难忘的五年级范文（精选8篇）
难忘的五年级 第1篇
难忘的五年级_作文
时间一唤，五年级的学习时间很快就过了。让我来告诉你们“五年级=？”吧
五年级=作业少
真是不可思议！当我把五年级的所有作业本都放在一起时，确实吃了一惊。在我的印象中，只记得用完了很多作业本。现在知道了，作业确实不多――叠起来整整才5厘米！练习册加起来也才5厘米！也不知道这一年是怎样熬过来的，这么少的`作业本和练习册！我只记得每天都不停地看书。哎，那个少！还有笔，由于用笔量少，每个星期都要买笔，知道为什么。没事干，大家都拿去弹笔了！
五年级=用钱多
你想啊，五年级，快毕业了，作业多，练习册多，笔多，用费当然就多了。在这两个学期里，要不断地买作业本、练习册、笔，还要复印资料，加起来一个学期大概要80多吧！我不是吹牛哦！你看看五年级的同学，哪个不是资料书本一大堆呢？而且，每个班都千方百计地去获取其他班的资料，这样一算，也能让你吃惊一个星期了。而你也不想考不上，就买了许多练习书，这时，学校却又发了几本，让你“开夜车”。
五年级=朋友多
刚开学，班主任陈老师说：“在这一年里，大家一定要互相帮助，多交朋友，这一年的朋友，相信大家很难忘。”正如老师所说，在五年级中，我确实交到很多新朋友。说是新朋友，是因为六年级是新的组合，我被调到一个陌生的班级。虽然互不认识，但时间长了，也就熟了。在五年级中，我认识了聪明的世钊，乐于助人的黄欣莹，爱和我作对的李炜城。他们是我很好的朋友，知心朋友，真有点相见恨晚的感觉。他们虽然不是最跋尖的，但他们是懂得友谊的人；他们虽然有点调皮，但他们是我的至交朋友；他们虽然常若老师生气，但他们是一群真正的朋友。当我忘了带什么东西，他们不管自己，总会借给我。平时，无论是男或女，都会和我一起玩。
难忘的五年级 第2篇
记得那是在我幼儿园中班的时候，那天如同往常一样，外公外婆在厨房里忙忙碌碌地为我们准备着丰盛的晚餐，妈妈在客厅陪着我画画、搭积木，等待着爸爸的归来。
爸爸回来后，我们一家人开始其乐融融地吃晚饭。吃着吃着我突然大叫：“妈妈！帮我擦擦喉咙！”妈妈看了看，不解地望着我说：“嘴上很干净呀？”这时，我大哭了起来，硬让妈妈帮我擦擦喉咙。此时，外婆突然意识到是不是鱼刺卡住了，所以觉得难受。我一听哭得更厉害了，嘴巴都不敢合上，口水便哗啦啦地往外流。
妈妈和外婆赶忙带我去医院，一路上，外婆拿着手帕托着我的下巴，因为此时的我口水不肯下咽啊。医生叔叔叫我张大嘴巴，一下就把鱼刺拿走了，这时的我终于小心翼翼地闭上嘴慢慢咽了一下口水，果真舒服了，我十分开心。
现在我已经是一名高年级的小学生了，每当吃鱼还是会想起之前那次吃鱼的情景，总是会小心再小心，真是“一朝被蛇蛟，十年怕草绳”啊。
低年级语文插图应用的五个统一 第3篇
一、趣味性与知识性的统一
插图往往展现的是课文内容的某一个断面, 或纵或横, 或点或线, 教师不仅要明白它想表达什么, 而且要以“趣”激起学生探究插图所蕴含的丰富语言内容的热望, 使之成为学生厌学情绪的“克星”。同时, 借助对插图的补充描述, 可以把课文未表达的知识内容淋漓尽致地挖掘出来。如教学《小蝌蚪找妈妈》时, 初学时学生对青蛙的外形美体会不深。我放大课文插图课件, 让学生认真观察后用自己的话把画面的内容说出来。我再引导他们读读课文中的那段话, 让他们找出使青蛙变得可爱的词, 结合文中的重点词语、精美插图以及它们的语言描述进行对比, 引导他们体会拟人手法在文字表达中的运用。学生借助插图理解, 形象地体会到蝌蚪、青蛙长得那么可爱。学生体验了文本语言的生动活泼, 又深刻地理解了文本知识, 并在有趣的学习情境中培养了语文综合素养。
二、形象性与规律性的统一
在低年级语文教学中, 汉语拼音教学是基础的基础。为了让学生把音发准, 又尽快地记住抽象的拼音符号, 编者充分利用插图的形象性展现帮助识记的特点, 降低识记的难度。因此, 充分发挥插图的形象有效性, 就成为拼音教学的一条成功之道。如教“a”, 课本画了一个小女孩张大嘴巴让医生检查的情境。看到这个画面, 学生情不自禁地叫出患者在医生指导下的发声。我借助插图的情境教“a”的发音, 适时进行模拟训练, 学生很快掌握了“a”的读法。然后, 我再启发学生依照小女孩的口形记形, 学生很快地解决了记形的困难。通过把应用插图的情境训练的方法再迁移到学习其他拼音字母, 学生轻松地掌握了汉语拼音的学习规律。由此可见, 规律性地融于课本插图所展现的形象、生动的学习情境中, 可取得事半功倍的效果。
三、工具性和思想性的统一
语文工具性与人文性统一的学科性质决定着在低年级语文教学中, 教师必须做好课文内容与思想教育的统一。要使低年级学生进一步领略、欣赏课文美的语言、美的情趣、美的意境、美的韵律、美的结构, 往往要填补他们的认知与生活体验、年龄特点之间的“空白”。编者利用插图, 变“死”为“活”, 变抽象为形象, 并通过对插图的二次创作, 达到“以图引文, 以文引道, 因道入文, 因文悟道, 悟道立身”的目的。如义教版一年级语文上册《看电视》配有一幅插图:“奶奶、爸爸和我一起看电视。我和爸爸看得手舞足蹈, 奶奶没看电视而是开心地看着我们。”画面把一个抽象的“爱”的意境具体化、形象化。我在教学时注意引导学生观察插图, 让学生领悟“爱”这个词的内涵, 明白奶奶是多么的爱我们, 启发学生明白长辈这么爱我们, 我们也应该孝敬、关心长辈。我抓住学生乐于“说”的时机, 借助插图, 顺水推舟进行了纪实性说话、想象性说话等活动。这样的训练, 既提高了学生的语言表达能力, 又润物细无声地进行了思想教育, 实现了对课文插图应用的工具性与思想性的统一。
四、认知因素与情意因素的统一
教学过程中, 情意因素的参与能使学生产生美妙的、尝试性的思维和创造过程。课本插图无不充分体现了认知因素和情意因素的结合, 因此, 教师在教学过程中要深入挖掘插图的这一功能并加以应用。如一年级下册《王二小》文中第一幅插图, 画的是王二小牵着牛镇定地站在山坡上, 眼睛怒视着前方。首先, 我引导学生观察插图, 指导学生把看到、听到的事物加以文字表述, 使王二小的个性特点形象化、具体化、清晰化。然后, 我借助插图, 对课文文字进行有感情的朗读, 引导学生在认知活动中增进情感体验, 实现了语言文字朗读、欣赏、感悟的实践训练。例如, 课文第一段这样写:“他常常一边放牛, 一边帮助八路军放哨。”可作者为什么不写“他常常帮助八路军放哨”呢?要理解这段话, 必须指导学生认真观察画面, 从王二小那从容不迫的神情中展开联想。我启发学生观察“王二小”是怎样注视前方?再追问“他为什么要一边放牛, 一边放哨, 而不直接放哨?”“你能讲一讲他的其他故事吗?”学生通过观察画面、思考问题、争相表述等综合训练, 让勇敢机智的王二小形象在儿童心中树立起来。然后, 我再引导学生理解:王二小放牛是为了给放哨做掩护, 更突出了王二小的勇敢与机智, 明白了书中为什么不能直接写“他常常给八路军放哨”的道理。这样的学习让认知因素与情意因素做到有机统一, 学生明白了事理, 丰富了认知, 对小英雄由衷的敬意油然而生。
五、静态与动态的统一
插图在课本中以静态出现的, 但是它描绘的事物可能是静态的, 也可能是动态的。我在教学中, 力求化静为动, 引导学生进行创造性想象, 把单幅图变多幅图, 把多幅图变连环图, 甚至幻化成电影镜头, 通过熟知课文, 延伸课文, 达到发展思维、训练语言、丰富情感的目的。如教学《小小的船》时, 我充分利用插图, 采用情境教学, 让学生进入幻想世界, 紧紧扣住叫“小小的”“弯弯的”“闪闪的”等形象化叠词, 让学生在配乐朗诵中, 欣赏“坐着船儿慢慢地升到天空”“飞上蓝蓝的夜空, 看周围的星星怎样眨眼, 怎么和自己招手、对话”的意境, 并引导他们大胆想象在天空航行中会看到什么, 听到什么, 想到什么。依托静态的插图, 想象动态的美妙情境, 培养了学生的想象力, 也发展了学生的求异思维和创造性思维。
综上所述, 语文插图所蕴含的深厚人文教育资源价值在低年级语文教学中是无可替代的。对此, 我们应予以高度重视, 并在教学中力求做到“五个统一”, 以充分发挥插图辅助作用, 进而帮助学生理解课文内容。这样不仅加强了学生的思想品德教育, 还培养了学生的想象、审美、认知和表达能力。
摘要：小学语文插图蕴含着丰富的语言内容信息, 承载着强烈的思想情感, 在辅助理解课文内容, 激发学习兴趣, 拓展探究空间等方面有着无可替代的作用。教师在教学中运用插图时要坚持做到趣味性与知识性的统一、形象性与规律性的统一、工具性和思想性的统一、认知因素与情意因素的统一、静态与动态的统一。
难忘的五年 第4篇
随着改革开放、经济腾飞，人民生活的大幅度提高，我国的音乐事业如日中天，正处在一个繁荣兴旺的发展时期。正如一位领导同志所说：“谁不唱歌，谁不听音乐！”音乐在国家和社会生活中的作用日益强大，音乐的影响力、渗透力、震撼力与日俱增。在人民群众中，在文化生活中出现了空前的音乐热：海外学子纷纷回归，国际比赛频频夺冠，音乐培训遍地开花，音乐市场空前活跃，国际交流高潮迭起，从城市到乡村，在公园、在广场、在社区，到处充满着音乐之声！我们正处在一个充满着歌声激扬着音乐的时代。
我们要建立具有中国特色的民族乐派。我们要以民族文化为主体，吸收世界上一切有益的文化，建设中华民族新时代的音乐文化，要把中华文化推向世界。我们的音乐创作，音乐理论，音乐教育，音乐表演要向着这个方向共同努力。我们的音乐工作要贴近实际、贴近生活、贴近群众。
金钟奖的各项赛事都圆满完成，经过激烈的角逐，涌现了一批新人新作，取得了可喜的成绩，今后金钟奖要在科学发展观的统领下、以开拓创新的精神改进办法、扩大领域、加强组织、提高质量，向着更高、更远、更大的目标冲击！
难忘童年的五年级作文 第5篇
一个阳光明媚的早上，当我知道可以去奶奶玩，我高兴的连眼泪都流了出来。经过几个小时的车程，我终于来到了奶奶家。刚到门口时，只听见咯的一声，把我吓了一大跳。我一看，哇！好多的小鸡啊！我伸手想抱一只小鸡，但是旁边的白母鸡妈妈对我大叫了一下，我连忙跑到了奶奶身边。奶奶笑眯眯的对我说：“想捉小鸡吗？”。就这样，捉小鸡的游戏开始了。
我飞快的冲进小鸡群，边跑边捉，终于捉到了一只小鸡，它好小啊，毛绒绒的，真可爱！突然我发现，墙角边有两只大母鸡，没有精神，我走过去摸摸它们的毛，很光滑，可是为什么没有精神呢？奶奶说：“它们的一只腿受伤了，不能跑了。”听完决定照顾它们，我把一些谷子拿到它们面前，又怕别的鸡抢它们的食物，便守在它们身边。看着奶奶家的鸡群吃饱喝足，在院子里惬意的走着，我开心的笑了，并希望那两只母鸡早日康复，和它们一起做游戏。
难忘的五年级小学作文 第6篇
老师发给每人一张大纸，让我们记家庭作业。“这也太浪费了!用得着这么一大张纸吗?作业又不多，难道这两天的作业很多?!”我在心里分析着，老师的声音在我耳边响起：“为了让大家拥有一个刻骨铭心的儿童节，我决定让大家沉浸在学习的海洋中，沐浴在习题的阳光里!”
“不会吧，老师?”大家异口同声，眼神中满是请求。
“唯有如此，你们才会刻骨铭心!”老师一本正经。
随着作业内容的增多，同学们的抗议声也此起彼伏：
“哇!怎么像是暑假作业?!”
“让我消失几天吧!”
“果然是刻骨铭心，骨头都会被刻碎了!”
“”
可老师的话总让我有着怪怪的感觉，可又说不上来，直到老师报出最后一项作业“以上――全部作业――作废”时，我才彻底醒悟过来：“我们被捉弄啦!”然而我那不小的声音终被大家的狂呼声淹没了。
此时此刻，天边的晚霞与教室中震耳欲聋的笑声汇成了一首和谐的诗篇：
晚霞簇拥着夕阳，彩灯映红了教堂。
五年级二班上，学生们轻笑朗朗，
似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩
云烟过眼，绘就永恒的图画。
是谁华丽了会场?是谁装点了学堂?
难忘那一刻的五年级作文 第7篇
不管什么时候，不管走到哪里，我永远也忘不了那一刻
我最难忘记的那一刻就是我学会骑自行车的.时候。
当我爸爸刚给我买回自行车的时候，我想学骑自行车的欲望很大，真想立刻就能骑上车子在院子里自由地玩耍。
我每到周末就会推上我心爱的车子在小区里练习。起初，由于车座太高，我上去很困难，怎么也学不会，我很着急，就产生了不想学的念头。爸爸知道后，对我说：“孩子，做什么事情都不能害怕困难，如果一遇到困难就不愿意做了，这样什么也学不会。”说完后，把我车座给降到最底。我又重新开始了我的训练。慢慢地我能上去自己骑了，我终于学会骑自行车了!我终于学会骑自行车了!
我在心里大喊着，有着说不出的喜悦。到了现在，我已经敢在大街上骑自行车了，我终于实现了我以前的承诺，我高兴极了。
难忘的五年级 第8篇
一、教学内容的设计,引起学生的注意力
在课堂教学时,要想让学生的注意力集中,最主要的还是教学内容的选择,教师如果能使教学内容生动、系统和活泼,就能很容易将学生的注意力集中起来。比如:在立定跳远教学练习中,如果老师在地上除了画出距离,还在不同距离旁边标上小青蛙,小白兔,小袋鼠等;并用生动的语言告诉学生“小朋友们希望是谁呢”。学生挑战的热情立刻就上来了,大家都想当小袋鼠;如果教师对各组同学的成绩和“动物类型”做一个比较,那各组之间的竞争和组内同学之间的帮助就有了;这样学生有了浓厚的兴趣,注意力就会集中。
二、以哨声来吸引学生的注意力
低年级的孩子在操场上课,如果还有其他年级的孩子在上课。这就直接影响注意力。因此,在每学期的第一节体育课都会向学生提出要求:不管你在做什么,只要听到老师的哨声,就必须停下一切活动。所有人必须看着老师,同时把自己的小嘴巴闭紧,刚开学的6节课每次都强调这个规矩,在以后的体育课中课前都要提醒一下这个规矩。渐渐地孩子们把这个规矩都牢牢地记住了,收到了良好的效果。
三、利用运动器材集中学生的注意力
有的孩子对运动器材有新鲜感。如果把这些器材运用到课堂中来,孩子们会学得不亦乐乎。虽然有时器材只是作为标志物,但也会给孩子很大的新鲜感。经常利用体育器材可以提高注意力。提高课堂教学效率,枯燥的动作因为有了体育器材孩子们才能够有持久的练习兴趣。
四、丰富课堂教学评价语言
语言是对学生表示肯定最直接而又最有效的方法。有的孩子,特别喜欢被表扬,根据心理特点,笔者上课的时候会和孩子们说:老师喜欢的是同学们的眼睛看着老师。这样就会给老师讲课的信心。这种方法对于培养孩子们的注意力是有效果的。只要有孩子开始注意力分散的时候,提醒他们:现在谁的眼睛看老师,孩子们就会回答,我的眼睛看老师,这样学生很快把注意力集中起来。教师要及时表扬课堂表现好的学生并及时评价,还要不断丰富评价语言。
五、多采用比赛的方法
体育活动的最大魅力就是竞争和表现,即使枯燥的练习,当你巧妙地运用比赛,那么学生的练习兴趣也会被激发出来。因为有比赛的因素,学生就能很快地全身心投入到比赛中,注意力自然就集中了。
