农村中学德育论文（精选12篇）
农村中学德育论文 第1篇
近年来, 农村中学生的德育工作取得的成绩是显著的, 但仍存在不可忽视的问题, 如重形式轻效果、重校内轻校外、重灌输轻导行等。一些中学生是非不明, 善恶不分, 不思进取, 贪图享受, 厌学逃学, 进出娱乐场所, 盗窃、打架斗殴, 违纪违法事件时有发生。
一、问题产生的原因
一是有名无实的德育。当前农村部分学校, 纸质德育工作领导小组的名单, 贴在墙上最显眼最醒目的地方, 看起来一目了然, 德育工作计划更是洋洋洒洒、头头是道跃然纸上, 可都是纸上谈兵、一纸空文, 实质性的工作丝毫没有起色, 没有落实更何谈进展。如褪色的国旗下面从来没有进行过升旗仪式, 团队活动的开展有名无实, 家长会不正常开, 所谓的法制副校长更是难见人影。
二是重智育轻德育的片面认识依然较严重。在中考、高考招生政策的驱动下, 致使德育工作只有投入无产出。由于片面追求升学率, 家长、教师、学校乃至社会都未曾改变以分数作为评定学生发展、教师教学水平、学校办学质量以及地区教育发展水平的观念。学生的学习成绩好, 教师就有业绩, 学校就有光彩, 这些现实的、看得见的东西往往成为趋之若鹜的对象;而思想品德总是呈隐性状态存在, 其效益短时间很不容易凸显, 因而, 学校特别在农村中学不愿把精力和时间更多地花在德育上, 学校德育工作出现“说起来重要、干起来次要、忙起来不要”“教学时间要多少有多少, 德育时间剩多少是多少”的尴尬被动局面。
三是留守老人与留守儿童较多的矛盾冲突越来越严重。目前农村平时的主人公大多是老人和小孩, 年轻人基本都出外打工了, 孩子的教育任务自然而然地落到隔代老人的身上。无论在学习上还是在道德上, 都出现这样那样的缺陷与问题。思想品行问题较多, 依赖心理较强, 人格发育不健全。
四是网络文化对学生的诱惑力越来越强。信息网络的出现, 无疑为各方面的工作带来了不可估量的方便, 为学校德育工作提供了新手段、新技术、新条件, 但是也增加了学校德育工作的难度。网络对学校德育、对学生所带来的负面效应, 正日趋明显。
二、思考与对策
一是与时俱进, 转变德育观念, 创新德育内容。农村中学德育必须在坚持正确的政治方向的基础上, 树立符合市场经济发展需要的德育观念。要遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求, 根据德育的总体目标, 科学地规划中学阶段各年级的具体内容、实施途径和方法, 要根据不同年龄段、不同类型的学生, 有区别地进行德育。这样, 才能使农村中学德育工作摆脱“跟着感觉走”“围着问题转”的窘况。在教育要求上既要有科学性, 又要有可操作性;在教育内容上要从小到大, 由此及彼, 由表及里, 实现相互转化和渗透;在教育方式上要抓住主渠道, 凸现主环节。
二是齐抓共管, 建立学校、家庭和社会三位一体的德育工作体系。各级政府要加大对农村中学的教育投入, 改进教学设备, 提高农村学校现代化水平, 实施科学的教学手段, 增强德育教学的实效性。加强学校与社会、学校与家庭的联系, 创建有利于学校德育工作的良好氛围, 充分发挥家庭教育、学校教育和社会教育的合力作用。打破“唯分数”判断学生才能的做法, 建立以学科学习目标和包括道德品质、创新能力、个性情感和审美能力等并重的学生评价指标体系。一定要使德育的目标和要求在人才培养和选拔、学校管理水平和教师教育业绩评价中得以体现。
三是营造良好的校园文化氛围, 创建育人环境。校园文化对青少年的健康成长有着潜移默化的重要作用, 是学生成长的助推器, 校园是学生成才的阵地, 更是实施学校德育地方。目前, 农村学校校园文化建设盲目追求时尚, 追求品味, 其结果适得其反。本人认为, 学校要立足实情, 合理规划, 营造良好的校园文化环境。整治和管理好校园, 杜绝脏、乱、差的现象。同时, 应用好橱窗、画廊、黑板报、广播、电视等宣传阵地, 发挥应有的作用, 以此推动校园文化建设。
四是充分发挥学校、社会、家庭三结合教育的作用。一个孩子的成长离不开家庭、学校、和社会, 就如同植物的生长离不开土壤、水分和阳光。因此, 学校德育工作离不开家庭和社会的配合, 只有将三者有机结合, 成为整体育人的系统工程, 三者相互依靠, 协调发展, 拧成一股绳, 方能起到事半功倍的效果。
农村中学德育与传统美德教育 第2篇
当前学校德育工作面临严峻的挑战，特别在农村地区。市场经济对中学德育工作产生了巨大的冲击和影响。它既有积极的一面，又有消极的一面。积极的一面主要表现在：其一，市场经济的平等竞争法则，有利于增强学生的平等观念和竞争意识。其二，它有利于激发学生奋发向上，培养积极进取的精神。因为市场经济要求每一个竞争者只有顽强拼搏，不断进取才能达到胜利的“彼岸”。其三，它有利于学生形成强大的信息动力。因为市场竞争，说到底是知识的竞争，人才的竞争，谁掌握了知识和人才，谁就会在竞争中处于优势。我们在肯定市场经济所起的积极作用的同时，也应看到它所起的消极作用。这主要表现在：
1、是集体主义观念淡薄。当代青少年学生个体竞争意识日趋增强，群体团结协作精神逐步
削弱，发展个性的要求日益强烈，自身的社会责任感、义务感逐步淡化；对个人利益，个体价值比较关注，对国家、集体利益有所忽视；个体的自信心不断提高，对集体的力量和作用认识不足等。
2、要享乐主义，拜金主义思想滋长。社会上出现的追求享乐，迷恋金钱，崇拜金钱的享乐
主义、拜金主义，严重危害了青少年一代美好的心灵。有点学生一味讲究吃好穿好，追求物质上的享受；有的学生花钱如流水，肆意挥霍，钱花光了就去偷、骗、诈等。
3、是“读书无用论”重新抬头。当前，社会分配不公和知识贬值，脑体倒挂现象，使不少
学生认为不读书/无知识也可以赚钱发财，从而失去了学习的动力。有些学生只求混个毕业证，早早冲出这所“牢笼”，去投身市场经济的大潮中赚钱发财。因些，在建立社会主义市场经济体制的今天，学校德育工作面临许多新情况和新问题。
中华民族在几千年文明中形成了许多优良道德传统，是我们民族宝贵在精神财富，在大力发展社会主义市场经济，建立社会主义经济体制的条件下，大力加强对青少年学生的优良首选传统教育，是新时期德育工作在一项重要内容，其意义也是深远重大的。
继承和发扬中华民族地传统美德，加强对表少年在传统美德教育，是学校德育和思想政治课教学的一个重要任务。从当代表少年在实际出发，我在实践中认识到传统美德教育应当抓住以下三个方面。
第一，培养社会责任感。中华民族在忧患意识十分强烈，历史上有无数忧国忧民的志士仁人。这片忧患意识双总是和责任感联系在一起，成为中华传统美
德的重要组成部分。
农村中学寄宿制学生德育方法初探 第3篇
【关键词】农村中学 德育方法
一、课题提出及概念界定
1.农村中学。农村中学更多是从区域上来划分的，相对城市而言的乡镇中学。由于经济上发展不平衡，区域上相对偏远，农村中学教学条件落后，师资短缺和学生素质偏低等问题较为突出，尤其是师资问题。农村中学的教师课业负担过重，一是课时多，教师批改作业和备课时间紧，时间长；一是事务性工作过多，学校为了迎接上级各种各样的检查，需要教师一起投入各项卫生等准备工作中。而且农村中学一般是“一乡（镇）一校”，这种模式相对分散，师资得不到合理配置，既不利于教育资源整合，也不利于学生发展。诸多因素，教育行政部门提出村校向乡镇集中的布局调整方案。
2.寄宿制学生。父母双方外出找工，爷爷奶奶外公外婆叔叔伯伯照顾不及，难以赶上父母的教育，学生就成为了寄宿生。寄宿制学生常常表现出以下一些怪现状：生活缺乏亲情，寄宿生多为留守学生，他们在成长期间缺乏最多的是亲情的抚慰与关怀；学习令人担忧，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助，且父母一方在家的家庭，留在家里的父母亲由于承担了全部的家务和劳作，也没有时间去关注孩子的学习；心理存在缺陷，中学生正处于身心迅速发展的关键时期，但由于父母在外，留在家里的其他亲属或父亲或母亲无暇顾及他们的情绪情感变化，孩子往往缺乏安全感，人际交往能力也较差。
3.德育方法。针对农村寄宿制学生的现状，德育方法不可忽视，且应该更为重要。德育，是指培养正确的思想政治观点和高尚的道德品质，是人们能从理智上对客观社会现象进行评价的一种教育。学校一惯采用的德育方法是说教法，即通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非、善恶，提高思想品德，农村中学寄宿制学生个性鲜明，思想活跃，此法不免让学生感觉枯燥、甚至厌烦，往往收效有限，很难深入其内心。因此，探究农村中学寄宿制学生德育方法就成了重要课题，相信随着研究的深入，一定会取得良好的效果。
二、研究的目标、内容与重点
1.研究的目标。（1）针对寄宿制学生恋家、恋父母的心理，研究出对寄宿制学生教育的最佳途径，让留守学生把学校当作自己快乐成长的乐园。（2）充分利用寄宿制学生在校时间长的实际，以趣为主，开展差异教育，让每一个寄宿生在德、智、体、美、劳诸方面都得到可持续发展。（3）总结出农村中学学生寄宿制管理的经验和做法，在全县形成范例。
2.研究内容。（1）农村中学寄宿制学生生活内容、方式及其特点的分析研究。重点探讨如何纠正寄宿制学生偏激、狭隘、孤僻和任性等心理偏差，形成良好的心理素质。（2）开展农村中学寄宿制学生潜能挖掘与特长展示的研究，重点探讨如何关注个性、尊重差异、因材施教、展示特长、全面发展，最终实现让每一个寄宿留守学生得到最充分的发展。（3）以农村寄宿制学生生生活为基础的教育内容和方法的研究，以及教育的个案研究。
3.研究的重点。努力探索出一条符合我校实际的农村学生寄宿制教育与管理的新路子。重点是农村中学寄宿制学生管理内容和方法的研究。
三、研究方法
1.行动研究法。通过分析研究，制订具体计划开展实践研究，探索寄宿制学生有效教育的内容和方法。使课题研究落实到教学实际之中。
2.文献资料法。通过查阅文献，了解各地区、各校有关寄宿制管理办学经验，在收集、鉴别、整理过程中作出判断和取舍，集众家之长，为本课题研究提供理论指导，提高课题研究的实效性。
3.教育观察法。在自然状态下，考察寄宿学生个体和群体生活、学习情况，随时注意学生出现的个别化和趋向化问题，以便及时调整对寄宿学生的管理方法，不断改进教师和学校的教育管理行为。
四、主要观点与创新之处
1.主要观点。为了解决寄宿制学生管理中的问题，优化学习和生活环境，更加规范农村学校办学的管理，提高农村学校办学的凝聚力，找到行之有效的策略和方法。学校探索教育与社会、家庭联合进行积极教育的有效方法和途径，使寄宿制学生享受教育权利，获得各自独有的进步与发展，使留守学生能更好地完善人格，形成良好品质，奠定良好的人生发展基础。寄宿生能否健康成长，关系到和谐社会建设和新农村建设，关系到未来人口素质和劳动力的培育，也关系到社会的稳定。
2.创新之处。一方面是建立家校联系制度，学校向学生及其家长、代理监护人在《家校联系簿》上公布班主任老师的联系方式，要求家长和老师之间，家长和孩子之间，家长和家乡熟识人之间建立较固定的联系。通过“家长——老师”“家长——孩子”“家长——熟人”这三条线的建立，保障互通信息，以便家长及时了解子女的在校表现，在家表现和在社会上的表现。
农村中学德育工作之我见 第4篇
一改变观念, 改变成绩是唯一评价标准的观念
由于评价教师、职称晋升时学生成绩占一定的比例, 因此教师们仍存在视学生成绩为唯一评价标准的观念。在平时, 学校尽管要求评价从“多元化”入手, 尽管上课时经常对学生讲, 做作业不认真, 思想不向上等都会影响期末的评定, 但是在评定学生时, 好多教师仍是以成绩作为唯一的评价方式。学生的思想, 平时的表现等体现得不多, 甚至没有, 可是每学期期末评先进、优秀时, 却被忽视了, 时间久了, 学生对教师平时的要求就会不重视, 思想上就会产生一些过激想法, 这些给教师的教学都会带来很大的影响, 因此要做到对学生进行多元化评价, 德育工作就显得尤为重要, 只要做好了学生的思想工作, 学习成绩也才随之上升。
二找准切入点, 做好德育工作
在当今社会, 学生们还无法完全拒绝社会的不良风气, 无法抵制一些负面的影响。但是作为学校又不能袖手旁观, 除了需要家庭, 社会的配合外, 还得根据学生年龄特点, 制定相应的德育计划并开展各种各样的活动, 从活动中让学生接受教育。因此, 做好以下工作有利于德育工作的发展。
1. 加强师德师风建设, 提高教师职业道德素养
第一, 学校可以利用政治学习时间组织教师集中学习有关法律法规。通过学习增强教师自觉遵守职业道德规范, 依法执教, 为人师表的意识。
第二, 加强教师的德行教育, 在教师中开展文明礼仪教育活动, 规范教师的言行及服饰, 尤其是要求教师与家长沟通时语言要得体, 规定教师要尊重学生, 批评学生不能使用辱骂性的语言, 从而增强了教师学礼仪、懂礼仪、用礼仪的意识, 为树立良好的师德形象起到积极的推动作用。
第三, 通过校本教研活动, 深化课堂教学改革, 不断提高教师的业务水平。
第四, 学校加强党支部建设, 积极发挥党员教师的先锋模范作用, 党员教师密切与其他教师的联系, 利用谈心交流的方式听取了教职工对学校德育建设的意见和建议, 以便更好地开展德育工作。
第五, 进一步加强家长与学校的培训工作, 可以通过电话联系、面谈等多种家访形式加强与家长的沟通和交流。
第六, 加强班主任队伍建设, 完善班主任管理体制, 定期召开班主任会议, 研究管理班级、提高学生思想道德素质的策略。
第七, 学校定期开展兴趣小组活动, 努力培养和发展学生特长, 促使学生全面发展。班主任及任课教师注重培养学生形成良好的学习习惯, 按计划认真做好培优辅困工作, 增强学生的进取心和竞争意识。
2. 注重养成教育, 塑造学生的个性品质
第一, 班主任利用班会组织学生学习《中学生日常行为规范》和《中学生守则》, 促使学生以此为行动指南, 养成良好的学习习惯和生活习惯, 获得全面发展。
第二, 开展“道德银行”的创建活动, 借助“道德银行”的创建和“德育之星”的评比活动, 严格规范学生的行为, 促使学生在学习生活中扬长避短, 提升思想道德水平, 并为形成良好的班风和学风提供了保障, 也促使学生之间形成比学赶超的氛围, 增强班级的凝聚力。
3. 加强爱国主义教育, 培养学生的爱国情操
第一, 升国旗仪式是爱国主义教育的重要载体, 坚持在每周、重大节日、纪念日举行庄严隆重的升国旗仪式的基础上, 认真开展升国旗、唱国歌活动。
第二, 开展各项活动, 增强学生爱国主义意识, 使学生在参与活动过程中认识到应把爱国之情转化为报国之行, 落实在爱家乡、爱学校、爱班级和日常生活的一举一动上。
4. 加强感恩教育, 塑造学生健全的人格
教师节时, 班主任和任课教师可以和学生一起联欢活动或谈心交流, 让学生认识到教师职业的伟大, 理解教师的奉献, 体谅教师的辛苦。在学生中可以开展“感恩同学”结对子、互帮互助和书信交流活动, 体现同学之间的团结友爱和互助合作, 并让学生意识到同学是自己成长中的好伙伴, 应相互信任和理解。让学生寻恩、知恩、感恩, 充分认识到一个人只有爱父母、爱家人、爱学校, 才会爱他人、爱社会、爱祖国。
5. 加强心理健康教育, 培养学生良好的心理品质
一是学校开设心理健康课, 组织学生学习心理健康知识, 组织学生观看青春期教育视频, 学习生理卫生知识, 为培养学生良好的心理品质打下良好的基础。二是召开家长、学生心理培训会, 进行中学生心理健康教育辅导, 增进家长与学生之间的了解, 促进学校与学生、家长的沟通。三是组织全体学生聆听心理健康教育讲座。
三将德育工作融入课堂中
教师在学生管理中首先要尊重学生, 多与他们交流, 课上课下尽量少批评, 多鼓励, 要做到以情动人, 以理服人, 在处理问题上, 一定要做到让学生心服口服。另外, 还可以让学生参与管理, 引导他们通过自己的思考和体验解决问题, 从而形成良好的品德。
当前我国正处在经济全面发展的时期, 学校的德育工作正面临着新的机遇和挑战, 我们要努力探索并正确把握新时期学校德育工作的特点和规律, 明晰思路, 科学决策, 把学校德育工作提高到一个新水平, 为培养德才兼备的建设者和接班人打好基础。
加强农村中学德育管理有效性的思考 第5篇
论文摘要：
当前农村中学德育管理工作是农村中学教育的薄弱环节，直接影响到了农村中学生的健康成长和农村基础教育的快速发展，所以必须加强和改进农村中学德育管理工作。加强和改进农村中学学校德育管理工作必须做到加强领导，健全学校德育管理系统；明确责任，调动每位德育工作者的积极性，更新观念，不断提高德育工作者的自身素质，加强联系，积极拓宽农村中学德育途径。
论文关键词：农村中学 德育管理有效性思考
正文：
德育是学校实施素质教育的首要内容，德育工作是学校的首要工作。学校教育能否培养出数量足够，素质优良的人才，在很大程度上取决于学校对德育的管理。当前农村中学德育工作是农村中学教育的薄弱环节，直接影响到了农村未成年人的健康成长和农村基础教育的快速发展，所以必须加强和改进农村中学学校德育管理工作的有效性。
一、农村中学德育工作存在的问题
（1）学校领导不重视，机构不健全
首先，部分校长没有把德育放在学校工作的首位；其次，学校德育管理体制不健全，各项德育计划难以得到落实。农村中学都设有主抓德育的副校长，政教主任，下面是各班的班主任，学校的主要德育管理系统就是德育副校长——政教主任——班主任这样单一的管理
1模式，一般的任课教师虽然名义上有德育的责任，但实际上任课教师的任务就是上好自己的课就行了，班级德育活动、学生思想教育活动主要靠班主任一个人来完成。学校虽然设有学生会、团委等，但是这些组织往往是有名无实，很少组织活动。学校虽然都有德育工作计划，但都没有得到真正的落实。
（2）德育责任模糊，德育工作者积极性不高
倡导落实全员育人、大德育观的背景下，教师的德育观念日益淡化。相当一部分教师工作中只管教学，不管教育，课堂上没有体现德育渗透，对待问题学生不敢管不愿管、放任纵容、很少主动配合管理班级、做好学生的思想工作，能推则推。
（3）德育观念陈旧，德育工作者的自身素质不高
面对教育形势的变化，农村中学的部分教师的德育观念陈旧、素质不高，影响了德育的实效。一些教师在教育过程中仍然习惯以权威家长式的态度对待学生，采用强令式、指令式的教育方式，借奖惩权威，专制压服学生，强迫学生接受和服从既定的道德规则，不太关注学生的心理需要和情感需要，忽视对学生人格特点和个性发展的尊重，不善于化解师生间的矛盾，容易引起学生的反感情绪，造成师生关系紧张，不利于德育的实施。还有不少教师缺乏终身学习观念和自我提升意识，不能主动把握社会道德动态和道德信息，不注重自身道德知识的更新和充实，不注重德育方式方法的改进提高，不注重学生身心发展的阶段性和特点研究，德育能力落后，德育技巧缺乏，不能满足学生道德成长的新要求。
（4）教育网络脱节。
学校、家庭、社会教育结合不到位，表现在学校方面，学校的教育活动仅仅局限在校园范围内，与社会、家庭联系较少，不能发挥学校教育的主导作用。学校、家庭、社会三方面的德育力量缺乏沟通联系和组织协调配合，教育要求不一致，甚至互相矛盾冲突，形成教育上的分力与反作用，最终导致学校德育的低效与失败。
二、增强农村中学德育管理有效性的思考
（1）加强领导，健全学校德育管理网络
加强中学德育工作，提高德育的时效性，组建一支负责任、能力强、办法多的德育工作队伍至关重要、理所当然，学校德育工作的主要负责机构是党、团组织和政教部门，主要负责人是班主任。因此农村中学要建立健全学校德育管理网络，在组建德育网络的同时，务必使各科室要明确各个岗位的工作职责，并制订相应的考核要求和奖惩条例，形成较为完备和规范的德育管理制度。要强化制度导向，完善激励机制，激发广大教师的教学积极性和工作热情，使德育成为教育中最基本、最经常、最有效的的形式，提高中学德育的实效。
（2）明确责任，调动每位德育工作者的积极性
发挥德育组织作用必须明确学校各位教师的德育工作职责，调动广大教师的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落实。在农村中学，班主任教师和科任教师是学校德育工作的主体力量。所以明确班主任教师和科任教师的责任，调动其积极性对于学校德育工作就有重要意义。
第一，要调动班主任教师加强班级管理的积极性。因为班级是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。学校要翩定班主任工作职责、考核细则，明确班主任的责任，增强班主任的责任感。同时学校要建立激励机制，调动班主任工作的积极性。首先，对班主任实行目标考核激励机制，提高班主任待遇。其次，让班主任参与班级学校管理，提高班主任的地位。
第二，要调动各科教师教书育人的积极性。学科教师是不容忽视的德育工作者，学校提出要在学科教学中以知识为载体渗透德育。爱国主义教育是德育的主旋律，各科进行爱国主义教育都是同本学科的知识紧密结合在一起的，这就增强了爱国主义教育的说服力和感染力，能给学生深刻的影响，形成强大的内化力量。各学科德育都要以以知识为载体，实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。学校要制定科任教师教书育人的职责，以及配合班主任抓好班级工作的具体要求。
（3）更新观念，不断提高德育工作者的自身素质
更新观念重点体现在一个重视、两个克服上，即学校教育不仅抓好智育，更要重视德育；改进德育工作的方式方法，克服形式主义倾向；更新人才观念，克服用一个模子培养人才的倾向。必须树立为受教育者今后的终生学习打好基础的观念，树立为受教育者成为一个合格公民的观念。德育工作者的着眼点，应放在作为教育主体的学生身上，致力于促进学生个性的全面发展和人格的健全，实现人格个性的社会化。为此，必须确立以学生为主体，以发展健康的个性和健全的人格为着眼点的现代德育观。
观念的更新，需要不断提高教师的自身素质。要做好农村中学德育工作，必须提高学校领导和教师的素质。学校重视对教师的培训，通过教育理论学习，举办专题讲座，加强德育科研等形式，不断提高德育工作者自身素质。德育工作者是学校精神文明建设的主要传播者和建设者，要切实履行教书育人的职责。因为，教师思想道德水平的高低对学生的德育工作起着重要作用，教师职业道德的好坏是学校精神文明程度的一个重要标志。因此，必须加强教师职业道德教育，认真落实《中小学教师职业道德规范》的要求，树立德育工作者的良好形象。
（4）加强联系，积极拓宽农村中学德育途径
浅谈农村中学德育教育现状及对策 第6篇
【关键词】农村德育；现状；对策
【分类号】G631
一、当前农村中学德育教育现状
1、“德育为首”没有得到真正落实
长期以来，中小学教育中存在着重智轻德的倾向。一些教育主管部门、学校领导对德育工作的重要性认识不到位，没有把德育工作真正放到各项工作的首位，“讲起来重要、做起来次要、忙起来不要”的现象依然存在。德育工作往往是重活动、轻效果，重课外、轻课内，搞活动往往也是应付差事，流于形式。部分教师重教书、轻育人，只看重学生的分数，忽视学生良好思想品德和行为习惯的培养。甚至有些老师认为学生的品德教育是德育处的事，是班主任的事，与己无关。种种错误认识严重影响了德育工作的效果，致使“德育为首”不能得到真正落实。
2、学校教育与家庭、社会教育不同步
农村学校的德育工作要想取得实效，必须加强学校、家庭、社会三结合的建设。但是，目前这个“三结合”只是形式上存在，有的甚至根本就不存在。由于学校教育与家庭教育不一致，与社会现实不符合，学校的德育工作就显得“苍白无力”，学生有时也感到困惑不解。比如：学校教育学生远离网吧、文明上网，而农村的网吧却大多无人监管，学生出入自由，而且网络上充斥着色情、暴力的内容；学校教育学生做人要忠厚老实，而有些家长却告诉孩子老实人吃亏；学校教育学生禁止赌博，而有些家长却打麻将成风；学校教育学生德育为先，而社会上却流传着金钱至上；···以上种种，无疑给农村学校德育工作带来极大的阻碍，同时也说明了落实德育工作的“三结合”迫在眉睫。
3、德育内容与学生生活脱节
反思我们的学校德育，最经常的做法就是说教，全凭班主任的一张嘴，班会课成了训斥课。学生对老师这种空洞的说教不仅不愿接受，反而越来越反感。这样的教育排斥了生活的偶然性、掩盖了学生的个别差异性，压抑了学生的个性。它远离了生活的真实，与学生生活严重脱节，它不是道德的教育，只能说是老师为了完成自身工作需要的说教，结果是老师的苦口婆心、语重心长，换来的只是学生的不屑一顾、我行我素。可见，真正的德育教育必须还原于学生生活和成长的过程。
4、农村学校部分教师素质不能适应当前德育教育的要求
农村学校德育工作的对象是学生，但对学生的德育教育必须通过教师去实现。因此，农村学校教师师德水平的高低，是关系德育教育成败的关键。但是部分教师对学生冷漠，特别是对思想后进的学生、单亲家庭学生和学困生态度恶劣，尤其是一些青年教师，方法简单粗暴，体罚或变相体罚学生的现象屡禁不止。对学生缺乏爱心和耐心，对违纪学生轻则讽刺挖苦，重则“扫地出门”。由此可见，提高农村教师素质势在必行。
从以上现象可以看出，农村德育教育现状令人担忧。社会在发展变化，我们的教育理念和方法也要与时俱进。善于发现问题，积极探索问题，最终才能有针对性地解决问题。
二、农村中学德育教育对策
既然我们认识了当前农村中学德育存在的不足，我们就要有针对性地采取相应对策对德育进行改革改进，以便使德育更好地发挥其应有的功效。为此，我建议加强德育教育中采取了以下几种对策。
1、学校德育要改变观念，正确定位
作为教育工作者，要认识到学校不仅要提高教学质量，更要抓好德育工作。不仅要教好书，更要育好人，要牢固树立“教书必先育人”的指导思想，重视学生的人格水准。同时，也要教育学生，不仅要学习好，更要思想品德好，树立“成才必先会做人”的思想。学校要把德育工作放到突出位置，采取切实有效的措施，努力抓紧抓好，抓出成效。
2、建立“三位一体”的德育教育体系
学校要主动与家庭、社会密切联系，使三方教育互为补充，形成合力，为学生的健康成长提供良好的育人环境。为此，学校要开办家长学校，成立了家长委员会，提高家长的教育素质。还要聘辖区内派出所负责人为校法制副校长，派出所指导员为校外辅导员，共为学校举办法制讲座，增强了学生的法制观念和意识。针对农村“留守儿童”多这一特点，学校应成立了“留守儿童之家”，健全了留守儿童档案，开展了丰富多彩的活动，开通“亲情电话”，便于学生与家长的交流与沟通。同时针对少数留守儿童的心理障碍，成立了心理咨询室，定期对学生开展心理健康教育。只有形成学校、家庭、社会三位一体的育人环境，德育工作才会取得更好的实效。
3、把德育教育渗透到各学科教学、各项活动之中，尽量贴近学生生活
著名教育家徐特立说过：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是育人。”这就要求我们每一位教育工作者要处理好学科知识与德育的关系，充分利用学科的德育资源，给学生以潜移默化的影响，从而收到“润物细无声”的效果。比如：语文教学既让学生遨游在文学艺术的海洋中，又要让学生受到积极的思想品德的教育。理科老师要将学科知识与德育因素的联接点放在实验上，激发他们的求知欲和热情，同时要注意培养他们的规则意识、合作意识。政治课要抓住思想政治的特点，帮助他们逐步树立科学的人生观、世界观、价值观，教育他们树立远大理想，立志报效祖国，为早日实现伟大的中国梦而奋力拼搏。体育课要让学生自觉进行体育锻炼，培养他们的集体主义精神和坚韧不拔的意志品质。另外举行一些学生喜闻乐见的活动，以活动为载体，在活动中慢慢渗透德育。如开展演讲比赛、辩论赛、朗诵比赛、歌咏比赛等。只有这样德育才不至于空洞乏味，也只有这样德育才能很好地走进学生的心里，从而被他们接受。
4、加强教师师德建设，提高教师整体素质
加强农村学校的德育教育，必须建立一支高素质的教师队伍，学校要专门成立师德考核领导小组，定期对教師进行师德量化考核。同时定期召开家长会和学生座谈会，让他们也参与到对老师的师德考评中。对考核较差者，要写出书面反思材料，同时不得参与学校的“评优评先”，对考核不合格者，学校将予以解聘，学校还要认真贯彻教师师德师风八条禁令。
探讨增城市农村中学德育教育 第7篇
沙埔中学是一所农村中学, 当今农村中学德育教育的现状可以概括为两个方面:学生德育观念的缺失和学校德育教育的不当。
1.学生德育观念的缺失
(1) 信仰与敬畏。
很多学生对大自然、对社会不敬畏, 结果无视道德的存在, 随地吐痰、破坏环境, 对知识、对教师及家长不敬畏, 结果亵渎知识、不思进取、忤逆师长。
(2) 理想与志向。
胸无大志、追求安逸、贪图享乐, 是当今很多中学生的心理。没有远大的志向与理想, 便不会有完美的人格、高尚的道德。
(3) 信任与团结。
当今大多数中学生都是独生子女, 他们处境优越, 且父母的溺爱使其一切以自我为中心, 对别人缺乏信任和合作意识, 这对他们的健康成长是极为不利的。
2.学校德育教育的不当
(1) 德育教育过于抽象, 脱离实际。在目前的中学教学中, 德育教育经常用思想政治课来代替。内容过于原则化和理论化, 不能适应社会发展的需要。而且也没有充分与社会生活和学生的自身实际相结合, 忽视了中学生的实际需要, 这就使得道德教育过于表面化和形式化。
(2) 目前的教育方式是简单的、缺乏学生积极能动参与的简单灌输, 没有给孩子们留下发挥自主能动性的空间, 禁锢了学生的思想, 不能不说是学校德育方式的巨大失误。
(3) 德育教育追逐名利, 实效不足。德育教育方面也采用考分制, 以学生的学习成绩来衡量学校、教师的教育水平, 以分数来评定学生的好坏, 这样德育教育就成了一种摆设, 根本没有发挥其应有的功能。
二、完善农村中学德育教育的理性思考
1.构建和谐统一的德育教育体系
首先, 作为中学生德育教育的主要阵地的学校, 应该在德育教育中起主导地位, 在教学过程当中因地制宜, 采用多种手段对学生进行有效的德育教育。
其次, 家庭也是开展德育教育的重要基地。家庭是人生的第一所学校, 父母是孩子的第一任教师, 家庭环境的好坏对农村中学生的道德品质有着决定性的影响。
再次, 社会要营造一个和谐的大环境, 因为社会的和谐能够极大地促进个人的身心成长。因此, 构建学校、家庭、社会和谐统一的德育教育体系, 是搞好德育教育的根本途径。
2.突出德育的层级性
德育教育具有连续性、阶段性和层级性的特点。但是, 现在农村中学生德育教育缺乏层级性, 且与学生实际生活相脱节, 主要表现在:
第一, 德育目标过高, 把共产主义理想信念作为德育教育的主要内容, 忽视了最基本的道德要求。
第二, 德育教育过于政治化, 往往只停留在纯道德层面上, 距离学生的实际生活较远。对此, 在农村中学生德育教育过程中, 应根据农村实际和中学生的年龄特点来制定德育教育计划, 采取循序渐进的方式, 使德育教育渗透到学生成长的各个阶段, 真正润泽其身心。
3.拓展、创新德育教育的途径
第一, 树立以德育为核心的素质教育理念。爱国主义、集体主义、社会主义等德育内容是做人的根本, 是素质教育的灵魂, 是构成我们时代民族精神的主旋律。因此, 树立以德育为核心的素质教育理念, 是增强德育实效性的前提。
第二, 从实际出发。我们开展德育工作时一定不能脱离社会发展变化的实际, 学校的实际, 学生的心理、生理实际。
第三, 突出重点。要把思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育、心理健康教育作为中学德育工作长期坚持的重点。我们要研究它们之间的相互关系, 注意其顺序性。思想政治素质是最重要的素质, 但从入手点看, 应先是重在导向的品德教育, 然后依次是法纪教育, 适应环境、调节心态的心理健康教育, 确立世界观、价值观、人生观的思想教育, 最后是最高层次的政治教育。品德教育是核心, 法纪教育是保证, 心理健康教育是基础, 思想教育是导向, 政治教育是根本。
第四, 尊重规律。要切实提高中学德育工作的针对性、主动性和实效性就必须遵循教育规律。人的品德形成则是知→情→意→行的过程。在开展工作时, 要遵循由浅入深、循序渐进的原则, 反对忽视中学生身心特点和认知规律, 教育内容、方法成人化的倾向, 同时要克服急躁情绪。
第五, 抓主渠道。德育的主渠道:一是思想政治课, 它是德育主课, 主要解决学生的认识问题, 必须理论联系实际, 积极改进教学方法和形式;二是各学科的育人, 必须把德育寓于各学科教学之中, 贯穿于教育教学的各个环节。
第六, 建设队伍。抓班主任工作重点是培训, 要把培训工作当成班主任队伍建设的中心环节来抓。
(1) 在培训方式上, 要灵活多样, 可以集体学也可以自学, 但要有计划, 有考核, 有交流。
(2) 在培训内容上, 不仅要学教育理论、教育方法和艺术, 而且必须学习政治理论。
(3) 在培训对象上, 要分层次培训。一是普遍培训, 大面积提高;二是重点培训, 培训班主任工作带头人, 建立优秀班主任资源库;三是对青年班主任进行培训, 使班主任队伍后继有人。
第七, 拓宽途径。我们要充分利用这些优势, 拓宽途径, 根据学生的认知规律开展校园文化活动和社会实践活动。学校要制订学生参加社区服务和社会实践活动的实施方案, 并及时进行总结。通过这些活动培养学生热爱劳动的习惯、实践第一的观点、为人民服务的精神和开拓创新的能力。
第八, 加强学校、家庭、社会三结合的教育。三结合的重点是家庭教育, 学校要通过家长委员会、家长接待日、家访、家长学校等形式同家长建立经常性联系, 及时交流情况, 互相沟通。其中, 主要形式是举办家长学校。举办家长学校应做到“七性”, 即保证参加培训家长的稳定性;授课内容的系统性;教材的时代性和新颖性;教学方式的多样性;授课单位以年级和班级为宜, 增强针对性;调动家长教师队伍的主动性和积极性;及时表彰, 听取意见, 体现家长的主体性。
第九, 我们德育工作者首先应具备四种意识, 即网络意识、政治意识、民族意识、国际意识。只有具备这四种意识, 才能从容应对信息技术的挑战。
对于目前农村中学德育教育的现状, 我们必须构建学校、家庭、社会和谐统一的教育体系, 突出德育教育的层级性, 拓展、创新德育教育的途径。只有如此, 农村中学德育教育才能稳步推进, 健康发展。沙埔中学确立以“培养可持续发展的人”为办学宗旨, 以“兴南樵传统、绍侨乡高风、育甘泉英才”为办学理念, 坚持“抓质量、上等级、创特色、办名校”的办学思路, 坚持“以校风建设为基础, 以队伍建设为龙头, 以教育科研为动力”的工作方针, 认真抓好常规, 完善管理, 大胆探索, 勇于创新, 教育教学质量稳定上升, “以人本思想为基础, 以文化育人为手段, 以学生的可持续发展为目标”的办学风格日渐成熟。
摘要：目前, 农村中学的德育教育却存在着很多问题, 急需解决。从学生和学校两方面阐述了农村中学德育教育的现状, 并提出了切实有效的完善建议。
关键词：农村中学,德育教育,三结合
参考文献
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农村中学德育论文 第8篇
一、当前中学德育工作开展现状分析
(一) 受社会大环境的影响。社会经济发展的大环境下, 农村经济也得到了相应地改善, 互联网和智能手机、平板电脑等各种新型移动通信设备、媒体也不再只是城市孩子的专利。但这些在为农村中学生拓展接触面, 提供更丰富信息的同时, 也给农村中学生提供了更多接触到负面信息、不良信息的机会, 而这些不良讯息对于自我意识还未形成、缺乏信息识别能力和是非辨别能力以及自我控制能力的中学生来说, 无疑会在其思想意识、价值观、世界观等方面构成不良危害。[1]
(二) 受家庭教育的影响。父母是孩子接触最多的人, 家庭也是中学阶段孩子待得最久的空间场所, 可以说孩子的第一任老师就是家长。[2] 但现在的很多农村家长只一味地督促孩子在学校要好好学习, 提高学习成绩, 而从不注重自己在家庭生活中一言一行可能会对孩子造成的影响, 没有与学校的德育工作做好配合。
(三) 对德育目标抱有过高的期望。在素质教育全面推广的背景下, 很多德育教育者忽视了城市和农村间的差异, 对农村中学的德育工作抱有过高期望, 导致德育目标的制定脱离实际, 教育内容过于抽象和空泛, 让德育教学缺少实际生活的味道和现实意义, 使中学生只知道一些道德概念和固化的行为准则, 无法获得真正处理和解决现实生活中所遇到的实际问题和道德冲突。
(四) 农村中学德育工作开展模式僵化。当前大多数中学德育工作的开展模式仍然以说教和灌输为主, 而没有从学生主体的精神建设出发, 也没有联系生活实际, 使中学德育教学流于形式。随着学生年龄的增长、认知能力的提升和生活经验的增多以及个性的日渐养成, 很容易对此种德育教育模式产生抵触和质疑, 使德育教育得不到切实的教育效果。
二、进一步深化开展中学德育工作的策略
(一) 强化农村中学德育教师队伍建设工作。加强农村中学教师队伍建设的道德教育工作, 首先要树立正确的道德教育观念, 把德育工作作为中学阶段教育的重点来抓, 认识到德育教育工作对农村中学生未来发展的重要意义, 体现德育教师队伍的重要地位和作用。我们需要提高德育教师团队建设管理系统和相关的系统的安全性, 充分发挥学校德育监管责任, 建立了相应的道德教育目标, 指明的德育工作和方向。学校要对德育教师的工作价值给予科学的评价, 提高德育工作的质量。
(二) 加大对中学德育工作宣传的力度。应从学生家长入手, 引导他们形成正确的教育观念, 通过向农村学生家长宣传德育工作开展的重要性和必要性来引起家长们的关注, 增强学校和家庭、社会三者之间在中学生德育方面的联系和配合。
(三) 加强对农村中学德育课程的重视。中学德育工作的课程内容应贴近生活实际, 将德育融入学科和活动中, 引导学生进行自我认识, 打下良好的思想品德意识和基础, 然后再结合农村中学的实际情况, 利用地方资源开展德育活动课程, 给学生提供更多的实践机会, 加深学生对思想道德的理解和认识以及践行能力。[3]
(四) 扩宽农村中学德育工作的开展途径和方式。其一, 以课堂教育为思想道德教育开展的主要途径, 充分发挥中学教师道德导师的作用, 在课堂上给予学生正确的道德认知和意识。其二, 开展多种形式有关德育的实践活动, 帮助学生在活动中更好地认识和了解社会, 无形中养成良好的道德素质。
道德品质是学生综合素质中的构成要素, 缺乏德育, 只注重智育的教育是不全面的, 难以培养出社会现代化发展和建设需要的人才, 尤其是对经济发展和文化环境相对落后的农村地区来说。因此, 我们要转变观念, 加强对农村中学德育工作的重视, 从德育内容、方式、制度等多方面入手, 联合家庭和社会教育共同深化开展农村中学的德育工作。
摘要：德育是我国传统教育和传统文化中十分注重的一个层面, 在教育中占据着十分重要的地位。在我国大力推行素质教育的进程中, 农村的德育工作由于受各方面因素的影响, 在开展过程中存在一定阻碍和不足, 本文就如何深化开展农村中学德育工作的问题展开了探索和研究。
关键词：农村,中学,德育工作,深化开展,策略
参考文献
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农村职业中学德育工作新方法的探讨 第9篇
关键词：农村职业教育,内涵,特征,德育工作新方法
新世纪世界范围的经济竞争、科技竞争、人才竞争, 实质上是以国民素质为核心的人才竞争。职业中学担负着为社会输送中、初级专业技术人才的重要职责, 理所当然地站在推进素质教育的前沿, 同时又接受前所未有的挑战。从德育工作角度上讲, 就是要在在实践的基础上探索出职业高中德育工作的新方法, 真正使职校的德育工作更具实效, 为全面推进素质教育发挥先导作用。面对着日益发展的新形势, 德育工作原有方式、方法和单一的途径已明显不足。这就要求职教战线的德育工作者, 在新的实践中不断开拓, 积极探索职业中学德育工作的新方法、新途径。本文根据农村职业教育的内涵和特征就职业中学德育工作新方法提出如下思考:
农村职业教育作为农村教育的重要组成部分, 在农村的建设和发展中起着举足轻重的作用, 在促进农业和农村经济结构调整, 增加农民收入, 提高农民生产和生活水平, 加快农村剩余劳动力转移等方面发挥了重要作用。而职业教育是提高农民素质、实现农村剩余劳动力转移和建设社会主义新农村的重要途径。所谓农村职业教育, 现在一般将其理解为:发生在农村地区, 以农村人口为对象, 对农村社会各种岗位所需要的就业者进行教育和培训, 从而服务于农村社会发展的教育[1]。因而农村职业教育的具有以下特征:
分散性。从受教育者来说, 接受农村职业教育的对象除了部分职业农村职业高中和农村职业中专的学生外, 大部分接受农村职业教育的人员都是在从事与“农”相关的行业过程中为适应行业和技能发展的要求进行的培训和学习, 具有较大的流动性和不稳定性。
多样性。办学层次的多样性主要体现在, 农村职业教育贯穿于初等教育至高等教育整个过程, 在农村的职业高中教育之外, 普通农村小学和中学也开始提倡在普通教育过程中逐渐培养孩子的职业技能和职业意识, 逐渐培养一些基本的从业技能;最近又有学者提出要逐步发展农村的高等教育, 提出“农村职业教育学校学制将会逐渐提高到以高中毕业为起点的职业技术教育, 即向中等教育后层次高移, 甚至培养‘高级农民’、‘农民研究生’、‘农民学者’”[2]
特定的收益性。经济学认为, 在技术系数不变的条件下, 生产中某一要素投入达到一定程度后, 会出现收益递减的趋势;而作为教育经济学理论基础之一的人力资本理论认为, 通过教育 (包括在职教育、自学等) 可以提高劳动者的工作能力、技术水平, 从而增加个人收入并推动经济增长, 在人力资本形成的各种途径中, 教育是一条最重要的途径[3]。
综上所述, 职业教育的内涵和特点决定了职业学校学生生源情况比较复杂, 做德育工作要深入了解学生情况, 针对其道德接受能力不同的实际进行, 不能搞一刀切, 而应该分层要求, 分类指导, 针对不同情况和特点采用不同的内容形式, 体现出职校特色。具体如下:
1 克服教育者主导, 体现学生民主性
一方面是要深入学生中掌握思想道德状况, 坚持内容精、趣味浓、重职教特色的原则, 合理选取德育内容, 充分体现职教特点, 针对学生实际来开展工作。另一方面要精心设计活动内容和形式, 充分发掘学生中的新思想、新动态、新思维, 找到能互相沟通的切入点, 达到相互理解、关系融洽、形成合力。
2 克服单一灌输, 体现多面引导性
要通过教育引导, 培养学生独立的思维、自主意识和自觉的行为, 使学生内在地形成一定的道德素养。德育工作者必须注重正确引导并在设置教育内容、设置教育活动等方面注意到以下方面:
2.1 要充分考虑学生内在需要
需要是接受的前提, 人的动机是由需要引起的, 职校学生的内在需要是丰富而又具体的。所以, 要充分考虑学生的内在需要。只有根据其需要, 组织开展教育活动, 才能激发学生的兴趣, 自觉地接受教育。在受教育的过程中汲取营养提高素质。
2.2 教育活动中要让学生当主角, 充分发挥其自我教育作用
首先, 在学生会、团委和班委会基础上, 组建德育工作委员会, 独立开展工作;其次, 开办业余学校、组织多个社会实践活动小组, 定期开展活动。德育工作者主要搞清调查研究, 及时发现学生中存在的问题, 然后对德育活动内容, 组织思路进行正确的引导, 把握方向, 达到“文不离题”之效。
3 克服规范制约, 体现时代特点性
培养学生的道德情操, 适应当前或是今后社会的需要, 根本的途径就是要克服陈旧规范制约, 结合社会现实, 学生现实, 也就是体现时代特点, 开展德育工作。在社会变革时期, 在社会主义市场经济体制建立并逐步深化过程中, 一些负面现象还会导致不少价值观错位, 对人的道德观念产生冲击。如果学校德育脱离社会现实而展开不能有力地抵制社会上种种不良现象。只能在社会现实面前显得苍白无力。而如果学校德育解决不了学生关心的焦点问题, 更是纸上谈“兵”。如“就业难”是现在广大职校生面临的一个难点问题, 学生们很关心, 也围绕这个问题产生了不少思想偏差;有的学生期望收入高、实惠多的单位工作;有的学生在竞争中感到茫然无望;有的学生认为到私营企业谋职丢人等等。为帮助解决这些问题, 我们必须把就业指导与德育工作结合起来。组织学生学习国家有就业方针政策, 使学生确立起适应时代要求的就业新观念。从自身情况出发, 降低盲目的高期望值, 寓德育于学生的情理之中。
总之我们在鼓励帮助学生勤奋努力的同时, 按照学生的个别差异给予区别对待, 农村职业中学的德育工作者只有依据农村职业教育的内涵, 特征在德育工作中充分体现出民主性、引导性、时代性和针对性才能在新形势下做好学校德育工作, 有力地推动职业教育的蓬勃发展。S
参考文献
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[2]余永德.农村教育论[M].北京:人民教育出版社, 2000.
农村中学德育论文 第10篇
一、农村职业中学德育课教与学的现状
(一) 农村职业中学德育课教师的教学方式落后。
现在不少农村职业中学德育课教师的教学方式仍然是专制的、封闭的、单一的, 上课还停留在一本书、一张嘴、一根粉笔的形式上。教师在上面唱“独角戏”, 滔滔不绝地讲四十五分钟, 不留给学生充分的主动学习时间, 学生是“上课划条条, 课后背条条, 考试考条条”, 而这样的德育课也就自然成了学生的“睡觉课”。
(二) 农村职业中学德育课教学重课堂教学、轻社会实践教学。
德育课教学是一种教育实践, 更应注重实践教学, 其各门课程内容不仅仅是理论性内容, 同时也涉及如何提高学生的实践能力, 特别是全面提高他们的综合素质。同时, 德育课教学也应注重或强调通过实践教学教会学生观察社会、了解社会、把握社会。
(三) 农村职业中学德育课教学把课本和日常生活分离。
当前农村职业中学德育课教学由于种种原因存在以“课堂为中心, 书本为中心, 教师为中心”和知识与生活相悖离的现象, 使课程学习与实际生活之间缺乏内在联系, 影响了学生的身心健康和发展, 导致德育课缺乏生活性、针对性和有效性。
(四) 农村职业中学德育课教学缺乏参考资料。
农村职业中学德育课教师仅拥有教材和教学参考书, 没有其他的参考资料, 这就严重影响德育课教学的针对性和实效性。
(五) 农村职业中学学生学习德育课的积极性不高。
在农村职业中学, 学生普遍认为学习的主要任务是学好专业课, 德育课没有专业课和基础课重要。有关调查数据表明, 有近80%的学生对学习德育课的积极性不高, 这是当前教学中存在的一个急需解决的问题。
(六) 农村职业中学德育课的课堂气氛一般都枯燥乏味。
有关调查结果表明, 在农村职业中学, 课堂教学气氛存在很大的问题。有近85%的学生认为课堂气氛一般都枯燥乏味。德育课课堂现状的是教师认真备课, 辛苦上课, 讲课口干舌燥, 而学生是“人在曹营心在汉”, 课堂教学“死水一潭”, 这样的课堂气氛会严重影响学生学习和教师教学的积极性。
二、改进农村职业中学德育课教与学现状的必要性
(一) 可以培养学生正确取舍先进文化的能力, 形成正确的价值判断, 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;可以提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质, 促进学生全面发展和形成综合职业能力, 引导学生创造未来美好的生活。
(二) 可以落实教育部《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》, 要求德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则, 注重实践教育、体验教育、养成教育, 达到知识学习与能力培养和行为养成相统一, 开发实施新课程标准的教学资源, 形成一些支撑德育课联系生活教学的新理念及新教学模式。
三、改进农村职业中学德育课教与学现状的策略
(一) 更新教育教学观念, 注重学生发展。
要求教育工作者应根据社会长远发展的需要, 以全面提高学生的基本素质为宗旨, 着眼于端正学生的学习态度, 培养思维能力、创新意识和实践能力, 帮助他们学会学习、学会求知、学会做人、学会发展等。
(二) 根据职业教育的特点, 采用多样的教学模式。
在农村职业中学德育课教学中, 许多教师的教学模式仍旧十分落后, 这就需要积极采用一些支撑德育课联系生活教学的新教学模式, 如情景式教学法、体验式教学法、案例式教学法等。
(三) 开发德育课新教材的教学资源库。
为了支持“教”和“学”, 必须开发德育课新教材的教学资源库。教学资源库主要有文本素材、图形素材、图像素材、动画素材、音频和视频素材, 其中文本素材占主体地位, 包括与教学内容相关的课外阅读材料、参考资料、学习资料、教案、课件、各类习题以及学生调查报告、小论文习作等。
综上所述, 职业学校德育课是一门复杂的人文学科, 它既有严谨的科学性, 又需要有生动活泼的实践方法, 德育课教学改革是个全方位的复杂的系统工程, 需要用严谨、认真的科学态度和探索精神去反复实践、逐步提高。
参考文献
[1]刘嵩.职业高中德育课教学现状调查及思考[Z].岳阳县职业中专.
农村中学德育论文 第11篇
农村中学 德育工作 教学效果
一、农村城镇化的加速给农村社会带来的影响
1.农村城镇化加速带来农村主体意识的觉醒
农村社会向城镇化社会的逐步转化，以市场为导向的改革破除了自上而下的大一统计划经济模式，激发了个性活力，鼓励个体创新的市场经济体制逐步建立，都为人们思想观念的解放和多样价值体系的形成提供了宽松的社会环境。同时也推动自我意识和公民意识的成长。
2.市场经济的冲击引发精神家园的失落
社会主义市场经济体制的确立，物化世界观泛滥对人文精神的侵蚀，生态环境遭到破坏引发的生存危机，机器世界导致的人际关系冷漠、道德感淡化、生物技术带来的伦理困惑等的这些冲击引发了精神家园的失落。这种失落感进而也深刻地影响着在校的青少年学生，其主要表现为社会道德失范，个体精神信仰危机。
3.城镇化进程中城市文化对农村传统价值文化的冲击
随着城镇化发展，沙埔的农村劳动力在城乡间紧密流动，加强了城市中各种文化交相对乡村纯朴文明的冲击，带来的直接结果是乡村原有的农耕文明的裂变。网络、信息技术在农村的迅速发展，腐蚀青少年的心灵、阻碍其健全发展的因素却比比皆是，网络化的发展，已经开始深刻影响青少年感知、认知世界的方式，以及社会规则的内化，甚至影响到他们的世界观和方法论。
二、城镇化背景下农村中学德育面临的难题
在农村城镇化背景下，沙埔中学德育工作者的主导性地位会受到多元化信息的冲击。同时，沙埔中学学生在网络中可以不再局限于狭小的空间进行交流，他们可以根据自己的爱好随心所欲地选择信息，他们可以凭自身的情感好恶来对复杂的道德意识和价值观念进行选择。因此，沙埔中学德育工作者在中学生思想素质成长过程中的主导性地位就容易受到严重冲击。网络时代的到来使网络文化发展起来，沙埔中学学生在网络中也容易受到与自己所受教育有所不同的人生观与价值观的网络文化的影响。如果中学德育工作者面对网络的开放性不提高自己、改进自己、巩固自己的德育主导性地位，他们很可能会落伍，从而跟不上网络时代潮流。
三、提高沙埔中学德育有效性的对策
1.沙埔中学转变德育观念
在城镇化进程中的沙埔中学保持传统的德育观：在德育目的上重社会不重人；在德育过程上重理性的引导而忽视非理性的引导；在德育课程的设置上重视认知课程而忽视德育课程；在德育方法上一味地强调强迫式、说教。以此观念开展的德育成为了限制人、约束人的工具。城镇化进程中的农村社会处于社会转型时期，这种学校德育观念已经有悖于社会的发展，必须改变，要“从物化到人化，用‘人’的方式去理解人、对待人，承认学生的独立人格地位；从‘失真’回归‘本真’，关注人的生存意义和价值，建构人自身的意义和世界；从限制性转向发展性，以人为本，解放和发展人的德行潜能；从分离走向融合，把德育贯穿于一切学科教育和一切德育活动中，实行一体化教育；从灌输到对话，平等对话、相互教育、互相发展。”
城镇化进程中的沙埔中学在开展德育工作的时候更要根据当地社会发展的要求，以学生的内在需求为出发点，根据城镇化进程中农村学生形成的思维习惯、认知方式、人格倾向等开展工作，沙埔中学教师要具有主动性、主导型和创造型开展工作的意识，从而培养学生的独立人格。在城镇化进程中农村中学的具体实践中，生活德育观、生态德育观、校本德育等德育观念更是值得借鉴。
2.沙埔中学把握德育目标
首先，把握德育目标的起点；引导中学生具备道德选择力。城镇化进程的加快使农村发生了急剧的变革，多元价值的共同存在成为了新农村的一种普遍现象，信息化对新农村的覆盖加剧了多元价值的传播。生活在这种社会环境中的农民必须面对各种价值观的冲突（如封建迷信、科学主义、拜金主义、人文主义等），并且做出自己的选择。因此，城镇化进程中的农村中学必须承担起引导学生逐渐产生道德选择力的责任。“这种道德选择力不仅是对现有道德规范和取向的适应，更是对道德规范和取向的创新。”
其次，把握德育目标的方向，引导青少年学生成为具有独立人格的公民。在社会主义新农村建设过程中和城镇化的进程中，“臣民意识”等思想在相当一部分农民的头脑里根深蒂固，表现为消极、被动、接受权威等，对自身权利的保护认识肤浅。因此，城镇化进程中的农村中学，应该将培养学生成为具有独立人格的公民作为德育工作的基础，特别是要培养学生的公民意识。
再次，追寻德育目标的理想：信念是个体动机目标与其整体长远目标相互的统一，没有信念人们就不会有坚韧意志，更不会有积极主动性的行为。在城镇化进程中的中国农村，由于受到各种价值观的冲击，相当一部分人信仰淡化或者无信仰。学校在开展德育的过程中，最关键的一点就是要教育学生树立坚定的理想信念，为今后继续学习奠定基础。
3.沙埔中学完善德育制度
我国当前施行的学校德育制度多是经20世纪80年代以来经渐进变革而成的，与前社会环境和德育现状以及德育主体的德性素养具有很大的滞后性，致使现行学校德育制度对德育工作的作用力减弱。这需要决策主体不断深入调查研究，不断完善德育制度。在城镇化进程中的沙埔中学需要具有针对性的做好德育工作的各项保障制度。要做好沙埔中学德育工作，首先还要做好沙埔中学德育教师的工作。在沙埔中学德育专职教师的数量和质量上，教育管理部门应当有明确、科学的定位和政策倾斜；在教师待遇上，教育管理部门应当研究有别于学科教学教师的激励机制，对于在学生德育工作中成绩突出的领导、教师在干部选拔、职称评定等方面要优先考虑。其次，对于学校德育的工作，教育管理部门要“给一个明确的地位”，不能简单地讲“德育为先”。但是实际上城镇化进程中的农村中学的德育工作已经证明，“德育为先”还是要为“学科教学让路”的。再次，教育管理部门对于不同类型、不同性质的学校，应当制定不同的考核标准，切忌运用“城市标准”衡量农村，运用“传统标准”衡量社会转型时期的学校德育工作。第四，要制定行之有效的学校德育工作领导、考核、监督、研究、管理办法，划拨专项德育经费。对于随意占用德育课程、挪用德育经费等现象要严肃处理，对于“建立健全领导体制、建立完善工作机制、切实加强德育工作队伍建设”等规定一定要真正落到实处。
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浅谈农村中学班主任工作的德育教育 第12篇
1 以学生为主体, 创设民主、平等的德育氛围
初中生的心智发育还不成熟, 具有强烈的逆反心理, 部分学生学习成绩差, 不遵守学校的各项管理纪律, 说脏话、迟到、打架的行为时有发生。如何对这部分学生进行德育渗透, 促进他们健康、茁壮成长呢?
德育教育与管理, 要遵循学生的身心发展和情感意识形成的发展规律, 以人为本。教师应公正严明, 平等对待每一位学生。课内是严师, 课外是挚友, 学生有了过错, 要做到实事求是, 公正无私, 一视同仁。唐代文学家韩愈说:“师者, 传道授业解惑也。”班主任要想更好地开展德育工作, 与学生的良好沟通必不可少。但是在教育中, 很多班主任总是居高临下地对学生进行说教或者批评。不但起不到良好的教育效果, 反而还很容易激起学生强烈的逆反心理, 德育工作根本就得不到施展, 更别提取得良好的效果了。因此, 班主任要根据新形势、新对象、新环境, 转变德育教育理念, 力求为学生营造一个民主、平等的德育教育氛围, 从而实现与学生的良好沟通。
2 以学校为核心, 结合家庭开展德育工作
班主任要想更好地开展德育工作, 就必须以学校为核心, 结合家庭, 形成教育合力, 这是德育取得良好效果的关键所在。
学校或者班级要经常开展德育教育, 学生日常行为习惯养成教育, 并常抓不懈, 因为对学生品德的塑造不是一朝一夕的事情。我们常说, 父母是孩子的第一任老师。可见, 家庭教育在德育中的重要性。班主任应该利用家访、电话等形式加强和学生家庭成员的交流和沟通。班主任家访能够增加和学生的亲密关系, 拉近师生之间的距离, 也更有助于了解学生, 学生有什么心理动态, 班主任更容易掌握, 也容易疏导学生的心理, 让学生的心理更健康。家庭和学校的配合, 更方便指导学生家庭成员在日常的生活中以正确的方式进行家庭教育, 培养学生形成正确的价值观和道德品质, 从而促进学生的健康发展。
3 以活动为载体, 促进学生良好道德品质的养成
积极开展丰富多彩的课外活动、社会实践活动, 有利于学生良好意志和行为习惯的形成, 在各种活动中从实际出发, 讲求实效把课内外结合起来, 引导学生走近生活、体验生活。
中学课程多, 任务重, 学生普遍感觉压力较大, 开展丰富多彩的活动可以缓解学生的压力, 又可以培养学生的兴趣、特长, 而班主任则可以从中发现学生的闪光点。如开展“国旗下的讲话”, 演讲优秀人物事迹, “学雷锋”主题月、班级优秀歌手评比、主题班会活动等, 可以让学生充分展示自己的文艺才华, 也能促进师生之间的情感交流, 加强对学生的了解, 让他们某方面的优点得到展示, 从而更加自信。缺点在活动中自我醒悟, 自我纠正, 从而改正错误。比如我在主题班会中举行“关心父母, 孝敬父母, 感恩父母”的活动, 很多学生就能根据自身情况说出自己的优点, 周末回家帮助父母长辈做家务, 煮饭, 给父母长辈倒茶、洗脚、捶背等。在活动情境中, 一部分学生说出了自己的缺点, 在家中是“小少爷”“小公主”, 娇生惯养, 不做家务, 以后要孝敬父母, 给他们端茶、洗脚等, 努力做家务, 努力做一个孝敬父母, 关心父母, 感恩父母的孩子。我趁机告诉他们, 一个优秀的学生, 应该是一个有孝心的人, 更是一个有责任感的人, 有责任就是要做好身边的每件事情。特别是自己的学习成绩一定要提上去, 让父母放心。素质教育是以培养学生创新精神为核心的教育, 因此要多让学生到校外参加社会实践活动。参加社会实践活动不仅可以开阔学生的视野, 而且还可以培养他们的创新意识和实践能力。宋代爱国诗人陆游说过:“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”要让学生真正懂得道理, 掌握技能, 就要放手让学生去实践, 去探索, 去总结。
总之, 通过丰富多彩的班级活动对学生进行德育教育, 不仅可以丰富学生的情感认识, 扩大他们的知识视野, 而且还能够寓教于乐, 将复杂的思想教育工作置于富有趣味的主题活动中, 进而提高学生的思想认识, 增强自我管理, 促进学生健康地成长。
4 以优秀人物作表率, 作为学生学习的榜样
列宁说:“榜样的力量是无穷的。”学生的模仿能力很强, 并且情感丰富, 很容易受到英雄人物的影响, 班主任在日常管理中要多渗透周恩来、雷锋等极具典型的人物事迹, 让学生心中有偶像, 有榜样, 指导自己的行动, 有助于优良道德品德的形成。班主任自己要在学生面前要树立好榜样。邓小平同志多次强调:“身教重于言教。”教育是以教师的人格塑造学生人格的事业, 为人师表是教育工作者的重心, 学高为师, 身正为范, 为学生树立一个仿效的榜样。可以说, 班主任是学生的一面镜子, 班主任的一言一行, 无不在感染、感化、震撼着学生。学生人格的升华、个性的养成、心灵的净化, 无不与优秀的班主任有紧密的关系。伟大的教育家思想家孔子说过:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”一个优秀的班主任就一定能带出一个优秀的班集体, 一群优秀的学生。
5 以真爱为动力, 调动学生全面学习
苏联教育家赞科夫曾说:“当教师必不可少的, 甚至几乎是最重要的品质就是热爱学生。”苏霍姆林斯基也说过:“教育的全部奥妙就在于爱儿童。”热爱学生, 帮助每一个学生是教育的前提, 也是教育最有效的方法和手段。热爱全体学生, 特别是后进生, 这是师德建设的基本要求, 也是人民教师的神圣天职, 更是搞好班级工作、转化学生思想、促使学生进步的动力和前提。农村孩子由于父母在外打工, 缺少爱, 所以教师要用真诚的爱打动学生, 使学生充满信心, 不断改进、提高, 积极向上;使学生精神得到充实, 情操得到陶冶, 性格得到优化, 思想得到升华。这样才能打动学生, 教育好学生。那么怎样去爱学生呢?一是要多了解学生, 和学生谈心, 了解学生的思想、学习、生活情况, 兴趣爱好, 以便有针对性的教育, 做到一把钥匙开一把锁。二是要关心他们, 帮助他们, 给予支持, 鼓励。三是要尊重他们, 理解他们, 和他们做朋友, “亲其师”才能“信其道”。
十年树木, 百年育人, 精辟地阐明了育人的重要性和长期性。学校、家庭、社会都应树立以人为本的思想, 积极寻求德育工作的途径、方法, 加强对农村中学生的教育, 增强德育工作的实效性、针对性、主动性。班主任是学生的领路人, 只要我们的班主任做到对学生动之以情, 晓之以理, 持之以恒, 就会培养出德、智、体、美、劳等全方面发展的中学生。
摘要：面对新世纪、新形势、新课改, 农村留守儿童的普遍性、特殊性, 农村中学班主任就更应该用新的教育理念, 新的教育方法, 做好班主任德育工作, 促进学生全面发展。
