农村青少年学生（精选11篇）
农村青少年学生 第1篇
一、影响农村青少年学生健康成长的几方面因素
1. 家庭贫困。
家长生活负担重, 无暇顾及子女的教育问题。他们家庭收入普遍偏低, 生活质量差。在这种环境中, 一部分孩子会理解父母的艰辛, 奋发向上, 努力学习, 懂得用知识来改变自己以及家庭的现状。而相当一部分家长和孩子意识不到教育的重要性, 贪图眼前的小利, 使他们过早地荒废了学业, 导致其思想更加狭隘, 辨别是非能力差, 甚至于一些孩子犯了错误却不知自己错在哪里。
2. 家长受教育程度低。
一些家长竟然认为孩子的教育问题完全是学校和老师的责任, 而与自己无关。在家庭中意识不到自己身为家长是孩子生命中第一任老师这一重要角色。对于孩子出现的一些小问题不闻不问。甚至一些家长对于孩子沉迷网络游戏采取放任自流的态度。
3. 家长盲目溺爱子女。
家长不愿让孩子在成长过程中经受任何挫折, 对待孩子一味顺从, 满足其所有要求。导致其从小以自我为中心, 随心所欲、不懂得关爱他人。而家长对于孩子出现的问题, 不管对错, 都采取坚决支持的态度, 使其更加肆意妄为, 丧失了是非观。
4. 留守儿童、单亲家庭子女和孤儿。
这些孩子所面临的问题更为严重, 由于他们的父母外出务工或离异等一系列原因, 致使这些孩子只能由爷爷、奶奶或其他亲戚抚养, 造成了孩子内心强烈的孤独感和自卑感。其实他们幼小的心灵非常敏感和脆弱, 时刻提醒自己和别人的不同。对于他们如果在思想上及时地加以正确的引导, 都能成为自立自强、有爱心、懂得回报的人。反之, 如果不能使他们感受到社会的温暖, 他们将会更早面临各种危机, 一些孩子为了不被周围同学嘲笑, 会偷偷从家里拿出钱来挥霍, 以显示自己生活的幸福, 面对着人们稍微异样的态度, 哪怕是有好的关心, 也会采取一些极端的方式来反击。
5. 教育方法不当。
一些家长和老师不了解孩子的内心世界, 而单凭主观印象去解决问题, 以点盖面, 对于个性较强的学生, 很容易伤害他们的自尊, 以至产生叛逆心理, 加剧双方沟通的困难, 同时也产生了对家庭和学校的不信任感。
二、加强青少年学生思想道德教育的策略
由于上述原因, 导致了部分学生厌恶学习、迷恋网络游戏、贪图不劳而获、向往舒适安逸的生活。为了满足这些需求, 在经济条件不允许的情况下而采取违法手段, 逐步走上犯罪道路。针对这些问题, 我认为农村中小学应加强青少年学生的思想道德教育。策略如下:
1. 加强学校与家长的联系。
目前在农村学校教育与家庭教育脱节情况严重。一些家长过分相信孩子不会出现任何问题或片面认为被学校请家长是一件很没面子的事而从不与学校沟通。我们应通过家长会、家访等活动经常与家长进行沟通、交流, 是双方都能及时了解孩子的成长情况, 并通过一些事例或科教片对家长进行引导, 使其认识到对孩子进行思想道德教育的必要性。
2. 教师平时要细心观察学生的思想倾向及行为表现。
对于学生出现的问题, 要弄清原因, 因材施教, 采取适当的方法帮其解决。在处理问题时, 多换位思考, 使学生感受到老师是自己可以信赖的朋友。我们要成为他们的良师益友, 这就要求教师不断提高自己的道德修养, 以身作则, 通过我们的言传身教和人格魅力去影响他们。特别是对于那些思想比较落后的学生, 更是要多关心他们的生活, 多倾听他们的心声, 指导他们从正确的角度认识世界, 对待人生。
3. 社会和学校应多创造学生参加课外活动的机会。
不少农村青少年有课外阅读欲望 第2篇
享受课外“悦读”何时得以实现
□新闻回放
为看课外书，很多孩子不得不与父母或老师暗中“较量”，不少中小学生因此而逐渐疏远课外书。一项对全国21个省（市）9981名农村青少年进行的阅读现状调查发现：农村青少年对阅读有浓厚兴趣，但实际上能轻松享受“悦读”的农村青少年却并不多。
虽然半个月过去了，但江苏连云港市东港中学学生陈昕（化名）与母亲之间的那个心结始终未能打开。
两周前的一个晚上，一直喜欢看课外书的陈昕，复习完功课后，趁父母不注意，在书房的抽屉里藏着一本《安娜卡列尼娜》小说，边写作业边偷着看看。谁料，陈昕的小“伎俩”被母亲发现，母亲认为看课外书是不务正业，会影响学习，于是当即撕掉了小说。为此，陈昕百思不得其解：“课外时间我读一本书怎么就这么难”？
65%农村青少年月均阅读不足3本
中国图书馆学会和中央广播电视大学通过对全国21个省（市）9981名农村青少年进行的阅读现状调查发现：农村青少年对阅读有浓厚兴趣，认为阅读可扩大知识面、拓展视野、提高个人综合素质，但实际上能轻松享受“悦读”的农村青少年却并不多。
调查显示，78%的农村青少年明确表示喜欢阅读，选择阅读对个人成长“有些影响”或“影响很大”的占80%，问及主要阅读原因，分别有70%、53%和46%的农村青少年选择“个人兴趣”、“开阔视野增长知识”和“提高学习成绩”。
在课外阅读的书籍类别选择上，48%的学生主要看小说杂志、通俗读物，其次是教辅、参考书、科学科普、百科知识和动画漫画、卡通类读物，而阅读经典名著、人文历史的农村青少年仅占17%。
调查结果虽然表明农村青少年对阅读具有比较强的意愿，但在月均阅读量上，65%的农村青少年只有1至3本，半数以上学生每日阅读不足两小时。
父母文化素质低和实用思想影响阅读氛围
农村青少年阅读量为何不足？调查发现，约半数农村青少年认为是找不到要看的书，或家长、老师不让看；39%的学生认为没时间看书，34%认为没有课外读书的氛围。
“读书是我的爱好，但学校的藏书实在太少，有时候想看看课外书，但在学校根本找不到。之前，不只是我，我们村几乎所有孩子只认识教科书，连课外书长啥样儿都不知道。”安徽省池州市贵池区高岭中心小学三年级学生江浩南深有感触地说。
根据70%农村青少年明确表示不容易获得书籍，调查报告分析认为，原因是农村地区公共图书馆等文化资源较为匮乏，农村中小学图书馆建设目前还没有得到充分重视。调查发现，有些家长乃至一些学校认为，农村青少年走出农村要靠过硬的文化知识，他们将教科书和参考书之外的书籍视为“闲书”，认为读“闲书”会影响学习成绩，要阻止孩子阅读课本、教材之外的“闲书”。
此次调查组核心成员张红丽认为，父母文化素质较低、藏书数量不足和家庭文化氛围的缺失，以及受实用主义思想的影响，难以为农村青少年营造良好的阅读氛围，由于阅读引导不充分，喜欢阅读的农村青少年也是盲目挑选书籍，在阅读中存在的重“读图”轻“读文”、亲“通俗阅读”疏“经典阅读”、重“功利阅读”轻“人文阅读”等问题，都影响农村青少年成长。构建遍布城乡的阅读推广体系
有研究表明，阅读兴趣和习惯具有较强的延续性，有2/3爱读书的成年人在其8岁至12岁时就酷爱读书，不爱读书的成年人中有一半在青少年时期也不爱读书。张红丽认为，“课外阅读对身心都正在成长的青少年来说，是素质和能力提高的一个内化过程，与上补习班等灌输方式的外在„补血‟相比，阅读可起到内在的„造血‟功效”。
在参与此次农村青少年阅读调查过程中，她一直呼吁，要重视农村青少年阅读中存在的问题，为帮助他们在阅读能力形成的黄金时期，养成良好的阅读习惯创造条件。
农村青少年健康成长探究 第3篇
【关键词】农村青少年 健康问题 新农村建设 对策
【中图分类号】G444 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0002-02
一、农村青少年成长现状分析
关注农村青少年的健康成长首先要对健康进行全面的认识，对于有思维能力的青少年来说健康成长主要包括心理健康和生理健康成长。良好的健康状态体现在一方面具有良好的身体素质，没有疾病的困扰。同时也要有积极向上的精神风貌，充满自信，乐于在集体中生活，表现出青少年的阳光和活泼。但是在广大的农村青少年的健康成长却存在不小的问题，主要表现在以下几个方面：
（一）农村青少年的生理问题
由于农村经济发展水平落后，农村进城务工人员的不断增多，留守儿童的数量急剧攀升，隔代教养问题滋生的一系列儿童成长问题也随之产生，青少年会在实践中滋生一些不好的生活习惯，由于缺乏科学的卫生常识和营养搭配等方面的常识，农村青少年中有很多儿童的身体素质水平相对较差，营养不良的现象在农村青少年中非常普遍，而造成营养不良的原因一方面是由于食物种类和数量的提高相对较少，营养搭配不全面，而另一方面则是由于针对儿童的挑食、厌食等现象家长不是十分重视，没有带儿童到专业的医院进行检查。与此同时，家长对儿童的关心较为简单，一些罕见的疾病在农村青少年身上出现的现象不断增加，例如：农村地区的青少年患沙眼和贫血的现象所占的比例都远远高于城市地区等等。
（二）农村青少年的心理问题
1.农村青少年的儿童有很大一部分性格内向，缺乏自信而形成以自卑为主的低自我概念。由于我国正经历社会转型的关键时期，农村城市之间的差异化越来越大，虽然农村地区的条件得到了一定的改善，但是来自主客观的因素容易对青少年的成长造成影响，主要表现在平时的生活中农村青少年对自我认识较为片面，缺乏自信，自卑的心理让青少年对自己产生怀疑，而无论是教育还是医疗、文化等对农村青少年的关注度有限，所以在这种自我否定中，农村孩子就会放大这种差异性，从而不思进取，不利于青少年的健康成长。
2.在农村青少年中心理问题的产生与表现主要还体现在部分青少年的思想极端，这些孩子对待周围的人、事和社会关系都较为偏激，由于自身条件的缺失，加上留守儿童和隔代教养等滋生的问题容易让孩子产生自卑但是嫉妒的报复心理。在这些中，他们认为自己的条件不如别人而又无法改变这个事实，所以不断的否定自我，对学校、社会等产生极度的不满。容易养成对金钱的过度崇拜，价值观扭曲甚至走上青少年犯罪的道路。
3.在农村青少年中人际交往的心理障碍成为了较为严重的心理疾病。由于受到自身客观条件的影响，农村青少年用于参加社会活动可支配的钱较少，所以在集体中他们表现出了自我封闭的现象，集体参与的意识不强，加上农村青少年的人际交往单一，在纷繁复杂的社会交往中，大多数的孩子只跟自己条件相似的伙伴交流，缺乏必要的情感交流技巧。不利于孩子乐观积极的生活态度培养。
二、农村青少年健康成长的对策
（一）重视家庭教育，营造健康成长环境
尽管我国城乡之间的条件存在很大的差异，但是父母对于孩子的爱是一样的，促进农村家庭青少年的健康成长必须为孩子营造出一个爱的家庭氛围，在民主开放充满关心的家庭氛围里有利于促进孩子正确价值观的养成。要充分认识到留守儿童和隔代教养过程中容易产生的问题，并以合理的方式进行有效规避。在青少年的家庭成长中，家长要树立良好的榜样示范作用，孩子在社会中能否形成积极的生活态度和个性品质与家长的影响是密不可分的，农村家长必须努力提高自己的修养，关注教育孩子的方法，更为全面的教育学生，定期带孩子到医院检查避免生理疾病的困扰，同时在生活中言行一致给孩子更多正面的影响。同时对于孩子的教育要引起足够的重视，不能因为忙而忽视了关心孩子，要尽量创造和抓住机会与孩子进行沟通，多和学生做一些孩子感兴趣的事情，在一起游戏中让学生感觉到温暖。面对孩子的成长进步家长要乐于对孩子进行表杨，赏识教育的最大作用是让孩子充分认识到自己的优点，学会接纳自己，充满自信，这种积极心态的养成事关孩子的心理健康，
（二）转变学校教育，促进孩子全面发展
除了良好的家庭环境对孩子的正确引导之外，农村青少年成长的又一重要场所便是学校，学校在教学过程中应转变过去只重视知识教育和忽视思想教育的模式在方法和体系上体现出对青少年更多的关心：
1.重视学校德育教育。学校要十分关注农村青少年的心理健康和思想教育给予学生积极正确的引导，培养学生的集体意识，树立科学的世界观和人生观，引导学生乐观积极的面对生活中遇到的问题，正视自己与他人之间的差异。加强法制宣传教育，培养学生讲文明、讲礼貌，明礼诚信。
2.重视学校专业教师培养，提升教师的职业技能和教学思想。要加强对农村学校教师的培养，不仅仅掌握传授知识的方法，也要加强对教师与学生相处，对学生思想教育方法和策略的引导。
3.重视学校青少年心理健康咨询和辅导工作。学校应通过建立学生档案袋的形式全面的了解学生，重视有可能出现的问题学生的心理健康发展，建立心理健康咨询中心，对于出现的问题给予正确的引导，将问题扼杀在摇篮里，通过组织相关的心理健康教育的宣传活动和班会活动等让德育工作和教师专业技能培养有机结合发挥学校对青少年成长的全面影响。
（三）发挥社会正能量，保障孩子健康成长
面对农村青少年容易出现的社会问题，除了在家庭教育中给孩子更多的关爱和学校实施更全面的教育外，社会作为影响孩子的重要因素对孩子的健康成长产生了重要影响。因此，政府、企业、媒体等应该关注农村青少年的成长，为孩子们营造出积极的色会环境，弘扬正能量，确保孩子健康发展。
农村青少年学生 第4篇
20世纪80年代以来中国社会进入快速发展阶段, 社会发展水平迅速提高, 国家对教育事业不断加大投入, 尤其是农村社会, 近年来政府对农村教育问题高度关注, 农村教育的基础设施不断改善, 农村教育质量逐步提高, 但是调查却发现, 农村青少年学生学习效果较差, 普及农村九年义务教育的目标仍没有实现, 很多农村青少年学生存在厌学现象, 能坚持读完初中的比例非常低, 高中入学率更低。现代化的教育在农村遭遇尴尬, 这不仅对农村社会的发展造成影响, 从另一个方面也阻碍了农村现代化的转型。
关于农村青少年学生厌学问题很多学者做过相关研究, 梳理一下主要集中在以下几个方面。第一, 有关农村青少年学生辍学的研究, 辍学与厌学密切相关, 一些学者认为, 我国的农村社会具有很强的封闭性, 生产方式落后, 生产和生活不需要通过正规的学校教育而获得理论的指导及专门培训的技能, 仅凭上辈人传授下来的经验完全足矣, 即便是在乡镇企业发达的农村地区, 教育也没发挥相应的功能。同时农村的社会文化氛围决定了教育处于次要地位。农村落后的生产方式与传统的生活习惯使得农村青少年学生对上学兴趣不大[1]。第二, 厌学原因分析, 一些学者认为, 应试教育给农村青少年学生带来的极大压力, 特别是对学习成绩差的学生几乎构成一种威胁。应试教育对农村影响比较突出, 农村学校仍以升学为主, 一切活动都围绕着升学率。追求升学率的后果之一就是学生压力加重, 最后导致厌学。同时农村师资质量不高, 教学质量难以保障, 教师不能调动学生的积极性, 农村学校课程与农村儿童生活经验相疏远, 偏重书本知识, 忽视实践和技能操作[2]。一些学者认为, 厌学与学生所在的家庭环境密切相关, 家长的学习观念、家庭的经济条件, 都有可能使青少年学生产生厌学心理。很多农村家长认为上学用处不大, 还不如早点出来挣钱[3]。
二、研究对象与研究方法
本文选择了河北省中东部的一个典型农村C村作为研究区域, 该村近年来青少年学生厌学现象非常明显, 很多初中生甚至小学生存在厌学情绪, 这也导致该村青少年学生辍学率很高, 有的小学生就已表现出对学习的厌烦。
本文主要采用访谈法, 调查对象包括农村青少年学生、农村教师、青年家长共15人。
三、农村青少年学生厌学的现实表征
厌学是指学生对学校的生活失去兴趣, 产生厌倦情绪, 持冷漠态度等心理状态以及在行动中的不良表现方式[4]。通过调查发现C村青少年学生厌学主要体现在以下几个方面。
1.对学习缺乏兴趣, 认为学习用处不大
在调查中发现, 很多农村青少年学生对学习缺乏兴趣, 尤其在初中阶段, 认为学习是一件非常痛苦的事情, 有一部分青少年学生在小学阶段就有厌学的现象, 不愿意去学校。很多青少年学生在小学阶段还能坚持上学, 按要求完成作业, 家长对孩子也抱着一种美好的愿望。但是初中以后, 农村青少年学生生理、心理都在悄悄发生变化, 他们开始关注外面的五彩世界, 开始注重自己的穿衣打扮, 看到很多青年人在外务工, 内心也受到冲击, 渴望到外面的世界去闯一闯。这个时期, 农村青少年学生开始厌倦学习, 对学习缺乏兴趣, 认为上学用处不大, 能读书看报就可以了。
“上到初中就可以了, 现在对学习根本没有兴趣, 盼着早点出去打工, 学校生活太枯燥了, 烦的慌。” (C1, 农村青少年学生, 男孩, 正读初一)
“上学没意思, 根本学不进去” (C2, 辍学男孩)
“感觉还是出去打工好, 又能挣钱, 又不像上学这么枯燥。” (C3, 农村青少年学生, 女孩, 正读初二)
“感觉上学没意思, 压力大, 经常考试, 也考不好。” (C4, 农村青少年学生, 女孩, 正读六年级)
2.经常逃学, 不完成作业, 上课不听课, 课堂效果差
调查发现, 很多农村青少年学生在小学阶段尚且服从学校的纪律, 但是初中以后, 表现出很强的厌学特点, 一部分青少年学生在上学期间经常旷课、迟到, 上课不听讲, 下课不写作业, 甚至一些青少年学生迷恋游戏。
“我们班坐在后边的一部分同学上课根本不听老师讲, 在下面看小说, 有的趴在座位上睡觉, 有的经常不去学校, 老师留的作业不愿意写, 有的迷恋玩游戏, 整天做与学习无关的事情, 老师拿这样的学生也没办法。” (C5, 农村青少年学生, 女孩, 正在读初一)
“我家孩子就是经常逃学, 当时以为他去学校学习了, 后来才知道经常逃学, 跟同学出去玩了, 所以初二就辍学了, 他自己对学习没兴趣, 也没必要强制他, 顺其自然吧。” (C6, 农村青少年学生家长)
“我家孩子也是回家就看电视, 根本不愿意写作业, 上学一点也不积极, 我也没空管他。” (C7, 农村青少年学生家长)
“现在的农村孩子根本不珍惜学习机会, 上课很多同学都不注意听讲, 上学三天打鱼、两天晒网, 作业完成率较低。” (C8, 初中教师)
通过以上访谈我们也可以看出农村青少年学生在求学阶段缺乏正确的引导, 很多青少年学生没有正确的求学观念, 家长对孩子的学习状况缺乏有效监督, 很多农村青少年学生对学习都是自我管理。家长对其学习采取顺其自然的态度, 导致逃学、不完成作业等情况很多, 最终导致厌学。
四、农村青少年学生厌学的原因分析
1.转型期农村社会结构的形塑
中国作为发展中国家, 最大的社会结构特征是城乡二元结构的对立, 处于现代化的城市与传统农村并存。改革开放以后, 中国社会的现代化水平也有了巨大的飞跃, 但是在中国社会的结构体系中, 明显并存着比较现代化和相对非现代化的两种社会。尽管可以看出C村近年来有了很大的发展, 但是仅凭这些并不能说明中国农村已经迈入现代化的门槛, 外在物质的东西很容易获得和改变, 但是生产方式、生活方式、价值观念、行为习惯等这些改变是很难一蹴而就的, 仍然具有传统社会的显著特征。从C村来看, 生产方式以传统的农业种植为主, 在农闲时节一些剩余劳动力到附近县城打零工、干建筑活等维持生计, 也有一些年轻人到外地城市务工, 但是大多从事的是技术含量非常低的劳动, 基本上处于靠体力吃饭的阶段。这与现代化的生产形式、组织方式相差甚远。在C村人的生活中, 根本不需要有很高的文化水平, 是否接受较高的教育在村里的生活差距并不大。
很多C村人对目前农村的生活现实比较满意, 在他们看来, 很多青少年学生在初中阶段厌学、辍学, 然后出外打工挣钱是一种非常正常的行为, 孩子长大了有了劳动能力, 就应该外出挣钱, 根本没必要读那么多书, 相反上学越多家里投入越多。
从目前来看, 之所以农村青少年学生出现普遍的厌学行为, 与中国农村的社会结构有着密切的关系。中国农村正处于转型期, 虽然在生活水平等方面有了很多发展, 但是从总体来看, 农村的生产形式、生活方式、价值观念、行为方式仍处于传统社会的阶段, 农村人在本地的生存形式主要依靠体力, 生活轨迹主要沿袭传统的习惯, 与现代化的城市生活相差甚远, 在这种社会结构背景下, 根本不需要接受太高的教育。小学、初中毕业足够可以应对, 大部分厌学的青少年学生辍学打工以后的生活是适应农村生活现实的。在这种情况下, 厌学必然成为一种普遍的现象。
2.农村教育功能的制约
农村教育的本应目的是培养农村发展所需要的人才, 为农村经济和社会发展服务。但是从多年的教育实践来看, 农村教育与城市教育的功能趋于一致, 选拔精英人才。从个人角度看, 教育的功能是实现个人的阶层流动。由于多年的城乡差距, 对于农村人来讲, 求学的目的就是要走出农村。“离农”成为大多数农村孩子选择上学的唯一动力, 也是他们看得到实惠的唯一出路。农村孩子可以通过接受教育掌握科学文化知识, 掌握城市阶层所需要的优势文化资本, 最终改变农民身份[5]。在这样的教育体制与社会背景下, 多年来大批农村精英人才通过到高等学校求学, 离开了落后的农村, 到城市就业然后在城市生存下来, 转变为城市人口。近年来随着高校的连年扩招, 大学生就业难成为不争的事实。很多农村人通过报纸、电视以及周围人的案例也深刻了解到这一现实。甚至许多农村籍大学生在大学毕业后很难在城市找到合适的工作, 大学毕业后再回到农村待业。在农村家庭投入大量财力供子女读书以后, 最后发现一无所获。农村人想通过教育改变向城市流动的梦想随着高校扩招破灭了。
从教育的实践来看, 中国为实现现代化的梦想, 城市知识一直主导着这个中国教育的话语权, 这也包括农村教育。很多教育知识是脱离农村现实的, 很多农村学生发现, 知识懂得越多, 离农村生活现实越远。很多农村青年完全接受了来自城市话语的知识体系之后, 这些知识却教他们背叛了他们的故土。受到的教育程度越高, 就越远离自己的故乡。教育的整个目的就是使他和他的生活环境格格不入, 就是使他不断地疏远这种环境[6]。在这种背景下, 上学怎样、是否勤奋、读多少书看来用处并不大, 甚至很多农村人看来, 读书只能加快家庭的贫穷, 还不如让孩子早点出去打工挣钱。教育不能保障自己的孩子跻身上流社会, 另一方面无法提供孩子留在农村继续生活所需的技能和本领, 无法帮助他们清晰地认识农村社会及农村社会的生活规则, 无法为他们继续在农村生活提供各种便利, 这种种判断使农村家长坚决地认定, 读书是无用的[7]。在整个这样的社会氛围里, 家庭对于农村青少年学生的上学是没有积极引导, 对于厌学的青少年学生睁一只眼闭一只眼, 听之任之, 直到学生自愿辍学为止。甚至一些学习不错的孩子, 家长也并不鼓励孩子好好学习, 在做一些负面的引导。青少年学生在处于社会化的关键时期, 他们对未来、对人生并没有什么明确的概念, 对学习受周围环境的影响也比较大, 在这样的社会环境中, 厌学成为一种普遍现象。
五、结论与思考
我国的农村教育是在城乡二元结构背景下的一种教育体制, 近年来虽然政府一再加大对农村教育扶持的力度, 无论在资金和政策方面努力促进农村教育的发展, 但是调查发现, 农村教育的效果并不明显, 农村青少年学生厌学现象非常普遍, 家长对子女的教育也并不重视。“读书无用论”在农村得到普遍认可。通过对C村的调查, 我们发现这与中国农村的社会结构是密切相关的, 我国农村正处于转型期, 虽然农民的生活、生产条件有了更大改善, 但是无论在生产形式、组织方式、生活方式、价值观念仍然处于传统社会的阶段, 无需太多现代化的知识。而我国的农村教育体系是以城市知识、现代化教育为主流话语的教育体系, 在这种教育体系中, 很多知识不是为农业、农村发展服务, 而是让青少年学生背离农村生活, 走向城市。在这种情况下, 在农村生活根本不需要接受太多的教育, 接受的教育越多, 对故乡生活越疏离。同时随着高校扩招, 农村传统的通过求学改变自身命运, 实现阶层流动的梦想也破灭了。在这种背景下, 我国的教育体制在农村遭遇尴尬, 无法得到农民的普遍认同, 厌学成为了一种普遍现象。
农村教育的最终目的是消除城乡二元结构, 促进农村的发展。在中国社会的发展路径中, 我们如何设计农村教育的体系, 使得农村教育既适合农村的发展, 又能得到农民的认同, 促进农村的和谐与稳定发展, 这是我们必须要思考与面对的问题。
参考文献
[1]张士菊.农村青少年学生辍学的非经济因素分析.理论月刊, 2003 (4) .
[2]王景英.农村初中学生辍学原因及对策研究.东北师范大学学报 (社会科学版) , 2005 (1) .
[3]项丽萍.农村初中生“厌学性辍学”的社会学分析.中国农业教育, 2005 (6) .
[4]王玉峰.大学生厌学现象的分析及对策.吉林省教育学院学报, 2009 (3) .
[5]邬志辉, 杨卫安.“离农”抑或“为农“——农村教育价值选择的悖论及消解.教育发展研究, 2008 (Z1) .
[6]石中英.知识转型与教育改革.北京:教育科学出版社, 2002.
农村青少年心理健康教育之我 第5篇
关键词：心理健康；教育
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-247-01
21世纪的青少年处于改革发展和知识信息爆炸的时代，他们自主意识强，思想敏锐，行为大胆，果断，打扮新潮入时，不拘一格，但处于青春发育期的青少年同时受到的心理困扰是十分明显，心理矛盾非常突出，从近几年来，我们通过调查了解到的情况看，社会环境，学校环境对青少年的身心发展产生了重要影响，尤其存在的不利因素，直接危害了学生的心理健康，甚至导致了学生产生各种心理障碍，下面我就这些问题做一简单的分类：
一、厌学问题
学习是青少年的主要任务，围绕学习与厌学问题占青少年的心量问题的主要部分。
1、学习任务繁重，竞争激烈，父母的期待值过高，使得学生精神压力越来越大，这种情绪的循环往复，使他们对学习既无奈，又恐惧。[本文转自：lunwen.1kejian.com]
2、厌学是目前青少年学习活动中比较突出的问题，这不仅是学习差的同学不愿学习，就连成绩很好的同学也有这种倾向，尤其遇到别人考试作弊，老师又对自已不理解，从而便这些所谓好学性也不想努力再学习。
二、人际关系问题
这也是青少年反映最多的问题，实事上，青少年所接触或要处理的人际关系无非就是：师生关系，同学关系，父母子女关系，而这些简单的人际关系却因青少年心理的不成熟而象大山一样，压在他们的心头。
1、与教师的关系问题，主要集中在由于教师对学生的不理解，过多干涉学生的业余生活和正常交往而引起的困惑和烦恼，青年男女学生正常的学习，生活，交流，被老师苛刻的指责，严重地刺伤了他们的自尊心，导致对教师的反感对立，而有的学生在老师对待不同的学生态度上，认为老师“嫌盆爱富”轻视自已，认为老师处理不公正，老师是学校中人际关系的核心，是各种人际关系的主要协调者。
2、与同学的关系，主要集中在交友方面，因处理不好朋友之间的关系而苦恼，好朋友对自已的不信任，认为朋友不能两肋插刀，而怀疑友谊的不真诚，使他们内心十分苦恼，不知怎样才能消除朋友的误会，内心十分孤独寂寞，看着朋友减少，又不知该怎样去做从而怀疑世上没有真正的友谊，也交不到真正的朋友。
三、情感类问题
青少年时期是花的季节，在这一阶段，人的第二性征渐渐发育，性意识也慢慢成熟，他们情绪较为敏感，易冲动，对异性充满好奇与向往，当然也许伴随着出现许多情感困惑，如单恋的兴奋，单恋的烦恼，失恋的沮丧等等。
青少年的情感问题并不是简单的，面对学生如此复杂的心理状况，做为教育心理工作者，应明确青少年造成青少年心理不健康的原因，从而开展心理健康教育，具体做法我认为应从下面几个方面入手：
1、在学校开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术，开设心理卫生常识讲座，心理调解问题解答，明确认识，矫正观念，以积极的态度对待自己的心理冲突，使青少年通过有效的途径认识自己，了解别人，学习与人交往的社会技巧，还可有效的使青少年转移情绪，发泄痛苦，发泄愤怒而防患于未然。
2、现在的青少年处理性，自制力不成熟，许多心理障碍的表现都与不良的行为习惯有关，如失眠。因此对其进行心理调节时，首先是注意日常行为的训练，帮助其改正不良行为，养成良好的行为习惯。
3、教师、家长都要注意自身形象，增加孩子的信任感，教师的教育方法，人格特点，心理状况对学生起到了言传身教的作用，以人为本，尊重学生的人格，是塑造青少年优良个性品质和促进学生心理健康的关键。
浅谈农村青少年犯罪 第6篇
一、农村青少年的现状
(一) 家庭方面
家庭是未成年人成长的摇篮, 家庭的经济环境、文化环境与未成年人的成长有着密不可分的关系。
1. 农村部分家长文化素质偏低, 子女的道德和法制观念低下
当前, 由于这些家长自身的文化素质低下没有能力去辅导、教育自己的子女, 更没有培养他们的道德修养和法制观念的意识。
2. 功能性残缺家庭给青少年带来的负面影响
农村近几年来离婚率和死亡率日趋增高, 从而导致大量农村功能性残缺家庭在农村出现。笔者对所在学校的初一年级某班学生做调查:学生共54人, 其中28位学生父亲外出打工, 14位学生母亲外出打工, 8位学生生活在单亲家庭。家庭结构不完整。
(二) 学校方面
对孩子的成长来说, 学校和家庭一样重要。如果一个未成年人能热爱学校, 能感受到学校的温暖, 那么他走上违法犯罪道路的可能性就会大大降低。那当前的农村中小学校情况如何呢?
1. 部分农村中学办学指导思想还存在一定的偏差
在一些学校片面追求升学率, 轻德育、重智育、重效益, 放松对未成年学生的思想教育和法制教育, 导致少数学生思想品行下降, 道德观念和法制意识淡薄。这是非常可怕的, 这样的孩子确实有可能误入歧途, 可能仇恨社会, 甚至会导致他们一些基本的社会义务感和责任感丧失。这样的孩子能不走歪路吗?
2. 部分农村中学教师对学困生的冷漠和歧视
学困生即学习成绩较差的学生, 他们之所以差, 有的是因为智力, 有的是因为贪玩、调皮, 有的是因为家庭环境等等。无论怎样, 作为一个教育者都应当怀着一颗宽容的心去关爱学生, 不能去歧视他们。相反, 在许多农村学校中, 教师对学困生是“一棒子打死”。我们都知道未成年人都有这样的特点, 自控能力差, 逆反心理强, 易受诱惑等等。
(三) 社会方面
社会环境有良莠之分, 未成年人需要良好的社会环境, 不良的社会环境会对未成年人的成长产生一定的负面影响。在农村这个特殊领域里, 社会环境如何呢?我们作简要分析。
农村地区还存在着一定的不良社会风气、文化环境。如果未成年人抵抗不了这些东西的诱惑就有可能走上违法犯罪的道路。从当前农村地区的文化传播方式看, 主要有电视、书籍、VCD光盘以及电脑网络等。首先我们看看书籍, 书籍是人类进步的阶梯。如果你想要从一户农村家庭方面找点有意义的书籍, 恐怕还真难, 当然农村地区更缺乏像样的图书馆。其次是VCD光盘, 这些光盘里面大多充斥着暴力、淫秽、鬼怪、恐怖等不健康东西。他们看后, 容易模仿, 最后导致伤击他人及自伤。这样的事例太多了。最后我们要谈的是当前危害未成年人新的毒瘤———网吧。电脑技术是信息时代到来的标志, 它给人们的生产、科研、学习和生活带来许多便利, 这是我们要肯定的, 但电脑游戏也容易使学生沉迷于其中, 这就给未成年人的教育和管理带来了无穷的后患。
二、预防和减少农村青少年犯罪的措施
(一) 发展农村经济, 增加农民收入, 提高农民素质
农民的物质生活提高了, 他们的道德素质和法制观念都会进一步提高, 未成年人所处的生活环境也能得到进一步的改善。在当前情况下, 只有加快农业和农业经济结构调整, 积极推进农村各项改革, 加强农业和农业基础设施建设, 继续搞好农村扶贫工作, 同样还应减轻农民负担。只有经济发展了, 才能为农村未成年人的成长、成才奠定牢固的经济基础。
(二) 加强农村学校教育, 培养合格人才
学校是培养未成年人的基地, 是未成年人从家庭踏入社会的一个重要环节, 所以应加强农村学校教育, 要坚持正确的办学方向。首先各地农村中小学校应认真贯彻落实德、智、体、美、劳全面发展的党的教育方针, 坚决纠正与摒弃重智育、轻德育、弃体美劳的错误做法。进行榜样教育, 注重形象教育, 强调素质教育, 引导自我教育。最终目的是提高学生的思想品德素质和道德修养。其次, 各地中小学要定期开展法制教育, 可以举行法律知识讲座、法律知识演讲、法律知识抢答, 继续推行“法制副校长”制度, 从而让每个学生都尽可能地了解法律知识, 增强法律意识。最后教师要加大对少数“双差生”的关怀力度。“双差生”如何找到自我价值, 如何让他们不自暴自弃, 这就是我们老师要做的。每一位老师都要从心理上、情感上去接纳他们、关爱他们, 给予赞扬和表扬, 防止他们流失社会, 从而走上违法犯罪道路。
农村青少年网络成瘾与对策 第7篇
一是自主性。尼葛洛庞帝说:“信息高速公路的含义就是以光速在全球传输没有重量的比特。”互联网世界是个信息极其丰富的百科全书式的世界,来自各种不同信息源的信息数量按几何级数不断增长。互联网的自主性为青少年个性化发展提供了广阔的空间。在互联网上,你可以自主选择需要的信息,自由地发表自己的观点。
二是开放性。互联网上全球各种信息汇集、古今中外各种文化共存。它是一个随时变换的开放信息系统。任何人只要遵守一定的协议,随时随地都可以从网上获取自己所需的任何信息。进入网络,你就犹如进入了信息的海洋,整个世界此时不过变成了一个地球村。网络成为信息的万花筒,使超地域的文化沟通变得轻而易举,它带来了网络文化的多元化,既拓宽了青少年闲暇生活的视野,但又过早地使他们了解了成人社会的内容,从而使青少年趋于早熟,影响其人格的发展。
三是平等性。地位的平等带来了交流的自由,任何人在互联网上都可以表达自己的观点。平等是互联网的一大特点,“在网上没有人知道你是一条狗”。网上的等级、性别、职业等差别都尽可能小地隐去,不管是谁,大家都以符号的形式出现,大家都在同一起跑线上。这对青少年来说具有很大魅力。
四是虚拟性。网络通过其互联关系构成了一个社会,创设了一个虚拟空间。网络的虚拟性表现在网民身份“隐形”、网络空间“虚拟”、网络实际运行“无序”。人的世界在互联网上发生了异化。你也可以尽情地尝试扮演各种社会角色;这个空间丰富而刺激,你可以创造出一种与现实环境极为逼真的“虚拟实在”;还能为你圆现实生活中无法企及的梦想……这种虚拟互动的文化,在为青少年生活提供了更大范围的社会实践基地,使他们有了自由选择、主动参与、自我实现的广阔舞台的同时,也促使一部分青少年人际情感疏远,甚至上网成瘾。
五是交互性。在网络世界,时空概念发生了转换,其“四维”以上的思维方式否定传统思维的一般规律,表现为抽象思维和形象思维的整合。互联网带来的变革最突出的表现是思维方式的变化。互联网营造的虚拟现实是一种特殊存在,其中多个思维主体通过计算机网络实现情感交流和信息交换。这种关系性思维使得思维的内在逻辑性被打破,个体之间的理性距离发生了变化,其超越性、前瞻性进一步激发思维主体的创造灵感、拓展其想象力和创造力。青少年正处于学习和发展阶段,互联网对于他们新的思维模式的形成具有突出的作用。网络成瘾问题原因是复杂的,包括个人心理、家庭、学校教育和社会等多方面的原因。笔者认为应从以下几个过程辅导
1.以“转移注意法”淡化上网心理
在活动中寻找快乐,可以多做一些健康和休闲的活动,如读一些轻松愉快、有趣味的书刊,欣赏一曲优美抒情的音乐,或与朋友散步、郊游等等,注意在活动中多结交好朋友,获得心理的支持和愉悦。同时调节学习疲劳和压力。鼓励该生多参加体育锻炼,去运动打球场、跑步,有助于促进大脑中神经肚物质的释放,总之试着通过活动淡化和转移上网的心理欲望
2.以“自我辩证法”坚决战胜自己
自我辩论:想象自己上网成瘾后的种种极端后果,如:成绩下降、被大家看不起、被别人羞辱、对不起自己的父母、亲人等,在瘾发时让“理想自我”与“现实自我”进行辩论,让内心的道德感、责任感与罪恶感、失败感斗争。自我暗示:如果又有了想上网的念头时反复自我暗示,如“不行,现在应该学习,等周末再说”,“我一定能行”,“我一定能戒除”,每当抵制住了诱惑,认真学习,度过了充实的一天后,就进行自我鼓励,如“今天我又赢得了一次胜利,继续坚持,加油”。这样不断强化,形成良性刺激,加强自己的意志,使上网的欲望得到抑制。语言暗示既可通过自言自语,也可将提示语写在日记本上,或贴在墙壁上、床头上,以便经常看到、想到,鞭策自己专心去做事。
3.以“行为契约法”正确使用网络
因其仍对网络很喜爱,建议其与母亲在沟通之后共同制定上网的行为契约:时间安排、上网内容和奖惩机制等正确使用网络的计划。形成良好的监督机制,适时给予自己必要的鞭策,培养自己的自我约束能力,这有利于消除网络成瘾。
要加强农村青少年法制教育 第8篇
关键词：农村青少年,法制教育,家庭,课堂教育,社会
“少年强则国强，少年弱则国弱”。青少年是祖国的未来和民族的希望，是民族文化的弘扬者和传承者。胡锦涛总书记指出，加强和改进青少年教育工作是事关国家前途和民族命运的战略工程，是关系亿万家庭切身利益的民心工程，是社会主义精神文明建设的基础工程。但是，随着改革开放的深入和我国社会主义经济的发展，金钱本位主义、关系本位主义、利益本位主义等不良思想在社会的弥漫，贪污受贿、道德失范、违法犯罪、感恩缺失等社会现象充斥着青少年群体生活的各个角落。很多青少年在成长过程中经不起这些不良思想、文化、行为的侵蚀，厌倦学习，放弃理想，热衷于进网吧，去电子游戏厅，逃学，一步一步走向了人生的阴暗面，甚至走上了违法犯罪的道路。这一现象严重影响了众多家庭的和谐与幸福，影响了社会的安定与团结，并越来越成为整个社会关注的焦点问题。加强对农村青少年进行法制教育已迫在眉睫。因此，预防和减少青少年犯罪，为未成年人健康成长提供一个良好的环境，应该切实引起家庭、学校、社会等各方面的重视，全方位地开展对青少年的法制教育是一项庞大而复杂的社会系统工程，需要全社会的共同努力。
一、发挥家庭在青少年法制教育中的基础和关键作用。
家庭是社会的细胞，是青少年成长的摇篮，父母与孩子朝夕相处，应在生活上、思想上多关心他们，多与孩子沟通，做孩子的朋友，应经常询问他们的学习和生活情况，了解他们的思想动态和行动轨迹，及时发现问题和疏导问题，不能一味责怪和埋怨孩子。孩子的自尊心极其脆弱，在懵懂、叛逆心理极强的成长阶段，家长的责骂、埋怨甚至暴力行为会严重伤害孩子的身心。另外，家长的素质会影响到子女的素质，接受良好的家庭教育，孩子就不易走上歧途。所以，家长要提高自身素质和法制意识，培养高雅的兴趣爱好，积极创造健康向上的生活环境，给青少年以潜移默化的良性熏陶，并且要与学校保持密切联系，共同做好子女的法制教育工作，让他们能够沿着健康而正确的轨道前行，在施展才华的空间里自由发展，自由翱翔。
二、发挥课堂教育在青少年法制教育中的主渠道和主阵地作用。
课堂是实施法制教育的主阵地。老师在上《思想品德》《历史》等法制教育的骨干学科及语文、生物等相关学科时，要充分挖掘日常生活中的德育因素，寓法制教育于课堂之中，长此以往，对增强学生的法制意识有潜移默化的作用。班主任不失时机地召开主题班会，充分利用集体舆论的力量，那么德育工作往往可以收到意想不到的效果。比如学生都有这种想法：只要不犯大错，犯点小错误没有什么大不了的。在这种思想的指导下，有的同学随意迟到，有的不完成作业，有的随地吐痰乱扔垃圾，有的认为抽烟、喝酒、打架、去游戏厅算不了什么这时班主任要不失时机地告诉学生，一个人走上犯罪道路不是朝夕形成的，常言道：“千里之堤，溃于蚁穴。”如果从小养成了各种不良习性的话，以后要改正就很难，平时不注重学习科学文化知识，不注重规定自己的言行，不按照各种规章制度做事，最后那些不易让人察觉的恶习就有可能引诱你走向犯罪的深渊。学校要全面开设心理健康课，设置心理咨询室，建立学生心理档案，特别是特殊学生的心理档案，并应全面地开展心理健康辅导。另外，为了使学生受到更深刻的法制教育，学校应专门邀请法制副校长作精彩的报告会，通过那些活生生的事实给同学们敲响警钟。还可以精心设计并依托青少年学生喜爱、乐于参与的丰富载体，组织生动活泼、寓教于乐的教育活动，对学生进行生动、直观的法制教育，提高法制教学的质量。如开辟法律专栏，组织开展知识竞赛，主题座谈会，征文，演讲，观看电影，参观少管所，旁听有关刑事、民事、经济、行政案件中的审判活动，让学生在实践中提高法律素质。
三、发挥社会在青少年法制教育中的前提和保障作用。
在校的农村青少年可依托学校普法教育，校外的农村青少年则是普法教育的盲点和重点。对此，当地政府应联合公安、司法等机关在农村建立一个普法教育体系，定期或不定期开展形式多样的普法教育活动，如广泛开展“两法一制”、宣传日、宣传周、宣传月等活动。做到上下联动，齐抓共管，营造氛围。另外，把整治校园周边环境，净化社会风气与青少年的法制教育有机地结合起来，让广大青少年认识到网吧、电子游戏等不良信息对自身的危害，让他们了解国家对网吧、电子游戏等违规的处罚方法，并加大对校园周边这类场所的整治力度，还学生一个安宁舒适的环境，从而提高农村青少年的法律意识，保障农村的和谐进步和稳定发展。
总之，国民素质的提高，社会经济文化的发展，民主与法制的推进，都寄希望于广大青少年。为推进青少年的法制教育的深入开展，全社会都应当行动起来，与时俱进，开拓创新，共同托起明天的太阳。
参考文献
[1]王友才.青少年犯罪研究.
[2]张志琴.关于加强青少年法制教育的思考.
心系农村青少年扎根基层终不悔 第9篇
编者按:2006年, 教育部、财政部、原人事部、中央编办联合启动实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”, 由中央财政支持, 公开招聘高校毕业生到中西部地区农村学校任教。六年来, 23.5万名特岗教师满怀崇高的理想和青春的豪情, 奔赴中西部22个省、自治区 (1 023个县) 的2.8万所农村学校执教, 用心血和汗水赢得了学生、家长和社会各界的广泛赞誉。
为了让大家深入了解这些特岗教师在平凡岗位上不平凡的工作和生活, 教育部等四部委于2012年2月7月上旬开展了“我的特岗故事”征文比赛。征文比赛现已收到来自全国22个省、自治区的共21 304篇文章, 我刊将从本期开始选择其中部分优秀文章给予刊发。
农村青少年学生 第10篇
(会宁县中川乡卫生院甘肃会宁730700)【摘要】目的 了解农村地区校外青少年艾滋病防治相关的知识、行为，为在校外青少年中开展艾滋病教育提供理论依据。方法 采用整群随机抽样的方法，运用自编结构式问卷调查121名校外青少年，所得资料采用Excel建立数据库分析。 结果 调查对象中有36.36%的人承认自己有过性行为经历，艾滋病知晓率为47.11%，接受过10条艾滋病核心信息宣传教育者人数为零。结论 农村地区校外青少年艾滋病防治知识严重不足，感染风险较高，在控制艾滋病工作中应特别关注校外青少年人群。 【关键词】校外青少年；艾滋病；知识 【Abstract】objective to understand the rural areas out-of-school youth AIDS related knowledge, behavior, as in the out-of-school youth AIDS education and provide a theoretical basis. Methods cluster random sampling method, using the self-designed questionnaire to investigate121 schools, youth, income data by using Excel to establish database analysis. Results of survey of36.36% admitted having had sex experience, AIDS awareness rate was 47.11%, accepts the10core of AIDS information publicity and education the number zero. 【中图分类号】R231.3 【文献标识码】A【文章编号】1004-5511（2012）04-0663-01 艾滋病已成为当前重要的公共卫生和社会问题之一。由于校外青少年过早离开学校，无法得到正常的教育，也缺少社会网络和社会资源的支持，缺乏对不良行为和诱惑的鉴别抵抗［1］，容易发生感染艾滋病的高危行为。由于农村校外青少年绝大多数外出务工，具备一般流动人群的特点，周围环境复杂，缺乏有益的娱乐活动，加之他們收入低，年龄偏小，使其成为防治艾滋病的边缘人群，很难获得医疗救助和社会支持［2,3］。1 对象与方法1.1 调查对象 采用整群随机抽样的方法，抽取某乡农村15~24岁不在校读书的青少年内符合条件的所有对象进行调查，共计调查校外青少年121人。1.2 调查方法与内容 采用自编调查问卷，由经统一培训的调查员进行调查。调查内容包括：人口学基本特征（年龄、民族、文化程度、婚姻状况和户籍等），艾滋病相关认知，性行为及安全套使用情况，获得的艾滋病预防相关服务等。1.3 资料分析 对回收的有效问卷经统一编码，所得数据采用Excel建立数据库进行录入分析。2结果2.1 一般情况 调查对象平均年龄为20.14±2.34岁；男性108人，女性13人，男女之比为13.84:1；婚姻状况未婚占91.74%，已婚占8.26%；文化程度文盲占6.61%，小学占56.20%，初中占30.58%，高中或中专占6.61%。2.2 未上学原因分析 对学习不感兴趣而辍学者占52.07%（63/121），完成九年义务教育后没有继续上学者占27.27%（33/121），因家庭经济困难、劳动负担重及其它原因离开学校者占20.66%（25/121）。2.3 艾滋病防治知识 121名调查对象艾滋病知识知晓率为47.11%，正确回答率最高为"与AIDS病人或感染者公用针具会不会感染HIV"达88.43%，最低为"蚊虫叮咬会不会传播HIV"仅达27.27% (见表1)。表1 校外青少年艾滋病知识知晓情况2.4 性行为发生情况 调查对象中有36.36%的人承认自己有过性行为经历，首次发生性行为年龄大多在13～24岁之间，性伴以恋爱男/女朋友为主（81.82%），其次是配偶（11.36%）、临时性伴（2.27%）、同性性伴（2.27%）。最近一年与配偶或同居异性朋友发生性行为者占54.55%，与临时性伴发生性行为者占22.73%，发生商业性行为者占6.82%。2.5 安全套使用情况 在有性行为的调查对象中，首次性行为使用安全套者占43.18%(19/44)。最近一年与配偶或同居异性朋友发生性行为时，从未使用安全套者占34.62%，有时使用者占42.31%，每次都用者占15.38%。最近一年与临时性伴发生性行为时，均未坚持每次使用安全套，有时使用者为40.00%(4/10)。最近一年有3名调查对象发生过商业性行为，均未坚持每次使用安全套。有1名调查对象最近一年发生过同性行为，未使用安全套。2.6 干预服务接受情况 最近一年调查对象接受的主要干预服务为免费艾滋病性病宣传材料，其次依次为同伴教育活动、咨询检测服务、安全套发放、艾滋病培训和性病检查治疗（见表2）。表2 预防艾滋病干预服务接受情况2.7知识信息来源 调查对象艾滋病知识信息的来源依次为电视（80.17%）、免费宣传材料（40.50%）、书籍（38.02%）、报刊（33.89%）、朋友（25.62%）、医生（23.67%）、广播（19.83%）、宣传广告栏（19.01%）和咨询服务（5.79%）。3 讨论调查发现，仅有9.92%的农村校外青少年能全部正确回答UNGASS指标中的5个问题。这与联合国大会要求的"到2005年，青少年能正确回答5道题的人数达到90%"相差甚远［4］。用<行动计划>知晓率评估指标（8项问题中回答对任意6项为知晓）统计，农村地区校外青少年艾滋病知识知晓率为47.11%，距甘肃省要求2010年校外青少年和流动人口达到70%的目标相距甚远［4］。安全套正确使用是预防艾滋病经性传播的有效措施。在调查对象中，首次发生性行为时使用安全套的人数占43.18%，说明对艾滋病的预防意识比较淡薄。校外青少年作为青少年人群中特定的一部分，在性生理与心理发育尚未成熟时，较早地离开学校走上社会，处在性观念与生活方式改变的社会环境，，应该加大对这一人群的宣传力度和教育程度。此次调查对象均为农村校外青少年，艾滋病知识知晓率为47.11%，接受过青春期、生殖健康等方面知识教育的人仅占35.54%，接受过艾滋病10条核心信息宣传的人数为零。有67.77%的调查对象的主要生活来源是外出务工，日常接触最多的人是工作同伴，因此，发展同伴教育志愿者，由他们来实施针对校外青少年同伴教育活动是防治艾滋病的有效措施之一。健康教育是青少年对抗艾滋病最好的疫苗，在校外青少年中应该针对青少年对艾滋病认识的误区开展工作，提供服务，使得校外青少年这一群体成为抗击艾滋病的主力军，而不是高危人群。参考文献［1］石晓燕，余小鸣，段春明，等.校外青少年艾滋病相关只是 态度及危险行为调查.中国艾滋病性病，200814（1）：52-54.［2］乔晓春，郭晓黎，张丽芬，等.山西省HIV感染者中流动人口现状调查分析［J］.中国性病艾滋病防治，2000，6（5）：265-267.［3］刘传新，苏生利，傅继华，等.山东省HIV感染者流动人口感染现状调查［J］.中国性病艾滋病防治，2002，8（1）：28-30.［4］罗春燕，彭宁宁，朱蔚，等.上海市青少年危险行为现状研究(三)-吸烟、饮酒与易成银药物使用情况［J］.中国校医，2003，17（2）：104-107.［5］甘肃省防治艾滋病工作委员会办公室.甘肃省遏制与防治艾滋病行动计划(2006-2010).
农村青少年学生 第11篇
一、农村留守青少年教育与管理政策分析
中央政策法规方面, 如:2006年《国务院关于解决农民工问题的若干意见》指出:“输出地政府要解决好农民工托留在农村子女的教育问题。”全国政协十届四次会议上, 24名政协委员提交了《关于为农村留守青少年建立成长保障制度的提案》。地方政策文本方面, 如:2005年湖北省相关部门联合颁布《关于加强农村外出务工人员子女教育和管理的意见》强调关于留守青少年教育工作的重要性以及各级党委、政府的教育与管理责任。2006年江西省教育厅等部门颁布《关于开展关爱农村留守青少年行动的意见》也强调政府在其中的重要角色。而在“六五”普法规划指出, 法制宣传教育的对象是一切有接受教育能力的公民, 更把青少年作为重点之一。从以上政策、制度提出中不难看出, 留守青少年问题已引起中央和地方政府高度重视。
二、农村留守青少年法律意识现状分析
在农村留守青少年法律意识现状的分析上, 与其他农村儿童相比, 其法制观念既有普遍性问题, 又有其特殊性。具体表现在:
(一) 共性方面
其一, 有一定法律意识, 但水平较低。在调查中笔者发现, 石首市农村儿童知道有哪些法律存在, 但落实到具体的问题中往往无法得出结论。例如, 在区别“违法行为”与“犯罪”的问卷题目中85%以上模糊了概念。其二, 对法律认识有偏差, 态度较消极。由于社会上某些不公平现象的存在, 加上农村人情观环境的影响, 造成儿童们的法制观念较淡, 并认为法律离生活很遥远。在遇到纠纷或事件时, 问卷显示100人中76%选择了自己私下解决。其三, 渠道的获得不完善。目前, 农村法制教育主要依靠的途径为学校、家庭、媒体等, 其中家庭教育占到重大比例。各地学校在应试教育的大背景下, 法制教育明显不够健全。可见农村儿童在法律知识获取上方式单一, 而这点在家庭环境缺失的农村留守青少年中更为严重。
(二) 个性方面
第一, 从家庭角度来看, 亲情流失带来先天性教育弊端。一方面, 农村留守青少年在成长中长期得不到父母的关爱, 由想念到习惯父母不在身边到不在乎, 极易造成情感上的缺失, 引发心理问题。另一方面, 隔代教育因生长环境时期不一样, 知识水平的要求层次也有一定的区别。对于现代法制观念的理解, 有些老一辈尚不能知晓, 诸如“杀人偿命”等旧观念根深蒂固, 在孩子法律意识的养成上无从下手或无法正确引导。同时, 由于爷爷奶奶隔代宠爱或是难以管教情况的发生, 孩子易学习模仿电视、网络等外界负面行为, 严重的甚至导致暴力事件的发生。孩子家庭的影响是潜移默化、最为深刻的, 如何为农村留守青少年营造一个良好家庭教育氛围值得我们思考。
第二, 从学校角度来看, 教育针对性有待加强。首先, 农村留守青少年具有独立性强的特点, 而现阶段学校普遍存在教学任务重、应试观念强等弊端, 老师对留守青少年关注不够, 导致其缺少存在感, 产生自卑的心理。其次, 学校与在外务工的家长沟通较少, 导致老师和监护人不能及时了解孩子的心理状态和行为习惯, 一旦出现问题很难为孩子提供合适的心理疏导等措施。另外, 由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约, 农村学校很少开设专门的心理课程, 也少有对学生进行心理教育、安全教育、法制教育。还有, 部分学校法制教育流于形式, 致使一些留守青少年不懂法、不理解法, 缺乏明辨是非的能力。
第三, 从社会的角度来看, 受不良风气的颇深影响, 帮扶意识与力度尚需提高。因监管漏洞的存在, 一些不法商贩在电子游戏、书刊中渗入暴力、色情内容, 这对缺少亲情关爱、生活苦闷的留守青少年具有相当诱惑力, 受其影响, 拉帮结派或者是独自实施违法犯罪行为。同时, 笔者在对留守青少年的访问中发现, 社会相应的帮扶制度缺少持续性, 往往一个活动一个坑, 动态跟踪上还待强化。
(三) 农村留守青少年法律意识淡薄的危害
综上分析, 农村留守青少年群体具有其特殊性, 法制教育、心理教育的缺失容易使其产生潜意识自我保护和对他人侵害的问题。情感的表达通常出现两种表达途径:一是自我压抑;一是暴力宣泄。这两种方式一旦无法掌控, 则会对儿童自身或他人带来身心的严重伤害, 诸如由此引发自杀行为, 或是发生暴力案件。例如:2008年安徽太湖12岁少年祠堂边自缢身亡案、2011年“死亡之约”孙某被刺案等。而在各地人民检察院起诉的农村未成年人犯罪案件中, 被告人几乎都是留守青少年, 且犯罪的件数和人数呈上升的趋势。另据调查, 参与校园周边如“擂肥”、伤害及其他不良行为的失足少年75%为缺乏监护人教育的留守青少年。同时, 从近几年全国各地发生的针对在校学生的重特大报复伤害案件情况来看, 犯罪嫌疑人多在青少年时期缺乏家庭温暖, 心理压力大, 进入社会后稍遇挫折极易产生报复心态, 从而走上犯罪道路。
三、提高农村留守青少年法律意识对策
(一) 引导家长加强留守青少年的情感教育
①家长转变观念, 注重孩子素质培养, 健全人格。家长转变观念在家庭教育中首当其冲, 孩子受到家庭观念的影响极大, 很多孩子自愿辍学打工的现象就是家庭环境熏陶下的结果。②家庭加强联系, 家长要多与孩子、学校、代理监护人交流。通过书信、电话、视频等的联系沟通, 能帮助父母及时掌握孩子的行为心理状态, 维系好彼此间的亲情, 弥补孩子情感上的缺失, 以避免出现自闭、暴力等心理问题。③家长要积极提高自身素质, 以身作则。家长对于孩子来说就是最好的榜样, 为提高自身素养以便在孩子的成长生活中进行引导, 家长可以参加年终家长会、讲座, 在孩子面前注意自己的言行, 反对以简单打骂、放之不管的方式教育孩子。
(二) 完善学校针对留守青少年的心理教育、法制教育
①学校在教育理念上要重视心理教育、法制教育。学校作为学生道德观、人生观、价值观形成的重要场所, 需要提高留守青少年的心理辅导、法制辅导的认识, 有个性的设立相关课程、心理咨询及法制教育办公室。②学校在教育方式上要注意多样化, 区别化。对农村留守青少年实施感恩教育, 多关心其学习与生活, 定期召开家长会、家长讲坛等, 与监护人、代理监护人做好联系, 共同为留守青少年的关爱做出努力。③做好登记备案工作, 施行专门、针对性的管理制度。各项活动的实施也离不开合理的制度, 确立落实登记管理制度, 从而为动态跟踪教育打下基础。以石首市桃花山镇中学为例, 该校健全落实留守青少年登记管理制度, 有情况及时与家长联系就是比较好的落实。
(三) 协调村委会、社区等基层组织对留守青少年的帮扶教育
①建立指导委员会, 加强帮扶教育指导工作。协调村委会、社区等基层组织处理好教育中的三方联系——社会、学校、家庭, 对各项宣传教育活动做出指导性意见。②全方位开展农村留守青少年的普法教育。协调村委会、社区等基层组织可以举办有关活动, 例如采用专题宣传展报;定期播放教育电影;开展送法到校、送法到家、送法到人的“三送”活动, 印发宣传单, 将法律知识与组织的关爱送到每家留守青少年手中。③其他因地制宜的创新性举措。据笔者走访, 桃花山镇派出所将民警联系方式印成名片, 随每户法制宣传发放也是一种比较好的坚持。
(四) 构建社会对留守青少年的教育管理体制
在城市教育体系里切实纳入农民工子女, 减少留守问题的发生。同时, 充分发挥政府各部门职能, 扎实开展法制宣传、扶贫助学、教育培养等领域的工作。农村留守青少年的问题是一个综合的社会问题, 需要各方的密切配合。社会作为总的大环境需要构建好整个教育管理机制, 整合资源, 互相配合。
四、结语
笔者很高兴的看到, 近期中央多部委联合下文关注留守青少年的教育问题。同时, 从明年开始少数省市将开展异地高考的试点工作。我们相信, 在社会各界对该问题更多的关注下, 相信农村留守青少年会有一个更光明的未来。
摘要：随着农村外出务工人口的急剧增加, 据不完全统计, 留守青少年约占农村青少年人口的三分之一。农村留守青少年作为一个特殊群体, 其法律意识目前不容乐观, 这与家庭、学校、社会等因素密切相关。本文将以湖北省石首市农村为例, 对该热点问题进行相关政策及现状分析, 并试图寻找相关对策, 探寻营造社会良好法律氛围途径。
关键词：农村留守青少年,法律意识,教育管理体系
参考文献
[1]李茂管.试论社会主义法律意识[J].学习与探索, 1983 (3) :61.
