农村中学校数学创新教育探讨论文（精选11篇）
农村中学校数学创新教育探讨论文 第1篇
农村中学校数学创新教育探讨论文
摘要：农村中学数学的教育方式由于受当地教育教学条件和教学设施限制，仍然沿用粉笔加黑板的模式进行，在互联网下，作为教师应改变以往的传统教学模式，对于充分挖掘学生的潜力，提升学生的创新思维和创新能力以及后续发展能力都起着十分关键的作用。
关键词：互联网;农村中学;教学创新教育
我国农村教育虽然处于不断的改革过程中，但是整体来说，其改革进度还是比较慢，并且很多学校在开展教育改革的过程中不会引进新技术，导致农村教育质量的提升缺乏保障。我国正处于互联网飞速发展的时代，很多学校都开始应用多媒体技术开展教学，并且进行数学创新模式的教学，但是由于农村学校的资源匮乏，教师缺乏教学远见，数学创新教育在农村中学校还是难以发展起来，因此，对互联网视域下的农村中学校数学创新教育进行探析对改善农村教育状况有重要的作用。
一、农村中学校数学教育现状
1.受传统教学模式影响。当前很多学校在开展教育活动的过程中几乎都会受传统教学模式的影响，导致教育的开展不符合当代学生的发展特点。特别是农村中学校，很多教师都是不具备专业能力并且其整体素质比较低，在教学过程中不懂得更新教育理念，使得农村中学校的教学质量难以提升。虽然互联网在当今时代的发展速度比较快，但是信息化技术在农村的传播范围还是比较小，很多农村中学校都没有配备多媒体设备，导致学生在学习数学的过程中缺乏先进的数学教学器材和技术，也就难以开展数学创新教育。2.数学教育资源应用能力较低。农村中学校的地域环境一般都比较艰苦，虽然近年来我国提倡对农村生活环境进行改善，并且国家和政府都出资建设新农村，但是实际上，农村教育环境并没有得到根本的改善。很多农村中学校不具备专业的教师，高龄化的教师对信息技术的了解非常有限，甚至可以说很多农村教师没有接触过信息化教学设备，更不要说对其有多少了解。这种教学状况使得教师在教学过程中只能用传统的数学教学方式，而不能进行教学方式上的创新。部分农村中学校虽然有政府的扶持，引进了信息化技术开展数学教学，但是数学教育资源的应用能力还是比较低。很多教师和学生对互联网和数字化技术等新事物缺乏热情，在教学和学习过程中缺乏积极性，导致数学创新教育难以开展。3.忽视学生创新思维和能力的发展。农村中学校的教师在教学过程中经常是按照教材进行讲解，其在课堂中还是沿用传统的教学模式，学生在学习过程中难以发挥其主体作用，这是当前农村中学校的一种教育通病。在当代教育中，学生是需要具备一定程度的创新思维和创新能力的，而这需要教师在教学过程中对其进行培养，这也是数学创新教育的要求。然而很多农村中学校还是忽视学生创新能力的培养，一味地按照古板的教学方式，使得学生的创新思维难以得到开发，不利于创新性数学教学的开展。
二、基于互联网视域下加强农村中学校数学创新教育策略
1.转变教学观念。在互联网视域下开展农村中学校的数学创新教育，首先就需要农村教师转变教学观念，只有具备新时代的教育理念，教师才能对教育方式进行创新。农村中学校教师要了解当代教育模式，并且熟悉互联网信息技术，能够对其进行运用和讲解，这样才能进行教学创新。教师在教学过程中具有重要的作用，特别是在农村中学校，很多学生不具备自主学习的能力，教师就需要对其进行引导，这对教师就有更高的要求，因此教师需要具备新的教学理念，充分适应当代教学的发展。2.充分调动教师和学生使用数学教育资源的积极性。在农村中学校建设数学教育资源项目，需要以教师和学生使用数学教育资源为基础，因此，学校就需要充分调动教师和学生的积极性，这也是互联网视域下对教师和学生的具体要求。学校要对教师和学生说明数学教育资源在教学和学习过程中使用的`优势，让他们在实际的教育活动中感受其便捷和高效，从而提升其适应新的教学方式的能力，促进当代教育的“互联网+”模式的发展。3.开发学生的创新思维。学生作为当代教学的主体，在数学教育创新模式中的学习状况会给教学活动的开展带来较大的影响。为了加强农村中学校数学创新教育的应用，教师就应该开发学生的创新思维，培养其创新能力，为“互联网+”模式在农村中学校的渗透提供基础。教师要让学生明确新的教学方式在教学过程中的应用能够给农村中学校的教学提供新的机遇，并且在教学过程中让学生接触更多的新事物，激发学生的创新思维，使其能够适应创新性数学教育。
三、结语
综上所述，虽然农村中学校在教学过程中还是存在一些普遍的问题，但是在教育改革的背景下，其教学模式还是可以进行改变和延伸的，在互联网视域下的数学教育创新模式要求教师转变教学理念，与学生一起了解创新性的教育模式，并且要重视对学生的创新能力的培养，从而推动数学创新教育的开展。
参考文献
[1]党志平.农村小规模学校数字教育资源建设的现状与改进[J].教学与管理，(07)：19-21
[2]沈辉球，张金华.论农村中等职业学校创新教育基本策略[J].中国农村科技，(09)：54-55
农村中学校数学创新教育探讨论文 第2篇
第一，由于目前我国部分农村镇经济条件较为落后，部分中学化学教师无法充分利用化学实验物品等进行教学，导致学生只能从课本中学习化学知识内容，而无法充分理解这些化学反应及作用，对学生的学习成绩有所影响;第二，教师在进行授课过程中并未考虑到学生的主体作用，同时采用“是不是”“对不对”的方式进行提问，只能对学生进行强行灌输，并未达到使学生活学活用的效果;第三，虽然我国大部分农村中学院校中购进了多媒体设备，但由于化学教师自身科技水平有限，无法灵活运用其进行教学，导致大部分多媒体设备形同虚设，无法充分发挥其作用。
二、分析原因
通过对我国农村中学化学课堂教学现状分析后，笔者总结出以下原因：第一，受传统教育模式及思想的桎梏，我国农村中学虽充分了解我国新课改目标及教学理念，但迟迟不能全面贯彻，无法改变目前化学课程教学现状，导致其教学模式出现杂糅模式，既无法摆脱传统教学，同时也无法充分发挥新课改的作用，导致化学教师无法提高其课堂教学质量及学生素质教育水平。第二，我国农村中学教师多数为教学年龄较长的老教师，其专业水平一直停留在上一阶段中，由于院校自身意识不够，并未对化学教师进行相关教学方法及理念的培训与指导，导致教师无法充分、合理地利用科学的教学方法与设备开展教学，无法提高其课堂教学质量;而一些教师并没有充分考虑到新课改教学中课堂主体模式的转变，而是依旧过分注重自身的“教”，而忽略了学生的“学”，导致学生虽机械地接受着教师的教授，却未能提高其素质教育水平，与新课改目标相违背。
三、解决措施
由于以上问题及现状是长时间积累后存留下来的，因此，我们想要解决这些问题时，无法将其一下子改善，而是通过一系列有效措施将其逐渐完善并解决，从根本上提高我国农村中学化学教学水平，全面实现素质教育。具体措施有以下几点：
1.彻底改变教学观念及模式
第一，农村中学院校必须全面贯彻国家教育部推出的.新课改目标及教学理念，而化学教师也要充分学习其内容，彻底改变自身教育教学观念，利用分组教学法、小组合作法以及实验教学法等充分调动起学生的主观能动性，将学生作为课堂教学内容的主体，而教师通过辅助讲解等引导学生自主学习，充分提高其对化学课程的兴趣与积极性，全面改变课堂教学模式;第二，化学教师在进行教学过程中不仅要提高学生的学习成绩，同时也要注重对学生之间差异性的观察，充分培养学生的自主学习能力以及化学素养，实现对其综合教育的效果，彻底改变教学观念。
2.提高化学教师整体教学水平
第一，农村院校应积极与城镇教育部门沟通，不断为化学教师创造外出培训的机会，使化学教师充分学习先进的教学方法与知识，第一时间掌握国内外教育政策与相关事件，提高自身教学思想意识，进一步起到提升整体院校教师水平的作用;第二，应利用教师的其他时间加强对其进行计算机技术等方面的培训与辅导，使其熟练地利用多媒体设备及资源进行教学，使课堂气氛变得生动活跃的同时也使教师在一定程度上降低了教学的难度，在利用微课、多媒体投影仪等设备时使学生能够直观地观看到化学反应现象，达到吸引学生注意力的目的，同时也使化学课堂教学事半功倍。3.调整课堂结构，加强素质教育农村中学只注重知识的教学模式为开放式课堂教学、问题解决式课堂教学、启发建构式课堂教学、创新学习五步教学课堂教学、模拟探索教学法课堂教学、引导自学法课堂教学、创造性教学课堂教学、互动探究式课堂等教学模式，把学生当做教学的主体，引起他们自发自主的学习，培养他们独立思考的习惯、健全的人格、与人交流的能力、动手能力和社会实践能力。当然，这些方式方法的学习不是简单的照搬，不仅能依葫芦画葫芦，还要会根据实际需要依葫芦画瓢，甚至依葫芦创造出“艺术作品”。在课堂教学中，尽力教育学生发展自己对个性、力量和弱点的理解力;发展自尊和自我约束力;明确我们的生活意义和目的，并基于此使自己努力做到要充实地生活一生，负有责任地运用我们的才华而奋斗终生;为追求知识、智慧和理解力而奋斗终生;尽我们所能对我们自己的生活承担责任。课改在行动，它促进了教师思维方式和行为方式的变革，我们正在向教育现代化的目标迈进，虽然我们农村中学的条件很艰苦，虽然我们的知识理论水平也还有差距，但是我们都在努力地改变着，使学校的改革和发展得到正确、有效的推进，最终使我们千千万万的孩子受益。
参考文献：
[1]郭跃东.浅谈如何提高化学课的课堂效率[J].吉林省教育学院学报(下旬).2013，(09).
浅谈农村中学数学教育创新 第3篇
一、更新教育观念
长期以来, 传统的教育观念一直束缚者广大教师, 特别是农村教师, 大部分教师在教学过程中, 只是按照传统教学方法把课本知识, 用简单的方式教给学生, 学习效果较差, 学生理解不深刻, “灌输式”“填鸭式”“一言堂”等方式, 是教学的“宝典”, 在学习的过程中, 学生始终是被动、机械地接受教育, 教师是学生获得知识的唯一来源, 教师就是教学的百分之九十九, 学生是教学的百分之一。之所以形成这种现象, 究其原因是大部分的学校、主管部门、家长都是以分数高低来衡量教学水平的好坏, 片面追求升学率、高分率, 正是因为这个无形的指挥棒, 形成广大教师的错误教育理念。而这种传统的教学方式严重束缚了学生的个性发展, 制约了学生的思维能力、创新能力的发展, 学生只懂得书本知识, 与现实生活的联系极少, 解决实际问题的能力较差。
而新课改后, 则与原来的教育要求有着明显的区别。新课改要求学校教育应该以学生为本, 注重学生素质的培养, 注重学生全方面的发展, 培养学生具有一定的创新能力, 拥有健康的个性品质, 高尚的情操, 正确的人生价值观、审美观, 以及为社会主建设而奉献的精神。学生要懂得数学知识不仅仅是升学的砝码, 而且是解决一些生活难题的钥匙。因此, 这就要求中学数学教师在教学实践中要转变传统的教育观念, 从传统的教育模式中走出来, 认真贯彻领会新课改的原则与要求, 深入发展创新教育, 重视学生活动课的教育, 培养学生的创造力和想象力, 树立“以人为本, 全面发展”的教育观念。
二、更新教育内容
我国要想实现社会主义建设大进步, 关键在于国民素质的提高和有用人才的培养。而国民素质的提高与有用人才的培养, 就必须重视教育制度和教育内容的更新, 如果沉湎于旧的教学方法, 过时的教育理念, 老套一成不变的教育内容, 是培养不出面向现代、面向未来的创造型人才的。新教育理念要求教师要运用现代化的教学手段, 把知识向多元化、有用化挖掘, 变“给知识”为“学知识”, 学生积极主动地参与到学习过程中, 掌握学习的方法, 理解知识的内涵, 懂得知识的运用。进一步有效延伸课堂教学的空间, 增加信息量, 许多新兴的知识也必须加入到教学中去, 使学生的知识不落后于时代。
随着社会的快速发展, 社会上的知识层出不穷。如果教师单纯地按原来的方法, 只是教授书本内容, 是远远不够的。这就要求广大数学教师在不断提升自身专业能力的基础上, 要学会与时俱进, 不断补充新的知识, 并在教学中能及时和数学教学相结合, 教给学生, 使学生所学知识能跟得上时代的步伐。教师在日常生活中就要不断广采博纳, 更新知识, 充实和完善自己, 充分挖掘数学教材中的文化蕴涵, 帮助学生认识科学发展的规律, 掌握科学探究的方法, 尽可能地将课本知识和生活相结合。
三、更新教学方法
照本宣科已经成为过去, 历史的发展证明, 只有不断地改进教育方法, 才能促进教育的进步, 才能培养新型的社会主义建设人才。新的教育形式要求广大数学教师要积极地学习新的教学方法, 注重书本内容与实践相结合, 尽量培养和激发学生的学习兴趣, 使数学课堂“活”起来, “动”起来, 这样才能保持学生的最佳学习状态。这样既活跃了气氛, 又学习了知识, 还培养了学生的动手能力与创新思维能力。
四、注重结合实际
因为我国当前经济发展的不均衡, 所以导致农村教育和城市教育有一定的差距。而农村中学里面的学生大部分来自农村, 由于受地区、交通、信息等方面的限制, 这些学生获取信息比较困难, 尤其是一些偏远、贫困、落后的农村, 学生新知识信息的获取就更为缺乏, 对喧嚣的大城市或者世界上发生的改变一无所知。让人叹息的是一些大山里的学生, 虽然已经迈入了中学的大门, 但是电脑却是见都没有见过的“怪物”。
因为经济的落后, 要想实现落后农村的教育大转变, 教育内容的及时更新, 数学教学与时代接轨, 靠学生永远不可能实现的, 这只能靠广大农村数学教师, 自己加强知识的更新, 充分考虑到数学教学与农村实际情况相结合, 因地制宜, 因时制宜, 充分利用农村中学的现有条件, 尽可能地提升数学教学效果。开展创新课既要考虑到新课改的要求, 还要考虑到学生的认知程度和范围, 既要创新又要切合实际, 在条件允许的情况下, 开展符合农村数学教学的创新教学模式。
五、提高综合素质
随着信息网络的不断发展, 农村的教育改革也必将越来越深入。创新教育在农村中学要得以实施, 教师必须具备创新素质。在构思、设计一堂课的教学时, 对于一个问题的不同引导方法, 就会有不同的教学效果。要提高教师的综合素质, 教师本身就必须树立终身学习的思想, 学习新的知识, 学习新的现代互信息技术, 使用和利用网络资源。教师还要充分注意在教学中个学科之间的融合, 因为在教学中不可能只是单纯的数学知识, 而应该是以数学知识为主, 融合其他学科知识的交叉教学, 这就要求数学教师不仅仅学好本学科知识, 还应该多学习其他学科知识。在教学时, 教师旁征博引, 不但会激起学生的学习兴趣, 而且会提高教师在学生心目中的形象。
农村中学学生数学创新思维的培养 第4篇
关键词：数学；农村教学；新课标；创新思维
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）18-043-01
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尽管农村和城市的学生用的是同样的课本，但是在实际的教学内容和教学场景中，农村和城市有着很大的不同。这种不同对农村学生来说，不全是劣势，和实际生活结合起来的话，教学内容会显得更形象生动。
一、农村中学数学教学的特点
（一）农村中学数学教学的优势
农村学生的生活经验丰富，绝大部分的学生从小开始在家里的杂货铺帮工，如果老师把数学概念和生活结合在一起的话，对学生来说，很容易理解。比如一只鸡50元，一只鸭子40元，现在有400元，鸡和鸭各自能最多买几只。这是引入一元二次方程的最佳方式，也可以摆脱小学机械式的算数思维。
或者举个例子，小明家要买化肥，一家店给出的优惠是所有商品按照标价的九折出售，另一家店的是购物800元后享受八五折的优惠，请大家计算一下怎样才划算。农村数学教学中的优势就在于此，学生的生活中有很多可以和教学内容联系起来的生活场景，对于枯燥的数学来说，是一个非常好的讲解思路。
（二）农村中学数学教学的劣势
农村学生由于生活环境和生活条件等的限制，导致知识面狭窄，理解能力不如城市里的学生，对于知识点多是死记硬背。
硬件条件的限制对教学有一定的影响，多媒体教学能够多角度地调动学生的情绪、注意力和兴趣，有利于反映概念及过程，有效地突破教学难点。但是农村教学没法做到采用多媒体教学。
二、新课标对数学教学的要求
《新课程标准》的学生观和课程观有重大变化，对我们的教学活动有具体的指导作用。
学生具有“未完成性”，指的是学生拥有丰富的潜能，由此，《新课标》要求教师把学生作为具有主动性生命形式的人，在课程实施的每个环节，教师需要考虑如何保护并发挥学生的主动性和积极性。《新课标》认为必须拆除阻隔学校与社会、课程与生活之间融会贯通的藩篱，学生才会感到学习不是额外负担，而是生活的需要。
这些要求对于数学教学很重要，有利于让学生真正地爱上数学这门枯燥的课程。
三、农村中学学生数学创新思维培养的具体方法
农村数学教学对教师有着较高要求，无论教学内容还是教学思维，都要求教师从学生的实际情况出发，有意识地创新课堂教学方法。
（一）创设良好的学习氛围
首先，“教学中教师要设法引导他们去探索、去发现，使他们成为知识的“参与者”和“发现者”，而不是被动的接受者，调动学生思维的积极性要求教师要善于提问”，要求在师生关系、教与学等方面都有调整，让学生不再把学习知识当做是纯粹地接受和储存的过程，而是学会学习的方法。
比如，学习“排列组合”的概念之后，可以让学生计算家里的土地有多少种不同的套种模式；在足球比赛过后，利用二次函数，可以计算出最佳抛物线，让学生知道能够利用数学踢好足球等，让学生明白数学在实际生活中的作用，真正地爱上数学。
（二）鼓励学生质疑提问
教师应该尊重学生在学习过程中的主体地位，对学生质疑提出的问题给予解答，摒弃过去的定位，把以前灌输知识的行为转变为让学生主动思考，鼓励学生探索。尊重学生提出的不同意见，鼓励学生提问，正确地评价学生。面对对学生不完美的回答，教师应当先肯定再引导学生自己完善最终的答案。
对学生而言，创新就是利用自己的方法去解决学习中遇到的问题，教师起着引导的作用，让学生主动地思考问题，这样才能强化学生的创新意识。
（三）通过开放题的教学提高学生的创新能力
提出问题、解决问题是学习数学的最佳途径，而开放题型能够让不同层次的学生都有展示的空间，让他们在数学上得到不同的发展的乐趣，解题方法不必唯一，答案也不必唯一。学生可以把已经学到的知识技能相结合，去发现更多的属于自己的解题思路。所以开放题型给学生提供了探究问题的平台，让学生用喜欢的方式解答问题。
（四）尊重学生个体差异
尊重学生的个体差异表现为对不同的学生有不同的要求，“教师和学生都是教学活动的主体，教师是教的主体，是学生学习的引导者和指导者；学生是学的主体，是教学过程中学习任务的承担者，是认识的主体”。根据学生的能力，制定不同的方案和任务。农村中学的学生并不是每个人都把考上大学当成目标，进入职业技术院校也是他们的选择。“这些学生在数学学习上或多或少存在着一定的心理障碍，只要有的放矢，才能从根本上改变他们被动的学习状态”。这就要求教师必须“因材施教”，帮助学生实现自己的人生目标，而不是一味地要求每个学生都考到好成绩。从概念讲解、课堂互動到试题设置应当区别对待，让学生在各自的轨道上得到充分发展。
结语
数学对于一个学生的成绩，乃至一个人的成长起着至关重要的作用，农村数学教学中存在着各种各样的问题，也可以说是劣势，但是只要做到培养学生的创新思维，就能让学生真正地享受数学。
[参考文献]
[1]胡君.浅谈农村中学数学教学中学生创新思维培养.[J].速度·中旬，2014.04：32-32.
[2]杨万里.农村中学数学教学现状及分析.旅游纵览月刊[J].2013，2：77-78.
农村中学校数学创新教育探讨论文 第5篇
我国是一个具有9亿多农村人口的大国，农村的基础教育关系到整个国家教育的未来，学校内部管理又是决定学校发展的关键因素。学校内部管理体制，是领导和管理学校的根本制度，支配着学校的全部管理工作。管理体制的合理与否，直接关系到学校运行的效率。农村基础教育学校内部管理的创新，是发展农村现代化教育的必然要求。
一、农村基础教育学校内部管理创新的含义
农村基础教育是农村教育的一部分。它是指以农业为基础产业的农村地区中等以下学校教育。它的主体是农村中小学教育,但其范围还应上下延伸,上至成人教育,下至学前教育。学校内部管理是学校管理者根据教育政策和教育规律，通过一系列协调性活动，有效地整合、利用校内外各种教育资源，以提高学校办学水平和教育教学质量，形成学校组织文化，促进教师专业和学生身心全面发展的创造性实践过程。学校管理创新是指为了培养创新人才而对学校管理进行创造性的变革，也就是指学校管理者在创新理念指导下，创造性地采用新的措施手段，对管理要素进行扩展更新和优化组合，以形成新的管理格局，产生新的管理效果，从而更好地培养创新人才的活动。农村基础教育学校内部管理上创新，就是运用先进的管理理念，创造性地利用政策，创新工作思路和方法，使学校管理中各个环节紧密相连，以促进农村基础教育学校内部管理更加合理、更加规范。
二、农村基础教育学校内部管理创新的必要性
(1)农村基础教育学校现行内部管理机制还不适应市场经济新体制的发展。社会主义市场经济是商品经济深入发展的必然产物，是一种以市场作为资源配置和调节的经济活动。在供求关系上，它以满足社会需要为出发点，自由适应;在资源配置上，以市场机制为主导的资源配置方式，把社会可以掌握、利用的.资金、劳力、资源以及土地等有限资源，有效地配置到社会需要的众多领域;在分配制度上，以按劳分配为主体，其他分配方式为补充，兼顾效率与公平，运用包括市场在内的各种调节手段，既鼓励先进，促进效率，合理拉开收入差距，又防止两极分化，逐步实现共同富裕。现代教育是随着社会化大生产的发展和科学技术的进步而逐步建立起来的，是一种有益事业，是一种特殊的生产，它的产品是“人的劳动能力”，因而教育不同于一般的物质生产劳动。六十多年来，我国教育工作取得了显著成就，但我国教育在总体上还比较落后，尤其是农村基础教育，教育投入不足，教育结构不合理，教师待遇偏低，办学条件较差;教育思想、教学内容和教学方法不同程度地脱离实际;办学体制和运行机制不适应日益深化的经济、政治、科技体制改革的需要。基于这些认识，农村基础教育，还未真正适应社会主义市场经济发展的需要。
(2)在当前教育需求与良好教育资源供给矛盾加剧的形势下，农村基础教育学校自身生存与科学发展的迫切需求。周济同志在国家行政学院春季开学典礼发表讲话指出，现阶段教育的基本矛盾仍然是现代化建设和人民群众对于良好教育的强烈需求和良好教育资源供给不足的矛盾。特别是在广大农村地区，人民群众日益剧增的接受优质教育的愿望与农村基础教育学校办学质量较低矛盾尤为突出。因此，自上个世纪90年代以来，“择校”热潮一浪高过一浪，特别是近几年来，农村地区学生家长想尽各种办法将子女送往城市名校、重点学校接受优质教育。而农村地区学校，生源越来越少，有的村小甚至出现一个班只有几个学生或招不起生的现象，再加上学校办学条件、师资队伍、管理能力等多方面原因，办学质量不高，升学率逐年下降，升学率的下降又影响来年的招生，这样形成恶性循环，学校生存与发展面临巨大危机。
三、农村基础教育学校内部管理创新的内容和方法
要解决农村基础教育学校的危机关键所在是要坚持科学发展，走内涵发展道路，不断提高教育质量。在这一过程，管理创新，是提高学校内部管理能力不可或缺的举措。农村基础教育学校内部管理创新的内容主要有管理观念创新、管理战略创新、教学管理创新、教师队伍管理创新、学生管理创新等方面。
(1)管理观念创新。学校管理是一种社会职能。学校管理主要是指对人、财、物、事、时间、空间、信息七大要素的管理。农村基础教育学校管理的创新首先是管理观念的创新，这是由当前农村基础教育学校在管理观念上存在的突出问题所决定的，如重主观意志、轻群众监督;重教育结果、轻教育过程;重眼前发展、轻长远规划等。我们教育的根本目的是要促进人的发展，学校管理观念的创新的最终目标还是要落实到人的发展上，因此，农村基础教育学校的管理者要树立“以人为本”“育人为先”的管理理念，建立“师生互动、交往平等”的教育观念。
(2)学校管理战略的创新。学校管理战略，是对学校管理的宏观思考，它的创新决定着学校的未来和发展方向，在学校的发展中起着关键的作用。农村基础教育学校由于受当地经济、地域环境等影响，其质量发展较为缓慢。而在当今经济全球化，城乡一体化的背景下，农村基础教育学校要适应培养现代化人才的时代要求，学校管理者就要从管理战略上创新，要把眼光跳出农村地区，放眼开去，特别要树立国际意识、发展意识、超前意识和竞争意识，做到学校下一步发展有计划，长远发展有规划，跟进世界先进教育理念，在竞争中不断发展。
(3)教学管理创新。农村基础教育学校教学质量不高，在很大程度上取决于教学管理上存在一定的问题。教学管理工作的创新,主要表现在意识和管理两个层面上。首先，是意识创新。随着教育的迅速发展,随之而来的是教育的新问题、新情况、新变化,管理工作者就必须从长远的、发展的、创新的眼光去认识和理解新时期创新教育的内涵和外延，用以指导自己的教学实践。其次，是管理创新。为了适应新的教育发展的需要,我们在对新问题、新情况、新变化进行认识与思考的基础上，必须寻找和探索解决问题的新方法和新途径。因此，学校应重视制度建设，狠抓教学常规管理，提高教学管理人员的积极性，提升教学管理水平。要重备课建设，提高备课质量;强化课堂规范化管理，提高课堂效益;重课后复习巩固与提高。
(4)教师队伍管理的创新。教师队伍管理的创新，应更多地体现在“以人为本”的理念上，因为只有人才能盘活教育资源。教师是农村学校建设与发展的主力军，不实现教师队伍管理的创新，就不能实现真正意义上的学校管理创新。作为管理者，只有不断创造并实践新的教师管理理念，才能造就心态正常，人际关系正常，事业兴旺发达的教师队伍。农村基础教育学校的教师，容易受客观条件影响，造成心态的不稳定。因此，在教师队伍管理中，既要建立动态的用人机制，激发教师的活力，又要关注教职工的心灵，视教师为亲人。要丰富教师的精神生活，构筑教师的人格大厦。要多渠道挖掘教师的潜力，使其自身的价值得以实现。另外，要实施教师多元评价。教师评价是导向，评价的目的不是把教师分成等级，而是对教师进行监督和指导，真正起到激励的作用。采取教师多元评价办法，一是请学生评价老师，每学期学生从教育教学、言行规范、处理班级事务等方面进行评价;二是请家长评价教师，每学期的家长会，请家长评价老师;三是按学校内部评估规则进行自评、互评。通过评价，使教师了解自己的状态及在学生、家长中的信誉，也引发教师反思。
(5)学生管理的创新。作为学校管理者，首先应该明确一个责任，树立两个观念，利用好五个阵地。在农村基础教育学校，学生管理要与时俱进。一个责任是：培养学生追求成功能力的责任;牢固树立“以学生为中心”，“多把尺子衡量学生”两个观念;创造和利用一切可以利用的机会，运用好学校、班级、课堂、作业、家长会五个阵地，发现学生优点，表扬优点，促进其成长。其次，积极构建学生培养自主能力的平台。注重学生干部的培养，培养学生参与各种活动的能力，如升旗仪式、班会等由学生组织主持，庆祝活动等表演由学生自行举办，学生还可向老师申请班级自我管理日等等。学校管理者通过各种平台和一切机会让学生锻炼自己的自主能力。再次，学生评价体制创新。学校管理者不仅要构建适合学生的教育，提供适合每个学生个性发展的环境，更要构筑多元化的评价机制。评价方法要多样，评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程。要多渠道挖掘学生的闪光点，激发其成功的动力。
参考文献：
[1]萧宗六.学校管理学[m].北京:人民教育出版社,.
[2]田云兰.农村基础教育的方向应该在农村[j].教育理论与实践,
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[3]张根丁.新形势下的学校管理创新[j].文教资料,(7).
农村中学校数学创新教育探讨论文 第6篇
创新意识的培养，就是为了使学生能够自觉的用创新的思维、用多种角度来解决高中数学学习中的问题。教师应该打破以往的教学模式，顺应时代的变化，采用现代化的教学手段，在理论方面实现创新的同时，注重实际的运用，使学生习惯用创新的思维和眼光去看待问题和解决问题。
(1)鼓励提问和质疑，培养创新的行为。所有的创新，离不开对事件本身的质疑。只有发现问题，才会想办法去解决问题，才会形成一定的创新意识。高中数学知识的教授对学生而言本来就存在很多难以接受的点，鼓励学生大胆的提问，对命题和真理大胆的质疑，而不是用搪塞的方法把学生的创新苗头给掐死在摇篮里。用宽容的态度，用引导的方式来处理学生们的提问和质疑，尝试一题多解的方法来拓宽学生的思维方式，用对命题真理推演的过程提高学生的`发现和分析能力。通过这些，能有效的使学生们自觉的思考问题，形成自我主动性的创新，也就是潜移默化的培养出了创新意识。
(2)构建新型的课堂氛围。传统的教和学的方式已经很难适应新时代的教育需求，创新意识的养成离不开互动性的氛围，应该给予学生们主动思考的空间和时间，所以课堂气氛的营造是培养学生创新能力很重要的一点。教师在教学的过程中应当充分的和学生们进行互动，多提出问题，把自己定位成问题讨论的参与者，和学生们一起解决问题。同时对于学生们的理性思维问题，给予充分的帮助，让学生们体会到课堂的温馨，才会促使他们愿意在课堂上去共同解决问题。
农村中学校数学创新教育探讨论文 第7篇
体育课程是各类各级职业学校教育中不可或缺的一项教育内容。在当下的历史新时期，在体育教育过程中，大力培养学生的创造性思维和创造力就成为各级各类职业学校体育教学中追求的目标。
职业学校体育教学改革要以创新教学模式和教学方法为关键的突破口，应该通过各种实践充分调动师生的“教”与“学”的积极性，使教学效果明显强化，从而不断推进素质教育。
体育课程是各类各级职业学校教育中不可或缺的一项教育内容。其自身不仅与学校的其他课程在很多方面都具有一致性，更具有自己鲜明的自我特征。体育类学科满足了作为人必须活动的天性使然，更为广大学生提供了独有开阔的学习和活动的空间环境，以及观察外界，进行思辨思维，操作实践的机会。这些表述，既是其特点，又是其优势，对于促进学生创新能力的开发与提高，都具有其他学科无法比拟的优势所在。
基于此，在当下的历史新时期，在体育教学过程中，大力培养学生的创造性思维和创造力就成为各级各类职业学校体育教学中追求的鲜明目标。
一节体育课，看似就是一个班的学生在集体做运动，似乎没有什么奥妙或难度，但是实际不是简单。从准备上课到实施上课再到课后小结，在每一个环节上都可以体现出求变创新的因素。
那么，什么是创新教育呢?创新教育就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。在全面实施素质教育的过程中，为了迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决教育如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。但是，需要特别指出的是：创新是有层次的，学校教育中所提出的“创新”，不等同于科学家们和艺术家们所提出的“创新”。
我们所说的“创新”指的是通过对学生实施教育和影响，是指通过对学生施以教育和影响，进而使得他们成为一个独立客体，可以依靠自身的力量和学识发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，并掌握其中新规律，并具备相应能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础，由此可见，从教师这一方而言，“创新教育”就是一种新型教学方法。
那么，根据“创新教育”的理论及学校体育教学的特点，体育教师在具体的课堂教学中应该怎样培养学生创新能力呢?基于这个问题，将做如下阐述。
首先从创新教育的自我内涵上看，它是一种注重对学生的智力因素进行开发的教育。人的认识能力和创造能力就是一个个体人的智力。智力包含多方面内容，诸如观察力、记忆力、想象力、分析和判断的能力、思维能力、应变能力，等等。
这些多方面能力的发展，虽然主要依靠个人智育的不断发展从而逐步提高，但个体发育智力的承载器官要依靠体育活动，只有不断多运动、科学合理的运动，身体器官才会逐步发育，也只有身体器官不断发育成熟了，相关智力因素才会得到发展。
因此，体育教师在教学过程中，就要因势利导。诸如如果学生想要知道如何才能够跑得远、跳得高，就应该懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而在授课过程中传授学生选取最为合理、最为有益于身体康健的运动姿势和用力的方式。可以说，在体育课的教学过程中倡导创新教育非常有必要。
那么，如何在体育课的教学过程中倡导创新教育呢?与其他学科不同，体育类课程是以身体活动为主要表现形式的课程。所以，学生的身体活动量和生理上的负荷是最显而易见的因素。
但是，体育课上身体的活动并不仅仅限于给学生生理机能上的作用，同时兼具知识的系统传授、运动技能的体验和发展等方面作用。所以，在体育类课程的创新教育中，应该以给予学生相关内容之“量”的多少及合理性进行必要评价，例如，运动负荷量、知识的信息量、同学之间相互的交流量、通过活动获得的情感的体验量，等等。
此外，体育类课程的被传授者学生个体，在体育课上进行身体运动的时候，因不同个体遗传的身高、体重、肌肉类型的差异及神经类型的不同，其个体之间的差异性要远远大于其他学科在室内课堂上的差异性。所以，“量”的评价标准也应具有弹性：应给予学生选择的权利，这种选择，表现在体育课运动的内容、难度、量和学习方法等方面，比如进行球类运动，学生可以根据自身情境进行选择，可以踢足球、可以打篮球、可以打排球、可以打网球，等等。具体而言，体育课教师实施“创新教育”可以从以下几个方面尝试变革。
第一，改革教学的`方法。体育科的教师要为“教”与“学”的双边活动，创造有利条件。
传统的体育教学是任课教师在示范讲解动作之后学生开始示范，师生评讲后学生分组练习的模式。这种教学模式显然会在一定程度上挫伤学生主动参与的积极性，造成被动学习的结果，影响学生学习效果。
创新的教学就是要打破这个传统，采用教师示范后学生分组带着问题进行练习，各组学生讨论归纳动作要点后教师再概括动作要点并纠正错误动作的方法。这样，学生在练习中主动参与，积极地发现问题，解决问题，从而可以达到事半功倍的效果。
第二，用新异的教学方法，激发学生学习的情趣。教师可以根据教学内容，精心设计练习的场地情境，进而激发学生的练习兴趣，唤起创新激情，如学习前后滚翻时，可以将体操垫摆成圆圈形，学生做前滚翻时，如葵花向阳，做后滚翻时，如鲜花开放，等等。
第三，在一定程度上，可以允许学生超常规的一些行为。在传统教学中，教师是不允许学生在课堂上做任何超常规的行为和举动的。我认为对于学生的超常规行为应进行具体分析，然后给予肯定或加以引导。教师要精心保护学生的自尊心和自我发现意识，抓住时机点燃他们心灵中创新的火花。
农村中学校数学创新教育探讨论文 第8篇
一、转变教学观念意识
转变教育教学观念, 是农村小学数学教学中学生创新思维培养的重要策略之一。由于受到过去计划经济体制的影响制约, 我国教育体制也受到了严重的影响。过去, 教育教学观念比较落后, 教师只是一味地重视小学生文化知识方面的教育, 从某一层面来说这样的教育体制机制仅仅把学生当作了被动接受文化知识的容器, 进而忽视了对学生创新能力的培养与锻炼。另外, 一些教师极为刻意地追求学生考试的高分效果, 因而过分地要求学生进行死记硬背。如此一来, 必然造成了学生被动地学习, 其积极性、主动性和创造性在一定程度上受到了严重的束缚, 更谈不上其创新思维的培养、锻炼与发展了。我们清楚, 一个国家、一个民族要想在世界上立于不败的境地, 其中关键就是要提高其人民的整体素质。由此, 我们可以得出将来能够成为社会有用之才的不是那些考试高分的学生, 而应当是那些综合能力素质强、具有创新思维的学生的结论。这就要求我们必须进一步转变教育教学的观念, 既要向学生传授有关的文化知识, 又要积极培养学生的创新思维。此外, 我们必须坚持以学生的中心, 让他们真正做学习的主人, 进而积极思考、主动实践, 进而不断提高自身的创新能力。
二、创新教学活动方式
创新教学方式与方法, 是农村小学数学教学中学生创新思维培养的关键内容之一。这就要求教师必须在小学数学教学过程中, 进一步转变教育教学思想观念, 大胆探索创新教学方式与方法, 并切实落实在小学数学教学实际过程中, 而不是停留在口头上。我们清楚, 小学数学教学活动是一项长期而又繁杂的工作任务, 教师应该以学生的具体实际需求为主, 而不应该以教学内容为主, 更不应该以自己为中心, 而必须积极发挥学生的主体地位。只有这样, 农村小学数学教学过程才会得到学生的积极支持和拥护, 才会真正成为一个不断激发学生创造思维的具体过程。总之, 在农村小学数学教学活动中, 教师的具体任务之一就是不断激发学生的积极主动性以及创新思维。对此, 教师只有进一步创新教学方式与方法, 才能使小学数学教学活动真正取得实实在在的效果。
三、突出学生主体地位
在农村小学数学教学实际过程中, 我们要积极培养学生的创新思维, 首先就必须充分认识与掌握学生的创新能力。教师要以小学数学教学的实际与特点为出发点和落脚点, 并切实遵循一般的教学活动规律, 始终坚持做到以学生为本, 着力优化课堂教学结构, 大力发挥学生的主体作用, 不断激发学生的学习兴趣。这样, 教师就能够最大限度地调动起学生的积极性、主动性和创造性, 就能进一步培养和锻炼学生的创新思维, 进而不断提高小学生的数学素养与水平。只有如此, 教师才能真正解放小学生的头脑与手足。此外, 突出学生的主体地位, 能够使广大小学生的学习兴趣盎然, 思维敏捷, 进而逐步拓展视野, 创新思维。另外, 小学数学教师必须认真把自己的基本知识与技能毫不保留地传授给学生, 进一步培养学生自己思考以及动手操作的能力, 进而不断激发学生的创新思维与创新能力。教师更要在积极引导学生主动学习的过程中, 不断地提高自己创新思维能力, 进而促进自身的全面健康发展。要积极调动学生分析、研究、创新以及解决疑难问题的积极性、主动性和创造性, 鼓励他们带着疑问自己去分析问题、解决问题, 进一步培养学生创新思维和提高其综合素质。
四、培养学生多向思维
培养学生的多向思维, 是农村小学数学教学中学生创新思维培养的关键所在。在农村小学数学教学中, 教师常常会遇到这样那样的困难与问题, 加上自身知识能力等因素以及受到的思想观念的制约, 对于数学知识不能很好地进行灵活变通等。此时, 教师必须要及时地给予学生点拨, 并根据实际问题的解题思路与方法, 不断启发学生对问题进行反复的思考, 探索更好的解决办法。同时, 教师还要积极培养学生善于从不同的角度去思考、探索和解决问题。这样, 教师就能在潜移默化中逐渐培养学生的创新能力。一般而言, 教师不要急于教给学生数学计算的方式方法, 而是要积极鼓励学生借助已学的知识, 认真思考, 大胆创新, 积极探讨不同的计算方式与方法。此外, 教师还必须为学生安排一些相关的学习交流活动, 让学生通过相互交流、讨论、启发等, 取长补短, 最终选择适合自己的计算方式与方法, 充分展现学生积极探索与主动创新的个体特征。因此, 在教学中, 只有注重多向创新思维的培养, 才能帮助学生创新意识的形成。
总之, 在农村小学数学教学中, 培养学生的创新思维极为重要与关键, 对于促进小学生的全面发展具有积极的意义和作用。因此, 我们必须不断改革创新教育体制, 积极探索, 勇于思考, 大胆创新, 拓宽视野, 有针对性地全面开展小学数学教学活动, 全面培养小学生的创新能力, 促进素质教育的稳步提高。
摘要：在农村小学数学教学过程中, 积极培养小学生的创新思维, 具有极为重要的意义与作用。对此, 笔者结合自己教学工作的实际, 认真深入地进行了分析探讨, 并提出了转变教学观念意识, 创新教学活动方式, 突出学生主体地位, 培养学生多向思维等教学策略。
关键词：农村,小学数学教学,创新思维,策略探讨
参考文献
[1].商晶.在数学教学中培养小学生创造性思维品质的探讨[J].《辽宁师专学报》.2007 (05)
对农村小学教育创新的探讨 第9篇
关键词 农村小学教育 基础教育 创新教育
素质教育已经广泛推行，创新意识作为素质教育的一个方面显得越来越重要，在中小学实施创新教育是当前推进素质教育的重点。教师的工作性质决定了教师是教育创新的主导者，学生一直都是教育创新的主角。在现有教育体系下，城市小学和农村小学在教育上还存在着不小的差距，笔者认为，探讨农村小学教育创新意义重大。
一、教师的工作性质
教育工作区别于其他工作的性质就在于它直接培养人。教师是人类灵魂的工程师，作为基础教育阶段的教师，她的工作对象是活蹦乱跳、天真烂漫、纯真无邪的孩子。教师不仅仅要做到传道授业、答疑解惑，更重要的是教孩子学会如何做人，帮助孩子走上正确的人生轨道。所以，要想成为一名合格的教师，不仅仅需要有渊博的知识和才能，还需要具有优秀的品德素质，更需要不断创新思维，不断在实际教学过程中总结经验，探索规律，顺应教材的新变化，吸收和充实新内容、新方法。同时还要顺应教育管理体制改革的浪潮，创新教育理念、内容和方式、方法，创造适合学生的教育。
二、对农村小学教育创新的探讨
在多年的教育生涯中，笔者经历了传统教育到素质教育的变革，教育创新在路上，要求教师对教育时刻要有新的认识。笔者重点从以下几个方面谈谈对教育创新的认识，尤其是农村小学的教育创新。
（一）树立以人为本的理念，更新教育教学方式
农村学校相比较城市学校来说，师资力量相对薄弱，在传统教学理念里要尊敬师长，无论从社会报道还是实践来看，仍然存在着部分教师打骂学生的现象。但是随着时代的发展，素质教育的推行，对农村小学创新教育的理念也要有所改观，尊师爱幼是中华民族的传统美德，作为教师也要树立以人为本的理念。教师要勇于放下架子，亲近学生，去关心学生，对小学教育的本质不再理解为单纯抓成绩的知识教学，深层次的本质在于思想品德和能力的培养。只有观念的转变才能完成教育理念的创新，才能推動创新教育的发展。
同时，在农村小学教学方法上还以灌输式教学为主，新时期下新课改也要求教师要创新教学方式，采用启发式、讨论式、合作式、探究式等多种教学方法并用。以探究式教学为例，探究式教学的根本特征是教师启发诱导，营造一个问题的环境，让学生亲自参与并主动学习。探究式教学改变了传统的单纯对学生进行知识传授的方式，更加注重学生创造性思维的培养，激发学生的学习兴趣。在探究式教学环境下，学生的学习积极性高，学习更有针对性，学习效率更高，尤其对于小学生养成一个良好的学习习惯更有意义。
（二）优化课堂机构，引入多媒体教学
多媒体教学在城市学校中可能比较常见，但是在农村小学中却是比较少见的。作为小学生的共性，上课时候可能会经常出现注意力不集中的情况，利用多媒体信息技术辅助教学，运用多媒体的声光、色彩变化以及声响效果，可以迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，则必将能有效地开启学生思维闸门，使学生由被动到主动，变“要我学”为“我要学”，轻松愉快地进入新知识的学习。多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。对于传统教学来说，以往的教学模式是单一教参内容的直接呈现，多媒体教学确实是一次深刻的变革，尚处在探索阶段。但是，城市里不少有条件的学校已经广泛开展了多媒体教学。作为农村小学，也要借助这一现代化的工具真正丰富课程教学内容，提高课堂效果。
（三）加强学法指导，转变评价模式
一直以来，在农村小学教育中，教师也不忘与时俱进变换多种教学方式，但是却很少去指导学生有一个正确的学习方法。殊不知，教师教的再多，学生也只是被动的接受，传统教学模式下，学生就像一个接受知识的“容器”，不能灵活的领会。在创新教育的背景下，教师要承担“授之以渔”的责任，加强对学生的学法指导，由学生自己主动去领会知识，得到1+1>2的效果。在农村小学教育中，由于条件的限制和传统观念，对学生的评价考核还是以考试形式为主，“三好学生”的认定也是以成绩为主要标准。教育创新不妨引入新的综合评价模式，把学生助人为乐、尊老爱幼等思想品德、参与活动的广泛性和平时上课的积极性纳入考核系统，建立一套全新的评价标准，这样既能够调动学生学习的积极性也可以培养学生的综合素质。
（四）做好家长工作，开展兴趣班
多年来，在农村小学教育中，家长还是受到“应试教育”的影响较深，完全用成人教育的一套方式来要求孩子，一味追求孩子文化科目的成绩，而忽略了孩子的业务爱好。这些错误的思想和不正确的做法，严重影响着孩子的成长。家长作为农村小学教育创新的重要角色，作用也至关重要。作为教师，要经常召开家长会，不是向家长传达学生的成绩，而是讲解一些科学的教育方法，让家长理解教师、理解学校，并配合学校开展好适合这个阶段孩子的各种活动。作为农村小学教师要了解每个学生的家庭情况，观察每个学生的特点和爱好，组织同事共同组建书法、音乐、舞蹈等兴趣班，提高农村小学学生的整体素质，这就是教育创新的新模式。
三、结语
创新就是一个不断摸索的过程，笔者谈到的几个方面在别的城市可能都已经很好的开展，但是教育创新在路上，尤其是对于农村小学教育创新来说，都是一个学习的阶段。农村小学的教育创新就是要总结经验的基础上敢于突破，创造真正适合农村小学生的教育。
参考文献：
[1]郑爱红，李跃军. 让创新教育走进农村小学[J].学周刊，2015（5）.
[2]刘斌.浅谈小学语文教学中的创新教育[J].吉林教育，2015（7）.
中学数学教育教学实践探讨论文 第10篇
摘要:
中学初一数学教育教学工作是教书育人的良心工程，是中学教育教学工作关键基础。初一、高一年级的教育教学工作开展好与坏，它直接关系着全校教育教学工作目标的实现。
关键词：
九年义务教育
九年义务教育，教育教学模式、小升初，初升高，数学思维，有理数，正负整数，感知认识，理性认识，改进探讨，数学运算式，创新思维，恶性循环，创新实践，数学语言，教学设计，扎实稳妥，教育教学工作目标等。进入初中阶段，绝大部学校为了提高升学率，将成绩好的学生编排在一个班、较好的学生编排在一个班、较差的学生编排在一个班。一般情况下，学生考试成绩好的班学校相应地配备教育教学能力水平较高教师实施教育教学工作;学生考试成绩好的班学校相应地配备教育教学能力水平较高教师实施教育教学工作学校相应地配备教育教学能力水平较薄弱的教师实施教育教学工作。如果学校决策出现偏差，轻视学生考试成绩好的班的教育教学工作，对从事差班的教育教学工作的教师不予以支持、鼓励、褒奖、包容等;就会给全校的教育教学工作整体推进造成重大影响，甚至会负出巨大损失。教育教学工作形成恶性循环，使学校的教育教学工作埋下“死节”。教育教学能力水平低的教师得不到提高;成绩差的学生的成绩得不显著的提升。初中一年级，是中学教育教学工作关键基础。
初一、高一年级的教育教学工作开展好与坏，它直接关系着全校教育教学工作目标的实现。初一年级的学生对什么都感到新奇，我们要充分利用好第一堂课的机会，充分发挥自己优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生、征服学生、激发起学生学习的浓厚兴趣，为以后的`教学打下良好的基础。步入初中的新生因课程种类的增多，知识难度的加深，教学内容和思维方式的要求提高，以及学习的改变，使得大多初一学生措手不及。因此在初中数学教学中，初一是引导入门，打好基础的关键阶段。我们要高度重视这个转折点的教育教学工作，将小学生教学思维模式、教学方法，融入贯穿于初中课程教学的全过程中去。针对成绩差的学生，在教学过程中，把小学要的基础知识讲授好，与之与初中所讲授的新的知识，灵活有机地街接起来，既要兼顾好小学知识教学，又处理好初中新知识教学，保证初中教学工作计划及目标的实现，精心搞好教学设计，用数学语言，上好每一节课，尤其是初一年级的第一节，实现开门红。比如，我在上这两个考试成绩差的初一班的数学科目和第一节时，一步入课堂，我将小学的“十”、“一”、“X”，“÷”符号，板书在黑板上，提问2至3名数学小升初考试成绩较差的学生。某某学生起立!黑板上这些符号是什么?学生回答：是“加”、“减”、“乘”、“除”符号。接着我叫第二个某某学生起立!10个苹果你吃了1个，还剩余几个?吃了2个，还剩余几个?学生回答:吃1个、还有9个，吃2个还有8个。接差我叫第三某某学生起立!100个、1000个、10000个苹果你吃了1个，还剩余几个?该生回答：还剩余99个、999个、9999个。三位学生回答正确，很好!请前位学生座下，最一位回答问题的学生，请到老师讲台上来!请把你刚才回答问题，在黑板上列出数学运算式演示讲解一下，并口述：100个、1000个、10000个减1个，剩余99个、999个、9999个理由原因是什么?该生认真回答了我提出的问题，并按照我的要求，列数学运算式进行演示和讲解。我分别对这三位学生进行赞赏和表扬。然后，开始讲解初一数学有理数的“加”、“减”、“乘”、“除”运算知识。在讲解有理数的加、减时，着重强调了小学的“十”、“一”加减符号与初一有理数加减符号的区别。有理数加减符号既表示小学加减内容，更进一层表示，“十”数是正数、“一”是负数。
两个数都是正数和都是负数、可以相加;两个数一个数是正数、另一个数是负数，就要看这两个数，那个大、那个小?如果，正数大、负数小，就应用小学的减法计算，正数减去负数所得值即为正有理数;如果，负数大、正数小，就应用小学的减法计算，负数减去正数所得值即为负有理数。如果两个数都是正数、或者都是负数，只能应用小学的加法计算，两个正数相加所得的值即为正有理数;两个负数相加所得的值即为负有理数。这样将小学的知识与初中的知识的完全融合起来实施教学，达到了预定的教学目标和效果。我记忆犹新，那第一节课下来，激发了学生学习数学的浓厚兴趣，强化了全班学生对我教学的肯定和极大信任，增强了学生学习数学的信心和定力，收到了事半功倍的效果，为我往后上好数学课找到了努力的方向，增加了上课自信心和幸福感，丰富提升自我教育教学理论、能力和水平。付出终就得到了回报。通过我不断地加强学习，大胆尝试和创新实践，挖掘个人极限潜力，积极推行科学先进的教学模式和方法，扎实稳妥，一步一个脚印地开展数学教学工作。这两成绩差班的学生，第一学期结束，期未数学考试成绩平均为65分。据我统计，两个共计120人，其中30人小升初数学考试成绩30分以下。此次期未考试，100分的考试题，80分以上有6人，60分以上有21人，余下3人没有考及格。没考及格的3位学生，据我查实，小升初的数学考试成绩，其中1个学生为7分，另1个学生为11分，再另一个学生为20分。但通过此次期未考试，数学考试成绩分别为45分、52分和58分。同我所上的那两个小升初考试成绩差班相当相比，第一学期期未数学考试成绩，平均分提升一倍，及格率达到97%。以上我对初中一年级的数学的教育教学工作实践、改进和探讨，从表面上看来，很简单肤浅，没有什么创新和可以借鉴推行的?与我教育教学工作类似的教师，不妨敬请你认真仔细地反思你的教育教学工作经历，品尝一下以上我的教育教学工作实践、改进和探讨，也许你会悟出这样一个哲理，简单的、不起眼的东西，常常被人们忽视;然而，恰恰正是这些简单的、不起眼的东西，在关键时刻发挥作用。
农村中学校数学创新教育探讨论文 第11篇
数学作为思维体系学科是培养学生创新意识和创新能力的一门重要学科，面对枯燥的“1、2、3、4、5”繁杂的“+、、、÷”怎样才能让学生喜欢学习，同时又勇于创新呢?我在多年的数学教学中体会到以下几点。
1.赋予童趣色彩，让孩子在愉快中学习数学
生活中的儿童的求知欲表现为对大千世界的好奇心，对周围的事物有强烈的新鲜感，当遇到他们感兴趣的问题时，大脑就会处于兴奋状态，于是就会积极思维，千方百计去探究其中奥妙，以获得心理的满足，使他们心情愉快地投入学习。例如：教学商不变的规律进行有余数除法的简便计算时，我也出示画有小猴、八戒、大圣的幻灯片讲述一个八戒分桃的故事，有一天30只小猴到花果山去摘桃子，他们共摘了100只桃，正在他们为怎么分的发愁的时候，猪八戒来了，小猴们忙请八戒叔分桃子。猪八戒眼珠一转，忙说：“好办，好办。”于是他列式运用商不变的规律计算：100÷30=10÷3=31算完后他说：你们每只小猴分3个，还剩1个，就归我八戒叔叔了。这时，大圣来了，他一看八戒列的算式和计算过程，再看看小猴手中的桃，顿时怒上心头，抡起金箍棒要找八式算帐。这下可把小猴们给弄糊涂了。他们想：八戒叔叔好好地给我们分桃，大王为什么还要找他算帐呢?随着上述情景的不断展开，学生趣味盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的愤悱状态，此时，我把握时机，导入新课。
2.让孩子在亲身体验中学习数学
体验学习是素质教育大背景下产生的一种教育思想他充分展示了以人为本的教育理念，我在教育中注意确立学生的主体地位，引导学生参与学习的全过程，在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。如教学毫米的认识一课，我创设了这样的情景，让学生用学过的长度单位去量周围一些物体的长度。孩子们有的量课本长度，有的量橡皮的长度，他们感到某些物体的长度用厘米做单位是不够用了，当量橡皮厚度时，发现连1厘米都不到。
学生就会问：“老师，量橡皮用厘米做单位，还不够，该怎么办呢?”老师：“要有更小的单位就好了，用什么单位好呢?”“毫米”在学生体验中呼之欲出了。
3.体现我校教学科研课题“自主?合作?探究”
“自主?合作?探究”是我校正在开展的教学科研课题，在数学教学中，我是如何体现的呢?
3.1提供学生乐于交流的话题：课堂交流是一种开放式的探索活动，它比教师讲和学生个人自学更能调动学生学习的主动性和积极性，提高他们应用知识的兴趣。
3.2创造合作学习的机会。在小学数学教学中，我认为要给学生提供更多的机会去发表自己的见解，去倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识，如我在教学用七巧板拼已知图形时，不仅仅局限于书上图案，我让每一个学生准备一套七巧板，然后分组活动、观察、动手、动脑，看看可拼多少种图形，哪一个组拼的多，热烈讨论，群策群力，想出各种拼图方法，拼出各种图案，几分钟后，都拿出了自己小组的拼图交流，在交流学会了合作，在交流中体验了多种思维方法，在交流中看到自己的`力量，在与别人的协作中，分享着互助与竞争、成功与挫折的体验，从而在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。
4.珍惜学生创造思维的火花
孩子们的潜能是巨大的，重在教师的开发引导，我在讲“地铁”给人民的工作学习带来极大方便时，这时刘怡在座位上说“如果有天铁该多好呵!”课堂顿时哄然大笑，然而，我却鼓励说：“你的想法多奇妙啊!”也许这就是未来设计师的梦想啊!虽然学生的奇思妙想中，有的也许幼稚，有的也许太出格，但这些都是学生创新思维的闪现，必须珍惜，这样才能培养出具有创新精神的时代新人。
