍然受到严重的压迫,我们距离“男女平等”的实现仍然非常遥远。

女权主义者观点的提出也是有着现实依据的,论述女性权利受到剥削的例子,可以在网络上搜到铺天盖地的文章,在此笔者仅讲述几个自己印象比较深刻的和有着一些独到见解的例子。第一:求职方面。这个方面,可以说是在女权主义者眼中最需要维护的权利之一。女性在结婚之后会有产假影响正常的上班,有了子女之后养育子女又会让女性分心从而无法全身心地投入工作,在工作期间如需外出办公女性的安全又不得不纳入考虑的范围之内,这又需要一名陪同方可外出,也就会加大外出成本,加大公司的负担。考虑到这些原因,大部分企业特别是私企,会更加倾向于招募男职工从而给很多未就业女性造成巨大的就业负担。鉴于这一情况,我国法律也提出了相应的对策,《就业促进法》、《妇女权益保障法》均明确提出:“用人单位不得以性别为由拒绝录用妇女,或者提高对妇女的录用标准”。然而在我国的社会中,经常是上有政策下有对策,这两个法律的明文规定并不能从根上解决女性在就业中所遇到的歧视问题,这也是为什么当今社会普遍提倡增强女性权利的原因之一。在就业压力原本就十分巨大的今天,女性则面临着更大的就业压力,这需要引起我们的高度重视。

第二,社会影响力方面,女权主义者是比较敏感的一个群体,她们很容易发现一些对其有影响的细节,比如:在男女混合的人群中,我们在写作中会用到“他们”而不是“她们”,这个我们平时可能已经习以为常的一个小细节,却反映出男女的不平等,既然男女是平等的为什么不用“她们”?也许我们没有办法来回答这一问题,这也的确反映出女性享有的权利要低于男性,女性的社会影响力也不如男性。再如:在我国当今社会姓氏的继承方面,仍然延续的是继承男方的姓氏而不是女方。在女权主义者看来这是对女性权利的一种剥夺,女性在生育子女方面的作用功不可没,然而子女却要继承男方的姓氏,这是女性社会影响力低下的一种表现,即便是影响了中国上千年的传统文化,但是对我们社会发展有不利影响的应当废除,我们要学会“取其精华,去其糟粕”。当今社会是一个男女平等的社会,这种传统文化的存在不利于男女平等的实现,不利于女性社会地位的提高,不利于女性社会影响力的提高。

第三,从政方面,在我们看新闻联播的时候就可以很明显的感觉到政府官员大多是男性,在政府高层领导中,女性所在比例则更少,这可能是与女性自身的能力和自我定位有关,但是人数差距如此巨大,将这看做是男女不平等的一方面也是有其道理的。在从政的女性中,现在有个特殊的人群是“无知少女”,即:无党派人士,知识分子,少数民族,女性同胞。在这类人群中,具备上述条件的女性是具有较好的发展前景的,这看似是对女性十分有利的发展途径,但是换个角度思考就会发现当今官场中,女性同胞发展的不易,因为具备这些条件的女同胞少之又少。女权主义者甚至因此提出,因为在政府的高层领导中鲜有女性,所以在制定维护女性权利政策的过程中得不到有力的支持,在维护女性权利政策的实施过程中得不到彻底的贯彻。

在当今社会有人认为现在社会上已经呈现出“女尊男卑”现象,因此需要采取措施维护广大男性的权利,这部分人是“男权”的提倡者。然而更多的人是认为现在社会上仍然是“男尊女卑”的现象,女性的社会地位远不如男性,因此需要从各个方面来维护女性的权利,这部分人士女权主义者。不论是哪种观点,不论支持的人是多或少,两种观点都有其合理的地方,也有着其相对激进的方面。这时作为一个旁观者,如何树立正确的价值观便成为一个值得深思的问题,我们需要形成自己的观点和主张,用辩证的眼光看待问题,万万不可人云亦云。笔者认为当今社会从横向来比较,跟欧美等发达国家相比,我国关于“男女平等”方面做得可能还是不够好,与这些国家也有着一定的差距;但是从纵向来比较,与封建时期的中国社会相比,“男女平等”方面已经有了很大程度的改善,这也是社会发展与进步的一个标志。

“男女平等”的彻底实现还需要时间,我们应当相信的是随着社会的不断发展,我们会朝着这个目标不断靠近,而此时需要我们具有清醒的大脑,不被极端主义者所蛊惑,要有着自己的主见和意志,形成正确的价值观,用辩证的眼光看待这个问题。“男尊女卑”与“女尊男卑”的争论仍在继续,这也能反映出在男女平等这一问题上仍然有着很大的进步空间。不论是男权提倡者呼吁男权的保障还是女权主义者呼吁女权的维护,都是有着其自身的道理,也说明社会是不断发展的,从一开始一边倒的“男尊女卑”到现在有人提出“女尊男卑”,这种现象的出现表明了,人们对于这一问题开始给予很大的关注,换种角度思考,这也是迈向更进一步“男女平等”的一种表现。或许距离真正意义上的男女平等的实现,还有着很长一段路要走,但是我们要相信的是,我们一定会走完这条路,达到终点。

参考文献

[1]叶振文.男女平等:一个多维的理论建构[J].东南学术,2004(8).

[2]刘淑娟.男女平等社会性别视角解读[J].东北师范大学学报,2011(9).

[3]郑雪.人格心理学[M].暨南大学出版社,2001-03-01.

[4]朱小桃.社会性别理论视域下的女大学生思想政治教育研究[D].上海师范大学,2011.

树立平等思维与推进男女平等 第9篇

[关键词]平等思维；男女平等；性别

1013939/jcnkizgsc201520275

男人、女人不仅是作为性别存在，更应该是作为一种思维存在。思维对存在具有反作用，要推进男女平等，我们需要运用平等思维来认识和指导。

1 平等思维与男女平等

平等思维是指不带偏见的思维，就是敏感地洞察事物的各种不同，但不带任何成见地看待一切。关于男女平等的内涵，在1975年第一次世界妇女大会通过的《墨西哥宣言》里，做出这样的解释：“男女平等，是指男女的尊严和价值的平等，以及男女权利、机会和责任的平等”。运用平等思维对男女平等做出如下理解：

11 平等思维是以正视两性间生理差异为前提

我们必须要承认由自然法则决定的两性的差异，即生理构造的不同所带来的生理机能的区别，承认男人是男人，女人是女人。正是因差异形成的互补效应构成了两性相互依存、共同发展的前提，它告诉我们，世界上不能没有男人，也不能没有女人。我们应该理性看待这种差异，宽容和允许男人与女人有不同的生理上的差异。

12 平等思维是以平衡两性间社会位置为原则

男女两性间的社会位置有两种倾向值得关注，一种是男人高高在上，独断专行；另一种恰好相反，女人高高在上，刁蛮任性。这两种倾向都容易造成男女两性之间位置的失调，以致影响社会的和谐发展。从社会的角度看，男女之间的差异和不平等是后天形成的，按照法律面前人人平等的现代理念，对不同性别进行权利的区分、限制或排斥是不符合社会发展规律的。因此，男女平等应坚持权利、机会和责任不分性别、同等对待的基本原则。

13 平等思维是以唤醒两性间彼此尊重为目的

尊重是一种男女之间的个人品质与修养，更是一种彼此社会互动的前提。我们需要尊重对方的信仰、观念的不同，服饰、装束的不同，也需要尊重对方的话语、行为的不同等。这也就是说，给对方一个舒适的空间，一个彼此缓冲的地带，一个可以释放与收缩的条件，那么在彼此尊重的环境下，所带来的社会正能量也将比比皆是。

2 树立平等思维，跳出偏见思维定势

思维的存在具有相对独立性。中国有两千多年的封建传统文化，传统性别观念的长期存在是两性不平等的最终根源。传统性别文化的核心是“男尊女卑”。社会上广泛存在的“男主外、女主内”分工模式势必会影响女性生产资料的占有及其就业自主、受教育水平及参政议政程度，进而影响到女性的社会地位。“男主女从”、“男强女弱”的社会定位及评价造成“女性是配角、是花瓶、是男权社会的附属品”等偏见的思维定势，甚至在人们的传统观念里成了显意识和下意识。这样的社会定位势必会丧失女性的主体性，导致女性对男性经济及心理上的依赖性及自我意识的淡薄，同时也加剧了两性地位的差距。

树立平等思维的最基本前提是承认每个人都是平等的，每个人都可能出现错误。在这种基础上，“执著”于自己任何的经验、记忆、成见、偏见都被认为是不恰当的。只有树立平等思维，跳出偏见思维定势，才能改变“男尊女卑”传统性别定型观念，才能让男性与女性能够更自主的在不同的岗位上发挥所长。

3 运用平等思维推进男女平等

平等思维告诉我们：心和力是统一的。树立平等思维，打破传统偏见思维定势是一个漫长的过程，需要整个社会用心去发力来推动男女平等的实现。

31 学会自省

（1）女人：美国黑人女作家艾丽斯·沃克（Alice Walker）说得好：“放弃手中权力的最常见的方式就是以为自己没有权力。”女性要意识到自己手中的权力，意识到自己应承担的责任，并大胆的去运用这些权力，履行相应的责任，而不是一味责怪男性，责怪社会。

女人自身素质的提高是赢得男女平等权利的重要前提。女人要树立平等思维，继续发扬“自尊、自信、自立、自强”精神，以自身的进步与贡献赢得家庭、社会的肯定和尊重。

（2）男人：性别平等也是男人的议题。男人也被性别刻板印象囚禁。年轻男性因为害怕自己显得不够“男子汉大丈夫”，从而在承受心理困扰时窘于寻求帮助。事实上，在英国，自杀已经是20-49岁男性的第一杀手，比交通事故、癌症和冠心病造成的死亡都多。性别不平等对男性也没有好处。如果我们不再把对方定义为自己的对立面，而是把对方定义为我们的一员——我们都会更加自由。并且当男人自由时，女性的境遇也会自然发生变化。男性也应树立平等思维，担负起实现男女平等的责任。

男女两性在社会和家庭中相互尊重、平等相待、和谐相处、共担责任、共同发展等价值理念是男女平等基本国策的价值观基础。

32 普及教育

（1）平等思维的培养要进家庭。家庭是人的最早的生活环境，是最初的社会化场所，是儿童最早接受教育的地方。在家庭教育中从小就开始培养孩子的平等思维，开展性别平等教育，这将会影响孩子的一生，对于儿童未来走向社会打下良好的两性平等的意识根基。

（2）平等思維的培养要进学校。平等思维的培养应纳入学校教科书，走上学校课堂，讲授男女平等知识，改变传统的性别定型观念。将社会性别平等意识教育纳入学校教育的范畴具有重要的现实意义，有助于消除公民的性别不平等的“潜意识”。

（3）平等思维的培养要进社会。社会教育直接面向全社会，不仅面对青少年，更面对社会的成人劳动者；不仅面对城市社区，更面对农村乡镇。它比学校教育、家庭教育具有更广阔的活动余地，影响面更为广泛，通过平等思维的教育，推动男女平等更能有效地促进社会安定与进步。

33 营造环境

（1）大众传媒营造良好的舆论环境。大众传媒是社会文化的承载者和传播者，是社会思潮的风向标。大众传媒的从业者要树立平等思维，用两性视角对已成规范的男权社会性别文化体系证伪，确保女性真正享有性别话语权，宣传男女平等基本国策、党和政府的性别公共政策，通过传播性别平等的语言和知识、思想和观念、活动和载体，营造性别平等的舆论环境。

（2）党和政府营造良好的公共环境。党和政府是推进男女平等的责任主体。因为它是管理者，是公共政策的制定者、执行者。党员干部要树立平等思维，将性别平等意识纳入决策主流。在制定经济和社会发展的各项法律、政策和项目的时候，要增强政策制定过程中的性别敏感性，充分认识实际存在的社会性别差异，认识公共政策对两性可能产生的影响，通过政策调整消除对妇女的不利影响，以保证女性能和男性一样平等的参与和分享经济社会发展的成果。

（3）妇联组织营造良好的合力环境。妇联组织不仅仅代表占人口半数的女性群体利益，又有与各级政府组织相顺应的工作网络，具体工作渗透于社会政治经济生活的方方面面，在推进男女平等上有着独特作用和优势。妇联组织和妇联干部要树立平等思维，不断学习增强自身理论水平，提高推进男女平等的能力，加强与政府部门、社会各界、大众传媒的合作，凝聚妇女、带动家庭、联动社会，调动一切有利于推动男女平等的社会资源，形成强大合力，使性别平等、和谐发展的理念融入到人们的生活中去。

参考文献：

[1]唐曾磊平等思维中的教育智慧[J].河南教育，2012（1）.

[2]张一兵，辛湲论男女平等内涵与目标的哲学基础及社会学定位[J].妇女研究论丛，2004（3）.