生本高效课堂技巧范文-盘古文库

生本高效课堂技巧范文

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来源：盘古文库

作者：开心麻花

2025-09-19

生本高效课堂技巧范文第1篇

近期通过学习立标课和获奖课，感受颇深。

一、教师角色的转变

在以前的传统课堂中，基本生本高效课堂学习心得上是教师传授知识为主。而在生本高效课堂中，更突出了教师的主导地位，也就是说教师主要起引导作用。如何引导学生参与课堂，就成了我们要思考的问题了。因此我们必须做好以下几个方面的工作：

首先，要做好充分的准备工作，其中最重要的就是教学环节的流畅性与主导课堂变化的能力。

其次，要做好激励工作，由于现在的课堂主要是由学生来讲，所以在学生

展示的过程中，对于好的表现要给予充分的肯定，树立学生的信心。我们要相信学生，这可能也是我们最为担心的一个问题，尤其是重点难点知识的讲解，学生是否讲得好，讲得对。通过这几天的观摩学习，我发现学生的表现还是比较好的。比如说，在王莎老师的《桥》一课上面，有的学生就表现的很好，他在展示过程中反复朗读，使得感情与主人公共鸣。再比如说，在陈老师的课上，学生自制的孔雀非常美观。展示环节学生自信、沉稳的介绍引人注目。所以我们要相信学生，要相信只要坚持不懈，我们的学生无论是在学习方面还是能力方面都会有很大的提高的。

再次，要做好引领工作。生本高效课堂以学生为主，教师起引导作用。所以在课堂上面，我们要适当的引领。对于展示的好的地方要给予鼓励，对于展示不到位的要及时给予提示，尽量使得环节完整。在学生展示的过程中还要及时点拨，尤其是重难点知识。点拨尽量

做到语言精简、方法恰当、并列举恰当的实例进行补充。这样便于我们的学生在以后的展示过程中抓住重难点。对于学生的语言表达能力、知识归纳的能力的提高会有很大的帮助。当然，展示的时间也会大大缩短。http://

二、学生角色的转变

和传统教学相比，生本高效课堂的模式更注重以学生为主体的思想，这也和新课改理念学生主体地位提升不谋而合。新教材知识和旧教材相比，更注重知识的生成过程。因此，让学生通过自主学习、合作学习发现问题，解决问题。这样既能让学生掌握相关的知识，又能让学生充分享受学习带来的快乐。同时，同学们在通过自学获取知识的过程中，建立了自信，提高了能力。在通过合作学习的过程中，培养了学生的团队意识、增强了集体荣誉感。这些为以后学生的全面发展奠定了充分的基础。

总之，我认为如果以新课改为契机，全面开展生本高效课堂，学生就一

生本高效课堂技巧范文第2篇

阶段总结

忙农联中：王丽玲

语文教育即母语教育是关于中华民族共同语的教育，是我国具有悠久历史传统的中心课程。作为基础教育中最重要最基础的语文学科，它必须承担起一项异同寻常的光荣使命，必须拌好在社会进步和民族发展中的一个重要角色，所有关于语文教学的调整、变动和改革，都不能背离这一点，生本教育下的大语文教学改革也应作如是观。那“这一点”是什么呢?我们知道，语文教育质量是与民族素质的提高和国家的发展密切相关的，向来是社会各界普遍关心、广大语文教育工作者普遍关注的重大问题。因此，站在历史和未来的高度下审视当前语文教学，可以说，语文教育的根本目标就是要全面提高学生的语文素养。全面提高学生的语文素养，就是要在实质上促进学生的发展，提升学生的生命质量。

语言文字是最重要的交际工具，语文是基础教育中的基础，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生潜能发展和终身发展的基础，语文教育是培养一代新人素质的奠基工程，语文教学应当为学生的终身学习和发展的良好基础做出服务。语文是工具，是理解的工具，是表达的工具，人们凭借它思考，运用它交际，依靠它传播文化，利用它创造文学。全面提高学生的语文素养，必须充分认识到“工具性是语文课程所固有的本质属性”，这是我们认识语文教学，理解语文教学，开展语文教学，研究语文教学的基点。语文学科的教学要致力于语文基础知识的掌握和语文基本能力的发展，使学生具备字词句篇的相关积累，具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力和口语交际能力。掌握基本知识和基本技能，是语文素养全面提高的重要组成部分。

语文教育关系到人的发展，贯穿于人的一生，它所具有的特殊的深刻的教育特性，还在于语文是一门有中国特色和民族风采的课程。没有哪一门学科能像语文一样，能够直接深入到具有独特风采的民族文化当中去，也没有哪一门学科能像语文一样，能够直接关注到人的尊严、价值、个性、人格、理想、信念、道德、情操和审美等心灵与灵魂的建设层面上来。语文在广义上承载着我们国家乃至世界上的一切优秀文明成果，它是“文化的载体，是与人、与人的社会历史文化、与人的具体的生命活动紧紧相连的”，这是语文的人文性特点。正如俄罗斯教育科学的奠基人乌申斯基所说：“在民族语言明亮而透彻的深处，不但反映着祖国的自然，而且反映着民族精神生活的全部历史。人们一代跟着一代传下去，但是每一代生活的成果都保留在语言里，成为传给后一代的遗产。一代跟着一代，把各种深刻而热烈的运动的结果、历史事件的结果，信仰、见解、生活中的忧患和欢乐的痕迹，全部积累在本族语的宝库里。总之，一个民族把自己全部精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里。”语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展，因此，全面提高学生的语文素养，必须充分认识到语文学科的人文性这一特点。

生本教育下的大语文教学把全面提高学生的语文素养作为根本目标，符合国家新课程标准的要求，顺应了时代进步和经济发展对人才的要求。生本教育凸现了素质教育的生命发展意义，唱响了学生本体和生命本体这一教育时代的主旋律。根据生本教育理论，实施“大语文”教学，要真正落实全面提高学生语文素养，必须矢志不渝地集中在以下两个方面

丰富学生的语言积累，是语文教育义不容辞的责任，是语文教学的中心任务之一。语言的积累是语文作为工具性学科的最直接最本质的体现，因为“只要发展了语言，就可以给儿童以继续学习和现时学习各科知识的基本工具和基本保证”。

作为一种符号系统的语言，它是人类区别于其他动物的重要标志，是我们最重要的交际工具。语言文字是人与人之间进行交流与沟通的信息载体，具体到语文教学当中，语言就成了阅读和写作的最重要的基础，语言的丧失必将导致阅读能力和写作能力的丧失。由此可以说，语言的发展水平，是学生语文整体水平的最主要表征。此外，作为具有悠久历史的汉语言文字，其本身就是一个宏大丰美的世界，它承载着我们国家灿烂的民族传统文化，是我们炎黄子孙的最具凝聚力的精神家园。语言的价值已大大超出了它的工具性意义。

生本高效课堂技巧范文第3篇

(一)精心备课，透析教材，如果把学生比作一张白纸，那么老师教什么，白纸上就呈现什么。而有效的课堂，上应该是每个儿童带着生活经验和老师、同学共同分享，所以教师的主要职责，不是在灌输，而是在开发。备课时，教师要想儿童已经有了哪些生活经验，可以做这节课知识的辅垫，根据学生的个性差异，去设计不同的问题，激发学生求知的欲望。使孩子能够根据已有经验去善思，善问。而教师在了解孩子的基础上，还要对教材有深入的探究和把握，掌握课文内容的重难点，对一些知识点的讲，解也要渗透。

(二)认识自我，博学广义俗话说：亲其师，信其道。作为一名教师，渊博的知识﹑风趣的语言﹑可亲的笑容，自然会博得，孩子们的喜爱。孩子们往往是因为喜欢一位老师才喜欢她上的课。这是构建有效课堂的一个必要的条件。

生本高效课堂技巧范文第4篇

一、以生为本，引导学生主动预习

培养学生自学能力是新课改的要求之一。那么，应该如何引导学生自学呢?教师可以在生本教育基础上，以任务作为牵引，引导学生融入任务，高效完成预习。在预习中，学生主动学习，能动性得到发挥。当然，仅设计预习任务还不能将学生的积极性完全调动，教师还必须注重对预习的检查。例如：在学习“细胞分化、衰老和凋亡”一课时，教师设计了预习任务，促进学生主动预习。本课学习的主要内容是细胞分化、细胞的全能性、细胞衰老和细胞凋亡。针对这四个内容，教师依次设计不同的问题，让学生进行针对性预习：多细胞生物通过受精卵发育而来。请思考生物体内为什么会有不同形态、功能又有所不同的细胞呢?高度分化的植物细胞还能不能发育成完整的植株?为什么?人类会变老。细胞也会像人类一样变老吗?细胞会不会自杀?设计对应的问题，学生预习起来更有针对性。第二天的课堂展示上，教师以随机抽问，或是集体互动的方式检查预习效果。

二、以生为本，创新生物课堂导入

以生为本理念下的生物课堂不能像以往那样以简单问候、复习等方式来导入，教师必须在导入环节突出学生的能动性，让学生参与进来。因此教师需要思考：如何才能创新导入，真正贯彻以生为本理念?教师可以采用问题导入、对话导入、趣味导入等方式实现导入的改革与创新。例如：在学习“探索遗传物质的过程”一课时，教师以趣味导入方式成功导入新课。本节课主要学习的内容是DNA是遗传物质。为了增强生物课堂趣味性，教师利用有趣的方式导入学习。教师提问：种瓜得瓜，种豆得豆。龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞。其中蕴含什么生物学知识吗?此时，学生开始有了学习的兴致。教师继续提问：种下瓜，能长出豆子吗?龙能生出凤吗?教师问完，有学生开始发笑。但是，笑过之后，学生主动思考：老师葫芦里卖着什么药?随着教师的停顿，学生开始探讨，课堂其乐融融。从这个案例中可见，教师利用熟悉的句子，引出遗传物质的学习，取得很好的效果。当然，教师在利用句子阐述时，需要融入情感，调动氛围。

三、以生为本，改革生物教学方法

以往的生物课堂教学以教师讲解为主，未能突出学生主体地位。为了突出生本教育，教师必须改革生物课堂教法。以生为本，要求教师着眼于学生探究能力、合作能力的培养。只有学生会学习，教师的教才是到位的、有效的。例如：在学习“关注癌症”一课时，教师设计与学生相关的问题，为学生的合作学习搭建平台：请探究癌是如何产生的?引起细胞癌变的致癌因子有哪些?请举例说明。在平常的生活中有哪些因素可能导致癌症的发生?如果不幸得了癌症，你会怎么办?以上探究任务的设计从癌症的产生，到致癌因子的举例，再到生活中可能导致癌症的发生因素，最后到假设患了癌症，层层深入，引导学生逐层学习。学生在合作学习时，交流自己的观点。学生相互倾听、质疑;学生相互合作、交流。当然，当有不和谐的现象产生时，教师要及时进行调控。等合作探究结束，小组再呈现学习成果。在这个案例中，教师结合教材内容，将学习要点隐藏在问题中，让学生以合作探究形式完成。

四、以生为本，搭建动手实验平台

传统的实验教学基本是教师“自演”，学生不幸沦为“观众”。以生为本理念下的生物课堂要求教师为学生搭建动手实验的平台，以让学生的实验能力得到提高为目的，深化对生物知识的理解。例如：在“细胞呼吸”一课，教师给予了学生分组动手实验的机会，实验前让学生思考：为什么在试管中加入少量石蜡油?烧杯中的水温上升。这说明了什么?将橡皮塞打开，能够闻到酒味。请问这又说明了什么?通过实验，你能说说需氧呼吸和厌氧呼吸的区别和联系吗?学生注意观察实验，认真按照实验步骤进行。一定的问题可以驱动学生认真实验，相互配合。学生在实验时，也能享受到自己操作的乐趣。给予学生动手实验的机会，让学生主动起来，学生的学习兴趣会有更大的提高。

以生为本就要给予学生参与课堂和主动学习的机会。教师可以从引导学生参与评价、设计实践活动两大方面突出生本教育。以生为本并不是要求教师“全程放手”，教师还必须做好引导工作。

生本高效课堂技巧范文第5篇

一、学生们得到了释放

生本教育的理想就是:找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们却干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，也只是“蜻蜓点水”，收获甚微，学生学习的积极性可想而知。在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的时间和空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识，提高解决问题的能力。

二、老师的角色得到翻天覆地的变化 “教育的本质--狭义上的学校教育，即(在教师帮助下的)达到学生的全面发展”。从这句话中可以看出对教师这一角色重新定位的重要性。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说:“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超长的专业知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力、学会学习的方法的能力。

通过了解生本教育，我知道了什么才是一个真正优秀的教师：你教的学生取得了让你满意的成绩,这不是完全的成功;成功更重要的一方面还在于你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。

通过自己的学习，使自己想到了很多

感受着“生本教育”的内涵以及在以“生本教育”为主导进行的课堂教学中所采用的方法。细细想来，在我们的日常教学中，有些方法也曾经用过，只不过仅有那么几次而已，没能很好地坚持下去，从而使自己的课堂教学仍然停留在“师教为主”，学生被动学习的模式，偶尔采用一下让学生自主学习或是小组交流合作学习饿方法，害怕孩子们玩得太高兴了，而是自己的课堂不受控制，就采用减少学生活动时间，自己多讲的方式进行教学。通过学习才知道，其实自己这样做非但没能更好地把握课堂，反而是自己处在被动的位置上。因为孩子毕竟是孩子，他们注意力的集中时间不会那么长，想想也是，我们成人有时都容易被其他事物吸引了注意力而是精力分散，更何况是孩子呢! 小学生活泼、可爱。可以说，他们课堂上的表现时常会令我们又爱又恨。就拿我们班的唐苏茂来说吧!听讲的时候还挺认真，有时候回答问题也挺积极，可动起来的时候，又会让人气得不得了不是在哪里乱动，就是把手放到抽屉里不停地乱翻，当点到他名字的时候，他会忽闪着那双明亮的眼睛，用那种无辜的眼神，很委屈地望着我，让我又不忍心再说他什么。