农村初中生辍学问题的原因及对策分析-盘古文库

农村初中生辍学问题的原因及对策分析

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来源：火烈鸟

作者：开心麻花

2025-09-19

农村初中生辍学问题的原因及对策分析（精选8篇）

农村初中生辍学问题的原因及对策分析第1篇

农村初中生辍学问题的原因及对策分析

摘要：

中学生的辍学问题是当前农村教育面临的首要难题，普及九年义务教育的最大障碍。学生的辍学问题几乎在所有的中学都存在，农村乡镇中学初中阶段尤其突出。辍学现象是严重的，辍学原因也是一个复杂的多层面问题，有些是综合性的。政府、学校、社会、家庭、学生个体等都与中学生辍学有着直接或间接的原因，只有认真分析学生辍学的原因，才能有的放失地采取相应的切实可行的措施。只有各级政府、社会、学校、家庭齐抓共管，认真履行好各自的职责，才能收到好的效果，才能有效解决农村学生辍学的问题。关键词：

中学生辍学原因对策分析

随着普及九年义务教育工作的不断深入，作为农村中学，非常令人头疼的事便是学生的巩固问题。每到学期初，都要发动全校教师及部分政府工作人员深入农村学生家中，宣讲“普九”知识，动员学生入学。但是往往障碍重重，结果要么学生已经离家前去沿海打工，要么家长把孩子“藏起来”，直接不与老师见面。问题到底出现在什么地方呢？国家对义务教育阶段学生政策那么好，学生怎么就不愿到校读书呢？要想从根本上解决问题，我认为首先必须弄清楚学生辍学的原因，就我在教育一线的实践经验来看，我认为大致有以下原因：

1、受当前农村打工思潮的影响。

随着市场经济的不断发展，一个讲求开放的社会形态不断发展，“一切讲求实惠”的心理左右着人们的行为。在部分家长和学生的心灵上留下了深刻的印记。“没有知识一样可以赚大钱”。加上现在大学生就业难度大，做为农村学生即使是考上学，无门路，也难以找到工作，何况要花大量的金钱上大学。因此学生一旦有了一定的劳动能力，家长就让 1

子女外出打工。造成学生辍学。

2、学校办学的畸形发展。

受到来自家庭、社会等的影响，许多学校以片面追求升

学率求得学校发展，政府以考试成绩作为评判教学工作的唯一标准，学校便把升学的压力转移到学生的身上，牺牲学生大量休息时间，大搞“题海战”，总认为只要学生花时间不断的学就一定能升上更好的学校，为学校的发展赢得良好的社会声誉。在这样的做法中，基础较好的学生通过学习能取得较好的成绩，可以支撑着他们继续学习，然而对于基础较差，学习有困难的学生，通过大量的挤压学习时间，仍然不见学习效果，就产生了厌学情绪，若再加上天气转冷或受到老师的批评等其它因素的影响便周末去而不回，造成辍学。

3、教师的教育方法缺乏科学性。

在我所知道的辍学学生中，尚有部分辍学学生是与教师的教育方法不当有关。这些学生大多是可能影响学校升学率或考试成绩的较差的学生，或不遵守学校纪律会给班级及教师添麻烦的“双差生”。一些教师认为，这部分学生是他们班级管理的“包袱”，常常会给班主任班级管理带来麻烦，若是这部分学生甩掉了，就有更多的时间管理优生。所以，对这部分学生采用歧视政策，通过长时间的冷潮热否或“穿小鞋”，使这些年龄尚小的孩子经受不起这样的打击，选择离开，造成辍学。

4、学生学业负担过重，对学习失去兴趣。

受片面追求升学率和以考试成绩作为评判教师工作成绩、学生优劣的影响，学生机械、重复性作业多，甚至部分教师还会给学生布置惩罚性作业。造成学生学业负担过重，尤其成绩较差的学生完不成教师布置的作业，经常受到教师的批评或惩罚，造成学生思想压力大，对学校生活失去兴趣，形成逆反心理，讨厌在校学习，导致逃学或辍学。

5、学生偏科现象严重，对部分学科缺乏兴趣。

兴趣是最好的老师，对部分学科不感兴趣的结果是学

生偏科现象严重。农村学校课程的设置与农村学生的实际生活相脱离，教师教学偏重书本知识，忽视学生的生活实践和现实技能，引不起学生的学习兴趣，很难调动学生的学习积极性。学生认为教师教学唯书本是从、满堂灌、搞题海战术

而不讲实际应用，这也是导致学生对学习失去兴趣而辍学的重要因素。

6、因成绩较差而厌学，造成辍学。

为了普及九年义务教育，学校取消了留级制度，每个学

生都可以从小学一年级一直读到初中毕业。对这样基础不一样的学生，使用同样的教材、采取同样的教法，有些学生可以接受，有些学生就接受不了，况且初中的教材比小学多了，知识也深了，学生越学越感到困难、吃力，久而久之，对学习就产生厌烦，进教室就像进监狱，度日如年，所以不想学，并因此辍学。

除此之外，当然也存在其它因素，如单亲家庭、留守儿

童、家庭确有经济困难，无力支付孩子就学的基本费用等问题。同时，作为行政部门，法制宣传不力、执法措施不力、配套建设不力等也是造成广大农村初中学校学生大量辍学的原因，这些现象严重影响了义务教育的实施，影响了学校教学的稳定和发展，也带来了不少社会问题，引起了人们的深深的反思，迫切需要学校和社会对初中学生辍学问题进行认真的分析，最大限度地控制中学生流失，是一项迫在眉睫的艰巨任务，政府、社会、学校、家庭都有责任，必须强化依法治教，实施综合治理。采取相应的对策，及时有效解决问题。

1、加大宣传力度，营造依法“普九”的社会环境。

各级各部门应充分利用各种手段，采取各种形式，切实

加大教育法规的宣传力度，让广大干部群众和教育工作者都要认识“普九”的重要性，做好细致的思想宣传工作，并让学生家长明白“孩子上不上学，不是个人的私事”，而是法律规定的必须履行的责任和义务。引导全社会牢固树立依法“普九”的思想观念，为防止学生辍学创设良好的社会环境。

2、学校要端正办学方向。

要牢固树立素质教育的主导观念和“为了一切学生，一

切为了学生，为了学生一切”的观念，坚决纠正片面追究升学率的现象，尤其要建立全面、客观、公正、科学的评价体系，废弃单纯以文化课或主要学科成绩评价学校办学水平、教师育人水平和学生素质发展的错误做法。同时，要认真落实国家和省、市关于减负的各项规定，切实减轻学生过重的课业负担、经济负担和心理负担。让每个学生都学有所得、学有所长，确立成就感，主动活泼地发展自己的个性和特长，提高自己的全面素质。

3、要改革教育模式。

知识经济的到来，要求教育必须彻底摒弃教师传统的应试教育模式，构建全新的适应终身教育大潮的素质教育模式。一方面，从“教”开始，实现由“教学”到“导学”的教学方式变革、由“独角戏”到“合作学习”的教学模式转变，激活学生的学习兴趣。同时，也要培养学生学会学习、个性和谐发展、多种途径培养各式各样的人才。

4、教师教学不搞“一刀切”。

按照因材施教的原则，对学生进行分类指导和对症下药，让每个学生都能发挥所长实现自己的理想，以保证全体学生得到全面的发展。完成义务教育的双重任务，既为高一级学校输送优秀新生，又为社会培养合格的劳动者。

5、创新学校管理模式，规范教师科学教育。

学校要建立健全辍学管理制度，规范师生行为的各项规章。同时，把辍学问题列入评估教师工作的重要指标，最大限度地防止因教育行为不端造成的学生流失。认真实施防差转差措施。建立差生转化的科学评价制度，实施好双差生救助，尽最大努力防止因学业差造成的流失。

6、要全力加强学生就业观教育。

学校和教师要用正确的价值观引导学生发展。学生有了正确的思想，才会有端正的学习态度和坚定的学习信念。重视学习态度和学习动机的端正和培养。结合教育教学的实践，加强学生综合素质教育、思想品德教育、心理素质教育和就业教育。提高学生为实现短期实用目标和终极人生目标而主动学习的自觉性，避免辍学现象的发生。

总之，当前，农村中学学生辍学问题的原因绝不单一。要解决好这一问题，也不是一朝一夕就能完成。尤其需要政府、社会、学校和家庭形成联动机制，共同努力，才能使农村学生辍学的现象控制到最低限度。

农村初中生辍学问题的原因及对策分析第2篇

谢泽源何平谢梅林

摘要：笔者调研发现，经济发展带来的就业机会和短期利益的诱惑是农村初中学生辍学的外围拉动力，农村教育的贫困是农村初中生辍学的内部外推力，学习的贫困是导致农村初中学生辍学的最直接、最关键和最普遍的原因，“断乳期”的躁动及对独立、自由、成长的渴望是导致初中生辍学的重要心理原因。控辍是项系统工程，需要全社会方方面面的协力解决，需要我们用新的思维和新的眼光去审视和研究。行政责任控辍、加大投入控辍、提高教师水平控辍，教学改革控辍，健全机制控辍，突破关键环节控辍，构建亲情校园控辍是解决新时期农村初中生辍学的有效对策。

关键词：农村初中；辍学；原因分析；对策

基金项目：本文系“十一五”教育科学规划课题《农村中小学生进城就读问题的研究》的成果之一。课题批准号:O9YB001：，主持人：谢泽源

作者简介：谢泽源（1967-），男，江西省赣州市教育局基础教育科副科长，中学高级教师，赣南师范学院特聘教授，赣州市政府特殊津贴专家，江西省首届中小学教育学科学科带头人。研究方向基础教育和教师教育。谢梅林（1983-），男，江西省兴国城岗中学教务主任，中学一级教师。何平（1982-），男，江西兴国人，江西省赣州市教育局基础教育科干部。

近些年来，随着经济转型、发展转型及城市化进程的加快，农村初中办学面临着新背景、新任务。在社会环境的影响下，部分农村初中出现了较为严重学生辍学现象，并呈明显的上升趋势，已成为影响基础教育正常发展和义务教育成果巩固的主要因素。

为了解当前农村初中学生的辍学问题，笔者选择了欠发达地区农村初中辍学率较高的某县进行了调查，初步分析研究了新时期农村初中生辍学的基本特点及其原因，并提出了解决策略。

一、农村初中学生辍学的基本特点及其分析

① 1

（一）经济发展带来的就业机会和短期利益的诱惑是农村初中学生辍学外部拉动力

目前有关农村初中生辍学问题的研究，大多强调地方经济落后以及家庭经济困难等经济负担原因。我们调研发现，农民经济负担的确是导致子女初中辍学的原因，但已不是主要原因。随着我国经济的快速发展，大部分农村地区已经摆脱贫困，并逐步走向富裕、小康生活，大多农民家庭完全可以支持子女读完义务教育。特别是义务教育实行全免费后，经济负担已经不再成为农村初中生辍学的主要原因了。在问卷调查中，回答‚家庭经济困难‛导致子女辍学的重要原因的仅占15.86%%，一般原因的25.86%。相反，‚打工潮‛、‚用工荒‛重要原因的占到30.83%，一般原因的43.61%。可见，经济发展带来的就业机会和短期利益的诱惑逐步成为导致农村初中生辍学的一个主要原因。

座谈中会同志较一致反映，当前劳动密集型经济仍然是我国经济的主要类型，这种经济类型对劳动力的文化素质要求不高，小学、初中文化水平的农民工也可以适应大多数的工种。近年来劳动密集型企业‚用工荒‛的出现，对农村初中生主动辍学起到了强大而直接的‚拉动‛作用。不少初中生正是在这种新经济形势中看到了自己的用武之地，才纷纷主动弃学闯入‚打工潮‛行列。

过去，在家长看来，子女辍学在家‚没事可做‛，如今子女辍学后不仅能够找到相应的工作，而且能给家庭带来一定收益。这样，不少家长对子女辍学便由以前反对转变为现在的容忍，甚至支持。

（二）农村教育的贫困是农村初中生辍学的内部外推力

所谓农村教育的贫困，是指农村教育政策、教育资源、学校管理和教师的教育教学能力水平等方面满足不了学生的学习和发展的需要。它主要体现在以下几个方面：

1.教育政策上的城市取向，远离农村教育和学生实际。教育政策上的城市取向是初中生辍学的深层次原因。长期以来,在高度集中的计划体制下,形成了一种忽视城乡差别的‚城市中心‛的价值取向:将眼光集中在城市的发展上,国家的公共政策优先满足甚至只反映和体现城市人的利益。虽然，近些年来，各级政府清醒地认识到农村教育的重要性，城市取向的思路已有较大的改变，并不断加大了农村教育的投入，农村教育条件也得到较大改善。但作为一种心理与行为定势它仍有较大的惯性，依然潜存在各项社会决策之中。城市取向的教育政策主要表现在：无视城市和农村孩子在教育环境、教育资源上的巨大差别，课程教材以城市学生的发展特点为基础制定全国统一的教学大纲、课程标准；农村教育只是城市教育的翻版，远离农村学生生活和社会实际。在座谈中，许多辍学学生及其家长都反映，农村初中教育的教学目标、内容、方法及评价标准明显城市化，不顾及农村学生见识少，智力开发较迟、发展基础较差的特点以及农村学校师资和教学条件比城市学校差的实际，使许多学生感到难以学会，即使能升上高中，考大学也无望，到头来还是‚竹篮打水一场空‛，倒不如早点回家。这和问卷中辍学原因回答‚学非所用，用非所学‛导致占70.87%，‚读书无望‛90.68%的结论基本一致。可见，这种教非所需、学非所用、用非所学的教育教学严重挫伤了学生上学的积极性，直接诱发了学生厌学，为他们日后辍学埋下了的不良的种子的重要原因。

2.农村教育资源匮乏，教育教学条件落后。问卷中，回答‚学校条件差，设备设施不足‛ 导致辍学的占79.54%。我们的调查也发现，农村初中在教学环境和教学设施等方面与城市初中相差甚远，绝大多数学校无法达到国家要求开设课程所必备的设施标准。就教学而言，教师讲的和学生看的除了教科书还是教科书，枯燥乏味的教学对学生几乎失去了吸引力。

3.学校管理僵化、单一，不顾初中生的身心发展的特点和规律。在辍学原因问卷中，回答‚学习生活单调，无吸引力‛占50.37%，回答‚学校管理不好、管得过死‛占80.45%。在与辍学学生及其家长的谈话中我们也了解到，许多学校管理过严、过死。学生感到‚就象天天被关在监狱里一样，不得越雷池半步‛。有的学生形象地描述说，‚周一开始路漫漫，周二开始走向深渊，…周四是黎明前的黑暗，周五是胜利大逃亡‛。这反映了学生对学校管理的积怨多深，他们打心底里就不愿学，即便不辍学往往也是在学校混过剩下的日子。

4.教师教育教学方式方法机械，教育情感冷漠。在辍学原因问卷中，回答‚后进生被忽视‛的占79.7%，‚和老师关系紧张的占69.17%‛，‚和同学关系紧张的占58.65%‛。座谈中，学生也较普遍反映，课堂教学‚满堂灌‛，缺乏启发性，剥夺学生的自主性；偏爱‚尖子生‛，对‚尖子生‛百般呵护，悉心‚开小灶‛。对后进生缺乏爱心，或放任自流，有时甚至歧视、讽刺、挖苦等现象在仍然不同程度地存在。在这种情况下，有些学生由于在小学阶段的基础和学习习惯不好，成绩较差，到初中后学习跟不上，便经常遭教师的白眼，受同学的冷漠。久而久之他们逐步丧失学习的兴趣，产生读书无望自卑心态，从而诱发辍学的念 4

头。

5.教育评价标准单一，使文化课成绩差的学生产生厌学情绪。长期以来，由于应试教育影响，社会各界一直以文化课考试成绩标准和应试选拔思路来评价一所学校，学校也以此标准来评价一位教师，教师便以此标准来考察和培养学生，学生的德智体美劳等综合素质常被忽略。这种单纯以应试选拔为导向的应试教育评价体系，使得文化课成绩不理想的学生得不到学校老师、家长以及周围同学的应有重视、理解和尊重，甚至受到歧视。例如不给他们相应的辅导以及参加各种活动的机会等。这样，他们的自尊心、自信心和学习积极性常常受到严重打击，就不可避免地产生厌学情绪，进而萌生主动退学动机。‚初二年级辍学高峰期‛的出现就反映了这一点。因为从初二开始，学校中的中考氛围开始越来越浓厚，学校这时主要的精力都是集中在那些中考‚有希望‛的学生身上，管理上一切都要以中考有希望的学生为中心，有些学校干脆就把‚好生‛和‚差生‛进行临时分班管理，这无疑严重削弱了‚差生‛继续学习至初中毕业的愿望。

（三）学习的贫困是导致农村初中学生辍学的最直接、最关键和最普遍的原因

教的贫困是学生学习的外因，只是学生辍学的诱发因素。学生是学习的主体和内因，辍学的主动权，主要掌握在学生的手中。调研表明，学生辍学的主要原因在于学生自身的因素，学生的学习贫困才是导致他们辍学的最直接、最关键的因素。问卷中，回答导致辍学的原因时，认为‚学习基础差、厌学‛的占91.73%、‚对学习失去信心‛的占93.98%,‚读书无望‛的占90.68%。可见，在一定意义上说，后进生就是准辍学生。这和有关学者的研 5

究结果‚辍学生，我的名字叫差生‛完全一致。

学生学习的贫困是指学生在自我认识、学习行为、学习成绩等方面明显后进。这是促成农村初中生辍学最直接、最关键和最普遍的原因。它主要体现在以下几方面：

1.自我认识上的后进，导致学生形成‚读书无望‛的心态。后进生由于学业成绩长期较落后，加上不良的评价，容易逐渐形成一个十分糟糕的自我镜像：‚我笨，我脑子不行，我学不好了‛。当一个学生认为自己不可能学好课程的时候，他很难产生学习这些课程的兴趣和愿望，接着而来的行动，常常是放弃，直至辍学。一位辍学生说：‚其实我也总想学好，将来能考上大学。但无论我怎么努力学习，由于学习基础很差，学习成绩就是上不去，慢慢地使我感到自己不是块读书的料，不如早点回家去外地打工。这样还可以替父母减轻一点经济压力。‛从‚读书无用‛变为‚读书无望‛ 是新时期农村初中生辍学的一个新特点。

2.行为上的后进，导致学生厌学。有的学生并非学习天资不好，只是比较活泼好动，比较调皮，常常‚无事生事‛、‚招惹是非‛，上课管不住自己，加上学业成绩又不好，常常挨老师的批评，甚至体罚或变相体罚，受同学的冷眼，从而丧失学校生活的温暖，导致厌烦学校的一切，最终辍学。有位辍学生说，‚开初我的学习还是有中上，只是贪玩，以至于经常违背班规校规，经常受老师的处罚。也记不清老师当众‘羞辱’了多少次、体罚了多少回。后来我的成绩也就慢慢下去了。现在我看到老师就怕，惟恐自己又出事了，我真巴不得早点离开这个学校。‛‚不是所有的差生都马上辍学，他得达到讨人嫌（被人厌烦）的程度‛才辍学。这是初中生辍学的一种重要规律。

3.学业上的后进，导致丧失学习的兴趣和愿望。有些学生对某些课程的学习感到枯燥、厌烦、害怕。例如，有的学生一提到学英语就头痛，有的学生害怕写作文，有的学生害怕解应用题。他们自身缺乏想学的愿望，只是在教师和家长强迫约束下才皱着眉头干着‚苦差事‛。许多学生辍学的原因，常常是动机、兴趣和学习困难交织在一起的。学业成绩不好→得到的评价不好→学习的兴趣和学好的信心下降→不好好学→得到的评价更差→学习的兴趣和学好的信心更下降→更不好好学→破罐破摔放弃，直至逃学、辍学。这已成为初中生辍学的最基本的规律。

（四）‚断乳期‛的躁动及对独立、自由、成长的渴望是导致初中生辍学的重要心理原因

初中生正处于青春期阶段的心理断乳期，他们渴望独立、自由，群体归属感特别强。对长辈具有明显的反抗和叛逆心理，对摆脱长辈的约束有强烈的愿望。步入社会参加工作，尤其是外出打工，往往能满足初中生渴望独立和长大成熟的青春期心理需要。调研发现，辍学生选择外出打工占98.23%。调研也表明，初中生辍学外出打工的主要目的不是经济收入，更多的是满足一种自由、独立和成熟的心理需要。一方面，打工使辍学学生挣脱了家长和老师的严格束缚，逃离了家务和学业的樊篱，他们可以在外地自由支配自己的时间和行为活动，从根本上获得了一种独立自主的生活。再加上具有一定的经济收入能满足自己特定的消费需要，在他们看来真是自由得潇洒。另一方面，通过打工期间的社会锻炼，这些学生似乎一夜之间完成了一种从少年向青年的转变，进入了成人的角色，例如学会了抽烟、喝酒、谈恋爱等等，他们从内心获得了一种成熟感、成就感和自豪感，真是乐得嘻嘻，7

何乐不为？

五、控辍的几点建议

农村初中生辍学是在大的社会背景外因以及学生主观内因的共同作用下产生的。学校教的贫困和学生学的贫困产生的厌学情绪和青春期心理需要等内部因素是学生离开学校的向外动力，而经济发展带来的就业机会和短期利益的诱惑等外部因素则是学生离开学校的外部拉动力，家长、学校等方面对学生任意辍学的容忍和默许态度是学生辍学的‚润滑剂‛和‚心理稳定器‛。学生正是由于‚心理稳定器‛的缺失在一‚推‛一‚拉‛中辍学了。控辍是项系统工程，需要全社会的协力解决，需要我们用新的思维和新的眼光去审视和研究。

1.行政责任控辍---明确部门责任，形成控辍合力，实行综合治理。控辍的责任主体是各级人民政府，各级政府都要将控辍工作列入乡（镇）工作考核的重要内容，进行工作目标管理考核。要实行乡（镇）‚一把手‛负责制，不断强化乡（镇）人民政府对保学控辍工作的领导。要建立领导包片、干部包校的责任制，将责任落实到乡、村、组干部，达不到控辍目标任务乡（镇），追究责任主体的责任。要协调各有关部门分工合作，共同努力做好保学控辍工作。工商、劳动保障、公安、司法等部门要依法加强对违规使用童工、招收义务教育阶段儿童少年做工经商的业主、‚流生‛的家长的处罚力度，做到有案必接，违法必究。工商、公安、文化等部门要加大对校园周边环境的治理力度，做到闻警必动、常抓不懈。教育、民政、妇联、团委、关工委要联合力量为经济困难学生多方争取各种社会援助，为贫困家庭解决实际困难，减少学生贫困性辍学。教育、司法、法制等部门要 8

密切配合，加强法制宣传，浓厚保学控辍工作氛围。通过《义务教育法》、《未成年人保护法》等政策法律的宣传，让家长、社会清楚送子女完成义务教育的责任和义务，明白义务教育与经济社会发展的关系，明确今天的辍学生就是明天的贫困户，不断增强全社会关心、支持义务教育的责任感和使命感。

2.加大投入控辍---改善办学条件，缩小城乡学校差异。健全农村教育经费保障机制，综合考虑各地和学校的实际，倾斜投入政策，因校制宜地加大农村学校经费投入，增添农村学校教学仪器设备，着力改善农村初中的办学条件和师生的生存环境，不断缩小城乡学校办学条件差异。要明确责任，强化监督，确保政策和经费到位。从长远来看，中央和省级财政应加大对农村教育的转移支付力度，逐步调整义务教育负担的比例，由县级统筹为主逐步转向省和中央为主，取消城乡分割的教育投入机制。

3.提高教师水平控辍---加强教师职业道德建设，提高农村初中教师教育教学能力水平。农村初中教师素质普遍偏低，对学生缺乏爱心是导致学生辍学的一个重要原因。为此，（1）建立农村初中校本教研支持组织，进一步完善县级教研机构、学校、教研组和全体教师共同组成的横到边、竖到底的立体校本教研网络，不断提高农村初中校本教研的实效性。（2）建立切实可行的农村初中校本教研机制，引导教师立足常态的课堂教学，深入开展小课题（专题）研究，重点在学校特色、学科特色、课堂教学效率方面有所突破。（3）建立促进农村初中教师专业发展的‚输血‛机制。要建立健全农村初中教学帮扶制度，组织专家和 ‚名师‛，有计划、有步骤地送教上门，开展教育教学理论和课堂教学‚现场直播‛。（4）加强教师职业道德建设，引导教师‚情 9

感控辍‛。教师在教书的同时要更注重育人，对学习困难学生、弱势群体子女以及有缺陷的学生给予应有及更多的尊重、理解和关爱。做到关爱每一个孩子，对任何一个孩子都不能表现出一点点冷漠和放弃，坚决杜绝歧视和排挤差生的现象。

4.教学改革控辍---转变观念，深化课程教学改革，全力推进素质教育。（1）树立科学的学生观和质量观，改革评价制度。调研表明，很多学生辍学是因为承受不住学校根据考试成绩把他们人为地分出三六九等的心理压力而致。为此，要重新审视、改革以考试为核心的教师业绩考评制度。要变只看考试分数的惯用做法为注重学生德智体美的多元化发展。除了学业成绩外，还要重视学生其他的特质和潜质的发展，除了知识与技能，还重视过程与方法，情感与态度、价值观的发展评价，关注形成性过程评价，改变以往单一的评价方式。不再是单一的纸笔测验，而是运用日常观察、访谈、记录、作业、作品展示、项目活动报告、成长记录等灵活多样的评价方式，唯有这样，才能关注学生的全面发展与个性差异，更能让学生感受到个体的尊重、成功的体验和进步的喜悦。（2）适应农村需求，推进农村教学改革。要改革传统的课堂教学模式，把课堂变成一个面向全体，平等和谐、活泼轻松、双向互动、共同研究探讨解决问题的平台，全面提高教学质量和效率。（3）根据农村地区经济发展和农民的实际需求，在保证完成课程计划前提下，调整部分课程教学内容，对学生进行一定的职业技能教育，既为学生升学奠定基础，又为学生将来从事农业生产、经营创造必要的条件。

5.健全机制控辍---创新机制，健全制度，实施全面目标管理。（1）健全发现流生的机制。调研表明，有不少学校的经验 10

值得总结推广，如：有的学校建立了全员参与制度，校长和班主任之间签订控制流生责任状，学校规定全校教职工对任何一名学生都有管理教育的责任，要求全体教职工不管是否是自己所教所管的学生，一旦发现有旷课在外的，都要及时地做好说服教育工作，劝其回校上课，并及时向有关班主任通报；有的学校还建立了班主任和任课教师家访制度，一经发现有辍学的苗头、现象，就及时进行家访，与家长取得联系，从思想上、学习上、生活上给予关心帮助，使学生安心学习；有的学校还建立了控辍目标责任制和控辍工作责任制，分别制定从校长到任课教师的控辍目标责任，每学年初都由校长代表学校与班主任签订控辍目标责任状，并且把工作情况列为年终考核的重要内容，规范学校行政人员、班主任和任课教师的工作责任，这些措施和机制确保了控辍工作落到实处。（2）健全解决流生的机制。严格手续，切实规范学籍管理；高度重视流动人口子女和‚留守孩子‛的教育工作；开展形式多样的帮扶贫困生、学困生活动。（3）健全政府问责机制。对控辍工作不力的乡（镇），提出通报批评，并限期整改；对因乡（镇）人民政府不认真履行控辍责任造成工作损失的，责令改正；对学校和教师不积极履行职责，不严格按程序操作，造成工作失误的追究责任，违反法律法规的追究法律责任。开展 ‚无流生学校、班级‛的评比制度，把控辍工作与评选优秀班主任和班主任津贴的发放等次挂钩，与任课教师的津贴发放挂钩。

6.针对性控辍---摸清辍学规律，采取相应措施，突破关键环节。一是主抓重点区域。把辍学率高的区域或学校列为重点，集中人力，打主动战。对辍学重点校，教育行政部门要加强监控，给校长念‚紧箍咒‛；对辍学率高的重点村组，校长应亲自蹲点，11

联合乡（镇）政府有关人员以及村委会干部等集中力量攻关，各个击破；对辍学率高的重点班级，应采取学校领导班子成员联系班级的办法，组织人员不厌其烦地上门动员，反复抓、抓反复。县（市、区）教育局领导干部应分工合作，蹲好一个点，抓好一条线，管好一片子。二是主抓重点学段。初

二、初三年级是辍学高发年级。控辍工作的重点是初二第二学期，关键是初三年级。学校要建立领导干部和教师控辍联系制度，校级领导每人联系一个年级，学校中层以上干部每人联系初

二、初三的一个班级，班主任和学科教师联系若干名学生。通过师生结对、生生结对等形式，在班级设立‚值日生‛，专门负责登记班级日志，留心一些行为反常的学生，发现问题及时上报，建立流生预测预报的信息渠道，把握控流工作的时效。三是抓重点时段。每年春季开学、每学期开学初的一周左右时间是学生辍学的高发期。因此，每年春季开学、每学期开学初的一周左右时间也是控流工作的重要时段。学校在这些时间要及时动员师生，主动出击，把厌学、逃学、辍学现象消灭在萌芽状态。四是抓重点人群。要高度重视对社会弱势群体、家庭离异、流动人口子女以及学习有困难的学生跟踪分析。学校班主任要熟知本班级这类学生，主动了解情况，发现苗头，及时报告，并采取积极措施，妥善解决。

7.构建亲情校园控辍---丰富学生校园生活，打造亲情校园，整合教育影响。（1）开展丰富多彩、健康向上，符合学生身心发展的各种校园活动。让每个孩子都能在各项活动中展示自己，并在展示自己的同时，享受成功的喜悦。（2）打造‚亲情校园‛，构造和谐的师生关系。从增强学校的吸引力，班级的凝聚力和教师的亲和力入手，积极营造‚亲情校园‛，打造控辍的首道心理 12

防线。学校要对每个学生的经济状况、学习、生活以及心理变化等方面展开调查，建立有辍学倾向学生的资料档案。学校领导，任课教师，学生干部人人寻找关怀对象，经济困难的，捐助一点，学习困难的多关爱一点，在一件衣物、一顿饭菜、一次个别辅导、一次促膝长谈的‚亲情校园‛中，增强学生克服困难的信心，促成勤学，乐学的氛围，克服辍学逃避的消极思想。（3）办好家长学校，开好家长会。农村落后的经济、文化状态决定了家长落后的生存理念。家长学校和家长会是沟通家校联系的桥梁，是给家长进行家庭教育辅导的有效途径，也是学校、家庭、社会共同育人重要载体和保学控辍的重要平台。

注释：

① 该县属于经济欠发达地区，人口51万，初中学生2.96万。调查采取“点、面”结合的方式，根据该县乡（镇）人口规模、学校规模、教育发展等实际情况，选择了具有较明显代表性的3个乡（镇）初中。采用“听”、“查”、“问”、“谈” 相结合的方法，即听取县教育局领导和乡（镇）初中学校辍学情况介绍，查看县教育局和3所初中学校档案材料，对学生进行和辍学生家长问卷，召开小型座谈会等。

参考文献：

[1]谢泽源，谢梅林.教与学的贫困：贫困地区农村初中生辍学的根本原因[J].基础教育研究2004，（10）.[2] 欧贤才，王凯.自愿性辍学：新时期农村初中教育的一个新问题[J].中国青年研究，2007，（5）.[3] 杨润勇，王颖农村初中学生辍学的现状调查和规律研究——小康农村地区初中学生辍学现象研究之一[J].教育理论与实践，2004(1)：38.[4]刘正亚，梁新友.关于合肥市农村义务教育阶段学生辍学情况的调研报告[J].中共合肥市委党校学报，2006，（01）.作者档案：

谢泽源(1967-)，男，江西兴国人，江西省赣州市教科所教育理论教研员，综合教育科科长，中学高级教师，赣南师范学院特聘教授，赣州市政府特殊津贴专家，江西省首届中小学教育学科学科带头人，中国人民大学《书报资料》中心作者俱乐部会员。研究方向基础教育和教师教育。公开发表教育教学论文、经验

总结100余篇，其中在《中小学管理》、《中小学教师培训》、《教育探索》、《上海教育科研》、《教育学术月刊》、《基础教育课程》、《基础教育参考》等全国中文核心期刊发表学术论文40余篇。有20余篇论文被中国人民大学《报刊复印材料》全文转载、摘载、索引。

农村初中生辍学原因及对策第3篇

一、农村初中生辍学原因分析

（一）家庭及个人原因

第一，受新“读书无用论”思想的影响。从20世纪80年代到90年代，在“考上中专一步登天”的思想支配下，农村的初中教育也曾红红火火。而如今不少农民家长教育意识淡漠，急功近利。他们认为，送子女入学不仅要负担直接的教育费用，而且要蒙受较大的经济损失，这就造成了许多家庭不愿送子女人学的状况，[2]而宁让其出去打工，特别对女儿更是如此。再加上目前大学生就业困难，在“务实”的农民看来，还不如早挣钱、盖房子、娶媳妇，成家立业，反而日子过得安稳、踏实。

第二，家庭经济困难。在一些偏远的农村，部分农民因子女多仍然在为温饱而四处奔波，即使实行了“两免一补”政策，他们也难以承担上大学的费用。父母离异或者天灾人祸导致生活失去依靠。由于经济困难，部分学生只能“望校兴叹”，带着遗憾离开校园。

第三，家庭教育方式不当。有些家长把精力都放在经商上，无心顾及子女。一方面，对子女娇生惯养，使其从小养成了贪图安逸的心态，不愿承受上学之苦，另一方面，一旦发现子女有过错，就乱加训斥，甚至拳脚相加，缺乏正确的教育和引导，造成孩子的逆反心理，把读书当成一种负担，最后发展到辍学。[3]还有一些父母长期在外打工，致使那些“留守儿童”享受不到家庭的温暖而情感缺失，无心学习、不思进取最后辍学。

第四，盲目从众心理。农村初中生，一个村庄同年级的只有几个人，上学放学都一起。升入初中后离镇初中较远，如果一个学生辍学，其他学生因失去同伴而接连辍学，这就出现了小区域性辍学的现象。

（二）学校原因

第一，师资水平不高。目前相当一部分农村初中教师是由原来的民师转正或者其原始学历只是中专。原始学历是专科以上的教师也有大约50%由于紧缺学科(如英语)没人能胜任而“改口”。就是后续合格学历的教师还有一部分属于“准合格学历”，即所取学历专业与教学不对口，如取得的是文科学历，其所代的是理科。这就必然影响了教育教学质量。

第二，应试教育依然存在。如今素质教育仍然流于形式，教育行政部门以及校领导还以升学率来评价教师的教育教学业绩，以此给教师施加压力，尤其是在当前对义务教育阶段的教师实施绩效工资以来，更是有甚之而不及。教师也无可奈何，只能穿新鞋走老路，片面追求升学率，导致了只重视“正科”(语文、数学、外语)，而忽视“副科”(音乐、体育、美术及活动类课程)的局面，甚至出现了对学生实施体罚或变相体罚的现象，使部分学生对学习丧失兴趣和信心而辍学。

第三，办学条件差。有的学校缺少寄宿生的必备条件，如学生宿舍条件差，学校食堂设施、炊工素质、饭菜质量都很差。还有的学校把学校食堂承包给私人经营，饭菜质次价高。那些自理能力差的学生因不堪忍受寒窗之苦而辍学。

（三）社会原因

第一，学校周边治安状况和文化环境欠佳。学生被殴打或被勒索财物等时有发生，缺乏安全感;一些个体业主无视法律，向学生出租不健康的书刊、影碟，或打着“学生优惠”的招牌引诱学生到游戏室、网吧等场所，学生一旦痴迷就经常逃学、旷课，导致多年的学校教育付诸东流。

第二，招用童工的现象愈演愈烈。个别私营和个体企业为牟取暴利而非法使用未完成九年义务教育的童工，导致了初中生辍学现象的发生。

第三，校外同龄人的影响。初中生经常和校外年龄相仿的群体四处游荡。久之，就会偷偷摸摸或寻衅滋事。这些已经成为“问题少年”的初中生又反过来影响在校的同龄人。如此往复，易形成恶性循环。

（四）政府原因

第一，城乡教育资源不均衡。近年来，虽然实施义务教育均衡发展，但是并没有改变“农村学校像非洲、城市学校像欧洲”的局面。无论是办学条件、教学设施，还是师资水平、教师的福利待遇，城乡之间的差别都很大。不少农民为了让孩子跳出“农门”不惜一切代价把孩子送到城里上学，不少优秀教师也想方设法往城里调动。这样极大地影响了农村初中的正常发展和教学质量的提高。

第二，政府职能弱化。对《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规的宣传力度不够，执法工作主体不明、程序不清、行为不力，对辍学生的家长或监护人没有给予应有的行政制裁。有的执法部门对违法招用童工的单位和个人置若罔闻，听之任之，放任自流，姑息迁就，包庇纵容，甚至充当了他们的保护伞协。[4]

第三，教育自身执法不严。义务教育法第十一条规定：凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。这就是说，法律不仅保障未成年人的受教育权，而且不允许任何一个适龄儿童少年辍学，即“一个不能少”。但是国家教育主管部门却对此作了松动，允许3%左右的农村初中学生辍学。[5]不少人错误地将之理解为，中小学生在“限度”内辍学是国家允许的，这在一定程度上保障了辍学的“合法地位”，必然影响各地“控辍”的力度。

二、控制农村初中生辍学的对策

（一）家庭方面

第一，营造浓厚的家庭文化氛围。在物质方面，如果经济条件许可，尽可能给子女一间明亮、安静的居室，在房间一角放一张书桌和一个书架。但是“室雅何须大，花香不在多”，居室打扫干净，布置得体即可。在精神方面，在居室内张贴一些名言警句，劳动之余陪子女看书读报、欣赏音乐、看看电视等以陶冶情操。

第二，建立和谐的家庭环境。初中生已开始进入青春期，有了自己的思想，渴望从家长那里拿到“解放证书”。此时，父母在教育的问题上，既不能什么都管以免产生逆反心理和逆反行为，又不能什么都不管，放任自由。要建立科学的现代家庭规范，形成民主的家风，家长要尊重子女的人格，鼓励子女关心、参与家庭事务的处理，要经常与子女沟通，做他们的良师益友，使家庭关系亲密融洽。

第三，正确履行教育和监护职责。尊重未成年人受教育的权利，必须使适龄未成年人依法入学接受并完成义务教育，不得使其中途辍学。既要重视智商教育，又要重视情商教育;既要重视生理教育，又要重视心理教育。如果父母因外出务工，应当委托有监护能力的其他成年人代为监护。

（二）学校方面

第一，实施分流教育。学校要结合农村当地实际，针对后进生，相应地在九年级取消部分课时，增设果林、蔬菜、养殖等技能培训班，使其掌握一定的农村实用技术和本领，变“离农教育”为“兴农教育”，使其明白读书不仅是为了升学，还是建设家乡的需要。并非考上大学才是唯一的出路，“三百六十行，行行出状元”，只要懂技术同样是个人才，同样能致富。这既能为学生毕业后生存和发展奠定坚实的基础，又能为职业高中培养高质量的生源。

第二，做好学生和家长的思想工作。通过家访，班主任把学生在校情况及时反馈给家长，并准确地了解学生在家的情况及经济状况，以便对学生存在的问题有针对性地进行教育;同时通过与家长沟通，可以帮助那些急功近利的家长重新树立“读书有用论”思想，从而将“辍学”的思想扼杀在萌芽状态。

第三，提高教师素质，形成高尚的道德情操。通过培训，一方面教师教学工作所必需的学科专业知识，教育学和心理学知识不断累积、重组、更新，教学技能不断调整、提高、完善，专业情意得到发展。[6]另一方面，培养教师形成高尚的道德情操，用人格影响人格，用情感唤醒情感;严禁讽刺、挖苦、训斥、体罚学生。同时帮助教师养成良好的行为习惯，严格要求自己，“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”，要学生做到的自己必须先做到，从而使师生心相印、情相容，消除学生的厌学现象。

此外，学校还要科学安排课时，合理设置课程，不得利用节假日的时间给学生补课。教师要严格控制书面作业量和家庭作业量，适时开展文体活动和社会实践活动提高学生的学习兴趣。

（三）政府方面

第一，建立科学的教育评估制度。改变只注重升学率、考试成绩的片面做法，从德、智、体、美、劳等方面考评学校的办学成绩和师生的教与学水平。坚决制止根据考试分数给老师、学生排名次的做法。上级教育部门在各级各类检查评比中，要根据辍学学生数量给学校打分，排名次，论奖惩。

第二，加大农村教育投入力度。应该制定义务教育投入保障法。无论是办学经费拨付，校舍设施建设，还是学校的布局调整，以及教师的配备和培训等，都需要政府财政的支持。要真正贯彻义务教育“以县为主”的办学体制，关键是政府对教育的投入程度。

第三，建立“控辍”目标责任制。在“普九”的全过程中，要使政府、社会、学校、家庭明确各自的法律责任，同时要建立完善制止辍学“三长双线”目标责任制，即县长乡(镇)长村长;教育局长中心校长校长，层层签订目标责任书。要以政府为主线，教育部门为辅线，要把制止中小学辍学工作作为地方党委、政府主要负责人的一项政绩来量化考核，并把考核结果与任用、奖惩结合起来。

第四，加大法律法规的宣传和执法力度。各有关单位要通过新闻媒介、板报等多种形式，广泛深入地宣传《义务教育法》、《未成年人保护法》等相关法律法规，使每一个学生、家长及社会都要明确接受义务教育不仅是公民的权利，还是公民必须履行的义务。对拒不履行送其子女或被监护人上学的家长或监护人，要依据有关教育法律法规，视其情况，给予必要的经济和行政处罚，并责令家长或监护人送其子女返校。同时对无视法律，擅自雇佣童工者，严格按《未成年人保护法》给予相应的处罚。

（四）社会方面

第一，要动员社会力量开展教育扶贫活动。全社会都有义务行动起来，扶贫助学、捐资助学，改善薄弱学校的办学条件，帮助贫困学生返校就读。要发挥当地党员干部的模范带头作用，“一帮一”结对子，扶贫助学。

第二，创造良好的社会文化和治安环境。公安、文化部门应经常组织人员清查农村的文化市场和娱乐场所，特别要加大对农村“黄毒”的打击力度。禁止任何组织和个人向未成年人出售、出租或者以其他方式传播淫秽、暴力、凶杀、恐怖、赌博等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品、电子出版物、网络信息等。同时加强校园周边地区治安整顿，还青少年一个健康、安全的生活空间。

第三，开放合适的娱乐场所。农村初中生没有合适的娱乐场所，生活枯燥无味。因此，在寒暑假期间，爱国主义教育基地、青少年宫、博物馆、纪念馆、美术馆、文化馆及影剧院、动物园、公园等场所，应当按照有关规定对未成年人免费或者优惠开放。

综上所述，在“两免一补”形势下农村初中生辍学的原因是多方面的，既有自身的因素，又有外部的原因。我们应该全面分析、客观对待。只有家庭、学校、社会、政府四位一体，对症下药，各司其职，多管齐下，形成合力，综合运用经济、行政、法律等手段，才能把农村初中生辍学过多的现象控制到最低限度。

参考文献

[1]胡锦涛.中国共产党十七大报告 (单行本) [R].北京:人民出版社, 2007:4.

[2]北京师范大学国际与比较教育研究所.义务教育面临的挑战与对策[J].教育研究, 1998, (4) .

[3]王恒孔.关于制止当前农村初中学生辍学的几点思考[J].教育督导, 1995, (5) .

[4]张光喜, 胡俊娟.黄牌警告:我国基础教育——中小学生辍学流失现象严重[J].中小学管理, 1989, (4) .

[5]国家教委普及义务教育评佑验收暂行办法[Z].1994.

农村初中学生辍学的原因及对策第4篇

一、辍学原因

第一，招生并轨、自主择业、双向选择，这本是激励学生刻苦学习、掌握真正技能的好措施，但新的“读书无用论”重新抬头，部分学生和家长认为上不上学无所谓，没有了“铁饭碗”，不如早做其它打算。加上大学学费昂贵，一些大学生就业困难，父母对子女的期望值较低，很多家长只着眼前利益，在增加经济收入与子女教育之间取舍失衡，产生了消极情绪，部分学生被迫早早离开课堂。

第二，近年来。我县农民到外地打工的逐年增加，特别是外出开拉面馆的越来越多，留守孩子家庭教育管理出现空缺，学习后进的容易掉队，产生厌学情绪，易造成流失；有些孩子随父母到外地后是否上学，学校无法监管；有的饭馆经营者为减少开支，专招未成年孩子到饭馆打工；未到法定年龄提前结婚；男孩子进寺院念经等，是造成学生流失的主要原因。

第三。制止辍学的力度不够。《中华人民共和国义务教育法实施细则》第八条规定：“父母或其他监护人不送其适龄子女或其他被监护人人学的，以及其在校接受义务教育的适龄子女或其他被监护护人辍学的，在城市由市或市辖区人民政府及其教育主管部门，在农村由乡级人民政府采取措施，使其送子女或其他被监护人就学。”实际工作中，宣传教育，调查摸底，发催学通知，上门动员，大部分工作要靠学校教师去做，除了说服教育外没别的抓手，而政府职责履行不是很到位。学生辍学，主要原因在家长。要制止学生辍学，仅靠学校的力量是远远不够的。

第四。尽管教育主管部门就推进素质教育做了不少努力。但是由于受应试教育的影响，社会、群众对学校的评价往往仍是盯住学校的升学成绩，总在自觉不自觉地拿升学成绩评价学校，学校也就拿学生考试成绩给教师排队，有的学校甚至把学生成绩作为评价教师的惟一依据。这就势必刺激教师把目光盯在考试成绩上。题海战术，对后进生的歧视，给一些学生造成了沉重的精神负担，辍学也就成为其无奈的选择。

二、学生流失的主要环节

学生流失一是在六年级升七年级这个环节。六年级学生升入七年级，学校目前还无法解决住宿问题，有的学生每天往返要走好几公里，同时学习环境也发生了变化，学生和家长感到没有上小学方便，这不愿上学；二是在八年级升九年级这个环节，大多数学生在14～15周岁之间，具备了一定的自理能力和劳动能力，有些家长便让孩子外出打工挣钱或务农、经商。

三、主要对策

第一，加强学校教育教学管理，全面贯彻教育方针。全面实施素质教育。教育者必须面向全体学生，面向学生的各个方面，让学生不仅要学到文化知识，还要学会做人、学会生活、学会健体、学会审美，全面协调发展。改进教学方法，发现和鼓励学生的特长，从多方面提高学生综合素质。高度重视校园文化建设，以整洁、文明、美丽的校容校貌陶冶学生，以良好的校风、教风、学风吸引学生。不以考试成绩给学校排名、给教师排队，全面科学地评估学校、评价教师。加大教育科研力度，强化师德教育，提高教师素质，坚决杜绝体罚和变相体罚学生，严禁驱赶后进生。切实减轻中小学生课业负担，因材施教，防止学生因学习困难而辍学。

第二，重视法制教育，把《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规向学生和家长做耐心细致的讲解，使家长认识到义务教育的重要性和严肃性，从思想上引起重视。利用家长学校或其他形式对家长进行社会形势教育。让家长了解，当今社会用人既讲学历，又不唯学历，要想将来在社会上有立足之地，必须具有实际能力，具有较高的素质，而一定的文化基础知识是不可缺少的。大力发展职业技术教育，合理引导学生及家长转变观念，认清形势，积极选择职业技术学校。

第三，地方政府要高度重视学生辍学问题，进一步加大政府行为，依法行政，对未让被监护人接受义务教育的监护人及时采取行政、法律、经济等各种有效措施，促使辍学学生尽快返校，完成九年义务教育。加强学校的学籍管理，进一步完善学生流失报告制度，建立并完善学生流动跟踪制度，要认真执行学生转学证明制度，了解流出学生的去向。

第四，把农村留守孩子教育工作列入学校常规工作。落实留守孩子教育管理措施。针对留守孩子普遍存在的家教薄弱、亲情缺失、缺少精神关怀等突出问题，班主任和辅导员应经常找他们谈话，多交流多沟通，掌握他们的心理需求，帮助他们解决学习生活中的实际困难，建立良好的师生关系和团结友爱、互帮互学的同学关系，使他们感到教师和同学带给他们的精神上的鼓励和温暖，防止这部分学生流失。

第五，“控辍保学”的重点和难点在民族乡，相关部门要各负其责、各司其职，杜绝学龄少年到寺院念经，到饭馆、摊点或工厂打工，杜绝早婚现象发生，为在校学生完成九年义务教育提供良好的社会环境。

农村初中生辍学问题的原因及对策分析第5篇

报告人：张百学

一、论文名称：农村中小学生辍学问题研究

二、选题依据：

自实施义务教育以来，我国的控辍工作取得了一定成绩，但辍学问题并没有

得到彻底的解决，甚至出现反弹现象。在农村，辍学者随处可见，有的是因为家

庭贫困，有的是纯粹不想学习，厌学情绪严重，有的只是顺应当地的辍学“时尚”

等。这一切都应引起各方的关注，需要我们继续努力。

经过全党和全国各族人民的共同努力，我国进入了全面建设小康社会的新的发展阶段。人民生活水平提高了，为什么还有这么多的孩子辍学，这样的现象是

怎样产生的？导致中小学生轰学的原因有哪些呢？如何防止学生辍学，提高巩固

率是我们这次研究的目的。

三、相关理论研究概述：（过于简单，比如你查阅资

料，一些专家、学者对辍学问题做过哪些研究？认为辍学的主要原因

是什么？你要把这些总结陈述出来）

据联合国教科文组织在1996年对193个国家和地区的统计，义务教育水平

定在9年或9年以上的国家和地区共136个。当时，我国人均国民生产总值占世

界第134位。而实际上，很多国家离所定的目标相差甚远。在有资料可查的142

个国家和地区中，当年我国中等教育“毛入学率” 占世界第66位，与当时我国

人均国民生产总值相比，这个位置是不低的。20世纪90年代初，我国政府按照

各地区经济、文化发展不平衡的实际情况，把2000年实施基本“普九”任务的地区分为三类。即占人口覆盖率85%的地区要求达到“普九”目标；占人口覆盖

率10%左右的经济比较困难的地区，则要求普及初等教育，即“普六”；占人口

5%左右经济很不发达的特别贫困的地区，只要求普及初小，即“普三”或“普四”。

所以，到2000年底，实际上全国还有522个县（旗、场）没有达到“普九”。

即没有实现普及九年义务教育的地区仍存在着辍学现象。所以我们研究农村中学

辍学问题、解决好辍学问题是具有重要的现实意义的。

四、研究意义：（现实意义也要写的详细一些）

现在国内各级教育部门对农村中学的辍学问题非常重视，每年都专门派调查组深

入到各个农村中学调查各地的学生辍学情况，有些地区更是将巩固率作为一项重

要的指标加入到学校和各级教育部门的考评中去。他们通过调查拿出了很多可行的措施，也取得了不错的效果。但在好多地方辍学现象依然存在，彻底解决辍学

问题不是一朝一夕能完成的，在解决的过程中遇到了好多的新的问题在等待教育

部门去研究去深思。

五、研究方法：

文献法、调查法、访谈法。

六、论文结构：

1、概述国内农村中小学适龄儿童入学率及学生辍学情况。

2、总结学生辍学原因。

（一）家长的失望心理

（二）学生的厌学心理。

（三）教师的随意心理

（四）社会的谋利心理。

3、解决办法：

（一）社会方面

（二）政策方面

七、撰写计划(从撰写开题报告到论文提交、答辩的具体时间安排)

1、准备阶段（2009、11--2009、12）

学习理论、收集文献资料，申报课题。

2、实验阶段（2009、12--2010、1）

进行中小学辍学情况调查、座谈

3、结题阶段（2010、3--2010、5）

（1）、整理总结课题各种资料，做好结题准备

（2）、申请结题

八、参考文献：

农村初中学生辍学现象分析及对策第6篇

摘要：目前，我国农村的教育状况不容乐观。初中学生因种种情况而导致的辍学现象日趋严重，作为教育者，我们必须慎重对待，采取有效措施，大力搞好控辍保学工作，为农村的教育事业做出更大的贡献。辍学现象的产生是社会、家庭、学校和学生自身等因素交互作用的结果。控制农村初中辍学率较为有效的措施是标本兼治、齐抓共管、政策落到实处、深化农村教育改革。关键词：农村初中；义务教育；兴趣教育；爱心教育；抗挫折能力；辍学；控辍保学；

我国实施的普及九年义务教育工作的根本目标就是让每一个适龄儿童少年都能按时入学，并接受九年义务教育，治理义务教育阶段学生辍学，是《中华人民共和国义务教育法》的要求，是培养未来社会合格公民，建设社会主义和谐社会的需要。保障每个适龄儿童入学并使他们接受完九年义务教育，既是政府责任，也是学校的职责，更是每一位教师的责任。

一、农村初中生辍学的原因

（一）社会原因

新“读书无用论”影响很大。“升学跳农门”的传统观念在广大农民的心目中一直占统治地位，这本来对其促使其子女上学具有积极的推动作用。然而，随着目前社会上缴费上学，人才供求矛盾的日益凸现，这都给农民 “升学找出路” 的传统思想带来巨大冲击，这就导致了更多的农民对教育的投资不敢再抱有很大的奢望。

（二）家庭原因

因家庭遭受变故，无力支持子女学习费用而辍学的事实的确存在，但这只

是少数，家庭不和或父母离异，父母在经济上尽量满足子女要求，使孩子产生了依赖的思想，如稍有不顺便逃学，直至辍学。

（三）学校原因

教学方法陈旧。仍在沿用旧的教学模式，而且初中教材不适应农村经济发展的需要。现在的教材虽说不全是为升学服务的，但对不能升学或不想升学的学生来说都是学而无用。

（四）学生自身原因

1．调查显示，98%的辍学者并不是不想读书，而是不想在慢班读。快班生荣誉感强，不易辍学；慢班生自卑感强，心理压力大，极易辍学（名校普校也是此道理）。学校分了快慢班后，并没有对所谓的”慢班生”进行相应的教育引导，相反，在学科教育和思想教育两方面都降低要求，这就导致部分学生结伙越轨，正常的教育秩序缺乏保障，也挫伤学生的积极心，使其厌学辍学。

2．打工潮吸引了不少后进生和贫困生。春节前后，打工族衣锦还乡的阔绰劲，刺激了一些家长和学生，尤其是那些学不进、基础差的学生，一股“外出闯荡、何必在校受罪 ”之心。便油然而生。

3.“ 读书无用论”的思想导致学生辍学。当今社会，拜金主义思想比较流行，许多人盲目追求金钱，不择一切手段谋取金钱，唯利是图，有些家长特别信奉这个“ 哲理”，即 “金钱万能论 ”、“知识无用论 ”，他们竟然让自己的孩子放弃学业去打工挣钱；也有些学生受到这些不良环境的“熏染 ”，也认为读书没有什么前途，进而辍学去打工。这些消极的论调在很大程度上影响到了学生，所以，这也是导致初中学生辍学的一个重要原因。

二、农村初中辍学现象导致的后果

其一，使农村教育走不出困境。据不完全统计，截止到2003年，我国仍有一千多万儿童少年没有完成义务教育。在此形势下，农村教育的主要任务不得不全力以赴放在实现 “普九 ”目标上，无暇顾及其他教育目标，而由此所产生的教育质量则可想而知。

其二，严重制约劳动力队伍素质，进而制约农村经济的发展和农民生活水平的提高。农民劳动力素质差是我国目前经济与社会发展过程中凸现出来的一个不争的事实，这也必将对我国实施科技兴国、建设和谐社会的伟大战略目标产生不容忽视的负面影响。

其三，对下一代的影响。在农村，早辍学必然导致早婚早育。由于类似的早婚早育夫妻自身缺乏初中物理光现象基本的生存条件，这又给他们的下一代健康成长带来物质的匮乏，其思想观念也因其知识文化低也更落后，必将对中华民族下一代劳动者的整体素质的提高与改善造成严重的影响。

三、针对辍学现象的相应对策

针对这种现象，我认为应该采取以下几种措施：

1.设立 “奖学金 ”、“助学金 ”，作为补助贫困学生生活和学习的专项资金，这将在一定程度上解决贫困生的辍学问题。可喜的是近几年我们国家的政策在这方面已有所体现，我们期望国家在这方面的力度更强，惠及的对象更广。

2.加强政治思想教育，教育学生树立正确的人生观、价值观、世界观，提高学生辨别是非的能力，能自觉抵制社会上的一些消极的思想论调，这在一定程度上可以解决因思想偏差而导致辍学的学生。

3.加强兴趣教育，从多方面、多途径培养学生的兴趣。俗话说，“兴趣是

最好的老师 ”，只要学生对读书有兴趣，对学习有兴趣，能做到 “书山有路巧为径，学海无涯乐作舟 ”，这样，能够最大程度的控制、杜绝学生因厌学而导致的辍学问题。

4.提倡爱心教学，和学生交心，使学生身心健康成长。尤其是后进生，要多多发现其闪光点，多和他们沟通，这样，对控辍保学来说也不失为一条捷径。

5.锻炼学生的意志力，培养其稳定的过硬的心理素质，及对社会环境的适应力。在平时多举行一些丰富多彩的活动，促进学生之间的情感交流，培养他们团结协作的能力，适当的让他们经历一些挫折，培养其抗挫折能力，使他们认识到：人生之路漫漫，遍布荆棘与沼泽，要懂得奋斗、追求，不能轻言放弃。这些措施，也能在一定程度上解决因不适应环境而导致的辍学问题。

6.齐抓共管，明确职责，综合治理

齐抓共管，就是在中央的领导下，齐心协力，明确国家、社会、家庭、学校和学生自身在义务教育中各自的职责，综合治理，共同把农村学生辍学现象消灭在萌芽状态。

7.落到实处，深化农村教育改革，增强教育的吸引力

所谓落到实处，就是说各级政府和教育行政部门要务实，做实事，不把义务教育当政绩，要像抓计划生育般建立控辍保学机制，对相应政府和教育行政部门的领导的考核与考评实行一票否决制。

(1)．管理上，强调建立以县市为中心的 “控辍保学 ”机制，改变目前以校为重的做法。

(2)．学校内部，应切实转变观念，实施素质教育，把学校真正办成学生的乐园。农村教育如何提升教育质量是缓解目前严峻的辍学现象的重要保障之一。同时学校一定要将控辍保学落到实处。

(3)．改革课程体系和办学体制，深化农村教育改革，增加致富门路，提升就业能力。尝试普通教育与职业教育一体化的试点，实行学校内部分轨；探索初中（最好是初三）分流，使能升学的有继续学习的基础，为就业的开设适合当代农村经济发展的课程门类（如养殖、家政、小城镇规划、农业机械、无土栽培等），改变目前课程设臵不适应农村经济发展的需要，解决农村教育的 “出口”问题。因为农村教育的 “出口 ”是解决农村教育问题的关键，是农村学生辍学现象和农村教育走不出低谷的核心问题。

2003年9月的农村教育工作会议，确立了我国农村教育的两个战略地位：一是把农村教育放在整个农村工作优先发展的战略地位；二是把农村教育放在整个教育工作重中之重的战略地位。2004年1月，周济部长再一次明确中国教育今后发展的一个重点——包括农村、农民、农业“三农问题”的教育。上面所谈到的农村初中辍学现象仅仅是义务教育巩固提高中的一个突出问题，形势严峻。我们必须从践行 “三个代表 ”和“ 社会主义荣辱观 ”重要思想的高度出发，关注教育，关注农村教育，关注弱势群体和特别家庭的子女上学问题、教育问题，为推进素质教育，推进教育现代化进程多做努力！

农村初中学生辍学现象分析及对策

郭

艳

飞

农村初中生辍学问题的原因及对策分析第7篇

江夏五中严洪斌

摘要：当前农村中学生辍学状况及特点。农村中学生辍学的原因。控制农村初中学生辍学应采取的对策。

农村初中学生辍学的问题是目前农村教育中较为突出的问题，它不仅加大了学校教育管理的难度，也影响普及九年义务教育成果的巩固，直接关系到我国社会主义现代化建设的进程。“百年大计，教育为本”，农村初中学生辍学问题应当引起有关部门和社会各界人士的高度重视，群策群力，积极参与，才能促进和推动我国农村教育乃至整个中华民族的教育事业健康蓬勃地发展。

一、当前农村中学生辍学状况及特点

根据国家“普九”要求，农村中学年巩固率不得低于97%，流失率不得高于3%，但笔者从广西某县21个乡镇农村中学调查看，流失生现象较为突出。

1．学生辍学数量多，流失率高。根据调查，21所乡镇中学在2001年共流失1323人。流失率为118%，其中某乡初中流失更是惊人，在1998年秋季初一共招收了3个班共126人，到2001年中考时仅有42人。

2．经济收入低家庭子女流失率高。据某县教科局普教股统计结果表明：辍学学生大多都是家庭经济收入低的学生，辍学最严重的7所乡镇中学中，农民人均年收入都在1000元以下。

3．双差生辍学率高。据某县教科局普教股统计，思想品德表现较差，各科成绩跟不上的双差生，这部分学生在初中阶段的三年时间辍学率竟达70%。

4．离异家庭辍学率高。笔者在乡级中学近十年，每年在动员学生返校工作中发现，父母离异的学生，绝大部分很难坚持到初中毕业。

5．管理制度松散的学校流失率高。据某县教科局的有关统计资料显示，该县的21个乡镇初中，有4所是由于学校领导的管理能力以及管理制度不健全的学校，学生转学和辍学较高。

二、农村中学生辍学的原因

造成学生辍学的原因是复杂多样的，我认为主要有以下几方面。

1．思想意识原因。在文化和经济相当落后的条件下，每年大中专毕业生只是凤毛麟角，谁考上中专大学，谁就跳出农门，吃上“商品粮”，当上国家干部。学生家长不管砸锅卖铁也拼命送子女上学读书。在“万般皆下品，惟有读书高”的思想支配下，农村的初中教育也曾经红红火火。但是，在市场经济浪潮的冲击下，部分家长看到一些个体户，虽然没有文凭，甚至有些没有什么文化知识，却能赚大钱。而且不少的学生和家长看到目前大、中专毕业生就业艰难的现实，从而滋生了新的“读书无用论”的思想。这种错误思潮已开始在农村蔓延，许多家长错误

地认为，现在连大学生都不包分配了，许多大、中专毕业生找不到工作，上学还有什么用？而且上学要花不少的费用，得不偿失。不如让孩子早点学些手艺外出打工，做生意，一年少说也能挣二、三千元，现在知识能值多少钱？只要孩子能算算数，记记帐就可以了。

2．社会环境原因。由于初中生正处于青少年期，心理和生理上都很不成熟。还没有形成正确的辨别是非的能力，易受到不良的社会环境影响。而目前农村初中学校周边的环境令人担忧，第一、学校周边的治安状况欠佳，学生被打或抢被勒索财物，被盗等屡屡发生，学生缺乏安全感。第二，一些个体业主利欲熏心，不顾有关的法令或向学生出租不健康的书刊，或向学生售烟酒，或打着“学生优惠”的招牌引诱学生入录像室、电子游戏室、网吧、桌球室等场所，以达非法牟取暴利的目的，学生一旦痴迷上这些以后，就会无心学习，经常逃学、旷课，最后导致辍学。第三，农村文化市场上“黄毒”的影响，致使一些学生无心读书，一场黄色录像或一本淫秽书刊都可以使多年的学校教育付诸东流。第四，一些社会腐败现象也对部分家长和学生产生负面影响，不论是大、中专生毕业分配，还是招工、招干，部分单位不是量才用人，而是搞拉关系、走后门、行贿受贿、以权谋利等不正之风，出现了没才能也能找上好工作、好单位，而把有真才实学的人拒之门外的现象，使家长和学生对未来的事业与前途失去信心，逐渐产生弃学心理。

3．家庭经济条件原因。目前我国农村特别是一些边远山区的农民经济还相当落后，甚至尚未脱贫，仅能维持日常生活；他们没有足够的能力支付子女上学所必须的费用，即使他们让孩子读完初中，也没有能力让孩子升入高一级的学校深造，于是提前放弃了对子女的培养。另外，离异家庭子女由于父母间相互推脱抚养和教育的责任，子女像足球一样你踢过来，我踢过去，缺乏家庭的温暖，这样的学生有时连生活都得不到保障，失学是必然的了。

4．学校原因。一是教育学生方法不当，某些教师对后进生缺乏正确的引导与教育，使学生没有树立远大的理想和正确的人生观；有的教师偏爱优秀的学生而嫌弃差生，对待后进生要么放任自流，要么批评粗暴简单。有些学校根据学生的学习成绩给学生排名次，排座位，歧视学生，对差生缺乏必要的关心和帮助，加上有个别老师道德修养不好，侮辱学生人格，体罚、变相体罚现象时有发生，大大挫伤了后进生的自尊心、自信心和学习积极性，这些都加剧了学生的辍学。二是一些教师业务水平不高。一些农村初中学校，教师的学历达标率很低，由于教师缺乏，有相当多的农村初中只得聘请一些代课教师来充数。教师文化水平有限，再加上平时不注重钻研业务，不能适应素质教育要求。一些教师教学方法陈旧，仍采用“满堂灌”的落后教学模式，讲课枯燥乏味，缺乏趣味性，教学手段简单生硬，使部分基础差的学生上课听不懂，学习难以适应，久而久之，逐渐失去了学习兴趣，加上个别教师缺乏耐心和有针对性的个别辅导，后进生越来越赶不上优等生，产生厌学情绪。三是部分农村初中基本上还是采用应试教育的模式，办学思想不端正，片面追求升学率，推行素质教育多是流于形式，在全面追求升学率的指挥棒下，各科老师为了高分数轮番上阵，加班加点，搞题海战术，给学生不断布置各类练习、补充题、测验题。一些学校干脆把其他的“副科”、自学和课外活动时间全部用在“主科”上，有的学校甚至连节假日都不让学生休息，继续给学生补课，部分学生被压得喘不过气来，单一枯燥的学习生活严重挫伤了学生的积极性，主动性，使许多学生的个性特长不能充分发挥，自身价值难以实现，哪有什么兴趣可言？必然产生厌学情绪，导致辍学。

三、控制农村初中学生辍学的对策

控制农村初中生辍学，必须有当地党和政府的支持，有社会各界的大力配合，统一认识多管齐下，进行综合治理。净化社会风气，为青少年的健康成长营造一个有利的社会环境。

1．加大对青少年健康成长的有关法律法规的宣传力度和执法力度。首先各有关单位要通过新闻媒介、墙报、板报、知识竞赛等多种形式，广泛深入地宣传《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》等与青少年密切相关的法律法规。加强依法治学的监督管理机制，杜绝危害学生身心健康的违法行为，共同担负起培养和教育下一代的重任。加大对农村“黄毒”的打击力度，农村山区地处偏僻，容易成为“扫黄”的死角，使“黄毒”得以传播；为此，有关部门应经常组织人力清查农村的文化市场和娱乐场所。同时还要加强校内及周边地区治安整治，各校应成立护校队，联合公安、司法等部门加强巡逻，共同整顿学校周边环境的秩序，还给青少年一个健康、洁净的生活空间。其次，要建立一套让辍学生返校的管理制度，由政府牵头，运用法律、经济和行政手段，加强宣传教育，使每一个学生及家长都要明确接受义务教育不仅是公民的权利，也是公民对国家、社会必须履行的义务，不完成义务教育的行为是违法行为。对拒不履行送其子女或被监护人上学的家长或监护人，要依据《义务教育法》、《未成年人保护法》等有关教育法律法规，视其情况，给予必要的经济和行政处罚，并责令家长或监护人送其子女返校。再次，对无视法律，擅自雇佣童工者，除责令其立即退回外，严格按《未成年人保护法》及劳动部等部委《关于严禁使用童工的通知》中的规定，每雇佣一名童工罚款3000元至5000元，对情节严重的，要提请司法部门依法惩处。

2．更新教育观念，深化教育改革，推进素质教育的实施。

第一、学校要进一步明确办学方向和育人目标。为高一级学校输送合格人才固然重要，但要使农村孩子个个升高中读大学显然是不现实的，所以，为农村经济建设和社会发展输送必需的人才显得更为重要，这是农村基础教育的出发点和归宿，也是适应当前农村形势发展的需要。

第二、转变学生为“跳出农门”而读书的观念，树立“科教兴农”的思想。让学生明白读书不仅是为了升学，也是建设农村、建设家乡的需要，并非考上大学才是唯一的出路，“三百六十行，行行出状元”，只要有文化，懂技术，靠自己勤劳和智慧致富，同样是个人才。同时学校还应为不能升学的学生创造学习农业科技的机会，使他们掌握一定的农村实用技术，劳动技能和就业本领

第三、采取措施，培养学习兴趣，实施素质教育，减轻学生过重的课业负担。一要科学安排课时，合理设置课程，学校要确保学生课前、课后和节假日的休息娱乐时间，不得利用这些时间给学生补课。各科教学要严格执行新教学大纲和新课程标准，严格控制书面作业和家庭作业量。要确保活动课程的开设，开全课程，开足课时。二要提高科任教师的业务素质，各级教育行政部门和学校要多渠道培训教师，使教师掌握更多的足够能胜任教学工作的业务知识，同时改革旧的教学模式，探索新的科学教学方法，提高教学质量。在课堂45分钟内要质量，这是杜绝上课无计划，效果差，课后需要补课来弥补的做法，这也是杜绝补课的行之有效的方法。学校教育应该面向全体学生，在强调全面发展的同时要充分发挥学生的个性特长，使每个学生都能找到自尊自信的支点，寓教于乐，培养他们的创新思维和创造力。三要开展丰富多采的课外活动，让学生全面地轻松活泼地发展。改革传统的教育评估制度。要深化教育管理体制改革，建立科学的行之有效的教育评估制度，改革只注重升学率、考试成绩的片面做法，从德、智、体、美、劳

等方面考评学校的办学成绩和师生的教与学水平。坚决制止根据考试分数给老师、学生排名次的做法。育主管部门要把学生辍学纳入学校考评中，在各级各类检查评比中，要根据辍学生多少给学校打分，排名次，论奖惩。

3．加强贫困山区农村的科技意识，提高农产品的科技含量，促进农村经济发展。我国加入世界贸易组织（WTO）后，面对着要大面积地调整产业结构，加大对农村科技的投入，让广大农民看到“科技兴农”成为活生生的现实，使学习文化、掌握科技成为农民发自内心的需要，从而激发农村孩子求学的积极性和主动性，形成“尊重知识、尊重人才”的良好氛围，使农民真正体会到科技给他们带来的实惠。这样才使农民踊跃地把子女送到学校去，农村学生也有了明确的学习目标，上学的积极性也就自然高涨起来。

4．做好后进生转化工作。由于社会不正之风的影响和学校教育不力，使部分学生心灵受到污染，思想不求进步，学习不求上进，这需要进一步做好后进生转化工作。

第一、学校应把后进生转化工作列入学校工作的重要议事日程，政教处牵头，各处室配合，以班主任为骨干，全体教师齐抓共管。

第二、教师要平等地对待学生，尊重学生的人格尊严，关心爱护后进生，对后进生要经常进行教育，不歧视、辱骂、体罚或变相体罚学生，批评后进生应耐心细致，把握尺度，动之以情，晓之以理。要善于发现后进生的闪光点多表扬，多激励。对待后进生可以采取倾斜政策，如优先提问，优先辅导，优先批改作业，优先安排座位等。

第三、学校要对后进生转化实行档案管理，建立后进生转化卡，摸清后进生的表现，定出转化目标、计划和措施。政教处要定期对各班转化差生工作进行检查、总结和评比，把转化后进生工作作为班主任工作考核的重要内容。

第四、转化后进生要学校、家庭和社会齐抓共管。要建立家庭与学校联系制度，经常进行家访，召开家长座谈会等，互通信息，研究后进生转化办法。

5．动员全社会力量扶贫助学、捐资助学，实施教育扶贫工程。农村初中生辍学有很大的比例是由于经济困难造成的，因此，全社会都有义务行动起来，帮助贫困学生返校就读。一是各级地方财政要加大对教育的资金投入，确保教育经费到位。二是当地政府和有关部门在资金调拨、设备配置、师资调派等方面对贫困学校实行倾斜。对家庭经济确有困难的学生，要给予减免学习费用的照顾。建立助学金制度，帮助其完成规定年限的义务教育。三是要大力开展教育扶贫活动，改善薄弱学校的办学条件，对资助特困学生维持学业的项目予以支持。四是要发挥当地党员干部的模范带头作用，“一帮一”结对子，扶贫助学。

农村初中生辍学问题的原因及对策分析第8篇

一、墩尚中学的基本情况

2003年墩尚中学在校学生达到2300多人，目前在校学生仅有400多人。造成此种局面原因很多，诸如人口低生育，民办学校的冲击等，但我认为一个重要的原因就是辍学之风严重。2007年，七年级在籍人数411人。2010年，中考毕业人数285人。2008年，在籍人数298人。2011年，中考毕业人数190人，除去因故休学、转学人数，初中三年时间里在籍学生流失比例高达30%。

二、社会调查的基本情况

1. 对校领导的采访。

墩尚中学原教务处主任李传聪认为，由于民办学校的优势，墩尚中学流失大量的优秀生源。加上本地区近几年泥鳅养殖发展迅速，家长产生了“不上学照样可以发大财”的想法，这种思想也直接影响学生的人生观和价值观，在学生中出现消极厌学情绪，最终放弃学习，辍学离校。

2. 对在校学生的问卷调查。

此次问卷调查发放问卷300份，其中有效问卷270份。调查发现，仅有20%的学生主动学习，80%的学生对学习持无所谓的态度。75%的学生认为师生关系亟待改善，30%的学生反映老师对自己根本不闻不问。83%的学生认为家庭的经济条件很好，学习成绩无所谓，甚至更多家长希望孩子早点毕业在家帮助他们打理生意。

3. 对已辍学的青年访谈。

我们共约访了49位最近几年就读于墩尚中学中途辍学的青年，从以下几个方面进行调查。 (1) 目前工作情况：有16人是子承父业，从事运输业、泥鳅养殖等。有20人到南方打工，有13人(刚辍学，年龄较小)闲散在家。 (2) 辍学原因：成绩差，怕吃苦，从众心理。受家长“上大学也没有用”思想引导。与老师发生矛盾意气用事离开学校等。 (3) 当前思想状况：20%的人对自己的选择不后悔，60%的人很后悔自己当初的冲动，20%的人表示不愿意去想。

三、辍学问题原因分析

1. 教师教育思想、教学方法不得当，师生关系紧张。

教师受考评机制影响，只关心学生学习成绩，不注重学生的全面个性发展和思想道德教育，对待学困生缺乏应有的爱心和耐心。

2. 学生缺乏吃苦耐劳精神，没有远大理想和抱负。

由于家庭经济条件普遍较好，对学习不重视，成绩好坏无所谓。部分同学随波逐流，稀里糊涂地离开学校。缺乏应有的吃苦耐劳精神，有畏难情绪，知难而退。另外，孩子在家庭里深得长辈的溺爱，学校稍有不顺，逆反情绪立刻显现。

3. 家庭经济和社会环境影响。

有些父母一年里能赚上百万，产生“读书无用”的想法，影响了子女。有些父母忙于生计整年不在家，没有正确地教育孩子，还有部分家长认为自己文化程度不高，对学生学习指导帮助不大，学生只要在学校好好学习就够了。

四、解决辍学难题的做法

1. 情感教育，细雨润物。

学校教育要从学生身心健康发展入手，进行心理健康教育，当学生出现情绪波动，行为偏激时，家长和学校教师应及时沟通，分析原因，耐心细致地做工作。家长和老师要切实做到思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，以满腔热情感染学生。

2. 磁铁效应。

教师尤其是青年教师应当不断地学习，更新教育教学理念，变枯燥满堂灌、填鸭式教学为自主学习教学模式，关注每一个学生成长，做学生的知心朋友，以新颖的知识和人格魅力来引领学生，就像磁铁一样把学生吸引在自己的周围。