能力循环范文（精选10篇）

能力循环 第1篇

循环码是一种很重要的线性分组码, 是目前研究得最成熟的一类码之一。它除了具有线性分组码的线性外, 还具有循环性, 其码字结构一般用符号[n, k]表示, 其中n是该码组中的码元数, k是信息码元位数, r (r=n-k) 是监督码元位数。循环码具有较强的检错和纠错的能力, 用于通信系统时可极大地提高了通信的可靠性。

2 循环码的编码和译码

循环码特别适合于检查错误, 一则因它有很强的检错能力, 二则因编码器、译码器和错误检测电路很容易实现。而且还能检查出为数相当长的突发差错。

2.1 循环码的编码

研究循环码的纠错能力, 我们也有必要了解一下, 循环码的编码是如何实现。从本节内容将看到, 任意循环码的编码都可以通过一个称为寄存器的简单有限状态机来实现。线性码的译码根据接收码组多项式的伴随式和可纠的错误图样间的一一对应关系, 由伴随式得到错误图样。因为循环码是线性码的一个特殊子类, 且由于循环码的循环特性, 致使它的译码更加简单易行。

2.2 循环码的译码

线性码的译码根据接收码组多项式的伴随式和可纠的错误图样间的一一对应关系, 由伴随式得到错误图样。因为循环码是线性码的一个特殊子类, 且由于循环码的循环特性, 致使它的译码更加简单易行。循环码的译码包括三个步骤:计算接收多项式的伴随式, 求伴随式对应的错误图样, 用错误图样纠错[7]。

3 循环码的通用译码法 (梅机吉特译码法)

循环码的译码基本按线性分组码的译码步骤进行, 其循环位移性使译码电路为简化。通用的循环码译码器如图1

一、通用的循环码译码器包括三个部分:

(1) 伴随式计算电路, 可根据实际情况选取不同的伴随式计算电路;

(2) 错误图样检测器。它是一个组合逻辑电路, 其作用是将伴随式译为错误图样;

(3) 接收码组缓存器和模2和纠错电路。

4 循环码的查错与纠错

从上面我们了解到循环码的译码是可以检测和纠正突发错误的。下面我们重新做详细讨论。

循环码的检错能力优越于其它码主要表现在它的超强检错能力和超强纠错能力, 它的超强检错能力具体表现在以下的方面:

(1) 能检出全部单个错码;

(2) 能检查全部离散的二位错码;

(3) 能检查出全部的奇数个错码;

(4) 能检测所有长度不超过 (n-k) 的突发错误;

(5) 在突发长度b大于 (n-k) 的错误中, 若b=n-k+1, (n, k) 循环码不能检测概率为2- (n-k-1) , 若b≠n-k+1, 则不能检测概率为2- (n-k) 。

5 循环码的纠错算法

关于循环码的纠错算法这里介绍突发捕获算法。

突发捕获算法工作原理的基本思想是这样的, 设g (x) 生成了一个 (n, k) 循环码C, 假设发送C的一个码组C (x) , 接收为R (x) , 其中,

R (x) =C (x) +E (x)

E (x) 是错误图案。如果译码器根据定义

S (x) =R (x) mod g (x)

计算剩余伴随式S (x) , 则由R (x) 减去S (x) 所得到的矢量, 即,

《VB循环――计数循环》说课稿 第2篇

一、指导思想

《信息技术》新课程理念要求信息技术课堂要以生为本，培养学生的创新意识以及自我探究的学习能力，要重视建构学生的信息技术素养;程序设计部分最重要的是让学生掌握计算机语言的语法规则以及用算法解决实际问题的方法。

二、关于教材

(一) 教材概述

《信息技术》(选修)教材包括程序设计和机器人两大部分，第三章程序结构与设计部分介绍的是编写规范程序的基础知识，在结构化程序设计中，程序由顺序结构、选择结构和循环结构这三种基本的逻辑结构经过不同的组合而组成。

(二) 教材分析

我说课的课题是《计数循环》，内容是程序结构与设计中的第三节循环结构部分的第二课时。本节分为三课时，在第一课时学生已经掌握了VB循环结构的基本概念以及VB循环语句的基本语法的基础上，本节课承上启下，通过进一步讲解循环语句的“累加”功能从而加深对For/Next语句的执行过程的理解;此后，第三课时通过“定时器循环”让学生进一步认识VB工具箱的控件继续加深对循环语句语法的理解。

(三)目标设计

1.知识与技能：

(1)知道累加器的使用方法，理解计数循环的执行过程。

(2)能使用计数循环编写简单的程序解决实际问题

2.过程与方法：

通过举例类比加深对循环变量的理解，通过实例训练使学生理解计数循环可以解决哪些类型的问题，通过自我探究“循环体”的执行结果，理解循环体的执行过程。

3.情感态度与价值观：

在教师的指导下，学生共同探究，体验自主学习与协作学习的快乐，提高了学生分析问题、解决问题的能力;精选的实例训练，培养学生程序设计的基本思维逻辑能力;小组成员协作学习培养了学生的集体荣誉感。

(四)本节课的教学重点和难点

教学重点：会写出For循环语句

教学难点：1、理解循环变量在循环结构中其值的变化关系。

三、关于教法

(一)教学准备

安装有VB软件的多媒体网络机房、PowerPoint课件、自制红心

(二)学情分析

通过前面的学习，学生已经掌握了算法的概念、VB软件的基本操作，还有赋值语句、选择语句的相关知识。通过本节第一课时的讲解，学生已经掌握了循环结构的概念、循环结构的算法流程以及For语句的格式，但对For语句的运用以及For语句执行过程的理解，学生还需要经过本节课的训练才能更加熟知。

(三)教法和学法

教法采取任务驱动和自主探究相结合，并在课堂上努力营造一种民主、自主、愉快、和谐的教学氛围，这节课学生可能会遇到的最大问题是受传统数学思维的影响，学生很难理解在循环语句中循环体中的变量值怎么会不断发生变化。鉴于此，教师要积极引导学生采取实践认知、比较迁移等学习策略。

四、教学过程

(一)活动准备

这部分我主要设计一个“抢答环节”使学生加深对变量地址和变量特性的认识;抢答的题目是：能交换a和b两个变量值的语句有哪些?

在学生回答答案后我先不说谁是谁非，而是拿出事先准备的三个玻璃瓶A、 B、C;A瓶装有白葡萄酒，B瓶装有红葡萄酒。让学生回答如何使A瓶装红葡萄酒，B瓶装白葡萄酒。通过点拨学生都能理解通过加一个玻璃瓶C可以使得两个玻璃瓶中酒交换。以玻璃瓶比如变量的地址，以瓶内的酒比作变量的值可以使学生很好的理解变量地址和变量值的关系。

设计意图：受传统数学思维的影响，学生很难理解交换a、b的值需要添加变量c;这里把A瓶和B瓶比作变量的地址、红、白葡萄酒比作变量的值可以形象的类比变量地址和变量值的关系;

(二)认识加深

本环节我主要设计一个“个个都是小裁判”的活动，我先写出三个语句： a=a+b, b=a-b ,a=a-b;让学生做小裁判，判断这三个语句能否实现a、b两个变量值的交换;要求学生以四人为小组进行讨论;同时指导学生设计出变量值的变化情况表;在学生讨论时我根据最快最对的原则评价出优胜小组并用一个红心进行鼓励，并由该小组向全班分析自己的变量情况表;

变量a 变量b

初值 a1 b1

a=a+b(a值变化) a1+b1 b1(无变化)

b=a-b(b值变化) a1+b1(无变化) a1(a1+b1-b1)

a=a-b(a值变化) b1(a1+b1-a1) a1

设计意图：通过设计变量跟踪表可以从专业的角度让学生理解经过赋值语句的“先计算再赋值”的功能让变量的值发生改变，知道虽然是同一个字母变量，但是，赋值号左边的变量值是经过赋值号右边的变量值再次计算后的结果;“跟踪变量法”可以使得程序的变量值的变化变得清晰明朗，是读程序的基本方法和技巧;本环节不仅让学生初步接触了累加语句s=s+i，同时获得读程序的基本方法;

(三)实例展示

本环节我将设计一个“人人都是小老师”的活动。我要求学生将教材上的实例――求1+2+3++99+100的值S在四人小组内相互讲解。这个过程就是看着书上的语句互相学习互相讨论的过程。期间，我将巡视和指导。然后，由同学们自己先推选出几个讲解到位的学生面对全班讲解，最后师生一起找出讲得最棒的“小老师”，由老师亲自奖励一个红心。

本环节里，我将设计一个灵活环节，其灵活环节是：让每个学生在纸上画一个玻璃杯和一个量杯;让学生看着图片想象自己在拿着量杯1ml、2ml、3ml向玻璃杯中倒入液体。以玻璃杯里的液体的体积变化代表变量S值的变化;拿起量杯的.次数代表循环体执行循环的循环次数;量杯中的液体体积代表每次循环执行时循环变量的值;该环节是否讲解将视课堂上学生讲解的情况而定，如果有学生讲解得很形象或者类似我就只是稍作点拨。

本环节的知识点还有一个是需要挖掘的，就是该实例的特点，分析该特点可以使得学生知道在今后的程序设计中哪些问题可以用计数循环来解决;该知识点将由师生共同分析从而得出结论。

设计意图：本节课要突破的关键不仅仅让学生会循环语句，更是让学生在今后的程序设计中知道计数循环可解决数据有规律的相加或相乘这一类的问题。该环节中分析问题的特性可以使学生获得找规律提炼解决问题的方法和能力。本环节以“人人都是小老师”为目标，以学生自我探究为主，教师则适当引导并巧妙点拨;

(四)实题训练

本环节采取“争做小小程序员”的小组竞赛为活动主题;展示两个问题：(1)宝塔共24层，第一层有2件宝物，第二层有4件宝物，第二十三层有46件宝物，第二十四层有48件宝物，这座宝塔共有多少件宝物;(2)找出200-300中能被9整除的数;要求学生必须独立完成第一个问题，第二个问题可相互讨论。我在其中要做的是调控课堂、适时点拨、在线测试、检查成果。最后为小组成员都完成得最好的“小小程序员”小组颁发红心。

为使课堂教学紧紧围绕本堂课的重点，教师事先已经设计好VB窗体，输入和输出部分代码也已建立，只留下循环体语句(不含赋初值语句)让学生完成。

其中宝塔问题是累计求和的计数循环问题。I是循环控制变量，每次加2到48，以布长为2增循环。设计累加器将每层的宝物进行累加，累加器里初始值为0。找出200-300中能被9整除的数是一个既可以用选择语句完成又可以用计数循环完成的。在难度上更高一些;这样在难度上有一定阶梯的问题训练更利于因材施教也利于教师掌握学生的学习情况;

设计意图：如果单纯讲语句的用法，学生会感觉很抽象，通过典型的体现循环思想的题目边输入语句边理解边巩固可以达到更好的效果。同时，编写语句解决问题的过程有利于学生产生自豪感和成就感;而小组竞赛可以让学生更专心的完成训练。

(四)知识小结

本环节由教师为主，师生一起总结本节课学生的新知识，着重指出在编写循环体时应注意的问题。此时，学生可以一边回忆一边反思自己掌握的新知识，从而进一步理解计数循环语句。

设计意图：本环节主要由教师引导学生一起完成，对于初学程序的中学生，难度不宜深，应先培养兴趣，让学生获得解决问题的自豪感和成就感。

(五)课后作业

本环节属于知识拓展，由教师先点拨一下教材后面的习题，然后课后学生再自己独立完成。同时，作业有一定的弹性，最后的两题是选做题，只要求学有余力的学生完成;

设计意图：教材后面的习题在难度上富有层次，可以适应不同层次的学生。为了尽可能让每个学生都会做，本环节我选择课上先点拨课后再独立完成。

五：板书设计

计数循环――For循环

For i = 1 To 100

s=s + i

Next i

六：作业

能力循环 第3篇

2016国际地球科学与遥感大会11日首次在中国举办。记者从大会上获悉，由中国研发的全球首个对陆地、海洋和大气水循环关键要素进行综合观测的“全球水循环观测卫星”已完成关键技术攻关，预期于2019年到2020年发射。

在全球变化背景下，水循环的变化直接影响人类生活。目前在中国南方地区肆虐的洪水就是水循环在区域发生变化造成的。因此，进一步提高对水循环时空分布特征和变化规律的认识，提高预报能力，是当前最前沿的科学问题之一。

大幅增强洪涝预警能力

该卫星计划首席科学家、中科院遥感与数字地球所研究员施建成表示，针对这些问题，中科院计划于2020年前后发射全球水循环观测卫星。

该卫星首次利用对水要素敏感的三个主被动微波的传感器进行联合探测，对土壤湿度、雪水当量、地表冻融、海水盐度、海面蒸散与降水等水循环关键要素时空分布的同步观测将实现前所未有的观测精度和系统性。

在技术上，研究团队突破了包括大口径网状柱面反射天线、星上全极化微波辐射定标、宽幅高分辨率散射成像算法、高可靠长寿命转动机构和有效载荷与卫星布局设计等关键技术，为工程研制奠定基础。卫星获得的高精度观测数据将提升现有模型的模拟能力和准确预报能力，在防洪抗旱、农业生产、水资源管理、粮食和生态安全等领域发挥作用。

星座计划构立体观测网

施建成表示，通过对水循环系统更加全面的观测，可以大幅度提高水循环各关键参数的观测精度和水循环过程的系统观测能力，以满足水循环系统研究的整体精确性、时空一致性和动态特征分析以及相关模型模式发展的科学需要。

据介绍，该卫星计划受到国际同行的广泛关注，已与美欧多国研究团队达成合作协议，卫星计划实施后将以此为核心发起国际水循环观测卫星星座，与美国“全球降雨观测计划”等国家形成统一的“星座计划”，对全球不同地区水循环系统的立体式观测网络。

小资料：水循环观测卫星

企业发展能力指标循环分析 第4篇

一、企业发展能力财务指标

系统分析和研究企业的发展能力需要从以下方面入手:

(一) 基于财务状况的发展能力分析指标

主要包括:

(1) 所有者权益增长率可以衡量企业资本的积累能力, 所有者权益包括实收资本、资本公积、盈余公积和未分配利润, 所有者权益的增长主要取决于实收资本的增长和留存收益 (包括盈余公积和未分配利润) 的增长。实收资本的增长表示本期企业投资者投入资本的增长, 衡量企业外源性资本的积累能力, 留存收益的增长才能衡量企业本期通过自身经营给企业带来资本的增长, 衡量企业内源性资本的积累能力。

(2) 资产增长率可以衡量企业资产规模的扩张幅度, 由于资产包括流动资产和非流动资产, 资产的增长取决于流动资产的增长和非流动资产的增长。由于流动资产的流动性较强, 容易受季节性等因素的影响, 因而流动资产的增长侧重衡量企业短期资产规模的扩张能力及企业的短期发展能力;而非流动资产主要包括固定资产、在建工程和无形资产等长期资产, 周转周期长, 因而非流动资产的增长侧重衡量企业长期资产规模的扩张能力及企业的长期发展能力。

(二) 基于经营成果的发展能力分析指标

主要包括:

(1) 营业收入增长率可以衡量企业经营业务和市场占有能力的拓展趋势, 不断增长的营业收入是企业稳定、持续发展的基础。

(2) 营业利润反映了企业本期营业活动的经营成果, 也是形成净利润的主要来源, 营业利润增长率可以衡量企业在营业活动盈利方面的发展能力。

(3) 净利润是企业经营的最终成果, 净利润增长率可以衡量企业在净盈利方面的发展能力。

二、企业发展能力指标循环分析

企业的发展能力指标具有循环的特点, 可分为以下五个环节, 如图1所示:

(一) 第一环节:

营业收入增长率带动营业利润增长率营业收入的增长是营业利润增长的主要源泉, 虽然营业成本、营业税金及附加、期间费用等因素也影响营业利润的大小, 但营业利润的增长主要取决于营业收入的增长, 如果营业收入不变或者减少, 仅依靠营业成本、期间费用、资产减值损失等项目的减少或投资收益、公允价值变动收益项目的增加, 难以形成营业利润的稳定和持续的增长。

营业利润=营业收入-营业成本-营业税金及附加-销售费用-管理费用-财务费用-资产减值损失+投资收益 (-投资损失) +公允价值变动收益 (-公允价值变动损失)

当营业利润增长率大于营业收入增长率时, 本期营业利润率比上期营业利润率增加, 表明企业的盈利能力增强, 企业具有较强的发展能力;如果营业利润增长率小于营业收入增长率, 本期营业利润率比上期营业利润率减少, 则表明企业的盈利能力减弱, 企业的发展能力较弱。

即本期营业利润率>上期营业利润率

(二) 第二环节:

营业利润增长率带动净利润增长率营业利润是形成净利润最主要、最稳定、最持续的来源, 由于营业外收入和支出指企业发生的与其生产经营活动无直接关系的各项收入和支出, 具有偶然性和意外性, 因而营业外收支对净利润的影响较小, 净利润的增长主要取决于营业利润的增长。

净利润= (营业利润+营业外收入-营业外支出) (1-所得税率)

净利润增长率>营业利润增长率

即:营业外净收入增长率>营业利润增长率

净利润的增长受营业利润的增长和营业外净收入增长的影响, 当营业外净收入增长率大于营业利润增长率时, 净利润增长率大于营业利润增长率;当营业外净收入增长率小于营业利润增长率时, 净利润增长率小于营业利润增长率。

净利润增长率>营业收入增长率

即本期营业净利率>上期营业净利率

当净利润增长率大于营业收入增长率时, 本期营业净利率比上期营业净利率增加, 表明企业的盈利能力增强, 企业具有较强的发展能力;如果净利润增长率小于营业收入增长率, 本期营业净利率比上期营业净利率减少, 则表明企业的盈利能力减弱, 企业的发展能力较弱。

(三) 第三环节:

净利润增长率带动所有者权益增长率留存收益的增长可以衡量企业自身的资本积累能力, 是所有者权益增长的最主要来源, 而留存收益的增长依赖于净利润的增长, 只有企业获取较高的净利润, 才能提取较多的盈余公积, 形成较多的未分配利润。

所有者权益=实收资本+资本公积+盈余公积+未分配利润

净利润增长率>所有者权收益率

当净利润增长率大于所有者权益增长率时, 本期净资产收益率大于上期净资产收益率, 表明企业的盈利能力增强, 企业具有较强的发展能力;如果净利润增长率小于所有者权益增长率, 本期净资产收益率小于上期净资产收益率, 表明企业的盈利能力减弱, 企业的发展能力较弱。

(四) 第四环节:

所有者权益增长率带动资产增长率资产的增长取决于债务资本即负债的增长和股权资本即所有者权益的增长, 其中所有者权益的增长是资产增长的基础, 如果资产的增长过度依赖负债的增长, 则企业的债务负担加重, 财务风险增大, 偿债能力减弱, 影响企业稳定、健康、持续的发展。

资产=负债+所有者权益

所有者权益增长率>资产增长率

即期末所有者权益比率>期初所有者权益比率

当所有者权益增长率大于资产增长率时, 期末所有者权益比率大于期初所有者权益比率, 由于所有者权益比率=1-资产负债率, 期末资产负债率小于期初资产负债率, 企业的债务负担减轻, 偿债能力增强;当所有者权益增长率小于资产增长率时, 期末所有者权益比率小于期初所有者权益比率, 期末资产负债率大于期初资产负债率, 企业的债务负担加重, 偿债能力减弱。

(五) 第五环节:

资产增长率带动营业收入增长率营业收入的增长主要依靠销售量的增长, 但销售量的增长需要企业生产量的相应增长。从短期来看, 需要企业增加原材料、在产品和产成品存货等流动资产项目;从长期来看, 需要企业扩大生产规模, 增加固定资产和无形资产等非流动资产项目, 只有资产的增长才能带动营业收入稳定、持续的增长。

营业收入增长率>资产增长率

即本期资产周转率>上期资产周转率

当营业收入增长率大于资产增长率时, 本期资产周转率大于上期资产周转率, 表明企业资产的周转速度加快, 营运能力增强, 企业的发展能力较强;当营业收入增长率小于资产增长率时, 本期资产周转率小于上期资产周转率, 表明企业资产的周转速度减慢, 营运能力减弱, 企业的发展能力较弱。

综上所述, 企业发展能力的增强离不开企业的盈利能力、偿债能力和营运能力的增强, 盈利能力指标营业利润率、营业净利率的提高拉动第一、二环节, 即营业收入增长率带动营业利润增长率、净利润增长率, 盈利能力指标净资产收益率的提高拉动第三环节, 即净利润增长率带动所有者权益增长率, 偿债能力指标所有者权益比率的提高拉动第四环节, 即所有者权益增长率带动资产增长率, 营运能力指标资产周转率的提高拉动第五环节, 即资产增长率带动营业收入增长率, 企业的整体发展步入良性循环。

参考文献

[1]张先治:《财务分析》, 东北财经大学出版社2010年版。

[2]朱学义:《财务分析教程》, 北京大学出版社2010年版。

[3]蔡维灿:《基于企业可持续发展能力的财务指标分析》, 《财会通讯》2010年第8期。

[4]朱维珊、杨磊:《构建企业发展能力分析的循环体系》, 《中国乡镇企业会计》2009年第5期。

能力循环 第5篇

肺循环时间2～4s(平均3.6s)

臂至舌循环时间 9～16(平均12)sec

臂至肺循环时间 4～8sec

肺至舌循环时间 4.5～10sec

在人的体内循环流动的血液，可以把营养物质输送到全身各处，并将人体内的废物收集起来，排出体外。当血液流出心脏时，它把养料和氧气输送到全身各处；当血液流回心脏时，它又将机体产生的二氧化碳和其他废物，输送到排泄器官，排出体外。正常成年人的血液总量大约相当于体重的8%。血液把氧气、食物、营养素和激素运输到全身各处，并把代谢出来的废物运送到排泄器官。血液还能保护身体，它能产生一种叫“抗体”的特殊蛋白质。抗体能黏附在微生物上，并阻止其活动。于是，血液中的其他细胞会包围、吞噬、消灭这些微生物。血液也能够凝结成块，帮助我们堵住出血的伤口，防止大量血液流失以及微生物入侵。

血液循环系统是血液在体内流动的通道，分为心血管系统和淋巴系统两部分。淋巴系统是静脉系统的辅助装置。血液循环系统由血液、血管和心脏组成。

血液循环系统是血液在体内流动的通道，分为心血管系统和淋巴系统两部分。淋巴系统是静脉系统的辅助装置，而一般所说的循环系统指的是心血管系统。

能力循环 第6篇

关键词：企业改革,学习能力,核心优势

一般说来, 企业核心能力的形成要经历企业内部独特资源、知识和技术的积累与整合的过程。通过这一系列有效积累与整合, 使企业具备独特的、持久的竞争力。学习能力是开拓新的竞争优势的根本。彼得圣吉指出, 未来惟一持久的优势, 就是有能力比你的竞争对手更快地学习。学习循环理论认为, 学习过程是一个循环, 组织内的信息和知识通过一系列的过程产生, 在组织内流动并得以运用, 以使组织不断适应内外部环境变化的需要, 保持持久生命力。

1 企业学习能力:概念与维度

1.1 企业学习能力的概念:社会认知的视角

根据学习循环理论的基本观点, 是将企业中的个体与群体看作有认知的人和人的集合体, 这些个体或个体的集合在社会或企业情境下的相互作用过程中感知、分析、计划和选择, 企业成员和部门性或团队性的群体及企业的学习, 就是在这一过程中不断修正他们的认知模式, 形成相应的认知地图, 或个人或企业的精神地图, 这成为他们分析环境变化及其对自身含义的基础。而这种分析又指导着他们的行动选择。他们从环境的反馈及对反馈信息的主观诠释中获得更多的关于行动适宜与否的信息, 从而反思、修正或调适行动, 即进行行为的反复定位与选择性修正, 以使行动不断指向目标[1]。

一般来说, 企业可以预测新行动发生的可能结果并调整相应的行动策略或企业战略, 利用机会和捷径, 应对危机和直面学习障碍, 或构思创新。企业能够顺利、完整地达到上述学习过程所具备的实力和水平, 就是企业的学习能力。

1.2 企业学习能力的维度:能力锻造的关键环节

从理论和实践的角度而言, 企业学习能力是可以加以实际观察与综合测量的。可以将企业学习能力的综合测量指标作为该企业不断趋近于学习型企业的综合指标。在一个企业不断趋近于学习型企业的学习过程中, 可能会有不同的从传统型企业向学习型企业转变的表现与特征, 但是最根本的是该企业应对动荡环境变化的整体能力的变化, 即企业学习能力的提升, 而这也是企业面对各种学习问题, 克服或消解学习障碍的根本途径。一个不具备学习能力的企业是无法面对问题、突破障碍的[2]。

看待与分析企业学习能力的锻造, 就得考虑企业学习能力的测量指标。一个人的学习能力是由好多单项能力构成的, 这些单项能力就是能力因子。与个体的人的学习能力相类似, 企业的学习能力也是由单项的多种能力因子构成的:即企业学习能力可以被看作是由各种不同的方面或维度构成的。如果我们能够清晰地识别出这些维度来, 即确切地定义出企业所希望提升的学习能力的具体维度, 那么我们就不但可能发展出一整套测量企业学习的指标或参数体系, 还可以通过不断调整企业的学习行动来提升其学习能力, 以使其更加适合企业的具体需要。

费格和布兰德 (Finger和Brand, 1999) 基于狄克逊等人的学习循环理论, 区分出企业学习能力的六个维度:个人学习能力, 集体学习能力, 结构学习能力, 文化学习能力, 促进和提升学习效果的工作企业能力及领导能力。

本文探讨的锻造学习能力的操作途径, 就是建立在上述理论基础之上的, 认为企业可以通过对上述能力及能力因子的强化而锻造企业学习能力, 并通过相应的技术与实践观察的指标体系具体评估企业学习能力的变化状况。

2 企业学习能力锻造:理论分析

锻造企业学习能力的思路将为我们运用企业学习能力, 锻造路径克服与消解学习障碍或问题, 提供直接的操作依据[3]。在如何锻造企业学习能力的问题上, 明确我们需要做什么很重要, 但更重要的是明确我们怎么做, 即我们如何通过改变企业态度、行为方式和企业结构等来使企业的学习能力发生变化?

从当前的研究文献来看, 目前比较具有代表性的理论是彼得圣吉的五项修炼模型、戴维德的三板块建构模型和奈维斯的三过程循环模型。这些典型的关于锻造企业学习能力的模型, 从不同的角度为我们提供了如何锻造企业学习能力的理论依据[4,5]。但是这些模型却并没有真正从企业学习能力的锻造过程上指出, 这一锻造过程与其他的企业过程到底应该怎样联动起来, 才能构成企业学习的整体的连续性过程。

因此, 有必要在上述模型的基础上, 指出这些联动的过程, 以利于企业从整体角度知道企业能力锻造与其他企业过程之间的联动关系和相互作用, 从而更有利于推进学习型企业构建的整体过程。

只有明确了企业学习能力锻造在构建学习型企业的大局中的位置, 企业才会知道从上述各个方面去锻造企业学习能力中的哪些因素会导致对其企业绩效的哪些影响, 那么, 这样的企业学习能力锻造不仅是有效地提升了能力, 而且是真正有的放矢的, 而不是为锻造而锻造。因为从全局意义而言, 锻造企业学习能力本身并不是目的, 它只是为了提高企业绩效而进行的一个过程而已, 只是为令企业达成学习型企业目标而必经的途径之一[6]。因此, 我们需要在锻造企业学习能力的过程中, 以企业的指导行动框架为先导, 根据企业战略, 制定具体的学习策略, 使用相应的学习工具, 在这些前提条件统领之下, 我们才能逐步操作化地推展和实施锻造企业学习能力的那些理论模型构想的重要环节。

在本文看来, 比如企业学习能力中的学习方式转换能力, 企业往往在这方面显得很无能, 不易于接受新方式的行动和进行企业制度创新, 这并不完完全全地都是由于企业学习能力低下的缘故, 而更可能是企业思维方式过于机械, 或是企业结构规则过于呆板, 或是人力资源管理和企业绩效管理中倡导的学习方式过于单一化, 或是服务的质量管理中并不要求企业成员进行多种方式的学习及其频繁转换, 等等。这些方面的企业过程都可能导致企业难以忘却所学而放弃或遗忘旧的学习方式。锻造企业学习能力是解决这些问题的关键, 但并不是惟一。因为企业还必须知道这些能力需要被用在哪里, 必须知道运用这些能力达成企业绩效将会遇到的问题和障碍在哪里, 进而再去思考解决或越过障碍的对策。由此, 锻造好的企业学习能力才能被用到最需要用的问题上。

因此, 锻造企业学习能力的思路就有两个方向:一个方向是保持现行学习方式, 但试图改善其对达成企业绩效的有效性。这是一种线性增加的、渐进式的或改良式的学习;另一个方向是改变学习方式, 这要求企业在可能的学习取向的各种因素的组合中做出新的选择, 即进行行动创新, 甚至是企业结构与体制选择上的制度创新, 以取得支持新的学习方式的、相应的企业制度条件方面的保证[7]。显然, 这是一种创新学习, 是激进式的或革命性的学习。这不是仅仅靠企业学习能力锻造这一单一路径就能直接达到的。

3 企业学习能力锻造:现实途径

学习型企业的研究文献表明, 几乎所有的研究都崇尚着一个共同的信念:可以运用规范的技术与方法锻造企业的学习能力。这里隐含着的两个命题:一是企业的学习能力是可以锻造或提升的, 这已经在有关企业学习的理论中被各个学科或同一学科的不同研究思路下的大量研究文献的结果所确认;二是企业学习能力是可以运用设计好的策略、技术路径或具体方法来重构或提升的, 即是可以在现实中操作的[8]。也就是说, 学习型企业的构建存在学习工具、策略、战略或构建途径在理论上的预设和在现实中的应用两个方面。

在现实中真正锻造企业学习能力, 必须经历企业学习能力的孕育、激发、提升和再造三个不同但连续进行的锻造阶段。

3.1 企业学习能力的孕育

企业的学习能力虽然并不是企业成员个体学习能力的线性相加, 但毕竟是建立在个体企业成员的学习能力基础之上的。可以说, 企业学习能力是以个体学习能力为基础孕育、整合、成长起来的。所以, 对锻造企业学习能力的第一步是必须溯本求源, 从源头上锻造起, 即将着眼点和落脚点首先放在对企业成员个体学习能力的开发与培养及其系统整合上。

个人学习能力的培养归根结底是要有良好的自我意识、高昂的学习热情、坚强的学习意志和突破常规的创新意念。企业中许多个人的学习能力具备了, 离企业学习能力的“发芽期”也就不远了。学习的氛围、热情、胆识、勇气和信心, 也许会对他人具有感染力, 企业中具有很强学习能力的成员会在潜移默化中影响周围的人。

3.2 企业学习能力的激发

锻造企业学习能力的第二步是在个体学习能力整合基础上进行的企业学习能力的激发。其主要途径包括:一是创置有利于学习能力扩展的企业文化环境。充分包容异见、崇尚创新、合作中有公开公正竞争的双赢、平等但适度敬畏权威、坦荡达观、自我检视、直面争议、勇担责任等的企业文化氛围, 会强有力地在企业文化与社会心理空间上为企业学习能力的养成和激发提供最根本的生长土壤。二是设计有利于能力锻造的企业结构。三是优化企业信息处理机制。在信息获取、链接、传播、使用、保护等方面充分发挥现代信息技术的优势, 利用交互式多媒体通信与网络对话技术、在线信息处理、视频会议等多种信息处理机制, 实现企业成员的虚拟空间学习, 使企业知识共享和信息交流达到充分自由的境界, 对企业利用现代科学技术和网络技术的学习能力的锻造不断提出与网络技术同步发展的最新的要求。四是合理安排企业激励制度。激励是激发鼓励, 使人振作、奋发之意, 指的是激发人的动机, 诱导人的行为, 使其发挥内在潜力、为实现所追求的目标而努力的过程, 也就是平时我们所说的调动人的积极性的意思。五是扮演好企业学习的推动者。在企业中构造一种平衡, 使人们有能力在延续现状和创造未来之间寻求一种动态的平衡。

3.3 企业学习能力的提升和再造

锻造企业学习能力的第三步是将已经激发出来的企业学习能力加以提升。提升企业学习能力的典型途径是团队学习。它旨在重点再造企业成员整体配合以实现共同目标的能力。合作学习具有令人吃惊的潜能, 集体可以做到比个体更有洞察力、更为聪明, 团体的智商可以远远大于个人的智商。通过深度会谈与公开讨论两种形式的交谈, 可以锻造企业持续开创性学习的能力。

同时, 锻造企业学习能力应在已经孕育、激发、提升起来的企业能力基础上进一步地锤炼更高水平和实力的过程。这主要依据企业学习能力锻造的理论模型中提出的那些重要方面、环节和因素加以重点而有针对性的能力强化。比如, 力争使企业中每个层次上的人全都学习自我超越, 建立企业的共同愿景, 使企业同时获得这两个“向上张力”, 即创造性张力, 从而在新的高度上再造企业学习能力。

参考文献

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[2]周晓.企业学习与企业创新[J].企业管理, 2007, (12) .

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[5]高章存.国外企业学习能力理论比较研究[J].经济社会体制比较, 2007, (4) .

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[7]许学国.企业学习力提升机制研究[D].同济大学, 2006.

能力循环 第7篇

关键词：PDCA循环,健康教育,能力

PDCA循环又称戴明循环, 是美国质量管理专家戴明博士提出的, 它反映了提高质量必须经过的4个阶段, 即计划 (plan) 、实施 (do) 、检查 (check) 、处理 (action) [1]。随着医学模式的转变, 健康教育已成为整体护理的一个重要组成部分。这就要求护士不但要熟练掌握护理理论与技能外, 还应不断地改善知识结构, 拓宽知识面, 掌握实施健康教育的交流与传授技巧, 满足病人不断增长的健康知识需求[2]。我院是一所旗县级综合医院, 护理部利用现有的设施条件, 于2010年1月—2010年12月采用PDCA循环法提高我院护士健康教育能力, 不仅使健康教育工作顺利开展, 还提高了护士业务素质、病人满意度及护理服务内涵, 取得了很好的效果。现将具体方法介绍如下。

1 方法

1.1 计划阶段

1.1.1 现状评估

运用我院设计的病人对护理工作满意度调查表, 随机调查住院及门诊病人72例。调查结果显示, 病人在健康教育、巡视病房、护患沟通等3个方面不满意;满意度调查中病人满意率为78%。主要存在的问题:①护士不能及时向病人详细交代有关疾病、治疗护理情况。②用药、检查、饮食、休息、锻炼等健康教育内容的讲解过于简单或不讲解。③护患沟通少, 缺乏热情。

1.1.2 原因分析

①我国健康教育工作起步晚, 对现代护理认识相对滞后, 护士健康教育意识淡薄[2]。②缺少相关专业知识与沟通技巧, 不能建立良好的护患关系[2]。

1.1.3 制订改进措施

①首先转变观念, 明确认识健康教育是责任制整体护理工作的一个重要内容, 护士既是病人的护理者又是教育者, 做好健康教育是每位护士应尽的责任和义务[3]。②加强护士的培训, 举办培训班与自学相结合, 阅读健康教育书籍, 举办讲座、模拟演练, 积累健康教育理论和边缘学科知识, 为实施健康教育计划打基础。③责任护士对病人实施操作时宣教, 入院、疾病相关知识、出院等指导, 将健康教育理论知识应用到实际工作中, 在实践中不断提高护士宣教能力。④结合满意度调查中存在的不足进行自我检讨, 找出问题根源, 积极改进。

1.2 实施阶段

1.2.1 培养健康教育意识

帮助护士树立正确的护理观, 接受培训, 健康教育是有目标、有计划、有系统的教育活动, 其核心是帮助病人树立健康意识, 养成良好的行为和生活习惯, 降低发病率、致残率、病死率, 护士只有完成了对病人的科学、系统的健康教育工作, 才能实现对病人的整体护理。

1.2.2 组织培训学习

护理部制订护士健康教育培训总体计划科室根据总体计划每周开展学习活动, 阅读健康教育书籍, 做好学习笔记。护理部还举办培训班, 讲授健康教育技巧、心理学、教育学、营养学等, 不断学习和充实健康教育理论。只有具备牢固的理论知识和健康教育技能才能提高健康教育能力, 更好地为病人实施健康教育宣传。

1.2.3 开展健康教育讲座

护理部组织实施, 由每位护士写一份健康教育学习材料, 在讲座中向大家讲授, 通过这种方式既提高了自己也使他人受益, 学到了全面、系统的健康教育理论知识, 同时护士口语表达能力、沟通技巧等健康教育技能也得到了提高。

1.2.4 模拟演练

使用角色转换, 模拟病人住院和就诊全过程, 实施健康教育计划, 为护士的有效沟通、规范工作礼仪、丰富健康教育知识创造了一个实践平台。

1.2.5 实践

把治疗护理工作与健康教育有机结合起来, 护士在执行护理操作、巡视病房、集中宣教等过程中通过与病人的语言沟通、身体语言, 传授健康教育知识、实施健康教育计划。对门诊治疗的病人实施“一对一”施教, 对住院病人实施阶段性健康宣教。宣教内容有操作时的宣教、入院宣教、用药注意事项、检查项目名称、检查目的、标本采集方法、饮食起居锻炼的宣教、出院指导等。健康教育要因人因时而异, 根据不同人群、不同的疾病制订出不同的教育方法。通过努力护士在实践中得到锻炼, 健康教育知识不断充实, 宣教能力得到提高。

1.2.6 考核

护理部制定“护士宣教能力考核评分标准”, 从仪表、评估、宣教内容、评价等方面对护士健康教育宣传能力进行考核, 成绩优秀者给予表扬和奖励, 以提高护士工作积极性。

1.3 检查阶段

1.3.1 组织考核评估

护理部每月组织各科护士长进行健康教育工作考核、评估, 不断总结经验, 促进工作进步。考核内容有病人健康教育质量考核、护士宣教能力考核。

1.3.2 抽查

护士长每周抽查2名护士、3例病人, 了解护士和病人对健康教育知识的理解和掌握情况。护理部不定期地向护士提问、与病人交谈、观察对健康教育工作落实情况, 并进行效果评价。

1.3.3 调查

护理部定期召开病人和家属工休座谈会, 发放调查表, 调查病人的健康教育掌握情况及对实施健康教育的满意度, 对调查结果进行汇总, 找出存在的问题, 提出改进措施。

1.4 处理阶段

对检查结果进行评价, 对健康教育能力建设中存在的问题, 提出整改措施, 及时反馈, 制定改进目标, 对尚未解决的问题, 分析原因, 转入下一个循环解决, 为今后健康教育工作提供质量保证。

2 结果

2.1 护士健康教育能力提高

我院自2010年1月起将PDCA循环管理法运用于提高护士健康教育能力中, 通过培训、自学、讲座、模拟、实践、考核等环节, 提高了护士对健康教育重要性的认识, 熟练掌握了语言表达能力、人际沟通能力, 丰富了健康教育理论知识, 拓宽了知识面, 在宣教能力考核中均取得优异成绩, 为实施健康宣教工作打下了坚实的基础。

2.2 优质护理服务的内涵提升

强化基础护理, 全面落实责任制护理基础上以“健康教育”看手, 护士走到病人床旁, 使用通俗易懂的语言、深入浅出讲解健康教育内容, 以爱心、耐心、细心对待每位病人, 提升优质护理服务内涵, 达到病人满意的目标。

2.3 病人满意度提高

开展优质护理服务, 加强健康教育宣传1年以来, 护士业务素质、礼仪有了较大提高, 病人满意度由78.0%上升至95.3%, 达到了预期目标。护士健康教育知识丰富, 沟通技巧熟练, 服务主动热情, 得到病人及家属一致好评。

3 小结

随着优质护理服务示范工程的深入开展, 对病人实施健康教育逐渐受到重视, 健康教育效果也成为衡量护理服务质量好坏的一项重要指标。健康宣教贯穿于整体护理工作的全过程。因此, 护士必须明确职责, 转变观念, 增强健康教育的责任感和使命感, 努力提高健康宣教能力和水平。PDCA管理循环4个阶段是一个有机的整体, 是科学解决问题的工作方法。实践证明, 运用PDCA循环管理是一种保证健康教育质量, 提高护士健康教育实践能力的有效方法[4,5]。将PDCA循环法引入健康教育工作中, 通过系统管理和目标控制, 提高了护士健康宣教能力, 从而使健康教育工作顺利进行, 保证了护理质量, 提高了病人自我保健能力, 从而实现人人健康的目标。

参考文献

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[2]赵美艳, 刘伟, 马文辉, 等.临床护理健康教育指导[M].北京:科学出版社, 2010:1-3.

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[4]余雪梅, 杨金仙, 胡冬蕊.PDCA循环在骨科术后病人镇痛管理中的应用[J].护理研究, 2007, 21 (2B) :421-422.

能力循环 第8篇

关键词：知识共享,循环经济园区,协同创新能力

引言

面对经济发展带来的资源紧缺和环境恶化的严峻形势, 国家大力推进生态文明建设,循环经济园区的健康发展在此过程中显得尤为重要。同时,知识和技术的创新已成为国际竞争的重中之重,知识的获取、流动和创造在经济发展中起到了举足轻重的作用。

然而,当前园区创新力量分散无序、效率低下、自成体系等突出问题阻碍了园区发展。不难看出,循环经济园区的协同创新能力的提升已迫在眉睫,它已经不再是某个企业、某个工艺流程、某个技术环节的自主发展,突破园区自主创新的各种障碍,推动循环经济园区各主体创新力量的协同共进,从而实现循环经济园区的创新能力与核心竞争力的有效形成与根本提升,为循环经济园区的高效、可持续发展奠定坚实的基础。本文正是结合循环经济园区发展的迫切需要,将知识共享应用于园区的协同创新能力提升中,以促进不同主体间知识的获取、流动和创造,实现协同创新能力提升的目标。

一、国内外研究现状

在理论层面,循环经济园区是指为了获取更优的环境和经济效益,不同行业组成的企业群落,通过协作集体效益得到凸显,具有横向耦合性、纵向闭合性和区域整合性[1]。循环经济园区发展带来了突出的外部经济效应、节约空间交易成本效应和学习创新效应[2],使得其在世界范围得到广泛的实践。从世界范围的生态工业园区来看,主要有以下三种:( 1) 核心企业主导园区—丹麦卡伦堡园区;( 2) 多产业关联共生园区—美国查塔努加园区;( 3) 虚拟循环经济园区—美国布朗斯维尔尔[3]。从国外发展情况来看,发达国家的循环经济园区起步早、发展快并具有自身特色。

在国内,谭军、葛维琦、薛守忠等学者就循环经济园区的基本问题进行了探讨,主要涉及循环经济园区内涵、特征、类型、模式等方面,为园区发展提供了坚实的理论基础。循环经济园区是在模拟生态系统的基础上设计、改造,实现企业内部循环、企业间循环、园区内外经济社会整体循环以及清洁生产的可持续性网络园区[4]。四季春、胡水龙结合实例,探讨煤炭型循环经济园区的发展模式。裴桂芬、张泽峰对园区管理体制的特点以及存在的弊端进行探讨,并提出了相应的治理措施[5]。刘海、胡振鹏依据不同地区发展的特点,结合具体的园区类型,探讨了循环经济园区的生产组织形式和技术经济特征。王倩整合众多学科的相应理论,探索循环经济的园区建设思路和运行机理,并提出对策思路和建议[6]。国内研究具有如下特点:( 1) 在实践基础上,分析各种园区的发展模式、特征、制度设计较多;( 2) 从与世界其他国家的园区进行对比分析中,讨论我国循环经济园区发展规划、设计、管理模式建议较多;( 3) 在园区建设现状进行分析的基础上,探讨园区发展中存在的观念、法律、体制、机制等障碍的较多。

然而,当前循环经济园区存在自成体系、分散无序等一系列突出问题,其协同创新能力的提升已迫在眉睫,加强循环经济园区不同主体间知识的获取、流动和创造,实现知识创新和协同创新能力提升显得尤为重要。

二、基于知识共享的循环经济园区协同创新能 力提升

( 一) 循环经济园区知识获取能力提升

知识获取指企业将显性知识和隐性知识转化为可供重复使用和检索的知识,分为内部和外部知识获取两方面。循环经济园区的知识获取指园区内各个主体之间以及从外部获得到的相关产业专有知识,并在区域内编码化和内化的过程。

循环经济园区作为一个相互协作的循环经济网络,在知识获取者和发送者之间建立多种知识共享机制,促使发送者更有意愿分享自己的知识,通过企业个人的学习会有更多的机会获取有效知识。园区内部知识获取发生在不同的交叉层。 第一,个人层次,即企业中的各员工;第二,组织层次,即循环园区中企业中的各部门;第三,区域层次,即园区各企业。在企业获取知识阶段,获取内部知识的重要来源主要有个人的实践经验、体会,或者组织内部其他工作伙伴所拥有的可以被分享的知识。园区企业内部特殊的经验和技能分享,日常工作的沟通、讲解、示范和训练,有利于员工知识获取和技能的提高。循环经济园区内部的知识共享网络是组织知识传播和共享知识最常用的渠道,企业部门通过管理系统对园区的相关信息、文件和知识,及时、全面的交流,从而获取新的知识。知识获取不是单一层面的,而是多层面学习并不断提炼、聚合形成的系统知识。在知识获取过程中,园区通过整理、提炼和转化进行知识共享,使其为集体所用并加以存储。这样缩短了隐性知识的显性化周期,拓宽了知识显性化的区域范围,形成园区个体和组织知识获取的优势。

园区企业需要的知识不限于本组织所拥有的数据,有效的知识共享可以使企业从外部关系中获取并吸收新知识,如客户、竞争对手、研究机构等组织外部知识。园区应与外部知识拥有者保持接触,通过合作与竞争的相互关系建立知识共享计划,既可使企业获取新知识,又保证自身的核心竞争力不外露。加强与客户的知识共享,增加对市场需求与变化趋势的了解。由于知识共享网络的动态开放性,外部企业同样也会积极与园区企业加强联系,多方知识共享就可以有针对性地对问题进行寻找、识别并提炼,获取自己所需要的知识。对循环经济园区来说,知识共享不仅控制了整个园区的知识资源,同时也不断地获取到了园区外部的新知识,使循环经济园区越来越强大,增强循环经济园区获取知识的能力。另外,知识获取与企业运营的实践和研发具有密切的关系,园区与外部相关企业之间在提高产品和服务过程中的合作,会获取到多种项目知识和异质信息。因此,知识共享打破了园区知识获取的路径,通过发展共享网络来源,建立外部网络关系,把复杂、高度编码的知识转化为组织更容易理解、吸收的知识,并把从外部吸收的知识转化并共享给组织内的其他成员,进一步增强新知识的获取。

知识共享是提升循环经济园区知识获取能力的有效途径,无论是企业内部知识,部门和企业积累的知识,还是从外部知识源获取的知识,都需要通过知识共享才能确保知识获取的来源,提升循环经济园区知识获取能力。

( 二) 循环经济园区知识流动能力提升

知识流动不是知识从一个主体向另一个主体转移的简单的传递,真正的知识流动必须对知识加以利用和创造,实现知识的创新。循环经济园企业之间的资源相互利用、基础设施共享,并且有完善的信息交流系统,它们之间的关系是互动协调的。因此,将循环经济园区知识流动分为从横向和纵向流动两个方面。

园区知识横向流动体现企业内部与园区集群之间生产、加工各环节要素知识源之间的打破壁垒,进行相互之间的自由流动和交换。在创建新的原材料、资源开采等初级阶段,园区的全体员工都有可能捕捉到信息资源并贡献给园企业的决策者。企业决策者基于园区的发展目标,对知识进行筛选和甄别,从而为企业内部乃至企业之间的发展提供了重要的知识资源。在企业生产阶段,开发人员将技术和市场领域的知识进行深入的整理和提炼,为企业的发展做出分析。知识充分共享是知识流动的核心内容,充分的共享使知识从分散、无序、分属于不同主体的知识得到有效扩散,从而提高园区知识的流动性。同时,知识共享通过知识需求双方积极参与、相互沟通潜移默化的共享隐性知识,使深藏的隐性知识不断交流、碰撞,推动知识在循环园区的流动。知识共享系统可以帮助员工高速便捷地找出哪些知识及哪些人拥有某种知识,进而提高知识流动效率。

园区知识纵向流动指园区在发展过程中要将一个阶段的知识流动到下一个阶段当中,后一阶段的反馈进一步促成前一阶段的总结、反思和提炼,从而使知识在企业发展的不同阶段流动,这就是循环经济园区发展过程中的纵向知识流动。知识共享强调园区中伴随业务流程产生的显性、隐性两种类型知识的流动,如在生产与市场开发、园区创意与产品研发,产品研发与生态技术等之间的知识流动。知识共享促进知识在不同主体间,形成知识有序、有目的流动,减少组织间知识流动的阻碍。园区发展除了企业自身进行研发外,大学、研究机构和公共部门是非常重要的技术信息源。企业自身的知识储备和能力强度已经远远不能满足组织的发展要 求,不足应对充满竞争的外部市场。只有实现知识共享才可以使成员在获得所需知识资源的同时,全面有效地强化园区知识优势,促进知识创新,提升循环经济园区的协同创新能力。

( 三) 循环经济园区知识创造能力提升

知识创造指知识流动过程中的知识创新和增值。在循环经济园区知识共享过程中,园区内相互支撑的关联企业通过知识活动的刺激和企业间的相互学习、知识扩散,在接受新知识的同时组织成员也会产生新的问题和想法,这就是知识创造的萌发阶段。此时,组织中的新知识处于分散、无序、局部的状态,这就需要企业员工对原始知识进行去粗取精,整理和分析出自己所需要的知识,实现结构化、系统化[7]。此时, 原有知识与创造的新知识才能无缝地链接起来。由于循环经济园区节点上的企业要对知识加以分析,分析并解决新问题的同时新的知识又产生并传递出去,进入共享领域,组织内通过合作不断的追求新发现,探索新规律,积累新知识,共同推进园区知识创造的兴趣与能力。因此,在循环经济园区知识共享过程中,会不断地诱发和促进区域知识创造能力。

知识创造在较大程度上必须依靠创新群体的互动进行, 通过相互影响才能增强彼此沟通与共享信息,获得必要的知识,及时做出应变,加快创新进程。循环经济园区集群区域内,企业的间的合作是“伴生”与“优势互补”的合作创新关系。 企业的发展是在互利共生的基础上,结成较为紧密的技术合作联盟。面对困境时,企业难以通过自身的能力实现知识的突破解决问题,这就需要借助园区企业之间知识共享给企业提供新的知识。通过对新知识深入的识别、整理、归类和应用,促进新旧知识进一步交融,进而推动循环经济园区整体知识创造能力的提升。总之,循环经济园区中的知识在特定的共享环境下,通过个人、组织、区域间不同的层级社会化、

结语

能力循环 第9篇

关键词：EPS混凝土,粉煤灰,纤维,干湿循环,抗压强度,干燥收缩值

0 前言

EPS是由粒状聚苯乙烯颗粒发泡制成的,聚苯乙烯颗粒中主要含有聚苯乙烯、可溶性戊烷(膨胀成分)和防火剂。EPS在成型过程中聚苯乙烯颗粒中的戊烷受热汽化,在颗粒中膨胀形成许多封闭的空腔,这种均匀的封闭空腔结构决定了EPS具有许多其它泡沫材料所没有的特性,从而对EPS混凝土工作性能产生显著影响。EPS混凝土作为一种新型的建筑材料,有利于利废环保,在建筑节能、高层建筑围护构件轻质化方面也有着显著的优越性[1],利用废弃EPS颗粒和水泥浆制备的EPS轻骨料混凝土是一种性能良好的保温隔热材料,可用于外墙外保温和屋面保温等[2,3]。然而,由于EPS颗粒与硅酸盐胶凝材料的表面性质相异,改善EPS颗粒的粘结强度是关键,同时由于EPS颗粒的弹性模量不大,不能有效抵抗胶凝材料的体积收缩,这样EPS混凝土的体积稳定性是一个十分重要的问题。同时作为屋面材料和外墙材料时湿度变化很大,干湿循环条件下体积稳定性更加重要。陈兵等[4,5]利用氯丁胶乳和硅灰对EPS混凝土进行改性,取得了较好的效果,但是由于硅灰的成本较高,胶乳的施工工艺复杂,使之应用受到限制。本文采用粉煤灰、胶粉和有机纤维等对EPS混凝土进行改性,以改善EPS颗粒与水泥颗粒的界面性能,并测试干湿交替条件下的EPS混凝土的体积稳定性。

1 实验

1.1 原材料

水泥:国道牌PO42.5(旋窑)水泥;粉煤灰:厦门海沧电厂Ⅰ级粉煤灰;EPS颗粒:由废弃聚苯乙烯泡沫经专用破碎机破碎而成,外观为不规则多面体,堆积密度15 kg/m3,粒径2～5 mm;胶粉:国民淀粉6203;外加剂:聚羧酸高效减水剂,福建科之杰公司生产;纤维:聚丙烯纤维,直径48μm,杨氏模量3793 MPa,长度6 mm;细骨料:中砂,细度模数3.1;水:自来水。

1.2 实验方法与设备

抗压强度参照GB/T 500812002《普通混凝土力学性能试验方法标准》进行测试,试件尺寸100 mm100 mm100 mm;干缩变形采用手持式收缩测定仪,参照GBJ 8285《普通混凝土长期性能和耐久性能试验方法》进行测试,试件尺寸为100 mm100 mm400 mm,测量精度0.001 mm;抗干湿循环能力采用中国建筑科学研究院生产的LSY-18B型干湿循环实验机进行测试,试件尺寸为100 mm100 mm400 mm,实验制度是浸泡12 h,室温风干12 h,每12 h测1次长度变形;抗冻融性采用北京诚信海岸科技有限公司生产的冻融循环试验机进行测试,试件尺寸为100 mm100 mm400 mm,温度制度为-17～10℃,1个自动冻融循环的时间约为6 h;耐火性能根据GB/T 99782008《建筑构件耐火试验方法》进行测试。

EPS混凝土的配合比设计采用体积法,主要考虑利用EPS颗粒作为混凝土的骨料,水泥等胶凝材料包裹其表面,同时为了改善EPS表面与水泥的粘结力,掺加一定的胶粉和纤维,根据工程的实际需要设计EPS混凝土的表观密度在600～650 kg/m3,EPS混凝土的配合比如表1所示。

kg/m3

首先将EPS颗粒与50%的水和胶粉进行搅拌1 min,随后加入水泥、砂、粉煤灰等再搅拌1 min,最后将剩余的水和高效减水剂一起加入,直到搅拌均匀。实验发现整个搅拌时间为3 min左右,可以保证EPS混凝土的均匀性,成型时人工振捣压实成型,24 h后脱模,然后养护至相应的龄期进行测试。

2 测试结果与分析

2.1 EPS混凝土的抗压强度(见图1)

从图1可以看出,所有EPS混凝土的抗压强度均随龄期的增加而增大;在14 d之前,抗压强度增加的幅度较大,之后强度增加趋于缓慢,这主要由于EPS混凝土中EPS的体积达到80%左右,其抗压强度主要取决于颗粒与水泥等胶凝材料的粘结强度和胶凝材料的用量;随着粉煤灰掺量的增加,3 d时,EPS混凝土的抗压强度明显下降;28 d时,掺加40%粉煤灰的EPS混凝土的抗压强度最高,粉煤灰的密度比硅酸盐水泥低,因此,随着粉煤灰掺量的增加,一方面相同的质量条件下,EPS混凝土中浆体含量明显增加,EPS颗粒表面的包裹能力会增强,另一方面由于粉煤灰掺量的增加,相同龄期时浆体的强度会下降,在上述2个方面的作用下,EPS混凝土存在一个较合适的粉煤灰掺量,此时其抗压强度最高。EC5中掺加0.5%的聚丙烯纤维,对其抗压强几乎没有明显的影响。

EPS混凝土的荷载-位移曲线见图2。

从图2可以看出,EPS混凝土在荷载作用下的变形能力比较强,和普通混凝土相比具有明显的下降阶段;达到最大强度以后,在下降段会出现次峰值,这是由于EPS混凝土的破坏是延性破坏,EPS混凝土整体承担外界荷载,当外界荷载达到一定值时,EPS颗粒间的粘结层破环,荷载迅速下降,EPS颗粒本身承担外界荷载,由于其弹性特点,又多次出现峰值。可以用荷载和位移曲线面积应变能来表征ESP混凝土的韧性(见表2),由表2可知,粉煤灰掺量为50%时,由于这时强度下降,使得其韧性也下降;掺加有机纤维能够明显增大EPS混凝土的韧性,掺加聚丙烯纤维的试件EC5的韧性明显增大。

2.2 EPS混凝土的干燥收缩变形(见图3)

由图3可知,掺加20%粉煤灰EPS混凝土的干燥收缩值前期与没有掺加粉煤灰的EPS混凝土基本相近,28 d时干燥收缩值有一定的下降;当粉煤灰掺量增加到40%、50%时,3 d和28 d的干燥收缩值都有明显下降,且随粉煤灰掺量的增加,干燥收缩值下降越大。由于粉煤灰的水化能力明显弱于普通硅酸盐水泥,虽然EPS骨料限制干燥收缩的能力较弱,但是由于掺加足够量的粉煤灰,使得胶凝材料本身的干燥收缩能力明显下降,所以,掺加适量粉煤灰可以使EPS混凝土的干燥收缩值明显下降。掺加聚丙烯纤维主要起约束限制作用,聚丙烯纤维的弹性模量较低,EPS混凝土的弹性模量也比较低,因此,可以利用聚丙烯纤维限制EPS混凝土的干燥收缩。

EPS混凝土在干湿循环作用下的变形见图4。

从图4可以看出,EPS颗粒自身不吸水,在干湿交替作用下可以认为其尺寸几乎不会改变,EPS混凝土界面层的微观结构起主要影响作用,掺加50%粉煤灰时,EPS混凝土界面层中的水化产物量相对下降,28 d时大孔和毛细孔量会相应的增加,自由水易于浸入和流出,引起湿胀作用明显,这与毛细管作用力下降、收缩力减小2个趋势共同作用,综合表现出其变形量与没有掺加粉煤灰的EPS混凝土相接近。掺加0.5%聚丙烯纤维的EC5,由于短纤维乱向分布,其约束作用降低EC5在干湿循环条件下的体积变化,使其体积相对稳定,EPS混凝土作为屋面保温隔热层时防止变形是十分重要的措施。

2.3 EPS混凝土的抗冻融和耐火性能

50次冻融循环后EPS混凝土的质量损失如图5所示。

EPS混凝土的抗冻性受界面孔隙中水结冰膨胀力的大小控制,EPS颗粒本身有一定的弹性,可以缓解一定的膨胀力。从图5可以看出,加入粉煤灰使EPS混凝土的质量损失明显增加,28 d时粉煤灰的水化能力还比较弱,EPS界面层中平均孔径比没有掺加粉煤灰的EPS混凝土大,而混凝土的抗压强度对于孔径大小在一定程度上不如抗冻性敏感,在冰胀力的作用下,EPS混凝土的抗冻能力会随着粉煤灰掺量的增加而明显下降;加入0.5%的聚丙烯纤维可以明显降低EPS混凝土冻融循环后的质量损失,主要是纤维约束力的作用。

构件厚度为100 mm时,EPS混凝土的耐火性见表3。由表3可知,EPS混凝土为非燃烧体,耐火时间大于2 h。

3 结论

(1)3 d时,EPS混凝土的抗压强度随粉煤灰掺量的增加而明显下降;28 d时,粉煤灰掺量小于40%的EPS混凝土抗压强度下降不明显。

(2)EPS混凝土的干燥收缩值随着粉煤灰掺量的增加而明显下降,EPS混凝土50次冻融循环后的质量损失率随着粉煤灰掺量的增加而明显增加。

(3)掺加0.5%聚丙烯纤维对EPS混凝土的抗压强度没有明显的影响,但能够明显降低干燥收缩值、冻融循环后的质量损失率和干湿循环变形值。

(4)EPS混凝土为非燃烧体,耐火时间大于2 h。

参考文献

[1]王武祥.EPS颗粒—粉煤灰复合保温材料的研究与应用[J].新型建筑材料,2005(11):56-58.

[2]曾珍,张雄.泡沫—聚苯乙烯保温砂浆工艺及性能研究[J].粉煤灰综合利用,2006(1):50-53.

[3]潘武略,邓德华,原通鹏,等.EPS轻混凝土配合比对其流动性与力学性能的影响[J].混凝土,2006(6):63-66.

[4]陈兵,陈龙珠.EPS轻质混凝土力学性能研究[J].混凝土与水泥制品,2004(3):41-44.

能力循环 第10篇

关键词：热匹配,腐蚀清洗,高温成型

0 引言

玻璃钝化封装3W、5W系列合金型二极管的结构为硅铝合金片+N型硅片+蒸铝层, 硅铝合金片充当P型杂质, 与N型硅片在烧焊的过程中形成PN结, 但是, 由于其采用的是玻璃钝化兼实体封装, 硅铝合金片与硅、电极以及钝化玻璃的热匹配问题, 当温度循环能试验条件要求严酷了以后, 使得其质量和可靠性出现了问题。因此, 需要对其结构和工艺进行调整, 提高其抗温度循环能力。

1 影响合金型二极管抗温度循环能力的原因分析

3W、5W系列合金型二极管包括6个型号。在生产中, 我们发现合金工艺制作的二极管, 在温度循环筛选条件严酷了之后 (由:-55℃←→125℃, 5次, 提高到:-55℃←→175℃, 25次) , 其淘汰率偏高, 且出现管体断裂和裂纹现象, 其他工艺制作 (外延工艺、扩散工艺) 的产品却未出现地过类似的现象。而小功率的合金型二极管 (1W以下) 也没有出现过类似现象。经过分析, 导致其温度循环 (-55℃←→175℃, 25次) 淘汰率偏高, 且有管体断裂和裂纹现象的主要原因是:3W、5W系列合金型二极管由于其管芯结构与钼电极、钝化玻璃热匹配不良造成的。

2 解决措施

我们随机抽取3批产品各分出1000只进行2种温度循环条件试验 (-55℃←→125℃, 5次;-55℃←→175℃, 25次) , 并对这批产品进行失效模式进行统计 (-55℃←→125℃, 5次, 反向漏电流超规范的分别有12只、15只、9只, 无玻璃球体有裂纹和断裂的产品;-55℃←→175℃, 25次, 反向漏电流超规范的分别有123只、102只、116只, 玻璃球体有裂纹和断裂分别有68只、74只、67只) , 以寻求解决办法。

针对上述可能的原因, 我们准备采用以下解决措施:

1) 调整管芯尺寸, 以减小因热胀冷缩引起的芯片体积变化量|△V|。

2) 对腐蚀清洗工序进行调整, 去除溢出至管芯台面的铝和对铝层进行适当的缩减。

2.1 芯片面积的选择

现有的3W、5W合金型二极管的管芯尺寸 (Φ3) 由于热匹配不良, 只能适应-55℃←→125℃, 5次, 而不能满足-55℃←→175℃, 25次温度循环的质量需求, 那么, 多大的管芯尺寸才能满足其质量要求呢?

(1) 满足功率的管芯面积

器件能承受功率的大小是由管芯尺寸的大小和管芯结构来决定的。但是由于芯片上温度分布并不是十分均匀, 我们采用我厂的经验数据来确定管芯面积, 我公司封装形式、管芯相同结构的1W产品, 其芯片尺寸为:Φ1.5mm, 那么3W、5W合金型二极管管芯尺寸至少应大于Φ1.5 mm。

(2) 满足热匹配的管芯面积

采用我公司制作的玻璃钝化封装硅双向瞬态电压抑制二极管的经验, 其为两颗管芯 (管芯尺寸:Φ3.5mm, 芯片内部结构:蒸铝层+管芯+蒸铝层+钼片+蒸铝层+管芯+蒸铝层) 背靠背中间加一颗钼连接片。

设VAl1为玻璃钝化封装硅双向瞬态电压抑制二极管管芯中铝材料的总体积, χ、VAl2分别为3W、5W合金型二极管管芯中铝的直径和铝的总体积, 则有:

要求:VAl2≤VAl1 (蒸铝层厚度为13~16μm)

所以, 管芯尺寸应小于Φ2.6mm。

在同时满足功率和热匹配的情况下, 又便于零件的加工和工艺生产, 选择3W、5W合金型二极管管芯尺寸为Φ2.3mm。

2.2 腐蚀工艺调整

我们通常采用酸、碱相结合的方式, 先酸腐蚀一定时间, 以去掉在生产过程中管芯表面生成的氧化层, 再用碱的水溶液进行缩铝腐蚀, 由于合金型二极管管芯内的铝层较厚, 在高温烧焊过程中, 容易溢出而粘附在管芯的台面周围, 导致管芯两极相互连接而形成短路现象。

碱的水溶液的作用是去掉因高温溢出并粘附在管芯台面的铝, 以得到光滑的台面造型, 同时, 对管芯进行缩铝, 以达到与硅、钼电极、钝化玻璃的良好核匹配。在3W、5W合金型二极管管芯从原来的Φ3优化到Φ2.3后, 我们对碱的溶液腐蚀作了相应的调整。由原来一定浓度的碱溶液腐蚀一次, 调整浓度的碱溶液腐蚀两次, 有效的控制了腐蚀工序单项合格率 (合格率在98%以上) 。

3 工艺调整后的效果确认

为了验证该项工艺调整成果的稳定性, 我们采用此工艺连续进行了三个批次的投料生产, 三个批次都达到了预期的效果, 抗温度循环能力大大提升, 且没有一只玻璃球体有裂纹和断裂的现象发生。

4 结论

提高3W、5W合金型二极管温度循环能力工艺调整的各项措施, 是在目前现有的设备及工艺基础上最直接、有效途径。通过对部分工艺的调整, 有效提高了3W、5W合金型二极管温度循环能力抗温度循环能力, 使产品的质量和可靠性, 以及成品率得到了大幅度的提高。

参考文献

[1]邓稚鹏.微型玻璃二极管[J].电子技术, 1965, 01:9.