农科教合作范文（精选12篇）
农科教合作 第1篇
关键词：医学教育,医教协同,科教并举,校院合作
0 引言
医药卫生人才的培养是我国医疗卫生事业的基础。在目前医疗资源紧张和优秀医学人才不足的情况下,高等医学院校肩负着培养临床医学生的重任,而临床医学生作为国家临床医疗的接班人,他们的基础知识水平和实践操作能力关系着人民群众的健康和幸福。为了培养优秀临床医学人才,2014年教育部、国家卫计生委、国家中医药管理局等六部门联合下发《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》,要求各有关部门要高度重视临床医学人才培养工作,加强医教协同,健全工作协调机制,以“服务需求,提高质量”为主线,深度协作、深化改革、确立标准、有效实施,全面提高临床医学人才培养质量,为卫生计生事业发展和提高人民健康水平提供坚实的人才保障。安徽理工大学有着30多年临床医学专业人才培养的历史,一直以来,安徽理工大学高度重视通过医教协同、科教并举的方式,来促进临床医学人才的培养,开启了校院合作发展新征程。
1 校院合作的背景及原因
近些年来,我国临床医疗卫生人才培养经历了多次改革,取得了一些成绩,但是老百姓看病难、看好医生难的现状并未有效改善。临床医学是一门实践性很强的专业,以往临床医学生培养过分重视理论知识而轻实践,造成广大临床医学生基本临床技能操作及临床认知欠缺。为此,2014年11月27日教育部部长袁贵仁在医教协同深化临床医学人才培养改革工作推进会中指出:“各医学院校要加强与医疗卫生机构合作,密切配合,相互支持,形成合力,健全医教协同育人机制。”[1]在国家政策的有力推动下,医学高等教育改革不断加快和深化。医院与高等医学院校(包括综合性大学)的结合在规模和紧密程度上都在快速发展。一方面是医疗市场品牌和品质竞争的要求,各级医院需要在人才培养、技术创新、管理优化方面得到院校的有力支持,另一方面,高等医学院校扩招带来的临床教学资源短缺,也需要通过扩大附属医院群体加以解决[2,3]。因此,校院合作是为适应国家政策及社会需求而出现的,经过多年实践证明这是一项科学的、有效的临床医学生培养模式。
2 校院合作的含义
校院合作是指医学院校或含有医学专业的综合性大学与医院之间的合作,是学校和医院形成一个合作共同体,共同谋求发展的过程,是共赢。校院合作是学校、医院在各自不同利益基础上寻求共同发展,谋求共同利益的一种组织形式[4]。校院合作是办学模式的创新,校院合作的培养模式是以市场和社会需求为导向的人才培养模式,是学校和医院双方共同参与人才培养的过程,是采用课堂教学与学生实训相结合、培养适合医院需要的实用型人才的教学模式[5]。
3 校院合作的意义
3.1 校院合作是培养医学人才的必要途径
目前,我国医学人才的培养基本上是沿袭苏联模式,重点在校学习理论知识,而临床技能训练较少。一方面,学校不能完全模拟出和医院相同的环境来进行临床教学,平时的灌输式教学和医院现场直接教育的效果有着本质区别;另一方面学校的扩招导致临床训练设备资源紧张,而医院设备更新比较迅速,学校没有足够的资源来保证和医院条件同步化;另外,学校带教老师可能偏重理论而缺乏临床经历和经验,导致其临床经验和实验技能没有达到医院医师同等水准,这一切导致学生在书本上学的知识与真实的临床诊治操作相差甚远,甚至产生脱节现象,这对于临床医学生的培养是极不利的。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,校院合作恰恰弥补了这些不足,充分发挥学校的理论教学优势和医院一线临床技能实训优势,让学生知行合一。校院合作使临床医学本科生早临床、早实践,为其将来步入临床工作打好基础。只有通过校院合作,才能充分利用医院的技术、设备,将医院管理制度、医院文化等成功地引入到学校的教育体系中,从而将学生逐步培养成医院需要的高素质技能型人才[5]。因此,理论教学与临床实践教学是医学教育的内在属性,而校院合作是当前医学教育的必然选择。
3.2 校院合作促进校院双赢互利
校院合作是一种“迎进来,走出去”的合作。目前医院作为医疗服务单位,往往重医疗而轻科教,但其发展的源泉在科教,科研和教学能够弥补医院学科发展短板和不足,提高其学术影响力和社会声誉。医院与学校合作后,能够充分利用高校的技术、知识、人才优势和无形资产,通过教学、科研不断注入能量,形成医疗、教学、科研协同发展的良性循环,全面提高医院的综合实力[6]。学校的教学与科研理念及成果可以更好地引领临床实践,为医院的人才培养及临床科学研究提供前瞻性指导与智力支持。而学校与医院合作后,既可以缓解医学人才培养压力,落实国家政策,解决办学成本,扩大办学范围;又可以提高学校知名度,增强学校师资力量,拓展学校医学科研合作渠道,提供教师进修培训平台。总而言之,大学发挥了教学、科研优势,医院也发挥了临床实践教学及科研优势,校院合作集合了双方各自优势,平衡了各方利益诉求,实现了资源共享、优势互补和平等互利。
4 校院合作的具体途径
4.1 校院共同研讨并制定人才培养方案
医院参与到学校临床医学专业人才培养方案制定中,提供一线临床职业技能标准作为依据,组织各科室主任专家严格把关,与学校共同研讨制定培养方案,保证了学校教学与临床工作相接轨。校院共同制定人才培养方案,结合了医院岗位技能的需求,也进一步落实了国家临床医学改革“服务需求,提高质量”的要求。
4.2 共同承担临床教学任务,推动医教协同
临床医学专业强调了临床技能培养和掌握,所以临床医学生的培养离不开医院的临床实践教学。在以往情况下,医院注重医疗而轻教学,对医院长远发展很不利。纵观国内外医学名家,无一不同时是医学家、教育家。因此,医教协同,不但有利于校院发展,更有利于“大师级医学专家”的成长。校院合作可使学校和医院共同参与到教学中,校内教师主要负责理论教学和部分临床实践课程,医院教师主要负责临床教学工作,培训学生的临床技能。校院共同承担教学实现了医教协同,学校和医院成为教学共同体,医教协同在强化了学校教学的同时,更突出了医院教学,平衡了医院“医”与“教”的矛盾。医教协同需要医院的重点参与,医院在搞好医疗服务的同时,必须重视临床教学工作。近年来,安徽理工大学积极加强与多所省内外高层次医院教学合作,希望在院校教学合作发展上有所为和有所果。例如,安徽理工大学每年选派一个班制的临床医学专业学生从要上临床课的大三就开始前往上海市奉贤区中心医院接受为期两年的临床理论课教学和后期的临床实习教学培训,为此还在该院成立了安徽理工大学临床医学院,由院方组织优秀师资全权负责教学,并定期对师资进行岗前培训和考核,极大地提高了该院老师带教热情和临床带教水平,同时也提高了他们的临床诊疗水平。学校2015年首次开展了医学院与淮南市第一人民医院教师共同参加学院课堂教学比赛的选拔赛和学校的决赛,反映出校院共同重视临床教学工作,促进了校院临床教学交流,提高校院临床教学质量。另外,实现医教协同需要有制度上的建立和保证,校院领导也多次进行互访沟通,签署了校院合作培养协议,制定和完善教学管理、教师聘请、教学检查、实习考核等规章制度,组建校院教学管理组,进行日常教学巡查和监督,对表现优秀带教老师进行奖励等。
4.3 共建“双师型”师资队伍
打造高素质医学教育人才,培养一批有坚实医学理论知识和实践操作能力的师资队伍,是工作的重中之重[7]。校院合作增加了校内师资资源,为了充分利用医院师资力量,学校将医院师资培养纳入到建设规划中,并通过兼聘的方式,将上海市奉贤区中心医院、上海第十人民医院以及淮南市第一人民医院等医院一些高水平专家纳入到兼职师资队伍,其教学薪酬待遇、考核标准、科研支持等与同级师资相同。其中上海市奉贤区中心医院和上海市第十人民医院的部分学科带头人已经成功申报为硕士生导师,利用安徽理工大学学术资源平台,积极培养研究生。安徽理工大学的成功实践证明“双师型”师资队伍的建立能充分利用医院师资,壮大学校师资队伍,也能激发教师积极性,主动参与临床教学,为培养优秀临床人才贡献自己的力量和智慧。
4.4 科教并举,快速推进校院学科建设
医院和学校的合作契合点关键在于教学、科研和学科建设。教学是科研的基础,科研在教学基础上提高,没有高水平的科研就没有高质量的教学,二者相互促进,相得益彰。教学是科研的基石,高水平的科研能力可以反哺教学,提升教学质量,具有为教学服务的双重优势。科教并举是校院合作的一大特色,医院只有与大学合作,才能利用大学的学术资源,才能在医学科研、住院医师培训、专科医生培训项目上处于优势,才能不断地提高医院的医疗水平。医院丰富的临床资源也为学校的教学及科研成果提供了直接高效的转化平台。承担教学与科研任务还能使医院的学术、技术水平获得社会公认,吸引更多的病人就诊,获得比在其他医院更快的提升、更高的社会声誉和经济效益[2]。因此,科研与教学之间是一种内在的正反馈作用,校院合作能为这种积极作用提供更大的平台。安徽理工大学与上海市奉贤区中心医院、上海市第十人民医院除了在实习基地建设和临床教学方面进行紧密合作外,还努力加大科研方面的合作力度,如在医院建设临床医学研究所,合作申报国家自然科学基金,倡导科研走出去,互派科技人员进行学术交流,加强校院横向科研合作。校院科教合作集各自所长,充分发挥人才优势,医院重点进行临床教学,提供临床科研资源,而大学提供科研平台及学术智力支持,进行牵线搭桥,科教并举,使共赢发展成果惠及双方。
4.5 初步成效
经过近几年的成功实践,校院合作的效果是显著的。在临床医学人才培养方面,上海市奉贤区中心医院、上海市第十人民医院为安徽理工大学临床实践技能培训的医学生连续获得第四届、第五届、第六届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛华东赛区三等奖;受益于校院合作的毕业生就业率达到98%以上;每年均有100名左右的学生考取了上海交通大学、复旦大学、华中科技大学、南方医科大学等一大批名校;有2名学生获得上海市医疗优秀志愿者称号;获聘安徽理工大学兼职教授、副教授100余名;获聘安徽理工大学兼职硕士生导师50多人,共同培养研究生10余名;建立了一批临床医学研究所;校院合作共同申报国家自然科学基金10余项。
5 思索
校院合作作为临床医学生培养的一种创新模式,目前大多数医学院校均在开展和实施。实践证明,校院合作具有很强的优势,它整合了校院双方共同的资源,加强医学人才临床实践培养和科研交流,以实现共同的利益诉求和彼此的持续发展。校院合作的功能和作用是全方位的,不仅共同制定人才培养方案、共同设置岗位课程、共同建设实训基地、共同培养专业师资、共同搭建毕业生就业平台等措施,为医疗卫生单位提供了“适销对路”的适用人才和紧缺人才,而且给学校和医院发展注入活力,促进双方形成合力,优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展[8]。另外,校院合作提升了双方的科研能力,医院临床学术资源与学校学术资源相融合,实现科教并举,也提高了双方知名度,扩大影响力,增强品牌效应。
大学和医院的合作不是简单的1+1=2,而是1+1>2,是医学教学与科研内在属性的要求。在目前深化临床医学人才培养改革的背景下,校院合作模式既是对国家政策的落实,也符合校院双方的共同利益。特别是近些年来,由于一些医学院校的合并及医院改制,使学校和医院的关系变得松散,甚至出现了有些医院要求脱离学校管理,片面追求医疗型,缺乏战略眼光和长远发展,其结果是基础医学与临床医学的紧密关系被分解,医学教育的整体性被破坏,不仅严重影响到医学人才的培养质量,而且还影响到医学各学科间的交叉、融合和发展,甚至阻碍了我国高等医学教育的改革与发展[9]。事实证明,实力越强的医院往往更注重与高校合作,取得更大的发展。另外有些医学院校缺乏直属附属医院,或者直属附属医院有限的临床教学资源和精力已不能满足日益增长的医学生学习、实习需求。校院合作无疑是解决这些问题的良方,学校与医院合作提供科研、教学、学科建设等资源,实现“强强联合”,实行“医教协同、科教并举”,突破了医学院校临床人才的培养发展瓶颈,促进了医院由医疗型向科教研共存的教学型医院发展。
6 结语
如何培养优秀的临床医学人才是各个高等医学院校及医院所面临的问题,校院合作解决了学校与医院之间的教育脱轨,实现了良好的“无缝对接”,既培养了临床医学生扎实的基础知识,也锻炼出临床实践技能。作为一种培养模式,其自身也在不断完善当中,展望未来,校院合作将会更加紧密,大力推动教学、科研方面合作,医院在未来临床医学人才培养中将扮演着越来越重要的角色。
参考文献
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[3]陈黎明,敢强,袁蕾,等.医学院校附属医院管理的有效模式初探[J].中国医院管理,2008(1):34-35.
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农科教合作 第2篇
一、高等职业教育中外合作办学发展规划制定的背景和指导思想
（一）背景
近年来，中外合作办学的迅速发展，对加快我国教育改革和发展的步伐，促进我国教育国际交流与合作，增加我国教育供给的多样化和选择性等起到了巨大的推动作用。浙江省的中外合作办学自1995年实施以来效果明显，合作办学的机构和项目数量增加较快，其中高等职业学校的中外合作办学占了相当比例，到2008年底，我省已有高职项目32个，当年招生1572人。越来越多的高等职业学校加入到中外合作办学的行列，在积极引进国外优质教育资源、培养国际化人才方面取得了前所未有的成绩，有效地缓解了我省高等职业教育资源供求不足的矛盾，提高了我省高等职业教育的国际化程度，深化了我省的教育改革与开放程度，培育了一批国际化水平较高的师资和社会急需的应用型人才。实践证明，中外合作办学在创新教育模式，深化教育教学改革，促进专业建设，提高师资素质和拓宽人才培养途径等方面，日益显示出其独特的优势和作用，有着广阔的发展前景。
但是，我们也应该认识到，从我省高等职业教育中外合作办学实践的整体来看，目前还存在着一系列问题，如合作项目的数量增加不少，合作的资源质量有待提高；项目发展后劲不足，“精品”项目不够；专业结构不合理，大多集中于少数国家的管理、商务、计算机等专业；管理队伍跟不上项目发展需求；缺乏一套规范性好、操作性强的评估体系等。中外合作办学教育机构和项目能否生存和发展将很大程度上取决于办学质量的高低。
2003年以来，国家相继出台了《中华人民共和国中外合作办学条例》、《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》、《教育部关于进一步规范中外合作办学秩序的通知》等一系列规范性文件。《教育部关于进一步规范中外合作办学秩序的通知》中明确指出：要加强高等职业教育阶段中外合作办学的政策研究和发展规划，切实把高等职业教育改革与发展的重点放到加强内涵建设和提高教育质量上来。
经过改革开放30年的持续发展，我省人均生产总值已超过5000美元，正处于全面提升工业化、信息化、城市化、市场化、国际化水平的关键时期。今后五年，我省将深入贯彻落实科学发展观，全面实施创业富民、创新强省总战略，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，全面建设惠及全省人民的小康社会，为加快构建和谐浙江、率先基本实现社会主义现代化打下坚实基础。
根据《浙江省国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》、《浙江省教育强省建设与“十一五”教育发展规划纲要》和《浙江省教育厅关于“十一五”期间全面提升高等职业教育办学质量和水平的若干意见》，我省高等职业教育的发展应以提高教育质量、培养高质量人才为中心，全面加强教学基础建设，深化教学改革，增强办学特色，提高服务能力，打造高等职业教育强省，为我省先进制造业、现代服务业、现代农业协同发展提供大批具有较强创新精神、创业能力的高素质技能型人才。
我省高等职业教育中外合作办学应遵循这一要求，为提升高等职业教育质量、建设教育强省和促进地方经济社会发展服务。
（二）指导思想
以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，按照建设教育强省的要求，坚持“扩大开放、规范办学、依法管理、促进发展”的方针，通过积极引进国外先进的教育理念、教育资源、办学模式、教学方式、教学手段、管理经验，推动全省高等职业教育中外合作办学向宽领域、高水平、深层次发展，提高高等职业学校的办学水平和育人质量，努力为我省经济社会发展培养大批具有国际视野的高素质技能型人才。
二、高等职业教育中外合作办学的发展目标和主要任务
（一）发展目标
到2013年，建成一批定位准确、规模适度、结构合理、特色鲜明的高等职业教育中外合作办学项目，争取在教育思想和办学理念上有新突破；在工学结合和人才培养模式上有新探索；在课程体系和教学内容上有新改革；在外语、双语教学方法和手段上有新变化；在师资队伍建设和学校管理水平上有新提高。全省基本形成主体多元、结构合理、形式多样、灵活开放的中外合作办学格局，使我省高等职业教育中外合作办学的整体水平位居全国前列。
（二）主要任务
1.着力提高高等职业教育中外合作办学质量和办学效益。要依据我省产业结构调整和区域结构优化的要求，充分利用教育资源，统筹协调全省高等职业教育中外合作办学发展速度、规模和结构，积极有序地开展中外合作办学，以适应我省外向型经济发展对人才的需求。到2013年，新增高职中外合作办学项目80个、非独立设置的中外合作办学机构若干个，合作办学项目每年招生8000人。
2.积极创新高等职业教育中外合作办学人才培养模式。根据全省经济社会发展需要，坚定不移地走校企合作、工学结合之路，比较分析国际先进的职业教育模式，博采各国之长为我所用，引进真正具有比较优势的教育资源，不断丰富现有的高等职业教育模式，创新中外合作办学机制，改变目前我省高等职业教育中外合作办学模式比较单一的局面，探索适应浙江经济社会发展的高等职业教育中外合作办学人才培养模式。
３.大力加强专业和课程建设。重点建设20个中外合作办学项目,50门中外合作办学优质课程，100种涉及技术领域的优质教材。国家级、省级示范性建设高等职业学校应至少举办一个中外合作办学项目，充分发挥示范、引领作用。我省高等职业教育中外合作办学项目应引进国外优质教育资源，重点在数控技术、机电一体化技术、模具设计与制造、电子商务、软件技术、工业设计、金融保险、物流管理等先进制造业和现代服务业专业领域，开展中外合作办学。借鉴国外同类高校在课程体系改革、教学内容更新、教学方法创新等方面的先进经验，引进、消化、开发各专业课程。
4.不断提升管理队伍与师资队伍的整体水平。重点培养中外合作办学项目优秀管理人员20名、双语课程名师50名。造就一支具有良好国际视野、较强管理水平的项目管理队伍。以合作办学项目为平台，引进国外优质师资的同时，加大教师的国际交流和培训力度，提高教师的外语能力和技能水平，拓宽教师的国际化视野，提升全省中外合作办学整体水平。
5.努力增强中外合作办学项目学生的就业竞争力。加大国外高等职业学校先进课程体系的引进力度，注重建立突出职业能力培养的课程标准，增强教学过程的实践性、开放性和职业性，加强对学生知识、技能和素质的培养。同时要坚持强化外语教学，鼓励有选择地使用原版教材，采用“双语”教学模式，强化突出合作办学学生的外语应用能力，凸显中外合作办学的优势，提升学生的就业能力，确保中外合作办学项目毕业生的就业率、就业质量等指标有明显提高。
三、促进高等职业教育中外合作办学发展的政策措施
1.坚持政策导向
高等职业学校应根据国家、地方和区域经济发展对人才的需求以及学校学科建设的需要，在合作国家、合作院校、合作专业、合作模式等方面认真比选，慎重抉择，真正引进国外优质教育资源，学习外方的有益经验，提升自身的办学质量和管理水平。政府有关部门应积极做好相关指导、帮助和服务工作。
2.严格项目审批
按照国家法律法规，严格把好中外合作办学审批关。重点考量：拟举办项目是否符合我省教育事业发展需要，是否属于我省需要的优质教育资源；合作办学协议是否符合法律规定；教学计划、教材选用、教师配备、招生考核、教学管理是否合理可行；颁发的国外学历证书是否获得外方合作者所在国的承认等。
3.规范办学行为
进一步加强中外合作办学项目的全过程管理，特别是招生录取、学籍管理、教学计划和培养方案、课程设置和教学内容、教材引进的审核、收费和财务管理、文凭证书发放等重点环节，确保中外合作办学健康发展。
4.加强监督评估
农科教合作 第3篇
2005年12月，四川省农业科学院茶叶研究所参与组建重庆市农业科学院，由此正式更名为重庆市农业科学院茶叶研究所（以下简称茶研所），主要从事茶树育种、茶树栽培和保护、茶叶加工、茶叶食品、茶叶饮料、茶叶成分提取和综合利用等研究，其主要任务是提高茶叶品质、产量及经济效益，积极将科技成果转化为生产力，为发展重庆市农业和振兴农村经济服务。
目前，茶研所拥有科研试验茶园823.8亩，是西南大学教学实习基地，设有综合办公室及茶树遗传育种、茶园生态栽培、茶树植保、制茶工程、茶资源综合利用5个研究室，现有在职人员73人。茶研所与韩国、巴基斯坦、日本等国和我国台湾地区建立了紧密交流与合作关系，聘有客座研究员6人。建所60余年来，先后开展了230余项课题研究，获奖成果96项，获国家专利授权10项（发明专利8项），制定发布地方标准4个，出版专著5部，发表科研论文1000余篇，育成拥有自主知识产权的茶树国家级良种11个、省级良种3个，收集入圃保存茶树种质资源材料600余份。
近年来，为了确保茶叶的优良品质，茶研所依托国家茶叶现代产业技术体系，建立了病虫害预测预报岗位和重庆综合试验站；为了打造茶叶科技成果转化平台，茶研所依托重庆市农业科学院，建立了重庆市茶叶工程技术研究中心和重庆云岭茶业科技有限责任公司。
据李中林介绍，重庆市茶叶工程技术研究中心组建于2006年，并于2009年通过专家组验收，认定为首批开放示范研发平台。该中心接受市科委监督指导，实行主任负责制，设有管理委员会和技术委员会，下设工程研究室、中心实验室、技术合作部、情报信息部，按照现代企业制度运行管理，面向社会设立开放课题，承接委托技术研发、中试生产及新产品开发等工作。
经过几年的建设，如今的茶叶工程技术研究中心已发展成为拥有固定人员28人，流动人员14人的专业成果转化平台。中心拥有茶树种质资源圃50亩、科技示范园750亩，中试车间2850平方米，名优茶、大宗绿茶等新产品加工科技示范生产线3条，茶叶分析检测仪器、中试生产机械等关键设备齐全。自成立之日起，中心就将科技创新、成果转化、开放合作、科技服务作为发展策略，在不断探索中取得了显著成绩。
首先，科技创新升级上档。中心围绕茶叶行业关键技术难题展开攻关，承担“十一五”在研项目48项，完成28项，获成果奖励11项，其中市科技进步奖二等奖1项、三等奖3项；育成国家级茶树良种江南1号，申报专利8项，获专利授权7项，其中发明专利5项。发表论文96篇。
其次，成果转化明显。在技术开发、成果转化、技术服务等方式的支持下，中心现已向重庆市主要产茶区域辐射技术成果52项，发放实用技术培训资料8000余份、书刊600余册，培训1530人次，示范推广产生的效益达2亿元。同时，作为中心的成果转化载体，重庆云岭茶业科技有限责任公司现拥有“云岭牌永川秀芽”、“云岭牌茉莉秀芽”、“云岭牌优质绿茶”三大主要产品系列，其中“云岭牌永川秀芽”1989年被农业部评为优质农产品，1999年和2001年在中国国际农业博览会上，被认定为名牌产品，享有重庆市“十大名茶”称号。近年来，通过不断奋斗，公司已成为重庆市“十强”茶业企业、重庆市市级农业产业化龙头企业，近两年累积销售收入达5000余万元。
再次，开放合作全面进行。中心在不断提升自身专业化程度的同时，也面向社会开放，积极开展和国内外科研院所、工程中心的科技合作与交流。在科研项目立项、人才培养、科技创新等方面积极与高校、农技推广部门、产茶区县、茶叶企业等进行紧密合作，先后参加中茶所主持的“农业部948”、“公益性行业专项”、“科技基础平台”建设等项目，并与西南大学联合主持重庆市重点基金项目，与万州、巴南、武隆等企业联合主持农业科技成果转化资金项目等。此外，中心多次邀请相关专家参与技术交流，派遣科技人员参加国际、国内学术活动达150余次，接待中外游客采茶、制茶、品茶3600余人次。
第四，科技服务模式创新。近年，通过科技下乡、科技特派、技术支持等形式，中心多次组织技术人员赴武隆、南川、万盛、永川、荣昌等茶区开展技术服务指导，实地考察调研茶叶种植情况，为茶产业的发展出谋划策，并结合中心承担的科研项目进行科技服务、推广、扶贫工作。在市科委、永川市科协组织的科技下乡活动中，中心为重点企业发展有机茶、申报各类项目等提供有效技术支撑，派遣专业人员现场指导名优茶生产加工。围绕重庆茶叶振兴计划和“两翼”农户万元增收工程，中心在茶叶主产区县的龙头企业和种植大户中，大力推广福鼎大白茶、巴渝特早、南江2号、名山白毫等茶树良种8个，建立茶叶科技示范基地1万余亩，为企业制定10多个技术规范、产品标准、检验标准，大大提升了重庆茶叶科技含量，不仅帮助茶农增产增收，也促进了重庆茶产业的发展。
李中林表示，“十二五”期间，中心将在市科委的指导监督下，认真落实“十二五”发展规划，紧抓区域茶叶产业的科技需求，充分发挥资源和体制机制优势，围绕统筹城乡、重庆茶叶振兴计划和“两翼”农户万元工程，重点开展特异新品种选育、高效优质安全栽培、智能化加工、产业技术经济等四大领域的科技创新，力争取得一批高水平、具有重大影响的研发成果，努力提升中心在行业中的地位和作用。为进一步强化产学研联合，中心还将引进一批先进科学仪器及设备，培养高端科技人才，拓展对外交流合作领域，建立区域茶叶现代产业技术体系，力求推动重庆茶产业的科技进步，争取把中心建成西部一流、在国内外具有一定影响力的茶叶科技创新基地、成果转化基地、人才培养基地和技术转移基地。
农科教合作 第4篇
一、四川马铃薯和甘薯国际科技合作回顾
中国各级政府对薯类产业发展高度重视, 特别是近几年来, 四川省政府及其相关部门加大了对马铃薯产业开发的支持力度;四川省农科院加强了薯类的科技育种攻关和国际科技合作与交流, 着力加强了资源引进、良种选育、脱毒种薯快繁技术等的研究, 形成了每年可达1000万粒以上的脱毒原原种生产能力, 为全省不同生态类型区的28个马铃薯种薯生产基地提供优良的品种和脱毒种苗 (薯) 。在我院建立了国家薯类加工分中心, 并由四川省农科院牵头联合省内外科研院校及企业组建了四川薯类科技创新联盟, 形成四川产、学、研紧密结合的薯类产业支撑网络体系, 大大促进了四川薯类产业的发展。2007年, 四川马铃薯种植面积达到917万亩, 占全国的1/8, 居第五位, 总产量1000多万吨, 居第四位, 马铃薯脱毒良种推广面积已占马铃薯面积的20%左右;甘薯面积达到1300万亩, 马铃薯和甘薯的总面积居全国首位。
1. 与国际马铃薯中心的国际科技合作取得显著成效
在20世纪80年代初, CIP的创始人、首任总裁索耶博士 (Dr.Richard L.Sawyer) 对四川省凉山州马铃薯产区进行了考察访问, 他对我国马铃薯实生种子 (TPS) 在四川生产上的大规模成功应用极为感兴趣并作出高度评价。四川省农科院从1986年开始与CIP正式开展了国际科技合作, 成为中国首批与CIP开展合作的单位之一, 并先后承担了与CIP等合作的“马铃薯脱毒苗 (薯) 的快繁和病毒检测技术及种薯生产”、“薯类加工技术和机械的研究和利用”、“马铃薯综合资源评价和利用”、“马铃薯实生种子的评价和利用”、“马铃薯晚疫病综合防治及农民田间学校”等10余项马铃薯和甘薯的国际合作项目。CIP在我院举办了与中国合作的第一个培训班和两次合作项目年会;CIP资助我国的第一位留学硕士生和第一位留学博士生均由我院输送。
(1) 马铃薯和甘薯种质资源的引进、评价和利用以及新品种选育四川省农科院先后从CIP以及荷兰、英国、阿根廷等国家引进马铃薯和甘薯种质资源5000余份, 拓宽了四川薯类的基因资源。通过国际与国内项目的结合实施, 对引进种质资源农艺性状、抗病性和加工性状进行了评价鉴定, 选育出适合我省乃至我国种植的早熟、高产、优质和粮、菜、加工兼用的川芋4号、川芋10号、川芋39号等10多个“川芋系列”马铃薯新品种以及川薯294等“川薯系列”甘薯新品种, 这些品种在生产上可增产10%~30%以上。其中, 包括马铃薯加工型新品种川芋39、川芋4号和川芋10号, 加工专用型甘薯新品种淀粉型川薯1774和川薯101, 全粉型川薯294。这些品种的育成, 奠定了我省薯类加工业的原料基础。同时, 川芋56、川芋早、川芋4号、川芋39等4项新品种和新技术获得四川省科技进步奖, 其种植面积占四川马铃薯面积的30%左右, 省内外累计推广3000万亩以上。
(2) 马铃薯脱毒种薯快繁技术研究及其种薯生产体系建设四川省农科院作为国内首批与CIP合作的“马铃薯组织培养脱毒快繁技术及其在种薯生产应用”项目的主持单位, 在省内率先利用引进的脱毒种薯 (苗) 技术于马铃薯的生产实践上, 通过改进和完善茎尖脱毒组织培养快繁技术, 提高了茎尖的成活率和脱毒率, 探索出一套脱毒种薯的高效病毒检测技术和生产技术, 在四川彭州、什邡、北川、汶川等不同生态区建立了脱毒种薯生产基地, 在全省30多个县推广脱毒马铃薯上百万亩, 其增产率达到了15%~40%。通过采用合作研究的脱毒种薯快速繁殖技术, 促进了我院以川芋56为主的中早熟“川芋系列”马铃薯新品种在生产上的大面积推广应用, 使其推广面积占全省二季作面积的90%以上, 该品种因此获得了四川省科技进步奖。
(3) 马铃薯综合配套规范化高产高效栽培技术针对马铃薯生产上存在的种薯质量低劣、繁殖系数低、栽培措施不完善和种薯体系不健全等问题, 我院与CIP、荷兰瓦赫宁根大学及其研究中心 (WUR) 以及国际玉米小麦中心 (CIM-MYT) 等开展马铃薯新品种及其配套栽培技术合作研究, 研究出了一系列薯类新品种综合配套规范化高产、高效配套栽培技术体系, 其中包括马铃薯无公害高产栽培技术及其病虫害综合防治技术, 马铃薯秸秆还田栽培技术, 马铃薯与油菜间套作高产、高效、节本种植模式等, 开辟了一条可大量消化农作物秸秆的新途径, 既能够培肥地力, 又能够有效抑制杂草生长, 不使用除草剂等农药, 对实现无公害食品生产具有重要意义。
此外, 还从马铃薯遗传、生理、病理以及从生态农学角度对影响马铃薯种薯和作物群体生长和产量的环境、基因型和农艺因素及其相互关系出发, 进行了全面、系统、详尽的深入研究, 从而提出了一整套完善的马铃薯繁育方法、耕作栽培和种薯体系建立健全等系列技术措施, 对进一步促进马铃薯产业发展, 特别是在独特的西南混作生态区具有重要的指导意义。其研究成果《马铃薯生态农学研究:种薯和作物管理》和《马铃薯繁育、生产和加工技术研究及其产业化》等专著获得了四川省科技进步奖。
(4) 薯类加工技术及其设备的研究与开发我院与CIP在甘薯提取淀粉的基础理论、工艺技术和加工设备的选型、改进等方面进行开展了薯类加工合作研究、示范和推广, 在四川实现了甘薯加工从手工操作向半机械化化生产方式的转变, 并研制出适合农户和中、小型企业采用的薯类全营养粉、淀粉、粉条、快餐粉丝、真空油炸技术及其配套的中、小型系列加工设备等。其中, 被国家和四川省列为重点科技成果推广项目的“薯类初加工技术及小型系列配套加工设备的开发”国际合作项目, 获四川省星火科技成果二等奖。“薯类快餐营养粉丝的加工方法”、“甘薯全营养粉加工技术”和“涂布成型法快餐粉丝加工技术”等获国家专利5项和3项省级以上科技成果奖。
我院通过转让专利、销售加工设备和技术培训等各种形式的科技服务, 宣传推广新的加工技术。先后举办培训班100多次, 培训人员5000多人次, 发放技术资料50万份, 播放录像5000多次。中央电视台曾经为宣传薯类加工技术为四川农民增产增收所起到的重要作用, 以“红薯登天梯”为题向全国12次播放, 在国内影响很大, 推动了全国薯类产业化的发展, 其技术资料录像被联合国粮农组织向28个发展中国推荐发放, 研制出的加工技术和成套设备不仅在全20多个省100多个县、市推广, 同时远销国外。
我院与瑞士发展与合作总署 (SDC) 合作开发在朝鲜的薯类加工项目“薯类加工技术的研究和示范推广”, 将我院研制的农产品加工设备和技术出口到朝鲜, 通过我方专家现场指导、培训、安装、调试, 在朝鲜建立了4个包括马铃薯淀粉和粉丝在内的薯类加工厂, 该项目的成功实施受到朝鲜官方、瑞士官员和国际马铃薯中心的肯定。我院还与荷兰弗里斯兰省签定了“引进马铃薯精制淀粉加工技术和设备”合作协议。
2. 广泛开展薯类国际科技合作与交流
四川省农科院在继续加强与CIP合作的同时, 还拓宽了与荷兰、英国、阿根廷、瑞士、等10多个国家开展了资源引进、人员培训、双方互访等不同形式的合作与交流。先后引进外国专家200多人 (次) , 其中包括CIP主任、副主任、国际合作部主任、亚太地区主任等以及我院输送出的曾经在CIP作甘薯首席专家的张大鹏博士来四川考察访问和合作与交流。同时, 我院还派出20多名科技人员50多人次到CIP以及荷兰、英国等国家培训、考察、学习和交流。其中, 我院10多次派出何卫博士出国学习、交流和考察, 3次为翻译和联络人员参加四川省政府组织的马铃薯科技考察团赴欧洲、南美洲等国家考察, 引进了几十份我省急需的马铃薯加工专型品种和资源。
2005年, 我院协助四川省科技厅主持召开了来自世界10多个国家的100多位中外马铃薯专家学者、企业家和政府部门领导参加的“四川马铃薯发展国际研讨会”, 并编刊论文专集1本。2008年4月, 我院承办了来自国际马铃薯中心 (CIP) 以及荷兰、英国、美国、瑞典、德国、日本等16个国家参加2008年北京国际马铃薯晚疫病大会的30多位中外专家组成的赴川考察团到来, 四川开展了马铃薯科技考察与交流, 受到考察团专家的高度评价, 专家们为四川马铃薯产业发展提出了许多技术建议。
3. 长期的国际合作, 培养了一批具有竞争力的人才
通过国际合作, 为中国和四川培养了一大批薯类的科研和管理人才。先后举办在马铃薯和甘薯的培训班和会议20余次。其中, CIP在中国的第一次培训班, 即“马铃薯脱毒技术和组织培养培训班”, 就是于1987年在我院举办的。1990年和1992年, CIP与中国的合作项目年会分别在我院举行。1987年和1989年CIP, 分别资助了我院输送的我国的第一位留学硕士和第一位留学博士。其中, 马铃薯研究员何卫博士在国际马铃薯中心的资助下, 先后在菲律宾大学和荷兰Wageningen大学分别获得硕士和博士学位, 学成归国后已成为四川马铃薯项目的首席科学家和全球马铃薯晚疫病组织 (GILB) 执委, 取得了多项科技成果, 多次为四川省政府及省相关部门撰写并提出“四川省马铃薯产业现状与发展前景”和“构建四川马铃薯国际科技合作平台建设建议”等报告, 得到有关领导的肯定, 中央电视台12频道“西部博士”栏目对其作了专门报道。梁远发研究员通过与CIP合作, 利用从国外引进的马铃薯资源, 先后育成马铃薯川芋系列新品种8个, 在四川马铃薯生产上应用面积达30%以上。王大一研究员是四川甘薯育种攻关项目的首席专家, 通过国际合作引进资源, 选育出一系列川薯系列甘薯新品种, 特别是一些加工专用型甘薯新品种生产上推广应用。
二、进一步加强马铃薯和甘薯国际科技合作的前景展望
1. 进一步加强与CIP及其它国家的国际科技合作与交流
拓宽合作渠道和合作领域, 选派更多的优秀青年科技人员出国进修学习。
2. 加强抗病、优质、高产薯类种质资源和技术的引进和应用
引进国外先进的育种方法和技术, 特别是生物技术辅助育种技术, 以提高我省的育种效率;加强薯类新品种的选育, 特别是专用加工型和晚疫病水平抗性马铃薯新品种选育。
3. 加强马铃薯和甘薯高产、高效、无
公害栽培技术的集成示范推广合作研究研究出一套适合四川生态条件及种植制度的专用品种的规范化、标准化和无公害化的高产高效栽培技术体系;建立健全脱毒种薯的生产繁育体系和质量标准体系和质量检验检测认证体系, 促进我省薯类无公害生产。
4. 加强马铃薯和甘薯贮藏技术和加工技术的合作研究
引进国外先进的马铃薯加工方法、加工技术和加工设备, 改进我国的薯类加工技术和加工设备, 提高我省薯类加工效率, 促进四川薯类的产业化发展。
5. 积极争取国际马铃薯中心亚太中心西南分中心在四川建立以进一步促进四川及西南地区马铃薯产业发展。 (通联:四川省农业科学院成都
2004年农科教工作汇报 第5篇
一年来，高陂镇成人文化技术学校农科教工作以邓小平理论、“三个代表”重要思想指导，认真制定工作计划，科学安排各项工作，密切联系我镇有关部门，团结协作，全面完成各项工作，为我镇农民增收和经济发展发挥了应有的作用，取得了一定的成绩。现将主要工作汇报如下：
一、制定计划，统筹安排
根据实际，科学制定了今年的农科教工作计划，把农科学教工作列入《高陂镇2004年成人教育工作意见》中去。“农科教”结合是一项系统工程，涉及面广，要搞好农科教结合必须加强领导，把推进农科教结合作为落实党的农村工作各项政策的重要措施，作为科教兴农的重要步骤，认真组织实施。一年来，我镇各部门能服从我镇成人教育工作的需要，各部门通力合作，完满完成了各项工作任务。
二、密切合作，扎实培训
实行农科教结合，主要目的是推动农业、科技、教育事业的结合，加快科技成果的转化，促进农村科技进步，振兴农村经 1
济。一年来，我们围绕农村经济发展与科技进步要求，克服片面追求升学率的倾向，深化教育改革，把教育逐渐转向为农业和农村经济服务的轨道上来，全面推行素质教育，大力发展成人教育，使基础教育、职业教育和成人教育面向农民、农村、农业，充分发挥农村学校分布广、人才知识相对密集的优势。今年我镇完成了20期实用技术培训，培训农民达八百人以上，为促进农村经济发展作出了应有的贡献。
三、积极宣传，服务社会
一年来，我镇成人文化技术学校积极做好最新实用技术的宣传推广工作。镇科协及时通过因特网、报刊书籍及其他渠道广泛收集各类最新实用技术，根据我镇农村的实际和农民增收的需要筛选出适合的实用技术；我镇成人文化技术学校发挥校点分布广的优势，积极宣传这些最新实用技术，形式多样，有分发宣传单、出宣传专刊、出黑板报等；镇劳动服务站则以宣传车的形式积极宣传这些实用技术。这些实用技术的推广，为促进我镇农民增收发挥了一定的作用。
高陂镇成人文化技术学校
农科教合作 第6篇
关键词：农科教结合；示范基地；成人教育近年来，在各地政府的统筹领导下，教育、劳动、农业等部门認真落实党中央、国务院关于加强农民工培训工作的要求，积极采取有效措施，在开展农村剩余劳动力转移方面做了大量工作，促进了农村劳动力向非农产业和城镇转移，有效增加了农民收入。笔者认为当前农村成人教育的重点是为农民快速致富找路子、授技术，实施教育富民工程。农科教结合示范基地集培训、科研、生产、销售和服务于一体，为农村成人教育更好地服务“三农”开辟了一条新路。
为了贯彻落实省委、省政府“富民强省”战略目标和“5112”教育富民工程提出的加强乡镇农科教结合示范基地建设的任务，我校在充分调研的基础上，建设了邵伯草鸡生态养殖示范基地。现将基地建设情况及思考作简要叙述。
一、结合镇情，确立项目
根据本地的产业特色、地理环境、气候条件、资源优势等综合因素，选择合适的研究实验项目是取得成功的关键。我校把邵伯草鸡生态养殖作为研究实验项目的原因，一是邵伯草鸡有高产、外形美、口感好、抗病力强、成活率高等特点，适合农户批量养殖；二是邵伯草鸡为2004年刚刚选育出的优良新品种，早推广早得益；三是中国农业科学院家禽研究所及其繁育中心在我镇，可随时得到他们的技术支持；四是邵伯镇生态环境优良，生态林、天然草场面积广阔，为大批量生产优质、绿色生态草鸡提供了良好的生态环境基础；五是邵伯镇几乎家家户户都有养鸡的传统，积累了一定的养鸡经验，具备推广的技术基础；六是近几年席卷东南亚的禽流感，使家禽养殖处于低迷状态，乘虚而上应该会取得较好的经济效益。随着人们保健意识的增强，人们对绿色生态草鸡的需求亦将不断上升。因此，我们选择建设具有地方特色的邵伯草鸡生态养殖项目。
二、充分调研，准确定位
确定邵伯草鸡生态养殖项目后，在哪里养？怎么养？养多少？怎样才能做到生态和绿色养殖？这是我们需要考虑的一系列问题。为此，我们深入多个村、组进行调研，察看地形，选择地址，请教有经验的养殖人员，查阅相关的图书资料，最后决定将基地建在邵伯镇张桥村的一个农业园中。原因有四：一是张桥村是一个农业村，没有排污企业，为生产优质、绿色草鸡提供了良好的生态环境；二是该农业园有一个树龄两年、占地近八亩的油桃园，为散养、保持邵伯草鸡的自然性状和良好口感，提供了良好的基础条件；三是邵伯镇的自然林、生态种植林面大，生态、立体养殖模式的推广，将进一步提高其生产效益，促进特色产业的形成；四是张桥村村民有养鸡传统，还有几个养鸡大户，再加上有部分村民从事家禽贩卖，已形成自然的销售网络，便于商品鸡的销售。
成人校示范基地的主要功能是示范引导、科技传播、带动推广。因此，根据学校经济状况，我们将饲养规模定在年产草鸡15000-20000只，总投资5万元，建起了350平方米的养殖大棚。
三、建立组织，培训骨干
在市局成职科领导的协调下，我们以张桥村养鸡户和贩鸡户为基础，以村、组干部为骨干成立了养鸡协会，鼓励村、组干部带头批量饲养，并由市教育局出资给予养殖户技术扶持，调动饲养积极性。为了使更多的干部、群众掌握饲养管理技术，基地聘请家禽研究所的两位技术骨干举办培训班；学校还新办了“养鸡信息简报”，定期发放，便于养殖户及时掌握商品鸡和饲料价格，掌握各时期饲养管理技术的要点。
四、关于示范基地的思考
1.确立发展模式，建立驱动机制
当前，乡镇成人校的农科教结合示范基地表现出“两少两多”，即自建的少，挂靠、借用的多；深度介入的少，做浅表工作的多。这种情况下获得的数据可想而知。从社会效益和经济效益两方面看，乡镇成人校应立足自建基地，当地政府及上级教育部门应给予一定的资金支持。没有这样的驱动机制，仅凭成人校之力很难全面推进。
2.健全培训机制，奠定技术基础
农科教结合示范基地的建设是为了推动当地产业的发展，进而促进块状经济、特色产业带的形成，这就需要大量高素质的农民。帮助农民掌握产业发展需要的知识和技能，是教育的责任，也是农科教结合示范基地的根本。培训机制的健全对于发展壮大项目和提高从业人员的经济收益至关重要。
3.强化辐射功能，完善传播渠道
基地在上挂相关院校、科研院所获取大量生产管理技术的同时，要迅速及时地教授给种植、养殖农户。形式多样，可以是技术培训、印发专项科技简报、实地参观讲解，也可以是网上发布，提高基地的示范、辐射作用，做到“兴办一个基地，引进一批项目，培训一批骨干，致富一方百姓，带动一方经济”。
农科教合作 第7篇
近几年来, 襄阳市积极探索创新农科教结合新机制和运作模式, 加强协同和协作, 有力地推进了农业科技进步, 为加快农业方式转变、促进现代农业建设提供了有力支撑。到2011年底, 襄阳市农业科技进步贡献率达56%, 超过了土地、劳力等资源要素的贡献总和。
1.1 加强了农科教结合工作的组织领导
实施农科教结合, 涉及多个部门, 必须加强组织领导, 形成合力。几年来, 襄阳市、县两级政府结合实际, 不断建立健全农科教结合工作制度, 将农科教结合工作纳入年度工作任务, 保障了农科教结合工作的不断深入开展。襄阳市成立了《襄阳市农科教结合工作领导小组》 (襄阳政办发[2011]108号) , 由常务副市长任组长, 领导小组办公室设在市农委, 农委主任兼办公室主任。2012年又印发了《襄阳市农科教结合工作实施方案》。
1.2 基本搭建了农科教结合战略平台
为深入推进全市农科教结合工作, 襄阳市先后与华中科大、华中农大、省教育厅、省科技厅、省农科院等签订了战略合作书, 对于加快农业新科技创新、农业科技成果推广和农业科技人才建设, 产生了深刻的影响。
1.3 着力构建了全市农科教结合工作实体平台
农科教结合工作实体平台, 既是农科教结合工作的具体抓手, 又是实施农科教结合的具体措施, 目前, 抓了四大体系的建设。
1.3.1 农业科技创新体系建设。
一是积极争取, 建立了全省首家农业专家院士工作站, 构筑了襄阳市农业科技创新的高端平台。二是狠抓了襄阳市农科院的科技创新能力建设, 市农科院科技创新的硬件和软件水平都得到了大幅提升, 作为全市农业科技创新的通用公共平台的职能基本形成。目前, 市农科院承担有省农业科技创新岗位15个, 新设立了马铃薯产业技术体系综合试验站, 国家产业技术体系综合试验站增加到5个 (小麦、油菜、芝麻、花生、马铃薯) 。完成了国家发改委和农业部下达的湖北省小麦区域技术创新中心的建设任务。建立了长江中下游转基因水稻中试与产业化襄阳生态试验站。国家小麦原种扩繁基地和国家农作物品种区试站已通过农业部组织的专家评审。2010年以来先后有2名中国工程院院士、4名国家农业产业技术体系首席科学家、1名旅法生物技术专家、8名农作物育种专家共计14人36人次来襄阳开展业务交流与指导。三是加强了高职院校科研平台建设, 襄樊职业技术学院生物工程学院的植物细胞与组织培训、动物疾病检测两个试验室的功能日益完备。2011年6月, 学院还与农业各部门、农业龙头企业签订了共建协议, 进一步拓宽了农业科技成果应用的渠道。四是着力培植农业龙头企业的创新能力, 万宝、梅园米业、三杰等一批龙头企业相继建立了企业研发机构。梅园米业自主引进开发的优质稻, 实行“企业基地农户”三位一体的开发战略, 实现了很好的社会经济效益。五是努力扶持民办农业科研机构的发展, 发展了“宜城市润禾农作物科研所”等一批民办科研机构, 对全市农业科技创新形成了有效补充。
1.3.2 完善农技推广服务体系。
一是建立推广机构。市建立了农业技术推广中心, 县市区都成立了农业技术推广中心, 全市97个涉农乡镇 (办事处) 都建立了农技推广站 (服务中心) , 形成了上下一体的农技推广机构;二是完善管理体制。充分结合实施国家科技示范县项目的契机, 推进完善了基层农技站管理体制, 基本实现了“管理在县、服务在乡”的派出制模式;三是提升推广能力。积极配合国家基层农技站能力建设项目的实施, 达到“六有”标准;四是抓好队伍建设。稳定了一批农技推广骨干队伍, 其中乡镇农技推广骨干600多人。
1.3.3 着力构建现代农业科技展示体系。
襄阳认真落实湖北省《构建全省现代农业科技培训示范体系的意见》 (鄂农科发[2008]53号) 文件精神, 着力构建具有自己特色的现代农业科技展示体系, 不断探索最直观、最有效的农业科技推广应用办法, 努力把现代农业科技的最新技术和成果送到农民面前。到目前, 全市已经初步构建了“市县乡镇村组”四级现代农业科技展示体系。全市已发展农业科技示范户2万多户, 其中核心示范户达2100户。“襄州现代农业综合示范区”项目正在规划建设。
1.3.4 现代农业科技培训体系建设。
一是组织部门牵头, 在全市建立了8个省级农村实用人才培养示范基地, 每年可培训农村党员和科技致富带头人近万人次;二是提升农业系统培训能力, 着力加强了市、县两级农广校培训能力建设, 改善培训的硬件, 全部配置了现代远程教育系统。全市农广校系统每年组织1000多名大中专学历教育, 开展农业科技培训2万多人;三是充分发挥教育系统的培训作用, 着力加强农村职业技能教育。襄阳职业技术学院共建立各类教学实习基地12处, 每年开展农民创业培训400多人, 通过合作共建模式培训农村劳动力2000多人。
1.4 强化项目的合作与协作, 推进了农业科技进步
几年来, 通过农业科技项目的合作与协作, 有效地解决了一批农业农村经济发展中的科技难题, 有效地转化了一批先进的农业科技成果, 有效地推广应用了一批成熟的农业技术, 从而推动了全市农业科技进步。2011年农业科技进步贡献率达到56%, 高于全省平均水平。
1.4.1 围绕平台建设开展合作与协作。
省农科院与市农科院合作建设湖北省小麦工程中心襄阳基地, 与市原种场合作建设小麦新品种选育与试验基地, 与植保站合作建设小麦主要病害监测试验室, 在谷城县建立了食用豆品种资源库;华中农业大学在市原种场建立了小麦新品种研究基地, 与湖北安格斯种牛场合作建立“国家肉牛产业技术体系湖北省安格斯种牛场科研基地”, 在谷城县建立了优质杂交油菜种子研发生产基地。
1.4.2 立足科技攻关加强合作与协作。
市植保站先后与中国农业大学开展了小麦条锈病生物多样性防控技术研究、小麦条锈病、赤霉病等主要病害灾害损失评估研究、无人机飞行遥控监测小麦条锈病研究, 与西北农林科技大学开展了小麦条锈病光谱遥感监测和普查技术的研究, 与华中农业大学开展了小麦孢囊线虫病的普查和发生规律与防治技术的研究, 与中国农科院植保所开展了近200个小麦品种的抗病性变异监测研究和小麦条锈病病菌生理小种变异情况动态监测的研究, 与湖北省农科院开展了小麦条锈病的勘界调查研究及小麦全蚀病等根茎部病害的发生规律与防治技术的研究和示范推广;市原种场与华中农大的合作攻关, 帮助华农选育出一批适宜湖北区域种植的小麦新品种, 几年来已通过湖北审定的品种3个;2002～2007年间, 华农大多次安排教授和研究生, 对安格斯牛群的生长发育指标进行监测, 共同探究更加合理的饲养方式、饲料配方等, 在2007年底, 结合所有数据, 帮助分析整理出了《安格斯牛饲料管理规程》 (试行) 和《安格斯牛疫病防治规程》 (试行) , 为安格斯牛群的快速繁育、推广提供了一套便捷的生产模式。
1.4.3 围绕加快推广应用开展合作与协作。
与武汉大学合作推广了优质水稻“珞稻8号”。与华中农大的全面合作, 推进了优质杂交油菜种子产业化的发展, 实现了全市优质杂交油菜的普及。与省农科院的紧密合作, 加快了小麦氮肥后移技术的推广应用, 显著提高了鄂西北地区的小麦产量。
1.4.4 围绕人才建设加强合作。
市农广校与华中农大长期合作开展自学、函授形式的本、专科学历教育, 先后培养了2000多名人才。从2007年开始, 襄阳市与华农大合作实施了“一村一名大学生”计划, 开展了“三支一扶”工作, 培养和引进了一批合格的人才。
2 当前农科教结合存在的主要问题
当前存在的问题:一是工作协调制度还不完善, 未能建立起定期工作会商机制;二是农科教结合工作的基础平台还较薄弱, 提供农科教工作公共服务的能力还很有限;三是农科教结合具体的项目抓手不多也缺乏连续性, 没有形成合理的工作项目库;四是农科教结合财政支持政策还不具体;五是宣传力度不大。
3 进一步加强农科教结合的对策措施
3.1 切实加大农业科技创新工作
3.1.1 加快构建全市农业科技创新体系, 全面提升农业科技创新能力。
主要抓好三个方面:一是建设创新平台, 完善创新体系。建设以襄阳市农科院为龙头的全市公共农业科 (下转P113 (上接P142) 技创新平台, 加强农业高校的创新能力建设, 重点建设一批农业产业化企业的科研平台, 扶持一批民办农业科研所。二是引进培养全市农业科技创新领军人才, 在稻、麦、玉米、土豆等主要粮食作物上各引进和培养一名领军人才, 实行政府特别津贴。三是实施一批创新项目, 力争选育出2个以上的粮食作物新品种、完成2～4项重大的农业关键生产技术攻关。
3.1.2 切实加强农技推广体系建设, 着力提高农业科技进步贡献率。
一是完善基层农技推广服务机制, 全面实行“管理在县, 服务在乡”的派出制模式;二是加强农技队伍和推广能力建设, 实现基层农技推广机构“六有”标准 (有机构、有人员、有经费、有场所、有手段、有试验基地) ;三是加快先进实用技术的推广应用, 实现成熟技术的推广普及率达85%以上。
3.1.3 实施农村实用人才建设工程, 培育一大批现代新型农民。
一是加大培训力度, 大力推进农技人员知识更新培训, 认真做好农村劳动力阳光工程培训, 加强农民职业教育培训;二是抓好农村实用人才的评定和管理, 让人才进入基层农技推广、基层组织、农业企业, 充分发挥人才的作用。
3.2 切实创新农科教结合工作机制
一是完善工作机制, 将农科教结合工作纳入地方经济工作任务, 实行工作目标责任制, 年终考核奖惩;二是加强基础平台建设, 提升科技项目的承载能力;三是建立农科教项目库, 推进全市农科教工作的持续有序发展;四是加大财政支持力度, 将农科教结合工作所需经费列入财政预算并随着财政收入的增长而增长;五是加大宣传力度, 营造良好的社会氛围。
摘要：农科教结合加快了农业发展方式转变, 促进了现代农业建设。总结了襄阳市农科教工作取得的成效, 提出了存在的问题, 并针对问题, 提出了加大农业创新力度、创新农科教机制等对策措施。
农科教合作 第8篇
一、优化校内外资源配置发挥资源整合优势
资源配置包括两个方面, 一是外部资源配置, 二是内部资源配置。高职院校作为产学研的整合体, 在资源配置上具有较强的整合优势。为发挥高职院校在资源配置上的整合优势, 农经学院经过多年实践, 探索出服务“三农”多方合作的长效机制, 建立“三环”联动服务机制。积极探索构建现代职教体系, 学院作为教育厅确立的6所中高职贯通培养试点院校之一, 组织开发了2个贯通专业人才培养方案, 与12所中职学校开展了贯通培养试点, 2013年联合招生282人。免费接收集团成员院校学生实训1184人次、692学时, 培训师资60人次, 指导6个职教中心涉农专业和基地建设;为牡丹江师范学院开出公选课19门;主持完成省食用菌协会第二届会员代表大会的换届选举。
二、发挥在科教成果上的高产优势
2013年完成50项省级课题的结题工作, 其中教学改革项目38项, 人文社会科学类课题4项, 自然科学类课题8项;成功立项新课题29项;组织教研科研成果参加上级部门评奖, 共获奖37项, 其中黑龙江省高等教育教学成果奖2项, 黑龙江省农委科技奖5项, 牡丹江市科技奖2项, 省级以上各类学会教学成果奖28项。总结完善“教师承担项目、项目对接课程、学生参与管理、生产实训同步”的校内基地运行管理模式, 调动师生参与项目管理和技能训练的积极性和持续性。近三年, 农经学院教师自主培育“农经苦瓜1号”和“农经木耳1号”农作物新品种2个;主持完成“乐斯本防治水稻潜叶蝇应用技术的研究”等应用技术研究课题20项, 其中“黑龙江山药深耕、垄作优质栽培技术”等3个农业新技术获牡丹江市科学技术奖。为周边农户提供种蛋31万枚、种苗20万株。同时科技丛书、服务手册编写, 讲座光盘制作全面展开, 农经学院编写的农家书屋“服务三农科技致富”系列农业科普丛书33部已正式出版;编写服务“三农”科技致富系列手册10种。
三、发挥在科技推广上的平台优势
1. 搭建农业信息推广平台。
注重实践, 强化产教相结合, 农经学院开展农教结合主要通过两个途径来实现。一是深化校企合作。打造“科技创新—校企合作”模式, 即农经学院、农业企业、科研院所联手合作, 开展农业新技术、新品种的研发, 从而实现服务“三农”的目标。深化校企合作, 吸引动漫制作企业海越天飞数码科技有限责任公司入驻校园, 与正大、联想集团、珍宝岛药业等继续开展订单培养紧缺人才, 为黑龙江阿妈牧场农业有限公司设立猪样抗体监测与病原检测实验室和产学研合作中心, 学院成为了多家企业不可替代的技术支持单位。二是多措并举与地方政府联合打造科技平台。充分利用现代媒体和信息开展农业科技宣传服务, 农经学院与牡丹江新闻传媒集团联手打造《农经大讲堂》电视专栏94期, 以“依农时、传农技、解难题、保丰产、促丰收”为原则, 为牡丹江市周边地区150万农民普及农业科技知识;与牡丹江市委组织部联合制作农村实用技术培训专题讲座 (远程教育课程) 10期;实施“农业科技普及工程”, 编印发放服务“三农”科技致富系列手册5千册、科普光盘3千张。这些科技服务提高了牡丹江市农业生产经济, 促进了农民增收。
2. 搭建农业科技助农平台。
农经学院与地方农业教育与科技资源整合成立的牡丹江农业科学院, 成功打造黑龙江省东南部的农业科技助农平台, 主要包括农业专家信息资源库、科技研发共享平台、科研成果推广平台。平台开设5支专家热线, 内容涵盖种植业、养殖业、农机、法规、农村政策。与农业县 (市) 结盟, 建立并深化“院市 (县) 共建”长效机制, 先后派出两名干部挂职海林、桦南科技副市 (县) 长, 投资240万元建立2个农业科技专家大院;落实省委省政府和市政府相关文件精神, 先后对海林市山市镇长胜村、海南乡红旗村、宁安市宁安镇福荣村、林口县奎山乡进行科技帮建。通过农业科技专家大院的运行、农业科技示范园区的建设、农业科技培训、农业实用新技术推广等举措, 从农业生产、农技推广、农民指导等方面为农业科技助农平台提供了坚实基础, 彰显了农科教一体化的合力。
3. 搭建农企农户对接平台。
农经学院运行“学院+农企+农户”对接平台。2008年学院与牡丹江正大实业有限公司联手, 对肉鸡养殖创业者进行培训。公司需要发展养殖户, 而农民苦于没有技术, 经过学院的中间调节, 实现了资源共享、技术互补、跟踪服务、快见实效的培训理念, 培训的80名学员都已成功创业。这种“学院+农企+农户”对接平台的建立, 为农民致富开辟了一条有效的致富渠道。2009年农经学院绿色农业系启动了“种植类专业教师包村包户”的专业与村对接工程。此项工程实现了学院教师的技术专长与帮扶户经营产业对接, 通过开展有针对性的跟踪服务, 起到了提供科技致富信息, 指导生产过程中的技术支持等作用, 目前运转情况良好。这既是一种有效的探索, 也更加有力地强化了学院科技推广平台优势。
四、发挥在农民培训上教育优势
1. 开展多维农民培训, 培养新农村建设的带头人。
农经学院拥有一套完善的农民培训体系, 涉农专业师资力量雄厚、完善的种养加管一条龙实训基地。开展多层次多梯度的农民培训, 成效显著。农经学院与牡丹江市委组织部联合举办农村干部基础科专业函授班, 培养农村基层管理干部101人。实施“阳光工程”农民创业培训, 培训农民720人;实施“农业科技带头人培训工程”, 培训农业科技带头人203人;与牡丹江市委组织部联合培训村党支部书记282人;承担政府部门委托培训778人;培训农村经营管理人才666人。通过乡村干部培训, 大幅提高了牡丹江地区农村基层干部的整体素质, 保障了牡丹江市社会主义新农村建设人才建设;通过集中办班、交流研讨、参观考察、现场实训等方式, 培养现代新型职业农民, 重点培训现代农业科技新技术、现代农业技术推广服务、现信息化技术、农业农村政策法规等方面的知识更新和技能培训, 培养和造就大批高素质的基层农技推广人员, 推进地方农业科技服务体系建设。
2. 开展村村大学生工程, 培养高学历的乡土人才。
近几年来, 黑龙江省省委省政府在农职院校中启动了“村村大学生工程”, 配合省政府工作, 我校在实施“村村大学生工程”中, 共培养村村大学生672人。村村大学生被称为是“留得住、用得上”的落地式“乡土人才”, 是现代农业科技知识和经营理念的“传播者”。他们成为科技推广平台中的桥梁, 成为社会主义新农村建设的骨干力量。
牡丹江农民纯收入连续九年居全省第一, 2011年突破11000元, 农经学院功不可没。农职高校通过积极地开展农科教结合, 深化发展自身优势, 更好地担负起农业科技创新、成果推广及农业人才培养, 才能有效解决我国的“三农”问题, 促进农村经济发展和新农村建设。
摘要：高职院校在在农科教一体化模式中扮演着重要角色, 充分发挥高职院校优势开展农科教结合, 能够有效地促进农业科技成果转化和应用、促进农村经济发展和新农村建设。黑龙江农业经济职业学院通过整合优化资源配置、科技成果转化、科技推广、开展农民培训有效地发挥了自身优势, 有效服务三农。促进了地方经济发展。
关键词：高职院校,农科教,结合,途径
参考文献
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农科教合作 第9篇
一、加大宣传力度, 健全组织机构
近年来, 在各级党委政府的大力支持下, 职业技术教育得到了长足发展。但由于受片面追求升学率思潮的影响, 社会和群众对职业技术教育缺乏足够的认识, 鄙薄职业技术教育的现象依然存在。因此, 必须充分利用电视、广播、报纸等各种新闻媒体, 广泛宣传国家关于大力发展职业教育的方针和政策, 使政府转变重普教轻职教的观念、学校转变办学观念、社会转变成才观念, 并紧密结合当地实际, 通过对当地经济与教育发展状况的调查与分析, 使各级党政领导和广大人民群众充分认识到因地制宜地开展回乡学生职业技术培训, 是农村教育综合改革的一项重要任务, 也是加快农村经济发展步伐、帮助农民脱贫致富奔小康和建设社会主义新农村的迫切需要。要在当地政府的统筹领导下, 加强农科教结合, 建立有教育、农业、科技、林业等部门领导参加的回乡学生职业技术培训的组织领导机构和教学科研机构, 具体负责制定适宜本地实际的培训计划和有关政策规定, 确定培训的目标和任务, 筹集所需经费, 配备实习基地和实验设备, 组织开展教学质量评估和考核, 研究制定切实可行的培训计划, 探讨改进教学方法提高培训质量
二、立足实际, 搞好专业设置和教材建设
回乡学生职业技术培训任务主要由职业学校和乡镇成人学校承担, 培训对象将来的用武之地主要是本乡镇。因此, 专业设置应本着“实际、实用、实效”的原则, 根据当地农业结构调整、发展特色农业和生产实际的需要以及资源优势、市场状况、专业师资的来源、办学实习基地的条件来确定, 并从长远计议, 围绕当地经济发展的支柱产业及发展趋势, 设置相对稳定的专业。同时, 要注意搜集多种“短、平、快”的技术信息, 搞好在当地比较新的或尚未普及的技术和优良品种的试验、示范及推广工作, 开展针对性强、务实有效、通俗易懂的实用技术培训, 使职业学校和乡镇成人学校真正成为集教学实验、科技示范和技术推广为一体、为农村培养科技致富带头人的办学基地, 努力做到培训一批学员, 推广一批技术, 发展一项产业, 振兴一方经济。
目前, 全国尚无统一的回乡学生职业技术培训教材, 可采用“引”“编”的办法加以解决。所谓“引”, 即以与当地自然条件相近的、外地现成的教材作为培训的依据, 如种植、养殖等专业;也指引用全国各地普遍使用的教材, 如缝纫、家电维修等。所谓“编”即组织部分专业技术人员和教学业务骨干, 根据当地自然条件和经济发展的需要, 自编适合当地特点的乡土教材。自编教材要遵循科学性和实用性的原则, 突出篇幅短、单科性和专门性强的特点。此外, 还可以充分利用卫星电视、计算机网络、多媒体等现代化手段, 将课堂教学、现场培训、远程教学等多种教学形式结合起来, 提高培训质量和效益。
三、建立一支专兼结合的教师队伍, 培养培训提升师资水平
建立一支数量足够结构合理能胜任教学工作以专为主、专兼结合的教师队伍, 是搞好回乡学生职业技术培训工作的关键所在。师资可以通过以下几个途径予以解决: (1) 分配。人事、教育部门通过协调, 分配高等院校 (包括非师范类、但专业对口) 毕业学生到学校作为专业师资。 (2) 建立师资库。将本地的科技示范户、能工巧匠、在职或离退休的专业技术人员登记造册, 安排其担任兼职教师。 (3) 外聘。根据教学需要和可能, 到外地聘请威望较高的专业及技术人员来授课。 (4) 选聘。从成人中专、职业中专 (高中) 毕业生中通过考选, 择优聘用。 (5) 远程教育或录像资料。选用实用技术录像教材, 采用观看录像、教师讲解、实际操作相结合的办法进行培训, 可以在专业师资比较紧张的情况下, 保质保量地完成培训任务。由于多方面的原因, 职教师资的培养和培训工作还比较薄弱, 这必然影响教师的水平和层次。今后应该在“具有职教特色的教师培养培训体系”的建立健全上下大工夫。一是培训框架。要建立“上挂高校或高职, 下联中职或成人培训学校, 横接行业、企业和社会多部门”, 具有“小实体、大网络、多功能、广覆盖、显特色、优服务”的现代新兴职业教育培训体系。二是培训基地建设。高等院校、高职院校和电视大学、优质中职学校、社会培训机构、大中型企事业单位、行业协会和机构等, 都可以成为职教师资培训的重要依托;还可以以全国重点建设基地为龙头, 以省级基地为主体, 以校本培训为基础, 以行业企业基地为突破, 建设涵盖新教师培养、教师在职培训和教师继续教育的培训基地。三是培训内容。有关部门要通过科学论证, 开发一套高质量的、具有示范性的教师培训课程方案以及相关教材, 努力提高培训的针对性和有效性。四是培训模式。国家、省、市、县、校本研修培训相结合, 职前职后培训相结合, 学历补偿教育和非学历培训相结合, 全员培训与骨干教师培训相结合;见习实践、项目研究、讲座辅导、网络化学习、仿真模拟训练相伴随, 体现培训模式的多样性、灵活性和开放性。
四、保证资金投入, 加强校舍和实验实习基地建设
办学所需经费采用多渠道筹措的办法: (1) 认真落实《中共中央国务院关于进一步加强农村工作提高农业综合生产能力若干政策的意见》提出的“各级财政要大幅度增加农民职业技能培训投入”的要求, 不断加大政府资金投入。 (2) 创办教学经济实体。要紧密结合所设专业, 兼顾“培养人才”和“经济效益”二者的关系, 如建立种植园、养殖场、服装店等。既可以增加学校收入, 弥补办学经费之不足, 又可以为学生提供实验实习场所。 (3) 开展有偿服务, 提供咨询和技术指导。 (4) 对某些能带来较大经济效益的实用技术型专业的学员实行合理收费鼓励社会各界和公民个人捐资助学。 (6) 政府埋单, 免费培训。财政状况较好的地方可以由政府出资, 免费开展培训。如有些省市实施的对未升学初、高中毕业生免费进行专业技能培训工程, 就是一次很好的尝试。
五、注重实效, 开展灵活多样的培训
(一) 开展种养专业户培训。
积极配合农业部门, 农科教结合, 组织开展对农业骨干进行专业技术、经营管理技术、市场营销、农业加工技术等知识的重点培训, 增强吸收、应用、转化科技成果的能力, 并通过政策引导和多种形式的科技教育支持、信息服务等, 使他们成为农村致富带头人, 成为发展现代农业的主体力量, 带动广大农村劳动者依靠科技共同致富。
(二) 开展农村劳动力转移培训。
农村劳动力转移培训是当前和今后一个时期农村成人教育工作的主要任务, 教育行政部门要搞好规划和布局, 依托农村教育资源, 建设一批农村劳动力转移培训基地, 逐步形成培训网络, 建立政府统筹领导、部门积极支持、校企广泛合作的培训机制和体系。以被征地农民、转产渔民、下山移民和农业剩余劳动力为主要对象, 广泛开展多种形式的农村转移劳动力培训。
(三) 开展面向中小企业职工和进城务工人员为主要对象的职业技能培训。
职业学校和成人学校要主动承担这一任务, 根据国家职业标准和不同行业、不同工种、不同岗位对从业人员基本技能和技术操作规程的要求, 安排培训内容, 设置培训课程, 并结合企业的实际需要开展培训。要加强与有关部门和企业的联系, 鼓励支持学校与行业和企业合作办学、联合开展职业技术培训。
(四) 开展农村后备劳动力的职业技术培训。
凡未升入高中阶段的农村初中毕业生或未升入大学阶段的普通高中毕业生, 都必须进行职业技术培训。培训内容由受训者根据自己的职业意向选择, 可以是农业实用技术, 也可以是职业技能。要把培训与就业指导服务紧密结合起来, 承担培训任务的职业学校、成人学校要加强与当地企业和劳动力市场的信息交流, 积极向受训者提供各种就业信息和创业指导服务, 促进农村青年就业立业和创业
参考文献
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[2]蔡昉.刘易斯转折点——中国经济发展新阶段[M].社会科学文献出版社, 2008.
农科教合作 第10篇
祁县实验小学地处祁县古城西南，是祁县县直最大的实验小学。随着新课程改革的深入发展，祁县实验小学坚持走农、科、教结合之路，突出办学新特色，使学生通过劳技教育增强综合实践能力，已成为新课程改革的又- -突破口。今年年初，在冯广长校长的带动下，在上级领导的大力支持下，在社会各界的全力配合下，该校开辟了综合实践体验基地，为学生提供了提高综合素质和发挥一技之长的活动场所。祁县实验小学的目标是:通过学生参加实践活动达到育人目的，通过实验产品为周围的农村百姓起到技术推广的示范作用，从而收到一定的经济效益。在短短半年多的实践中，学校领导重视，老师积极组织，家长密切配合，学生踊跃参与。现在，该校的综合实践基地已被定为祁县城内中小学的综合实践基地，成为祁县实验小学的又一办学特色。
农科教合作 第11篇
科技部原副部长、中国技术市场协会会长韩德乾，农业部原副部长、全国人大农业与农村委员会副主任委员、中国农技推广协会会长尹成杰，中国农业技术推广协会常务副会长夏敬源，中国工程院院士、中国农业科学院副院长刘旭，中国科协农技中心主任、中国农技协常务副理事长翟晓斌，中国农业大学副校长、中国农技协农村合作组织发展研究专业委员会主任委员傅泽田，中国农技协秘书长李彦捷等领导出席开幕式。
新型农业社会化服务体系是实现农业现代化的重要支撑，加快其构建是发展现代农业的必然要求，通过提供高质量的社会化服务，可以有效地激活家庭经营中各种生产要素，不断推进农业生产专业化、商品化和社会化，提高农业生产力，促进现代农业又好又快发展。农科教推结合是提高农业科技创新和推广能力、加强农业社会化服务新体系建设的重大举措。因此，推选一批在我国新型农业社会化服务体系中做出贡献的单位和优秀人物进行表彰，可以激励和引导更多的优秀人物为我国现代农业的发展、农民增收做出更大贡献。
翟晓斌指出，农技协以科技为纽带，以“民办、民管、民受益”为基本原则，长期致力于农业科技推广和农民科技培训，得到了党和国家的高度重视和关怀。在各级科协组织和有关部门的指导、支持下，全国有农技协约14.4万个，联系农户1130万户，成为发展农村科技和推动农村经济的重要力量。他还强调，农技协不断提高认识、明确定位，充分发挥自身优势，探索发展新思路和空间，积极支持和引导已经具备条件的基层农技协成立合作社，涌现出“协会+公司＋农户”、“协会+公司+基地＋农户”、“协会+专业合作社＋农户”等多种发展模式的农民专业合作组织，农技协与合作社的有机结合，既为广大农民传授发展现代农业的理念和先进的生产技术，同时又为协会加强经济实力，在促进农业发展、农村进步和农民致富等方面发挥了重要的作用。
（中国农村专业技术协会）
农科教合作 第12篇
地处苏南地区的百家名镇——洪蓝镇,位于南京市南郊50公里处,是农业大镇,北连城区,西临石臼湖畔,境内有无想寺、天生桥公园及傅家边科技园区, 依山傍水,土地肥沃,资源丰富,是典型的丘陵山区, 宜农、宜林、宜渔。然而,当前洪蓝镇农村现状却不容乐观。主要表现在:
一是劳动力缺失。现在农村留守儿童和老人在家,年轻人外出打工,打工的收入仅能维持生活,根本达不到致富目标。
二是重工轻农。在新农村建设及农村城镇化建设中,拆迁征地导致失地人员增加,严重的重工商轻农业倾向加速了务农人员缺失。
三是观念落后。土地是农民的命根子。依靠传统技术及传统的粮油生产,土地产出效益低,不能满足农民增收的需要。
四是农民科学文化素质有待提高。特别是缺乏新型农民应该具备的科学素养和从事高效农业生产所需要的科学种植、加工及营销技术等。这直接影响了农村产业结构的调整和农民增收目标的实现。
针对以上情况,洪蓝镇结合农科教基地建设,积极引导农民转变观念,努力提升农民文化科学素质, 培育新型农民,调整产业结构,走出了一条符合洪蓝镇区域特点的农科教致富之路。
1充分认识农科教结合在促进农村发展中的重要作用
“观念决定行动”,只有统一认识,从思想上高度重视“三农”,坚持“三农”是农村政府工作的重中之重,才能做到统筹安排,整合资源,从而形成工作的合力。
农科教结合是指在农业发展和农村经济建设中, 通过政府统筹,使农业、科技、教育等部门的人力、物力、财力得以综合利用,以振兴农业为中心,以促进农村经济发展为目的,以推广先进的科学技术为动力, 以教育培训、提高农民文化技术素质为手段,把经济发展、科技推广、人才培训紧密结合起来,加快和促进农业生产力发展的有效形式。
只有推进农科教结合,才是提升农业生产力,加快农业现代化进程的绿色通道。我们要让农村的干群充分认识到农科教结合在促进农村发展、农民致富增收方面的重要意义,从而从思想上树立“科教兴农、 科教兴镇”的观念,并在工作中认真落实。
2农科教基地建设中的组织与机制建设
为加强领导,整合各种资源形成合力,积极创建农科教基地,早在2001年,在上级主管部门和镇党委、政府的关心支持下,洪蓝社区教育中心和傅家边农业科技园便共同创建了“洪蓝镇傅家边农科教结合示范基地”。在基地建设过程中,我们构建有效的管理组织,强化领导,明确部门和人员责任。
一是设立“农科教基地”领导与工作组织并明确相关职责。傅家边农业科技园具体负责实施,镇、村领导分管,镇社区教育中心组织协调。基地分设科技推广培训、农产品研发、销售部门,尤其是组建专家组,负责指导农民新技术培训及新产品的推广等工作。
此外,为保障农科教结合基地的顺利运行,我们还建立了农科教基地工作制度,对基地、社区教育中心、专家队伍建设提出了具体的考评细则,并将此考评结果纳入对政府考核的重要内容。
3强化“农科教基地”的四项职能
我们充分强化傅家边农科教基地这一平台的四种职能,充分发挥其在培育新型农民及增产增收等方面的巨大作用。
3.1发挥基地的育人职能,提高农民素质
农科教基地在开展各类培训的过程中,始终关注上级出台的方针政策,始终关注本镇农民的实际需求。这几年,我们重点开展了如下四类培训:一是农村党员干部的科技素质培训,重在引导他们学习建设新农村、服务“三农”的理念创新、服务、带头意识,新技术引进等知识。二是开展农村致富带头人及致富骨干科技示范户的培训。在学习新技术、新技能以及推广新品种方面,示范户的培训尤为重要。他们是以实实在在的行动或产生的显著效益做给农民“看”,给予农民生产增收增效以正面引导。三是失地农民的劳动力转移培训,这可以为他们打开新的创业门路。 四是就业员工培训,这可以使他们提高科学种养与实用技能,助其获得更高收益。
为提高培训质量,创新培训服务模式,我们采取了不断完善农科教兴农示范模式、示范户引领模式、 农业科技进户到现场模式等等,坚持长期、短期培训有机结合,远程网络培训、咨询集中培训及近距离面对面培训相结合等方式,不断提高培训成效。新型农民科技培训7800人次,受辐射农户以每年15%速度递增,受辐射农户年增收8—10万元。
3.2强化基地科研功能,引进农业新技术
经过不断地建设和发展,傅家边农科教结合基地建成了集农业科技开发,新品种、新技术试验示范与技术培训,农业种养殖、农产品加工及农业旅游服务为一体的高水平农科教结合富民示范基地。
基地依托高等院校,聘请专家领导,打造精品产品项目,使基地成为科技成果转化的平台和技术推广中心,从而提高特色农业品牌效应。基地积极开展生态休闲农业关键技术研究与攻关,研发投入保持稳定增长,到2013年,该农科教基地承担国家、省、市科技与产业开发项目26项,引进选育新品种28个,申请国家专利20多项,推广新技术30多项,推广面积4万余亩。基地先后成功开发了有机水果、富硒茶、开心脆梅、组培种苗等12类100多个产品,并率先在全国通过IS09001国际质量管理体系和IS014001环境管理体系双重认证,不断提升“傅家边”品牌。
3.3发挥基地的服务功能,全面推广技能
基地坚持示范辐射与稳步推进相结合,充分发挥服务职能。基地积极培育推广优质、安全、生态、绿色、有机的农产品和品牌产品。通过基地及示范户的示范引导,引领农民自愿种植,进而发家致富,促进更多农民走致富路。为帮助农民解忧除困,及时处理生产技术问题,基地邀请高校和各级农科站的专家轮流定期指导;结合生产需要,专家深入田间地头面对面指导解困;利用服务平台对农户进行技术咨询、政策解答、创业辅导等服务;定期印发相关资料,发放给农民阅读学习。
3.4提升基地辐射功能,建立新型合作组织
为把农村各自生产销售的无序状况组织抱团合作,基地探索成立了“基地+企业(傅家边科技园)+农户”运营模式,成立了专业合作社等,加快农村产业结构调整步伐,促进农业科技成果的的转化,引领农民共享供销信息共谋农业发展。
4积极筹办系列活动,以活动开展推动农民致富
傅家边农科教基地以优质的丘陵风光、良好的生态环境、先进的农业科技、优质的特色产品,以及近几年发展的休闲农业与乡村旅游资源而闻名。基地充分利用这些丰富的资源,提升洪蓝镇农业特色创建的品牌。在上级主管部门的积极支持下,洪蓝镇从2001年起先后举办了“梅花节”、“草莓节”、“采果节” 等活动。近年来,傅家边村的草莓由于农科教结合基地的新技术培训与推广而发展迅猛,在全国都有知名度。小小草莓带富了一个村,带旺了乡村旅游产业。
傅家边农科教结合基地自创建以来,充分发挥其功能优势,努力开展农科教结合工作,帮助农民致富, 发展地方经济,做了一些探索和研究,并取得了理想的效果:2003年12月被评为“江苏省农科教结合示范基地”,2006年12月基地顺利通过省教育厅和省农科院专家组复检。
摘要：文章针对洪蓝镇农村现状的分析,着力推进傅家边农科教结合基地建设,强化“农科教基地”的四项职能,积极引导当地农民转变观念,调整产业结构,提升农民科学素养,培育新型农民,从而加快农业现代化进程,引领农民走科教富农之路。
